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人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文

發(fā)布時(shí)間:2023-08-02

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文(精選13篇)

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇1

  教學(xué)要求:

  1..正確、流利、有感情地朗讀課文

  2..理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

  3.理解作者對(duì)生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

  教學(xué)要求:。

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

  教學(xué)難點(diǎn):理解作者對(duì)生命的感情,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文和閱讀練習(xí)《泥土里,成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》

  3.收集有關(guān)生命感悟的名人名言

  教學(xué)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一。 預(yù)習(xí)探究

  1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  當(dāng)你看到花兒在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉,在溫室里展露嬌媚時(shí),也許你并不會(huì)太在意,然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候,你又會(huì)有什么樣的感受呢?讓我們跟作者馮驥才一起去維也納欣賞風(fēng)雨中的小花吧!(板書(shū)課題,齊讀。)

  2。檢查字詞

  二、合作交流

  1。初讀課文,理清脈絡(luò)

  自學(xué)課文 出示提綱

  默讀課文,讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

  仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

  2.學(xué)生交流:說(shuō)事情,說(shuō)感情。

  四、品讀感悟

  剛見(jiàn)草地,感到___________________,因?yàn)開(kāi)__________________;

  扒開(kāi)草叢,見(jiàn)到_____________,感到___________因?yàn)開(kāi)_________;

  離開(kāi)維也納前,感到___________,因?yàn)開(kāi)______________________;

  看見(jiàn)花的原野時(shí),感到______________,因?yàn)開(kāi)_________________;

  體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心里____________,因?yàn)開(kāi)_________________。

  3.感悟主題:勇氣是什么意思?(敢作敢為毫不畏懼的氣魄)

  只要有勇氣,就會(huì)有 。

  4。默讀課文,把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

  5。.找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味,感受作者用詞的精妙

  6。.有感情地朗讀全文,讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

  二、回歸全組,升華思想

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本文及前面三篇課文,和小組同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)。

  四 拓展延伸

  1.向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。

  2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀練習(xí)《泥土里,成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》。

  教學(xué)反思:

  《花的勇氣》選自馮冀才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。課文生動(dòng)描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受,從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的失望,見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾,再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花----尋花---盼花----看話的過(guò)程中,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花,生命的意義就是勇氣。

  在整個(gè)教學(xué)中,我突出運(yùn)用了合作探究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)當(dāng)中,他們能更加體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

  孩子們?cè)诎凑瘴业慕虒W(xué)思路,很有秩序地在進(jìn)行學(xué)習(xí)。沒(méi)想到,這次上課出現(xiàn)了一段小小的插曲,但卻是無(wú)比珍貴的動(dòng)人旋律。

  為了能讓孩子們對(duì)課文有個(gè)清晰的脈絡(luò),我設(shè)計(jì)了下面這幾道填空題:

  作者最初看見(jiàn)草地時(shí),感到_________,因?yàn)開(kāi)__________;

  扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著小花時(shí),感到_______,因?yàn)開(kāi)_____________;

  離開(kāi)維也納前,感到______,因?yàn)開(kāi)______________;

  看見(jiàn)花的原野時(shí),感到____________,因?yàn)開(kāi)___________;

  體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭_____________,因?yàn)開(kāi)____________。

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇2

  本文是略讀課文,教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化,教學(xué)時(shí)應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟。教學(xué)時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生披文入情:在初讀課文的基礎(chǔ)上,按照閱讀提示的要求,說(shuō)一說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事;然后畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

  在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文:把自己喜歡的部分多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受;找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)反復(fù)品味,感受作者用詞的精妙;提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)進(jìn)行交流探討。這篇課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),耐人尋味,如“沒(méi)有花的綠地是寂寞的”“綠色到處泛濫”“我用手扒開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。”“小小的花兒居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!”

  教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析,引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的優(yōu)美,領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的精妙,努力達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感,積累語(yǔ)言之目的。教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主線,特別要注重朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。在理解內(nèi)容、品味語(yǔ)言之后,又讓學(xué)生入情入境地朗讀全文,循著作者感情的變化,讀出失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼,使學(xué)生的感情和作者的感情融為一體。

  由于經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)中也存在著一些不足,需要進(jìn)一步改正:

  1、教師放手不夠,擔(dān)心學(xué)生找不出說(shuō)不到。

  2、在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感的變化,感受作者用詞的精妙時(shí)未能把握好課文的兩條線索,忽視了兩條線索之間的密切聯(lián)系,使學(xué)生在體會(huì)上有困難。

  3、學(xué)生的朗讀浮于表面,沒(méi)有深入到文本情境中。

  整改措施:

  1、緊緊抓住兩條線索之間的密切關(guān)系,按事情的發(fā)展順序引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者情感變化的過(guò)程。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。

  3、遵照略讀課文的要求,教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分放手讓學(xué)生自讀自悟。

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇3

  《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟;二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語(yǔ)言。

  教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)的意思,感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。我覺(jué)得這篇課文除了完成教學(xué)任務(wù)外,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的詞句,進(jìn)行作文方面的指導(dǎo)。如:“沒(méi)有花的綠地是寂寞的。”“小小的花兒居然有如此的氣魄!”“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!”這些句子,表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟。這些純心理感受的句子沒(méi)有親身體驗(yàn)是不能有感而發(fā)的。要鼓勵(lì)學(xué)生也能用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受。對(duì)花的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子尤其使人贊不絕口:“我用手撥開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……”“白色、黃色、紫色,在車窗上流動(dòng)。”“此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩……”“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神奇十足。”多么美的句子,不愧是大師的手筆!把花的顏色,神態(tài),動(dòng)作描寫(xiě)得栩栩如生。在這里就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生多觀察,多思考。這些優(yōu)美的,令人感動(dòng)的句子,要讓學(xué)生多讀多感悟,激發(fā)他們的靈感,在自己的作文中也寫(xiě)出如此美的語(yǔ)言。

  這節(jié)課上,我嘗試著讓學(xué)生讀懂課文中這幾個(gè)描寫(xiě)花的幾個(gè)場(chǎng)面,理解作者的心情變化,品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ),體會(huì)作家的寫(xiě)作方法,以此來(lái)帶動(dòng)朗讀,升華情感,感悟生命的意味。

  在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)第一個(gè)場(chǎng)景“沒(méi)有花的綠地”,我以教師引學(xué)生悟的方式,讓學(xué)生通過(guò)理解“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ),感受作者的失望之情。在學(xué)法上,又通過(guò)比較等方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂失望。對(duì)第二個(gè)場(chǎng)景“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”,我緊扣文本,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的積累,讓他們自己來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)千萬(wàn)朵小花藏身的草地色彩鮮艷、充滿生機(jī)、十分壯觀的景象。第三個(gè)場(chǎng)面“花的原野”,我放手讓學(xué)生體味理解。對(duì)“花的勇氣”的體悟,我讓學(xué)生聯(lián)系其他植物的勇氣,再結(jié)合自己來(lái)說(shuō)說(shuō)我們又該有怎樣的勇氣,以達(dá)到升華情感、感悟生命的目的。

  反思這課的教學(xué)存在一下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、在這單元的教材中,《花的勇氣》是以一篇略讀課文的形式出現(xiàn)的。教學(xué)時(shí)不能像精讀課文那樣逐段逐句地面面俱到組織教學(xué),得體現(xiàn)略讀教學(xué)的特點(diǎn)。我考慮到了這一點(diǎn),處理教材時(shí)抓住了三個(gè)畫(huà)面展開(kāi),但拖沓現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重,導(dǎo)致來(lái)不及完成教學(xué)內(nèi)容。

