北京版小學四年級上冊語文《五彩池》教案（精選13篇）

北京版小學四年級上冊語文《五彩池》教案 篇1

　　教學目標

　　認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點難點

　　有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　教學構想

　　通過學生朗讀，了解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。

　　教學準備

　　投影片

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　教學內容

　　感情朗讀課文，理解課文內容。

　　學生學習過程

　　一、導課，檢查預習

　　1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？

　　2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。

　　2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。

　　3、全班討論交流

　　（1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？ 把你認為優美的句子讀讀背背。

　　（2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？為什么？ 使作者驚奇的是什么？（默讀課文，想象所描寫的景象。）談談自己的感受。 把描寫顏色的詞語畫下來，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來嗎？

　　（3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。

　　（4）為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。）

　　三、總結全文。你對五彩持有什么感受？

　　四、有感情的朗讀課文。

　　作業設計

　　感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。

　　板書設計

　　數量

　　顏色

　　13 五彩池 大小

　　深淺

　　形狀

　　成因

　　課后小記

　　第二課時

　　教學內容

　　進一步朗讀課文，體會作者的表達方法。

　　學生學習過程

　　一、聽寫生字詞。

　　二、檢查背誦

　　1、小組檢查背誦

　　2、指名背誦

　　三、反復誦讀：體會作者的表達的思想感情及文字的蘊寓美。

　　1、引讀：當“我”乘車來到藏龍山，看到大大小小，到處是水池，這是一種怎樣的情景？學生讀。我不由得贊嘆：（五彩池真實太美了！）學生說

　　2、但是更美的是……（學生讀池水的色彩）

　　3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?(學生讀)

　　4、作者用優美的語句將五彩池的美景描寫地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請你默讀課文，畫出你喜歡的詞語和句子。

　　四、延伸閱讀，課外閱讀《阿里山奇觀》。默讀，讀了這篇文章后你知道了什么？你認為哪些詞語優美，記下來好嗎？

　　作業設計

　　1、抄寫描寫顏色的詞語和你喜歡的句子。

　　2、請你為五彩池寫個廣告詞，吸引大家來旅游。

　　板書設計

　　13五彩池

　　神奇 形狀 漫山遍野 大大小小

　　顏色 同一條 卻不同 美在人間

　　石筍————

　　（折光鏡）陽光折射

北京版小學四年級上冊語文《五彩池》教案 篇2

　　教學目標

　　★知識與技能：

　　a.理解課文內容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；

　　b.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　c.抓住五彩池的特點，創作廣告詞或導游詞。

　　★過程與方法：

　　a.繼續運用抓住重點詞、聯系上下文的方法理解課文；

　　b.開發思維、在聯想中增強記憶能力，積累寫作方法；

　　c.強化自學能力，培養學生合作學習的品質。

　　★情感、態度與價值觀：

　　通過理解課文內容，體會五彩池的美麗與神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點

　　a.了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇；

　　b.激發學生審美意識， 培養學生審美能力。

　　教學難點

　　了解五彩池的特點及池水呈現不同顏色的原因，體會課文所表達的情感。

　　教學準備

　　PPT課件。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、板書課題《五彩池》。

　　2、談話導入：同學們喜歡旅游嗎？這節課我們將繼續跟隨作者去細細游覽——五彩池，感受它的美麗與神奇。

　　3、五彩池在什么地方？它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象？

　　生：在四川松潘的藏龍山。五彩池的水池很多，水池形狀各不相同，水的顏色很美，很豐富、絢麗„„

　　師：歸結起來，就是——（板書：池，水）

　　二、學習課文第二自然段

　　1、哪個自然段寫水池？

　　2、PPI出示學習目標：

　　（1）自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子。

　　（2）說說你從中體會到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達出來。

　　3、學生自讀課文，交流喜歡的句子。教師引導學生再讀感悟，適時進行點撥：

　　從“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”中“漫山遍野”和“大大小小”感悟水池的多和作者的驚喜；

　　從“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”的“無數”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美麗；

　　從“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”中感悟水池大小不同、深淺不一，實在奇特；

　　從“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的„„”中感悟水池的美麗，進一步分析比喻句，從省略號激發學生想象力，感受水池形狀多樣，千姿百態，明確水池是天然形成的，感悟水池的神奇。

　　4、全班朗讀第二自然段（配樂），小結。（板書：數量、形狀）。

　　三、學習第三自然段

　　1、五彩池只有水池很美麗嗎？還有什么使你感到很美？

　　2、PPT出示學習目標：

　　（1）默讀課文第三自然段，想想五彩池的水有什么特點？

　　（2）說說你從中體會到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達出來。

　　3、學生默讀課文，交流五彩池水的特點。教師引導再讀感悟。

　　（1）水池里的水顏色很多，五彩繽紛，很美。

　　（2）來自同一水源的水流到不同的水池，呈現的顏色卻不一樣，可以舀起來一看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有，很神奇。

　　4、教師適時進行點撥：

　　（1）師：“更使我驚奇的是”中的“更”能否去掉？去掉后，句子還通順嗎？它的作用是什么？

　　生：不能去掉，雖然去掉它后句子還是通順，但使用它可以使第二、三自然段連接更加緊密，并且表現出作者的驚奇，說明五彩池的水更加美麗和神奇。

　　（2）師：勾畫出描寫水的顏色的詞（咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠），觀察這些詞有什么特點？使用這些詞有什么好處？你能用這樣的方法說說其它表示顏色的詞嗎？

　　生：這些詞中都包含著具體事物，以事物的顏色來形容，可以使我們很直觀地感受、想象出這種顏色來。我還能說其它顏色，如茄子紫、西瓜紅、草綠色„„

　　4、小結：從這些詞中我們感受到，池里的水不僅五顏六色，而且十分鮮艷、絢麗，實在很美；池里的水不僅流到不同的池里有不同顏色，同一個池里上層和下層、左邊和右邊也會呈現不同的顏色，實在是既美麗又神奇！（板書：顏色）

　　5、推薦同學朗讀第三自然段（配樂）。

　　四、學習第四自然段

　　1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗，是什么原因形成的呢？（板書：成因）

　　2、PPT出示學習目標：

　　（1）四人小組朗讀課文第四自然段。

　　（2）討論：為什么水池里的水會顯示出不同的顏色來呢？

　　3、學生小組朗讀，討論，分析原因。再用自己的話交流。

　　4、師引導、小結：

　　a、池底有高低不平的石筍。

　　其中“高低不平”如何理解？找出相關句子讀讀，再讀比喻句“有的像„„有的像„„有的像„„有的像„„”。

　　b、石筍表面有石粉。

　　c、陽光折射。

　　d、花木倒影。這就使已經五顏六色的池水更加瑰麗。

　　五、學習第五自然段

　　1、你能說說瑤池和五彩池的區別嗎？

　　天上——人間；五種顏色——五彩繽紛；神話——現實„„

　　2、總結：五彩池比瑤池更加美麗而神奇。（板書：美麗而神奇）難怪作者感嘆到——“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”這里“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現出作者對五彩池由衷的贊美。再讀。五彩池只是我們祖國壯麗河山的一個縮影，其實，作者是通過描寫五彩池的美麗與神奇，抒發對祖國河山的熱愛之情。（板書：熱愛）

　　六、拓展。

　　五彩池是這樣的美麗與神奇，必將吸引更多的游客，請你當小導游，為五彩池設計廣告語。先和同桌交流，再展示。

　　七、作業：

　　課后以小導游的身份為五彩池寫一篇解說詞（或背誦喜歡的段落）。

　　板書設計

　　五彩池

　　數量

　　池

　　形狀

　　美麗而神奇

　　顏色 　　　（熱愛）

　　水

　　成因

北京版小學四年級上冊語文《五彩池》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇及形成的原因。

　　2、能力目標：培養學生語言感悟能力，想象能力，表達能力。

　　3、情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感受大自然的美。從而培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

