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鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《四時(shí)田園雜興》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-29

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《四時(shí)田園雜興》教案(通用14篇)

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《四時(shí)田園雜興》教案 篇1

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

  2.進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧,通過朗讀和語言的品位欣賞,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  詩歌是詩人生命的沖動(dòng),感情的傾訴。“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩歌的韻律美,體會(huì)詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。

  二、教授新課

  (一)材料交流

  1.介紹作者:范成大(1126~1193) 南宋詩人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154),中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸,時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。

  詩歌成就:范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩,以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活,把《詩經(jīng)•七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起,成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩的代表作品。

  2.田園詩歌:中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象,在《四時(shí)田園雜興》中,不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂,贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)

  3.解題:《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

  4.詩歌體裁:近體詩中的七言絕句。

  (二)詩歌朗誦

  1.詩歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍、語調(diào)、重音)

  2.朗誦詩歌,體會(huì)詩歌的意境。

  (三)整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情

  第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂趣的思想感情。

  (四)交流探究

  1.詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?

  明確:農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

  2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”,要表現(xiàn)什么呢?

  明確:在農(nóng)村,無論男女老幼,人人愛勞動(dòng),人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣,雖然繁忙但充滿樂趣。

  3.詩歌的寫法:(1)正面描寫勞動(dòng)景象;(2)語言清新自然,充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

  三、練習(xí)

  1.小組朗讀背誦詩歌

  2.默寫詩歌。

  四、小結(jié)

  1.文學(xué)常識(shí)

  2.朗誦知識(shí)

  3.詩歌的內(nèi)容及思想感情

  五、作業(yè)

  1.理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。

  2.借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

  2.進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧,通過朗讀和語言的品位欣賞,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

  教學(xué)過程:

  一、檢查作業(yè)

  1.背誦詩歌。

  2.默寫詩歌。

  二、教授新課

  (一)交流材料

  互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

  (二)朗誦詩歌體會(huì)詩歌意境

  指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。

  (三)整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情

  明確:本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。

  (四)交流探究

  1.詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容?

  明確:前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。

  2.怎知道晚春呢?

  明確:典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)

  3.三、四句寫了什么內(nèi)容?

  明確:正午時(shí)分的幽靜的景象。

  4.四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的,如何理解?

  明確;以動(dòng)寫靜。

  5.詩歌的寫法

  明確:(1)點(diǎn)面結(jié)合;(2)動(dòng)靜結(jié)合。

  三、練習(xí)

  1.朗讀詩歌。

  2.背誦并默寫詩歌。

  四、小結(jié)

  1.詩歌的朗讀。

  2.詩歌內(nèi)容的理解。

  3.詩歌的寫法。

  五、作業(yè)

  理解背誦默寫兩首詩歌。

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《四時(shí)田園雜興》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。

  2、知詩人,解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。

  教學(xué)難點(diǎn):了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。

  教學(xué)時(shí)數(shù):1

  教學(xué)過程

  一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

  (1)指名讀。(讀后評(píng)讀)

  (2)填空練習(xí)。《四十田園雜興》這首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。

  二、教師點(diǎn)撥。

  (1)知詩人,解詩題。

  范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛,秀雅清婉,自具一格。在當(dāng)時(shí)就廣受稱贊。

  課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的景致。詩從寫景入手,點(diǎn)明時(shí)令。通觀全詩,詩人在動(dòng)靜結(jié)合中,展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。

  (2)明詩意,感情讀。

  師:自由讀詩,結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。

  梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。

  ——(正值江南初嚇時(shí)節(jié)),梅子金黃杏子也成熟了,麥花雪白雪白的,鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。

  日長籬落無人過,唯有蜻蜓蛺蝶飛。

  ——白天越來越長,農(nóng)民們都忙于農(nóng)事,籬笆邊很少有過往的行人,只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動(dòng)著。

  (3)悟詩情。

  師:全詩以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩三句寫景,都顯得很優(yōu)美,只一句敘事,不直接寫勞動(dòng),卻從側(cè)面透露勞動(dòng)情況,很有意味。

  (4)朗讀全詩。

  三、練習(xí)誦讀。

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《四時(shí)田園雜興》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

  2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出緊張的勞動(dòng)場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力,能默寫《四時(shí)田園雜興》。

  4.理解詩句,引導(dǎo)學(xué)生想象意境,激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣,感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)理解詩意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們都學(xué)過哪些古詩呢?誰愿意背給大家聽?今天,咱們?cè)賮砉餐瑢W(xué)習(xí)一首,題目叫《四時(shí)田園雜興》。

  播放課文朗讀錄音。介紹作者。

  (范成大(1126—1193)字致能,號(hào)石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛,對(duì)農(nóng)民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)

  二、釋題并初步感知課文

  1.釋題:“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容?

  2.教師范讀全詩,學(xué)生小聲自讀并思考:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

  3.指名試讀全詩,引導(dǎo)回答上面問題。

  三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

  1.自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語,并記錄自己的疑難問題。

  2.小組討論。

  3.全班交流。

  ①晝:白天。②耘:除草。③耘田:在田里除草。④績麻:把麻搓成線。⑤各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解:不懂。⑦供:參加。⑧耕織:耕田織布。⑨傍:靠近。⑩桑陰:桑樹下。

  4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩:

  白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)家。

  幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

  5.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想:后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為,目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言)

  6.放聲自由讀詩,想象其意境,體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

  四、有感情地朗讀全詩,指導(dǎo)背誦

  五、總結(jié)

  這首詩風(fēng)格清新自然,語言親切樸實(shí),富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場面和田園生活的美好。

  六、布置作業(yè)

  背誦全詩,預(yù)習(xí)下一首詩。

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《四時(shí)田園雜興》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  2、有感情的朗讀、背誦古詩

  3、體會(huì)詩詞的內(nèi)容,體會(huì)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境.

  4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):通過讀體會(huì)詩意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關(guān)的資料。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

  2、有感情的朗讀、理解古詩內(nèi)容,背誦古詩。

  教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)會(huì)9個(gè)生字,有感情的朗讀。

  一、導(dǎo)言:

  一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)?你能用一首詩來告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎?(學(xué)生交流)是呀!在一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩《四時(shí)田園雜興》,板書課題:《四時(shí)田園雜興》

  二、新授

  1、介紹作者

  你們想不想知道這首詩的作者是誰呢?下面老師簡單介紹一下作者,看誰聽的最認(rèn)真?介紹作者:范成大(1126~1193)

  南宋詩人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154),中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸,時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩,以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活,把《詩經(jīng)·七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起,成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩的代表作品。

  還記得我們一年級(jí)時(shí)學(xué)過的古詩《夏日》嗎?那就是詩人范成大的作品,讓我們一起背一下吧!(學(xué)生齊背古詩)

  2、教師范讀古詩

  同學(xué)們背的真好,下面我們來學(xué)習(xí)古詩《四時(shí)田園雜興》,請(qǐng)同學(xué)們把書端起來,聽老師讀古詩,注意聽清本課生字的字音,聽清古詩的重音和節(jié)拍。(讀毒:晝、夜、各、供、學(xué))

  3、學(xué)生自讀古詩,圈畫并借助拼音認(rèn)識(shí)本課生字

  請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩,注意古詩的停頓,并用喜歡的符號(hào)圈畫本課要求認(rèn)識(shí)的生字,然后借助拼音認(rèn)識(shí)生字。

  4、檢查認(rèn)字情況

  a、指名認(rèn)本課生字:雜、晝、耘、績、供、織、傍、桑、陰

  b、交流識(shí)字方法

  同學(xué)們能這么快就認(rèn)識(shí)本課生字,你一定有好的辦法,愿意把你的方法和同學(xué)們交流交流嗎?

  教師抓住契機(jī)總結(jié)識(shí)字方法:

  ①熟字加偏旁:供、織、傍、陰、耘、雜、績。

  ②熟字換偏旁:洪把三點(diǎn)水去掉換上單立人就念供

  明----陰運(yùn)----耘職---織哄---供

  運(yùn)---耘仇---雜

  ③熟字組新字:九+木=雜

  同學(xué)們真棒,交流了這么多識(shí)字好方法,老師猜想現(xiàn)在你們一定能記住這些字了,下面我們各小組比一比,看哪一組讀得快,認(rèn)得對(duì)。

  你認(rèn)為哪個(gè)字的字音在讀時(shí)要特別注意?

  雜(平舌音)晝織(翹舌音)供(多音字)

  c、小組比賽識(shí)字

  d、接力識(shí)字:比一比,看誰認(rèn)得既對(duì)又快。

  e、找朋友:你能給這些字找到一個(gè)朋友,組成一個(gè)詞語嗎?

  5、默讀古詩、交流探究

  請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩,把你讀懂的說給同學(xué)聽聽,好嗎?

