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魯教版小學(xué)五年級下冊語文《北京的春節(jié)》教學(xué)反思

發(fā)布時間:2023-08-18

魯教版小學(xué)五年級下冊語文《北京的春節(jié)》教學(xué)反思(精選14篇)

魯教版小學(xué)五年級下冊語文《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇1

  《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,又使人讀后增加見識,語言簡潔而生動,文質(zhì)兼美,是學(xué)生培養(yǎng)語感,對小學(xué)生語言能力的培養(yǎng),同時對小學(xué)生進行思維的訓(xùn)練,提升語文學(xué)習(xí)能力的平臺。怎樣在完成教學(xué)任務(wù)時,有效地運用課堂上的有效理答,利用文本材料,結(jié)合學(xué)生的實際情況,為學(xué)生設(shè)計多層次、有秩序、階梯式的語言訓(xùn)練點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,扎實地訓(xùn)練學(xué)生的語文能力?這是我在教學(xué)設(shè)計時充分考慮的一個前提條件和因素,之所以,在教學(xué)時,盡量體現(xiàn)和滲透教學(xué)設(shè)計的意圖,使學(xué)生在課堂中快樂地學(xué)習(xí)、在教師的有效理答中構(gòu)建更加準(zhǔn)確、清晰、完整的語言表達體系,提高語言表達能力。

  一、自主讀文、讀中感悟

  讀是培養(yǎng)學(xué)生語感和語言素養(yǎng)的途徑之一,讀也是學(xué)生與文本對話的最有效的途徑之一,文質(zhì)兼美的文章,能使學(xué)生讀來朗朗上口、成為學(xué)生積累好詞佳句的范本材料,更是成為學(xué)生語言表達借鑒的一個平臺。所以,以讀為主的教學(xué)是本課的教學(xué)主線。確實是大勢所趨,這節(jié)課中,我抓住作者按時間的順序記敘老北京過春節(jié)的表達順序,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的、有目的的讀走進北京人過春節(jié)的幾個片段,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

  初讀劃出有關(guān)句子,再讀體會交流,在學(xué)生與文本充分對話的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好課文的重點部分。在這樣的過程中教師適時評價,提升學(xué)生的認(rèn)識,升華學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感和學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  在課伊始時,我要求學(xué)生初讀課文,自主感悟。在這個環(huán)節(jié)中,我創(chuàng)設(shè)了一個力求一石激起千層靈的中心問題:“看來大家課前預(yù)習(xí)的不錯,下面我們就跟隨老舍爺爺一起去看看北京的春節(jié)。請同學(xué)們打開書,注意這一次讀書,要認(rèn)真地朗讀課文,看一看北京的春節(jié)給你留下什么樣的印象?”

  學(xué)生通過自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對話,在交流匯報在交合匯報中進行師生對話和生生對話,最后回歸文本——說說老北京的春節(jié)從哪天開始?到什么時候結(jié)束?我此時設(shè)計了兩個語言訓(xùn)練點對學(xué)生進行表達能力的訓(xùn)練:語言訓(xùn)練點1、這么熱鬧的春節(jié)從哪天開始?到什么時候結(jié)束?請說一句完整的話。語言訓(xùn)練點2、照北京的老規(guī)矩,春節(jié)差不多臘月初幾就已經(jīng)開始了,首先第一個好日子是——其次是——接著是——最后是——。

  同時,對學(xué)生的思維和表達,我積極進行了有效的評價理答:

  1、兩個問題,能用一句完整的話表達,真不容易。誰再來說說?

  2、你的表述真有條理。

  3、太神了!這么長的句子你都能說得這么流暢、完整。誰也能向這位同學(xué)一樣說說?

  4、哇!在表達中,你能加進自己的語句,使句子表達得更加具體,向你學(xué)習(xí)!讓學(xué)生按照自己的思路先概括出敘述順序,老師提示質(zhì)疑,重讀課文,鍛煉縝密思維,然后了解文中詳寫與略寫的日子。既遵循了學(xué)習(xí)的規(guī)律,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且,在滲透本課的表達方法時,針對文本的內(nèi)容特點,選擇了一個教學(xué)內(nèi)容點設(shè)計了語言訓(xùn)練說話句式,用積極地評價來給予學(xué)生積極的回應(yīng),激發(fā)學(xué)生進行了積極的思考,做出了精彩的回答,也就是對學(xué)生回答給予及時的贊揚或者表示接受學(xué)生的觀點。使學(xué)生更愿意參與問答,并在問答中使學(xué)生的語言能力得到有效的訓(xùn)練和提高。