　　【教學重難點】

　　體會五彩池的神奇及形成的原因。

　　【教學思路】

　　《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關，因此在設計上我從第一單元入手，通過課前準備活動，復習舊知，感受美景，從而激發起學生的學習興趣，因勢利導，導入新課。

　　在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結構去教學。導入新課后引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學生品讀能體現五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。

　　【教學方法】

　　質疑法、比較閱讀法、想象教學法、情境朗讀法

　　【教學手段】

　　多媒體課件

　　多媒體課件準備：

　　1、五彩池圖片

　　2、大自然美景風景片

　　3、課文的有關句子。

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　【課前準備】

　　感受大自然的美景。

　　師生問好

　　師：上課之前，老師先請大家來欣賞一組圖片，看看有你喜歡的地方嗎？看后我們一起來交流交流。

　　師：有你們喜歡的地方嗎？你喜歡哪？為什么呢？

　　【設計意圖：播放圖片，讓學生感受大自然的美景，既回顧了舊知，又延伸到課外。課內、課外有機地結合在一起，為開課做鋪墊。】

　　一、導入新課，解題質疑。

　　1、師：同學們，欣賞完圖片，我們驚嘆于錢塘江大潮的壯觀，雅魯藏布大峽谷的奇異，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術師，它的杰作常常令人驚嘆和震撼。四川松潘的五彩池也是個人間仙境，（點課件）很多文人墨客都留下了贊美五彩池的文章。今天我們就一起走進楊其力叔叔筆下的五彩池，一起去領略一下那神奇的風光吧！（貼卡片）

　　【設計意圖：根據課前準備時學生觀看圖片的感受導題，銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標題既美觀，又為后文學習“形狀”做準備。】

　　師：請同學們讀讀課題。

　　師：你是怎樣理解“五彩”這個詞的？

　　預設：

　　生甲：“五彩”指的是五種顏色。

　　師：“五彩”僅僅是指五種顏色嗎？相信同學們學完了課文就能知道了。

　　生已：“五彩”指的是多種顏色。

　　師：你回答得非常正確。相信同學們學了課文對“五彩”這個詞會有更深的感受。

　　師：讀了課題你們還有什么疑問嗎？

　　預設：

　　生甲：為什么叫五彩池？

　　師：你能針對課題提出問題，不錯。

　　生乙：五彩池是怎樣的？

　　師：你想知道五彩池是怎樣的，很好！

　　生丙：五彩池是怎樣形成的？

　　師：看來你對成因感興趣。

　　師：同學們提的問題都很有價值。下面請同學們帶著這些問題自由讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　【設計意圖：由解題入手，引導學生質疑，培養學生的質疑能力。】二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自讀課文。

　　2、師：讀了課文，你們覺得五彩池是怎樣的？誰能用一個詞來概括？

　　預設：

　　生能準確找出關鍵詞

　　生甲：神奇、美麗

　　師：你真會讀書，竟然和作者的感受一樣！請同學們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”（板書：神奇）

　　生找不出關鍵詞

　　師：文中第一自然段有一個詞概括了作者的感受，你們能找到嗎？

　　師：找得真準！請同學們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”（板書：神奇）

　　【設計意圖：一讀課文，引導學生概括自己的感受，找出課文的關鍵詞“神奇”。】

　　三、品讀體味，感受“五彩池”的神奇。

　　◆緊扣“神奇”，二讀課文。

　　師: （指著板書說）那五彩池到底神奇在哪呢？請同學們再讀讀課文2、3自然段，用“ ”劃出能體現五彩池神奇的句子。

　　思考：五彩池神奇在哪？讀讀2、3自然段，用“ ”劃出能體現五彩池神奇的句子。

　　【設計意圖：緊扣關鍵詞“神奇”，引導學生二讀課文，劃出重點句子。】

　　◆抓重點句子，感悟“五彩池”的神奇。

　　師：你從哪句話體會到五彩池的神奇？

　　（1）“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”

　　預設：

　　若學生不能概括出神奇在數量很多

　　師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪？

　　生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池

　　師：漫山遍野都是大大小小的水池。請你們讀讀這個詞。

　　生讀：漫山遍野

　　師：你們是怎樣理解這個詞的？

　　生：水池到處都是。

　　師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應該選哪種解釋？

　　漫：①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意，無拘無束 ④時間長

　　師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。從這個詞我們可以體會到水池的數量很多。 板書：數量 多

　　若學生能概括出數量多：

　　師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪？

　　生：五彩池的數量很多。 板書：數量 多

　　師：你們是從哪個詞體會到的？

　　生：漫山遍野

　　師：請同學們把這個詞讀一讀。

　　師：你們是怎樣理解這個詞的？

　　師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應該選哪種解釋？

　　漫：①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意，無拘無束 ④時間長

　　師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。

　　師：誰能再來讀讀這個詞？讀出你的感受。指名讀。

　　師評價：從你的朗讀中我感覺水池只占山的一角。

　　師評價：從你的朗讀中我感受到了水池遍布整個山野。

　　師：把這個詞放回句子當中，我們再來讀一讀。

　　【設計意圖：三讀“漫山遍野”，一讀讀準字音，二讀理解字義、詞義，三讀讀出感受。】

　　師：還有哪個詞讓你感受到水池很多？

　　生：大大小小

　　師：請你讀讀這個詞。

　　師：老師想把“大大小小”一詞換成“大小”，你們讀讀這兩句話，看看這樣改行不行？

　　比較句子：

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大小的水池。

　　生：不好，大大小小一詞能讓我們感受到水池很多，而大小則不能。

　　師：你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的水池4000多個，（停頓一下，讓學生感嘆）怎樣？真多啊！讓我們帶著自己的體會再來讀讀這句話。

　　師：我們通過抓住“漫山遍野”“大大小小”這兩個關鍵詞，感受到了五彩池的神奇。出示學法：抓關鍵詞

　　【設計意圖：抓關鍵詞品讀句一，傳授學生學習方法。通過讀一讀，解一解，比一比等方法理解關鍵詞，從而體會五彩池的神奇——數量多。】

　　師：你還從哪體會到五彩池的神奇？

　　（2）“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”

　　師：還有誰想讀讀這句話？

　　師：這句話中你們最喜歡哪個詞？透過這個詞你看到了怎樣的畫面？（出示學法二：想象畫面）

　　預設：

　　生：我最喜歡“無數”這個詞，透過這個詞我看到了水池遍布整個藏龍山。

　　師：是呀，我也看到了到處都是水池。

　　生：我喜歡“燦爛”這個詞，透過這個詞我看到藏龍山上陽光普照。

　　生：我喜歡“閃耀”這個詞，透過這個詞我看到了無數的水池在陽光下熠熠生輝。

　　師：你的想象力真豐富。

　　生：我喜歡“巨幅”這個詞，透過這個詞我看到了遼闊的藏龍山。（這一個個水池在哪？藏龍山。）

　　生：我喜歡“寶石”這個詞，透過這個詞我看到了光彩奪目的水池。

　　師：聰明的你能告訴我，這個“寶石”指的是什么嗎？

　　生：寶石指的是水池。

　　師：對了，作者在這運用了 的修辭手法，把 比作 （讓學生接著說）

　　師：恰當的比喻不僅能使語句更生動，還能讓我們感受到水池的美麗。

　　師小結：藏龍山上陽光普照，漫山遍野的水池在陽光的照射下發出耀眼的光芒，宛若顆顆寶石。多美的畫面啊！（出示熠熠生輝的水池圖片）（教師配樂感情朗讀這句話。）

　　師：你們也能讀出這美麗的畫面嗎？生配樂朗讀

　　師評價：真美！你們不僅能體會到美，想象出美，還能有感情地讀出美，真不錯！

　　【設計意圖：抓關鍵詞、想象畫面理解句二。“這句話中你們最喜歡哪個詞？透過這個詞你看到了怎樣的畫面？”這一開放性問題的設計，既培養了學生的表達能力，又培養了學生的想象能力。適時的圖片展示及配樂朗讀把情感推向。】