  理解:晝(白天)耘(耕種)績(搓)未解(不懂得)傍(靠近)

  1、詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?明確:農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

  2、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”,要表現(xiàn)什么呢?明確:在農(nóng)村,無論男女老幼,人人愛勞動(dòng),人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣,雖然繁忙但充滿樂趣。

  6、指導(dǎo)背誦古詩

  我們已經(jīng)理解了古詩的內(nèi)容,那么我們比一比,看誰能把它背下來?

  三、拓展(比較兩首古詩)

  背誦《夏日》和《四時(shí)田園雜興》,在這兩首古詩里,你都知道了什么?(農(nóng)民伯伯熱愛勞動(dòng))

  四、總結(jié):熱愛勞動(dòng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)這種美德,在我們的校園或家里應(yīng)該怎么做呢?誰愿意說說你的想法?

  板書設(shè)計(jì):          《四時(shí)田園雜興》

  宋 范成大

  晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家。

  童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫8個(gè)生字,并且書寫正確美觀。

  2、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

  重難點(diǎn):正確書寫本課生字,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:指名背古詩

  誰愿意把古詩背給同學(xué)們聽?

  二、書寫生字

  我們已經(jīng)能流利、有感情的背誦這首古詩,那么老師相信你們一定能把本課生字寫的更漂亮。

  ⑴學(xué)生觀察范字在虛宮格中的位置

  ⑵你認(rèn)為哪個(gè)字在書寫上要特別注意

  ⑶教師重點(diǎn)指導(dǎo):家、耕、雜(強(qiáng)調(diào)木字底的變形)

  ⑷學(xué)生練些

  ⑸評(píng)比“小小書法家”

  三、練習(xí)

  同學(xué)們能把生字寫得這么漂亮,那么老師相信你一定能讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的詞語。

  1、讀詞

  耕耘桑樹雜亂無章豐功偉績陰天當(dāng)家白晝供認(rèn)織布

  a、男女聲比賽讀b、小組賽讀

  2、讀句子、

  當(dāng)我回來的時(shí)候,他已經(jīng)睡了。

  小魚把荷葉當(dāng)做傘。

  你發(fā)現(xiàn)了什么?你想告訴同學(xué)們什么?

  這樣的多音字很多,你還知道哪些?

  本課也有這樣的一個(gè)多音字,你還記得嗎?強(qiáng)調(diào)供ɡōnɡ供應(yīng)ɡònɡ供認(rèn)

  3、背一背

  江上漁者

  【宋】范仲淹

  江上往來人,但愛鱸魚美。

  君看一葉舟,出沒風(fēng)波里。

  誰愿意讀給同學(xué)們聽?

  小組比賽讀,你能背下來嗎?

  4、看一看,說一說

  教材71頁,你看懂了什么?你想說什么?

  引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“像”說話,蒲公英像一把降落傘。

  蘑菇像一把雨傘。樹葉像一把扇子。

  你還說出這樣的句子嗎?(學(xué)生練習(xí)用像說話)

  5、古詩誦讀

  你都積累了哪些古詩?你愿意背給同學(xué)們聽嗎?(指名背誦古詩)

  讓我們一起背一下《四時(shí)田園雜興》。

  四、總結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了一首關(guān)于春天的古詩,我們知道只有春天付出勞動(dòng)秋天才會(huì)碩果累累,我們現(xiàn)在的年齡就是一生中的春天,讓我們抓住現(xiàn)在時(shí)間勤奮學(xué)習(xí),相信你們都會(huì)有美好的未來。

  板書設(shè)計(jì):

  四時(shí)田園雜興

  雜 晝 家 耕 織 桑 陰

  供  ɡōnɡ 供應(yīng)

  ɡònɡ 供認(rèn)

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《四時(shí)田園雜興》教案 篇5

  設(shè)計(jì)理念:

  通過多層次地誦讀引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和領(lǐng)悟祖國古詩文豐富語言積累,培養(yǎng)語感,提高學(xué)生欣賞品味和審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方式學(xué)習(xí)古詩,運(yùn)用學(xué)生已有的畫畫認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和多媒體手段讓學(xué)生身同感受地心領(lǐng)神會(huì)進(jìn)入詩中的意境中去。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“蠶、晝、耘”3個(gè)生字,讀準(zhǔn)“蠶、桑、了、晝、供、傍、耘”7個(gè)字的字音,會(huì)寫“蠶、晝、桑、耘”4個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀背誦這兩首古詩,并能默寫。

  3、借助注釋、插圖自主學(xué)習(xí),正確理解詩意。在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光,體驗(yàn)繁忙、緊張的鄉(xiāng)村生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛,對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛。

  4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國古詩的熱愛,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的習(xí)慣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):正確理解詩意在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光,體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛、對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生課前畫好鄉(xiāng)村田園風(fēng)景畫,學(xué)生收集詩人介紹的資料。

  2、教師制作多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、賞畫入詩,輕叩詩門。

  生匯報(bào)自己的畫,師作適當(dāng)評(píng)價(jià)。(預(yù)設(shè):多么優(yōu)美,多么自然啊,真想到你的畫中去生活)

  老師也帶來了兩幅鄉(xiāng)村生活畫,我們一起來看看吧!

  出示課件一(《鄉(xiāng)村四月》插圖畫和《四時(shí)田園雜興》插圖畫)

  同學(xué)們自由說說自己所看到的,師指名幾位說一說。

  師:是啊,多么清新自然的鄉(xiāng)村生活畫,宋代有兩位詩人分別看到這樣的畫,詩興大發(fā),各自寫下一首詩來贊美鄉(xiāng)村生活。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這兩首古詩。

  板書兩首詩題目,齊讀課題。

  師:比較這兩首詩的題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)了這兩首詩都是寫鄉(xiāng)村的詩,,“鄉(xiāng)村”與“田園”的意思差不多。

  生:我發(fā)現(xiàn)“四月”和“四時(shí)”有區(qū)別,“四月”是農(nóng)歷四月,“四時(shí)”是四季。

  師:你真聰明,你是從哪兒知道的?

  生:我從課外資料中找到的。

  師:從課外資料中學(xué)習(xí)是個(gè)好辦法。我們要向你學(xué)習(xí)。

  二、初讀古詩,走進(jìn)詩屋。

  1、自由讀這兩首詩一遍,要求讀準(zhǔn)讀通。

  2、指名讀,指明“了(liao)、蠶(can)、桑(sang)、晝(zhou)、耘(yun)、供(gong)、傍(bang)”的正確讀音。“晝”字寫法:太陽升出一尺,白晝開始了。

  3、男女生相互讀二詩,相互評(píng)價(jià)。

  4、齊讀兩首古詩。

  三、學(xué)習(xí)古詩,撞擊詩心。

  a、叩響古詩《鄉(xiāng)村四月》

  1、鄉(xiāng)村四月是一副怎樣的畫面?人們?cè)谧鍪裁茨兀空?qǐng)全班女生來讀一讀。

  2、讀得多好啊!同桌之間借助注釋,插圖合作弄清詩意。

  3、交流匯報(bào)。

  師:讀著詩句,看著插圖,我們仿佛看到了什么?聽到了什么?

  生:我仿佛看到了原野的水面映著天空的光輝。

  師:你是怎么知道的?

  生:我是看到注釋再看插圖就明白了。

  師相機(jī)多媒體展示課件二(“白滿川“的鄉(xiāng)村畫)

  師:我們來看一看這一副畫,天空的光輝是——

  生:白白的、亮亮的。

  師:原野水面的顏色是——

  生:白亮亮的。

  師:用詩中的詞回答,真是——

  生:“白滿川”。

  生:我仿佛看到了綠的山陵、綠的原野。

  師:是啊,還綠了什么呢?(相機(jī)出示課件三“綠遍山原”鄉(xiāng)村畫)

  生:綠了樹木。

  生:綠了小草。

  生:綠了竹葉。

  師:綠了這么多,真是——

  生:綠遍山原。

  師:我們來齊讀這一句詩吧!再指名讀。

  師:我發(fā)現(xiàn)你“綠、遍、白、滿”四字讀得特別有味,為什么啊?

  生:我覺得這四個(gè)字寫出了景物的特點(diǎn)。

  師:你真聰明,我們跟她樣讀出韻味來。

  (生讀詩句)

  師:好,還聽到了什么,繼續(xù)交流匯報(bào)。

  生:我仿佛聽到了杜鵑鳥在叫。

  師:你怎么知道的?

  生:因?yàn)樽⑨屔蠈懥俗右?guī)就是杜鵑鳥,“子規(guī)聲里”就是杜鵑鳥在叫。

  師:你真會(huì)讀詩!

  生:我看到了雨下得像煙一樣。

  師:那是什么樣的雨?

