人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案（精選15篇）

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇1

　　一、將錯別字圈出，改正在后面的括號里

　　樹支（　�。� 橋粱（　�。� 抓耳撓鰓（　　）

　　避署（　�。� 疲蜷（　　） 伸頭縮項（　�。�

　　二、照樣子，寫詞語

　　日精月華：日（　�。┰拢ā　。� 日（　�。┰拢ā　。� 日（　�。�

　　月（　�。�

　　天造地設(shè)：天（　　）地（　�。� 天（　�。┑兀ā　。� 天（　�。�

　　地（　　）

　　三、給紅字選擇正確的注釋

　　1、喜不自勝：①　勝利；

　�、凇�優(yōu)美的；

　�、邸”攘硪粋�優(yōu)越；

　　④　能夠承擔(dān)或承受

　　2、神機(jī)妙算：①　機(jī)器；

　�、凇�機(jī)會，時機(jī)；

　�、邸⊙杆龠m應(yīng)事物變化，靈活；

　�、堋≈匾�事務(wù)

　　3、負(fù)荊請罪：①　背；

　�、凇∈���；

　　③　小于零的；

　�、堋�擔(dān)負(fù)

　　4、聚精會神：①　聚合；

　�、凇∫娒�，會見；

　�、邸±斫猓�懂得；

　�、堋”硎旧瞄L

　　四、形近字組詞

　　猴（　�。� 陰（　　） 碣（　�。� 楷（　�。�

　　候（　�。� 陽（　　） 喝（　　） 皆（　�。�

　　河（　�。� 碗（　�。� 蜿（　�。� 違（　�。�

　　呵（　�。� 豌（　　） 婉（　�。� 葦（　�。�

　　五、把成語補充完整

　　拱伏無（　�。�　　各抒己（　�。�　　興國（　　）邦

　　平（　�。┙�人　�。ā　。├锶缫弧　∷崽穑ā　。┛�

　　盛氣（　�。┤恕　∏Вā　。┮话l(fā)　　身（　　）其境

　　六、改錯

　　1、大廳里擺滿了看演出的觀眾�！　�

　　－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

　　2、校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。

　�。�－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

　　3、我站在操場上，仔細(xì)地看著練習(xí)身體的同學(xué)們。

　�。�－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

　　4、我們班取得了競賽第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。

　　－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－　

　　七、填空

　　本文選自我國古代杰出的長篇神話小說（　�。�，作者是（　�。┐�的（　�。�。小說主要講述了（　�。┑墓适�，主要人物有（　　）等。你最喜歡的人物是（　　），原因是（　�。�。

　　八、閱讀答題

　　哈利·波特與魔法石（片段）

　　哈利從未見過有哪個地方如此奇怪且輝煌。其他高年級的學(xué)生都坐在四張木桌子前，他們頭頂上方竟有數(shù)以千計的蠟燭在半空中飄浮，將整個大禮堂照得燈火通明，桌上擺滿了閃閃發(fā)光的金制的碟子和高腳杯。大禮堂正前面的臺上還有另一張長桌子，老師們都坐在那里。麥康娜教授將新生們領(lǐng)上高臺，叫他們面向高年級學(xué)生，背對老師，一字排開地站好。那千百張注視著他們的臉就好像閃耀的燭光中蒼白的小燈籠。

　　分散在學(xué)生中的鬼魂將原本模糊的銀器變得閃亮。為了避開臺下的目光，哈利抬頭仰望，恰巧看見點綴著星星的天鵝絨般美麗的黑色天花板，他聽見赫敏在他耳邊低語：“有人曾對它施了魔法，使它看上去更像外面的星空。這是我在《霍格沃茨的故事》中得知的。”真難以想像其實大禮堂并不是露天的，頂上還有一層天花板。

