《霧凇》教案（精選23篇）

《霧凇》教案 篇1

　　課題22霧凇備課時間12月14日教學目標1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。 4、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情教學重難點了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情教學準備多媒體資料  教學時間兩課時教學過程 第一課時教學目標1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。教學重難點能正確、流利、有感情地朗讀課文教學過程 教學環節教師活動學生活動設計意圖一、揭示課題     二、觀看霧凇的多媒體資料片。 三、初讀課文        四、再讀質疑  五、指導寫字 六作業1、一年四季中，你最喜歡哪個季節？為什么？2、揭題。     寒冷的冬天，在我國北方吉林卻可以觀賞到聞名全國的奇觀——霧凇。 1、你看了有什么感受？ 2、你有什么問題要問？   1、錄音范讀課文，體會霧凇的美麗、奇特。 4、檢查自學效果。 （1） 生字詞正音。 （2） 解釋詞語。 （3） 指導讀長句。      3、指導書寫。     自主交流，說明理由，調動參與的積極性。   觀看多媒體資料片，自主談感受。提出自己不懂的或想搞明白的問題生邊聽邊思：你知道了什么？2、交流。 3、自學課文。大地冰封  十里長堤   俗稱凝結   攝氏   零下   淹沒模糊   霧凇   綴滿   鍍上繚繞   瓊枝玉樹（4） 指名分自然段讀課文。 1、自己設法記憶字形，有困難的做上記號。 2、交流記憶有困難的生字。        由字到詞再到句子和段落，一步步解決朗讀中可能出現的問題，符合循序漸進的規律。      作業設計抄寫生字詞第二課時教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。 3、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。教學重難點了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。教學準備多媒體資料 教學過程 教學環節教師活動學生活動設計意圖一、導入新課      二、學習課文第一自然段                 三、精讀第二自然段                          四、講讀第三自然段                 五、指導賞讀背誦   六、評“最佳小導游”         七、總結全文     吉林霧凇以其"冬天里的春天"般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。      隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。 如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？ （出示第二句話）過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是…… （師板書：奇觀）讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。      讀到這里，老師想起了上節課同學們提的問題，這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的？為什么其他地方出現得很少呢？就讓我們帶著這個問題仔細地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，說說你的理解。     師相機板書：水汽——遇冷——凝結 2、出示“從當年12月至……陣陣霧氣。” 3、出示“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時……” 4、出示：“每當夜幕降臨，……銀松雪柳了。” 談談你的體會。 a. 燈光、樹影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。（與原句比較）指導朗讀 b. 指導“最初…逐漸…最后…”指導朗讀。指導背誦。      過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？ 過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，你也來贊美一下吧！ 出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”（指導朗讀）      課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？那就請大家選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。      誰愿意當個小導游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？      霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。    集中注意激發情感    觀察插圖，說說你觀察到了什么？ 練習感情朗讀 （自讀、指名讀）  齊說：奇觀    （配樂感情朗讀）     自學、同桌交流、指名說（隨機出示多媒體資料片） 1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（霧凇形成的兩個前提條件） （這符合一個條件“過于飽和的水汽”）（符合條件“遇冷”）  指名說 （漸漸地、慢慢地、輕輕地，這三個疊詞說明霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。）（邊讀邊想，在腦海中浮現出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。     朗讀課文，觀察插圖，說說自己看到的或想到的景象    （指名說）  練習讀準詩句，理解詩句意思    1、自由準備  2、自我推薦  （評一個“最佳導游”，獎勵）                   課件的播放，創設情境，激發 了學生的學習興趣，把學生主動地帶入文本中去。    作業設計《補充習題》  板書設計22  霧凇 （奇觀） 水汽——遇冷——凝結 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

《霧凇》教案 篇2

　　一、教案背景

　　1.面向學生：□中學   √小學      

　　2.學科：小學語文

　　3.課題：霧凇

　　4.課時：1

　　5.課前準備：

　　學生課前準備：

　　1、預習課文，熟讀課文

　　2、搜集整理吉林霧凇的圖片和相關知識資料

　　教師課前準備：

　　1、搜集有關吉林霧凇的圖片、視頻以及有關知識資料。

　　2、制作課件

　　二、教學目標

　　知識與能力：了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過讀課文、看圖片、討論交流感受霧凇的美以及形成的原因。

　　情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然和祖國壯麗山河的思想感情，使學生受到美的陶冶。

　　三、教材分析

　　《霧凇》是蘇教版四年級上冊的一篇課文，課文以生動形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共三個自然段，結構清晰，首尾呼應，中心突出。

　　教學重點：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生愛自然，愛祖國的思想感情。

　　四、教學方法：

　　自主互助、合作探究

　　五、教學思路及設計理念

　　這是一篇文質兼美的佳作，教學中要讓學生充分接觸文本，與作者進行心與心的溝通，從而感悟課文語言，了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，品詞語之精，賞霧凇之美。

　　首先，整個教學設計始終要把學生放在首位，關注學生的實際，著眼學生的發展，提升學生的語文素養。

　　其次，整個教學設計要緊扣文本，引領學生走進文本，探究文本的意，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。

　　最后，整個設計是以共生互學的師生關系為前提，通過情感激發和語言品味的手段，引導學生多角度、多層面與文本進行充分而又真切的對話，讓學生在和諧互動的對話情境當中，對文本的語言、情感和結構產生認同和贊賞。

　　六、教學過程

　　（一）、導入：

　　1、隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景，沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀、排排雪浪，十分壯觀！當年江主席來到此后曾寫下這樣的詞：寒江雪柳，玉樹瓊花；吉林樹掛，名不虛傳！（多媒體出示）

　　2、齊讀

　　3、你們想看看這美麗的霧凇嗎？此時此刻，如果你身臨其境，你最想做什么？

　　4、課文是怎么寫霧凇的呢？

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　讀課文，讀準字音，讀正確、流利。思考：課文從哪些方面寫霧凇的奇特？

　　學生讀書、交流：兩個方面（形成奇、景觀奇）

　　（三）、體會“景觀美”

　　1、自由讀，勾畫有關詞句。指名讀，說說聽了他的讀，你感受到了什么？從哪里看出的？

　　2、在這里，霧凇被稱為什么？（板書：奇觀）理解什么叫奇觀？為什么稱霧凇奇觀？

　　這一段從色彩、光澤兩方面寫出了霧凇的美麗動人，最后一段還用一個詞寫了它的姿態呢，快速讀讀，找出是哪個詞？（板書：千姿百態）

　　3、想像一下：你看到了哪些姿態？它們像什么？

　　出示說話訓練：三九嚴寒，松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，它們有的像（   ），有的像（       ），還有的像（           ）……吉林霧凇真是千姿百態！

　　演示一組霧凇圖

　　剛才，老師看到同學們的眼神是那樣的專注，贊嘆聲不絕于耳，此時此刻，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，老師相信，你們一定有很多話，想對霧凇說吧？（交流）

　　4、指導感情朗讀

　　5、補充欣賞其它美文。

　　（四）、體會“形成奇”

　　1、默讀第二自然段，思考：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的？

　　小組討論交流，映示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　霧凇形成需要哪些條件？

　　板書：（嚴寒季節）霧氣——霧凇

　　（飽和）遇冷

　　2、根據學生提出的問題，指導：

　　①霧氣是什么時候形成的？

　　“當年12月至第二年”或“嚴寒季節”。

　　課文第一自然段中是怎樣寫“嚴寒季節”的？（“三九嚴寒”、“大地冰封”）

　　②霧氣是從哪里來的？

　　從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？ 　映示：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。

　　③霧氣是怎么凝結成霧凇的呢？

　　映示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　齊讀。小結：這個過程就叫“凝結”。板書：凝結

　　再讀這句話。霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的？圈出有關的詞語。

　　“慢慢地”——寫出了什么？（凝結的速度慢）指名讀句。

　　“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）女聲讀句。

　　“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結成）齊讀。

　　3、小結：這段話具體地敘述了霧凇的形成過程，霧凇形成的過程也是那樣的奇特。

　　齊讀

　　4、觀看視頻，加深理解。

　　（五）、拓展延伸

　　今天，我們一起欣賞了聞名全國的吉林霧凇，它的美麗和神奇深深地吸引了我們。在我們祖國遼闊的土地上，到處有迷人的風光，比如云南石林、桂林山水和長江三峽，它們與今天我們學習的吉林霧凇被稱為中國的四大自然景觀。

　　1、投示其它三大自然奇觀圖片，感受。

　　2、課外延伸：探究其它三大自然奇觀的形成奧秘。

　　七、 教學反思

　　《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國大好河山的熱愛之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。

　　但由于學生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認識。因此，在體會“景觀美”時，我和學生一起觀看搜集到的霧凇的圖片，初步感受霧凇的美，并通過“潔白晶瑩、銀光閃爍、奇觀”等詞語，讓學生感悟霧凇的感受霧凇景觀的奇特靜態美。“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同。

　　在感悟霧凇形成的原因時，我設法引導學生去閱讀文本。圍繞“霧凇是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的”這句話，我讓學生找出霧凇形成的兩大條件——過于飽和的水汽、遇冷凝結。在此基礎上，再讓學生在文中找到說明“過于飽和的水汽從哪來”的句子。這樣“彌漫、籠罩、淹沒”等詞進入了學生的視線，細細品味，正是對“過于飽和水汽”的有力說明。

　　霧凇的形成過程是本課的教學重難點，教學中，我抓住“慢慢地、輕輕地、一層又一層地”這幾個詞，結合學生的讀讓學生感悟霧凇形成過程的緩慢，但是在悟讀方面做的還不夠到位，學生在體會“緩慢“一詞時有些困難。

《霧凇》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦課文。

　　2、了解課文是如何通過具體詞句來說明霧凇的。

　　3、感受吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、了解霧凇形成的原因。

　　2、了解霧凇形成的過程。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、上節課，我們學習了生字詞，初讀了課文，初步了解了課文內容。現在，誰來說說吉林霧凇給你留下怎樣的印象？（生交流）

　　讓我們美美得把課文的第一自然段讀一讀。

　　2、作者把吉林霧凇贊為怎樣的景象？（板書：奇觀）

　　3、看著這樣奇特的霧凇奇觀，你不由產生哪些疑問？

　　（梳理學生的質疑后）過渡：作者為什么稱吉林霧淞為聞名全國的奇觀，如此奇特大景觀又是如何形成的？下面我們一起學習課文的第二自然段。

　　二、自主探究悟形成。

　　1、過渡：霧淞，爭奇斗艷，是北國風光中一絕，它們的形成有什么條件？為什么在吉林松花江畔會出現這樣的奇觀呢？霧淞的形成的過程大體經歷哪幾步？讓我們一起走進課文的第二自然段去尋找答案！

　　請四人小組合作討論完成下面的練習題，呆會，我們一起來交流交流。

　　（多媒體出示練習題）

　　（1）、霧淞的形成的原因是什么？

　　（2）、為什么只有在每年的確12月至第二年的2月間，只有在松花江畔這個特殊的地理位置，才會形成“霧淞”？

　　（3）、霧淞的形成的過程大體經歷哪幾步？

　　2、交流：根據生回答。（課件出示：“霧淞，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。）霧淞形成的原因，必須有有兩個條件，是哪兩個條件？多媒體出示：（一是飽和的水汽，二是遇冷凝結）板書：(飽和的水汽，遇冷凝結)

　　3、師：為什么只有在每年的確12月至第二年的2月間，只有在松花江畔這個特殊的地理位置，才會形成“霧淞”？我們來交流第二個問題。（根據學生回答出示多媒體）

　　4、具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認為是怎么形成的？霧淞的形成的過程大體經歷哪幾步？你從哪些詞、句中可以看出來呢？

　　在學生交流的基礎上，課件出示句子：

　　a、這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　c、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　（對比朗讀，說一說你最喜歡哪一句？）

　　4、這些詞和句告訴我們霧淞是無聲無息地、慢慢地凝結而成，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？

　　（學生交流：最初，逐漸，最后。）齊讀這句話。

　　5、晶瑩奪目的霧淞就這樣在松花江畔形成了，它是多么神奇啊，難怪吉林的霧凇能聞名全國。讓我們再一起讀讀第二自然段，感受一下霧凇獨特的形成過程。齊讀第二自然段。

　　三、漫步江畔贊霧凇

　　1、過渡：霧凇之美，美在它的悄無聲息，美在它的壯觀奇絕。要欣賞吉林霧凇奇觀還大有講究呢！當地有句俗語叫：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”也就是說，觀賞霧凇的最佳時間是在清晨。下面讓我們隨著人們的腳步一起漫步于清晨的松花江邊吧。

　　2、同學們，想不想觀賞一下這美麗的霧凇呢？(課件出示霧凇奇觀的圖片。)

　　3、這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？你能用上幾句話美美地介紹一下嗎？

　　4、看到這么美的景色，松花江邊的人們又會怎樣贊嘆呢？（板書：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）

　　5、讓我們飽含贊美之情齊讀最后一段！

　　四、總結拓展

　　1、這節課，我們跟隨作者一起賞霧凇、悟形成、贊霧凇，欣賞了霧凇的美，此時，你想說點什么？

　　2、1990年，爺爺觀賞吉林霧凇后，不由贊嘆道：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。

　　霧凇是大自然賜予人類的瑰寶，大自然真像一位神奇的魔術師，在松花江畔留下了如此絢麗奇妙的奇觀——霧凇。

　　3、其實，我們偉大的祖國幅員遼闊，還有許許多多的自然奇觀，下面讓我們一起來領略祖國的四大奇觀吧！（圖片欣賞：吉林霧凇、桂林山水、云南石林、長江三峽，師作適當講解。）

　　4、希望你們課后能主動搜集這些自然奇觀的資料，探索它們的形成原因，成為一名業余小導游，給家人或同伴介紹介紹這些自然奇觀。

　　五、作業布置

　　1、搜集吉林霧凇或和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽的資料，設計一份導游詞，開展一次爭當小導游的活動，把具有地大物博、景象奇美的祖國風光介紹給大家。

　　2、以“霧凇景觀千姿百態“為中心句寫一段話。

　　六、板書設計

　　23霧凇

　　奇觀忽如一夜春風來

　　凝結遇冷千樹萬樹梨花開

　　飽和的水汽

《霧凇》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

　　重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　教學過程：

　　一、談話導入：同學們，上節課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。

　　江主席在1990年到吉林視察，觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后，興致勃勃地為此景題詞，大家想不想知道他寫了什么？

　　屏顯“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

　　1、我們一起來把江爺爺的題詞讀一下好嗎？

　　2、樹掛就是……（引導說出課題）板書課題

　　3、讀了江爺爺的題詞，大家現在最想看到的是什么？

　　二、精讀感悟：

　　（一）、景觀：

　　①精讀第一自然段

　　1、今天，就讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。屏顯霧凇圖

　　（師口述）看，它像氣勢磅礴的落雪，

　　又象梨花綴滿了枝頭，把神州裝點得分外壯麗。

　　2、多美的霧凇啊!課前老師還搜集了一些圖片，作為禮物，送給大家，同學們想不想看，

　　老師只有一個要求，大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？

　　（千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目、粉狀玉砌、心曠神怡、美不勝收、潔白無瑕……）

　　3、大家說得真好，積累的詞語真多，那么課文中是怎樣來形容霧凇的呢？自由地讀讀第一小節。

　　（1）誰來讀讀，課文中是怎樣描寫霧凇的？

　　（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

　　a、請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從哪些詞中感受到霧凇的美了？

　　b、指名回答，

　　c、指導把這幾個詞讀一讀，要讀出詞語的感情色彩，邊想剛才的畫面，邊讀。

　　把這些詞語放到句子中再讀讀。

　　（4）這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（誰也能象他讀的這么美2-----3人朗讀）

　　霧凇真是一幅美麗而奇妙的美景呀！難怪作者要說它是奇觀。

　　小結：聽了同學們的朗讀，老師仿佛看到那美麗的風景，讓我們一起來讀一讀第一小節，邊讀邊想，再次感受它的美。（齊讀）

　　②精讀第三自然段：（出示圖片、音樂）

　　1、過渡：前一天晚上，十里江堤上還是一片黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白了！！屏顯圖片，現在，你們已經來到江邊了，我想采訪一位小游客，說說你初見這霧淞時的心情怎樣？（指名回答）讓我們帶著這種心情把文章的最后一節讀一讀。（自由讀）

　　3、漫步在松花江畔的人們是怎么贊嘆它的呢？（生回答）

　　（出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”）

　　看著后面的感嘆號！，讀出感嘆號的意思。

　　理解這句話（梨花真開了嗎）指名讀

　　4、你讀得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎？

　　5、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節。（齊讀第三節）

　　二、形成

　　過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭奇斗艷，是北國風光的景中之絕，但令人民感到奇怪的是：這奇特的自然景觀究竟是怎樣形成的呢?（板書：形成）

　　1、老師這有兩個思考題，誰來讀讀？（指名讀題）

　　屏顯思考題

　　a、霧凇是怎樣形成的？

　　b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？

　　同桌討論交流一下。

　　2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

　　（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

　　a、從這句話中你能發現霧凇形成需要哪些條件？（過于飽和的水汽、遇冷）

　　（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

　　a、“從當年12月至……陣陣霧氣。”（這些過于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪里看出來的？）

　　b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了。”

　　兩個前提條件都符合了，就可以形成霧淞，而且他們形成的過程也是非常美的。

　　3、老師請同學閉上眼睛，邊聽老師讀邊想，你仿佛看到了什么？

　　（出示“每當……燈光、樹影模糊了……鍍上了白銀。”）

　　你看到了嗎？

　　屏顯圖片霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個速度是很——慢的

　　（2）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）

　　（將重點字詞注上紅色符號）

　　（3）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。

　　誰想來讀一讀？（指名讀）

　　6、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？

　　7、建議讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？

　　8、這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，誰把霧凇形成的過程再給大家介紹一下好嗎？（指名讀第二小節）

　　9、小結：

　　霧凇晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景順江綿延，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀，板書）

　　三、指導賞背

　　1、同學們，《霧淞》這篇課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？讓我們把這篇文章在完整地、自由地讀一遍，

　　然后選擇自己最喜歡的一句或一段，背給大家聽。

　　2、誰愿意來和大家分享你喜歡的語句？

　　六、總結全文

　　觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到中午賞落花”，大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。本學期里，我們學習了許多關于描寫祖國自然景觀的課文，象《泉城》、《九寨溝》等，課后，大家在搜集一下類似的文章，多了解一下我們祖國的山河之美，能完成這個課外閱讀作業嗎？

