北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《獻(xiàn)你一束花》教案范文（通用13篇）

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《獻(xiàn)你一束花》教案范文 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞；掌握理解詞語(yǔ)的方法。

　　2、能結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物內(nèi)心世界，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　3、懂得勝利需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，感悟女服務(wù)員美好的心靈。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物心情的沮喪，并能有感情地朗讀。

　　2、體會(huì)女服務(wù)員的話(huà)是怎樣使女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心發(fā)生了巨大的變化。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知文章。

　　1、現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)——獻(xiàn)你一束花。

　　強(qiáng)調(diào)：“束”是翹舌音，再讀課題。

　　2、下面，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，不理解的詞利用工具書(shū)解決。

　　（1）學(xué)生自由讀課文。

　　（2）檢查生字：（多媒體出示）

　　①指名讀；

　　②理解詞語(yǔ)：“黯淡無(wú)光”“沮喪、愧疚”

　　③齊讀生字；

　　（3）生字大家學(xué)得很好，請(qǐng)大家再讀讀課文，想一想文章講了一件什么事呢？

　　①學(xué)生自讀課文；

　　②指名概括主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)：看來(lái)文章中女運(yùn)動(dòng)員神態(tài)、情緒的變化給大家留下了深刻的印象。

　　③那么，她的神態(tài)、情緒到底發(fā)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)大家用筆畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并想一想她為什么會(huì)有這樣的變化呢？

　　二、細(xì)讀文本，深入感知。

　　（一）感受女運(yùn)動(dòng)員員心情的沮喪。

　　1、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們停下筆來(lái)，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)讀書(shū)的思考。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：

　　垂下頭 重新抬頭

　　沮喪 熱淚滿(mǎn)面

　　3、你從哪里能感受到她心情的沮喪？學(xué)生讀相關(guān)段落。

　　4、多媒體出示第二自然段中的句子。

　　①靜靜地讀，看看你從這四個(gè)“怕”字讀出了什么？

　　②學(xué)生自由談感受。

　　③你們體會(huì)得很好，誰(shuí)能把她此時(shí)的心情讀出來(lái)，先自己練習(xí)一下。

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出女運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心的沮喪、痛苦……）

　　④指名讀。

　　結(jié)合文章理解：“黯淡無(wú)光”；

　　齊讀第二自然段。

　　5、你還從哪些地方也感受到她內(nèi)心的沮喪？

　　①學(xué)生讀相關(guān)段落，（預(yù)設(shè)第五節(jié)）

　　②教師：可是兩年前，當(dāng)她回到機(jī)場(chǎng)大廳時(shí)，又是怎樣的情景呢？聯(lián)系上文，體會(huì)一下這一節(jié)。

　　③教師指名學(xué)生分別讀。

　　④課文利用插敘的方法，讓我們看到曾經(jīng)的冠軍在失敗之后卻受到人們?nèi)绱说睦渎洌�那是多么的痛苦啊�?/p>

　　（二）體會(huì)女服務(wù)員話(huà)語(yǔ)的魅力。

　　過(guò)渡：如此沮喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿(mǎn)面的呢？

　　1、（多媒體出示女報(bào)務(wù)員的話(huà)）

　　“誰(shuí)也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，

　　勝利才屬于未來(lái)。”

　　師：如果你就是這位女服務(wù)員，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。

　　（1）指名學(xué)生朗讀這段話(huà)；教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

　　（2）齊讀這段話(huà)。

　　2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽(tīng)了這話(huà)……頓時(shí)熱淚滿(mǎn)面。”后，教師問(wèn)：為什么？

　　（1）學(xué)生自由回答。

　　（2）多么感人的話(huà)，多么美麗的花。她讓這位失敗的女運(yùn)動(dòng)員找到了（自信、勇氣），讓我們一塊來(lái)讀這一節(jié)。

　　（3）學(xué)生齊讀第11節(jié)。

　　3、樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)讓女運(yùn)動(dòng)員找到了將來(lái)成功的動(dòng)力，讓我們記住這位美麗、善良的女服務(wù)員——指名學(xué)生讀描寫(xiě)女運(yùn)動(dòng)員外貌的句子。（多媒體出示）

　　三、拓展積累，升華情感

　　1、教師配樂(lè)講述：

　　作家馮驥才在寫(xiě)完這篇文章后曾經(jīng)感言：每當(dāng)看到從賽場(chǎng)上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實(shí)，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點(diǎn)上說(shuō)，他們應(yīng)該得到更多的鮮花與掌聲！

　　2、此時(shí)，你一定也想對(duì)文章中的人物說(shuō)些什么，請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的筆，寫(xiě)下你心中的語(yǔ)言。

　　（1）學(xué)生寫(xiě)話(huà)。

　　（2）先停下手中的筆，讀出你心中的話(huà)語(yǔ)。

　　（3）同學(xué)們說(shuō)得都很好，看來(lái)花理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更應(yīng)獻(xiàn)給——黯淡無(wú)光的失敗者！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 獻(xiàn)你一束花

　　垂下頭 重新抬頭

　　沮喪 熱淚滿(mǎn)面

　　自信、勇氣

　　如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性

　　——《獻(xiàn)你一束花》教后反思

　　工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的特點(diǎn)，而其工具性的實(shí)現(xiàn)又是人文性得以體現(xiàn)的前提。本課教學(xué)就緊緊地凸顯了這一點(diǎn)。

　　一、 強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)理解的方法。

　　眾所周知，詞語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但是，不同的年級(jí)又有不同的要求。做為高年級(jí)的同學(xué)教學(xué)應(yīng)該把重點(diǎn)放在掌握一些理解詞語(yǔ)的方法上，而不應(yīng)該是僅僅滿(mǎn)足于詞意本身。

　　“沮喪”、 “愧疚”、 “黯淡無(wú)光”三個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，分別采用了不同的方法。

　　針對(duì)于“黯淡無(wú)光”，教師做了如下設(shè)計(jì)：

　　師：（初讀課文后，學(xué)習(xí)字詞時(shí)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思？

　　生：就是光線(xiàn)很暗的意思。

　　師：嗯，這是字典中的意思。咱們呆會(huì)兒在學(xué)習(xí)課文時(shí)接著體會(huì)。

　　（這就暗示學(xué)生有此詞語(yǔ)的理解不能僅僅局限于字典中的解釋。）

　　（學(xué)習(xí)完第二自然段后，學(xué)生對(duì)女運(yùn)動(dòng)員在失敗以后的心情有了深入的理解，知道了她變得黯淡無(wú)光后）

　　師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解？

　　生：指女運(yùn)動(dòng)員一點(diǎn)兒精神都沒(méi)有。

　　其實(shí)，這就是告訴了學(xué)生理解詞語(yǔ)的一種方法：在查完字典以后，還應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入地理解。

　　而“沮喪”、 “愧疚”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)是這樣的：

　　師：哪些同學(xué)有過(guò)這樣的經(jīng)歷？

　　生：有一次我考試沒(méi)考好，回家路上我想到媽媽平時(shí)對(duì)自己的呵護(hù)，心里就有一些沮喪和愧疚。

　　生：我把別人的東西搞壞了，心里也很愧疚。

　　師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)懂得了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思了。

　　讓學(xué)生談一談相關(guān)的經(jīng)歷，學(xué)生在暢談之中自然就明白了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。這也就告訴學(xué)生另一種理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系生活也可以理解詞語(yǔ)的意思。

　　二、 教給孩子品味語(yǔ)言文字的方法。

　　我們平時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生找出印象深刻的句子談感受或者說(shuō)讓學(xué)生讀出文章中蘊(yùn)含的感情。這些問(wèn)題其實(shí)就是在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字。然而，這種能力的培養(yǎng)需要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中給予培養(yǎng)。否則，學(xué)生就無(wú)從下手，面對(duì)語(yǔ)言只能一片茫然了。

　　在教學(xué)第二節(jié)時(shí)，教師就力求教給孩子這種品味語(yǔ)言的方法。教師先用多媒體出示相關(guān)語(yǔ)句，紅筆標(biāo)出四個(gè)“怕”字，然后讓學(xué)生想想從這四外“怕”字你讀出了什么？學(xué)生自然就會(huì)理解她此時(shí)“沮喪”、“痛苦”甚至是“無(wú)臉見(jiàn)人”等心情。這個(gè)問(wèn)題意在引導(dǎo)學(xué)生從句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞入手，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。有感情地朗讀也就不難了。這其實(shí)就是在向孩子滲透品味語(yǔ)言文字的一種方法：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章中人物的心情。

　　三、讀寫(xiě)結(jié)合，以寫(xiě)促讀。

　　本文的高潮部分體現(xiàn)了婦服務(wù)員對(duì)他人的關(guān)心，這一部分通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)整體感知，達(dá)到情感的升華。為了達(dá)到這一目的，在學(xué)生朗讀完這一重點(diǎn)段之后，及時(shí)地出示馮驥才說(shuō)過(guò)的關(guān)于勝利者和失敗者的一段充滿(mǎn)著情感的話(huà)語(yǔ)。進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)女服務(wù)員話(huà)語(yǔ)的精華所在。然后，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望——讓學(xué)生拿起手中的筆，對(duì)文章中的人物說(shuō)些什么。（學(xué)生有通過(guò)自己的語(yǔ)言鼓勵(lì)女運(yùn)動(dòng)員的；有通過(guò)話(huà)語(yǔ)來(lái)贊美女服務(wù)員的；也有通過(guò)學(xué)習(xí)話(huà)語(yǔ)來(lái)提醒記者要注意職業(yè)道德的……）這樣，學(xué)生自然地進(jìn)一步理解了女服務(wù)員話(huà)語(yǔ)的可貴，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更要獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者！

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的寫(xiě)就是在學(xué)習(xí)文章時(shí)情感積累的一種渲泄，更加促進(jìn)了學(xué)生對(duì)最后一句的理解和朗讀。

　　以上三點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科基本特點(diǎn)的理解。學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)會(huì)了體會(huì)語(yǔ)句的方法，同樣學(xué)會(huì)了寫(xiě)的方法；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力得到了提高，更懂得了應(yīng)該怎樣對(duì)待身邊的人和事。可以說(shuō)，語(yǔ)文工具性和人文性的基本特點(diǎn)得到了淋漓盡致地體現(xiàn)。

