長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《泊船瓜洲》教案范文(通用14篇)
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《泊船瓜洲》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”,讓學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)詩(shī)人感 慨萬(wàn)千的思鄉(xiāng)情感。
3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愛(ài)好,進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的懷鄉(xiāng)思親的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
吟誦古詩(shī)、想象意境,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感,感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。
教學(xué)難點(diǎn):
入情入境,理解詩(shī)人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件
學(xué)生:王安石簡(jiǎn)介;描寫(xiě)春景的古詩(shī)、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、知詩(shī)人,解詩(shī)題
導(dǎo)入:同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎?(齊聲背誦)對(duì)于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子來(lái)說(shuō),靜靜的夜晚、圓圓的月亮,經(jīng)常會(huì)勾起人們對(duì)家鄉(xiāng)的思念。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》,齊讀課題。這一節(jié)課,我們繼續(xù)運(yùn)用這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)古詩(shī)(出示幻燈,齊讀)。
1、誰(shuí)愿意介紹一下王安石?
2、指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片)
3、理解題目。
(1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?
(2)簡(jiǎn)介瓜洲:瓜洲,在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。
二、抓字眼,明詩(shī)意
過(guò)渡:王安石路過(guò)瓜洲寫(xiě)下這首詩(shī),他想說(shuō)什么呢?(幻燈)
1.初讀詩(shī)歌,感知內(nèi)容
①請(qǐng)大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩(shī)仔細(xì)讀兩遍,爭(zhēng)取把多音字讀準(zhǔn),把詩(shī)讀通順,留意節(jié)奏。
② 指名讀:請(qǐng)你讀一讀。其他同學(xué)留意聽(tīng),這首詩(shī)當(dāng)中有三個(gè)多音字,聽(tīng)他有沒(méi)有念錯(cuò)。
③ 聽(tīng)完學(xué)生朗讀,教師做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),生小組讀,老師范讀,生再齊讀。
④讀古代的詩(shī)歌,我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏,還要讀出感情來(lái)。指名讀,齊讀。
⑤詩(shī)讀到這兒,你的腦海里留下什么印象、有什么感覺(jué)?指名回答。
⑥是的,同學(xué)們,讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》這首詩(shī)。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩(shī)意。
過(guò)渡:王安石為什么會(huì)如此地思念家鄉(xiāng)?
①請(qǐng)大家默讀這首詩(shī),看看插圖和注解,然后同桌說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)大概在講什么意思。(學(xué)生默讀------說(shuō))
②好了。老師想提兩個(gè)問(wèn)題,看看你們對(duì)這首詩(shī)大概的意思把握了多少。第一個(gè)問(wèn)題,作者的“身”在哪里?你是怎么知道的? a. “間”是什么意思?隔開(kāi)了什么?瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在哪兒呢?(板畫(huà)長(zhǎng)江,標(biāo)出瓜洲和京口)。兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)
讀一讀,讀出距離短。
b. 瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?(板畫(huà)南京、紫金山)
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)
讀一讀,讀出路程近。
過(guò)渡:瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已,可以說(shuō),詩(shī)人離家鄉(xiāng)非常的近。老師想問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題,此時(shí)作者身處瓜洲,他的“心”又在哪兒?你是從哪里知道的?(明月何時(shí)照我還)“還”是什么意思?
d. 詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸的時(shí)候)“綠”是什么意思?“又”說(shuō)明什么?說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。
讀讀看,讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思念家鄉(xiāng)但又不能回的無(wú)奈)
再讀。
三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境,悟詩(shī)情
過(guò)渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的內(nèi)心世界。
1.聽(tīng)配樂(lè)朗誦,引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象:
詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?
2.體會(huì)用字的精妙,深入感悟詩(shī)情:
(1)春風(fēng)又綠江南岸,江南的春天是什么樣的呢?誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的描寫(xiě)江南春景的詩(shī)句、詞語(yǔ)跟大家分享?(指名背一背、說(shuō)一說(shuō))
(2)春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,姹紫嫣紅,一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據(jù)說(shuō)詩(shī)人在作詩(shī)的過(guò)程中曾改過(guò)多次,最后定稿的時(shí)候才用了“綠”字。大家想一想,作者可能用過(guò)哪些字?為什么只鐘情于一個(gè)“綠”字呢?(指名談看法,讀出相應(yīng)的感受)。
(3)欣賞了江南美景,你就會(huì)明白作者為什么會(huì)用“綠”字了.(鏈接江南春圖片)
(4)一個(gè)“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色,成行的碧樹(shù),蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句,齊讀后兩句。
3.啟發(fā)質(zhì)疑:學(xué)到這兒,大家有問(wèn)題要問(wèn)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“家鄉(xiāng)景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑:詩(shī)人為什么不回家呢?)
猜一猜詩(shī)人不回家的原因。
4.指導(dǎo)品讀
(1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎(思念家鄉(xiāng)而又不能回的無(wú)奈)?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(2)指名讀。要想讀好詩(shī),我們還要留意節(jié)奏,還要讀出要害字。齊讀。
四、拓展閱讀
1.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》
過(guò)渡:王安石與南京有著密切的關(guān)系,今天老師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的、跟南京同樣關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。
(1)教師簡(jiǎn)介余光中:
中國(guó)臺(tái)灣有名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中,1928年生于南京,在南京讀了中學(xué)和大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng),又被稱(chēng)為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。(幻燈出示作品)
(2)播放課件,欣賞詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》,說(shuō)一說(shuō):你有什么印象、什么感覺(jué)?
(3)學(xué)生自由讀,齊讀,感悟詩(shī)歌表達(dá)的情感。
2.總結(jié):思鄉(xiāng)之情像一首漂亮而動(dòng)人的詩(shī),令人百讀不厭。 思鄉(xiāng)之情又像是一個(gè)甜美的夢(mèng),讓人回味無(wú)窮。老師相信,隨著年齡的增長(zhǎng),同學(xué)們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁。
五 作業(yè)
給下列詩(shī)句選擇合適的字,并說(shuō)說(shuō)理由
1.滿過(guò)綠入到
春風(fēng)又( )江南岸,明月何時(shí)照我還?
2.動(dòng)拂翻皺起
風(fēng)乍起,吹( )一池春水。
板書(shū)設(shè)計(jì):
欣賞詩(shī)歌
知詩(shī)人,解詩(shī)題
抓字眼,明詩(shī)意
入詩(shī)境,悟詩(shī)情
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《泊船瓜洲》教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能的目標(biāo):正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達(dá)到背誦,默寫(xiě)的水平。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):運(yùn)用查資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題,處理信息的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,了解豐富多彩的祖國(guó)文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)查資料自學(xué),體會(huì)詩(shī)人的表達(dá)思想感情。
2.品味欣賞“綠”“還”等字在詩(shī)中的作用。
課前準(zhǔn)備
為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料,多媒體課件,插圖。
教學(xué)過(guò)程
一、 激情導(dǎo)入,剖析課題
1.在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,杰出的詩(shī)人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石?(學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料)(總結(jié))王安石,字介甫,晚年號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句,情真意切。
2.古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,請(qǐng)同學(xué)們回憶已學(xué)過(guò)的與“月”相關(guān)的古詩(shī),如《古朗月行》,《靜夜思》……
3.今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》
4.剖題
(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)簡(jiǎn)介瓜洲:瓜洲,在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)
(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)?在本詩(shī)題中何意?
(3)理解題目的意思。
(4)由課題引出問(wèn)題。
5.與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言,板書(shū)“讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。
二、讀詩(shī)
1.讀詩(shī)歌,感知內(nèi)容
a.大家輕聲地讀一讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩(shī)的意思。
b.指名讀,正音:間、重、還
c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩(shī)意,讀中感悟。
a.“間”什么意思?表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞?隔開(kāi)了什么?看圖(點(diǎn)擊幻燈片)
瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在哪兒呢??jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)讀一讀,讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是山少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)
還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)讀一讀,讀出路程近。
c.齊讀前兩句,指名說(shuō)詩(shī)意。
過(guò)渡:瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已,可以說(shuō),詩(shī)人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)
d.“還”什么意思?說(shuō)說(shuō)這一句的意思。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看,讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無(wú)奈)再讀。
e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)?
f.誰(shuí)能 把整個(gè)作品讀一讀?
g.讀完以后,你們知道這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人什么感情?
