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蘇教版小學(xué)五年級語文下冊教案:《談禮貌》

發(fā)布時(shí)間:2023-08-04

蘇教版小學(xué)五年級語文下冊教案:《談禮貌》(精選16篇)

蘇教版小學(xué)五年級語文下冊教案:《談禮貌》 篇1

  一、教材解讀:

  本文是一篇說理性的文章,告訴我們,禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課5個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、通過具體的語言文字的品讀,懂得禮貌待人,使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會更加美好。

  4、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。

  5、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式,寫作方法。

  6、理解文中的古訓(xùn)、俗語,積累關(guān)于禮貌的名言警句,嘗試自己寫名言。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、通過具體的語言文字的品讀,懂得禮貌待人,使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會更加美好。

  2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。、

  3、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式,寫作方法。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  五、總課時(shí):二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課5個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  三、教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  1、板書:30、談禮貌

  2、學(xué)習(xí)“貌”,指名組詞

  3、指名說說常用的禮貌用語有哪些?

  二、初讀課文

  1、自讀課文,邊讀邊圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音;

  2、讀通句子,讀順課文

  三、檢查自學(xué)情況

  1、提醒學(xué)生注意:“嫌、盾、訓(xùn)、遜”是前鼻音;

  “嗽”是平舌音

  “校”課文中讀“jiao”

  2、說說下列詞語意思

  古訓(xùn) 矛盾 咳嗽 粗暴 糾紛

  安慰 情操 修養(yǎng) 文雅

  3、指名分段讀課文

  四、再讀課文,整體感知

  1、學(xué)生默讀課文,想想課文講了一個什么道理

  2、學(xué)生交流

  3、齊讀課文

  五、指導(dǎo)寫字

  1、指導(dǎo)

  2、學(xué)生用鋼筆描紅生字

  六、布置作業(yè)

  1、朗讀課文

  2、抄寫生字詞

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  精讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過具體的語言文字的品讀,懂得禮貌待人,使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會更加美好。

  2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。

  3、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式,寫作方法。

  三、教學(xué)過程:

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1、指名讀詞語

  2、指名讀課文

  二、細(xì)讀課文

  1、學(xué)習(xí)第1自然段

  (1)由讀第1自然段,想想你讀懂了些什么?

  (2)學(xué)生交流,師板書:君子不失色不失口

  (3)重點(diǎn)理解:“君子不失色于人,不失口于人”

  “彬彬有禮,粗暴,出言不遜”

  (4)師小結(jié):從對古訓(xùn)的解釋中可以知道:要做到待人彬彬有禮,就要注意自己的態(tài)度和言語。(板書:態(tài)度、言語、彬彬有禮)

  (5)這一自然段先引用古訓(xùn),目的是要引出一個什么話題,找找課文中哪句話回答了這個問題。(板書:使用禮貌語言,優(yōu)良傳統(tǒng))

  (6)想想這一自然段該用什么語氣讀?(莊重的語氣)

  (7)齊讀第1自然段

  2、學(xué)習(xí)第2—4自然段

  師:同學(xué)們,從學(xué)習(xí)第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面,現(xiàn)在看第2—4自然段寫的三個例子中,哪些語句是寫人的態(tài)度,哪些語句是寫人的語言的。

  (1)學(xué)生自讀,圍繞要求同桌討論。

  (2)交流

  A、生交流第一個例子:(牛皋問路岳飛問路)

  根據(jù)生交流,師板書:馬上施禮“呔,爺問你”

  下馬施禮“請問”

  B、師:作者用哪句話來概括了這兩種情況的?請大聲齊讀:出示句子:“禮到人心暖,無禮討人嫌”(板書:人心暖討人嫌)

  C、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段(牛皋表現(xiàn),用否定語氣;岳飛表現(xiàn),用贊美的語氣)

  D、齊讀第2自然段

  繼續(xù)交流(第2個例子)

  A、師根據(jù)學(xué)生交流,后板書:連忙抬起腳“對不起”

  微笑著說“沒關(guān)系”

  B、齊讀最后一句板書:避免糾紛  架起橋梁

  C、指導(dǎo)朗讀:(讀出平和、高興的語氣)

  D、齊讀第3自然段

  交流第3個例子。A、學(xué)生交流,師板書:文雅和氣寬容 安慰,不能怪你溝通心靈反映情操和修養(yǎng)B、指導(dǎo)朗讀C、齊讀第4自然段

  3)練習(xí)(出示填空題)

  4)可見要寫禮貌待人,就要把具體的態(tài)度和語言結(jié)合起來寫,這樣才能寫得生動感人。

  (5)小結(jié):課文2—4自然段分別舉了古人和今人,普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人,使用禮貌語言的重要,這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

  3、學(xué)習(xí)第五自然段(1)指名讀,想想每句話告訴了我們什么?

  (2)理解“交往”(3)齊讀第2句話(理解“恰當(dāng)?shù)亍薄ⅰ昂椭C”)

  (4)這一自然段在課文中起什么作用?(5)指導(dǎo)朗讀

  (6)齊讀第5自然段(7)小結(jié),板書:關(guān)系更和諧,生活更美好

  【板書

  20、談禮貌

  神態(tài)

  故事  動作

  語言

  說理  貼切

蘇教版小學(xué)五年級語文下冊教案:《談禮貌》 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

  3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文中三個生動的事例,從中明白禮貌待人,使用禮貌語言的好處。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  自制課件

  教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、說禮貌用語。

  2、說說課文主要內(nèi)容,板書(論點(diǎn):禮貌待人,使用禮貌語言是傳統(tǒng))

  (二)學(xué)習(xí)三個事例

  1、默讀2—4自然段

  (1)思考:這三個故事中,你最喜歡哪一個?能簡單說說故事的情景嗎?

  (2)同桌相互交流,反饋。

  (3)根據(jù)回答,學(xué)習(xí)不同的故事。

  2、學(xué)習(xí)第一個故事

  (1)自由讀第二自然段,思考:你從哪些語句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌?

  (2)課件出示句子:(他在馬上吼道:“呔,老頭兒!爺問你,小校場往哪去?”),品詞“吼,呔,老頭兒,爺”,突出牛皋的態(tài)度粗暴,出言不遜,用無禮的語氣感情朗讀句子。

  (3)引出句子(他先離鐙下馬,然后上前施禮:“請問老丈,方才可曾見一個騎黑馬的?他往哪條路上去了?”)品詞“下馬,施禮,請問”,突出岳飛的彬彬有禮,用和氣的語氣感情朗讀句子。(滲透通過品詞析句深入理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法)

  (4)老人家對待不同的人又是怎么做的呢?學(xué)生快速瀏覽第2自然段,找出相關(guān)句子讀一讀。用不同的語氣朗讀兩個帶著不同情感的句子。(總體指導(dǎo)一些朗讀技巧:隨著內(nèi)容的變化而改變朗讀語氣,讀出你的理解與感悟)

  (5)從這個故事中你明白什么道理?結(jié)合回答,出示句子(這正如俗話所說,“禮到人心暖,無禮討人嫌”。)指導(dǎo)學(xué)生理解俗語的含義,進(jìn)行禮貌教育(當(dāng)自己有求于人時(shí)講禮貌容易獲得幫助,所以我們一定要做個懂禮貌的孩子)。

  (6)寫法指導(dǎo):在這個故事中通過什么描寫來刻畫人物形象?(神態(tài)、動作、語言)

  (7)分角色朗讀第二自然段。

  3、學(xué)習(xí)第二個故事

  (1)指名朗讀第三自然段,劃出描寫人物語言的句子。

  (2)指名說,出示句子(女青年回過頭來看了看,小朋友連忙抬起腳說:“對不起,把您的裙子踩臟了。”)從這你覺得小女孩是個什么樣的人?從哪些詞看出?品詞“對不起,您”。讀出她的彬彬有禮。

  (3)出示(女青年微笑著說:“沒關(guān)系。”)“微笑著”,“沒關(guān)系”證明女青年是個什么樣的人?這里是通過什么來描寫人物的?(神態(tài)、語言),讀出她的寬容。

  (4)從這個故事中,你受到什么教育?引出(禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,減少相互間的矛盾。)進(jìn)行思想教育。

  (5)從今往后,如果你在無意中做了對不起別人的事時(shí),你會怎么做?同桌交流。

  (6)齊讀第三自然段。

  4、學(xué)習(xí)第三個故事

  (1)默讀第四自然段,思考:周總理是個什么樣的人?

  (2)指名回答,提問:你從哪里看出?

  (3)出示句子(這不能怪您,怪我咳嗽沒有向您打招呼,還幸虧您刀子躲得快哩!),自己讀一讀,你從哪個詞看出周總理很懂禮貌?(三個“您”)

  (4)比較句子:小朋友連忙抬起腳說:“對不起,把您的裙子踩臟了。”

  周總理安慰他說:“這不能怪您,怪我咳嗽沒有向您打招呼,還幸虧您刀子躲得快哩!”(兩句中的您都表示對他人的尊稱,但在句子中所起的作用有區(qū)別嗎?)

  (5)讀出周總理的尊重長者,平易近人。

  (6)從這個故事,你明白了什么道理?(課件:可見文雅、和氣、寬容的語言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。)理解“文雅,和氣”結(jié)合學(xué)生在生活中的表現(xiàn)加以理解與教育。板書刮臉(偉人)寬容 提高修養(yǎng)

  (7)結(jié)合學(xué)生的回答問:以后當(dāng)別人無意中傷害你時(shí),你會怎么做?

  5、表演課本劇

  同學(xué)們,通過前面的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了幾個懂禮貌的人物,知道了禮貌待人有很多好處,你們覺得這三個故事有趣嗎?想演一演課本劇嗎?

  (1)以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行表演,表演前說清規(guī)則,提醒:要注意人物的神態(tài)、動作、語言,看哪一組同學(xué)演得?

  (2)小組練習(xí)后,音樂伴奏,學(xué)生表演三組,評出冠軍組,給予獎勵。

  (三)寫法指導(dǎo)

  1、同學(xué)們演得真棒!再默讀一遍2—4自然段,想想:這三個自然段在寫作方法上有什么相似之處?

  (1)指名回答,教師點(diǎn)撥,啟發(fā)學(xué)生可以用這種方法寫自己的文章。

  (2)如果調(diào)換一下故事與說理的位置(舉例),你們說好不好?為什么?

  (3)教師小結(jié):可見,為了說明一個道理,要從不同的角度,選擇合適的事例,再根據(jù)這個事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理,才能使人信服。否則,將會語無倫次,表達(dá)不清。

  2、孩子們,既然禮貌待人的好處那么多,那么重要,從今以后我們應(yīng)該怎么做呢?

  (1)同桌交流,回答。板書(結(jié)論:學(xué)會禮貌待人,使用禮貌語言)

  (2)出示最后一個自然段,學(xué)生齊讀。

  (3)本段在文章中起什么作用?(總結(jié)全文,首尾呼應(yīng))介紹說理性文章的表達(dá)方式,指導(dǎo)他們在寫說理性文章時(shí)也可以運(yùn)用這種方法及“總—分—總”的寫法。

  (四)拓展教學(xué)

  拓展延伸:世界上禮貌待人的例子太多了,除了書上的這三個事例,生活中還有很多很多,你能向同學(xué)說一說嗎?

  (1)學(xué)習(xí)小組交流,建議采用2—4自然段的寫法簡單說說。

  (2)反饋交流結(jié)果,學(xué)生互評,教師點(diǎn)撥。

  (3)把你剛才所舉的例子按先舉事例后說理的寫作方法寫下來。(課后完成)

  (五)交流收獲

  1、學(xué)了這篇文章,你有什么收獲?你打算今后怎么做?