　　1、這段短文中有一句比喻句，把它找出來，并說明本體和喻體。

　　－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

　　2、這里描寫的是霍格沃茨魔法學(xué)校的大禮堂，說說它有哪些特殊的地方。

　�。�－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

　　九、課外閱讀《西游記》

　　〖參考答案〗

　　一、將錯別字圈出，改正在后面的括號里

　　樹枝、橋梁、抓耳撓腮、避暑、疲倦、伸頭縮頸

　　二、照樣子，寫詞語

　　提示：可以到《成語詞典》中去找一找。

　　三、給紅字選擇正確的注釋

　　1、④ 　2、③ 　3、① 　4、①

　　四、形近字組詞

　　猴王、等候；陰間、陽光；殘碑?dāng)囗佟⒑人�；楷模、皆大歡喜；

　　河面、笑呵呵；飯碗、豌豆、蜿蜒、委婉；違反、蘆葦；

　　五、把成語補充完整

　　拱伏無違、各抒己見、興國安邦、平易近人、表里如一、酸甜爽口、

　　盛氣凌人、千鈞一發(fā)、身臨其境

　　六、改錯

　　1、大廳里擠滿了看演出的觀眾。

　　2、校園里開滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。

　　3、我站在操場上，仔細(xì)地看著鍛煉身體的同學(xué)們。

　　4、我們班取得了競賽第一名，大家的臉上露出了勝利的喜悅。

　　七、填空

　　《西游記》；明；吳承恩；唐僧師徒四人力盡千辛萬苦到西天取經(jīng)；

　　唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚；略

　　八、閱讀答題

　　1、那千百張注視著他們的臉就好像閃耀的燭光中蒼白的小燈籠。

　　本體：臉；喻體：小燈籠。

　　2、蠟燭在半空中飄��；分散在學(xué)生中的鬼魂；點綴著星星的黑色天花板。

　　九、課外閱讀《西游記》

　　略

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇2

　　一、揭示課題：

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)21課《猴王出世》猴王是誰呀？

　　生：孫悟空

　　師：猴王還有別的名字嗎？

　　生：美猴王、齊天大圣、弼馬溫……

　　師：弼馬溫是他最不喜歡的名字，你們說的這些都是他當(dāng)了猴王以后的名字，今天我們就來了解了解剛出世的猴王。

　　二、初讀課文，指導(dǎo)學(xué)法：

　　師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順。

　　生：……

　　師：對于課文內(nèi)容我們已經(jīng)太熟悉了，但課文卻是以古代白話文的形式呈現(xiàn)在我們眼前的。

　　我們以前接觸過古代白話文嗎？

　　生：沒有。

　　師：想想我們學(xué)過哪篇課文是古代白話文？

　　生：《景陽岡》

　　師：對呀，那想想我們學(xué)《景陽岡》的時候用到過什么學(xué)習(xí)方法？

　　生：查字典，問老師。

　　生：聯(lián)系上下文理解詞義，理解內(nèi)容。

　　生：查資料理解內(nèi)容。

　　生：和同學(xué)交流自己不懂的地方。

　　（出示學(xué)習(xí)方法）

　　師：除了同學(xué)們談到的這些學(xué)習(xí)方法，我們還可以借助電視劇、動畫片和漫畫書中的情節(jié)理解內(nèi)容；通過反復(fù)閱讀，理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容；還可以通過勾畫關(guān)鍵語句，做批注來感悟人物形象。

　　師：運用這些方法，我們今天要解決什么問題呀？學(xué)習(xí)閱讀課文最重要的就是讀懂閱讀提示，讀讀吧，看誰先找到。

　�。ǔ鍪鹃喿x提示）

　　師：說說吧，我們要解決什么問題？

　　生：看看石猴是從哪來的，它又是怎樣成為猴王的。

　　師：誰能現(xiàn)在就談?wù)勈�猴是從哪來的�?/p>

　　生：石頭縫里蹦出來的。

　　師：有意思，那我上鳳凰山上找塊大石頭來，看能蹦出猴子來嗎?

