西師大版小學五年級下冊語文《胡楊贊》教案范文（通用5篇）

西師大版小學五年級下冊語文《胡楊贊》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1、自主學會本課的生字，并能工整正確地書寫。

　　2、指導學生有感情地朗讀并背誦喜歡的段落，總結課文在表達方法上的特點，并體會這樣寫的好處。

　　3、體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的精神，激勵學生長大后做一名像胡楊一樣的人。

　　教學重難點：

　　1、體會作者對胡楊的深情，并引導學生感受胡楊的精神，激發學生對胡楊的憧憬、贊美之情。

　　2、引導學生領悟象征手法在表情達意上的作用。

　　教學準備：

　　1、搜集有關胡楊的圖片及文字資料。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談論民謠、揭示課題

　　1、談論俗語（導語：老師今天為大家帶來了一個民謠，很有意思，大家想不想讀讀？）出示民謠，齊讀。導語：這句民謠在新疆民間廣為流傳，知道說的是什么嗎？（生答：胡楊）對，說的正是胡楊。你從這句民謠中感受到了新疆百姓對胡楊的 （指名反饋）大家想不想看看他們所贊頌的胡楊？（出示圖片后，簡單介紹胡楊：胡楊，或稱“胡桐”。它和一般的楊樹不同，能忍受荒漠中干旱、多變的惡劣氣候，對鹽堿有極強的忍耐力。在地下水含鹽量很高的塔克拉瑪干沙漠中，照樣枝繁葉茂。人們贊美胡楊為“沙漠的脊梁”。）

　　2、揭題板書。師：可是他們為什么會這樣稱贊胡楊呢？這節課我們將一起從這一篇題為《胡楊贊》的課文中去尋找答案，請伸出手跟我一起寫課題。（板書）齊讀課題。

　　二、檢查預習，初步感知“胡楊”

　　1、出示詞語，指名讀、齊讀。

　　（師：課前要求大家預習課文，將課文讀正確、流利。下面老師想借助這些詞語檢查一下大家的朗讀情況，誰有信心第一個來？）

　　腐爛 鋸斷 嶙峋 晦暗 鹽堿 惡劣 肥皂 積蓄 無人關照 粗茶淡飯 慘不忍睹 弓腰駝背 錦衣玉食 新疆維吾爾族

　　2、初識胡楊：通過預習，文中的胡楊給你留下了怎樣的印象？請說說你的看法：我認為胡楊是一種（ ）的樹。（指名反饋）

　　3、小結：看來大家對胡楊已經有了初步的認識，作者在文中說：自然界長壽的樹種很多，可他卻對胡楊情有獨鐘，是否也是因為這些呢?接下來請根據自學提示進行更深一步的探究學習。

　　三、品讀胡楊形象、感悟胡楊品質。

　　（一）出示自學提示，生進行自學：

　　（1）認真默讀3、4、5自然段。

　　（2）聯系相應段落思考：

　　①胡楊的眼淚是指什么？在哪些情況下它會流淚？

　　② “慘不忍睹”在文中指什么？畫出能表現胡楊的長相“慘不忍睹”的語句。

　　③胡楊生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”，實際上是指什么？具體表現在哪些語句中？

　　（二）交流反饋。

　　1、抓“眼淚”，品讀無人關照的胡楊。

　　A、指名反饋:“眼淚”的含義，在哪些情況下胡楊會流淚？”

　　B、師：你在什么時候會流淚？我們流淚是為了表達自己的情感，可胡楊流淚卻是在用樹汁為自己包扎傷口，是為了繼續生長，因為千百年來胡楊都是（ ）的。（指名反饋，隨機板書：無人關照）

　　C、出示語段，導語引讀（正因為胡楊在受到傷害時會流淚保護自己，所以，千百年來無人關照的它才能有千年不死的生命，這樣的胡楊，怎不叫人動心？）

　　一個無人關照的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？

　　2、抓“慘不忍睹”，品讀“弓腰駝背”的胡楊。

　　A、指名反饋：你能說說“慘不忍睹”在段中的意思嗎？指名讀出相關語句。

　　B、出示語段，導語引讀（正是這樣一個弓腰駝背的胡楊，卻能夠長著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐，這樣的胡楊，怎不叫人動心？并隨機板書：弓腰駝背）