  生:蒙蒙細(xì)雨。

  師:說得多好啊!我們?cè)賮砜匆豢磮D畫吧!(相機(jī)出示課件四:鄉(xiāng)村四月風(fēng)光圖)學(xué)生看圖。

  師:誰能用詩中兩句詩來贊美這幅畫?

  生:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。

  師:帶著贊美的感情讀這兩句。(練讀)

  師:這么美的畫面里鄉(xiāng)村人們?cè)诟墒裁茨兀课覀儊碜x讀三四句。

  (生誦讀)

  師:你讀完后感受到什么呢?

  生:我們感受到他們好忙。

  師:對(duì),你從哪些詞讀出來的?

  生:才……又,“閑人少”。

  師:好,來展示讀一讀。

  (生讀詩句)

  師:讀到這,我們的詩心也喚醒了,也來作兩句詩吧!下課了,同學(xué)們會(huì)在操場上玩什么游戲呢?

  (生自由回答)

  師:好,可以作詩了,我說上一句,你來接下一句。

  師:校園課間同學(xué)樂,

  生:才了爬桿又跳繩。

  生:才了跑步又打球。

  ……

  師:我們都詩興大發(fā)了,我們課間是忙著出去玩,而詩中的人們忙著是為了什么呢?

  生:為了得到豐收。

  生:為了吃、穿、用。

  生:為了幸福生活。

  師:是的,他們的心情怎樣?

  生:是快樂的。

  師:是的,盡管累但是快樂的,勤勞的人們用自己的雙手得到了自己的收獲,得到了自己的快樂,我們帶著快樂的心情來誦讀全詩吧!

  (生誦讀)

  師:多么好的一首詩啊,詩人是誰啊?誰來為我們介紹。

  (生介紹)

  師:把快樂送進(jìn)詩里,告訴詩人翁卷,我們配樂再誦讀一遍。

  (生配樂誦讀一遍)

  師:太美了!我都陶醉了,讓我再美美地陶醉一回吧!

  (生再配樂誦讀一遍)

  4、過渡:《鄉(xiāng)村四月》村民在優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷中,忙著勞動(dòng),得到自己的快樂。《四時(shí)田園雜興》詩中又有哪幾種人物,他們又在忙些什么呢?我們來學(xué)習(xí)下一首古詩。

  b、叩響古詩《四時(shí)田園雜興》

  1、齊讀古詩《四時(shí)田園雜興》。

  2、誰來幫我們來介紹一下詩人?

  (生介紹詩人范成大)

  3、學(xué)生合作探究詩中寫了哪幾種人物,他們?cè)诟墒裁矗?/p>

  4、交流匯報(bào)。(師相機(jī)出示課件五《四時(shí)雜興》插圖畫)

  生:我讀懂了寫了村莊兒女和童孫。

  生:我讀懂了村莊兒女白天耕田,晚上織麻。

  生:我讀懂了童孫學(xué)種瓜。

  師:真了不起!讀懂了這么多,我們?cè)賮碜x一遍詩,讀出意思來。

  師:誰能告訴老師三、四句詩的意思。

  (生回答,生補(bǔ)充)

  5、拓展

  師:村莊兒女還做了哪些農(nóng)活?

  生:養(yǎng)豬。

  生:種菜。

  ……

  師:真是應(yīng)了題目中的.哪個(gè)字?

  生:雜。

  師:再讀題及全詩,要讀出情趣來。

  6、悟詩情

  師:詩中寫的是夏日農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)戶一家繁忙的景象,也是一位老祖父眼中的農(nóng)忙景象,你從哪些詞可以讀出來。

  生:我知道了,難怪叫那么大的人為兒女、管小孩叫童孫。

  師:你真機(jī)靈!詩人晚年隱居故鄉(xiāng)石湖,以老農(nóng)自居,以老祖父的眼光愛憐地看忙碌的農(nóng)戶,有播種就有收獲,讓他對(duì)農(nóng)事活動(dòng)饒有興致。想象范成大見此情景會(huì)對(duì)村莊兒女說些什么?

  (生自由讀)

  (誦讀一、二句)

  師:和種瓜的孩子說什么呢?(師扮老人,學(xué)生扮童孫)

  情景再現(xiàn)

  師:孩子,你還不懂怎樣耕織啊!

  生:老爺爺,我可以在桑樹旁學(xué)習(xí)種瓜啊!

  師:多懂事的孩子,多聰明的孩子,種瓜得瓜,種豆得豆,一分耕耘一分收獲。

  師:我們來以老爺爺?shù)目谖莵碚b讀這首詩。

  (生練習(xí)表情誦讀)

  師:多么純樸的勞動(dòng)人民,多么樸素的田園生活,忙忙碌碌卻開開心心,我們?cè)賮碜x一讀,讀出熱愛之情來。

  (生練習(xí)感情誦讀)(配樂)

  四、鞏固延伸,觸摸詩情。

  1、比較兩首詩,發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。

  2、生自由匯報(bào)。

  3、齊誦兩首詩。

  4、延伸。

  從古到今,多少文人墨客,陶醉在遠(yuǎn)離塵世,民風(fēng)樸實(shí)的鄉(xiāng)村迷人世界,用心靈觸摸田園風(fēng)光,用情濃意切的詩筆勾勒農(nóng)村景象的清新樸實(shí)。課后把這兩首古詩默寫在自己的田園風(fēng)景畫上,積累王安石的《書湖陰先生壁》,白居易的《池上》。

  同學(xué)們,我們祖國的古詩文燦若星辰,用我們的心靈叩開古詩文大門,你會(huì)感悟到許多許多。最后,我送一句詩給大家,“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”。

  設(shè)計(jì)意圖:

  “詩是無形畫,畫是有形的詩”,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從自己的畫中入手,再到詩中畫,切入詩句學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)中畫中有詩,詩中有畫,在誦讀中自然進(jìn)入詩境中,用幼小的心靈感受詩句的清新樸實(shí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)上充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望,要知道學(xué)生是一把需要點(diǎn)燃的火把,。如:說出景物特點(diǎn),用“才……又”來作詩,讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)稱圖中那么大的人為兒女等。通過多層次地誦讀讓學(xué)生的心與詩心撞擊情與詩情融合。

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《四時(shí)田園雜興》教案 篇6

  【背景分析】

  一直以來,我認(rèn)為古詩教學(xué)是塊難啃的骨頭,在古詩教學(xué)上存在著很多困惑。接手新班,更要慎重。揣摩時(shí)突然想起竇桂梅老師的幾節(jié)古詩課,翻看一番,頗有收獲!以下是教學(xué)所得。

  ◆教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績”這3個(gè)生字,正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

  2、有感情的朗讀、背誦古詩。

  3、體會(huì)詩詞的內(nèi)容,體會(huì)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。

  4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

  ◆重點(diǎn)、難點(diǎn):通過讀體會(huì)詩意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  ◆課時(shí)安排:1課時(shí) 

  【教學(xué)感受:】

  認(rèn)真回想了竇桂梅老師講《游園不值》這首古詩的情景:為了一個(gè)“柴扉”,竇老師出示了許多“門”的圖片;為了這一首詩,竇老師收集了許多詩作。

  竇老師用她豐富的文化底蘊(yùn),為學(xué)生們搭建了一個(gè)寬廣的知識(shí)平臺(tái),借由這一首古詩,引領(lǐng)學(xué)生感悟了中國幾千年的文化精髓。這些不是一朝一夕學(xué)得來的,更不是生搬硬套上得了的。根據(jù)文本,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  一、從古詩題目入手,布置學(xué)生課前收集、整理有關(guān)作者的資料,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  師:同學(xué)們,生活在繁華城市中的你們一定對(duì)質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田園生活很陌生吧?可是,我國古代許多詩人卻對(duì)田園風(fēng)光情有獨(dú)鐘,寫下了許多名篇佳句。今天,我們就來學(xué)習(xí)其中的一首。(板書題目)

  師:齊讀題目,讀準(zhǔn)字音“興”(xìnɡ),讀出詩題的節(jié)奏。

  師:“興”是什么意思?“四時(shí)”又指什么?

  雜興:各種興致。隨興寫來,沒有固定題材的詩篇。

  四時(shí):四季。《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

  師:這首詩的作者范成大,我們對(duì)他比較陌生。因此老師課前布置大家搜集了有關(guān)作者的資料,誰能來為大家介紹一下?