  2、本課教學(xué)強(qiáng)調(diào)以讀為主線,注重朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。但是學(xué)生的朗讀浮于表面,沒(méi)有深入到文本情境中。

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步學(xué)會(huì)借助“閱讀提示”,掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會(huì)借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。

  2.通過(guò)有感情地朗讀課文,品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,理解含義深刻的詞句的意思,在品味語(yǔ)言中感悟"花的勇氣"。3.體會(huì)作者對(duì)生命的感悟,并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣,樹(shù)立信心

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)文本的研讀,體會(huì)作者由物及情的變化,并能升華自己的感情。

  主要體現(xiàn)在這些方面:

  1、課前談話中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于寫(xiě)春天花的詩(shī)句及詞,從學(xué)生熟悉的"花"入手導(dǎo)入新課,既消除了上課初的緊張感,又幫助學(xué)生積淀了詞語(yǔ),豐富了語(yǔ)言積累,同時(shí)為本課學(xué)習(xí)做好了鋪墊。"善思者善學(xué)"教師巧妙的引導(dǎo),使大家對(duì)于"花"的印象產(chǎn)生了強(qiáng)烈反差,促使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考。

  2、交流字詞學(xué)習(xí)部分,預(yù)設(shè)了讓學(xué)生掌握6個(gè)詞,包括一個(gè)多音字“鋪”,及“( )然( )( )”的構(gòu)詞方式并加以運(yùn)用,

  3、在關(guān)注學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)中提出了哪些表示作者情感變化的詞?并說(shuō)說(shuō)你知道了為什么會(huì)“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”?理解詞語(yǔ),了解詞語(yǔ)在文章中的如何運(yùn)用,然后結(jié)合這個(gè)作者情感變化的板書(shū)來(lái)概括文章主要內(nèi)容。教是為了不教!引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助“閱讀提示”提煉書(shū)中要點(diǎn),化繁為簡(jiǎn),了解文章的主要內(nèi)容,在教學(xué)預(yù)設(shè)中除了讓學(xué)生能根據(jù)板書(shū)來(lái)說(shuō)之外還鏈接了較為簡(jiǎn)單的根據(jù)這些情感變化的詞來(lái)填空,以期望使學(xué)生能真正把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。

  4、本課語(yǔ)句優(yōu)美及適合欣賞更適宜于學(xué)生的積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用,因此本課的品讀就顯得尤為重要:

  具體的展現(xiàn)在以下幾個(gè)層次上:

  自由朗讀課文,劃出文中是怎樣描寫(xiě)這些小花的,讀讀、圈圈、想想你從哪些詞中體會(huì)到作者怎樣的內(nèi)心感受?并作上你的批注。讓學(xué)生去感受那些優(yōu)美的語(yǔ)句,并在讀、劃、批注中形成自己的理解。

  品讀場(chǎng)面一:“原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好象只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地全冒出來(lái)……”預(yù)設(shè)是圍繞排比句,抓住分號(hào)(因?yàn)樵谠嚱虝r(shí)2次學(xué)生都能說(shuō)出來(lái))從顏色、樣子、數(shù)量方面對(duì)花進(jìn)行了描寫(xiě),可是在本次教學(xué)中,學(xué)生的回答都沒(méi)有把這個(gè)意思點(diǎn)出來(lái),但是內(nèi)容上學(xué)生已經(jīng)是理解了。所以我就本著尊重學(xué)生的感悟課件顯示讓他們用讀的形式來(lái)加強(qiáng)。

  品讀場(chǎng)面三:

  “迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。”理解擬人字詞運(yùn)用并根據(jù)這一段的寫(xiě)法練寫(xiě)是我們對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的一個(gè)注重點(diǎn)。在關(guān)注學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞理解內(nèi)容并感受小花的品格的基礎(chǔ)上,使學(xué)生理解并學(xué)到到要把一個(gè)事物的品格表現(xiàn)好方法有很多,本文所提供的就是一個(gè)很好的例子,通過(guò)分析在小結(jié)中歸結(jié)出寫(xiě)法:惡劣環(huán)境的描寫(xiě)(烘托)+擬人化的事物成長(zhǎng)情況+從不同方位所進(jìn)行得觀察描寫(xiě)(遠(yuǎn)近、上下、高低),從而很好的事物所蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)品格表現(xiàn)出來(lái)。在升華文章的練筆中,讓學(xué)生學(xué)著課文第七自然段的樣子,在命運(yùn)交響曲的鋼琴聲中看著各類勇于面對(duì)困難,頑強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的圖片,選取其中的一個(gè)事物,用筆來(lái)把他們?cè)诶Ь持杏赂翌B強(qiáng)成長(zhǎng)起來(lái)的勇氣表現(xiàn)出來(lái)。(寫(xiě)話練習(xí))以期通過(guò)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生在運(yùn)用上到達(dá)一個(gè)語(yǔ)言的增量。真正能達(dá)到課題所設(shè)想的境界。

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇5

  《花的勇氣》是一篇略讀課文,選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個(gè)畫(huà)面。課文生動(dòng)描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受,從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的失望,見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾,再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花----尋花---盼花----看花的過(guò)程中,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花,生命的意義就是勇氣。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。因此我在教學(xué)此課時(shí),首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文,說(shuō)一說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受:從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望,見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾,再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣。)然后畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):

  失望  沒(méi)有花的綠地是寂寞的

  遺憾  花藏在草下

  驚奇  冷風(fēng)冷雨中冒出來(lái)

  震撼  花的勇氣

  在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,體會(huì)作者的內(nèi)心感受,抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味。這篇課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),耐人尋味,如“沒(méi)有花的綠地是寂寞的” “我用手扒開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。”等,教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析,與學(xué)生進(jìn)行交流探討,感受本文語(yǔ)言之美,領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。 教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主 ,特別要注重朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生有感情地朗讀全文,體會(huì)作者感情的變化 :失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

  通過(guò)反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的思想感情,認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣。

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇6

  今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了第20課《花的勇氣》。這是一篇略讀課文,所以,仍是放手學(xué)生們合作完成。

  我從對(duì)花的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生們對(duì)花,能說(shuō)出許多,花的顏色啦,花的味道啦,花的樣子啦,等等,但很少有人從花的品格談花。在我問(wèn)到你們都喜歡什么花時(shí),學(xué)生們的回答也是多種多樣的,但凡他們知道的花,基本都有人喜歡,當(dāng)然,喜歡的理由也是各種各樣的。最后,李婧妍回答:我喜歡臘梅,因?yàn)樗慌潞洌诙扉_(kāi)放。由此,我把學(xué)生們的思路引向梅花,并給他們背誦了陳毅的《詠梅》。

  再問(wèn):看到題目后,你有什么樣的疑問(wèn)時(shí),學(xué)生們提出的問(wèn)題不少,看得出,他們中的大部分預(yù)習(xí)還是比較到位的。

  小組合作學(xué)習(xí),我沒(méi)有出討論題,只是要求學(xué)生在二十分鐘內(nèi)完成合作。今天學(xué)生們的合作與以前比較有所進(jìn)步,不參加討論的少了,基本能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成合作。完成合作后,就了解了一下各小組的合作情況,14個(gè)小組,12個(gè)小組自評(píng)為A,琦琦和杰杰兩個(gè)小組自評(píng)是B,問(wèn)其原因,琦琦小組是沒(méi)有提出什么問(wèn)題來(lái),杰杰小組是兩個(gè)學(xué)生身體不舒服沒(méi)有參加討論,所以討論情況不好。

  交流之前,我問(wèn)學(xué)生們這樣一個(gè)問(wèn)題:你認(rèn)為什么樣的問(wèn)題比較有價(jià)值?