　　生：不能。

　　師：看來這不是一塊普通的石頭，那是怎樣的一塊石頭孕育出了這只石猴呢？看來我們要解決的第一個問題是：石猴的生長環(huán)境是怎樣的，然后再去了解它是怎樣成為猴王的。

　�。ǔ鍪緝蓚�問題）

　　三、品析課文

　　師：帶著這兩個問題再讀課文，看看文中哪些內(nèi)容寫的是石猴的生長環(huán)境和最初的形象是怎樣的，哪些內(nèi)容寫的是他怎樣成為猴王的。

　　生：……

　　師：誰來說說？

　　生：第一自然段講的是石猴從哪來的，二、三自然段講的是他怎樣成為猴王的。

　　師：那第四自然段講的是什么呀？

　　生：講的是他當(dāng)上猴王以后。

　　師：是嗎？仔細(xì)看看。第四自然段最后一句才是他高登王位呀！看來我們還需要時間仔細(xì)讀書。

　　師：課文的第一自然段講的是第一個問題，二、三、四自然段講的是他怎樣成為猴王的。下面就用我們學(xué)過的勾畫、做批注的方法，快速瀏覽課文，試著解決這兩個問題。

　　生：……

　　師：讓我們來交流一下吧。誰先來談?wù)勈�猴的生長環(huán)境是怎樣的，在書上找出相關(guān)語句說說。

　　生：那座山正當(dāng)頂上……因見風(fēng)，化作一個石猴。

　　師：誰能用自己的話說說，石猴的生活環(huán)境是怎樣的？

　　生：石猴的生活環(huán)境超級大，并且在山頂上。

　　師：這是一塊怎樣的石頭？

　　生：一塊仙石。

　　師：仙在哪里？

　　生：無樹木遮蔭，左右到有芝蘭相稱……遂有靈通之意。

　　師：該自開辟以來呀，什么意思？那是從盤古開天辟地就有了這塊神奇的石頭，所以它能迸出石猴來。看來正可謂是海外有名山，山頂有仙石，石有靈通意，迸裂出石猴。那小石猴什么樣？找找，讀讀。

　　生：那猴在山中卻會行走跳躍……朝游峰洞之中。（師糾正字音）

　　師：這句話在語言文字上非常有特點，仔細(xì)讀讀，找找看，你能發(fā)現(xiàn)什么？同桌交流交流。

　　（出示這句話）

　　師：誰說說你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　生：一開始是三個字三個字的，后來是四字四字的，最后是六字六字的。

　　師：她從字?jǐn)?shù)上發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，讀起來很有節(jié)奏。

　　生：前邊寫的是靜物，后邊寫的是動物。

　　師：靜物？

　　生：是植物。

　　師：寫到什么植物了？

　　生：草、花、樹……

　　師：你忽略的前邊那個字有什么規(guī)律嗎？

　　生：前面三個字都是猴子干的事，后邊四個字都是石猴的親戚。

　　師：前面三個字三個字的都有動詞，讓我們看到石猴再干嘛。后面四個字四個字的，寫的都是什么？我們也用四個字來概括，那是他的—

　　生：親朋好友。

　　師：又玩友和親人在一起，多快樂多幸福哇。這么有特點的句子，咱們得再來讀一讀。

　　生：……

　　師：都讀完了，我想請大家閉上眼睛，想象一下，剛才讀了一句，你腦子里出現(xiàn)了一幅什么畫面？一會兒我找同學(xué)用自己的話說一說。

　　生：在擁有蒼松、翠柏、石崖、飛瀑……都豎起了大拇指。

　　師：你真有想象力，誰還想說？

　　生：在一座山上，長滿了奇花異草……天漸漸黑了，石猴和大家告別，回到山洞開始安眠。

　　師：我仿佛看見你就是那只猴，一會兒上竄下跳，一會兒采花摘果，一會兒又在猛獸群中與他們嬉戲玩耍。聽他這么一說，我都想變成這只猴，也去享受享受那快樂的生活。還是讓我們通過朗讀，一起來分享他的快樂生活。自己讀讀這句話。

　　生：……

　　師：誰來讀讀這一句？

　　生：那猴在山中卻會行走跳躍……朝游峰洞之中。

　　師：這是一支玩累的小猴，你先休息休息，來只精力充沛的。

　　生：那猴在山中卻會行走跳躍……朝游峰洞之中。

　　師：你是充滿朝氣，是不是剛吃飽跳不起來了？誰再來試試？

　　生：那猴在山中卻會行走跳躍……朝游峰洞之中。

　　師：就是這樣一只猴子，它又是怎樣成為猴王的呢？你能不能在文中找一找相關(guān)句子?

