鄂教版小學(xué)六年級上冊語文《少年旅行隊(duì)》教案及教學(xué)反思(精選6篇)
鄂教版小學(xué)六年級上冊語文《少年旅行隊(duì)》教案及教學(xué)反思 篇1
篇一
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課5個(gè)生字,注意“簿”、“茂”的寫法。
2、知道本組詩歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊(duì)在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
3、有感情的朗讀課文,初步感受散文詩的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
4、背誦課文最后一部分。
過程與方法:
1、積累本課生詞,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過充分的讀,不同形式的讀,體會(huì)詩中所表達(dá)的情感,及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點(diǎn)詞語,理解課文,體會(huì)詩人熱愛自然,熱愛生活的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
能夠通過理解課文、朗讀課文體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情,以及熱愛自然,熱愛生活,渴望到生活的海洋里探索求知,鍛煉成長的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情,以及熱愛自然,熱愛生活,渴望到生活的海洋里探索求知,鍛煉成長的美好感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前指導(dǎo)不知學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查閱作者柯藍(lán)的資料。
2、制作課件,創(chuàng)設(shè)情景,提示重點(diǎn)語句。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入----調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
1、同學(xué)們,你外出旅行過嗎?你覺得旅行的過程中的收獲是什么?
2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊(duì),感受到了旅行的快樂,讓我們與他們一起分享。[板書課題]齊讀課題。
(點(diǎn)評:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(二)自讀----發(fā)現(xiàn)與探究
1、自讀課文,注意將字音讀準(zhǔn)。
2、檢查生字的掌握情況。
3、[出示課件:“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索,在知識(shí)的海洋探索。”]師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊(duì)在旅途中的所聞、所做?指名讀課文。
(點(diǎn)評:教師的激情引讀,能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
4、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎?為什么?
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)《出發(fā)》
(三)品讀----理解與感悟
(1)少年旅行隊(duì)出發(fā)了!我們趕快跟上他們的步伐!請同學(xué)們自己有感情地讀《出發(fā)》這一部分,看看你能讀懂什么?從中體會(huì)到什么?不懂的地方提出來。
(2)全班交流。重點(diǎn)理解“我們這是到生活里去,到一個(gè)知識(shí)的世界里去。”到“生活里去”,到“知識(shí)的世界里去”代表什么?“永遠(yuǎn)”、“長久”有說明什么?從中你體會(huì)到了什么?
(3)誰能美美地讀,讀出旅行隊(duì)員們出發(fā)前的期待與渴望?
(4)[出示課件“我們不停的探尋,要走遍生活,走遍這個(gè)無邊的知識(shí)世界……”]這里“……”表示什么?試著補(bǔ)充一下。
在這之前還有哪里有省略號?試著說一說。
[出示課件:“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索,在知識(shí)的海洋探索。”]這個(gè)省略號在句首,它省略的什么?
(5)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。①細(xì)讀文章,了解大體內(nèi)容,標(biāo)出不懂的問題。②抓住重點(diǎn)詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。
(點(diǎn)評:“授之以魚,不如授之以漁。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,對學(xué)生的終身發(fā)展尤為重要。)
2、請同學(xué)們用這種學(xué)習(xí)方法,從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標(biāo)本》中選擇你最喜歡的,細(xì)細(xì)品味。
(點(diǎn)評:根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣,運(yùn)用學(xué)法遷移,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。)
3、小組交流自學(xué)成果。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分,體會(huì)少年旅行隊(duì)隊(duì)員在旅途中的心情。
理解重點(diǎn):《老師》:“親愛的老師,生活的老師,你快把我們養(yǎng)大吧!……最重要的實(shí)現(xiàn)讓我們看到許多困難,然后才看到成功。……”你體會(huì)到什么?
《小紙船》:“看!連一只小紙船都漂得這么久,這么遠(yuǎn)!”更何況怎樣?
《聽廣播》:“這種聯(lián)系在我們的心里,在我們的血液里……”這種“聯(lián)系”指的是什么?
《標(biāo)本》:“不要讓一些無用的東西占去了地方……”什么是“無用的東西”?應(yīng)該記住哪些?