  二、朗讀展情,創(chuàng)設(shè)和諧的對話氛圍

  由于本課所寫老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然。其中許多情景如熬臘八粥,泡臘八蒜,孩子從未見過,但老舍先生對此描述的使人如身臨其境,加之課前布置學(xué)生從網(wǎng)上搜集的資料,再結(jié)合我從網(wǎng)絡(luò)資源中找到不少資料圖片,通過多媒體恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)在課堂之上。這一下子拉近了學(xué)生與課文的距離,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)的開始,在圖片各異的課件中,我示范讀了課文中描述“臘八”一段文字,通過看和聽,將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的情境,同時對老北京人怎樣過春節(jié)有了初步的印象、對文本精美的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣,借此,我讓學(xué)生再次走進文本,自主讀文,感知文本,在再次與文本對話的過程中,學(xué)生不僅感知了文本,感悟作者文字的魅力,觸發(fā)學(xué)生已有的生活體驗,還對文中的好詞佳句進行了熟讀,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出語言的“味道”,并把好的語言進行了積累。

  在教學(xué)中,我還注意語言的過渡,教師的及時評價,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的對話氛圍,大膽交流,在這種對話中不斷感悟,提升學(xué)生對文本的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和表達能力。

  三、突破重難點,引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累

  在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)同學(xué)抓住三個重點時段來品讀,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達方法的精妙之處。在教學(xué)中滲透作者的表達方法。

  為此,讓學(xué)生在熟讀文本的基礎(chǔ)上,通過說話訓(xùn)練,進行語言積累的同時,突破教學(xué)重難點。

  所以,我特意設(shè)計兩個語言訓(xùn)練句式:

  1、你們交流的句子那些是寫燈的數(shù)量多?那些是寫燈的種類多的?同桌之間互相討論歸納、練習(xí)說一說。

  2、請試試看,能否用從燈的數(shù)量多和燈的種類多,用一句話完整地表達出來。

  如和除夕相比,正月初一全城都在休息。人們都干什么去了呢?請讀課文第9自然段。學(xué)生通過讀中進行交流。針對學(xué)生的交流、表達,我特意有針對性地進行了評價理答;

  1、這兩個同學(xué)交流的時候,不僅恰當(dāng)?shù)赜蒙侠仙釥敔數(shù)脑挘巧妙地運用了老師引語進行表達,真令人佩服!

  2、各種各樣的花燈,加上五彩斑斕的花炮,加上香甜美味的元宵,令人陶醉,誰能不喜歡呢?這么熱鬧的燈會,你們想不想讀一下呢?

  這樣的選點訓(xùn)練,充分利用理答這一種特殊的教學(xué)對話,仔細傾聽學(xué)生的問答,通過有層次、有秩序、有針對性的“追問”、“轉(zhuǎn)問”、“提問”和“反問” 等理答有效方式,把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動起來,對學(xué)生進行語言表達能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在升華情感的同時,必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。此時,此處語言訓(xùn)練點的設(shè)計和教師對學(xué)生有個性的評價語言的設(shè)計,更好地讓學(xué)生敞開心扉去接觸語言,去感受語言,去體味語言,使學(xué)生在沉浸于文本語言和情景的基礎(chǔ)上,自由述說、自由運用本課習(xí)得的語言,從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

  四、幾點思考

  不足之處:

  1、教學(xué)的節(jié)奏把握還應(yīng)該明快一些,在教學(xué)時間的把握上還應(yīng)該確切些。

  2、在語言訓(xùn)練點的選擇上,選擇面較窄,達不到以點帶面的作用。說話句式訓(xùn)練的設(shè)計,只針對多數(shù)學(xué)生,而對一些表達能力較差的學(xué)生來講難度較大,甚至難于掌握,應(yīng)該對這些學(xué)生多謝關(guān)注,設(shè)計合適、樂于讓他們進行語言表達的語言訓(xùn)練句式。

  總而言之,通過本課的教學(xué),我對如何在語文課堂上開展以讀為主的閱讀教學(xué)研究有了更深的認(rèn)識和體會,同時我也認(rèn)識到在教學(xué)中還需要更多細節(jié)的思考,在實踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。

魯教版小學(xué)五年級下冊語文《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇2

  這篇課文列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序,脈絡(luò)清晰,銜接緊密,詳略得當(dāng),推進自然。語言表達樸實簡潔,生動形象,耐人尋味,字里行間處處透出人們歡喜過春節(jié)的心情,反映出老北京熱愛生活,追求美好生活的心愿。

  學(xué)習(xí)這篇課文重點引領(lǐng)學(xué)生感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧,領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。難點是學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。