　　師：還有哪句話能讓我們感受到五彩池的神奇？

　　（3）“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”

　　師：五彩池神奇在哪？（這就是五彩池不同的形狀）

　　生：五彩池的形狀很多。 板書：形狀

　　師：你是從哪知道的？

　　生：句尾有一個省略號。

　　師：我們在學習課文時不僅要關注文字，還要關注標點。

　　師：剛才我們通過想象畫面感受到水池的美麗，那請同學們再想象一下，水池還會有像什么的？

　　生：有像花朵的。

　　師：你想象得真美！

　　生：有像樹葉的。

　　師：真奇啊！

　　生：有像圓月的。

　　師：還有像圓月的，真是太美了！

　　師：有這么多形狀，此時省略號能改成句號嗎？

　　生：不能，因為水池的形狀還有很多很多。

　　師：下面請同學們一起來配合讀一讀這幅美麗的畫面。（補充的句子結合課題的形狀齊讀）

　　師：真是形狀各異啊！

　　【設計意圖：抓標點符號理解句三，感受五彩池的神奇——形狀多，夯實學生基礎。】

　　（4）“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。”

　　師：從這句話中，你們感受到五彩池神奇在哪？

　　生：五彩池的顏色很多。 板書：顏色

　　師：有哪些顏色？

　　生：咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠。

　　師：這些表示顏色的詞有什么特點？（像檸檬一樣的黃我們叫檸檬黃）

　　師：你們還能說出這樣的詞嗎？

　　【設計意圖：感悟特點，幫助學生積累詞語。】

　　師：老師這里也搜集了一些，我們一起來讀一讀。

　　師引讀：有些水池的水還不止一種顏色，上層是 ，下層卻成了 ，左半邊是 ，右半邊卻成了 。（三讀句子）

　　師：這么多顏色真是——（色彩斑斕、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……無比神奇）

　　【設計意圖：三讀句子，在讀中充分感受池水的五彩斑斕。】

　　◆欣賞美景

　　師：這么美麗，這么神奇的景象你們想不想親眼看看？

　　生：想！

　　師：大家請看這兒。

　　師：從同學們的驚嘆聲中我發現你們都被神奇的五彩池折服了。

　　【設計意圖：欣賞美圖，加深感受，把情感推向另一個。】

　　◆品讀“更”字

　　師：課文學到這，你們能完整地告訴我五彩池神奇在哪嗎？（引導學生根據板書回答）

　　師：從課文的第二自然段，我們知道了作者驚奇于五彩池的數量多、形狀多，從課文的第三自然段，我們又知道了作者驚奇于池水的顏色多。那么作者最驚奇的是什么呢？你是從哪個字知道的？

　　生：“更”字。

　　師：請同學們讀讀這個字。（三讀）透過這個“更”字你們感受到——

　　生：從這個“更”字，我可以感受到作者在看到池水時非常驚奇。

　　師：作者在看到水池時就已經驚奇了，看到池水就更加驚奇了。僅僅一個“更”字就很巧妙地把2、3自然段銜接起來了，起著承上啟下的作用。（指著2、3段說）

　　師：我們再一齊來讀讀這句話，讀出作者的驚奇。

　　【設計意圖：通過“更”字的教學引導學生感悟過渡句的作用，培養學生認真讀書的習慣。】

　　◆品讀池水美麗神奇的原因

　　師：引讀：可是把水舀起來看，——讀：

　　師：讀到這你有什么疑問嗎？

　　生：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來了呢？

　　師：作者心中也有這個疑問。一起來讀一讀。你們能找到原因嗎？

　　師：請同學們自由讀讀第四自然段，找出原因。

　　生反饋原因，并引導學生用簡潔的語言概括成因：

　　生1：池底有許多石筍

　　生2：石筍表面有一層石粉

　　生3：陽光的折射

　　生4：花草樹木的倒影

　　師生配合朗讀地四自然段。

　　【設計意圖：池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生自學，符合教材、學生的特點，也很好地體現了面向全體的教學思想。】

　　四、層層引讀，升華情感

　　師：正是因為這些才使得五彩池的水五彩斑斕，美麗極了，看到這神奇美麗的水池，作者情不自禁地發出這樣的感嘆！讀——原來五彩的瑤池就在人間，不在天上！（音樂起）

　　師：小時候我聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是神仙住的地方，那里的水好看極了！奶奶的故事讓我憧憬著瑤池，向往著瑤池，沒想到在四川松潘，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上！（讀句子）

　　師：（指著板書總結）這漫山遍野的水池，這形狀各異的水池，這五彩斑斕的水池讓作者驚嘆不已，原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上！(讀句子)

　　【設計意圖：層層引讀，升華情感。一讀是對成因的總結，二讀照應文章開頭，三讀總結全文。在層層引讀中，讓學生體會作者的驚奇及對五彩池的喜愛之情。】

　　五、板書設計：

　　2、五彩池

　　數量

　　神奇 形狀 多

　　顏色

　　【設計意圖：圖文結合式的板書設計，簡潔明快，既突出了理解的重難點，又體現了本課情感的目標。五彩圖形的課題與神奇的五彩池相呼應】

　　六、作業設計

　　1、積累文中優美的語句。

　　2、推薦書《中國風景名勝》，領略祖國的大好河山。

北京版小學四年級上冊語文《五彩池》教案 篇4

　　《五彩池》是一篇文質兼美的優秀散文，作者描繪了五彩池神奇、美麗的景觀后，精心設計了一個耐人尋味的結語：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。這一結語可以從三個方面理解。

　　一是照應開頭。文章開篇引用奶奶所講的神話傳說中的五彩瑤池，是那么神奇美妙，引起“我”的無限瑕想；等到“我”實地游覽了四川松潘的五彩池之后，才感覺到五彩瑤池就在人間。這樣結尾，巧妙地呼應開頭，從虛幻無稽的神話傳說過渡到實實在在的美好人間，顯得圓活自如，結構相當嚴密。

　　二是對比映襯。如上所述，文章開頭極力渲染神仙境界的五彩瑤池如何奇特瑰麗，使“我”心馳神往，正是用來陪襯后來描寫人間世界的五彩池更加美麗神奇。虛擬和實寫形成對比，映襯得人間的五彩池形態奇特，色彩各異，更加令人覺得美不勝收。

　　三是傳情達意。天上的五彩瑤池只是神話傳說，虛無縹渺的，誰也沒見過，人間的五彩池才是實在的，遠遠勝過了傳說中的五彩瑤池，表達了作者對大自然的贊美和熱愛之情。

　　古人說過：“結尾當如撞鐘，清音有余。”本文的結語盡管只是平實質樸的一句話，卻含意深長，我們閱讀時要聯系全篇，仔細體味，從中尋繹出深刻的意蘊來。◆ 

北京版小學四年級上冊語文《五彩池》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.借助重點詞句背誦第1自然段。