  (讓學(xué)生自由說,可根據(jù)課前搜集到的資料,知道多少就說多少。)

  師:范成大的詩,以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩的代表作品。下面,我們一起學(xué)習(xí)60首其中的一首。

  二、這首詩中,多音字比較多,如“興”、“供”、“當(dāng)”、“解”,容易出錯(cuò)。受黃石方言的影響,“傍”容易誤讀成:bàn.初讀古詩時(shí),我特意在課件中注明了拼音,方便學(xué)生正音。不過,最直觀、最有效的還是我的示范朗讀,一開始就給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo),使古詩朗讀訓(xùn)練事半功倍。

  三、在引導(dǎo)學(xué)生理解古詩意思時(shí),初了課本上的注解外,我還專門運(yùn)用了插圖,圖文結(jié)合,意思一下就明了了許多。

  師:剛才同學(xué)們已經(jīng)讀通了全詩,下面我們就一起來看看這首詩主要描繪了一幅怎樣的畫卷。

  師:自由讀文,借助注釋,結(jié)合插圖,理解詩意。不懂的地方作上記號(hào)。

  值得一提的是,在理解“村莊兒女”時(shí),學(xué)生容易發(fā)生混淆,認(rèn)為“兒女”指的是小孩。這里,我直接明確:古代漢語與現(xiàn)代漢語在人稱上存在很大的差異。例如:“妻子”指妻子和子女;現(xiàn)代漢語“妻子”是個(gè)專有名詞。這樣,對(duì)中國文化的了解又進(jìn)了一步。

  四、感悟古詩意境,是本課的難點(diǎn),也是一個(gè)亮點(diǎn)。我在這里借鑒了竇老師的方法,借一首古詩,拓展延伸出另外三首與之相關(guān)聯(lián)的古詩:《所見》、《宿新市徐公店》、《小兒垂釣》。

  利用課件,圖文并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前,“溫故”的同時(shí),還“知新”。讓學(xué)生充分感悟詩中“童孫”的天真、勤勞。

  四、品詞賞句,想象悟情

  1、過渡:

  同學(xué)們,我們不僅讀通了整首詩,而且還讀懂了詩的意思。下面,我們就再一次走進(jìn)詩歌當(dāng)中,從字里行間去體會(huì)作者的所思、所想!

  齊讀古詩。

  想一想,你覺得詩里那一句寫得最有趣味?

  2 、相機(jī)賞析詩句

  “童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。”

  ⑴  你為什么喜歡這一句?這一句主要講什么?

  指導(dǎo)學(xué)生看圖:孩子在干什么?從一個(gè)“學(xué)”字,你體會(huì)到什么?(天真、勤勞、可愛)

  ⑵ 你們喜歡這些小孩子嗎?通過你的讀來表達(dá)你的喜愛吧!

  指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛,讀出小孩子的聰明好學(xué),讀出你自己的喜愛之情。

  ⑶  延伸:古代許多偉大的詩人和你們一樣,都喜歡把這些天真可愛的孩子作為描寫的對(duì)象,寫下了許多著名的詩篇。我們一起來讀一讀。

  課件出示:

  所    見

  袁枚

  牧童騎黃牛, 歌聲振林樾。

  意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

  宿新市徐公店

  楊萬里

  籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。

  兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

  小兒垂釣

  胡令能

  蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。

  路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。

  引導(dǎo)學(xué)生回顧、感悟詩歌中兒童的天真爛漫的形象,歸納讀詩。

  ⑷  過渡:這三首詩中,孩子們“捕鳴蟬”、“追黃蝶”、“學(xué)垂綸”,無憂無慮。現(xiàn)在回到我們今天要學(xué)習(xí)的《四時(shí)田園雜興》這首詩當(dāng)中來,先讀一讀,再想一想:為什么這些孩子要學(xué)種瓜呢?又跟誰學(xué)種瓜呢?(引出上句,是由于村莊兒女的熏陶、影響)

  “晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家。”

  ⑴ 這句寫了什么內(nèi)容?村莊兒女是怎么“當(dāng)家”的?

  圍繞“耘田”、“績麻”啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田”、“績麻”還會(huì)干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥……明確:農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象)

  ⑵ 村莊兒女這么勤勞是為什么?(建設(shè)美好的家園……)

  ⑶  過渡:正是看到這些勤勞的村民,一個(gè)個(gè)天真好學(xué)的童孫,所以詩人興致而來,有感而發(fā),寫下了這首古詩。讓我們一起用心讀一讀吧!

  3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,讀出敬重、贊嘆和喜愛的感情,讀出詩的節(jié)奏。

  五、我們常說“詩歌”,可見“詩”和“歌”是分不開的。在充分的朗讀訓(xùn)練后,如何喚起學(xué)生的朗讀熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情感呢?我準(zhǔn)備了兩首不同風(fēng)格的樂曲,讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟理解,為詩歌選擇配樂并誦讀。曲子還沒有放完,學(xué)生就已經(jīng)作出了一致的選擇。配樂后的激qing朗讀效果不言而喻!

  師:最后,讓我們一起用心來背誦這首古詩吧!

  六、另外,我還設(shè)計(jì)了“拓展閱讀”環(huán)節(jié)。希望學(xué)生愛讀古詩,養(yǎng)成主動(dòng)積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  師:《四時(shí)田園雜興》是詩人寫的一組大型田園詩,描寫農(nóng)村四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。下面,老師為大家找到了另外一首,一起來讀讀看。

  (出示課件)

  四時(shí)田園雜興

  黃塵行客汗如漿,少住儂家漱井香。

  借與門前盤石坐,柳陰亭午正風(fēng)涼。

  師:中華文化源遠(yuǎn)流長,古代詩歌是我國文化遺產(chǎn)之一,希望同學(xué)們課后多去積累,多去閱讀名篇佳作。

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《四時(shí)田園雜興》教案 篇7

  《四時(shí)田園雜興》是南宋詩人范成大所作的一首田園詩,是其所創(chuàng)組詩《四時(shí)田園雜興》六十首中的一首,詩人抓住村莊男女的勞動(dòng)局面描寫,男的外出勞作,女的在家忙碌,就連那小孩也深受家長勤勞品質(zhì)的影響,學(xué)著做一些力所能及的事,真實(shí)地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時(shí)的質(zhì)樸生活,那生活充溢辛勞,也充溢恬適,表達(dá)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛,以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊揚(yáng)。全詩語言平白、樸實(shí)、自然,具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息,是陶冶情操的好教材。

  反復(fù)朗讀,感情誦讀,是學(xué)習(xí)古詩詞的基本方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累,在讀中感受詩詞的意境,讀出詩歌的節(jié)奏,讀出詩歌的韻律,誦出詩歌的意境,是我這節(jié)課設(shè)想達(dá)成的目標(biāo)。

  為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟是:一、在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)七言絕句押韻和斷句的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏,讀出詩歌的韻味。二、在借助注釋,理解詩意的基礎(chǔ)上想象詩歌描述的畫面,感受詩歌的美好意境,誦出詩人的美好情懷。三、遷移拓展閱讀《四時(shí)田園雜興》夏日其二,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累。

  然而“理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)很骨感”,整節(jié)課下來,學(xué)生沒有進(jìn)入詩歌的意境,始終游離于詩歌之外,我教得很累,學(xué)生學(xué)得也很累,課堂教學(xué)效果不如人意。原因之一:在教學(xué)第一步驟,給學(xué)生自主讀詩的時(shí)間有點(diǎn)少,集體朗讀不能代替?zhèn)人自讀。讀不好,教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)自然不好深入。原因之二:引導(dǎo)學(xué)生借注釋,明詩意,悟詩境時(shí),教學(xué)策略過于簡單。學(xué)生們對(duì)詩歌的第四句“也傍桑陰學(xué)種瓜”最易理解,也最容易感受孩子的勤勞,但對(duì)詩中體現(xiàn)的孩子的天真可愛,學(xué)生不容易感受,教學(xué)時(shí)我以自己的講解代替了學(xué)生的感悟是不可取的。用何種策略引導(dǎo)學(xué)生感悟到孩子的天真可愛,應(yīng)該下功夫琢磨。“晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家”的忙碌景象,距離現(xiàn)在孩子的生活也比較遙遠(yuǎn),如何引導(dǎo)他們感受農(nóng)村男女夜以繼日,辛勤勞作的勞動(dòng)場面,進(jìn)入詩歌描寫的意境,讀懂作者的情懷,若適時(shí)補(bǔ)充一些人們勞動(dòng)的畫面,學(xué)生應(yīng)該更容易入境。教學(xué)策略的單一,導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒有引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)入詩歌的意境,因而整節(jié)課學(xué)生始終游離于詩歌之外。

  我想,今后不僅要鉆研教材,更要鉆研學(xué)生,采用學(xué)生易于接受的教學(xué)策略,達(dá)成教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考探索,真正凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,是我今后課堂教學(xué)中應(yīng)該付諸于實(shí)踐的首要任務(wù)。

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《四時(shí)田園雜興》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。

  2.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦古詩。

  3.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的意思。

  4.激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民敬重和對(duì)美好生活的向往。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的意思.

