蘇教版小學四年級上冊語文《田園詩情》教案（精選14篇）

蘇教版小學四年級上冊語文《田園詩情》教案 篇1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。

　　2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意。

　　3、有意識地積累優美詞語，進行自主閱讀能力的診斷與矯治。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、 基礎性診斷。

　　1、 板書課題。

　　2、 提問：田園指什么?你認為田園會有哪些詩情畫意?

　　3、 生根據生活經驗作出回答。

　　二、 自主性診斷與矯治。

　　1、 質疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩情畫意?

　　2、 自瀆課文，尋找答案。

　　自瀆要求：(1)讀書時要有一定的速度;(2)弄清課文介紹了哪些美麗的景色;(3)把自己認為具有詩情畫意的地方劃下來，不懂處作上記號。

　　3、 生讀完后在小組內交流、討論。

　　4、 集體交流，討論自學成果：

　　(1) 名讀課文，看是否通順流利。

　　(2)說說課文講了哪幾個方面。

　　(3)你感受到了作者怎樣的感情?哪句話表現出的這種感情烈?

　　(4)真正的荷蘭是什么樣子的?

　　(5)把你喜歡的優美的語句讀一讀，并說出為什么喜歡它。

　　(6)重點理解下列句子：

　　牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態端莊，好似牛群的家長。

　　碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飄揚。

　　沉睡的牲畜，無聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

　　三、 自主性練習。

　　自選作業：讀自己認為優美的段落;摘抄自己認為優美的詞句;背誦自己喜歡的部分;以小導游的形式介紹某一處景色。

　　四、 展延伸：

　　課后搜集有關荷蘭的資料圖片進行交流。

蘇教版小學四年級上冊語文《田園詩情》教案 篇2

　　備課思路：

　　《田園詩情》描寫了荷蘭的田園風光，從“牧場之國”的角度展示了荷蘭獨特的異域風情。課文描繪了一幅由奶牛、駿馬、綿羊、豬群、擠奶人、船只、燈塔構成的畫面，體現了荷蘭牧場和諧、寧靜的特點。白天牧場是動物們的天堂，夜晚，一切都沉入一片靜謐中。作者向我們展現了荷蘭牧場的特點，也發出了由衷的贊嘆。本文語言生動，形象傳神，要引導學生體會學習。

　　教學要求：

　　1.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。

　　2.準確認讀本課的詞語，理解由生字組成的詞語。

　　3.感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

　　教學重點：

　　通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課題

　　我們游覽了美麗的泉城，領略了九寨溝的奇異景色，今天，我們走出國門，到歐洲西部的一個小國去欣賞一下，這個國家有個美麗的名字，叫“荷蘭”。作者在游覽了荷蘭鄉村的美好景色后，用了四個字來形容，那就是“田園詩情”。【板書課

　　題】你猜一猜荷蘭會是一個怎樣的地方呢？

　　二、初讀課文，欣賞荷蘭的田園風光

　　1.【組圖欣賞】荷蘭的河流像*網一樣縱橫交錯，波光粼粼的湖泊星羅棋布，田野里到處是淙淙的流水聲；荷蘭是歐洲的花園，走到哪里，都是五彩繽紛的郁金香；那里的牧場更是綠意盎然、遼闊無垠，到處是成群結隊的牛羊、駿馬。

　　欣賞了這些優美的圖片，此時你有什么感受？

　　2.讓我們隨著課文一睹那充滿詩情的田園風光吧！

　　自由讀全文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不準的多讀幾遍。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）出示生字詞

　　A、極目遠眺綠意盎然遼闊無垠

　　B、奶牛頑皮儀態端莊毛氈

　　駿馬驃悍強壯腿粗如樁

　　綿羊悠然自得安閑

　　C、擠奶的人小板凳嚴肅沉默默默無言

　　偶爾汽笛聲寂靜吆喝鈴鐺

　　D、船只舒緩平穩滿載牲畜漆黑

　　（2）指名朗讀，正音。

　　（3）相機引導理解詞語。

　　極目遠眺：眺：向遠處看。盡眼力向遠處看。

　　綠意盎然：到處都是綠色，生機勃勃。

　　儀態端莊：神情舉止、姿態風度端正莊重。

　　悠然自得：指悠閑的樣子，內心感到非常滿足。

　　三、再讀課文，初步感知文本內容

　　1.再讀文章，讀完之后說說荷蘭留給你怎樣的印象？

　　【出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。】

　　（1）指名讀。

　　（2）說說從這一句話中你讀懂了什么？文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點？

　　（3）句式訓練：是……也是……

　　（4）了解這是全文的總起句。

　　2.【出示最后一句：這就是真正的荷蘭。】

　　齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？

　　3.指名分小節讀2-6自然段，思考：你看到了哪些畫面？

　　相機引導學生概括：奶牛圖--駿馬圖--家畜圖--擠奶圖--夜晚圖

　　交流小結：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。

　　4.理清課文脈絡：總分總的構段方式。

　　第一自然段：總起全文，概括介紹荷蘭；

　　第二至六自然段：分寫，展示荷蘭的田園風光；

　　第七自然段：總結全文，發表感嘆。

　　四、指導寫字

　　1.自由識記。

　　2.全班交流，互相提醒

　　3.學生描紅練寫。

　　五、作業設計

　　1.抄寫生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　1.這節課我們繼續學習--《田園詩情》，指導讀課題。

　　2.昨天游覽過后，荷蘭哪些畫面使你留下了深刻的印象？

　　二、細讀探究，品味荷蘭

　　過渡：讓我們用雙眼去捕捉荷蘭的美景，用雙耳去聆聽荷蘭獨有的聲音，用上整個心靈去感受荷蘭吧！

　　（一)奶牛圖

　　1.讓我們一起來看看奶牛們在草原上干些什么呢？趕快讀一讀第二小節。

　　2.這些牛給你留下了什么感覺?(多姿態各異快樂自在頑皮嚴肅)

　　你從哪些詞語感受到的？

　　3.這些奶牛是多么富有情趣啊！你能把這種情趣用你的朗讀讀出來嗎？（指名讀，男*讀）

　　4.配圖解說

　　【出示奶牛圖】這就是荷蘭草原上的奶牛，誰來給這幅圖配上解說詞？

　　【出示：有的牛背上，正在；有的，仿佛。牛犢，活

　　像；老牛，好似。】

　　指名說，齊讀。

　　5.同學展開了豐富的想象，把奶牛的姿態、活動情況介紹得栩栩如生，讓我們把它們牢牢地記在腦海中。那么，這些快樂的奶牛們生活在怎樣的環境中呢?

