北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案（精選13篇）
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
教學(xué)重點：學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀
教學(xué)難點：，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機等。
教學(xué)課時：1
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
成語入手激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
交流課前搜集情況
初讀寓言整體感知
下面請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的音
檢查生字認讀情況。
誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價、糾正
朗讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
回顧學(xué)法合作解疑
請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？
課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認為哪種方法用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
由文明理拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
演一演背一背
下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？
探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。
板書
設(shè)計
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、錄音機等。
教學(xué)重難點
雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。
教學(xué)過程
一、成語入手，激趣導(dǎo)入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
【設(shè)計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了學(xué)生欲進入課文中探究的興趣�！�
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學(xué)生讀文、認字。提示學(xué)生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。） 2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
【設(shè)計意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容�！�
三、回顧學(xué)法，合作解疑。
1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認為哪種方法用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學(xué)生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？
同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？
【設(shè)計意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報交流中，學(xué)生以簡驅(qū)繁，突破難點，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得�！�
四、由文明理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
【設(shè)計意圖：創(chuàng)造性的設(shè)計問題意圖在于明理，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意。】
五、演一演，背一背
下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過。
【設(shè)計意圖：演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序，為學(xué)生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。】
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)《葉公好龍》，讀懂課文內(nèi)容，并理解寓意。
2. 展開想象，復(fù)述《葉公好龍》。
3. 學(xué)習(xí)文中的寫法，用“總起一分述”的方法寫一段話。
第一課時
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？
鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。
師：今天我們再來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。
二、初讀課文，自主識字。
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2.小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。
3.集體檢查：
(1) 多音字:
好hǎo（ ） 發(fā) fā（ ） 還huán( )
hào（ ） fà（ ） hái ( )
(2)辯字義：
牖：窗戶。 窺：偷看。 鑿：鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。
寫：古時候是“畫”的意思。
三、再讀課文，感悟寓意。
1. 師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀， 當(dāng)真龍來了，他的表現(xiàn)又是怎樣？
讀一讀。
2. 學(xué)生自由朗讀。
3. 指明讀，分角色讀。
4. 指導(dǎo)背誦。
5. 揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真正喜愛。這就告訴我們，做人要做表里如一的人。
四、總結(jié)。