3.讓學(xué)生自由讀古詩(shī)、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。
4.師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀,給別人聽(tīng),然后由教師范讀,幫助學(xué)生
領(lǐng)悟。
三、背誦
1.試背(讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背)
2.全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。
四、說(shuō)說(shuō)
1.交流收獲,粗通詩(shī)意四人一組交流,結(jié)合資料討論,寫(xiě)下收獲和疑惑。討論過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)點(diǎn)擊課件,共同解決疑難問(wèn)題。
2.體會(huì)詩(shī)的情感,深入推敲
(1)下面,老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī),結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以,那你們就更善于讀書(shū)了。“春風(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法。“明月何時(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。
(2)教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對(duì)“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話,你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么?個(gè)人思考。
(3)小組簡(jiǎn)單交流。“綠”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò),江南一下子變“綠”的神奇景象。或者是“綠”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來(lái)無(wú)影,去無(wú)蹤。或者“綠”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說(shuō)“綠”還能看出作者心里充滿希望,對(duì)前途充滿信心。
(4)他的問(wèn)題老師也相信你們有逛街的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后,全班發(fā)言。(略)
(5)學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達(dá)對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
(6)那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢?推敲詩(shī)中詩(shī)人所用的一些詞語(yǔ)之妙處,并通過(guò)形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
五、做做
學(xué)生在體會(huì)詩(shī)的意境后,可以選擇自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài),同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書(shū)畫(huà)、戲劇表演等形式來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。
六、回歸整體,總結(jié)全文
先由學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié),最后由教師進(jìn)行總的概括。
[總結(jié)]作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō))
知識(shí)拓展延伸(課堂作業(yè))
這節(jié)課,同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句,學(xué)得生動(dòng)精彩,給老師留下了極好的印象。下面,老師布置一下課堂作業(yè)。
選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
選做題3:詩(shī)人賈島寫(xiě)《題李凝幽居》時(shí),為一個(gè)字犯了愁,你能幫幫他嗎?鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧(推、橋)月下門(mén)你覺(jué)得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜,為什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)方法:讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)
泊船瓜洲
王安石(宋)
京口瓜洲一水間,(靠家近,很難還)
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸,(離家久,早想還)
明月何時(shí)照我還。(思家切,不能還)
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《泊船瓜洲》教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo) :
1. 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意,感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3.使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。
教學(xué)重點(diǎn):了解詩(shī)歌意思,背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)中的情感,把握煉字的好處。
教學(xué)過(guò)程 :
一、 激趣導(dǎo)入
古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、 初步參與
1.同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對(duì)作者了解了多少?
王安石,字介甫,晚年號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句,情真意切。
2.介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下,馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。
3.指名讀,教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4.古詩(shī)瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣,再給你們準(zhǔn)備一下,看誰(shuí)能背誦,比誰(shuí)背得熟練。
5.指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng):你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。
三、充分參與
1.書(shū)讀得很準(zhǔn)確。不過(guò),如果要帶上感情,還須理解詩(shī)。今天,
同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢?
(學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖,有的說(shuō)用字典,有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定,理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。)
下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
全班交流。指名說(shuō),其他人補(bǔ)充。
四、精讀感悟
(一)讀題
1.“泊”“瓜洲”什么意思?
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
B.理解詩(shī)意,體會(huì)感情
1.“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。”
(1)板畫(huà)地名位置(師――京口,生――瓜洲;怎么知道的?)
(2)“間”“一水”指什么?并讓學(xué)生改變句子表達(dá)方式(把、被字句)
(3)“鐘山”(生板畫(huà))與詩(shī)人有什么關(guān)系?“數(shù)重山”什么意思?
(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)句的意思
(5)齊讀一二兩行,再說(shuō)說(shuō)第一二兩行寫(xiě)了什么?
(6)體會(huì)感情
現(xiàn)在詩(shī)人的船停泊在瓜洲,與自己的第二故鄉(xiāng)鐘山很近,他可能會(huì)想些什么?如果是你,又會(huì)想些什么呢?
(靠家近),應(yīng)該(應(yīng)該還)看看,用這一種心情來(lái)讀好前兩行詩(shī)。(練讀――指名讀――再練習(xí)――指名――齊讀)
2.“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”
(1)“又綠”什么意思? 說(shuō)詩(shī)句意思,并體會(huì)詩(shī)句的意思
這句詩(shī)寫(xiě)出詩(shī)人怎樣?(離家久)
靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個(gè)字來(lái)概括(更應(yīng)還)
(2)意會(huì)“綠”字
a.故事及想象:據(jù)說(shuō),“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次,最后定稿時(shí)才用了“綠”字,請(qǐng)同學(xué)們想想看,詩(shī)人可能用過(guò)哪些字?
(到、過(guò)、入、滿、來(lái)、拂、碧)
b.比較中體會(huì)講詩(shī)人用字的準(zhǔn)確性(“綠”字化靜為動(dòng),畫(huà)龍點(diǎn)睛,體現(xiàn)江南的美)你似乎看到了什么?想到了哪些詞語(yǔ)?(花紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃、春意盎然)還會(huì)想到哪些詩(shī)句?(與春天有關(guān)的詩(shī)句)
c.推敲:我也煉一煉
選詞填空:
旺 濃 鬧 紅杏枝頭( )
動(dòng) 拂 翻 皺 起 風(fēng)乍起,吹( )一池春水
(3)朗讀并評(píng)價(jià)(邊讀邊想象)
(4)說(shuō)第四行詩(shī)句的意思并改變句式。(!?)
(5)“明月”換成“月亮”行不行,為什么?
(圓月代表團(tuán)聚,體會(huì)到什么?思念家鄉(xiāng))(拓展:李白《靜夜思》及蘇軾的詞)
(6)角色轉(zhuǎn)變,體會(huì)感情
是啊,詩(shī)人身在異鄉(xiāng),遙望著故鄉(xiāng),可能也想起了許多詩(shī)詞曲賦,他的思鄉(xiāng)之情會(huì)更加地(急切)(思家切)。讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀后兩行詩(shī)。
(7)第一二行詩(shī)說(shuō)靠家近應(yīng)該還,第三行詩(shī)說(shuō)離家久更應(yīng)還,最后一句該怎么說(shuō)?(思家切何時(shí)還)
(8)你有什么問(wèn)題嗎?(為什么不能還?)師生根據(jù)搜查的資料介紹原因。
(二)情景交融,走個(gè)來(lái)回
全詩(shī)從哪些字詞中反映出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情的?(一水間、只、數(shù)重山、又綠、何時(shí))
(三)指導(dǎo)讀背,釋放感情
(1)劃節(jié)奏,注意讀出韻味與感情
(2)讀詩(shī)比賽(想象并設(shè)身處地地進(jìn)行朗讀)
五、作業(yè)超市
1.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2.用自己喜歡的方式完成一幅作品(或書(shū)法、或繪畫(huà)……)
3.課后收集思念家鄉(xiāng)的詩(shī)
4.推薦閱讀《登飛來(lái)峰》
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《泊船瓜洲》教案范文 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.自讀中識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
2.感悟中學(xué)習(xí)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3.朗讀中體會(huì)詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
課前預(yù)習(xí):
1.了解王安石的生平,收集、背誦以前學(xué)過(guò)的他寫(xiě)的古詩(shī)
2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德,閱讀他們的作品。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入
(出示地圖標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。)
1.談話:今天,老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?
A“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是——(生答:瓜洲)川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
B 而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都,更是文氣洋溢的.靈秀地。許多詩(shī)人在此流下千古絕唱的詩(shī)句:
王昌齡的「洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺」、宋代蘇東坡的「但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟」,(課件展示詩(shī)句)而其中最為人們傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2.板書(shū)詩(shī)題,讀題。
3.過(guò)渡:為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧。
二、整體感知,直撲重點(diǎn)
1.用自己的方式讀古詩(shī)。
2.指名讀,正字音。尤其注意:“一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)”
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),你會(huì)有怎樣的感受呢?學(xué)生多讀。
4.指名答。(我覺(jué)得它寫(xiě)得很美、我覺(jué)得寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情)
5.你最欣賞詩(shī)中哪句呢?