　　一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？

　　3. 抓生存環境，品讀“粗茶淡飯”的胡楊。

　　A、過渡：孩子們，你們知道嗎，長著這么一副丑樣子的胡楊，卻被維吾爾族人稱為 “托乎拉克”，意思是“美麗的樹”。這還得從它的“粗茶淡飯”說起。

　　B、指名反饋：“胡楊生來沒有‘錦衣玉食’，只有‘粗茶淡飯’” 實際上是指什么？具體表現在哪些語句中？（隨機板書：粗茶淡飯）

　　C、出示語段，導語引讀（正是這樣一個生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”的胡楊，卻能夠屹立酷暑，笑傲風霜，這樣的胡楊，怎不叫人動心？）

　　一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？

　　D、師引導反饋：因而維吾爾族人稱胡楊為“美麗的樹”，不是指它的外表，而是在贊美什么？（板書：不畏艱難）

　　（三）總結形象，反復誦讀。

　　1、面對這樣一個無論自然條件如何惡劣，卻總是積蓄著力量，努力生長的胡楊，作者不能不發出這樣的贊嘆：

　　回讀語段：“一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個‘粗茶淡飯’的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？”

　　2、面對這樣一個頑強不屈、不畏艱險的胡楊，我們怎能不發出這樣的贊嘆：

　　再次回讀語段：一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個‘粗茶淡飯’的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？

　　（四）抓“徹底”，品悟“默默奉獻”。

　　1、作者對胡楊情有獨鐘還有一個重要的原因，請用你喜歡的方式自己讀一讀第七自然段，說說這個自然段主要寫了什么？（板書：無私奉獻）

　　2、指名反饋：哪些語句最能讓你感受到它的無私奉獻？

　　3、導讀：徹底地貢獻出自己的一切的胡楊，怎不叫人動心？所以，作者由衷地贊頌道（出示句子，指名讀，齊讀）：

　　這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

　　四、總結寫法，拓展延伸：

　　（1）交流反饋：作者想贊頌的僅僅是胡楊嗎？還有什么？在生活中哪些人是這樣的人？

　　（2）感知象征手法：本文的這種寫法叫什么？（指名反饋）師總結：像這種用具體的事物表現某種特殊含義的表達方法，也叫象征。這樣的寫法既具體明白，又引人深思、令人回味，大家可以在寫作時嘗試運用。

　　五、（出示）作業：

　　（1）推薦閱讀：《西風胡楊》（潘岳）、《閱盡胡楊，天下無樹》

　　（2）摘抄文中的詞語，背誦自己喜歡的段落。

　　（3）寫一寫：胡楊那頑強的生命和毫無保留的奉獻精神令我們感動，請你用自己的語言贊一贊胡楊。（可仿照第六段的句式）

西師大版小學五年級下冊語文《胡楊贊》教案范文 篇2

　　教材分析

　　本文通過作者由“獨鐘情”到“動心”，寫胡楊在惡劣的環境中具有的頑強生命力，抒發了作者對胡楊頑強生命力的贊美，表達了作者對具有無私奉獻精神的人的敬佩之情。

　　教學目標

　　1.學習本課8個生字，聯系上下文理解詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

　　3.能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

　　4.體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

　　教學重、難點

　　理解課文內容，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學流程

　　一、創設情境，引入文眼

　　1.師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)

　　2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

　　二、出示學習目標

　　1.初讀課文，學習生字詞，感知文章內容，了解作者鐘情于胡楊的幾個方面。

　　2.用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。

　　三、緊扣文眼，整體感知

　　1.出示自學指導一

　　讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

　　2.生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

　　(1)大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。

　　(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

　　(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

　　3.匯報初讀情況。

　　(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。

　　(2)問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機板演：無人關照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻)

　　四、自主品讀，披文入情

　　1.過渡：作者鐘情于無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關的段落讀一讀，把你動情的原因寫下來，再動情地讀一讀。