《霧凇》教案 篇5

　　教學要求：

　　1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙

　　2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　霧凇形成的過程。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　今天，我們繼續學習課文《霧凇》。想一想，作者把吉林的霧凇，贊為怎樣的景象？

　　怎樣的景象，才稱得上“奇觀”？

　　二、學習第一段。

　　過渡：吉林松花江畔的霧凇，“奇”在哪里呢？

　　1、打開書指名朗讀，思考。

　　2、交流，品讀“十里長堤”、“潔白晶瑩”等詞語。

　　3、指導朗讀，齊讀第2句。

　　4、小結:三九嚴寒，大地冰封。在松花江畔十里年長堤上，所有的樹上都綴滿了潔白晶瑩的霜花。這怎么能不說它是一個奇觀呢？下面，請大家看一看這奇特的景觀。

　　5、看了這么奇特的霧凇，你心情怎么樣？

　　6、同學們都被霧凇的美麗所吸引，想一想你能用哪些詞語來形容霧凇呢？

　　老師再送給同學們一些描寫霧凇的詞語，讓我們一起美美地讀一讀。

　　（千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目、美麗奇特、銀光閃爍、冰天雪地、童話世界、人間仙境、粉裝玉砌、瓊枝玉樹）

　　請你把自己的感情讀出來。配樂朗讀。

　　三、學習第二段。

　　過渡：霧凇，爭奇斗艷，是北國風光中一絕，它們的形成有什么條件？為什么在吉林松花江畔會出現這奇觀呢？

　　1、請同學們輕讀課文第二段，同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？

　　（根據學生回答，出示“霧凇，俗稱樹桂，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成”這句話。）

　　2、請同學們再讀這句話，說說你會從中發現什么呢？

　　3、你真是個善于發現、善于思考的孩子！那么，老師請大家再繼續自讀課文第二段，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢？學生自讀課文，然后小組討論。

　　4、那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）

　　5、這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

　　6、作者觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間耐心細致的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

　　7、小結：松花江畔的銀松雪柳是壯美的，壯美奇觀的形成過程也是非常有趣的！而且這神奇而美麗的景象，在當年12月到第二年2月間都能看到，這又怎么能不說是它“奇觀”呢？

　　四、學習第三段。

　　過渡：欣賞這霧凇奇觀還大有講究呢！當地有句俗語叫：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”也就是說，觀賞霧凇的最佳時間是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎樣的情景呢？讓我們來看一看。

　　1、欣賞圖片。

　　2、霧凇如雪般潔白，似銀那樣閃爍，十里長堤，一夜皆白，楊柳若玉枝垂掛，松針似銀菊怒放，垂柳一片晶瑩。作者是怎么描述清晨松花江畔的情景呢？請大家讀一讀，找出有關的詞語。

　　3、學習第3句。這么美的景象，怪不得人們會情不自禁地贊嘆呢！

　　（1）多媒體出示，學生自讀。

　　（2）討論。“這”，是指什么？（千姿百態的瓊枝玉樹。）人們看到這千姿百態的瓊枝玉樹，心情怎樣？

　　（3）人們驚喜、興奮的心情，借用了別人的詩句來表達的。再讀一讀，想一想，這兩句詩的意思是什么？

　　（4）此時，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發出贊嘆啊！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！

　　4、齊讀。

　　五、總結。

　　1.“待到中午賞落花”上午10時左右，樹掛開始一片一片脫落，接著是成串成串地往下滑落，微風吹起的銀片在空中飛舞，明麗的陽光輝映到上面，空中形成了五顏六色的雪簾。

　　2.這節課，我們跟隨作者一起賞霧凇、析霧凇、贊霧凇，欣賞到霧凇的美，你想說什么？

　　3、1990年，爺爺觀賞吉林霧凇后，不由贊嘆道：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”事隔八年，中央召開“兩會”期間，見到吉林的同志，吟誦道：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。”

　　4、是呀，霧凇是大自然賜予人類的瑰寶，大自然真像一位神奇的魔術師，在松花江畔留下了如此絢麗絕妙的奇觀——霧凇。

　　六、小練筆。以下兩題任選一題：

　　1、 以“霧凇景觀千姿百態”為中心句寫一段話。

　　2、收集吉林霧凇或和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽的資料，設計一份導游詞，開展一次爭當優秀小導游的活動，把具有地大物博、景象奇美的祖國風光介紹給大家。

　　板書：

　　十里長堤    綴滿霜花

　　霧凇     逐漸形成    銀松雪柳     由衷贊嘆

　　奇觀     瓊枝玉樹    千姿百態

《霧凇》教案 篇6

　　導入部分

　　師：同學們，今天我們繼續學習課文《霧凇》（板書：指導淞的寫法）齊讀課題。老師這兒有幾個詞，大家自由讀一讀，把字音讀準確：三九嚴寒、大地冰封、寒風吹拂、銀松雪柳、霧氣繚繞、瓊枝玉樹。

　　生：自由讀。

　　師：從這些詞語中，你仿佛看到了些什么？仿佛聽到了些什么？

　　生：說。

　　師：說得真是不錯，同學們，吉林省地處東北，最大的氣候特點便是它有5個月時長的冬天，冬季平均氣溫達到—18℃，那可真是滴水成冰啊，誰還能再說幾個和冬天有關的詞語？

　　生：說。

　　第一段

　　師：看來大家積累了不少詞語，真是了不起。通過上節課的學習，我們已經知道，吉林霧凇和長江三峽、桂林山水、云南石林并成為中國四大自然奇觀，課文中就有這么一句話說出了這一點（出示：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀）（板書：奇觀）為什么被稱為奇觀呢？誰來讀讀這句話。

　　生：讀。

　　師：指導讀“這就是”，稱為四大奇觀之一，這該是多么了不起的景象啊，那么我們讀的時候應該帶著一種什么樣的心情讀呢？

　　生：自豪。指名讀。齊讀。

　　師：“這”（紅字凸顯）到底指的是什么？到第一自然段中找找看。

　　生：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，陽光閃爍，美麗動人。（出示此句）

　　師：你們真會讀書，找得非常準確。讀讀看，這些霧凇給你留下了什么樣的印象呢？（出示填空：這真是__________的霧凇啊！）

　　生：匯報（美麗、壯觀、潔白晶瑩、銀光閃爍）相機指導朗讀。

　　師：大家說得真好。

　　第二段

　　師：老師今天帶來了松花江吉林市流域的示意圖（出示流域圖，結合圖示進行講解：綠色閃動的流域為松花江上游，冬季冰層厚度達到1米以上——找一個頭較小的學生比較1米高度，人們可以在上面開車、游玩、鑿開冰層捕魚——出小圖；藍色閃動區域為松花江豐滿電站攔腰截斷的下游，經過發電機輪組，溫度可以達到4℃左右，形成層層霧氣）

　　師：剛才老師介紹了松花江流域冬季的情景，下面請大家自讀課文，看一看文中是怎樣描寫吉林霧凇形成的過程的。

　　生：自讀。

　　師：剛才大家讀得都很認真，我們嘗試著復述一下吉林霧凇的形成過程吧。（出示填空：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全是銀松雪柳了。）

　　生：指名2人復述填空。

　　師：看來大家已經對課文學得比較透徹，如果能讀出感情來就更好了，誰來試試。

　　生：指名兩人讀。

　　師：剛才同學的朗讀，抓住了要突出的地方，讀出了霧凇形成過程的奇特，真不簡單。

　　師：課文學到這，我想考考大家，霧凇到底是什么東西，究竟是怎么形成的呢？誰能用最簡單的話回答。

　　生：答。（出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成）師：師：成因找到了（板書：成因奇特）你真會讀書，一下就抓住了問題的關鍵。我還有個問題，為什么我們宿遷不能形成霧凇，只有松花江畔這個地方有霧凇？

　　生：答。

　　師：你們真是聰明的孩子。我們通過一個動畫短片再來加深對霧凇成因的了解吧。（出示：動畫）

　　師：正是因為如此復雜的成因，所以，吉林霧凇才被稱為天下奇觀。你能對吉林霧凇稱贊幾句嗎？（出示：霧凇真是_________！）

　　生：說。

　　師：說得真是太好了！

　　第三段

　　師：經過這么復雜的過程，一夜過去，清早，人們漫步在松花江邊，看到這樣的美景會說些什么呢？請大家讀一讀課文的最后一段。

　　生：答。

　　師：讓我們共同來欣賞這“千樹萬樹梨花開”的美麗奇觀吧。（出示圖集）

　　師：說說你的感受吧。

　　生：說感受。

　　師：從你們的表達中，老師感受到了霧凇的無比美麗。前爺爺看到如此的美景以后也寫出了“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳”這樣的佳句（出示）。同學們，你們能為如此美麗的吉林霧凇寫一首小詩，或是一句話，也可以為它設計一個廣告語。試試吧。

　　生：匯報。

　　師：咱們班同學真是太了不起了。課后將霧凇介紹給家長，也可以去了解一些其它的自然景觀，咱們下節課開一個自然景觀的交流會。

　　美麗壯觀

　　霧凇奇觀

　　成因奇特

《霧凇》教案 篇7

　　一、導入：

　　1、隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景，沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀、排排雪浪，十分壯觀！當年江主席來到此后曾寫下這樣的詞：寒江雪柳，玉樹瓊花；吉林樹掛，名不虛傳！（多媒體出示）

　　2、齊讀

　　3、你們想看看這美麗的霧凇嗎？

　　4、視頻，說說你想到了哪些詞句？

　　5、老師也想到了一些詞，送給同學們。（多媒體出示）

　　6、此時此刻，如果你身臨其境，你最想做什么？（拍照、摸一摸、對它說話）

　　7、老師帶來了一段解說詞，你想為這段視頻配上解說詞嗎？（出示課文第一段）

　　二、學習第一段

　　1、自由練讀

　　2、指名讀，說說聽了他的讀，你感受到了什么？從哪里看出的？

　　3、在這里，霧凇被稱為什么？（板書：奇觀）

　　4、理解什么叫奇觀？為什么稱霧凇奇觀？

　　5、其實這就是課文第一段的內容，請你做小導游，配解說詞。評價。

　　這一段從色彩、光澤兩方面寫出了霧凇的美麗動人，最后一段還用一個詞寫了它的姿態呢，快速讀讀，找出是哪個詞？（板書：千姿百態）

　　6、想像一下：你看到了哪些姿態？它們像什么？

　　出示說話訓練：三九嚴寒，松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，它們有的像（   ），有的像（       ），還有的像（           ）……吉林霧凇真是千姿百態！

　　四、學習第三段

　　第二天清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。當你又一次來到松花江畔，瞧！

　　1、演示一組霧凇圖

　　2、剛才，老師看到同學們的眼神是那樣的專注，贊嘆聲不絕于耳，此時此刻，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，老師相信，你們一定有很多話，想對霧凇說吧？（交流）

　　3、作者就引用了唐代大詩人岑參的詩句來贊美這瑰麗的奇景（出示詩句）

　　五、總結

　　1、出示：這節課，我們不但欣賞了（    ），而且還了解了（     ）。

　　2、在我們生活的這個地球上，還有許多自然奇觀的形成奧秘人們沒有解開，等著你將來去探索，相信你也能寫出像《霧凇》這么美的文章來。

　　六、布置作業（任選一）

　　1.假如你是一名小導游，你會說些什么？

　　2.假如你是一名小畫家，你會畫些什么？

　　3.假如你是一名小作家，你會寫些什么？

　　4.假如你是一名外國游客，你會說些什么？

　　5.假如你是……，你會……？

《霧凇》教案 篇8

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、結合具體語境理解詞語，感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學過程：

　　引入

　　1、同學們，你們瞧老師畫什么？和你們生活中看到的柳樹、松樹有什么不一樣？

　　板書課題：霧凇。

　　這就是在我國北方松花江畔的吉林市，在零下30攝氏度的冰天雪地里出現的一道奇特的自然景觀，它與長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大自然奇觀。很多游人都在嚴寒的冬季趕到吉林，專程去欣賞，甚至還有不少外國朋友也不辭辛勞遠道而來呢！

　　同學們，你們想不想也去看看那聞名全國的吉林霧凇？好下面我們就伴著音樂一起走進那銀花朵朵的世界。

　　課件：欣賞

　　解說詞：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀了。

　　看到這樣銀花朵朵的景色，你有什么感想？那么，你又產生哪些疑問？

　　“為什么叫霧凇？”時，引導學生想兩點水與什么有關？查字典理解。

　　根據學生回答，總結板書：具備的條件

　　形成的過程

　　二、讀文理解課文。

　　1、下面，請同學們打開課本22課霧凇，自由朗讀課文，讀準字音，不會，看看課文為我們解決了哪些問題？

　　2、課文字音都讀準了嗎？齊讀生字。

　　3、課文為我們解決了黑板上的問題了嗎？主要是哪一段告訴我們的。

　　4、請同學們帶著問題默讀2-3遍第二自然段。

　　①想一想文中哪一句話概括的介紹了霧凇形成的條件。指導朗讀像那靈牙利齒的解說員一樣流利的給大伙介紹霧凇的形成的條件。

　　板書：飽和的水汽 遇冷凝結

　　②那么，松花江畔的十里長堤上飽和的水汽從哪兒來？②個別讀，齊讀。

　　③在什么時候才會遇冷凝結成霧凇？④女生讀，男生讀。你感覺這霧氣怎樣？用實心點點出霧氣多的詞語。引讀：“這樣，……模糊了。”

　　課件欣賞

　　④兩個條件松花江畔都具備了，那么它是不是一轉眼的工夫就形成的呢？課文哪一句告訴你的，個別讀。

　　動作理解“慢慢、輕輕、”

　　用“輕輕”說話

　　教師畫一層又一層理解形成的過程。

　　⑤是的，霧凇的形成是一個逐漸形成的過程，最初像……，逐漸……，最后……

　　課件展示，引導朗讀讀出由少到多的過程。分組朗讀，個別讀，齊讀。

　　小結：霧凇真是太美了，晶瑩剔透，千姿百態，讓人目不暇接，流連忘返。甚至它的形成都是非常奇特的。

　　通過學習能不能根據板書、或抓重點詞句的方法談談霧凇形成的過程。

　　下面，請同學們在美美地把第二自然段讀一讀。

　　5、同學們，假若此時此刻，你正站在松花江畔上，觀賞到這美景，你會如何贊嘆？

　　6、松花江畔的人們又是怎樣贊嘆的？

　　課件：這真是“呼如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀！”

　　讀書就應該這樣讀出自己的感悟，理解。

　　讓我們懷著贊美之情，齊讀最后一段。

　　三、通過這堂課的學習，我們不僅欣賞了霧凇奇特的自然景象，還了解了霧凇形成的過程。吉林霧凇

　　真不愧是聞名全國的“冬天里的春天”呀！

　　1、最后，我們帶著美好的心情再美美地品味這神奇而又美麗的風景。

　　課件。

　　2、綜合實踐。

　　假如你是畫畫、導游、外國游人。

　　3、齊讀課文。

《霧凇》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合具體語境理解詞語。

　　3、感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解吉林霧凇奇觀形成的原因，使學生受到美的陶冶，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重點難點：了解霧凇奇觀形成的原因。

　　教學準備：有關教學課件。

　　教學過程：

　　一、創設情景，談話導入 

　　通過昨天的學習，我們知道了，在嚴寒的季節里，走進吉林，會看到一道神奇而美麗的風景，那就是霧凇。（出示課件1；齊讀課題：22 霧凇）霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美，同桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。（出示課件2）

　　今天，就讓老師來當導游，帶領大家一起走進吉林，去感受這美麗奇特的霧凇。請同學們坐上火車，閉上眼睛，我們出發了。

　　好了，吉林到了，請同學們睜開眼睛，一起來欣賞霧凇奇觀。

　　二、學習第一、三自然段，精讀感悟吉林霧凇的奇特美麗

　　1、欣賞霧凇奇觀。（課件3出示霧凇圖片，學生欣賞）

　　師：老師有個要求，大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？

　　以開火車的方式交流：千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目、銀光閃爍、冰天雪地、心曠神怡、美不勝收、潔白無瑕、人間仙境、粉裝玉砌、瓊枝玉樹……

　　2、是啊，多美的霧凇啊!那么課文中是怎樣來描寫霧凇的美的？自由地讀讀第一自然段，找出有關句子。（課件4出示第一段內容）

　　（1）誰來讀讀，課文中是怎樣描寫霧凇的？（學生讀句子）

　　（2）課件5出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

　　a、請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從哪些詞中感受到霧凇的美了？

　　b、 指名說，老師在課件5上把“潔白晶瑩、銀光閃爍” 點擊成藍色。

　　c、 要想把這些詞語讀好， 就要一邊想剛才的畫面一邊讀，讀出詞語的感情色彩。誰來讀這兩個詞語？（指名個別讀。）

　　d、你讀得真美！回到句子中，你們能把霧凇的美麗讀出來嗎？自己先練練。

　　e、這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？指名讀。（老師聽出來了，你讀得真好！）（誰也能像他讀得這么美？2—3人朗讀，評讀，賽讀。）

　　(3) 霧凇不但潔白晶瑩、銀光閃爍，而且是綿延了十里江堤，難怪作者要說“這就是聞名全國的吉林霧凇——（板書：奇觀）誰知道“奇觀”的意思？（奇觀：指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。）“奇觀”在本課中是說——（霧凇是雄偉美麗而有罕見的景象。）誰來把句子讀一讀？讀出你的理解。

　　(4) 讓我們一起來讀一讀第一小節，邊讀邊想像，再次感受它的美。（齊讀）

　　3、課文除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，最后一段還用一個詞寫了它的姿態呢。

　　（1）快速讀一讀，找出是哪個詞？

　　課件6出示：千姿百態（齊讀）

　　“千姿百態”是什么意思？（形容姿態多種多樣，各不相同。）你能給它找個近義詞嗎？（形態各異 婀娜多姿 姿態萬千）

　　讓我們一起來欣賞這眾多的姿態，邊看邊想像，看完后說一說它們像什么。（課件7顯示幾組霧凇姿態的畫面）

　　交流：你看到了哪些姿態？它們像什么？（交流。）

　　這里老師只是出示了幾幅圖片，其實霧凇還有很多很多的姿態，請你再想像一下，霧凇還會像什么？（再交流。）

　　請你用這樣的句式把剛才同學講的連起來說。（課件8出示）：

　　吉林霧凇有的像（            ），有的像（            ），還有的像（            ），真是千姿百態！

　　（2）吉林霧凇真是千姿百態。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆——

　　指名說，課件9出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　①“情不自禁”是什么意思？（抑制不住自己的感情。）

