北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案(精選13篇)
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會出課文蘊涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
教學(xué)重點:學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀
教學(xué)難點:,創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機等。
教學(xué)課時:1
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
成語入手激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機板書:葉公好龍。
點出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?
交流課前搜集情況
初讀寓言整體感知
下面請大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個字的音
檢查生字認讀情況。
誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)認真聽,每一句話都讀對了嗎?再找學(xué)生讀,評價、糾正
朗讀課文,整體感知。
用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會課文的大體意思。
回顧學(xué)法合作解疑
請同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時,是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?
課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎?學(xué)生邊說,教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認為哪種方法用,就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然,也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽,看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
同學(xué)們,還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí),自己解決了?你也可以提出來考考大家。
在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
由文明理拓展延伸
1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說說這則寓言寫了個什么故事?你覺得葉公是一個怎樣的人?從他身上你想到了什么?
2、聯(lián)系生活,拓展開去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對葉公說點什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象:真龍回到天上以后,會怎樣想?葉公回家之后又會怎樣做?
演一演背一背
下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來演效果肯定會更好,怎么樣,有信心嗎?
探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽,并考考他們。
2、給葉公寫信,告訴他如何做一個表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報。
板書
設(shè)計
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會出課文蘊涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、錄音機等。
教學(xué)重難點
雖然學(xué)生接觸過古文,但是它與白話文相比,在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀,是首先遇到的困難,因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看,難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思,理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。
教學(xué)過程
一、成語入手,激趣導(dǎo)入
1、交流課前搜集情況,引出課題。同學(xué)們,能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機板書:葉公好龍。
2、點出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?
【設(shè)計意圖:由“好”這一中心詞入手提出問題,激發(fā)起了學(xué)生欲進入課文中探究的興趣!
二、初讀寓言,整體感知
1、朗讀課文,整體感知。下面請大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個字的音。(讓生自由讀,這里要給足時間,讓學(xué)生讀文、認字。提示學(xué)生遇到不認識的生字或不會讀的句子,可以查一查字典,可以問一問老師,也可以聯(lián)系上下文猜一猜。) 2、檢查生字認讀情況。(課件出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀,教師巡視,聽出不準(zhǔn)的字音,及時糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)認真聽,每一句話都讀對了嗎?再找學(xué)生讀,評價、糾正;再用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會課文的大體意思。
【設(shè)計意圖:讀是語文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂讀,愛學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚,使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容!
三、回顧學(xué)法,合作解疑。
1、前后聯(lián)系,總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時,是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
2、由難入手,自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎?學(xué)生邊說,教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運用方法,自主、合作譯文。(課件出示古文)剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認為哪種方法用,就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然,也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽,看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論,研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎?你解決了哪個問題?(學(xué)生可能談到的詞句:“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”)你是怎么理解的?這個詞是什么意思?這個句子呢?你能把它讀給大家聽聽嗎?
同學(xué)們,還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí),自己解決了?你也可以提出來考考大家。
老師這里也有問題,看誰能解決?⑴、有些字的字義,古代與現(xiàn)代有很大不同,你能找出有哪些字嗎?⑵、“是葉公非好龍也,好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的?誰把它讀給大家聽聽?
【設(shè)計意圖:本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報交流中,學(xué)生以簡驅(qū)繁,突破難點,暢所欲言,打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得!
四、由文明理,拓展延伸
1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說說這則寓言寫了個什么故事?你覺得葉公是一個怎樣的人?從他身上你想到了什么?
2、聯(lián)系生活,拓展開去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對葉公說點什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象:真龍回到天上以后,會怎樣想?葉公回家之后又會怎樣做?
【設(shè)計意圖:創(chuàng)造性的設(shè)計問題意圖在于明理,拓展了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深,體情悟道自然不刻意。】
五、演一演,背一背
下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來演效果肯定會更好,怎么樣,有信心嗎?在此基礎(chǔ)上,促使全班學(xué)生都能背過。
【設(shè)計意圖:演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序,為學(xué)生背誦做鋪墊,使朗讀表演相輔相成,理解背誦相得益彰。】
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)習(xí)《葉公好龍》,讀懂課文內(nèi)容,并理解寓意。
2. 展開想象,復(fù)述《葉公好龍》。
3. 學(xué)習(xí)文中的寫法,用“總起一分述”的方法寫一段話。
第一課時
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)的寓言故事《掩耳盜鈴》,還記得偷鈴人的愚蠢嗎?你能用自己的話說一說這個故事嗎?
鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,全班交流。
師:今天我們再來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書:葉公好龍。
二、初讀課文,自主識字。
1.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊連詞劃出生字。
2.小組交流自己認為比較難記的生字,并想辦法記住。
3.集體檢查:
(1) 多音字:
好hǎo( ) 發(fā) fā( ) 還huán( )
hào( ) fà( ) hái ( )
(2)辯字義:
牖:窗戶。 窺:偷看。 鑿:鑿子,(挖槽或穿孔用的)一種工具。
寫:古時候是“畫”的意思。
三、再讀課文,感悟寓意。
1. 師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀, 當(dāng)真龍來了,他的表現(xiàn)又是怎樣?
讀一讀。
2. 學(xué)生自由朗讀。
3. 指明讀,分角色讀。
4. 指導(dǎo)背誦。
5. 揭示寓意:這則寓言是比喻像葉公這樣的人,口頭上說愛好某事物,但實際上并不真正喜愛。這就告訴我們,做人要做表里如一的人。
四、總結(jié)。
1. 學(xué)了寓言后,你懂得了什么道理?
2. 你還知道哪些寓言故事?
第二課時
一、啟發(fā)談話,引出課題。
1. 寓言
2. 齊讀課文。
二、品讀課文,感知質(zhì)疑。
1. 自由讀,邊讀邊想:讀懂了什么?有什么疑問?
2. 指名讀,其他同學(xué)及時指正。
3. 交流。
三、細讀課文。
1. 從哪些句中看出葉公非常喜歡龍? 板書:非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀(總、分)
2. 葉公真的喜歡龍嗎?見到真龍時的葉公怎么樣?板書:害怕極了
齊讀→找詞(表現(xiàn)他害怕的詞)→說話練習(xí)(總起一分述)
3. 模仿說話,練習(xí)寫法。
。1)小結(jié)寫法:圍繞一個意思,可以從幾個方面,也可以從怎么想?怎么說?怎么做?還可以用整齊的句式把這個意思說具體。
。2)激情說話:能用這樣的方法介紹你的一些情況嗎?學(xué)習(xí)、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想,準(zhǔn)備說哪一點?→交流。
。3)寫話練習(xí)。
。4)交流、點評。
(5)師范說。
4、展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》
板書:真龍聽說 想 說 做
四、揭示寓言。
1. 你覺得葉公是個怎樣的人?(表面、心里、不一樣)
2. 寓言要告訴我們什么?(表里如一)
3. 交流寓意。
五、拓展延伸,總結(jié)全文。
1. 聽一則寓言,說寓意!堆诙I鈴》《鄭人買履》
2. 間閱讀,說寓意。
3. 總結(jié)全文。
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《葉公好龍》,讀懂課文內(nèi)容,并理解寓意。
2、展開想象,復(fù)述《葉公好龍》。
3、背誦古文《葉公好龍》
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,引出課題。
1、回憶學(xué)過的寓言。
2、板書課題,讀好課題。
二、初讀課文,感知質(zhì)疑。
1、自由讀,邊讀邊想:讀懂了什么?有什么疑問?