　　2.生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。

　　3.同桌交流感受體會，有感情地朗讀。

　　第二課時

　　學習目標

　　1.精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

　　2.背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發學生對胡楊的崇敬之情。

　　3.體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

　　教學流程

　　一、詞語引入，回顧內容

　　1.抄寫詞語：鐘情、無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻。

　　2.師：作者鐘情于無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，才寫下這贊美的文字——胡楊贊。

　　二、交流體會，精讀感悟

　　1.過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞語背后的意思。

　　2.匯報交流，朗讀感悟

　　(1)無人關照的胡楊(第3段)。

　　抓住“眼淚”一詞，引導“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續生長，表現出很強的生命力。

　　(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

　　可從“慘不忍睹”一詞入手，引導說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”，體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。

　　(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

　　①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的？這里呢？”(生長條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長環境是怎樣的？”

　　②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引導：讀這個句子，你想說什么？(板演：頑強的生命力)

　　③能把這種頑強的生命力讀出來嗎？(指名讀，齊讀)

　　(4)默默奉獻的胡楊(第7段)。

　　①“它的樹干木質堅硬……從來沒有索取。”引導：你讀懂了什么？

　　②“徹底”說明什么？(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。)

　　③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。(齊讀)

　　3.小結：無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的(頑強)，所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢？

　　4.問：作者為了表達自己的愛，幾次用到了“千年……千年……千年”？這樣寫有怎樣的好處？

　　三、升華情感，書寫敬意

　　1.過渡：多么頑強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，贊一贊。

　　2.生自主朗讀，背誦。

　　3.出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。

　　4.師：我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風景——胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！

　　5.生自主寫話。

　　6.出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學生的贊美。

西師大版小學五年級下冊語文《胡楊贊》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質。

　　3、能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

　　4、體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

　　教學重點：

　　引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。

　　教學難點：

　　體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的歌頌。

　　教學準備：

　　教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。

　　學生：搜集有關胡楊的資料。

　　教學方法：

　　三疑三探

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課題

　　1.背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。（出示胡楊組圖）

　　2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。（揭示課題，齊讀）

　　二、整體感知

　　學生自讀課文，要求

　　1、大聲朗讀，讀準字音，讀通順、流利。

　　2、找出帶有生字的詞語，讀一讀，并理解其意思。

　　3、對于較長的句子，反復讀幾遍，讀通為止。

　　4、同桌讀（分段讀），糾正字音，聯系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

　　5、學生按要求自學，教師巡回指導。

　　6、指名讀生字詞，相機引導需要注意的字音、字形。

　　新疆 維吾爾族 不腐 慘不忍睹 弓腰駝背 嶙峋 晦暗 鹽堿 惡劣 肥皂 積蓄

　　7、指名分節讀課文，及時糾正錯誤處。（相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。）

　　8、討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累）

　　9、分小組讀課文，學生之間進行評價。

　　10、引導學生概括課文的主要內容。

　　自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內容？用自己的話說一說。

　　三、熟讀課文

　　熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

　　第二課時

　　一、設疑自探

　　1、入新課，圍繞重點句質疑

　　上節課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學了生字詞，了解了主要內容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。

　　讀了這句話，你能提出什么問題？

　　預設：作者為什么鐘情于胡楊？

　　過渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節課我們就來探究這個問題。

　　2、出示自探提示

　　默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關詞句，并隨時把自己的提會批注在旁邊。

　　3、生自學，師巡視關注學困生。

　　二、解疑合探

　　同桌交流。

　　與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。

　　班級匯報。要求互相傾聽，及時糾正和補充，表述自己的感受和體會。

　　作者鐘情于胡楊的第一個原因是什么？誰來讀讀相關語句。

　　品味胡楊的無人關照

　　作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關語句仔細讀讀，你從中體會到什么？（盡管無人關照，還能頑強生長。）（出示圖片：瞧，這就是無人關照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長的胡楊。板書：無人關照）

　　品味胡楊的弓腰駝背

　　作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關照，第二個原因是什么呢？課文中有一個詞語強調了胡楊長相的獨特，誰來說說是哪個詞語？（慘不忍睹）

　　到底是怎樣慘不忍睹呢？誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。

　　出示第四自然段的文字

　　（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環境的改變而改變，邊緣常呈現鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優雅！）

