長春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《凡卡》教案(精選17篇)
長春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《凡卡》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
★初步感受小凡卡的悲慘命運(yùn),感悟作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)小凡卡的同情之心。
★了解小凡卡給爺爺寫信的目的和內(nèi)容,體會(huì)小凡卡內(nèi)心世界的痛苦。
教學(xué)重點(diǎn)
★感受小凡卡的悲慘命運(yùn),感悟作者的思想感情,體會(huì)小凡卡內(nèi)心世界的痛苦。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了丹麥的童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》一文,這篇文章主要寫了在大年夜賣火柴,最后凍死街頭的故事,反映了貧苦人民生活極為悲慘的遭遇,那么,今天我們來共同學(xué)習(xí)俄國的短篇小說家、語言大師契科夫的作品《凡卡》。
2. 《凡卡》 看看題目,這是一篇以人的名字來命題,顯然是在寫人,這題目,幾個(gè)字?兩個(gè)字,簡(jiǎn)單嗎?讀過,預(yù)習(xí)過,那么現(xiàn)在來看看凡卡究竟是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,在文中找出相應(yīng)的句子,留給你們的印象是什么?
凡卡給人最深刻的最突出的印象就是可憐、悲慘。很好,自己讀書,
就能抓住最主要,最關(guān)鍵的內(nèi)容?墒牵恼轮凶掷镄虚g,卻有這樣的語言打動(dòng)了我,卻告訴我凡卡的許多許多。
★“親愛的爺爺,老爺在圣誕樹上掛上糖果的時(shí)候,請(qǐng)您摘一顆金胡桃,藏在我的綠匣子里!薄憧,有一個(gè)字用得可傳神了?(藏)不說“放”,不說“收”或“裝”?干嘛用“藏”?為什么?(仿佛聽見凡卡告訴爺爺,一定要藏好,千萬別——丟了,別讓別人看見,嘻嘻,等我回去——吃,玩。)——怎樣的凡卡?【板書:天真、可愛】就這一個(gè)字卻能讓我們看到特別天真可愛的凡卡。這就是語言錘煉,比較中選擇“藏”,因?yàn)椤安亍弊顐魃瘛?★“等我長大了,我會(huì)照應(yīng)您,誰也不敢來欺負(fù)您!”會(huì)說嗎?會(huì)像凡卡那樣說說這句話嗎?在村子里,爺爺是最窮的人,最沒地位,老被人欺負(fù),所以凡卡強(qiáng)烈的愿望——保護(hù)爺爺。(指導(dǎo)朗讀:誰也不敢)“言為心聲”哪,我們看出這凡卡——真懂事,真有孝心!景鍟憾隆 ★“我問候阿遼娜,問候獨(dú)眼的艾果爾,問候馬車夫!弊⒁獾绞裁矗吭~語用法上。三個(gè)問候,問候的是誰?(當(dāng)然都是朋友,這還用你說,他們什么特點(diǎn)?自己那么悲慘,還想著別人,關(guān)心別人。)(讀書要用兩只眼,一只眼看字面意思,一只眼看字面背后的含義,)——怎樣的凡卡?【板書:愛心】
你看出什么?他就是這樣一個(gè)孩子。散在文中的只字片語,平平常常,卻勾勒出一個(gè)有孝心,有愛心,有童心,有血有肉的——凡卡,可就是這樣的孩子,命運(yùn)卻——如此悲慘。
二、體會(huì)“悲慘”命運(yùn)。
文中哪一段最集中寫了凡卡悲慘的生活?【請(qǐng)看課文】
讓我們輕輕地讀讀第八自然段吧!這個(gè)自然段從哪幾個(gè)方面寫出凡卡
的可憐命運(yùn)的悲慘?這么長的段落啊,可作者表達(dá)得卻是那么有層次、有條理,你們看——【第八自然段分成三部分:挨打、挨餓、受困】 ★昨天晚上我挨了一頓毒打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍我一頓。這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉;镉(jì)們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒,他們叫我偷老板的黃瓜,老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。
吃的呢,簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個(gè)搖籃。
請(qǐng)馬上回答,這三個(gè)部分,重點(diǎn)寫的是——“挨打”,“打”似乎很平常的一個(gè)字,請(qǐng)注意作者怎么寫的,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀那“挨打”的部分,看看哪些字眼深深刺痛了你的心?(生讀完)
“打”前面有一個(gè)字?什么?注意到了嗎?——毒——毒什么意思——毒打,一個(gè)毒字拖出好幾個(gè)打的方式,有嗎?什么?【板書:揪、拖、揍、戳】
當(dāng)他揪著我的頭發(fā),你想你就是凡卡被狠狠地揪,使勁地揪的時(shí)候,那會(huì)是怎么樣狀況?(學(xué)生想象并即時(shí)描繪。) ★老板揪著我的頭發(fā),___揪___; 把我拖到院子里,___拖___; 拿皮帶揍了我一頓,___揍___; 她就撈起那條魚,___撈___;
拿魚嘴直戳我的臉,___戳___;
(指導(dǎo)朗讀)九歲的孩子,竟遭如此毒打,這情景慘不忍睹,這畫面觸目驚心啊! 帶上情感讀讀這幾句話。
一個(gè)“毒”派生這么多詞,這么多詞圍繞一個(gè)“毒”,同樣是“毒打”還會(huì)想象其他不同的打的方式嗎?不出現(xiàn)打這個(gè)字。老板老板娘的打,何止一次兩次,家常便飯。一個(gè)如此天真、可愛、善良的孩子,天天遭此毒打,誰能不心疼。
作者直接描寫,寫出他命運(yùn)的悲慘。緊扣“悲慘”還有一條線,還有這樣的交待。
還讓我們思考到什么,對(duì),高明的作者啊,還伏著另外一層意思。你們發(fā)現(xiàn)沒有。睡的是誰,就是,一個(gè)睡,可凡卡呢——卻不能睡。
★他們叫我睡在——過道里,他們的小崽子一哭,我就——?jiǎng)e想睡覺,只好——搖那個(gè)搖籃。
青魚吃得到嗎?打到的酒呢?
★吃的呢,——簡(jiǎn)直就沒有。早晨——吃一點(diǎn)兒面包,午飯是——稀粥,晚上又是——一點(diǎn)兒面包;至于菜啦,茶啦,——只有老板自己才大吃大喝。
凡卡和老板一家的生活形成了鮮明的對(duì)比,
在這一段話中,既直接寫挨打、挨餓、受困,還包含著這樣的強(qiáng)烈的對(duì)比,進(jìn)一步襯托出了——悲慘,短短的一段話,內(nèi)涵卻如此豐富深刻。
教師小結(jié)過渡:他才九歲呀,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,每一天,每一夜受著這樣的折磨,無盡的折磨。他真的不知道下一刻會(huì)怎樣?明天會(huì)怎樣?也許他真的會(huì)死!所以他給爺爺寫信,他在苦苦地哀求他的爺爺把他接
回鄉(xiāng)下,并且寫信也是悄悄的寫,怕人發(fā)現(xiàn),通過這個(gè)故事也反映了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的悲慘生活,使我們感受到一個(gè)年僅九歲的孩子內(nèi)心的極度痛苦與絕望,感受到他想回到鄉(xiāng)下,想逃離這非人的生活的急迫心情。那么,小凡卡寫信后的命運(yùn)如何呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、作業(yè)布置
1、完成我們的《達(dá)標(biāo)》練習(xí)題。
2、收集資料,續(xù)寫凡卡寫信后的命運(yùn)(400字)
長春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《凡卡》教案 篇2
教材分析:
這篇講讀課文是俄國的作家契柯夫的作品。故事發(fā)生在19世紀(jì)后期的舊俄時(shí)代,凡卡是一個(gè)由農(nóng)村到城市鞋店當(dāng)學(xué)徒的窮孩子,他受盡了種種折磨,過著十分痛苦的生活。本文通過凡卡給爺爺寫信這件事,說明沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn),揭露了資本主義社會(huì)制度的不合理。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫下列詞:學(xué)徒、立柜、生銹、摩平、郵筒、揪著、稀粥、基督、逮住、地址、圣誕節(jié)。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。領(lǐng)悟文章采用作者敘述、人物寫信和回憶插敘相結(jié)合的表達(dá)方法,及對(duì)比襯托、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章采用作者敘述、人物寫信和回憶插敘相結(jié)合的表達(dá)方法,及對(duì)比襯托、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)構(gòu)想:
理清文章思路,引導(dǎo)學(xué)生分清信的內(nèi)容、凡卡的回憶和作者的敘述。寫信的內(nèi)容與凡卡想到的事情聯(lián)系起來理解,以加深對(duì)文章的理解。通過有感情地朗讀體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片、錄像帶
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,整體感知。理解課文,讀講結(jié)合,理解含義深刻的句子。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、齊讀課題。
2、釋題,簡(jiǎn)介背景,引入情境。
二、初讀課文,理解大義:
1、指名讀課文,這篇課文生字比較多,還有一些外國人的名字,要注意讀好。借助漢語拼音,自己讀讀生字,要把字音讀準(zhǔn)。思考本文主要講了一件什么事?
2、課文是按什么順序記敘的?(按寫信前、寫信時(shí)、寫信后的順序?qū)懙。?/p>
三、同桌合作讀課文。
一人讀一自然段,讀讀評(píng)評(píng),互相糾正讀得不準(zhǔn)、不順的地方。
四、默讀課文,提出不懂的問題。
先學(xué)生自己默讀思考,再小組交流一下,商量需要提出問題,然后各組匯報(bào),師生共同梳理提出的問題,作為下一課時(shí)研討的重點(diǎn)。
1、從第一段,你讀懂了什么?(九歲的孩子,三個(gè)月前來做學(xué)徒,生活的環(huán)境非常艱苦,孤兒,沒爹沒娘。)
2、從哪兒可以看出生活非常艱苦?(一小瓶墨水,一支筆尖生銹的鋼筆,磨平了一張揉皺了的白紙。)
3、此時(shí)正是圣誕節(jié)前,凡卡正在干什么?(在給爺爺寫信。)
4、凡卡此時(shí)的心情怎樣?從哪可以看出來?(他擔(dān)心地……擺滿了楦頭)
5、他為什么如此害怕?讀一讀,凡卡受到了哪些苦?哪些語句可以看出來?