三、賞析詩(shī)句,感悟詩(shī)境
1.剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句,(課件出示”春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”)我們一塊兒來(lái)讀一讀吧。齊讀。
2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?指名答。
3.有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀,說(shuō)一說(shuō):在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么。
4.同桌之間互相讀與練說(shuō)。
5.指數(shù)名說(shuō)。
6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面,文字的魅力真是無(wú)法想象。
7. 那就用讀把感受表達(dá)出來(lái)吧。小組內(nèi)練讀,指名讀。
8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述,我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。可為什么詩(shī)中只有一種“綠”色呢?仔細(xì)觀察一下書(shū)上的插圖,對(duì)你會(huì)有所幫助的。
9.指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……)
10.是呀,作者放眼望去,看見(jiàn)了——
練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹(shù),遠(yuǎn)處( )的樹(shù)林( )的高山。
學(xué)生口述。
11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在——(手指課題“船”字)(生答:小船上)舉目四眺,滿眼皆是——
(生答:綠色),讓作者那么明顯地感受到——(生答:春天到了、來(lái)了)。
12.你可別小看了這個(gè)“綠”字哦,它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。
13.指名答。(感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美;這個(gè)“綠”有著層次美,遠(yuǎn)近各不相同;”
綠”也寫(xiě)出了春天景物的變化……)
14.同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀!把你感受到的“綠”再讀出來(lái)吧。分男女生賽讀。
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
16.聽(tīng)完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?指名答。
17.小結(jié):是呀:一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次,難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《泊船瓜洲》教案范文 篇5
【單元導(dǎo)入】
故鄉(xiāng),一直是我們魂?duì)繅?mèng)縈的地方。濃濃的鄉(xiāng)情是游子的眷戀,款款的鄉(xiāng)意是醇香的濃茶。無(wú)論走到哪里,最難忘記的還是故鄉(xiāng)情。
細(xì)細(xì)品味本單元的四篇文章,你們會(huì)情不自禁地沉浸其中。對(duì)比閱讀后,你們還將體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物和事情表達(dá)出來(lái)的。比如,從描寫(xiě)家鄉(xiāng)美好的景色——“一條清澈見(jiàn)底的小溪,終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊,種著幾棵垂楊,那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝,隨風(fēng)飄動(dòng)著。” ;從回憶的一件件有趣的小事——“我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開(kāi)石頭,尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不喜歡捉來(lái)吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩。” 你們都能體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)和眷戀之情。
5、古詩(shī)詞三首
【知識(shí)在線】
一、寫(xiě)一寫(xiě) 看誰(shuí)寫(xiě)得最規(guī)范,最美觀。
luò yáng yú shù hé pàn wén zhàng
二、判一判 下面的說(shuō)法對(duì)嗎?對(duì)的判“√”。
1、《泊船瓜洲》寫(xiě)的是春季的景色,描寫(xiě)的特定景物是江南春景。( )
2、《秋思》《長(zhǎng)相思》都抒發(fā)了作者思鄉(xiāng)懷親的思想感情。但《秋思》是借景抒情,《長(zhǎng)相思》是寫(xiě)景和敘事融為一體。 ( )
三、說(shuō)一說(shuō) 把下面的詩(shī)句補(bǔ)充完整,并說(shuō)說(shuō)是什么意思。
1、春風(fēng)又綠江南岸, 。
2、風(fēng)一更,雪一更, 。
四、理一理 在下面的詩(shī)句中,有四句屬于同一首詩(shī),請(qǐng)理出來(lái),說(shuō)出詩(shī)題和作者。
京口瓜洲一水間 小溪泛盡卻山行 煙花三月下?lián)P州 春風(fēng)又綠江南岸
鐘山只隔數(shù)重山 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳 明月何時(shí)照我還 但悲不見(jiàn)九洲同 【思維體操】
五、課文在線
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。
1、給加點(diǎn)字選擇合適的解釋?zhuān)研蛱?hào)填寫(xiě)在括號(hào)里。
書(shū):a、裝訂成冊(cè)的著作;b、信;c、文件;d、寫(xiě)字。
(1)王羲之是著名的書(shū)法家。( ) (2)欲作家書(shū)意萬(wàn)重。( )
(3)媽媽從書(shū)店給我買(mǎi)了一套黑烏鴉的系列叢書(shū)。( )
2、“秋風(fēng)”給人什么樣的感覺(jué)?寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的秋風(fēng)。
的秋風(fēng) 的秋風(fēng) 的秋風(fēng)
3、在詩(shī)中劃出讀時(shí)的節(jié)奏。
4、把這首詩(shī)試著改寫(xiě)成一個(gè)小故事。
六、閱讀沖浪 根據(jù)注釋自學(xué)古詩(shī)。
宿建德江(唐·孟浩然)
移舟泊煙渚( ) ,日暮( )客愁新。
野曠( )天低樹(shù),江清月近人。
注釋?zhuān)?/p>
移舟:劃船靠岸的意思。 泊:船靠岸,停船。
煙渚:指煙霧籠罩下的江中間小塊陸地。 暮:傍晚,太陽(yáng)落的時(shí)候。
天低樹(shù):指遠(yuǎn)處的天空比近處的樹(shù)木還要低。 近:接近。
1、帶點(diǎn)的字你認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)你為它們注音。
2、比較一下這些字,再組詞。
諸( ) 暮( ) 曠( ) 怒( )
渚( ) 幕( ) 礦( ) 愁( )
3、 解釋每句詩(shī)的意思。
4、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人__________________ 的思想感情。
【個(gè)性時(shí)空】
七、填一填 和同桌比一比,看誰(shuí)知道的古詩(shī)多!
1、 地名,補(bǔ)充詩(shī)句
①( )親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。 ② 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下( )。
2、 填數(shù)字,補(bǔ)充詩(shī)句
①南朝( )寺,多少樓臺(tái)煙雨中。②( )里河?xùn)|入海,( )仞岳上摩天。
3、填動(dòng)物,補(bǔ)充詩(shī)句
①西塞山前( )飛,桃花流水( )肥。 ②小荷才露尖尖角,早有( )立上頭。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《泊船瓜洲》教案范文 篇6
一、說(shuō)教材分析
1、內(nèi)容分析
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情誼綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。
《泊船瓜洲》一詩(shī),聽(tīng)說(shuō)是墨客王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作。末句感觸宦途多險(xiǎn),前程未測(cè),表現(xiàn)的是再次赴京榮遇之際,對(duì)宦途沒(méi)有充足信心之時(shí),全部的鄉(xiāng)情仕意。固然,對(duì)付小學(xué)生而言,這一點(diǎn)可以不必窮究。要是從詩(shī)的字面上看,可以說(shuō),是一首膾炙生齒的思鄉(xiāng)詩(shī)。全詩(shī)的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。東風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,明月什么時(shí)間才氣照著我回到故鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是墨客停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦蘊(yùn)藉悠遠(yuǎn)。
2、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意,對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩(shī),有描寫(xiě)春天的詩(shī)句“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”“兩個(gè)黃鸝鳴脆柳,一行白鷺上青天”“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”等等;有寫(xiě)借明月而思鄉(xiāng)的詩(shī)句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)”等等;通過(guò)“小學(xué)生必背古詩(shī)詞”,積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書(shū)湖陰先生壁》等等,這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
a、通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料,邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話講述詩(shī)句的.意思。
b、結(jié)合畫(huà)面、音樂(lè)、想象江南春的美景,揣摩作者用“綠”的精妙,反襯作者的思鄉(xiāng)之情。
c、通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)、書(shū)寫(xiě)作者的心聲、拓展資料的展示,來(lái)體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷,順勢(shì)指導(dǎo)感情朗讀、背誦古詩(shī)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是通過(guò)想象江南春美景、書(shū)寫(xiě)作者的心聲、背景的資料拓展來(lái)體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷;釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點(diǎn)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
a、教師:制作好課件;反復(fù)朗讀并背誦詩(shī)詞,深層次地體會(huì)情感,透徹地理解詩(shī)意。
b、學(xué)生:字典;搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)句、明月的詩(shī)句;搜集王安石的詩(shī)句;搜集作者的資料等等。
二、說(shuō)教學(xué)策略
基于對(duì)教材這樣的理解,針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,下面,我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。
1、情境教學(xué)法
蘇藿姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”教學(xué)本首詩(shī),我準(zhǔn)備通過(guò)板畫(huà)再現(xiàn)情境,音樂(lè)渲染情境,導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,語(yǔ)言描繪情境等多種手段,創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂(lè)于接收,能享受其間的情境,能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
2、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操。
3、想象法:挖掘教材的空白處,讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén),抒發(fā)內(nèi)心的情懷,發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解,揣摩人物的內(nèi)心,產(chǎn)生情感的共鳴。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)板塊:
(一)、師生對(duì)詩(shī),創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂
因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生已積累了很多古詩(shī),所以我準(zhǔn)備用以“愁”為主題的詩(shī)句進(jìn)行師生對(duì)詩(shī)的形式引入,讓學(xué)生快速地進(jìn)土詩(shī)的課堂。
之后就導(dǎo)入課題,再讀題、解題:重點(diǎn)是指導(dǎo)讀準(zhǔn)“泊”,理解“泊”。
(二)、初讀詩(shī)文感知詩(shī)意
這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步:第一步通過(guò)自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)讀正確,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn(因?yàn)槭恰伴g隔”的意思);“萬(wàn)重山”的“重”讀сhóng;“還”讀huán;第二步通過(guò)范讀、模仿讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏,讀得字正腔圓;第三步指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)意。
最后一步具體操作如下:先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法,即看注釋?zhuān)殚嗁Y料,邊讀邊想象等方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意再交流自己分別讀懂了哪個(gè)字或哪句詩(shī)的意思。在交流的過(guò)程中,針對(duì)四年級(jí)孩子對(duì)詩(shī)中出現(xiàn)的地名詞的比較模糊,我準(zhǔn)備讓學(xué)生上黑板板畫(huà)的形式來(lái)幫助學(xué)生
建立空間的概念,同時(shí)也借助板畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩(shī)句的意思,從而解決初讀理解上的難點(diǎn)。再借助板畫(huà)了解詩(shī)人此時(shí)人在何處(瓜洲)。
我覺(jué)得這一板塊的教學(xué)能達(dá)成目標(biāo)一。
(三)、品讀詩(shī)文想象江南春的美景(綠)
第三板塊教學(xué)為了突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用讀詩(shī)、換詞、想象、音樂(lè)畫(huà)面等手段釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的精妙,具體操作如下:
1、讀“綠”
我先通過(guò)引讀法,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣,反復(fù)吟誦“春風(fēng)又綠江南岸”。
2、悟“綠”
第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生理解“綠”的原意,再理解它在詩(shī)中的意思,接著通過(guò)換詞,再引用王安石的典故,體會(huì)“綠”的精妙。第二環(huán)節(jié)主要是讀和想象。先讓學(xué)生自由練讀,浮現(xiàn)畫(huà)面,再把腦海中的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描述出來(lái),接著點(diǎn)擊春天“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的音樂(lè),追問(wèn)學(xué)生:你腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面能不能用我們積累的詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō),從而整合了其他描寫(xiě)春天的詩(shī)句。有利于創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻的課堂,還激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
這一板塊的設(shè)計(jì),使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
(四)、回憶往事書(shū)寫(xiě)親情感悟鄉(xiāng)愁
1、學(xué)生寫(xiě)話、交流
這一環(huán)節(jié)中,我結(jié)合上面的想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生想象寫(xiě)話,回憶家鄉(xiāng)的美好時(shí)光,為漂泊他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)之情做好鋪墊。
2、緊扣“還”字,反復(fù)誦讀
這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備借助音樂(lè)、引讀、詩(shī)人的北京資料,一步步敲擊詩(shī)人想還卻不能還的無(wú)奈的心情。這一板塊的設(shè)計(jì)是為了達(dá)成目標(biāo)三,突出教學(xué)重點(diǎn)。
(五)背誦全詩(shī)
(六)、拓展延伸:
1、拓展別的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。
2、你還知道哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)句
通過(guò)上述六把板塊的計(jì)劃,緊扣目的,層層推進(jìn),不停設(shè)置語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn),領(lǐng)會(huì)墨客濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩(shī)句輻射到別的詩(shī)句,升華了學(xué)生的明白和影象,不但積聚和運(yùn)用了詩(shī)句,還為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)釋和表達(dá)情緒的空間。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《泊船瓜洲》教案范文 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo): 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、能力目標(biāo):
⑴ 自主探究,感悟詩(shī)境。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。
【情感目標(biāo)】了解詩(shī)意,感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。體會(huì)人文精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
【教學(xué)手段】采用多媒體作為輔助手段教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、展示搜集的資料,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們讀過(guò)宋代王安石的詩(shī)嗎?