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《獻(xiàn)你一束花》教案范文 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　2、讀懂課文，理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話(huà)有什么含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：1、作者簡(jiǎn)介。2、將重點(diǎn)語(yǔ)句制作成多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

　　教學(xué)安排 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　1、一般在什么情況下送鮮花？你都在什么情況下送過(guò)花？我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻(xiàn)你一束花》。（板書(shū)課題）

　　2、在課文的開(kāi)頭，有一個(gè)反問(wèn)句，大家來(lái)看一下。（課件出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者？）誰(shuí)能把這句話(huà)改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思？（鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。）你同意這句話(huà)的說(shuō)法嗎？為什么？（學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。

　　2、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（課件出示，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。）

　　3、指生朗讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：

　　（1）這束鮮花是送給什么人的？

　　（2）服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花？

　　讀完課文，學(xué)生回答兩個(gè)思考題。

　　三、閱讀重點(diǎn)段落，體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比

　　1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國(guó)，機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　（第一次比賽勝利歸來(lái)：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來(lái)，許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。

　　兩年來(lái)多次比賽回國(guó)：迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。

　　這次比賽歸來(lái)：很少有人招呼她，攝影記者有意避開(kāi)她。）

　　2、如果你是這名運(yùn)動(dòng)員，面對(duì)這樣不同的迎接景象，你會(huì)有怎樣不同的心情？

　　3、你能用不同的語(yǔ)氣，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎？

　　四、學(xué)習(xí)課文最后一部分。

　　1、同學(xué)們，就像大家剛才體會(huì)到的，運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪，甚至覺(jué)得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對(duì)嗎？在這樣的時(shí)刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵(lì)。）

　　2、就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。

　　3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說(shuō)的話(huà)？

　　4、課件出示“誰(shuí)都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)。”學(xué)生交流體會(huì)。

　　5、課件出示“只見(jiàn)女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿(mǎn)面。”這個(gè)“奇異的力量”是指什么？想一想，它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)怎樣的影響？

　　五、課文最后又問(wèn)了我們一遍：“怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者？”

　　現(xiàn)在，你怎么看待這個(gè)問(wèn)題呢？

　　六、你覺(jué)得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？課后延伸（作業(yè)）

　　聯(lián)系生活談出鮮花是我們都喜愛(ài)的事物，一般都

　　獻(xiàn)給自己最尊敬的人，或送給病人，或送給自己的親人等等，與課文中鮮花送給失敗者形成了對(duì)比。

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，將兩次回國(guó)后的情景進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)作為失敗者的心情。從而明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待失敗者。

　　抓住奇異的力量，體會(huì)將鮮花送給失敗者的作用。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.完成基礎(chǔ)練習(xí)中的部分題目。

　　2.續(xù)寫(xiě)：《收到鮮花以后……》

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　獻(xiàn)你一束花

　　理解、安慰、鼓勵(lì)、尊重

　　機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員 失敗的運(yùn)動(dòng)員

　　讓失敗成為過(guò)去，成功才屬于未來(lái)

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《獻(xiàn)你一束花》教案范文 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，積累生字和新詞。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、品讀課文，體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的心理活動(dòng)，感悟成功與失敗的真正意義。

　　4、體會(huì)課文中插敘的作用，初步學(xué)習(xí)插敘寫(xiě)作方法。

　　重、難點(diǎn)分析

　　閱讀教學(xué)，品讀語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖衷~句訓(xùn)練是最重要的環(huán)節(jié)。因此，本節(jié)課把品讀課文，感悟情感作為主要的教學(xué)策略。

　　教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　用多媒體課件輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、媒體引路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、播放男籃運(yùn)動(dòng)員易建連載譽(yù)回深圳時(shí)的錄象，請(qǐng)同學(xué)暢談感受。

　　2、引入課文：課文也寫(xiě)了一位參加世界性比賽運(yùn)動(dòng)員回國(guó)時(shí)的情景，今天，就讓我們一起走進(jìn)這位曾經(jīng)的冠軍的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略成功與失敗的意味。

　　二、品讀課文，感悟情感

　　1、給你一束鮮花，你是送給凱旋的英雄，還是送給黯淡無(wú)光的失敗者？請(qǐng)你帶著問(wèn)題去默讀課文，找出課文中的重點(diǎn)句子，可以在空白的地方寫(xiě)上你的感想或體會(huì)。

　　2、交流與品讀：

　　A、“ 她怕見(jiàn)前來(lái)歡迎的人們，怕記者問(wèn)什么，……有什么臉見(jiàn)人，大敗而歸！”

　　（1）請(qǐng)學(xué)生談感受，體會(huì)她的愧疚感。

　　（2）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　B、“本來(lái)她怕見(jiàn)人，走在隊(duì)伍最后，……是啊，誰(shuí)愿意與失敗者站在一起？”

　　（1）讀了這句話(huà)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一張?jiān)鯓拥哪槪空Z(yǔ)言訓(xùn)練：

　　我仿佛看到了一張____________________的臉。

　　（2）播放兩年前她獲得冠軍時(shí)凱旋而歸時(shí)的視頻，比較閱讀，加深體會(huì)。

　　（3）引出“插敘”寫(xiě)作方法，在感情朗讀中感悟這一寫(xiě)法的作用

　　（4）體會(huì)她的失落感，指導(dǎo)朗讀。

　　C、“誰(shuí)都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)。”

　　（1）指名暢談對(duì)這一句話(huà)的理解。

　　（2）換位體驗(yàn)：如果你是那位運(yùn)動(dòng)員，此刻，你的臉上又是一副怎樣的表情？語(yǔ)言訓(xùn)練：

　　我的臉由__________________而慢慢浮現(xiàn)出_________________.

　　（3）看到這張充滿(mǎn)力量的臉，你想說(shuō)什么？引出主題（課件出示）：鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，因?yàn)樗麄兊某晒Γ货r花，更要送給黯淡無(wú)光的失敗者，因?yàn)椋�這是重新起航的力量與勇氣。

　　三、總結(jié)課文，升華情感。

　　1、設(shè)置情境，升華感情

　　成功者總是被鮮花縈繞，而失敗者卻總是被大家所遺忘。其實(shí)，失敗者也需要鮮花。沒(méi)有鮮花，語(yǔ)言也是對(duì)他們最后的支持，請(qǐng)你用一句話(huà)，說(shuō)出你對(duì)失敗者最想說(shuō)的話(huà)。

　　我想對(duì)你說(shuō)：_______________________________

　　2、讓我們有感情地跟他們說(shuō)一聲：讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)。也把這一句話(huà)送給我們?cè)谧�的每一個(gè)同學(xué)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、積累語(yǔ)言“讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)。”并搜集相關(guān)的名言警句。

　　2、學(xué)習(xí)“插敘”的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇小作文。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　獻(xiàn)你一束花

　　成功者 失敗者

　　（ 成功） （勇氣、力量）

　　六、教學(xué)反思

　　通過(guò)品讀課文，學(xué)生基本能體會(huì)“鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，因?yàn)樗麄兊某晒Γ货r花，更要送給黯淡無(wú)光的失敗者，因?yàn)椋�這是重新起航的力量與勇氣。”這一主題，在一定的語(yǔ)言訓(xùn)練中，學(xué)生的語(yǔ)文能力也得到提高。

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《獻(xiàn)你一束花》教案范文 篇4

　　讀《獻(xiàn)你一束花》有感

　　成功，失敗是每個(gè)人必經(jīng)的道路。成功，帶給你榮耀；失敗，只會(huì)帶給你黯然。

　　而她，是一個(gè)失敗者，難道失敗者也要接受夸獎(jiǎng)嗎？不是，失敗者要的是你的鼓勵(lì)，難道，失敗者就要受盡別人的辱罵與輕視嗎？不，也不是，他要的還是你的鼓勵(lì)。

　　她，曾經(jīng)耀眼奪目，而現(xiàn)在沒(méi)有人去在意她鼓勵(lì)她、關(guān)注她，因?yàn)樗�是一個(gè)失敗者。

　　由于她太在意輸贏，所以最后便以失敗告終。失敗，可以摧毀一個(gè)人，但它也同時(shí)可以助就一個(gè)人，而成功，它也會(huì)使人迷茫，使人失敗。

　　人們的夸獎(jiǎng)以及吹捧，都會(huì)讓人的虛榮心得到滿(mǎn)足，而她，因?yàn)槭�敗，所以就沒(méi)人會(huì)在意她。可是一位女服務(wù)員走過(guò)來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“失敗，誰(shuí)都不能避免，我相信，失敗和勝利對(duì)你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)。”

　　是啊，過(guò)去的就讓它過(guò)去，只要看準(zhǔn)眼前的目標(biāo)，確定未來(lái)，讓勝利的曙光再次照亮你。可是，對(duì)于一些人來(lái)說(shuō)，失敗總會(huì)在你心中留下傷痕，是你不得不面對(duì)一切。因此而放棄你那原本光明的前途。

　　我們難道要因?yàn)槭�敗而放棄未�?lái)，放棄前途。不！不行！失敗是我們必經(jīng)的一個(gè)道路。失敗了你需要勇氣和鼓勵(lì)，而不是那顆自甘墮落的心！因?yàn)橹挥惺�敗后的�?jiān)強(qiáng)與勝利，才能讓你再次走向希望的未來(lái)。

　　因?yàn)槭�敗，所以成功，因�(yàn)槌晒Γ�所以失敗。失敗與成功，都是考驗(yàn)?zāi)愕奶摌s心與自卑心。你要虛榮心嗎？如果不要，那就要謙虛。你要自卑心嗎？如果不要，那得自信。如果你謙虛，你自信，那么，不管你遇到失敗、挫折或是困難，你都會(huì)戰(zhàn)勝它們，因?yàn)樗鼈冏屛覀兌�得了人生的哲理�?/p>

　　謙虛、成功、自信、失敗它們都會(huì)區(qū)幫助你當(dāng)?shù)裟懵飞纤�有的困難。你要去保護(hù)它們，不要讓它們溜走。你要去珍惜它們，愛(ài)護(hù)它們。這樣，你就能夠走出人生這條彎曲而困難的道路，奔向光明的未來(lái)，用你的成功、成就走出來(lái)，去領(lǐng)取那屬于你的一份獎(jiǎng)。

