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長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-08

長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案設(shè)計(jì)(精選17篇)

長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解琥珀的形成,價(jià)值及依據(jù),懂得想像要科學(xué)、合理。

  2.感情朗讀課文。

  3.培養(yǎng)想像能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.理解琥珀形成的過(guò)程和必要條件。

  2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想像。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  CAI課件

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.齊讀課題工:琥珀

  2.提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)真的琥珀嗎?

  3.你們想了解琥珀嗎?你們想從哪些方面了解琥珀?

  (出示CAI課件)站起來(lái),大膽地說(shuō)。

  4.教師小結(jié):剛才同學(xué)們提出了很多問(wèn)題,提得非常好,予明我們小朋友都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,聰明的孩子,也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀(出示CAI課件),俗語(yǔ)說(shuō),無(wú)巧不成書(shū),世界真奇妙,竟有這么巧的事,兩只活蹦亂跳的動(dòng)物,竟同時(shí)被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式閱讀課文,看剛才哪些同學(xué)問(wèn)題能在課文中找到答案。(自由讀課文)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1.剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,通過(guò)讀,大家知道了什么?

  (學(xué)生回答,老師板書(shū):時(shí)間形成發(fā)現(xiàn)價(jià)值)

  2.好!說(shuō)得非常準(zhǔn)確。下面我們分組合作學(xué)習(xí),(出示CAI課件)

  合作要求:

  A 選擇你們組最感興趣的1~2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

  B 你們組采用什么方法學(xué)習(xí)的?

  C 通過(guò)討論學(xué)習(xí),你們知道了什么?

  三、檢查合作學(xué)習(xí)情況

  △琥珀的形成需要哪些條件?(出示課件)

  天氣熱 時(shí)間漫長(zhǎng)

  松脂球 松樹(shù) 毛琥珀

  蒼蠅、蜘蛛 地殼變化

  △這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

  海浪把琥珀沖到海岸上

  發(fā)現(xiàn)的條件——小孩發(fā)現(xiàn)

  父親識(shí)別

  △這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么價(jià)值?

  四、總結(jié)

  通過(guò)學(xué)習(xí)討論,我們知道了琥珀的形成,發(fā)現(xiàn)和價(jià)值。現(xiàn)在還有很多同學(xué)的問(wèn)題在書(shū)上沒(méi)有找到答案。下面我們大膽地提出來(lái),請(qǐng)我們班的同學(xué)解答,誰(shuí)答的問(wèn)題最多,,誰(shuí)就是我們班的小博士,小靈通,大家想不想當(dāng)?好!提問(wèn)開(kāi)始。

  五、質(zhì)疑問(wèn)答,擴(kuò)展知識(shí)

  (1)一問(wèn)一答

  (2)大膽介紹

  (3)評(píng)比

  六、學(xué)習(xí)了這篇課文你們有什么體會(huì)和收獲?

  七、作業(yè)(出示課件)

  1.課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想像,和大家交流交流。2.將課文改編成課本劇。

長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值,懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

  2.體會(huì)科學(xué)小品的特點(diǎn),分辨真實(shí)的描寫(xiě)和想象的描寫(xiě)。

  3.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,

  4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力,激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件、學(xué)習(xí)卡

  學(xué)生:搜集有關(guān)琥珀的資料

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入,體會(huì)“珍貴”

  同學(xué)們,在我們六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元,編者為我們安排的主題是——板書(shū):生命 在生命這一單元里有一篇文章叫——《琥珀》,板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字,都是什么旁?再讀讀這一組帶王旁的詞,發(fā)現(xiàn)了什么?都是提“王”旁,其實(shí)是斜玉旁,大多表示珍貴的寶石。可見(jiàn)琥珀也是比較珍貴、稀奇的。

  設(shè)計(jì)意圖:由單元主題直接導(dǎo)入課題,通過(guò)提“王”旁的詞語(yǔ),初步感知琥珀的珍貴。

  (二)預(yù)讀檢索,初步感知

  1.交流預(yù)讀單(相關(guān)題目)

  (1)那么通過(guò)課前預(yù)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀?欣賞圖片

  (2)這篇課文圍繞“琥珀”,都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  (3)這是一篇什么體裁的文章?

  2.出示圖片:這就是文中那塊琥珀,大家看看這塊琥珀有什么特點(diǎn)?

  3.這塊琥珀有什么科學(xué)價(jià)值呢?

  一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形,科學(xué)家是親眼所見(jiàn)嗎?(不是)

  師:不是親眼所見(jiàn),那就只能是——(想象)

  這個(gè)故事確實(shí)是科學(xué)家想象出來(lái)的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測(cè)”這個(gè)詞呢?(理解“推測(cè)”)

  你認(rèn)為作者的證據(jù)是什么?(那塊琥珀的樣子)

  請(qǐng)同學(xué)們齊讀琥珀的樣子。

  過(guò)渡:琥珀的樣子是科學(xué)家真實(shí)所見(jiàn),科學(xué)家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形,一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形,就是琥珀的形成過(guò)程。這也是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流預(yù)讀單認(rèn)識(shí)琥珀,并了解課文圍繞這塊琥珀都寫(xiě)了哪些內(nèi)容,隨著學(xué)生的匯報(bào),抓住琥珀的樣子和價(jià)值,比較“想象”和“推測(cè)”兩個(gè)詞語(yǔ),并理解意思。隨之明白科學(xué)家是根據(jù)琥珀的樣子推測(cè)了故事的詳細(xì)情形。抓住課文的關(guān)鍵點(diǎn),變序教學(xué),從篇末入手,不僅訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)感,更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,使學(xué)生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學(xué)習(xí)。

  (三)研讀貫通,交流感悟。

  1.小組研讀,合作共學(xué)。科學(xué)家就是根據(jù)看見(jiàn)的這些真實(shí)的事物,想象了一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形,那作者是如何根據(jù)那塊琥珀的樣子推測(cè)出琥珀的形成過(guò)程呢?請(qǐng)同學(xué)們小組研讀。

  研讀要求:(1)把“真實(shí)”的部分(琥珀的樣子)和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來(lái)讀,在“想象”部分找出與“真實(shí)”對(duì)應(yīng)的句子批畫(huà)下來(lái)。(2)用“根據(jù)____,推測(cè)____”或者用上“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧钡汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),作者如何推測(cè)琥珀的形成過(guò)程的。

  2.交流。

  3.通過(guò)以上的練習(xí),我們知道了這個(gè)故事不是憑空的想象,作者寫(xiě)的都是有根據(jù)的,是科學(xué)的推測(cè)。這是科學(xué)小品文的一大特點(diǎn)。(科學(xué)性)

  4.現(xiàn)代科普作家、文學(xué)翻譯家顧均正先生說(shuō):科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x故事,找出文中描寫(xiě)生動(dòng)形象的語(yǔ)句與大家分享,并說(shuō)明原因。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  這樣描寫(xiě)使文章生動(dòng),形象,更具趣味性,富有文學(xué)色彩。(文學(xué)性)

  設(shè)計(jì)意圖: “淡化分析,著重感悟”,學(xué)生認(rèn)真閱讀分析課文,找出內(nèi)在聯(lián)系,然后才能運(yùn)用上這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),體會(huì)作者如何推測(cè)琥珀的形成過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的讀和練來(lái)讓其獲得感悟。在這里,重組課文語(yǔ)言是運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練;找出語(yǔ)言的邏輯關(guān)系是思維的訓(xùn)練;小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的訓(xùn)練。

  (四)情感遷移

  1.《琥珀》一文為什么會(huì)被放在“生命”這一單元里,請(qǐng)同學(xué)們閱讀“我的視角”中丁丁的話:“快樂(lè)的……,獲得了永恒”。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文第12自然段,比較一下,在時(shí)間的長(zhǎng)河里,成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,都成了過(guò)眼煙云,而這兩只小蟲(chóng)卻留了下來(lái),你有什么感受?