生:讀過(guò)。
師:你對(duì)王安石這個(gè)人知道多少呢?
生:各抒己見(jiàn)。
二、揭題、解題,簡(jiǎn)介時(shí)代背景
師:齊讀課題。讀了課題,誰(shuí)知道:“泊船瓜洲”什么意思呢?
生:把船停在瓜州的岸邊。
師:為什么這樣理解呢?
生:因?yàn)椤安创笔峭4囊馑迹浴?/p>
師:當(dāng)你再看到這個(gè)課題時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢?
生:詩(shī)人為什么會(huì)把船停在瓜州的岸邊?他把船停在瓜州的岸邊干什么?
師:這些問(wèn)題提得非常有價(jià)值,原來(lái)宋神宗在位期間,王安石任宰相,他主張改革政治,積極新法,力圖抑制豪富特權(quán),緩和了階級(jí)矛盾,以期富國(guó)強(qiáng)兵,但這一主張也在一定程度上觸犯了封建統(tǒng)治者的根本利益,遭到了守舊派的激烈反對(duì),因此這一改革失敗,王安石被迫辭去宰相的職務(wù),回故鄉(xiāng)途中路過(guò)瓜洲,天色已晚,在此停船過(guò)夜,你們的疑問(wèn)找到答案了嗎?
生:找到了。
師:其實(shí)這首詩(shī),作者就是在這樣的心緒中寫(xiě)出來(lái)的,你們想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)是怎么寫(xiě)的嗎?
生:想。
三、師范讀古詩(shī)
師:師范讀。
四、讀古詩(shī)
(讀通)
師:請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)讀一讀!遇到不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái),問(wèn)問(wèn)你身邊的伙伴或老師。
生:略。
師:齊讀這首詩(shī)。
生:略。
五、細(xì)讀古詩(shī)
(感悟)
師:請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍這首詩(shī),并借助書(shū)下的注釋?zhuān)纯茨隳茏x懂多少?并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下。
生:略。
師:自己讀讀這兩句,這兩句中詩(shī)人交待了哪幾個(gè)地名?
生:“京口、瓜州、鐘山。”
師:(出示課件)地理位置圖,誰(shuí)知道“瓜洲”在哪?
生:它在長(zhǎng)江北岸和江蘇的鎮(zhèn)江隔江相對(duì)。
師:在這幅圖上標(biāo)上“瓜洲”,你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?
生:略。
師:那“京口”在哪?
生:它在江蘇鎮(zhèn)江,長(zhǎng)江南岸。
師:它與“瓜洲”是一個(gè)什么樣的地理位置關(guān)系?
生:正對(duì)面。
師:在這幅圖上標(biāo)上“京口”,你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?
生:略。
師:你們同意嗎?
生:同意。
師:京口在哪?
生:它在南京的紫金山。
師:你們贊同嗎?
生:贊同。
師:這就是“京口、瓜洲、鐘山”的地理位置圖,從這三者之間的地理位置中,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?
生:各抒己見(jiàn)。
師:同意嗎?
生:同意。
師:同學(xué)們趕快把這兩句詩(shī)的意思跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)。
生:互相說(shuō)。
師:聯(lián)系上下文,想一想王安石的家在哪?從哪看出來(lái)的?
生:鐘山;“鐘山只隔數(shù)重山”、“明月何時(shí)照我還”。
師:其實(shí)王安石的第一故鄉(xiāng)在江西,鐘山為他的第二故鄉(xiāng),為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)橥醢彩母赣H在南京做官,青少年時(shí)期,王安石一直在父親身邊,所以他視“鐘山”為他的第二故鄉(xiāng)。從這三者之間的距離中,你覺(jué)得王安石的家還遠(yuǎn)嗎?
生:不遠(yuǎn)。
師:王安石的家近在咫尺,卻不能馬上回家,從這體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
生:歸心似箭。
師:是啊,王安石的家就快到了,誰(shuí)能帶著歸心似箭的心情讀讀這兩句?
生:略。
師:你覺(jué)得他讀得怎么樣?
生:他讀出了歸心似箭的心情。
師:你評(píng)價(jià)的很到位,齊讀這兩句。
生:略。
師:在這兩句中,詩(shī)人寫(xiě)的都是望中之景,詩(shī)人在望中是不是有所想呢?我們來(lái)看第三句。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“綠”在這里當(dāng)什么講?
生:吹綠。
師:那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句詩(shī)意的?
生:春風(fēng)又一次吹綠了大江的南岸。
師:(出示課件)
作者把家鄉(xiāng)描繪得如此之美,你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這一句的?
生:他是懷著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情來(lái)寫(xiě)的。
師:那誰(shuí)能把詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的這種熱愛(ài)之情讀出來(lái)?
生:讀。
師:你讀出了這種情感。現(xiàn)在讓我們來(lái)推敲這個(gè)“綠”字,看還能把它換成什么字呢?
生:學(xué)生交流。
師:誰(shuí)愿意把你們討論的結(jié)果告訴老師和同學(xué)們。
生:過(guò)、到、入、滿……
師:那你知道用這個(gè)“綠”好在哪
生:同桌商量。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用這個(gè)“綠”好在哪?
生:它仿佛讓我們看到一幅春風(fēng)吹過(guò),江南一下子變綠的畫(huà)面。
師:你的理解能力很強(qiáng)。這樣一個(gè)杰出的詩(shī)人,它對(duì)一個(gè)字的用法都能經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲。我們?cè)诮窈蟮臐撛~造句中更應(yīng)該養(yǎng)成仔細(xì)斟酌后再下筆的好習(xí)慣。同學(xué)們能做到嗎?
生:能。
師:這一句從字面上看,是寫(xiě)詩(shī)人南歸途中所看到的江南勝景,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,我們能看出王安石寫(xiě)這一句實(shí)際是在暗示改革是成功的,還是失敗的呢?
生:成功的。
師:這一句是詩(shī)人借這一勝景來(lái)抒發(fā)實(shí)施新法,帶來(lái)的新氣象的高興心情。這種借景抒情的寫(xiě)作方法值得我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中去學(xué)習(xí)運(yùn)用。王安石看著眼前的這一勝景,思鄉(xiāng)之情不可抑止,不禁仰望一輪皎潔的明月發(fā)問(wèn),問(wèn)什么呢?我們來(lái)看第四句。
師:誰(shuí)能讀一下這句?
生:讀。
師:你覺(jué)得他讀得怎么樣?
生:好,他讀出這種發(fā)問(wèn)的語(yǔ)氣了。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句詩(shī)意的?
生:明月啊,什么時(shí)候照著我回到鐘山的家呢?
師:回家為什么還得明月照著,白天不能回家嗎?
生:能。
師:我認(rèn)為這樣理解不夠準(zhǔn)確,因?yàn)楣湃藢?duì)不知道的問(wèn)題習(xí)慣于問(wèn)蒼天、問(wèn)明月,因此這一句詩(shī)怎樣理解會(huì)更好?哪位同學(xué)想好了?
生:明月呀,什么時(shí)候我才能回家鐘山的家呢?
師:這一句從字面上看,又流露了詩(shī)人怎樣的思想感情?
生:思鄉(xiāng)心切。
師:這一句從字面看,確實(shí)流露了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念,但實(shí)際上是寫(xiě)了詩(shī)人盼望再度回朝執(zhí)政的迫切心情。在這一句中,又一次讓我們感受到詩(shī)人的這種借著寫(xiě)景來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心情感的這種寫(xiě)法,那這種寫(xiě)法好不好?
生:好。
師:通過(guò)以上的學(xué)習(xí),你們理解這首詩(shī)的大意了嗎?
生:理解了。
六、熟讀古詩(shī)
(賞)
師:下面就請(qǐng)同學(xué)們采用你喜歡的方式來(lái)練讀這首詩(shī)。
生:練讀。
師:誰(shuí)能有感情地讀一下這首詩(shī)。
生:讀。
七、總結(jié)全文
(升華情感)
師:你們讀得很有感情,那就讓我們有感情地背誦這首詩(shī)。
生:背誦。
師:讓我們?cè)賮?lái)共同地感受一下詩(shī)人夜晚停船在瓜洲時(shí)的所見(jiàn)所感吧!(學(xué)生看著大屏幕,師在音樂(lè)的渲染下誦讀詩(shī)意)
師:那同學(xué)們感受到詩(shī)人的所見(jiàn)所想了嗎?