2、指名讀,其他同學(xué)及時指正。
三、細讀課文。
1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍?板書:非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀(總、分)
2、葉公真的喜歡龍嗎?見到真龍時的葉公怎么樣?板書:害怕極了
齊讀→找詞(表現(xiàn)他害怕的詞)→說話練習(xí)(總起一分述)
3、模仿說話,練習(xí)寫法。
。1)小結(jié)寫法:圍繞一個意思,可以從幾個方面,也可以從怎么想?怎么說?怎么做?還可以用整齊的句式把這個意思說具體。
。2)激情說話:能用這樣的方法介紹人你的一些情況嗎?學(xué)習(xí)、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想,準(zhǔn)備說哪一點?→交流
。3)寫話練習(xí)
。4)交流、點評
(5)師范說
4、展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》
板書:真龍聽說想說做
四、揭示寓言。
1、你覺得葉公是個怎樣的人?(表面、心里、不一樣)
2、寓言要告訴我們什么?(表里如一)
3、交流寓意
五、拓展延伸,總結(jié)全文。
1、聽一則寓言,說寓意。
2、限時間閱讀,說寓意。
3、總結(jié)全文。
板書設(shè)計: 葉公好龍
真龍 聽說 想 說 做
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇5
《葉公好龍》是一則寓言故事,這則寓言故事是一篇短小的文言文。在教學(xué)中我主要抓住三方面進行教學(xué):
1、文言文的朗讀,初步感受文言文語言的特點,掌握斷詞斷句朗讀的方法。
2、文言文與白話文對比朗讀,結(jié)合譯文理解每句文言文的意思,初步解釋一些文言實詞的意思。
3、在理解文言文內(nèi)容的前提下,讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活說說葉公似的人物,理解文中所蘊含的道理。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),初步了解了文言文按意思斷句朗讀的特點,也明白到這個寓言故事以小故事闡明大道理的寫法。
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇6
教材分析
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文,這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期,陳國有個葉公,他非常喜歡龍,他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍,連衣服被子上也繡著龍,屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了,很感動,就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來,龍尾拖在廳堂里。葉公一見,嚇壞了,呼叫著逃走了。現(xiàn)在這也是一個成語,比喻表面愛好某種事物,而實際上并不是真正愛好。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《葉公好龍》,讀懂課文內(nèi)容,并理解寓意。
2、展開想象,復(fù)述《葉公好龍》。
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們曾經(jīng)一起學(xué)習(xí)過很多寓言故事,如:《掩耳盜鈴》,還記得偷鈴人的愚蠢嗎?你能用自己的話說一說這個故事嗎?
鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,全班交流。
師:今天我們再來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書:葉公好龍。
二、初讀課文,自主識字。
1.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊連詞劃出生字。
2.小組交流自己認為比較難記的生字,并想辦法記住。
3.集體檢查:
(1) 多音字:
好 hǎo( ) 發(fā) fā( ) 還 huan( )
hào( ) fà( ) hai ( )
(2)辯字義:
牖:you 窗戶。 窺:kui 偷看。 鑿:zao 鑿子,(挖槽或穿孔用的)一種工具。 寫:古時候是“畫”的意思。
三、再讀課文,感悟寓意。
1、師范讀。從哪些句中看出葉公非常喜歡龍?板書:非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀(總、分)
2、葉公真的喜歡龍嗎?見到真龍時的葉公怎么樣?板書:害怕極了
齊讀→找詞(表現(xiàn)他害怕的詞)→說話練習(xí)(總起一分述)
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指明讀,分角色讀。
5、指導(dǎo)背誦。
6、揭示寓意:這則寓言是比喻像葉公這樣的人,口頭上說愛好某事物,但實際上并不真喜愛。用來諷刺那些言行不一致的人,告訴我們,做人要做表里如一的人。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了寓言后,你懂得了什么道理?
2、你還知道那些寓言故事,課下可收錄到你的摘錄本中,
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點在讀,難點也在讀。讓同學(xué)們讀中感悟,讀中促進。用學(xué)生們喜歡的方式讀,學(xué)生們樂讀,愛學(xué)。因此,在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生,接觸文言文不多,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中明理,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維.
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇7
《葉公好龍》教學(xué)反思
前幾天,我和組內(nèi)老師正好集體備課到《葉公好龍》這篇文言文。對葉公只喜歡龍的藝術(shù),見到真龍卻又極度恐懼的這一行為,我們有不同的見解,就像愛畫虎的畫家一樣,如見到真虎也必定會逃之夭夭,是人之常情。如只談個人看法,我從中領(lǐng)會的是“不能只看事物的表面現(xiàn)象,要通過現(xiàn)象看本質(zhì)。”組內(nèi)老師和我也有同感。
但《教師教學(xué)用書》中有一個重點提示“從文中體會到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實事求是,不可弄虛作假的精神。”學(xué)生理解是多方面的,如何引導(dǎo)他們?nèi)ヮI(lǐng)會這個重點呢?