　　（1）草原

　　【出示：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。】

　　①這草原給我們什么感覺？（碧綠、如絲絨般、極目遠眺）

　　②在這樣的草原上，奶牛們生活得怎么樣？

　　③你能把它美美地讀一讀嗎？

　　（2）郁金香

　　【出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。】

　　①從這句話中你讀出了郁金香有什么特點？（多美）

　　②感情朗讀。

　　6.在碧綠如絲絨般的草原，生活著快樂的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩情畫意。一起把第二小節讀一遍。

　　7.喜歡這個畫面嗎？你會給這畫面取一個什么名字呢？

　　（二）“駿馬圖”

　　1.離開草原，來到低地。【出示：這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運河之中。】

　　從“鑲嵌”你懂了什么？

　　2.這兒有什么吸引了你的注意？（駿馬）

　　3.【圖】駿馬給你留下了什么印象？

　　自由讀第三小節，從哪些地方感受到？

　　（1）駿馬強壯

　　①出示圖片理解“剽悍強壯”“腿粗如樁”“鬃毛飛揚”

　　②賽讀：讀出駿馬的力量、健壯、神氣

　　（2）駿馬奔馳

　　①從駿馬的奔馳中，你讀出了什么？

　　②是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人！

　　引讀：即使前方出現了低矮的圍欄，它們依然--自由馳騁！

　　即使前方出現了淺淺的澗水，它們依然--自由馳騁！

　　即使前方出現了小丘、泥沼，它們依然--自由馳騁！

　　4.指導朗讀：這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！

　　5.誰來給這畫面取個名字？

　　（三）家畜圖

　　1.這遼闊無垠的大草原上，有流動的奶牛、自由馳騁的駿馬，還有許多快樂的小家畜呢！你們看，引讀：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊--黑色的豬群--成千上萬的小雞、成群結隊的長毛山羊--。

　　2.【出示圖】這些動物多么可愛，它們生活得怎么樣啊？

　　3.指導朗讀：生活在這里的小動物們無憂無慮，悠閑自在，讓我們用美妙的朗讀來讀出它們的幸福。

　　4.小結：瞧，奶牛是這樣悠閑，駿馬是這樣歡騰，家畜是這樣快樂，真是動物們的快樂天堂啊。荷蘭真是名副其實的牧場之國，充滿了濃濃的詩情。

　　（四）擠奶圖、夜晚圖

　　1.隨著時間的推移，夜晚悄悄地來到了。自由讀課文第五、六兩段，夜晚的荷蘭給你留下了什么印象？

　　2.請用一個字概括它的特點。（靜）

　　3.請你把這兩段中描寫靜的詞或詞組畫出來，并試著讀好它們。

　　4.交流

　　“寂靜、平靜”，能把這兩個詞放在課文的句子中，把句子讀好嗎？

　　5.是的，一切都是那么安謐、寧靜，請一位同學朗讀這段文字，其他同學認真聽并在腦中想象畫面。

　　6.相信同學們聽了一定都想象到了那寂靜的畫面，也感受到了夜幕下的荷蘭那濃濃的詩情。讓我們把美麗的畫面永遠珍藏在腦海中吧，齊讀5、6節。

　　四、總結全文升華感情

　　1.這里沒有喧囂，沒有擁擠，沒有污染，只有悠閑的牛，歡騰的馬，快樂的牲畜，靜謐的夜……這里是水的世界，花的海洋，動物的天堂……這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭。【出示：這就是真正的荷蘭！】齊讀。

　　2.今天同學們學得很認真，學了這篇課文,你能告訴大家,真正的荷蘭是什么樣的嗎？

　　3.小結：是啊，真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。再讀課題

　　板書：11田園詩情

　　奶牛圖

　　駿馬圖

　　水之國，花之國，牧場之國家畜圖

　　擠奶圖

　　夜幕圖

蘇教版小學四年級上冊語文《田園詩情》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

　　2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

　　3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。

　　教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

　　教學創意著眼點：感受與表達想結合。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、釋題導入：

　　1、指名讀題，用不同語氣。？！

　　2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……

　　詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

　　我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

　　3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

　　4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

　　2、簡單交流，不作深入要求。

　　三、抓住重點，品讀感悟

　　1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

　　2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

　　3、自讀自悟

　　4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

　　5、大組交流反饋：

　　a、讀自己最喜歡的句子

　　b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）

　　c、同學補充或看有關圖片

　　d、有感情朗讀

　　6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

　　（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

　　四、拓展遷移

　　1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

　　2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：

　　a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

　　b、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

　　3、（如時間允許）課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的文章，如《威尼斯的小艇》等。

蘇教版小學四年級上冊語文《田園詩情》教案 篇4

　　一、說教材

　　這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚

　　霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈......美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能

　　體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。

　　教學目標：

　　1、自學課文，體會優美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光。

　　2、有感情地朗讀，體味草原、牲畜與人的和諧交融及詩情畫意。

　　教學重點、難點：

　　在朗讀過程中，領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人的和諧交融。

　　二、說教法

　　在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學生自主閱讀、體味。教師的責任重在組織學生開展好活動

　　，激勵學生讀好課文。這篇課文通過幾個鮮明、生動的畫面描寫了荷蘭優美寧靜的田園風光，在教學中不必過多分析，讓學生在整體感知的基

　　礎上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。教

　　師在組織交流的過程中，抓住重點，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎上讓學生朗讀自己認為優美的段落，背誦一兩部分，積累優美詞句。

　　然后安排小導游活動，進行遷移性訓練，促進學生積累內化課文語言。最后，設計拓展性的練習，找一找有關荷蘭的資料。

　　三、說過程

　　（一）、情景激趣

　　學生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長毛山羊、燈塔┄┄同時配以清遠悠閑的音樂。學生在享受音

　　像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。

　　《田園詩情》所描繪的是荷蘭的異國風情，學生在這方面的感性積累較少，創設情景渲染，給予學生感官的體驗，能激發學生學習的內在

　　需求。學生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。這就為下面的學習奠定了情感基礎。

　　（二）、個體自學、整體感知

　　出示自學要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會到，把它們劃出來，再試著把你的體會通過朗

　　讀表達出來。

　　這一環節，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。同時通過個體的自我學習、整

　　理、歸納，為集體交流作準備。

　　（三）、交流感悟、指導朗讀

　　1、交流：你最喜歡哪一處美麗的風光呢？為什么？在學生暢所欲言的同時，啟發學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情，悟出

　　新的見解。

　　重點理解下列語句：

　　（1）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。

　　（2）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。

　　（3）沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

　　2、怎樣理解“這就是真正的荷蘭”？這里啟發學生從整體上回顧課文內容，更加深了對課文的理解，也為下一個環節作好了準備。

　　這一環節，不同學習風格、思維方式、表現形式的學生個體，通過各種方法進行交流，相互啟發、相互補充，他們既主動獲取了知識，又

　　實現思維、智慧上的碰撞，促進其個性健康、和諧的發展。

　　（四）、積累遷移

　　假如你是一名導游，你想怎樣介紹荷蘭的風光呢？

　　荷蘭的鄉村十分迷人，充滿了詩情畫意，人們把它稱作——。我們首先來到碧綠如絲絨般的草原——，接著又來到碧綠的低地——。到了

　　傍晚，我們上了小船，航行在運河之中——。啊，這就是真正的荷蘭。

　　讓學生想象成為導游，激發了學習興趣，培養了他們的主人翁意識，使他們與課文內容貼得更近，促進了學生積累內化課文語言。

　　（五）、拓展延伸

　　荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后以小組為單位上網去找一找有關荷蘭的資料、圖片。

　　學生學了課文意猶未盡，這部分有利于激發學生的探究欲望，培養合作精神，同時也豐富了他們的感性積累。

　　板書設計：

　　田園詩情

　　美麗迷人的

　　真正的荷蘭 天堂般的動物世界

　　寧靜安謐的

蘇教版小學四年級上冊語文《田園詩情》教案 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：37

　　一、比一比，再組詞

　　碧（        ） 頑（        ） 芒（        ）

　　壁（        ） 玩（        ） 茫（        ）

　　載（        ） 架（        ） 擋（        ）

　　栽（        ） 駕（        ） 鐺（        ）

　　二、在沒有錯別字的一組后面打“√”