生:感受到了。
師:回家默寫(xiě)古詩(shī)。
古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文,從語(yǔ)言文字上看,它用的是古漢語(yǔ);從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫(xiě)得內(nèi)容上看,它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此在本節(jié)課教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生讀、悟等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,感悟詩(shī)境,活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程,重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。
一、為學(xué)生提供足夠的感悟空間
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,讓學(xué)生充分自己讀書(shū),使學(xué)生的思路明朗化,學(xué)生不僅無(wú)拘無(wú)束,而且積極思考,認(rèn)真探索。使學(xué)生表現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的那種情趣,更使學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
二、教師的精講必不可少
雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但仍需老師的組織指導(dǎo),這就決定不可能沒(méi)有老師的“講”,所不同的是,這種“講”不是“全盤(pán)授予”的注入,而是“相機(jī)誘導(dǎo)”的點(diǎn)撥。如“春風(fēng)又綠江南岸”一句中,對(duì)“綠”字的理解和“明月何時(shí)照我還”一句中學(xué)生對(duì)詩(shī)意思的理解上,老師的講是必不可少的,但“不在講得多,而要講在點(diǎn)子上”,這個(gè)“點(diǎn)子”,就是我們作教師主張的“指學(xué)生不懂,但又必須掌握的知識(shí)”。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《泊船瓜洲》教案范文 篇8
教學(xué)過(guò)程:
一、知詩(shī)人,解詩(shī)題
1、板書(shū)古詩(shī)《泊船瓜洲》,簡(jiǎn)介作者
啟發(fā)談話:在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,杰出的詩(shī)人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。(教師簡(jiǎn)要介紹王安石)
王安石:(1021—1086)宋代人,撫州臨川(今江西撫州)人。21歲中進(jìn)士,當(dāng)過(guò)十多年地方官,后來(lái)兩次擔(dān)任宰相推行變法改革,是有名的政治家、文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)摹恫创现蕖愤@首詩(shī)。
2、解題
(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)
簡(jiǎn)介瓜洲:瓜洲,地名,在長(zhǎng)江的北岸,在今江蘇省邗江縣南,離南京不遠(yuǎn)。
(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)?(杜甫的《絕句》)在本詩(shī)題中何意?(指船只停靠)
(3)理解題目的意思。
二、抓字眼,明詩(shī)意,悟詩(shī)情
過(guò)渡:此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,他寫(xiě)下這首詩(shī),想說(shuō)什么呢?我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。
1、初讀詩(shī)歌,整體感知
(1)學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩(shī)的意思。
(2)指名讀,正音:間(jiàn)、數(shù)(shù)、重(chóng)、還(huán)
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩(shī)意,讀中感悟
(1)“間”什么意思?表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞?隔開(kāi)了什么?瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在哪兒呢?(京口,地名,在今江蘇省鎮(zhèn)江市,和長(zhǎng)江北岸的瓜洲隔水相望)兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)讀一讀,讀出距離短。
(2)瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?(鐘山,即紫金山,在江蘇省南京市的東面)“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹)讀一讀,讀出路程近。
(3)齊讀前兩句,指名說(shuō)詩(shī)意。(前兩句詩(shī)意:京口和瓜洲就在這一水相隔之間,鐘山也只隔幾座山。)
過(guò)渡:瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已,可以說(shuō),詩(shī)人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)
(4)“還”什么意思?說(shuō)說(shuō)這一句的意思。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看,讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無(wú)奈)再讀。
(5)誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)?(詩(shī)意:京口和瓜洲就在這一水相隔之間,鐘山也只隔幾座山。春風(fēng)又一次吹綠了長(zhǎng)江南岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)?)
(6)誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀?
(7)讀完以后,你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感?(表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)的情感)
三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境,悟詩(shī)情
過(guò)渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境,見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn),聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng),想詩(shī)人之所想,看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
1、引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?
2、體會(huì)用字的精妙,深入感悟詩(shī)情:
(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說(shuō)的?(春風(fēng)又綠江南岸)
(2)春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的呢?(春天的江南,花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象。)
(3)春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象,而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,那就是——“綠”,可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí),詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”“入”十幾個(gè)字,經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,最終定為“綠”。
請(qǐng)大家看課文后面學(xué)習(xí)鏈接的內(nèi)容。
詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢?
指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受:一個(gè)“綠”字生動(dòng)地寫(xiě)出了春風(fēng)的神奇力量,不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹(shù),蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。
(4)春天來(lái)了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說(shuō)呢?(從地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況,使得詩(shī)人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)
3、指導(dǎo)品讀
(1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(2)要想讀好詩(shī),我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4、小結(jié):
作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。
5、齊讀
四、歸納學(xué)法
1、總結(jié)全詩(shī),歸納學(xué)法,如何去欣賞詩(shī)歌
(1)我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩(shī)題的意思;
板書(shū):知詩(shī)人,解詩(shī)題
(2)通過(guò)抓住關(guān)鍵的字,理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;
板書(shū):抓字眼,明詩(shī)意
(3)通過(guò)體會(huì)作者的情境,領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;
板書(shū):入詩(shī)境,悟詩(shī)情
這就是欣賞詩(shī)歌的方法。板書(shū):欣賞詩(shī)歌
五、課堂練習(xí)。
六、課堂小結(jié)。
七、課后作業(yè)
1、布置學(xué)生收集贊美春天的古詩(shī),抄到自己的采集本上。
2、布置學(xué)生收集表現(xiàn)思鄉(xiāng)的古詩(shī),抄到自己的采集本上。
板書(shū)設(shè)計(jì):
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
泊船瓜洲欣賞詩(shī)歌
京口/瓜洲/一水間,知詩(shī)人,解詩(shī)題
鐘山/只隔/數(shù)重山。抓字眼,明詩(shī)意
春風(fēng)/又綠/江南岸,入詩(shī)境,悟詩(shī)情
明月/何時(shí)/照我還。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《泊船瓜洲》教案范文 篇9
【內(nèi)容】:長(zhǎng)春版教材五年級(jí)下冊(cè)
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、學(xué)會(huì)本課生字;能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)
2.有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。
3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
【重點(diǎn)】:理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
【難點(diǎn)】:品味欣賞“綠、還”等在詩(shī)中的作用。
【教學(xué)資源準(zhǔn)備】:多媒體課件
【教學(xué)流程】:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,杰出的詩(shī)人多如繁星,舉不勝舉,而北宋的王安石就是其中的一顆耀眼的明星,誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石。(簡(jiǎn)介王安石)今天我們就來(lái)欣賞王安石快炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——泊船瓜洲。(板書(shū)課題)
二、內(nèi)容研討
1、這首詩(shī)作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往南京城為官,途經(jīng)哪?(瓜洲)簡(jiǎn)介瓜洲:在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。
2、詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)?在本題中何意?
3、指名朗讀。(可多請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀。要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。)
(1)詩(shī)人泊船瓜洲時(shí),看到了怎樣的景象?他是怎樣描寫(xiě)的?請(qǐng)讀全詩(shī),用“——”標(biāo)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),用“~~~”畫(huà)出寓有深情的詞語(yǔ)。
(2)抓住質(zhì)疑處,運(yùn)用多種方法解疑。
間:隔開(kāi),間隔。 只:僅僅。
數(shù)重:幾層。綠:吹綠了。
還:歸。
(3)理解本詩(shī)的特色。
前兩行看是寫(xiě)眼前景象,但在詩(shī)中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲停靠,卻不能回金陵去,可見(jiàn)詩(shī)人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。
4、體會(huì)用字的精妙,深入感悟詩(shī)情:
(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說(shuō)的?(春風(fēng)又綠江南岸)
(2)“綠”的 故事——春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象,而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,那就是——“綠”,可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí),詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字,經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,最終定為“綠”。
(3)齊讀前兩句指名說(shuō)詩(shī)意
過(guò)渡:瓜洲和南京只是隔著一條江,離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已,可詩(shī)人離家鄉(xiāng)這么近,他是否準(zhǔn)備回家呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)
(4)誰(shuí)能把全首詩(shī)的意思總結(jié)出來(lái)
5 精讀全詩(shī),想象意境。
(1)、夜深人靜,星光燦爛,詩(shī)人在月光下眺望江南會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像?心中會(huì)有哪些感受?
(2)學(xué)生扮演詩(shī)人,講述想象到的情景。
(3)、小結(jié)學(xué)習(xí)方法:精讀想詩(shī)境。
6、品讀全詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)情。
1.出示“泊船瓜洲”的圖片,提問(wèn):大家認(rèn)為詩(shī)人泊船瓜洲,在月光下眺望家鄉(xiāng)江南,要表達(dá)怎樣的情感?
2.學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)情。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:品讀悟詩(shī)情。
三、實(shí)效評(píng)價(jià)
據(jù)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次,請(qǐng)你想象,作者可能用過(guò)哪些字?為什么最后用“綠”字?