  康康的回答非常好:?jiǎn)栴}的答案必須要認(rèn)真讀課文想一想的,并透過(guò)字面才能找到的。我不知道有多少學(xué)生的看法能與康康的吻合,不管怎么樣,對(duì)于提問(wèn),已經(jīng)有了開(kāi)頭,不是嗎?

  交流中,曲兒對(duì)課文中的“遼闊”一詞,提出了質(zhì)疑。問(wèn)題非常好,是呀,那藏在綠草下面的小花怎么會(huì)“遼闊”呢?理解了“遼闊”一詞在這里的作用,對(duì)作者急切想看到花的心情是不是就有了進(jìn)一步的了解呢?

  對(duì)于今天的學(xué)習(xí)情況,我還是比較滿意的,希望下節(jié)課,他們會(huì)讓我有更滿意的表現(xiàn)。

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇7

  《花的勇氣》教學(xué)反思

  《花的勇氣》選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個(gè)畫(huà)面。課文生動(dòng)描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受,從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的失望,見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾,再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花----尋花---盼花----看話的過(guò)程中,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花,生命的意義就是勇氣。

  在整個(gè)教學(xué)中,我突出運(yùn)用了合作探究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一方法在我班中盛行,孩子們都很喜歡這種方法,因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)當(dāng)中,他們能更加體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

  孩子們?cè)诎凑瘴业慕虒W(xué)思路,很有秩序地在進(jìn)行學(xué)習(xí)。沒(méi)想到,這次上課出現(xiàn)了一段小小的插曲,但卻是無(wú)比珍貴的動(dòng)人旋律。

  為了能讓孩子們對(duì)課文有個(gè)清晰的脈絡(luò),我設(shè)計(jì)了下面這幾道填空題:

  作者最初看見(jiàn)草地時(shí),感到_________,因?yàn)開(kāi)__________;

  扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著小花時(shí),感到_______,因?yàn)開(kāi)_____________;

  離開(kāi)維也納前,感到______,因?yàn)開(kāi)______________;

  看見(jiàn)花的原野時(shí),感到____________,因?yàn)開(kāi)___________;

  體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭_____________,因?yàn)開(kāi)____________。

  這也是理解“作者在看花、尋花這個(gè)過(guò)程中有那些情感變化?為什么會(huì)有這些變化?”的關(guān)鍵。我讓孩子們用最喜歡的合作探究法進(jìn)行學(xué)習(xí),心想這只是個(gè)過(guò)渡,對(duì)于我們班的孩子來(lái)說(shuō),不算個(gè)什么。真正讓學(xué)生品文析句,大談自己的體會(huì)時(shí),他們那股滔滔不絕的勁兒,肯定會(huì)讓在場(chǎng)的老師刮目相看。

  結(jié)果,讓我大跌眼鏡。孩子們對(duì)于第二個(gè)題目就有些難了。通過(guò)深入到小組中去,我了解到,原來(lái)這個(gè)題目沒(méi)有在文中出現(xiàn)明顯的答案,所以有些同學(xué)答案就五花八門。有的說(shuō)是“遺憾”,因?yàn)樽髡邲](méi)看到花,有的說(shuō)是“驚奇”,因?yàn)闆](méi)想到會(huì)在草叢里看到花。到底哪是準(zhǔn)的呢?最好的方法是讀書(shū),找關(guān)鍵詞句充當(dāng)充分理由,最終說(shuō)“驚奇”的同學(xué)獲勝。

  還有最后一個(gè)答案,在書(shū)中出現(xiàn)了“驚奇”一詞,杜同學(xué)已經(jīng)匯報(bào)了自己的答案,正當(dāng)?shù)玫酱蠹铱隙〞r(shí),趙同學(xué)舉起了手說(shuō):“老師,我覺(jué)得用‘驚奇’,應(yīng)該用‘驚訝’”,一語(yǔ)驚動(dòng)課堂,對(duì)于這種反駁精神,我是很提倡的,“好,說(shuō)出你充分的理由進(jìn)行反駁。”可是,她說(shuō)起理由來(lái)有點(diǎn)模糊不清,我趁機(jī)將包袱丟給全班學(xué)生,每個(gè)同學(xué)都愣住了,在我的引導(dǎo)下,理由更充分了,因?yàn)椤绑@訝”的程度更深,“好呀,敢于向我們的教科書(shū)挑戰(zhàn)!”最終我給了這個(gè)評(píng)價(jià)。

  這堂課雖然沒(méi)有我想象中那么完美,可是在每個(gè)孩子心目中確實(shí)印象最深的一節(jié)課,因?yàn)椋谒麄冃闹胁辉谑强縿e人支配,自己是學(xué)習(xí)的主人。從這堂課,我深深領(lǐng)悟一句話,那就是“課堂生成是最美的奇葩”!

  《花的勇氣》教學(xué)反思

  《花的勇氣》是一篇略讀課文,課文生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受,從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的失望,見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾,再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花、尋花、盼花、看花的過(guò)程中,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花,生命的意義就是勇氣。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。因此,在這一課的教學(xué)中,我注重讓學(xué)生自由閱讀,自主感悟。孩子們沉浸在文本中,思維如靈動(dòng)的飛鳥(niǎo)。

  上課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元前三篇課文,由盲童安靜用手觸摸春天,用心靈觸摸春天;溫迪一家人用眼睛延續(xù)光明,用愛(ài)心延續(xù)生命;墻角的小瓜苗,奮力求生的飛蛾對(duì)生命的渴求,引入:在冷風(fēng)冷雨中的小花又對(duì)生命有怎樣的追求呢?

  學(xué)生懷著好奇心開(kāi)始自由朗讀課文。接著,我給予孩子充分的自主探究時(shí)間,讓他們畫(huà)出文中描寫(xiě)作者心情的句子和令自己感動(dòng)的句子,并在下面寫(xiě)出自己的感受。在給予孩子充分的思考時(shí)間后,小組內(nèi)交流匯報(bào),使孩子的個(gè)性與思維得到再一次體現(xiàn)。之后,共同交流時(shí),我鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),給予他們真心的贊美。孩子們智慧火花不斷閃現(xiàn),竟然爭(zhēng)先恐后,出口成章。整個(gè)課堂詩(shī)意飛揚(yáng),心情歡暢,充滿濃濃春意。我與孩子們與小花一起體驗(yàn)生命的含義。最后點(diǎn)題,無(wú)需多費(fèi)口舌,孩子已領(lǐng)會(huì)作者的感悟:小小花兒居然有如此氣魄,在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立,這是花的勇氣,是生命的勇氣。

  緊接著,我追問(wèn)學(xué)生:那么我們應(yīng)如何面對(duì)生活中的困難呢?孩子立刻就體會(huì)到:勇敢地面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨,無(wú)論你是多么弱小,無(wú)論遇到什么困難,只要有勇氣就會(huì)有希望。孩子們?cè)俅误w會(huì)到生命的勇氣。教學(xué)時(shí),我還不忘讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析,與學(xué)生進(jìn)行交流探討,感受本文語(yǔ)言之美,領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為主,本課的教學(xué)我還特別注重朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子,體會(huì)作者感情的變化 :失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。通過(guò)反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的感情變化,認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣。

  《花的勇氣》教學(xué)反思

  浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 趙飛華

  《花的勇氣》這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受:從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望、見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾,再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼,進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣!課文中不少含義深刻的句子的理解是教學(xué)的重點(diǎn),通過(guò)對(duì)文本的研讀,體會(huì)作者由物及情的變化,并能升華自己的感情是教學(xué)的難點(diǎn)。