　　（指導(dǎo)老師：周桂芬）

　　讀《獻(xiàn)你一束花》有感

　　挫折、失敗在我們的人生道路上常常出現(xiàn)，它使我們受到打擊、感到自卑。課文《獻(xiàn)你一束花》就講述了一位名揚(yáng)海外的女體操運(yùn)動(dòng)員在一次比賽中失禮了，她非常失落、沮喪。但機(jī)場(chǎng)的女服務(wù)員的一席安慰、一束鮮花讓她重新振作起來(lái)。

　　是呀！一方面，既然失敗了，現(xiàn)實(shí)已經(jīng)無(wú)法挽回，只有走出失敗的陰霾，才能擁有勝利的曙光！不要讓失落、自卑糾纏自己。另一方面，在他人受到挫折的時(shí)候，一句安慰、理解的話(huà)，一張手帕，一只溫暖的手拍拍肩膀都可以使他人振作。而通過(guò)那一次跳長(zhǎng)繩，我對(duì)課文有了更加深刻的理解。

　　那一天，我和同學(xué)們一起跳長(zhǎng)繩。由于技術(shù)不好，我總把大家辛辛苦苦跳了好久的繩給斷開(kāi)了。幾輪之后，我在大家的責(zé)備聲中灰心喪氣地退到一旁。我失落極了，眼里噙滿(mǎn)了淚水，心里也在暗暗自責(zé)：如果不是我堅(jiān)持要跳就不會(huì)壞了大家的局……

　　想到這里，淚水奪眶而出。我把頭埋在胳膊里，傷心地抽泣。這是時(shí)，一個(gè)柔和的聲音在耳畔響起，一只手輕輕地拍了拍我的背。“楊薏！”她微笑地看著我，親昵地和我說(shuō)話(huà)，讓我的心從黑暗中一點(diǎn)一點(diǎn)走出來(lái)。于是，我和另外幾位也不擅長(zhǎng)長(zhǎng)聲的女生甩起另外一根繩，在一旁聯(lián)系。雖然一下子就死繩了，但大家沒(méi)有互相埋怨，而是互相鼓勵(lì)。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我改變了自己面對(duì)失敗與成功的態(tài)度，也學(xué)到了如何對(duì)待身邊失利的人。同學(xué)們，讓我們面對(duì)失利的人不諷刺、不嘲笑、不挖苦、不責(zé)備，用你善解人意的寬慰與鼓勵(lì)來(lái)提升你的氣質(zhì)與魅力吧！

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《獻(xiàn)你一束花》教案范文 篇5

　　一、復(fù)習(xí)單元內(nèi)容導(dǎo)入

　　上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單元的其他兩篇課文導(dǎo)入。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)，意在引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著一種閱讀期待走進(jìn)文本。

　　二、統(tǒng)領(lǐng)全文，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　出示讀書(shū)要求：

　　在生字新詞的處理上，我把亮點(diǎn)放在這樣2處：請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)這4個(gè)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些詞有什么共同點(diǎn)？

　　【設(shè)計(jì)意圖】本課，失敗的運(yùn)動(dòng)員的心理活動(dòng)是感悟的重點(diǎn)，所以在識(shí)記字詞時(shí)，就巧妙地將這樣的詞語(yǔ)集中起來(lái)，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　字詞處理的第二亮點(diǎn)是：請(qǐng)學(xué)生讀句子，寫(xiě)出黯淡無(wú)光這個(gè)詞語(yǔ)。

　　我有這樣預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)出  這樣2個(gè)同音不同義的詞語(yǔ)。

　　應(yīng)該用哪一個(gè)？為什么？此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生理解2個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別所在，進(jìn)而讓學(xué)生明確，當(dāng)描寫(xiě)一個(gè)人心情低落時(shí)要用這個(gè) “黯淡無(wú)光”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)有2個(gè)意圖：

　　1.在字詞教學(xué)中，如果能將“音”與“義”有機(jī) 融合 ，相輔相成，則效果更佳。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積極地感悟與識(shí)記。

　　2.對(duì)于文本的理解，切入的方式林林總總，這是教師創(chuàng)造性教學(xué)的體現(xiàn)。

　　在本節(jié)課中，我會(huì)從這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)切入，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)失敗者的內(nèi)心世界。

　　三、探究文本，內(nèi)化情感   

　　這一部分的教學(xué)內(nèi)容是體會(huì)大敗而歸的運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心世界，我力求緊緊抓住 “讀” 進(jìn)行教學(xué) 。 重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的、延伸性的導(dǎo)讀訓(xùn)練，即：

　　1步 自讀感受：再讀課文，想想 這個(gè)運(yùn)動(dòng)員的心情是怎樣的？邊讀邊勾劃出相關(guān)語(yǔ)句，并適當(dāng)作批注。   ——這是學(xué)生自我尋求語(yǔ)感的保證！

　　2步練讀入境：我適時(shí)點(diǎn)撥：讀書(shū)一定要有自己的感受， 假如你就是那個(gè)失敗者，能讀出你的沮喪嗎？我請(qǐng)學(xué)生選讀有關(guān)語(yǔ)句。

　　3步品讀精思： 到處挖溝，不如深掘一口井。因而，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)：“她怕見(jiàn)------”

　　我們知道：情感的內(nèi)化需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略的介入。為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本，真正走進(jìn)到失敗者的內(nèi)心世界，我采用以下3種方法：

　　聯(lián)系上下文法——（這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座，國(guó)內(nèi)外的行家都這么估計(jì)，但她的表演把這些希望的燈全都關(guān)上了。） 

　　請(qǐng)同學(xué)們讀讀文中這句話(huà)，聯(lián)系上下文想一想：面對(duì)眾人的期待，她該承受多么大的壓力。現(xiàn)在：你再來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出她的怕。進(jìn)一步體會(huì)他的愧疚、沮喪、難過(guò)。 

　　相關(guān)資料輔助法——請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)搜集的資料，量一量比一比，  想想：體操運(yùn)動(dòng)員要在這么窄的平衡木上作各種轉(zhuǎn)體動(dòng)作的難度有多大

　　這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生  讀讀這4個(gè)怕字的句子，你能讀得越來(lái)越怕嗎？展開(kāi)你的想象：她還會(huì)怕什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　以上種種教學(xué)策略的介入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更深的思考空間，拓展了更多的學(xué)習(xí)資源，意在解讀失敗者的“怕”，此時(shí)還需多講嗎？相信學(xué)生一定會(huì)受到感染，將自己的情感與語(yǔ)言文字融為一體，與這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生共鳴，會(huì)讀出她的難過(guò)、沮喪、愧疚、無(wú)奈……

　　4步 回讀促悟：請(qǐng)學(xué)生在音樂(lè)聲中，完整朗讀描寫(xiě)失敗的運(yùn)動(dòng)員回國(guó)時(shí)走入機(jī)場(chǎng)大廳的尷尬神態(tài)及內(nèi)心感受的語(yǔ)段。

　　有兩個(gè)目的：

　　①讀，是內(nèi)心世界的外顯，如果將“讀”與“悟”割裂開(kāi)來(lái)，讀，必定會(huì)因莫名而蒼白，悟，也會(huì)因孤立而無(wú)味。  讓學(xué)生用有感情的朗讀表達(dá)自己對(duì)這位大敗而歸的運(yùn)動(dòng)員的理解，與她進(jìn)行心靈上的對(duì)話(huà)，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)之目的。

　　② 再一次揣摩文章的寫(xiě)法之妙：運(yùn)用細(xì)致入微的心理描寫(xiě)凸顯失敗者的復(fù)雜心理。因?yàn)椋簩?xiě)什么，人人看得見(jiàn)；怎么寫(xiě)，對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。（真正讀懂一篇文章，不僅要讓學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章的語(yǔ)言特色。）

　　四、深度品讀，揭示主題

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生深度品讀：“在失敗的體操運(yùn)動(dòng)員倍感失落時(shí)，機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員，她的崇拜者向她獻(xiàn)上一束鮮花”這部分內(nèi)容。

　　1步.在學(xué)生讀文之后，我會(huì)問(wèn)：此時(shí)此刻，對(duì)失敗者而言，女服務(wù)員獻(xiàn)上的還僅僅是一束鮮花嗎？

　　我有這樣的預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)答出——這不僅僅是花，更是一份鼓勵(lì)、安慰。

　　但是學(xué)生未必發(fā)自心底地領(lǐng)悟到這束鮮花的特殊意義，在此，我為學(xué)生準(zhǔn)備一段女子體操運(yùn)動(dòng)員平日里艱苦訓(xùn)練錄像資料。在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生們才能真正體會(huì)到女服務(wù)員獻(xiàn)給一位失敗者的不僅僅是那一束鮮花，更是獻(xiàn)上自己一份特別的禮物——鼓勵(lì)、安慰、包容、還有——期待！     這正是文章主題所在。

　　2步，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流對(duì)重點(diǎn)句子的體會(huì)：誰(shuí)都不能避免失敗。讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)。

　　3步，再來(lái)品讀：她聽(tīng)了這話(huà)，重新抬起頭來(lái)。只見(jiàn)女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣競(jìng)化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿(mǎn)面。

　　相信此時(shí)，學(xué)生一定會(huì)被這感人的場(chǎng)面所感動(dòng)，也一定會(huì)領(lǐng)悟到這束鮮花的深刻內(nèi)涵：

　　鮮花送給凱旋的英雄，是對(duì)成功者的祝賀；鮮花送給黯淡無(wú)光的失敗者，是對(duì)失敗者的鼓勵(lì)。    無(wú)論是成功者，還是失敗者，只要付出了“汗水和努力”都應(yīng)該得到尊重。     此處達(dá)到了：課正行，情亦濃的良好效果。

　　五、拓展延伸，升華主題，拓寬學(xué)生寫(xiě)作思路

　　在本節(jié)課的尾聲，我將引領(lǐng)學(xué)生將目光回歸于本單元的主題之中，讓學(xué)生理解禮物的真諦呢？

　　1.啟發(fā)學(xué)生思考：生活中的禮物可以是有形的，也可以是無(wú)形的。同學(xué)們，你們收到過(guò)或者是送出過(guò)這樣的特別的禮物嗎？