作業(yè):以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定的順序服具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《泊船瓜洲》教案范文 篇10
各位評(píng)委:
大家好!我今天要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《泊船瓜洲》。
一、說(shuō)教材分析
1、內(nèi)容分析
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。
《泊船瓜洲》一詩(shī),據(jù)說(shuō)是詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn),前途未測(cè),表示的是再次赴京榮遇之際,對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心之時(shí),所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然,對(duì)于小學(xué)生而言,這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩(shī)的字面上看,可以說(shuō),是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī)。全詩(shī)的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。
2、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意,對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩(shī),有描寫(xiě)春天的詩(shī)句“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”“兩個(gè)黃鸝鳴脆柳,一行白鷺上青天”“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”等等;有寫(xiě)借明月而思鄉(xiāng)的詩(shī)句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)”等等;通過(guò)“小學(xué)生必背古詩(shī)詞”,積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書(shū)湖陰先生壁》等等,這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
a、通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料,邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話講述詩(shī)句的意思。
b、結(jié)合畫(huà)面、音樂(lè)、想象江南春的美景,揣摩作者用“綠”的精妙,反襯作者的思鄉(xiāng)之情。
c、通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)、書(shū)寫(xiě)作者的心聲、拓展資料的展示,來(lái)體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷,順勢(shì)指導(dǎo)感情朗讀、背誦古詩(shī)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是通過(guò)想象江南春美景、書(shū)寫(xiě)作者的心聲、背景的資料拓展來(lái)體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷;釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點(diǎn)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
a、教師:制作好課件;反復(fù)朗讀并背誦詩(shī)詞,深層次地體會(huì)情感,透徹地理解詩(shī)意。
b、學(xué)生:字典;搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)句、明月的詩(shī)句;搜集王安石的詩(shī)句;搜集作者的資料等等。
二、說(shuō)教學(xué)策略
基于對(duì)教材這樣的理解,針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,下面,我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。
1、情境教學(xué)法
蘇藿姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”教學(xué)本首詩(shī),我準(zhǔn)備通過(guò)板畫(huà)再現(xiàn)情境,音樂(lè)渲染情境,導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,語(yǔ)言描繪情境等多種手段,創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂(lè)于接收,能享受其間的情境,能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
2、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操。
3、想象法:挖掘教材的空白處,讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén),抒發(fā)內(nèi)心的情懷,發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解,揣摩人物的內(nèi)心,產(chǎn)生情感的共鳴。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)板塊:
(一)、師生對(duì)詩(shī),創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂
因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生已積累了很多古詩(shī),所以我準(zhǔn)備用以“愁”為主題的詩(shī)句進(jìn)行師生對(duì)詩(shī)的形式引入,讓學(xué)生快速地進(jìn)土詩(shī)的課堂。
之后就導(dǎo)入課題,再讀題、解題:重點(diǎn)是指導(dǎo)讀準(zhǔn)“泊”,理解“泊”。
(二)、初讀詩(shī)文感知詩(shī)意
這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步:第一步通過(guò)自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)讀正確,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn(因?yàn)槭?ldquo;間隔”的意思);“萬(wàn)重山”的“重”讀сhóng;“還”讀huán;第二步通過(guò)范讀、模仿讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏,讀得字正腔圓;第三步指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)意。
最后一步具體操作如下:先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法,即看注釋?zhuān)殚嗁Y料,邊讀邊想象等方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意再交流自己分別讀懂了哪個(gè)字或哪句詩(shī)的意思。在交流的過(guò)程中,針對(duì)四年級(jí)孩子對(duì)詩(shī)中出現(xiàn)的地名詞的比較模糊,我準(zhǔn)備讓學(xué)生上黑板板畫(huà)的形式來(lái)幫助學(xué)生建立空間的概念,同時(shí)也借助板畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩(shī)句的意思,從而解決初讀理解上的難點(diǎn)。再借助板畫(huà)了解詩(shī)人此時(shí)人在何處(瓜洲)。
我覺(jué)得這一板塊的教學(xué)能達(dá)成目標(biāo)一。
(三)、品讀詩(shī)文想象江南春的美景(綠)
第三板塊教學(xué)為了突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用讀詩(shī)、換詞、想象、音樂(lè)畫(huà)面等手段釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的精妙,具體操作如下:
1、讀“綠”
我先通過(guò)引讀法,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣,反復(fù)吟誦“春風(fēng)又綠江南岸”。
2、悟“綠”
第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生理解“綠”的原意,再理解它在詩(shī)中的意思,接著通過(guò)換詞,再引用王安石的典故,體會(huì)“綠”的精妙。第二環(huán)節(jié)主要是讀和想象。先讓學(xué)生自由練讀,浮現(xiàn)畫(huà)面,再把腦海中的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描述出來(lái),接著點(diǎn)擊春天“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的音樂(lè)
,追問(wèn)學(xué)生:你腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面能不能用我們積累的詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō),從而整合了其他描寫(xiě)春天的詩(shī)句。有利于創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻的課堂,還激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
這一板塊的設(shè)計(jì),使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
(四)、回憶往事書(shū)寫(xiě)親情感悟鄉(xiāng)愁
1、學(xué)生寫(xiě)話、交流
這一環(huán)節(jié)中,我結(jié)合上面的想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生想象寫(xiě)話,回憶家鄉(xiāng)的美好時(shí)光,為漂泊他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)之情做好鋪墊。
2、緊扣“還”字,反復(fù)誦讀
這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備借助音樂(lè)、引讀、詩(shī)人的北京資料,一步步敲擊詩(shī)人想還卻不能還的無(wú)奈的心情。這一板塊的設(shè)計(jì)是為了達(dá)成目標(biāo)三,突出教學(xué)重點(diǎn)。
(五)背誦全詩(shī)
(六)、拓展延伸:
1、拓展其余有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。
2、你還知道哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)句
通過(guò)上述六把板塊的設(shè)計(jì),緊扣目標(biāo),層層推進(jìn),不斷設(shè)置語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn),體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩(shī)句輻射到其余詩(shī)句,升華了學(xué)生的理解和記憶,不僅積累和運(yùn)用了詩(shī)句,還為學(xué)生提供了一個(gè)釋放和表達(dá)情感的空間。
我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束,謝謝大家。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《泊船瓜洲》教案范文 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情朗讀、背誦課文。
2、.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用資料解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。
3、自選方法學(xué)習(xí)古詩(shī), 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從理解字、詞含義,再到體會(huì)整個(gè)句子的含義。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
一、導(dǎo)入
1.認(rèn)識(shí)課題。
師:王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩(shī),大家首先一起來(lái)研究一下“泊”字。
(教師板書(shū)課題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)(bó pó)及其不同的意義,選擇正確的讀音。齊讀課題。)
師:誰(shuí)能根據(jù)課文解釋說(shuō)說(shuō)“瓜洲”在什么地方?
生:“瓜洲”位于長(zhǎng)江北岸,現(xiàn)是揚(yáng)州南面的一小鎮(zhèn),。
師:“泊船瓜洲”的意思是說(shuō)把船停靠在瓜洲岸邊。誰(shuí)能給大家介紹一下這首詩(shī)的背景資料或作者?
生:王安石,北宋時(shí)期著名的政治家,文學(xué)家,詩(shī)人。
生:……
(教師可根據(jù)同學(xué)們的介紹做出適當(dāng)補(bǔ)充)
創(chuàng)作背景:
此詩(shī)是詩(shī)人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作。在當(dāng)時(shí),詩(shī)人已年過(guò)半百,對(duì)政治早已心灰意冷,他已經(jīng)經(jīng)歷了兩次推行新法而被罷相的坎坷遭遇,此次的再次被起用為相,他曾兩次辭官而未獲準(zhǔn),因此只能勉強(qiáng)違心上任。上任后,他又多次請(qǐng)求解除宰相職務(wù),終于在復(fù)出后第二年又被再度罷相。在這種際遇心境下,寫(xiě)出《泊船瓜洲》,難免字里行間貯滿憂郁、傷感、消沉之情。
2、正確、流利朗讀詩(shī)歌
師:介紹得真好,看得出我們的同學(xué)都在課前作了一番的努力了。請(qǐng)大家自由輕聲讀詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
(學(xué)生自由試讀)
師: 那誰(shuí)愿意試著準(zhǔn)確、流利的朗誦這首詩(shī)嗎?
(具體指明學(xué)生朗讀)請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、讀準(zhǔn)以下字。
京口瓜洲一水間(jiān jiàn),
鐘山只隔數(shù)(shù shǔ)重(zhòng chóng)山。
春風(fēng)又綠江南岸,
明月何時(shí)照我還(hái huán)
4、自由讀古詩(shī),或同桌互讀。
5、聽(tīng)錄音,讓學(xué)生注意錄音中的重讀與輕讀
讓學(xué)生再次有激情地高聲朗讀
二、背誦
師:古詩(shī)瑯瑯上口,大家可以試著背背它。看看誰(shuí)能背得又快又好。 (學(xué)生紛紛高聲背誦,課堂書(shū)聲朗朗)
師:誰(shuí)愿意試試背背這首詩(shī)?