  2、根據(jù)課文內(nèi)容填空

  (1)禮貌待人,( ),是我們中華民族的( )。

  (2)禮貌待人可以在人與人之間( ),減少( )矛盾。

  (3)學(xué)會禮貌待人,( )使用( ),就能使( ),( )更加美好。

  (4)文雅、和氣、寬容的語言,不但溝通了( ),而且反映出( )

  (5)從上面這些句子中,你讀懂了什么?

  (六)課堂總結(jié)

  同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)《談禮貌》這一課,希望大家用實(shí)際行動來證明自己是個講文明,懂禮貌的好孩子;希望那些曾經(jīng)不懂禮貌的同學(xué)知錯就改,以后做個彬彬有禮,懂得尊重他人的人;希望每個同學(xué)在生活中多用禮貌用語,時(shí)時(shí)刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關(guān)系更加和諧,讓我們的生活變得更加美好快樂起來!你們能做到老師提出的三個希望嗎?

  (七)布置作業(yè)

  1、有感情的朗讀課文。

  2、完成課后第三題,寫下剛才你說的禮貌待人的事例。

  3、完成《同步練習(xí)與測評》。

  板書設(shè)計(jì):

  19 談禮貌

  話題:禮貌待人使用禮貌語言是傳統(tǒng)

  (1)問路(古人) 和氣 得到幫助

  例證

  (2)踩裙(今人) 道歉 減少矛盾

  (3)刮臉(偉人) 寬容 提高修養(yǎng)

  結(jié)論:學(xué)會禮貌待人,恰當(dāng)使用禮貌語言

蘇教版小學(xué)五年級語文下冊教案:《談禮貌》 篇3

  一、教學(xué)目的:

  1、學(xué)會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人,使用禮貌語言的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn): 初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

  二、教具準(zhǔn)備:

  投影、錄音

  三、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入揭題

  1、同學(xué)們,我們中華民族自古以來就是一個“文明古國,禮儀之邦”。人在社會上生活,總要和別人交往。在人們的交往過程中,一個人是否講禮貌,往往能反映出這個人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。

  2、板書課題:談禮貌 齊讀。 學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑: (什么地方要講禮貌?禮貌對我們來說有何意義?……)

  (二)初讀課文

  1、提出自學(xué)要求。 朗讀課文,遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利。

  2、檢查:

  (1)讀新詞語: 禮貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 粗暴 糾紛 安慰 文化 修養(yǎng)

  (2)朗讀下列古訓(xùn)或俗話: 君子不失色于人,不失口于人 禮到人心暖,無禮討人嫌

  (3)挑選自己認(rèn)為讀得的段落,當(dāng)眾讀一讀,師生評點(diǎn),隨機(jī)糾正讀錯的字音,指導(dǎo)讀通句子,讀好人物對話。

  (三)指導(dǎo)書寫生字

  1、學(xué)生自讀生字,說說哪些字不易寫好,哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。

  2、范寫下列生字,邊寫邊講述注意點(diǎn): 貌、嫌、咳、嗽、鬼

  (四)精讀感悟,遷移運(yùn)用

  精讀第一自然段。

  1、自讀,思考:這一段主要講了什么道理?

  2、自讀,交流。(禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。) 為了說明這個道理,作者用了一句古訓(xùn)。 板書:君子不失色于人,不失口于人。 齊讀。

  3、請同學(xué)們用課文中的語句來說一說這句古訓(xùn)的意思。

  4、誰能用課文中的有關(guān)詞語,分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 5、齊讀第一自然段,邊讀邊把這個道理記在腦子里。

  精讀第二至第四自然段。

  1、課文用三個小故事來進(jìn)一步說明講禮貌的好處。請同學(xué)們先把寫故事的語句用括號圈出來,再自由選擇一個故事讀一讀,要注意把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色,就說明他已經(jīng)讀懂了。 練讀,交流讀,評點(diǎn) 板書:故事說理

  2、現(xiàn)在我們再來看看第一個故事后面的一句話。 出示:這正如俗話所說,“禮到人心暖,無禮討人嫌。”。 聯(lián)系故事內(nèi)容來說說對這句話的理解。(討論、交流、評點(diǎn)) 完成如下板書:神態(tài)、動作、語言

  3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀,你有什么想說的? 出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。 再讀第二、三個故事后面的話,再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻#ㄓ懻摗⒔涣鳌⑦m時(shí)評點(diǎn)) 板書:貼切 小結(jié):可見,為了說明一個道理,要從不同的角度,選擇合適的事例,再根據(jù)這個事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理,才能使人信服。 4、這一段主要講了什么? 讀一讀,學(xué)生討論、交流。

  (五)完成課后練習(xí)

  1、指名讀題。

  2、明確要求:根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法,怎樣才能把事例說好?

  (1)先定內(nèi)容,內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。

  (2)說的時(shí)候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動作、語言。 說好處的時(shí)候要注意些什么?(要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來談。)

  3、練習(xí)說話。(準(zhǔn)備、交流、評點(diǎn))

  4、齊讀第五自然段。(交流)

  四、教學(xué)結(jié)束:

  布置作業(yè)

  1、完成習(xí)字冊中練習(xí)。

  2、抄寫課后習(xí)題3的詞語。

蘇教版小學(xué)五年級語文下冊教案:《談禮貌》 篇4

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、學(xué)會本課生字,綠線中的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好,讓學(xué)生從小養(yǎng)成能禮待人,使用禮貌習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過理解課文,讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人,使用禮貌語言的習(xí)慣。

  主要板書計(jì)劃:

  不失色 態(tài)度彬彬有禮 關(guān)

  禮 古訓(xùn) 君子 不失口 說話使用禮貌語言 系

  馬上吼道“呔,爺問你”討人嫌 更

  貌 ① 和

  下馬施禮 “請問” 人心暖 諧

  待 連忙抬腳 “對不起”

  ② 生

  人 優(yōu)良傳統(tǒng) 微笑著說“沒關(guān)系” 活

  文雅和氣 寬容 更

  ③ 安慰 “不能怪你” 美

  溝通心靈 反映情操和修養(yǎng) 好

  作業(yè) 設(shè)計(jì)、安排:

  課內(nèi):1、組詞

  2、補(bǔ)完詞語

  3、造句

  課外:抄寫詞語朗讀課文;

  教學(xué)過程 :

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、初步感知課文內(nèi)容,理清段落。

  一、揭示課題

  1、板書:30、談禮貌

  2、學(xué)習(xí)“貌”,指名組詞

  3、指名說說常用的禮貌用語有哪些?

  二、初讀課文

  1、自讀課文,邊讀邊圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音;

  2、讀通句子,讀順課文

  三、檢查自學(xué)情況

  1、提醒學(xué)生注意:“嫌、盾、訓(xùn)、遜”是前鼻音;

  “嗽”是平舌音

  “校”課文中讀“jiao”

  2、說說下列詞語意思

  古訓(xùn)矛盾咳嗽粗暴糾紛

  安慰情操修養(yǎng)文雅

  3、指名分段讀課文

  四、再讀課文,整體感知

  1、學(xué)生默讀課文,想想課文講了一個什么道理

  2、學(xué)生交流

  3、齊讀課文

  五、指導(dǎo)寫字

  1、指導(dǎo)

  2、學(xué)生用鋼筆描紅生字

  六、布置作業(yè) 

  1、朗讀課文

  2、抄寫生字詞

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、憑借語言材料,懂得禮貌待人的好處。

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1、指名讀詞語

  2、指名讀課文

  二、細(xì)讀課文

  1、學(xué)習(xí)第1自然段

  (1)由讀第1自然段,想想你讀懂了些什么?

  (2)學(xué)生交流,師板書:君子不失色不失口

  (3)重點(diǎn)理解:“君子不失色于人,不失口于人”

  “彬彬有禮,粗暴,出言不遜”

  (4)師小結(jié):從對古訓(xùn)的解釋中可以知道:要做到待人彬彬有禮,就要注意自己的態(tài)度和言語。(板書:態(tài)度、言語、彬彬有禮)

  (5)這一自然段先引用古訓(xùn),目的是要引出一個什么話題,找找課文中哪句話回答了這個問題。(板書:使用禮貌語言,優(yōu)良傳統(tǒng))

  (6)想想這一自然段該用什么語氣讀?(莊重的語氣)

  (7)齊讀第1自然段

  2、學(xué)習(xí)第2—4自然段

  師:同學(xué)們,從學(xué)習(xí)第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面,現(xiàn)在看第2—4自然段寫的三個例子中,哪些語句是寫人的態(tài)度,哪些語句是寫人的語言的。

  (1)學(xué)生自讀,圍繞要求同桌討論。

  (2)交流

  A、生交流第一個例子:(牛皋問路岳飛問路)

  根據(jù)生交流,師板書:馬上施禮“呔,爺問你”

  下馬施禮“請問”

  B、師:作者用哪句話來概括了這兩種情況的?請大聲齊讀:出示句子:“禮到人心暖,無禮討人嫌”(板書:人心暖討人嫌)

  C、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段(牛皋表現(xiàn),用否定語氣;岳飛表現(xiàn),用贊美的語氣)

  D、齊讀第2自然段

  繼續(xù)交流(第2個例子)

  A、師根據(jù)學(xué)生交流,后板書:連忙抬起腳“對不起”

  微笑著說“沒關(guān)系”

  B、齊讀最后一句板書:避免糾紛

  架起橋梁

  C、指導(dǎo)朗讀:(讀出平和、高興的語氣)

  D、齊讀第3自然段

  交流第3個例子。

  A、學(xué)生交流,師板書:文雅和氣寬容

  安慰,不能怪你

  溝通心靈反映情操和修養(yǎng)

  B、指導(dǎo)朗讀

  C、齊讀第4自然段

  (3)練習(xí)(出示填空題)

  牛皋_________________________:“__________,____________!_____________,_________________?”

  岳飛先_________,然后____________:“___________,______________?__________?”小朋友________說:“_____________,____________________。”

  女青年______________說:“_______________________。”

  周總理__________他說:“_________________,_________________,______________!”

  (4)可見要寫禮貌待人,就要把具體的態(tài)度和語言結(jié)合起來寫,這樣才能寫得生動感人。

  (5)小結(jié):課文2—4自然段分別舉了古人和今人,普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人,使用禮貌語言的重要,這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

  3、學(xué)習(xí)第五自然段

  (1)指名讀,想想每句話告訴了我們什么?

  (2)理解“交往”

  (3)齊讀第2句話(理解“恰當(dāng)?shù)亍薄ⅰ昂椭C”)

  (4)這一自然段在課文中起什么作用?

  (5)指導(dǎo)朗讀

  (6)齊讀第5自然段

  (7)小結(jié),板書:關(guān)系更和諧,生活更美好

  三、作業(yè) 

  1、課后練習(xí)4

  2、熟讀課文,搜集生活中禮貌待人的事例。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、說說句子的意思。

  2、從生活中選擇一個事例,說說禮貌待人的好處。

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1、指名說說課后練習(xí)4中的句子的意思。

  2、齊讀課文

  二、總結(jié)課文

  三、說話練習(xí)

  1、交流上堂課布置的作業(yè) 

  從生活中選擇一個事例,說說禮貌待人的好處。

  2、練習(xí)

  (1)先同桌二人互相講講

  (2)指名上臺講

  (3)表揚(yáng)優(yōu)秀生

  四、作業(yè) 

  課后同學(xué)間相互講講禮貌待人的事例。

蘇教版小學(xué)五年級語文下冊教案:《談禮貌》 篇5

  師:上課。

  生:起立。

  師:做手勢讓學(xué)生坐下。

  師:剛才老師和同學(xué)們問候的有沒有禮貌?