a、“‘我’給……睡著了”、“‘我’從……弄起”、“他們叫‘我’……黃瓜”寫出了凡卡為什么挨打!袄习濉⒗习迥铩⒒镉(jì)、酒店老板”寫出了誰打凡卡;镉(jì)地位很低,連他們都欺負(fù)凡卡,可見凡卡根本無地位!熬、揍、拖、戳”寫出了怎樣打。“拿魚嘴、拿皮帶、揪‘我’的頭發(fā)、戳‘我’的臉”寫出了挨打的過程。
b、“吃的呢,簡(jiǎn)直沒有”寫出凡卡每天都在挨餓!霸绯砍砸稽c(diǎn)面包……晚上又是一點(diǎn)面包”“餓得要命”
c、“他們叫‘我’睡在過道里……只好搖那個(gè)搖籃”
6、凡卡稍有不慎就會(huì)遭到打罵,而且白天要干很多活,勞動(dòng)強(qiáng)度大,既吃不好,又睡不好,可見他生活很--悲慘。(有感情的朗讀這一部分。)
7、凡卡在信中還寫到了什么,他為什么要寫這些?(有感情讀凡卡的信。)
四、討論凡卡寫信的內(nèi)容,分析回憶內(nèi)容的聯(lián)系
1、找出凡卡寫的信的內(nèi)容。第一次講信的內(nèi)容:第三自然段;第二次講信的內(nèi)容:第八自然段;第三次講信的內(nèi)容:第十至十二自然段;(教師相機(jī)介紹引號(hào)的用法:這三個(gè)自然段是連續(xù)引用凡卡寫的信的內(nèi)容,所以第十、十一兩個(gè)自然段只有前引號(hào),沒有后引號(hào),直到第十二自然段結(jié)束才加后引號(hào)。)第四次講信的內(nèi)容:第十五自然段。
2、把凡卡寫的信的內(nèi)容連起來讀一讀,體會(huì)凡卡所受的苦,體會(huì)凡卡迫切希望回到鄉(xiāng)下去的心情。
五、有感情朗讀課文。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、有感情朗讀課文。
2、把凡卡的故事講給別人聽。
板書設(shè)計(jì):
22 凡卡
準(zhǔn)備寫信:條件艱苦
信的內(nèi)容:想念;訴說;回憶;乞求。
寄 信:甜蜜的希望
課后反思:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
總結(jié)課文,進(jìn)一步落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目,閱讀練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、提出討論探究的要求。
根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,有兩個(gè)問題比較集中,一是課文為什么要在寫信的過程中寫凡卡的回憶;二是凡卡寫的這封信,他爺爺能不能收到。我們就抓住這兩個(gè)問題,深入地讀書、討論。
二、學(xué)習(xí)插敘內(nèi)容:
1、在寫信的過程中凡卡都想到了些什么?(a回想爺爺守夜的情景。b回想家鄉(xiāng)美好的夜景。c回想和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)讀一讀,哪件事給你留下了深刻的印象?互相交流。
a、爺爺守夜的情景。(“白天……走來走去”看出爺爺白天只能在條件極差的大廚房里休息,晚上又要冒著嚴(yán)寒為老爺守夜,說明爺爺生活很窮苦。)
b、鄉(xiāng)村的夜景美。(按從上→下→上的順序,抓住“自房頂、煙囪冒出的煙、樹木、雪堆、星星、天河”描寫了鄉(xiāng)村夜晚迷人的美景。”“白、銀白”寫出了景物的色彩美,最后一句還用了比擬的修辭手法把天空的美景寫的既美又迷人。鄉(xiāng)村的夜晚如此可愛,更激起了凡卡對(duì)家鄉(xiāng)的思念,反襯 了凡卡學(xué)徒生活的痛苦。)
c、砍圣誕樹的事。(“抽、吸、叫……”一系列動(dòng)詞形象而又細(xì)致地描寫了爺爺砍樹的樣子; “逗笑一會(huì)兒” “不由得叫起來”寫出了砍圣誕樹的快樂和爺爺對(duì)凡卡的疼愛,“凍得山林喳喳的響……吭坑的咳”“披著濃霜”寫出了天氣的寒冷,可見砍樹很苦。)
2、從這些想象中,你體會(huì)到了什么?(凡卡對(duì)爺爺?shù)纳钋袘涯詈蛯?duì)自由幸福生活的向往。)
3、既然鄉(xiāng)下的生活這么快樂,凡卡的爺爺為什么送凡卡去莫斯科學(xué)徒呢?(因?yàn)樗m然不顧辛苦,日夜為老爺守夜,可是生活仍非常窮苦,他實(shí)在沒有辦法供養(yǎng)自己的親人凡卡,所以不得不送他去學(xué)徒。暗示爺爺不可能接凡卡回鄉(xiāng)下的。)
4、把插入的回憶內(nèi)容與信的內(nèi)容連起來讀讀,體會(huì)體會(huì)。先各自朗讀體會(huì),再互相交流。鼓勵(lì)學(xué)生淡出自己的感受。學(xué)生可以從內(nèi)容上淡之間的聯(lián)系,也可以從表達(dá)效果上體會(huì)對(duì)比的強(qiáng)烈。教師酌情點(diǎn)撥,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡在鄉(xiāng)下的生活也是很苦的,但凡卡卻感到快樂、美好,可見他在城里的生活是多么悲慘、難熬。
5、練習(xí)有感情朗讀第三至十五自然段?勺约壕氉x,也可同桌合作練讀(一讀信內(nèi)容,一讀插敘內(nèi)容),讀出感情,加深體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)第三段:
1、讀課文,思考凡卡寄信時(shí)和寄信后的心情各是怎樣的?說明了什么?(心情急切;心情歡樂而甜蜜。說明凡卡急于擺脫痛苦的學(xué)徒生活,對(duì)回到爺爺身邊充滿希望。)
2、凡卡的信爺爺能收到嗎?為什么?課文以凡卡的夢(mèng)為結(jié)尾說明了什么?(收不到。說明凡卡的愿望只能像夢(mèng)一樣,不可能實(shí)現(xiàn),因?yàn)樵谏郴实暮诎到y(tǒng)治下,窮人無論到哪里都擺脫不了痛苦的命運(yùn)。反襯命運(yùn)悲慘。)
四、總結(jié)全文:
1、讀課文,思考凡卡在給爺爺寫信的過程中,插進(jìn)去敘述了哪些內(nèi)容?插敘內(nèi)容的細(xì)致描寫與信的內(nèi)容間是什么關(guān)系?反映了什么?
2、這篇文章為什么寫得那么令人感動(dòng),使人難忘?(細(xì)節(jié)描寫給人留下真實(shí)、鮮明而又深刻的印象,突出了文章的中心。)
3、小結(jié)。
五、說說你覺得凡卡與你的生活有怎樣的區(qū)別?你想對(duì)凡卡說些什么?(集體說說)
1、寫寫讀后感。
2、指名讀一讀,大家評(píng)議。
3、說說今天的幸福生活。
作業(yè)設(shè)計(jì):
寫讀書筆記《我和凡卡比童年》。
板書設(shè)計(jì):
22 凡卡
學(xué) 挨打 插 爺爺守夜 夢(mèng)
徒 挨餓 敘 鄉(xiāng)村夜景 的
生 挨凍 回 砍圣誕樹 結(jié)
活 憶 尾
反
襯
。ń沂荆”瘧K命運(yùn) (暗示)
。ㄉ鐣(huì)黑暗,渴望幸福)
長春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《凡卡》教案 篇3
一、知識(shí)與技能 :
1、通過課前有效預(yù)習(xí),能掌握本課生字新詞,理解詞義,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段,抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)、感受,有感情朗讀,感受凡卡的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生同情心和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。
3、體會(huì)小說中細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比反襯的寫作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
二、過程與方法:
通過自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記,理清文章條理,通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落,了解他的內(nèi)心,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;通過精讀,學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn),激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀課文,理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。
教學(xué)難點(diǎn):理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義,領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生著眼細(xì)節(jié),精讀細(xì)嚼,深入體味,從而較深刻地理解,受到思想感染。
教學(xué)媒體: 投影儀、幻燈片
教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們要了解一個(gè)“無與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說,被世人譽(yù)為“短篇小說”。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動(dòng)過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:了解作者資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣)
二、直奔主題,感受悲慘
1、板書課題。
2、說到小說,它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造生動(dòng)的人物形象,來感動(dòng)人的心靈。(出示課件)看,這就是本課出現(xiàn)的幾個(gè)主要人物,你能說出在課文中他們的角色嗎?(指生說)
(設(shè)計(jì)意圖:形象直觀,進(jìn)入人物角色體驗(yàn)。)
3、在課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰能用上這幾個(gè)人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:檢測(cè)預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。)
4、凡卡給爺爺寫信,在信中,凡卡向爺爺訴說了什么?好,誰來說。(板書:學(xué)徒生活)
5、同學(xué)們,凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個(gè)詞來形容,你會(huì)選擇什么?(痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——)(隨機(jī)板書:悲慘)
6、下面,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘,可以拿起手中的筆,勾劃相關(guān)語句,或者寫下你的理解,批注在書上空白處。(師隨機(jī)巡視,個(gè)別交流。)
(預(yù)設(shè)評(píng)語:同學(xué)們的讀書習(xí)慣很好,有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子,寫下自己的理解,有的同學(xué)還劃下了重點(diǎn)詞語,結(jié)合重點(diǎn)詞語理解課文是一種很好的讀書方法。)
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”
自己小聲讀,邊讀邊思考,在這段話中你感受到什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過這個(gè)句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦,內(nèi)心對(duì)凡卡產(chǎn)生深深地同情。)
5、學(xué)生交流。(“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里?“家伙”可能是什么家伙?感受到什么?)
6、面對(duì)老板的兇狠殘暴,九歲的凡卡痛苦無助,帶著這種理解,誰來讀?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以情促讀,走入凡卡內(nèi)心。)
7、同學(xué)們,從老板、老板娘的動(dòng)作中我們感受到了老板的兇狠和無情,體會(huì)到了凡卡的悲慘和無助,讓我們?nèi)缗R其境,如聞其聲,這就是小說中的細(xì)節(jié)描寫,“于細(xì)微處見精神”,一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打,還有哪里看出凡卡生活的悲慘?
。ㄉx挨餓、挨凍)
吃的是一點(diǎn)點(diǎn),吃不飽。睡在過道里。同學(xué)們,知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎?零下40多度,我們這里最低也就 是零下20多度,那就是寒冷的冬季了,寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過溫度對(duì)比感受凡卡住的環(huán)境很差。)
7、讀到這里,你仿佛看到了怎樣的凡卡?
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活(出示課件)
讀“我的生活沒有指望了,連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡,讀
9、此時(shí)此刻,他的愿望就是什么?他想——回家。(板書:想回家)
10、出示課件“親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們,假如你就是凡卡,你在這里過著悲慘的生活,你將怎樣去求爺爺接你回家?(配樂,生讀。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):我仿佛聽到你的心在顫抖;我感受到你迫切回家的愿望)
過渡:凡卡想離開“這兒”,“這兒”指的是哪里?鞋匠的家。是的,凡卡想離開鞋匠的家,想離開莫斯科。那,同學(xué)們,在凡卡眼中,繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個(gè)城市呢?對(duì)這里,他一點(diǎn)留戀也沒有嗎?自己讀書,從書中你讀懂了什么。(學(xué)生讀書之后,可以先小組交流一下。師巡視,指點(diǎn))
11、在繁華、熱鬧的莫斯科,有很多人,有很多鄉(xiāng)下沒有的東西,但這一切對(duì)凡卡而言是冷漠的,是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心,他感受不到溫暖,他孤獨(dú)的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個(gè)九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動(dòng)著我們每一個(gè)人的內(nèi)心,根據(jù)自己的理解,完成小詩。配樂。學(xué)生展示。
(設(shè)計(jì)意圖:以情促寫,鍛煉學(xué)生習(xí)作表達(dá)。)
在熱鬧的圣誕節(jié)前夜,我們聽見,他深深地嘆了口氣。我們知道,他想回家!
過渡:凡卡回家的愿望是那么迫切,家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢?到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時(shí)想到了家鄉(xiāng)的什么?
三、對(duì)比襯托,感受快樂
1、砍圣誕樹的快樂。齊讀“逮住它,逮住它,逮住它,嘿,短尾巴鬼!”感受快樂;蛟S,凡卡在寫信時(shí)嘴邊會(huì)流露出一絲微笑。板書:快樂
2、凡卡和爺爺守夜。當(dāng)別人在夢(mèng)中熟睡,鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀。ㄉx)(板書:美好)
鄉(xiāng)村的夜晚,多美麗的景色呀!契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗,那種安靜、自由、空曠,多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言,難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術(shù)家”。
出示詩歌樣式,配樂感受語言。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:感受凡卡回憶的快樂,反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。)
2、在凡卡寫信的回憶中,充滿了快樂、美好,那,凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢?在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢?自己讀書,到書中尋找答案。(師巡視,指點(diǎn))
3、在鄉(xiāng)下,凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵?shí)也是悲慘的,爺爺已經(jīng)65歲,還在寒冷的冬夜給老爺守夜,還會(huì)到森林中去砍圣誕樹,即使被凍得吭吭地咳,我們能感受到,他們生活窮困,衣食無著。但是,在此時(shí)凡卡想來,竟然是那樣美好。你懂得了什么?(對(duì)比、反襯)
四、揭示悲劇,猜想結(jié)局
凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗幔繉W(xué)生交流 。
凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了,他做著一個(gè)香甜的夢(mèng),我們實(shí)在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢(mèng),但,夢(mèng)終歸要醒,醒來后的凡卡又會(huì)發(fā)生什么呢?發(fā)揮你的想象續(xù)寫《凡卡》,——《凡卡夢(mèng)醒之后——》
板書設(shè)計(jì): 凡卡
學(xué)徒生活 悲慘
鄉(xiāng)下生活 快樂 美好
苦 對(duì)比 “樂”
悲慘
長春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《凡卡》教案 篇4
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫下列詞語:立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
教學(xué)過程 :
一、板書課題并解題。
1.板書課題齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
2.介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年,死于1904年。他出身于小商人家庭,1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期,正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。
3.介紹《凡卡》的寫作背景。
《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世時(shí),無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn),所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
二、出示要求,課內(nèi)自學(xué)。
1.熟讀課文,了解課文大意及主要表達(dá)方式。
2.理清思路,找準(zhǔn)寫信的段落,分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想;在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
3.借助課后思考題,逐段細(xì)讀,嘗試讀懂課文。
4.自學(xué)生字新詞。
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
3.理解詞語:
摩平:用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。
楦頭:制鞋制帽時(shí)所用的模型,多用木頭制成。
保佑:迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。
慈悲:慈善和憐憫。
打發(fā):派(出去)。
別墅:在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
捉弄:對(duì)別人開玩笑或使別人為難。
禱告:教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎:抽吸鼻子,低聲哭泣的樣子。
盧布:俄國貨幣單位的名稱。
醉醺醺:形容喝醉了酒的樣子。
四、聽教師范讀課文,疏通文章的內(nèi)容。
1.邊聽邊想:課文寫了凡卡什么事?
。ㄕn文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。)
2.理清文章的脈絡(luò)。
以信為線索,課文講了哪幾部分內(nèi)容?你能試著給課文分段嗎?
