人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文（精選13篇）
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇1
教學(xué)要求：
1..正確、流利、有感情地朗讀課文
2..理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
3.理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)要求：。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文和閱讀練習(xí)《泥土里，成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》
3.收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一。 預(yù)習(xí)探究
1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
當(dāng)你看到花兒在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì)太在意，然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你又會(huì)有什么樣的感受呢?讓我們跟作者馮驥才一起去維也納欣賞風(fēng)雨中的小花吧!(板書(shū)課題，齊讀。)
2。檢查字詞
二、合作交流
1。初讀課文，理清脈絡(luò)
自學(xué)課文 出示提綱
默讀課文，讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2.學(xué)生交流：說(shuō)事情，說(shuō)感情。
四、品讀感悟
剛見(jiàn)草地，感到___________________，因?yàn)開(kāi)__________________;
扒開(kāi)草叢，見(jiàn)到_____________，感到___________因?yàn)開(kāi)_________;
離開(kāi)維也納前，感到___________，因?yàn)開(kāi)______________________;
看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到______________，因?yàn)開(kāi)_________________;
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心里____________，因?yàn)開(kāi)_________________。
3.感悟主題：勇氣是什么意思?(敢作敢為毫不畏懼的氣魄)
只要有勇氣，就會(huì)有 。
4。默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
5。.找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味，感受作者用詞的精妙
6。.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
二、回歸全組，升華思想
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本文及前面三篇課文，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)。
四 拓展延伸
1.向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀練習(xí)《泥土里，成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》。
《花的勇氣》選自馮冀才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。課文生動(dòng)描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的失望，見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花----尋花---盼花----看話的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。
在整個(gè)教學(xué)中，我突出運(yùn)用了合作探究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)當(dāng)中，他們能更加體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。
孩子們?cè)诎凑瘴业慕虒W(xué)思路，很有秩序地在進(jìn)行學(xué)習(xí)。沒(méi)想到，這次上課出現(xiàn)了一段小小的插曲，但卻是無(wú)比珍貴的動(dòng)人旋律。
為了能讓孩子們對(duì)課文有個(gè)清晰的脈絡(luò)，我設(shè)計(jì)了下面這幾道填空題：
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到_________,因?yàn)開(kāi)__________;
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著小花時(shí)，感到_______,因?yàn)開(kāi)_____________;
離開(kāi)維也納前，感到______,因?yàn)開(kāi)______________;
看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到____________,因?yàn)開(kāi)___________;
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭_____________,因?yàn)開(kāi)____________。
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇2
本文是略讀課文，教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生披文入情：在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示的要求，說(shuō)一說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受；找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)反復(fù)品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)進(jìn)行交流探討。這篇課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，耐人尋味，如“沒(méi)有花的綠地是寂寞的”“綠色到處泛濫”“我用手扒開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”“小小的花兒居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的優(yōu)美，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的精妙，努力達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言之目的。教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主線，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解內(nèi)容、品味語(yǔ)言之后，又讓學(xué)生入情入境地朗讀全文，循著作者感情的變化，讀出失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼，使學(xué)生的感情和作者的感情融為一體。
由于經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)中也存在著一些不足，需要進(jìn)一步改正：
1、教師放手不夠，擔(dān)心學(xué)生找不出說(shuō)不到。
2、在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感的變化，感受作者用詞的精妙時(shí)未能把握好課文的兩條線索，忽視了兩條線索之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生在體會(huì)上有困難。
3、學(xué)生的朗讀浮于表面，沒(méi)有深入到文本情境中。
整改措施：
1、緊緊抓住兩條線索之間的密切關(guān)系，按事情的發(fā)展順序引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者情感變化的過(guò)程。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
3、遵照略讀課文的要求，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分放手讓學(xué)生自讀自悟。
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇3
《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。我覺(jué)得這篇課文除了完成教學(xué)任務(wù)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的詞句，進(jìn)行作文方面的指導(dǎo)。如：“沒(méi)有花的綠地是寂寞的。”“小小的花兒居然有如此的氣魄！”“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”這些句子，表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟。這些純心理感受的句子沒(méi)有親身體驗(yàn)是不能有感而發(fā)的。要鼓勵(lì)學(xué)生也能用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受。對(duì)花的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子尤其使人贊不絕口：“我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……”“白色、黃色、紫色，在車窗上流動(dòng)。”“此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩……”“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神奇十足。”多么美的句子，不愧是大師的手筆！把花的顏色，神態(tài)，動(dòng)作描寫(xiě)得栩栩如生。在這里就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生多觀察，多思考。這些優(yōu)美的，令人感動(dòng)的句子，要讓學(xué)生多讀多感悟，激發(fā)他們的靈感，在自己的作文中也寫(xiě)出如此美的語(yǔ)言。