(點(diǎn)評:設(shè)計(jì)全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認(rèn)識(shí),不同詩段的交流為交互學(xué)習(xí)。)
5、少年旅行隊(duì)隊(duì)員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結(jié)合課文說一說你對“長久的忠實(shí)于生活的旅行者”的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
四、總結(jié)----拓展與延伸
詩中說:“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜,讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊,熱情洶涌。所有的河流,使我靈巧活潑,永遠(yuǎn)前進(jìn)……”
“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎?你有沒有這一類體驗(yàn)?不妨與同學(xué)們交流一下。
(點(diǎn)評:再次與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛,對生活的熱愛。)
第二課時(shí)
(一)回顧原文
1、有感情朗讀課文。
2、背誦《旅行者之歌》。
3、將文中的好詞佳句積累下來。
(二)鞏固生字
1、區(qū)分形近字。
簿——薄幢——撞
2、區(qū)分字形。
“溪”右半部分的寫法;“茂”下半部分的寫法。
2、聽寫生字。
(點(diǎn)評:及時(shí)復(fù)習(xí),可以鞏固學(xué)生的知識(shí)積累。)
七、板書設(shè)計(jì)
篇二
第一課時(shí)
初讀課文,學(xué)習(xí)《出發(fā)》《老師》
一、激趣導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,從今天起,你們就是一名畢業(yè)班的學(xué)生了,作為一名六年級的學(xué)生,你想對自己說點(diǎn)什么呢?(生交流)
2、從同學(xué)們的發(fā)言中,我深切的感受到:你們真的長大了,少了些童年的摯嫩,多了分少年的沉穩(wěn)!少了些童年的任性,多了分少年的責(zé)任!還記得咱們五年級學(xué)習(xí)的那首題為《少年》的詩歌嗎?(師生齊誦詩歌《少年》)3、過渡:少年,一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的美好年華,今天,就讓我們跟隨作者柯藍(lán)先生筆下的少年旅行隊(duì),開始新學(xué)期的第一課吧!
3、 板書課題、齊讀。
二、整體感知:
1、自讀課文,注意將字音讀準(zhǔn),并觀察思考,這篇課文跟我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同?
2、分人分段讀課文,師生共同正音,重點(diǎn)關(guān)注“簿”字(出示形近字比較:“薄”和“簿”),反饋:這篇課文里面含有一些小標(biāo)題。(生述有哪些小標(biāo)題,師相機(jī)板書)
3、快速瀏覽課文,看看小標(biāo)題在文中起到了什么作用呢?(層次清晰,要點(diǎn)明確,并與開頭構(gòu)成了總分關(guān)系)4、師小結(jié):同學(xué)們很善于觀察,一會(huì)就發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這是一篇意境優(yōu)美的散文詩,散文的特點(diǎn)就是“形散而神不散”。從小標(biāo)題中,我們就可以發(fā)現(xiàn),少年旅行隊(duì)去了不少地方,不管去哪兒,他們旅行的目的只有一個(gè),你們知道是什么嗎?(在生活中學(xué)習(xí))
5:你們是從哪里知道的呢?書上有作明確的解釋嗎?
師相機(jī)板書:
“少年旅行隊(duì)在生活的海洋里探索,在知識(shí)的海洋探索”
“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長久的忠實(shí)于生活的旅行者”
三、品讀詩歌:
1、生齊讀句子,師述:這兩句話似乎寫得很空洞,不易捉摸,但只要你靜下心來品讀課文,你定會(huì)對這兩句話有更為具體、更為深刻的認(rèn)識(shí)。默讀全文,把你感觸最深的句子勾畫下來。
2、反饋交流《出發(fā)》部分:
師生交流(預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn)):
(1)、“明亮的陽光在喊他們……到生活里去”
生讀句子,談體會(huì);
師:短短的一句話里竟然用到了三個(gè)“喊”字,你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)隊(duì)員們出發(fā)前急切的心情)
指導(dǎo)朗讀。
(2)、“都準(zhǔn)備好了嗎?沒有忘記帶昆蟲網(wǎng)嗎?沒有忘記帶標(biāo)本箱嗎?沒有忘記帶筆記本嗎?”)
生讀句子,談體會(huì);
師:總覺得這句話有些羅嗦?既然問“準(zhǔn)備好了嗎?”為什么還要問后面那一連串問題呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):前一句與后面三個(gè)問句構(gòu)成了總分關(guān)系,這樣些更能體現(xiàn)出少年旅行隊(duì)的興奮與急切的心情)
能試著把你的心情讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)
誰能試著說一組總分關(guān)系的問句(指導(dǎo)句子練習(xí))
3、反饋交流《老師》(預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn))
(1)“你能在這個(gè)地方,說出這一小塊石頭屬于哪一類……我們都要知道”
仔細(xì)觀察這組問句,看看它們有什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)問句句式相同,也構(gòu)成了一組排比句)
大自然還能帶給我們哪些精彩,哪些知識(shí)?你能試著模仿這組問句說一說嗎?(指名答,豐富文本)
師:瞧,大自然如此神奇,有太多太多的知識(shí)等待著我們?nèi)ヌ綄ぃl想來讀讀這句?(指導(dǎo)朗讀)
(2)“最重要的是先讓我們看到許多困難……得到快樂。”
少年旅行隊(duì)員們把生活與成功、快樂聯(lián)系起來,你又是如何理解的呢?生活不僅教會(huì)我們知識(shí),也教給我們一種精神,一種品格,是什么?
指導(dǎo)朗讀這一段。
4、小結(jié)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《小紙船》《標(biāo)本》《旅行者之歌》
拓展閱讀
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
2、文中還有三個(gè)部分,請大家快速瀏覽課文,看看哪個(gè)部分最吸引你,請你靜下心來仔細(xì)默讀,勾畫出你感觸最深的句子,并在旁邊作上批注。
二、學(xué)習(xí)《小紙船》《標(biāo)本》《旅行者之歌》
1、生自學(xué)、勾畫;
2、反饋交流:
A、《小紙船》:
(1)、師出示自己課前折的小紙船:看,這就是盛滿了五彩夢想的小紙船,看到這樣的小紙船,你想對它說點(diǎn)什么呢?