3.學(xué)生匯報(bào)分段情況。
(分為三部分:寫信前(1—2自然段);寫信中(3—15自然段);寫信后(6—21自然段)
第一段:圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì),偷偷地準(zhǔn)備寫信。
第二段:凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。
第三段:凡卡寫信封,寄信和寄信后所做的夢(mèng)。
追問:大家能說說分段的依據(jù)嗎?
。ò凑帐虑榘l(fā)展的順序?qū)懙。?/p>
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文,把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.理解課文的內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程 :
一、探尋寫作思路,整體感知。
1.回憶:《凡卡》一文寫了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
。ㄕn文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙摹#?/p>
2.圍繞這件事,你想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
①凡卡寫信的內(nèi)容是什么?
、诜部ㄔ趺唇o爺爺寫信的?
③凡卡為什么給爺爺寫信?希望爺爺帶他回村子?
、芊部▽懙倪@封信,爺爺能收得到嗎?為什么?
3.默讀課文,找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?
二、從信中了解凡卡的生活,體會(huì)情感。
1.默讀凡卡寫信的內(nèi)容,想想凡卡在信中寫了什么?
提示:可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。
2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
(第一層:凡卡思念爺爺;第二層:凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層:凡卡受不住了;第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問候。
3.了解凡卡的悲慘生活。
(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層,你有什么問題?
、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰ィ
、诜部槭裁磿(huì)受到折磨?
。2)自由讀有關(guān)的內(nèi)容,你對(duì)哪個(gè)問題感興趣?就研究哪個(gè)問題。邊讀邊作標(biāo)記。
。3)學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉,就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”;②挨餓:吃的“簡(jiǎn)直沒有”,③挨凍,而且睡不好。
從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛,命運(yùn)的悲慘,當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
。4)朗讀指導(dǎo)。
一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng),遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活,體會(huì)感情。
四、感情朗讀,深化理解。
老師引讀,……凡卡向爺爺訴苦,請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀,從他的讀中你體會(huì)到了什么?(凡卡孤苦無依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開這里。)
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活,體會(huì)情感。
1.指名讀凡卡的聯(lián)想,圍繞凡卡的聯(lián)想,提幾個(gè)值得研究的問題。
(凡卡聯(lián)想起什么事?為什么會(huì)想起這些?)
2.自由讀,在書中尋找答案。
。ǖ谝淮温(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺,突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄;?lián)想冬夜的景色,說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛,這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比,說明凡卡思念爺爺,思念家鄉(xiāng)的一切;聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦,但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣,說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。)
六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
1.學(xué)生討論。
2.交流匯報(bào)。
。1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。
(2)文章細(xì)節(jié)描寫很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子,讀出自己的體會(huì)。
。ǚ部▋A訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時(shí),爺爺是什么樣的,怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著,砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫,使人讀了仿佛看見了當(dāng)時(shí)的情景,這給人留下了鮮明的印象,深刻感人。)
。3)文章還有哪些特點(diǎn)?找出自己喜歡的語句,說說為什么喜歡。
七、讀寫。
凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事?
長春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《凡卡》教案 篇5
【設(shè)計(jì)理念】
整堂課我以凡卡信中的一句話“我的生活沒有指望了”展開教學(xué)。以讀說為主要的方法深入學(xué)習(xí)。最后通過練說和三次哀求爺爺再次深入地體會(huì)凡卡生活的悲慘,激起讀者的同情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文的方法來學(xué)習(xí)中心句。
2、感受凡卡的悲慘遭遇,對(duì)凡卡產(chǎn)生深深的同情和對(duì)老板、老板娘他們的行為感到氣憤。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受凡卡的悲慘遭遇,學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文的方法來學(xué)習(xí)中心句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu),由三個(gè)部分組成。
。ㄐ诺膬(nèi)容、作者的敘述、回憶鄉(xiāng)下生活。)
2、學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文的方法來學(xué)習(xí)中心句。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們要一起去認(rèn)識(shí)一位俄國少年,他的名字叫──
出示:
凡卡
二、初讀感悟
1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開課本,快速默讀課文。邊讀邊在腦海里過電影,你仿佛看到了一個(gè)怎樣的凡卡?
學(xué)生默讀課文。
2、檢查:
、拧∧敲,你在讀課文的時(shí)候看到了一個(gè)怎樣的凡卡呢?
點(diǎn)關(guān)鍵詞說。
、啤〕鍪荆
凡卡·茹科夫 阿里亞希涅 康司坦丁·瑪卡里奇
阿遼娜 艾果爾 菲吉卡
師:現(xiàn)在我要考考大家,這篇課文中出現(xiàn)了很多人名,它們很長也很難讀,看看誰能讀準(zhǔn)這些名字。
指名讀──齊讀。
師:讀得響亮又準(zhǔn)確,不錯(cuò)。還有誰愿意來讀。
師:你知道這三個(gè)人的身份嗎?
。▽W(xué)徒、鞋店老板、守夜人。)
師:看來這些已經(jīng)難不倒你了,那么其他人呢?讓我們一起來讀一讀吧。
齊讀。
。c(diǎn)擊第一排名字變色。)
師:能用上這三個(gè)人的名字來說說課文主要講了一件什么事呢?
指名說。
。ㄈ齻(gè)月前,爺爺康司坦丁·瑪卡里奇把凡卡·茹科夫送到鞋店老板阿里亞希涅那兒當(dāng)學(xué)徒,遭到了虐待、毒打,所以凡卡·茹科夫?qū)懶沤o爺爺想求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)
3、理清課文的線索:
師:這篇課文和我們以往所學(xué)的有點(diǎn)不一樣,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(課文由“信”、“回憶鄉(xiāng)村生活”、“現(xiàn)狀環(huán)境描寫作者的敘述”三個(gè)部分組成。)
師:快點(diǎn)找找這些內(nèi)容分別在哪些自然段中,做上不同的記號(hào)。
三、深入讀課文
1、學(xué)信:
⑴ 師:凡卡給爺爺寫了一封信,那就讓我們從信的開頭學(xué)起吧!
出示(信的開頭兩句):
親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇,我在給您寫信。祝您過一個(gè)快樂的圣誕節(jié),求上帝保佑您。我沒爹沒娘,只有您一個(gè)親人了。
師:自己讀讀這幾句話,讀的時(shí)候,哪一句話撥動(dòng)了你的心弦?為什么?學(xué)生讀,指名說。
(我沒爹沒娘,只有您一個(gè)親人了。點(diǎn)擊變色。)
師:讀讀課文開頭,你有什么發(fā)現(xiàn)?
。]有親人所以三個(gè)月前爺爺會(huì)把他送到鞋店當(dāng)學(xué)徒。)
師:聯(lián)系上下文是一種很好的閱讀方法。
師:你能讀好它嗎?指名讀
師:真是一個(gè)可憐的凡卡。
師:從你的聲音中老師感到你非常同情小凡卡。
⑵ 師:年僅九歲的凡卡沒爹沒娘,現(xiàn)在又離開自己唯一的親人──爺爺,孤身一人來鞋店當(dāng)學(xué)徒,他在城里的生活怎么樣呢?他在給爺爺?shù)男胖袑懙溃?/p>
出示:
我的生活沒有指望了。
齊讀。
。c(diǎn)擊“指望”變色。)
師:你能給指望換個(gè)詞嗎?
。ㄏM。)
師:沒有希望的生活又會(huì)是怎樣的呢?你能說說讀了這句話后的感受嗎?
指名說。
齊讀
師:讓我們帶著自己的體會(huì)來讀一讀吧。
師:一個(gè)年僅九歲的孩子為什么會(huì)說出這樣的話來呢?請(qǐng)大家再讀一讀這封信,從哪些地方可以看出凡卡的生活真的沒有指望了呢?在文中劃出有關(guān)的句子,并在旁邊寫下自己的體會(huì)。
學(xué)生自由讀。
檢查交流。
出示:
昨天晚上我挨了一頓打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。
。ㄗプ(dòng)詞和被打的原因:從“揪”“拖”“拿皮帶揍”感受老板兇狠,根本不把凡卡當(dāng)人看。從凡卡被打的原因上去看,竟然只是因?yàn)閾u搖籃時(shí)睡著了。)
師:小凡卡才只有九歲呀,他只是睡著了而已,這是什么不可饒恕的錯(cuò)嗎?但是凡卡卻因此被老板(引讀)揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶揍了一頓。多么無辜的小凡卡啊!老師從你的眼神中看到了同情,那么就請(qǐng)你來讀吧!(指名讀)除了老板還有哪些人也欺負(fù)凡卡呢?
指名說。
。ɡ习迥、伙計(jì)。)
老板娘:竟然只是為了這根本不算理由的理由就遭到了毒打,真是太可憐了。
伙計(jì)們:同學(xué)們,伙計(jì)們是干什么的呢?
。ê头部ú畈欢,在那兒工作的下人。)
師:連下人也要欺負(fù)他,再讀一讀你有什么發(fā)現(xiàn)?
師:隨手撈起一個(gè)東西,真是沒把凡卡當(dāng)人看,文中提到過有一次老板就用──
出示:
有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過來。
。ㄩ割^──圖。)
師:可憐的凡卡,一個(gè)年僅九歲的凡卡,不僅老板、老板娘要虐待他,就連身份同樣低等的伙計(jì)都要欺負(fù)他,捉弄他,這樣的生活真是叫人無法忍受啊。就如凡卡在信中所說的──
出示:
我的生活沒有指望了。
讀。
師:從你的聲音中,我已經(jīng)感受到了你非常同情。
師:能告訴我們你在讀的時(shí)候,心情怎樣嗎?是啊,此時(shí)我們的心里不僅有著對(duì)凡卡的同情還有對(duì)老板、老板娘他們的痛恨。請(qǐng)女生一起來讀一讀吧。
師:你除了從周圍人對(duì)他的態(tài)度上感受凡卡的生活已經(jīng)沒有指望了,還從哪些方面感受到了他的生活沒有指望了呢?
指名說。
(聯(lián)系這一段的開頭說。)
師:吃不飽,睡不好,這就算是一個(gè)健康的成年人也無法忍受呀!更何況凡卡,他才是一個(gè)只有九歲的孩子呀!你們說的都很好,那么能把你們的感受用讀表現(xiàn)出來嗎?
指名讀。
。ǹ蓱z──氣憤──)
師:凡卡在城里的生活真是連狗都不如呀,讓我們一起來讀一讀第八自然段,再次去體會(huì)一下凡卡的悲慘遭遇。
齊讀。
出示:
昨天晚上我挨了一頓打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉;镉(jì)們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒,他們叫我偷老板的黃瓜,老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。吃的呢,簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里。他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個(gè)搖籃。
、恰煟嚎蓱z的凡卡遭受了非人的待遇,而且這些委屈根本無人訴說,迎接他的只有一次又一次莫名其妙的打,難怪他說──
齊讀。
出示:
我的生活沒有指望了。
2、第一次求爺爺:
師:凡卡在城里的生活沒指望了,只有苦苦地哀求在鄉(xiāng)下的爺爺來帶他走。
出示:
親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
師:你能幫凡卡來求求他的爺爺嗎?
學(xué)生練讀──指名讀──齊讀。
3、學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下生活:
、拧煟悍部ㄟ@樣不停地求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去,那么鄉(xiāng)下的生活真的有那么好嗎?
請(qǐng)大家讀一讀凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的幾個(gè)自然段,想想哪個(gè)情景給你留下了深刻的印象,為什么?
學(xué)生讀。
交流:
砍圣誕樹的事非常有趣,你把你認(rèn)為印象最深刻的地方讀一讀嗎?
爺爺和泥鰍很有趣,那就來讀一讀吧。
爺爺生活很慘,是啊鄉(xiāng)下的生活也并不富裕,能把你的感受讀出來嗎?
師:現(xiàn)在,你覺得凡卡在鄉(xiāng)下的生活怎么樣?
(理解:鄉(xiāng)下的生活是很苦的,但是凡卡因?yàn)橛凶杂啥吲d,有爺爺而覺得快樂,這些比起城里的生活要好太多太多了,這里對(duì)鄉(xiāng)村生活的描寫,其實(shí)就是反襯出了城里生活的慘。)
⑵ 師:難怪年僅九歲的他,應(yīng)該擁有快樂童年的他,卻說出這樣一句話。
讀! 〕鍪荆
我的生活沒有指望了。
4、第二次求爺爺:
⑴ 師:爺爺,只要您肯帶我走,我愿意做任何事。
。ㄈ绻鷰易,我會(huì)──我會(huì)──)
出示第十自然段(師引讀)。
⑵ 練寫:
師:凡卡此時(shí)是多么迫切地希望能回到鄉(xiāng)下去呀!讓我們也來學(xué)著他的樣子的寫一寫吧,有興趣的同學(xué)可以多寫幾句。
出示:
爺爺,請(qǐng)您帶我離開這兒吧!我寧愿_________也不愿_________。寧愿_________也不愿_________。
指名說。
5、第三次求爺爺:
師:同學(xué)們,正遭受折磨和虐待的凡卡,連狗都不如,這吃人的鞋店他一刻也不想待了,再待下去,他就要死了。他再一次苦苦哀求爺爺──
讀。
出示:
快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒?蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。這兒的人都打我,我餓得要命,又孤零零的,難受得沒法說。我老是哭。我的生活沒有指望了,連狗都不如。親愛的爺爺,來吧!