  過(guò)渡:所以這塊琥珀很珍貴,很有價(jià)值——科學(xué)研究?jī)r(jià)值、藝術(shù)鑒賞價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益……是的,它們的生命雖然在那一瞬間終止了,但生命的價(jià)值卻獲得了永恒。

  2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示?(名言或是事例)

  這說(shuō)明,死和生之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限,生命的價(jià)值也不是靠壽命的長(zhǎng)短能衡量的。比如說(shuō):那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士;在有限的生命里,詮釋了他生命的意義的雷鋒;5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等,雖然他們的生命在那一刻定格,,但他們生命的價(jià)值卻在那一瞬間獲得了永恒。

  3.老師這里有幾句名言想送給大家。

  生命的價(jià)值不在于時(shí)間的長(zhǎng)短,而在于你如何利用它。——蒙田

  誰(shuí)能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每個(gè)瞬間,誰(shuí)就是在無(wú)限地延長(zhǎng)自己的生命。——庫(kù)爾茨

  人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。 ——列夫·托爾斯泰

  生命苦短,但美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。—— 莎士比亞

  設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合“我的視角”中丁丁的話,和課文第12自然段的再學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)《琥珀》一文為什么會(huì)被放在“生命”這一單元里,從而明白死和生之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限,生命的價(jià)值也不是靠壽命的長(zhǎng)短能衡量的。由此得到啟示并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、積累名言,進(jìn)一步深化生命這一主題。

  (五)課外延伸

  1.同學(xué)們,這一塊罕見(jiàn)的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里,你能運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言,按一定順序,結(jié)合你對(duì)生命的理解,為這塊琥珀寫(xiě)一份解說(shuō)詞嗎?

  2.本文是根據(jù)德國(guó)科學(xué)家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫(xiě)的。《烏拉·波拉故事集》是集科學(xué)知識(shí)與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強(qiáng)的科普讀物,一共有十五個(gè)有趣的故事,包含的范圍相當(dāng)廣泛,是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動(dòng)活潑的科普著作集。

  柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫(xiě)作手法,描述了天體運(yùn)行的關(guān)鍵、,揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學(xué)可以去讀讀他的著作。

  設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。一方面從寫(xiě)作角度激發(fā)學(xué)生的興趣,為琥珀編寫(xiě)解說(shuō)詞,另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)方法遷移和閱讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》,拓展學(xué)生的課程資源,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,又可使課外閱讀不流于形式。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  琥 珀

  科學(xué)小品文 科學(xué)性

  文學(xué)性

  推測(cè)

  形成 (那塊琥珀)→(詳細(xì)情形)

  ↓ (真實(shí)) (想象)

  發(fā)現(xiàn)

  ↓

  價(jià)值

長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,了解這塊琥珀的形成過(guò)程及作者這樣想象的依據(jù)。

  2、感受課文細(xì)膩傳神的語(yǔ)言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。

  3、能用自己的語(yǔ)言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過(guò)程的依據(jù),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前搜集關(guān)于琥珀的資料;多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  1、師:我們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《黃河象》,在北京博物館的古生物大廳里陳列著兩具大象的骨架,那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天,我們?cè)賮?lái)欣賞一塊形成于一萬(wàn)多年前的珍稀化石——琥珀(板書(shū)課題)看,這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)

  2、師:看到這些美麗的琥珀,你想了解些什么呢?

  3、生提問(wèn)題。

  4、生匯報(bào)資料。

  5、師:《琥珀》這篇課文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的科學(xué)小品,也就是說(shuō)明文,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)44頁(yè),隨著作者的推測(cè),走進(jìn)這塊琥珀形成的傳奇故事吧!

  二、回顧初讀,交流收獲。

  1、檢查字詞掌握。

  2、指名讀課文,其他生邊聽(tīng)邊吧讀書(shū)收獲做批注。

  3、生匯報(bào)讀書(shū)收獲。

  三、品讀語(yǔ)言,感受推測(cè)。

  1、師:琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫(xiě)了琥珀形成的過(guò)程?請(qǐng)大家再次瀏覽課文。

  生:文章的第2——13自然段寫(xiě)了琥珀的形成過(guò)程。

  2、師:作者由這塊罕見(jiàn)的琥珀推測(cè)了它的形成過(guò)程,作者又是怎樣推測(cè)與想象的?請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題默讀課文。(課件出示問(wèn)題)

  生默讀課文。

  3、師:蒼蠅和蜘蛛為什么會(huì)被同時(shí)包在里面呢?從哪些語(yǔ)句可以看出?

  生找出相關(guān)語(yǔ)句。

  4、師:這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

  生讀課文并談自己的體會(huì)。

  師課件出示描寫(xiě)生活中的蒼蠅,生讀一讀,和課文里的小蒼蠅對(duì)比,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  5、師:感受到了作者語(yǔ)言的生動(dòng),那作者是否也是這樣寫(xiě)蜘蛛的呢?

  生匯報(bào)課文內(nèi)容。感受作者對(duì)蜘蛛的動(dòng)作和心理描寫(xiě)。

  6、師:此時(shí),“螳螂意欲捕蟬”可結(jié)果怎樣呢?

  生齊讀9——11自然段。

  師:找出這幾個(gè)自然段中寫(xiě)蒼蠅、蜘蛛行為結(jié)果的關(guān)鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。

  7、(課件出示)兩只小蟲(chóng)淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。

  師:淚珠指什么?天氣炎熱,太陽(yáng)光火辣辣地照射著樹(shù)林(課件出示)兩只小蟲(chóng)淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的汗珠里。你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好?為什么?

  生結(jié)合課文談體會(huì)。

  8、師:這是一個(gè)“螳螂捕蟬,黃雀在后”的悲劇,課文這么寫(xiě),正體現(xiàn)了它生動(dòng)的文學(xué)色彩。現(xiàn)在的這個(gè)松脂球就是琥珀,對(duì)嗎?想象它一直掛在這棵老松樹(shù)上,掛下去,會(huì)不會(huì)變成琥珀?(不會(huì))所以,科學(xué)家又推測(cè)了下面的變化。

  生齊讀12、13自然段。

  師:用自己的話說(shuō)說(shuō)松脂球是怎樣形成化石的?

  生匯報(bào),師相機(jī)板書(shū)。

  9、師:畫(huà)出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  生匯報(bào)后課件出示

  師:通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫(xiě),你知道琥珀形成需要哪些條件?

  生匯報(bào)后課件出示。

  10、師:科學(xué)家的推測(cè)非常合理,不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過(guò)程上,還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。

  指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落。

  師:作者不是任意安排了兩個(gè)人,而是安排了父子倆,你認(rèn)為這樣安排合理嗎?現(xiàn)在就讓我們?cè)诶首x聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!

  生齊讀最后一個(gè)自然段

  11、(課件出示:我們可以……圓環(huán))

  師:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形呢?請(qǐng)?jiān)谖恼虑耙徊糠种姓乙徽遗c之相關(guān)的句子。

  (課件出示:從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)

  大聲齊讀,談?wù)勼w會(huì)

  四、拓展延伸,質(zhì)疑升華。

  1、師:有人認(rèn)為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒(méi)而惋惜,有人卻說(shuō)“它們被封在琥珀里,生命獲得了永恒。”你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的?

  生匯報(bào)交流。

  2、師:學(xué)習(xí)了《琥珀》一文后,你還有哪些有關(guān)琥珀的問(wèn)題想要問(wèn)?大家的問(wèn)題都很有價(jià)值,老師也希望同學(xué)們做一個(gè)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的孩子。

長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案設(shè)計(jì) 篇4

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課重點(diǎn),我做到了以下幾點(diǎn):

  (一)由圖片導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀形成的興趣。

  在教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生欣賞了琥珀的圖片,讓學(xué)生對(duì)琥珀的形成產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,接著我設(shè)置了一系列的問(wèn)題引入課文:琥珀是怎樣形成的?琥珀形成需要什么條件?由此引出課文內(nèi)容。

  (二)小組討論,學(xué)生自主地探索課文內(nèi)容。

  課文既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘,又有科學(xué)的說(shuō)明,因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。因此,在講解這篇課文時(shí),我充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,以小組為單位,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論琥珀的形成過(guò)程。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,從而提煉出關(guān)鍵詞句,總結(jié)出琥珀的形成過(guò)程。在小組內(nèi)繼續(xù)討論第二個(gè)問(wèn)題“琥珀形成過(guò)程中必須具備什么條件”,學(xué)生由第一個(gè)問(wèn)題延伸到第二個(gè)問(wèn)題,學(xué)生在小組內(nèi)一起探討一起學(xué)習(xí),想出辦法解決問(wèn)題,這個(gè)方式很好地解決了老師“滿堂灌”的教學(xué)方式的弊端,讓學(xué)生在探索中想象,在想象中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  二、成功之處

  這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè):

  (一)倒著講解的方法,先由琥珀引入課文,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在自學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),并最終學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要地復(fù)述琥珀的形成過(guò)程。

  三、不足之處

  (一)有的學(xué)生只是跟隨朗讀,自己沒(méi)有達(dá)到老師的要求,沒(méi)有積極地參與到小組的討論之中。

  (二)琥珀形成的過(guò)程和形成過(guò)程所必備的條件,有的學(xué)生理解不了,沒(méi)有讀透課文內(nèi)容。老師沒(méi)有關(guān)注到這部分學(xué)生。