這節(jié)課上，我嘗試著讓學(xué)生讀懂課文中這幾個(gè)描寫(xiě)花的幾個(gè)場(chǎng)面，理解作者的心情變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)作家的寫(xiě)作方法，以此來(lái)帶動(dòng)朗讀，升華情感，感悟生命的意味。
在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)第一個(gè)場(chǎng)景“沒(méi)有花的綠地”，我以教師引學(xué)生悟的方式，讓學(xué)生通過(guò)理解“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)，感受作者的失望之情。在學(xué)法上，又通過(guò)比較等方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂失望。對(duì)第二個(gè)場(chǎng)景“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，我緊扣文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的積累，讓他們自己來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)千萬(wàn)朵小花藏身的草地色彩鮮艷、充滿生機(jī)、十分壯觀的景象。第三個(gè)場(chǎng)面“花的原野”，我放手讓學(xué)生體味理解。對(duì)“花的勇氣”的體悟，我讓學(xué)生聯(lián)系其他植物的勇氣，再結(jié)合自己來(lái)說(shuō)說(shuō)我們又該有怎樣的勇氣，以達(dá)到升華情感、感悟生命的目的。
反思這課的教學(xué)存在一下幾個(gè)問(wèn)題：
1、在這單元的教材中，《花的勇氣》是以一篇略讀課文的形式出現(xiàn)的。教學(xué)時(shí)不能像精讀課文那樣逐段逐句地面面俱到組織教學(xué)，得體現(xiàn)略讀教學(xué)的特點(diǎn)。我考慮到了這一點(diǎn)，處理教材時(shí)抓住了三個(gè)畫(huà)面展開(kāi)，但拖沓現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重，導(dǎo)致來(lái)不及完成教學(xué)內(nèi)容。
2、本課教學(xué)強(qiáng)調(diào)以讀為主線，注重朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。但是學(xué)生的朗讀浮于表面，沒(méi)有深入到文本情境中。
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步學(xué)會(huì)借助“閱讀提示”，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會(huì)借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，在品味語(yǔ)言中感悟"花的勇氣"。3.體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹(shù)立信心
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
主要體現(xiàn)在這些方面：
1、課前談話中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于寫(xiě)春天花的詩(shī)句及詞，從學(xué)生熟悉的"花"入手導(dǎo)入新課，既消除了上課初的緊張感，又幫助學(xué)生積淀了詞語(yǔ)，豐富了語(yǔ)言積累，同時(shí)為本課學(xué)習(xí)做好了鋪墊。"善思者善學(xué)"教師巧妙的引導(dǎo)，使大家對(duì)于"花"的印象產(chǎn)生了強(qiáng)烈反差，促使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考。
2、交流字詞學(xué)習(xí)部分，預(yù)設(shè)了讓學(xué)生掌握6個(gè)詞，包括一個(gè)多音字“鋪”，及“( )然( )( )”的構(gòu)詞方式并加以運(yùn)用，
3、在關(guān)注學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)中提出了哪些表示作者情感變化的詞?并說(shuō)說(shuō)你知道了為什么會(huì)“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”?理解詞語(yǔ),了解詞語(yǔ)在文章中的如何運(yùn)用,然后結(jié)合這個(gè)作者情感變化的板書(shū)來(lái)概括文章主要內(nèi)容。教是為了不教!引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助“閱讀提示”提煉書(shū)中要點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，了解文章的主要內(nèi)容，在教學(xué)預(yù)設(shè)中除了讓學(xué)生能根據(jù)板書(shū)來(lái)說(shuō)之外還鏈接了較為簡(jiǎn)單的根據(jù)這些情感變化的詞來(lái)填空，以期望使學(xué)生能真正把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
4、本課語(yǔ)句優(yōu)美及適合欣賞更適宜于學(xué)生的積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此本課的品讀就顯得尤為重要：
具體的展現(xiàn)在以下幾個(gè)層次上：
自由朗讀課文，劃出文中是怎樣描寫(xiě)這些小花的，讀讀、圈圈、想想你從哪些詞中體會(huì)到作者怎樣的內(nèi)心感受?并作上你的批注。讓學(xué)生去感受那些優(yōu)美的語(yǔ)句，并在讀、劃、批注中形成自己的理解。
品讀場(chǎng)面一：“原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地全冒出來(lái)……”預(yù)設(shè)是圍繞排比句，抓住分號(hào)(因?yàn)樵谠嚱虝r(shí)2次學(xué)生都能說(shuō)出來(lái))從顏色、樣子、數(shù)量方面對(duì)花進(jìn)行了描寫(xiě)，可是在本次教學(xué)中，學(xué)生的回答都沒(méi)有把這個(gè)意思點(diǎn)出來(lái)，但是內(nèi)容上學(xué)生已經(jīng)是理解了。所以我就本著尊重學(xué)生的感悟課件顯示讓他們用讀的形式來(lái)加強(qiáng)。
品讀場(chǎng)面三：
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”理解擬人字詞運(yùn)用并根據(jù)這一段的寫(xiě)法練寫(xiě)是我們對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的一個(gè)注重點(diǎn)。在關(guān)注學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞理解內(nèi)容并感受小花的品格的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解并學(xué)到到要把一個(gè)事物的品格表現(xiàn)好方法有很多，本文所提供的就是一個(gè)很好的例子，通過(guò)分析在小結(jié)中歸結(jié)出寫(xiě)法：惡劣環(huán)境的描寫(xiě)(烘托)+擬人化的事物成長(zhǎng)情況+從不同方位所進(jìn)行得觀察描寫(xiě)(遠(yuǎn)近、上下、高低)，從而很好的事物所蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)品格表現(xiàn)出來(lái)。在升華文章的練筆中，讓學(xué)生學(xué)著課文第七自然段的樣子，在命運(yùn)交響曲的鋼琴聲中看著各類勇于面對(duì)困難，頑強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的圖片，選取其中的一個(gè)事物，用筆來(lái)把他們?cè)诶Ь持杏赂翌B強(qiáng)成長(zhǎng)起來(lái)的勇氣表現(xiàn)出來(lái)。(寫(xiě)話練習(xí))以期通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在運(yùn)用上到達(dá)一個(gè)語(yǔ)言的增量。真正能達(dá)到課題所設(shè)想的境界。
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇5
《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個(gè)畫(huà)面。課文生動(dòng)描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的失望，見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花----尋花---盼花----看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學(xué)此課時(shí)，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望，見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣。)然后畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：
失望 沒(méi)有花的綠地是寂寞的
遺憾 花藏在草下
驚奇 冷風(fēng)冷雨中冒出來(lái)
震撼 花的勇氣
在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味。這篇課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，耐人尋味，如“沒(méi)有花的綠地是寂寞的” “我用手扒開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。”等，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。 教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主 ，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，體會(huì)作者感情的變化 ：失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