　　②你們見過梨花嗎？什么顏色？（潔白、雪白）

　　聯系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？（比喻霧凇）

　　③此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。難怪人們會情不自禁地贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。（課件10出示第三段內容）

　　三、精讀第二自然段。

　　過渡：想不想知道這千姿百態的霧凇是怎樣形成的呢？

　　1、請同學們快速瀏覽第二自然段，找一找：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的？

　　交流，課件11出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　①從這句話中，我們知道，霧凇的形成需要哪些條件？（嚴寒季節、飽和水汽、遇冷凝結）

　　板書：                      凝結

　　（嚴寒季節）霧氣  ————  霧凇

　　（飽和） 遇冷

　　2、齊讀這句話。

　　讀了這句話，你想知道什么？（學生質疑）

　　3、霧凇形成是有先后順序的，根據你們提出的問題，按照霧凇形成的先后順序，我們把主要問題歸納如下（課件12出示）：

　　①霧凇是在什么季節形成的？

　　②松花江上為什么有霧氣？

　　③當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？

　　④霧氣是怎么凝結成霧凇的？

　　4、帶著上述問題，按照下面的要求來學習。

　　在課件12的基礎上完善課件出示：

　　小組合作學習要求：

　　（1）默讀第二自然段，邊讀邊思考下面的問題：

　　①霧凇是在什么季節形成的？

　　②松花江上為什么有霧氣？

　　③當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？

　　④霧氣是怎么凝結成霧凇的？

　　（2）劃出有關句子。

　　（3）然后小組交流討論。

　　5、交流匯報，指導朗讀，體會霧凇的形成。

　　（1）霧氣是在什么季節形成的？

　　“當年12月至第二年2月間”或“嚴寒季節”。

　　（2）松花江上為什么有霧氣？

　　“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。”齊讀。

　　（3）當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？

　　課件13出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。

　　自由朗讀這句話，你覺得這霧氣怎么樣？（濃）

　　是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態，從哪些詞中可以看出。（涌向、籠罩、淹沒、模糊）

　　再齊讀這句話，體會霧氣的濃。　　

　　（4）霧氣是怎么凝結成霧凇的呢？

　　（課件14出示）這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　齊讀。小結：這個過程就叫“凝結”。

　　再讀這句話，想一想霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的？圈出有關的詞語。

　　（根據回答，在課件14的句子上給“慢慢地”、 “輕輕地”、“一層又一層地”詞語下加圓點）

　　“慢慢地”——寫出了什么？（凝結的速度慢）指名讀句。

　　“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，悄無聲息）女生讀句。

　　“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結成）男生讀句。

　　（5）請你選擇用“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”來寫一句話。

　　（出示課件15  練習：請選擇用“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”來寫一句話。）

　　誰來把你寫的句子讀一讀？

　　（6）假如把這三層意思用三句話來寫：（課件16出示）

　　這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　齊讀。你感受到了什么？（感受到了霧凇慢慢地、逐步形成的情形。）課文中作者只用一句話，把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。

　　（課件17出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　請你慢點、再慢點，輕點、再輕點，細細地多讀幾遍這句話，用心體會霧凇的形成。（個別讀，評讀。）讓我們再來體會一下。齊讀。　　

　　（7）這些詞和句子告訴了我們霧凇是那樣悄無聲息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個漫長的過程。課文中有一句話更進一步說明了這一點——　　

　　引讀：最初______，逐漸______，最后___________。

　　（課件18逐步出示）像銀線、銀條兒、銀松雪柳的圖片。

　　再引讀：最初______，逐漸______，最后___________。

　　讓我們一起來感受霧凇的樣子。齊讀。

　　6、作者觀察得多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間的耐心、細致地觀察，才發現了這個奧秘。當他發現了松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他心情怎樣？（驚奇、興奮）讓我們帶著喜悅之情齊讀第二自然段。

　　四、拓展延伸

　　過渡：三九寒天，霧凇就這樣慢慢地，悄悄地形成了。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。讓我們再次漫步長堤，感受那奇觀。

　　課件19出示：霧凇的全景，人們伴著音樂漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的霧凇奇景。（圖片、音樂）

　　觀賞著這千姿百態的霧凇奇景，此時此刻——

　　（課件20出示）：

　　假如我是小導游，我會______________________。

　　假如我是小畫家，我會______________________。

　　假如我是小詩人，我會______________________。

　　假如我是歌唱家，我會______________________。

　　假如我是______，我會______________________。

　　五、總結。

　　通過這節課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真不愧是聞名全國的自然奇觀！

　　六、布置作業。

　　（課件21出示）以下兩題任選一題：

　　1、結合課文，給吉林霧凇寫一份導游詞。

　　2、仿照本課霧凇形成過程的寫法，按照下面的提示寫一段話。

　　現在，已進入冬天，多數的早晨都有濃霧。請你認真觀察清晨的景色，寫一寫濃霧給樹木、花草、建筑物穿上外衣的景象。

　　八、板書設計：       

　　22  霧凇

　　凝結

　　（嚴寒季節）霧氣—————霧凇（奇觀）

　　（飽和） 遇冷 

《霧凇》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、  正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、  感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　教學重點：

　　正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生愛自然，愛祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、  今天，我們一起繼續學習霧凇。師板書，并強調“凇”的寫法。（我們要注意，凇是兩點水旁，不要寫錯了。）

　　2、  通過上一節課的學習，你們覺得霧凇怎么樣？（一個字）（美）

　　3、  好，讓我們美美地讀課題。（師評價：讀得真美）

　　4、  老師這里還有幾張更美的圖片，想看嗎？

　　5、  幻燈出示圖片，學生欣賞。

　　6、  師：“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已，你們有一定有很多詞語要送給霧凇，誰來？”（生回答，師適時表揚，你說得真美，你的詞匯真多。）

　　二、新授

　　第一自然段

　　1、  作者是怎樣描寫霧凇的呢，讓我們一起去欣賞一下。生自由讀第一小節。找出你感覺到特別美的詞語，畫下來。認真讀讀，閉上眼睛細細品味一番。（我們要養成讀書做記號的習慣）

　　2、  指名生說。學生互評（你們覺得他把這個詞語讀得怎么樣？應該怎么讀？）

　　再指名生讀。（這些同學讀得真美呀，老師發現大家都很想讀了，好一起讀）生齊讀,老師也找到了一個詞,聽好了.(綴滿)你們聽出什么來了.(聽出了霧凇的多.)(你們也想讀一讀嗎?)你們讀得比老師還要好,真棒!

　　3、  能把這些美麗的詞語帶到句子中去讀一讀嗎？老師相信你們一定能把霧凇的美讀出來。生齊讀第一小節。（你們真會讀書，讓老師的眼前仿佛出現了一幅幅美麗的霧凇圖。）

　　4、  會讀書就要會思考，就請你們再讀讀這一段，看看除了霧凇的美，還能讀出什么來？生再次讀文

　　5、  指名生回答：三九嚴寒，大地冰封。寫出了霧凇出現的時間。

　　這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。寫出了霧凇的名氣之大。

　　6、  這么美的霧凇奇觀就在我國的吉林，它聞名全國甚至是舉世聞名，我們為擁有這樣一個美麗的奇觀而感到自豪。好讓我們讀出心里的自豪，讀出心里的驕傲。生齊讀課文。

　　7、  你們看，作者抓住了霧凇形成的時間，霧凇外形的美麗，以及霧凇的名氣，讓我們很好的認識的霧凇，這種寫作方法，我們在平時的作文中是可以借鑒的。

　　8、  通過你們的讀，老師感受到了霧凇那神奇的美，這么美的霧凇是怎么形成的呢？

　　第二自然段

　　1、  我們一起默讀第二節，聰明的你能不能用文中的一名話來解決這個問題呢？

　　2、  生自由讀，師巡視指導。

　　3、  指名生說，幻燈出示“霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”

　　4、  我們一起來讀讀這一句，找出霧凇形成的三個條件。

　　5、  生反饋，師相機板書（過于飽和的水汽，遇冷，凝結），生齊讀二遍。

　　6、  同學們都有一雙火眼金睛，真好。下面老師有個疑問：過于飽和的水汽（霧氣）從哪里來的。這霧氣又是如何遇冷的？請你們幫老師找一找。

　　7、  學生帶著問題去自由讀課文，動筆畫一畫。

　　8、  指名介紹。（你們看這霧氣多嗎？應該怎么讀呢？抓住“彌漫”，“陣陣”）指導學生反復讀，去體會霧氣之多。師：這些彌漫著的陣陣霧氣在夜幕降臨時，它們就會（學生回答：遇冷）把這句話讀出來。師說：（我們冬天最冷也是不過是零下七八度左右，而在此時地松花江邊氣溫達到了零下三十攝氏度，我們是可以想象到那種寒冷的。你還能從課文中別的地方找到對寒冷的描寫嗎？是的只有在這種嚴寒的季節，才能為霧凇的形成創造條件。）同學們，零下三十度呀，多么的冷，誰來感受它的冷。

　　9、  指名生讀，（可以多找幾個讀，再齊讀。）

　　10、具備了前兩個條件，霧凇的形在只剩下最后一步了。師指板書，生說：凝結。

　　11、幻燈出示。同學們現在請你們走近松花江的十里長堤，去看看霧凇形成的過程，去感受一下這個過程。

　　12、你感受到了什么？（美，---------）霧凇是一下子就形成的嗎？引導學生說出形成過程的慢。

　　13、請你讀一讀。（指名生讀）學生評價。（慢嗎？抓住哪個詞就讀出慢來。）可以用“漸漸地”，“慢慢地”，“輕輕地”來說話。學生互相幫助讀，學生賽讀。教師評價（你們真是讀書的高手，知道抓住關鍵的詞語來讀課文，真棒。）

　　14、隨風飄蕩的霧氣在遇冷時，漸漸地，慢慢地，輕輕地，一層又一層地附在了路兩邊的松針，柳枝上，你們看最初（學生答），逐漸（學生答），最后（學生答）。

　　15、讓我們同桌互相去讀一讀，體會霧凇的慢慢變化的形成過程。（同桌讀。）

　　16、好，哪組同桌想來展示一下。讀出來讓我們再次的去體會這個過程。

　　17、師表揚：你們讀得真棒！還有哪組想來讀，多請同學讀，再齊讀。

　　18、是的，“最初，逐漸，最后”這幾時間詞清楚地寫出了霧凇隨著時間的推移，慢慢變化的過程。我們平時也可以用這些表示順序的詞，來讓自己的作文更有條理。

　　20、讓我們回到松花江邊一起讀第二自然段，再整體去感受霧凇的形成。生齊讀第二自然段。

　　21、現在同學們一定都比較清楚霧凇的形成了,我們一起來看這個題目.

　　幻燈出示題目

　　學生同桌練說

　　指名說,師評價(你學得真快!))你說得真流利)

　　學生齊說.

　　第三自然段

　　1、  十里長堤上全都是銀松雪柳了，同學們看。

　　2、  出示圖片：（十里長堤上都是銀松雪柳的圖片）。

　　3、  讓我們一起和游人去十里長堤上看一看吧。讀。

　　4、 師讀: 清早,寒風吹拂,霧氣繚繞.人們漫步在松花江邊,觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹會情不自禁地贊嘆:(學生感情讀出詩句)        

　　5、  真美呀，人們觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：“------”

　　站在江邊的我們看到這潔白晶瑩的霧凇，也會情不自禁地贊嘆：“-------”

　　這千樹萬樹的梨花就是我們(   )的霧凇.

　　這就是(   )的霧松,這就是((   )的霧凇----

　　而這讓我們贊嘆無比的就是“聞名全國的吉林霧凇”。

　　吉林霧凇名揚海內外，我們會無比自豪地對全世界說“聞名全國的吉林霧凇”。

　　三、小練筆。

　　1、  美好的東西要與大家分享，這么美的霧凇，我們一定要把他介紹給更多的人知道。現在做廣告是最有效的辦法，現在就請你們為霧凇寫寫廣告語，把我們美麗的霧凇推向世界。

　　2、  指名生說。師適當評價。（你寫得真好，你的朋友聽了一定會愛上霧凇的。）（你都快成為一個小作家了。）（你介紹得真詳細）

　　四、課外作業。

　　我國除了一個霧凇奇觀外，還有很多的奇觀，請你們利用網絡，圖書等各種工具收集詳細的資料，然后在班內交流。我們比一比，看看誰介紹得最深動。

《霧凇》教案 篇11

　　作者：wy    轉貼自：轉載    點擊數：220

　　《霧凇》課堂教學實錄評析

　　課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言描繪了吉林霧凇千姿百態，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。

　　由于霧凇離我們南方的學生生活較遠，教師在教學中設計了六個環節：一、欣賞霧凇景觀美；二、感知課文整體美；三、感悟景觀譴詞美；四、了解霧凇形成美；五、總觀霧凇姿態美；六、個性實踐留住美。

　　片段一：（欣賞霧凇景觀美）

　　師：孩子們你們都去過什么地方玩過？

　　生：……

　　師：這些地方都或多或少給你留下了較深的印象，今天老師就帶大家到吉林的松花江畔去看一道奇異的風景線——霧凇（板書霧凇）。

　　師：(播放視頻) 三九嚴寒，北國大地萬木蕭條，當走進東北的吉林市你卻會看到一道神奇而美麗的風景，這就是著名的吉林霧凇奇觀。

　　生：哇，真美呀！

　　生：真壯觀呀！

　　師：大家看到霧凇了嗎?此時如果讓你跟霧凇說一句話,你會說什么？

　　生1：你真美呀，像披著潔白的紗衣。

　　生2：霧凇形態各異，真神氣呀！

　　生3：我真想親眼看看你呀，美麗的霧凇。

　　生：……

　　片段二：（了解霧凇形成美）

　　師：霧凇這潔白晶瑩、銀光閃爍的衣服是怎樣穿上去的呢？（指名朗讀內容）

　　師：與你們平時穿衣服一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：不一樣在哪？

　　生：比較慢、比較輕。

　　師：你是從哪感受到的？

　　生：“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層地”

　　師：誰能通過朗讀，讀出霧凇穿衣服的樣子？（指名讀）

　　師：要慢到多長時間才能穿上這一件衣服啊？

　　生：一夜。

　　師：為了讓人們欣賞到這么美麗的衣服，她艱難地穿了一夜,穿得這么慢。下面我們來一起來欣賞一下，她是怎樣穿上這件衣服的。

　　播放動畫課件：（課件內容：霧凇形成的過程：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時……最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。）

　　師：看清楚了嗎？現在你能通過自己的朗讀把她穿衣服的樣子給讀出來嗎？（“每當夜幕降臨，……都是銀松雪柳了。”）指名朗讀，重點指導讀好“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層地”

　　師：哎呀，我仿佛看到了霧凇像美麗的花仙子一樣慢慢地、輕輕地穿上了飄逸的長裙，天多冷呀，誰能讀得讓她再多穿點嗎？（指名讀）

　　師：還能再多穿點嗎？（指名讀）

　　師：這下皮衣都穿上了，真暖和。下面讓我們一起來讀，細細品味一番。

　　片段三：（個性實踐留住美）

　　師：在我們祖國的遼闊國土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來領略號稱祖國的四大奇觀吧！（圖片欣賞：吉林霧凇桂林山水、云南石林、長江三峽，師作適當講解。）

　　師：希望你能去探索這些自然奇觀的形成原因，也寫出像《霧凇》這么美的文章來。

　　[點評]

　　1、源于生活，用舊知導入新知。新教材內容的切入要密切聯系學生生活經歷和體驗，很好地體現課標理念。在具體教學與導語內容的設計中，也應引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，調動學生的生活積累，這易使學生產生共鳴，激發學習和探究新知的積極性。上課伊始，教師問學生“你們都去過什么地方玩過？”這個問題激起他們的生活經歷。接著播放霧凇的實物錄象，真實的畫面和優美的音樂使學生情不自禁地呼出：“真美啊！”“真壯觀啊！”的贊嘆聲。接著，教師又讓學生對霧凇說一句話。此環節的安排，一方面豐富發展了學生的語言，縮短師生之間的距離，另一方面喚醒學生喜愛霧凇的情感。

　　2、課件適時再現美。吉林霧凇的壯美景觀，學生大多是比較陌生的，教師一開始就出示霧凇的實景圖片，把學生代入這個神奇而美麗的風景之中，讓學生初步了解什么是霧凇，產生一種想去學習的沖動。松花江畔十里長堤上黑森森的樹木一夜之間變成一片銀白，教師就先讓學生想象都會是什么樣的，然后帶著想象觀察近景圖片，形象真切地再現，學生就有話可說，有話想說，贊美、向往之情油然而生。霧凇的形成是本課的難點，適時播放形成過程的一系列畫面，并且加上優美的解說詞，這對學生來說可謂是雪中送炭，解決了閱讀中的一個攔路虎。這樣的使用課件，就是找準最佳作用點和最佳時機，讓多媒體真正起到輔助教學的作用。

　　3、讓學生觸摸語言的魂。《語文新課程標準》指出:“提倡多角度，有創意的閱讀。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓寬思維空間，提高閱讀質量。”霧凇形成的過程是本課的重點，文中主要是圍繞這個問題,讓學生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程。不僅需要課件引導,更需要有一個反復閱讀、思考、體會的過程。這個過程是在一定的思維空間里，學生揣摩語言自我建構、自我生成、自我發展的過程。學生與文本溝通交流，展示自我建構、自我生成過程中點點滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內涵的活動。課文“每當夜幕降臨……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。”意境優美，如仙境一般。學生品讀涵詠，從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優雅；通過對“最初……逐漸……最后……”和“一層又一層”的反復朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認識，并在腦海中浮現出一幅幅畫面。

　　4、從小語文走向大語文。《語文新課程標準》指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域。”課文中描繪的景色是美的，大自然呈現的景色更美，在課文的最后一個環節,教師引導學生通過學習這篇課文去探索大自然的更多美景,鼓勵學習大膽向作者挑戰,寫出更好的文章,從課堂走向課外，從小語文走向大語文。

《霧凇》教案 篇12

　　《霧凇》是蘇教版第七冊的第22課。下面我就本課的教學分析、教學目標、教學重難點、教學過程、教學反思逐一做簡要說明。

　　說教材：本文是一篇優美的寫景散文。課文形象、生動的語言描繪了吉林霧瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間，作者對松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀，以飽蘸贊之情之妙筆為我們展示了一幅幅“千樹萬樹梨花開”的美景。如詩如幻的語言，如銀似雪的圖景，把孩子們帶進了一個童話般的仙境。字里行間無不流露出作者對祖國大自然的熱愛之情。