　　2.理解奇異、神奇、呈現、漫山遍野、贊嘆的意思，會用不但而且寫一句話。

　　3.感受五彩池的形態美和色彩美，受到自然風光美的熏陶。

　　教學重點：

　　1、通過學習第二、三自然段，引導學生邊讀邊展開想像，了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　2、積累語言。

　　第1課時

　　初讀，激趣質疑知神奇

　　(一)教學目標

　　1.學會生字，理解新詞意思。

　　2.初讀課文，說說五彩池有哪些特點，理清課文脈絡。

　　(二)教學過程

　　1、講故事激趣導入新課，揭示課題

　　2.初讀課文，感知文意。

　　用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，課文中的五彩池，哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　以下交流隨機出現：

　　（學生回答，教師點撥、板書。）

　　水池形狀多。（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）

　　3、質疑問難，點然學趣

　　（1）、同學們學習得很認真，自己讀懂了這么多。那學習當中還有什么不明白的問題嗎？

　　其他同學注意，要認真聽同學的問題，看他提出的問題你想到了嗎？你有辦法幫他解決嗎？

　　以下交流隨機出現：

　　（學生回答，教師點撥、板書。）

　　池水顏色多的原因？

　　池水的顏色為什么會變化多端？

　　為什么叫五彩池？（能針對課題提出問題，不錯。）

　　什么是石粉？是哪兒來的？（看來你對石粉感興趣）

　　為什么四川藏龍山有這樣神奇的自然現象？

　　先讓學生自由說，答案可以多種多樣。

　　（2）然后師生共同得出結論：

　　五彩池的主要特點是：

　　(1)池的形狀大小不同，而且玲瓏多姿；

　　(2)池水的顏色鮮艷多彩。

　　4.再讀課文

　　（1）、讀準字音，讀通句子

　　（2）、讀出美感。

　　5.鼓勵學生自由讀，說說各段主要寫了什么。

　　6.作業：摘錄課文中描寫五彩池形狀、顏色的詞語。

　　第2課時

　　研讀，再現形象悟神奇

　　(一)教學目標

　　1.理解課文第1、2自然段。

　　2.借助重點詞句試背第1自然段。

　　(二)教學過程

　　1.復習生字詞。

　　2.教學第1自然段。

　　(1)輕聲讀第1自然段，邊讀邊思考：

　　①這一段主要寫五彩池的什么?

　　②課文是圍繞哪個句子的意思寫的?

　　(2)提問：這一段哪幾句寫大大小小？哪幾句寫玲瓏多姿？課文又是怎樣把它寫具體的？

　　(大小是用水深和面積來描述的，寫形態多姿用了一連串的比喻。這樣奇特的形狀用我們熟識的事物一比喻，五彩池的樣子仿佛就在眼前。可讓學生閉上眼睛想象一下。)

　　學生議議讀讀，教師總結板書。

　　(3)對照板書復述課文。

　　(4)自讀課文第1自然段，借助重點詞句試背課文。

　　3.教學第2自然段。

　　(1)研讀思考：課文是怎樣把池水鮮艷多彩的景象寫得引人入勝的?

　　(2)學生從寫法，修辭，等不同角度分組討論。

　　(3)全體交流，教師點撥、引導。

　　以下內容隨機出現：

　　①第1句在文中的作用。對下文來說，它是總起句。對上文來說，它是過渡句。

　　試比較：

　　最美麗的是那鮮艷多彩的池水。

　　鮮艷多彩的池水很美麗。

　　（后一句可以作總起句，前一句可以做過渡句。最美麗三字說明五彩池形狀是美麗的，池水更美麗。鼓勵學生換幾種說法，對比體會。）

　　②先總寫一句，說明水池之多神奇，顏色之多更神奇。

　　提問：從課文哪些詞句可以看出來?

　　（漫山遍野、各種光彩、像一幅巨大的彩畫。)

　　然后寫池水使人驚奇的色彩變化。連續用了四個有的，使人目不暇接。

　　(3)朗讀第2自然段，讀出節奏感、美感。

　　4、練習

　　(1)、比較：呈現與表現的異同。

　　(2)、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色?再在自己設計的水池上涂一涂顏色。同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇！

　　第3課時

　　誦讀，運用語言贊神奇。

　　(一)教學目標

　　1.理解第3、4自然段。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.背誦第1自然段。

　　(二)教學過程

　　1.出示第2課時板書，請學生自讀課文第3自然段，想一想：為什么同樣的清水，在不同的池子里會顯出各種不同的顏色?

　　(1)檢查自讀，結合課文解釋凝結、細膩、神奇的意思。

　　(2)去掉第3自然段的第1句，請學生讀一讀，體會第1句的作用。

　　(用自問自答的形式引出下文顯得十分自然。)

　　(3)小專家介紹五彩池的成因。

　　2.教學第4自然段。

　　（1）、以學生提出的問題導入：

　　五彩池中的五字現在怎樣理解？

　　五彩池和瑤池有什么不同？

　　五彩池是怎樣的池？

　　（2）、現實中的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以面對這人間的仙境，作者發出由衷的贊嘆。

　　3、誦讀最后一句。

　　(1)說說贊嘆是什么意思？(稱贊、驚嘆)

　　(2)為什么把美啊寫在前面？(放在句首，讀起來有因驚嘆而脫口而出的感覺，同時也加強了贊嘆的語氣。)

　　(3)用倒裝句式贊嘆景物和人物。

　　啊，三月的西湖。

　　啊，新中國的少年。

　　啊，我們的老師。

　　4、設計一條宣傳五彩池美麗、神奇風光的廣告語。

北京版小學四年級上冊語文《五彩池》教案 篇6

　　《五彩池》一課的作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。第二、三自然段具體介紹了五彩池不僅形奇，色也奇。根據這一特點，我設計了以下遷移練習，著力增強學生的創新意識，培養其創造能力。

　　一、畫一畫，體會形奇

　　課文第三自然段對五彩池有這樣一段描述“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圈成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”這段語言生動優美，句中有畫，句中含情，所以我先讓學生反復讀、悟、體會，直到熟讀成誦，然后讓學生想像一下除了這些書上介紹的形狀外，還會有其它神奇的形狀嗎?你能不能把自己想到的選擇一兩種畫下來呢?學生躍躍欲試，爭先恐后地打開本子畫上自己認為最神奇的水池形狀，有的畫五角星狀，有的畫太陽花狀……在這種輕松愉快的遷移練習中，既增添了學生學習課文的興趣，又幫助學生理解了課文內容，深入體會到水池的神奇。同時學生的創造性想像能力也得到了發展。

　　二、涂一涂，體會色奇

　　文章第三段寫五彩池色奇，語言淺顯易懂，學生不需深悟，就能讀出其神奇的特點了。但怎樣讓學生能更直觀地體會五彩池的色奇呢?我設計了這樣的遷移練習。(1)按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。(2)想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色?再在自己設計的水池上涂一涂顏色。同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇?最后我有選擇地把學生的部分優秀作品通過實物投影儀展示出來，組織全班學生欣賞、評析。各色的五彩池展現在了學生的眼前，如身臨其境。這樣，學生不就更直觀形象地體會到了五彩池的美麗神奇嗎?