  生生:沒禮貌。

  師:滿意嗎。

  生:不滿意。

  師:為什么。

  生:因?yàn)槲覀冋f老師好,而老師卻什么也不說。

  師:那么我們再來互相問候一次。

  師:同學(xué)們上課。

  生:老師好。

  師:同學(xué)們好,同學(xué)們請坐(做請坐的手勢)。

  師:這次老師有禮貌嗎?。

  生:有禮貌。

  生:滿意嗎。

  生:很滿意,老師還做了個彬彬有禮的動作。

  師:我們都知道有禮貌的重要,那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《談禮貌》。

  師:我們先來看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  師:一起來讀讀吧。

  生:1、有感情地朗讀課文。

  2、懂得禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。

  3、初步感知說理性文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  師:達(dá)到這節(jié)課的目標(biāo)有沒有有信心。

  生:有。

  師:大聲點(diǎn)。

  生:有。

  師:學(xué)習(xí)目標(biāo)中第三點(diǎn),是感知說理性的文章,我們在四年級上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過一篇文章《說勤奮》,《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》這篇文章表達(dá)方法是一樣的。

  師:我們先來復(fù)習(xí)一下《說勤奮》,課文開頭先推出道理:

  生:古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血(勤奮)澆灌出來的。

  師:然后舉例論證:

  生:司馬光“警枕”自勉。

  生:童第周勤能補(bǔ)拙。

  師:最后歸納總結(jié):

  生:一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn) 。

  師:溫故而知新。完成《談禮貌》這篇課文的練習(xí)。

  提出道理:

  舉例論證:

  歸納總結(jié):

  師:請同學(xué)們自行閱讀課文,完成黑板上可練習(xí) 做好的請舉手。

  師:提出道理:

  生:禮貌待人,使用用禮貌用語,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

  師:舉例論證:

  生:岳飛、牛皋問路 。

  生:小學(xué)生道歉。

  生:周總理慰民。

  師:歸納總結(jié):

  生:禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。

  師:課文第一自然段推出的道理,為了說明這個道理,作者用了一句古訓(xùn),是那句?

  生:君子不失色于人,不失口于人。

  師:請同學(xué)們用文中的語句說說這句古訓(xùn)的意思。

  生:有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮,不能態(tài)度粗暴,也不能出言不遜。

  師:課文第二、三、四自然段舉例論證,課文用了三個故事,他們分別是:

  生:岳飛、牛皋問路。

  生:小學(xué)生道。

  生:周總理慰民。

  師:我們先來學(xué)習(xí)第一個故事 請同學(xué)們自主朗讀第一個故事,注意要把人物的動作、神態(tài)、語言讀好。

  師:誰來為大家讀一讀。

  生:讀。

  師:讀得怎么樣?

  生:讀出了牛皋的無禮傲慢。

  生:讀出了岳飛的彬彬有禮。

  師:牛皋、岳飛同向一位老者問路,結(jié)果完全不同。

  生:牛皋問路,老者罵他是個冒失鬼。

  生:岳飛問路,老者耐心地給他指路。

  師:這個故事生動有趣,可以排一個課本劇,接下來,老師考考同學(xué)們導(dǎo)演、扮演能力,自由組合,表演岳飛、牛皋問路, 注意(神態(tài)、動作、語氣)。

  生:自由組合,表演岳飛、牛皋問路。

  師:哪一個小組上來表演 請同學(xué)們做評委,評價(jià)一下他們的表演。

  師:(小組上臺表演)

  生:“呔,老頭兒,爺問你,小校場往哪兒去?”

  生:“冒失鬼”

  生:“請問老丈,方才可曾見一個騎黑馬的?他往哪條路去了?”

  生:他往前面的路去了。

  師:他們表演的怎么樣?誰來說說。

  生:扮演岳飛的有禮貌。

  生:扮演牛皋的沒有做動作。

  生:扮演老者的臺詞變了。

  師:跟下來,讓他們再表演一次,還是換一組。還是換一組。

  師:如果換一組,要吸取他們的經(jīng)驗(yàn),表演得要更好。

  師:他們表演得怎么樣?

  生:動作語言語氣等方面都比較到位,很好。

  師:這個故事說明了什么道理?

  生:禮到人心暖,無禮討人嫌”。

  師:說說“禮到人心暖 無禮討人嫌”的意思。

  生:禮貌待人會使人心得到溫暖,沒有禮貌會遭到別人的嫌棄。

  師:大家一起讀讀這意思。

蘇教版小學(xué)五年級語文下冊教案:《談禮貌》 篇6

  《談禮貌》一文是一篇議論文。盡管學(xué)生對議論文接觸較少,但這篇課文語言淺近,層次清楚,事例典型,說服力強(qiáng)。學(xué)生在閱讀時(shí)不會有多大的閱讀障礙,大多地方可以通過自讀自悟而明白道理。

  一、初讀:強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀。給予學(xué)生充足的時(shí)間閱讀。從讀準(zhǔn)字音、讀通課文,到歸納每個自然段的意思,進(jìn)而劃分層次,歸納主要內(nèi)容。然后通過檢查的形式,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的情況,及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào),讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。

  二、精讀:從扶到放,學(xué)會方法。課文有三個典型事例,扶持學(xué)生理解第一個事例,放手學(xué)習(xí)其它兩個事例。教學(xué)第一個事例時(shí),讓學(xué)生帶著問題讀課文(故事中有哪幾個人物,他們給你留下了怎樣的印象?)學(xué)生通過抓人物的語言、動作、神情,進(jìn)而體會到,牛皋“出言不遜”,而岳飛“彬彬有禮”,兩個人、兩種態(tài)度、兩種結(jié)果,從而形成了鮮明的對比。而作者通過舉例還得出結(jié)論——“禮到人心暖,無禮討人嫌”。讓學(xué)生從事例中感悟到了禮貌待人、使用禮貌語言的重要性與必要性。學(xué)生通過自讀自悟其它兩個事例,明白了“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,減少相互間的矛盾”和“寬容的語言,不但能溝通人人們的心靈,而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。另外,通過角色朗讀讓學(xué)生深入人物的語言神態(tài),進(jìn)一步感悟文章的內(nèi)涵。

  三、遷移:進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木毩?xí)。文章結(jié)尾這樣寫道:“學(xué)會禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。”怎樣“恰當(dāng)”地使用禮貌語言?有這樣一道練習(xí):填空:與人相見說“您好”,問人姓氏說“貴姓”,問人住址說“府上”,向人詢問說“  ”,請人解答說“  ”,求人辦事說“  ”,麻煩別人說“  ”,求人指點(diǎn)說“  ”,得人幫助說“  ”,社人健康說“  ”……通過練習(xí)讓學(xué)生學(xué)恰當(dāng)?shù)鼐毩?xí)了常用的禮貌用語。最后,進(jìn)行說話寫話的訓(xùn)練:選擇一個能說明禮貌待人好處的事例,先說說再寫下來。由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生沒有盡興地進(jìn)行交流。最后留作課外的練習(xí)。

蘇教版小學(xué)五年級語文下冊教案:《談禮貌》 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,感受課文中人物形象,進(jìn)行有感情的朗讀課文。

  2、憑借語言材料,懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更和諧,社會生活更美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。

  3.引導(dǎo)學(xué)生多途徑獲取有關(guān)文明禮貌的廣博知識,走向社會,宣傳文明禮儀常識,促進(jìn)良好道德風(fēng)尚的形成。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、追“禮”溯源,“談”字入題。

  1.今天老師給大家?guī)硪粋古文字,看看怎么寫——師板書小篆“ ”。有認(rèn)識的嗎?

  2.師講解:左邊的 表示神圣,右邊上面代表酒,下面代表高腳器皿。連起來表示神圣地將酒倒進(jìn)高腳盤子里。這是古人用來祭祀神靈,祈求幸福的。現(xiàn)在一般表示尊敬的語言或動作。這就是禮貌的“禮”字——板書“禮”。

  3.(板全:禮貌)你知道哪些禮貌用語?

  (學(xué)生說:請問、您好、謝謝、對不起、沒關(guān)系等等)

  4.哦,都知道啊,那我們就(板全課題)一起來——談禮貌。讀課題。

  二、暢談禮貌內(nèi)容,

  1.如果讓你來談禮貌,你會談關(guān)于禮貌的什么呢?

  2.生交流:(禮貌的種類、起源、趣聞、名人名言、格言警句、名人軼事,關(guān)于禮貌的生活小事,禮貌的故事、好處等等。)

  三、讀課文,說內(nèi)容。

  1.看來同學(xué)們都是談話高手,那作者是怎樣談的呢?請大家打開書到108頁,自由、放聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

  2.學(xué)生自由讀課文。

  3.大家讀得很投入。你發(fā)現(xiàn)作者談了哪些方面的內(nèi)容了嗎?

  生1:文章談到了禮貌的古訓(xùn)格言。

  生2:禮貌的故事。

  生3:談到了禮貌待人的好處。

  四、談古訓(xùn),明觀點(diǎn)。

  1.理解古訓(xùn)。

  作者和我們談禮貌用上了古訓(xùn),列舉了事例,還闡明了自己的觀點(diǎn)。剛才有同學(xué)提到了古訓(xùn),請剛才那位同學(xué)給大家讀一下(出示古訓(xùn))我們一起來看一看。(張貼古訓(xùn):君子不失色于人,不失口于人。)

  2.指名讀。(2到3人回答)

  3.知道這句話的意思嗎?誰來談?wù)劇#ǔ鍪荆褐袊?ldquo;君子不失色于人,不失口于人”的古訓(xùn),意思是有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮,不能態(tài)度粗暴,也不能出言不遜。)

  4.理解“君子”“失色”“失口”的意思。

  此處的“君子”就是——有道德的人;失色就是——態(tài)度粗暴,失口就是——出言不遜。

  5.連起來讀讀它的意思。

  6.由此可見——(引讀:禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。)

  三、讀故事,提煉故事。

  1.誰來讀讀與禮貌有關(guān)的三個故事。

  2.指名讀2—4節(jié)。每讀完一節(jié)就引導(dǎo)學(xué)生說說主要內(nèi)容。

  (鋪墊:讀熟課文,能說出每個故事的主要內(nèi)容)

  四、聚焦故事,說事明理。

  (過渡:我們先來談?wù)劦谝粋故事。)

  故事一:

  1.請大家輕聲地讀讀第二小節(jié),讀后想想:牛皋與岳飛的問路有什么不同呢?

  2.反饋。

  生1:他們問路的動作(行為)不同。

  師:你能具體說說嗎?。如果學(xué)生沒能將表示動作的詞語說出來,教師引導(dǎo):關(guān)于動作方面,還有補(bǔ)充嗎?

  生1:牛皋是在馬上“吼道”,岳飛是“離鐙下馬、上前施禮”。

  生2:語氣不同。牛皋用的是“呔,老頭兒、爺”等稱呼詞,一點(diǎn)也不講禮貌;岳飛用的是“請問、老丈”等表示尊稱的詞。(如果學(xué)生沒能將表示語氣的詞全找出來,教師引導(dǎo):關(guān)于語言,還有要補(bǔ)充的嗎?)

  師啟發(fā)引導(dǎo):像牛皋這樣的表現(xiàn)就叫——態(tài)度粗暴(出言不遜)。

  (如果學(xué)生說不出結(jié)果不同,教師這樣引導(dǎo):他們的語氣、行為不同,結(jié)果呢?)

  生3:結(jié)果不同。(老人沒給牛皋指路,還罵他是冒失鬼;老人看到岳飛彬彬有禮的,就耐心地給他指路了。)

  3.(順著結(jié)果的不同),這就叫——“禮到人心暖,無禮討人嫌”(齊讀)

  正所謂——(師說)良良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。

  4.現(xiàn)在你能說說誰是君子嗎?