  四、改進(jìn)措施

  下次再上這節(jié)課,我依然會(huì)采用倒序的教學(xué)順序來(lái)進(jìn)行教學(xué),這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的興趣。其次,在講解琥珀的形成過(guò)程和必備條件時(shí),我會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用畫(huà)表格的形式,讓學(xué)生在表格中一目了然地了解作者是怎樣展開(kāi)想象的。全部講完了,我會(huì)讓學(xué)生對(duì)身邊的物品進(jìn)行想象,讓學(xué)生展開(kāi)想象寫(xiě)出自己對(duì)某一事物的形成過(guò)程的拓展。相信,下節(jié)課會(huì)更成功的。

長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案設(shè)計(jì) 篇5

  《琥珀》一課剛剛講過(guò),現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)反思如下:

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同

  《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。

  二、電教手段的運(yùn)用

  所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的`解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn),將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂(lè),充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué),通過(guò)幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識(shí),再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì),即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn),而且也突破了琥珀的`科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。

  三、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)

  精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象,加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

  四、不足之處

  本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就一個(gè)自段的朗讀到位,不應(yīng)茫目的多讀,其效果不佳。

長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案設(shè)計(jì) 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

  2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,以及這樣想象的依據(jù)。

  3.有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。

  2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

  三、教者

  錢(qián)素珍

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課。

  (二)復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

  1.想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,課文按先后順序都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  2.哪一部分集中描寫(xiě)了琥珀的樣子及價(jià)值?

  3.默讀第四段,用直線畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子,用曲線畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。

  4.老師分別指名讀描寫(xiě)琥珀樣子及價(jià)值的句子。

  5.老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片,提問(wèn):看了圖片,你最感興趣的是什么問(wèn)題?蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面?它們是怎么被包在一起的?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文,進(jìn)行思考。

  (三)學(xué)習(xí)課文,了解松脂球的形成。

  1.這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢?

  2.默讀第二段,想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里?

  老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,追問(wèn):

  (1)這到底是一只什么樣的蒼蠅,什么樣的蜘蛛?

  (2)為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂(lè),蜘蛛小心翼翼呢?這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢?

  3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢?

  (1)老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

  (2)然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅,一只手當(dāng)蜘蛛,另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂,表演體會(huì)那一瞬間的情景。

  (3)隨后老師出示幻燈片,邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲(chóng)的活動(dòng)片

  (4)后來(lái)的情形又怎樣呢?

  4.默讀第1到第9自然段,思考:要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什5.組織討論

  6.討論小結(jié)

  7.指導(dǎo)朗讀第二段。

  (1)明確要求:第一要處理好重音;第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào),給人以有趣的感覺(jué),不能使人有緊張的恐怖的感覺(jué)。

  (2)學(xué)生自己練讀,然后把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng),老師點(diǎn)評(píng)。

  (四)了解松脂球變成化石的過(guò)程。

  1.一對(duì)敵對(duì)的小蟲(chóng)包進(jìn)了松脂球以后,小蟲(chóng)的活動(dòng)停止了,但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢?

  2.默讀第三段,思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

  在學(xué)生默讀思考后,老師指導(dǎo)他們討論,然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機(jī)板書(shū)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件:

  地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(zhǎng)

  3.學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

  (五)總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。

  科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子,推測(cè)出它形成必備的條件,同學(xué)們根據(jù)板書(shū),說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段?需要具備哪些條件?

  (六)了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

  1.科學(xué)家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測(cè)出發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情況,科學(xué)家這樣想象的依據(jù)是什么呢?

  2.出示思考、練習(xí)第2題,按照這題下面的提綱,說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

  3.小組討論,互相說(shuō)說(shuō)。

  4.老師小結(jié)

  (七)布置作業(yè)。

  有感情地朗讀課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  松脂球

  形成

  化石

  琥珀

  發(fā)現(xiàn)

  樣子、價(jià)值

長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案設(shè)計(jì) 篇7

  現(xiàn)將本課教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下:

  成功之處:

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同

  本節(jié)課采用了,我能從篇末入手,由果朔的因教學(xué)方法和電化教學(xué)手段。在第1、教學(xué)第一環(huán)節(jié),激情,引入新課的時(shí)候應(yīng)用了多媒體

  我讓學(xué)生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情,在最后重點(diǎn)放在本課所要認(rèn)識(shí)的琥珀身上,從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有重點(diǎn),也為降低教學(xué)難度做好了準(zhǔn)備。

  二、在講完松脂球形成的必要的條件之后,為了讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,也為了讓課文富有生命力,所以在講完之后讓學(xué)生觀看松脂球的形成過(guò)程的flash動(dòng)畫(huà),這樣的話,使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥,同時(shí)也使得本課所講的內(nèi)容難度降低,學(xué)生們易于理解。

  三、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)

  精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象,加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,提高學(xué)生的朗讀能力,采用課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)的方法,從今學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,減少教學(xué)用時(shí),提高教學(xué)效果。

  四、不足之處

  1、首先,因?yàn)橹v課時(shí)間的關(guān)系,在本節(jié)課中我對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是有的,可是,明顯的學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,學(xué)生讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就描寫(xiě)蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位,后來(lái)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我就不那么重視學(xué)生朗讀了,如果不是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位的話,學(xué)生對(duì)于課文的理解肯定沒(méi)有這么透徹。

  2、其次、在教學(xué)中,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯,不能放手讓學(xué)生們?nèi)プ觯鲜遣环判模瑩?dān)心學(xué)生完不成交給的任務(wù)。所以,明顯的老師問(wèn)得多,學(xué)生回答得多。

長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案設(shè)計(jì) 篇8

  一、教學(xué)要求

  1.理解課文內(nèi)容,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

  2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

  3.有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件

  2.體會(huì)科學(xué)家想象的合理。

  三、教具準(zhǔn)備

  1.琥珀實(shí)物。

  2,教學(xué)掛圖或幻燈片

  四、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

  五、教學(xué)過(guò)程

  一、出示課題

  今天我們學(xué)習(xí)的一篇新課文,是講科學(xué)家根據(jù)一個(gè)實(shí)物展開(kāi)想象的,題目叫《琥珀》,板書(shū)課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.你們知道什么是琥珀嗎?(琥珀是古代松怕樹(shù)脂的化石,可以做裝飾品,這幾塊都是琥珀。(出示琥珀實(shí)物,讓學(xué)生傳看,)

  2.課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同?(課文中講的那塊琥珀,里面裹著一“個(gè)蒼蠅,…“個(gè)蜘蛛。)

  三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),理解課文內(nèi)容

  1.提出自學(xué)要求:”認(rèn)真閱讀課文,想一想,這塊琥珀是什么樣子的,它是怎么形成的,它有什么價(jià)值。

  2.學(xué)生按要求自學(xué)。

  3.討論交流。

  (1)這塊琥珀是什么樣子的?(這塊琥珀是透明的,一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面,可以看見(jiàn)它們身上的每根毫毛。)這塊琥珀有什么價(jià)值?(從這塊玻璃,可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形;從這塊琥珀還可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。)

  (2)課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?(從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的。)

  (3)請(qǐng)學(xué)生把講這塊琥珀形成經(jīng)過(guò)的部分讀一讀,再用自己的話把形成經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。

  (4)課文的其他部分是講什么的?(第一自然段講故事發(fā)生的時(shí)間;從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見(jiàn)的”,講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的;最后一個(gè)自然段,講這塊琥珀的樣子和它的價(jià)值。)

  (5)請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。

  四、指導(dǎo)體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的。

  1.提出學(xué)習(xí)要求:自由朗讀課文,重點(diǎn)朗讀講琥珀形成經(jīng)過(guò)的那一部分。想一想課后“思考·練習(xí)”的第二題。2。學(xué)生按要求閱讀思考,也可同座討論。

  3.檢查交流。

  (1)形成一塊普通的琥珀要哪些條件?(要有松樹(shù)滴下的松脂,被埋在泥沙里面,經(jīng)過(guò)幾千年上萬(wàn)年的時(shí)間,才能變成琥珀。)根據(jù)需要的這些條件,科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間,什么地方?(發(fā)生在一萬(wàn)年前,長(zhǎng)著許多老松樹(shù)的樹(shù)林里,遠(yuǎn)處還有海在翻騰怒吼。)

  (2)形成課文中講的這樣一塊特殊的琥珀,還要有哪些特別的條件?(一是在一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛挨得很近的時(shí)候:剛好有一滴松脂滴下來(lái);二是滴下來(lái)的這滴松脂要很大,能夠把一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛都包在里頭。)什么時(shí)候松樹(shù)才會(huì)滴下這么大的松脂呢?(要在天氣很熱的時(shí)候。所以課文中說(shuō)“晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂”。)