　　⒈玩皮 牲畜 擋板閃爍        （  ）

　　⒉勃子 裝載 漆黑馬蹄        （  ）

　　⒊田園 駿馬 嚴肅遮掩        （  ）

　　三、在括號里填上合適的詞語

　　（    ）的草原   （    ）的駿馬

　　（    ）的低地   （    ）的牲畜

　　（    ）的原野   （    ）的小雞

　　（    ）的郁金香 （    ）的綿羊

　　四、課文中許多句子優美生動，選幾個你喜愛的抄下來，讀讀背背

　　⒈                               

　　⒉                               

　　⒊                               

　　⒋                               

　　五、仔細讀課文，說說你對“真正的荷蘭”的理解

　　▲拓展與延伸

　　荷蘭牧場

　　荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。一條條河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草反芻，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。

　　碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如圓柱，鬃毛隨風飛揚。除了深深野草遮著的運河，沒有什么能阻擋它們飛馳。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。

　　低地上還有白色的綿羊，它們在天堂般的綠色草原上，悠然自得；黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。但沒有人影。

　　只有到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐在小凳上給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天。偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒有響，擠奶的人更是默默無言。

　　運河之中，裝滿奶桶的機動船舒緩平穩地行駛，把牛奶運往城市。船過之后，一切又歸于平靜，狗不叫，牛也不發出哞哞聲，馬蹄也不踢馬房的擋板。真是萬籟俱寂——沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。

　　⒈這篇文章，先寫牧場的各種          ，接著寫牧場工人是怎樣              的，最后寫牧場                          的情形。

　　⒉文章所寫的時間依次是         、         、          。

　　3、照例子填寫以下事物的特點：

　　牛犢的特點是：儀態端莊；老牛的特點是：           ；綿羊的特點是：        ；駿馬的特點是：           ；夜深后，牧場的特點是：               。

　　參考答案：

　　一、碧綠  頑強  光芒

　　壁紙  玩笑  白茫茫

　　滿載而歸  架子  擋風

　　栽樹  駕車   鈴鐺

　　二、⒊田園 駿馬嚴肅 遮掩  （ √ ）

　　三、 （  碧綠  ）的草原   （   奔馳 ）的駿馬

　　（   碧綠 ）的低地   （  成群結隊  ）的牲畜

　　（   遼闊無垠 ）的原野   （  成千上萬  ）的小雞

　　（   鮮艷 ）的郁金香 （   白色 ）的綿羊

　　四、（略）

　　五、荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　六、1、牲畜  擠奶   夜晚

　　2、白天  傍晚   夜晚

　　3、無比尊嚴   悠然自得   剽悍強壯  萬籟俱寂

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：田園）

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蘇教版小學四年級上冊語文《田園詩情》教案 篇6

　　教學要求

　　1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。

　　2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　3、了解荷蘭美麗的田園風光。

　　教學過程 

　　一、揭示課題

　　1、齊讀課題并質疑。

　　2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。

　　二、學習課文，初步感知

　　1、自讀課文并出示要求。

　　課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或優美語句下畫線。不懂處做上記號。

　　2、小組討論

　　3、交流

　　a) 指名學生讀課文，并隨時正音。

　　b) 讓學生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。

　　c) 抓住重點，指導讀懂

　　4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？

　　5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發學生說說自己感受到了作者怎樣的感情？

　　6、你讀后有沒有產生這種喜愛的感情呢？

　　a) 遷移運用，指導讀好。

　　聘請小導游，帶領大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。（2）要加進導游的口頭語。

　　學生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

　　指名學生介紹，評價。

　　b) 總結：

　　荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。

　　板書

　　12 田園詩情

　　奶牛圖 郁金香圖

　　駿馬圖 動物世界贊美

　　擠奶圖 夜晚圖向往

　　詩中有畫，畫中有詩

　　教學后記

蘇教版小學四年級上冊語文《田園詩情》教案 篇7

　　我的

　　目標

　　我的

　　方法

　　我的學習成果

　　讀通、讀順

　　課文

　　默讀1遍、朗讀2-3遍。

　　我讀了   遍，已經讀得：很通順□  比較通順□  基本通順□

　　讀準、認

　　清字詞

　　查一查、讀一讀、認一認、寫一寫、描一描

　　把60頁格子里的紅字描一描 在文中劃出這些詞語讀一讀。

　　極目遠眺  儀態端莊  綠意盎然  悠然自得

　　驃（piào）悍強壯  遼闊無垠（yín）   默默無言  

　　舒緩平穩

　　頑皮  嚴肅  偶爾  汽笛  一抹  牲畜  裝載

　　3、多音字組詞

　　載zài(     )zǎi(    )    喝hè(     ) hē(      )

　　4、組詞

　　跳（    ） 氈（    ） 頑（    ） 銀（    ）緩（   ）

　　眺（    ） 毽（    ） 玩（    ） 垠（    ）暖（   ）

　　理清課

　　文結構

　　標出小節號，說說每一小節的主要內容

　　第1小節講荷蘭，是   之國，     之國，也是   之國。

　　第2小節描寫了草原上的     和村野鄉間鮮艷的       。

　　第3小節寫      在草原上自由馳騁。

　　第4小節寫家畜在草原上         （悠然自得、自由馳騁）。

　　第5小節寫傍晚擠奶時的寧靜。

　　第6小節寫牛奶運走以后夜晚的平靜。

　　第7小節寫這就是真正的荷蘭

　　理解重

　　要內容

　　讀一讀、劃一劃、想一想

　　1、讀第2小節，完成填空。有的牛背上蓋上防潮的      ，正在          ，有的站立不動，仿佛正在          。牛犢跑前跑后，活像    的孩子；老牛          ，好似牛群的家長。           的村野鄉間，是大片大片鮮艷的     。

　　2、讀第3小節，完成填空。成群的駿馬        ，腿粗如樁，鬃毛         。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們         。

　　3、讀第4小節，完成填空。成千上萬的小雞、成群結隊的長毛山羊，安閑地欣賞著這屬于它們         。

　　4、讀第5、6小節，完成填空。到了傍晚，草原上一片     ，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是         。晚上，     的牲畜，無聲的      ，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著               。

　　詞語理解參考：

　　鑲嵌：指把一個物體嵌入另一個物體內。  極目遠眺：極，盡。用盡目力遠望。  

　　綠意盎然：盎然，形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。本文指荷蘭的村野鄉間到處充滿了綠色，洋溢著綠的氣息。                  