  由于文章內(nèi)容很容易理解,所以,第二課時我就打算以學(xué)習(xí)文章的表達方法和語言特色為主。抓住作者詳寫的四個日子:臘八、除夕、初一、元旦,帶著學(xué)生感受作者的表達方法,然后讓學(xué)生互相介紹自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗,然后運用本節(jié)學(xué)習(xí)的表達方法:先總后分、有詳有略寫一段文字介紹家鄉(xiāng)春節(jié)最有特色的一天。

  在課堂實施過程中卻發(fā)現(xiàn)了如下問題:

  1、內(nèi)容太多,無法深入展開。

  2、引導(dǎo)學(xué)生感受作者的語言特色,時間不夠,學(xué)生的感受不充分,因此課堂沉悶。

  在仔細思考后,我把教學(xué)設(shè)計改了一下,以“除夕”和“元宵”為主,“除夕”這一段主要引導(dǎo)學(xué)生抓住除夕的特點,分層感受除夕的熱鬧,從而體會老舍先生先總后分的表達特色。“元宵”這一段主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞體會作者從兩方面介紹花燈的寫作方法,另外感受有詳有略這種寫法的好處。設(shè)計一個說話訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練,說話訓(xùn)練---借鑒老舍先生介紹花燈的方式,用上文中的關(guān)鍵詞來介紹廣州的花市。寫話訓(xùn)練是運用本文先總后分、有詳有略的表達方法介紹家鄉(xiāng)春節(jié)最有特色店一天。

  通過這次對教案的反復(fù)斟酌,我認(rèn)識到“去粗取精”的重要性,合理的整合教學(xué)內(nèi)容,不要貪多。

魯教版小學(xué)五年級下冊語文《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇3

  《北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子,文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,語言簡潔而生動,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,又使人讀后增長見識。

  本課教授的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解北京人是怎么過春節(jié)的,從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣;學(xué)習(xí)作者按時間順序詳略得當(dāng)?shù)財⑹龅膶懽鞣椒ā?/p>

  在教學(xué)設(shè)計中,我力圖做到以下幾點:

  一、在教學(xué)這篇課文時,我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上,初步了解課文內(nèi)容,說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,然后細讀課文,了解詳寫的幾個日子,畫出每個時間人們都在干什么,在這個過程中,讓學(xué)生通過初讀體會年的味道。再感知,批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導(dǎo)學(xué)生運用讀課文畫句子的方式,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,提出問題,展開討論。在讀書討論中,師生共同參與評價,融入其中,感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。

  二、有詳有略地處理講讀,引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫作手法的精妙。

  在課文中,老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中,除夕、初一和十五三個時段為詳寫,其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時處處點到,胡子眉毛一把抓,只能達到囫圇吞棗的效果,所以,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住三個重點時段來品讀,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達方法的精妙之處。

  三、要想使學(xué)生對一節(jié)課感興趣,教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的。我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生,大家學(xué)得很投入。我重視了讀的訓(xùn)練,學(xué)生讀的質(zhì)量逐步提高。

  課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程,而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結(jié)論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說:兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃的火種。是啊,生活是最好的老師,豐富多彩的生活,豐富多彩的體驗,開闊了學(xué)生的視野,喚起了學(xué)生真實的情感體驗,學(xué)生才能在課堂上暢所欲言,欲罷不能。一節(jié)課下來,我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動和成長,這一切都源于——生活這個最好的老師。

魯教版小學(xué)五年級下冊語文《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇4

  一直以來,總以為精致的教學(xué)便是細膩,便是對于幾個語段進行反思的感悟。談到感悟,便是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的想,再進行反復(fù)的說。然而,現(xiàn)在終于感覺到自己的錯了。精致的教學(xué)需要的不僅是這些,至少它還需要擁有大局的目光;需要擺正教學(xué)的詳略;需要謀劃精準(zhǔn)的策略。

  前幾天,我就人教課標(biāo)六下的《北京的春節(jié)》一課,經(jīng)過了一輪有意義的磨課。之所以覺著有意義,原因便在于上面所述。

  一、擁有大局的目光

  六年級是小學(xué)階段最高的一個層次。這時候的孩子已經(jīng)不再是一個個毛頭小兒,他們已經(jīng)擁有了比較強的語感,能對文章進行前后貫通的理解。于是,我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個篇章,而不應(yīng)該只是一個段落。