　　生：又道：“哪一個有本事的……明明朗朗的一架橋梁。”，還有“石猴端坐上面道：‘列位呵……’遂稱美猴王�！�

　　師：我聽出來了，他找的內(nèi)容中兩次談到凡是有本事的，就可以怎么樣？

　　生：當(dāng)王。

　　師：所以石猴說，我進(jìn)得來出得去，應(yīng)該當(dāng)王。他稱王了嗎？

　　生：當(dāng)王了。

　　師：那說明他是一只什么樣的猴子？

　　生：有本事的猴子。

　　師：那他都有什么本事呢，讓眾猴擁他為王？

　　生：他會72變，神通廣大。

　　師：是嗎？這會他還沒學(xué)藝呢。那他有什么本事，是別的猴子不具備的。

　　生：他勇敢。

　　師：你從哪感受到的？

　　生：他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。

　　師：能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

　　生：我認(rèn)為它能在群猴中站出來，去尋找源頭，說明他很勇敢。

　　師：這是對他的什么描寫？

　　生：動作。

　　師：還有什么描寫？

　　生：語言。

　　師：對。通過對他動作和語言的描寫，我們感受到他是一只勇敢的猴子。你就是那只猴，就要進(jìn)水簾洞了，你能讀出這份勇敢嗎？

　　生：忽見叢雜中跳出一個石猴……明明朗朗的一架橋梁。

　　師：要是我，我早著急了，就怕別的猴跟我搶，所以你還缺少猴子的自信。誰還來？

　　生：忽見叢雜中跳出一個石猴……明明朗朗的一架橋梁。

　　師：我看見了一只勇敢的小石猴，嗖一下就進(jìn)去了。我把猴子說的話改成這樣了，你覺得怎么樣？

　　生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”可以表明石猴迫不及待的想進(jìn)去，“我進(jìn)去�！焙孟袷莿e人逼他進(jìn)去的�？床怀鏊�的勇敢。

　　師：看來這重復(fù)性的語言有幫助我們表達(dá)語氣的效果，像這種重復(fù)性的語言文中還有很多，你還能找嗎？

　　生：石猴道：“沒水沒水�！�

　　生：石猴喜不自勝……“大造化，大造化。”

　　師：看來猴子都這么說話。文中像這樣的語言還有很多，我們就不一一找了。我記得剛才那位同學(xué)還找到了動作描寫，“他瞑目蹲身，將身一縱，竟跳入瀑布泉中。”從這兒還能看出他有什么本事？

　　生：動作靈敏。

　　生：石猴很機(jī)靈。

　　師：怎么機(jī)靈了？

　　生：不機(jī)靈就不能一縱跳起來。

　　師：我注意到了，他在說石猴進(jìn)洞時是瞑目蹲身，什么意思呀？瞑目—

　　生：閉上眼睛。

　　師：蹲身—

　　生：往下一蹲。

　　師：為什么要這樣呀？

　　生：因為太高了，不這樣石猴怕掉下去。

　　師：石猴滿山亂竄，還有恐高癥？

　　生：石猴怕不舒服。

　　生：石猴往水里跳，他這是自我保護(hù)。

　　師：這只猴子豈止勇敢，他還很—

　　生：聰明。

　　師：正是這樣一只勇敢、聰明的石猴，為群猴尋得了一個洞天福地，讓大家可以在里面安眠穩(wěn)睡，所以石猴當(dāng)仁不讓，有理有據(jù)要求眾猴擁他為王，兌現(xiàn)承諾。正應(yīng)了課文最后一句：自此，石猴高登王位，將石字隱了，遂稱美猴王。