  學(xué)生說到岳飛彬彬有禮時(shí),我說:英國藝術(shù)家溫特說過“彬彬有禮是高貴品格中最美麗的花朵”。

  5.讓我們一起回顧這個小故事。齊讀第二節(jié)。

  故事二:

  1.第二個故事,我想請你們推薦班上最擅長朗讀的一位同學(xué)來讀。其他同學(xué)一邊聽一邊在腦海中想象當(dāng)時(shí)的畫面。

  2.會讀書的同學(xué)能透過文字讀出人物的內(nèi)心。我相信當(dāng)你們再次細(xì)細(xì)品讀時(shí),會不知不覺走進(jìn)女青年豐富的內(nèi)心世界。

  3.想象補(bǔ)白。

  女青年回過頭來看了看,心想:            ,小朋友連忙抬起腳說:“對不起,把您的裙子踩臟了。”女青年想:                ,便微笑著說:“沒關(guān)系。”于是一場可能發(fā)生的糾紛避免了。

  教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言理答:禮貌就是不小心傷害別人后的真誠道歉;禮貌能增進(jìn)理解,化解矛盾;禮貌還是對不起之后的沒關(guān)系;禮貌就是體諒他人、理解他人。

  (學(xué)生的想象如果說不到“禮貌”上,教師一定追問,引導(dǎo)學(xué)生說到“禮貌”這一關(guān)鍵點(diǎn)上。)

  4.對于女青年和小朋友,你認(rèn)為誰是君子呢?

  生1:女青年是君子。她的裙子被踩臟了,沒有發(fā)火,小朋友道歉后還微笑著說對不起。

  師評:微笑、謙讓是君子的名片。

  生2:女青年裙子被踩臟后沒有“失色于人、失口于人”。

  師:不失色于人,不失口于人是君子的道德修養(yǎng)。

  生3:小朋友也是君子。他能真誠地向人道歉。

  師:真誠是君子的美德,是化解矛盾的金鑰匙。

  生4:我認(rèn)為他們都是君子。女青年謙讓、沉穩(wěn),沒有失色于人、失口于人,小朋友及時(shí)真誠地道歉。

  師:他們都是謙謙君子,有道是“你敬我一尺,我敬你一丈”。

  5.看來,禮貌待人實(shí)在是太重要了,引讀——禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,減少相互間的矛盾。

  故事三:

  1.讓我們聚焦第三個故事。請大家默讀第四小節(jié),讀完之后,說說你有什么感受?為什么?

  2.同桌交流。(先和同桌交流一下你的感受吧!)

  3.指名交流。(學(xué)生會說:我很受感動或我感到太不可思議了。師追問:為什么會深受感動或哪里讓你沒想到呢?)

  出示總理的話:

  周總理安慰他說:“這不能怪您,怪我咳嗽沒有向您打招呼,還幸虧您刀子躲得快哩!”

  生1:周總理受到傷害,不但沒生氣,反而安慰朱師傅,看出他很寬容。

  (根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,師引導(dǎo):還有哪些同學(xué)也關(guān)注了這句話?如果學(xué)生語氣詞關(guān)注的不全面,教師這樣引導(dǎo):句子中還有什么詞也讓你有自己的感受?如果學(xué)生沒關(guān)注到語氣詞,教師也這樣引導(dǎo):句子中還有什么詞也讓你有自己的感受?)

  師:寬容是一種美德。你來讀好這句話。生感情讀。

  生2:總理自己身居高位卻稱呼身邊的師傅為“您”,而且一直用了三個“您”,看出他是一個文雅之人,很有修養(yǎng)。

  師:文雅、和氣是一種文化素養(yǎng),是一種思想情操。我們一起來讀讀總理的話語。

  4.(我們就這樣說著說著就說出了我們的共同心聲,也說到了作者的心坎里。)由此可見——(引讀:文雅、和氣、寬容的語言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。)

  5.受到傷害依然心懷他人,這是何等寬廣的胸懷啊!讀了總理的話,你對“君子”這個詞又有怎樣的理解呢?

  師:“君子”就像總理這樣文雅、和氣、寬容;“君子”就是“不失色于人、不失口于人”。

  五、生成觀點(diǎn)、豐富“禮貌”。

  1.三個故事,從古到今,有來自歷史故事的,有發(fā)生在我們身邊的,有源自偉人故事的。從他們的故事中,你們一定體會到了禮貌待人的好處。

  生:

  生:

  2.你們說的意思與作者的主要觀點(diǎn)不謀而合啊。(點(diǎn)擊出示)齊讀觀點(diǎn)。)

  (板書:和諧  美好)

  3.你能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬@一觀點(diǎn)的理解嗎?

  (鋪墊:準(zhǔn)備一到兩個看到過的或發(fā)生在自己身邊的,與禮貌有關(guān)的故事。)

  4.寫下對禮貌的理解。

  禮貌與我們的生活息息相關(guān),它就存在于我們的一舉手一投足、一言一行中。

  難怪有人在讀過這篇文章后說——(禮貌是躬身行禮的問路;禮貌架起了人與人理解的橋梁),通過今天的交談,你對禮貌又有怎樣的認(rèn)識呢?就讓我們拿起筆寫寫吧!

  句式:禮貌是躬身行禮的問路;

  禮貌架起了人與人理解的橋梁;

  禮貌                             ;

  禮貌                             ;

  ……

  (禮貌是文雅、和氣、寬容的語言;禮貌架起人們理解的橋梁;禮貌溝通了人們的心靈;禮貌能反映人的情操和文化修養(yǎng);禮貌能使人與人之間的關(guān)系更加和諧;禮貌使社會生活更加美好。禮貌是道德人生的開始;禮貌是創(chuàng)建文明社會的天使。)

  3.連句成詩。

  (教師巡視,在好的同學(xué)旁邊打上五角星,匯報(bào)時(shí)次第朗讀。)

  六、拓展應(yīng)用,建構(gòu)禮貌課程。

  1.搜集與禮貌有關(guān)的圖片、兒歌、故事、禮儀教育短片。

  2.向自己的親人或朋友宣傳自己所知道的文明禮貌知識。

  3.“道德講堂”進(jìn)社區(qū)宣講活動。

  具體內(nèi)容:文明禮儀圖片文字展覽;兒歌故事連播;禮儀教育短片展播。

  實(shí)踐反思:

  在此次“道德講堂”進(jìn)社區(qū)宣講活動中,孩子們的熱情高漲:他們紛紛上網(wǎng)查閱古今中外文明禮儀小故事,尋找相關(guān)圖片。最讓人感動的是有些孩子為了取得較好的宣講效果,別出心裁地將有關(guān)禮儀常識、道德格言創(chuàng)編成朗朗上口的兒童,擅長講故事的同學(xué)則將一些經(jīng)典的故事錄制成光盤,家長在電視臺的孩子借助家長資源找來了一些文明禮儀的教育短片。

  一切準(zhǔn)備就緒時(shí),我們聯(lián)系了學(xué)校的校外輔導(dǎo)員,利用休息日,和孩子一起組成“道德講堂”宣講團(tuán)。他們樂此不疲地將準(zhǔn)備好的資源帶入社區(qū),進(jìn)行現(xiàn)場宣講。

  整整一天的時(shí)間,孩子們非但不覺得累,反而覺得很充實(shí)。正如一位同學(xué)在活動感言中所說:“平時(shí)我們的課堂在學(xué)校,主要由老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)關(guān)于文明禮儀的文章。今天我們自己成了文明禮儀的宣講者,真是過癮!特別是當(dāng)看到我們的活動吸引了大批男女老少時(shí),我們有一種成就感。我們將文明禮儀帶入了社會,相信在不久的將來,每個人都能成為文明禮儀的典范。”

  還有些同學(xué)從創(chuàng)建和諧家園的角度談出了自己的收獲:“此次宣講意義重大,我們小學(xué)生也能為創(chuàng)建文明城市出一份力了。但愿我們此次的‘道德講堂’宣講活動,能為常州創(chuàng)建全國衛(wèi)生文明城市作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”

  活動雖然結(jié)束了,留給我們的思考卻是久遠(yuǎn)綿長的。語文是工具性和人文性極強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)語文其實(shí)就是為了更好的生活,更好地與人交流。《談禮貌》能在課堂上呈現(xiàn)的也許只有一課時(shí),但由教材延伸出去的“禮貌課程”的開發(fā)與利用也許會影響學(xué)生的生命成長。我們在設(shè)計(jì)“禮貌課程”時(shí),沒有囿于教材,而是將課程的視野引向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)世界、生活世界,試圖開發(fā)出以學(xué)生為主角,以學(xué)生的潛能為“二度開發(fā)”文化課程。不僅將視野停留在課堂,更引向?qū)W生鮮活的生活,息息相關(guān)的社會,并與全市上下轟轟烈烈開展的“創(chuàng)建全國衛(wèi)生文明城市”結(jié)合起來,開發(fā)出兒童化的“道德講堂”,從而將未成年人道德建設(shè)嵌入學(xué)生的生命。

蘇教版小學(xué)五年級語文下冊教案:《談禮貌》 篇8

  1、學(xué)會本課生字,綠線中的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得禮貌待人能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好,教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過理解課文,讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人,使用禮貌語言的習(xí)慣。

  教學(xué)資源

  預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、自學(xué)生字新詞。

  2、讀通句子,讀順課文,理清段落。

  3、搜集有關(guān)禮貌方面的小故事。

  學(xué) 程 設(shè) 計(jì)

  導(dǎo) 航 策 略

  調(diào)整反思

  揭示課題

  學(xué)習(xí)“貌”,理解禮貌一詞。

  說說常用的禮貌用語有哪些?

  學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、提醒學(xué)生注意:“古訓(xùn)、出言不、無禮討人、矛”是前鼻音;“咳”是平舌音,讀輕聲;“師”讀輕聲;“場”文中讀“jiao”,說說“出言不遜、校場”的意思。

  2、挑選自己認(rèn)為讀得最好的一兩句或一段,當(dāng)眾讀一讀,師生評點(diǎn)。

  三、再讀課文,整體感知

  1、想想課文講了一個什么道理請同學(xué)們用課文中的語句來說一說這句古訓(xùn)的意思。

  2、誰能用這句中的有關(guān)詞語,分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

  四、精讀探究,理解道理

  1、學(xué)習(xí)第2—4自然段(問路、乘車、理發(fā))

  2、總結(jié)學(xué)法,學(xué)生自主學(xué)習(xí),圍繞要求各小組選擇探究話題。

  3、交流匯報(bào)

  4、小結(jié)

  一、揭示課題

  1、同學(xué)們,我們中華民族自古以來就是一個“文明古國,禮儀之邦”。人在社會上生活,總要和別人交往。在人們的交往過程中,一個人是否講禮貌,往往能反映出這個人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。(板書:貌)

  2、學(xué)習(xí)“貌”,(長相、外表,指言語動作。)指名組詞(外貌、面貌、相貌、風(fēng)貌、容貌、全貌、原貌、禮貌;成語:以貌取人、相貌堂堂、貌合神離),理解“禮貌”(指人的言語、動作謙遜恭敬。)今天單講“禮貌”,談禮貌,補(bǔ)充板書:19 談禮貌。

  3、指名說說常用的禮貌用語有哪些?