　　2.再借助圖片資料，讓學(xué)生更好的理解：一份真誠(chéng)的心意、一句安慰的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)親切的微笑，一個(gè)贊許的目光、一次真心的幫助、都是一份特別的禮物！

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《獻(xiàn)你一束花》教案范文 篇6

　　教材分析

　　《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫(xiě)了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說(shuō)明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失敗？如何對(duì)待勝利者和失敗者。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　讀懂課文，理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。

　　體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話(huà)有什么含義。

　　學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解插敘這種敘述方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)女服務(wù)員說(shuō)的話(huà)，體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：1、作者簡(jiǎn)介。

　　2、將重點(diǎn)語(yǔ)句制作成多媒體。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

　　教學(xué)過(guò)程

　　談話(huà)導(dǎo)入

　　出示鮮花。美麗的鮮花，一般用來(lái)送給誰(shuí)？

　　我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻(xiàn)你一束花》。（板書(shū)課題）

　　在課文的開(kāi)頭，有一個(gè)反問(wèn)句，大家來(lái)看一下。（出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者？）誰(shuí)能把這句話(huà)改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思？（鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。）你同意這句話(huà)的說(shuō)法嗎？為什么？（學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。）

　　初讀課文，整體感知

　　自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。

　　檢查生字預(yù)習(xí)情況。（出示，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。）

　　指生朗讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：

　　這束鮮花是送給什么人的？

　　服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花？

　　讀完課文，學(xué)生回答兩個(gè)思考題。

　　閱讀重點(diǎn)段落，體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比

　　自讀課文第四、五自然段。找出這次回國(guó)，機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　（第一次比賽勝利歸來(lái)：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來(lái)，許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。

　　兩年來(lái)多次比賽回國(guó)：迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。

　　這次比賽歸來(lái)：很少有人招呼她，攝影記者有意避開(kāi)她。）

　　如果你是這名運(yùn)動(dòng)員，面對(duì)這樣不同的迎接景象，你會(huì)有怎樣不同的心情？

　　你能用不同的語(yǔ)氣，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎？

　　學(xué)習(xí)課文最后一部分。

　　同學(xué)們，就像大家剛才體會(huì)到的，運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪，甚至覺(jué)得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對(duì)嗎？在這樣的時(shí)刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵(lì)。）

　　就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。

　　分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說(shuō)的話(huà)？

　　出示誰(shuí)都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)。學(xué)生交流體會(huì)。

　　出示只見(jiàn)女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿(mǎn)面。這個(gè)奇異的力量是指什么？想一想，它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)怎樣的影響？

　　課文最后又問(wèn)了我們一遍：怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者？

　　現(xiàn)在，你怎么看待這個(gè)問(wèn)題呢？

　　你覺(jué)得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？

　　課后延伸（作業(yè)）

　　續(xù)寫(xiě)：《收到鮮花以后》

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《獻(xiàn)你一束花》教案范文 篇7

　　尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家下午好！

　　今天我將從以下五個(gè)方面說(shuō)說(shuō)《獻(xiàn)你一束花》這篇課文第一課時(shí)的教學(xué)。

　　一說(shuō)教材

　　二說(shuō)學(xué)情

　　三說(shuō)教法學(xué)法

　　四說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　五說(shuō)板書(shū)和作業(yè)

　　首先談?wù)劷滩模�《獻(xiàn)你一束花》是北師大版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文講述了一位在世界性比賽中失敗的女體操運(yùn)動(dòng)員，在她萬(wàn)分沮喪地回國(guó)后，受到了一位機(jī)場(chǎng)服務(wù)員的熱情歡迎。文章語(yǔ)句樸實(shí)，感情真摯，是一篇融思想性與人文性于一體的好教材。

　　二、說(shuō)學(xué)情，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)自主識(shí)字已經(jīng)沒(méi)有太大的問(wèn)題，而對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境。雖說(shuō)如此，但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過(guò)勝利和失敗的體驗(yàn)，因此可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。

　　結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn)，我從生字詞，課文朗讀，感悟人物內(nèi)心情感三方面來(lái)確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字和新詞語(yǔ)，整體把握文章的主要內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo)：有情感的朗讀課文，了解人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法，體會(huì)失敗者痛苦的內(nèi)心世界。

　　3、情感目標(biāo)：理解禮物可以給英雄和勝利者以祝賀，更可以給失敗者以鼓勵(lì)，從而懂得如何對(duì)待勝利者和失敗者。

　　為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)重點(diǎn)我定為：了解人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到寫(xiě)作中。教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員失敗后難過(guò)、失落的內(nèi)心世界。

　　新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。美國(guó)教育家杜威也說(shuō)過(guò)：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建構(gòu)的過(guò)程，為此，我主要采用了以下教法：抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，朗讀探究法，同時(shí)將談話(huà)導(dǎo)入法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法，及聯(lián)系生活體驗(yàn)法作為輔助教法。

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立閱讀敘事性作品，體會(huì)作者的思想感情，說(shuō)出自己的感悟。在閱讀過(guò)程中，我放手讓學(xué)生充分感知教材，主要運(yùn)用了以下學(xué)法，探究性學(xué)習(xí)方法，協(xié)作式學(xué)習(xí)方法，朗讀理解法，讓學(xué)生自己讀課文，品味感悟，達(dá)到教是為了不教的目的。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)您毫不猶豫的。在每一堂課上盡量擠出時(shí)間，讓學(xué)生掌握新教材吧。那樣將會(huì)得到百倍的補(bǔ)償，為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)程序我從以下五個(gè)方面著手：

　　（一）談話(huà)導(dǎo)入，引出課題

　　（二）指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)

　　（三）討論交流，重在激勵(lì)

　　（四）直奔重點(diǎn)，集中理解

　　（五）品析內(nèi)化，拓展延伸

　　（一）談話(huà)導(dǎo)入，引出課題

　　上課伊始，我便拋出話(huà)題：如果你手中有一束鮮花，你想把它作為禮物送給誰(shuí)？為什么？從而進(jìn)入了學(xué)生自由談，師在順勢(shì)而導(dǎo)，那文中的機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員為什么卻把花獻(xiàn)給一位失敗者呢？這樣順利的進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

　　（二）指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)

　　著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，學(xué)生這種需求尤為強(qiáng)烈”。為此，在上新課之前，通常我要求他們按照我教的方法做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求包括（1、自學(xué)生字詞，根據(jù)課文內(nèi)容理解生字詞，2、用自己的話(huà)歸納課文內(nèi)容3、讀了課文你想提出哪些問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題可以是你讀懂想考考他人的，也可以是自己沒(méi)理解的，4、可以用鉛筆試著把課后的問(wèn)題做一做）這也正是高年級(jí)學(xué)生所應(yīng)掌握的讀書(shū)批注法。

　　（三）討論交流，重在激勵(lì)

　　首先檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，雖然到了高年級(jí)，但對(duì)于生字詞的了解和掌握仍是最基礎(chǔ)的。接著，再檢查對(duì)課文內(nèi)容的整體把握情況，最后，要求學(xué)生運(yùn)用三分鐘的時(shí)間分小組討論交流預(yù)習(xí)情況。這時(shí)師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵(lì)、喚醒。之后，把不能解決的問(wèn)題提交全班討論，這時(shí)師對(duì)于問(wèn)題要做到心中有數(shù)，分步處理，對(duì)于不涉及文章重點(diǎn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂互為解答，對(duì)于能引領(lǐng)全文中心的問(wèn)題，教師不急于講解，留到下一集中閱讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破。

　　（四）直奔重點(diǎn)，集中理解

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我相信學(xué)生的能力，沒(méi)有眉毛胡子一把抓，而是帶領(lǐng)學(xué)生從以下兩方面學(xué)習(xí)：

　　1、感悟女運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心情感。

　　我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小點(diǎn)：首先，請(qǐng)你從文中找出描寫(xiě)女運(yùn)動(dòng)員大敗而歸時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)的詞語(yǔ)讀一讀，如“怕”、“藏” 、“沮喪”等，使學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的渴望安慰。抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)于她的內(nèi)心情感就有了初步的了解，接著師再出示重點(diǎn)句子與學(xué)生共同探討，有感情地朗讀，她的內(nèi)心情感通過(guò)師生的互動(dòng)越然紙上，接著再調(diào)動(dòng)學(xué)生自身體驗(yàn)，我是這樣引導(dǎo)的：你有沒(méi)有過(guò)失敗的經(jīng)歷呢？或許因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽，英語(yǔ)競(jìng)賽失利；或許運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一時(shí)失手，與冠軍失之交臂……那時(shí)的你，會(huì)是什么樣的心情呢？從讀到聯(lián)系生活實(shí)際，讓生活成為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生把自己情感與語(yǔ)言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。這樣，學(xué)生對(duì)于失敗者內(nèi)心情感的感悟就更加透徹了。最后小結(jié)學(xué)法，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我們主要運(yùn)用了找語(yǔ)句，品語(yǔ)句，讀語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際悟真情的學(xué)法。

　　2、合作學(xué)習(xí)“獻(xiàn)花”部分，凸顯課文的中心

　　我從以下幾個(gè)方面著手：⑴小組合作學(xué)習(xí)完成預(yù)設(shè)問(wèn)題（鮮花送出去的是什么，這奇異的力量是什么？），感悟后全班交流，教學(xué)由扶到放，讓學(xué)生用第一部分的學(xué)法去自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。⑵再次提出“此時(shí)此刻，你覺(jué)得鮮花該獻(xiàn)給什么樣的人，為什么？”這一問(wèn)題，使學(xué)生討論交流后，懂得在今后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該如何對(duì)待勝利者和失敗者。

　　（五）品析內(nèi)化，拓展延伸

　　既然是內(nèi)化就要對(duì)文章加以吸收，既然是延伸就要我們的課堂之外，我設(shè)計(jì)了小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)接到鮮花以后，她會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，做些什么呢？就讓我們展開(kāi)想象，把她收到鮮花以后的心理或是行動(dòng)續(xù)寫(xiě)一下吧，題目就是《收到鮮花以后》，從而真正讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，板書(shū)設(shè)計(jì)我立圖遵循簡(jiǎn)潔實(shí)用的原則，通過(guò)上下對(duì)比，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生深刻體會(huì)到如何對(duì)待失敗者。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　　　　　　　