  然而,反觀我的教學(xué)過程,卻發(fā)現(xiàn)整體的教學(xué)還是糾纏于一個個獨立的段的教學(xué)。“除夕”“正月初一”“元宵”三個片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作,是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”字,正月初一重在一個“逛”字,元宵重在一個“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個特點進行描寫?因為這是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但較之除夕自然是無法比擬的了。正因為這樣,在教學(xué)“元宵”這一部分的時候,我大可以把三個部分聯(lián)系起來進行比較,讓學(xué)生明白,老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點便是“燈”,再來體會燈,效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來體會人山人海的情形,也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。于是,這燈也就活了,不再是靜止的,沒有生氣的了。

  二、擺正教學(xué)的詳略

  剛拿到這篇文章,總覺得這也不舍,那也不棄。老舍的語言特色要教,北京的人文底蘊要講,春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學(xué)活動儼然也了“熬臘八粥”。

  特別是六個特別的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的時候,連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學(xué)生去讀,去了解。實際上這些內(nèi)容,學(xué)生讀一遍早就可以明白了,教師根本不用花什么功夫去讓他們討論。可是自己就是那么傻,總不敢放手。臘八如此,就更不用說其他日子了。于是,教學(xué)便也了小腳走路,躡手躡腳了。現(xiàn)在想來,甚是可笑。所幸的是,經(jīng)過一次次的磨課探討,終于明白,寫作有詳略之分,教學(xué)亦有詳略之分。該舍的時候,還是得大舍,切不可像佛家所云般“過于執(zhí)著”。

  處理重點語段,我的“策略”往往是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀,反復(fù)地想象來展開。方法單一,效果自然也就不甚理想了。更何況這些方法,很大程度上要依靠學(xué)生的能力,于是教學(xué)便演變成了少數(shù)學(xué)生的舞臺。

  比如教“除夕”這一部分。我的過程是先讓學(xué)生讀這一段,然后說一說看到了哪些畫面,體會老舍一句一景的寫作方法,之后再通過自己的引說,讓學(xué)生體會到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧。

  所以關(guān)鍵是,對于重點段的教學(xué),我們需要可行的策略,讓學(xué)生參與思考,參與讀悟。在這個環(huán)節(jié),我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過比較來體會老舍寫作的用心所在。可以通過關(guān)鍵詞的加紅,也可以通過關(guān)鍵詞的隱藏等方法,讓學(xué)生去比較著讀,來體會這些詞背后所隱含的意義所在。這樣教學(xué)的效果定然能夠更好。

魯教版小學(xué)五年級下冊語文《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇5

  《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子:臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九幾個特別的日子,其中臘八、除夕、正月初一、正月十五是詳寫部分,在授課時做重點的講解。整篇文章的語言簡潔而生動,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,又使人讀后增長見識。

  在教學(xué)這篇課文時,我首先問學(xué)生自己是怎樣過春節(jié)的,學(xué)生們個個都高高興興地敘述著,滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,活躍的課堂學(xué)生們興趣濃厚,思維在交流中碰撞,孩子們興趣盎然的交談,讓我欣喜萬分。等學(xué)生交流完,我就帶領(lǐng)著學(xué)生隨老舍先生走進老北京,去感受獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。接著我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文寫到了哪些節(jié)日,詳寫的哪幾個日子,你最喜歡哪個日子,為什么?接下來讓學(xué)生再次走進文本,找到自己喜歡的日子,反復(fù)朗讀,批注這幾個節(jié)日里自己的感受,再讓學(xué)生暢談交流,在娛樂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  但也有不足之處,學(xué)生課前收集的大量的資料,由于資料大多很長,內(nèi)容雜,利用率不高。這就需要學(xué)生學(xué)會篩選資料、利用資料、提煉資料、幫助理解課文,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí),獲得自學(xué)的能力。

魯教版小學(xué)五年級下冊語文《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇6

  課前要求學(xué)生收集有關(guān)春節(jié)的各種資料,并交流。然后整體把握內(nèi)容,理清寫作思路。因為本文時間跨度大,內(nèi)容多,從 臘月十一寫到正月十九,理清寫作思路是學(xué)好本課的關(guān)鍵。

  其次,本文有較多的場景描寫,有較強的畫面感。在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生品讀句子,有感情朗讀,想象畫面,聯(lián)系生活實際等方法真切地感受到北京春節(jié)不一樣的民風(fēng)民俗,并引領(lǐng)學(xué)生理解本課所展示的民俗內(nèi)涵——春節(jié)代表的親情,鄉(xiāng)情,祝愿,期盼,以及,由此反映的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。

  本課課文內(nèi)容較長,在課時安排上我把理解課文內(nèi)容都壓縮在第二課時,任務(wù)繁重,因此,在一課內(nèi)沒有完成教學(xué)任務(wù),尤其領(lǐng)悟作者的表達方法等。在今后的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容安排再合理些。