　　說學情：我的教學對象是一群四年級的孩子，他們從未親眼見過霧凇，雖然通過文本能夠得到一定了解，但仍缺乏感性認識，更無法理解吉林霧凇形成的特殊原因，給教學帶來了困難。

　　針對教材特點和中年級學生的心理特征、認知水平，根據《語文課程標準》的要求，我決定把信息技術與語文相整合，制定了以下目標：

　　一、知識與能力的目標：①能有感情地讀出霧凇的美。②引導學生自主學

　　習理解重點詞語“漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進而去體會霧凇的形成是一個逐漸的過程，并學會運用詞語。③會用“吉林霧凇有的像……有的像……有的像……真是……”來說話寫話。

　　二、過程與方法目標：①“循序漸進、由淺入深”的教學與學習方法。②直觀演示的教學與學習方法。③“比較”的教學及學習方法。

　　（教學是雙邊的活動，教師教的過程其實也是學生學的過程，是相互融合

　　在一起的，只有合理的教學方法，教師與學生才能在交流中生成教學目標，在對話中實現共同發展。）

　　三、情感態度與價值觀目標：①通過課件展示霧凇的千姿百態，讓學生感受到霧凇的美麗動人。②激發學生探索大自然奧秘的興趣。（這么美的景是怎樣形成的呢？）③引伸到景美與人美的交融境界，滲透思想教育，達到教書育人的目的。

　　霧凇這美麗的奇觀，對于南方人來說很陌生，不要說學生，我自己也沒見過，所以霧凇是怎樣形成的  是教學的一個重點也是難點所在，而要感受到霧凇的美，就要通過觀賞圖片與有感情地朗讀相結合去體會，因此，我把“邊賞邊讀邊感受” 作為本節的第二個教學重點；我們學語文，最終的目的不是學而是運用它。在理解掌握知識的基礎上，學會運用知識，把知識轉化為能力 是我設定的第三個教學重點。

　　上課伊始，我出示霧凇的課件，引導學生欣賞霧凇的美麗景象。在欣賞完圖片后，讓學生說說自己的感受：學生肯定會覺得霧凇很美，讓學生自己讀課文第一段再次欣賞霧凇的美麗景象。接著通過指讀或范讀的方式說說應該抓哪些關鍵詞讀好這句話。然后指導學生有感情地朗讀。豐富的畫面有著一般言語描述所無法比擬的作用。此處教學資源的整合，不僅提高了學生的學習興趣，又能以此處無聲勝有聲的方式凸現本課的教學內容。

　　本篇課文的美在于文中語言文字所帶給我們的暢快淋漓，而這種感覺又只有在了解了相關的背景和一定情感體驗下才能感受得到的。因此在課堂教學中， 我以讀為主線，將讀貫穿在整個教學活動中，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動環節，結合多媒體所創設的情景， 學生經歷了“讀通課文—讀懂課文—會讀課文”的語言實踐過程，培養了良好的語感。

　　在指導學生朗讀課文第一自然段時，我先播放了一組課件，引人入勝的畫面、繪聲繪色的朗讀，將學生們帶到了這神奇而美麗的風景之中。此時，孩子們迫不及待地想通過朗讀來表達自己的內心感受。為了讓學生更好地讀懂、讀好課文，我又相繼出示了以下一組圖。通過欣賞畫面、品位詞語，學生們抓住了重點詞十里江堤、綴滿等進一步感受到了松花江畔的霧凇之多、霧凇之美。在美的熏陶和體驗中，在教師激情澎湃的預言描述中，學生們在朗讀的空間里盡情地感悟著霧凇的奇特壯美。

　　新課程提倡學生自主、合作、探究的學習方式。在教授霧凇形成的過程這一重難點時，我讓學生帶著問題兩次自學課文。除了找到霧凇的形成條件，還要探究霧凇形成的過程。

　　在小組自學時，我用“霧凇很美，但他到底有多美呢？想不想一睹她的容顏呢？”來激發學生急切想欣賞到霧凇美麗的情感。通過觀看課件，給學生留下了較深的印象，并放開手讓學生用自己想用的詞語來贊美霧凇之美。這不僅讓學生把對霧凇的感受說出來，同時也考察了學生對詞語的積累運用能力。

　　在觀看圖片讓學生對霧凇的美留下了整體感知后，我用“那你能從課文中找出描寫霧凇奇美的段落嗎？”從而引入到細節了解霧凇之美的過程中，(1)指導學習第三自然段，體會清晨霧凇景觀給人們帶來的感受，并結合畫面，從“千姿百態”一詞感受霧凇姿態得多與美。我指導學生用“吉林霧凇有的像……有的像……有點像……真是……”看圖說話，這不僅讓學生對霧凇形態有了更深的認識，同時也培養了學生的發散性思維。（2）指導探究。在學生和老師領略了霧凇的奇特美麗后，我引導學生提出了“這奇特美麗的霧凇是怎樣形成的呢?”再次引發了學生探究學習的興趣。先讓學生讀通過同桌討論交流，找出霧凇形成的原因必須具備的兩個條件：過于飽和的水汽，遇冷凝結后，在具體找出哪些句子里可以看出吉林的松花江上具備了這兩個條，并與其同時解決了吉林霧凇是如何形成的問題。為了讓學生知道霧凇不僅色美形美，而且連它形成的過程也給我們帶來一種動態的美，所以，我用比較朗讀的方法，從“漸漸地、慢慢地、輕輕地”等詞體會霧凇的形成是一個無聲無息、逐漸形成的過程。并讓學生自由選詞說話，此時老師配合他們做動作，這一則還給了學生學習的自主權；另一則拉近了師生之間的感情距離。而后出示“最初像銀線，逐漸變成銀條，最后勢力長堤上全都是銀松雪柳了。”再次體會霧凇形成的變化過程，以此感受動態美。

　　多媒體技術的有效運用，在培養學生自主探究能力的同時，也提高了語文課堂教學的效率和質量。

　　認識霧凇、了解霧凇，僅靠課堂上的學習探究還是遠遠不夠的。而多媒體的網絡平臺則為我們的學生提供了更加廣闊的學習空間。課下，我請同學們登錄學校的網站，在語文教學這一頁面中，我為同學們準備了豐富的學習內容，既有對霧凇科學的概述又有精彩的霧凇導游詞，同時還配有一幅幅美輪美奐的霧凇圖片。學生們可以通過網上暢游，自主地獲得更多的霧凇知識。

　　縱觀課堂說反思

　　本節課，我以情為基礎，重視感的過程，利用多媒體為輔助教學手段，將傳統教學中無法展現的內容栩栩如生地呈現在了課堂之上，讓學生直觀地感受到了

　　霧凇之美。同時利用多媒體教學創設出的問題情境，不僅突出了本節課的教學重難點，而且也提高了學生自主參與學習的積極性。

《霧凇》教案 篇13

　　一、說教材

　　《霧凇》一文，作者以優美形象、準確精辟的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美，科學簡潔地介紹了霧凇形成的原因和經過，字里行間流露出作者對霧凇、對大自然的熱愛之情。

　　根據新課標理念，結合我班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　二、教學目標

　　1.知識目標：學會本課9生字，理解由生字組成的詞語，能結合具體語境理解詞語。懂得空氣中的水汽遇冷會結成霜花這個科學常識。

　　2.能力目標：通過觀看電視錄象，閱讀課文，能分析概括出霧凇形成的條件及經過，培養和提高學生的觀察分析能力，培養學生的閱讀概括能力。聯系課文內容提高學生的想象能力。

　　3.情感目標：通過語言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生喜愛霧凇、熱愛大自然的思想感情。有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　我把教學重點放在目標1、2兩點，通過觀看錄象，閱讀課文感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解霧凇形成的原因和經過。體會課文中的思想感情則是教學難點，特別是能準確理解課文最后兩句詩的含義。我將借助多媒體使學生直觀的感知霧凇的壯觀。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學生感悟霧凇的奇特美，指導學生反復誦讀，細細咀嚼，讀出滋味來。

　　下面是我設計的三個教學環節：

　　一、緊扣心理，吸引學生，調動師生情感。

　　《霧凇》我分兩個課時去教學。第一課時主要是整體感知，學習課文生字詞，引導學生了解霧凇的美和多。到第二課時，我復習引入：吉林霧凇給你留下了怎樣的印象呢？讓我們美美地背誦課文的第一自然段。

　　這時學生學了一節課，剛剛觀賞到霧凇的奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產生怎樣的問題呢？我的目的就是要創造一個民主、平等、寬松和諧的學習環境，把師生的感情逐步地拉近，學生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？整節課中我就圍繞著這一中心問題展開教學。

　　二、合作探究，品詞品句，情感體驗，突破重難點。

　　接著，我就順著學生意愿：好，下面我們就來認真學習課文第二段，快速默讀第二段，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成？導入本節的教學。學生找出寫霧凇形成的句子，引導說出霧凇形成必須的兩個條件：過于飽和的水氣、遇冷凝結。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個條件呢？

　　學生思考，小組討論后交流。“從江面上彌漫著霧氣”可以看出有飽和的水氣。那過于飽和的水氣，你又是從哪看出來的呢？我利用視頻和朗讀讓學生理解，夜幕降臨時，松花江上的霧氣真是又大又濃，確實有過于飽和的水氣。然后學生繼續交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個條件。

　　我進一步追問：滿足了這兩個條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結而成的呢？我又引導學生抓住“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”以及“最初、逐漸、最后”讓學生反復誦讀感受，霧凇形成的過程緩慢的，也是美麗而奇特的。

　　整個過程引導學生去反復地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學生的腦中。在處理最后一句的朗讀中，我又采用了多元解讀的方法，考慮到作者看了這么久，終于看到了銀松雪柳的世界，心情是多樣的，是喜悅，是驚喜，是贊美，我就讓學生大膽地通過朗讀把自己此時的心情讀出來。

　　在這里，我不停留在僅關心教學的結果，更關注教學的過程，不僅讓學生參與學習過程，更讓學生探索學習方法，我又通過板書讓學生知道作者是用先概括再具體的方法來寫霧凇的形成的。

　　三、情感升華，延伸深化。

　　學生學到這里，肯定有點感覺“累”了，我又及時調控，再次把他們思想的火花點燃：你們想觀賞一下這美麗的霧凇嗎？（學生肯定歡呼雀躍）好，我們再次走進吉林，此時此刻，學生靜靜地享受著：多動聽的音樂，多美的景啊！簡直令人陶醉。

　　觀賞完后，我又說：“這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地在自己的小組里介紹一下嗎？”教師適時指導，全班交流，讓學生再次體驗到成功的喜悅。在這，我的設計再次體現了“循序漸進”“我手寫我心”的教學理念。

　　此時，學生的情感已達到高潮，我點撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會怎樣贊嘆呢？這樣自然引出“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

　　最后，老師總結：吉林霧凇以這一獨具魅力的風姿與長江三峽、云南石林、桂林山水一起享有中國四大自然奇觀的美名，每年都吸引著成千上萬的游客，讓我們把對霧凇的贊美和喜愛之情融入到最后一段的朗讀中去吧。”讓學生的認識與情感得到進一步的提升。

《霧凇》教案 篇14

　　教學分析：

　　本文是一篇寫景的文章。作者以準確、科學的語言闡述霧凇奇觀形成的主要原因，用細致入微的筆墨描述了吉林霧凇形成的奇妙過程，描繪了霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對這一“奇觀”的贊嘆之情，對祖國河山的熱愛之心。

　　教學目標：

　　1.了解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇形成的過程，欣賞霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

　　2.通過有感情地朗讀課文，體會文章的用詞精妙，培養學生語言感悟與表達能力；通過學生自己操作電腦、瀏覽網頁，鍛煉學生自主閱讀、獨立思考的素養，提高信息技術的運用能力。

　　教學重點：欣賞霧凇的奇異景象，感受霧凇形成過程的奇特。

　　教學難點：了解吉林霧凇形成的原因。

　　課前準備：制作學生網頁與教師網頁

　　教學過程設計：

　　一、溫故知新復習導入

　　1.今天我們來到網絡教室里上課，除了評委老師和我，還有一位老師在你面前，她知識廣博、信息量大，他瞬息萬變，形式多樣，你知道是誰嗎？對，她就是網絡，是我們的良師益友！待會啊，就請你獨立訪問網站，在網絡老師的提示語下進行有選擇、有個性的閱讀活動，好嗎？但要注意：1.屏幕上的語言文字就是網絡老師對你說的話，你也要仔細閱讀；2.當鼠標移動到膠囊狀的按鈕上或者其他字詞上時，箭頭變成了手形，那就說明可以點擊進入下一個頁面。

　　2.準備好了嗎？上課！

　　3.現在讓我們乘上光纖快車，前往遠在北方的吉林松花江畔，進一步了解被譽為“中國四大自然奇觀”之首的——霧凇（學生齊讀課題）。

　　4.首先，請你點擊“溫故知新”進入新頁面。小火車～開起來！[頁面出示：蒸騰、繚繞、彌漫、模糊、籠罩、淹沒、凝結、綴滿、潔白晶瑩、瓊枝玉樹]請你品味一下，第一、二行都是描繪什么的詞語？（霧）你能通過朗讀表現出這些詞語的不同含義嗎？指讀，齊讀。第三、四行呢？（這兩行都是描繪霧凇的詞語。）誰來讀？指讀，齊讀。

　　5.回顧一下，課文中是哪一自然段總體介紹霧凇的？指名回答。請大家點擊“下一站”這個按鈕進入“第二站”。[頁面出示課文第一自然段]女生讀。你注意到了沒有，吉林霧凇被稱為什么？（奇觀）男生讀。

　　6.網絡快車到站了！讓我們返回主頁面，點擊“自主閱讀”。誰來讀讀第一段歡迎語：“歡迎你到吉林來做客！我們的霧凇是‘中國四大自然奇觀’之一。想知道究竟是怎樣的景象才被稱為是“奇觀”的嗎？請你自己來尋求答案吧！”這段話中有一個很關鍵的問題，誰找到了再來讀一讀？【板書：奇觀】

　　7.我建議大家可以從兩個方面入手，第一個方面就是邊讀邊思考霧凇形成的原因，從中研究它的“奇”；第二個方面就是邊讀邊想象霧凇形成的過程，從中品味它的“奇”。選擇你感興趣的內容點擊進入“研讀成因組”或“感受過程組”，我們自學過后再來交流匯報，資源共享。（7分）

　　二、探求新知分層教學

　　1.考慮好自己研讀哪一方面了嗎？在大家進入新網頁之前，再次提醒：1.不管是網絡老師的提示語，還是課文內容，都認真閱讀，深入思考；2.當鼠標箭頭符號變成手的形狀，就可以點擊進入新頁面或者旁邊出現提示。

　　2.學生瀏覽網頁，自主學習，教師巡視，相機指導。

　　l“研讀成因組”進入網頁瀏覽，自學課文第二自然段第一句話。

　　（1）讀一讀，想一想，找出下面這段話中能夠準確、完整地告訴大家霧凇形成原因的一句話，然后移動鼠標點擊句子！

　　（2）恭喜你！句子找對啦！“霧淞，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”繼續品讀詞語。

　　（3）你認為哪些詞語很關鍵，點擊它，讀一讀。【“嚴寒季節、過于飽和的水汽、凝結”的圖文釋義】

　　（4）再讀句子，重點體會關鍵詞語。

　　l“感受過程組”進入網頁瀏覽，自學課文第二自然段中第二至八句話。

　　（1）霧凇之美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是在“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。

　　（2）“夜看霧”：把這段話認真讀兩遍，你能通過關鍵詞語讀出霧濃嗎？【出示第二段中3～6句，鼠標移至“彌漫、涌向、籠罩、淹沒、模糊”上時出現釋義】

　　（3）“晨看掛”：認真讀這段話，嘗試體會霧凇形成過程的美妙。【出示第二段中7、8句，鼠標移至“蒸騰、鍍”上時出現釋義】

　　（4）“晨看掛”：認真觀看霧凇的形成過程，用“最初……逐漸……最后……”說一句話。

　　（5）“晨看掛”：認真讀兩遍，你會覺得自己仿佛身臨其境的喲！【出示第三段，鼠標移至“繚繞、瓊”上時出現釋義】

　　（6）“待到近午看落花”：讀讀補充資料，盡情想象落花時的美景。【出示“待到近午賞落花”，是說樹掛脫落時的情景。一般在上午10時左右，樹掛開始一片一片脫落，接著是成串成串地往下滑落，微風吹起脫落的銀片在空中飛舞，明麗的陽光輝映到上面，空中形成了五顏六色的雪簾。】

　　3.如果你已經練讀好自己選擇的那一部分內容，就請你點擊“細品課文”，讀讀課文，我們待會就進行交流共享。（17分）

　　三、匯報交流，資源共享

　　1.首先，請研讀成因組匯報，感受過程組吸取經驗。

　　2.通過朗讀課文與瀏覽網頁，你了解霧凇的形成原因了嗎？請你用課文中的一句話向大家介紹一下。【出示相關句子】再指名朗讀。欣賞一段介紹資料。【播放錄像】

　　3.真的了解霧凇形成的原因了嗎？那就試試這道填空題吧？【出示填空】首先，是什么變成霧凇？然后它是在什么條件下變成霧凇？

　　霧凇

　　4.看來成因組的同學果然愛動腦筋，很聰明！過程組的同學理解霧凇的成因了嗎？也來讀讀句子吧？指名朗讀。

　　5.吉林是我國的北方城市，夜晚的氣溫可達零下30攝氏度左右，這時的松枝柳條可想是非常的冰冷。但這過于飽和的水汽，就像是我們少開水時出項的霧氣又是從哪里來的呢？再讀課文，聯系上下文來理解，或許這個問題過程組的同學能回答哦！【出示第二段2、3句】指名朗讀。

　　6.吉林霧凇可謂天時地利，讓我們來親眼看看這北國的霧氣。【播放錄像】指名朗讀。

　　7.在這樣零下30攝氏度的地方，江水竟然不結冰，卻還蒸騰著霧氣，這種景觀多見嗎？【板書：罕見】從成因上看，同時具備了充分的水汽和足夠的低溫，這兩個既必要又矛盾的自然條件，這一“奇觀”的“奇”可以怎樣形容？【板書：奇特】吉林霧凇真是～“奇觀”！