四、總結(jié)
這樣一個(gè)年僅9歲的孩子,孤生一人在城里當(dāng)學(xué)徒,受盡了各種折磨和虐待,簡(jiǎn)直連狗都不如了,他指望著鄉(xiāng)下的爺爺來帶他,來帶他脫離苦境,那么他能如愿以償嗎?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)《凡卡》。
長春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《凡卡》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來了解他的內(nèi)心。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字、新詞。
。ㄈ┮浴靶拧睘榫索,給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬┏醪搅私庹n文內(nèi)容。
。ǘ┙o課文分段,了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入 新課。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活,同情他們的不幸遭遇,所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。
。ǘ┳詫W(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典,結(jié)合上下文理解詞義。)
2.弄清小說中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。
3.思考下列問題,初步了解課文內(nèi)容。
(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?
(2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?
(3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>
(三)檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞,要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說的主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡:牧主。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。
崽子:常用來稱幼小的動(dòng)物,這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。
郵差:郵遞員的舊稱。
盧布、戈比:沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3.指名逐節(jié)試讀課文,要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
。▽W(xué)生討論后,老師小結(jié):凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子,他沒有爹沒有娘,只有一個(gè)親人,就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡,3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事,這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里,凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦,要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)
。ㄋ模┙o課文分段。
1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
(寫信之前、寫信過程、寫信之后。)
2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。
(第1段:從開頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段:從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段:從“他很滿意”到課文結(jié)束。)
(五)作業(yè) 。
1.抄寫詞語。(課內(nèi)完成)
2.仔細(xì)閱讀課文中信的部分,想想信中寫了哪些內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問。
文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的?
(以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個(gè)方法來表現(xiàn)的。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。
1.想一想,凡卡給爺爺寫信的目的是什么?
。ǚ部ㄔ谀箍频膶W(xué)徒生活很悲慘,他實(shí)在無法忍受下去了,他在信中寫了很多話,但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里,回到爺爺身邊。)
2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容?畫在書上。
。ǖ3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。)
3.信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段,用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括,寫出每一段的小標(biāo)題。
。á僦挥幸粋(gè)親人;②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨;③求爺爺把他帶回去;④莫斯科不是窮人的;⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃;⑥再次哀求爺爺把他帶回去。)
4.指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng),作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
。ǖ4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對(duì)過去生活的回憶,是文章的插敘部分。)
2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。
。1)第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容?
。ㄗ寣W(xué)生先默讀,這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。)
。2)想一想,當(dāng)凡卡寫到“只有一個(gè)親人了”時(shí),想到些什么?
。3)爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人?
。昀、困苦、勞累,但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)
(4)指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。
(提醒學(xué)生用思念親人的心情來朗讀。)
(5)第6自然段主要寫了什么內(nèi)容?
。亦l(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。)
(6)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的?
。ㄊ恰懊馈钡摹#
。7)說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美?
。▽庫o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。)
。8)指導(dǎo)朗讀第6自然段。
(用贊美的心情來朗讀。)
小結(jié):
這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象,都是描寫凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中,反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3.導(dǎo)讀13、14自然段。
。1)凡卡寫到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí),又插敘了什么?
。ā昂蜖敔斠粔K砍圣誕樹”這件事。)
(2)凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時(shí),心情怎樣?可以用哪一個(gè)字來概括?
。ㄐ那槭强鞓返?梢杂谩皹贰弊指爬。)
(3)從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂的心情?
(“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺,爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀!”“要砍圣誕樹了,爺爺先抽一斗煙,再吸一陣子鼻煙,還跟凍僵的小凡卡逗樂一會(huì)兒……)
。4)帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
(凡卡這種快樂,是“苦中有樂”,朗讀時(shí)要帶著這種心情來讀。)
4.說一說插敘手法在文中的作用。
(起到對(duì)比作用,凡卡想到在農(nóng)村的“樂”,更襯托出目前生活的苦,更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。)
。ㄋ模┬〗Y(jié):
在沙皇統(tǒng)治下的俄國農(nóng)村,真像凡卡想象中那樣美好嗎?不是的,那也是勞動(dòng)人民的火坑,從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟摹V皇且驗(yàn)榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起,得到爺爺?shù)膼圩o(hù),才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)概括課文的中心思想,并了解作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。
。ǘw會(huì)課文結(jié)尾的作用。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬└爬ㄕn丈的中心思想,并了解作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。
。ǘw會(huì)課文結(jié)尾的作用。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┠x全文,概括中心思想。
小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事,真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。
作者是怎樣表達(dá)中心思想的?這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢?
。ㄒ?yàn)檫@篇文章寫得非常真實(shí)具體,對(duì)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開了細(xì)節(jié)描寫,寫得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié),抓住能表現(xiàn)中心思想的部分,所以使人印象深刻,有身臨其境之感。)
。ǘ┓治鲋攸c(diǎn)細(xì)節(jié),有感情地朗讀課文。
1.學(xué)習(xí)第2段“寫信過程”的細(xì)節(jié)描寫。
(1)請(qǐng)同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”,并思考:凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦?其中哪一件事寫得最具體?
。ǜ嬖V爺爺學(xué)徒生活的痛苦,受盡種種折磨。)
。2)默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了!……”。思考:這一自然段寫了幾層意思?作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的?
(分四層意思:①挨打;②挨餓;③沒法睡;④離開這兒。抓住細(xì)節(jié),讓學(xué)生體會(huì):為什么挨打?“不知不覺”說明了什么?用什么打?“隨手”又說明了什么?老板和老板娘是怎樣打凡卡的?揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說明了什么?“吃的呢?簡(jiǎn)直沒有!薄昂(jiǎn)直沒有”是什么意思?從哪里看出“簡(jiǎn)直沒有”?)
2.在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事?
(1)默讀“砍圣誕樹”這件事。
。ㄋ伎迹汉蜖敔斠粔K砍圣誕樹時(shí),凍了的山林怎么樣?爺爺和凡卡冷得怎么樣?要砍圣誕樹時(shí)爺爺怎么樣?被砍的樹什么樣?砍樹的時(shí)候他們看見了什么?爺爺說了些什么?……體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的語句。)
。2)說一說,從這些細(xì)節(jié)描寫中,你體會(huì)到什么?
(3)從“爺爺冷得吭吭地咳,他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中,我們不難看出砍圣誕樹實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活,可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢?
。ㄔ诒煅┑刂锌呈フQ樹既冷又累,但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣,這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。)
3.學(xué)習(xí)第3段課文“寫信之后”,體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
。1)請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第3段,先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫,再說說你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。
。2)學(xué)生自學(xué)。
(3)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
。4)討論:凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)?為什么?
。ㄈ┛偨Y(jié):
通過以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,它由三部分內(nèi)容組成:作者敘述凡卡的悲慘遭遇,凡卡信的內(nèi)容,寫信過程中凡卡的回憶,其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上,抓住了細(xì)節(jié),表現(xiàn)了凡卡,這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),給爺爺寫信,哀求爺爺把他帶回去,說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運(yùn),更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
(四)作業(yè) 。
1.思考課后練習(xí)第2題。
2.有感情地朗讀課文。
長春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《凡卡》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn),理解作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨。
2.學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫的方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文,理解作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫的方法。
教學(xué)用具:投影儀、電腦
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課凡卡(板:凡卡).
二、學(xué)習(xí)信的部分(重點(diǎn)學(xué)習(xí)8.10.15自然段)
(一)讀8、10、15自然段:
師:通過上次課的學(xué)習(xí),我們知道了凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活非常痛苦,受盡折磨,他在在無法忍受的情況下,就給他唯一的親人爺爺(生:寫信),傾訴他的苦難,哀求爺爺帶他離開。在信里,他向爺爺傾訴了哪些苦難?怎樣哀求呢?誰來讀讀有關(guān)的段落?
生1讀第8自然段。
生2讀第10自然段。
生3讀第15自然段。
師:謝謝這三位同學(xué),他們的朗讀帶著我們走進(jìn)了凡卡的苦難生活。在這三個(gè)自然段中,哪一段最具體寫出了凡卡的悲慘?
生:第8段
(二)學(xué)習(xí)第8自然段:
師(電腦出示表格):老師設(shè)計(jì)了一份表格,下面,請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀第8自然段,然后小組合作完成,進(jìn)一步感受小凡卡遭受的苦難。(發(fā)表格)
找出重點(diǎn)詞語
談?wù)勀愕母惺?/p>
遭遇
哀求
生合作學(xué)習(xí),完成表格。
師課堂巡視,相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況:
師:各小組都完成得不錯(cuò)!哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)情況?好,就請(qǐng)楊矗他們小組來。請(qǐng)把你們的表格拿上來。
生1(第1小組代表)匯報(bào):(上臺(tái)投影展示表格)寫凡卡悲慘遭遇的詞有……
師:對(duì)不起你先停一下。請(qǐng)同學(xué)們注意,在同學(xué)回答問題的時(shí)候,我們要用心聽。
生1繼續(xù)匯報(bào):寫凡卡悲慘遭遇的重點(diǎn)詞語有:
揪著、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的簡(jiǎn)直沒有、別想睡覺。
寫凡卡向爺爺哀求的重點(diǎn)詞語有:
發(fā)發(fā)慈悲、受不住、跪下、禱告上帝、就要死了。
我們小組認(rèn)為凡卡在莫斯科學(xué)徒生活中,受到百般虐待,過著非人的生活,真是可憐!
師:第一小組合作學(xué)習(xí)很成功。ㄖ钢故究ㄉ系脑~語)我們從這些詞語可以看出小凡卡在學(xué)徒生活中就是這樣經(jīng)常挨打、挨餓、沒法睡。(板:挨打、挨餓、沒法睡)
師:還有哪個(gè)小組愿意談?wù)勀銈兊母惺苣兀?/p>
生1(第3組代表):我覺得這位老板簡(jiǎn)直沒人性!竟然這樣折磨一位年近9歲的小孩。
生2(第4組代表):老板對(duì)凡卡進(jìn)行精神和肉體上的折磨,還不給他吃,不給他睡在床上,對(duì)他如此虐待,我們很想拯救他。
師:從同學(xué)們的發(fā)言中,可以看出你們對(duì)凡卡產(chǎn)生了深深的同情,那么,我們?cè)鯓油ㄟ^朗讀把凡卡的那種悲慘遭遇,把我們對(duì)他的同情表達(dá)出來呢?請(qǐng)大家自由練習(xí)朗讀第8自然段。
師:誰愿意來讀讀?
生:感情朗讀第8自然段。
師:同學(xué)們熱烈的掌聲就是對(duì)你朗讀水平最好的評(píng)價(jià)!誰愿意選擇你最喜歡的句子讀給大家聽聽?
生1:從“親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,”讀到“要不,我就要死了!……”
生2評(píng):我覺得他讀得很流利,語感也很好,但是如果他把哀求爺爺?shù)哪欠N語氣讀強(qiáng)烈一點(diǎn)就更好了。
師:你的評(píng)價(jià)恰到好處!你愿意試一下嗎?
生2讀生1讀過的句子。
師:你讀得太好了!如果爺爺聽到了小凡卡的哀求聲,他該多么難過呀!大家向她學(xué)習(xí),我們一起來讀讀這部分!
學(xué)生齊讀。
生3:讀凡卡挨餓的部分。
生4:讀凡卡挨打的部分。
師:這幾位同學(xué)讀得真好!老師也相和大家一起體會(huì)一下這份感情,讓我們一起來讀一讀第8自然段吧。
學(xué)生齊讀第8段。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第10、15自然段:
師:凡卡的悲慘遭遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,在10自然段、15自然段也描寫了。誰來讀?
生1:讀第10自然段信的內(nèi)容。
生2評(píng):他讀得十分流利,但語氣感情很平淡,我想來試一次。
師:好,敢于挑戰(zhàn)!