(2)、相機(jī)出示句子“去吧!小紙船!你們各奔前程吧…(指名讀)
(3)、思考:從這句話中,你體會(huì)到了什么?
(師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你們”,相機(jī)講解“托物言志”)
(4)、讓我們把自己最美好的期待融入文字中,讀出來吧?(指導(dǎo)朗讀)
B、《標(biāo)本》:
(1)、出示句子:“我們的記憶也是一只箱子……不要讓一些無用的東西占去了地方。”(生交流體會(huì))
(2)、我們每個(gè)少年都有這個(gè)記憶的箱子,你已經(jīng)把什么裝了進(jìn)去?還準(zhǔn)備把什么裝進(jìn)去?
(3)、出示“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長久的忠實(shí)于生活的旅行者”,把自己的理解讀出來。
C、《旅行者之歌》
(1)、生交流句子體會(huì);
(2)、師:“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)……分送到每一個(gè)人的心里”
投入大山的懷抱,你有怎樣的感受,它教給了你什么?
站在茫茫大海邊,你的心情又會(huì)變得如何,會(huì)對自己說什么?
無論是山澗小溪,還是浩瀚長江,奔流不息又給你怎樣的啟迪?
學(xué)生結(jié)合生活暢所欲言,體會(huì)生活帶給人的巨大力量,再讀 “所以我愿意當(dāng)一個(gè)長久的忠實(shí)于生活的旅行者”,
3、回到剛才同學(xué)們感到空洞的兩句話,生再次齊讀。
三、總結(jié)拓展:
1、回顧課題,思考:“少年旅行隊(duì)”有什么特殊的含義?
2、把喜歡的部分背一背----指名背誦
3、出示梁啟超的《少年中國說》兩個(gè)片段:
A、欲言國之老少,請先言人之老少。老年人常思既往,少年人常思將來。惟思既往也,故生留戀心;惟思將來也,故生希望心。惟留戀也,故保守;惟希望也,故進(jìn)取。惟保守也,故永舊;惟進(jìn)取也,故日新。惟思既往也,事事皆其所已經(jīng)者,故惟知照例;惟思將來也,事事皆其所未經(jīng)者,故常敢破格。老年人常多憂慮,少年人常好行樂。惟多憂也,故灰心;惟行樂也,故盛氣。惟灰心也,故怯懦;惟盛氣也,故豪壯。惟怯懦也,故茍且;惟豪壯也,故冒險(xiǎn)。惟茍且也,故能滅世界;惟冒險(xiǎn)也,故能造世界。老年人常厭事,少年人常喜事。惟厭事也,故常覺一切事無可為者;惟好事也,故常覺一切事無不可為者。老年人如夕照,少年人如朝陽;老年人如瘠牛,少年人如乳虎;老年人如僧,少年人如俠;老年人如字典,少年人如戲文;老年人如鴉片煙,少年人如潑蘭地酒;老年人如別行星之隕石,少年人如大洋海之珊瑚島;老年人如埃及沙漠之金字塔,少年人如西伯利亞之鐵路;老年人如秋后之柳,少年人如春前之草;老年人如死海之潴為澤,少年人如長江之初發(fā)源。此老年與少年性格不同之大略也。梁啟超曰:人固有之,國亦宜然。
B、少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年獨(dú)立則國獨(dú)立,少年自由則國自由,少年進(jìn)步則國進(jìn)步,少年勝于歐洲,則國勝于歐洲,少年雄于地球,則國雄于地球。紅日初升,其道大光;河出伏流,一瀉汪洋;潛龍騰淵,鱗爪飛揚(yáng);乳虎嘯谷,百獸震惶;鷹隼試翼,風(fēng)塵吸張;奇花初胎,皇皇;干將發(fā)硎,有作其芒;天戴其蒼,地履其黃;縱有千古,橫有八荒;前途似海,來日方長。美哉,我少年中國,與天不老!壯哉,我中國少年,與國無疆!
(1)、生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
(2)、你讀懂了什么?你還有什么地方不明白?
(3)、生談感受、齊讀。
四、布置練習(xí):
1、快樂三級跳:
階梯一:生詞抄兩遍,背誦詩歌及《少年中國說》片段;
階梯二:讀文中這段話,想想第一個(gè)問句和后面三個(gè)問句之間的關(guān)系,再仿照著寫一段話。
“都準(zhǔn)備好了嗎?沒有忘記帶昆蟲網(wǎng)嗎?沒有忘記帶標(biāo)本箱嗎?沒有忘記帶筆記本嗎?”