1. 學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？
2. 你還知道哪些寓言故事？
第二課時
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1. 寓言
2. 齊讀課文。
二、品讀課文，感知質(zhì)疑。
1. 自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？
2. 指名讀，其他同學(xué)及時指正。
3. 交流。
三、細讀課文。
1. 從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？ 板書：非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀（總、分）
2. 葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：害怕極了
齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說話練習(xí)（總起一分述）
3. 模仿說話，練習(xí)寫法。
�。�1）小結(jié)寫法：圍繞一個意思，可以從幾個方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的句式把這個意思說具體。
�。�2）激情說話：能用這樣的方法介紹你的一些情況嗎？學(xué)習(xí)、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準(zhǔn)備說哪一點？→交流。
�。�3）寫話練習(xí)。
�。�4）交流、點評。
（5）師范說。
4、展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》
板書：真龍聽說 想 說 做
四、揭示寓言。
1. 你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心里、不一樣）
2. 寓言要告訴我們什么？（表里如一）
3. 交流寓意。
五、拓展延伸，總結(jié)全文。
1. 聽一則寓言，說寓意�！堆诙I鈴》《鄭人買履》
2. 間閱讀，說寓意。
3. 總結(jié)全文。
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《葉公好龍》，讀懂課文內(nèi)容，并理解寓意。
2、展開想象，復(fù)述《葉公好龍》。
3、背誦古文《葉公好龍》
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、回憶學(xué)過的寓言。
2、板書課題，讀好課題。
二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？
2、指名讀，其他同學(xué)及時指正。
三、細讀課文。
1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書：非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀（總、分）
2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：害怕極了
齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說話練習(xí)（總起一分述）
3、模仿說話，練習(xí)寫法。
�。�1）小結(jié)寫法：圍繞一個意思，可以從幾個方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的句式把這個意思說具體。
�。�2）激情說話：能用這樣的方法介紹人你的一些情況嗎？學(xué)習(xí)、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準(zhǔn)備說哪一點？→交流
�。�3）寫話練習(xí)
�。�4）交流、點評
（5）師范說
4、展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》
板書：真龍聽說想說做
四、揭示寓言。
1、你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心里、不一樣）
2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）
3、交流寓意
五、拓展延伸，總結(jié)全文。
1、聽一則寓言，說寓意。
2、限時間閱讀，說寓意。
3、總結(jié)全文。
板書設(shè)計： 葉公好龍
真龍 聽說 想 說 做
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇5
《葉公好龍》是一則寓言故事，這則寓言故事是一篇短小的文言文。在教學(xué)中我主要抓住三方面進行教學(xué)：
1、文言文的朗讀，初步感受文言文語言的特點，掌握斷詞斷句朗讀的方法。
2、文言文與白話文對比朗讀，結(jié)合譯文理解每句文言文的意思，初步解釋一些文言實詞的意思。
3、在理解文言文內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活說說葉公似的人物，理解文中所蘊含的道理。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，初步了解了文言文按意思斷句朗讀的特點，也明白到這個寓言故事以小故事闡明大道理的寫法。
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇6
教材分析
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。現(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《葉公好龍》，讀懂課文內(nèi)容，并理解寓意。
2、展開想象，復(fù)述《葉公好龍》。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們曾經(jīng)一起學(xué)習(xí)過很多寓言故事,如:《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？
鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。
師：今天我們再來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。
二、初讀課文，自主識字。
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2.小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。
3.集體檢查：
(1) 多音字:
好 hǎo（ ） 發(fā) fā（ ） 還 huan( )
hào（ ） fà（ ） hai ( )
(2)辯字義：