通過(guò)反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣。
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇6
今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了第20課《花的勇氣》。這是一篇略讀課文，所以，仍是放手學(xué)生們合作完成。
我從對(duì)花的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生們對(duì)花，能說(shuō)出許多，花的顏色啦，花的味道啦，花的樣子啦，等等，但很少有人從花的品格談花。在我問(wèn)到你們都喜歡什么花時(shí)，學(xué)生們的回答也是多種多樣的，但凡他們知道的花，基本都有人喜歡，當(dāng)然，喜歡的理由也是各種各樣的。最后，李婧妍回答：我喜歡臘梅，因?yàn)樗慌潞洌诙扉_(kāi)放。由此，我把學(xué)生們的思路引向梅花，并給他們背誦了陳毅的《詠梅》。
再問(wèn)：看到題目后，你有什么樣的疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生們提出的問(wèn)題不少，看得出，他們中的大部分預(yù)習(xí)還是比較到位的。
小組合作學(xué)習(xí)，我沒(méi)有出討論題，只是要求學(xué)生在二十分鐘內(nèi)完成合作。今天學(xué)生們的合作與以前比較有所進(jìn)步，不參加討論的少了，基本能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成合作。完成合作后，就了解了一下各小組的合作情況，14個(gè)小組，12個(gè)小組自評(píng)為A，琦琦和杰杰兩個(gè)小組自評(píng)是B，問(wèn)其原因，琦琦小組是沒(méi)有提出什么問(wèn)題來(lái)，杰杰小組是兩個(gè)學(xué)生身體不舒服沒(méi)有參加討論，所以討論情況不好。
交流之前，我問(wèn)學(xué)生們這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為什么樣的問(wèn)題比較有價(jià)值？
康康的回答非常好：?jiǎn)栴}的答案必須要認(rèn)真讀課文想一想的，并透過(guò)字面才能找到的。我不知道有多少學(xué)生的看法能與康康的吻合，不管怎么樣，對(duì)于提問(wèn)，已經(jīng)有了開(kāi)頭，不是嗎？
交流中，曲兒對(duì)課文中的“遼闊”一詞，提出了質(zhì)疑。問(wèn)題非常好，是呀，那藏在綠草下面的小花怎么會(huì)“遼闊”呢？理解了“遼闊”一詞在這里的作用，對(duì)作者急切想看到花的心情是不是就有了進(jìn)一步的了解呢？
對(duì)于今天的學(xué)習(xí)情況，我還是比較滿意的，希望下節(jié)課，他們會(huì)讓我有更滿意的表現(xiàn)。
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇7
《花的勇氣》教學(xué)反思
《花的勇氣》選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個(gè)畫(huà)面。課文生動(dòng)描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的失望，見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花----尋花---盼花----看話的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。
在整個(gè)教學(xué)中，我突出運(yùn)用了合作探究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一方法在我班中盛行，孩子們都很喜歡這種方法，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)當(dāng)中，他們能更加體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。
孩子們?cè)诎凑瘴业慕虒W(xué)思路，很有秩序地在進(jìn)行學(xué)習(xí)。沒(méi)想到，這次上課出現(xiàn)了一段小小的插曲，但卻是無(wú)比珍貴的動(dòng)人旋律。
為了能讓孩子們對(duì)課文有個(gè)清晰的脈絡(luò)，我設(shè)計(jì)了下面這幾道填空題：
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到_________,因?yàn)開(kāi)__________;
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著小花時(shí)，感到_______,因?yàn)開(kāi)_____________;
離開(kāi)維也納前，感到______,因?yàn)開(kāi)______________;
看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到____________,因?yàn)開(kāi)___________;
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭_____________,因?yàn)開(kāi)____________。
這也是理解“作者在看花、尋花這個(gè)過(guò)程中有那些情感變化？為什么會(huì)有這些變化？”的關(guān)鍵。我讓孩子們用最喜歡的合作探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)，心想這只是個(gè)過(guò)渡，對(duì)于我們班的孩子來(lái)說(shuō)，不算個(gè)什么。真正讓學(xué)生品文析句，大談自己的體會(huì)時(shí)，他們那股滔滔不絕的勁兒，肯定會(huì)讓在場(chǎng)的老師刮目相看。
結(jié)果，讓我大跌眼鏡。孩子們對(duì)于第二個(gè)題目就有些難了。通過(guò)深入到小組中去，我了解到，原來(lái)這個(gè)題目沒(méi)有在文中出現(xiàn)明顯的答案，所以有些同學(xué)答案就五花八門。有的說(shuō)是“遺憾”，因?yàn)樽髡邲](méi)看到花，有的說(shuō)是“驚奇”，因?yàn)闆](méi)想到會(huì)在草叢里看到花。到底哪是準(zhǔn)的呢？最好的方法是讀書(shū)，找關(guān)鍵詞句充當(dāng)充分理由，最終說(shuō)“驚奇”的同學(xué)獲勝。
還有最后一個(gè)答案，在書(shū)中出現(xiàn)了“驚奇”一詞，杜同學(xué)已經(jīng)匯報(bào)了自己的答案，正當(dāng)?shù)玫酱蠹铱隙〞r(shí)，趙同學(xué)舉起了手說(shuō)：“老師，我覺(jué)得用‘驚奇’，應(yīng)該用‘驚訝’”，一語(yǔ)驚動(dòng)課堂，對(duì)于這種反駁精神，我是很提倡的，“好，說(shuō)出你充分的理由進(jìn)行反駁。”可是，她說(shuō)起理由來(lái)有點(diǎn)模糊不清，我趁機(jī)將包袱丟給全班學(xué)生，每個(gè)同學(xué)都愣住了，在我的引導(dǎo)下，理由更充分了，因?yàn)椤绑@訝”的程度更深，“好呀，敢于向我們的教科書(shū)挑戰(zhàn)！”最終我給了這個(gè)評(píng)價(jià)。
這堂課雖然沒(méi)有我想象中那么完美，可是在每個(gè)孩子心目中確實(shí)印象最深的一節(jié)課，因?yàn)椋谒麄冃闹胁辉谑强縿e人支配，自己是學(xué)習(xí)的主人。從這堂課，我深深領(lǐng)悟一句話，那就是“課堂生成是最美的奇葩”！
《花的勇氣》教學(xué)反思
《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的失望，見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花、尋花、盼花、看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此，在這一課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生自由閱讀，自主感悟。孩子們沉浸在文本中，思維如靈動(dòng)的飛鳥(niǎo)。
上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元前三篇課文，由盲童安靜用手觸摸春天，用心靈觸摸春天；溫迪一家人用眼睛延續(xù)光明，用愛(ài)心延續(xù)生命；墻角的小瓜苗，奮力求生的飛蛾對(duì)生命的渴求，引入：在冷風(fēng)冷雨中的小花又對(duì)生命有怎樣的追求呢？
學(xué)生懷著好奇心開(kāi)始自由朗讀課文。接著，我給予孩子充分的自主探究時(shí)間，讓他們畫(huà)出文中描寫(xiě)作者心情的句子和令自己感動(dòng)的句子，并在下面寫(xiě)出自己的感受。在給予孩子充分的思考時(shí)間后，小組內(nèi)交流匯報(bào)，使孩子的個(gè)性與思維得到再一次體現(xiàn)。之后，共同交流時(shí)，我鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，給予他們真心的贊美。孩子們智慧火花不斷閃現(xiàn)，竟然爭(zhēng)先恐后，出口成章。整個(gè)課堂詩(shī)意飛揚(yáng)，心情歡暢，充滿濃濃春意。我與孩子們與小花一起體驗(yàn)生命的含義。最后點(diǎn)題，無(wú)需多費(fèi)口舌，孩子已領(lǐng)會(huì)作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。
緊接著，我追問(wèn)學(xué)生：那么我們應(yīng)如何面對(duì)生活中的困難呢？孩子立刻就體會(huì)到：勇敢地面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你是多么弱小，無(wú)論遇到什么困難，只要有勇氣就會(huì)有希望。孩子們?cè)俅误w會(huì)到生命的勇氣。教學(xué)時(shí)，我還不忘讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為主，本課的教學(xué)我還特別注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子，體會(huì)作者感情的變化 ：失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。通過(guò)反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的感情變化，認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣。
《花的勇氣》教學(xué)反思
浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 趙飛華