  2.理解詩句,引導(dǎo)學(xué)生想象意境,感受田園生活和情趣。

  教學(xué)過程:

  一、激趣入詩

  1.了解作者生平

  2.釋題

  3.激趣

  師:古代有許多關(guān)于描寫田園的詩歌,為什么這么多的詩人對(duì)農(nóng)村生活這么情有獨(dú)鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩,走進(jìn)詩人所營造的田園世界吧!

  二、初讀感知——原境之讀

  1.師:同學(xué)們,首先讀讀這首詩,注意把字音讀準(zhǔn),把詩讀流

  利。(生自由讀)

  2.師指名讀并評(píng)價(jià)

  (師評(píng)價(jià)指向:1.字音讀準(zhǔn)。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個(gè)字音讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀生字,學(xué)會(huì)生字。采用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法。)

  3.齊讀

  4.解意

  師:同學(xué)們,古詩語言簡練,含義深遠(yuǎn),讀起來不容易理解,但要學(xué)好它也不難,關(guān)鍵是掌握方法,誰能說說,以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書:借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位,來進(jìn)行學(xué)習(xí),我們可以逐字逐句地討論,借助注釋把詩句弄明白,如遇到不懂的地方打上一個(gè)問號(hào),我們等會(huì)交流。

  5、小組學(xué)習(xí),師巡視,可參與其中。

  6、全班交流,弄清詩的意思,也可提出不懂之處。

  師小結(jié):同學(xué)們要相信自己,通過自己的學(xué)習(xí),就能解決問題。準(zhǔn)能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學(xué)們提出的問題.在后面的古詩學(xué)習(xí)中我們?cè)僖灰唤鉀Q;理解了意思,這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀,邊讀邊想詩句的意思。

  三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀

  1、(過渡)師:有人說:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”到底獨(dú)特、迷人在何處呢?同學(xué)們,再讀讀這首詩,想想這首詩描寫的是什么季節(jié)?你從哪里看出來的?(生交流)

  2、引導(dǎo)學(xué)生想象意境,感受田園生活和情趣

  師:同學(xué)們,你們通過“桑陰”“學(xué)種瓜”還有插圖知道了這首

  古詩是描寫夏季的,這種通過文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么,通過每句話,想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下,用自己的話說出來。

  3.生讀詩,閉眼想象,小組交流

  4.全班交流

  重點(diǎn)指導(dǎo)兩幅圖:

  第一幅圖:全村勞動(dòng)圖

  師:他們?cè)诟墒裁?會(huì)說些什么呢?

  學(xué)生交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句:

  師:是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景,怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農(nóng)物的田地,帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動(dòng)場景,怎能不讓詩人感到激動(dòng)呢?(帶著激動(dòng)的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)

  第二幅圖:童孫學(xué)種瓜圖師:小孩為什么學(xué)種瓜呀?大人和小孩在說些什么呢?除了學(xué)種瓜,還能做些什么力所能及的勞動(dòng)呢?

  (指導(dǎo)讀出感情)師引:小兒雖然頑皮,可是也在勞動(dòng)上專心、認(rèn)真,難怪詩人最喜歡他,同學(xué)們,我們也帶著喜愛,誰來讀一讀這句話?

  看著童孫勤勞的樣子,作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?

  5.回歸整體

  師:同學(xué)們,通過剛才想象,如果現(xiàn)在用一個(gè)詞或一句話說說:這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)

  師總結(jié):是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉,樸素純真的人們讓詩人親切,好學(xué)的孩童讓詩人身心愉快,詩人深深地愛上了這片土地,愛上了這里樸實(shí)無華的人們,我想他在寫這首詩時(shí)候一定在笑、在回味。

  師范讀(配樂)

  生指名讀(配樂)

  生背誦(配樂)

  四、拓展品讀——心境之讀

  1.拓展視野,進(jìn)一步感受

  (過渡)師:田園生活其樂融融、充滿情趣,難怪許多詩人以田園生活為題材,留下詩作。現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉(xiāng)村四月》,可以借助注釋,說說大意,也可以談?wù)勛x后的想法。(課件出示)

  2.學(xué)生交流再全班交流

  3.總結(jié)

  師:是啊!在田園詩人的筆下,鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實(shí)的生活,就連小孩都那么惹人喜愛。同學(xué)們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動(dòng)人的歌,優(yōu)美的畫,但愿你們?cè)诮窈蟮?a href="http://www.jcsycorp.com/sicijianshang/tangshisanbaishou/">唐詩宋詞學(xué)習(xí)中積累更多!

  五,作業(yè)

  搜集田園詩歌,可制成書簽,配上文字或者圖畫。

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《四時(shí)田園雜興》教案 篇9

  【文本分析】

  這首詩是《九年教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·語文》(四年級(jí) 下冊(cè)),第六組《古詩詞三首》中的一首田園詩。該組教材圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排。《四時(shí)田園雜興》是一幅生動(dòng)的鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣圖,洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸,是陶冶情操的很好教材。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  流傳至今的田園詩真實(shí)地描寫了鄉(xiāng)村的質(zhì)樸生活,充滿恬適,也充滿辛勞。要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市人體會(huì)鄉(xiāng)村生活,有著時(shí)空的隔閡和生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的艱難。

  【教學(xué)策略】

  提起鄉(xiāng)村,其實(shí)很多學(xué)生都有話說,每個(gè)人心目中的鄉(xiāng)村都不一樣。通過文本的朗讀,鄉(xiāng)村生活中村民們的繁忙和小孩的意趣躍然紙上;再通過圖畫的補(bǔ)充使畫面變得具象;接著展開豐富的聯(lián)想和討論擺脫圖畫帶來的局限,使鄉(xiāng)村印象變得豐滿、靈動(dòng)。讓學(xué)生充分的被這詩情畫意的田園美景所吸引,產(chǎn)生熱愛和向往之情。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、初讀詩歌。

  1、寫課題。  

  2、齊讀課題,解題。

  3、說說你印象中的田園生活,背誦學(xué)過的描寫農(nóng)村的詩。

  4、自讀詩。要求讀正確了,讀通順了,讀懂了。

  二、品讀詩歌。

  1、結(jié)合插圖說詩的意思。你讀懂了哪一句?

  2、你覺得詩的哪一句寫得有意思?

  『預(yù)設(shè)』

  童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。

  抓住“學(xué)”交流:小孩是真的正兒巴經(jīng)的“學(xué)”嗎?你們小時(shí)候有沒有學(xué)著大人的樣兒玩過?你們?cè)谧鲞@些的時(shí)候心情如何?其他小孩都在“學(xué)種瓜”嗎?

  得出結(jié)論:原來他們自娛自樂,學(xué)著大人的樣各自玩啊!

  你們想不想也來學(xué)著做詩玩玩?(實(shí)踐的體驗(yàn))

  晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家。

  抓住“各”交流:童孫們各自在玩,大人們則各自……?農(nóng)民們都只是耘田、績麻嗎?大人們可能還當(dāng)家做些什么事?你讀了這兩行詩之后有什么感受?

  得出結(jié)論:“晝”、“夜”讓人感受到農(nóng)民的辛苦,但“當(dāng)家”讓我們感受到他們耕耘的喜悅。

  把前兩行詩也來改改。(實(shí)踐的體驗(yàn))

  三、寫一寫。

  請(qǐng)同學(xué)們默讀整首詩,把你剛才想到、看到的情景理理順,挑你喜歡的情景寫一段話。也可以把你剛才寫的片段詩整理成一首詩。

  交流展示、評(píng)價(jià)學(xué)生短文。

  了解作者,背誦古詩。

  四、拓展。

  欣賞其它幾首田園詩歌,感受田園詩歌的魅力。

  五、板書設(shè)計(jì)。

  四時(shí)田園雜興

  當(dāng)家   勤勞樸實(shí)

  各

  學(xué)(玩)    聰明伶俐  活潑可愛   自由自在

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《四時(shí)田園雜興》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.感受田園勞動(dòng)生活,體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

  2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

  3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受田園勞動(dòng)生活,體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關(guān)的資料、課件。

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,我們從學(xué)前班開始就學(xué)了很多古詩,誰愿意背給大家聽?今天,我們?cè)賮砉餐瑢W(xué)習(xí)一首,題目叫《四時(shí)田園雜興》。

  播放課文朗讀錄音。介紹作者。

  (范成大(1126—1193)字致能,號(hào)石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛,對(duì)農(nóng)民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)

  二、釋題并初步感知課文

  (一)釋題:“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容?