牖：you 窗戶。 窺：kui 偷看。 鑿：zao 鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。 寫：古時候是“畫”的意思。
三、再讀課文，感悟寓意。
1、師范讀。從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書：非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀（總、分）
2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：害怕極了
齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說話練習(xí)（總起一分述）
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指明讀，分角色讀。
5、指導(dǎo)背誦。
6、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真喜愛。用來諷刺那些言行不一致的人,告訴我們，做人要做表里如一的人。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？
2、你還知道那些寓言故事,課下可收錄到你的摘錄本中,
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。讓同學(xué)們讀中感悟，讀中促進。用學(xué)生們喜歡的方式讀，學(xué)生們樂讀，愛學(xué)。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生，接觸文言文不多，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維.
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇7
《葉公好龍》教學(xué)反思
前幾天，我和組內(nèi)老師正好集體備課到《葉公好龍》這篇文言文。對葉公只喜歡龍的藝術(shù)，見到真龍卻又極度恐懼的這一行為，我們有不同的見解，就像愛畫虎的畫家一樣，如見到真虎也必定會逃之夭夭，是人之常情。如只談個人看法，我從中領(lǐng)會的是“不能只看事物的表面現(xiàn)象，要通過現(xiàn)象看本質(zhì)。”組內(nèi)老師和我也有同感。
但《教師教學(xué)用書》中有一個重點提示“從文中體會到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實事求是，不可弄虛作假的精神。”學(xué)生理解是多方面的，如何引導(dǎo)他們?nèi)ヮI(lǐng)會這個重點呢？
在上《葉公好龍》的第二課時時，孩子們從“葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。”中領(lǐng)會到葉公對龍藝術(shù)的喜愛，又從“葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。”領(lǐng)會到對真龍的恐懼，把兩部分進行比較理解，要孩子們談?wù)勛约簩θ~公的看法。
結(jié)果就有了四種觀點：
1、不要做愛慕虛榮的人。
2、做人要言行一致、表里如一、實事求是的人。
3、看事物不能只看表面現(xiàn)象。
4、葉公的行為是人之常情，可以理解的。
這時，一個孩子發(fā)言了：“既然我們有這么一些同學(xué)都贊成葉公的行為是可以理解的，我想作者在寫作時也能想到這點，但從文章結(jié)尾來看，作者好像故意逃避這個觀點，為什么？”
一石激起千層浪，一句“為什么？”使孩子們又再一次進入文本，因為他們已養(yǎng)成習(xí)慣，相信從文中能找到答案。接著，我是這樣引導(dǎo)孩子們的：
1、這篇課文是以什么語氣來寫的？
生：嘲笑。
生：諷刺。
2、好，能感受到諷刺之意。哪個句子體現(xiàn)出這種意味？
生：棄而還走，失其魂魄，五色無主。
3、太棒了，既然是以諷刺的意味來寫，作者肯定有他的目的，那他的目的是什么？
生：他似乎是刻意想讓我們明白什么道理。
4、那他是想讓我們明白什么呢？或是想讓我們從中吸取什么教訓(xùn)呢？
孩子們恍然大悟，原來作者是有意讓我們從中體會到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實事求是，不可弄虛作假的精神。接著，孩子們熱情高漲，談到了生活中這種“葉公好龍”似的現(xiàn)象。對什么叫寓言故事也加深了認識。
感謝我的孩子們，同時也感謝我自己，“授之以魚，不如授之以漁”。教育的真理得以實施，終將得到回報。
《葉公好龍》教學(xué)反思
本著五年級語文教學(xué)大綱“理解對方的意圖，將出自己的評價”，教學(xué)《葉公好龍》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過課本知識這個工具，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)，先是揭題，通過題目，讓學(xué)生迅速掌握本則寓言要講述的大致內(nèi)容，講的是一個叫“葉公”的人“喜歡（好）”“龍”的故事。這可以說是文章的脈路，讓學(xué)生沿著這條脈路自己去讀，自己想，最后歸納出寓意，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的不必要的分析和乏味的說教。
學(xué)習(xí)寓言最重要的不僅僅是讓學(xué)生了解寓意，還要讓學(xué)生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實意義，學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的最高境界。因此，教學(xué)中要想讓學(xué)生理解寓言并對寓言產(chǎn)生濃厚興趣，并激發(fā)他們在課外自我學(xué)習(xí)的動力，我們就要引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活的體驗，探索生活中有沒有“葉公好龍”的現(xiàn)象，都表現(xiàn)在哪些人的身上，又有哪些具體表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受，讓學(xué)生在一個沒有壓抑的環(huán)境下去學(xué)習(xí)，加強培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，一方面不僅能讓學(xué)生讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育，另一方面也可讓學(xué)生初步領(lǐng)略古典文化的博大精深。同時在整個課堂上充分體現(xiàn)了老師作為“領(lǐng)路人”的作用和學(xué)生的主體地位，真正調(diào)動學(xué)生的參與性，促進其健康發(fā)展。