　　四、小結(jié)：

　　師：此后，他領(lǐng)一群猿猴、獼猴、瑪猴……（齊讀）何其有三五百載……再后來大家就更熟悉了，他習(xí)得72般變化，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，你還知道什么精彩的故事嗎？

　　生：大鬧天宮、三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒……

　　師：我相信大家談到的這些，大多是從電視中看到的，我還是希望大家讀一讀原著，在原著中，還有更多精彩的故事等著我們?nèi)プx，還有許多經(jīng)典的內(nèi)容等著我們?nèi)テ肺�，相信大家一定會收獲更多。

　　下課。

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇3

　　一、說教材

　　《猴王出世》是人教版義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第七冊第五單元的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。

　　根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際，本組課文的教學(xué)重點要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加略讀能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生抓住語言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生理解和運用祖國言語，豐富語言的積累。培養(yǎng)語感及發(fā)展思維。”根據(jù)課標(biāo)的要求、本單元閱讀訓(xùn)練重點是“理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象”，和本班學(xué)生實際，本課計劃用一課時完成，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　�。�1）了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點  。

　�。�2）體會石猴的性格特點，感受其形象。

　�。�3）理解生僻的字詞，能快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　教學(xué)重難點：由于這是一篇略讀課文，根據(jù)課標(biāo)對高段年級略讀課文的要求及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我把感受其形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點。

　　二、說教法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，應(yīng)還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在自主積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和生成。所以我采用了“學(xué)——議——悟”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自讀自悟、自主學(xué)習(xí)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“悟”就是加強學(xué)生對語言文字感悟。

　　為了幫助學(xué)生更好地理解課文，我設(shè)計采用多媒體輔助教學(xué)。通過讓學(xué)生看《石猴出世》的視頻，聽唱《白龍馬》等 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛，

　　三、說學(xué)法

　　因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議、演一演等學(xué)習(xí)方法，去理解課文。（自學(xué)討論法）

　　四、教學(xué)流程及設(shè)計說明

　　在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把“長課短講、短課精講”教學(xué)理念運用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是我在設(shè)計這堂課時確定的設(shè)計目標(biāo)。依據(jù)這個思路，我的設(shè)計意圖如下：

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入：

　　1、 昨天，我們認(rèn)識了四大名著之一《水滸傳》中的英雄人物，作者通過抓住人物動作、語言、心理活動的描寫，將一個武藝超群，豪爽大膽的武松栩栩如生的呈現(xiàn)在我們面前。今天我們來認(rèn)識一下《西游記》人物----美猴王孫悟空。

　　2、說到孫悟空，同學(xué)們各個神采飛揚，看來你們很喜歡孫悟空，能給大家講一講你心目中的孫悟空是什么樣子？

　　設(shè)計意圖：對前文的總結(jié)，就是為學(xué)習(xí)本文埋下伏筆。這就是溫故而知新。

　�。ǘ�）板書課題，審題：

　　設(shè)計意圖：一是讓學(xué)生區(qū)別“猴”與“候”將可能出現(xiàn)的錯別字扼殺在萌芽狀態(tài)。二是找出中心詞，就是在潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，使學(xué)生在寫作時找準(zhǔn)中心，避免出現(xiàn)脫題、偏題現(xiàn)象。

　　（三）回顧、歸納學(xué)習(xí)方法：

　　1、這是篇略讀課文，同學(xué)們可以根據(jù)前面學(xué)過的幾篇課文的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)課文，你能說一說你打算用什么方法去學(xué)習(xí)本課？

　　2、師生交流，理清順序。

　　讀通課文（查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書--查字典）-----明確學(xué)習(xí)目標(biāo)-----帶問題學(xué)問（主要寫什么？石猴從哪來？怎樣成王？）

　　預(yù)設(shè)：

　　★默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫下來或同學(xué)交流、問老師。

　　★通過查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書（查字典）等方式解決生僻的字詞。

　　★根據(jù)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　★通過快速瀏覽、默讀、勾畫、同學(xué)交流等方式，帶問題自學(xué)課文。