生2讀生1讀過的部分。
生3讀15自然段信的內(nèi)容。
生4:他讀得很有感情,但有個(gè)字讀錯(cuò)了,把“昏倒”的“昏”讀成“暈”。
師:你聽得真仔細(xì)!是呀,我們?cè)诶首x課文時(shí)要做到不添字,不漏字,不錯(cuò)字。下面同桌互相練習(xí)朗讀第10.15自然段。注意讀出凡卡哀求的語氣。
同桌練習(xí)讀。
師:同學(xué)們一定練習(xí)得不錯(cuò),下面我們來一個(gè)男女生朗讀比賽,男生讀第10自然段,女生讀第15自然段。
男女生朗讀比賽。
師:剛才我們?cè)谧x中體會(huì)了凡卡的悲慘遭遇。
三、學(xué)習(xí)插敘部分
師(電腦出示第4、5、6、13、14自然段內(nèi)容的配樂朗讀及相關(guān)的畫面):其實(shí),作者在凡卡寫信的過程當(dāng)中還穿插了往事的回憶,大家一邊聽一邊看,看凡卡回憶了哪些往事。
生:凡卡回憶了爺爺守夜,爺爺帶他砍圣誕樹的情景。(師板:爺爺守夜、砍圣誕樹)
師:在寫爺爺守夜的同時(shí),作者還寫了什么?
生自由說:鄉(xiāng)村下雪時(shí)的景色。(師板:鄉(xiāng)村雪夜)
師:你們認(rèn)為這些可以刪除嗎?
生:不可以。
師:你們知道作者這樣寫有什么作用嗎?你們想象一下。(師指著板書中“挨打、挨餓、沒法睡”及“爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜砍圣誕樹”)
生:這樣寫說明凡卡十分想念爺爺,想念在鄉(xiāng)下的生活,非常開心,非?鞓。(師板:快樂)
師:其實(shí),鄉(xiāng)村的生活并不好過?墒窃诜部ㄐ哪恐,鄉(xiāng)村的生活是很快樂的。從這里可以看出城市的學(xué)徒生活就更加悲慘了。(板:悲慘)
作者就是用鄉(xiāng)村生活的快樂跟城市學(xué)徒生活的悲慘進(jìn)行對(duì)比。這樣方法就叫反襯(板:反襯),這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法,我們可以運(yùn)用到以后的寫作中去。
四、拓展、作業(yè)
凡卡寫信給爺爺,可是爺爺能收到這封信嗎?(生:不能)為什么?(生:因?yàn)樗麤]寫清楚地址,沒貼郵票。)就算他寫了地址,貼上了郵票,爺爺能解救他嗎?(生:不能)因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)沙統(tǒng)治的餓國,無論是城市還是鄉(xiāng)村,勞動(dòng)人民的生活都是非?嗟摹?墒欠部ú恢,所以他回去睡覺,還做了個(gè)……(生:好夢(mèng),美夢(mèng))他做了一個(gè)什么夢(mèng)呢?請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一段,老師和大家一起來讀一讀。
師:(引讀)“過了一個(gè)鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見”……
生:……“一鋪暖炕,炕上坐著他的爺爺”到最后。
師:在當(dāng)時(shí),對(duì)勞動(dòng)人民來講,凡卡的這種甜蜜的希望只能在夢(mèng)中出現(xiàn)。同學(xué)們可以發(fā)揮一下想象,分組討論一下這三個(gè)問題(電腦出示)
1.凡卡夢(mèng)醒以后的那個(gè)晚上可能會(huì)發(fā)生什么事情呢?
2.讀了這篇課文,你有什么話想對(duì)凡卡說嗎?
3.圣誕節(jié)前,爺爺也可能給凡卡寫了信,他會(huì)怎樣寫呢?
小組討論。
師:同學(xué)們還有很多話想說,就請(qǐng)同學(xué)們今晚選擇一個(gè)問題寫下來。
板書設(shè)計(jì):
凡卡
評(píng)課:
陳仲梁(上海師范大學(xué)教授)
不要把更大的注意力放在教師的教學(xué)現(xiàn)象上,但是學(xué)生的很多學(xué)習(xí)行為也是教師在教學(xué)課堂上的種種設(shè)計(jì)的真實(shí)反映。目前的情況還應(yīng)當(dāng)更多地從老師身上一起來研討,怎么來促進(jìn)學(xué)生的一些變化,畢竟他們還是在小學(xué)。我覺得今天老師教學(xué)素質(zhì)非常好,從哪里看出來的呢?第一,她的教學(xué)語言比較規(guī)范、簡(jiǎn)潔,教態(tài)親切、自然。第二,板書規(guī)范、工整。第三,媒體運(yùn)用恰到好處。第四,從學(xué)生的多次朗讀來看,也是訓(xùn)練有素的。
我今天想要講的是關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)問題,能否自己讀通讀懂課文,特別是今天的契訶夫的《凡卡》,是篇名作。怎樣從文章的本身提出訓(xùn)練要素,使我們的語文課能比較立體化,從通篇出發(fā),然后讓學(xué)生做細(xì)膩的分析,再回到通篇的把握上,也就是說從整體到個(gè)別,再從個(gè)別回到整體上。
這篇課文最能打動(dòng)學(xué)生的是朗讀,教學(xué)中,教師以讀代講,注重朗讀指導(dǎo),形式多樣,但對(duì)音區(qū)的變化和節(jié)奏的變化把握得不太準(zhǔn)確!斗部ā愤@篇課文內(nèi)容形式比較復(fù)雜,蘊(yùn)含著三種語言,第一種語言是書信的語言,第二種語言是凡卡對(duì)美好往事的回憶,第三種語言是作者比較冷靜的敘述語言。我覺得在這個(gè)層面上,我們的朗讀指導(dǎo)要有設(shè)計(jì),要問學(xué)生第一種語言和第二種語言在朗讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣區(qū)分開。幾段回憶在敘述中帶有幾分歡樂,正因?yàn)橛袔追謿g樂,更令我們看起來、讀起來更帶幾分哀愁,這就為最后的教學(xué)小結(jié)奠定了基礎(chǔ)。這些設(shè)計(jì)最終是促使學(xué)生發(fā)展。
黃達(dá)(珠海市香洲區(qū)語文教研員)
這次活動(dòng)的主旨非常清楚:回歸原點(diǎn),聚焦課堂,師生互動(dòng),專家研討。要聚焦課堂,就要有具體的案例。現(xiàn)在,我們重點(diǎn)不是對(duì)老師的評(píng)價(jià),這堂課上得好還是不好,我們淡化對(duì)人的評(píng)價(jià),注重對(duì)課堂的研討,重要的是我們借助這個(gè)案例來談我們創(chuàng)建新課程的一些自己的思考。
呂秋蓮(省一級(jí)學(xué)校校長)
這篇文章內(nèi)容豐富,其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫給爺爺?shù)男。在教學(xué)時(shí),我們采取長文短教、直奔中心的方法進(jìn)行,首先讓學(xué)生找出第8.10.15重點(diǎn)段,通過自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,通過各種形式的朗讀來體會(huì)文章的思想感情。這種教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的,盡管我們的學(xué)生與凡卡所處的年代不同,社會(huì)背景不同,但從課堂上可以看出,他們是真真切切地感受了凡卡的悲慘,對(duì)凡卡產(chǎn)生了深深的同情。
宋瑞霞(珠海市恒隆小學(xué)教研室主任)
在指導(dǎo)朗讀這一點(diǎn)上,老師很到位。采用多種形式,反復(fù)地讓學(xué)生來讀,一次又一次地來感受,這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的重感悟,重學(xué)生的體驗(yàn),這個(gè)體驗(yàn)就是學(xué)生在閱讀當(dāng)中他的心靈體驗(yàn)。這個(gè)課的理念扣住了新課標(biāo)的精神。從課前同學(xué)們背誦古詩來看,這個(gè)學(xué)校和這個(gè)老師對(duì)學(xué)生的語言積累抓得很實(shí)在。同學(xué)們一首又一首地背古詩,這是對(duì)我們中華文化的一個(gè)積淀,就是要通過各個(gè)年段,把語言一點(diǎn)一點(diǎn)地積累,這就是我們說的語文素養(yǎng),落到實(shí)處。
長春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《凡卡》教案 篇8
蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。新課程強(qiáng)調(diào):教學(xué)過程應(yīng)該是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程”,而課堂互動(dòng)往往是通過教學(xué)細(xì)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。如果說,對(duì)教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)是精彩課堂必備的奠基石,那教師對(duì)于課堂細(xì)節(jié)的正確處理無疑就是精彩課堂的畫龍點(diǎn)睛之筆,是教師教學(xué)能力的一種體現(xiàn)。關(guān)注課堂細(xì)節(jié),它能成為課堂教學(xué)的突破口,成為學(xué)生的興奮點(diǎn),化解疑難的轉(zhuǎn)折點(diǎn),從而創(chuàng)造精彩互動(dòng)的課堂。
然而精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)不僅可以使教學(xué)過程具體、豐富而充實(shí),而且可以使教學(xué)過程充滿思辨與靈性,充滿智慧和創(chuàng)造!安环e跬步無以致千里,不積涓流無以成江河”,作為教師,我們除了要用開放的胸懷去預(yù)設(shè)理想的教學(xué)情境,還應(yīng)更多地關(guān)注課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié),關(guān)注教學(xué)過程中的互動(dòng)生成,這樣才會(huì)在教學(xué)中左右逢源,達(dá)到“點(diǎn)石成金,出奇制勝”的教學(xué)效果。
通過《凡卡》這一教學(xué)片段,從中領(lǐng)悟到閱讀教學(xué)的視點(diǎn)是學(xué)生,即學(xué)生處于教學(xué)的主體地位,他們是閱讀教學(xué)課堂的主人。這種以學(xué)生為中心的師生關(guān)系突出了閱讀是學(xué)生的活動(dòng)。以這個(gè)案例來看,這位教師忽視了學(xué)生的主體地位,學(xué)生都在按照教師事先準(zhǔn)備好的問題采用一問一答的教學(xué)模式,這樣的課堂較為枯燥,容易渙散學(xué)生對(duì)主題思想的把握,因此我認(rèn)為教師可以這樣設(shè)計(jì)問題:請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,想一想,從文中哪些地方可以體現(xiàn)出凡卡內(nèi)心的'難過。這樣教師就把課堂還給了學(xué)生,所以對(duì)于閱讀的教學(xué),必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,必須由他們主動(dòng)、積極地來完成誦讀,感悟、內(nèi)化的過程,但同時(shí)閱讀教學(xué)也不能離開教師的“指導(dǎo)”和“幫助”。無論是重點(diǎn)的切入還是主線的提煉,教師的指導(dǎo)都是必不可少的,它營造了一種有利學(xué)生閱讀的環(huán)境和氛圍,創(chuàng)設(shè)了引領(lǐng)學(xué)生途徑和方法。
在教學(xué)中,師生之間情感的交流無時(shí)不在,無處不在。充分運(yùn)用眼神與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流,可以起到比語言交流更好的效果。從學(xué)生的心靈出發(fā),去關(guān)心他們,去教導(dǎo)他們,去啟發(fā)他們,創(chuàng)造一種良好的教學(xué)氛圍,營造和諧的師生關(guān)系。
長春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《凡卡》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn),激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、運(yùn)用通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法,學(xué)習(xí)凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容,體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘,受到深刻的思想教育。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
2、體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
【教具準(zhǔn)備】投影儀、幻燈片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,明確任務(wù)
上節(jié)課同學(xué)們初步學(xué)習(xí)了這篇課文,知道課文主要是在寫凡卡的信,并按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次,從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。
師板書:
寫信前──怕
這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信時(shí)、寫信后這兩部分內(nèi)容。
二、感受凡卡的悲慘生活
1、通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信的內(nèi)容和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們默讀凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容,想一想:
凡卡在信中寫的內(nèi)容給你的感受是什么?
板書:
學(xué)徒生活 苦
2、課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦?
(第8自然段。)
3、自由朗讀第8自然段,思考:
寫了凡卡的哪些悲慘的遭遇?
、拧“ご颍
、啤“ゐI;
⑶ 沒法睡;
把令你感觸最深的詞句劃上記號(hào),可以在旁邊寫上你的想法。
、佟〕鍪净脽羝鑼懛部òご虻木渥樱┦紫葋砜纯此ご虻谋瘧K遭遇:
凡卡在信中告訴爺爺自己挨打了,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看他為什么會(huì)挨打?
。ㄒ?yàn)樗诮o老板的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺睡著了。)
“不知不覺”說明了什么?
(說明凡卡太累了。)
那他們是用什么打的?文中凡卡是怎樣說給爺爺聽的?
。ɡ习寰局业念^發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。)
后邊還說“老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”狠心的老板會(huì)用什么家伙打可憐的凡卡?“隨手”又說明了什么?
從文中找出老板和老板娘是怎樣打凡卡的?揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說明了什么?在你做錯(cuò)了事時(shí),你的父母會(huì)這樣對(duì)待你嗎?再說凡卡挨打的原因是什么,犯得著這樣打他嗎?可憐的凡卡的生活真是苦啊,讓我們一起來讀讀這段話吧!