  我放棄了原來(lái)的抓作者心情變化這一條情感線,主要抓住花的變化過(guò)程──從美到更美展開(kāi)教學(xué),通過(guò)對(duì)含義深刻的詞句的讀悟,使學(xué)生理解作者對(duì)生命的感悟,并在說(shuō)話、寫(xiě)話中升華學(xué)生對(duì)生命的感悟。整堂課采用線性設(shè)計(jì),層層鋪墊下來(lái),導(dǎo)入、過(guò)渡自然而又巧妙,在教材的處理、工具性與人文性的統(tǒng)一、讀悟結(jié)合、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)等方面有自己的思想與相應(yīng)的策略。課上下來(lái),覺(jué)得學(xué)生的對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還是有那么一點(diǎn)距離,除了教材的因素和學(xué)生因素(使用老教材的四年級(jí)學(xué)生可能不適應(yīng)新教材的課文),教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能把握好機(jī)會(huì)及時(shí)地進(jìn)行引領(lǐng)也是一個(gè)原因。例如:在學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程中,教師只能簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生的回答或不應(yīng)對(duì),缺少評(píng)價(jià)和適度的指引,使學(xué)生對(duì)文本的理解只能“平面開(kāi)移”而缺少“縱深開(kāi)掘”。在研讀重點(diǎn)句段時(shí),能注重讀悟結(jié)合起來(lái),但怎樣引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟,領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用,又是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

  以讀促講 品悟感情──《花的勇氣》第一輪公開(kāi)課教后反思 

  湖北省襄樊市人民路小學(xué) 孟珊珊 

  本文是略讀課文,教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化,教學(xué)時(shí)應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟。教學(xué)時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生披文入情:在初讀課文的基礎(chǔ)上,按照閱讀提示的要求,說(shuō)一說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事;然后畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文:把自己喜歡的部分多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受;找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)反復(fù)品味,感受作者用詞的精妙;提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)進(jìn)行交流探討。這篇課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),耐人尋味,如“沒(méi)有花的綠地是寂寞的”“綠色到處泛濫”“我用手扒開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。”“小小的花兒居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是── 勇氣!”教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析,引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的優(yōu)美,領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的精妙,努力達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感,積累語(yǔ)言之目的。教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主線,特別要注重朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。在理解內(nèi)容、品味語(yǔ)言之后,又讓學(xué)生入情入境地朗讀全文,循著作者感情的變化,讀出失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼,使學(xué)生的感情和作者的感情融為一體。

  由于經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)中也存在著一些不足,需要進(jìn)一步改正:

  1、教師放手不夠,擔(dān)心學(xué)生找不出說(shuō)不到。

  2、在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感的變化,感受作者用詞的精妙時(shí)未能把握好課文的兩條線索,忽視了兩條線索之間的密切聯(lián)系,使學(xué)生在體會(huì)上有困難。

  3、學(xué)生的朗讀浮于表面,沒(méi)有深入到文本情境中。

  整改措施:

  1、緊緊抓住兩條線索之間的密切關(guān)系,按事情的發(fā)展順序引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者情感變化的過(guò)程。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。

  3、遵照略讀課文的要求,教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分放手讓學(xué)生自讀自悟。

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的深妙。

  4、理解作者對(duì)生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解作者對(duì)生命的感情,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文和閱讀練習(xí)《泥土里,成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》

  3、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  春天是生機(jī)勃勃的,到處是綠色,到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵,無(wú)疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩,嬌弱的身姿,清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客。你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí),又會(huì)有怎樣的感受呢?

  二、初步感知

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,質(zhì)疑。

  2、交流反饋

  3、指名讀課文。說(shuō)一說(shuō):作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

  三、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)

  1、仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

  2、投影出示,請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。

  作者最初看見(jiàn)草地時(shí),感到______,因?yàn)開(kāi)_______;

  扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著小草時(shí),感到___,因?yàn)開(kāi)_______;

  離開(kāi)維也納前,感到_____,因?yàn)開(kāi)___;

  看見(jiàn)花的原野時(shí),感到___,因?yàn)開(kāi)___;

  體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭_____,因?yàn)開(kāi)_____。

  四、研讀課文,品味語(yǔ)言

  1、自主研讀

  a.再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,把自己的感受也寫(xiě)在傍邊。

  b.將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味,想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。

  2、全班交流:說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因,教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評(píng)議,各抒自見(jiàn)。

  五、感情朗讀,交流感悟

  1、有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。

  2、讀了這篇課文,你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。

  六、積累語(yǔ)言,拓展閱讀

  1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

  2、這篇課文選自當(dāng)代作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》,請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、切實(shí)感受作者的心理歷程,明白每一次心理變化的緣由。

  2、通過(guò)對(duì)寂寞、泛濫等詞語(yǔ)的研讀,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的獨(dú)特用詞和表達(dá)的方法,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言鑒賞能力。    

  3、通過(guò)對(duì)“拔地而起“這一個(gè)詞語(yǔ)的感悟, 初步感受花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的勇氣,體會(huì)作者的震驚和欽佩之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,直入主題

  同學(xué)們,今天老師將帶著大家去維也納感受一份特殊的勇氣(板書(shū)花的),請(qǐng)大家一起讀課題。

  二、概括文章的主要內(nèi)容。

  昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),課文主要講了一件什么事情?(隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的概括的精煉和簡(jiǎn)潔)

  三、理清作者的情感變化的線索

  1、課文記錄了作者在維也納尋花的過(guò)程,作者的情感也因?yàn)榛ǘ鸱嘧儭,F(xiàn)在,老師請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文, 找出作者情感變化的過(guò)程,并聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化?

  2.投影出示,請(qǐng)學(xué)生完成下面的板書(shū)。

  見(jiàn)不到花      失望

  見(jiàn)到藏花      驚訝

  不能見(jiàn)花      遺憾

  見(jiàn)到花野      怦然一震

  能根據(jù)這個(gè)板書(shū),把課文的主要內(nèi)容講得更加完整嗎?

  四、 品賞詞語(yǔ)

  通過(guò)剛才的梳理,我們不難發(fā)現(xiàn)課文就是以作者的情感變化為線索的,俗話說(shuō),言為心聲,這么豐富的情感作者又是如何流瀉于筆端的,這節(jié)課,老師將帶著大家進(jìn)入到課文的字里行間中,去細(xì)細(xì)品味一些帶著濃濃感情的語(yǔ)言。

  賞析“失望”的片段

  1、先請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀描寫(xiě)作者失望心境的第一段話,找一找你是從哪些語(yǔ)句感受到了作者的失望情緒。

  2、交流

  *我對(duì)駕車同行的小呂說(shuō):“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見(jiàn)不到花兒,下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可!”

  重點(diǎn)研讀泛濫,用在這里是形容什么(是指綠色實(shí)在是太多了)。

  如果,你平時(shí)見(jiàn)到這樣一大片的綠色連著綠色的草地,你會(huì)有何感覺(jué)? 語(yǔ)言大師老舍爺爺見(jiàn)到無(wú)邊的草地,他也寫(xiě)下了如此美麗、醉人的句子齊讀。

  可作者竟然產(chǎn)生“泛濫”的感覺(jué),你從泛濫這個(gè)詞中感受到了什么?可見(jiàn)這完全跟作者的失望(厭惡  失望)的心境。

  好好讀一讀,把作者當(dāng)時(shí)的失望再現(xiàn)給大家。               

  研讀“ 寂寞”一詞

  同學(xué)們,平時(shí)寂寞一詞我們一般用于誰(shuí)身上,如今作者卻用在草地身上,讓我們感覺(jué)草地就好像…….沒(méi)有花兒的陪伴寂寞的不僅僅是草地,寂寞的還有……

  讓我們一起來(lái)讀一讀這一句子,感受作者和草地的寂寞

  如果說(shuō)沒(méi)有花的草地是寂寞的,那么,有了花的草地是怎樣的?