階梯三:模仿課文,以《出發(fā)》為題寫一首小詩;
2、推薦閱讀:柯藍(lán)散文詩名篇《我的堅(jiān)強(qiáng)》、《海的沉思》、螢火蟲》、《真誠》等。
教學(xué)反思
《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩,這組散文組詩,每首詩結(jié)構(gòu)相似,讀來瑯瑯上口。所以讓學(xué)生將詩歌讀懂、讀出蘊(yùn)味是學(xué)習(xí)這組詩的最終目的。基于此,我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這組詩歌時(shí),設(shè)計(jì)了兩組問題來引導(dǎo)孩子們展開對全文的品讀。
首先,我讓孩子們在初讀、讀通全詩后,便出示了第一組問題即“你讀懂了這首詩的內(nèi)容嗎?這首詩表達(dá)了他們怎樣的心情或感情?你能帶著你的感受讀讀這首詩嗎?”讓他們按照這組問題的提示先自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)的過程中,可以動(dòng)筆寫出自己對某句話或某個(gè)詞的獨(dú)到的感悟。在孩子們對文章內(nèi)容有了一定的理解后,便讓他們在小組內(nèi)針對上述問題進(jìn)行交流。在全班進(jìn)行匯報(bào)。雖說這六組散文詩有內(nèi)在的聯(lián)系但在結(jié)構(gòu)上卻相對獨(dú)立。那么在這組問題的引領(lǐng)下,孩子們對這六組詩的理解、朗讀、欣賞等多種訓(xùn)練融為一體,落到實(shí)處。
同樣,這六首組文詩雖說相對獨(dú)立,卻又有內(nèi)在的聯(lián)系。它們合起來是一個(gè)整體,決不能把它們讀得支離破碎。于是,我在引導(dǎo)孩子們讀懂六組詩后,又出示了第二組問題“這幾首詩各自講述的內(nèi)容不同,可把它們安排在一起,你知道是用什么線索串起來的嗎?從這一組詩中,你讀懂了少年們共同的情感和心愿嗎?”孩子們在一組問題的提示下,自然就將六首詩又合為了一個(gè)整體,并且把握了整組詩所要表達(dá)的感情。
最后,我讓學(xué)生說說“如果現(xiàn)在你是作者,你會(huì)記錄下旅行的哪些生活片段?”許多學(xué)生回答的非常好,有的說:“拍照”有的說“收藏”有的說“品嘗小吃”,還有的說“購物”,總之學(xué)生的回答很豐富。
我覺得我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),讓他們在感受語言文字的神奇魅力的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,達(dá)到了“授之以漁”的最終目的。
鄂教版小學(xué)六年級上冊語文《少年旅行隊(duì)》教案及教學(xué)反思 篇2
新課已在上星期結(jié)束。但這冊教材的最后一篇課文《少年旅行隊(duì)》的教學(xué)卻引起了辦公室老師的爭議。首先這篇教材我們都沒教過,也不知如何教學(xué)這樣一組散文詩。其次,覺得由于文中內(nèi)容離現(xiàn)在的旅行方式有一定的差別,學(xué)生教難理解。我是這樣教學(xué)此篇課文的:
首先,我讓孩子們在初讀、讀通全詩后,便出示了第一組問題即“你讀懂了這首詩的內(nèi)容嗎?這首詩表達(dá)了他們怎樣的心情或感情?你能帶著你的感受讀讀這首詩嗎?”讓他們按照這組問題的提示先自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)的過程中,可以動(dòng)筆寫出自己對某句話或某個(gè)詞的獨(dú)到的感悟。在孩子們對文章內(nèi)容有了一定的理解后,便讓他們在小組內(nèi)針對上述問題進(jìn)行交流。在全班進(jìn)行匯報(bào)。雖說這六組散文詩有內(nèi)在的聯(lián)系但在結(jié)構(gòu)上卻相對獨(dú)立。那么在這組問題的引領(lǐng)下,孩子們對這六組詩的理解、朗讀、欣賞等多種訓(xùn)練融為一體,落到實(shí)處。
同樣,這六首組文詩雖說相對獨(dú)立,卻又有內(nèi)在的聯(lián)系。它們合起來是一個(gè)整體,決不能把它們讀得支離破碎。于是,我在引導(dǎo)孩子們讀懂六組詩后,又出示了第二組問題“這幾首詩各自講述的內(nèi)容不同,可把它們安排在一起,你知道是用什么線索串起來的嗎?從這一組詩中,你讀懂了少年們共同的情感和心愿嗎?”孩子們在一組問題的提示下,自然就將六首詩又合為了一個(gè)整體,并且把握了整組詩所要表達(dá)的感情。
最后,我讓學(xué)生說說“如果現(xiàn)在你是作者,你會(huì)記錄下旅行的哪些生活片段?”許多學(xué)生回答的非常好,有的說:“拍照”有的說“收藏”有的說“品嘗小吃”,還有的說“購物”,總之學(xué)生的回答很豐富。
我覺得我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),讓他們在感受語言文字的神奇魅力的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,達(dá)到了“授之以漁”的最終目的。
鄂教版小學(xué)六年級上冊語文《少年旅行隊(duì)》教案及教學(xué)反思 篇3