  (1)中文禮貌用語;

  (2)用英語說說“請”“對不起”……

  4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:(什么地方要講禮貌?禮貌對我們來說有何意義……)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、提醒學(xué)生注意:“古訓(xùn)、出言不、無禮討人、矛”是前鼻音;“咳”是平舌音,讀輕聲;“師”讀輕聲;“場”文中讀“jiao”,說說“出言不遜、校場”的意思。

  2、挑選自己認(rèn)為讀得最好的一兩句或一段,當(dāng)眾讀一讀,師生評點(diǎn)。

  三、再讀課文,整體感知

  1、學(xué)生默讀課文,想想課文講了一個什么道理,時(shí)間2分鐘  (禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。)

  2、為了說明這個道理,作者用了一句古訓(xùn)。(君子不失色于人,不失口于人)齊讀。

  3、請同學(xué)們用課文中的語句來說一說這句古訓(xùn)的意思。

  4、誰能用這句中的有關(guān)詞語,分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。(“彬彬有禮,粗暴,出言不遜”)

  5、齊讀第一自然段,邊讀邊把這個道理記在腦子里。(莊重的語氣) 

  四、精讀探究,理解道理

  (一)學(xué)習(xí)第2—4自然段

  師:為了說明這個道理,作者舉了三個例子,我們試著用二個字來概括一下每個例子:

  (問路、乘車、理發(fā))

  同學(xué)們,從學(xué)習(xí)第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面,現(xiàn)在看第2自然段寫的故事中,哪些語句是寫人的態(tài)度(——),哪些語句是寫人的語言的(~~~~)。哪些是說明道理的語句(------)。

  1、學(xué)習(xí)第一個例子:問路

  (1)、指名讀第二自然段,其他學(xué)生動筆根據(jù)要求圈畫。

  師生交流匯報(bào)

  牛皋問路:馬上吼道:“呔,老頭兒,爺問你------”

  岳飛問路:下馬施禮:“請問老丈------”

  (2)、這兩人問路的結(jié)果如何?(------看樣子還是有禮貌好辦事呀!)

  (3)、課堂表演《問路》

  (4)、作者用哪句話來概括了這兩種情況的?

  請大聲齊讀:(禮到人心暖,無禮討人嫌)說說意思。

  (5)、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段(牛皋表現(xiàn),用否定語氣;岳飛表現(xiàn),用贊美的語氣)齊讀第2自然段。

  (6)總結(jié)學(xué)法:

  a、體會人物的態(tài)度和語言;

  b、了解事情的經(jīng)過和結(jié)果;

  c、明白故事要說明的道理。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、有感情地朗讀課文,明白文章所說明的道理。

  2、搜集有關(guān)禮貌的“名言、俗語、成語”

  3、搜集生活中禮貌待人的事例。

蘇教版小學(xué)五年級語文下冊教案:《談禮貌》 篇9

  教學(xué)過程:

  教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)理解課文,讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人,使用禮貌語言的習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn):初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

  一、直接導(dǎo)入

  1 同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇說理的文章——19、《談禮貌》。

  2齊讀課題

  二、精讀感悟,遷移運(yùn)用

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、 1、我們中國有著悠久的歷史和璀璨的文明,幾千年前古人就有講禮貌的古訓(xùn),請同學(xué)們打開課文,讀讀第一自然段,你能從課文中找出來嗎?(生答)

  2、這句古訓(xùn)是什么意思呢?(生從文中找出,并交流、說一說意思)(課件出示)理解“君子”“色”的意思。

  過渡:這一自然段先引出古訓(xùn),目的是為了引出作者談的話題。板書:話題

  這個話題是什么呢?板書:禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng)

  3、師:禮貌待人,使用禮貌語言是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。  

  4、想一想這一節(jié)該用什么樣的語氣讀?(莊重的嚴(yán)肅的語氣讀。)  

  5、齊讀第一自然段,邊讀邊把這個道理記在腦子里。

  (二)學(xué)習(xí)第二至第四自然段。

  1、作者提出了話題之后,為了證明自己的觀點(diǎn),在文中例舉了三個事例,來說明講禮貌的好處。板書:例證 哪三個事例還記得嗎?根據(jù)學(xué)生的回答,板書:問路 踩裙 刮臉

  2、課件出示這段話:下面就請同學(xué)們自讀課文2---4自然段,并選擇其中一個自己感興趣的故事,復(fù)述出來。在復(fù)述時(shí)要注意人物的神態(tài)、動作、語氣等,看誰能復(fù)述的有聲有色,并說說從這個故事中,你有什么收獲。(可以用書上的話回答)

  3、學(xué)生自學(xué)準(zhǔn)備

  4、交流,課件出示:我感興趣的是第  個小故事,這個故事講的是   ,我們從中明白了   道理,下面我給大家復(fù)述。

  a、生交流第一個例子:(牛皋問路岳飛問路) 牛皋怎么問路的?結(jié)果怎么樣?指導(dǎo)朗讀,理解“呔”。

  岳飛怎么問路的?結(jié)果如何?指導(dǎo)朗讀 理解“離鐙”。

  師:作者用哪句話來概括了這兩種情況的?請大聲齊讀:出示句子:“禮到人心暖,無禮討人嫌”(板書:人心暖討人嫌)結(jié)合這個例子談?wù)剬@句話的理解。 

  小結(jié)齊讀第2自然段

  b、繼續(xù)交流(第2個例子)

  請兩位女生分角色讀一讀兩人的對話。

  是的,是兩人禮貌的言語、舉止才避免了一場糾紛的發(fā)生。所以——(出示引讀)

  隨機(jī)板書:(架起理解橋梁)

  c、繼續(xù)交流(第3個例子)

  周總理是怎么說的?從中你感受到了什么?哪些詞讓你體會了這些?“您”等。

  的確文雅、寬容的語言,體現(xiàn)了總理的高尚的個人情操。引讀———(板書:體現(xiàn)個人情操、修養(yǎng))

  (三)小結(jié)

  課文2—4自然段分別舉了古人和今人,普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人,使用禮貌語言的重要,這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。讓我回過頭來看這三個故事。

  (3)練習(xí)(出示填空題)   岳飛先_________,然后____________:“___________,______________?__________?”

  小朋友________說:“_____________,____________________。”  女青年______________說:“_______________________。”  周總理__________他說:“_________________,_________________,______________!”(4)可見要寫禮貌待人,就要把具體的態(tài)度和語言結(jié)合起來寫,這樣才能寫得生動感人。這三個故事足以讓你感受到講禮貌的好處了嗎?

  (四)拓展

  指名交流在我們身邊發(fā)生的講禮貌的小事。

  指名交流課前搜集的古今中外名人講禮貌的故事。

  (五)學(xué)習(xí)第五自然段

  講禮貌有什么作用呢?作者得出什么結(jié)論?板書:結(jié)論

  自己讀讀,交流。

  板書(學(xué)會禮貌待人 使用禮貌用語)

  感情朗讀這一段。

  (六)總結(jié)

  這篇文章告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。,為了證實(shí)這一觀點(diǎn),文章舉了三個典型的例子,說明與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。 三、交流收獲,自悟自得學(xué)習(xí)了這篇課文,你取得了哪些收獲?

  四、作業(yè)

  1、選擇一個能說明禮貌待人好處的事例,先說說,寫下來。

  2、搜集有關(guān)講禮貌的名言及故事,課后同學(xué)間交流。

  附板書:

  19談禮貌

  話題 禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng)

  問路 人心暖討人嫌

  例證 踩裙 架起理解橋梁

  刮臉 反映個人修養(yǎng)

  結(jié)論 學(xué)會禮貌待人 使用禮貌用語

蘇教版小學(xué)五年級語文下冊教案:《談禮貌》 篇10

  《談禮貌》是一篇說理性的課文,語言淺顯易懂,層次清晰明了,用了三個具體的事例來闡述禮貌的重要性。葉圣陶說:“課文無非就是個例子。”作為語文教師,我們要利用這個“例子”教給學(xué)生什么呢?

  上課時(shí),我緊緊圍繞課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,篩選出了兩個有價(jià)值的問題:作者是如何“談”禮貌的?對于“禮貌”,課文會給我們什么新的認(rèn)識?

  抓住這兩個問題,開啟了精讀課文之旅。

  讓學(xué)生朗讀課文,用簡潔的語言分別概括出三個故事的大意。首先走進(jìn)第一個故事,讓學(xué)生讀牛皋的話,并說說從牛皋的話中讀出了什么?學(xué)生讀得入情入境,感悟到了牛皋的粗俗魯莽和傲慢無禮。再讀岳飛的話,并讓學(xué)生上臺表演“離鐙下馬”和“上前施禮”,體會岳飛的彬彬有禮。從兩個正反事例的比較中,學(xué)生體會到了“禮到人心暖,無禮討人嫌”的道理。讓學(xué)生說說對這句俗語的理解時(shí),由于有了事例的鋪墊,學(xué)生說得頭頭是道。

  對于第二個故事“小學(xué)生踩了女青年的裙子主動道歉”的事例,授課中的點(diǎn)撥,只是用兩個問題做導(dǎo)引,你讀出了一個什么的樣的小學(xué)生?對于女青年,你想對她說什么?在學(xué)生的作答中,體會出了小學(xué)生的禮貌待人和女青年的寬容。對于第三個故事,我引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀到了周總理哪些可貴的品質(zhì)?有的學(xué)生用了課文中的“文雅、和氣、寬容”回答,有的學(xué)生用了平時(shí)積累的語言來總結(jié)。

  教學(xué)的最后,我讓學(xué)生齊讀首尾段,說說自己明白了什么。學(xué)生說出了“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。那么,文章呼應(yīng)的內(nèi)容是什么呢?經(jīng)過探究,找出了“禮貌待人,使用禮貌語言”十個字來。文章的主旨,也就是情感的目標(biāo),在體會寫作方法時(shí)水到渠成達(dá)成。

  作者是如何“談”禮貌的呢?這個“談”字,就涉及到寫作內(nèi)容和構(gòu)段方式的層面了。引領(lǐng)學(xué)生說出三個事例的排列順序,以及第一個事例中正反例子的巧妙運(yùn)用,再說說這三個事例能否調(diào)換順序。在分析文本的巧妙安排材料的過程中,本篇課文是說理的方法,也就是作者是如何“談”禮貌的問題,迎刃而解了。

蘇教版小學(xué)五年級語文下冊教案:《談禮貌》 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

  3、憑借語言材料,教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、通過對人物形象的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處,從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。

  2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固引“禮貌”。

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《談禮貌》這篇文章,現(xiàn)在老師就來看看同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果怎樣。

  出示:彬彬有禮    糾紛    寬容

  出言不遜    師傅    和諧

  君子不失色于人,不失口于人。

  禮到人心暖,無禮討人嫌

  指名讀,齊讀。

  2、說說古訓(xùn)“君子不失色于人,不失口于人”的意思。

  3、師:有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮,不管是態(tài)度上還是言語上都應(yīng)該禮貌待人。因?yàn)槎Y貌待人,使用禮貌語言是(引說:我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。)

  板書:  禮貌待人  使用禮貌語言

  4、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書課題:談禮貌

  二、精讀課文品“禮貌”

  (一)自讀課文,整體入手。

  1、為了講清禮貌待人的好處,課文舉了三個事例,下面就請大家根據(jù)自學(xué)要求學(xué)習(xí)文章第2~4自然段,感受三個禮貌小故事。

  出示: 自學(xué)要求:

  (1)、用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段,概括每一自然段講了一件什么事。

  (2)、用括號標(biāo)出每個自然段中直接寫故事內(nèi)容的句子。每個故事各告訴我們一個什么道理,用橫線劃出相關(guān)句子。

  生自學(xué),師巡視。

  2、文章寫了哪三個事例,誰來告訴我?

  (二)精讀三個事例。

  1、你們想先來談?wù)勀膫事例?(生示意談“周總理理發(fā)”的事)

  (1)、指名讀“理發(fā)”這一故事的內(nèi)容。

  (2)、提問:周總理理發(fā)時(shí)怎么了?周總理怎么做的?