　　遼闊無垠：垠：界限、邊際。遼遠廣闊，沒有邊際。形容非常廣大。

蘇教版小學四年級上冊語文《田園詩情》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、通過再現式的有感情朗讀，感受牧場的靜態美，激發學生贊美與向往之情。

　　2、積累優美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

　　3、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。

　　教學重點：

　　通過再現式的朗讀，內化積累語言，感受牧場的美。

　　教學過程：

　　一、激發引入、整體感知

　　1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那里的田園風光，現在還能不能說一說，你都看到了哪些的田園風光呢？

　　(讓學生簡要地說一說，并簡要板書)

　　2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意，那這節課我們再來細細地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風光。

　　3、現在大家就輕輕地走進這里（邊說邊示意學生打開到本課），走進這些風光之中，再細細地品味一下它的詩情畫意。

　　強調：要邊讀邊看，讓這些風光時刻浮現在自己的腦中。

　　二、走進牧場，細細欣賞

　　（一）奶牛圖

　　1、過渡：同學們，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠眺，看到了－－（讓生說）

　　“碧綠如絲絨般的草原”

　　指引學生讀好感受好：讓學生充分想象如果躺在這上面仰望著藍天白云，會是什么樣的感覺。（很舒服，很有詩意）

　　2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶牛”。

　　這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現在走近這些奶牛，去細細地觀賞一下。（示意學生再讀第2節）

　　3、指名讀，指導讀

　　你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）

　　4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。

　　（生再讀，針對具體情況再交流。）

　　a、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說它會思考著什么呢？（學生說說即可）

　　b、針對學生說出的有意思部分，可以通過齊讀，讓學生在腦中真真實實地反芻一下。

　　5、在綠意盎然的村野鄉間，我們還能看到－－“郁金香”

　　（你們知道荷蘭的國花是什么？（適當延伸）那我們國家的國花是什么？作為國花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是郁金香，那簡直會是仙境。）

　　把這句反復地多讀幾遍。

　　6、配樂完整朗讀這節，再整體地感受，其他同學可以看圖聽。

　　7、總結：我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩人，也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原。

　　（二）駿馬圖

　　1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運河之中。

　　你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個詞，指著班級前面的匾框，讓學生再次通過形象地讀，深入感知這情景。）

　　這時，站在這里，我們還能看到（老師做出適當手勢語）－－“成群的駿馬”

　　2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？

　　你們再走近駿馬，仔細地看一下。（生讀第三節）

　　3、指名讀

　　這些駿馬如何，指生讀。可以重點去讀“成群的駿馬驃悍……”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過不同的提示，讓學生反復讀駿馬的樣子。）

　　4、總結：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。

　　（三）羊豬雞圖

　　同學們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；

　　那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；

　　那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國”（這一段師生用對話的形式，一帶而過。）

　　（四）夜景圖

　　1、時間過得真快，現在天已經是傍晚了，我們又看到了什么？小聲地讀第5節。

　　總結：是的，在這里在這個時候誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。他們也在享受著這份寧靜與詳和，收獲與喜悅。

　　2、過渡：在這一天中，動物們盡情地享受這草原無限的美感，也從嫩草中汲取了無限的營養，這里他們也該休息了，而在運河之中，在馬路之上又是一番繁忙與收獲。

　　默默讀第六節，看看這時的田園風光又是如何。

　　指名配樂輕聲朗讀這節，看看入夜的荷蘭田園風光。――這才是真正的荷蘭王國。

　　（五）總結

　　現在讓我們反思這一天的所見所聞吧，我們知道，說荷蘭是水之國，是因為－－（碧綠的低地鑲嵌在一條條運河之間）　

　　說荷蘭是花之國，是因為－－

　　說荷蘭是牧場之國是因為那里有－－－

　　由此看來，我們可以說真正的荷蘭應是－－花之國，水之國，牧場之國。

　　三、拓展延伸、鞏固深化

　　在這個美麗的國度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點什么留作紀念呢？（突出這里的特產的獨有的特點。）

　　附簡短資料：

　　1、荷蘭又稱為荷蘭王國，在歐洲西部，面臨大海以低地為主。面積相當于江蘇的一小半，人口相當于江蘇的百分之一。

　　2、國旗是自上至下分區是紅白藍。

　　3、荷蘭的國花是郁金香。

　　附板書設計：

　　草　花　河…

　　田園　　　　　　　　　　　詩情

　　牛　馬　羊…

蘇教版小學四年級上冊語文《田園詩情》教案 篇9

　　文本的解讀:

　　文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美,這是一種生命萌動的美,這是一種寧靜和諧的美,同時這還是一種自由富有的美.我們可以感受一下,有無邊無際的綠草,有成群的牲畜,有縱橫交錯的運河,有大片大片的郁金香,有無比清新的空氣……一切都讓人感到無比的親切與安寧,幸福與祥和.在這樣的環境中人才真正地回歸自然,與自然合為一體,由此讓我想到了"湖光秋月兩相和"一句詩來,在這里,我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙.

　　現在就讓我們輕輕地呼吸,細細地感受,我們的眼中肯定會出現那如絲絨般的綠草,有成群黑白相間的奶牛在安詳地吃著草,有成群的駿馬在奔馳著,還有成群的羊,成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運河的陪襯,這肯定會讓人留戀忘返,回味無窮的.

　　如何引領學生走進文本,走進荷蘭的田園之中,然后再美美地看一通,最后閉上眼睛,滿腦都是綠草與牲畜活動情景 這應是我們教學的一個原則性的目標.

　　教學目標:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,學習本課的生字新詞,并能結合課文內容正確理解.

　　2,通過再現式的朗讀感受牧場的靜態美,激發學生贊美與向往之情.

　　4,積累優美的語句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷.

　　5,結合課文簡要地了解荷蘭人文地理.如地理特征,國旗,國花,國徽等.

　　【總目標設計解讀:1-2為常規目標,是實實在在的語言目標,必須扎扎實實完成的.2-4為感知理解積累性目標,要求學生美文美讀,讀出味,能積累內化文本語言.目標5為拓展性目標,要我們"升華文本",走出點文本.】

　　教學重點:

　　憑借文本的優美語言感受寧靜悠閑的荷蘭牧場景觀.

　　教學課時:

　　共三教時.

　　第一課時教學:

　　教學目標:

　　1,正確,流利,初步有感情地朗讀課文.

　　2,借助工具書,文本內容等自學與理解生字新詞.

　　3,感受文本的幾幅畫面,初步感受荷蘭自然景觀之美.

　　教學重點:

　　正確流利朗讀課文.

　　教學設計:

　　一,談話引入,激發朗讀

　　1,在前段時間我們到濟南瀏覽了一略,知道在那里著名的四大泉,即……(學生一齊說出).接著又到四川的九寨溝玩了圈,我們知道在九寨溝"雪峰插云…"(引領生齊背最后一節),今天,我們出國去,到歐洲的荷蘭去旅游一番.

　　2,簡介荷蘭

　　(出示世界地圖,知道荷蘭的位置.)