  3、一起連讀第一段。

  賞析吃驚片段

  作者用寂寞和泛濫這兩個(gè)詞語(yǔ)向我們傳遞了失望的情緒,那么當(dāng)他見(jiàn)到藏在草叢中的花兒那份驚訝又是如何來(lái)表達(dá)的?

  請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)藏花的語(yǔ)句反反復(fù)復(fù)讀上幾遍,想一想給如何讀才能表達(dá)出作者的驚訝?

  出示句子:

  我用手撥開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!

  請(qǐng)一學(xué)生讀一讀,注意能否感受到作者的驚訝!

  輔導(dǎo):同學(xué)們?cè)谏钪杏羞^(guò)驚訝得說(shuō)不出話來(lái)的時(shí)候,這時(shí),腦子里蹦出來(lái)不是長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,而是一個(gè)個(gè)短句,有時(shí)干脆是一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)。此刻作者也一樣,來(lái)再好好的帶著這種感覺(jué)把這句話讀好。

  在學(xué)生讀出驚訝之后,教師通過(guò)三個(gè)畫(huà)面展示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理清作者寫(xiě)作著眼點(diǎn)。我們?cè)僮x這一句話,把三個(gè)不同的畫(huà)面印在腦海中。

  我們看著圖片試著把這一句話背出來(lái)

  賞析“震驚”的片段

  剛才老師帶著你們賞析了兩個(gè)片段的,我們領(lǐng)教了馮老獨(dú)特的用詞方法,現(xiàn)在請(qǐng)你們好好讀一讀作者看到花兒冒出來(lái)后異常震驚的這兩段話,你會(huì)品味哪些詞?

  我驚奇……

  拔地而起我們平時(shí)用在誰(shuí)的身上,而作者卻用在了小花的身上,你有何感受?

  研讀“ 改天換地”

  1、 改天換地一般是用來(lái)形容什么,這里是指作者看到了這些花兒,感覺(jué)整個(gè)世界全變樣了, 改變了原來(lái)乏味 單調(diào)的景象                        ,

  如今,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩,                                   

  2、小小的花兒,帶給作者的竟會(huì)改天換地的感覺(jué),你從中明白了什么?

  3、帶著這份驚嘆一起再來(lái)讀一讀這一句話。

  4、我們結(jié)合上文,把這句話讀得豐滿一些,你們先自己試一試,再請(qǐng)學(xué)生讀。 

  五:總結(jié),通過(guò)剛才的研讀,我們發(fā)現(xiàn)了作者筆下的語(yǔ)言皆帶有情感色彩,

  六.作業(yè)

  1、課外閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》

  2、摘抄和背誦自己喜歡的語(yǔ)段

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇10

  [教材內(nèi)容分析及設(shè)計(jì)理念]

  《花的勇氣》選自新課程人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組第20課,是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受:從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望、見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾,再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇,最后被花兒的氣魄所震憾。作者在愛(ài)花、尋花、盼花、看花的過(guò)程中被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染、閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣!本文構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。

  針對(duì)本課教材的特點(diǎn),我力爭(zhēng)在“全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師指出:語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真,簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”的理念指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟;以及通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感受、體悟,不斷積累和運(yùn)用語(yǔ)言,進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  [學(xué)情分析]

  四年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面,已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字與閱讀的能力,有了一定程度的語(yǔ)言文字的積累,在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀,同時(shí)他們也具備一定的欣賞美、辨別美的能力,他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚。但是作為十一、二歲的學(xué)生,他們對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的意義、情感理解是十分有限的,對(duì)句子的體會(huì)也是很表面的,需要教師的有效引導(dǎo)與點(diǎn)撥。因此, 在教學(xué)時(shí),我根據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合我班學(xué)生的閱讀心理, 聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn), 設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié), 確立教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)本文4個(gè)生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解文中含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

  3、理清作者感情變化的線索,感受并理解變化的原因。

  4、體會(huì)作者對(duì)生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  教學(xué)重點(diǎn):理解文中含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

  教學(xué)難點(diǎn):理清作者感情變化的線索,感受并理解變化的原因,體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1、教師制作課件。

  2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文;每人準(zhǔn)備好一張白紙。

  [教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

  一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑定標(biāo)

  1、板書(shū)“勇氣”,并問(wèn)學(xué)生:什么時(shí)候最需要勇氣?(生:遇到困難、失去信心……)

  [設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),了解學(xué)生對(duì)“勇氣”的原認(rèn)知理解,從而為學(xué)習(xí)本文進(jìn)一步理解“勇氣”打下基礎(chǔ)。]

  師:當(dāng)你的小手要舉起來(lái)、你發(fā)言的聲音變大時(shí)也需要什么?(生齊答:勇氣)

  [設(shè)計(jì)意圖:緩解緊張氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上能表現(xiàn)得有“勇氣”。]

  2、師小結(jié):生活中,我們需要很多很多的勇氣。這節(jié)課,我們跟隨當(dāng)代著名作家馮驥才一起來(lái)感受另一種特殊的勇氣。(補(bǔ)充課題“花的”,齊讀課題)

  二、整體感知,讀中理線

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難理解的地方可與同桌先交流。

  2、指名分段讀課文,思考:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

  (根據(jù)學(xué)生回答,師隨機(jī)板書(shū):尋化——盼花——看花)

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地概括文章內(nèi)容,對(duì)文章有個(gè)大致的了解,理清文章的線索。]

  3、師:作者在“尋花”過(guò)程中,情感是如何變化的?請(qǐng)找出文中體現(xiàn)情感的詞?

  (指名回答,并板書(shū):失望、遺憾、驚奇、怦然一震)

  [設(shè)計(jì)意圖:文章以作者跌宕起伏的情感變化為線索,讓學(xué)生通過(guò)找心情詞體會(huì)作者的情感變化及原因,抓住學(xué)習(xí)的主線。]

  三、品讀語(yǔ)言,深層感悟

  1、師:作者為什么會(huì)有這樣的心情變化呢?我們分四人小組合作學(xué)習(xí),請(qǐng)各小組看合作學(xué)習(xí)的要求:

  (1)選一個(gè)心情的詞語(yǔ),找出有關(guān)作者心情變化的具體句子。

  (2)說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì)有這種心情變化?

  [設(shè)計(jì)意圖:在這一過(guò)程中,緊扣作者情感變化的主線探究每一種情感變化的原因,采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方法,重在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、探究性。]

  2、生合作學(xué)習(xí)

  過(guò)渡:同學(xué)們都學(xué)得很投入很認(rèn)真,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短也是一種學(xué)習(xí)的好方法,現(xiàn)在就請(qǐng)你們展示合作學(xué)習(xí)的成果吧。

  3、指名反饋:

  (1)出示句子:a、大片大片的草地上,只是綠色連著綠色,見(jiàn)不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。

  b、綠色到處泛濫,見(jiàn)不到花兒,下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可!

  師:為什么說(shuō)“沒(méi)有花的綠地是寂寞的”?(生談感受)

  師:沒(méi)有花的綠地是(寂寞的),沒(méi)有綠地的花(也是孤獨(dú)的。)難怪作者那么失望!(生再次齊讀)!