  (3)科學(xué)家正是根據(jù)形成琥珀需要的這些條件,來(lái)想象發(fā)生在一萬(wàn)年前的情形的。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些句子,“蜘蛛剛撲過(guò)去,突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”從這句話中的哪些詞語(yǔ),可以看出事情很湊巧?(從“剛”“突然”“一大滴”“剛好”“一齊”等詞語(yǔ)可以看出,事情真是巧極了。)科學(xué)家這樣想象是很合理的,因?yàn)槿绻皇沁@樣湊巧,就不可能形成這樣一塊琥珀。

  (4)出示掛圖,請(qǐng)學(xué)生指著掛圖講述這塊玻拍的形成經(jīng)過(guò)。

  五、練習(xí)有感情地朗讀課文

  六、布置作業(yè)

  1.練習(xí)朗讀課文。

  2.預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話《展開(kāi)合理的想象》。

長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案設(shè)計(jì) 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、 正確流利有感情地朗讀課文,借助工具書(shū)自學(xué)文中生字和新詞。

  2、 理解這塊琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件,懂得作者這樣想象琥珀形成的依據(jù)。

  (重難點(diǎn))

  3、 激發(fā)想象,合理敘寫(xiě)一個(gè)琥珀形成的故事。

  4、 激發(fā)探索大自然,探索科學(xué)的興趣。

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入課文,體會(huì)“稀奇”

  1、今天我們學(xué)習(xí)《琥珀》一課,板書(shū)課題,兩個(gè)都是形聲字,形旁表意,都是“王”,可見(jiàn)這種東西是珍寶。

  2、字典里怎么解釋?zhuān)奎S褐色透明體,是古代松柏樹(shù)脂落入地下所成的化石,可做香料或裝飾品。

  3、這種東西有什么稀奇的呢?

  交流預(yù)設(shè):

  時(shí)間。松脂球形成后,過(guò)了“幾十年,幾百年,幾千年”,由于陸地下沉,海水上漲,森林被水淹沒(méi)了,松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面。“又是幾千年過(guò)去了,那些松脂球成了化石。”“約摸算來(lái),總有一萬(wàn)年了。”由琥珀形成時(shí)間的久遠(yuǎn),我們可以看出琥珀是稀罕之物。

  數(shù)量。“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里,掛在一棵老松樹(shù)上。”這里作者用“成千上萬(wàn)”形容多,“兩只小蟲(chóng)”形容少,對(duì)比描寫(xiě),突出了“這是很少見(jiàn)的”。由于這樣的琥珀極少極少,從而突出了它是稀罕之物。

  形象。“在那塊透明的琥珀里,兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎,因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這里描寫(xiě)了琥珀的形狀,一切都保持著上萬(wàn)年以前那一時(shí)刻的情景。那情景仿佛就在昨天,可見(jiàn)是稀罕之物。

  價(jià)值。課文最后一段,科學(xué)家推測(cè)“在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。”人們由此還可以了解生物演化、地殼的運(yùn)動(dòng)及地層年代。這樣看來(lái),這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值極其珍貴,從而也突出了琥珀是稀罕之物。

  (二)讀懂想象,敘述“形成”。

  1、課文中所寫(xiě)的是怎樣的一塊琥珀?課文里的句子。劃出。

  2、從發(fā)現(xiàn)的這塊琥珀里,作者想象了它形成的過(guò)程。

  作者的想象中包含下面這些內(nèi)容,你能說(shuō)說(shuō)這樣想象的依據(jù)嗎?

  a) 約摸算來(lái),總有一萬(wàn)年了。

  b) 一個(gè)夏天,太陽(yáng)暖暖地照著。

  c) 海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。

  d) 樹(shù)林里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)。

  e) 蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

  小結(jié);作者通過(guò)想象,記敘了一塊里面包裹著一只蜘蛛和一只小蒼蠅的琥珀的形成過(guò)程。但我們可以發(fā)現(xiàn)這想象是有根據(jù)的,是根據(jù)科學(xué)推測(cè)出來(lái)的,不同于一般的想象作文。

  3、讀讀課文,想想在這塊琥珀形成的過(guò)程中還必須具備什么條件。

  4、根據(jù)上面的這些推測(cè),說(shuō)說(shuō)作者是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程的?

  小蒼蠅停在大松樹(shù)上

  蜘蛛靠近小蒼蠅

  松脂滴落包住兩只小蟲(chóng)

  形成松脂球

  海水淹沒(méi)森林

  松脂球被埋泥沙下

  形成化石

  5、除了科學(xué)的說(shuō)明,作者還進(jìn)行了形象的描繪、生動(dòng)的記敘,使一篇科學(xué)文充滿了情趣。你喜歡哪些句子,讀一讀。

  6、課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的?假想這塊琥珀可能的其他的形成過(guò)程:

  約摸一萬(wàn)年前的一個(gè)炎熱夏日的晌午,一片古老的森林里的一棵老松樹(shù)上,已經(jīng)滲出了厚厚的一大坨金黃的黏稠的松脂,一只綠翅膀的小蒼蠅飛來(lái)了,四處亂竄的它一不留神撞在了松脂上而被粘住了,它只能無(wú)助地扇動(dòng)翅膀試圖逃離,這情景恰被一只饑餓的蜘蛛看見(jiàn)了,心中竊喜:送到嘴邊的美食不吃白不吃。它不知道那是一個(gè)溫柔的陷阱,老松樹(shù)黃色的淚滴會(huì)要了它的小命。它吐出一根絲并順著降落到蒼蠅身邊從而也被松脂粘住,一步踏入了鬼門(mén)關(guān)。松脂繼續(xù)滴落,積成了一個(gè)松脂球,從而將兩個(gè)小家伙重重包裹在了里面。

  松脂球又經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月、陸沉水淹、泥沙掩埋的變遷,從而成為了一塊松脂化石,也就是琥珀。

  (三)欣賞琥珀,推測(cè)情景

  1、出示琥珀圖,學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。

  2、每一塊琥珀都在訴說(shuō)一個(gè)久遠(yuǎn)的故事。

  (四)閱讀鏈接,布置作業(yè)

  1、在中國(guó)古代,琥珀曾被稱(chēng)作“虎魄”、“獸魄”、“育沛”、“頓牟”、“江珠”、“遺玉”等等。早期的文獻(xiàn)多將琥珀寫(xiě)成“虎魄”,謂“虎死精魄入地化為石”。或認(rèn)為琥珀是老虎流下的眼淚,或是老虎臨死前的目光凝聚成的寶石,唐人段成式《酉陽(yáng)雜言》中則說(shuō):“龍血入地為虎魄。”這些奇異的傳說(shuō),蘊(yùn)含著中國(guó)古人對(duì)琥珀這種神秘物質(zhì)的揣測(cè)和追尋,暗示人們琥珀有趨吉避兇、鎮(zhèn)宅安神的功能。

  唐代詩(shī)人韋應(yīng)物曾寫(xiě)到:“曾為老茯苓,本是寒松液。蚊蚋落在其中,千年猶可覿。”(“覿”讀dí,是見(jiàn)或相見(jiàn)的意思。)李白也曾寫(xiě)下“蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來(lái)琥珀光”的名句,說(shuō)明當(dāng)時(shí)人們對(duì)它已十分熟知。琥珀用途廣泛,能做芬芳的香料,也是貴重的藥物。李時(shí)珍在《本草綱目》中記載:琥珀可以“安五臟,定魂魄,殺精魅邪鬼,消淤血,痛五淋”。

  2、波蘭琥珀博物館 如同玉代表著中國(guó)的寶石文化一樣,自古以來(lái)在歐洲,琥珀就被視為吉祥物,她溫暖的特性,矜持的外觀,或許是大自然賜予人們最珍貴的禮物,而琥珀又被稱(chēng)做 “北方的黃金”。格但斯克是世界的琥珀集散地,建有“琥珀博物館”。琥珀博物館集中了波蘭的琥珀藝術(shù)珍品,這些“波羅的海黃金”在燈光的照射下異常美麗。其中有完全用琥珀做的首飾盒,盒身用淡黃色的琥珀拼接而成,盒蓋上鑲嵌著深褐色雞蛋大小的琥珀,中間還嵌有一只栩栩如生的昆蟲(chóng);一個(gè)高約40厘米的孔雀少女雕像乃是用一整塊琥珀雕琢打磨而成,連琥珀內(nèi)固化的雜質(zhì)和昆蟲(chóng)也被巧妙地變成了女子身上的飾物和孔雀的翎毛;的藏品則是用琥珀做的一張圓桌。

  3、作業(yè)布置

  將這節(jié)課的所學(xué)告訴你的父母。

長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“琥、珀、脂、黏、稠”五個(gè)會(huì)認(rèn)字;

  會(huì)寫(xiě)“琥、珀、脂、滲、裹、澎、湃、黏、稠、詳”10個(gè)會(huì)寫(xiě)字;掌握“琥珀、松脂、包裹、滲出、澎湃、黏稠、詳細(xì)”等詞語(yǔ);

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。

  3、引導(dǎo)學(xué)生了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程;體會(huì)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者推測(cè)琥珀形成過(guò)程語(yǔ)言的生動(dòng)形象。

  教具:

  掛圖

  課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  了解課文主要內(nèi)容。正確流利地朗讀課文。體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)形象。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、誘導(dǎo)試學(xué)

  1、什么是琥珀?