(四位同學(xué)同時(shí)站起來(lái)背誦)
師:還有誰(shuí)要背?(全班大部分同學(xué)站起來(lái)集體背誦)
師:(看到還有幾位同學(xué)沒(méi)背)現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì),大膽地站起來(lái),老師和你們一起背。
(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦:《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。)
三、想一想,議一議。
1.交流收獲,粗通詩(shī)意。
師:通過(guò)誦讀,大家一定讀懂了不少的內(nèi)容。不過(guò)要讀出感情,還要理解詩(shī)中的含義。今天,你們打算用什么方法來(lái)理解這首詩(shī)呢?小組討論一下。 (10分鐘后全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲)
(1)、結(jié)合圖片,根據(jù)圖片中的情境理解
(2)、用字典查生字的解釋
(3)、抓住重點(diǎn)詞,再根據(jù)詞的意思補(bǔ)充句子理解詩(shī)。
師: (肯定學(xué)生在理解詞的基礎(chǔ)上理解詞)那么下面小組間按照自己的方法,試著理解詩(shī)句中的大概意思。
(小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。)
2、深入推敲。
(1)學(xué)習(xí)第一第二句
師:下面請(qǐng)大家認(rèn)真地再次默讀這首詩(shī),看看,在這首詩(shī)的第一第二句中你們能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?。
生:“一水間”是什么意思?
生:為什么用“只隔”?
……
板書(shū):
第一句:(京口瓜洲)一水間,
△△△
第二句:(鐘山)只隔(數(shù)重山)。
△△
師:誰(shuí)能給詩(shī)中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)圖?
(學(xué)生上黑板試畫(huà)圖)
◎ 鐘山
△△△△
◎ 京口
~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~
◎ 瓜洲
師:首句“京口瓜洲一水間”寫(xiě)了望中之景,詩(shī)人站在瓜洲渡口,望著中間僅隔著一條江水南邊岸上的“京口”。由此詩(shī)人想到離京口只隔著幾層山的家鄉(xiāng)。在交通不便的古代,一道江,數(shù)重山,可謂山高水遠(yuǎn),為什么詩(shī)人卻覺(jué)得只是“一水間”,“只隔”數(shù)重山呢?
引導(dǎo)學(xué)生理解:實(shí)際距離——心理距離 —— 巨大的反差
(正好說(shuō)明詩(shī)人在途中,卻心系家鄉(xiāng),戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。)
(2)小組自學(xué)第三第四句,將不明白的地方和全班同學(xué)一起討論。
例如:
生:請(qǐng)問(wèn)老師,“還”是什么意思?
師:老師提供資料讓你們自己選擇判斷。
(師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)點(diǎn)擊課件,展示以下內(nèi)容。
a、 綠:吹綠了。
b、 還:①指歸還。②指的是返回。
(學(xué)生對(duì)照詩(shī)句討論后選擇了第二種解釋?zhuān)?
師:還有什么弄不懂的字詞嗎?誰(shuí)能按書(shū)上注釋加上自己的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)第三第四句詩(shī)的大意呢?
(先同桌互說(shuō),再匯報(bào)說(shuō)。)
師:這首詩(shī)寫(xiě)出來(lái)后還流傳著一個(gè)小故事,據(jù)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,詩(shī)人在作詩(shī)過(guò)程中曾九過(guò)多次,最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象,作者可能用過(guò)哪些字呢?
生:可以用“到”字,吟作“春風(fēng)又到江南岸。”
生:可以用 “入”字。
生:還可以用“來(lái)”。
師:詩(shī)的第三句繼續(xù)寫(xiě)景,點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)春天,描繪了長(zhǎng)江南岸的景色。詩(shī)人為什么選作“綠”字呢?
生:“綠”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色,寫(xiě)出了顏色的美,表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。
師: “綠”是吹綠的意思,是使動(dòng)用法,用得絕妙。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次,從“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來(lái),卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”,詩(shī)人眺望已久,不覺(jué)皓月初上,詩(shī)人用疑問(wèn)的句式,想象出一幅“明月”“照我還”的畫(huà)面,進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人思念家園的心情。
3、體會(huì)詩(shī)的情感,簡(jiǎn)筆勾畫(huà)。
師:讀到這兒,你知道詩(shī)人的寫(xiě)作目的了嗎?
生:這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
師:詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉(xiāng)的情緒呢?
生:“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”,暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。
生:“明月何時(shí)照我還。”
生:“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
五、課外拓展:
師:王安石這首詩(shī)體現(xiàn)了他濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實(shí)在許許多多的古詩(shī)中也體現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情,課后,大家分小組收集有關(guān)這方面主題的古詩(shī),比一比,看他們有什么異同點(diǎn)。下節(jié)課我們來(lái)討論討論。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《泊船瓜洲》教案范文 篇12
師:同學(xué)們,你們還記得上學(xué)期吳方寫(xiě)的那篇名叫《別離》的日記嗎?吳方,你能再把那篇日記口述一次嗎?
(吳方口述父母出門(mén)打工臨行時(shí)的那依依惜別的場(chǎng)面。)
師:誰(shuí)還經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面,能講講你當(dāng)時(shí)的心情嗎?能講講你父母當(dāng)時(shí)的種種表現(xiàn)嗎?可以小組互說(shuō)。
(學(xué)生自由述說(shuō)。非典期間,我曾統(tǒng)計(jì)過(guò),班上約有三分之一的學(xué)生家長(zhǎng)出門(mén)在外。)
師:誰(shuí)能告訴我今天是什么節(jié)日呀?
生:(齊)中秋。
師:想一想你那遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的父母,現(xiàn)在你想對(duì)他說(shuō)什么呢?你的父母會(huì)想些什么呢?
此時(shí)此刻,學(xué)生們的那種強(qiáng)烈的思念親人的感情已被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)。然后我再把話頭一轉(zhuǎn),切入到了今天要上的兩首古詩(shī)。
師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī),就表達(dá)了出門(mén)的游子對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)母親的思念和強(qiáng)烈的愛(ài)。你們想去感受一下他們的那種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思念親人的濃濃思念情嗎?請(qǐng)大家用自己喜歡的讀書(shū)方式對(duì)讀讀這兩首古詩(shī),分分哪首是思鄉(xiāng),哪首是憶母,好嗎?
(生自由讀課文。)
師:誰(shuí)愿讀讀思鄉(xiāng)詩(shī)?誰(shuí)又愿讀讀思親詩(shī)?
(指名讀。)
師:哪一個(gè)敢站起來(lái)說(shuō):我比他們讀得更好?
(再讀古詩(shī)。)
師:請(qǐng)你選擇你喜歡的詩(shī),用自己喜歡的方式去感受詩(shī)人的思念之情吧!可獨(dú)立完成,可小組合作學(xué)習(xí),開(kāi)始。
(學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)。)
由于學(xué)生多數(shù)已養(yǎng)成了那種較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(釋字、詞→譯為白話文→四遍八步法自學(xué)白話文→悟境,悟情),當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班上一個(gè)學(xué)生在紙上畫(huà)了一幅《泊船瓜洲》的圖時(shí),我開(kāi)始說(shuō)話了:唐雨湮同學(xué)在用畫(huà)圖的方式來(lái)學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》呢!我想你們也一定能像她一樣開(kāi)動(dòng)腦筋,用自己獨(dú)特的方式來(lái)學(xué)習(xí)。為什么一定要用我上學(xué)期教給你們的方法呢?
(有少數(shù)同學(xué)跑去看唐雨湮的圖。我說(shuō):想去看的都去看一下吧!)
學(xué)生的思維就在此時(shí)已悄悄發(fā)生了一些變化,他們已懂得去尋找自我了。這時(shí),我開(kāi)始活動(dòng)了:“你還沒(méi)找到好的方法嗎?那我建議你就用老方法吧!”、“你的圖畫(huà)得好像不對(duì)呀,在地圖上方向應(yīng)該怎么標(biāo)示?能結(jié)合其它學(xué)科知識(shí)來(lái)畫(huà)正確這幅圖嗎?”、“你想用寫(xiě)讀后感的方式來(lái)學(xué)習(xí)《游子吟》嗎?你的方法真好!”……。
師:同學(xué)們都學(xué)得很好,老師很高興。誰(shuí)來(lái)給大家匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況呀!我建議一首一首地匯報(bào),大家有沒(méi)有意見(jiàn)呀!
(學(xué)生開(kāi)始匯報(bào)。)
生1:我學(xué)習(xí)的是《泊船瓜洲》。我來(lái)匯報(bào)一下吧!我是用圖的方式來(lái)理解詩(shī)的。老師,我能把圖畫(huà)到黑板上嗎?我點(diǎn)點(diǎn)頭。他跑到前面開(kāi)始畫(huà)起來(lái)。
師:還有誰(shuí)學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》?
生2:我是學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。
師:你學(xué)習(xí)了嗎?
生:學(xué)會(huì)了。
師:你這么肯定?
生:我想應(yīng)該是吧。
師:我們大家考考他好嗎?看誰(shuí)的問(wèn)題能把他難倒好不好?
(學(xué)生開(kāi)始積極“發(fā)難”于他:請(qǐng)問(wèn)詩(shī)人在哪里?他的家鄉(xiāng)又在哪里?詩(shī)人是在什么時(shí)候?qū)懙倪@首詩(shī)?詩(shī)中哪個(gè)詞寫(xiě)出了季節(jié)?……學(xué)生逐一提問(wèn),他逐一回答,碰到疑處各述理由,集體確定。)
(生1悄悄對(duì)我說(shuō):老師,我畫(huà)好了。)
師:好,我們等會(huì)兒再考他,現(xiàn)在來(lái)看看小畫(huà)家的杰作吧。你能給大家介紹一下你的畫(huà)嗎?生1指著圖畫(huà)講解。
生:老師,他有個(gè)地方畫(huà)錯(cuò)了吧!詩(shī)句題目說(shuō):泊船瓜洲,他的船畫(huà)到京口去了。這一說(shuō),同學(xué)們一看,真的畫(huà)錯(cuò)了。
師對(duì)生1說(shuō):你能自己改改吧!(生1改)
師:看來(lái)他是個(gè)粗心的小畫(huà)家,我們?cè)賮?lái)看看他還有沒(méi)有粗心的地方呀,不過(guò),你可要找到證據(jù)了再說(shuō)話喲!