在上《葉公好龍》的第二課時時,孩子們從“葉公子高好龍,鉤以寫龍,鑿以寫龍,屋室雕文以寫龍。”中領(lǐng)會到葉公對龍藝術(shù)的喜愛,又從“葉公見之,棄而還走,失其魂魄,五色無主。”領(lǐng)會到對真龍的恐懼,把兩部分進行比較理解,要孩子們談?wù)勛约簩θ~公的看法。
結(jié)果就有了四種觀點:
1、不要做愛慕虛榮的人。
2、做人要言行一致、表里如一、實事求是的人。
3、看事物不能只看表面現(xiàn)象。
4、葉公的行為是人之常情,可以理解的。
這時,一個孩子發(fā)言了:“既然我們有這么一些同學(xué)都贊成葉公的行為是可以理解的,我想作者在寫作時也能想到這點,但從文章結(jié)尾來看,作者好像故意逃避這個觀點,為什么?”
一石激起千層浪,一句“為什么?”使孩子們又再一次進入文本,因為他們已養(yǎng)成習(xí)慣,相信從文中能找到答案。接著,我是這樣引導(dǎo)孩子們的:
1、這篇課文是以什么語氣來寫的?
生:嘲笑。
生:諷刺。
2、好,能感受到諷刺之意。哪個句子體現(xiàn)出這種意味?
生:棄而還走,失其魂魄,五色無主。
3、太棒了,既然是以諷刺的意味來寫,作者肯定有他的目的,那他的目的是什么?
生:他似乎是刻意想讓我們明白什么道理。
4、那他是想讓我們明白什么呢?或是想讓我們從中吸取什么教訓(xùn)呢?
孩子們恍然大悟,原來作者是有意讓我們從中體會到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實事求是,不可弄虛作假的精神。接著,孩子們熱情高漲,談到了生活中這種“葉公好龍”似的現(xiàn)象。對什么叫寓言故事也加深了認識。
感謝我的孩子們,同時也感謝我自己,“授之以魚,不如授之以漁”。教育的真理得以實施,終將得到回報。
《葉公好龍》教學(xué)反思
本著五年級語文教學(xué)大綱“理解對方的意圖,將出自己的評價”,教學(xué)《葉公好龍》這則寓言故事時,我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要通過課本知識這個工具,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),先是揭題,通過題目,讓學(xué)生迅速掌握本則寓言要講述的大致內(nèi)容,講的是一個叫“葉公”的人“喜歡(好)”“龍”的故事。這可以說是文章的脈路,讓學(xué)生沿著這條脈路自己去讀,自己想,最后歸納出寓意,這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的不必要的分析和乏味的說教。
學(xué)習(xí)寓言最重要的不僅僅是讓學(xué)生了解寓意,還要讓學(xué)生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實意義,學(xué)以致用,才是學(xué)習(xí)的最高境界。因此,教學(xué)中要想讓學(xué)生理解寓言并對寓言產(chǎn)生濃厚興趣,并激發(fā)他們在課外自我學(xué)習(xí)的動力,我們就要引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活的體驗,探索生活中有沒有“葉公好龍”的現(xiàn)象,都表現(xiàn)在哪些人的身上,又有哪些具體表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受,讓學(xué)生在一個沒有壓抑的環(huán)境下去學(xué)習(xí),加強培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣,一方面不僅能讓學(xué)生讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育,另一方面也可讓學(xué)生初步領(lǐng)略古典文化的博大精深。同時在整個課堂上充分體現(xiàn)了老師作為“領(lǐng)路人”的作用和學(xué)生的主體地位,真正調(diào)動學(xué)生的參與性,促進其健康發(fā)展。
《葉公好龍》教學(xué)反思
學(xué)完這篇文言文,我深深感到:教學(xué)文言文,朗讀是第一位
首先,教師要對古文熟讀成背,為學(xué)生做好范讀,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生朗讀顧問的興趣;
其次,教給學(xué)生朗讀方法:
1 放慢朗讀速度;
2注意按意思斷句;
3 熟讀的基礎(chǔ)上達到流利背誦
另外在上《葉公好龍》的第二課時時,孩子們從“葉公子高好龍,鉤以寫龍,鑿以寫龍,屋室雕文以寫龍。”中領(lǐng)會到葉公對龍藝術(shù)的喜愛,又從“葉公見之,棄而還走,失其魂魄,五色無主。”領(lǐng)會到葉公對真龍的恐懼,我要求學(xué)生把兩部分進行比較理解,要孩子們談?wù)勛约簩θ~公的看法。
結(jié)果就有了四種觀點:
1、不要做愛慕虛榮的人。
2、做人要言行一致、表里如一、實事求是的人。
3、看事物不能只看表面現(xiàn)象。
4、葉公的行為是人之常情,可以理解的。
前三種看法都是對的,但后一種學(xué)生的見解也是有道理呀,但這卻違背了本文的教育意義。于是我這樣引導(dǎo)孩子們的:
1、這篇課文是以什么語氣來寫的?