  師:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)琥珀嗎?你對(duì)它有哪些了解呢?

  (出示幻燈片)仔細(xì)觀察,看你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  總結(jié):琥珀是古代松柏脂的化石。淡黃色、褐色或紅褐色的固體。可以做裝飾品,可以入藥。

  2、初讀課文

  師:琥珀是我們?nèi)粘I钪泻苌僖?jiàn)的一種東西,課文中是怎樣介紹琥珀的呢?請(qǐng)大家快速朗讀課文,找出有關(guān)的語(yǔ)句?

  二、引導(dǎo)探學(xué)

  1、出示試學(xué)范圍(課件)

  師:這篇課文是說(shuō)明文,但它只用了很少的文字介紹琥珀的特征,那么本文主要講的是什么內(nèi)容呢?

  “試學(xué)范圍:自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容;同時(shí)正確流利地朗讀課文,特別注意以下幾個(gè)詞語(yǔ):琥珀、松脂、包裹、滲出、澎湃、黏稠、詳細(xì)。”

  2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容

  引導(dǎo)學(xué)生從琥珀的形成、發(fā)現(xiàn)、價(jià)值三個(gè)方面來(lái)總結(jié)。

  3、檢查朗讀同桌互相檢查。教師抽查。

  評(píng)價(jià)要求:正確流利

  聲音洪亮

  字正腔圓

  聲音甜美

  師:我們已經(jīng)了解了這篇課文的主要內(nèi)容了,也能夠正確流利地朗讀課文了,孩子們,你們知道這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?(柏吉爾)

  師:柏字的讀音為bó。柏拉圖、柏林、張柏芝等,多用于人名地名。這篇文章多次入選不同版本的語(yǔ)文教材。

  5、試學(xué)范圍:“作者在講述琥珀形成的故事時(shí),有很多生動(dòng)形象的描寫(xiě),請(qǐng)你找出你喜歡的`句子,有感情地朗讀,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。”

  6、第3自然段。

  師:你為什么喜歡這一段。

  他讀的好不好?

  好在哪了?怎樣才能有感情呢?

  首先要正確流利,其次注意停頓,最后要身臨其境,想像畫(huà)面。

  我們可以想像這樣的畫(huà)面:一萬(wàn)年前的一個(gè)夏天,陽(yáng)光明媚,空氣清新,空中還散發(fā)著一股淡淡的松脂的香味,一個(gè)小蒼蠅――

  讀出小蒼蠅快樂(lè)自由的語(yǔ)氣。

  7、第4自然段

  師:你為什么喜歡這一段?你覺(jué)得這一段中哪幾個(gè)詞用得最巧妙?(撣拂拭)

  一邊讀你會(huì)想到怎樣的畫(huà)面?(小蒼蠅可能是累了,也可能是在打扮自己呢)

  教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  三、總結(jié)

  這節(jié)課我們主要是了解了這篇課文的主要內(nèi)容,下節(jié)課我們將具體地學(xué)習(xí)作者是怎樣推測(cè)這塊奇異的琥珀的形成過(guò)程。

長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)“琥、珀”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“怒、吼、脂”等15個(gè)生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測(cè)”等詞語(yǔ)的意思。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1. 使學(xué)生了解琥珀形成的過(guò)程和形成過(guò)程必須具備的條件。

  2. 并從這塊琥珀推想出這個(gè)故事的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的想象和推理的能力。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話引入,揭示課題。

  1.你們見(jiàn)過(guò)琥珀嗎?如果見(jiàn)過(guò),誰(shuí)能給大家介紹一下?

  2.我們先來(lái)欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術(shù)品。出示圖片。

  3.最后一幅圖為書(shū)上的琥珀圖片:這是一塊怎樣的琥珀呢?誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)?

  作者也向我們介紹了這塊琥珀的樣子。讓我們一起來(lái)看看他是怎樣描述的。讓我們來(lái)看課文吧。

  二、初讀課文,整體感知。

  學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,提出要求:

  1.讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)老師和同學(xué)。

  2.邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

  3.把課文讀得準(zhǔn)確、流利。

  三、合作學(xué)習(xí),交流評(píng)析。

  1. 小組交流朗讀成果,不認(rèn)識(shí)的字詞借助小組學(xué)習(xí)的力量解決。

  2. 全班交流,小組派代表朗讀課文。并說(shuō)一說(shuō)小組內(nèi)解決了什么,還有什么沒(méi)解決,全班討論解決。

  四、作業(yè)。

  熟讀這篇課文,試著把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

  第二課時(shí)

  一、談話引入。

  上節(jié)課我們一起讀了這篇文章,誰(shuí)能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?

  二、理解課文。

  1.假如你就是科學(xué)家,面對(duì)這樣一塊奇異的琥珀,你最感興趣的是什么問(wèn)題?(生答)

  2.作者是根據(jù)什么推想出這塊琥珀的形成過(guò)程的?帶著問(wèn)題再讀課文,看看課文中是怎樣說(shuō)的?

  默讀課文思考上述問(wèn)題。(出示問(wèn)題)。

  (l)獨(dú)立思考后小組討論。(由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來(lái),以便全班交流。)

  (2)集體交流。(指導(dǎo)朗讀課文,深層次理解課文。)

  (3)師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

  (第一,要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二,炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。)

  3.通過(guò)以上問(wèn)題的探討,你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎?(要想進(jìn)行合理的想象,必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。)

  4.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢?(最后一個(gè)自然段)

  小組討論后回答。

  三、擴(kuò)展延伸。

  課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的?你一定也有自己的想法,和同學(xué)們交流交流。

  四、布置作業(yè)。

  把你對(duì)琥珀形成過(guò)程的推想寫(xiě)一篇想象作文,想象要合理。

長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案設(shè)計(jì) 篇12

  一、教學(xué)目的

  1、了解琥珀的形成過(guò)程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力。

  2、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象,領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  三、課前收集信息

  1、到大自然中觀察松樹(shù),注意松脂的特征(形態(tài)、顏色等)。

  2、收集有關(guān)琥珀的資料。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)交流信息,激起興趣

  同學(xué)們,關(guān)于琥珀,同學(xué)們一定了解了不少知識(shí)吧,那么趕快把你們知道的告訴大家吧!

  (學(xué)生互相交流、補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)睛,小結(jié)。)

  (二)圖片引路,讀文質(zhì)疑

  有這么一塊琥珀,琥珀里有一只蜘蛛和一只蒼蠅,這兩個(gè)小東西怎么一起被永遠(yuǎn)封鎖在了這塊琥珀里了?作者作了怎樣的想象?他為什么作出這樣的想象?

  一邊讀課文1——12自然段,一邊提出問(wèn)題。

  (學(xué)生質(zhì)疑,解疑,弄清想象的依據(jù)。)

  學(xué)生小結(jié)琥珀形成的條件。

  (三)感情朗讀,品味語(yǔ)言

  作者將琥珀形成的過(guò)程寫(xiě)得精彩生動(dòng)、有情有趣,找出喜歡的自然段有滋有味地朗讀,我們要進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽。

  (四)資料再現(xiàn),想象描述

  出示你們找來(lái)的琥珀圖片,選擇一幅,想象它是怎么形成的?

  (小組交流、匯報(bào))

長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞,抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文,知道這塊琥珀的形成過(guò)程以及想象的依據(jù),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣,培養(yǎng)想象能力。

  4、了解本課敘述的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  琥珀的形成過(guò)程以及形成的條件。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  收集有關(guān)琥珀的資料。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  一、揭示課題,質(zhì)疑

  1、揭題,板題。看到這個(gè)題目你想知道什么?(可能提出的問(wèn)題:琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?)