魯教版小學(xué)五年級下冊語文《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇7

  《北京的春節(jié)》,老舍先生所寫的一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九幾個特別的日子,其中臘八、除夕、正月初一、正月十五是詳寫部分,在授課時做重點的講解。整篇文章的語言簡潔而生動,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,又使人讀后增長見識。

  在教學(xué)這篇課文時,我首先問學(xué)生是怎樣過春節(jié)的,然后帶學(xué)生隨老舍先生走進老北京,去感受獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。接著我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文寫到了哪些節(jié)日,詳寫的哪幾個日子,你最喜歡哪個日子,為什么?接下來讓學(xué)生再次走進文本,找到自己喜歡的日子,反復(fù)朗讀,批注這幾個節(jié)日里自己的感受。最后,我安排了一個拓展延伸的環(huán)節(jié),讓學(xué)生暢談一下自己過年的感受,同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,思維在交流中碰撞,智慧在交流中閃光,孩子們興趣盎然的交談,讓我欣喜的同時,也讓我感觸頗深。

  學(xué)生沒有學(xué)會處理資料。學(xué)生課前收集了大量的資料,資料大多很長,內(nèi)容雜,需要學(xué)會篩選資料、利用資料、提煉資料、幫助理解課文,尋找更多的學(xué)習(xí)資源,是個思辯、表達、交流的過程。因此,我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

魯教版小學(xué)五年級下冊語文《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇8

  《北京的春節(jié)》是著名語言大師老舍先生的一篇散文,文中他用如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂見。

  對于六年級學(xué)生來說,他們已經(jīng)有了較強的語感,教學(xué)時學(xué)生通過反復(fù)誦讀后對課文的理解有許多自己的觀點,學(xué)習(xí)課文的方法也多樣化。教學(xué)除夕這一片段時,感覺現(xiàn)在的學(xué)生語言特別豐富,說起自己家過年時的情景真是繪聲繪色。當(dāng)教學(xué)初一這一片段時,我讓他們以自學(xué)為主。在自學(xué)的過程中,有的同學(xué)拿起筆來寫感受,有的概況段落大意,有的則把不明白的語句畫下來,還有的同學(xué)自己翻閱工具書查看資料。可見學(xué)生對于學(xué)習(xí)都有自己的思維,有自己的方法。只要給予空間,他們是可以在這片空間里找到自己的位置的。當(dāng)教學(xué)元宵這一片段時,我讓學(xué)生充分想象,設(shè)計一個“我是元宵節(jié)燈會導(dǎo)演”的環(huán)節(jié),學(xué)生大膽談?wù)撟约旱姆桨福e手的同學(xué)比以往多了很多,身為教師,在講臺上講課最高興的莫過于學(xué)生的手舉起來的那一刻。

魯教版小學(xué)五年級下冊語文《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇9

  今天是開學(xué)第一天,剛好是農(nóng)歷正月十九,老舍筆下“一眨眼,到了殘燈末廟,春節(jié)正月十九結(jié)束了。學(xué)生該去上學(xué),大人又去照常做事。”基于時間關(guān)系,開學(xué)第一周,我將教材第二組“中華民風(fēng)民俗”移到前面來上。今天上了《北京的春節(jié)》第一課時,開學(xué)第一課,課堂還是熟悉的課堂,孩子們照常做著充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備(當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)小部分人應(yīng)付了事),初定的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成了,但卻沒有什么成就感,這到底是怎么回事呢?下課后我反思著自己的這節(jié)課:課堂環(huán)節(jié)安排。

  1、了解本組課文編排導(dǎo)入新課(這環(huán)節(jié)過于拖沓了些,尤其是在回憶你過春節(jié)的情景,當(dāng)學(xué)生回答的答案已差不多相似之后沒有見好就收)

  2、初讀課文整體感知:學(xué)生對于第一個問題“說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象?(學(xué)生對于這樣的問題顯得有些茫然了,說明課前并沒有很認(rèn)真地讀課文、思考內(nèi)容)轉(zhuǎn)換問題后”北京的春節(jié)給你留下最深刻的印象是什么?于是大家就談開了,有的說是除夕守歲、有的說是元宵的燈展……(說明學(xué)生對整體的把握,概述能力的培養(yǎng)還需加強)

  3、交流讀懂和不懂的地方(讓我比較欣慰的是,學(xué)生的質(zhì)疑能力還是比較強的,有針對詞、有針對句也有針對篇章提出疑問,這也提示著我“學(xué)貴有疑”要珍惜學(xué)生這種能力并加以培養(yǎng)提高!