　　荷蘭是歐洲西部的一個小國家,面積相當于江蘇的一小半,人口比我們新沂市的還少一點,大部分土地是以低地為主……

　　3,激發朗讀,整體感知

　　那么荷蘭的自然風光如何 有什么特點 請大家把課文默默地朗讀一遍,邊讀邊"看看風光".

　　二,指導正確流利朗讀

　　(一),提出自讀要求

　　剛剛大家通過自己的默讀,對荷蘭的景觀一定會有一個大體的輪廓了吧,這篇課文生字較多,我們首先要把課文讀好.請大家按以下要求自讀課文.

　　1,劃出生字詞,讀準,并結合課文理解.

　　2,一句一句地朗讀,達到通順流利.

　　(老師巡視指導,并搜集有關自學信息.)

　　(二),檢查自讀效果

　　1,出示易讀錯的生字詞,重點朗讀.

　　2,分節檢查朗讀

　　同時根據學生自學反饋的信息解決生字詞.如"鑲嵌"讓學生了解在實際生活中是什么樣子即可.

　　對一些讀被讀破的句子,反復加以糾正.也可同時把讀出情感來.

　　三,初步感知文本內容

　　1,輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現哪些畫面

　　2,簡單交流:"奶牛圖-駿馬圖-羊豬-雞圖-擠奶圖-傍晚圖."

　　3,由交流小結:這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀.

　　四,指導寫字

　　1,獨立觀察體會.

　　2,教師重點指導"頑","悍","爍",讓學生注意左右部分的相互配合.

　　3,學生練寫體會.

　　第二課時設計

　　教學目標:

　　1,通過再現式的有感情朗讀,感受牧場的靜態美,激發學生贊美與向往之情.

　　2,積累優美的語句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷.

　　3,結合課文簡要地了解荷蘭人文地理.

　　教學重點:

　　通過再現式的朗讀,內化積累語言,感受牧場的美.

　　教學過程:

　　模塊一:激發引入,整體感知

　　1,昨天,我們一起去了歐洲西部的荷蘭,觀賞了那里的田園風光,現在還能不能說一說,你都看到了哪些的田園風光呢

　　(讓學生簡要地說一說,并簡要板書)

　　2,(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意,那這節課我們再來細細地,美美地欣賞品味荷蘭的田園風光.

　　3,現在大家就輕輕地走進這里(邊說邊示意學生打開到本課),走進這些風光之中,再細細地品味一下它的詩情畫意.

　　強調:要邊讀邊看,讓這些風光時刻浮現在自己的腦中.

　　模塊二:走進牧場,細細欣賞

　　(一)奶牛圖

　　1,過渡:同學們,現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了,我們極目遠眺,看到了--(讓生說)

　　"碧綠如絲絨般的草原"

　　指引學生讀好感受好:讓學生充分想象如果躺在這上面仰望著藍天白云,會是什么樣的感覺.(很舒服,很有詩意)

　　2,在這如絲絨般的綠草地上還有--"一頭頭黑白兩色的奶牛".

　　這些奶牛是什么樣子 在做些什么 你們現在走近這些奶牛,去細細地觀賞一下.(示意學生再讀第2節)

　　3,指名讀,指導讀

　　你們看到了什么樣的奶牛,它們正在做什么 (讓生讀)

　　4,你們感覺哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家.

　　(生再讀,針對具體情況再交流.)

　　a,可以試著挖一下:"仿佛正在思考什么 "你說它會思考著什么呢

　　(學生說說即可)

　　b,針對學生說出的有意思部分,可以通過齊讀,讓學生在腦中真真實實地反芻一下.

　　5,在綠意盎然的村野鄉間,我們還能看到--"郁金香"

　　(你們知道荷蘭的國花是什么 (適當延伸)那我們國家的國花是什么 作為國花,那它一定是很美,很香,很有意義的花,假如我們身邊到處都是牡丹,都是郁金香,那簡直會是仙境.)

　　把這句反復地多讀幾遍.

　　6,配樂完整朗讀這節,再整體地感受,其他同學可以看圖聽.

　　7,總結:我們剛剛一起欣賞了站在"絲絨毯"的那一頭頭黑白相間的奶牛,我們知道這些奶牛也好像是些詩人,也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原.

　　(二)駿馬圖

　　1,這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運河之中.

　　你們能明白"鑲嵌"的意思嗎 (再次形象地理解這個詞,指著班級前面的匾框,讓學生再次通過形象地讀,深入感知這情景.)

　　這時,站在這里,我們還能看到(老師做出適當手勢語)--"成群的駿馬"

　　2,這些駿馬是什么樣子 又在做些什么呢

　　你們再走近駿馬,仔細地看一下.(生讀第三節)

　　3,指名讀

　　這些駿馬如何,指生讀.可以重點去讀"成群的駿馬驃悍……"(解讀:這里有清新的空氣與肥嫩的綠草,還有清清的運河之水,呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢 通過不同的提示,讓學生反復讀駿馬的樣子.)

　　4,總結:這里的馬幾乎都可以一日千里,這遼闊無垠的草原他們完全可以征服,也就歸他們所有了.

　　(三)羊豬雞圖

　　同學們,在這天堂般的綠色草原上,我們還能看到了那白色的綿羊--"悠然自得";

　　那黑色的豬群--"不停地呼嚕著";

　　那成千上萬的小雞與長毛山羊--"安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國"

　　(這一段師生用對話的形式,一帶而過.)

　　(四)夜景圖

　　1,時間過得真快,現在天已經是傍晚了,我們又看到了什么 小聲地讀第5節.

　　總結:是的,在這里在這個時候誰都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲,擠奶的人更是默默無言.他們也在享受著這份寧靜與詳和,收獲與喜悅.

　　2,過渡:在這一天中,動物們盡情地享受這草原無限的美感,也從嫩草中汲取了無限的營養,這里他們也該休息了,而在運河之中,在馬路之上又是一番繁忙與收獲.

　　默默讀第六節,看看這時的田園風光又是如何.

　　指名配樂輕聲朗讀這節,看看入夜的荷蘭田園風光.

　　――這才是真正的荷蘭王國.

　　(五)總結

　　現在讓我們反思這一天的所見所聞吧,我們知道,說荷蘭是水之國,是因為--(碧綠的低地鑲嵌在一條條運河之間)

　　說荷蘭是花之國,是因為--

　　說荷蘭是牧場之國是因為那里有---

　　由此看來,我們可以說真正的荷蘭應是--花之國,水之國,牧場之國.

　　模塊三:拓展延伸,鞏固深化

　　在這個美麗的國度中暢游了一兩天,天亮了我們就要回家了,想帶點什么留作紀念呢

　　(突出這里的特產的獨有的特點.)

　　附簡短資料:

　　1,荷蘭又稱為荷蘭王國,在歐洲西部,面臨大海以低地為主.面積相當于江蘇的一小半,人口相當于江蘇的百分之一.2,國旗是自上至下分區是紅白藍.3,荷蘭的國花是郁金香.

　　附板書設計:

　　草 花 河…

　　田園 詩情

　　牛 馬 羊…

　　第三課時教學

　　教學目標:

　　1,繼續引領學生針對重點語句進行再現地深入品讀.

　　2,能有感情地背誦自己喜歡的兩小節.