　　“胡楊長相為何如此慘不忍睹”？誰能說一說自己的看法呢？（體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。）

　　引讀：是呀，胡楊的毅力多么頑強呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。 （指名讀，評價、再讀。）

　　品味胡楊的“粗茶淡飯”

　　作者鐘情于胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那么，第三個原因是什么呢？它的環境怎樣獨特？請迅速圈畫出重點詞語。（出示圖片）瞧，這就是在惡劣環境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環境中胡楊是怎樣生長呢？誰來帶著體會讀讀這幾句話。

　　出示： 它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。（讀、評價、讀）你為什么要這樣讀？你想告訴大家什么？

　　作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。（板書“粗茶淡飯”）

　　出示填空題總結作者對胡楊特點的鐘情；

　　過渡：課文學到這兒，同學們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個填空題總結一下。

　　回顧課文內容填空；

　　作者獨鐘情于胡楊，是因為（ ），是因為（ ），更是因為（ ）。誰還有不同的見解？（可以抓住中心句，也可以用重點詞）

　　品味作者對胡楊的集中抒情：

　　過渡：盡管胡楊無人關照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達對胡楊的崇敬和贊美之情：

　　一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？

　　（誰來讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價讀，再讀。分工讀。）

　　品味胡楊默默奉獻的精神

　　作者鐘情于胡楊的這些特點，胡楊讓作者鐘情還有一個重要的原因。是什么呢？誰來說說。板書：默默奉獻

　　胡楊做出了哪些貢獻？誰來讀讀相關語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類。所以作者感嘆到：出示：它只知道默默奉獻，從來沒有索取。（讀、評價、讀）多么高貴的品格，誰再來讀讀。

　　中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地 成長。

　　從這個句子中你體會到什么？誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。

　　作者看到的僅僅是胡楊嗎？還看到了什么？僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里看出來的？“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強、無私精神的生命。

　　《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發出了這樣的感慨：出示：（導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。

　　總結：同學們，通過交流，我們明白了作者獨鐘情于胡楊是因為它無人關照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因為胡楊頑強、無私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。

　　三、質疑再探

　　課文學到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎？誰還有什么疑問請提出來。

　　預設：

　　1、胡楊在肥沃的環境中能存嗎？

　　2、第七自然段中的省略號，說明胡楊還有很多用途？它還有什么用途呢？

　　3、課文中多次出現“千年、千年、千年、”這樣寫有什么好處？

　　四、運用拓展

　　1、學了這節課，你有哪些收獲？（可以從主要內容、寫作方法、思想感情方面談。）

　　2大家的收獲真不少。請大家結合課文內容、課后題、平時見過的題型設計一兩道題，比一比誰設計的題最有特色。

　　板書設計：

　　胡楊贊

　　無人關照

　　弓腰駝背

　　“粗茶淡飯”

　　無私奉獻

西師大版小學五年級下冊語文《胡楊贊》教案范文 篇4

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《胡楊贊》，我的說課有以下四個方面的內容：說教材、說教法、說教學過程及設計理念、說農村遠程資源的應用。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《胡楊贊》西師版五年級下冊第六單元的一篇講讀課文。課文贊揚了胡楊有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，讓人感到震撼，更贊揚了如胡楊這般可敬的人，表達了作者對胡楊無比敬佩之情。全文既有蓬勃的激情，又有優美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀，誦讀訓練。

　　2、教學目標

　　知識與能力：

　　①自主學會本課的生字，聯系上下文理解詞語的意思。

　　②有感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和不畏艱險、無私奉獻的精神。

　　③探究課文在表達上的特點，體會這樣寫的好處。

　　過程與方法：

　　①根據文本的描寫，從具體的語言環境中加深理解與感悟。

　　②通過自己的語言贊美胡楊，進而升華文章中心。

　　情感、態度與價值觀：感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的贊美之情，對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的崇敬之情。