、凇〕税ご颍部ㄟ有挨餓的悲慘遭遇,哪些句子寫了他挨餓。指名說。
(出示凡卡挨餓句子。)
他吃的怎么樣?文中是怎樣說的?簡(jiǎn)直沒有。 “簡(jiǎn)直沒有”是什么意思?從哪里看出“簡(jiǎn)直沒有”?
、邸∵B肚子都吃不飽就更別談睡得好了,生找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。
老板、老板娘對(duì)凡卡是動(dòng)不動(dòng)就揍他一頓、而與凡卡同為受壓迫者的伙計(jì)們對(duì)凡卡也是經(jīng)常捉弄,欺負(fù)他,當(dāng)時(shí)就是這樣一個(gè)人吃人的社會(huì),同為受壓迫者,沒有說互相關(guān)心,幫助,而是去欺負(fù)那些比自己更可憐,更苦的人。凡卡在他們中就是最苦的,所以他們都欺負(fù)他,凡卡得不到任何人的關(guān)心,他感到孤獨(dú)、 請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀讀凡卡的學(xué)徒生活,再來感受一下凡卡的悲慘生活。
板書:
悲慘
一個(gè)九歲的孩子不光擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng),還遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?這么苦難的生活凡卡一刻也呆不下去了,他苦苦請(qǐng)求爺爺帶他回家,讓我們一起幫凡卡求求他的爺爺吧!
。ǔ鍪痉部ㄇ鬆敔?shù)木渥印#?/p>
生齊讀、指名讀、齊讀。
4、如果你就是可憐的凡卡,你會(huì)用什幺樣的語氣跟爺爺說?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。
讓學(xué)生朗讀凡卡哀求的話,程度從請(qǐng)求到懇求到哀求。
。ㄕ(qǐng)求 懇求 哀求。)
5、在這短短的幾句話中,作者用了兩個(gè)省略號(hào),在這里表示什幺意思?
。ㄒ螂y過而寫不下去。)
6、出示幻燈片(凡卡跪在地上寫信的情景)此時(shí)此刻,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的地上,向爺爺訴說著自己的種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。所以我們?cè)谧x到這些省略號(hào)的時(shí)候,要留下空間,讓他訴說,停頓的時(shí)間要長一些。
7、出示幻燈片(描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”訴說自己受折磨后的動(dòng)作描寫,這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。
三、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)
1、凡卡一邊寫著信,一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么,凡卡想起了哪些事?在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣?
板書:
守夜砍樹 樂
2、讓我們一起和凡卡享受快樂吧!找出快樂之處朗讀,自由讀,
哪件事讓凡卡更快樂,(砍樹)指名快快樂樂地把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹的情景朗讀出來。
師:我們一起來看看這一句:“許多小樅樹披著濃霜……等著哪一棵該死!边@句話你能體會(huì)到什么嗎?
生:這里用了擬人的手法。
師:這里用了擬人的手法,從中又能體會(huì)到什么?
師:作者通過擬人手法,把那兒的場(chǎng)景寫得怎么樣了?
生:把那兒寫得非常的生氣勃勃,充滿樂趣。
師:對(duì),把樹都寫活了。
3、鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?
從“爺爺冷得吭吭地咳,他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中,我們不難看出砍圣誕樹實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活,可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢?
在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累,可在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣。
。ㄟ@正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦。)
4、這兒凡卡回憶的農(nóng)村的生活雖然貧窮但卻快樂,凡卡想到在農(nóng)村的“樂”,更襯托出目前生活的苦,使我們更加深刻的體會(huì)到凡卡現(xiàn)在的生活怎樣?
師總結(jié):
這就作者成功的寫作方法,就是為了體現(xiàn)出凡卡學(xué)徒生活悲慘,從側(cè)面襯托,更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情,這就是這篇課文寫作方法插敘。
四、控究結(jié)果深化主題
1、自由朗讀寫信后的內(nèi)容,把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào),體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。
2、出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子),全班齊讀,引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。表現(xiàn)了凡卡急于要把信寄出去,好讓爺爺快點(diǎn)來接他,好快點(diǎn)脫離苦海的心理活動(dòng)。
3、出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫面及相關(guān)的句子),引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。
4、凡卡的信爺爺能收到嗎?為什幺?
小結(jié):
凡卡甜蜜的希望只是一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng),他還得在莫斯科痛苦地生活下去,這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。
5、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
。ㄗ⒁猓郝曇糨p輕的,好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)
五、啟發(fā)想象滲透教育
讀了《凡卡》這篇課文,我們的心久久不能平靜。是啊,凡卡的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。故事的結(jié)尾寫的是凡卡做了一個(gè)美夢(mèng),可是,凡卡畢竟要從夢(mèng)中醒來。他以后將要面臨的是怎樣的生活呢?幸福還是悲慘?凡卡才九歲,他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年,可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢?你從中懂得了什幺?
(激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。)
長春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《凡卡》教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。
(三)以“信”為線索,給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)初步了解課文內(nèi)容。
(二)給課文分段,了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活,同情他們的不幸遭遇,所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。
(二)自學(xué)課文。
1、自學(xué)生字、新詞。(自己查字典,結(jié)合上下文理解詞義。)
2、弄清小說中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。
3、思考下列問題,初步了解課文內(nèi)容。
(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?
(2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?
(3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁?
(三)檢查自學(xué)情況。
1、指名讀生字、新詞,要讀準(zhǔn)字音。
2、人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說的主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡:牧主。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。
崽子:常用來稱幼小的動(dòng)物,這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。
郵差:郵遞員的舊稱。
盧布、戈比:沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3、指名逐節(jié)試讀課文,要求讀得正確流利。
4、分小組討論思考題。
(學(xué)生討論后,老師小結(jié):凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子,他沒有爹沒有娘,只有一個(gè)親人,就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡,3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事,這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里,凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦,要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)
(四)給課文分段。
1、課文是按什么順序?qū)懙?
(寫信之前、寫信過程、寫信之后。)
2、按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。
(第1段:從開頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段:從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段:從“他很滿意”到課文結(jié)束。)
(五)作業(yè)。
1、抄寫詞語。(課內(nèi)完成)
2、仔細(xì)閱讀課文中信的部分,想想信中寫了哪些內(nèi)容。
長春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《凡卡》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn),激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
2、體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
【教具準(zhǔn)備】
投影儀、幻燈片。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、運(yùn)用通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法學(xué)習(xí)凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容,體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘,受到深刻的思想教育。
2、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課明確任務(wù)
上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文,按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次,并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。
二、情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)
1、通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境),想一想:凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容?什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻?
板書:
學(xué)徒生活苦
2、課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦?
(第8自然段。)
3、自由朗讀第8自然段,想一想:
凡卡受了哪些苦?把感觸最深的詞句劃上記號(hào),然后談體會(huì)。
。ㄖ貜陌ご、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)。)
、懦鍪净脽羝鑼懛部òご虻木渥樱龑(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì),再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀,并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。
、埔龑(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡(jiǎn)直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的`詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。
⑶綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度,從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦:
。ㄖ貜恼Z氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)。)
⑴如果你就是可憐的凡卡,你會(huì)用什幺樣的語氣跟爺爺說?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。
⑵自由朗讀,體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些?
(“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等。)
說說為什幺?再指名朗讀。
、窃谶@短短的四句話中,作者用了兩個(gè)省略號(hào),在這里表示什幺意思?
。ㄒ螂y過而寫不下去。)
⑷出示幻燈片(凡卡跪在地上寫信的情景)此時(shí)此刻,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的地上,向爺爺訴說著自己的種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí),停頓的時(shí)間要長一些。)
⑸出示幻燈片(描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。
⑹全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
三、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)
1、凡卡一邊寫著信,一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么,凡卡想起了哪些事?在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣?
板書:
守夜砍樹樂
2、指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3、鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?
(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論──鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦。)
4、鄉(xiāng)下生活既然很苦,為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦。)
四、控究結(jié)果深化主題
1、自由朗讀寫信后的內(nèi)容,把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào),體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。
2、出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子),全班齊讀,引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。
3、出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫面及相關(guān)的句子),引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。
4、凡卡的信爺爺能收到嗎?為什么?
小結(jié):
凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng),他還得在莫斯科痛苦地生活下去,這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。
5、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
。ㄗ⒁猓郝曇糨p輕的,好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)
五、啟發(fā)想象滲透教育
1、聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想,假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇,把他接回了鄉(xiāng)下,爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎?
2、凡卡才九歲,他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年,可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢?你從中懂得了什么?
(激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。)
長春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《凡卡》教案 篇12
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘,激發(fā)愛新中國之情。
2.了解插敘的反襯作用,對(duì)比寫法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。
(二)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)檢查。
看拼音寫詞語;聽寫第6自然段。
2.質(zhì)疑問難。
課文主要寫什么?現(xiàn)在還有哪些問題不懂需要全班研究討論?
3.閱讀研究。
(1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶?分別回憶了什么?課文插入這些回憶有什么作用?
①第4-6自然段回憶什么?爺爺守夜滋味好嗎?明明是苦的,為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙?(出示第6自然段燈片,配上音樂,訓(xùn)練朗讀。)
、诘13、14自然段回憶什么?爺爺冷得吭吭地咳,凡卜也凍僵了,他倆在冰天雪地中砍圣誕樹,老爺在干啥?為什么這樣的日子凡卡會(huì)認(rèn)為是“多少快樂的日子呀”?
。2)第11自然段寫莫斯科的事,這和凡卡的生活有什么關(guān)系?(富人和窮人生活的對(duì)比。)
課文還有哪些地方用到了對(duì)比?
。ù认榈臓敔--兇狠的阿里亞希涅;清苦的農(nóng)村--悲慘的城市;甜蜜的希望--凄慘的現(xiàn)實(shí)。)
自由讀找--四人議論--全班交流--課內(nèi)作業(yè):作業(yè)本第6題(1)(2)。
(3)學(xué)習(xí)第三段。
凡卡寄信是什么心情?從哪些詞句看出?爺爺能收到信嗎?為什么?
明明收不到信,為什么課文結(jié)尾要寫凡卡“甜蜜的希望”,美好的夢(mèng)境?
假如爺爺收到凡卡的信,凡卡能過上好日子嗎?為什么?全班討論,朗讀第3段,做作業(yè)本第5題(3),第6題(3)。
4.指導(dǎo)片斷。
在下列三題中,任選一題寫作:
(1)續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。
。2)想象作文:《凡卡來到我們中間》。
(3)讀后感:我和凡卡比童年。
長春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《凡卡》教案 篇13
【內(nèi)容簡(jiǎn)介】
《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。
課文在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn):
第一、作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起。
第二、運(yùn)用對(duì)比反襯手法突出文章思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文,理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦兒童遭受的苦難,激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟,探索質(zhì)疑,以合作交流方式進(jìn)行學(xué)習(xí),注重學(xué)生獨(dú)特感受,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
3、有感情朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
自主學(xué)文,探索感悟,抓住重點(diǎn)體會(huì)凡卡生活悲慘。
〖教學(xué)過程〗
一、課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生通過多種渠道和方法查找有關(guān)資料,了解作者及時(shí)代背景。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生把自己一天的生活說給大家聽一聽,從衣、食、住、行等方面自由談?wù),結(jié)合學(xué)生語言表情引導(dǎo)他們體會(huì)到現(xiàn)在生活的幸福。然后借機(jī)導(dǎo)入,有一個(gè)九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中,他叫凡卡。
板書課題:
凡卡
三、回顧學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)探索
1、回顧一篇課文的自學(xué)方式:
學(xué)生可能提到如下方式:
、拧念}目入手,寫了哪些人和事;
、啤〔殚嗁Y料的方法;
⑶ 按預(yù)習(xí)提示和課后思考題學(xué)文;
、取∵呑x邊思邊批注學(xué)文;
、伞≠|(zhì)疑問難,討論研究的方式學(xué)習(xí);
、省×刑峋V,設(shè)計(jì)板書的方法學(xué)文;
、恕》纸巧硌堇斫庹n文;
⑻ 通過重點(diǎn)語句抓住人物特點(diǎn)學(xué)文等等。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文,讀中探索感悟。
3、讀書交流:
自己用什么方式學(xué)習(xí)的,解決了哪些問題,還有哪些疑問,把學(xué)生提出的問題,進(jìn)行歸納整理:
⑴ 凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。
⑵ 凡卡寫的信爺爺會(huì)收到嗎?