  (3)、周總理怎么安慰朱師傅的?(指導(dǎo)朗讀,讀出周總理安慰朱師傅的語氣)

  (4)、周總理為什么要安慰朱師傅?理解“深感不安”。

  (5)、在這件事中,周總理表現(xiàn)出了他的(引說:文雅、和氣、寬容)。

  齊讀第四自然段最后一句。

  2、面對別人的無心之過,我們敬愛的周總理用他的文雅和氣寬容,展現(xiàn)了他高尚的思想情操和文化修養(yǎng),也為我們做好了表率。還有誰想談?wù)勀膫事例?(生示意“乘車”事例)

  (1)、誰愿意來讀一讀這個事例?指名讀。

  (2)、讀了這個事例,你感受到了什么?你從哪看出了小男孩的禮貌?哪看出了女青年的寬容?

  指導(dǎo)朗讀。

  (3)、作者想通過這個事例告訴我們什么道理?

  齊讀該自然段最后一句。

  (4)、圈劃句中“理解”一詞,結(jié)合這一例子,談?wù)剬?ldquo;理解”一詞的理解。在這件事中,誰理解了誰?一方為什么能得到另一方的理解?

  生自由發(fā)言。

  (5)、聯(lián)系實(shí)際,當(dāng)我們遇到像小男孩一樣不小心冒犯了別人時(shí),或像女青年那樣受到了別人的無心冒犯時(shí),我們該怎么做?

  生自由發(fā)言,齊讀最后一句。

  3、剛才的這件事是發(fā)生在我們身邊的極為普通的一件事,讓我們把時(shí)間快速倒流,來到南宋時(shí)代,看看那里發(fā)生了件什么小事?

  (1)、指名讀“問路”這一故事。讀完了這個故事,你有什么想說的?

  根據(jù)學(xué)生回答,讓學(xué)生讀出描寫牛皋、岳飛的語句。 指導(dǎo)有感情讀。

  (2)、同樣是將軍,同樣是問路,為何結(jié)果卻截然不同?

  生自由發(fā)言。

  (3)、這正是那句俗語:(引說:禮到人心暖,無禮討人嫌。)

  誰能結(jié)合這個事例說說你是怎么理解這句俗語的?

  (三)指導(dǎo)習(xí)作。

  1、為了告訴大家禮貌待人的好處,作者舉了三個事例,(板書:舉例)現(xiàn)在老師想問問大家,這三個事例能不能刪掉一個?為什么?

  生回答。(三個事例各具代表性,使文章更有說服力)

  2、現(xiàn)在再請大家看看這三個事例,作者在寫這三個事例時(shí),都是先寫(故事)再寫(道理),那么,以后,我們在寫到說理性的文章時(shí),我們也可采用什么樣的表達(dá)方式?

  三、回歸中心悟“禮貌”。

  1、從這三個事例中,我們知道,不管是古人,還是(今人),不管是普通人,還是(偉人),我們每個人都應(yīng)該(引說:禮貌待人,學(xué)會使用禮貌語言)

  讀文章最后一自然段。

  2、指名說禮貌待人的重要意義。    板書:更加和諧   更加美好

  四、聯(lián)系生活寫“禮貌”

  談了這么長時(shí)間的禮貌,對于禮貌的好處和意義,我想同學(xué)們一定都深有感觸。現(xiàn)在請大家想想,在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例,同桌交流交流再寫下來,寫的時(shí)候,學(xué)著使用上課前搜集到的關(guān)于禮貌的名言,以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達(dá)方式。

  生交流寫話。(課后練筆)

  板書設(shè)計(jì):

  19、談禮貌

  禮貌待人     使用禮貌語言

  舉   例

  更加和諧      更加美好

  教學(xué)反思

  《談禮貌》這是篇說理性的文章,對于五年級的學(xué)生來說,重點(diǎn)應(yīng)該是讓他們通過具體的語言文字的品讀,明白禮貌待人的意義,并落實(shí)到自己的行動,另外就是讓他們初識議論文,初步掌握這類文章的表達(dá)方式。圍繞這兩個重點(diǎn),在教學(xué)中,我抓住文中的重點(diǎn)詞句,特別是三個事例最后揭示的三句道理,再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達(dá)的能力,同時(shí)潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

  如在第一個事例中,我重點(diǎn)圍繞“禮到人心暖,無禮討人嫌”這句俗語,讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個故事后,結(jié)合這個事例來說說對這句話的理解和感受,從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時(shí),又提高了學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子來整體感悟段落,乃至整體感悟文章的能力。同樣,在教學(xué)第二個事例時(shí),我又重點(diǎn)抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁,減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個詞,結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,讓學(xué)生說說對“理解”這個詞的理解,讓學(xué)生說說在這件事中,女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解,從而使學(xué)生明白女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子,反而也以禮相待,這是小男孩主動地道謙,使用禮貌用語的結(jié)果。

  但在這課的教學(xué)中,我只想到了整體感悟?qū)W(xué)生今后讀書的重要,卻忽視了細(xì)節(jié)處理,忽視了對文本的深入研究。這篇文章是一篇說理文,告訴我們“學(xué)會禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理,課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》,用牛皋和岳飛問路時(shí)的不同的態(tài)度和語言,說明“禮到人心暖,無禮討人嫌”,第二個例子來自于生活,用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事,說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”;第三個例子來自一個偉人小故事,用周總理安慰理發(fā)師的事,說明“文雅、和氣、寬容的語言不但溝通了人們的心靈,而且反映也一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適,它們各有側(cè)重,代表著不同時(shí)代、不同階層人對待禮貌的態(tài)度,具有很強(qiáng)的說服力。不僅僅是這樣,這三個事例的選取還分別側(cè)重了這三方面:當(dāng)我們遇到困難時(shí)我們該采取什么態(tài)度、當(dāng)我們有了錯時(shí)我們該怎樣做、面對別人的無心之過我們又該如何對待。而我,盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面,但仍缺少一個整合,缺少一個歸納,缺少一個讓學(xué)生立體、縱觀看課文的機(jī)會。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒有留下多少痕跡。

  在這節(jié)課中,圍繞著三個事例,我和學(xué)生們對禮貌談了不少,讓學(xué)生說說有禮貌者怎么有禮貌,沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的,以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中,我抓住文章的語言特色,通過有感情朗讀讓學(xué)生感性認(rèn)識“有禮貌”“沒禮貌”,因?yàn)橛懈星榈乩首x是語文課很重要的一個特點(diǎn)。而且我們也要通過朗讀,把文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言,把書本的言語落實(shí)到言語交際中去,讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”。但失誤的是,我讓學(xué)生讀了、感悟了描寫人物的語言神態(tài)動作的句子,卻沒能夠抓住人物的語言、神態(tài)之關(guān)鍵詞,讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中、對比中去品讀,去感悟。

  名言俗語積累是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它很好地體現(xiàn)了語文的特點(diǎn),它的好處自不必言說。但這節(jié)課,我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時(shí)間而沒能與學(xué)生交流成。小練筆是對文本的一個拓展,是學(xué)生思維的延續(xù)。光明白禮貌待人,使用禮貌語言的重要還不夠,我們還得學(xué)著文章的表達(dá)方式,寫一寫生活中的禮貌事件,這不論從對學(xué)生的習(xí)作能力、思維能力的培養(yǎng),還是著眼于禮貌教育而言,都是大有裨益的,但同樣因?yàn)樽约簺]把握好時(shí)間,對整節(jié)課缺少整體規(guī)劃,課前沒備足課而沒能在課堂上落實(shí)。

  經(jīng)過這節(jié)課,我更加深刻地認(rèn)識到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識、全新的教育理念、積極的教育實(shí)踐的高素質(zhì)教師,作為一名在新課改下的青年教師,我想我們惟有學(xué)習(xí),惟有鉆研!

蘇教版小學(xué)五年級語文下冊教案:《談禮貌》 篇12

  《談禮貌》教后記

  今天教學(xué)《談禮貌》,我從中國是“文明禮儀之邦”引入,在學(xué)生默讀課文前提問學(xué)生:“這篇課文要告訴我們什么道理呢?文中有5句話直接告訴我們了,是哪5 句話?”學(xué)生交流之后出示:(1)君子不失色于人,不失口于人  (2) 禮到人心暖,無禮討人嫌。  (3)禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,減少相互間的矛盾。  (4)可見文雅、和氣、寬容的語言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。     (5)人在社會上生活,總要和別人交往。學(xué)會禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。

  學(xué)生齊讀后引導(dǎo)學(xué)生思考這樣光講道理好不好,然后引入對三個事例的學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)完三個事例后,我拋出一個問題:能反映人們之間講禮貌的故事很多,可作者為什么偏偏選擇這三個故事呢?(這三個故事分別是歷史故事、身邊的小事、名人故事,作者從不同的角度,選擇合適的事例,再根據(jù)所擺事實(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理,使人更加相信你所說的道理。故事很有典型性和代表性)

  反思:這一節(jié)課,我的主要教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生感受說理文,不僅要講道理,還要列舉事例,事例要具有典型性和代表性,這樣才能讓人心服口服。

蘇教版小學(xué)五年級語文下冊教案:《談禮貌》 篇13

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):114

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

  3、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

  教學(xué)過程:

  一、精讀感悟,遷移運(yùn)用。

  (1)精讀第一自然段。

  自讀,思考:這一段主要講了什么道理?

  自讀,交流。

  為了說明這個道理,作者用了一句古訓(xùn)。板書:君子不失色于人,不失口于人

  (2)齊讀。

  (3)請同學(xué)們用課文中的語句來說一說這句古訓(xùn)的意思。

  (4)誰能用課文中的有關(guān)詞語,分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

  齊讀第一自然段,邊讀邊把這個道理記在腦子里。

  二、讀第二至第四自然段。

  1、用三個小故事來進(jìn)一步說明講禮貌的好處。請同學(xué)們先把寫故事的語句用括號圈出來,再自由選擇一個故事讀一讀,要注意把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色,就說明他已經(jīng)讀懂了。

  2、交流第一個故事

  指名朗讀(分角色)

  點(diǎn)評牛皋、岳飛兩個人物形象

  我們再來看看第一個故事后面的一句話。

  出示:這正如俗話所說,“禮到人心暖,無禮討人嫌。”。

  請同學(xué)們聯(lián)系故事內(nèi)容來說說對這句話的理解。

  板書:故事 說理

  3、請同學(xué)們再讀第二、三個故事后面的話,再結(jié)合故事內(nèi)

  容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  學(xué)法:a抓重點(diǎn)詞語感受人物形象

  b讀懂故事說明的道理

  完成如下板書:神態(tài)、動作、語言

  4、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀,你人什么想說的?

  出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子,讀一讀,學(xué)生討論、交流。

  板書:貼切

  5、小結(jié):可見,為了說明一個道理,要從不同的角度,選擇合適的事例,再根據(jù)這個事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理,才能使人信服。

  三、齊讀第五自然段。

  這一段主要講了什么?(交流)

  四、交流收獲,自悟自得。

  口語交際  與媽媽聊天

  內(nèi)容圍繞“學(xué)習(xí)了這篇課文,你取得了哪些收獲?”

蘇教版小學(xué)五年級語文下冊教案:《談禮貌》 篇14

  《談禮貌》是一篇說理性的文章,主旨明朗,語言淺近,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對這樣一篇課文,第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理,才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語文的味道來呢?經(jīng)過反復(fù)的研讀,我找到了教學(xué)的方向。

  一、讓文體知識穿行在問題情境中

  蔣軍晶老師曾說過,一堂課的教學(xué)主線清晰點(diǎn),主要問題精簡點(diǎn),否則學(xué)生的精力和智慧就會在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉了。所以我在教學(xué)伊始,開門見山地提出了三個問題:談什么?怎么談?為什么談?學(xué)生在對這三個問題答案的尋尋覓覓過程中,既可根據(jù)這個提示很迅速的將課文劃分成了三個段落,體會到本文的層次清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn);又可以通過這三個問題初步認(rèn)識議論文,從感性上了解有關(guān)議論文的知識:論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程。此舉可謂一石二鳥,何樂而不為?