《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩,它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨(dú)立,又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線索,寫了旅行隊(duì)隊(duì)員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感,抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛自然,熱愛生活的思想感情,表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知,在生活實(shí)踐中鍛煉成長的美好心愿。
該組散文詩短小精巧,富含詩意哲理,把紛繁的事物經(jīng)過高度濃縮,使之呈現(xiàn)出簡潔美,給人以啟迪,令人從中品味出詩意。詩人柯藍(lán)沒有用長者身份灌輸自己的想法,而是以孩子的口吻,從孩子的視角去觀察生活,認(rèn)識(shí)生活,想象生活,感懷生活,拉近了溝通的距離,增強(qiáng)了親切感。全篇筆鋒自然流暢,語言親切活潑,抒情色彩極為濃重,容易打動(dòng)讀者感染讀者,讀后能給人以啟迪與思考。
散文詩是永不褪色的藝術(shù),激發(fā)孩子無窮的想像力、創(chuàng)造力和幸福感,道出兒童純凈的感情和多彩的內(nèi)心世界。《少年旅行隊(duì)》這篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的為數(shù)不多的散文詩之一,關(guān)于這種文體極其特點(diǎn),教師不必做過多解釋,應(yīng)讓學(xué)生通過充分的讀,不同形式的讀,去體悟感受詩中所表達(dá)的情感,及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內(nèi)容跳躍的特點(diǎn),從而給讀者留下較多的想象空間,本文亦是如此。本文為散文組詩,篇幅較長,每首詩結(jié)構(gòu)相似,中心主題相同,因而教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)詳略得當(dāng),有所側(cè)重,可運(yùn)用學(xué)法遷移。
鄂教版小學(xué)六年級上冊語文《少年旅行隊(duì)》教案及教學(xué)反思 篇4
《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思
上了《少年旅行隊(duì)》的第一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了散文詩的特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生抓住了“出發(fā)”部分中有情趣和有哲理的句子勾畫批注,感悟交流。今天的第二課時(shí)主要是想讓學(xué)生運(yùn)用昨天的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)課文的其它部分,應(yīng)該說不會(huì)有什么問題。但到上課前,我的心里一直有些不,原因是文中有個(gè)句子該如何處理,還是不太清楚:“不要讓無用的東西占用了地方”——無用的東西到底是什么,為什么說它是無用的,學(xué)生問我的時(shí)候,我能說明白嗎?《教師用書》上沒有解答,與幾個(gè)同事討論,也說不明白。上課時(shí)果然在這個(gè)句子上出了問題,我讓他們想一想,人的記憶中會(huì)有哪些沒用的東西。學(xué)生顯然不明白這個(gè)句子在說什么,他們也不知道自己的記憶中有哪些東西是無用的。教室里一片沉默,好一會(huì)兒才又一兩個(gè)學(xué)生舉手,還沒說出所以然,而我的提示和舉例說明連自己都覺得牽強(qiáng)。現(xiàn)在想想,我們討論這個(gè)問題的時(shí)間完全是無效的,還真不如讓學(xué)生用來把那些優(yōu)美的語段好好讀一讀,或許還能幫助學(xué)生更好的感悟散文詩的韻律美、意境美和情感美。陶淵明提出:“好讀書,不求甚解。”現(xiàn)代語文教學(xué)也有“模糊”一說,看來,對于一些不好言傳感受的句子去字斟句酌的教學(xué)也是不可取的。
【2】
《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩,它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨(dú)立,又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線索,寫了旅行隊(duì)隊(duì)員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感,抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛自然,熱愛生活的思想感情,表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知,在生活實(shí)踐中鍛煉成長的美好心愿。
該組散文詩短小精巧,富含詩意哲理,把紛繁的事物經(jīng)過高度濃縮,使之呈現(xiàn)出簡潔美,給人以啟迪,令人從中品味出詩意。詩人柯藍(lán)沒有用長者身份灌輸自己的想法,而是以孩子的口吻,從孩子的視角去觀察生活,認(rèn)識(shí)生活,想象生活,感懷生活,拉近了溝通的距離,增強(qiáng)了親切感。全篇筆鋒自然流暢,語言親切活潑,抒情色彩極為濃重,容易打動(dòng)讀者感染讀者,讀后能給人以啟迪與思考。