  過(guò)渡:同學(xué)們,草地真的是綠色泛濫,到處寂寞嗎?(出示掩蓋真似露非露的滿滿小花的綠草地圖片)

  (2)出示句子:我用手扒開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮了幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……

  師:讀了這句話說(shuō)說(shuō)你的感受?可以抓詞語(yǔ)

  (“滿滿一層”花多;“白的、黃的、紫的”花顏色多;“純潔、嬌小、鮮亮”花美;“這么多、這么密、這么遼闊”花多長(zhǎng)得好;“只要……就……”花的生命力強(qiáng);“一使勁兒、齊刷刷”花朝氣蓬勃、壯觀)

  師:美美地讀讀這句話吧。

  (師板:花多花美花有很強(qiáng)的生命力)再齊讀,讀出作者的驚喜心情。(板書(shū):驚喜)

  [設(shè)計(jì)意圖:圖文結(jié)合,給學(xué)生搭建一個(gè)形象的思維空間,使學(xué)生很快分析到作者驚喜的原因,并讓學(xué)生邊感悟邊朗讀,邊朗讀邊感悟。]

  (3)師:同學(xué)們,這滿滿的一層小花,真的齊刷刷地冒出來(lái),將會(huì)是怎樣的一種景象?

  師:是啊,這么多,這么美,生命力這么強(qiáng)的花冒出來(lái)肯定很壯觀,但作者在離開(kāi)維也納之前卻沒(méi)法看到了,真是遺憾!

  出示句子:這么次看不到草地上的那些花兒,真有點(diǎn)兒遺憾!

  師:請(qǐng)研究作者遺憾心情的同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)句子(生讀)

  師:齊讀感悟作者的遺憾之情。

  (4)過(guò)渡:正當(dāng)作者帶上遺憾要離開(kāi)維也納去意大利的路上,卻發(fā)現(xiàn)前祭天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地發(fā)生了驚人的變化。讀

  出示:a、迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。

  b、這正是前祭天那片千萬(wàn)多小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。

  c、在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足!

  師:這里哪些詞讓你深有體會(huì)?說(shuō)說(shuō)你的感受。

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生以朗讀來(lái)體驗(yàn)作者遺憾之后,老師以一句“正當(dāng)作者帶上遺憾要離開(kāi)維也納去意大利的路上,卻發(fā)現(xiàn)前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地發(fā)生了驚人的變化。”使學(xué)生的情緒又高漲起來(lái),準(zhǔn)備著探究作者驚奇的原因。這也是全文中作者心情高潮的開(kāi)始部分,學(xué)生在前面起伏變化的情緒中漸漸把自己融入到了作者的內(nèi)心,對(duì)高潮部分的學(xué)習(xí)是水到渠成的一個(gè)過(guò)程,老師在處理學(xué)生對(duì)句子的剖析、對(duì)情感的抒發(fā)、對(duì)朗讀的投入等應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化的展示。]

  師指導(dǎo)c句朗讀,層層遞進(jìn):讀出小花在冷雨中傲然挺立的樣子;

  讀出小花在冷雨中明亮奪目的美麗;

  讀出小花在冷雨中神氣十足的氣魄。

  [設(shè)計(jì)意圖:讀的處理,采用內(nèi)容與形式的層層遞進(jìn),使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)以讀促悟的境界,即對(duì)句子進(jìn)行了層次朗讀:一讀:讀出小花在冷雨中傲然挺立的樣子;二讀:讀出小花在冷雨中明亮奪目的美麗;三讀:讀出小花在冷雨中神氣十足的氣魄。在這樣的朗讀中使學(xué)生體驗(yàn)了作者驚奇的原因,體驗(yàn)了文章隱含的主題,從而使學(xué)生對(duì)文章主題的深入探究奠定了基礎(chǔ)。]

  (5)師:那么這些小花為什么不在溫暖的陽(yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?

  (生談感受)

  師:同學(xué)們,此時(shí)此刻當(dāng)你面對(duì)這些小花想要所一句怎樣的贊嘆?

  師:這也是作者怦然一震的感受:

  出示句子:小小的花兒居然有如此的氣魄。我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

  師:大部分花都選擇在溫暖的季節(jié)開(kāi)放,而這些小小的花兒呢?(冷風(fēng)冷雨的冬天)

  師:所以文中用了哪個(gè)詞?(居然)你也用居然說(shuō)個(gè)句子?

  師:“我”怦然一震的是什么?(指名回答)

  再次齊讀最后一句話。師:說(shuō)說(shuō)你明白了什么?(生談感受)

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析中感悟到生命的力量在于勇氣。文章最后一句話的理解,它是本篇文章的中心句,也是文章中感悟作者感情的重點(diǎn),從這句話中可以深深體會(huì)到生命的意義在于勇氣,似乎讓我們看到了傲然挺立的花兒的勇氣,它的力量,它蓬勃的生命力。]

  4、師小結(jié):是啊,生命中最重要的是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨,無(wú)論你多么弱小,無(wú)論你碰到什么困難與挫折,只要有勇氣就會(huì)有希望!

  5、把自己喜歡的部分多讀幾遍,再次體會(huì)作者內(nèi)心的感受,體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。

  四、激qing抒懷,情感升華

  1、師過(guò)渡:一朵一朵小花迎著冷風(fēng)冷雨綻放著,綻放著,每一朵都有自己的姿態(tài),每一朵都發(fā)出了綻放的心聲,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。原來(lái)花的美麗來(lái)自勇氣!那不怕困難,不怕挫折,在冷風(fēng)冷雨中拔地而起的聲音在草地上回蕩,共同匯聚著一個(gè)生命的聲音,是——勇氣。此時(shí)此刻,同學(xué)們聽(tīng)到花開(kāi)的聲音是什么?勇氣(再次齊讀課題)

  [設(shè)計(jì)意圖:“花的勇氣”使學(xué)生對(duì)全文的理解集中到一個(gè)點(diǎn),也是文章的核心所指,也就是我們平常所說(shuō)的把厚書(shū)讀薄,把長(zhǎng)文讀短。到這一環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)這篇比較長(zhǎng)的文章濃縮成四個(gè)字——花的勇氣!]

  2、師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了本組課文,當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗喝彩時(shí),當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí),當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí),你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢?請(qǐng)把你的所思所感寫(xiě)下來(lái)吧!(生抒寫(xiě))

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的所思所感不是千人一面的簡(jiǎn)單描述,不能是大同小異的機(jī)械模仿,而應(yīng)該是自由地調(diào)動(dòng)自己心中的語(yǔ)言儲(chǔ)備,調(diào)動(dòng)自己心中的生活積累,大膽地展示自己的獨(dú)特感受。]

  3、交流共享

  五、課外拓展,開(kāi)闊視野

  1、讀一讀有關(guān)生命的格言,試著背一背自己喜歡的。

  2、推薦課外書(shū)

  《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文、《泥土里,成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生學(xué)到此處,要給學(xué)生的不僅僅是學(xué)好一篇文章,而是把視角拓寬到與生命有關(guān)的內(nèi)容(格言與課外讀物等),以此來(lái)豐富學(xué)生的情感世界,豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),這也是新課程所追求的一種境界!]