  4、梳理課文內(nèi)容,了解北京春節(jié)的時間和風(fēng)俗習(xí)慣(這也是課堂的一個重點,讓學(xué)生填寫表格后加以梳理,可惜的是時間過于倉促,少了梳理和朗讀和總結(jié)的時間,頗感遺憾!這更是提醒著我,課堂上一定要精簡教師語言,學(xué)生懂的老師不說,學(xué)生會的不再重復(fù),提高課堂教學(xué)效率!)

魯教版小學(xué)五年級下冊語文《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇10

  《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,語言真摯感人,字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,語言簡潔生動,字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情,反映出老北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂見。我們同屬北方,過年的習(xí)俗大致相同,對于課文的理解相對比較容易,教學(xué)時,我主要以讀為主,輔以靈活多變的教學(xué)方式,使學(xué)生樂讀。讓學(xué)生在讀中感悟,讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。有感情地朗讀課文,體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情。

  我們高村完小在08——09學(xué)年度語文教研組查進行了“培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣”小課題研究,因此,學(xué)生養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)課前我讓學(xué)生搜集相關(guān)資料,開闊眼界;讓學(xué)生通過各種途徑查找有關(guān)老北京過年的每個習(xí)俗的來歷。了解作者的生平簡介,主要作品等等。為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

  課堂上,我通過檢查導(dǎo)學(xué)案,檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,了解生字的掌握情況,課文的大致了解情況。課堂上通過研讀除夕夜的段落讓學(xué)生感悟春節(jié)的喜慶祥和。

  我覺得教學(xué)這篇課文對課文的理解不是重點,因為對五年級的學(xué)生來說,對春節(jié)習(xí)習(xí)俗的理解不是難點,難點我覺得應(yīng)該是寫作方法的學(xué)習(xí),以及課堂練筆提高學(xué)生的寫作能力。因此,在研讀了除夕夜這一部分之后,我讓學(xué)生寫一寫自己家除夕夜的情景,學(xué)生仿照老舍先生的除夕夜真實地再現(xiàn)了自己家除夕夜的情景。課例大教研中有的老師說現(xiàn)在的孩子對春節(jié)不是很感興趣,寫的除夕夜大多是看春晚,但我們的孩子卻不是這樣,有的孩子饒有興致的寫了自己家供財神的情節(jié),怎樣擺供品,爸爸和自己怎樣磕頭、許愿等等,真實俗白非常貼切,這或許是城鄉(xiāng)的差別吧。通過這樣的小練筆不僅讓孩子們了解了家鄉(xiāng)春節(jié)的獨特習(xí)俗,也明白了真實的生活才是最好的寫作素材。

  盡管通過教研組集體備課,自己精心準(zhǔn)備,但還是存在很多不足,聽完徐元霞老師執(zhí)教的“北京的春節(jié)”以及楊主任的講話,反思自己的教學(xué)行為覺得還存在如下不足:不敢真正的放手給學(xué)生,對課標(biāo)的解讀還不是很到位。今后要加強學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)水平。

魯教版小學(xué)五年級下冊語文《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇11

  《北京的春節(jié)》一課描繪的是節(jié)日風(fēng)俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。

  學(xué)生也喜歡過春節(jié),曲阜過春節(jié)習(xí)俗和北京有很多相似的地方,對有些習(xí)俗很了解,所以會對文章內(nèi)容感興趣,因為老舍先生的語言風(fēng)格非常樸實自然,所以沒有難懂的詞句。但是體會文章的表達特點和感悟老舍先生的語言魅力將會成為學(xué)習(xí)難點。

  教學(xué)《北京的春節(jié)》后,我有許多收獲,同樣也有一些不足之處需要反思。

  我先用一首民間歌謠引入正題,不僅自然,而且還讓學(xué)生懂得了一些課外知識。通過我的詳細講解,學(xué)生不僅知道了北京春節(jié)的習(xí)俗,還從這篇課文中懂得了按時間順序記敘文章的寫法,而且要詳略得當(dāng)。例如,臘月初八,除夕,正月初一和元宵節(jié)作者是詳細描寫的,而小年,正月初六和正月十九這是略寫。適當(dāng)運用這個寫法會使文章主題突出,不啰嗦。這篇課文不僅詳略得當(dāng),還以時間為經(jīng)線,以人們的活動為緯線。這一課的語言十分自然,樸實,準(zhǔn)確,京味濃郁,很具特色,字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情,反映出老北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿。這一課層次十分分明,每一部分都可以用小標(biāo)題來概括段意,學(xué)生以后也應(yīng)該應(yīng)用這種結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)這一課時也有一些不足之處,例如,這篇課文較長,我沒有充分地讓學(xué)生讀熟練。因為這篇課文是說明性的文章,應(yīng)該多讓學(xué)生查資料了解,我沒有做好,在以后的教學(xué)中應(yīng)該做到。在教學(xué)時,我提問的問題有的同學(xué)一問三不知,所以,我要加強學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