　　8.而更能體現“奇觀”的另一個方面，我們請過程組的同學來匯報一下吧？【出示：通過朗讀課文與瀏覽網頁，你感受到霧凇形成時的奇了嗎？不需要介紹，但請你把感受通過朗讀表達出來。】

　　9.指名朗讀。指名評議：你從他的朗讀中感受到了什么？你覺得應該怎樣讀？再指名朗讀。

　　（1）品讀“夜看霧”的語句。

　　（2）品讀“晨看掛”的語句。

　　哪個詞寫出了“凝結”的意思？指名朗讀。

　　動畫展示“銀線、銀條、銀松雪柳”的變化過程，你能運用表示時間先后的詞語來介紹一下嗎？這霧凇形成過程之“奇”可以怎樣形容？【板書：奇妙】

　　經過一夜輕柔細致、悄無聲息、持續不斷的凝結，此時的美景想不想去看看？【播放組圖】此時，你最想說什么？

　　齊讀第三自然段。【壯美】

　　（3）指讀“待到近午賞落花”的補充資料。

　　10.研究了成因，欣賞了過程，最后請兩大組合作，思考填空：“吉林霧凇不僅，而且，因此堪稱‘奇觀’！”指名回答。

　　四、課外拓展布置作業

　　1.通過課前的網絡搜索，我還發現，吉林霧凇不僅罕見、奇異、壯美，還有得天獨厚的十大特點，請你點擊“課外拓展”來更進一步地了解。

　　2.這里還有“霧凇別名、霧凇佳句、霧凇家族、霧凇功效”等資源，如果你愿意，還可以繼續瀏覽網站，了解更多有關霧凇的介紹。

　　3.擁有網絡，真是方便呀，讓我們身臨其境般地領略了吉林霧凇的風姿，我看有些同學都有些留戀忘返了吧！今天我與大家也相處得非常快樂，只是今后難得再見面，歡迎課后登陸我的教育博客來說一說你的學習收獲，好嗎？【展示博客】謝謝大家！

　　板書設計：

　　22.霧凇

　　奇特罕見

　　奇觀

　　奇妙壯美

　　教學媒體運用的說明：

　　一、學生網頁：

　　1.在主頁面上點擊進入“溫故知新”，出現“第一站：正確讀詞”，點擊“下一站”進入“流利讀句”，點擊“返回”返回到主頁面。

　　2.在主頁面上點擊進入“自主閱讀”，出現歡迎語，可點擊“進入成因組”或“進入過程組”。

　　(1)點擊“進入成因組”出現課文第二自然段，選中說明成因的句子，將出現“恭喜！句子找對了！”，點擊“品讀詞語”出現相關詞句，點擊關鍵詞語將出現新頁面進行圖文釋意。未選中說明成因的句子，將出現“錯了！再讀一遍，仔細想想吧？”以及返回按鈕。

　　(2)點擊“進入過程組”出現“夜看霧”、“晨看掛”、“待到近午看落花”三個按鈕，可分別進入新頁面，其中以“下一步”、“返回”等按鈕連接。

　　3.在主頁面上點擊進入“細品課文”，出現全文，也可點擊音頻播放鍵收聽課文朗讀。

　　4.在主頁面上點擊進入“課外拓展”，出現“霧凇別名”、“佳句誦讀”、“霧凇詩詞”、“霧凇功效”、“霧凇家族”、“霧凇奇觀”、“教師的博客”等按鍵，可分別進入新頁面。

　　二、教師網頁：

　　1.在主頁面上點擊“研讀成因”，出現“課文”、“視頻”、“練習”三個按鈕。

　　(1)點擊“課文”出現說明成因的關鍵句子，點擊“過于飽和的水汽”可出現課文中介紹水汽的相關句子及視頻資料。

　　(2)點擊“視頻”，可觀看介紹霧凇成因的影音資料。

　　(3)點擊“練習”出現填空，點擊括號與箭頭可出現答案。

　　2.在主頁面上點擊“感受過程”出現“夜看霧”、“晨看掛”、“待到近午看落花”三個按鈕，可分別進入新頁面，其中“圖片欣賞”、“視頻欣賞”可分別進入領略霧凇形成的過程。

　　3.點擊進入“領悟‘奇觀’”出現填空題，總結全文。

　　4.在主頁面上點擊進入“課外交流”，出現“霧凇別名”、“佳句誦讀”、“霧凇詩詞”、“霧凇功效”、“霧凇家族”、“霧凇奇觀”、“教師的博客”等按鍵，可分別進入新頁面。

《霧凇》教案 篇15

　　小學語文第七冊《霧凇》教學設計

　　教材簡析：

　　《霧凇》是蘇教版語文第七冊第七單元中的一篇課文。這篇課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，重點介紹了霧凇形成的原因和霧凇的形成過程，突出了霧凇的千姿百態，潔白晶瑩的奇特瑰麗，給人一種強烈的美感。課文首尾呼應，文章結構嚴謹，中心突出。確定本文教學目標，教學步驟時考慮到了這一點，所以，重在引導學生欣賞霧凇之美。

　　多媒體運用設想：

　　《霧凇》是一篇寫景散文。作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。這篇散文雖然篇幅不長，但語言卻精練、優美。

　　一、畫龍點睛突破難點

　　1、利用霧凇的錄象突出教學難點。體會霧凇的美麗。教學中當學生通過自學，討論體會了霧凇的美麗、奇特后，教師適時地放錄象霧凇。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了霧凇的特點，所配優美的音樂使學生進入了一種美的情境之中，接著教師再指導學生有感情地朗讀課文，學生就自然而然入情入境了。

　　2、利用霧凇形成過程的畫面切換，突破難點，當學生初步認識霧凇以后，教師設計這樣一個動畫，幫助學生理解霧凇的形式過程，例如：“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”、“千姿百態”、“瓊枝玉樹”這些詞語從顏色、數量、姿態等方面，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象。又如奇妙的比喻、豐富的想象對實景進行多層次地描繪。“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個疊詞，和“一層一層”使大家體會霧凇形成過程，并留下從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”這些畫面如果能用多媒動畫展示在學生面前，讓孩子們如同身臨其境，受到美的陶冶，霧凇的形成過程也能理解得淋漓盡致。

　　3、利用動畫鞏固教學難點。在學生理解了霧凇形成過程之后，教師可出示剛才動畫，讓學生看著畫面當導游，向大家介紹霧凇的形成過程。

　　二.創設情境激發情感。

　　1、《霧凇》是一篇寫景散文。在這節課的教學中借助多媒體技術編制集音畫像為一體的課件，把學生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，課堂上會出現意想不到的絕好教學效果。

　　2、多媒體體的運用可以給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動地學習創造了條件，同時還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學習氣氛。

　　三、向課外延伸擴大知識量

　　我們正處于現代信息社會之中，我們要全面實施素質教育，提高教學效果，恰當擴大信息量是一個重要環節。據有關專家的研究表明，人們學習知識時必須依靠人的生理器官，對客觀事物的感覺是人認識的基礎，聽和看是主要的學習器官。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學中，

　　運用多媒體技術的優勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂的信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。我們學習《霧凇》這一課時，已進入冬天，多數的早晨都有霜凍，教師在引導學生觀察清晨霜凍的景色，并運用動畫出示太陽出來后，霜逐步花解的過程，或者出示雪花飄落，給樹木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本課寫法作一次小練筆。

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞，結合具體語境理解詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟吉林霧凇的奇特美，使學生受到美的陶冶，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

　　重點難點：

　　了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　教具準備：課件

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　（一）、導入新課：

　　1、同學們，你們會背《九九歌》嗎？顯示《九九歌》。不會沒有關系，請同學們看屏幕，我們一起來讀。師生一起說。

　　2、這首兒歌告訴我們冬天最冷在什么時候？三九嚴寒，大地冰封。祖國東北的吉林省更是冷到了零下三十幾度，可就在此時此地，出現了聞名全國的吉林霧凇。課件：畫面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。

　　3、請同學們看老師寫課題。師板書“霧凇。”““凇”是生字，我們一起來認一認。出示生字卡，學生齊讀兩遍。注意“凇”字的左邊是兩點水。師用紅筆描兩點水。齊讀課題。

　　（二）、檢查預習情況

　　課前，老師已經布置大家自學字詞，練習讀課文，并查找有關霧凇的資料，準備好了沒有？誰來把自己的學習收獲向大家匯報匯報。

　　（學生自由選擇匯報，教師尊重學生的權利，以學定教。）

　　1、學生讀生字卡：你讀得真好！不僅讀準了翹舌音，還把后鼻音也讀出來了。你能做小老師帶大家讀讀嗎？

　　2、你可以選你喜歡的一個自然段讀，也可以讀其中的幾句話。

　　（及時糾正學生朗讀中出現的錯誤，并對學生的朗讀從不添字、不漏字、不讀錯字等方面作評價。）

　　課件出示：一棵大樹，并用動畫技術設計“松花江上涌游豐滿水庫里的水從發電站排出，水溫4攝氏度左右。”的情景。指導學生讀好一個長句：“從當年……4攝氏度左右”顯示這句話，標出停頓。學生齊讀。

　　3、交流資料。

　　學生自由交流課前搜集到的有關霧凇的資料，（名稱的由來、分類、作用等）教師給予適當評價。

　　現在，你能在“霧凇”前加一個詞語來表達一下霧凇留給你的印象嗎？顯示“的霧凇”

　　三、學習第一段：

　　霧凇是神奇的美麗的。課件：關上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊，出現在屏幕上的是一個神奇的世界，霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。

　　1、課文中是怎樣描寫的呢？請你先默讀課文第一段,在能表現霧凇美麗的詞語下面做記號，然后反復地練習朗讀，覺得讀得不錯后再讀給同桌聽聽，取長補短。爭取把霧凇的神奇與美麗讀出來，讀出自己的感受。

　　2、誰愿意來讀給大家聽聽。其他同學要認真聽，待會兒要請你來評的。

　　3、組織同學評議。（要引導學生抓住重點詞句來評，還可以讓評的學生讀一讀）

　　4、學生各自再練習，爭取把自己的感受讀出來。

　　5、誰再來讀？配上音樂。

　　6、讀得真好！自己再讀一讀，看誰最先背出來。學生齊背。

　　（伴隨著優美悅耳的配樂朗誦，學生們仿佛置身于銀裝粉砌的世界之中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的霧凇。學生們已經進入到了課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。

　　四、學習第三段：

　　吉林霧凇聞名全國，吸引了眾多的游客。清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，觀賞著千姿百態的瓊枝玉樹。

　　課件出示“千姿百態的瓊枝玉樹”

　　1、你想看嗎？我們一起來欣賞。

　　2、你能結合剛才看到的畫面告訴大家“瓊枝玉樹”的意思嗎？

　　3、還想看這些瓊枝玉樹嗎？這一次要一邊看一邊想象這些瓊枝玉樹的姿態都像些什么？

　　4、同學們都被陶醉了，現在請你拿出筆來，展開想象，課件以“這兒的瓊枝玉樹真美”為開頭寫幾句話，來描繪這些瓊枝于樹的姿態，你可以用上課文第一段中的一些詞語寫其中的一種，也可以寫幾種。

　　為了便于同學們寫話，老師將連續不斷地播放這些畫面，大家可以先看看想想，然后再動筆寫。

　　5、課件播放配樂的畫面，學生動筆寫話。

　　6、交流。剛才，老師看了一下，同學們寫得非常美，誰愿意把寫的讀給大家聽？（提醒學生有感情地朗讀）

　　課件出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

　　7、這句話是人們在觀賞了霧凇后發自內心的贊嘆，你懂它的意思嗎？

　　8、我們也一起來贊嘆一下，請同學們拿好書，我們一起來讀最后一段。

　　五、拓展：

　　1、1990年1月9日，爺爺去吉林觀賞了霧凇后也題詞贊嘆這一偉大的奇觀。課件顯示“寒江雪柳，玉樹瓊花。吉林樹掛，名不虛傳。”學生齊讀。

　　2、自1991年起，每年的一月，吉林省都要舉辦“中國吉林霧凇冰雪節”。再過二十多天，第十三屆霧凇冰雪節就要開幕了，想去看嗎？提到看霧凇，人們都這樣說：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。為什么這樣說呢？請同學們拿出老師發的資料讀一讀。

　　3、學生讀資料

　　六、留下懸念：

　　1、同學們，學到這里，你心中有沒有產生什么疑問？

　　2、吉林霧凇如此神奇美麗，到底是怎樣形成的呢？

　　我想，這不僅是你心中的疑問，也是我們大家關心的問題，下節課我們共同去探究。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　上節課我們開始走近霧凇，誰來說說課文第一小節是怎樣描述吉林霧凇奇觀？（板書：奇觀）多美的霧凇呀，讓我們一起在音樂里，美美地背誦課文第一小節吧！

　　（由復習舊知—背誦課文第一段導入，看似簡單，卻能起到很好的情感鋪墊，讓學生的腦海里浮現出霧凇的形象，使學生如臨其境，如見其形。）

　　二、情景交融，理解詞句

　　1、過渡：聞名全國的吉林霧凇奇觀吸引了四方游客，讓不少人駐足留戀，讓我們也去漫步松花江畔，感受這如詩如畫的美景吧。

　　課件：人們伴著音樂漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的霧凇奇景，打開課文，誰愿意來讀第三小節？（指名讀）

　　（圖像與音樂的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學生看著生動的動態畫面，自然會有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的體會。）

　　2、霧凇潔白高雅、銀光閃爍，想親眼目睹嗎？讓我們一同感受吧！（課件：霧凇形成動畫出示滿天是霧氣，大樹被籠罩，并逐漸掛上了霜花，讓同學們體會“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個疊詞。最后形成一棵霧凇，這里可以切換前面幾個鏡頭，讓學生體會“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”通過這樣一幅幅畫面展示霧凇的形成過程，）

　　3、你看到霧淞哪些姿態，它們像什么？用上這句式，將你看到、想象到的景象描繪出來吧。

　　課件出示：吉林霧凇有的像，有的像，有的像……

　　4、霧凇的姿態這么多，段中有一個成語作了恰當概括，誰能找出來？（課件出示：千姿百態）誰來說說還能用什么詞語？

　　5、朵朵銀花，排排雪浪，人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆――（引讀人們的贊嘆）

　　（1）（引讀）綿延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳樹披著霜花，仿佛是千萬棵梨樹在一夜之間綻放出美麗的花朵，那么潔白，那么晶瑩。觀賞著霧凇的我們也都情不自禁地吟誦起唐代詩人岑參的名句來。（出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）我聽見你在吟誦，面對這么美的霧凇，人們怎能不欣喜驚訝，讓我們飽含贊嘆之情再來吟誦這一名句吧。

　　（2)漫天飛雪掛滿枝頭，卻讓我們感受到冬天里暖融融的春意，這樣的吉林霧凇真是奇觀。（板書：！）

　　（3)讓我們再次漫步長堤，感受那奇觀，一起讀讀課文第三小節。（齊讀）

　　（以境誘說誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、動畫等生動的各種媒介，營造學生說、讀的情景，從而誘發學生說、讀的熱情，激發學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語語悟其情”的目的。）

　　6、霧凇如此美妙，是怎樣形成的呢？請同學們快速默讀課文的第二小節，找一找描寫霧凇形成的句子。

　　我們可以從課文的哪些詞句中看出吉林的松花江畔就具備這些條件呢？把找到的句子劃下來，并多讀幾遍，還可以寫寫你的想法。

　　7、生交流想法。

　　課件：吉林位于我國東北，冬天寒冷干燥，水汽從哪來？你從哪些詞句中感受到霧氣很多，達到飽和的程度？

　　遇冷又是怎么一回事？誰能用文中的詞句解釋一下？

　　8、課件演示霧凇的形成。

　　9、課件播放課文錄音(每當夜幕降臨，銀松雪柳了。)大家閉上眼睛欣賞。

《霧凇》教案 篇16

　　【研究背景】

　　課堂中利用合作學習可以提高學生學習、交往、表達的效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展。為了達到培養學生掌握合作學習的技能技巧的目的，我組織了以下合作學習。

　　【案例描述】

　　（一）

　　師：請同學們讀讀課文第二自然段，用“——”劃出寫霧凇形成原因的句子，用“﹏﹏”劃出寫霧凇形成過程的句子。然后與同桌討論一下。

　　生：（讀讀，劃劃，議議）

　　生：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

　　師：從這句話中你能發現霧凇形成的兩個條件嗎？

　　生：過于飽和的水汽、遇冷凝結

　　師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

　　生：從當年12月至……陣陣霧氣。我從這陣陣霧氣知道吉林有飽和的水汽。

　　師：吉林的冬天冷嗎？

　　生：冷，冬季夜幕降臨時，氣溫會下降到零下30攝氏度左右。

　　師：兩個前提條件都符合了，美麗的霧凇也就慢慢形成了。誰來說說霧凇形成的過程

　　生：每當夜幕降臨……銀松雪柳了。

　　（二）

　　師：霧凇各有各的姿態，用上這個句式，將你看到、想象到的景象描繪出來吧。

　　（出示：漫步在松花江邊，觀賞千姿百態的瓊枝玉樹，有的               ；有的           ；有的          。霧凇,                          ！）

　　先在小組內說一說,然后讓組長把你們認為最美的姿態寫下來。

　　生：(小組合作,完成小組合作學習菜單)

　　生：漫步在松花江邊，觀賞千姿百態的瓊枝玉樹，有的像銀菊，潔白高雅；有的像梨花，含苞欲放；有的像銀菇，婀娜多姿；霧凇，你真是太迷人了！

　　生：漫步在松花江邊，觀賞千姿百態的瓊枝玉樹，有的像綻放的菊花，楚楚動人；有的像害羞的小姑娘，低著頭，有的彎著腰，好像在給人們鞠躬；霧凇，你真不愧是聞名全國的奇觀阿！

　　生：漫步在松花江邊，觀賞千姿百態的瓊枝玉樹，有的像亭亭的少女；有的如盛開的百花；有的似排排的雪浪。霧凇可真美啊！

　　……

　　【教學反思】

　　合作學習的形式不是固定的,因此在教學中,我安排了同桌合作和小組合作。

　　霧凇形成的過程是本課的重點，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。需要有一個反復閱讀、思考、體會的過程。學生經過思考、討論后能說出霧凇形成的原因和過程。而霧凇并非吉林的獨家特產，全國各地都有霧凇。因此，教學時還應該讓學生說說吉林霧凇的形成過程。