生:嘲笑。
生:諷刺。
2、好,能感受到諷刺之意。哪個句子體現(xiàn)出這種意味?
生:棄而還走,失其魂魄,五色無主。
3、太棒了,既然是以諷刺的意味來寫,作者肯定有他的目的,那他的目的是什么?
生:他似乎是刻意想讓我們明白什么道理。
4、那他是想讓我們明白什么呢?或是想讓我們從中吸取什么教訓(xùn)呢?
孩子們恍然大悟,原來作者是有意讓我們從中體會到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實事求是,不可弄虛作假的精神。接著,孩子們熱情高漲,談到了生活中這種“葉公好龍”似的現(xiàn)象。對什么叫寓言故事也加深了認識。
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇8
《葉公好龍》教學(xué)反思
《葉公好龍》是一則寓言故事,這則寓言故事是一篇短小的文言文。在教學(xué)中我主要抓住三方面進行教學(xué):1、文言文的朗讀,初步感受文言文語言的特點,掌握斷詞斷句朗讀的方法。2、文言文與白話文對比朗讀,結(jié)合譯文理解每句文言文的意思,初步解釋一些文言實詞的意思。3、在理解文言文內(nèi)容的前提下,讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活說說葉公似的人物,理解文中所蘊含的道理。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),初步了解了文言文按意思斷句朗讀的特點,也明白到這個寓言故事以小故事闡明大道理的寫法。
《葉公好龍》教學(xué)反思
本課是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文,比喻表面愛好某種事物,而實際上并不是真正愛好。
高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗,不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要前提,還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育,從而促進個性健康發(fā)展的問題。所以我不僅把小學(xué)語文教育看作是科學(xué)知識的教育,更看作是學(xué)生個性發(fā)展的教育。因此,在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在 “知”與“不知”的動態(tài)平衡上,而是放到了每一個學(xué)生充分活動的“問題”與“解決”的廣闊的空間里,使學(xué)生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗。
教學(xué)本課伊始,我先給學(xué)生聲情并茂地講了一個切合文章寓意的故事,再根據(jù)故事提出問題導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣濃厚。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后,再讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。在理解古文每句話的意思時,我注重先扶后放,滲透學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生先交流自己預(yù)習(xí)了哪些詞語的意思,再讓他們質(zhì)疑,最后運用老師提示的方法,自主、合作譯文。學(xué)生在讀完后,都積極地進行思考,我發(fā)現(xiàn)他們個個都搶著回答問題,只是在回答的過程中,個別學(xué)生的口頭表達能力還比較差,但是其他學(xué)生能及時地給予更正。
我認為采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,這樣的方法比較適合高年級的古文教學(xué)。在匯報交流中,暢所欲言,打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂,也扎實、深入地理解了古文每句話的意思,突破了教學(xué)的難點,是這次教學(xué)的可取之處。
但是,指導(dǎo)學(xué)生理解寓意的教學(xué)缺乏層次性,加上對教學(xué)時間安排得不夠合理,前松后緊,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解寓意的時間不夠充分,所以有些學(xué)生對《葉公好龍》這個成語的意思理解得可能還不夠深刻。另外,在學(xué)習(xí)過程中,對葉公這個人孩子們可能會有一些不同的想法,教師應(yīng)在尊重學(xué)生個性化理解的前提下,啟發(fā)引導(dǎo),展開討論,對葉公進行多元評價,這節(jié)課上教師對這一點也關(guān)注得不夠。
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇9
教材分析
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文,這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期,陳國有個葉公,他非常喜歡龍,他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍,連衣服被子上也繡著龍,屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了,很感動,就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來,龍尾拖在廳堂里。葉公一見,嚇壞了,呼叫著逃走了,F(xiàn)在這也是一個成語,比喻表面愛好某種事物,而實際上并不是真正愛好。
學(xué)生分析
本冊書安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語言特點,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍,文字比較淺顯,借小喻大,寓較深的道理于簡單的故事之中,具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為五年級的孩子,這是第二次接觸文言文寓言故事,已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法,有了一定的學(xué)習(xí)興趣,因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會出課文蘊涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、錄音機等。
教學(xué)重點、難點
雖然學(xué)生接觸過古文,但是它與白話文相比,在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀,是首先遇到的困難,因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看,難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思,理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。
教學(xué)過程
一、成語入手,激趣導(dǎo)入
1、交流課前搜集情況,引出課題。同學(xué)們,能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機板書:葉公好龍。
2、點出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事!叭~公”是誰?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?