《花的勇氣》這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望、見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！課文中不少含義深刻的句子的理解是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情是教學(xué)的難點(diǎn)。
我放棄了原來(lái)的抓作者心情變化這一條情感線，主要抓住花的變化過(guò)程──從美到更美展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對(duì)含義深刻的詞句的讀悟，使學(xué)生理解作者對(duì)生命的感悟，并在說(shuō)話、寫(xiě)話中升華學(xué)生對(duì)生命的感悟。整堂課采用線性設(shè)計(jì)，層層鋪墊下來(lái)，導(dǎo)入、過(guò)渡自然而又巧妙，在教材的處理、工具性與人文性的統(tǒng)一、讀悟結(jié)合、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)等方面有自己的思想與相應(yīng)的策略。課上下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還是有那么一點(diǎn)距離，除了教材的因素和學(xué)生因素（使用老教材的四年級(jí)學(xué)生可能不適應(yīng)新教材的課文），教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能把握好機(jī)會(huì)及時(shí)地進(jìn)行引領(lǐng)也是一個(gè)原因。例如：在學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程中，教師只能簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生的回答或不應(yīng)對(duì)，缺少評(píng)價(jià)和適度的指引，使學(xué)生對(duì)文本的理解只能“平面開(kāi)移”而缺少“縱深開(kāi)掘”。在研讀重點(diǎn)句段時(shí)，能注重讀悟結(jié)合起來(lái)，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用，又是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
以讀促講 品悟感情──《花的勇氣》第一輪公開(kāi)課教后反思
湖北省襄樊市人民路小學(xué) 孟珊珊
本文是略讀課文，教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生披文入情：在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示的要求，說(shuō)一說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受；找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)反復(fù)品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)進(jìn)行交流探討。這篇課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，耐人尋味，如“沒(méi)有花的綠地是寂寞的”“綠色到處泛濫”“我用手扒開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”“小小的花兒居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是── 勇氣！”教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的優(yōu)美，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的精妙，努力達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言之目的。教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主線，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解內(nèi)容、品味語(yǔ)言之后，又讓學(xué)生入情入境地朗讀全文，循著作者感情的變化，讀出失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼，使學(xué)生的感情和作者的感情融為一體。
由于經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)中也存在著一些不足，需要進(jìn)一步改正：
1、教師放手不夠，擔(dān)心學(xué)生找不出說(shuō)不到。
2、在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感的變化，感受作者用詞的精妙時(shí)未能把握好課文的兩條線索，忽視了兩條線索之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生在體會(huì)上有困難。
3、學(xué)生的朗讀浮于表面，沒(méi)有深入到文本情境中。
整改措施：
1、緊緊抓住兩條線索之間的密切關(guān)系，按事情的發(fā)展順序引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者情感變化的過(guò)程。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
3、遵照略讀課文的要求，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分放手讓學(xué)生自讀自悟。
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的深妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者對(duì)生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文和閱讀練習(xí)《泥土里，成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》
3、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客。你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？
二、初步感知
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，質(zhì)疑。
2、交流反饋
3、指名讀課文。說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2、投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到______,因?yàn)開(kāi)_______;
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著小草時(shí)，感到___,因?yàn)開(kāi)_______;
離開(kāi)維也納前，感到_____,因?yàn)開(kāi)___;
看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到___,因?yàn)開(kāi)___;
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭_____,因?yàn)開(kāi)_____。
四、研讀課文，品味語(yǔ)言
1、自主研讀
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫(xiě)在傍邊。
b.將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。
2、全班交流：說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評(píng)議，各抒自見(jiàn)。
五、感情朗讀，交流感悟
1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2、讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
六、積累語(yǔ)言，拓展閱讀
1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2、這篇課文選自當(dāng)代作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、切實(shí)感受作者的心理歷程，明白每一次心理變化的緣由。
2、通過(guò)對(duì)寂寞、泛濫等詞語(yǔ)的研讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的獨(dú)特用詞和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言鑒賞能力。
3、通過(guò)對(duì)“拔地而起“這一個(gè)詞語(yǔ)的感悟， 初步感受花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的勇氣，體會(huì)作者的震驚和欽佩之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，直入主題
同學(xué)們，今天老師將帶著大家去維也納感受一份特殊的勇氣（板書(shū)花的），請(qǐng)大家一起讀課題。
二、概括文章的主要內(nèi)容。
昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事情？(隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的概括的精煉和簡(jiǎn)潔)
三、理清作者的情感變化的線索
1、課文記錄了作者在維也納尋花的過(guò)程，作者的情感也因?yàn)榛ǘ鸱嘧儭，F(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文， 找出作者情感變化的過(guò)程，并聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化？
2.投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的板書(shū)。
見(jiàn)不到花 失望
見(jiàn)到藏花 驚訝
不能見(jiàn)花 遺憾
見(jiàn)到花野 怦然一震
能根據(jù)這個(gè)板書(shū)，把課文的主要內(nèi)容講得更加完整嗎？
四、 品賞詞語(yǔ)
通過(guò)剛才的梳理，我們不難發(fā)現(xiàn)課文就是以作者的情感變化為線索的，俗話說(shuō)，言為心聲，這么豐富的情感作者又是如何流瀉于筆端的，這節(jié)課，老師將帶著大家進(jìn)入到課文的字里行間中，去細(xì)細(xì)品味一些帶著濃濃感情的語(yǔ)言。