　　學習第三小節時，我借助現代多媒體手段，創設北國風光特有景觀，讓孩子們充分獲得感官上的愉悅，形成一個廣闊的心理場。學生小小組合作完成了說話、寫話練習。這樣不僅豐富了孩子的表象，發展了孩子的想象力，而且有助孩子內化語言文字。學生通過小組合作學習,描繪出了霧凇千姿百態的美。

《霧凇》教案 篇17

　　設計說明：

　　這篇課文重點介紹了霧凇形成的原因和霧凇的形成過程，突出了霧凇的千姿百態，潔白晶瑩的奇特瑰麗，給人一種強烈的美感。所以，確定本文教學目標，教學步驟時考慮到了這一點，引導學生欣賞霧凇靜態之美與動態之美。

　　本文教學應該強調“讀”，再讀中感悟霧凇景觀之美，感知霧凇形成過程。

　　一、讀中感悟霧凇景觀之美。

　　我先讓學生觀賞霧凇，談感受，再讓學生自讀課文找出描寫霧凇之美的詞句，最后讓學生理解詞意再讀，邊讀邊評，感受語言之美，感悟霧凇景觀之美。

　　二、讀中感知霧凇形成過程

　　文章第二部分是教學的重點、難點。作者從不同的角度，不同的時間段描寫里霧凇形成的過程，所以知識點多而碎，針對這種情況，我設計了兩個能囊括整段內容的問題：1、飽和的水汽哪里來？2、遇冷后怎樣凝結成霧凇的？讓學生合作學習，要求他們合作時先讀，再自己找出答案，最后組內交流。這樣每個孩子都能自主學習，也激發他們探究，感悟的興趣和欲望。孩子都讀了，想了，說了，所以每個知識都了解到了，并且把中文的語言無形中轉化成自己的話，內化了語言，加深了理解。

　　重點抓住了“樹木被霧氣淹沒了，漸漸......最后十里長堤上全都是銀松雪柳了.”這一段話，引導學生朗讀，感知。

　　教學目標：：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、結合具體語境理解詞語。

　　3、感悟吉林霧凇的奇特美景，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

　　重，難點：是目標中的第三點。

　　第  二  課

　　一、復習導入：

　　上節課我們初讀了課文，學習了生字，詞。蘇老師想考考大家，這幾個難度意錯的字，你還記得嗎？

　　1、“堤”讓學生組詞，造句。

　　2、“凝”讓學生讀，組詞，造句，并區分“疑”與“凝”。

　　過度：那就讓我們走進吉林，漫步松花江畔，去真切的感受一下美麗，神奇的霧凇吧！

　　二、學習第一自然段

　　1、出示課件“霧凇”flash，邊看邊想：這美麗的景物給你留下了什么印象。

　　2、指導從不同角度說：1、顏色  2、姿態

　　3、自由朗讀第一自然段，找出描寫霧凇的相關句子。

　　4、從句子中找出描寫霧凇的詞語，相機理解，并朗讀課文中這句話。

　　5、齊讀第一自然段，整體感知霧凇美麗的樣子，

　　過度：吉林霧凇獨具魅力的風姿，在神州大地上可是景色一絕呀！但令人們感到驚訝，奇怪的是這美麗，神奇的霧凇是怎么形成的呢？

　　三、學習第二自然段：

　　1、默讀第二自然段，邊讀邊想。

　　2、指名回答，并相機追問：從這句話中能看出霧凇形成需要哪些條件嗎？

　　3、合作學習：1、飽和的水汽哪里來？

　　2、遇冷后怎樣凝結成霧凇？    4、匯報學習情況：

　　1、找出答案，內化語言，加深理解。

　　2、朗讀（自由）。

　　5、重點理解，指導霧凇形成的過程。

　　1、出示課件;欣賞霧凇形成的過程。

　　2、從文中的那些詞句感受到它的形成緩慢。  

　　3、理解“漸漸地，慢慢地，輕輕地”，“最初”，“逐漸”，“最后”疊詞和表示不同時間段的詞語。

　　4、選三個疊詞中的一個造句。

　　5、指導朗讀。

　　6、拓展延伸：

　　清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，假如此時此刻的你，正站在松花江畔，將怎樣來贊嘆這美麗，奇特的霧凇呢？

　　過度：生活在松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？齊讀最后一段。

　　四、學習第三自然段：

　　1、齊讀

　　2、指名匯報，并朗讀。

　　五、指導背誦：

　　潔白晶瑩的霧凇多美麗，遇冷凝結的過程多神奇呀！想把它留在腦海里嗎？選你喜歡的部分有感情的讀一讀，背一背。

　　六、總結：

　　我國優美的風景數不勝數，例如前面學過的《九寨溝》還有和霧凇并稱中國四大自然奇觀的桂林山水，云南石林，長江三峽等。蘇老師希望課后同學也來讀一讀，看一看其它的自然奇觀，我們來交流，討論。

　　七、布置作業：

　　今天放學回家后，給爸爸、媽媽介紹霧凇的形成。

《霧凇》教案 篇18

　　研討主題之五:《霧凇》一文的說明方法有哪些？如何引導學生感知？

　　常見的說明方法：

　　下定義；舉例子；列數字；打比方；作比較；作詮釋；列圖表；分類別；摹狀貌；

　　《霧凇》一文中涉及到的說明方法：

　　潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。——摹狀貌

　　霧凇，俗稱樹桂，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。——作詮釋

　　這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。——打比方

　　相關知識：

　　1）作詮釋是對事物進行解釋的一種說明方法。下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，即定義的對象與所下定義的外延要相等，并且要從一個方面完整地揭示概念的全部內涵；而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內涵就可以了，并且解釋的對象與做出的解釋外延也可以不相等。如《死海不死》一文“這大概就是'死海'得名的原因吧。”用的便是作詮釋的說明方法，這里的“死”指的是魚蝦草木的死，因為死海咸度很高，生物不能生長，所以叫“死海”，這就部分地揭示了死海的特征。

　　2）摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說明的對象說得更具體、生動。如《中國石拱橋》中“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖”。這樣的說明顯得十分生動、活潑。

　　3）打比方就是修辭方法中的比喻。在說明文中運用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象。

　　這三種說明方法，對于四年級的孩子來說，學習到什么層次呢？

　　“下定義”和“摹狀貌”這兩種說明方法顯然不需要明確提出來。那么，是否需要在教學過程中滲透呢？如果需要，如何滲透呢？

　　“打比方”這種說明方法，又該如何結合文本來教學呢？

　　案例一：通過練習滲透打比方的說明方法。

　　這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層的給松針、柳針鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　這段話中“白銀”“銀線”“銀條”指              ，這里用了         方法。

　　案例二：

　　“潔白晶瑩寫出了霧凇的顏色，而銀光閃爍寫出了霧凇的光澤”一句滲透了“摹狀貌”的說明方法。

　　師：大家說得真好，那書上是怎么說的呢？請大家打開課本第122頁，自己來讀讀課文的第一小節，看看書上用了哪些詞語來形容霧凇的，把它找出來？

　　生讀第一小節

　　師：好，說一說，你都找了哪些詞語?(出示多媒體)

　　生答：潔白晶瑩、銀光閃爍(出示多媒體)

　　師：潔白晶瑩寫出了霧凇的顏色，而銀光閃爍寫出了霧凇的光澤。大家覺得霧凇美嗎？（美）

　　案例三：抓“千樹萬樹梨花開”一句質疑，體會比喻（打比方）的精妙。

　　可惜處理得略微平面化了一些。在已經知道作者把霧凇比作了梨花的基礎上，可以追問一句：作者這樣寫，給我們呈現了一幅怎樣的畫面？深入體會一下這樣寫的好處。也可以和前文的一些描寫呼應起來。

　　1、指名讀第三自然段，提問。

　　生回答，師出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”

　　2、質疑。霧凇發生在冬季，為什么說有春風呢？

　　3、生回答，繼續學習比喻這個修辭方法。知道在這里作者是把霧凇比作了梨花。

　　4、朗讀指導。

　　案例四：

　　這是林春曹校長的一個教學案例。對說明方法的教學巧妙融合在教學“霧凇的形成過程”的過程中。

　　但不知這樣的朗讀是否合適。

　　師述：霧凇的面紗就要拉開，第三段誰來讀？（一生讀）

　　霧凇形成的最關鍵的是什么呢？

　　生：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。師：再讀。

　　師又問：什么詞是最重要的？（最初  逐漸  最后）

　　我指一個，大家讀一個。（銀線  銀條  銀松雪柳）

　　師再問：再回味一下，怎么讀，為什么要這樣讀？我在黑板上給大家畫一下

　　師畫。生讀（……鍍上了白銀）

　　又鍍上了一層。師描。就變成了……銀條。

　　板書：銀線  銀條

　　師再描。這時候看上去就成了（板書：銀雪柳）

　　師說：讓我們再把過程回味一遍。讀。

　　師問：這段話怎么讀呢？先捧起書來，自己讀。

　　誰來讀？（一生：這蒸騰的霧氣……銀松雪柳了。）

　　你剛才準備怎么讀？

　　生1：輕輕地讀。師：為什么要輕輕地讀？

　　這時候是什么時候？（清晨）

　　生2讀。你怎么讀？

　　生2：慢慢地讀。為什么要慢慢地讀？

　　自己再讀一遍。

　　師范讀:慢慢地怎么慢？輕輕地怎么輕？

　　看屏幕，齊讀。

　　師述：原來美麗的霧凇就是這樣形成的。師指板書，生讀：銀線銀條銀松柳

　　化妝師神秘地化妝，第二天人們看到的是什么樣的情景呢？

　　師提問：你找到了哪些描寫霧凇樣子的句子？用“—”畫出來

　　師再問：這段話中哪個詞你印象最深？

　　生1：銀光閃爍。

　　生2：美麗動人。

　　師問：還有誰要說？

　　生3：潔白晶瑩。

　　師問：你能不能從圖上看出來？

　　第二屆課堂教學大賽《霧凇》研討專帖研討主題五（第一范文網整理版） 來自第一范文網。

《霧凇》教案 篇19

　　［教材簡析］《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人以身臨其境之感；語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的材料。

　　［學情簡析］ 本班大多數學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于探究的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但對于四年級的學生來說，要理解霧凇是怎樣形成的這樣一個過程有一定的難度，在教學過程中，應以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松快樂地學習。

　　［設計理念］ 引導學生與文本進行多元對話，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，感悟文本的妙趣，感受語言文字的魅力。

　　[教學目標]

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。通過霧凇視頻理解“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動人”等詞語。

　　3、 了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，通過“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”等詞語感受霧凇形成的美，并從中受到美的陶冶。 激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　4、學習描寫景物類的表達方法——動靜結合。

　　[教學重、難點]了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　［教學準備］多媒體課件。

　　［課時安排］ 2課時

　　第一課時

　　[教學過程]

　　一、揭題：

　　師：我們的祖國幅員遼闊，同學們都去過哪些地方？（學生自由回答）

　　師：是啊，我們的祖國美不勝收，還有許多的自然奇觀。今天老師要帶你們去感受一下中國四大奇觀之一吉林霧凇。

　　(板書課題：23霧凇  )

　　(齊讀課題 )

　　師：霧大家都陌生，凇是個形聲字，松是的它聲旁，表示讀音，兩點水是它的形旁，表示意義與冰有關，凇是什么呢？同學們看（出示多媒體)

　　師：霧凇到底是什么？同學們見過嗎？我們一起來見識一下。（欣賞）

　　二、初讀課文，檢查預習

　　師：這就是與長江三峽，云南石林、桂林山水并稱的中國四大自然奇觀之一——吉林霧凇。

　　師：看到這么美的霧凇你想說些什么？你還想知道什么？（學生回答）

　　師:那么就讓我們到課文里去探尋這個美麗世界的奧秘吧！

　　師：請同學們自讀課文，希望你們能把字音讀準，句子讀通順。在文中標出生字詞，多讀幾遍。（多媒體出示自讀要求）

　　（學生自讀，教師巡視)

　　師：同學們讀完了嗎？找到課文中的生字新詞了嗎?那屏幕上面的生字詞誰能來讀一讀？

　　(出示多媒體：籠罩  凝結  模糊  彌漫  潔白晶瑩  蒸騰  綴滿  繚繞  淹沒  瓊枝玉樹）

　　(指名讀---齊讀)

　　師：去掉拼音你還能讀準嗎?（教師及時正音）

　　開火車讀

　　師：把這些詞語放在課文里你還能讀準嗎？

　　（檢查朗讀情況）

　　三、精讀課文，重點感悟

　　（一）學習第一自然段

　　師：讀了課文，同學們從課文中知道了什么？

　　師： 那么課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請同學們讀一下課文的第一段。

　　自由地讀第一小節。

　　（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

　　請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從哪些詞中感受到霧凇的美了？（潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人）

　　這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（誰也能象他讀的這么美2-----3人朗讀）霧凇真是一幅美麗而奇妙的美景呀！難怪作者要說它是奇觀。

　　（二）學習第二自然段

　　過渡：這個奇觀是怎樣形成的呢？到哪兒去找答案呢？請同學們讀讀第二段，畫出有關的句子。（學生自由讀課文，教師巡視、指導。）

　　師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

　　（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

　　師：從這句話中你能發現霧凇形成需要哪些條件？（過于飽和的水汽、遇冷）

　　（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

　　a、“從當年12月至……陣陣霧氣。”（這些過于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪里看出來的？）

　　b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了。”（出示）

　　師：夜幕降臨時的氣溫是多少？現在的水汽開始遇冷了形成了霧，這是一場怎樣的霧？從哪些詞語看出看來。這是多大的霧啊！（指名讀）

　　師：通過你的朗讀我們更加感受到這霧很大也很美。

　　師：這霧氣就像一位魔法師，看他施展了什么魔法呢？

　　（出示片段，指名讀）

　　師：黑森的樹木因為霧氣而變了，你覺得這魔法怎么樣？

　　（引導生：神奇美麗）

　　師：他是怎么變得呢?    （指名說）

　　（出示多媒體）

　　師：我們來看圖片，它的速度是怎樣的？緩慢的，誰能讀好它呢？（指名讀）

　　教師引讀： 最初像---銀線  逐漸變成---銀條   最后十里長堤上全都是---

　　師：我們來看霧凇最初的樣子。（出示多媒體）

　　（最初像-----   逐漸變成---  最后全都是----）

　　（三）表達方法提示

　　動靜結合，更顯多姿多彩

　　《霧凇》這篇課文把霧凇寫得迷人極了。你一定會為作者筆下那千姿百態、美麗動人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看吧。在這里我們既欣賞到陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。

　　這就是這篇課文的特點：動靜結合，寫出多姿多彩的霧凇。

　　我們在描寫景物時，也要注意景物的動靜變化。

　　對于靜態，要從它的位置、高度、大小、顏色、形狀等方面及遠近不同的角度去觀察描繪。

　　對于動態，要寫出景物的運動變化速度、形態的變換等。

　　如課文中寫霧凇的形成，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤，漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。這些句子都寫出了景物的動態的變化。

　　這樣，文章對景物的描寫，有靜有動，動靜結合，寫出了景物多種形態的美，使文章更為生動。

　　師:下面請同學們閉上眼睛跟隨老師去感受霧凇的形成過程吧。（師范讀）

　　師：請同學們睜開眼睛，你看到什么？（出示多媒體）

　　師：誰能再讓我們感受一下這樣的美麗和神奇？（指名讀）

　　師：多美啊！霧凇的美景賞不完，讓我們再次去欣賞它的美。

　　（出示多媒體 師引讀）

　　四、小結：

　　師：“此景只因天上有，人間能有幾回見”1990年觀賞吉林霧凇后不由地贊嘆：“寒江雪柳玉樹瓊花、吉林樹掛名不虛傳”。時隔八年，，又見吉林霧凇吟誦道：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春”。

　　師：這么美的霧凇，作者也忍不住對他進行了贊美，她用了哪些優美的詞句贊美和抒發自己的感情呢?下節課我們繼續學習。

　　[板書設計]

　　23、霧凇

　　遇冷

　　嚴寒季節　　霧氣————霧凇     奇觀

　　（飽和）凝結

　　講練結合，景趣共生-《霧凇》第三次備課

　　［教材簡析］《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人以身臨其境之感；語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的材料。

　　［學情簡析］ 本班大多數學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于探究的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但對于四年級的學生來說，要理解霧凇是怎樣形成的這樣一個過程有一定的難度，在教學過程中，應以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松快樂地學習。

　　［設計理念］ 引導學生與文本進行多元對話，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，感悟文本的妙趣，感受語言文字的魅力。

　　[教學目標]

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。通過霧凇視頻理解“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動人”等詞語。

　　3、 了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，抓住“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”等詞語品讀課文，感受霧凇形成的美，并從中受到美的陶冶。 激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　4、抓住靜態和動態下的霧凇描寫，學習描寫景物類的表達方法——動靜結合。

　　[教學重、難點] 了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的奇特美麗。

　　［教學準備］多媒體課件。

　　［課時安排］2課時

　　第一課時

　　[教學過程]

　　一、揭題：

　　師：我們的祖國幅員遼闊，同學們都去過哪些地方旅游呢？（學生自由回答）

　　師：是啊，我們的祖國不但風景優美，而且還有許多的自然奇觀。今天老師要帶你們去感受一下中國四大奇觀之一吉林霧凇。

　　(板書課題：23霧凇  )

　　(指名、齊讀課題 )

　　師：霧大家都不陌生，凇是個形聲字，松是的它聲旁，表示讀音，兩點水是它的形旁，表示意義與冰有關，凇是什么呢？同學們看（出示多媒體)

　　師：霧凇到底是什么？同學們見過嗎？我們一起來見識一下。（欣賞）

　　二、初讀課文，檢查預習

　　師：這就是與長江三峽，云南石林、桂林山水并稱的中國四大自然奇觀之一——吉林霧凇。

　　師：你最想用哪一個詞或者句子來形容你看到的圖片？

　　（指名回答）

　　師：看到這么美的霧凇你還想知道什么？

　　（預設：霧凇是怎么形成的？霧凇的形成需要哪些條件？）

　　師:那么就讓我們到課文里去探尋霧凇的奧秘吧！

　　師：課前同學們都預習了課文，課文中的生字新詞了你能讀準嗎? 