《少年旅行隊(duì)》這篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的為數(shù)不多的散文詩之一,應(yīng)讓學(xué)生通過充分的讀,不同形式的讀,去體悟感受詩中所表達(dá)的情感,及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內(nèi)容跳躍的特點(diǎn),從而給讀者留下較多的想象空間,本文亦是如此。本文為散文組詩,篇幅較長,每首詩結(jié)構(gòu)相似,中心主題相同,因而教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)可運(yùn)用學(xué)法遷移,詳略得當(dāng),有所側(cè)重。
《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思
《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩,它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨(dú)立,又有內(nèi)在的聯(lián)系。它們短小精巧,富含詩意哲理,把紛繁的事物經(jīng)過高度濃縮,使之呈現(xiàn)出簡潔美,給人以啟迪,令人從中品味出詩意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,認(rèn)識(shí)生活,想象生活,感懷生活,拉近了與文本的距離,產(chǎn)生共鳴。 有人說“散文詩是永不褪色的藝術(shù),激發(fā)孩子無窮的想像力、創(chuàng)造力和幸福感,道出兒童純凈的感情和多彩的內(nèi)心世界。”這組散文組詩,每首詩結(jié)構(gòu)相似,讀來瑯瑯上口。所以教學(xué)中,我讓學(xué)生通過充分的讀,不同形式的讀,去體悟感受詩中所表達(dá)的情感,及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
教學(xué)中我還注意到散文詩內(nèi)容上的跳躍性的特點(diǎn),這給讀者留下的想象空間是比較多的,我充分利用這一點(diǎn)組織學(xué)生體會(huì)思考,如:《標(biāo)本》這組詩中的“我們的記憶”就像“一只大得無邊的箱子”,應(yīng)該記住哪些?不應(yīng)讓哪些“無用的東西占去了地方?”這個(gè)值得思考的地方,有學(xué)生說既然是。我們的記憶”就像“一只大得無邊的箱子”,就無謂對有用與無用的東西進(jìn)行取舍,有學(xué)生有針對性地作答:我們的記憶就像電腦一樣,電腦中還有垃圾回收站,為的是減去那些無用的信息,不讓它占用空間,影響電腦的運(yùn)行速度,我們?nèi)四X更應(yīng)如此,這樣我們的思維才會(huì)更清晰,才會(huì)有明確的是非辨別能力。
再者,本文篇幅較長,但每首詩結(jié)構(gòu)相似,中心主題相同,因而我選擇其中的一組進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),然后讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法:①細(xì)讀文章,了解大體內(nèi)容,標(biāo)出不懂的問題。②抓住重點(diǎn)詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。貫徹“授學(xué)生以漁”的教學(xué)理念,達(dá)到讓學(xué)生能自主性地去感悟其它幾組內(nèi)容,在感受語言文字的神奇魅力的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
《少年旅行隊(duì)》反思
《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩,它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨(dú)立,又有內(nèi)在的聯(lián)系。它們短小精巧,富含詩意哲理,把紛繁的事物經(jīng)過高度濃縮,使之呈現(xiàn)出簡潔美,給人以啟迪,令人從中品味出詩意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,認(rèn)識(shí)生活,想象生活,感懷生活,拉近了與文本的距離,產(chǎn)生共鳴。 有人說“散文詩是永不褪色的藝術(shù),激發(fā)孩子無窮的想像力、創(chuàng)造力和幸福感,道出兒童純凈的感情和多彩的內(nèi)心世界。”這組散文組詩,每首詩結(jié)構(gòu)相似,讀來瑯瑯上口。所以教學(xué)中,我讓學(xué)生通過充分的讀,不同形式的讀,去體悟感受詩中所表達(dá)的情感,及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。學(xué)生同時(shí)也體會(huì)出了旅行隊(duì)隊(duì)員們在旅途中的愉快、興奮而又向往的心情,以及熱愛自然,熱愛生活,渴望到生活的海洋里探索求知、鍛煉成長的美好情感。課要結(jié)束時(shí),同學(xué)們擬訂了暑假打算:有的同學(xué)決定參加少年軍校的艱苦培訓(xùn),有的同學(xué)決定利用暑假去利川騰龍洞探秘,還有的決定參加暑期夏令營活動(dòng)……我想他們已 經(jīng)把課文理解透徹了。
鄂教版小學(xué)六年級上冊語文《少年旅行隊(duì)》教案及教學(xué)反思 篇5
《少年旅行隊(duì) 》教學(xué)反思