《葉公好龍》教學(xué)反思
學(xué)完這篇文言文，我深深感到：教學(xué)文言文，朗讀是第一位
首先，教師要對古文熟讀成背，為學(xué)生做好范讀，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生朗讀顧問的興趣；
其次，教給學(xué)生朗讀方法：
1 放慢朗讀速度；
2注意按意思斷句；
3 熟讀的基礎(chǔ)上達到流利背誦
另外在上《葉公好龍》的第二課時時，孩子們從“葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。”中領(lǐng)會到葉公對龍藝術(shù)的喜愛，又從“葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。”領(lǐng)會到葉公對真龍的恐懼，我要求學(xué)生把兩部分進行比較理解，要孩子們談?wù)勛约簩θ~公的看法。
結(jié)果就有了四種觀點：
1、不要做愛慕虛榮的人。
2、做人要言行一致、表里如一、實事求是的人。
3、看事物不能只看表面現(xiàn)象。
4、葉公的行為是人之常情，可以理解的。
前三種看法都是對的，但后一種學(xué)生的見解也是有道理呀，但這卻違背了本文的教育意義。于是我這樣引導(dǎo)孩子們的：
1、這篇課文是以什么語氣來寫的？
生：嘲笑。
生：諷刺。
2、好，能感受到諷刺之意。哪個句子體現(xiàn)出這種意味？
生：棄而還走，失其魂魄，五色無主。
3、太棒了，既然是以諷刺的意味來寫，作者肯定有他的目的，那他的目的是什么？
生：他似乎是刻意想讓我們明白什么道理。
4、那他是想讓我們明白什么呢？或是想讓我們從中吸取什么教訓(xùn)呢？
孩子們恍然大悟，原來作者是有意讓我們從中體會到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實事求是，不可弄虛作假的精神。接著，孩子們熱情高漲，談到了生活中這種“葉公好龍”似的現(xiàn)象。對什么叫寓言故事也加深了認識。
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇8
《葉公好龍》教學(xué)反思
《葉公好龍》是一則寓言故事，這則寓言故事是一篇短小的文言文。在教學(xué)中我主要抓住三方面進行教學(xué)：1、文言文的朗讀，初步感受文言文語言的特點，掌握斷詞斷句朗讀的方法。2、文言文與白話文對比朗讀，結(jié)合譯文理解每句文言文的意思，初步解釋一些文言實詞的意思。3、在理解文言文內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活說說葉公似的人物，理解文中所蘊含的道理。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，初步了解了文言文按意思斷句朗讀的特點，也明白到這個寓言故事以小故事闡明大道理的寫法。
《葉公好龍》教學(xué)反思
本課是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。
高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗，不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要前提，還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育，從而促進個性健康發(fā)展的問題。所以我不僅把小學(xué)語文教育看作是科學(xué)知識的教育，更看作是學(xué)生個性發(fā)展的教育。因此，在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在 “知”與“不知”的動態(tài)平衡上，而是放到了每一個學(xué)生充分活動的“問題”與“解決”的廣闊的空間里，使學(xué)生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗。
教學(xué)本課伊始，我先給學(xué)生聲情并茂地講了一個切合文章寓意的故事，再根據(jù)故事提出問題導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣濃厚。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。在理解古文每句話的意思時，我注重先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生先交流自己預(yù)習(xí)了哪些詞語的意思，再讓他們質(zhì)疑，最后運用老師提示的方法，自主、合作譯文。學(xué)生在讀完后，都積極地進行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個個都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個別學(xué)生的口頭表達能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時地給予更正。
我認為采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，這樣的方法比較適合高年級的古文教學(xué)。在匯報交流中，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂，也扎實、深入地理解了古文每句話的意思，突破了教學(xué)的難點，是這次教學(xué)的可取之處。
但是，指導(dǎo)學(xué)生理解寓意的教學(xué)缺乏層次性，加上對教學(xué)時間安排得不夠合理，前松后緊，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解寓意的時間不夠充分，所以有些學(xué)生對《葉公好龍》這個成語的意思理解得可能還不夠深刻。另外，在學(xué)習(xí)過程中，對葉公這個人孩子們可能會有一些不同的想法，教師應(yīng)在尊重學(xué)生個性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對葉公進行多元評價，這節(jié)課上教師對這一點也關(guān)注得不夠。
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇9
教材分析
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了�，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。
學(xué)生分析
本冊書安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語言特點，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為五年級的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法，有了一定的學(xué)習(xí)興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、錄音機等。