　　3、教學重難點：

　　①引導學生體會作者鐘情與胡楊的原因，進而體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的歌頌。

　　②探究課文在表達上的特點，體會這樣寫的好處。

　　二、說教法

　　1、運用多媒體輔助教學。新課標指出：語文教學要重視創設語文學習環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。本課我利用遠程教育資源，精心編輯文字、圖像、音樂等，創設了一個輕松活潑的學習語文的良好情境，激發了學生學習語文的濃厚興趣。

　　2、朗讀感悟法：結合本課的語言特色。以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想像。老師引讀等多種方式讓學生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感。

　　三、說教學過程及設計理念

　　（一）創設情景，引入文眼

　　師：今天，老師帶來了一則謎語，請孩子們猜猜：活著昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，錚錚鐵骨千年鑄，不屈品質萬年頌。關于胡楊，許多人留下了贊美的文字，今天我們學習其中的一篇（揭示課題。師板書、，生齊讀）此時出示胡楊的圖片讓學生說說第一眼看到胡楊，給你的留下了什么印象？

　　設計理念：興趣是最好的老師，我用這種方式引入，目的是創造一個輕松和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，并引出課題。

　　（二）緊扣文眼，整體感知

　　過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

　　①生自主渡課文三遍（出示閱讀要求）。

　　⑴大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。

　　⑵同桌讀（齊讀，分段讀），糾正字音，聯系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

　　⑶自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

　　②匯報初讀情況。

　　⑴指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。

　　⑵問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？（師相機板演：無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻）

　　設計理念：老師大膽的放手，讓學生走進文本，成為學習的主人。

　　（三）自主品讀，披文入情

　　1、過渡作者鐘情于：無人關照的胡楊，弓腰駝背胡楊，粗茶淡飯胡楊，默默奉獻胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關的段落讀一讀，把你動情的原因寫下來，在動情地讀一讀。

　　2、生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。

　　3同桌交流感受體會，有感情地朗讀。

　　設計理念：進入五年級要求學生抓住重點段中的關鍵句子或詞語把所想所感旁批在書上，讓學生親近文本。

　　（四）交流體會，精讀感悟

　　1過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞語背后的意思。

　　2匯報交流，朗讀感悟

　　⑴無人關照的胡楊（第3自然段）

　　也許是由于胡楊的“眼淚”吧？據說千百年來胡楊都是無人關照、自生自滅的。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”；有人把它鋸斷，它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據說這黃水同樣是“眼淚”。

　　抓住“眼淚”一詞，引導胡楊的眼淚是什么？它為何要流淚？體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續生長，表現出很強的生命力。

　　⑵弓腰駝背的胡楊（第4自然段）

　　也許是由于胡楊獨特的長相吧？有人說它長得不好看，有人甚至說它“慘不忍睹”。它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站在默默黃沙之上。

　　可從“慘不忍睹”“嶙峋”入手，引導說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊的長相為何如此慘不忍睹”；理解“嶙峋”，想想嶙峋的老人是什么樣子？嶙峋的胡楊樹長什么樣？體會胡楊弓腰駝背長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力

　　過渡：孩子們，你們知道嗎？長著這么一副丑樣子的胡楊卻被維吾爾族人稱為“托克拉克”意思是“最美麗的樹”（出示胡楊樹圖片）

　　⑶粗茶淡飯的胡楊（第5自然段）

　　更也許是由于胡楊獨特的生存環境吧？干旱的荒漠，含鹽量高達百分之十的鹽堿地帶，就是它生長的地方，就是它的“家”。它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有幾十毫米的惡劣環境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。

　　①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的？這里呢？”（生長條件極其惡劣）“胡楊粗茶淡飯的生長環境是怎樣的？”

　　②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引讀：讀這個句子，你想說什么？（板演：頑強的生命力）

　　③能把這種頑強的生命力讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

　　④看圖片引讀（出示圖片）

　　胡楊生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”，為了抵御呼呼怒號的風沙，胡楊只能把根扎得深之又深，只能彎下腰身，所以（導讀：它雖然有高大的身軀……站立在漠漠黃沙之上）為了節約那極其有限的水，它只能適應環境，盡最大的努力減少水分的蒸發，所以（它的葉形隨環境的改變而改變……沒有銀杏的挺拔和柏樹的優雅）