　　一直垂著頭　　沮喪　　愧疚

　　獻(xiàn)你一束花

　　重新抬起頭　　鼓勵(lì)　　支持

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《獻(xiàn)你一束花》教案范文 篇8

　　教材簡(jiǎn)析：

　　文章主要講述了一位優(yōu)秀的女體操運(yùn)動(dòng)員在比賽中失敗后失落、沮喪、愧疚之時(shí)，機(jī)場(chǎng)服務(wù)員獻(xiàn)上了一束鮮花，給了她理解與鼓勵(lì)，告訴我們鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，也要獻(xiàn)給付出努力的失敗者。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，注意筆畫(huà)較多的字的識(shí)記。

　　2、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“獻(xiàn)花”的意義：無(wú)論是成功者還是失敗者，只要付出了“汗水和力量”都應(yīng)得到尊重。

　　3、了解插敘在全文中的作用，體會(huì)這種敘述方式的好處。

　　4、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)及心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法，積累有特點(diǎn)的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解女服務(wù)員向失敗者獻(xiàn)花的意義

　　教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)時(shí)以發(fā)展語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力為主線(xiàn)，力爭(zhēng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書(shū)感悟，使學(xué)生在語(yǔ)言文字中受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　一、導(dǎo)入：

　　你有過(guò)獻(xiàn)花的經(jīng)歷嗎？獻(xiàn)給誰(shuí)？鮮花帶著美好的祝福送給你身邊的人……

　　二、初讀課文，了解大體內(nèi)容：

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想課文講了一件什么事？

　　2、指名讀課文，檢查正音：

　　凱旋歸來(lái)　黯淡無(wú)光　崇拜　糾纏　一塌糊涂　沮喪　嫻靜

　　3、指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　三、精讀課文：

　　（一）理解“她”失敗而歸時(shí)的沮喪和愧疚的內(nèi)心活動(dòng)。

　　1、（師導(dǎo)）她，在這次世界性體操比賽中失敗了！心情如何？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2和5自然段。

　　2、交流：

　　*引導(dǎo)抓住四個(gè)“怕”體會(huì)：“她怕見(jiàn)前來(lái)歡迎的人們，……大敗而歸！”指名讀，體會(huì)。板書(shū)：一直垂著頭沮喪愧疚

　　*啟發(fā)學(xué)生抓住省略號(hào)想象：她還怕什么？指名補(bǔ)充，結(jié)合實(shí)際談?wù)劺斫狻?/p>

　　再來(lái)讀這句話(huà)。

　　（師導(dǎo)）然而，事實(shí)像她想象中所“怕”的那樣嗎？——（很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開(kāi)她！）所有的這一切都在無(wú)聲的暗示：你，就是一個(gè)失敗者！此時(shí)的她心情如何？又會(huì)想些什么？

　　*自由練讀2和5自然段，指名讀，齊讀。

　　（二）理解“她”曾經(jīng)的輝煌和這次比賽失利的原因

　　（師導(dǎo)）她，一直是一個(gè)失敗者嗎？不！讓時(shí)光倒流，我們一起回到兩年以前，看看那時(shí)的她……

　　1、自由讀第四自然段，兩年前她奪冠回國(guó)時(shí)又是怎樣一番情景？

　　*抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：“空前”“許多……許多……”“死死糾纏”“幾十束花”“塞”“抱不住”

　　2、那時(shí)的她心情又如何？（激動(dòng)、興奮）帶著體驗(yàn)再讀。

　　（師導(dǎo)）曾經(jīng)擁有冠軍頭銜的她不失為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，為什么卻在兩年后的比賽中在優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上失利了呢？全班交流。

　　小結(jié)：是啊，得到的冠軍越多越想贏，也就越怕輸，一旦背負(fù)上這沉重的精神壓力，就很容易因?yàn)樾⌒〉氖д`而一敗涂地！當(dāng)曾經(jīng)的笑臉、鮮花和攝像機(jī)雪亮的閃光不再在面前出現(xiàn)時(shí)，巨大的反差帶來(lái)的茫然失落可想而知！

　　3、帶著這種心情再讀2和5自然段

　　（三）品悟“獻(xiàn)花”部分，凸顯課文的中心

　　（師導(dǎo)）就在她萬(wàn)分沮喪，甚至悲哀的時(shí)候，她卻又重新抬起頭，板書(shū)：重新抬起頭是誰(shuí)給了她奇異的力量？

　　1、小組學(xué)習(xí)6——11自然段。先自讀，劃出令你感動(dòng)的句子，簡(jiǎn)寫(xiě)批注；再在小組內(nèi)討論交流各自感悟。

　　2、（課件出示）兩人對(duì)話(huà)，分角色朗讀后全班交流。

　　扣住這兩處重點(diǎn)“不，你同樣用盡汗水和力量。”

　　“誰(shuí)都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)。”

　　（師導(dǎo)）曾經(jīng)多得抱不過(guò)來(lái)的幾十束鮮花卻從來(lái)沒(méi)有像今天這一大束花這樣讓她覺(jué)得有一股奇異的力量注入體內(nèi)。

　　“奇異的力量”是什么？女服務(wù)員獻(xiàn)上的僅僅是一大束花嗎？（肯定、鼓勵(lì)、支持）板書(shū)：鼓勵(lì)支持

　　小結(jié)：是女服務(wù)員真誠(chéng)的語(yǔ)言，感人的行為，美好的心靈感動(dòng)了她，鼓舞了她，使她重新激起了對(duì)勝利的渴望，渾身充滿(mǎn)了力量！

　　3、(課件出示)最后一句與第一句，進(jìn)行對(duì)比，找異同。（前者疑問(wèn)，后者肯定）你認(rèn)為鮮花應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？

　　對(duì)！勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)和支持！別吝惜我們手中的鮮花，將它送給真正需要它的人吧！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一直垂著頭　　沮喪　　愧疚

　　獻(xiàn)你一束花

　　重新抬起頭　　鼓勵(lì)　　支持

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《獻(xiàn)你一束花》教案范文 篇9

　　《獻(xiàn)你一束花》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年下冊(cè)三單元“禮物”的一篇精讀課文。本單元以“禮物”為主題，以小言大，希望學(xué)生能夠感受到禮物背后的情感。禮物不分貴重，重在情誼。本文以第三人稱(chēng)“她”的口吻敘事。將體操運(yùn)動(dòng)員失敗前后進(jìn)行對(duì)比，利用準(zhǔn)確、生動(dòng)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)描寫(xiě)將其失敗后的愧疚與沮喪寫(xiě)得十分真切。本文說(shuō)明了勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，贊美了人與人之間美好的情感。

　　本文的作者是我們很熟悉的作家馮驥才。他有多篇文章入選中小學(xué)教材，如《挑山工》、《珍珠鳥(niǎo)》、《獻(xiàn)你一束花》等。他的作品我最喜歡《高女人和她的矮丈夫》，那“任世間任何東西都填補(bǔ)不上的傘下的長(zhǎng)長(zhǎng)的空間”讓我浮想聯(lián)翩。他的文筆細(xì)膩，注重細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，如《獻(xiàn)你一束花》中的“花”；《高女人和她的矮丈夫》中的“高矮差異”“雨傘”等，無(wú)一不是作者用心研磨之筆。這一篇《獻(xiàn)你一束花》也是字字珠璣，下面我分別從幾個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行解析。

　　一.花應(yīng)獻(xiàn)給誰(shuí)？

　　這是一個(gè)核心問(wèn)題，問(wèn)題的答案也是文章的主旨：鮮花不只呈獻(xiàn)給凱旋的英雄，更應(yīng)該獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。文中開(kāi)頭和結(jié)尾都提出了這個(gè)問(wèn)題：

　　開(kāi)篇寫(xiě)道：“鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者？”

　　結(jié)尾寫(xiě)道：“怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道也要獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者？”

　　這是一組看似相同的反問(wèn)句，但細(xì)細(xì)品來(lái)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的不同。問(wèn)句一的答案無(wú)疑是“不應(yīng)該給黯淡無(wú)光的失敗者”，語(yǔ)氣之肯定，不容質(zhì)疑。這應(yīng)該是大部分人的想法，引起讀者的共鳴，更引起讀者的質(zhì)疑？“這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題放在開(kāi)頭，難道鮮花還要給失敗者不成？”帶著這樣的疑問(wèn)，再讀文章，目的是在后一問(wèn)句中不同的答案。

　　兩個(gè)問(wèn)句相對(duì)照，后一句比前一句多了“怎么？也要，這”這幾個(gè)字。語(yǔ)氣不再那么肯定了，多了幾分猶豫，難道還有另一種答案嗎？相信通過(guò)學(xué)習(xí)本文，“鮮花更應(yīng)該獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。”這一觀點(diǎn)應(yīng)該已經(jīng)成為學(xué)生的共識(shí)，這答案只是需要這樣的一處猶豫、不肯定，讓這答案從學(xué)生的嘴中和心中呼之欲出。有了之前學(xué)習(xí)文章的鋪墊，“為什么要獻(xiàn)給失敗者”此時(shí)的答案也許是不需要語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，理是愈辯愈明，但言多即為嘮，此處的理解只需要答案不需要理由，因?yàn)檫@理由已經(jīng)隨著文章的學(xué)習(xí)而內(nèi)化在學(xué)生心中了。

　　文章首尾呼應(yīng)，這樣對(duì)照的寫(xiě)法在文中也比比皆是。比如：體操運(yùn)動(dòng)員成功后的載譽(yù)歸來(lái)和失敗后的冷落形成了對(duì)比，這更為下文“一大束五彩繽紛的花”的可貴鋪墊下了基礎(chǔ)。

　　二.好美的一束花

　　文題《獻(xiàn)你一束花》，這“一束花”指的是哪一束？是她成功時(shí)塞過(guò)來(lái)的“幾十束”還是女服務(wù)員給她的“一大束五彩繽紛的花”？答案就應(yīng)是后者。機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員給她的并不僅僅是一束花，她送給她的是對(duì)她的關(guān)心、信任以及面對(duì)失敗的勇氣、繼續(xù)爭(zhēng)取勝利的決心。