賞析“失望”的片段
1、先請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀描寫(xiě)作者失望心境的第一段話，找一找你是從哪些語(yǔ)句感受到了作者的失望情緒。
2、交流
*我對(duì)駕車同行的小呂說(shuō)：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可！”
重點(diǎn)研讀泛濫，用在這里是形容什么（是指綠色實(shí)在是太多了）。
如果，你平時(shí)見(jiàn)到這樣一大片的綠色連著綠色的草地，你會(huì)有何感覺(jué)？ 語(yǔ)言大師老舍爺爺見(jiàn)到無(wú)邊的草地，他也寫(xiě)下了如此美麗、醉人的句子齊讀。
可作者竟然產(chǎn)生“泛濫”的感覺(jué)，你從泛濫這個(gè)詞中感受到了什么？可見(jiàn)這完全跟作者的失望（厭惡 失望）的心境。
好好讀一讀，把作者當(dāng)時(shí)的失望再現(xiàn)給大家。
研讀“ 寂寞”一詞
同學(xué)們，平時(shí)寂寞一詞我們一般用于誰(shuí)身上，如今作者卻用在草地身上，讓我們感覺(jué)草地就好像…….沒(méi)有花兒的陪伴寂寞的不僅僅是草地，寂寞的還有……
讓我們一起來(lái)讀一讀這一句子，感受作者和草地的寂寞
如果說(shuō)沒(méi)有花的草地是寂寞的，那么，有了花的草地是怎樣的？
3、一起連讀第一段。
賞析吃驚片段
作者用寂寞和泛濫這兩個(gè)詞語(yǔ)向我們傳遞了失望的情緒，那么當(dāng)他見(jiàn)到藏在草叢中的花兒那份驚訝又是如何來(lái)表達(dá)的？
請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)藏花的語(yǔ)句反反復(fù)復(fù)讀上幾遍，想一想給如何讀才能表達(dá)出作者的驚訝？
出示句子：
我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
請(qǐng)一學(xué)生讀一讀，注意能否感受到作者的驚訝！
輔導(dǎo)：同學(xué)們?cè)谏钪杏羞^(guò)驚訝得說(shuō)不出話來(lái)的時(shí)候，這時(shí)，腦子里蹦出來(lái)不是長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，而是一個(gè)個(gè)短句，有時(shí)干脆是一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)。此刻作者也一樣，來(lái)再好好的帶著這種感覺(jué)把這句話讀好。
在學(xué)生讀出驚訝之后，教師通過(guò)三個(gè)畫(huà)面展示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理清作者寫(xiě)作著眼點(diǎn)。我們?cè)僮x這一句話，把三個(gè)不同的畫(huà)面印在腦海中。
我們看著圖片試著把這一句話背出來(lái)
賞析“震驚”的片段
剛才老師帶著你們賞析了兩個(gè)片段的，我們領(lǐng)教了馮老獨(dú)特的用詞方法，現(xiàn)在請(qǐng)你們好好讀一讀作者看到花兒冒出來(lái)后異常震驚的這兩段話，你會(huì)品味哪些詞？
我驚奇……
拔地而起我們平時(shí)用在誰(shuí)的身上，而作者卻用在了小花的身上，你有何感受？
研讀“ 改天換地”
1、 改天換地一般是用來(lái)形容什么，這里是指作者看到了這些花兒，感覺(jué)整個(gè)世界全變樣了， 改變了原來(lái)乏味 單調(diào)的景象 ，
如今，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩，
2、小小的花兒，帶給作者的竟會(huì)改天換地的感覺(jué)，你從中明白了什么？
3、帶著這份驚嘆一起再來(lái)讀一讀這一句話。
4、我們結(jié)合上文，把這句話讀得豐滿一些，你們先自己試一試，再請(qǐng)學(xué)生讀。
五：總結(jié)，通過(guò)剛才的研讀，我們發(fā)現(xiàn)了作者筆下的語(yǔ)言皆帶有情感色彩，
六.作業(yè)
1、課外閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》
2、摘抄和背誦自己喜歡的語(yǔ)段
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇10
[教材內(nèi)容分析及設(shè)計(jì)理念]
《花的勇氣》選自新課程人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組第20課，是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望、見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震憾。作者在愛(ài)花、尋花、盼花、看花的過(guò)程中被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染、閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！本文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。
針對(duì)本課教材的特點(diǎn)，我力爭(zhēng)在“全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟；以及通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感受、體悟，不斷積累和運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
[學(xué)情分析]
四年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字與閱讀的能力，有了一定程度的語(yǔ)言文字的積累，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，同時(shí)他們也具備一定的欣賞美、辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚。但是作為十一、二歲的學(xué)生，他們對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的意義、情感理解是十分有限的，對(duì)句子的體會(huì)也是很表面的，需要教師的有效引導(dǎo)與點(diǎn)撥。因此, 在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的閱讀心理, 聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn), 設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié), 確立教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)本文4個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解文中含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
3、理清作者感情變化的線索，感受并理解變化的原因。
4、體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：理清作者感情變化的線索，感受并理解變化的原因，體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、教師制作課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文；每人準(zhǔn)備好一張白紙。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)
1、板書(shū)“勇氣”，并問(wèn)學(xué)生：什么時(shí)候最需要勇氣？（生：遇到困難、失去信心……）
[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生對(duì)“勇氣”的原認(rèn)知理解，從而為學(xué)習(xí)本文進(jìn)一步理解“勇氣”打下基礎(chǔ)。]
師：當(dāng)你的小手要舉起來(lái)、你發(fā)言的聲音變大時(shí)也需要什么？（生齊答：勇氣）
[設(shè)計(jì)意圖：緩解緊張氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上能表現(xiàn)得有“勇氣”。]
2、師小結(jié)：生活中，我們需要很多很多的勇氣。這節(jié)課，我們跟隨當(dāng)代著名作家馮驥才一起來(lái)感受另一種特殊的勇氣。（補(bǔ)充課題“花的”，齊讀課題）
二、整體感知，讀中理線
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難理解的地方可與同桌先交流。
2、指名分段讀課文，思考：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
（根據(jù)學(xué)生回答，師隨機(jī)板書(shū)：尋化——盼花——看花）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地概括文章內(nèi)容，對(duì)文章有個(gè)大致的了解，理清文章的線索。]
3、師：作者在“尋花”過(guò)程中，情感是如何變化的？請(qǐng)找出文中體現(xiàn)情感的詞？
（指名回答，并板書(shū)：失望、遺憾、驚奇、怦然一震）
[設(shè)計(jì)意圖：文章以作者跌宕起伏的情感變化為線索，讓學(xué)生通過(guò)找心情詞體會(huì)作者的情感變化及原因，抓住學(xué)習(xí)的主線。]
三、品讀語(yǔ)言，深層感悟
1、師：作者為什么會(huì)有這樣的心情變化呢？我們分四人小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)各小組看合作學(xué)習(xí)的要求：
（1）選一個(gè)心情的詞語(yǔ)，找出有關(guān)作者心情變化的具體句子。
（2）說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì)有這種心情變化？
[設(shè)計(jì)意圖：在這一過(guò)程中，緊扣作者情感變化的主線探究每一種情感變化的原因，采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方法，重在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、探究性。]
2、生合作學(xué)習(xí)
過(guò)渡：同學(xué)們都學(xué)得很投入很認(rèn)真，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短也是一種學(xué)習(xí)的好方法，現(xiàn)在就請(qǐng)你們展示合作學(xué)習(xí)的成果吧。