　　3,指導學生完成課堂作業.

　　教學重點:

　　有感情地背誦自己喜歡的兩小節.

　　教學過程:

　　一,復習鞏固

　　1,默寫詞語,并有針對性地指導

　　頑皮 嚴肅 舒緩平穩 牲畜

　　偶然 汽笛 悠然自得 一抹晚霞

　　(特別注意"偶"字要與"離"區分開來)

　　2,通過上兩節課的學習,你們對荷蘭這個國家有了哪些了解

　　(讓學生回憶說出)

　　3,品讀重點,自己喜歡的語句.

　　課文的語言很優美,不知哪些地方給你留下的深刻的印象

　　(針對一些重點語句,再次進行深入性,品讀式,回品式誦讀.)

　　二,指導背誦

　　1,選取自己最喜歡的兩小節,并能說出自己喜歡的原因.

　　2,能有感情地誦讀這節,并能背誦下來.

　　三,課堂作業指導.

　　(略)

　　教學解讀與反思:

　　這篇課文原來是屬"獨立閱讀"類課文,只需一教時,而現在被劃到精讀課文之列,所以我用了三教時.

　　第一教時設計突出一個"實",即求實與扎實,即讓學生對整個文本有所感知,又得老老實實地讓他們"流利朗讀",還得讓他們實實在在地寫好字,完成寫字作業.

　　第二教時,我沒有采取多媒體手段,只是力求讓學生通過再現式的有感情朗讀,深入地感受荷蘭田園的美.

　　第三課時,前20分鐘是對文本的再次回味與嚼咀,同時完成背誦兩小節的任務.后20分鐘是指導學生完成課內作業的過程.這兩個過程都是十分必要的.

　　在教學時,我盡可能用入情入境的語言引引領學生進入到文本的情境之中去.由于課文比較長,而每一部分的語言都比較美,但一節課的時間畢竟有限,所以教學時,我重點引導學生感受第二段和感受第三段,這兩節是牧場的代表景觀.對于第四節,采用師生對話的形式一下帶過,而第五節與第六節,采取讓學生通過輕輕讀,邊讀邊看,看自己能看到什么的方法,讓牧場的夜景在他們的腦海中時時浮現.

　　在教學時我仍遵循著從整體到細節,再到整體的方法,如開頭為學生設一個情境,讓學生再次走入牧場,看看牧場中的風光到底是有何特點,有何詩意.他們通過一個整體的朗讀,對文本應該有一個鳥瞰的感知.最后,以第一節和最后一節為切入點,讓學生再一次深深地明白:"說荷蘭是花之國,是因為……這就是真正的荷蘭.真正的荷蘭就是花之國,水之國,牧場之國."這樣,就讓學生從微觀世界中走了出來,重新整體認識了荷蘭的田園風光.

　　最后我設計了一個"深化延伸"的綜合題,即"我們馬上要回家了,你們感覺帶點什么最有紀念意義呢 "學生說了很多,有同學說帶點"郁金香",因為這是荷蘭的國花.我當時也肯定了,我想荷蘭的鄉間到處都是,摘幾株也沒有事的.課后有老師說,這樣是不對,這是鼓勵學生亂摘花,我也有點猶豫了.

　　在整課的教學中,我始終注意著用再現的方法,讓學生把語言的形象性映在自己的大腦中,讓他們能透過文字,感觸到田園詩情畫意.像牧場的綠草,鮮花,清河等,我全都注意放大他們的美,讓這些美能更好地詩化,點綴那些生靈的詩意.對于重點的語句,我采取反復誦讀的方法,讓這些語言形象,能深深地記憶在學生的心靈之中,如什么樣的綠草,什么樣的鮮花,什么的駿馬等,讓學生能深深地記在腦中,形成很好的語言積累.

　　對于像這類文質兼美的文本,我感覺還是應該老老實實地通過再現式的朗讀,讓學生踏踏實實地感受到語言本身的魅力與美妙,不宜采用什么導游式,合作探究式等,因為畢竟是在四十分鐘內完成.(素質較高的學生除外.)

蘇教版小學四年級上冊語文《田園詩情》教案 篇10

　　師：同學們，今天這節課我們繼續走進荷蘭，領略荷蘭的――〔出示課題〕

　　生：齊讀：田園詩情。

　　師：詩情總是和畫意連在一起，詩中有畫，畫中有詩。我在讀這篇文章時，就覺得文章為我們展現了一幅幅迷人的風景畫。昨天老師要求同學們自己讀讀課文，給你看到的畫面取一些名字，取好了嗎？

　　生：我給第2自然段取的名字是“動物的樂園”，因為牛犢和老牛在這里生活得非常快樂。

　　師：嗯，有根有據，好。

　　生：這里主要寫的是奶牛，所以我取的是“奶牛王國”。

　　生：這里的老牛好似牛群的家長，我取了個“母子情深”。

　　師：都有自己的道理。

　　生：第3自然段我取的名字是“駿馬飛揚”。

　　生：我起的是“綠海之舟”。

　　師：為什么？

　　生：草原廣闊無邊，像綠色的海洋；馬兒奔馳，就像海面上的快艇。

　　師：想像力真豐富，很有意思。

　　生：我認為第4自然段才應該取名“動物樂園”，這里寫了好幾種動物，剛才第二節只寫一種。

　　師：你真會思考，而且能前后聯系著思考。別的小節呢？

　　生：第5節我取的是“寂靜的黃昏”。

　　生：我給第6節取的名字是“忙碌的夜晚”。

　　師：你們的發言讓我明白昨天你們都進行了很認真的預習。那真正的荷蘭到底是怎樣的呢？我們誰也沒去過荷蘭，也許我們一生都沒有機會去一次荷蘭。怎么辦？我們曾說：文字是有色彩的，文字是有聲音的，文字有熱度，文字有亮度。現在就讓我們從課文的一段段文字的描述中去觀看、去傾聽、去觸摸，去欣賞一下真正的荷蘭。〔出示：真正的荷蘭〕選擇你喜歡的畫面，可以細細品讀品讀，也可以在你認為值得咀嚼的地方圈圈畫畫，還可以在適當的地方寫寫你的感受。

　　生品讀、圈畫、寫批注。

　　反思：本文2－6小節以幾個特寫的鏡頭來反映荷蘭的風貌。教學時采用流行的選擇喜歡的一個片斷進行品讀的課堂教學模式，對這篇課文而言也是可行的，它既能培養學生自主閱讀的能力，也能通過交流達到研讀一段，聽懂全篇的目的。因為就整個班級而言，每一部分都有學生進行了深入的閱讀。對這一模式一直有個疑惑：聆聽別人講與自己深入研讀效果同嗎？一篇課文只研讀其中一段能達教學要求嗎？怎么才能讓交流在學生充分自讀自悟的基礎上進行？一節課該給多少的自主讀書時間？

蘇教版小學四年級上冊語文《田園詩情》教案 篇11

　　一、教材分析：

　　這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是“水之國，花之國，也是牧產之國。”展開描述。細膩地描寫了作者眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，萬籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。