　　花是有靈性的，它是不會(huì)說(shuō)話(huà)的精靈，有人把它特有的語(yǔ)言稱(chēng)為“花語(yǔ)”。對(duì)于花，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不會(huì)一片空白，教師節(jié)時(shí)學(xué)生送給老師的花代表著尊敬；母親節(jié)時(shí)獻(xiàn)給母親的花代表感恩；聯(lián)歡會(huì)上獻(xiàn)給表演者的花代表祝賀……“文章不是無(wú)情物,一字一句未宜忽”這課題讀起來(lái)就會(huì)使人感到溫暖。

　　這是一束怎樣的花呢？五彩繽紛的、五顏六色的、芳香四溢的……相信，形容它美麗的詞語(yǔ)還有很多很多。而這一大束美麗的花束背后，映稱(chēng)著的是女服務(wù)員美好的心靈。有一句俗語(yǔ)是這樣說(shuō)的“錦上添花的人總比雪中送炭的人多。”女服務(wù)員正是這“雪中送炭”之人，她善良、友好、善解人意，她用她的關(guān)心和諒解融化了體操運(yùn)動(dòng)員心中的堅(jiān)冰，她用溫暖的話(huà)語(yǔ)和高尚的行為告訴她沒(méi)有失敗怎會(huì)有成功的道理，她讓受傷后的運(yùn)動(dòng)知道，人間仍有溫情在，她讓讀者知道人與人之間應(yīng)該互相關(guān)心、諒解，讓人們都感動(dòng)于這美好的情感之中。“讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)”這簡(jiǎn)單的一句話(huà)還告訴人們應(yīng)該如何面對(duì)挫折與失敗。

　　這束花是美的，而機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員的心靈更美，人與人之間相互體諒、相互關(guān)愛(ài)的情感更美。這情感之美正是本篇課文打動(dòng)人心的地方。

　　三.課文的主線(xiàn)

　　如果說(shuō)將人與人之間美好的情感作為本課的情感主線(xiàn)的話(huà)，那么另一條主線(xiàn)就應(yīng)是文中“她”的變化。依文分析，剛剛出場(chǎng)的“她”是“垂著頭”的，第二自然段中那四個(gè)“怕”連接起來(lái)的排比句把一個(gè)“沮喪、愧疚”的失敗者刻畫(huà)得十分逼真。她還會(huì)怕些什么？她為什么怕？我相信，孩子們是能夠有所體會(huì)的，答案最終可以落實(shí)在“有什么臉見(jiàn)人，大敗而歸！”

　　以上是文章中剛剛出場(chǎng)的她的樣子，如果依時(shí)間來(lái)分析，排在前面的應(yīng)是第四自然段的她。那時(shí)的她“出人意料地拿了兩項(xiàng)冠軍”，她是成功者，迎接她的都是什么呢？“空前熱烈”應(yīng)可概括。與此相對(duì)比的是第五段中的描寫(xiě)，“當(dāng)她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開(kāi)她。”是什么造成了這樣的不同？是她的失敗，而她為什么會(huì)失敗呢？第四段中的“愈贏就愈怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重。”“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無(wú)法擺脫開(kāi)精神的壓力。”這兩個(gè)較難理解的句子就是她真正失敗的原因了，是自己打敗了自己。

　　接下來(lái)就是文章的重點(diǎn)所在了，文章較長(zhǎng)，沒(méi)有必要面面俱到。那么，這6——11自然段，應(yīng)是本堂課的重頭戲。在下面，我會(huì)另列出一項(xiàng)來(lái)分析的。

　　四.關(guān)于插敘

　　第四段的敘述為插敘，這也是本文的第二個(gè)行文特點(diǎn)。相信讀者在開(kāi)始讀文時(shí)，就在心中畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，她怕什么？她為什么怕？這答案就在插敘之中。它補(bǔ)充了本文的背景資料，使得行文內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)曲折有致。所以，這段插敘還是不能去掉的。如何使學(xué)生了解插敘的作用，從行文上了解作者為何采用這種方式來(lái)敘述文章，是這節(jié)課的難點(diǎn)。

　　五.自信的回歸

　　這篇課文最使我難忘的就是6——11自然段。讀這一段內(nèi)容時(shí)，就好像看到這樣一組畫(huà)面，鏡頭（也是“她”的視角）先是有個(gè)定格——一雙腳，“誰(shuí)？”這是她的問(wèn)題也是讀者們發(fā)出的問(wèn)題，然后我們隨著鏡頭慢慢搖上去、搖上去。深藍(lán)色的服裝——長(zhǎng)長(zhǎng)的腿——銅衣扣——無(wú)檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。隨著鏡頭的上搖，也是“她”抬起頭的過(guò)程。也是她開(kāi)始重拾自信的過(guò)程，這樣的寫(xiě)作手法是值得讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，并借鑒的。這也算是作者行文的第三大特點(diǎn)吧。接下來(lái)的談話(huà)，更是她敞開(kāi)心扉的過(guò)程。“讓失敗屬于過(guò)去、勝利才屬于未來(lái)”，這是一句多么有哲理的話(huà)呀。應(yīng)讓學(xué)生印在心里。

　　六.回歸課題

　　文章之中耐人尋味的語(yǔ)言很多，如“讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)。”“失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。”“愈贏就愈怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重。” “精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無(wú)法擺脫開(kāi)精神的壓力”等。然而，分析到最后，我突然覺(jué)得“只見(jiàn)女服務(wù)員把身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。”這一句給人思考的空間更大，與課題也最為吻合。如果說(shuō)前面的色調(diào)來(lái)灰色，那么此時(shí)這“一大束五彩繽紛的花”所帶給我們的炫目的色彩應(yīng)成為其對(duì)比色。視覺(jué)上的巨大差異也是心理上從冷淡、惆悵到激動(dòng)、感動(dòng)的強(qiáng)烈對(duì)比。“濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。”這力量真的來(lái)自于香氣嗎？這力量是以美麗的花為外顯物，內(nèi)在的還應(yīng)是“讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)”的希望吧？是這希望讓她重拾信心，熱淚滿(mǎn)面。

　　課文分析寫(xiě)到這里，我不免充滿(mǎn)了困惑。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，我喜歡讀散文，比如上冊(cè)的張曉風(fēng)的《我喜歡》。可是，我們?nèi)绾谓躺⑽哪兀繐Q言之，教學(xué)這樣的文章應(yīng)該教給孩子什么呢？以上大多是我的感受、賞析，如何也讓學(xué)生擁有這樣一份賞析散文的能力呢？

　　補(bǔ)充《獻(xiàn)你一束花》教材解析：

　　一、關(guān)于題目

　　“獻(xiàn)你一束花”，初讀文章的題目，沒(méi)有品出什么。但，細(xì)讀文本后，我不禁產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)。文章通篇都是以第三人稱(chēng)“她”來(lái)敘事的，為什么文題卻用了第二人稱(chēng)“你”呢？如果改成“獻(xiàn)她一束花”是不是更合理一些？

　　比較過(guò)后，我們就能夠品出“你”的深意了。依文本推想題目，這束花一定是機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員獻(xiàn)給失敗的運(yùn)動(dòng)員的，是站在獻(xiàn)花者的角度來(lái)敘事的。讀過(guò)文章，我們一定會(huì)被女服務(wù)員善良、真誠(chéng)的品質(zhì)所感染，我們會(huì)不自覺(jué)地和她站在一起，微笑著將這一大束五彩繽紛的花獻(xiàn)給失敗者，那么“獻(xiàn)花”即是讀者獻(xiàn)給失敗者的，也就是在讀過(guò)文本之后，讀者=機(jī)場(chǎng)服務(wù)員。再往深一層去品味，如果站在作者的角度去斟酌題目，作者口中的“你”又是誰(shuí)呢？答案是失敗者，而這失敗者并不僅僅是文中的“運(yùn)動(dòng)員”還有我們，讀文章的每一位讀者。誰(shuí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)失敗？誰(shuí)的人生又都是一帆風(fēng)順的？作為失敗者，我們需要的不就是這樣一份理解和關(guān)心嗎？不就是需要這樣一大束五彩繽紛的花朵嗎？分析到這里，我們不妨再深入一層去想，如果我們不是曾經(jīng)的失敗者，只是看到她失敗的看客，這束花是從作者手里傳遞過(guò)來(lái)的，現(xiàn)在正捧在我的胸前。美麗的花呀，芳香四溢、美不勝收。它不僅僅代表著來(lái)自植物本身的美，還承載著“善良、關(guān)懷、信任、鼓勵(lì)”等人與人之間的美好品質(zhì)，那么此時(shí)的你，要把這樣一束花獻(xiàn)給誰(shuí)？

　　分析得深入了，我們還要跳出來(lái)把問(wèn)題弄簡(jiǎn)單一些。那就是“這束花，你要獻(xiàn)給夜誰(shuí)？”我想，答案應(yīng)是多元的。

　　二、關(guān)于“美”

　　上文中對(duì)于花束的“美”已經(jīng)說(shuō)得夠多了，在此補(bǔ)充一點(diǎn)，那就是機(jī)場(chǎng)服務(wù)員的美。她一定是非常美的人了，文中寫(xiě)道“深藍(lán)色的服裝，長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，銅衣扣，無(wú)檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。”怎么樣？寥寥幾筆，她的美便躍然紙上了吧？描寫(xiě)要抓細(xì)節(jié)，抓重點(diǎn)。如果此時(shí)將描寫(xiě)改為大段大段地“膚若凝脂，指如筍尖”反倒不恰當(dāng)。這種美還是外在的，更重要的是讓學(xué)生體悟其內(nèi)在美，這在上文中已經(jīng)說(shuō)了很多，在此就不再贅述了。

　　三、關(guān)于眼淚

　　眼淚何時(shí)流？喜極而泣、傷心欲絕、飲恨吞聲……哭的理由何止千種萬(wàn)種呀！文中　的失敗者理應(yīng)流淚的，但并不是她“垂著頭”時(shí)，并不是她“發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她”時(shí)，而是她“重新抬起頭來(lái)”之時(shí)：“她頓時(shí)熱淚滿(mǎn)面”。為何流淚？感動(dòng)、感謝、還有更多吧。

　　四、關(guān)于對(duì)比描寫(xiě)