3、指名反饋：
（1）出示句子：a、大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見(jiàn)不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。
b、綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可！
師：為什么說(shuō)“沒(méi)有花的綠地是寂寞的”？（生談感受）
師：沒(méi)有花的綠地是（寂寞的），沒(méi)有綠地的花（也是孤獨(dú)的。）難怪作者那么失望！（生再次齊讀）！
過(guò)渡：同學(xué)們，草地真的是綠色泛濫，到處寂寞嗎？（出示掩蓋真似露非露的滿滿小花的綠草地圖片）
（2）出示句子：我用手扒開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮了幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……
師：讀了這句話說(shuō)說(shuō)你的感受？可以抓詞語(yǔ)
（“滿滿一層”花多；“白的、黃的、紫的”花顏色多；“純潔、嬌小、鮮亮”花美；“這么多、這么密、這么遼闊”花多長(zhǎng)得好；“只要……就……”花的生命力強(qiáng)；“一使勁兒、齊刷刷”花朝氣蓬勃、壯觀）
師：美美地讀讀這句話吧。
（師板：花多花美花有很強(qiáng)的生命力）再齊讀，讀出作者的驚喜心情。（板書(shū)：驚喜）
[設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，給學(xué)生搭建一個(gè)形象的思維空間，使學(xué)生很快分析到作者驚喜的原因，并讓學(xué)生邊感悟邊朗讀，邊朗讀邊感悟。]
（3）師：同學(xué)們，這滿滿的一層小花，真的齊刷刷地冒出來(lái)，將會(huì)是怎樣的一種景象？
師：是啊，這么多，這么美，生命力這么強(qiáng)的花冒出來(lái)肯定很壯觀，但作者在離開(kāi)維也納之前卻沒(méi)法看到了，真是遺憾！
出示句子：這么次看不到草地上的那些花兒，真有點(diǎn)兒遺憾！
師：請(qǐng)研究作者遺憾心情的同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)句子（生讀）
師：齊讀感悟作者的遺憾之情。
（4）過(guò)渡：正當(dāng)作者帶上遺憾要離開(kāi)維也納去意大利的路上，卻發(fā)現(xiàn)前祭天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地發(fā)生了驚人的變化。讀
出示：a、迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。
b、這正是前祭天那片千萬(wàn)多小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。
c、在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足！
師：這里哪些詞讓你深有體會(huì)？說(shuō)說(shuō)你的感受。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生以朗讀來(lái)體驗(yàn)作者遺憾之后，老師以一句“正當(dāng)作者帶上遺憾要離開(kāi)維也納去意大利的路上，卻發(fā)現(xiàn)前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地發(fā)生了驚人的變化。”使學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，準(zhǔn)備著探究作者驚奇的原因。這也是全文中作者心情高潮的開(kāi)始部分，學(xué)生在前面起伏變化的情緒中漸漸把自己融入到了作者的內(nèi)心，對(duì)高潮部分的學(xué)習(xí)是水到渠成的一個(gè)過(guò)程，老師在處理學(xué)生對(duì)句子的剖析、對(duì)情感的抒發(fā)、對(duì)朗讀的投入等應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化的展示。]
師指導(dǎo)c句朗讀，層層遞進(jìn)：讀出小花在冷雨中傲然挺立的樣子；
讀出小花在冷雨中明亮奪目的美麗；
讀出小花在冷雨中神氣十足的氣魄。
[設(shè)計(jì)意圖：讀的處理，采用內(nèi)容與形式的層層遞進(jìn)，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)以讀促悟的境界，即對(duì)句子進(jìn)行了層次朗讀：一讀：讀出小花在冷雨中傲然挺立的樣子；二讀：讀出小花在冷雨中明亮奪目的美麗；三讀：讀出小花在冷雨中神氣十足的氣魄。在這樣的朗讀中使學(xué)生體驗(yàn)了作者驚奇的原因，體驗(yàn)了文章隱含的主題，從而使學(xué)生對(duì)文章主題的深入探究奠定了基礎(chǔ)。]
（5）師：那么這些小花為什么不在溫暖的陽(yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？
（生談感受）
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻當(dāng)你面對(duì)這些小花想要所一句怎樣的贊嘆？
師：這也是作者怦然一震的感受：
出示句子：小小的花兒居然有如此的氣魄。我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
師：大部分花都選擇在溫暖的季節(jié)開(kāi)放，而這些小小的花兒呢？（冷風(fēng)冷雨的冬天）
師：所以文中用了哪個(gè)詞？（居然）你也用居然說(shuō)個(gè)句子？
師：“我”怦然一震的是什么？（指名回答）
再次齊讀最后一句話。師：說(shuō)說(shuō)你明白了什么？（生談感受）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析中感悟到生命的力量在于勇氣。文章最后一句話的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟作者感情的重點(diǎn)，從這句話中可以深深體會(huì)到生命的意義在于勇氣，似乎讓我們看到了傲然挺立的花兒的勇氣，它的力量，它蓬勃的生命力。]
4、師小結(jié)：是啊，生命中最重要的是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你碰到什么困難與挫折，只要有勇氣就會(huì)有希望！
5、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次體會(huì)作者內(nèi)心的感受，體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。
四、激qing抒懷，情感升華
1、師過(guò)渡：一朵一朵小花迎著冷風(fēng)冷雨綻放著，綻放著，每一朵都有自己的姿態(tài)，每一朵都發(fā)出了綻放的心聲，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。原來(lái)花的美麗來(lái)自勇氣！那不怕困難，不怕挫折，在冷風(fēng)冷雨中拔地而起的聲音在草地上回蕩，共同匯聚著一個(gè)生命的聲音，是——勇氣。此時(shí)此刻，同學(xué)們聽(tīng)到花開(kāi)的聲音是什么？勇氣（再次齊讀課題）
[設(shè)計(jì)意圖：“花的勇氣”使學(xué)生對(duì)全文的理解集中到一個(gè)點(diǎn)，也是文章的核心所指，也就是我們平常所說(shuō)的把厚書(shū)讀薄，把長(zhǎng)文讀短。到這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這篇比較長(zhǎng)的文章濃縮成四個(gè)字——花的勇氣！]
2、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)把你的所思所感寫(xiě)下來(lái)吧！（生抒寫(xiě)）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的所思所感不是千人一面的簡(jiǎn)單描述，不能是大同小異的機(jī)械模仿，而應(yīng)該是自由地調(diào)動(dòng)自己心中的語(yǔ)言儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)自己心中的生活積累，大膽地展示自己的獨(dú)特感受。]
3、交流共享
五、課外拓展，開(kāi)闊視野
1、讀一讀有關(guān)生命的格言，試著背一背自己喜歡的。
2、推薦課外書(shū)
《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文、《泥土里，成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)到此處，要給學(xué)生的不僅僅是學(xué)好一篇文章，而是把視角拓寬到與生命有關(guān)的內(nèi)容（格言與課外讀物等），以此來(lái)豐富學(xué)生的情感世界，豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是新課程所追求的一種境界！]
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇11
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的勇氣，體會(huì)作者對(duì)小花的敬佩和喜愛(ài)。
學(xué)前準(zhǔn)備：學(xué)生：收集有關(guān)勇氣的事例
教師：鮮花盛開(kāi)的圖片、課文重點(diǎn)語(yǔ)句制作的課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
一、 談話激趣，引入課題
1、（板書(shū)：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)？（顏色、形態(tài)）
2、過(guò)渡：花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫(huà)家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂(lè)之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。
3、補(bǔ)完課題：花的勇氣。（齊讀）
二、精設(shè)提綱，預(yù)習(xí)探究
1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
三、小組合作，展示交流
1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2.投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到______________，因?yàn)開(kāi)___________________；