【設(shè)計意圖:由“好”這一中心詞入手提出問題,激發(fā)起了學(xué)生欲進入課文中探究的興趣!
二、初讀寓言,整體感知
1、朗讀課文,整體感知。下面請大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個字的音。(讓生自由讀,這里要給足時間,讓學(xué)生讀文、認字。提示學(xué)生遇到不認識的生字或不會讀的句子,可以查一查字典,可以問一問老師,也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)
2、檢查生字認讀情況。(課件出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀,教師巡視,聽出不準(zhǔn)的字音,及時糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)認真聽,每一句話都讀對了嗎?再找學(xué)生讀,評價、糾正;再用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會課文的大體意思。
【設(shè)計意圖:讀是語文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂讀,愛學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚,使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容!
三、回顧學(xué)法,合作解疑。
1、前后聯(lián)系,總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時,是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
2、由難入手,自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎?學(xué)生邊說,教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運用方法,自主、合作譯文。(課件出示古文)剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認為哪種方法最好用,就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然,也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽,看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論,研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎?你解決了哪個問題?(學(xué)生可能談到的詞句:“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”)你是怎么理解的?這個詞是什么意思?這個句子呢?你能把它讀給大家聽聽嗎?
同學(xué)們,還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí),自己解決了?你也可以提出來考考大家。
老師這里也有問題,看誰能解決?⑴、有些字的字義,古代與現(xiàn)代有很大不同,你能找出有哪些字嗎?⑵、“是葉公非好龍也,好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的?誰把它讀給大家聽聽?
【設(shè)計意圖:本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報交流中,學(xué)生以簡驅(qū)繁,突破難點,暢所欲言,打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得!
四、由文明理,拓展延伸
1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說說這則寓言寫了個什么故事?你覺得葉公是一個怎樣的人?從他身上你想到了什么?
2、聯(lián)系生活,拓展開去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對葉公說點什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象:真龍回到天上以后,會怎樣想?葉公回家之后又會怎樣做?
【設(shè)計意圖:創(chuàng)造性的設(shè)計問題意圖在于明理,拓展了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深,體情悟道自然不刻意!
五、演一演,背一背
下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來演效果肯定會更好,怎么樣,有信心嗎?在此基礎(chǔ)上,促使全班學(xué)生都能背過。
【設(shè)計意圖:演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序,為學(xué)生背誦做鋪墊,使朗讀表演相輔相成,理解背誦相得益彰。】
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽,并考考他們。
2、給葉公寫信,告訴他如何做一個表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報。
【設(shè)計意圖:巧設(shè)作業(yè),拓展延伸發(fā)展個性!