　　三、寫一寫，體會神奇

　　語文課的基本任務之一就是引導學生在理解、積累語言的基礎上學習、運用語言。因此，筆者在學生學完這段課文后設計了這樣的遷移練習：(1)讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的?通過學生討論、教師點撥，認識描寫狀物的一般方法。(2)寫一寫，模仿作者的寫作方法寫一段話(要求：根據自己課上設計的五彩池寫一段話，體現其神奇的特點)。這樣的練寫，學生就把文中已理解的好詞好句遷移內化運用起來。這既訓練了學生的語言組織能力，又是進一步內化運用語言的有效手段。

　　這樣的遷移練習有效地激發了學生的學習興趣，也培養了學生的想像能力，調動了學生的求異思維、發散思維，鍛煉了學生良好的思維品質。通過課堂上有意識的、長期的培養，使學生逐步具有較強的創新意識和一定的創造能力，又使學生得到了良好的語言文字的訓練，把創新教育落到了實處。◆ 

北京版小學四年級上冊語文《五彩池》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受五彩池美麗奇異的景象，了解產生奇異景象的

　　原因，產生喜愛這個地方的感情。

　　2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。

　　3、認識9個生字。

　　教學重點：默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，感受五彩池美麗奇異的景象，了解產生奇異景象的'原因，產生喜愛這個地方的感情。

　　教學過程：

　　一、圖片導入，激發興趣

　　出示圖片：

　　今天，老師就帶你們去一個地方，出示課題，這就是——齊讀。

　　二、學習生字新詞

　　1、初讀課文

　　2、檢查字詞

　　3、全班論讀

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、創設情境，（出示圖片、音樂）

　　讀讀課文2、3、4自然段說說五彩池給你留下了怎樣的印象？

　　2、五彩池神奇在哪里呢？自讀2、3、4自然段，邊讀邊畫出有關語句。

　　討論板書水池池水原因

　　四、深入理解，讀中賞析

　　1、哪一自然段寫了水池的樣子？

　　2、輕聲讀第2自然段，哪些句子使你感受到水池的神奇，用“——”畫出，

　　多讀幾遍，說說你從中體會到什么。

　　3、根據學生各自體驗，隨機進行教學。以下兩句估計學生理解上有難度，加以重點指導。

　　電腦出示“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅

　　毯上的寶石。”

　　①電腦屏幕出示“無數……寶石”

　　把什么形容成“寶石”？又把什么說成“巨幅地毯”？讀一讀這一句，你感受到什么？

　　師述：藏龍山上共有水池693個，這么多水池像寶石一樣遍布山野，熠熠生

　　輝，該怎么讀？指名讀。

　　電腦出示“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池

　　圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像月牙的，有像盤子的，有像蓮花的……”

　　②出示“池邊……蓮花的……”

　　你感受到什么？

　　師生連讀兩遍，在第二遍句子結束時以“還有像……”結語。還有像什么？

　　有沒有，你是怎么知道的？

　　4、播放錄像，激發情感

　　多媒體配樂播放五彩池自然風光片，把我們看到的美景，通過朗讀表現出來。

　　5、默讀第三自然段，對照屏幕，哪地方不一樣？

　　聯系上文想想，沒有“更”字行不行？

　　6、這時，你最想知道什么？

　　（1）默讀第4自然段，找找看有哪幾個原因，標上序號，再四人小組討論。

　　（2）討論板書石筍石粉陽光倒影

　　五、課文

　　今天，我們感受了五彩池的神奇，請同學們把你今天學到的知識說給你的家人朋友

　　教學后記：

北京版小學四年級上冊語文《五彩池》教案 篇8

　　《五彩池》寫的是四川省藏龍山的五彩池的奇異景象。文章中運用了許多比喻，即“打比方”的方法，給文章增色不少。

　　首先，用“像一圈圈金色的帶子”突出了五彩池邊沿的不同尋常；接著，用“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……”等排比式比喻形象地描寫了“多得數不清”的五彩池的“姿態萬千”，給人以豐富多彩的印象。對于“鮮艷多彩的池水”，作者在列舉了“閃耀著紅、黃、綠、白、紫、藍等各種光彩”之后，用了“像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前”這樣一個比喻，使五彩池的“鮮艷多彩”更加形象具體，顯得活靈活現，異彩紛呈，令人眼花繚亂，目不暇接。

　　“池底生著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。”這里的排比式比喻形象地說明了池底石筍的千姿百態，而緊隨其后的“石筍就像高低不同的折光鏡”這個比喻，就把同樣的水“在不同的池子里”“顯出不同的顏色”的原因描述得一清二楚了：由于它們把陽光“折射成各種不同的顏色”。

　　比喻形象生動，回味其樂無窮。我們在《五彩池》的誦讀中應該有這樣的感受。◆ 

北京版小學四年級上冊語文《五彩池》教案 篇9

　　教學準備：

　　 1.投影儀①教學目標 ②本課詞語③有關五彩池池水形狀的句子

　　2.“多媒體”有關五彩池圖像

　　板書設計 ：

　　在人間——不在天上

　　教學過程 ：

　　一、導語 ：

　　同學們，你們喜歡旅游嗎?到過什么地方?那兒美不美?今天，我們和作者去參觀一個美麗的地方，好嗎?(板書課題，讓學生齊讀課題——“五彩池”。)

　　二、檢查預習：

　　1.檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。

　　師：課前我們預習了課文，那么誰能準確讀出本課詞語?(指名讀，輪讀)

　　過渡：你讀得真好，聲音響亮極了。

　　2.整體把握課文。那么又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內容?

　　板書：五彩池形狀、顏色、成因

　　3.質疑

　　過渡：同學們爭先恐后地提出了自己不懂的問題，說明大家動了腦筋。現在結合如下幾個問題，同學們自學課文，記住：可圈點勾畫，也可互相討論。

　　三、帶題自悟：(投影顯示：學生充分自學)

　　1.五彩池的形狀是怎樣的?你體會到了什么?能說出理由嗎?

　　2.你從池水的顏色中體會了什么?怎么體會的?為什么會有這些顏色?

　　過渡：剛才同學們學得十分認真，討論得也很熱烈，可見大家很會學習。下面我們交流一下，好嗎?

　　四、交流點撥：

　　第一題：體會形狀之美。

　　①五彩池的形狀是怎樣的?誰能講一下有關內容?……你的聲音真響亮，跟他意見一樣的舉手。

　　②那么誰還想為自己爭取一次機會，用自己的話說說還有哪些形狀?……

　　③說得好，你從五彩池的形狀中體會到了什么?

　　板書：美麗

　　過渡：五彩池各種各樣的形狀如此美麗。大家肯定有自己的理由，對嗎?那么誰有勇氣第一個談談自己的理由?

　　(引導學生根據課文內容，結合生活實際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵再加補充)。

　　④說出美麗的特點。咱們是不是應讀出它的美麗?誰想為自己爭取一次展示自己的機會?

　　投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關語句，讓學生競相比讀。

　　⑤大膽想像，借助多媒體顯示水池不同形狀。

　　導語 ：那么除了書上介紹的那些形狀，還有哪些形狀呢?請看大屏幕。(教師邊展示邊配樂朗讀)大家邊聽邊看邊想像，好嗎?

　　過渡：同學們看得真投入啊!想像得真有點入迷了。誰說說你想到了什么?

　　小結：……你想像得好極了，如此努力，將來你定會實現成為童話作家的夢想。大家從水池的不同形狀中體會了美麗與神奇。那么你從池水中又體會了什么呢?

　　第二題：體會顏色神奇與成因。

　　①你從池水的顏色中體會了什么呢?(有的說神奇，有的說奇妙，或從沒見過如此多的顏色……)對，歸結起來就是：神奇。

　　②這兒的池水這樣神奇，你怎么體會的?(依照課本念的做法應該予以肯定，同時鼓勵同學們以自己的話搶答)

　　過渡：這位同學又為自己爭取了一次表現的機會，誰還想補充?……對，這么多的好看的顏色往往是不能同時見到，而在五彩池卻見到了，實在是神奇。

　　③投影顯示，進一步體會池水顏色的神奇。教師讀有關內容，同學們從屏幕中指出相應的顏色，師生評議，共同體會池水顏色神奇。

　　④體會感情。此時此刻，你對這五顏六色的池水產生了怎樣的情感?(熱愛、希望身臨其境)

　　板書：熱愛

　　⑤齊讀，“神奇”“熱愛”。

　　小結：五彩池的池水來自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實在神奇!那么究竟是什么原因呢?