  (二)教師范讀全詩,學(xué)生小聲自讀并思考:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

  (三)指名試讀全詩,引導(dǎo)回答上面問題。

  三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

  (一)自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語,并記錄自己的疑難問題。

  (二)小組討論,

  (三)全班交流探究

  ①晝:白天。②耘:除草。③耘田:在田里除草。④績麻:把麻搓成線。⑤各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

  ⑤未解:不懂。⑦供:參加。⑧耕織:耕田織布。⑨傍:靠近。⑩桑陰:桑樹下。

  1詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?明確:農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

  2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”,要表現(xiàn)什么呢?明確:在農(nóng)村,無論男女老幼,人人愛勞動(dòng),人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣,雖然繁忙但充滿樂趣。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想:后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為,目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活)

  3詩歌的寫法

  (1)正面描寫勞動(dòng)景象

  (2)語言清新自然,充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

  (四)引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩:

  白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)家。

  幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

  (五)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言)

  (六)放聲自由讀詩,想像其意境,體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

  四、有感情地朗讀全詩,指導(dǎo)背誦

  五、總結(jié)

  這首詩風(fēng)格清新自然,語言親切樸實(shí),富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場面和田園生活的美好。

  六、布置作業(yè)

  背誦全詩,預(yù)習(xí)下一首詩。

  七、板書:

  四時(shí)田園雜興

  (宋) 范成大

  晝?cè)盘铩 ⌒燎趧趧?dòng)

  (贊美)

  夜績麻

  學(xué)種瓜  天真可愛

  (喜愛)

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《四時(shí)田園雜興》教案 篇11

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.自主識(shí)字,會(huì)讀“雜”字,會(huì)寫“雜、稀、蜻、蜓”4個(gè)生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。

  2.有感情地朗讀、背誦古詩。借助注釋插圖,想象畫面理解古詩內(nèi)容,感受古詩詞中描繪的農(nóng)村風(fēng)光。

  3.能用自己的話說出詩句的主要意思,感受田園生活帶來的情趣,體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  借助注釋插圖,想象畫面理解古詩內(nèi)容,感受古詩中描繪的農(nóng)村風(fēng)光,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  在理解的基礎(chǔ)上能用自己的話說出詩句的主要意思,感受田園生活帶來的情趣,體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。

  四、 教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.多媒體課件。

  2.師生提前預(yù)習(xí),搜集了解古詩以及詩人的相關(guān)資料,自讀古詩,把不懂得知識(shí)圈畫出來。

  五、教學(xué)過程:

  板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初讀感知

  1.檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

  (1)檢查復(fù)習(xí)。

  師導(dǎo)入:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩人楊萬里所作的《宿新市徐公店》,誰能背誦一下?

  (2)師指名背誦;全班齊誦。

  (3)師導(dǎo)入新課:這首詩讓我們感受到了那生機(jī)勃勃的暮春田園風(fēng)光!今天我們又將走進(jìn)范成大向我們展示的充滿自然美的田園生活。

  (4)課件出示詩題《四時(shí)田園雜興》(其二十五),認(rèn)識(shí)“雜”字。

  師指名讀詩題,相機(jī)指導(dǎo):“雜”讀平舌音,“興”讀第四聲。

  指導(dǎo)書寫。

  師范寫“雜”字,生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置,下面部分不要寫成“木”。

  了解題意。

  師引導(dǎo):“雜興”就是各種興致;“四時(shí)”在這兒表示一年四季,那么整個(gè)詩題的意思是什么?

  預(yù)設(shè):詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

  生齊讀詩題。

  2.簡介詩人。

  (1)師引導(dǎo):這首詩的作者是范成大。根據(jù)課前查找的資料,誰能向大家介紹一下范成大?

  (2)師指名回答。(師相機(jī)出示課件)

  (3)生自由讀簡介。

  3.初讀課文,自學(xué)生字。

  (1)師引導(dǎo):請(qǐng)大家自由朗讀這首詩,注意要把字音讀準(zhǔn),把句子讀順。

  (2)生自由讀詩,邊讀邊圈出詩中的生字。(出示課件)

  4.檢查自學(xué),指導(dǎo)識(shí)記,讀通、讀順本詩。

  (1)生自主認(rèn)讀要求會(huì)寫的字。(出示課件)

  課件出示:

  稀x 蜻qn 蜓tín

  (2)師指名認(rèn)讀,相機(jī)引導(dǎo)生交流識(shí)記生字的方法。

  形聲字識(shí)記示例:“蜻蜓”是一種昆蟲,所以都是蟲字旁,右邊的“青、廷”分別是這兩個(gè)字的讀音。

  (3)師重點(diǎn)指導(dǎo)“蜓”字的書寫:師在田字格中范寫,強(qiáng)調(diào)右邊不要寫成了“延”。

  (4)檢查課文預(yù)習(xí)。

  課件出示全詩。

  師指名朗讀,相機(jī)正音。

  引導(dǎo)生初步感知古詩內(nèi)容。

  師引導(dǎo):小聲再讀讀這首詩,想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。你是從哪些地方知道的?讀完先在小組內(nèi)說一說。

  生小聲讀課文,小組內(nèi)討論交流;師指名交流。

  師小結(jié):金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花,還有結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營造的意境多美呀!聯(lián)系生活實(shí)際來讀詩,能帶我們快速進(jìn)入詩的意境。

  5.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

  (1)師引導(dǎo):讓我們?cè)賮碜x讀這首詩,注意讀出詩的節(jié)奏。

  (2)師指名讀,相機(jī)指導(dǎo):“二二三”是七言詩中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法,但是為了保持詞語意思的完整,有時(shí)可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。

  (3)師生合作朗讀。

  (師)“梅子金黃”——(生)“杏子肥”。

  (師)“梅子金黃杏子肥”——(生)“麥花雪白菜花稀”。【設(shè)計(jì)意圖】充分利用教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成課前查找資料的習(xí)慣。了解詩人及創(chuàng)作背景,以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意思。

  板塊二 學(xué)習(xí)詩文,探究詩意

  1.自主讀詩,感受詩中的“景美”。

  (1)師引導(dǎo):剛才同學(xué)們讀得非常流利,也很有節(jié)奏,讀出了詩歌特有的韻味。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩歌,通過了解詩歌大意來感受詩人的情感。

  (2)生通過分小組讀詩、想象畫面、看注釋等方法交流學(xué)習(xí)。

  (3)指名交流。

  師引導(dǎo):通過剛才的交流學(xué)習(xí),你讀懂了什么,眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?

  示例1:我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。(相機(jī)出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片)

  示例2:讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩,我仿佛看到了這樣的畫面:春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去,只剩下稀稀疏疏的殘朵;一眼望去,全是雪白的麥花。(相機(jī)出示麥花、菜花圖片)

  (4)理解“菜花稀”。

  師引導(dǎo):油菜花在每年三四月間開放,花開時(shí),漫山遍野都是金燦燦的油菜花,形成金黃色的花海,一望無際,令人嘆為觀止。到了四五月間,油菜花敗落了,結(jié)出許多油菜籽,菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩句中的“菜花稀”。

  2.有感情地朗讀詩句。

  (1)師引導(dǎo):詩人范成大在初夏的鄉(xiāng)村,看見了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花,頓時(shí)按捺不住喜悅的心情,出口成詩。(出示課件)

  (2)師指名讀。

  (3)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀。

  師引讀:讓我們展開想象的翅膀,跨越時(shí)空來到詩人范成大所在的'這個(gè)美麗的鄉(xiāng)村,當(dāng)我們置身于這迷人的風(fēng)景當(dāng)中,情不自禁地大聲吟誦的詩句是哪兩句?

  生:梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。

  引導(dǎo)想象畫面朗讀。

  師引導(dǎo):讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫面?

  生大膽想象,自由交流。

  師小結(jié):這簡簡單單的14個(gè)字,描繪了一幅美若仙境的畫卷,我們仿佛置身于美妙的田園,這就是古詩的魅力。讓我們帶著這種感覺,一起品讀這兩句詩。(板書:景美)

  配樂齊朗讀。

  3.想象畫面,品讀詩中的“人忙”。

  (1)師引導(dǎo):我們和詩人范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村,簡直就是人間仙境啊!生活在那里的人一定無比幸福,此時(shí)他們又在干些什么呢?

  (2)預(yù)設(shè):農(nóng)民在地里干活。

  (3)引導(dǎo)理解“無人過”。

  師引導(dǎo):作者在詩中并沒有直接描寫人們繁忙的勞動(dòng)場面,你是怎么知道他們?cè)诟苫畹哪兀?/p>

  示例:我是根據(jù)詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。初夏的時(shí)候白日漸長,正是農(nóng)忙的時(shí)候。村子里沒有行人,勤勞的農(nóng)民們一定是下地干農(nóng)活去了。

  (課件出示相關(guān)圖片)師繼續(xù)引導(dǎo)想象:聯(lián)系前面的詩句和圖片,想一想,農(nóng)民們?cè)诘乩锩χ墒裁茨兀浚ò鍟喝嗣Γ?/p>

  示例:初夏的時(shí)候,農(nóng)民們要把成熟的梅子、杏子摘下來,去麥地除草,去油菜地施肥。他們?cè)绯鐾須w,忙著在地里干活,中午也不回家,門前沒有人走動(dòng),所以白天很少見到行人。

  師質(zhì)疑:詩人為什么不直接寫農(nóng)民們?cè)谔锏乩餆峄鸪斓馗赊r(nóng)活,卻要寫“無人過”呢?