　　⑷默默奉獻的胡楊（第7自然段）

　　但就是這樣長成起來的胡楊，對人類的貢獻卻是徹底的：它的樹干木質堅硬，是優良的建材；它的枝葉營養豐富，是牛羊愛吃的佳肴；更有它流出的眼淚，叫做“胡楊堿”的，也可以被人們用來食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉獻，從來沒有索取。

　　①“徹底”說明了什么？（體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。）

　　②讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。（齊讀）

　　③小結：無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，這些詞語都在給我們傳遞一個信息：

　　這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

　　一個無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？

　　屹立酷暑，笑傲風霜，胡楊每一根扭曲的枝杈都露出成長的艱辛，每一片晦暗的葉子，都是它無聲的吶喊，所以無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地生長。

　　④問：作者為了表達自己的愛，幾次用到了“千年……千年……千年…..”？這樣寫有什么好處？

　　設計理念：在教學中，讓學生明確這些關鍵性語句，正確把握這些關鍵性語句的'含義，對提高學生的讀書質量有重要的作用。

　　抓住興趣點、疑點展開的學習才是真正意義上的自主探究性學習，同時也很好的達到了變“要我學”為“我要學”。

　　（五）領悟表達方法，落實單元重點

　　①作者僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里讀出來的？（這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命.）具有胡楊那樣不畏艱險，無私奉獻的精神。

　　②你想到了哪些具有胡楊精神的人？（板演：生命贊）

　　③這種用具體事物表現某種特殊含義的手法叫做象征。

　　雖然我們是第一次明確提出“象征”這個詞，其實“象征”這種表達手法我們接觸過很多，這里有些詞語，你能說出他們的象征意義嗎？

　　蠟燭——五星紅旗——橄欖枝——

　　梅花——玫瑰——百合花——

　　④除了象征這種表達手法，文章中還有哪些表達方法值得學習，你能找出來嗎？

　　（夸張、比喻、排比、擬人、設問）

　　（六）升華情感，書寫敬意

　　1、過渡：我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定有許多話想要說，一句話，幾句話或者試著寫這樣一首小詩抒發你對胡楊的贊美之情吧！

　　2、自填出示小詩：

　　胡楊贊

　　這就是胡楊，

　　它，

　　它，

　　它，

　　怎不叫人動心？

　　3、把你的贊美向著無人關照的胡楊說，向著弓腰駝背的胡楊，向著以粗茶淡飯為生的胡楊說。（出示圖片）學生交流寫的感受或小詩。

　　總結：（出示圖片）

　　讓我們記住胡楊，記住那“無人關照彎腰駝背粗茶淡飯”卻能（導讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”的胡楊）；讓我們記住具有胡楊精神的生命，它們因為不畏艱難、無私奉獻，所以在我們心目中像胡楊一樣（導讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”）；《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，還是一首生命的贊歌，對，這就是生命，（導讀：千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）

　　板書設計

　　胡楊贊無人關照

　　弓腰駝背默默奉獻

　　生命贊頑強的生命力

　　農村中小學現代遠程教育資源是我們農村教師教學的得力助手，在我本課講讀教學中，為了突破教學難點，讓學生通過朗讀“你對怎樣的胡楊動情了，并做批注”然后讓學生暢所欲言，老師抓住興趣點和疑點相機指導，挖掘課文內涵。引入新課時我利用農村遠程教育資源庫里的資源，制作了符合教學所需的課件，一開始就能深深地吸引住學生的注意力，激發他們的好奇心最后他們都能能情緒飽滿地、主動地去思考，去接受接受新的知識。

　　在我本課教學中，對文本的拓展是非常必要的，它有利于深化主題，升華認識，豐富情感，豐厚積淀，我利用農遠資源上的圖片、文字資料給學生開啟了更為廣闊的知識空間。如：如何讓學生明白“象征”這一手法，我利用學生生活中常見的事物，把這抽象的概念簡單化。在教學中，我還利用了資源中的“擴展資料”、“習題精選”……農村中小學遠程教育不但豐富了我們的教育教學資源，而且開闊了我們的視野，優化了教學手段，提高了課堂教學效率，讓農村學校語文教學插上了騰飛的翅膀，迸發出了燦爛的光芒。作為農村小學教師中的一員，我一定要用好這份資源，并努力研究應用模式，創造性的開展農村遠資源與學科教學的整合工作，充分發揮農遠資源的價值，不斷提高課堂教學質量和農村學生的信息技術素養.