　　板書：成因。(池底長石筍種種；表面有石粉；陽光照射，像折光鏡，花草樹木倒影)

　　大屏幕展示五彩池圖像

　　過渡小結：是啊，原來是因為池底的各種各樣的石筍折射陽光，形成了不同的顏色，再倒映著紅花綠樹，那更是五顏六色，好看極了。

　　6.引申，體會情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那美麗的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強調“瑤池”不在天上呢?此時作者心中感情怎樣?你有同感嗎?(對祖國山河的熱愛)

　　板書：熱愛祖國山河

　　五、總結全文：

　　通過本節課學習，我們追隨作者領略了五彩池的美麗與神奇，它是祖國壯麗河山的縮影，實在令人贊嘆、熱愛。

北京版小學四年級上冊語文《五彩池》教案 篇10

　　教學目標：

　　1.借助重點詞句背誦第1自然段。

　　2.理解奇異、神奇、呈現、漫山遍野、贊嘆的意思，會用不但而且寫一句話。

　　3.感受五彩池的形態美和色彩美，受到自然風光美的熏陶。

　　教學重點：

　　1、通過學習第二、三自然段，引導學生邊讀邊展開想像，了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　2、積累語言。

　　第1課時

　　初讀，激趣質疑知神奇

　　(一)教學目標

　　1.學會生字，理解新詞意思。

　　2.初讀課文，說說五彩池有哪些特點，理清課文脈絡。

　　(二)教學過程

　　1、講故事激趣導入新課，揭示課題

　　2.初讀課文，感知文意。

　　用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，課文中的五彩池，哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　以下交流隨機出現：

　　（學生回答，教師點撥、板書。）

　　水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）

　　池水顏色多

　　四川藏龍山

　　五彩池的水的顏色真鮮艷

　　其實五彩池的水都是清水

　　石粉能反射陽光

　　3、質疑問難，點然學趣

　　（1）、同學們學習得很認真，自己讀懂了這么多。那學習當中還有什么不明白的問題嗎？

　　其他同學注意，要認真聽同學的問題，看他提出的問題你想到了嗎？你有辦法幫他解決嗎？

　　以下交流隨機出現：

　　（學生回答，教師點撥、板書。）

　　池水顏色多的原因？

　　池水的顏色為什么會變化多端？

　　為什么叫五彩池？（能針對課題提出問題，不錯。）

　　什么是石粉？是哪兒來的？（看來你對石粉感興趣）

　　為什么四川藏龍山有這樣神奇的自然現象？

　　先讓學生自由說，答案可以多種多樣。

　　（2）然后師生共同得出結論：

　　五彩池的主要特點是：(1)池的形狀大小不同，而且玲瓏多姿；

　　(2)池水的顏色鮮艷多彩。

　　4.再讀課文

　　（1）、讀準字音，讀通句子

　　（2）、讀出美感。

　　5.鼓勵學生自由讀，說說各段主要寫了什么。

　　6.作業：摘錄課文中描寫五彩池形狀、顏色的詞語。

　　第2課時

　　研讀，再現形象悟神奇

　　(一)教學目標

　　1.理解課文第1、2自然段。

　　2.借助重點詞句試背第1自然段。

　　(二)教學過程

　　1.復習生字詞。

　　2.教學第1自然段。

　　(1)輕聲讀第1自然段，邊讀邊思考：

　　①這一段主要寫五彩池的什么?

　　②課文是圍繞哪個句子的意思寫的?

　　(2)提問：這一段哪幾句寫大大小小？哪幾句寫玲瓏多姿？課文又是怎樣把它寫具體的？

　　(大小是用水深和面積來描述的，寫形態多姿用了一連串的比喻。這樣奇特的形狀用我們熟識的事物一比喻，五彩池的樣子仿佛就在眼前。可讓學生閉上眼睛想象一下。)

　　學生議議讀讀，教師總結板書。

　　大的 面積 水深

　　大大小小

　　小的 菜碟 水淺

　　形狀

　　像葫蘆 像鐮刀 像臉盆

　　玲瓏多姿

　　恰似盛開的蓮花

　　(3)對照板書復述課文。

　　(4)自讀課文第1自然段，借助重點詞句試背課文。

　　3.教學第2自然段。

　　(1)研讀思考：課文是怎樣把池水鮮艷多彩的.景象寫得引人入勝的?

　　(2)學生從寫法，修辭，等不同角度分組討論。

　　(3)全體交流，教師點撥、引導。

　　以下內容隨機出現：

　　①第1句在文中的作用。對下文來說，它是總起句。對上文來說，它是過渡句。

　　試比較：

　　最美麗的是那鮮艷多彩的池水。

　　鮮艷多彩的池水很美麗。

　　（后一句可以作總起句，前一句可以做過渡句。最美麗三字說明五彩池形狀是美麗的，池水更美麗。鼓勵學生換幾種說法，對比體會。）

　　②先總寫一句，說明水池之多神奇，顏色之多更神奇。

　　提問：從課文哪些詞句可以看出來?

　　（漫山遍野、各種光彩、像一幅巨大的彩畫。)

　　然后寫池水使人驚奇的色彩變化。連續用了四個有的，使人目不暇接。

　　教師可用板書提示：

　　上邊咖啡色

　　左邊湖藍色

　　一池一顏色

　　都是清水

　　下邊檸檬色

　　右邊橄欖色

　　一池多色彩

　　(3)朗讀第2自然段，讀出節奏感、美感。

　　4、練習

　　(1)、比較：呈現與表現的異同。

　　(2)、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色?再在自己設計的水池上涂一涂顏色。同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇！

　　第3課時

　　誦讀，運用語言贊神奇

　　(一)教學目標

　　1.理解第3、4自然段。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.背誦第1自然段。

　　(二)教學過程

　　1.出示第2課時板書，請學生自讀課文第3自然段，想一想：為什么同樣的清水，在不同的池子里會顯出各種不同的顏色?

　　(1)檢查自讀，結合課文解釋凝結、細膩、神奇的意思。

　　(2)去掉第3自然段的第1句，請學生讀一讀，體會第1句的作用。

　　(用自問自答的形式引出下文顯得十分自然。)

　　(3)小專家介紹五彩池的成因。

　　2.教學第4自然段。

　　（1）、以學生提出的問題導入：

　　五彩池中的五字現在怎樣理解？

　　五彩池和瑤池有什么不同？

　　五彩池是怎樣的池？

　　（2）、現實中的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以面對這人間的仙境，作者發出由衷的贊嘆。

　　3、誦讀最后一句。

　　(1)說說贊嘆是什么意思？(稱贊、驚嘆)

　　(2)為什么把美啊寫在前面？(放在句首，讀起來有因驚嘆而脫口而出的感覺，同時也加強了贊嘆的語氣。)

　　(3)用倒裝句式贊嘆景物和人物。

　　啊，三月的西湖。

　　啊，新中國的少年。

　　啊，我們的老師。

　　4、設計一條宣傳五彩池美麗、神奇風光的廣告語。

北京版小學四年級上冊語文《五彩池》教案 篇11

　　教學內容：

　　語文人教版第七冊

　　教學要求：

　　1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、理解重點詞句并有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。