(學(xué)生們瞪大眼睛,仔細(xì)觀察圖畫(huà)。)
生:老師,他的鐘山也畫(huà)錯(cuò)了!
師:你能告訴老師鐘山是什么地方,應(yīng)該畫(huà)在哪里嗎?你是從什么地方確定他錯(cuò)了的。
(關(guān)于這個(gè)鐘山,有不少同學(xué)沒(méi)弄明白,所以這個(gè)地方有了爭(zhēng)議。通過(guò)他們自己說(shuō)理,辨論,終于確定了答案。)
下課鈴響了。
(我本來(lái)想總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)法,讓學(xué)生今后能打破思維定勢(shì)去開(kāi)展學(xué)習(xí)。看來(lái)只有下節(jié)課再說(shuō)了。)下課
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《泊船瓜洲》教案范文 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料,邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)大意,用自己的話講述詩(shī)句意見(jiàn)。
2、緊扣“還”體會(huì)作者的思家之切,揣磨作者借景抒情的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并默寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
一、舊知鋪墊導(dǎo)新課。
1、(配樂(lè)播放月亮圖)師:碧空如洗,圓月如盤(pán),在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞,寄托思念之情,你們想到了哪些古詩(shī):《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
2、師生合作,生生互助,背誦詩(shī)句。
3、富有詩(shī)書(shū)氣自華,詩(shī)詞能陶冶人的情操,今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》,看看這首詩(shī)折射出詩(shī)人怎樣的情懷?
二、入詩(shī)解題初感知
1、板書(shū)“泊船瓜洲”,解詩(shī)題(把船停靠在瓜洲岸邊)。
2、多種方式讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,注意節(jié)奏。
3、小結(jié)讀詩(shī)感受。
三、讀議結(jié)合知詩(shī)意
1、出示詩(shī)的前兩行,借助注釋?zhuān)私獯蟾乓庖?jiàn)。
2、(課件公示)詩(shī)中的三個(gè)地名,體會(huì)詩(shī)人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?
3、小結(jié):作者想念家鄉(xiāng),雖然實(shí)際距離遙遠(yuǎn),可在作者心里,家鄉(xiāng)都是那么近,我們體會(huì)到作者想家之情,帶著這份感覺(jué)讀詩(shī)的前兩行。
4、出示后兩行,說(shuō)說(shuō)大意。
四、緊扣“綠”字想畫(huà)面。
1、春風(fēng)又綠江南岸,讀到這行,我們來(lái)了解詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)的一段小故事(閱讀書(shū)上24頁(yè)的資料袋,師用課件出示)。
2、文字本是有情物,讀到春風(fēng)又綠江南岸,你的眼前仿佛看到了什么?耳邊仿佛聽(tīng)到了什么?
3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào),用語(yǔ)言描繪江南的春景。
4、多美的春天啊!同學(xué)們,“又”字說(shuō)明什么?
過(guò)渡:詩(shī)人不由地想到了春天去了,又再來(lái)了,可我這走,不知道什么時(shí)候才有回來(lái)呀?
五、品味“還”字悟詩(shī)情
1、遙望美麗的故鄉(xiāng),遙想家中的親人,詩(shī)人不禁追問(wèn)明月何時(shí)照我還?
2、回顧詩(shī)的前兩行,了解詩(shī)人離家近應(yīng)該還。
3、想象詩(shī)人在家中度過(guò)的難忘時(shí)光,那是一個(gè)的日子,詩(shī)人在干什么,感受是什么,寫(xiě)下來(lái)。
4、對(duì)比此刻的心境,詩(shī)人現(xiàn)在泊船瓜洲,眼前只見(jiàn)“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問(wèn),詩(shī)人為何要離開(kāi)家鄉(xiāng),為何想家了不能回家看看。
5、了解寫(xiě)作背景,探尋詩(shī)人思家切而不能還的心情。
6、通過(guò)閱讀資料,我們看到了一個(gè)被逼無(wú)奈的王安石,一個(gè)身不由己的王安石,一個(gè)無(wú)可奈何的王安石,他只好問(wèn)明月,只有問(wèn)明月,只能問(wèn)明月,發(fā)自肺腑地問(wèn)明月——明月何時(shí)照我還?
7、詩(shī)讀到這兒,你體會(huì)到了什么?
8、學(xué)生暢談體會(huì)后,有感情地朗讀并背誦。
六、借問(wèn)明月話相思
1、同學(xué)們自古以來(lái)月圓、月缺、悲歡離合,皓月當(dāng)空,思緒萬(wàn)千,借問(wèn)明月話相思,讓我們一起來(lái)充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句(課件出示)。
明月出天山,蒼茫云海間。——李白
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白
舉杯邀明月,對(duì)影成三人。——李白
海上生明月,天涯共此時(shí)。——張九齡
幾時(shí)杯重把?昨夜月同行。——杜甫
野曠天低樹(shù),江清月近人。——孟浩然
2、思鄉(xiāng)是一種美好的感情,大家在課后可以積累更多有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
板書(shū):
泊船瓜洲
靠家近
“綠” 離家久“還”
思家切
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《泊船瓜洲》教案范文 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)自學(xué),大體理解詩(shī)意;
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)。
3.使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩(shī)句,背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)景激情:
1.師導(dǎo):同學(xué)們,課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,XX同學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩(shī),能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”相信大家只要堅(jiān)持下去,也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。
2.(過(guò)渡)今天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。(板書(shū)課題)齊讀詩(shī)題。
3.解題:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。
4.介紹作者:師問(wèn):這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石?
(師過(guò)渡)看來(lái)同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩(shī),據(jù)說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,途徑瓜洲泊船時(shí)而作。
5.同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩(shī),讀給同桌聽(tīng),注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。
6.指名讀:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)?
(你預(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字,你都讀對(duì)了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò),我們一起來(lái)讀一讀。)(多音字注音)
7.真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽(tīng)清楚嗎?好,開(kāi)始。(教師適當(dāng)講評(píng))
8.!同學(xué)們,讀詩(shī),我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當(dāng)然要讀得好,必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情。
二、合作匯報(bào):
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,小組內(nèi)互相交流,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(生交流,師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)
三、深究悟情
(一)學(xué)習(xí)一、二句
1.師總結(jié)過(guò)渡:剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,-----下面我們就一起來(lái)仔細(xì)研讀這首詩(shī)。
2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī);
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思;
想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書(shū):(師標(biāo)畫(huà)瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)
3.提問(wèn):王安石的故鄉(xiāng)是?
4.看板書(shū)理解:瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在長(zhǎng)江的南岸,他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?誰(shuí)能用“間”組詞。(練習(xí):用間組詞。)
b. 瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?
“數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)
一道長(zhǎng)江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢?(板書(shū):只隔。)
5.感情朗讀指導(dǎo):讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
(二)學(xué)習(xí)三、四句:
(過(guò)渡:詩(shī)的第一二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時(shí)作者有何感慨呢?)
1.請(qǐng)讀第三、四句:提問(wèn):這兩句詩(shī)那句寫(xiě)景?那個(gè)字寫(xiě)出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?
師導(dǎo):是啊!春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說(shuō)話訓(xùn)練,教師激情點(diǎn)評(píng))。
2.體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo):是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的----?而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,那就是——?(“綠”),可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí),詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),不是用綠字,曾用過(guò)十幾個(gè)字,經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,最終定為“綠”。看課文插圖,你能猜猜他用過(guò)那些字嗎?(激情研論)
討論用那個(gè)字好?指名談看法。王安石改字的故事,對(duì)你有什么啟發(fā)?
教師小結(jié):是啊!一個(gè)“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫(xiě)文章要字斟句酌,反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。
3.詩(shī)導(dǎo):其實(shí),這句詩(shī)精彩是“綠”字,重點(diǎn)卻是“又”字,大家想想,這句詩(shī)中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開(kāi)家鄉(xiāng),春天去了有再來(lái)的時(shí)候,而詩(shī)人赴京城再次為官,什么時(shí)候能回來(lái)呢?)。
請(qǐng)大家讀·:明月何時(shí)照我還。
這句詩(shī)什么意思,那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書(shū):何時(shí)。)
4.(師設(shè)景讀):詩(shī)人王安石被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”,他主張變法,卻屢遭保守派的反對(duì),被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng),第二年皇帝又啟用他,在赴京路上,思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩(shī)?
此時(shí)詩(shī)人如此想家,但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,再讀:
詩(shī)人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀:
詩(shī)人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:
詩(shī)人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:
5.說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。
6.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
四、通讀全詩(shī)
1.配樂(lè)朗讀:(過(guò)渡)同學(xué)們,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情,下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。
此時(shí)你就是詩(shī)人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。(生讀)
2.背誦全詩(shī)。
師:通過(guò)課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?
3.齊背古詩(shī):配樂(lè)感情背誦。
五、音樂(lè)欣賞:
過(guò)渡:古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻,言語(yǔ)精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī),在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái),用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)
六、拓展延伸
(過(guò)渡)同學(xué)們,其實(shí)從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩(shī)人還有很多,也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī),送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!