  示例:側(cè)面描寫。

  師小結(jié):詩人只用了3個(gè)字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子,不辭勞苦地去麥地除草,去油菜地施肥的情景,婉轉(zhuǎn)含蓄,化繁為簡。這就是詩的魅力啊!

  (4)引導(dǎo)體會(huì)鄉(xiāng)村的“寧靜”。

  師引導(dǎo):籬笆前沒有人經(jīng)過,顯得那么安靜。詩人在籬笆邊看到了什么呢?

  課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。

  師引導(dǎo):作者為什么要寫蜻蜓和蝴蝶呢?

  示例:襯托村中的安靜,靜中有動(dòng),顯得更靜。

  (5)師生合作朗讀。

  師引導(dǎo):白晝漸漸變長,籬笆外沒有人來往。詩人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去,滿懷喜悅之情,出口成詩“日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛”。(板書:熱愛)

  師生合作朗讀。

  (6)引導(dǎo)想象畫面。

  師引導(dǎo):此時(shí)此刻,誦讀著“日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛”,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

  生自由交流。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、注釋等自主學(xué)習(xí)、理解詩句的意思,想象畫面,是為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

  板塊三 反復(fù)吟誦,品悟情感

  1.有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩人的感情。

  (1)創(chuàng)設(shè)情境,帶著想象朗讀。

  師引導(dǎo):如果你就是詩人,此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上,展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光,你陶醉其中,詩意正濃,于是作了一首《四時(shí)田園雜興》。現(xiàn)在請(qǐng)你大聲地吟誦這首詩。(生齊讀)

  (2)引導(dǎo)體會(huì)情感,有感情地朗讀。

  師引導(dǎo):多么美麗的田園風(fēng)光,多么勤勞忙碌的人們,多么富有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧,把它記在心里。(生齊讀)(板書:贊美)

  (3)指導(dǎo)背誦。

  師引導(dǎo):經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地吟誦,相信范成大的這首《四時(shí)田園雜興》(其二十五)已牢牢地印在同學(xué)們的腦海里了。誰能背給大家聽聽?

  師指名背誦。

  2.課堂總結(jié),激發(fā)興趣。

  師:詩人范成大對(duì)田園生活的熱愛,對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,通過詩歌傳遞給了世人。我國古代的田園詩人留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩篇,同學(xué)們?cè)谡n后也可以讀讀,增強(qiáng)自身的文學(xué)底蘊(yùn)。【設(shè)計(jì)意圖】工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。結(jié)合具體的語言環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)語言文字的感悟,是語文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過多種形式的朗讀,使學(xué)生在讀中感悟詩情。

  六、布置作業(yè):

  背誦并默寫《四時(shí)田園雜興(其二十五)》

  七、板書設(shè)計(jì):【2】一、以古詩導(dǎo)入:看到田園二字,你想到什么?誰來說說?

  誰來回顧學(xué)過的有關(guān)農(nóng)村的古詩?《村居》《游山西村》

  好,我們今天到范成大的家鄉(xiāng)去旅游一下,簡介作者范成大及其家鄉(xiāng)。

  自由讀。

  1、初讀、評(píng)價(jià)注意生字、多音字。注意節(jié)奏、平常仄短熟讀、字正腔圓、朗朗上口、有板有眼。

  2、再讀,理解詩意。感情讀。進(jìn)入畫面,想象放電影“詩中有畫,畫中有詩”

  本詩以老爺爺?shù)目跉鈱懙摹D阍趺粗溃空页鲇嘘P(guān)句子來說明。自豪、贊美、勤勞。

  到底作者描繪了什么樣的農(nóng)村場景?請(qǐng)你讀,想象。(別忘注釋)

  交流。透過文字與畫面你還能看到什么場景?請(qǐng)同學(xué)盡情說,結(jié)合日常體會(huì)(農(nóng)家忙)

  你最喜歡哪一句?為什么?指名充分地說(聯(lián)想)。讀出喜歡與贊揚(yáng)并評(píng)價(jià)。(檢查對(duì)詩意的理解。)

  情境設(shè)置:俗話說,上有天堂,下有蘇杭。咱們?nèi)ヂ糜伟伞?/p>

  乘時(shí)光列車回到800多年前的宋朝,來到蘇州石湖旅游。范成大接待我們。

  (目的:增加趣味性,檢查朗讀與對(duì)詩意的理解。蘊(yùn)涵德育“愛勞動(dòng)”: 你干活累不累呀?看圖 感受快樂 。 當(dāng)我干各種農(nóng)活時(shí),喝杯茶時(shí),我感到幸福,快樂,舒服。不勞無獲,勞動(dòng)最光榮。體會(huì)農(nóng)家樂。

  在美麗的田園里,農(nóng)民辛勤快樂地勞動(dòng)著,你喜歡,向往這種生活嗎?齊讀本詩。

  其實(shí)歷代文人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬適,他們寫下大量的田園詩篇。再看南宋翁的詩:《鄉(xiāng)村四月》忙,樂。

  翻到園地六中的“日積月累”,讀一讀,記一句。

  二、古代詩歌是配樂吟頌的。咱們也用你喜愛的歌來配唱下。《虹彩妹妹》《蝸牛與黃鸝鳥》《天仙配》等。(加深背誦)

  板書設(shè)計(jì)

  四時(shí)田園雜興

  南宋 范成大

  農(nóng)家忙

  農(nóng)家樂【3】一、以古詩導(dǎo)入:看到田園二字,你想到什么?誰來說說?

  誰來回顧學(xué)過的有關(guān)農(nóng)村的古詩?《村居》《游山西村》

  好,我們今天到范成大的家鄉(xiāng)去旅游一下,簡介作者范成大及其家鄉(xiāng)。

  自由讀。

  1、初讀、評(píng)價(jià)注意生字、多音字。注意節(jié)奏、平常仄短熟讀、字正腔圓、朗朗上口、有板有眼。

  2、再讀,理解詩意。感情讀。進(jìn)入畫面,想象放電影“詩中有畫,畫中有詩”

  本詩以老爺爺?shù)目跉鈱懙摹D阍趺粗溃空页鲇嘘P(guān)句子來說明。自豪、贊美、勤勞。

  到底作者描繪了什么樣的農(nóng)村場景?請(qǐng)你讀,想象。(別忘注釋)

  交流。透過文字與畫面你還能看到什么場景?請(qǐng)同學(xué)盡情說,結(jié)合日常體會(huì)(農(nóng)家忙)

  你最喜歡哪一句?為什么?指名充分地說(聯(lián)想)。讀出喜歡與贊揚(yáng)并評(píng)價(jià)。(檢查對(duì)詩意的理解。)

  情境設(shè)置:俗話說,上有天堂,下有蘇杭。咱們?nèi)ヂ糜伟伞?/p>

  乘時(shí)光列車回到800多年前的宋朝,來到蘇州石湖旅游。范成大接待我們。

  (目的:增加趣味性,檢查朗讀與對(duì)詩意的理解。蘊(yùn)涵德育“愛勞動(dòng)”: 你干活累不累呀?看圖 感受快樂 。 當(dāng)我干各種農(nóng)活時(shí),喝杯茶時(shí),我感到幸福,快樂,舒服。不勞無獲,勞動(dòng)最光榮。體會(huì)農(nóng)家樂。

  在美麗的田園里,農(nóng)民辛勤快樂地勞動(dòng)著,你喜歡,向往這種生活嗎?齊讀本詩。

  其實(shí)歷代文人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬適,他們寫下大量的田園詩篇。再看南宋翁的詩:《鄉(xiāng)村四月》忙,樂。

  翻到園地六中的“日積月累”,讀一讀,記一句。

  二、古代詩歌是配樂吟頌的。咱們也用你喜愛的歌來配唱下。《虹彩妹妹》《蝸牛與黃鸝鳥》《天仙配》等。(加深背誦)

  板書設(shè)計(jì)

  四時(shí)田園雜興

  南宋 范成大

  農(nóng)家忙

  農(nóng)家樂

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《四時(shí)田園雜興》教案 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績”這3個(gè)生字,正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

  2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

  3、體會(huì)詩詞的內(nèi)容,體會(huì)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。

  4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過讀體會(huì)詩意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  【課時(shí)安排】1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、入境——啟動(dòng)情智

  1、同學(xué)們,生活在繁華城市中的你們一定對(duì)質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田園生活很陌生吧?可是,我國古代許多詩人卻對(duì)田園風(fēng)光情有獨(dú)鐘,寫下了許多名篇佳句。今天,我們就來學(xué)習(xí)其中的一首。(板書題目)

  2、釋題:

  ⑴  齊讀題目,讀準(zhǔn)字音“興”(xìnɡ),讀出詩題的節(jié)奏。

  ⑵  “興”是什么意思?“四時(shí)”又指什么?