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小花時(shí)，感到________________，因?yàn)開(kāi)__________________；
離開(kāi)維也納前，感到______________________，因?yàn)開(kāi)____________________；
看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到_____________________，因?yàn)開(kāi)______________；
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開(kāi)_____________________。
四、品讀重點(diǎn)，深入體驗(yàn)
1、反饋交流：
師：作者為什么能感受到花的勇氣呢？請(qǐng)?jiān)贋g覽課文，劃出作者具體寫(xiě)花的句子。
2、交流寫(xiě)花的句子，總體感受（課件出示）
“原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊! 它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……”
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”
3、師：這是五彩繽紛、色彩斑斕的世界，每一處花，都給人全新的感覺(jué)。那讓我們走進(jìn)這花的世界，慢慢地欣賞。
（場(chǎng)面一）
1、師引入：當(dāng)作者撥開(kāi)草看時(shí)，有了意想不到的收獲。自己來(lái)讀讀這處寫(xiě)花的句子，看看自己能不能讀好這些句子。
2、師：作者看到了什么樣的小花？
“原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊! 它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……”
（輕輕地、深情一些、被這些花給吸引住了、一種驚喜）
教師范讀，指名學(xué)生朗讀，練習(xí)讀。
3、師：僅僅寫(xiě)看到的這樣的花嗎，還寫(xiě)出了什么？
4、生齊讀這一段。
（場(chǎng)面二）
1、師引入：作者撥開(kāi)草時(shí)，有了意外的驚喜。當(dāng)?shù)诙卧谟曛腥タ椿〞r(shí)，又看見(jiàn)了什么呢？（幻燈出示句子）
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”
2、師：用心地讀一讀，你有哪些不理解的詞語(yǔ)呢？
生讀后，交流反饋。重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足”。
（生讀詞語(yǔ)，教師點(diǎn)撥理解詞語(yǔ)，可作動(dòng)作來(lái)理解。）
感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來(lái)，此時(shí)的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。
3、（請(qǐng)生讀讀這些詞）師：想想這些詞平常用來(lái)寫(xiě)什么的？那作者這樣寫(xiě)，想告訴我們什么？
師：你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，其實(shí)這些詞語(yǔ)，在平時(shí)，我們都是用來(lái)形容什么的（體會(huì)擬人手法的好處）
作者就是這樣一邊看，一邊贊嘆！把見(jiàn)聞和感受結(jié)合起來(lái)表達(dá)！誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
4、指導(dǎo)讀，以讀出感覺(jué)為目標(biāo)
5、作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很驚奇。又仔細(xì)想一想，便覺(jué)得不可思義，感受了到花的氣魄，他的心頭是——？
因?yàn)樗w會(huì)到了生命的意味，是——勇氣！（板書(shū)“勇氣”）
讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀這些美麗的小花！（男女生合作）
五、測(cè)評(píng)鞏固，拓展延伸
1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境說(shuō)話：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽(yáng)光下開(kāi)放不是更舒服嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無(wú)人欣賞嗎？
2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了----
3、說(shuō)說(shuō)你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事？
4、你認(rèn)為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？
師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開(kāi)淚水，咬緊牙關(guān)，力爭(zhēng)成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無(wú)反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識(shí)，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無(wú)畏的氣概，笑對(duì)人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠(yuǎn)自信的人生信仰，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們奮勇前進(jìn)。
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，反復(fù)品味寫(xiě)得好的詞語(yǔ)，在感悟的基礎(chǔ)上討論交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、激情導(dǎo)入
揭示勇氣：今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫《花的勇氣》（板書(shū)課題），讓我們一起來(lái)欣賞一下這種花的神韻。
二、檢查預(yù)習(xí)
出示詞語(yǔ)
泛濫厘米齊刷刷氣魄遺憾傲然挺立抨然一震
齊讀
1、指名讀。
2、同學(xué)之間互讀互評(píng)。
三、自學(xué)嘗試與反饋探究
1、自由快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么事？（時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)發(fā)現(xiàn)?感受？）
2、班上匯報(bào)交流。
3、找出文中直接寫(xiě)作者感受到花的勇氣的句子
（1）出示：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
師：作者一開(kāi)始就有這樣的感受嗎？（沒(méi)有）
（2）仔細(xì)讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，完成下面的填空。
出示：作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到；扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小花時(shí)，感到；離開(kāi)維也納前，感到；看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭，
生反饋師板書(shū)：失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼
①認(rèn)真讀第一自然段，哪句話寫(xiě)作者失望的原因，當(dāng)時(shí)他怎么說(shuō)？（同坐交流，回答）
（師板書(shū)：無(wú)花）
②找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說(shuō)）
師板書(shū)：尋花
③作者看到草叢下的花為什么和會(huì)感到遺憾？（板書(shū)：盼花）
④又從哪里感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書(shū)：見(jiàn)花）
（3）這時(shí)作者“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”
齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說(shuō)）
這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書(shū)：感受）這也是生命的勇氣（板書(shū)：生命）
（4）感悟生命的意味。
①默讀第8自然段，談?wù)剬?duì)最后一句的理解。
②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解，說(shuō)說(shuō)你受到的啟發(fā)。
③教師小結(jié)：小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時(shí)候盛開(kāi)，卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開(kāi)，而且開(kāi)得很有精神，這是需要——勇氣的！
（板書(shū)：在冷風(fēng)冷雨中盛開(kāi)
傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）
其實(shí)，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對(duì)惡劣環(huán)境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。
（板書(shū)：由花及人生命的意味是勇氣）
四、循情朗讀
（循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。）
1、指名循情朗讀。
2、分組循情朗讀。
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案范文 篇13
一、談話揭題，一解“勇氣”
課前談話：
師：出示“甬”，這個(gè)字和你有什么聯(lián)系？
師：出示奉化的風(fēng)光，讓學(xué)生猜猜老師來(lái)自寧波的哪里？
師：給“甬”加個(gè)“力”，勇氣，齊讀