　　文章中這樣的對(duì)比描寫(xiě)比比皆是：

　　1.“她一直垂著頭”“就把這美麗而神氣的頭垂下來(lái)”“簡(jiǎn)直要把腦袋藏進(jìn)領(lǐng)口里去”與“她一點(diǎn)點(diǎn)向上看”“她趕緊垂下頭”“她聽(tīng)了這話(huà)，重新抬起頭來(lái)。”

　　是什么使她重拾自信？是來(lái)自女服務(wù)員的鼓勵(lì)、關(guān)心吧。

　　2.“回國(guó)時(shí)，就在機(jī)場(chǎng)大廳里，她受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來(lái)，許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她。”“幾十束花朝她塞來(lái)，多得抱不住。”“迎接她的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。”與“很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開(kāi)她”

　　不同的境遇使她擁有不同的心境，成功時(shí)喜悅更反襯出失敗后的“失落、沮喪、愧疚、茫然”。

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《獻(xiàn)你一束花》教案范文 篇10

　　[課文說(shuō)明]

　　課文寫(xiě)一個(gè)女體操隊(duì)員，多次獲得世界冠軍之后，在一次國(guó)際大賽中從平衡木上跌了下來(lái)，在其他的項(xiàng)目中也大敗而歸。在她萬(wàn)分沮喪地回國(guó)后，受到了一位機(jī)場(chǎng)服務(wù)員的熱情歡迎，女服務(wù)員勉勵(lì)她不要?dú)怵H。說(shuō)明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，贊美了人與人之間美好的情感。同時(shí)滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌?duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的那束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員如何對(duì)待勝利和失敗的話(huà)有什么含義。

　　3.了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。

　　[教學(xué)建議]

　　1.課前準(zhǔn)備

　　本文頗能吸引學(xué)生閱讀，所引出的道理也令人深思。在學(xué)習(xí)課文之前，可引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)作者的資料，了解作者的生平和作品。同時(shí)，還可以讓學(xué)生了解一般在什么情況下給人獻(xiàn)花，為順利地學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

　　2.課文引入

　　本課的教學(xué)可以通過(guò)談話(huà)創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生日常生活積累的基礎(chǔ)上設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

　　3.課文品讀

　　這篇課文故事性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，了解課文講的是一件什么事。然后再帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，特別是引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)自己感到困惑的地方，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。再在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。對(duì)于文中意思較難理解的句段，可在品詞賞句的同時(shí)，熟讀成誦，進(jìn)行積累。另外，把自己現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)與課文中的詞句結(jié)合起來(lái)，達(dá)到理解課文的目的。

　　4.識(shí)字與寫(xiě)字

　　本課共識(shí)字4個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)，對(duì)于不理解的詞語(yǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查字典、詞典或其他工具書(shū)理解，也可以仔細(xì)讀讀相關(guān)語(yǔ)句聯(lián)系上下文來(lái)理解，還可以和同學(xué)、老師聯(lián)系生活經(jīng)歷討論交流。這樣大膽地讓學(xué)生自己理解字詞，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且可以培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　5.拓展延伸

　　在教學(xué)后可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集、閱讀相關(guān)的故事、諺語(yǔ)等，并進(jìn)行交流。然后聯(lián)系自己的實(shí)際展開(kāi)想象，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　[參考資料]

　　馮驥才，祖籍寧波，1942年生于天津。當(dāng)代作家、國(guó)畫(huà)家、學(xué)者，現(xiàn)任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)小說(shuō)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)民間藝術(shù)家協(xié)會(huì)主席、中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央委員會(huì)副主席、全國(guó)政協(xié)常委等。著有多部長(zhǎng)、中、短篇小說(shuō)及系列報(bào)告文學(xué)、電影文學(xué)劇本、文學(xué)雜談集，部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。2001年被天津大學(xué)聘為馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)。

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《獻(xiàn)你一束花》教案范文 篇11

　　一、理念設(shè)計(jì)：

　　本課教學(xué)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的閱讀實(shí)踐，貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學(xué)習(xí)過(guò)程中；以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　二、教材分析：

　　本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過(guò)四個(gè)與禮物有關(guān)的故事，從不同角度揭示了禮物的內(nèi)涵。本篇課文系本單元第一篇主題課文。《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫(xiě)了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說(shuō)明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。

　　三、學(xué)情分析：

　　對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境，因此通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解課文的敘述順序，體會(huì)失敗者痛苦的內(nèi)心世界，揣摩課文的表達(dá)方法，繼續(xù)練習(xí)通過(guò)人物的心理活動(dòng)理解人物。

　　2.理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話(huà)有什么含義。

　　五、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)失敗者的內(nèi)心世界，了解插敘這種敘述方式。

　　2、通過(guò)女服務(wù)員說(shuō)的話(huà)，體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，體會(huì)心情。

　　1、同學(xué)們，你們收到過(guò)禮物嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我你在什么時(shí)候，收到過(guò)什么禮物呢？

　　2、這節(jié)課老師也給大家?guī)��?lái)了禮物，有興趣嗎？是什么？（課件出示：一束花）

　　3、假如，你是一位凱旋而歸的成功者，收到這束花時(shí)是什么心情？（驕傲、自豪、興奮……）讀（一束花）。

　　4、假如，你是一個(gè)失敗者，你收到這束花是什么心情？（驚喜、高興、意外……）分別帶著不同的心情讀（一束花）。

　　5、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。

　　過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的預(yù)習(xí)，我們感動(dòng)于女體操運(yùn)動(dòng)員痛苦的內(nèi)心世界，感動(dòng)于她的悲情故事，更感動(dòng)于女服務(wù)員善良、寬容的心。今天這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)這個(gè)失敗者，走進(jìn)她的內(nèi)心世界！

　　二、品讀文本，感受內(nèi)心。

　　（一）體會(huì)女體操運(yùn)動(dòng)員失敗后的心情。

　　1、課件：自由朗讀2、5自然段，找出描寫(xiě)女體操運(yùn)動(dòng)員失敗后心情的詞語(yǔ)，劃出來(lái)，讀一讀。（失落、沮喪、愧疚、茫然）

　　2、為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心情呢？她這些心情都源自于一個(gè)理由（這次國(guó)際性的比賽，由于心理壓力太大，她失敗了）所以她怕（課件）

　　3、她還怕什么？(學(xué)生自由談）

　　4、你們有過(guò)失敗的經(jīng)歷嗎？結(jié)合生活實(shí)際談一談！大家都有過(guò)失敗的經(jīng)歷，感同身受，一起來(lái)讀讀這段。

　　5、事實(shí)是她預(yù)想中的那樣嗎？找出來(lái)讀一讀（課件）這一切都向她無(wú)聲地暗示，你就是一個(gè)失敗者！

　　（二）品讀“她”曾經(jīng)輝煌時(shí)機(jī)場(chǎng)歡迎的場(chǎng)面：

　　過(guò)渡：她一直是一個(gè)失敗者嗎？（不是）讓時(shí)光倒流，回到兩年前她成功時(shí)。

　　1、品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)曾經(jīng)輝煌時(shí)機(jī)場(chǎng)歡迎的場(chǎng)面。

　　默讀第4自然段，劃出描寫(xiě)迎接場(chǎng)面的語(yǔ)句，體會(huì)女體操運(yùn)動(dòng)員成功時(shí)的心情。(結(jié)合第四自然段中的“許多、塞、抱不住、空前、死死糾纏、幾十束花”等相關(guān)的詞句體會(huì)場(chǎng)面的熱烈。) 課件出示（回國(guó)時(shí)……閃光。）

　　2、那時(shí)的她心情如何？體會(huì)心情指導(dǎo)有感情朗讀。

　　（三）通過(guò)對(duì)比，深入體會(huì)和感受失敗者痛苦、沮喪的內(nèi)心世界！

　　1.自讀課文第四、五自然段。找出這次回國(guó)，機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　（第一次比賽勝利歸來(lái)：受到空前熱烈的迎接。許多只手伸過(guò)來(lái)要和她握手，許多攝像機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。

　　兩年來(lái)多次比賽回國(guó)：迎接她的是笑臉、鮮花和照相機(jī)雪亮的閃光。

　　這次比賽歸來(lái)：很少有人招呼她，記者有意避開(kāi)她。）

　　2、曾經(jīng)的輝煌給她帶來(lái)了多少掌聲，而今，因?yàn)槭�敗沒(méi)有了掌聲，因?yàn)槭�敗沒(méi)有了鮮花，失落、沮喪、茫然使她垂下了頭，文中有幾次寫(xiě)她垂下頭？（課件）她垂下的僅僅是頭嗎？不，她垂下的是自信心！

　　（四）走進(jìn)內(nèi)心，體悟情感。

　　1、就在她沮喪、傷心、喪失自信的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。（課件：小組合作學(xué)習(xí)6—11自然段。先自讀，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，讀一讀，簡(jiǎn)寫(xiě)批注；再在小組內(nèi)討論交流各自的感悟。

　　2、生匯報(bào)

　　（1）課件：“不，你同樣用盡汗水和力量。”

　　作為一名體操運(yùn)動(dòng)員……讓我們?cè)俅螌?duì)那位失敗的女體操運(yùn)動(dòng)員說(shuō)“不，你同樣用盡汗水和力量。”

　　（2）課件“只見(jiàn)……她的身體。”體會(huì)到，女服務(wù)員的語(yǔ)言和行為鼓舞了她，使她又樹(shù)立起自信心，這是一個(gè)善良、善解人意的女服務(wù)員。

　　3、同學(xué)們，女服務(wù)員捧出的僅僅是花嗎？課件：她捧出的是（安慰、理解、寬容、尊重、支持）讓我們把安慰和理解一起送給這位體操運(yùn)動(dòng)員！分組讀（“只見(jiàn)……她的身體。”）

　　4、你覺(jué)得這部分當(dāng)中還有哪些句子讓你感動(dòng)呢？生：“誰(shuí)都不能……才屬于未來(lái)！”生談理解，生讀。

　　5、我想她聽(tīng)了你的話(huà)一定會(huì)重新抬起頭的，你也來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)她。（指名讀）相信你的朗讀一定會(huì)讓她看到前面勝利的曙光。

　　6、這位女服務(wù)員真誠(chéng)的語(yǔ)言，感人的行為，美好的心靈，感動(dòng)了她，鼓舞了她，使她又重新激起對(duì)勝利的渴望，渾身充滿(mǎn)了力量……分角色朗讀6—11自然段。