  通過這次的教學(xué),我收獲了許多,也對不足做了反思,強調(diào)學(xué)生以后要預(yù)習(xí)充分,課文熟讀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)的更好,收獲越來越豐富。

魯教版小學(xué)五年級下冊語文《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇12

  《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。文章用通俗易懂的語言對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進行了介紹,勾起讀者對年味的向往,對傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗的留戀。

  針對本課授后的教學(xué)實際,我作出如下反思:

  1、 在教學(xué)過程中能貼近學(xué)生生活,注重以生為本,注重學(xué)生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時,我們的新年剛剛結(jié)束不久,學(xué)生對自己及家鄉(xiāng)豬年的習(xí)俗還記憶猶新,所以在課堂上我設(shè)計了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計不僅加深了學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)的興趣,通過他們彼此之間的交流還擴展了學(xué)生的知識面,有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習(xí)慣。2、本課教學(xué)設(shè)計采用列圖表的形式合理流暢,能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序,還一目了然的辨析出作者的寫作方法。3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學(xué)生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。4、老舍被譽為“人民藝術(shù)家”,他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我放開手引導(dǎo)學(xué)生卻感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言。達到學(xué)生積累語言的目的。

  但是,教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),每一節(jié)課都有值得反思的地方,在教學(xué)的過程中,這一節(jié)課,也有以下不足: 1、在教學(xué)中,我努力地想讓孩子們多說一點,把課堂還給他們,卻忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中,我應(yīng)該學(xué)會更好的把握教材,做到收放自如。 2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位,學(xué)生課前收集了大量的資料,他們還沒有學(xué)會處理資料,不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。 3、對于生字的教學(xué)環(huán)節(jié),我忽略了。問題即課題,立足于教學(xué)實際的研究必將有利的促進教育教學(xué)的發(fā)展。

魯教版小學(xué)五年級下冊語文《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇13

  《北京的春節(jié)》是六年級一篇膾炙人口的散文,文章介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,語言簡潔而生動,對小學(xué)生語言能力的培養(yǎng),提升語文學(xué)習(xí)能力很有幫助。我在教學(xué)設(shè)計時,充分考慮怎樣激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、運用語言的興趣,訓(xùn)練學(xué)生扎實的語文能力,找準(zhǔn)讀寫結(jié)合訓(xùn)練點,使學(xué)生在課堂中快樂地學(xué)習(xí),提高語言表達能力。

  一、自主讀文,讀中感悟

  閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的最佳途徑之一,讀是學(xué)生與文本對話的最有效的途徑之一,文質(zhì)兼美的文章,能使學(xué)生讀來朗朗上口,是學(xué)生積累好詞佳句的范本材料,更是學(xué)生語言表達能力提升的載體。所以,以讀為主的教學(xué)是本課的教學(xué)主線。在教學(xué)這一課時,我先讓學(xué)生熟讀課文,解決生字詞方面的問題;接下來略讀課文,理清文章的寫作順序,知道作者是按時間順序來進行敘述的,并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,并完成表格填寫;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點來寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段,仔細研讀,體會孩子們過春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會文章的主題。

  二、認(rèn)真領(lǐng)悟表達方法

  老舍先生的《北京的春節(jié)》所寫內(nèi)容時間跨度較大,場景描述較多,教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生理清思路路,把握住整體內(nèi)容。文章包含的內(nèi)容如此之多,教師就要教給學(xué)生作者的取材方法,怎樣才能安排好這些材料,使文章的表達有詳有略,詳略得當(dāng)。在學(xué)習(xí)了除夕這部分內(nèi)容后,先引導(dǎo)學(xué)生找本段圍繞哪句話寫?突出什么?通過描寫哪些風(fēng)俗突出這個詞?再讓學(xué)生仿照老舍總分的寫作方法,說一說家鄉(xiāng)的春節(jié)。再者,將敘述和描寫融為一體的表達方法,如腌制臘八蒜,熬制臘八粥等句子。作者要表達的不僅僅是北京的春節(jié)習(xí)俗,實際上是向我們展示這種民俗的內(nèi)涵,她代表親情、鄉(xiāng)情、祝愿、期盼、團圓,以及由此反應(yīng)的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。這些表達方法我在教學(xué)中及時對學(xué)生進行點撥,收到的效果還是蠻好的。