  2、認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。

  二、初讀課文,整體感知。

  過(guò)渡:課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什么不同之處呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,在文中找出描寫(xiě)這塊琥珀的樣子的語(yǔ)句。

  (有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢,一個(gè)蒼蠅,一個(gè)蜘蛛。透明)

  過(guò)渡:你們想知道這么漂亮的琥珀是怎么形成的嗎?課文哪些內(nèi)容講了琥珀的形成過(guò)程?請(qǐng)找出來(lái)。(第2至12自然段)

  三、學(xué)習(xí)琥珀化石形成部分。

  過(guò)渡:琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那么課文哪幾個(gè)自然段介紹了松脂球的形成條件?(2至9自然段)

  (一)默讀課文2至9自然段。思考:松脂球的形成需要哪些條件?

  1、小組交流。

  2、全班交流。

  (1)松樹(shù)林。(琥珀是松脂化石,要具有松脂這個(gè)條件,必須在松樹(shù)林里。)

  (2)天氣炎熱。(松樹(shù)要滲出厚厚的松脂,還要不斷地往下滴,沒(méi)有火辣辣的太陽(yáng)是不行的。只有在炎熱的夏天才會(huì)有高溫照射,才能流出松脂。)

  (3)蜘蛛正撲過(guò)去準(zhǔn)備吃掉蒼蠅。(這個(gè)珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有兩個(gè)小昆蟲(chóng)在一起。)

  (4)松脂不斷往下滴,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球。

  3、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的描述,使得故事情節(jié)不但合情合理,而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家有感情地朗讀這部分內(nèi)容,找找看,哪些地方寫(xiě)得好,好在哪里。

  4、感情朗讀好句或好段

  (二)學(xué)習(xí)化石的形成的部分

  自由讀第10至12自然段。

  (1)問(wèn):我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《黃河象》,還記得古生物要變成化石必需有幾個(gè)條件嗎?

  (a陷入淤泥里被河水淹沒(méi)。b尸體腐爛了被埋在地底下。c歲月漫長(zhǎng)。d地殼發(fā)生過(guò)變化。)

  (2)默讀課文,看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件,畫(huà)出有關(guān)的句子。

  1、討論交流。

  2、師小結(jié)。

  變成化石的條件:a、時(shí)間長(zhǎng)。b、陸沉水漫。c、松樹(shù)腐爛。d、泥沙掩埋。

  3、指導(dǎo)朗讀這部分的內(nèi)容。

  四、延伸并總結(jié)

  課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的?大家都說(shuō)得很好,那么這塊琥珀是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢?下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  五、布置作業(yè):

  按一定的順序,簡(jiǎn)要復(fù)述這塊琥珀形成的過(guò)程。

長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案設(shè)計(jì) 篇14

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一) 知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)“琥、珀、蠅、脂、撣”等12個(gè)生字,理解“翻騰怒吼、拂拭、熱辣辣、松脂、滲出、琥珀、掙扎、澎湃、粘稠、推測(cè)”等詞的意思。

  2.理解科學(xué)家是怎樣想像這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想像的依據(jù)。

  3.體會(huì)文章的敘述順序。

  4.有感情地朗讀課文。

  (二) 能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1. 培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

  (三) 德育滲透點(diǎn)

  激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字詞,抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文,知道這塊流浪的形成過(guò)程以及想象的依據(jù),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的

  興趣,培養(yǎng)想象能力。

  4.了解本課的敘述順序與(黃河象)有哪些不同。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  琥珀的形成過(guò)程以及形成的條件。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.曉拍賣(mài)物或仿制品以及掛圖。

  2.收集有關(guān)琉璃的資料。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、實(shí)物激起,揭示課題。

  出示瑰油實(shí)物或者掛圖。(板書(shū)課題。)誰(shuí)能結(jié)合課前收集的有關(guān)資料,說(shuō)說(shuō)什么是

  琥珀:

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

  1.指名讀課文,了解主要內(nèi)容。

  課文主要講了這塊奇異的流浪形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

  2.字詞檢查。

  (l)讀準(zhǔn)字音:脂(zhi) 滲(shen) 拭(Shi) 澎湃(peng pai)

  (2)注意字形:辣 湃 拭 黏

  (3)多音字:黏(nian)黏稠(zhan)黏貼

  (4)理解:拂拭——撣掉或擦掉。

  松脂一一針葉樹(shù)的樹(shù)干上流出的膠狀液體,是制造松香和松節(jié)油的原料。

  三、結(jié)合預(yù)習(xí),討論課文的敘述順序。

  1.敘述順序。

  故事發(fā)生的時(shí)間(第1自然段)。

  琥珀的形成過(guò)程(第2~12自然段)。

  ①松脂球的形成;②化石的形成。

  琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程(第13~17自然段)。

  這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值(第18自然段)。

  2.比較和《黃河象》一課的敘述順序有何不同。

  (1)回憶橫河外的敘述順序。

  《黃河象》先講大象骨骼化石;再通過(guò)科學(xué)家的假想,講化石形成的過(guò)程;最后講化

  石的發(fā)現(xiàn)和挖掘。

  (2)(流浪)先通過(guò)科學(xué)家的設(shè)想,講瑯瑯形成的過(guò)程,再講發(fā)現(xiàn)。

  (3)比較異同,從中感悟到寫(xiě)文章的敘述順序可以是多種多樣的,但要清楚合理。

  四、指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。

  1. 默讀第2~9自然段,思考:這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件?

  2.演示多媒體課件,進(jìn)行討論。

  (1)松樹(shù)林。琉璃是松脂化石,要具有松脂這個(gè)條件,必須在松樹(shù)林里。

  (2)天氣炎熱。松樹(shù)要滲出厚厚的松脂,還要不斷地往下滴,沒(méi)有火辣辣的太陽(yáng)是

  不行的。只有在炎熱的夏天才會(huì)有高溫照射,才能流出松脂。

  (3)趕巧蜘蛛準(zhǔn)備吃掉蒼蠅,這個(gè)珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有兩個(gè)小昆蟲(chóng)在一

  起。

  (4)松脂不斷往下滴,才能積成球。

  3.練習(xí)有感情地讀這一部分。

  提示:

  (1)天氣環(huán)境,小蒼蠅出現(xiàn)的語(yǔ)段要讀得輕快些,心情是愉悅的。

  (2)蜘蛛爬過(guò)去一節(jié)讀的語(yǔ)調(diào)要輕,請(qǐng)速放慢。渲染出緊張氣氛。

  (3)蜘蛛撲上去一節(jié)速度加快。注意讀出重音。

  4.練習(xí)有感情地朗讀。

  第二課時(shí)

  一、回憶課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)這塊玻確的松脂球是怎樣形成的

  提示:注意講全四個(gè)條件。

  松脂球形成后,怎樣變成化石的呢?請(qǐng)學(xué)習(xí)下面的部分。

  二、理解“化石形成過(guò)程”這部分。

  1.默讀課文。

  2.思考:松脂球是怎樣變成化石的?

  總結(jié)出變成化石的條件:

  1)時(shí)間長(zhǎng)。

  3)松樹(shù)腐爛

  2)陸沉水漫。

  4)泥沙掩埋。

  三、有感情地朗讀化石形成的部分,了解發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

  提示:要讀出孩子的高興,父親的驚喜。

  為什么令人驚喜?可以讓學(xué)生講講原因。

  四、默讀第四部分。

  思考:這塊瑰油是什么樣的?它有什么科學(xué)價(jià)值?

  理解:推測(cè)——根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情。

  五、自由想象。

  作者根據(jù)這塊琉璃里面的兩只小動(dòng)物的特征,運(yùn)用有關(guān)知識(shí)想象出這樣一個(gè)有趣的故事。同學(xué)們也可以想,這塊瑯瑯還有可能是怎樣形成的呢?

長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案設(shè)計(jì) 篇15

  教學(xué)結(jié)構(gòu):變序式

  教學(xué)步驟 :

  一、以實(shí)物(人造琥珀)導(dǎo)入  新課,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  二、改變學(xué)習(xí)順序,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

  (一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子,為體會(huì)作者考慮周到奠定基礎(chǔ))(略)

  (二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時(shí)間)(略)

  (三)學(xué)習(xí)第二段(通過(guò)讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)(見(jiàn)實(shí)錄)

  (四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件,再次體會(huì)作者推理的嚴(yán)密)(略)

  (五)回到第四段(略)

  (六)引導(dǎo)總結(jié)板書(shū),強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)(略)

  下面是步驟(4)教學(xué)實(shí)錄

  師:時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù):那作者對(duì)琥珀形成過(guò)程的推測(cè)是否合情合理呢?現(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第二段,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,試把這一段分為兩層,并總結(jié)層意。

  (學(xué)生活動(dòng))

  生:這段的第1小節(jié)為一層,其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境,第二層講松脂球是怎樣形成的,又是怎樣變成化石的。

  生:我不同意他的意見(jiàn)。第1小節(jié)說(shuō)明不了什么,不應(yīng)該分開(kāi)。我認(rèn)為應(yīng)該分到“把兩只小蟲(chóng)重重包裹在里面”,這層寫(xiě)松脂球是怎樣形成的,第二層講松脂球是怎樣變成化石的。

  師:同意這種分法的舉手。看來(lái),除了你(指著生),其余同學(xué)的意見(jiàn)一致,你還堅(jiān)持你的意見(jiàn)嗎?