教后反思
在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,精心組織學(xué)習(xí)活動,關(guān)注過程,為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺,通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,樂讀趣學(xué)自主感悟。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點在讀,難點也在讀。因此,在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生,接觸文言文不多,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中明理,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇10
學(xué)完這篇文言文,我深深感到:教學(xué)文言文,朗讀是第一位首先,教師要對古文熟讀成背,為學(xué)生做好范讀,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生朗讀顧問的興趣;其次,教給學(xué)生朗讀方法:
1、放慢朗讀速度;
2、注意按意思斷句;
3、熟讀的基礎(chǔ)上達到流利背誦
另外在上《葉公好龍》的第二課時時,孩子們從“葉公子高好龍,鉤以寫龍,鑿以寫龍,屋室雕文以寫龍!敝蓄I(lǐng)會到葉公對龍藝術(shù)的喜愛,又從“葉公見之,棄而還走,失其魂魄,五色無主。”領(lǐng)會到葉公對真龍的恐懼,我要求學(xué)生把兩部分進行比較理解,要孩子們談?wù)勛约簩θ~公的看法。
結(jié)果就有了四種觀點:
1、不要愛慕虛榮的人。
2、做人要言行一致、表里如一、實事求是的人。
3、看事物不能只看表面現(xiàn)象。
4、葉公的行為是人之常情,可以理解的.。
前三種看法都是對的,但后一種學(xué)生的見解也是有道理呀,但這卻違背了本文的教育意義。于是我這樣引導(dǎo)孩子們的:
1、這篇課文是以什么語氣來寫的?
生:嘲笑。
生:諷刺。
2、好,能感受到諷刺之意。哪個句子體現(xiàn)出這種意味?
生:棄而還走,失其魂魄,五色無主。
3、太棒了,既然是以諷刺的意味來寫,作者肯定有他的目的,那他的目的是什么?
生:他似乎是刻意想讓我們明白什么道理。
4、那他是想讓我們明白什么呢?或是想讓我們從中吸取什么教訓(xùn)呢?
孩子們恍然大悟,原來作者是有意讓我們從中體會到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實事求是,不可弄虛作假的精神。接著,孩子們熱情高漲,談到了生活中這種“葉公好龍”似的現(xiàn)象。對什么叫寓言故事也加深了認識。
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇11
一復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法導(dǎo)入
小朋友們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇古今文對照的文章《葉公好龍》!度~公好龍》選自西漢劉向所編撰的《新序》。
請大家回憶一下,古今文對照的文章,我們有哪些學(xué)習(xí)方法?
大家的學(xué)習(xí)方法都很有效。接下來,你可以選取一些適合自己的方法,初讀課文,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二初讀課文,了解課文大意
1按要求自學(xué)
。1)讀通古文
。2)古今對照,理解古文含義
(3)閱讀金鑰匙,了解古今字義的不同
(4)葉公好龍有哪些表現(xiàn)?分別在兩段文章中畫下來
。5)葉公見到龍有哪些表現(xiàn)?分別在兩段文章中畫下來
2檢查自學(xué)
三抓住語言動作心里神態(tài)描寫理解葉公好龍的寓意
1葉公好龍有哪些表現(xiàn)?
板書
葉公好龍:鉤以寫龍 鑿以寫龍 屋室雕紋以寫龍
現(xiàn)在我們就去葉公家里面參觀參觀,葉公家里面怎么樣?把你看到的告訴大家。
參觀了葉公家里之后,你有什么感覺?
大家想一想,葉公為什么要這樣做呢?他心里可能會怎樣想?
他會怎樣向別人介紹自己的家?別人看到他的家里面這個樣子會對他說些什么呢?他心里會怎樣想?
2葉公見到龍有哪些表現(xiàn)?
龍聽說了葉公的事,真的就來了。葉公見到龍有哪些表現(xiàn)?
板書
葉公見龍:棄而還走 失其魂魄 六色無主
請大家看看,這幾句里面哪一些是寫葉公的神態(tài)的?哪一些是寫葉公的動作的?畫出來
動作:棄而還走
誰能來模仿一下他的動作?
神態(tài)
失其魂魄,六色無主
誰能來描述一下他當(dāng)時的樣子?
看了這段描寫你有什么感覺?
大家再想想看,這條龍見了葉公的樣子會怎么想怎么說?
3挖掘寓言的寓意
我們中國人可有一句話,聽其言,還要觀其行。下面我們不妨把葉公好龍的表現(xiàn)和葉公見龍的表現(xiàn)聯(lián)起來讀一讀。(相機潛移默化的進行背誦訓(xùn)練)
葉公好龍:鉤以寫龍 鑿以寫龍 屋室雕紋以寫龍
葉公見龍:棄而還走 失其魂魄 六色無主
這回對比一讀,你們有沒有什么想問葉公的?