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇11

  導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

  4.理解作者對(duì)生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

  導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  在朗讀、品味、探討中,感受小花不畏寒冷,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的勇氣,體會(huì)作者對(duì)小花的敬佩和喜愛(ài)。

  學(xué)前準(zhǔn)備:學(xué)生:收集有關(guān)勇氣的事例

  教師:鮮花盛開(kāi)的圖片、課文重點(diǎn)語(yǔ)句制作的課件

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程

  一、 談話激趣,引入課題

  1、(板書(shū):花)一看到花,你腦子里馬上會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)?(顏色、形態(tài))

  2、過(guò)渡:花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節(jié)課,我們就跟著作家、畫(huà)家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂(lè)之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。

  3、補(bǔ)完課題:花的勇氣。(齊讀)

  二、精設(shè)提綱,預(yù)習(xí)探究

  1.自主學(xué)習(xí):自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

  2.小組合作學(xué)習(xí):輪讀課文,互相糾正字音,交流識(shí)記生字的方法,說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  3.全班交流:指名朗讀課文,認(rèn)讀生字,概括課文的主要內(nèi)容。

  三、小組合作,展示交流

  1.仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

  2.投影出示,請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。

  作者最初看見(jiàn)草地時(shí),感到______________,因?yàn)開(kāi)___________________;

  扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小花時(shí),感到________________,因?yàn)開(kāi)__________________;

  離開(kāi)維也納前,感到______________________,因?yàn)開(kāi)____________________;

  看見(jiàn)花的原野時(shí),感到_____________________,因?yàn)開(kāi)______________;

  體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭________________,因?yàn)開(kāi)_____________________。

  四、品讀重點(diǎn),深入體驗(yàn)

  1、反饋交流:

  師:作者為什么能感受到花的勇氣呢?請(qǐng)?jiān)贋g覽課文,劃出作者具體寫(xiě)花的句子。

  2、交流寫(xiě)花的句子,總體感受(課件出示)

  “原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊! 它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好象只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……”

  “迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。”

  3、師:這是五彩繽紛、色彩斑斕的世界,每一處花,都給人全新的感覺(jué)。那讓我們走進(jìn)這花的世界,慢慢地欣賞。

  (場(chǎng)面一)

  1、師引入:當(dāng)作者撥開(kāi)草看時(shí),有了意想不到的收獲。自己來(lái)讀讀這處寫(xiě)花的句子,看看自己能不能讀好這些句子。

  2、師:作者看到了什么樣的小花?

  “原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊! 它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好象只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……”

  (輕輕地、深情一些、被這些花給吸引住了、一種驚喜)

  教師范讀,指名學(xué)生朗讀,練習(xí)讀。

  3、師:僅僅寫(xiě)看到的這樣的花嗎,還寫(xiě)出了什么?

  4、生齊讀這一段。

  (場(chǎng)面二)

  1、師引入:作者撥開(kāi)草時(shí),有了意外的驚喜。當(dāng)?shù)诙卧谟曛腥タ椿〞r(shí),又看見(jiàn)了什么呢?(幻燈出示句子)

  “迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。”

  2、師:用心地讀一讀,你有哪些不理解的詞語(yǔ)呢?

  生讀后,交流反饋。重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足”。

  (生讀詞語(yǔ),教師點(diǎn)撥理解詞語(yǔ),可作動(dòng)作來(lái)理解。)

  感受“改天換地”:看看這大片大片的花一下子全冒出來(lái),此時(shí)的草地還綠色泛濫,綠色連著綠色嗎?有了你們,草地變成怎樣了?跟之前比,這就叫——改天換地。

  3、(請(qǐng)生讀讀這些詞)師:想想這些詞平常用來(lái)寫(xiě)什么的?那作者這樣寫(xiě),想告訴我們什么?

  師:你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,其實(shí)這些詞語(yǔ),在平時(shí),我們都是用來(lái)形容什么的(體會(huì)擬人手法的好處)

  作者就是這樣一邊看,一邊贊嘆!把見(jiàn)聞和感受結(jié)合起來(lái)表達(dá)!誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。

  4、指導(dǎo)讀,以讀出感覺(jué)為目標(biāo)

  5、作者看到了雨中傲然挺立的花,感到很驚奇。又仔細(xì)想一想,便覺(jué)得不可思義,感受了到花的氣魄,他的心頭是——?

  因?yàn)樗w會(huì)到了生命的意味,是——勇氣!(板書(shū)“勇氣”)

  讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀這些美麗的小花!(男女生合作)

  五、測(cè)評(píng)鞏固,拓展延伸

  1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境說(shuō)話:小花們,你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎?不怕冷雨打掉你的花瓣嗎?在溫暖的陽(yáng)光下開(kāi)放不是更舒服嗎?你不怕在冷風(fēng)冷雨中無(wú)人欣賞嗎?

  2、你們的氣魄讓我震撼,也讓我明白了----

  3、說(shuō)說(shuō)你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事?

  4、你認(rèn)為什么是真正的勇氣,我們可以憑著勇氣去做什么?

  師歸納:勇氣是一種決心,在困難面前,她讓我們擦開(kāi)淚水,咬緊牙關(guān),力爭(zhēng)成功;勇氣是一種氣魄,在困難面前,她讓我們藐視一切,義無(wú)反顧,勇往直前;勇氣是一種膽識(shí),在困難面前,她讓我們披荊斬棘,所向披靡,以大無(wú)畏的氣概,笑對(duì)人生。總之,在困難面前,勇氣所展示出的臨危不亂,從容不迫的氣概和不言放棄,永遠(yuǎn)自信的人生信仰,將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們奮勇前進(jìn)。

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

  2、理解含義深刻的句子的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文,反復(fù)品味寫(xiě)得好的詞語(yǔ),在感悟的基礎(chǔ)上討論交流。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)步驟:

  一、激情導(dǎo)入

  揭示勇氣:今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫《花的勇氣》(板書(shū)課題),讓我們一起來(lái)欣賞一下這種花的神韻。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  出示詞語(yǔ)

  泛濫厘米齊刷刷氣魄遺憾傲然挺立抨然一震

  齊讀

  1、指名讀。

  2、同學(xué)之間互讀互評(píng)。

  三、自學(xué)嘗試與反饋探究

  1、自由快速讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了什么事?(時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)發(fā)現(xiàn)?感受?)

  2、班上匯報(bào)交流。

  3、找出文中直接寫(xiě)作者感受到花的勇氣的句子

  (1)出示:我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

  師:作者一開(kāi)始就有這樣的感受嗎?(沒(méi)有)

  (2)仔細(xì)讀課文,畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),完成下面的填空。

  出示:作者最初看見(jiàn)草地時(shí),感到;扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小花時(shí),感到;離開(kāi)維也納前,感到;看見(jiàn)花的原野時(shí),感到;體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭,

  生反饋師板書(shū):失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼

  ①認(rèn)真讀第一自然段,哪句話寫(xiě)作者失望的原因,當(dāng)時(shí)他怎么說(shuō)?(同坐交流,回答)

  (師板書(shū):無(wú)花)

  ②找到怎樣的小花讓作者吃驚呢?(找——讀——說(shuō))

  師板書(shū):尋花

  ③作者看到草叢下的花為什么和會(huì)感到遺憾?(板書(shū):盼花)

  ④又從哪里感到作者的驚奇?(交流反饋,師板書(shū):見(jiàn)花)

  (3)這時(shí)作者“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!”

  齊讀這句,作者又看到了什么?想到了什么?(生讀、找、說(shuō))

  這就讓作者感受到了花的勇氣。(板書(shū):感受)這也是生命的勇氣(板書(shū):生命)

  (4)感悟生命的意味。

  ①默讀第8自然段,談?wù)剬?duì)最后一句的理解。

  ②聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)這句話的理解,說(shuō)說(shuō)你受到的啟發(fā)。

  ③教師小結(jié):小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時(shí)候盛開(kāi),卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開(kāi),而且開(kāi)得很有精神,這是需要——勇氣的!

  (板書(shū):在冷風(fēng)冷雨中盛開(kāi)

  傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)

  其實(shí),人也是一樣的,在艱難困苦中,能夠坦然面對(duì)惡劣環(huán)境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

  (板書(shū):由花及人生命的意味是勇氣)

  四、循情朗讀

  (循著作者感情的變化,讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。)

  1、指名循情朗讀。

  2、分組循情朗讀。

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇13

  一、談話揭題,一解“勇氣”

  課前談話:

  師:出示“甬”,這個(gè)字和你有什么聯(lián)系?