師：看到“勇氣”這兩個(gè)字，你想到了什么？想到了自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的哪些事？
小結(jié)：勇氣是內(nèi)心的一股力量。
二、初讀交流，梳理畫(huà)面。
1.師：這節(jié)課學(xué)習(xí)《花的勇氣》，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎樣的勇氣？
2.交流，引導(dǎo)用文中語(yǔ)言概括：三個(gè)畫(huà)面——沒(méi)有花的綠地、千萬(wàn)朵小花藏身的草地、花的原野
3.師：看著這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者想到了花的勇氣。讓我們也來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文，欣賞這三幅畫(huà)面，觸摸作者的情感，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
三、品讀欣賞，由景及情。
1.欣賞畫(huà)面一“沒(méi)有花的綠地”，感受失望之情。
出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見(jiàn)不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕車同行的小呂說(shuō)：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可！”
自讀第一段。讀一讀，面對(duì)這一片沒(méi)有花的綠地，“我”是一種怎樣的心情？
引導(dǎo)品味“寂寞”（沒(méi)有花的綠地是寂寞的，開(kāi)滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？是“我”寂寞了，失望了。）點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”。（“綠色到處泛濫”就是說(shuō)“綠色——”。作家老舍面對(duì)廣闊的草原用“一碧千里”來(lái)形容，同樣寫(xiě)綠色多、廣，你讀一讀，你覺(jué)得一樣嗎？引導(dǎo)與一碧千里比較，體會(huì)“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。）
小結(jié)：一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。
指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。（指名讀，師生合作讀）
2.默讀學(xué)習(xí)，感受詞語(yǔ)的感情色彩，觸摸作者的心情。
師：同學(xué)們，詞語(yǔ)有了強(qiáng)烈的感情色彩，就不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，而是有了生命，鮮活無(wú)比；有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三、第七自然段，哪些詞語(yǔ)有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，請(qǐng)你拿起筆做個(gè)記號(hào)。
學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。
3.欣賞畫(huà)面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。
出示：小呂聽(tīng)了，將車子停住，把我領(lǐng)到路邊一片非常開(kāi)闊的草地上，讓我蹲下來(lái)扒開(kāi)草好好看看。我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……
學(xué)生自由交流閱讀感受，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1）“白的、黃的、紫的”就是說(shuō)顏色——很多，這樣的畫(huà)面可以說(shuō)是——萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞給我們的卻是一片萬(wàn)紫千紅的景象，簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單啊。
（2）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞語(yǔ)不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子，呈現(xiàn)出如此優(yōu)美的畫(huà)面，把它們都組合在一起時(shí)，還能感覺(jué)到什么呢，你聽(tīng)——教師范讀。（感受驚喜）
小結(jié)：課文中的一個(gè)個(gè)短短的詞語(yǔ)，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，更表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜！
指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看誰(shuí)有本領(lǐng)讀這花開(kāi)的景象能把作者的心情與感受也讀出來(lái)。
4.欣賞畫(huà)面三“花的原野”，感受興奮之情。
出示：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
學(xué)生聚焦最有溫度最有情感的詞進(jìn)行交流。（預(yù)測(cè)：改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”：
（1）“改天換地”是不是說(shuō)天地都改變了？改變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀。回顧畫(huà)面的不同。（出示三個(gè)段落）
（2）整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫(huà)面嗎？學(xué)生自讀。整個(gè)心靈整個(gè)心情，從失望到驚喜，又從怕見(jiàn)不著花的遺憾到無(wú)比的興奮。
因?yàn)樵⒊泽@、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動(dòng)不已
欣賞畫(huà)面配樂(lè)范讀——全體配樂(lè)讀。
四、扣詞想象，二解“勇氣”。
師：幾天里，沒(méi)有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）
師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎？（出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。）
你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的心情，最能表達(dá)這份勇氣？
引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬(wàn)丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾麊幔浚ㄎ冶荒欠萘α颗c勇氣深深地折服了）
同學(xué)們，作者是用這個(gè)“拔地而起”來(lái)表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導(dǎo)讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
五、拓展寫(xiě)話，三解“勇氣”。
1.寫(xiě)一寫(xiě)。 出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。
師：這就是花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹(shù)的勇氣，以及其他一些生命的勇氣？請(qǐng)同學(xué)們用最能表達(dá)自己感情的詞語(yǔ)，寫(xiě)下簡(jiǎn)潔的一句話。
花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起
種子的勇氣——（如：在石頭重壓下破土而出）
梅花的勇氣——（如：在冰天雪地中傲然綻放）
（…… ）的勇氣——
交流，點(diǎn)評(píng)可結(jié)合詩(shī)句：
梅花（寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)） 松樹(shù)（瘦石寒梅共結(jié)鄰，亭亭不改四時(shí)春）
竹子（千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任你東西南北風(fēng)） 小草（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生）
荷花（出污泥而不染，濯青蓮而不妖） 菊花（寒花開(kāi)已盡，菊蕊獨(dú)盈枝。）
2.誦一誦。師：是的，同學(xué)們，生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么困難，請(qǐng)記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。看到的是冷風(fēng)冷雨中撥地而地的小花，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內(nèi)心深深的震撼吧。齊讀最后段。
六、鏈接原作，延伸閱讀。
師：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫(huà)面，只是春天的一個(gè)畫(huà)面，三、五月間的畫(huà)面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼，你看：
轉(zhuǎn)天醒來(lái)時(shí)，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的？走過(guò)去一看，呀，我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi)，伸進(jìn)屋來(lái)！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了！你說(shuō)，世界上還有哪一個(gè)春天的畫(huà)面能如此震撼人心？
師：請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫(xiě)的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，去細(xì)細(xì)品味帶著溫度的詞語(yǔ)，欣賞帶著生命思考的畫(huà)面。
板書(shū)：
花的勇氣
詞語(yǔ)是有感情的
一碧千里 泛 濫——失望
改天換地——驚喜
拔地而起——震撼