相機追問:
葉公到底是好龍還是不好龍呢?請大家給葉公下個結(jié)論吧。
相機板書
結(jié)論:葉公非好龍也,好夫似龍而非龍者也
為什么這么說呢?
好夫似龍而非龍者是什么?難道說這是動物園里面的新物種?
誰來說說?
如果請你用一個數(shù)學(xué)符號連接上面兩段葉公的表現(xiàn),你會選擇哪個?
這個不等號是什么意思?
大家想想看,葉公的故事是真的嗎?那么作者為什么要寫這樣一個故事呢?在生活中有沒有葉公的人呢?
葉公好龍的故事已經(jīng)演變成了一個成語,常常用來批評那些言行不一致的人。
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會出課文蘊涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
教學(xué)重點:學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀
教學(xué)難點:,創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機等。
教學(xué)課時:1
教學(xué)過程:
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《葉公好龍》教案 篇13
在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文?這是一道難題。所以,我首先是精心組織學(xué)習(xí)活動,關(guān)注自己的教學(xué)過程,因此,我反復(fù)地閱讀《教師用書》,反復(fù)地對比網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)設(shè)計、課件,寫好教案,同時,提醒自己要關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn),注意生成性的材料,努力為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺,通過生生合作、師生合作、全班合作等方式,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,樂讀趣學(xué)自主感悟。
為此,我在第一環(huán)節(jié),通過成語入手,激趣導(dǎo)入的方法,讓學(xué)生交流課前搜集帶“龍”的情況,引出課題,然后介紹“葉公好龍”的來由,也就是成語故事的背景介紹,目的一是設(shè)置懸念,二是讓學(xué)生知道,古代的一些寓言故事常常帶有它的歷史背景,影射了一些社會現(xiàn)象,說明了一定的道理,三是故事中魯哀公的言行滲透了“葉公好龍”所蘊含的道理。這樣就迅速地點出課題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
但學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點在讀,難點也在讀。因此,在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生,接觸文言文不多,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中明理,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。為此,我的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)就是初讀寓言、整體感知。先是借助錄音范讀,讓學(xué)生整體感知讀法,其次是讓學(xué)生朗讀課文,比較讀法,注意指導(dǎo)停頓,接著讓學(xué)生再聽錄音范讀課文,檢查自己的生字認讀情況,這樣,通過小組的四讀課文,學(xué)生已能讀通課文,并初步感知了課文的意思了。
有了對課文的初步理解,我便通過第三環(huán)節(jié)的回顧學(xué)法(查找資料、譯文對照、反復(fù)誦讀、交流學(xué)習(xí)……)、合作解疑由難入手,自主提出問題(學(xué)生提出疑難問題,課堂師生互動解決)的方式,去感知古代文言文的特點,去感受“寫”“走”等古今字義的不同,掌握學(xué)習(xí)文言文的“金鑰匙”。這樣,學(xué)生學(xué)得扎實、有疑能解。
第四個環(huán)節(jié)是嘗試運用、熟讀背誦。我讓學(xué)生結(jié)合“葉公好龍”的來由,思考:為什么要講“葉公好龍”這個故事?其目的何在?這個故事揭示了怎樣的社會現(xiàn)象?想一想生活中有沒有葉公這樣的人,并嘗試運用這個成語。學(xué)生很快就脫口說出了“口是心非”“言行不一”這樣的詞語,悟出寓言“諷刺了那些口頭上說愛好某事物,實際上并不真愛好的人”。順利地學(xué)文,我們再度齊讀課文,目的在于讓學(xué)生熟讀成誦。
最后我設(shè)計了一個探究性作業(yè):給葉公寫信,告訴他如何做一個表里如一的人。我不是為了讓學(xué)生去評價葉公,而是為了驗證學(xué)生對課文的理解程度,對所蘊含道理的理解與運用,更是為了驗證自己的教學(xué)效果。
總之,一堂課下來,感受很多,教學(xué)過程的預(yù)設(shè)需要精心,課堂生成的掌控需要及時,學(xué)生的理解需要引導(dǎo),課堂氛圍的積極生動需要創(chuàng)設(shè)……而最重要的,卻是文言文的教學(xué)需要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生去讀,只有讀,才能真正去體會文言文的學(xué)習(xí)規(guī)律,才能去感受文言文的特點。