　　本文語言生動，形象傳神，讀起來朗朗上口，要引導學生體會學習。

　　二、設計理念：

　　以畫面再現的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。

　　三、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借課文語言文字，感受荷蘭牧場如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。學習寫作方法。

　　四、教學重、難點：

　　重點：積累生字詞語；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　難點：領略荷蘭的田園詩情

　　五、教學準備：cai課件

　　六、教學過程：

　　（一）、激發引入、導入課題。

　　1、導入。

　　師：同學們，你們到哪里旅游過？今天老師來采訪一下。

　　（生回答）

　　師：哈，你們真會猜！老師是通過讀書去領略的。文章寫的好，書也讀的好，我們就會有去過的感覺。這就叫——“神游”。（身臨其境）

　　師：今天老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭，去領略荷蘭的田園詩情。

　　板書課題：田園詩情

　　2、田園？看的田園你想到了什么？

　　3、看到詩情你想到什么？。（這里的田園風光充滿了詩情畫意。）

　　齊讀課文。

　　（二）、初讀課文，掃清障礙。

　　1、師：我們知道旅游的的時候最怕碰見障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學們能把障礙搬開嗎？

　　“我來讀讀字”（自由讀、指名讀、齊讀）出示課件

　　“我來讀讀詞”（自由讀、指名讀、開火車讀）出示課件

　　2、師：這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能知道它們的意思呢？請幾個同學們來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，思考：荷蘭是怎樣的一個國家？（荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。）出示課件

　　3、“也是”在這里起什么作用？（強調）強調荷蘭是牧場之國。

　　4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場之國”？

　　5、小組內討論然后交流。

　　（三）、品讀課文，感悟美麗

　　學習第二自然段。

　　1、師：同學們，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上，我們極目遠眺，看到了——（讓生說）出示奶牛圖

　　“碧綠如絲絨般的草原”指引學生讀好感受好。

　　2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花牛”。

　　這些花牛是什么樣子？在做些什么？讓我們走近這些花牛，去細細地觀賞一下。（示意學生再讀第2節）

　　3、指名讀，指導讀

　　你們看到了什么樣的花牛，它們正在做什么？（讓生讀）

　　出示句子

　　4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。

　　5、“母牛的模樣像貴婦人，儀態端莊；老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。”

　　概括出母牛和老牛各自的特點。這兩句話中作者運用了怎樣的修辭方法？

　　6、不僅是母牛和老牛，草原上的其它花牛也各具情態，有的——引讀“低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”

　　描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

　　第三自然段：

　　師：我們繼續往前走，同學們聽到了什么聲音。哦！原來我們來到了遼闊無垠的原野，看的了——成群的駿馬。（生回答）出示駿馬圖

　　師：這些駿馬是是什么樣子？又在做什么呢？你們走進駿馬，仔細地看看。（生讀第三段）指名讀

　　1、“成群的駿馬剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”

　　剽悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！誰能表現出駿馬的力量、速度之美？

　　2、“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”

　　它們是誰？（駿馬）為什么說它們是這個自由王國的主人？

　　3、欣賞一組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。出示課件

　　請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

　　第四自然段：

　　師：草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還有誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊）。

　　師：你從哪些地方體會到牧場是動物們的天堂？

　　第五、六自然段：

　　1、相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

　　2、板書：     白天    生機勃勃

　　傍晚    寧靜安詳

　　夜晚   萬籟俱寂

　　3、哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

　　請女生一起朗讀4、5自然段。

　　4、你覺得女生讀得好嗎？找出你認為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！

　　第七自然段：

　　1、同學們，今天我大家一起神游了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了遼闊無垠的原野，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之后夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

　　2、這就是真正的荷蘭。

　　最后讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文。

　　（四）、課外拓展。

　　1、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

　　2、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。如《威尼斯的小艇》等。

　　板書設計：

　　白天    生機勃勃

　　20、田園詩情           傍晚    寧靜安詳       牧場之國

　　夜晚    萬籟俱寂

蘇教版小學四年級上冊語文《田園詩情》教案 篇12

　　一、解說教材：

　　荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、 “牧場之國”聞名于世。本文是一篇優美的散文，是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧靜悠閑的情趣。白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意向，營造出寧靜優美的意境，抒發了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的向往之情。

　　二、分析學生：

　　本篇課文雖然描述的是外國的異域風情，但是課文所描寫的田園風光和我們農村學生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來更好地引導學生理解感悟荷蘭王國寧靜優美的田園風光。

　　三、設計理念：

　　感受與表達相結合。《新課程標準》出“閱讀是學生個性化的行為……要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”課文中有幾處寫得很傳神的語句以及一些意境，我們在教學時不要去做過多的分析，要引導學生通過品讀有自己的個性感悟。當然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵和指導下將自己的獨有感受表達出來，可以是直接的語言表達，也可以是通過朗讀來表達，只要學生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學生敢于抒發自己的情感，敢于說自己的想法。

　　四：教學流程：

　　1、教學目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。

　　（2）憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

　　2、教學重點：

　　通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　3、課前準備：

　　（1）搜集有關于荷蘭風景的其他一些資料，特別是一些具有荷蘭民族特色的，如風車、郁金香之類的，作為補充知識來了解，可以在學完課文之后讓學生對荷蘭有一個更加全面的認識，教師可以作適當的指導。

　　（2）制作一個課件，讓它作為輔助教材幫助學生更好地理解課文內容，體會作者情感。

　　4、教學過程：

　　（一）播放錄象，導入：

　　1、播放荷蘭美麗景色的錄象，蔚藍的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯的運河、鮮艷的郁金香、轉動的風車……

　　2、教師適時講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”引出課文第一自然段。

　　3、提問：你在剛剛的錄象中看到了什么？

　　4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？

　　【設計意圖：創設情景，導入，激發學生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學習本課奠定了基礎。】

　　（二）精讀感悟：

　　1、在學生讀通的基礎上，讓學生說說課文主要講了哪幾個方面。

　　2、朗讀、議讀，品析交流。

　　（1）讓學生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。

　　（2）指多名學生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學生多作分析，引導學生用自己的感悟讀出喜愛之情。）

　　【設計理念：閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環節教學中，堅持讓學生自讀自悟，讓學生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學生的閱讀體驗，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個標準，力求體現個性的差異，讓學生真正地成為閱讀的主人。】

　　在學生自主選擇自己喜歡的段落進行品讀和理解時，教師在充分尊重學生獨特感受的同時也要適當地進行指導。

　　具體來說我打算這樣處理：

　　第二自然段：這一自然段主要寫極目遠眺所看到的草原上的景色。詳細描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖。體會奶牛色彩美時，指導學生抓住關鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會。體會奶牛的姿態美時我可以讓學生用分角色朗讀的方式來體會牛的不同姿態所體現出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動的牛犢，有是的儀態端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學生選擇自己喜歡的一種姿態上講臺站在這背景下來讀，讀出他們各自的姿態美。至于那大片的郁金香可以一帶而過，也可借助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀。