  生:我分錯(cuò)了,剛才沒(méi)仔細(xì)讀課文,忙著舉手。

  師:我也同意第二種分法。

  板書(shū):松脂球 化石

  下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第一層,分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件,并說(shuō)說(shuō)理由。

  (學(xué)生活動(dòng))

  生:第一個(gè)條件必須是夏天,只有夏天的天熱。

  板書(shū):夏天

  生:夏季也有陰天、雨天,我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽(yáng)光,而且強(qiáng)烈。

  師:為什么?

  生:陽(yáng)光不強(qiáng),松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!

  師:有道理。補(bǔ)上。

  板書(shū):陽(yáng)光強(qiáng)烈。

  請(qǐng)同學(xué)們找找看,文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的,各是怎樣寫(xiě)的,氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。

  (學(xué)生活動(dòng))

  生:有三處:1太陽(yáng)暖暖地照著;2太陽(yáng)照得火熱;3晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。氣溫的變化通過(guò)“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來(lái)。

  師:對(duì)。陽(yáng)光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱,為兩只小蟲(chóng)遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?

  生:蒼蠅必須飛在松樹(shù)上,只有松樹(shù)才有松脂。

  生:我認(rèn)為必須發(fā)生在松樹(shù)林,而且必須落在一棵老松樹(shù)上,因?yàn)闃?shù)多,才會(huì)有多年生的老樹(shù),只有老樹(shù)才會(huì)掉大滴大滴的松脂。

  師:有道理。

  板書(shū):松樹(shù)林

  還有呢?

  生:不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上,“吧嗒”松脂滴下來(lái)了。

  師:找得準(zhǔn)。(板書(shū):蠅、蛛、巧遇、松脂滴)

  那么,請(qǐng)大家想想,假如不是這么巧呢?

  生:如果不是這么巧,就不會(huì)形成這塊琥珀。比方說(shuō),蜘蛛猛撲過(guò)去,把蒼蠅吞了,大搖大擺地走了,松脂才滴下來(lái),就不會(huì)有這顆奇異的琥珀了。

  生:要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了,還沒(méi)來(lái)得及逃,松脂就滴下來(lái),雖然包住的也是兩只小蟲(chóng),可人們只能看到蜘蛛了。

  生:假如蜘蛛正要撲過(guò)去,可掉下來(lái)的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了,那蜘蛛決不會(huì)自投羅網(wǎng)了。

  師:大家設(shè)想得都有道理。由此可見(jiàn),作者在推測(cè)過(guò)程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?

  生:有。我看“松脂繼續(xù)滴下來(lái)”也是一個(gè)必不可少的條件。

  師:我看可有可無(wú)。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!

  生:必須有,如果就那么一滴,倆家伙目標(biāo)一致,沒(méi)準(zhǔn)兒還能掙扎出來(lái)。

  生:如果不重重包裹也許形不成球,球太小了,也許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。

  師:講得好。板書(shū):松脂繼續(xù)滴

  大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述,使得故事情節(jié)不但合情合理,而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層,找找看,哪些地方寫(xiě)得好,好在哪里。

  (學(xué)生獨(dú)立賞析課文)

  生:“展開(kāi)”、“飛舞”、“穿過(guò)”、“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞,把小蒼蠅的快樂(lè)勁兒寫(xiě)出來(lái)了。

  生:暖暖的天兒,香香的味兒,這么好一個(gè)環(huán)境,難怪它出來(lái)到處飛。

  生:蒼蠅歇的時(shí)候,用了幾個(gè)動(dòng)詞:伸、掉、拂拭,一看就知道它喪失警惕了。

  生:“飛累了”這句很重要,只有累了,睡得才香,哪還會(huì)防備有蜘蛛要吃它。

  生:“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲(chóng)腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測(cè)出來(lái)的。

  生:作者把蜘蛛寫(xiě)活了,“慢慢地”、“小心地”簡(jiǎn)直是鬼鬼祟祟,偷偷摸摸。

  生:前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊,太陽(yáng)暖,蒼蠅才會(huì)出來(lái)飛,聞到香,才會(huì)飛進(jìn)松樹(shù)林,飛累了,想歇會(huì)兒,它歇了,蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。

  生:“樂(lè)極生悲”也許有點(diǎn)道理,這兩個(gè)家伙,一個(gè)美得想歇,一個(gè)饞得想吃,哪能想到大禍就要臨頭呀!

  生:“剛好”這個(gè)詞用得好,說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了。

  生:“小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默,這兩家伙太可憐了。

  ……

  師:講得真好。看來(lái),大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了,下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二層。誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)?

  生:《黃河象》

  師:你還記得必需幾個(gè)條件嗎?

  生:大象陷進(jìn)淤泥里被河水淹沒(méi)了,它的尸體腐爛了,還有棗

  師:(板書(shū):被淹 被埋)你坐下,再想想,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

  生:時(shí)間必須很長(zhǎng),地殼發(fā)生過(guò)變化。

  板書(shū):歲月漫長(zhǎng) 地殼變化

  師:對(duì)。四個(gè)條件。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀這一層,看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件,如果是,請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。

  (學(xué)生活動(dòng))

  生:松脂球變成化石也需要四個(gè)條件,“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了”、“又是幾千年過(guò)去了”這說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng);“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái)”說(shuō)明地殼發(fā)生過(guò)變化,“水把森林淹沒(méi)了,樹(shù)腐爛了,松脂球被淹沒(méi)了”這又是兩個(gè)條件。

  師:(板書(shū):松樹(shù)林 松脂球)大家同意他的意見(jiàn)嗎?

  生:同意。

  師:這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。

  生:老師,這一層講化石的形成,為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?

  師:請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。

  生:“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里,掛在一顆老松樹(shù)上。”

  師:誰(shuí)來(lái)回答他的問(wèn)題?

  生:時(shí)間那么長(zhǎng),蒼蠅蜘蛛那么多,可唯有那兩只被包住了,這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了,這顆琥珀太少見(jiàn)了。

  師:對(duì)。剛才我們學(xué)習(xí)了第二段,請(qǐng)大家回顧一下,這一段是分幾層意思來(lái)寫(xiě)的?

  生:兩層。

  師:第一層講棗

  生:松脂球的形成

  師:第二層講----

  生:化石的形成

  師:這兩層,作者是怎樣安排詳略的?

  生:第一層詳,第二層略。

  師:想想看,作者為什么這樣安排呢?

  生:因?yàn)槿藗冏钕胫赖木褪沁@塊琥珀是怎樣形成的,所以作者把它作為重點(diǎn)來(lái)詳細(xì)描寫(xiě)。而古生物是怎樣變成化石的,一般人都有這個(gè)常識(shí),沒(méi)必要寫(xiě)那么詳細(xì)。

  師:非常好。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅裕私饬艘粋(gè)有趣的故事情節(jié),又初步體會(huì)到了作者推理的嚴(yán)密,真是收獲不小呀!