  二、讓理解道理貫穿在故事對白中

  本文作者精心選取了三個事例:當(dāng)自己有求于別人時(shí),無意中做了對不起別人的事時(shí),別人無意中傷害了自己的時(shí)候。這三個事例從不同側(cè)面來說明問題,再加上既有古人又有今人,既有大人又有小孩,既有偉人又有普通人,所以說服力特別強(qiáng)。所以我在教學(xué)時(shí),就緊緊抓住這三個故事來幫助學(xué)生理解其中的道理,讓理解道理貫穿在故事對白中。

  例如:在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí),我先讓學(xué)生結(jié)合第三個故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句(周總理安慰的話),再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化,來理解“溝通了人們的心靈”,最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會他是個怎樣的人,理解“反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。

  于是講道理就不再是講空洞的道理,讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事,二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課,讀中理解,體會中再讀。

  三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中

  “禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里,共八次,就象樂曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終,縈繞在人們的心田。所以,我想,何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終,成為我教學(xué)的主旋律,一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以,我在學(xué)生初讀課文時(shí),就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語“禮到人心暖,無力討人嫌”;在回答三個問題、劃分段落時(shí),也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個“禮貌”的句子,讀一讀;在理解三個事例時(shí),也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子;到了最后,仍是不舍,還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子,讓“讀”促成它生長,長在學(xué)生的心里。

  在教學(xué)最終,由于倉促,沒有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容,讓板書成了擺設(shè),實(shí)為一大遺憾。在教學(xué)第一個故事時(shí),只讓學(xué)生扮角色有感情讀,沒有盡興讓學(xué)生上臺演一演,實(shí)為第二大遺憾。

  讓教學(xué)從容,學(xué)有所得,“雖不能至,心向往之” , 希望在反思中不斷前進(jìn)。

蘇教版小學(xué)五年級語文下冊教案:《談禮貌》 篇15

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《談禮貌》是國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版五年級語文下冊第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后例舉了古人、普通人以及偉人正反三個以禮待人的典型事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。它是一篇說理性文章,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),說理明確,易于把握。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

  3、懂得禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好,教育學(xué)生從小養(yǎng)成禮貌待人,使用禮貌語言的習(xí)慣。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、理解課文內(nèi)容,體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。

  2、懂得禮貌待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

  【教學(xué)方法】教師“先扶后放",授生以法;學(xué)生自學(xué)、合作,積極參與。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入:

  1、師生問好,引出“禮貌”(板書)。教寫強(qiáng)調(diào)“貌”字的寫法。說說日常生活中常用的禮貌用語有哪些。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門“談”(板書)禮貌的課文。

  2、齊讀:談禮貌   學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

  二、初讀課文

  1、提出自學(xué)要求。現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著這些問題自讀課文,要想讓人聽了你的朗讀覺得舒服,最起碼的就是將課文讀得正確、通順。

  ①朗讀課文,邊讀邊圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音;

  ②難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利;讀通課文。

  2、檢查:

  (1)讀新詞語:

  禮貌古訓(xùn) 矛盾 咳嗽 思想 情操 討人嫌 彬彬有禮

  出言不遜 粗暴 糾紛安慰文化 修養(yǎng) 文雅 師傅 和諧

  (2)指名分段讀課文。

  三、再讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生默讀課文,想想課文主要講了什么?(可借助提示:本文圍繞( )例舉了(     ),告訴我們(            )。來把握全文。)

  2、再讀三個事例,給三個事例各取一個小標(biāo)題。交流匯報(bào)。

  3、通讀全文。

  四、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)1。

  第二課時(shí)

  一、直接引入:

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文圍繞“禮貌”列舉了三個典型事例,這節(jié)課我們繼續(xù)來談?wù)?quot;禮貌",請同學(xué)們看著老師書寫課題.(板書課題:談禮貌)

  二、解讀古訓(xùn),明白觀點(diǎn)

  1、中國有句古訓(xùn),(出示齊讀)

  君子不失色于人,  不失口于人

  (1)這句話是什么意思?你是怎么知道的?請朗讀第一自然段(書的第一自然段有解釋,會讀書的學(xué)生肯定作了圈畫和批注)

  (2)這句話出自《禮記》,原文是(出示)

  子曰:"君子不失足于人,不失色于人,不失口于人,是故君子貌足畏也,色足憚也,言足信也."

  師讀,解大意。(孔子說:“君子在眾人面前,不能舉止失體統(tǒng),不能態(tài)度粗暴,也不能出言不遜。所以,君子的外貌足以使人敬畏,儀表足以使人感到威嚴(yán),言語足以使人信服。”)

  (4)討論:什么是君子?可以是自己的理解,也可以用書上話來說。

  師小結(jié):舉止、態(tài)度、言語都要講究禮貌,方能成為君子.

  2、那么,作者引用古訓(xùn)想表明什么觀點(diǎn)?(板書:禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng))齊讀第一自然段.

  三、研讀事例,懂得道理

  過渡:作者圍繞自己的觀點(diǎn),列舉了三個典型事例(相機(jī)板書:問路 乘車 理發(fā))課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲.下面,我請同學(xué)朗讀第一個故事,其他同學(xué)拿好書,注意傾聽.

  1、精讀故事一:

  (1)指名讀,師生評,再指名讀

  (2) 現(xiàn)在讓我們來評一評牛皋和岳飛問路時(shí)各是什么表現(xiàn)?從哪些詞語和句子可以看出?(指導(dǎo)抓住人物神態(tài)、語言、動作體會,教學(xué)生在文中作批注)請把你的體會讀出來。

  (3)這兩人態(tài)度不同,問路的結(jié)果怎樣?

  (4)作者用哪句話來總結(jié)這兩種情況的?

  (5)理解:禮到人心暖,無禮討人嫌. 

  (6)四人一小組先組內(nèi)練習(xí),再分角色朗讀.

  (7)小結(jié)學(xué)法:(出示)

  學(xué)習(xí)指導(dǎo):

  a、抓住人物的態(tài)度、語言和動作等體會人物特點(diǎn);有感情地朗讀。

  b、了解事情的經(jīng)過和結(jié)果。

  c、明白故事要說明的道理

  圈畫和作批注

  2、按照上面的學(xué)法,自學(xué)第二、三個小故事.

  師巡視指導(dǎo):一要讀好書,二要動筆墨、作批注.

  (表揚(yáng)批注做得好的同學(xué))也可以互相交流討論.

  3、匯報(bào)交流:(出示)

  過渡:許多同學(xué)很會學(xué)習(xí),既能繪聲繪色地讀書,又作了認(rèn)真的批注.下面你可以朗讀,可以評評人物的性格特點(diǎn),也可以說說故事道理,

  先交流第二個故事:乘車

  (1)有感情朗讀

  (2)評價(jià):女青年和小學(xué)生的表現(xiàn),說說從哪些詞語和句子體會到?

  (3)這個故事告訴我們什么道理?指名。出示最后一句。齊讀

  (4)同桌分角色練讀。指名分角色讀。

  (5)不禮貌又會怎樣?老師指名一生配合。再讀最后一句。

  再交流第三個故事: 理發(fā)

  (1)朗讀。

  (2)周總理是一個怎樣的人?從周總理的話語中你能體會到什么?(抓住三個"您"體會)師范讀周總理的話。

  (3)朱師傅內(nèi)心怎樣?(由深感不安到深受感動,心理描寫)

  (4)這個故事說明什么道理?指名說。出示最后一句,齊讀。

  四、回歸全文,感知寫法

  1、學(xué)了這三個故事,想一想:它們有什么相同點(diǎn)?有什么不同之處?(相同:談的都是禮貌待人 不同:舉出的人物有古人、今人、偉人)

  (1)過渡:中國是文明古國,禮儀之邦.禮貌待人意義重大啊!作者是怎樣作總結(jié)的(出示:齊讀最后一段)

  人在社會上生活,總要和別人交往。學(xué)會禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。

  2、師結(jié)合板書講述:這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),作者開頭提出---禮貌待人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),然后舉出三個實(shí)例,證明了談禮貌的重要,最后總結(jié)觀點(diǎn),像這樣講故事明道理的文章叫說理文,也叫作議論文。(板書:擺事實(shí) 講道理)

  3、我們之前學(xué)過這樣的文章嗎?(《說勤奮》《滴水穿石的啟示》)

  五、拓展延伸,實(shí)踐禮貌

  過渡:其實(shí),古今中外都流傳著許多關(guān)于禮貌的名言和經(jīng)典故事,老師收集了一些,送給同學(xué)們:

  1、出示,生自由地朗讀

  與禮貌有關(guān)的名句

  親師友,習(xí)禮儀。香九齡,能溫席。融四歲,能讓梨. 《三字經(jīng)》

  愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。   《孟子》

  禮貌是兒童與青年應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。

  ---洛克(英國哲學(xué)家)

  生活里最重要的是有禮貌,它比最高智慧,比一切學(xué)識都重要。

  ---赫爾岑(俄國哲學(xué)家、作家)

  彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。  ---溫特(英國畫家)

  程門立雪    孔融讓梨    舉案齊眉交流

  4、我們每天都在交往,自然也會發(fā)生一些矛盾和糾紛,你們有沒有遇見過?(話題:①雙方以禮相待的。②碰到不講理的人時(shí)怎么辦?③我們以禮相待了,對方卻惡語相向,又該怎么辦?學(xué)生說------(指導(dǎo):把人物的神態(tài)、語言、動作等結(jié)合起來說,這樣才能生動感人。)請同學(xué)們用學(xué)到的知識去勸勸他------

  六、課堂總結(jié)

  過渡:是啊,禮貌其實(shí)很簡單,這兒還有一首小詩,作為這節(jié)課的總結(jié).(出示生讀)

  禮貌其實(shí)很簡單

  禮貌其實(shí)很簡單,

  禮貌是相遇時(shí), 彼此的問好。

  禮貌是馬路上, 你遵守交通規(guī)則。

  禮貌是課堂上 , 你樂于傾聽。

  禮貌是別人失敗時(shí), 你給予鼓勵。

  禮貌是有人掉了東西,你幫助他撿起來。

  禮貌是說到做到, 你交給老師整潔的作業(yè)。

  禮貌通過你的一言一行來表現(xiàn),

  禮貌在一個個細(xì)節(jié)中得以彰顯,

  它是這樣簡單,

  就在你我他的不經(jīng)意間……

  七、作業(yè)設(shè)置(選擇你善長的一種)

  1、善積累的你---摘抄你喜歡的有關(guān)禮貌的格言,名句,小故事等。

  2、善寫作的你---選一個能說明禮貌待人好處的事例寫下來。

  3、善創(chuàng)新的你---創(chuàng)作一句有關(guān)禮貌的格言。

  【板書設(shè)計(jì)】            談禮貌

  問路

  禮貌待人                    和諧

  乘車       

  優(yōu)良傳統(tǒng)                    美好

  理發(fā)      

  (擺事實(shí) 講道理)

  教后反思:        

  本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點(diǎn),然后分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人,以禮相待的小事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時(shí),以禮待人,恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加融洽,社會生活更加美好。本文分兩課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí)處理很到位,重點(diǎn)說說第二課時(shí)。

  第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點(diǎn)展開教學(xué):通過理解文本,讓孩子明白禮貌待人的意義,并落實(shí)到實(shí)處。在教學(xué)中,我主要采用“先扶后放”,授生以法,讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)與合作,加大了參與度。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好批注、說好話、做好人。學(xué)生理解文本并不難,抓住人物的動作、神態(tài)、語言,揣摩人物特點(diǎn),便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心,深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點(diǎn),備課時(shí)安排了三個環(huán)節(jié):匯報(bào)“我想讀,我想評,我想說”拓寬學(xué)生自主選擇的空間;聯(lián)系實(shí)際說說身邊的事,并用所學(xué)知識去解決;交流積累與禮貌有關(guān)的名言、故事。以此來深化并踐行主題。但美中不足的是:

  1、自身語言不夠凝練。

  2、個別教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠簡練。

  3、學(xué)生的參與度是輻射到全部了,尤其是后進(jìn)生(這是評課時(shí),聽張老師說,她班的“高手”和真正意義上的高手都被提問到了,尤其是“高手”課堂積極地表現(xiàn)是以前所沒有的。這我才知道的)但時(shí)間上就沒有把握好。

  今后還應(yīng)多磨教材,教學(xué)設(shè)計(jì)多走幾遍,積極地請教同年級同學(xué)科的老師,多交流,及時(shí)修改,以便取長補(bǔ)短!