西師大版小學五年級下冊語文《胡楊贊》教案范文 篇5

　　一、說教材

　　《胡楊贊》是九年義務教育小學語文教科書第十冊23課的一篇講讀課文。課文贊揚了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。表達了作者對胡楊無比敬佩之情。

　　二、說設計理念

　　依據。《語文新課程標準》指出：閱讀的綜合能是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。依據閱讀學提出的直接目標、間接目標、潛在目標理論，將本課時的教學定位為在開放而有活力的課堂中培養學生閱讀能力，發展學生思維，陶冶學生情操。通過朗讀激發情感體驗，通過朗讀促進理解感悟，即以讀促情，讀中感悟之所在也。

　　三、說教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）學習本課生字，聯系上下文理解詞語的意思。

　　（2）能用簡潔的語言寫出四、五、七自然段的意思，背誦喜歡的段落。

　　（3）有感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因。

　　2、過程與方法

　　（1）根據文本的描寫，從具體的語言環境中加深理解與感悟。

　　（2）通過自己的語言贊美胡楊，進而升華文章的中心。

　　3、情感態度與價值觀

　　感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。

　　教學重、難點

　　理解課文內容，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。

　　四、說教法

　　賞析詞句法、感情朗讀法

　　五、說學法

　　六、說教學過程

　　一、創設情境，引入文眼

　　1.背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是胡楊。（出示胡楊組圖）

　　2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。（揭示課題，齊讀）

　　二、緊扣文眼，整體感知

　　1.過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

　　2.生自主讀文三遍（出示閱讀要求）。

　　（1）大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。

　　（2）同桌讀（齊讀，分段讀），糾正字音，聯系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

　　（3）自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

　　3.匯報初讀情況。

　　（1）指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。

　　（2）問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？（師相機板演：無人關照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻）

　　三、自主品讀，披文入情

　　1.過渡：作者鐘情于無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關的段落讀一讀，把你動情的原因寫下來，再動情地讀一讀。

　　2.生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。

　　3.同桌交流感受體會，有感情地朗讀。

　　四、交流體會，精讀感悟

　　1.過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞語背后的意思。

　　2.匯報交流，朗讀感悟

　　（1）無人關照的胡楊（第3段）。

　　抓住眼淚一詞，引導胡楊的眼淚是什么它為何要流淚，體會胡楊受了傷就流出淚來為自己包扎傷口，是為了繼續生長，表現出很強的生命力。

　　（2）弓腰駝背的胡楊（第4段）。

　　可從慘不忍睹一詞入手，引導說說什么叫慘不忍睹胡楊長相為何如此慘不忍睹，體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。

　　（3）粗茶淡飯的胡楊（第5段）。

　　①抓住粗茶淡飯一詞，粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的？這里呢？（生長條件極其惡劣）胡楊粗茶淡飯的生長環境是怎樣的？

　　②它是在夏季酷熱只有粗茶淡飯，引導：讀這個句子，你想說什么？（板演：頑強的生命力）

　　③能把這種頑強的生命力讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

　　（4）默默奉獻的胡楊（第7段）。

　　①它的樹干木質堅硬從來沒有索取。引導：你讀懂了什么？

　　②徹底說明什么？（體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。）

　　③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。（齊讀）

　　3.小結：無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的（頑強），所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！（板演：千年千年千年）這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢？

　　4.問：作者為了表達自己的愛，幾次用到了千年千年千年？這樣寫有怎樣的好處？

　　五、升華情感，書寫敬意

　　1.過渡：多么頑強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，贊一贊。

　　2.生自主朗讀，背誦。

　　3.出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。

　　4.師：我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風景胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！

　　5.生自主寫話。

　　6.出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學生的贊美。

　　板書設計：

　　23

　　胡楊贊

　　長相慘不忍睹

　　千年不死

　　胡楊

　　環境最為惡劣

　　千年不倒

　　精神無私奉獻

　　千年不腐