  師:出示奉化的風(fēng)光,讓學(xué)生猜猜老師來(lái)自寧波的哪里?

  師:給“甬”加個(gè)“力”,勇氣,齊讀

  師:看到“勇氣”這兩個(gè)字,你想到了什么?想到了自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的哪些事?

  小結(jié):勇氣是內(nèi)心的一股力量。

  二、初讀交流,梳理畫(huà)面。

  1.師:這節(jié)課學(xué)習(xí)《花的勇氣》,請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,思考作者先后看到了哪些景象,想到了花有怎樣的勇氣?

  2.交流,引導(dǎo)用文中語(yǔ)言概括:三個(gè)畫(huà)面——沒(méi)有花的綠地、千萬(wàn)朵小花藏身的草地、花的原野

  3.師:看著這樣的一個(gè)個(gè)景象,作者想到了花的勇氣。讓我們也來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文,欣賞這三幅畫(huà)面,觸摸作者的情感,去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。

  三、品讀欣賞,由景及情。

  1.欣賞畫(huà)面一“沒(méi)有花的綠地”,感受失望之情。

  出示:四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上,只是綠色連著綠色,見(jiàn)不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕車同行的小呂說(shuō):“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見(jiàn)不到花兒,下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可!”

  自讀第一段。讀一讀,面對(duì)這一片沒(méi)有花的綠地,“我”是一種怎樣的心情?

  引導(dǎo)品味“寂寞”(沒(méi)有花的綠地是寂寞的,開(kāi)滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎?是“我”寂寞了,失望了。)點(diǎn)評(píng):同學(xué)們很有本領(lǐng),讀到的是草地的景象,讀懂的是作者的心情。

  重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”。(“綠色到處泛濫”就是說(shuō)“綠色——”。作家老舍面對(duì)廣闊的草原用“一碧千里”來(lái)形容,同樣寫(xiě)綠色多、廣,你讀一讀,你覺(jué)得一樣嗎?引導(dǎo)與一碧千里比較,體會(huì)“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭,體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。)

  小結(jié):一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思,更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺,字字句句都是失望。

  指導(dǎo)朗讀,讀出失望之情。(指名讀,師生合作讀)

  2.默讀學(xué)習(xí),感受詞語(yǔ)的感情色彩,觸摸作者的心情。

  師:同學(xué)們,詞語(yǔ)有了強(qiáng)烈的感情色彩,就不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字,而是有了生命,鮮活無(wú)比;有了溫度,能讓我們觸摸到作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三、第七自然段,哪些詞語(yǔ)有感情、有溫度,能讓我們觸摸到作者的情感,請(qǐng)你拿起筆做個(gè)記號(hào)。

  學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。

  3.欣賞畫(huà)面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”,感受驚喜之情。

  出示:小呂聽(tīng)了,將車子停住,把我領(lǐng)到路邊一片非常開(kāi)闊的草地上,讓我蹲下來(lái)扒開(kāi)草好好看看。我用手撥開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……

  學(xué)生自由交流閱讀感受,重點(diǎn)點(diǎn)撥:

  (1)“白的、黃的、紫的”就是說(shuō)顏色——很多,這樣的畫(huà)面可以說(shuō)是——萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞給我們的卻是一片萬(wàn)紫千紅的景象,簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單啊。

  (2)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞語(yǔ)不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子,呈現(xiàn)出如此優(yōu)美的畫(huà)面,把它們都組合在一起時(shí),還能感覺(jué)到什么呢,你聽(tīng)——教師范讀。(感受驚喜)

  小結(jié):課文中的一個(gè)個(gè)短短的詞語(yǔ),就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾,更表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜!

  指導(dǎo)朗讀:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,看誰(shuí)有本領(lǐng)讀這花開(kāi)的景象能把作者的心情與感受也讀出來(lái)。

  4.欣賞畫(huà)面三“花的原野”,感受興奮之情。

  出示:迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

  學(xué)生聚焦最有溫度最有情感的詞進(jìn)行交流。(預(yù)測(cè):改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”:

  (1)“改天換地”是不是說(shuō)天地都改變了?改變的是什么?聯(lián)系整句讀一讀。回顧畫(huà)面的不同。(出示三個(gè)段落)

  (2)整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩,改變的僅僅是眼前的畫(huà)面嗎?學(xué)生自讀。整個(gè)心靈整個(gè)心情,從失望到驚喜,又從怕見(jiàn)不著花的遺憾到無(wú)比的興奮。

  因?yàn)樵⒊泽@、遺憾,所以這一片花的原野更作者激動(dòng)不已

  欣賞畫(huà)面配樂(lè)范讀——全體配樂(lè)讀。

  四、扣詞想象,二解“勇氣”。

  師:幾天里,沒(méi)有花的綠地成了花的原野,讓作者想到了花的勇氣。(出示最后段)

  師:同學(xué)們,讀到這里,你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎?(出示:花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。)

  你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的心情,最能表達(dá)這份勇氣?

  引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”:我們以前知道什么拔地而起?是啊,萬(wàn)丈高樓拔地而起,危峰兀立拔地而起,拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的,一朵朵小花又怎能拔地而起,值得我們?nèi)パ鐾麊幔浚ㄎ冶荒欠萘α颗c勇氣深深地折服了)

  同學(xué)們,作者是用這個(gè)“拔地而起”來(lái)表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導(dǎo)讀最后一段,讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

  五、拓展寫(xiě)話,三解“勇氣”。

  1.寫(xiě)一寫(xiě)。 出示:花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。

  師:這就是花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣,是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹(shù)的勇氣,以及其他一些生命的勇氣?請(qǐng)同學(xué)們用最能表達(dá)自己感情的詞語(yǔ),寫(xiě)下簡(jiǎn)潔的一句話。

  花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起

  種子的勇氣——(如:在石頭重壓下破土而出)

  梅花的勇氣——(如:在冰天雪地中傲然綻放)

  (…… )的勇氣——

  交流,點(diǎn)評(píng)可結(jié)合詩(shī)句:

  梅花(寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái))  松樹(shù)(瘦石寒梅共結(jié)鄰,亭亭不改四時(shí)春)

  竹子(千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌,任你東西南北風(fēng))  小草(野火燒不盡,春風(fēng)吹又生)

  荷花(出污泥而不染,濯青蓮而不妖)      菊花(寒花開(kāi)已盡,菊蕊獨(dú)盈枝。)

  2.誦一誦。師:是的,同學(xué)們,生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨,無(wú)論你多么弱小,無(wú)論你遇到什么困難,請(qǐng)記住,只要你擁有勇氣,就擁有希望。這就是生命的意味。看到的是冷風(fēng)冷雨中撥地而地的小花,想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮,更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內(nèi)心深深的震撼吧。齊讀最后段。

  六、鏈接原作,延伸閱讀。

  師:《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫(huà)面,只是春天的一個(gè)畫(huà)面,三、五月間的畫(huà)面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼,你看:

  轉(zhuǎn)天醒來(lái)時(shí),忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的?走過(guò)去一看,呀,我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰,趁我睡熟時(shí),一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi),伸進(jìn)屋來(lái)!它沾滿露水,噴溢濃香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了!你說(shuō),世界上還有哪一個(gè)春天的畫(huà)面能如此震撼人心?

  師:請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫(xiě)的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》,去細(xì)細(xì)品味帶著溫度的詞語(yǔ),欣賞帶著生命思考的畫(huà)面。

  板書(shū):

  花的勇氣

  詞語(yǔ)是有感情的

  一碧千里    泛    濫——失望

  改天換地——驚喜

  拔地而起——震撼

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文(精選13篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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