、恰(mèng)醒后會(huì)怎樣……
四、合作學(xué)習(xí),探索交流
1、小組學(xué)習(xí):
學(xué)生按學(xué)習(xí)方式自成小組,再讀感悟,交流自己在學(xué)習(xí)中的感受,合作學(xué)習(xí)解疑答惑。
2、分組匯報(bào),全班交流:
交流后每小組推薦一人匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,教師隨機(jī)抓重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo):
、拧》部ㄐ胖械膬(nèi)容:集中反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段,弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待,設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。
⑵ 凡卡寫信過程穿插的兩次回憶,一次是爺爺守夜和鄉(xiāng)村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹的“快樂”,體會(huì)凡卡的感受。
、恰〗铏C(jī)出示課件:凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對(duì)比感悟,凡卡要爺爺帶他回鄉(xiāng)村的原因以及這些內(nèi)容在表達(dá)上的作用。
3、品讀欣賞,內(nèi)容延伸:
、拧∫苑部ㄉ矸葑x信,體會(huì)凡卡當(dāng)時(shí)的痛苦。
⑵ 表演凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
、恰∵x擇喜歡的段落自由朗讀,再次體會(huì)文章。
⑷ 學(xué)了這篇課文有什么感想?通過對(duì)比,使學(xué)生感受現(xiàn)在生活的美好。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
領(lǐng)悟?qū)懛,總結(jié)積累,進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
〖教學(xué)過程〗
一、總結(jié)積累,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、自由朗讀課文,學(xué)了課文,你積累了什么?全班互相交流。
。▽W(xué)生可能會(huì)提到,積累好詞好句和精彩片斷,比如,描寫人物外貌的、寫景的、抒發(fā)情感的。學(xué)到了文章表現(xiàn)形式和順序。文章的表達(dá)方法……)
2、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法:
小組合作探討課后第3題,然后全班匯報(bào)交流。師生共同領(lǐng)悟總結(jié)本文表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。著重體會(huì)第二個(gè)特點(diǎn):對(duì)比的手法,增強(qiáng)作者要表達(dá)的思想感情。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的領(lǐng)悟,舉出具體的語句、段落,在讀中體會(huì)展開討論,明確這種表達(dá)方法的好處。)
二、積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合
1、引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比手法進(jìn)行再創(chuàng)作。寫周圍的人、事、物、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國或自己。突出善、惡、美、丑,使學(xué)生樹立良好的生活意識(shí)和責(zé)任感。
2、根據(jù)學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容,把自己想到的寫出來。
長春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《凡卡》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.通過了解凡卡寫信的內(nèi)容和他的動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想,來了解他的內(nèi)心世界。
2.通過對(duì)課文的理解,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,從而激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的舊沙俄社會(huì)制度,提升學(xué)生珍惜今天幸福生活的思想感情。
3.要有感情地朗讀課文。
4.認(rèn)真學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
教學(xué)重點(diǎn)
1.準(zhǔn)確理解文章結(jié)尾的含義和寫信過程中凡卡的聯(lián)想。
2.掌握凡卡寫信的內(nèi)容,大致了解凡卡遭受的`苦難。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┏踝x課文,了解課文內(nèi)容。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字、新詞。
。ㄈ┮浴靶拧睘榫索,給課文分段。
【第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)】
(一)初步了解課文內(nèi)容。
。ǘ┙o課文分段,了解課文各段的主要內(nèi)容。
【第一課時(shí)教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活,同情他們的不幸遭遇,所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。
二、自學(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典,結(jié)合上下文理解詞義。)
2.弄清小說中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。
3.思考下列問題,初步了解課文內(nèi)容。
。1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?
。2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?
。3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞,要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說的主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡:牧主。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。
崽子:常用來稱幼小的動(dòng)物,這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。
郵差:郵遞員的舊稱。
盧布、戈比:沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3.指名逐節(jié)試讀課文,要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
。▽W(xué)生討論后,老師小結(jié):凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子,他沒有爹沒有娘,只有一個(gè)親人,就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡,3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事,這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里,凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦,要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)
四、給課文分段。
1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
。▽懶胖、寫信過程、寫信之后。)
2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。
。ǖ1段:從開頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段:從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段:從“他很滿意”到課文結(jié)束。)
五、作業(yè)。
1.抄寫詞語。(課內(nèi)完成)
2.仔細(xì)閱讀課文中信的部分,想想信中寫了哪些內(nèi)容。
第二課時(shí)
【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】
。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
【第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)】
(一)了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
【第二課時(shí)教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)提問。
文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的?
(以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個(gè)方法來表現(xiàn)的。)
二、學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。
1.想一想,凡卡給爺爺寫信的目的是什么?
。ǚ部ㄔ谀箍频膶W(xué)徒生活很悲慘,他實(shí)在無法忍受下去了,他在信中寫了很多話,但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里,回到爺爺身邊。)
2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容?畫在書上。
。ǖ3.8.10.11.12.15這六個(gè)自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。)
3.信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段,用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括,寫出每一段的小標(biāo)題。
。á僦挥幸粋(gè)親人;②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨;③求爺爺把他帶回去;④莫斯科不是窮人的;⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃;⑥再次哀求爺爺把他帶回去。)
4.指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。
長春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《凡卡》教案 篇15
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。
2、了解沙皇統(tǒng)治下俄國勞動(dòng)人民的悲慘生活。
3、讓學(xué)生領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們回憶一下你們九歲時(shí)的生活狀況是怎樣的。是不是正享受著快樂的童年生活呢?在家是父母的寵兒,在學(xué)校有老師教你們知識(shí)。我們今天就來看看同齡的小學(xué)徒凡卡他過著怎樣的生活。
二、熟悉課文內(nèi)容,整體理解課文
1、由朗讀課文,邊讀邊思考:
文章主要寫了一件什么事情?
(課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。)
2、理清文章的脈絡(luò),小組討論:
以信為線索,課文講了哪幾部分內(nèi)容?你能試著給課文分段嗎?
分為三部分:
寫信前(1~2段);寫信中(3~15段);寫信后(16~21段)。
第一部分:圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì),偷偷地準(zhǔn)備給爺爺寫信。
第二部分:凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。
第三部分:凡卡寫信封,寄信和寄信后所做的夢(mèng)。
追問:大家能說說分段的依據(jù)嗎?(按照事情發(fā)展的順序?qū)懙。?/p>
3、默讀課文第二部分,找找哪些是凡卡寫信的內(nèi)容?哪些是寫凡卡在寫信時(shí)聯(lián)想到的?
寫信的內(nèi)容: 3、8、10、11、12、15。
寫信時(shí)聯(lián)想到的:4、5、6、13、14。
三、從信中了解凡卡的生活,體會(huì)情感
1、以小組為單位默讀課文,把信的內(nèi)容連起來讀一讀,想一想:
“凡卡是個(gè)怎樣的孩子”?“信中寫了哪些內(nèi)容”?
以此引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)讀信。通過讀書、討論、總結(jié)出以下幾點(diǎn):
、拧》部ㄊ莻(gè)孤兒,只有爺爺一個(gè)親人,他思念爺爺。
、啤》部ㄔ谛臣疫^著非人的悲慘的學(xué)徒生活,受盡折磨。
、恰∧箍频那闆r,這個(gè)大城市不是窮人的天下。
、取》部ㄑ肭鬆敔攷氐洁l(xiāng)下。
2、了解凡卡的悲慘生活,默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一段(8段),討論:
凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨?
。ㄕ页鲈洳⒏爬。)
挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉;
挨餓:吃的“簡(jiǎn)直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“又是一點(diǎn)兒”;
挨凍:而且睡不好。
3、提問:
凡卡為什么會(huì)受到折磨?
。ㄖ灰獙W(xué)生根據(jù)自己的理解說的恰當(dāng)都可以,培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)的能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。)
教師適時(shí)簡(jiǎn)要介紹文章背景:
沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活!斗部ā穼懹1886年,它反映了沙皇統(tǒng)治時(shí),無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)。
4、進(jìn)行德育滲透,讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活,激發(fā)學(xué)生愛祖國。
5、朗讀指導(dǎo):
、拧∷伎迹
一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng),遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?
⑵ 師范讀并指導(dǎo)。
、恰W(xué)生自由朗讀。
⑷ 全班朗讀。
四、布置作業(yè)
1、積累詞語;
2、查找作者生平以及有資料。
【板書設(shè)計(jì)】
挨打:揪、拖、打、戳
挨餓:簡(jiǎn)直沒有
挨凍:而且睡不好
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1、讓學(xué)生理解文章運(yùn)用寫信的過程記敘,采用插敘、對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法表達(dá)人物的思想感情。
2、讓學(xué)生能有感情地朗讀課文。
3、通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作,聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作,聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課,我們解讀了凡卡信的內(nèi)容,今天我們接著來看看凡卡在寫信時(shí)聯(lián)想到了什么。
二、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活,體會(huì)情感
1、朗讀凡卡的聯(lián)想,思考:
凡卡聯(lián)想起什么事?
指明2個(gè)同學(xué)分別朗讀,然后讓其他同學(xué)概括:
4、5、6段:第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。
13、14段: 第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。
2、思考:
凡卡為什么會(huì)想起這些?
小組討論然后回答:
聯(lián)想到爺爺,突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄睿?/p>
聯(lián)想冬夜的景色,說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛,這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比,說明凡卡思念爺爺,思念家鄉(xiāng)的一切;
聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦,但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣,反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。
(對(duì)比前文寫莫斯科的一段。)
3、指導(dǎo)朗讀:
怎么把回憶中的快活讀出來?
(重點(diǎn)讀第6段和第13段。)
4、小結(jié):
兩段回憶是本文的插敘;
這兩段對(duì)鄉(xiāng)村美好生活的聯(lián)想對(duì)凡卡的凄涼悲慘的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活,體會(huì)感情
1、找出作者的敘述部分,想想凡卡在寫信時(shí),心情是怎樣的?有什么變化嗎?
2、理解重點(diǎn)句子,從重點(diǎn)詞中體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng):
⑴ 凡卡撇撇嘴,拿臟手背揉揉眼睛,抽噎了一下。
⑵ 他很滿意沒人打攪他寫信,就戴上帽子,連破皮襖都沒披,只穿著襯衫,跑到街上去了。
⑶ 過了一個(gè)鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。
第1句對(duì)凡卡訴說自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫,突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。
第2句說明凡卡急于要把信寄出去,好讓爺爺快點(diǎn)來接他,快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。
第3句由于寫信沒有被打攪而滿意,寄信也很順利,心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。
3、穿插在理解第1句后,朗讀15段,加深理解凡卡的心情:
學(xué)生齊讀,讀完提問,從朗讀中你體會(huì)到凡卡怎樣的心情?
。ǚ部ü驴酂o依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開這里。)
4、穿插在理解第3句后,凡卡的信寄出去了,凡卡的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?
。◤奈闹姓乙罁(jù)。)
為什么還要寫他的夢(mèng)?
。▔(mèng)中的美好反襯出現(xiàn)實(shí)的殘酷。)
四、布置作業(yè)
擇a或者c或者c完成:
a、用第一人稱,按時(shí)間順序?qū)懗龇部ǖ墓适隆?/p>
b、用“凡卡的故事”為題改寫這個(gè)故事。
c、你有什么想對(duì)凡卡說的?能否給凡卡寫一封信。
長春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《凡卡》教案 篇16
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文。
2.閱讀材料:《在人間》片斷。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者和作品,導(dǎo)入新課
《凡卡》這篇小說寫于1886年,作者是俄國著名作家契訶夫。當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過著苦難的生活,無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的打,十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天,我們就跟隨作者,走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活,看看那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書課題:凡卡
二、檢查預(yù)習(xí):
1.通讀全文,認(rèn)讀生字詞。
2.說說你對(duì)凡卡有了哪些了解?
三、快速摸讀課文,想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容?凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來的?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào),幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。
四、閱讀凡卡的信,圍繞信,體會(huì)凡卡痛苦生活和心情。
1.用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會(huì)這樣概括:
生:凡卡受不了學(xué)徒生活了,請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。
生:凡卡的生活沒有指望了,連狗都不如,求爺爺把他接回去。
生:凡卡受不了了,只有死路一條了,哀求爺爺把他接回去。
2.抓住指望,體會(huì)凡卡生活的無望。
。ǔ鍪荆┪业纳顩]有指望了,連狗都不如!:誰來說說,指望是什么意思?
。1)九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村,離開疼愛他的爺爺,來到莫斯科這個(gè)大城市來當(dāng)學(xué)徒,他曾經(jīng)有什么指望呢?
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì):
*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋,能夠有一樣本領(lǐng),來養(yǎng)活自己。
*他想掙錢,讓爺爺和他都過上好的生活。
*他們一定以為,在大城市是比較好生活的。
*他可能還想,莫斯科是個(gè)大城市,他有了本事,可以在大城市生活,不再貧窮,離開鄉(xiāng)下。
*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋,賣很多的錢,當(dāng)一個(gè)有錢的人。
。2)多么美好的指望。《F(xiàn)在,剛來到這里三個(gè)月,他就感到他的生活沒有指望了,你能從他的信中找到原因嗎?細(xì)讀凡卡的信,畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活,抓住具體事例和句子,體會(huì)凡卡沒有指望的生活。
以情激情,引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信:是啊,這一切的一切,把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界,生活在這一群冰冷的殘酷的人中間,弱小的他能指望什么呢,他只希望爺爺救救他,救他離開這個(gè)魔鬼般可怕的地方,因?yàn)樗呀?jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信,是蘸著血和淚寫的,是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊!是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴!請(qǐng)把這封信有感情地讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
(3)凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了,又產(chǎn)生了新的指望,你知道是什么嗎?