　　師：那屏幕上面的生字詞誰能來讀一讀？

　　(出示多媒體：

　　lǒng zhào    níng  jié    mó hu       mí màn       jié bái jīng yíng

　　籠  罩   凝 結   模 糊    彌 漫     潔 白 晶 瑩

　　zhēng téng    zhuìmǎn     liáo rào    yān mò      qióng zhī yù shù

　　蒸  騰    綴 滿    繚 繞   淹 沒     瓊 枝 玉 樹）

　　(指名讀---齊讀  、師相機正音)

　　師：去掉拼音你還能讀準嗎?（教師及時正音）

　　開火車讀

　　師：把這些詞語放在課文里你還能讀準嗎？

　　（檢查朗讀情況）

　　三、精讀課文，重點感悟

　　（一）學習第一自然段

　　師：剛才欣賞了畫面能感受到霧凇的美，課本中的文字也展示了它的美。

　　師：請同學們讀課文第一段，看哪些句子或詞語寫出了霧凇的美？讀一讀，說給同桌聽。

　　學生讀課文，討論、交流。

　　學生舉手發言。（老師提示學生怎么回答）

　　師：第一自然段中，“潔白晶瑩、銀光閃爍”說出了霧凇的什么？

　　（指名回答）

　　師：對，這些詞語寫出了霧凇的色澤。

　　你還讀出了什么？（引導：“綴滿”寫出了霜花的多。“十里長堤”寫出了壯觀。）

　　師：好。這一段寫出了霧凇的多、美、壯觀。（同時點擊畫面）

　　這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）

　　師：誰也能象他讀的這么美？（指名朗讀）霧凇真是一幅美麗而奇妙的美景呀！難怪作者要說它是奇觀。（板書：奇觀）

　　（二）學習第二自然段

　　過渡：這個奇觀是怎樣形成的呢？（點擊課件并板書：

　　霧凇 ）到哪兒去找答案呢？請同學們讀讀第二段，畫出有關的句子，小組內互相說說。（學生自由讀課文，教師巡視、指導。）

　　師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？（指名說）

　　（ 相機出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。）

　　師：從這句話中你能發現霧凇形成需要哪些條件？

　　（ 師板書：   飽和的水汽      遇冷凝結）

　　師：你覺得這兩個條件，哪個更重要一些？

　　（指名說）

　　師：其實，這兩個條件都很重要。水汽越多，氣溫越低形成的霧凇會越多、越美 。    

　　師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？

　　師：飽和的水汽從哪里來的？（指名回答）相機出示：“從當年12月至第二年2月間，……陣陣霧氣”

　　師：當時氣溫達到零下20~30攝氏度，而水庫里的水卻在4攝氏度左右，4攝氏度的水會結冰嗎?   師引讀：“所以，松花江流經……陣陣霧氣。”

　　師：這陣陣霧氣就是？  

　　師：有了飽和的水汽，它能夠遇冷嗎？你從哪里知道的？  

　　（展示句子：“每當夜幕降臨，…………燈光樹影模糊了。”

　　師：夜幕降臨時的氣溫是多少？現在的水汽開始遇冷了形成了霧，這是一場怎樣的霧？

　　師：從哪些詞語看出看來。

　　（引導學生說出：涌、籠罩著十里長堤、淹沒、模糊。師相機點擊畫面）

　　師：通過你的朗讀讓我們感受一下這又大又濃又美的霧吧。（指名讀）

　　師：通過你的朗讀我們更加感受到這霧很大也很美。

　　師：這黑森的樹木因為霧氣而變了，他就像一位魔法師，你覺得這魔法怎么樣？

　　師：他是怎么變得呢?  

　　（指名說）（出示多媒體）

　　師：能不能把你的體會讀出來。（指名讀。）

　　師：這說明霧凇的形成是怎樣的？（指名說）

　　師：“慢慢地”寫出了凝結的速度慢。“輕輕地”寫出了樣子輕，無聲無息。“一層又一層”寫出了霧氣不斷，逐步形成。

　　師：請同學們把這一緩慢的過程再次讀一讀。

　　師：這一緩慢過程的最終結果是什么呢？

　　教師引讀： 最初像---銀線  逐漸變成---銀條   最后十里長堤上全都是---

　　（同時點擊畫面銀線   銀條   銀松雪柳）

　　4、現在大家知道吉林霧凇為什么是聞名全國的奇觀了嗎？

　　（依照板書）

　　師：首先是它形成的獨特的條件，然后才有十里長堤上綴滿了晶瑩潔白的霜花，最后終于形成了霧凇奇觀。

　　（三）表達方法提示  動靜結合，更顯多姿多彩

　　《霧凇》這篇課文把霧凇寫得迷人極了。你一定會為作者筆下那千姿百態、美麗動人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看吧。可在這里我們既欣賞到陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。

　　這就是這篇課文的特點：動靜結合，寫出多姿多彩的霧凇。（板書：動靜結合）

　　對于靜態，要從它的位置、高度、大小、顏色、形狀等方面及遠近不同的角度去觀察描繪。課文中哪里寫出了靜態下的霧凇美呢？（指名讀）

　　對于動態，要寫出景物的運動變化速度、形態的變換等。

　　課文中哪里又寫出了動態下的霧凇美呢？（指名讀）　　

　　這樣，文章對景物的描寫，有靜有動，動靜結合，寫出了霧凇多種形態的美，使文章更為生動、形象。我們在描寫景物時，也要注意景物的動靜變化。將這種方法運用到自己的習作中去。

　　師:下面請同學們閉上眼睛跟隨老師再去感受一下霧凇的形成過程的動態美吧。（師配樂范讀）

　　師：請同學們睜開眼睛，你看到什么？（出示多媒體霧凇畫面）

　　師：誰能再讓我們感受一下這樣的美麗和神奇？（指名讀）

　　師：多美啊！霧凇的美景賞不完，讓我們再次去欣賞它的美。

　　（出示多媒體 師引讀）

　　四、小結：

　　師：“此景只因天上有，人間能有幾回見”1990年觀賞吉林霧凇后不由地贊嘆：“寒江雪柳玉樹瓊花、吉林樹掛名不虛傳”。時隔八年，，又見吉林霧凇吟誦道：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春”。

　　師：這么美的霧凇，作者也忍不住對他進行了贊美，她用了哪些優美的詞句贊美和抒發自己的感情呢?下節課我們繼續學習。

　　[板書設計]

　　23、霧凇

　　遇冷                      動靜

　　飽和的水汽     霧凇   奇觀

　　凝結                       結合

　　《霧凇》教學實錄

　　［教材簡析］

　　《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人以身臨其境之感；語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的材料。

　　［學情簡析］

　　本班大多數學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于探究的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但對于四年級的學生來說，要理解霧凇是怎樣形成的這樣一個過程有一定的難度，在教學過程中，應以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松快樂地學習。

　　［設計理念］ 引導學生與文本進行多元對話，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，感悟文本的妙趣，感受語言文字的魅力。

　　[教學目標]  1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。通過霧凇視頻理解“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動人”等詞語。

　　3、 了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，通過“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”等詞語感受霧凇形成的美，并從中受到美的陶冶。 激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　4、學習描寫景物類的表達方法——動靜結合。

　　[教學重、難點] 了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　［教學準備］ 多媒體課件。

　　［課時安排］ 2課時

　　第一課時

　　[教學過程]

　　一、揭題：

　　師：我們的祖國幅員遼闊，同學們都去過哪些地方？（學生自由回答）

　　生：我去過山東青島，青島的海真大呀，我和爸爸在海邊游泳還拾了一些貝殼。

　　生：我去過北京，逛了故宮，爬了長城，還在天安門廣場上看了升旗儀式。

　　師：我們棗莊你們都去過哪里？

　　生：我去過滕州的紅河濕地看荷花。

　　生：我去過臺兒莊古城和大戰紀念館。

　　生：上個月爸爸帶我去了石榴園，紅紅的石榴都成熟了，一個個都咧開了嘴。

　　師：是啊，我們的祖國不但風景優美，而且還有許多的自然奇觀。今天老師要帶你們去感受一下中國四大奇觀之一吉林霧凇。

　　(板書課題：23霧凇  )

　　(齊讀課題 )

　　師：霧大家都不陌生，凇是個形聲字，松是的它聲旁，表示讀音，兩點水是它的形旁，表示意義與冰有關，凇是什么呢？同學們看（出示多媒體)

　　師：霧凇到底是什么？同學們見過嗎？我們一起來見識一下。（欣賞）

　　二、初讀課文，檢查預習

　　師：這就是與長江三峽，云南石林、桂林山水并稱的中國四大自然奇觀之一——吉林霧凇。

　　師：你最想用哪一個詞或者句子來形容你看到的圖片。

　　生：壯觀。

　　生：的確太美了！

　　生：潔白晶瑩。

　　師：看到這么美的霧凇你還想知道什么？

　　生：霧凇是怎么形成的？

　　師:那么就讓我們到課文里去探尋霧凇的奧秘吧！

　　師：課前同學們都預習了課文，課文中的生字新詞了你能讀準嗎?  

　　生：能。

　　師：那屏幕上面的生字詞誰能來讀一讀？

　　(出示多媒體：籠罩  凝結  模糊  彌漫  潔白晶瑩  蒸騰  綴滿  繚繞  淹沒  瓊枝玉樹）

　　(指名讀---齊讀)

　　師：去掉拼音你還能讀準嗎?（教師及時正音）

　　開火車讀

　　師：把這些詞語放在課文里你還能讀準嗎？

　　（檢查朗讀情況）

　　三、精讀課文，重點感悟

　　（一）學習第一自然段

　　師：剛才欣賞了畫面能感受到霧凇的美，課本中的文字也展示了它的美。

　　師：請同學們讀課文第一段，看哪些句子或詞語寫出了霧凇的美？讀一讀，說給同桌聽。

　　學生讀課文，討論、交流。

　　學生舉手發言。（老師提示學生怎么回答）

　　生：我覺得“在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”這一句很好，它寫出了霧凇的潔白。

　　生：我覺得“十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭。”這句很好，它寫出了霧凇的多。

　　……

　　師：第一自然段中，“潔白晶瑩、銀光閃爍”說出了霧凇的什么？

　　生：美。

　　生：色澤。

　　師：對，這些詞語寫出了霧凇的色澤。

　　你還讀出了什么？

　　生：“綴滿”寫出了霜花的多。

　　師：好。這一段寫出了霧凇的多、美、壯觀。（同時點擊畫面）

　　這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（誰也能象他讀的這么美2-----3人朗讀）霧凇真是一幅美麗而奇妙的美景呀！難怪作者要說它是奇觀。（板書：奇觀）

　　（二）學習第二自然段

　　過渡：這個奇觀是怎樣形成的呢？到哪兒去找答案呢？請同學們讀讀第二段，畫出有關的句子。（學生自由讀課文，教師巡視、指導。）

　　師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

　　生：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

　　師：從這句話中你能發現霧凇形成需要哪些條件？

　　生：必須在嚴寒的季節。

　　（ 師板書：   飽和的水汽      遇冷凝結）

　　師：你覺得這兩個條件，哪個更重要一些？

　　生：第一個條件重要，因為水汽這么多的地方不多見。

　　生：第二個條件重要，因為必須在嚴寒季節形成。

　　師：其實，這兩個條件都很重要。水汽越多，形成的霧凇會越美 。     

　　師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？（有）

　　師：飽和的水汽從哪里來的？

　　生：豐滿水庫。

　　師：當時氣溫達到零下20~30攝氏度，而水庫里的水卻在4攝氏度左右，所以……

　　生齊讀：“這樣，松花江流經……陣陣霧氣”

　　師：這陣陣霧氣就是？   

　　生：飽和的水汽。

　　師：有了飽和的水汽，它能夠遇冷嗎？你從哪里知道的？   

　　生：“每當夜幕降臨，…………全都是銀松雪柳了”（展示句子）

　　師：夜幕降臨時的氣溫是多少？現在的水汽開始遇冷了形成了霧，這是一場怎樣的霧？

　　生：很大很濃的霧。

　　師：從哪些詞語看出看來。

　　生：涌、籠罩著十里長堤。

　　生：淹沒、模糊。

　　師：通過你的朗讀讓我們感受一下這又大又濃又美的霧吧。（指名讀）

　　師：通過你的朗讀我們更加感受到這霧很大也很美。

　　師：這黑森的樹木因為霧氣而變了，他就像一位魔法師，你覺得這魔法怎么樣？

　　生：神奇美麗。

　　師：他是怎么變得呢?   

　　生：慢慢地、輕輕地、一層又一層地。（指名說）

　　（出示多媒體）

　　師：能不能把你的體會讀出來。

　　指名讀。

　　師：這說明霧凇的形成是怎樣的？

　　生：緩慢的。

　　師：“慢慢地”寫出了凝結的速度慢。“輕輕地”寫出了樣子輕，無聲無息。“一層又一層”寫出了霧氣不斷，逐步形成。

　　師：請同學們把這一緩慢的過程再次讀一讀。

　　師：這一緩慢過程的最終結果是什么呢？

　　教師引讀： 最初像---銀線  逐漸變成---銀條   最后十里長堤上全都是---

　　（同時點擊畫面銀線   銀條   銀松雪柳）

　　4、現在大家知道吉林霧凇為什么是聞名全國的奇觀了嗎？

　　（依照板書）

　　師：首先是它形成的獨特的條件，然后才有十里長堤上綴滿了晶瑩潔白的霜花，最后終于形成了霧凇奇觀。

　　（三）表達方法提示

　　動靜結合，更顯多姿多彩

　　《霧凇》這篇課文把霧凇寫得迷人極了。你一定會為作者筆下那千姿百態、美麗動人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看吧。在這里我們既欣賞到陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。

　　這就是這篇課文的特點：動靜結合，寫出多姿多彩的霧凇。

　　我們在描寫景物時，也要注意景物的動靜變化。

　　對于靜態，要從它的位置、高度、大小、顏色、形狀等方面及遠近不同的角度去觀察描繪。

　　對于動態，要寫出景物的運動變化速度、形態的變換等。

　　如課文中寫霧凇的形成，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤，漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。這些句子都寫出了景物的動態的變化。

　　這樣，文章對景物的描寫，有靜有動，動靜結合，寫出了景物多種形態的美，使文章更為生動。

　　師:下面請同學們閉上眼睛跟隨老師去感受霧凇的形成過程吧。（師范讀）

　　師：請同學們睜開眼睛，你看到什么？（出示多媒體霧凇畫面）

　　師：誰能再讓我們感受一下這樣的美麗和神奇？（指名讀）

　　師：多美啊！霧凇的美景賞不完，讓我們再次去欣賞它的美。

　　（出示多媒體 師引讀）

　　四、小結：

　　師：“此景只因天上有，人間能有幾回見”1990年觀賞吉林霧凇后不由地贊嘆：“寒江雪柳玉樹瓊花、吉林樹掛名不虛傳”。時隔八年，，又見吉林霧凇吟誦道：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春”。

　　師：這么美的霧凇，作者也忍不住對他進行了贊美，她用了哪些優美的詞句贊美和抒發自己的感情呢?下節課我們繼續學習。

《霧凇》教案 篇20

　　今天上午聽了南京石鼓路小學程潔老師的一堂《霧凇》，以下是 程老師的教學設計和我就這節課的一些體會反思。          

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、（出示地圖）這是我們生活的南京，今天老師要帶你們到祖國的北端，看一看吉林聞名全國的奇觀——（板書：霧凇——兩點水）

　　伸出手，我們一起寫課題，“霧”是生字，雨字頭這一筆是——（橫鉤），“凇”兩點水標紅。

　　2、同學們漢字也會說話，看看“霧凇”這兩個詞，它會是什么？

　　（1）霧凇形成的過程中確實有個階段是霧

　　（2）猜對了一部分，霧凇確實是掛在樹上的

　　（3）兩點水和什么有關？（你怎么知道的？）

　　3、霧凇到底是什么樣子的呢？課文中很多詞，每個詞都能在你的腦海里展現一幅畫（出示：潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人、霧氣繚繞、千姿百態、瓊枝玉樹、銀松雪柳）你覺得霧凇會是什么樣的？

　　看，這就是霧凇。（出示一組圖片）

　　能讀出來嗎？這么美的霧凇還藏在我們的課文中，打開書，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，待會兒老師可要考考你們。

　　二、初讀課文

　　1、生字詞都掌握了嗎？   我來考考你們。

　　（1）第一題：（出示：幕）這個生字讀？（出示：暮 ）這個字呢？

　　（出示：夜幕降臨）課文中有個詞——夜幕降臨應該填哪一個？天黑了，就好像——拉下一塊黑色的幕布，所以用巾字底的“幕“。

　　（2）第二題（出示：凝結 零下30攝氏度）

　　這兩個字你能讀準嗎？（鼻音讀得真準。指讀，提醒連讀）

　　（出示溫度計）看，這溫度表上0度在哪兒？—30攝氏度呢？

　　0攝氏度時水會——凝結成冰。—30攝氏度時，冰就會結得很厚。

　　（3）再來一組特別難讀的詞，準備。（出示：模樣   堤岸   松花江畔  綴滿）

　　誰讀？（輕聲讀得很準，堤岸讀得真準）

　　4、詞讀準了，讀課文也沒問題吧。

　　三、精讀第二節

　　1、課文讀完了，你們從課文中都知道了什么？

　　2、課文中有什么是你最想弄明白的？（現在站著的同學提出的問題都和一個問題有關，那就是——）（板書：形成）到哪里找答案？（第二小節）

　　2、那就先仔細讀讀這一節，看誰能讀到那最關鍵的一句話。（出示§2）

　　找到了就畫下來，那最關鍵的一句，劃出句子，指名讀，齊讀。

　　（1）讀了這句話，你知道了什么，讀懂了什么？

　　從一句話中就讀出了霧凇形成的兩個必要條件，真棒！（板書：過于飽和的水汽    遇冷凝結）（師范寫“凝”）

　　這“冷”到底有多冷？（板書4℃——零下30℃）霧凇就是在這巨大的溫差下由過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