  …… 

長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案設(shè)計(jì) 篇16

  《琥珀》這一課教學(xué)重點(diǎn)是理解“科學(xué)家是怎樣展開(kāi)合理的想象”。文章條理清晰,描寫(xiě)生動(dòng)。為了將語(yǔ)言感悟和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

  (1)學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。

  (2)理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

  (3)體會(huì)文章的敘述順序。

  (4)有感情地朗讀課文。能力訓(xùn)練點(diǎn)。

  (1)培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。德育滲透點(diǎn)——激發(fā)學(xué)探索大自然奧秘的興趣。

  《琥珀》一文作者按照琥珀“形成時(shí)間——形成——發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價(jià)值”的順序來(lái)寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中,先引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈胳,整體感知全文的內(nèi)容,然后直奔課文最后一段,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀的特點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)了“推測(cè)”一詞的教學(xué),先是引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字地深刻理解“推測(cè)”的詞義。然后以琥珀的特點(diǎn)為根據(jù),緊緊抓“根據(jù)……推想……”的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生深入地感受琥珀形成的環(huán)境,使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價(jià)值,進(jìn)一步理解“推測(cè)”一詞在句中的意思,學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法,有層次地展開(kāi)琥珀的特點(diǎn)、形成、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取讀、思、畫(huà)、議、批注、交流等方法積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)揣摩、引導(dǎo)、討論、點(diǎn)撥讓學(xué)生邊讀邊思,在質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程中,逐漸掌握科學(xué)的讀書(shū)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  教學(xué)反思

  在教學(xué)《琥珀》一課時(shí),我體會(huì)到:當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式,要達(dá)到教書(shū)育人的目的,就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)方法。

  1、因材施教,更新教學(xué)方法

  《琥珀》這一課教學(xué)時(shí),我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法,把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象、營(yíng)造寬松的課堂氣氛,使小小的課堂充滿了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式,由認(rèn)識(shí)琥珀入手,從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹(shù)脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句,分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過(guò)程,想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在,促使難度較大的科學(xué)知識(shí)得以解決,提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

  2、巧設(shè)提問(wèn),活躍課堂

  教師的提問(wèn)是傳授知識(shí)、反饋信息的重要手段。好的提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《琥珀》這一課時(shí),我依據(jù)教材、緊扣重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)提問(wèn),使提出的問(wèn)題起到“以問(wèn)促讀”、“以問(wèn)促思”的作用。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律,注重選好問(wèn)題的切入點(diǎn)。《琥珀》一課是根據(jù)已知的去推測(cè)未知的,學(xué)生不易理解。我首先從重點(diǎn)詞入手,提問(wèn)“什么叫推測(cè)?”學(xué)生不難答出推測(cè)是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的.事情。在此基礎(chǔ)上又提問(wèn),課文中哪些地方是“已知道”的,哪些地方是“不知道”而經(jīng)過(guò)推測(cè)才了解的?作者怎樣進(jìn)行推測(cè)?提出這樣的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考、討論,明白了琥珀是松脂球的化石,推測(cè)出松脂球的形成是在很久以前的一個(gè)炎熱的夏天。從這兩個(gè)小東西還是好好地躺著,推測(cè)出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹(shù)枝上把這兩只小蟲(chóng)包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”,推測(cè)出當(dāng)時(shí)兩個(gè)小蟲(chóng)包在松脂里掙扎的樣子。這樣,學(xué)生對(duì)課文的思路一目了然。

  3、采用討論方法組織教學(xué)

  《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實(shí)有效。教學(xué)過(guò)程中充分組織學(xué)生進(jìn)行了討論。教學(xué)一開(kāi)始,學(xué)習(xí)第四段時(shí),指名學(xué)生讀課文后討論:這塊琥珀有什么特點(diǎn)?通過(guò)討論,互相補(bǔ)充,學(xué)生就初步地了解了琥珀。“蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象的,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。課文的兩個(gè)難點(diǎn):“松脂球是怎樣變成化石的?”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生討論,旨在讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧和力量,以達(dá)到理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。

  在一些問(wèn)題上仍存在著疑問(wèn),需要我們進(jìn)一步深入探究。如:“科學(xué)家是怎樣展開(kāi)合理的想象”是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在,“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象,學(xué)生很容易理解。但是對(duì)于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”,連許多老師也把它看作是對(duì)事實(shí)的描述。“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不是事實(shí),它恰恰顯示作者想象的精妙之處,是作者行文精采所在。雖然,本課教學(xué)時(shí)學(xué)生沒(méi)有提出這一個(gè)疑問(wèn)。但處理好這一部分的話,能夠深化學(xué)生對(duì)“合理想象”的認(rèn)識(shí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和想象能力有著重要的作用。

長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案設(shè)計(jì) 篇17

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、粘稠、推測(cè)、松脂”等詞語(yǔ);

  2、認(rèn)真閱讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu);

  3、初步了解琥珀形成的過(guò)程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)真閱讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu);

  2、初步了解琥珀形成的過(guò)程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解琥珀形成的過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,整體感知課文

  通過(guò)觀察和查找資料,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀?(琥珀是古代松樹(shù)枝的化石,淡黃色,也有褐色或紅色的,可以作裝飾品。)

  快速讀讀課文,想想課文寫(xiě)了一塊什么樣的琥珀?

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、讀一讀本課生字,組詞,說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字

  琥珀 蠅 脂 撣 拭 辣 滲 澎湃 黏 測(cè)

  注意:“脂”“滲”“湃”的讀音;“拭”“黏”的書(shū)寫(xiě)。

  2、交流預(yù)習(xí)時(shí)弄懂的詞語(yǔ)

  三、默讀課文,從課文中找出描寫(xiě)琥珀形成過(guò)程的部分,作上記號(hào),再給文章分段,并批注每段的主要內(nèi)容

  1、指名讀每部分,說(shuō)說(shuō)每部分的內(nèi)容

  第一部分:(1~12自然段)先敘述了琥珀的形成過(guò)程。

  第二部分(13~17自然段)接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。

  第三部分(18自然段)最后描寫(xiě)了琥珀的形態(tài),即交代了想象琥珀形成過(guò)程的依據(jù)。

  2、默讀課文,思考畫(huà)批:這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段?

  3、小組討論,并提出不懂的問(wèn)題。

  四、小結(jié)

  記住我們同學(xué)提出的問(wèn)題,下節(jié)課繼續(xù)討論,并回憶對(duì)比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、理解琥珀形成的過(guò)程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力;

  2、有感情地朗讀課文;

  3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解琥珀形成的過(guò)程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力;

  2、有感情地朗讀課文;

  3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

  教學(xué)難點(diǎn):

  啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  誰(shuí)還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內(nèi)容,按什么順序講的?我們是怎么學(xué)習(xí)的?

  出示板書(shū):

  黃河象

  按一定順序?qū)懀骸 】础々ぉぁ∠搿々ぉぁ“l(fā)現(xiàn)

  (骨架)  (來(lái)歷)  (化石)

  化石的形成: 200年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石

  學(xué)法:先理清文章順序,然后細(xì)讀想象理解化石形成的過(guò)程和依據(jù),最后有語(yǔ)氣地朗讀課文。

  二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序?qū)懙哪兀空?qǐng)你快速默讀課文

  1、學(xué)生回答,教師板書(shū)

  《琥珀》  想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理

  (形成)  (化石)   (價(jià)值)

  2、接著我們上節(jié)課的話題討論:這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段?

  ⑴ 學(xué)生交流畫(huà)批的結(jié)果,教師幫著梳理點(diǎn)撥

  松脂把兩個(gè)小蟲(chóng)一起包裹在里面;積成松脂球;松脂球變成化石。(有語(yǔ)氣地讀一讀相關(guān)的句段)

  ⑵ 出示學(xué)生的問(wèn)題:在什么情況下“松脂球”才可能把兩個(gè)小蟲(chóng)一起包裹在里頭?

  學(xué)生歸納出:炎熱的夏天;在松林里;非常巧合(三個(gè)條件缺一不可)

  ⑶ 這塊琥珀形成的必要條件是什么?

  時(shí)間長(zhǎng),上萬(wàn)年;陸地下沉,海水上漫;松林被淹,松樹(shù)慢慢腐爛;松脂球埋在沙下面,形成化石。

  ⑷ 請(qǐng)你有語(yǔ)氣地讀一讀“發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過(guò)程。(評(píng)讀)然后誰(shuí)來(lái)復(fù)述這個(gè)過(guò)程?

  ⑸ 這樣想象的依據(jù)是什么?指名讀最后一段,注意各句之間的關(guān)系。

  三、總結(jié)對(duì)比

  《黃河象》和《琥珀》在寫(xiě)法和內(nèi)容上有何異同?(內(nèi)容相似,但敘述順序有所不同)

  順序:

  《黃河象》  看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)

  (骨架)  (來(lái)歷) (化石)

  《琥珀》   想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理

  (形成)  (化石) (價(jià)值)

  化石形成:

  《黃河象》 200萬(wàn)年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石

  《琥珀》  一萬(wàn)年    夏天 樹(shù)林 松脂裹小蟲(chóng) 泥沙下成化石(松脂球)

  四、有語(yǔ)氣地讀一讀你喜歡的段落并評(píng)讀

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  琥珀

  順序:  想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理

  (形成) (化石)  (價(jià)值)

  化石形成: 一萬(wàn)年 夏天 樹(shù)林 松脂裹小蟲(chóng) 泥沙下成化石(松脂球)

長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案設(shè)計(jì)(精選17篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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