《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩,這組散文組詩,每首詩結(jié)構(gòu)相似,讀來瑯瑯上口。所以讓學(xué)生將詩歌讀懂、讀出蘊(yùn)味是學(xué)習(xí)這組詩的最終目的。基于此,我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這組詩歌時(shí),設(shè)計(jì)了兩組問題來引導(dǎo)孩子們展開對全文的品讀。
首先,我讓孩子們在初讀、讀通全詩后,便出示了第一組問題即“這六首詩中,你喜歡哪一首詩?你讀懂了這首詩的內(nèi)容嗎?這首詩表達(dá)了他們怎樣的心情或感情?你能帶著你的感受讀讀這首詩嗎?”讓他們按照這組問題的提示先自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)的過程中,可以動(dòng)筆寫出自己對某句話或某個(gè)詞的獨(dú)到的感悟。在孩子們對文章內(nèi)容有了一定的理解后,便讓他們在小組內(nèi)針對上述問題進(jìn)行交流。爾后,同樣是在上述問題的引領(lǐng)下,在全班進(jìn)行匯報(bào)。雖說這六首散文詩有內(nèi)在的聯(lián)系但在結(jié)構(gòu)上卻相對獨(dú)立。那么在這組問題的引領(lǐng)下,孩子們對這六首詩的理解、朗讀、欣賞等多種訓(xùn)練融為一體,落到實(shí)處。
同樣,這六首散文詩雖說相對獨(dú)立,卻又有內(nèi)在的聯(lián)系。它們合起來是一個(gè)整體,決不能把它們讀得支離破碎。于是,我在引導(dǎo)孩子們讀懂六首詩后,又出示了第二組問題“這幾首詩各自講述的內(nèi)容不同,可把它們安排在一起,你知道是用什么線索串起來的嗎?從這一組詩中,你讀懂了少年們共同的情感和心愿嗎?”孩子們在一組問題的提示下,自然就將六首詩又合為了一個(gè)整體,并且把握了整組詩所要表達(dá)的感情。
我覺得我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),讓他們在感受語言文字的神奇魅力的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,達(dá)到了“授之以漁”的最終目的。
《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思
本節(jié)課我想讓學(xué)生先弄明白為什么要旅行?難道旅行是為了好玩嗎?旅行能給我們帶來怎樣的益處呢?學(xué)生對旅行的意義有了深刻的認(rèn)識(shí),那么學(xué)習(xí)這課便游刃有余了。
教材里的知識(shí)永遠(yuǎn)擺脫不了抽象,如果單靠老師的講解很難喚醒學(xué)生形象的感知,尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生。在上這節(jié)課之前,我剛好帶著家人到晉江火車站坐了一回動(dòng)力火車到廈門去旅行。我把坐動(dòng)力火車的所見所聞介紹給學(xué)生聽,又把在廈門鼓浪嶼海底世界所看到的各種海洋生物給學(xué)生繪聲繪色地介紹,學(xué)生興趣馬上來了,問了很有有關(guān)海洋生物的問題,如鯊魚長得怎樣?鯨魚有多大?海馬是不是像馬的形狀呢?…… 從這些問題中可以看出學(xué)生對海洋生物非常感興趣,學(xué)生的求知欲望被激發(fā)了,我看時(shí)機(jī)已達(dá)到,就跟學(xué)生一一解答了這些問題,并順便講了一句話,可惜你們沒有跟老師到海底世界去游玩,不然你們可以親眼目睹什么是鯊魚,什么是食人魚,什么是會(huì)發(fā)電的電鰻……而這些知識(shí)都是書上所學(xué)不到的啊!學(xué)生的心早已飛出了課堂,巴不得馬上就去旅行,去大開眼界。課上到這里我感慨萬分,如果我沒有親身出去旅行,沒有去過海底世界,沒有這些生活經(jīng)歷積累,那么我如何能激發(fā)學(xué)生對旅行的渴望,如何喚醒學(xué)生對大自然求知的沖動(dòng)呢?可見作為老師除了要有廣博的知識(shí)外,還要有豐富的生活經(jīng)歷,對生活有深遂的感悟,才能有資本去引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí),認(rèn)識(shí)大自然,感悟體驗(yàn)生活,才能讓我們教的學(xué)生能成為一個(gè)真真正正健康成長著的人。而不是一味死抱著書本,每天關(guān)在家里反反復(fù)復(fù)地做訓(xùn)練題的書呆子。如果我們老師的生活是一張白紙,對生活體驗(yàn)是那么渺茫那么蒼白,那么我們怎能帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活,去熱愛生活呢?俗話說得好:讀古萬卷書,行萬里路。老師只有努力先做到,才能引導(dǎo)我們的學(xué)生也能行萬里路,不至于半途迷了路。可見生活經(jīng)歷是何等的重要,對于老師和學(xué)生都是教與學(xué)必不可少的一種寶貴的學(xué)習(xí)資源啊!學(xué)生只有充分地聯(lián)系生活才能學(xué)好書中的知識(shí),才能活用學(xué)到的知識(shí)。老師只有豐富的生活閱歷才能讓自已的課堂充滿活力,讓所教的學(xué)生也懂得如何去學(xué)習(xí),如何學(xué)會(huì)生活,如何享受生活。而不是老師埋頭地苦教書,學(xué)生被迫地苦學(xué)習(xí),搞得老師、學(xué)生、家長都是苦不堪言。人生苦短啊,讓老師領(lǐng)著我們的學(xué)生一起快樂地學(xué)習(xí),一起快樂地成長吧!