引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯?duì)未來的設(shè)想以及急切的心情。
第二課時(shí)
一、圍繞凡卡的夢(mèng),兩次續(xù)寫,體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。
1.讀凡卡的夢(mèng):凡卡的信終于寄走了,同時(shí)寄走了他滿心的希望,他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法,以后會(huì)發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢(mèng)為心聲,我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。
讀凡卡的夢(mèng),注意省略號(hào),接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境,體會(huì)凡卡的美好而急切的心情。
2.凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎?細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分,抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
引導(dǎo)重點(diǎn):
*醉醺醺的郵差,不清楚的地址,使信無法寄到爺爺手中。
*即使寄到,他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已:
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好,其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦,更襯托出來的城市學(xué)徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長大的孫子,把孫子送到城里,是爺爺唯一的選擇和希望。
3.再讀凡卡的信,根據(jù)自己的理解,在信的后面寫上幾句想說的話。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。
二、有感情地朗讀全文,想想作品為什么這樣打動(dòng)人心?體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。
可以通過假設(shè)引導(dǎo):
假如沒有回憶
假如沒有對(duì)凡卡寫信過程中的動(dòng)作描寫
三、抄寫自己喜歡的詞句。
四、對(duì)比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷:
我來到人間,在城里大街上一家時(shí)式鞋店里當(dāng)學(xué)徒。
我的老板是個(gè)矮胖子,他的栗色臉是粗糙的,牙齒是青綠色的,濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個(gè)瞎子,為了證實(shí)這一點(diǎn),我就做起鬼臉來。
不要出怪相,他低聲嚴(yán)厲地說。
這對(duì)渾濁的眼睛看得我怪不好受;我不相信這種眼睛會(huì)瞧得見,也許他只是猜想我在做鬼臉吧。
我說了,不要出怪相,他更低聲地,厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說。
別搔手,他沖著我干巴巴地直叨嘮道。記著,你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪!?dāng)學(xué)徒,就得跟雕像一樣站在門口
我不懂什么叫做雕像,而且也不能不搔手。我的兩條胳臂,到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡,疥癬蟲在里面咬得我難受。你在家里干什么?老板仔細(xì)查看我的胳臂,問。
我告訴他時(shí),他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋,使人難堪地說:
撿破爛兒,這比要飯還糟;比偷東西還糟。
我不無得意地說:
我也偷過東西呢。
于是,他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上,吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我,低聲嘶啞地說,
怎-么,你還偷過東西?
我把事情的原委告訴了他。
唔,那倒是小事。可是你如果在我鋪?zhàn)永锿敌樱靛X,我就把你關(guān)進(jìn)牢里,一直關(guān)到你長大
他講這句話時(shí),語氣很平和,可我卻嚇壞了,也更討厭他了。
鋪?zhàn)永锍死习逡酝,還有亞科夫的兒子,我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計(jì),他這個(gè)人挺機(jī)靈,會(huì)糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲,系著領(lǐng)帶。他很傲慢,不把我放在眼里。
外祖父帶我去見老板的時(shí)候,托薩沙照應(yīng)我,教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺,警告說:
那得叫他聽我的話。
外祖父把手放在我腦袋上,按彎了我的脖子:
你得聽薩沙的話,他年紀(jì)比你大,職位也比你高
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑:
你可別忘了外公的話!
于是,從頭一天起,他就趁勢(shì)擺起老資格來。
卡希林,別老瞪著眼!老板這樣說他。
我,我沒有,東家,薩沙低下頭應(yīng)了一聲;可是老板還是嘮叨不休。
別老虎著臉,顧客會(huì)當(dāng)你是頭山羊的
大伙計(jì)滿臉陪笑,老板難看地撇著嘴,薩沙紅著臉躲到柜臺(tái)后面去了。
我不喜歡這些談話,里面好些話我聽不懂,有時(shí)覺得他們好象在講外國話。
每當(dāng)女顧客進(jìn)門的時(shí)候,老板便從衣袋里抽出一只手,摸摸髭須,滿臉堆起甜蜜的微笑,現(xiàn)出無數(shù)的皺紋,可是那對(duì)瞎子似的眼睛卻沒有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子,兩個(gè)胳臂肘貼住腰部,手掌恭敬地?cái)傇诳罩。薩沙畏怯地眨眼睛,極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T口,悄悄地抓撓著手,留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。
大伙計(jì)跪在女顧客面前,奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦,小心翼翼地觸著女人的腳,好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥,象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次,一位太太抖動(dòng)著腳,蜷縮前身子說:
哎喲,你弄得我好癢啊
這個(gè),是我們的禮貌大伙計(jì)急忙熱心地解釋。
他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑,為了避免笑出聲來,我把臉轉(zhuǎn)過去對(duì)著玻璃門,可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景,因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動(dòng)作非常使我覺得可笑,同時(shí)又覺得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)那么有禮貌地張開手指,那么靈巧地給生人穿鞋子。
老板常常躲進(jìn)柜臺(tái)后面的賬房里,同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去,留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次,他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳,然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮,吻了吻。
哎喲!女人叫了一聲。你這個(gè)調(diào)皮鬼!
他鼓起腮吃力地說:
嘖嘖嘖。
這時(shí)候,我忍不住哈哈大笑起來,我怕笑得站不穩(wěn),手抓住門把子,門被推開了,腦袋磕到玻璃門上,碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳,老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上,薩沙狠狠地說我:
你這樣胡鬧,人家會(huì)把你攆走的!這有什么可笑的?
他又解釋道,大伙計(jì)得到太太們的歡喜,買賣就會(huì)興旺起來。
太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì),就是不需要鞋子也會(huì)特地跑來買一雙?赡,就是不明白!叫人家替你操心
我感到委屈,誰也沒替我操心,尤其是他。
每天早晨,病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘,總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋,刷好他們的衣服,燒好茶炊,給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴,把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永,便是掃地,撣灰塵,準(zhǔn)備茶水,上買主家送貨,之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候,我那個(gè)站鋪門口的差事,便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分,就罵我:
懶家伙,叫別人替你做事
我覺得苦惱,寂寞。我過慣了無拘無束的生活,從早到晚,呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上,在渾濁的奧卡河邊,在曠野和森林中。可是這里沒有外祖母,沒有小朋友,沒有可以談話的人,而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕,使我憤恨。
1.快速閱讀,想想與《凡卡》在寫法上有什么不同?
2.說說作者的學(xué)徒生活怎么樣?
3.推薦讀《在人間》。
長春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《凡卡》教案 篇17
教材分析:
這篇課文是俄國著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f,采用了“寫信”這一表達(dá)形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫信,訴說了自己在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇,表達(dá)了想回到鄉(xiāng)下爺爺身邊的急切心情。課文是由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分穿插起來的。揭露了舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活,即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運(yùn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確規(guī)范地讀寫本課的生字新詞。
2.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來了解他的內(nèi)心。
3.通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:(作者的簡(jiǎn)要資料、生字新詞、課文的重點(diǎn)語段),搜集到有關(guān)作者的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,查閱有關(guān)作者的生平資料。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、板書課題并解題。
1.板書課題 齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
2.介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年,死于1904年。他出身于小商人家庭,1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期,正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。
3.介紹《凡卡》的寫作背景。
《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世時(shí),無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn),所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
二、出示要求,課內(nèi)自學(xué)。
1.熟讀課文,了解課文大意及主要表達(dá)方式。
2.理清思路,找準(zhǔn)寫信的段落,分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想;在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
3.借助課后思考題,逐段細(xì)讀,嘗試讀懂課文。
4.自學(xué)生字新詞。
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
1.看拼音寫詞語。
2.在正確的讀音后面畫“√”。
3.理解詞語:
摩平:用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。
楦頭:制鞋制帽時(shí)所用的模型,多用木頭制成。
保佑:迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。
慈悲:慈善和憐憫。
打發(fā):派(出去)。
別墅:在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
捉弄:對(duì)別人開玩笑或使別人為難。
禱告:教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎:抽吸鼻子,低聲哭泣的樣子。
盧布:俄國貨幣單位的名稱。
醉醺醺:形容喝醉了酒的樣子。
四、聽教師范讀課文,疏通文章的內(nèi)容。
1.邊聽邊想:課文寫了凡卡什么事?
(課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。)
2.理清文章的脈絡(luò)。
以信為線索,課文講了哪幾部分內(nèi)容?你能試著給課文分段嗎?
3.學(xué)生匯報(bào)分段情況。
(分為三部分:寫信前(1—2自然段);寫信中(3—15自然段);寫信后(6—21自然段)
第一段:圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì),偷偷地準(zhǔn)備寫信。
第二段:凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。
第三段:凡卡寫信封,寄信和寄信后所做的夢(mèng)。
追問:大家能說說分段的依據(jù)嗎?
(按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?
五、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文,把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、探尋寫作思路,整體感知。
1.回憶:《凡卡》一文寫了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?
(課文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙摹?
2.圍繞這件事,你想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
①凡卡寫信的內(nèi)容是什么?
、诜部ㄔ趺唇o爺爺寫信的?
③凡卡為什么給爺爺寫信?為什么希望爺爺帶他回村子?
、芊部▽懙倪@封信,爺爺能收得到嗎?為什么?
3.默讀課文,找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?
二、從信中了解凡卡的生活,體會(huì)情感。
1.默讀凡卡寫信的內(nèi)容,想想凡卡在信中寫了什么?
提示:可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。
2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
(第一層:凡卡思念爺爺;第二層:凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層:凡卡受不住了;第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問候。
3.了解凡卡的悲慘生活。
(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層,你有什么問題?
、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰?
、诜部槭裁磿(huì)受到折磨?
(2)自由讀有關(guān)的內(nèi)容,你對(duì)哪個(gè)問題感興趣?就研究哪個(gè)問題。邊讀邊作標(biāo)記。
(3)學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉,就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”;②挨餓:吃的“簡(jiǎn)直沒有”,③挨凍,而且睡不好。
從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛,命運(yùn)的悲慘,當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
(4)凡卡還受了哪些折磨?為什么?請(qǐng)同學(xué)們展開想象,替凡卡說下去。
(5)朗讀指導(dǎo)。
一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng),遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活,體會(huì)感情。
1.讀作者的敘述部分,想想凡卡在寫信時(shí),心情是怎樣的?有什么變化嗎?
2.出示:理解重點(diǎn)句子。從重點(diǎn)詞中體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。
①凡卡撇撇嘴,拿臟手背揉揉眼睛,抽噎了一下。
②他很滿意沒人打攪他寫信,就戴上帽子,連破皮襖都沒披,只穿著襯衫,跑到街上去了。
、圻^了一個(gè)鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。
(第1句對(duì)凡卡訴說自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫,突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去,好讓爺爺快點(diǎn)來接他,快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意,寄信也很順利,心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。)
3.再讀讀這三個(gè)句子,把你的體會(huì)讀出來。
四、感情朗讀,深化理解。
老師引讀,……凡卡向爺爺訴苦,請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀,從他的讀中你體會(huì)到了什么?(凡卡孤苦無依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開這里。)
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活,體會(huì)情感。
1.指名讀凡卡的聯(lián)想,圍繞凡卡的聯(lián)想,提幾個(gè)值得研究的問題。
(凡卡聯(lián)想起什么事?為什么會(huì)想起這些?)
2.自由讀,在書中尋找答案。
(第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺,突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄?聯(lián)想冬夜的景色,說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛,這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比,說明凡卡思念爺爺,思念家鄉(xiāng)的一切;聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦,但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣,說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。
六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
1.學(xué)生討論。
2.交流匯報(bào)。
(1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。
(2)文章細(xì)節(jié)描寫很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子,讀出自己的體會(huì)。
(凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時(shí),爺爺是什么樣的,怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著,砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫,使人讀了仿佛看見了當(dāng)時(shí)的情景,這給人留下了鮮明的印象,深刻感人。)
(3)文章還有哪些特點(diǎn)?找出自己喜歡的語句,說說為什么喜歡。
七、課外延伸。
凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事?
板書設(shè)計(jì):
寫信前__怕
挨打命
學(xué)徒生活 挨凍 苦運(yùn)
(信文)挨餓
凡卡 寫信
鄉(xiāng)下生活 守夜 悲
(回憶)砍樹__“樂”
慘
寫信后(甜蜜的希望)__夢(mèng)