　　（2）能指著板書說說霧凇是怎么形成的嗎？

　　3、可是我們學語文不能僅僅這樣，我們還要好好體會文中是怎樣描繪這（指板書）過于飽和的水汽和遇冷凝結的。

　　4、先來看看課文中是怎樣描繪這水汽過于飽和的？默讀§2勾畫。

　　（1）生抓住詞語談（這句話中哪個詞帶給你這樣的感受？他特別會抓住一個詞語談自己的體會，真好！）

　　生板書詞語（彌漫、飄蕩、涌向、籠罩、淹沒、模糊、蒸騰……）

　　（2）同樣是寫過于飽和的水汽，作者用了這么多詞語沒有一個是重復的，這就是用詞的豐富（板書用詞豐富）

　　（3）這些詞在書上是按我們同學說的順序排列的嗎？

　　課文里是先寫——接著寫——，然后寫——，最后寫——。為什么按這樣的順序寫呢？對，這就叫做——漸漸地。（板書有序、準確）

　　總結：這就是作者寫得好的地方，用詞豐富不重樣，寫出了水汽變化的順序，詞語運用準確，你能讀好嗎？

　　5、遇冷凝結課文中又是怎樣描繪的？（找出句子）

　　（1）有沒有你覺得用詞又準確，又有序的地方？

　　（2）聽老師讀這段話，聽聽這段話給你最大的感受是什么？

　　就帶著這種感覺，我們再來讀讀這段話。（配樂齊讀）

　　就帶著這種感覺，我們再來欣賞這聞名天下的霧凇奇觀。（出示圖片和詞語）一起讀讀詞語。

　　下節課，我們還將帶著這些優美的詞語繼續走進霧凇，（板書優美）并且學習描寫霧或雪景。

　　（3）這段話中紅色的部分你能很快的記住嗎？準備準備。

　　板書：

　　形成                           用詞豐富

　　過于飽和的水汽     遇冷凝結                      有序

　　4℃                         準確

　　優美

　　-30℃

　　反思：

　　聽了本堂課，我最深的感受是“簡簡單單教語文，實實在在學語文”。在這里，你看不到課堂的浮躁，老師的“秀”，一切教與學都針對著本學年段的特點。老師和學生們都在追求閱讀教學的“言意兼得”，追求語文課堂的“本真”。

　　緊抓字詞教學，層層滲透，達到“言意兼得”

　　一、以字入手，感知課題

　　從課文一導入開始，一個“霧”字就引出了“雷”“雪”“霜”等字，不僅了解到了“雨”頭的字之間的關聯，還加深了對形聲字的特點的理解，同時也習得了形聲字的學習方法。一個“凇”進一步加深理解了形聲字的特點。于是，一個“霧凇”學生便把音、形、意理解的差不多了。

　　二、以詞入手，埋下伏筆。

　　初讀課文，檢查生字時，老師三步便把生字詞掃清了障礙：

　　1.比較練習

　　幕    暮

　　夜（  ）降臨

　　師：該選哪一個呢？為什么？

　　2、關聯理解

　　凝結   零下30攝氏度

　　師：這兩個字你能讀準嗎？

　　（出示溫度計）看，這溫度表上0度在哪兒？—30攝氏度呢？

　　0攝氏度時水會——凝結成冰。—30攝氏度時，冰就會結得很厚。

　　3.檢查讀音

　　模樣   堤岸   松花江畔  綴滿

　　這些字詞教學，看似簡單，實則早已扎實有效。通過這些字詞課文的內容已初步印在學生的腦海中了。一個不著一絲痕跡的鋪墊。

　　三、透過詞語，感悟內容，體會語言精妙

　　這篇課文是一篇寫景狀物的文章，尤其是課文的第二自然段，有頗帶有說明性，另有“飽和”“凝結”等一些科學術語。如果老師一不小心就會把它上成科學課，那么整堂課將失去“語文”這個特性。但是，這一堂課中，老師非常清醒，她讓學生在文中找出霧凇是怎樣形成的原因之后并沒有喋喋不休的告訴學生什么是“飽和”現象，什么是“遇冷凝結”。而是到此停下來，讓學生在文中找出句子與詞語來體會水汽是如何過度飽和的。于是，學生一邊找一邊談體會一邊走上講臺板書，不知不覺中，學生們發現他們竟找出了如此之多又沒有重復的詞語來，老師適時提點，這就是語文的用詞豐富，而這些詞是有序出現的，不可隨意調換就又是用詞有序準確。同時讀了這些詞，我們眼前能夠出現美麗的畫面，這就是用詞優美。瞧，一個沒有多余點綴，而是扎扎實實感悟詞語的教學過程，學生不但理解的課文的內容，體會了文章的意境和感情，而且還學會了習作方法，并且能夠積累不少的詞語，（這就是我所理解的“言意兼得”）為下一節課的寫話又做了一個非常好的鋪墊。這樣一舉多得的語文課不是一堂追求“本真”的課嗎？

　　“讓學”，思維火花的碰撞，收獲“言意兼得”。

　　“讓學”就是我們說的把課堂還給學生，讓學生自主學習，老師以學定教的過程。在這堂課中，我看到最多的是老師拋出一個話題，于是學生們根據這個話題進行討論，辯證，老師只要在重要的地方進行提點或根據學生討論的結果進行總結，一堂課下來，學生們的思維在不斷的碰撞中活躍起來，課堂生成越來越精彩，文章的內容在這里越來越清晰，意境越來越優美，感情越來越豐富，學生遣詞用句越來越精彩，“言意兼得”就在這不知不覺中獲得了。

　　當然，我也有自己的一些想法，我們現在提倡語文課一課一寫，在本堂課中，老師有生字范寫卻無學生動筆，是否也讓學生寫一寫呢。我們現在雖然提倡“讓學”，但是在這一過程中，課堂教學時間顯然無法控制，而且，要真正做到“讓學”，顯然學生的課前預習要做得充分。如何在這幾種教學中達到平衡還需要我們多加學習。

《霧凇》教案 篇21

　　一、依據課標說理念

　　《語文課程標準》指出，“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，并要求“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。這就要求我們在教學中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子，讓學生在自主學習過程中深刻感受、合作探究，提高語文素養。

　　二、吃透兩頭說目標

　　1.說教材。《霧凇》是蘇教版國標本四年級上冊第7單元的一篇課文。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象，說明了霧凇奇觀形成的原因，是引導學生自主感悟欣賞、嘗試合作探究的極好憑借。

　　2.說學情。中年級學生情感豐富，好奇心強，對美的、新奇的事物特別感興趣，樂于感受，樂于探究，樂于表達，樂于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。

　　針對教材特點和中年級學生的心理特征、認知水平，根據《語文課程標準》的要求，我為本課制訂了下列教學目標： (1)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發熱愛祖國大好河山的思想感情，培養語感；(2)引導自主學習，弄清吉林霧凇形成的原因，培養探究能力和合作精神。

　　三、聯系實際說策略

　　1.說教法。

　　(1)情境教學法。學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經驗有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領悟。因此，教學時我將通過精美的課件，將學生帶入美的情境，激發學生的學習興趣，縮短學生與課文內容的距離，讓學生充分感受霧凇的形象美，深刻領會課文的語言美。

　　(2)質疑討論法。課文重點部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵學生質疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現?然后引導小組合作探究、全班討論交流，培養學生的問題意識，提高發現問題、解決問題的能力。

　　2.說學法。為激發學生的好奇心、求知欲，發揮他們的主動意識和進取精神，本課采用自主、合作、探究的學習方法。精心創設問題情境，讓學生以小小旅行家的身份，主動發現問題，運用反復閱讀、請教師長、查找資料等方法合作解決問題，培養團隊精神和合作探究能力，提高語文素養。

　　四、教學互動說流程

　　教學擬分四步進行。

　　第一步：進入情境賞“美”。

　　(1)復習《九九歌》，揭示課題：在這三九嚴寒、大地冰封之際，吉林松花江畔的十里長堤上出現了奇特而美麗的霧凇。它與長江三峽、云南石林、桂林山水合稱中國四大自然奇觀，想欣賞它的美麗嗎?

　　(2)觀賞課件，并用自己的語言描繪給同座聽。

　　(3)課文是如何將這種美表現出來的?請認真朗讀課文，然后交流。由于充分運用了直觀教法和閱讀期待，學生讀書的積極性會大為高漲，不但很快學會生字、新詞，將課文讀準、讀通，而且能迅速進入情境，從整體上把握課文內容。

　　(4)學習第一自然段，讓學生通過討論交流，感受認識霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過自己的朗讀表現這種美。

　　(5)創設問題情境：“如果你是小小旅行家，看到如此美麗奇特的景觀，會產生哪些疑問?”

　　這一教學過程是想通過多媒體課件，創設融絢麗色彩、動態畫面、美妙音樂為一體的情境，讓學生興趣盎然地進入課文描繪的境界，真切感受霧凇的形象美，朗讀品味課文的語言美，并進入角色，產生疑問，產生迫切要解決問題的欲望。

　　第二步：合作探究解“奇”。

　　(1)蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”所以教學應首先適應兒童的這種心理需求，巧妙以“四人小小旅行團”的角色定位，引導進入問題情境，要求小組合作，通過研讀課文、查找資料、請教別人等方法多渠道解決前面發現的兩個問題。

　　(2)全班交流：

　　先解決第一個問題：引導抓住第二自然段中心句“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成”研讀，歸納形成霧凇的兩大條件：(1)嚴寒季節；(2)空氣中有過于飽和的水汽。

　　再解決第二個問題：這是霧凇形成的一般條件。可為何只有松花江畔的十里長堤形成了聞名全國的奇觀呢?學生通過查找地形圖、氣象資料以及反復研讀課文等小組合作研究，可以明確：霧凇形成的時間是在當年12月至第二年2月，這個時候的吉林是非常寒冷的；上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右，所以流經市區時使江面彌漫陣陣霧氣，這就讓空氣中有了過于飽和的水汽；霧氣遇冷后便“漸漸地”“慢慢地”“一層又一層”地凝結，形成霧凇。

　　由于發揮了學生的積極性、主動性，讓他們親歷解“奇”過程，學生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的原因，解決了課文難點，而且在探究過程中明白語言簡潔、準確的重要性，學到了方法，提高了能力，培養了合作精神、團隊意識。

　　(3)在此基礎上，變換角度，提高要求，進行口語交際訓練：小小旅行團真了不起，經過合作，把難題都解決了。現在，老師提出一個更具挑戰性的要求，同座之間一個扮小導游，一個扮小游客，互相問答。先同座練習，然后到講臺前表演。這樣，有效地讓學生在生動的情境中積極內化課文語言，提高口頭表達能力，將語文學習落到了實處。

　　第三步：個性表達贊“美”。

　　(1)過渡：小導游也當得不錯，吉林霧凇會因為你們這些小導游更加聞名于世的，連老師都禁不住要親自觀賞一番了。

　　(2)邊放錄像邊范讀第三自然段。

　　(3)在此基礎上，要求通過讀將人們對霧凇的贊美之情表達出來。

　　(4)創設情境：此時此刻，你就站在松花江畔，面對美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆?假如你是小導游，你會說些什么?假如你是小畫家，你會畫些什么?假如你是小詩人，你會吟些什么?假如你是小音樂家，你會唱些什么？……這一環節以多元智能理論為支撐，讓學生放飛想象，在創造性的練習中個性表達，在贊美中升華感情。

　　第四步：引導課外探“奇”。

　　抓住學生欲罷不能的心理，趁熱打鐵，以課堂為支點，自然向課外拓展延伸：地球上還有很多奇特的景觀和自然現象，如彩虹、火燒云、溶洞，它們有什么與眾不同的美?它們的形成需要哪些條件?請采用自己喜歡的方式，自由選擇合作伙伴，探究自己喜歡的問題，并選用小論文、觀察日記、攝影、圖畫、詩歌等形式，向老師和同學介紹探究成果，表現景觀獨特的美。如此鼓勵學生讀萬卷書、行萬里路，學生必然會在綜合性語文實踐中提高語文學習的興趣，提升自己的語文素養。

《霧凇》教案 篇22

　　講練結合，景趣共生-《霧凇》第二次備課

　　［教材簡析］《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人以身臨其境之感；語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的材料。

　　［學情簡析］ 本班大多數學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于探究的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但對于四年級的學生來說，要理解霧凇是怎樣形成的這樣一個過程有一定的難度，在教學過程中，應以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松快樂地學習。

　　［設計理念］ 引導學生與文本進行多元對話，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，感悟文本的妙趣，感受語言文字的魅力。

　　[教學目標]

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。通過霧凇視頻理解“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動人”等詞語。

　　3、 了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，通過“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”等詞語感受霧凇形成的美，并從中受到美的陶冶。 激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　4、學習描寫景物類的表達方法——動靜結合。

　　[教學重、難點]了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　［教學準備］多媒體課件。

　　［課時安排］ 2課時

　　第一課時

　　[教學過程]

　　一、揭題： 師：我們的祖國幅員遼闊，同學們都去過哪些地方？（學生自由回答）

　　師：是啊，我們的祖國美不勝收，還有許多的自然奇觀。今天老師要帶你們去感受一下中國四大奇觀之一吉林霧凇。

　　(板書課題：23霧凇  )

　　(齊讀課題 )

　　師：霧大家都陌生，凇是個形聲字，松是的它聲旁，表示讀音，兩點水是它的形旁，表示意義與冰有關，凇是什么呢？同學們看（出示多媒體)

　　師：霧凇到底是什么？同學們見過嗎？我們一起來見識一下。（欣賞）

　　二、初讀課文，檢查預習

　　師：這就是與長江三峽，云南石林、桂林山水并稱的中國四大自然奇觀之一——吉林霧凇。

　　師：看到這么美的霧凇你想說些什么？你還想知道什么？（學生回答）

　　師:那么就讓我們到課文里去探尋這個美麗世界的奧秘吧！

　　師：請同學們自讀課文，希望你們能把字音讀準，句子讀通順。在文中標出生字詞，多讀幾遍。（多媒體出示自讀要求）

　　（學生自讀，教師巡視)

　　師：同學們讀完了嗎？找到課文中的生字新詞了嗎?那屏幕上面的生字詞誰能來讀一讀？

　　(出示多媒體：籠罩  凝結  模糊  彌漫  潔白晶瑩  蒸騰  綴滿  繚繞  淹沒  瓊枝玉樹）

　　(指名讀---齊讀)

　　師：去掉拼音你還能讀準嗎?（教師及時正音）

　　開火車讀

　　師：把這些詞語放在課文里你還能讀準嗎？

　　（檢查朗讀情況）

　　三、精讀課文，重點感悟

　　（一）學習第一自然段

　　師：讀了課文，同學們從課文中知道了什么？

　　師： 那么課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請同學們讀一下課文的第一段。

　　自由地讀第一小節。

　　（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

　　請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從哪些詞中感受到霧凇的美了？（潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人）

　　這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（誰也能象他讀的這么美2-----3人朗讀）霧凇真是一幅美麗而奇妙的美景呀！難怪作者要說它是奇觀。

　　（二）學習第二自然段

　　過渡：這個奇觀是怎樣形成的呢？到哪兒去找答案呢？請同學們讀讀第二段，畫出有關的句子。（學生自由讀課文，教師巡視、指導。）

　　師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

　　（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

　　師：從這句話中你能發現霧凇形成需要哪些條件？（過于飽和的水汽、遇冷）

　　（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

　　a、“從當年12月至……陣陣霧氣。”（這些過于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪里看出來的？）

　　b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了。”（出示）

　　師：夜幕降臨時的氣溫是多少？現在的水汽開始遇冷了形成了霧，這是一場怎樣的霧？從哪些詞語看出看來。這是多大的霧啊！（指名讀）

　　師：通過你的朗讀我們更加感受到這霧很大也很美。

　　師：這霧氣就像一位魔法師，看他施展了什么魔法呢？

　　（出示片段，指名讀）

　　師：黑森的樹木因為霧氣而變了，你覺得這魔法怎么樣？

　　（引導生：神奇美麗）

　　師：他是怎么變得呢?    （指名說）

　　（出示多媒體）

　　師：我們來看圖片，它的速度是怎樣的？緩慢的，誰能讀好它呢？（指名讀）

　　教師引讀： 最初像---銀線  逐漸變成---銀條   最后十里長堤上全都是---

　　師：我們來看霧凇最初的樣子。（出示多媒體）

　　（最初像-----   逐漸變成---  最后全都是----）

　　（三）表達方法提示

　　動靜結合，更顯多姿多彩

　　《霧凇》這篇課文把霧凇寫得迷人極了。你一定會為作者筆下那千姿百態、美麗動人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看吧。在這里我們既欣賞到陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。

　　這就是這篇課文的特點：動靜結合，寫出多姿多彩的霧凇。

　　我們在描寫景物時，也要注意景物的動靜變化。

　　對于靜態，要從它的位置、高度、大小、顏色、形狀等方面及遠近不同的角度去觀察描繪。

　　對于動態，要寫出景物的運動變化速度、形態的變換等。

　　如課文中寫霧凇的形成，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤，漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。這些句子都寫出了景物的動態的變化。

　　這樣，文章對景物的描寫，有靜有動，動靜結合，寫出了景物多種形態的美，使文章更為生動。

　　師:下面請同學們閉上眼睛跟隨老師去感受霧凇的形成過程吧。（師范讀）

　　師：請同學們睜開眼睛，你看到什么？（出示多媒體）

　　師：誰能再讓我們感受一下這樣的美麗和神奇？（指名讀）

　　師：多美啊！霧凇的美景賞不完，讓我們再次去欣賞它的美。

　　（出示多媒體 師引讀）

　　四、小結：

　　師：“此景只因天上有，人間能有幾回見”1990年觀賞吉林霧凇后不由地贊嘆：“寒江雪柳玉樹瓊花、吉林樹掛名不虛傳”。時隔八年，，又見吉林霧凇吟誦道：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春”。

　　師：這么美的霧凇，作者也忍不住對他進行了贊美，她用了哪些優美的詞句贊美和抒發自己的感情呢?下節課我們繼續學習。

　　[板書設計]

　　23、霧凇

　　遇冷

　　嚴寒季節　　霧氣————霧凇     奇觀

　　（飽和）凝結

《霧凇》教案 篇23

　　片斷一：分層品詞，賞霧凇秀美

　　師：同學們輕聲讀讀課文第一和第三自然段，邊讀邊想一下你最愿意用文中的哪一個詞來描寫霧凇奇觀的美。

　　生：我用“千姿百態”，因為這個詞寫出了霧凇各種各樣的美麗姿態。

　　師：是呀，千姿百態確實寫出了霧凇姿態的美。

　　生：我用“瓊枝玉樹”這個詞，因為它告訴我枝頭上的霜花像玉一樣美。

　　師：“瓊”是個生字。它指什么呢？

　　生：“瓊”是指美玉。

　　師：“瓊”和“玉”常用來表示美好的事物，如好的酒叫——（學生說“瓊漿玉液”。）

　　師：漂亮的房子稱——（學生說“瓊樓玉宇”。）

　　生：我用“潔白晶瑩”，因為它把霧凇潔白無瑕、晶瑩透亮的美寫得很形象。

　　師：霧凇的確是一道秀美的奇觀，而它的美也確實不能用一兩個詞道盡。

　　多媒體出示：

　　霧凇奇觀

　　潔白晶瑩 綴滿枝頭

　　銀光閃爍 美麗動人

　　千姿百態 瓊枝玉樹