同時(shí)再看看我們當(dāng)今學(xué)校的教育,有多少的學(xué)校敢組織學(xué)生出去旅游呢?并不是老師不想啊,原因在哪里呢?在于安全問題,如果在旅行中出現(xiàn)了問題校長和老師都脫不了關(guān)系,吃不了兜著走,有你苦頭吃,責(zé)任重大啊!以致于為了安全起見學(xué)校再也不敢組織學(xué)生春游和秋游了。那么學(xué)生能指望父母帶他們?nèi)幔繎?yīng)該可以,可是有幾個(gè)父母尤其是農(nóng)村的家長能有這種教育意識(shí),能抽出空閑的時(shí)間陪自已的孩子去旅游呢?因?yàn)榧议L都很忙,忙于生計(jì),而忽略了對孩子的教育。如今的獨(dú)生子女雖然得到的很多,可是失去的也很多呀!我想當(dāng)今的學(xué)校教育和家庭教育除了學(xué)校、老師、家長,教育部門也要好好反思一下,為什么才上小學(xué),孩子們就學(xué)得那么痛苦,那么累呢?那么厭煩讀書呢?如果長期下去中國下一代讓人堪憂。學(xué)生在學(xué)校中把學(xué)習(xí)當(dāng)成是人生中最快樂最美好的時(shí)光,把學(xué)習(xí)當(dāng)成是人生成長中不可缺少的營養(yǎng)品,這種教育才是真正的教育,才是以人為本的教育,讓我們共同期待教育的春天早點(diǎn)到來。
聽課日里我的思考——《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思
昨天是我校語文組的聽課日,我提供了《少年旅行隊(duì)》這篇小學(xué)階段學(xué)生接觸為數(shù)不多的散文詩,針對本周語文組提出的話題“如何在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo)”,我以“讓學(xué)生喜歡上旅行、理解旅行的新意義”和“挖掘文本特點(diǎn)滲透寫作技巧的指導(dǎo)”為主旨展開本課教學(xué)。
我首先出示北京的幾組名勝圖片,激起學(xué)生強(qiáng)烈的旅行愿望,使學(xué)生在學(xué)文時(shí)更好地切身體會(huì)少年旅行隊(duì)員們的心情,再讓學(xué)生讀課文,體會(huì)散文詩的特點(diǎn),緊緊抓住散文詩的特點(diǎn),讓學(xué)生通過充分的讀,不同形式的讀,讓學(xué)生去品富有詩意的句子和蘊(yùn)含哲理的句子,去悟詩中所表達(dá)的情感及蘊(yùn)涵的意境美。本文為散文組詩,篇幅較長,每首詩結(jié)構(gòu)相似,中心主題相同,教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)運(yùn)用學(xué)法遷移,詳略得當(dāng),有所側(cè)重。因而我選擇《出發(fā)》進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),然后讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法:①細(xì)讀文章,了解大體內(nèi)容。②抓住重點(diǎn)詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。貫徹“授學(xué)生以漁”的教學(xué)理念,學(xué)生自學(xué)的方向很明確,達(dá)到讓學(xué)生能自主性地去感悟其它幾組內(nèi)容,在感受語言文字的神奇魅力的同時(shí)也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章的普遍的方法。
設(shè)想是美好的,但實(shí)施起來總感覺力不從心。由于備課太匆忙,不夠充分,導(dǎo)致一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒能很好地完成,對文本的理解不夠深入,寫作方法的指導(dǎo)不夠到位,這么美的一篇散文詩也讀得不夠盡興,自己也從一開始的激情滿懷變得力不從心,若有所失。這兩天,我一直在反思自己上的這樣一節(jié)課,教學(xué)設(shè)計(jì)最想體現(xiàn)的就是“如何做到工具性和人文性的完美結(jié)合”,沒想到最終這個(gè)目的卻沒有達(dá)到,充分說明我對于這節(jié)課備得不到位。
可以原諒一次次的失敗,但是不可以原諒一次次同樣的失敗。希望自己以后的失敗也能有點(diǎn)新意,希望自己能在失敗中慢慢地走向成功!!!
鄂教版小學(xué)六年級上冊語文《少年旅行隊(duì)》教案及教學(xué)反思 篇6
上了《少年旅行隊(duì)》的第一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了散文詩的特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生抓住了“出發(fā)”部分中有情趣和有哲理的句子勾畫批注,感悟交流。今天的第二課時(shí)主要是想讓學(xué)生運(yùn)用昨天的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)課文的其它部分,應(yīng)該說不會(huì)有什么問題。
但到上課前,我的心里一直有些不,原因是文中有個(gè)句子該如何處理,還是不太清楚:“不要讓無用的東西占用了地方”——無用的東西到底是什么,為什么說它是無用的,學(xué)生問我的時(shí)候,我能說明白嗎?《教師用書》上沒有解答,與幾個(gè)同事討論,也說不明白。上課時(shí)果然在這個(gè)句子上出了問題,我讓他們想一想,人的記憶中會(huì)有哪些沒用的東西。學(xué)生顯然不明白這個(gè)句子在說什么,他們也不知道自己的記憶中有哪些東西是無用的。教室里一片沉默,好一會(huì)兒才又一兩個(gè)學(xué)生舉手,還沒說出所以然,而我的提示和舉例說明連自己都覺得牽強(qiáng)。
現(xiàn)在想想,我們討論這個(gè)問題的時(shí)間完全是無效的,還真不如讓學(xué)生用來把那些優(yōu)美的語段好好讀一讀,或許還能幫助學(xué)生更好的感悟散文詩的韻律美、意境美和情感美。陶淵明提出:“好讀書,不求甚解。”現(xiàn)代語文教學(xué)也有“模糊”一說,看來,對于一些不好言傳感受的.句子去字斟句酌的教學(xué)也是不可取的。