  雜興:各種興致。隨興寫來,沒有固定題材的詩篇。

  四時(shí):四季。《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

  3、介紹作者:

  范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因,58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩,以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩的代表作品。

  二、感悟、交流——生成、展現(xiàn)情智

  初讀古詩,初步感知

  1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  ⑴ 請(qǐng)說說詩應(yīng)該怎樣讀?

  ⑵ 明確詩歌的朗讀方法:朗讀詩歌,要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。

  ⑶ 聽范讀

  ⑷ 個(gè)人自由朗讀。

  ⑸ 指名試讀,評(píng)議。

  2、讀了這首詩,你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎?

  3、小聲自讀,邊想邊畫:

  詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

  引導(dǎo)回答上面問題,并小結(jié)板書:

  村莊兒女───耘田織布

  童孫─────學(xué)種瓜

  學(xué)習(xí)詩文,探究詩意

  1、自由讀文,借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語,理解詩意。不懂的地方作上記號(hào)。

  ⑴ 晝:白天。⑵ 耘:除草。⑶ 耘田:在田里除草。⑷ 績麻:把麻搓成線。⑸ 各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑹ 未解:不懂。⑺ 供:參加。⑻ 耕織:耕田織布。⑼ 傍:靠近。⑽ 桑陰:桑樹下。

  2、小組討論。

  3、全班交流。

  4、指名試著概述全詩大意。

  白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)家。

  幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

  5、質(zhì)疑:

  品詞賞句想象悟情

  1、賞析“晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家。”

  ⑴ 詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?

  明確:農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

  ⑵ 想象:晝和夜分別指什么?圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥……)。想象范成大見此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事……)

  ⑶ 結(jié)合想象誦讀(讀出敬重之情,讀出詩的節(jié)奏)

  反復(fù)讀:自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動(dòng)作豎著大拇指來讀、齊讀。

  2、賞析“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。”

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言)。從一個(gè)“學(xué)”字,你體會(huì)到什么?(天真、勤勞、好學(xué)、可愛)你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、可愛、愛勞動(dòng))。

  品后指導(dǎo)誦讀,帶著作者對(duì)那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀,一次比一次讀得好。

  有感情地朗讀全詩,指導(dǎo)背誦

  1、放聲自由讀詩,想象其意境,體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

  2、指名讀。

  3、老師配樂吟讀。

  4、學(xué)生入情入境的齊讀,朗讀中自然成頌。

  總結(jié)

  這首詩風(fēng)格清新自然,語言親切樸實(shí),富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場面和田園生活的美好。

  三、表達(dá)——發(fā)展情智

  1、說明《四時(shí)田圓雜興》還有60首,田園詩人還有很多,孟浩然、王維、陶淵明……(課件)

  2、再學(xué)習(xí)兩首田園詩篇

  在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然,喜歡田園生活,如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們?cè)谔飯@生活中寫下的詩讓大家欣賞學(xué)習(xí):要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩,說說詩的意思,并嘗試背下來。     所        見                                           小兒垂釣  

  袁枚                                        胡令能

  牧童騎黃牛, 歌聲振林樾。           蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身.

  意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。           路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《四時(shí)田園雜興》教案 篇13

  《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

  佚名

  教學(xué)要求:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容,感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程 :

  一.整體感知,讀通詩文

  1.學(xué)生自由朗讀課文,讀通、讀順詩文。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,基本弄清詩歌的意思。

  3.指導(dǎo)學(xué)生看書上附的譯文,幫助學(xué)生理解詩意。

  二.想像意境,體會(huì)感悟。

  1.在學(xué)生初步讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)詩句來想像詩中的意境。

  2.指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖與詩中哪些句子相映照,想像詩句描繪的是怎樣的景象,通過吟誦加以感悟。

  3.朗讀吟誦,背誦詩句。

  在學(xué)生體會(huì)感悟的基礎(chǔ)上一起學(xué)生有感情地朗讀,并熟讀成誦。

  三.作業(yè) 

  1.朗讀吟誦,背誦詩句。

  2.讓學(xué)生體會(huì)、想像詩句描繪的是怎樣的景象。

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《四時(shí)田園雜興》教案 篇14

  1、師過渡:鄉(xiāng)村四月閑人少,我們?cè)賮砜纯丛娙朔冻纱蟮墓P下初夏時(shí)節(jié)人們又在忙些什么呢?默讀這首詩,邊讀邊想。(課件出示)

  2、師:人們?cè)诿κ裁茨兀浚ㄗ寣W(xué)生充分交流“耘田、績麻、種瓜”)

  師:是啊,鄉(xiāng)村的人們忙著耘田、績麻、種瓜。他們忙了多久呢?

  生:忙了很長時(shí)間,他們白天出門耕田,晚上回來還要把麻搓成線。             

  師:你從哪里讀出來的?

  生:“晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家。”

  師:人們白天忙著干活,晚上回來還要干活,男男女女各自忙著自己的事。真是忙啊!看到人們這樣晝夜不停的忙,你想對(duì)人們說些什么?(個(gè)性化朗讀一二句)

  1、 師:大人們?nèi)找剐羷诙荚诿χ赊r(nóng)活。那么這里的孩子都在干什么呢?是不是都在忙趁東風(fēng)放紙鳶呢?

  生:不是,他們?cè)谏潢幣詫W(xué)種瓜。

  師:你從哪里讀出來的?

  生:童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。

  師:同學(xué)們,按常理,農(nóng)村這些像你們這么大的孩子應(yīng)該在玩什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生想象:放風(fēng)箏<兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。>、釣魚<蓬頭稚子學(xué)垂綸>、在田間捉蝴蝶<兒童急走追黃蝶>……)

  師:是啊,這么多好玩的游戲不玩,他們卻——讀“也傍桑陰學(xué)種瓜。”

  師:我想問問這里的孩子,你為什么不去放風(fēng)箏(釣魚、捉蝴蝶),非要學(xué)種瓜呢?(師生情境對(duì)話)

  生說一種想法,便引導(dǎo)其朗讀。師:哦,你真是一個(gè)懂事(勤勞、可愛、善解人意、孝順)的孩子,所以你——讀“也傍桑陰學(xué)種瓜”。

  師:看來這里的孩子雖然不懂怎么干農(nóng)活,卻也勤勞懂事呢!一起讀后兩句詩——“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。”

  師:看到如此懂事的孩子,大人們一天的勞累也會(huì)煙消云散的!

  4、師:詩人范成大的《四時(shí)田園雜興》給我們展現(xiàn)了一幅熱烈的勞動(dòng)生活場景,大人小孩各有各的興致,為生活而忙碌著。來,我們一起讀——四時(shí)田園雜興……

  四、對(duì)比誦讀,升華情感。

  1、師:學(xué)了這兩首詩,字里行間都讓我們感受到了人們的忙碌和勤勞。

  引讀:鄉(xiāng)村四月閑人少——才了蠶桑又插田

  鄉(xiāng)村四月閑人少——晝出耘田夜績麻

  鄉(xiāng)村四月閑人少——也傍桑陰學(xué)種瓜

  2、師:兩位詩人為我們展現(xiàn)了農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)緊張、忙碌的勞動(dòng)場景,人們?yōu)槭裁催@么忙呢?

  生:為了生活、為了家庭。

  師:是啊,農(nóng)歷四月是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié),一年之計(jì)在于春,一分耕耘一分收獲,這忙中有對(duì)家庭的一份責(zé)任;這忙中有著鄉(xiāng)村人勤勞的品質(zhì),這忙中有對(duì)美好生活的憧憬,走進(jìn)鄉(xiāng)村四月,對(duì)于翁卷來說,多了一份詩人對(duì)田園風(fēng)光的熱愛與欣賞;對(duì)于范成大來說,更多了一份對(duì)熱愛勞動(dòng)的兒童的贊揚(yáng)。

  五、 拓展閱讀,積累古詩。

  1、師:同學(xué)們,其實(shí)許多文人墨客都喜歡親近大自然,喜歡田園生活,田園詩人還有很多,孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……,這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇。老師課前也搜集了幾首很有代表性的田園詩,我們一塊兒來讀讀。(課件出示)

  2、我們中華文化源遠(yuǎn)流長,詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩。同學(xué)們?cè)谡n后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作。

  板書設(shè)計(jì):   

  鄉(xiāng)村四月              四時(shí)田園雜興

  [宋]翁卷               [宋]范成大

  閑人少

  才……又……          晝 夜

  也傍

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