教學(xué)重點、難點
雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。
教學(xué)過程
一、成語入手，激趣導(dǎo)入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事�！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
【設(shè)計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了學(xué)生欲進入課文中探究的興趣�！�
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學(xué)生讀文、認字。提示學(xué)生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）
2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
【設(shè)計意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容�！�
三、回顧學(xué)法，合作解疑。
1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學(xué)生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？
同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？
【設(shè)計意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報交流中，學(xué)生以簡驅(qū)繁，突破難點，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得�！�
四、由文明理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
【設(shè)計意圖：創(chuàng)造性的設(shè)計問題意圖在于明理，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意�！�
五、演一演，背一背
下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過。
【設(shè)計意圖：演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序，為學(xué)生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。】
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。
【設(shè)計意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個性�！�
教后反思
在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，樂讀趣學(xué)自主感悟。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生，接觸文言文不多，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇10
學(xué)完這篇文言文，我深深感到：教學(xué)文言文，朗讀是第一位首先，教師要對古文熟讀成背，為學(xué)生做好范讀，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生朗讀顧問的興趣；其次，教給學(xué)生朗讀方法：
1、放慢朗讀速度；
2、注意按意思斷句；
3、熟讀的基礎(chǔ)上達到流利背誦
另外在上《葉公好龍》的第二課時時，孩子們從“葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍�！敝蓄I(lǐng)會到葉公對龍藝術(shù)的喜愛，又從“葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。”領(lǐng)會到葉公對真龍的恐懼，我要求學(xué)生把兩部分進行比較理解，要孩子們談?wù)勛约簩θ~公的看法。
結(jié)果就有了四種觀點：
1、不要愛慕虛榮的人。
2、做人要言行一致、表里如一、實事求是的人。
3、看事物不能只看表面現(xiàn)象。
4、葉公的行為是人之常情，可以理解的.。
前三種看法都是對的，但后一種學(xué)生的見解也是有道理呀，但這卻違背了本文的教育意義。于是我這樣引導(dǎo)孩子們的：
1、這篇課文是以什么語氣來寫的？
生：嘲笑。
生：諷刺。
2、好，能感受到諷刺之意。哪個句子體現(xiàn)出這種意味？
生：棄而還走，失其魂魄，五色無主。
3、太棒了，既然是以諷刺的意味來寫，作者肯定有他的目的，那他的目的是什么？
生：他似乎是刻意想讓我們明白什么道理。
4、那他是想讓我們明白什么呢？或是想讓我們從中吸取什么教訓(xùn)呢？
孩子們恍然大悟，原來作者是有意讓我們從中體會到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實事求是，不可弄虛作假的精神。接著，孩子們熱情高漲，談到了生活中這種“葉公好龍”似的現(xiàn)象。對什么叫寓言故事也加深了認識。
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇11
一復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法導(dǎo)入
小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇古今文對照的文章《葉公好龍》�！度~公好龍》選自西漢劉向所編撰的《新序》。
請大家回憶一下，古今文對照的文章，我們有哪些學(xué)習(xí)方法？
大家的學(xué)習(xí)方法都很有效。接下來，你可以選取一些適合自己的方法，初讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二初讀課文，了解課文大意
1按要求自學(xué)
�。�1）讀通古文
�。�2）古今對照，理解古文含義
（3）閱讀金鑰匙，了解古今字義的不同
（4）葉公好龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫下來
�。�5）葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫下來
2檢查自學(xué)
三抓住語言動作心里神態(tài)描寫理解葉公好龍的寓意