　　三、升華情感，總結(jié)全文。

　　1、正是這一束小小的鮮花迸出如此神奇的力量，是它使女體操運(yùn)動(dòng)員重新抬起頭來(lái)。你認(rèn)為鮮花應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？

　　2、人生之路沒(méi)有一馬平川，當(dāng)我們?cè)谏�活中遇到失敗時(shí)，我們要對(duì)自己說(shuō)：“讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)。”

　　對(duì)女體操運(yùn)動(dòng)員說(shuō)“讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)。”

　　對(duì)所有的失敗者說(shuō)“讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)。”

　　四、拓展感悟，回歸主題。

　　1.回歸本單元主題──禮物，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)禮物的深意。

　　同學(xué)們，獻(xiàn)禮物表達(dá)的是人與人之間一種真摯的情感。現(xiàn)在就把你的禮物獻(xiàn)出去吧！

　　課件：我把獻(xiàn)給，祝愿。

　　2、感悟生活中特別的禮物。

　　小練筆：特別的禮物。

　　禮物可以是有形的，還可以是無(wú)形的。一個(gè)擁抱、一次贊許、一句祝福的話(huà)語(yǔ)、一張小小的賀卡、一個(gè)甜甜的問(wèn)候，禮物不同，但都表達(dá)了人與人之間最美的情感，在日常生活中，你們也一定收到過(guò)特別的禮物，拿起你手中的筆，把它寫(xiě)下來(lái)。

　　五、拓展閱讀，感悟心靈。

　　出示：《失敗的力量》《雨后見(jiàn)彩虹》《親吻你的銅牌》《回憶失敗，不是我的風(fēng)格》

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《獻(xiàn)你一束花》教案范文 篇12

　　《獻(xiàn)你一束花》這篇美文，我第一次閱讀。北師大教材中的文章確實(shí)真的很有味道。洪老師今天為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的課堂。

　　洪老師首先讓學(xué)生介紹有關(guān)馮驥才作者的資料，由此檢測(cè)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。洪老師也準(zhǔn)備了相關(guān)的背景資料，并推薦學(xué)生去閱讀馮驥才的一些佳作，為學(xué)生的閱讀指出了方向，無(wú)痕地拓寬學(xué)生的閱讀面。

　　這篇文章篇幅長(zhǎng)、難度深，洪老師采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生自由閱讀課文，并在疑難處作批注。可見(jiàn)，洪老師相當(dāng)重視學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生質(zhì)疑后，在四人小組內(nèi)互相討論解決，并將無(wú)法解決的問(wèn)題記錄成單。學(xué)生的質(zhì)疑能力非常強(qiáng)，針對(duì)課文提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，洪老師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)地篩選，并及時(shí)地與孩子們進(jìn)行交流。在交流時(shí)，洪老師側(cè)重從第二自然段、第五自然段出發(fā)，無(wú)痕地突破了本課的重、難點(diǎn)。孩子們的討論熱烈，合作開(kāi)展得扎實(shí)有效，能真正地感受到女體操運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心活動(dòng)，這時(shí)的朗讀指導(dǎo)便水到渠成了。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，洪老師展現(xiàn)出對(duì)課堂的教學(xué)機(jī)智。她能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。在解釋重點(diǎn)詞“沮喪、愧疚、茫然”時(shí)，她指導(dǎo)得很有技巧，當(dāng)孩子能解釋出意思，她進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)學(xué)生：你通過(guò)什么方法來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)？有的是通過(guò)聯(lián)系上下文法，有的是通過(guò)拆字法，還有的是通過(guò)查找工具書(shū)等。簡(jiǎn)單的一問(wèn)卻凸現(xiàn)出洪老師的教學(xué)理念，“授之以魚(yú)，不如教之以漁”，我們給予孩子的不僅僅是正確的答案，更重要的是方法的指導(dǎo)。洪老師可謂用心良苦啊！

　　洪老師積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、搜集資料，從而擴(kuò)展視野，實(shí)現(xiàn)資源共享。如果鼓勵(lì)學(xué)生將所得到的資料進(jìn)行有機(jī)地整理，這樣對(duì)于整理資料的能力培養(yǎng)大有幫助。我們也很期待洪老師能現(xiàn)場(chǎng)對(duì)課文的部分段落進(jìn)行范讀，多創(chuàng)設(shè)一些朗讀形式，這樣的課堂會(huì)更豐富多彩。

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《獻(xiàn)你一束花》教案范文 篇13

　　師:我們今天學(xué)習(xí)的文章叫什么？

　　生：獻(xiàn)你一束花

　　師：舉起你的小手一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)課題

　　生和老師一起寫(xiě)課題。

　　師：注意你的表情，一起來(lái)讀讀課題。

　　生讀

　　師：那這篇課文講的是一件什么事？我們來(lái)讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字新詞。

　　生自由讀

　　師：這篇文章主要寫(xiě)的是一件什么事情呢？

　　生：一位女運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上失敗了 ，有一位女服務(wù)員在機(jī)場(chǎng)迎接她，告訴她要不怕失敗，才能面對(duì)未來(lái)。

　　生：寫(xiě)的是一位女服務(wù)員在機(jī)場(chǎng)給女運(yùn)動(dòng)員送花。

　　師：生字新詞讀好了嗎？看這些詞有什么共同點(diǎn)？

　　生：這些詞寫(xiě)人的心理。

　　生：這些詞寫(xiě)人的失望。

　　出示“一塌糊涂”，正音。

　　師：如果把這詞放在句子中，能讀好嗎？

　　出示一句話(huà)，暗淡無(wú)光用拼音顯示，點(diǎn)學(xué)生讀。

　　師：請(qǐng)把這個(gè)詞寫(xiě)好。

　　學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師在黑板上寫(xiě)“暗淡無(wú)光”“黯淡無(wú)光”。

　　師：應(yīng)用哪一個(gè)？

　　生：第一個(gè)是日字旁，跟天氣有關(guān)，第二個(gè)是說(shuō)心理。

　　師：你說(shuō)得很詳細(xì)，跟字典上差不多了。

　　課件出示字典對(duì)這些詞的解釋。

　　學(xué)生書(shū)寫(xiě)

　　再讀句子

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)失敗者黯淡無(wú)光的日子，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆畫(huà)出描寫(xiě)失敗者黯淡無(wú)光的日子的句子。

　　學(xué)生勾畫(huà)

　　師：我們一起來(lái)交流一下。

　　生：四天前，她從平衡木上打著旋跌在墊子上……

　　師：讀文章一定要讀出自己的感受，你就是那個(gè)失敗者，讀讀你的沮喪。

　　學(xué)生讀

　　師：誰(shuí)還能讀出這種沮喪？

　　生讀

　　師：這才叫讀出了自己的感受。她還有什么心情？

　　生：失落

　　出示一組圖片，教師描述：他們都是世界頂尖選手，但他們失敗了，寫(xiě)滿(mǎn)了茫然、悲傷、沮喪、失落……

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？

　　生？她一直垂著頭……

　　師：她僅僅垂下的是自己的頭嗎？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？

　　生讀

　　生：不僅是頭，而且是非常大的精神壓力，他們垂下的是自己的信心。

　　生：她垂下的是驕傲。

　　生：是全世界人對(duì)他們的期望。

　　齊讀

　　師：你還畫(huà)出了哪些句子，讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

　　生讀

　　師：還有想讀的嗎？

　　生：讓失敗屬于過(guò)去……

　　生：她怕見(jiàn)前來(lái)……

　　師：你就是那個(gè)失敗者，你怕嗎？

　　生再讀

　　師：她可是越來(lái)越怕，誰(shuí)來(lái)讀？

　　生讀：她怕前來(lái)歡迎的人們……

　　師：這句話(huà)結(jié)尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？

　　生：省略號(hào)

　　師：省略的是什么

　　學(xué)生：她還怕自己辜負(fù)了人們對(duì)她的期望

　　生：還怕以前人們送給她的鮮花。

　　師：這個(gè)失敗者走在機(jī)場(chǎng)大廳里，浮現(xiàn)的是以前的情景。

　　師：平衡木有多難？

　　出示一組數(shù)據(jù)，學(xué)生讀

　　師：你看到了什么？

　　生：寬10厘米，腳踩上去都不夠。

　　師：你有一雙慧眼，我們來(lái)量一量。

　　師：當(dāng)他們滿(mǎn)載著許多人的希望去比賽，卻因?yàn)橐粋�(gè)小小的晃動(dòng)而失敗，你體會(huì)到她的心情了嗎？

　　生：她怕再看到姐姐姐夫?yàn)樗齺?lái)提包。

　　師：她的心情是多么黯淡無(wú)光，就在這時(shí)候，一位機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員手捧著花出現(xiàn)在她面前，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)。

　　生讀

　　師：同學(xué)們，女服務(wù)員獻(xiàn)給運(yùn)動(dòng)員的僅僅是花嗎？

　　生：還有鼓勵(lì)

　　師：那就讀讀那段話(huà)，讀出柔和和肯定。

　　生再讀

　　師:女服務(wù)員想告訴她什么？

　　生：失敗是成功之母

　　生：失敗只是成功的一部分，只要努力刻苦付出，也應(yīng)該得到祝福。

　　生：還應(yīng)該得到鮮花。

　　出示“我在電視里——柔和又肯定。”

　　全體站起來(lái)讀

　　師：我也想讀，我想讀出我的沮喪和失落，你是服務(wù)員，你想讀出什么？

　　生：我想讀出對(duì)你的鼓勵(lì)

　　生讀

　　師：此時(shí)此刻，只見(jiàn)女服務(wù)員……

　　學(xué)生接讀

　　師：這是怎樣的一種奇異的力量啊，誰(shuí)還想來(lái)讀？

　　學(xué)生讀

　　師：濃郁的香氣——一起來(lái)讀這句話(huà)。

　　生：還給了她支持和鼓勵(lì)

　　師：這是一種什么樣的力量？

　　生：奇異的力量

　　師：這也是一份特殊的禮物。板書(shū)：禮物

　　師：你平時(shí)收到過(guò)嗎？其實(shí)這樣的禮物就在我們身邊，其實(shí)只要你細(xì)心品味，你就能體味生活的真諦。