　　第三自然段：寫的是低地上的景色，著重寫了駿馬圖，要讓學生體會駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問：“你們在什么地方會覺得很自由？會覺得無拘無束？”也許他們會回答“郊外”、“操場”等等地方，讓他們談談讓自己感到自由的地方的特點，談談自己自由的感受。從而遷移到駿馬身上，駿馬們為什么會這么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學生就能從自身的切身體驗來體會駿馬們的無拘無束、自由馳騁，也體會到了原野的廣闊以及作者對充滿生命活力的自由自在生活的無限向往。

　　第四自然段：描寫了天堂般的動物世界，文中有許多表示顏色的詞語，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數量的詞語，“成千上萬”、“成群結隊”，要抓住這些詞語進行品讀，讀出它們的安閑。

　　第五自然段：寫傍晚的景色，重點描寫了擠奶圖。我打算這樣設計：讓全班同學從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，然后放一曲舒緩的樂曲，隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學生來說說感受，體會到傍晚的寂靜。也許有學生提出“遠處偶爾傳來汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學生去爭論，作為教師要巧用讀文時產生的疑問，激發學生探究的欲望，要善于發揮課堂生成的教學資源的效用。到最后，我可以點一下，這汽笛聲是從“遠處”“偶爾”傳來的，連遠處的汽笛聲都能聽到其實是反襯出當時的寂靜。引導學生讀出傍晚的寂靜。

　　第六自然段：寫夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導學生讀出夜晚的寧靜和安詳。

　　第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭。”提問：為什么說這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個字？引導學生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實這一步驟就是對整篇課文有一個總結，讓學生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風光有一個全面的認識，體會田園景色所蘊涵的詩情畫意，回到課題《田園詩情》。

　　（三）總結課文：

　　最后可以設計這樣的提問：今天我們一起領略了荷蘭鄉村的美好景色，感受了那里迷人的田園詩情，看到這些美好的景物，你最想干什么？

　　【設計理念：在讀懂課文完成積累的基礎上，讓學生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么？”，這各種各樣的想法，再一次表明了學生對課文中所描繪的美好田園風光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學習積極性得到了激發。并且，通過表達，學生學習的個性化特征得到了彰顯，為后續學習明確了目標。】

　　（四）布置作業：

　　1、自選作業：讀自己認為優美的段落；摘抄自己認為優美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。 2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來向大家介紹一下。

　　5、板書設計：

　　田園詩情

　　奶牛 悠閑

　　白天 駿馬 自由 詩中有畫

　　動物 安閑 畫中有詩

　　夜晚 安靜

蘇教版小學四年級上冊語文《田園詩情》教案 篇13

　　課時目標：

　　1、品讀課文，憑借課文語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光。

　　2、在誦讀中體會作者的情感。

　　教學過程：

　　一、導入引背：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。這節課，我們將憑借課文的語言去荷蘭的牧場感受那如詩如畫的田園風光。

　　二、精讀感悟

　　荷蘭的田園風光，如一首首清新的詩，如一幅幅優美的畫。請同學們慢慢地、輕輕地朗讀課文，邊讀邊想：課文描繪了那幾幅圖畫？每幅圖畫有怎樣的美景？

　　交流：

　　1、你仿佛看到了哪幾幅圖畫，試著給每幅圖起個名。

　　2、圖畫上有怎樣的美景？想象每幅圖畫的背景和主體景物的特點。

　　（學生交流到哪幅圖，老師就帶著學生感悟相應的自然段。）

　　第二自然段：奶牛生活圖。

　　背景：碧綠的草原、大片鮮艷的郁金香。（看文中插圖，理解“綠意盎然”；看同步閱讀感受郁金香的美。）

　　主體：奶牛生活圖。寫奶牛的句子你喜歡嗎？各自讀一讀，說說喜歡的理由。（朗讀體會擬人化手法）

　　看圖觀察、練說：你能不能仿照課文，也來描述一下各具情態的奶牛呢？可以自己說，也可學習小組合作說。

　　小結說：看著眼前牛群這一家子，你想說什么？（板書：悠閑、有趣）

　　第三自然段：駿馬奔馳圖

　　背景：遼闊無垠的原野，碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。

　　理解“鑲嵌”，簡筆畫，讓學生在運河的背景圖上畫碧綠色的低地，體會運河多，面積廣，是名副其實的“水之國”。

　　主體：駿馬奔馳。

　　驃悍強壯是怎樣的一種體魄？鬃毛飛揚又是怎樣的一種速度？（板書：自由、奔放）

　　指導朗讀：如果你是駿馬，此時你的心情會怎樣？（高興、自豪）

　　現在你們就是一匹匹駿馬，通過朗讀盡情地吐露此刻的心情吧！

　　小結說：看著成群的駿馬在無垠的原野上自由馳騁，你想說什么？

　　第四自然段：群畜圖。

　　引讀：在            的綠色草原上，白色的綿羊             。黑色的豬群          。成千上百的小雞、成群結隊的長毛山羊，                         。

　　讀著這些語句，你理解了“天堂”“自己的王國”的意思了嗎？（板書：天堂、自由王國、悠然自得 ）

　　齊讀。

　　小結：看著這成千上萬的牲畜在綠色草原上悠然自得地生活，我們情不自禁地發出贊嘆：荷蘭真是動物的天堂、自由王國啊！

　　第五、六自然段：擠奶圖、夜色圖。

　　各自讀這兩個自然段，前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚有什么不同嗎？

　　朗讀，感受那份寧靜、安詳。

　　三、總結

　　讓我們在舒緩、優美的音樂中再次領略荷蘭那充滿詩情畫意的田園風光吧！

　　有感情朗讀全文。

　　對啊，真正的荷蘭是一個（看板書，師生共同說）如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。

　　四、作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、搜集有關荷蘭的資料、圖片，貼在宣傳板上展示交流。

蘇教版小學四年級上冊語文《田園詩情》教案 篇14

　　之二

　　作者：語文教研組

　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。

　　2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意。

　　3、有意識地積累優美詞語，進行自主閱讀能力的診斷與矯治。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程 ：

　　一、基礎性診斷。

　　1、板書課題。

　　2、提問：田園指什么？你認為田園會有哪些詩情畫意？

　　3、生根據生活經驗作出回答。

　　二、自主性診斷與矯治。

　　1、質疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩情畫意？

　　2、自瀆課文，尋找答案。

　　自讀要求：

　　（1）讀書時要有一定的速度；

　　（2）弄清課文介紹了哪些美麗的景色；

　　（3）把自己認為具有詩情畫意的地方劃下來，不懂處作上記號。

　　3、生讀完后在小組內交流、討論。

　　4、集體交流，討論自學成果：

　　（1）名讀課文，看是否通順流利。

　　（2）說說課文講了哪幾個方面。

　　（3）你感受到了作者怎樣的感情？哪句話表現出的這種感情最強烈？

　　（4）真正的荷蘭是什么樣子的？

　　（5）把你喜歡的優美的語句讀一讀，并說出為什么喜歡它。

　　（6）重點理解下列句子：

　　牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。

　　碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飄揚。

　　沉睡的牲畜，無聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

　　三、自主性練習。

　　自選作業 ：讀自己認為優美的段落；摘抄自己認為優美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。

　　四、展延伸：

　　課后搜集有關荷蘭的資料圖片進行交流。