1葉公好龍有哪些表現(xiàn)？
板書
葉公好龍：鉤以寫龍 鑿以寫龍 屋室雕紋以寫龍
現(xiàn)在我們就去葉公家里面參觀參觀，葉公家里面怎么樣？把你看到的告訴大家。
參觀了葉公家里之后，你有什么感覺？
大家想一想，葉公為什么要這樣做呢？他心里可能會怎樣想？
他會怎樣向別人介紹自己的家？別人看到他的家里面這個樣子會對他說些什么呢？他心里會怎樣想？
2葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？
龍聽說了葉公的事，真的就來了。葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？
板書
葉公見龍：棄而還走 失其魂魄 六色無主
請大家看看，這幾句里面哪一些是寫葉公的神態(tài)的？哪一些是寫葉公的動作的？畫出來
動作：棄而還走
誰能來模仿一下他的動作？
神態(tài)
失其魂魄，六色無主
誰能來描述一下他當(dāng)時的樣子？
看了這段描寫你有什么感覺？
大家再想想看，這條龍見了葉公的樣子會怎么想怎么說？
3挖掘寓言的寓意
我們中國人可有一句話，聽其言，還要觀其行。下面我們不妨把葉公好龍的表現(xiàn)和葉公見龍的表現(xiàn)聯(lián)起來讀一讀。（相機潛移默化的進行背誦訓(xùn)練）
葉公好龍：鉤以寫龍 鑿以寫龍 屋室雕紋以寫龍
葉公見龍：棄而還走 失其魂魄 六色無主
這回對比一讀，你們有沒有什么想問葉公的？
相機追問：
葉公到底是好龍還是不好龍呢？請大家給葉公下個結(jié)論吧。
相機板書
結(jié)論：葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也
為什么這么說呢？
好夫似龍而非龍者是什么？難道說這是動物園里面的新物種？
誰來說說？
如果請你用一個數(shù)學(xué)符號連接上面兩段葉公的表現(xiàn)，你會選擇哪個？
這個不等號是什么意思？
大家想想看，葉公的故事是真的嗎？那么作者為什么要寫這樣一個故事呢？在生活中有沒有葉公的人呢？
葉公好龍的故事已經(jīng)演變成了一個成語，常常用來批評那些言行不一致的人。
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
教學(xué)重點：學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀
教學(xué)難點：，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機等。
教學(xué)課時：1
教學(xué)過程：
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇13
在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文？這是一道難題。所以，我首先是精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注自己的教學(xué)過程，因此，我反復(fù)地閱讀《教師用書》，反復(fù)地對比網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)設(shè)計、課件，寫好教案，同時，提醒自己要關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，注意生成性的材料，努力為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，通過生生合作、師生合作、全班合作等方式，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，樂讀趣學(xué)自主感悟。
為此，我在第一環(huán)節(jié)，通過成語入手，激趣導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生交流課前搜集帶“龍”的情況，引出課題，然后介紹“葉公好龍”的來由，也就是成語故事的背景介紹，目的一是設(shè)置懸念，二是讓學(xué)生知道，古代的一些寓言故事常常帶有它的歷史背景，影射了一些社會現(xiàn)象，說明了一定的道理，三是故事中魯哀公的言行滲透了“葉公好龍”所蘊含的道理。這樣就迅速地點出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
但學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生，接觸文言文不多，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。為此，我的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)就是初讀寓言、整體感知。先是借助錄音范讀，讓學(xué)生整體感知讀法，其次是讓學(xué)生朗讀課文，比較讀法，注意指導(dǎo)停頓，接著讓學(xué)生再聽錄音范讀課文，檢查自己的生字認讀情況，這樣，通過小組的四讀課文，學(xué)生已能讀通課文，并初步感知了課文的意思了。
有了對課文的初步理解，我便通過第三環(huán)節(jié)的回顧學(xué)法（查找資料、譯文對照、反復(fù)誦讀、交流學(xué)習(xí)……）、合作解疑由難入手，自主提出問題（學(xué)生提出疑難問題，課堂師生互動解決）的方式，去感知古代文言文的特點，去感受“寫”“走”等古今字義的不同，掌握學(xué)習(xí)文言文的“金鑰匙”。這樣，學(xué)生學(xué)得扎實、有疑能解。
第四個環(huán)節(jié)是嘗試運用、熟讀背誦。我讓學(xué)生結(jié)合“葉公好龍”的來由，思考：為什么要講“葉公好龍”這個故事？其目的何在？這個故事揭示了怎樣的社會現(xiàn)象？想一想生活中有沒有葉公這樣的人，并嘗試運用這個成語。學(xué)生很快就脫口說出了“口是心非”“言行不一”這樣的詞語，悟出寓言“諷刺了那些口頭上說愛好某事物，實際上并不真愛好的人”。順利地學(xué)文，我們再度齊讀課文，目的在于讓學(xué)生熟讀成誦。
最后我設(shè)計了一個探究性作業(yè)：給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。我不是為了讓學(xué)生去評價葉公，而是為了驗證學(xué)生對課文的理解程度，對所蘊含道理的理解與運用，更是為了驗證自己的教學(xué)效果。
總之，一堂課下來，感受很多，教學(xué)過程的預(yù)設(shè)需要精心，課堂生成的掌控需要及時，學(xué)生的理解需要引導(dǎo)，課堂氛圍的積極生動需要創(chuàng)設(shè)……而最重要的，卻是文言文的教學(xué)需要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生去讀，只有讀，才能真正去體會文言文的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能去感受文言文的特點。