　　重點難點：

　　理解課文內容，通過有感情的朗讀體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。

　　教學準備：

　　多媒體、錄音機

　　教學過程：

　　一、復習

　　通過上節課的學習，我們已經知道五彩池在人間，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那兒？又為什么說在人間呢？

　　二、新授（第二至第四自然段）

　　1、（出示五彩池的美景圖）看！五彩池是多么神奇啊！你們能把看到的用語言描述出來嗎？

　　2、你們描述得真美啊！那作者又是怎樣來描述這神奇的五彩池的呢？請同學們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用橫線劃出有關語句。

　　3、再請同學們讀讀這些句子，想想這些句子分別是從哪些方面來描寫五彩池的神奇的？

　　4、交流。邊交流有關句子邊指導朗讀。

　　（1）、“只見漫山遍野都是大大小小的水池。”指讀、評讀、指讀、齊讀。

　　（2）、“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟,水很淺，用小拇指就能觸到池底。”手比劃，評讀、指讀、齊讀。

　　（3）、“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”配圖、指讀、評讀、指讀、范讀,并閉眼想像,再自讀、指讀、齊讀。

　　（4）、“池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的……”配圖、范讀并想象還有哪些形狀？用“有像……”說說。小組合作討論該怎么讀并推選一名進行比賽。評讀、再小組練讀。

　　5、配樂朗讀整段。指讀、自由練背。

　　第三自然段

　　1、五彩池的神奇不僅體現在這些方面，還有其他方面呢！師讀，生看書想象池水神奇的顏色。(讀時有意漏掉“更”，)讓學生體會有無“更”有什么區別？

　　2、評讀、自讀、指讀、齊讀。

　　第四自然段

　　1、由第三自然段引出疑問“明明是清水，為什么水池里會顯出不同顏色來呢？帶著這一問題自讀并思考。

　　2、指說。師再簡介天氣晴朗也是原因之一。

　　3、“原來池底長著許多石筍……有的像成簇的珊瑚。”配圖、范讀并想象、評讀、指讀、齊讀。

　　4、齊讀第四自然段。

　　5、配樂自由背誦

　　三、總結

　　看來，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的贊嘆大自然的神奇、美麗。也正因為五彩池這么神奇，所以說五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠把這五彩池留在心中吧！

　　四、作業

　　1、有感情的朗讀全文。

　　2、背誦第二、四自然段

　　板書設計：

　　數量

　　形狀

　　五彩池

　　大小

　　在人間

　　(神奇)

　　顏色

　　原因

　　說課材料：

　　一、教材分析

　　這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動，文字優美。為了能讓學生充分感受五彩池的美，激發熱愛大自然的思想感情，整堂課的教學以有感情的朗讀作為突破口，同時這也是新大綱的要求。

　　二、教學方法

　　運用多種手段幫助學生感悟并激發學生的朗讀興趣。

　　1、充分利用電教媒體，提高教學效益。

　　五彩池的神奇有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片來欣賞、體驗，利于學生有感情的朗讀，以取得良好的教學效果。

　　2、教師恰到好處地描述性語言幫助學生更好的理解五彩池的美。

　　3、配樂朗讀，渲染氣氛，讓學生沉浸在如詩如畫的美景中。

　　4、注重想象，進一步培養學生的創新思維和創造能力。

　　5、背誦時采用看看背背的方式，不給學生增加壓力。同時為了更好地為學生的背誦創設一個輕松的氛圍，采用出示五彩池的美景圖及播放優美音樂的方法。

　　6、為了進一步培養學生的朗讀能力，我采用了讓學生自讀自悟的方式，以學生為主體，他們怎么理解的就怎么讀，不把原文作者的意圖強加于他們身上。

　　7、為了進一步激發學生的朗讀欲望，采有多種方式。如：范讀、指讀、評讀、分組讀、自讀、配樂讀、朗讀比賽等多種方式。

　　評課

　　上課人：無錫市蘆莊小學虞惠娟

　　評課人：無錫市蘆莊小學張獻忠

　　教學內容：語文人教版第七冊《五彩池》

　　虞老師根據學校總課題的要求，正在認真研究學生創新意識和朗讀、背誦能力的培養。她執教的《五彩池》一課，正是根據這個研究要求設計的。

　　1、關于學生創新意識的培養，在這堂課上，主要體現在對學生想象能力的培養。我們都知道，想象能力是創新的潛力空間，它為創新開辟了各種可能的情景。沒有想象就沒有創新，因為想象力是一種創造力的認識功能。創造思維的過程，是在現成資料的基礎上進行想象，加以構思，產生新問題的過程。所以，培養學生的創新意識和創新能力，必須要豐富學生的想象和聯想。今天這堂課，虞老師以教材為基礎，多次讓學生看著五彩池神奇的畫面，在音樂聲中展開想象的翅膀。例如，讓學生想象那無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著的各種不同顏色的`光輝；想象那大大小小的五彩池呈現出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過著如何神仙般的生活等等。通過這些想象，大大豐富了課文的內容，在學生的頭腦中，展現了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫面，從而使學生對課文內容的理解和熱愛五彩池的思想感情得到了升華。

　　2、關于朗讀能力的培養。眾所周知，語文教學以培養學生的讀寫能力為己任。閱讀教學，顧名思義教會學生閱讀。在語文課上，教師要通過指導學生入情入境地讀書，使學生感悟課文內容，從而在思想、情感上得到感染和熏陶。如何引導學生入情入境地讀好書，并在閱讀中逐步培養朗讀能力，虞老師執教的

　　五彩池

　　同樣為我們提供了示范。虞老師首先考慮到的是要為學生感情朗讀的訓練創設一個良好的情境。于是，她制作了精美的課件，通過多媒體把五彩池的一個個美麗畫面搬上了屏幕，并通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了五彩池和學生之間的距離，使學生感到自己就好象站在五彩池邊，為學生的感情朗讀創設了氛圍。

　　3、關于背誦的訓練。背誦是學生語言積累的有效途徑。如何指導學生背誦可以有多種方法：

　　（1）、建立記憶網絡，如給文章分段分層，理清課文的脈絡層次；

　　（2）、建立記憶的支撐點，如利用板書，突出文章的主導詞、中心詞、過渡詞等關鍵詞語；

　　（3）、采用嘗試回憶法。一遍一遍地讀，讀到熟練才背出來，這是單純重復的記憶。讀到不是非常熟練就嘗試著作回憶，實在背不出來就看書，這是結合重現的記憶。研究表明，單純重復的記憶方式，顯然沒有結合重現的記憶方式好。虞老師根據這樣的記憶原理，努力的從這些方面去幫助學生記憶，培養背誦能力。而且在課堂上第一次組織學生試背的時候，沒有提出統一要求，只是讓學生自由地讀讀、背背、看看，能背多少就背多少，背不出來就看書。這樣做不僅符合了記憶原理，培養了背誦能力，而且也體現了主體性教學和差異發展的要求，使不同水平的學生都能感受到在沒有任何壓力的情況下讀書、背書的快樂，從而喜歡讀書，不怕背書，使全班每一個學生都能通過不同程度的努力，最終完成背誦任務，逐步提高背誦能力。

北京版小學四年級上冊語文《五彩池》教案 篇12

　　教學準備：

　　1.投影儀①教學目標 ②本課詞語③有關五彩池池水形狀的句子

　　2.“多媒體”有關五彩池圖像

　　板書設計 ：

　　在人間——不在天上

　　教學過程 ：

　　一、導語 ：

　　同學們，你們喜歡旅游嗎?到過什么地方?那兒美不美?今天，我們和作者去參觀一個美麗的地方，好嗎?(板書課題，讓學生齊讀課題——“五彩池”。)

　　二、檢查預習：

　　1.檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。

　　師：課前我們預習了課文，那么誰能準確讀出本課詞語?(指名讀，輪讀)

　　過渡：你讀得真好，聲音響亮極了。

　　2.整體把握課文。那么又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內容?