  三、不適時宜的進行小練筆

  語文教學(xué)的落腳點是看小學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為,一位老師的語文教學(xué)成績的評價,但從學(xué)生的作文水平就可看出。如果小學(xué)畢業(yè)了連一篇記敘文都寫不出來,甚至前言不搭后語,這位老師的語文教學(xué)一定不能算成功。教學(xué)《北京的春節(jié)》中老舍描寫臘八蒜的句子“到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味雙美,使人忍不住要多吃幾個餃子。”在老師出示了西紅柿炒雞蛋的仿寫后,學(xué)生的仿寫也很精彩。學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時,先讓孩子們閱讀課文,課文寫了北京的春節(jié)的哪些風(fēng)俗習(xí)慣?那么你在寫我們五蓮的春節(jié),尤其是寫我們的春節(jié)習(xí)俗時,你會怎么寫?哪些好詞好句你可以舉一反三運用自如呢?孩子們在閱讀之后就寫了《家鄉(xiāng)的春節(jié)》的作文,從作文的情況來看,大部分同學(xué)寫得是比較成功的:按時間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng),較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛;特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂,給我留下了很深的印象。這樣的讀寫訓(xùn)練,把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動起來,對學(xué)生進行語言表達能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在升華情感的同時,必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。使學(xué)生在沉浸于文本語言和情景的基礎(chǔ)上,自由述說、自由運用本課習(xí)得的語言,從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

  四、幾點思考

  回顧本課的教學(xué),我覺得自己有以下幾點做得比較好:

  (一)以讀促悟每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成,老師極少去代替。

  (二)比較成功地進行了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力,又鍛煉了他們的書面表達能力,做到了讀寫結(jié)合。

  教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),每一節(jié)課都有值得反思的地方:

  (一)在教學(xué)時間的把握上應(yīng)該再準(zhǔn)確,教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該明快一些。

  (二)說話句式訓(xùn)練的設(shè)計,是針對大多數(shù)學(xué)生的,對于一些表達能力較差的學(xué)生難度較大,甚至難于掌握。

  (三)用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要讓學(xué)生多讀,用不同的方式讀,讓語文課更有語文味,豐富學(xué)生的情感體驗。如在指導(dǎo)朗讀第四自然段時,先讓學(xué)生想:怎樣能讀出熱鬧?哪些詞句要讀重一些?那些詞句讀的快些、急些?指名讀,學(xué)生評,再讀,老師范讀,學(xué)生再評,學(xué)生自讀。而在指導(dǎo)朗讀第六自然段時,可以用全班齊讀,分小組比賽讀等方式。這樣不僅有利于提高學(xué)生朗讀能力,也可以幫助學(xué)生積累語言。

  通過本課的教學(xué),我對語文課堂上開展以讀為主,讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)有了進一步的認(rèn)識,同時也認(rèn)識到在教學(xué)中還需要對細節(jié)的更多思考,在實踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。

魯教版小學(xué)五年級下冊語文《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇14

  春節(jié)剛過,我們在家迎來了開學(xué)季。第一課就是老舍先生的《北京的春節(jié)》,針對本課授后的教學(xué)實際,我作出如下反思:

  1、 在教學(xué)過程中能貼近學(xué)生生活,注重以生為本,注重學(xué)生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時,我們的新年剛剛結(jié)束不久,學(xué)生對自己及家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗還記憶猶新,所以在課堂上我設(shè)計了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計不僅加深了學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)的興趣,通過他們彼此之間的交流還擴展了學(xué)生的知識面,有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習(xí)慣。

  2、本課教學(xué)設(shè)計采用列圖表的形式合理流暢,能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序,還一目了然的辨析出作者的寫作方法。

  但是,每一節(jié)課都有值得反思的地方,在教學(xué)的過程中,這一節(jié)課,也有以下不足:

  1、在教學(xué)中,我努力地想讓孩子們多說一點,把課堂還給他們,卻忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中,我應(yīng)該學(xué)會更好的把握教材,做到收放自如。

  2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位,學(xué)生課前收集了大量的資料,他們還沒有學(xué)會處理資料,不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

  3、對于生字的教學(xué)環(huán)節(jié),我忽略了。問題即課題,立足于教學(xué)實際的研究必將有利的促進教育教學(xué)的發(fā)展。

魯教版小學(xué)五年級下冊語文《北京的春節(jié)》教學(xué)反思(精選14篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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