　　設(shè)計說明：根據(jù)前幾節(jié)課的鋪墊及對學(xué)生實際情況的分析，設(shè)計這個環(huán)節(jié)。意在潛移默化、由淺入深的指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

　　在這里我沒有急著進(jìn)入課文 ，是想學(xué)習(xí)語文就是為了運用語言，一方面是要讓學(xué)生感受語言文字的魅力，另一方面就是讓學(xué)生通過掌握的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)怎樣運用語言。因此，在教學(xué)略讀課文時，我注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。授之以魚，不如授之以漁。

　�。ㄋ模┻\用方法，自讀課文 ，完成第一環(huán)節(jié)任務(wù)---讀通課文。

　　1、默讀自學(xué)。勾畫圈點，查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書--查字典解決疑難。

　　2、反饋：那些字詞不易理解或容易讀錯字音、寫錯字形你想提醒同學(xué)們注意？

　　有哪些地方讀不懂？

　　設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)需要合作，但更重要的是培養(yǎng)孩子靜心讀書的好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)要變被動接受為主動思考。

　�。ㄎ澹┟鞔_目標(biāo)，合作交流。

　　1、出示目標(biāo)，提出要求。

　　★快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？

　　★速讀課文，思考交流：石猴從哪來？又是怎樣成為美猴王的？

　　★合作讀文，了解了孫悟空有石猴變成猴王的過程，說一說猴王孫悟空給你留下了怎樣的印象？從那看出來？

　　2、依據(jù)目標(biāo)，合作討論，整體感知。

　　3、匯報交流，教師點撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4、視頻欣賞，加深理解。

　　設(shè)計意圖：設(shè)計這一部分內(nèi)容時我從學(xué)生的發(fā)展方面進(jìn)行考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用和教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的情境，實現(xiàn)師生互動，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。

　　真正把學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，利用不同方式的讀，提高學(xué)生的朗讀能力。在分析人物形象時，我通過設(shè)置情境、合作、體驗、觀看相關(guān)視頻的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過切身體會感知猴子的特點。

　　（六）品讀課文，感受古典語言的魅力。

　　1、作者抓住了那些描寫方法，寫出了猴王的性格特點。

　　2、再讀課文，把你喜歡的句子或你認(rèn)為寫得美的句子，細(xì)細(xì)讀一讀，去感受古典語言的魅力。

　　3、帶上你的感悟，把句子讀給大家聽。

　　設(shè)計意圖：抓重點句子，在精讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語言之精妙。（如：感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等）這樣既解決了課文中的難點，又能達(dá)到長課文短講的目的。同時培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，使語文為更加濃厚。

　�。ㄆ撸┗仡櫴崂�，整理思路，統(tǒng)觀全文。

　　1、課文按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　　板書：石猴出世-----石猴探洞------報告喜訊-----石猴稱王

　�。ò耍┩卣寡由欤�

　　1、你還知道西游記中的那些故事？

　　2、聽唱《白龍馬》

　　3、作業(yè)：閱讀《西游記》

　　設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生說說原著中的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也非常自然地滲透了課外閱讀的指導(dǎo)。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

　　總之，在教學(xué)程序的設(shè)計上，我根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點，運用“讀、議、悟”點撥與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，突破重難點，使教學(xué)既能落實“長課短講”的教學(xué)理念，又能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，增強了學(xué)生的參與意識。讓趣味貫穿課堂始終，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，真正提高課堂教學(xué)的時效性。

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇4

　　一、下面的句子換成現(xiàn)在的說法應(yīng)該怎樣說？

　　1、國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。

　　2、蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

　　3、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　4、我們今日趕閑無事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶！”

　　5、里面且是寬闊，容得千百口老小。

　　二、把下列文言詞語換成現(xiàn)代詞語。

　　1、真是一個好所在。（    　　   ）

　　2、橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。（    　　   ）

　　3、復(fù)瞑目蹲身。（   　　    ）

　　4、何不拜我為王？（ 　　      ）

　　三、按課文內(nèi)容填空。

　　1、那猴在山中，卻會行走跳躍，（    ）草木，（    ）澗泉，（    ）山花，（    ）樹果；與狼蟲為（    ），虎豹為（    ），獐鹿為（    ），獼猿為（    ）；（       ）石崖之下，（       ）峰洞之中。