蘇教版小學(xué)五年級語文下冊教案:《談禮貌》 篇16

  一、導(dǎo)航臺

  課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

  課文通過三個生動的事例說明,在人與人交往的過程中,要以禮相待,這樣才能使人與人之間減少矛盾,和睦相處,生活才會更加美好。

  第1自然段點(diǎn)明題旨。先以中國的古訓(xùn)為引子,說明"禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)",有著源遠(yuǎn)流長的歷史。

  第2至4自然段用三個事例,說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

  第5自然段發(fā)出呼吁,指出在社會生活中我們需要"學(xué)會禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言"。

  二、精品屋

  課文精彩片斷欣賞

  《說岳全傳》上有這么一段:牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道:"呔,老頭兒!爺問你,小校場往哪去?"老人不但沒給他指路,反而生氣地罵他是個"冒失鬼"。過了一會兒,岳飛也來到這里。他先離鐙下馬,然后上前施禮:"請問老丈,方才可曾見一個騎黑馬的?他往哪條路上去了?"老人見岳飛很有禮貌,便耐心地給他指路。這正如俗話所說,"禮到人心暖,無禮討人嫌"。

  欣賞:

  議論性的文章一般都要用一些事例來說明自己的觀點(diǎn),這一段就選用了《說岳全傳》里的一個小故事,生動而又令人信服地說明了做人有禮貌才受歡迎的道理。故事很小,但很有趣,人物形象栩栩如生。讀了故事,牛皋的莽撞、無禮,岳飛的誠懇、彬彬有禮給我們留下了深刻的印象。

  三、金手指

  表達(dá)方法提示

  說明觀點(diǎn):選擇合適的事例

  《談禮貌》是一篇說理文,告訴我們"學(xué)會禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好"這樣一個道理。

  為了說明這個道理,課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》,用牛皋和岳飛問路時(shí)的不同的態(tài)度和語言,說明"禮到人心暖,無禮討人嫌";第二個例子來自于生活,用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事,說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁";第三個例子來自一個偉人小故事,用周總理安慰理發(fā)師的事,說明"文雅、和氣、寬容的語言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)"。

  這三個事例的選取非常合適,具有很強(qiáng)的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應(yīng),有助于作者借助它們說明自己的觀點(diǎn)。試想想,如果用"周總理安慰理發(fā)師"這樣一個事例來說明"禮到人心暖,無禮討人嫌"這個道理,用"小朋友踩女青年的長裙主動道歉"這個事例來說明"文雅、和氣、寬容的語言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)",用"牛皋、岳飛問路"這個故事來說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁",這都是不太合適、不夠準(zhǔn)確的。

  所以,我們在寫說理文的時(shí)候,一定要注意選取合適的事例說明觀點(diǎn)。

  四、益智園

  創(chuàng)新與實(shí)踐

  1、中國向來被稱作禮儀之邦,你知道哪些名人講禮貌的故事?搜集一下,講給大家聽。

  2、有關(guān)禮貌的名言很多,請摘錄幾條寫在下面:

  3、課文中的三個事例選取恰當(dāng),也適于表演,可以幾個同學(xué)一起排練一下。

  附課后練習(xí)4提示:

  五、萬花筒

  相關(guān)資料

  1、講禮貌的日本人

  徐徹

  跟日本人接觸,第一感覺是他們很講禮貌。在國內(nèi)的一些國際學(xué)術(shù)會議上,會經(jīng)常看到一些日本學(xué)者,他們都是衣冠楚楚,彬彬有禮。此次到日本,對日本人的講禮貌,有了更深的了解。講一些小事:

  我們代表團(tuán)到旅游勝地橫濱參觀,我想到銀行換點(diǎn)日元。不懂日語,我求地陪張璇女士幫忙。她對此地很熟,領(lǐng)我左拐右拐,找到一家富士銀行。進(jìn)得門來,首先看到的是如辦公桌般高的出納平臺,平臺上間以隔板,顧客間可互不干擾。顧客一方設(shè)有轉(zhuǎn)椅。我們落座,那位接待我們的青年男職員卻站著。我深感詫異。他以極謙恭的態(tài)度聽完張璇女士說明來意,接過美元,迅速計(jì)算。然后,一路小跑,去取日元。臉上呈現(xiàn)出焦急的表情,似乎很怕耽誤我們的寶貴時(shí)間。他意在用最短的時(shí)間,以最佳的服務(wù),完成這筆交易。

  我讓他換1100美元。當(dāng)他快算完時(shí),我突然想起,其中有200美元是替別人換的,應(yīng)該由他分割清楚。我很抱歉,著急地把此意告訴張璇,她馬上用流利的日語轉(zhuǎn)告這位男士。他立刻明白過來,沒有絲毫的不快,其表情倒好像是他作錯了什么。又以最快的速度重新計(jì)算,將日元分割成兩部分,并耐心地一筆一筆地交代清楚。我們說謝謝,再見。他邊說謝謝,邊深深鞠躬告別。我始終忘不了他那一路輕快的小跑和一臉焦急的表情。我問張璇:"他們都這樣謙恭嗎?"張璇答道:"差不多。"他的禮貌的服務(wù),充滿了對人的尊重。

  以上是銀行職員,就是一般路人,也是很有禮貌的。我們在參觀完嵐山周恩來詩碑后,忘情地隨意游逛,不覺迷了路。這一帶是一家一戶的別墅區(qū),沒有行人。翻譯劉敬向一位站在梯子上正在剪枝的庭院工匠問路。這位身著制服的工匠并不急忙答話,而是從梯子上爬下來,很認(rèn)真地聽,很謙恭地答。給我的感覺,這位工匠是很有修養(yǎng)的。我問劉敬,他為什么這么文明知禮。劉敬說,他居日有年,日本人幾乎人人是這樣,沒有碰到問路而不停下認(rèn)真答話的。我又追問一句,沒有例外?他看了看我,又仔細(xì)想想,然后說,起碼我是沒有碰到過。劉敬是北京大學(xué)東語系日語專業(yè)畢業(yè)的,年已60了,他說的話應(yīng)該是可信的。

  聯(lián)想前幾天,我們在東京走錯了路,劉敬問一位日本中年女士。不料,她也說不準(zhǔn)。但她沒有一走了之,而是馬上轉(zhuǎn)身問停車在路旁的一位司機(jī),司機(jī)又同她一起走過來,找到劉敬回答問題。他們知道我們是中國人,顯得非常友好。經(jīng)他們的指點(diǎn),我們很快找到了車站。一般的日本人,一般的情況下,他們表現(xiàn)的都是很有禮貌的。

  不僅問路,據(jù)我觀察,在公共場所,日本人也是很注意自身形象的。在東京,我們要起早到東京都立中央圖書館去布展。早晨,地鐵車站十分擁擠,大廳里到處是匆匆趕車的人,不見一個邁四方步者。東京地鐵人的步態(tài)真是一大景觀。步伐飛快,快而不亂,充滿韻律。這說明他們時(shí)間觀念極強(qiáng)。乘務(wù)員都整齊劃一地著制服,戴制帽,扎領(lǐng)帶,穿皮鞋。一望而知,他們是責(zé)任者。等車人一律站排,一排一排的,人雖眾多,卻絲毫不亂。車一停,人們魚貫前行,先下后上。我注意到即使有個別加楔者,人們也是諒解的,想必是有急事。車廂內(nèi)人挨人,如沙丁魚罐頭,呼吸皆感困難,但無講話者,無亂顧者。或閉目養(yǎng)神,或低頭讀書,或靜立默思。只能聽到話筒里柔婉的語音,或機(jī)車輕微的低吟。每個人都注意自己的言行,整個集體自然就是和諧的。他們的表現(xiàn)是有禮貌的,有修養(yǎng)的。

  當(dāng)然,我去日本是來去匆匆,走馬觀花,未免看法浮淺。但我想,這些東西是假裝不出來的。這在某種程度上是國民素質(zhì)的體現(xiàn)。國民素質(zhì)的高低,在公共場所的表現(xiàn)是一個重要尺度。

  我相信,禮儀之邦的中國會培養(yǎng)出講禮貌的中國人的。其實(shí),重禮儀本來是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),但是什么時(shí)候丟掉的呢?

  2、本禮貌用語有哪些類別?有哪些最常用的禮貌用語?

  按基本禮貌用語使用的場合,可以分為稱呼語言、問候語言、致謝語言、拜托語言、慰問語言、贊賞語言、謝過語言、同情語言、掛念語言、祝福語言、理解語言、迎送語言、祝賀語言、征詢用語、應(yīng)答用語、道歉用語、婉言推托用語等;按禮貌用語的內(nèi)涵,可以分為敬語、謙語、雅語等。最常用的禮貌用語是"您好"(問候用語),"謝謝"(致謝用語),"對不起"、"請?jiān)?(謝過用語)。

  3、名人名言選

  有禮貌不一定總是智慧的標(biāo)志,可是不禮貌總使人懷疑其愚蠢。

  --蘭道兒(英國作家)

  禮貌是兒童與青年的應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。

  --洛克(英國哲學(xué)家)

  生活里最重要的是有禮貌,它比最高智慧,比一切學(xué)識都重要。

  --赫爾岑(俄國哲學(xué)家、作家)

  彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。

  --溫特(英國畫家)

  守時(shí)是最大的禮貌。

  --路易十四(法國國王)

  禮貌是一種回收有禮貌的尊重的愿望。

  --拉羅什夫科(法國作家)

  4、《說岳全傳》

  全稱《精忠演義說本岳王全傳》,俗稱"岳傳"講史小說。清代錢彩作。共80回。其中故事有史實(shí)也有虛構(gòu),反映了當(dāng)時(shí)人民反抗金兵的斗爭,揭露了統(tǒng)治階級妥協(xié)退讓和賣國求榮的罪行。小說中岳飛的忠貞,牛皋的爽直,張邦昌和秦檜等的卑鄙,都寫得相當(dāng)成功。

  練習(xí)8答案提示

  1、讀一讀。

  提示:

  一次,老師叫用"最"字造句,

  我說:“我最愛媽媽。”

  媽媽告訴我:

  "最該愛的是祖國,

  祖國是我們所有人的媽媽。"

  2、多音字組詞。

  提示:

  zhuan (傳記) chang(場合)

  傳場

  chuan(宣傳)chang (場院)

  ying(應(yīng)該)xing(興旺)

  應(yīng)興

  ying(應(yīng)付)xing(興趣)

  3、照樣子,在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

  提示:

  (珍惜)時(shí)間尋找(失物)

  (完成)任務(wù)愛護(hù)(公物)

  (開展)活動觀賞(菊花)

  (封鎖)消息貯藏(食品)

  4、讀一讀,用帶點(diǎn)的詞語造句。

  提示:

  (1)他不但通過了這次考試,還取得了很高的分?jǐn)?shù)。

  (2)老人不但原諒了他,而且還把他摘下的李子全部塞進(jìn)了他的口袋。

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