　　板書：五彩池形狀、顏色、成因

　　3.質疑

　　過渡：同學們爭先恐后地提出了自己不懂的問題，說明大家動了腦筋。現在結合如下幾個問題，同學們自學課文，記住：可圈點勾畫，也可互相討論。

　　三、帶題自悟：(投影顯示：學生充分自學)

　　1.五彩池的形狀是怎樣的?你體會到了什么?能說出理由嗎?

　　2.你從池水的顏色中體會了什么?怎么體會的?為什么會有這些顏色?

　　過渡：剛才同學們學得十分認真，討論得也很熱烈，可見大家很會學習。下面我們交流一下，好嗎?

　　四、交流點撥：

　　第一題：體會形狀之美。

　　①五彩池的形狀是怎樣的?誰能講一下有關內容?……你的聲音真響亮，跟他意見一樣的舉手。

　　②那么誰還想為自己爭取一次機會，用自己的話說說還有哪些形狀?……

　　③說得好，你從五彩池的形狀中體會到了什么?

　　板書：美麗

　　過渡：五彩池各種各樣的形狀如此美麗。大家肯定有自己的理由，對嗎?那么誰有勇氣第一個談談自己的理由?

　　(引導學生根據課文內容，結合生活實際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵再加補充)。

　　④說出美麗的特點。咱們是不是應讀出它的美麗?誰想為自己爭取一次展示自己的機會?

　　投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關語句，讓學生競相比讀。

　　⑤大膽想像，借助多媒體顯示水池不同形狀。

　　導語 ：那么除了書上介紹的那些形狀，還有哪些形狀呢?請看大屏幕。(教師邊展示邊配樂朗讀)大家邊聽邊看邊想像，好嗎?

　　過渡：同學們看得真投入啊!想像得真有點入迷了。誰說說你想到了什么?

　　小結：……你想像得好極了，如此努力，將來你定會實現成為童話作家的夢想。大家從水池的不同形狀中體會了美麗與神奇。那么你從池水中又體會了什么呢?

　　第二題：體會顏色神奇與成因。

　　①你從池水的顏色中體會了什么呢?(有的說神奇，有的說奇妙，或從沒見過如此多的顏色……)對，歸結起來就是：神奇。

　　②這兒的池水這樣神奇，你怎么體會的?(依照課本念的做法應該予以肯定，同時鼓勵同學們以自己的話搶答)

　　過渡：這位同學又為自己爭取了一次表現的機會，誰還想補充?……對，這么多的好看的顏色往往是不能同時見到，而在五彩池卻見到了，實在是神奇。

　　③投影顯示，進一步體會池水顏色的神奇。教師讀有關內容，同學們從屏幕中指出相應的顏色，師生評議，共同體會池水顏色神奇。

　　④體會感情。此時此刻，你對這五顏六色的池水產生了怎樣的情感?(熱愛、希望身臨其境)

　　板書：熱愛

　　⑤齊讀，“神奇”“熱愛”。

　　小結：五彩池的池水來自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實在神奇!那么究竟是什么原因呢?

　　板書：成因。(池底長石筍種種；表面有石粉；陽光照射，像折光鏡，花草樹木倒影)

　　大屏幕展示五彩池圖像

　　過渡小結：是啊，原來是因為池底的各種各樣的石筍折射陽光，形成了不同的顏色，再倒映著紅花綠樹，那更是五顏六色，好看極了。

　　6.引申，體會情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那美麗的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強調“瑤池”不在天上呢?此時作者心中感情怎樣?你有同感嗎?(對祖國山河的熱愛)

　　板書：熱愛祖國山河

　　五、總結全文：

　　通過本節課學習，我們追隨作者領略了五彩池的美麗與神奇，它是祖國壯麗河山的縮影，實在令人贊嘆、熱愛。

北京版小學四年級上冊語文《五彩池》教案 篇13

　　教學要求：

　　1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、給課文分段。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、了解五彩池的特點，以及池水顯出不同顏色的原因。

　　2、給課文分段。

　　教具準備：投影儀、投影片、錄像機、錄像帶。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同學習第11課，請大家齊讀課題：11、五彩池。

　　課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看一看書，想一想，通過預習，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題，我們一起匯報交流一下。

　　二、匯報交流：

　　1、讀懂的地方？（對學生自學效果的肯定）

　　2、不明白的地方？（讓學生提出不懂的問題）

　　3、根據匯報交流的內容，說說課文每個自然段主要講了什么？

　　第一自然段：主要講了五彩池在哪兒？（板書：位置）

　　第二自然段：講水池的樣子。（板書：水池）

　　第三自然段：講水池的顏色。（板書：池水）

　　第四自然段：講水池呈現多種顏色的原因。（板書：原因）

　　第五自然段：講五彩的瑤池就在人間，不在天上。（板書：在人間）

　　三、試著給課文分段：

　　第一段：（1）講五彩池在哪兒。

　　第二段：（24）講五彩池是什么樣兒的以及水池呈現各種色彩的原因。

　　第三段：（5）講五彩池就在人間。

　　四、講讀課文：

　　（一）教學第一段：課文哪幾句話介紹了五彩池所在的地方？

　　（二）教學第二段：

　　1、出示第2

　　自然段投影：

　　（1）從第2句中你讀出了什么？（板書：美麗）如果去掉好像鋪展著巨幅地毯上的寶石，感覺怎樣？加上它，又會怎樣？這句話應怎樣讀呢？

　　（2）句尾的省略號在這里說明什么？請同學大膽想象一下，水池還會有像什么的？

　　（3）放錄像，讓學生親眼看看五彩池的美麗神奇。

　　（4）學生大聲朗讀第2自然段，讀出感受來。

　　2、教學第3自然段：

　　（1）這一段主要講了什么？

　　（2）池水都有些什么顏色？

　　（3）應該怎樣才能把池水美麗神奇讀出來呢？自己試著讀讀。

　　（4）（出示少更字的第3自然段投影）比較：更字在這里有一個重要作用是什么？（更字把2、3自然段緊密地聯系在一起了。）

　　3、教學第4自然段：

　　（1）形成池水美麗神奇的原因是什么呢？這其中有什么奧妙呢？請在第4自然段中找到答案。看看有幾個原因？（分小組討論）

　　出示投影：

　　原因：A池底長著許多石筍、形狀不同。

　　B陽光照射。

　　C池邊的樹木花草的倒影。

　　通過討論，我們自己就弄清了形成池水美麗的神奇景象的原因。

　　（2）為什么把2、3、4自然段歸并為一段？（都是講五彩池美麗神奇，聯系非常緊密）

　　4、教學第三段：

　　（1）這一段和開頭一段是什么關系？

　　（2）五彩池和瑤池有什么不同？

　　（3）五彩池在哪兒？（四川松潘的.藏龍山上）

　　（4）現實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗神奇！

　　（5）學生齊讀第五自然段。

　　五、總結：

　　同學們，通過這節課的學習，我閃對預習時讀懂的內容又有了新的理解，還解決了許多不懂的問題。同學們對五彩池也有了更多更深的了解，大家學得不錯！

　　板書設計：

　　11、五彩池

　　位置

　　水池

　　池水美麗神奇

　　原因

　　在人間