　　2、“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”這段話是           對           說的，表現(xiàn)了人物                的特點。

　　3、本文選自我國古代杰出的長篇神話小說《         》，作者是（　　）代的（　　     ）。小說主要講述了（　　               ）的故事，主要人物有（　　                       ）等。你最喜歡的人物是（　　        ），原因是他（　                 �。�。

　　四、談感想

　　1、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么？如果給你機(jī)會，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，為什么？

　　答案：四1、聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率、有心計，是天生做首領(lǐng)的材料。

　　猴王出世練習(xí)設(shè)計

　　1. 把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處。

　�。�1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

　　2、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么？如果給你機(jī)會，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法。

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文。

　　2、初步感受古典文學(xué)的語言特點。

　　3、理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

　　4、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點】

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件及小說《西游記》。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空。）

　　2、談?wù)勀銓�孫悟空的'了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　三、交流自學(xué)情況

　　1、文章講的是一件什么事。圍繞這件事情，作者講述了哪幾個部分？

　　石猴誕生──獨闖水簾洞──帶領(lǐng)群猴入洞。

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　四、讀課文，小組合作探究

　　1、石猴的誕生：

　�、攀�猴從哪里來？

　　⑵想象一下他出世時的情景，再交流交流。

　　2、水簾洞內(nèi)是什么樣的情景？

　　3、石猴是怎樣成為美猴王的？

　　五、語言積累

　　1、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　2、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。

　　3、摘抄你喜歡的語句。

　　六、課外閱讀擴(kuò)展

　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇6

　　教材分析

　　《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文.課文節(jié)選自我國古典名著《西游記》第一回.主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛,聰明,勇敢的特點.

　　課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點.

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵學(xué)生自主選擇材料.而《西游記》作為四大名著之一,不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶,是學(xué)習(xí)祖國語言的典范.教學(xué)中,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累課文的優(yōu)美語言,激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣.

　　活動設(shè)計

　　教師活動設(shè)計

　　1,從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣.

　　2,啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己的問題.

　　3,有重點地討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點撥學(xué)生,理清文章的前因后果.

　　學(xué)生活動設(shè)計

　　1,自已查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容.

　　2,通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題.

　　3,通過朗讀,加深對古典文學(xué)的認(rèn)識.

　　教學(xué)策略

　　教學(xué)目標(biāo)

　　-,知識與技能

　　1,學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文.

　　2,初步感受古典文學(xué)的語言特點.

　　二,過程與方法

　　繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果.

　　三,情感態(tài)度與價值觀

　　1,理解"石猴"勇敢頑強,一心想著大家的品質(zhì),從中受到教育.

　　2,體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力.

　　教法,學(xué)法

　　-教師教法

　　導(dǎo)讀法

　　二,學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論,合作交流與讀,議,想結(jié)合

　　重點,難點

　　重點:理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強,無私無畏的品質(zhì).

　　難點:讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感.

　　課時安排

　　1課時

　　教具準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前搜集的資料,多媒體課件.

　　教學(xué)過程

　　一,出示課題,談話引入.

　　導(dǎo)語:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》.(板書課題.)你們知道猴王是誰嗎 (孫悟空)你們喜歡孫悟空嗎 為什么

　　同學(xué)們知道的可真多,你們是從哪里了解到這么多的 (電視劇《西游記》)

　　那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎 今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!

　　【設(shè)計意圖】

　　學(xué)生對于猴王并不陌生,直接引入課題簡潔,省時,能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來.

　　二,初讀課文,整體感知.

　　導(dǎo)語:同學(xué)們,課前我們已經(jīng)初步讀了課文,你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同 (語言上不同,難讀,不好懂)

　　請同學(xué)們按照老師的要求,再次學(xué)習(xí)課文.老師相信這點困難一定難不倒你們,你們一定能做得很好.(出示自學(xué)要求)

　　1,出示自學(xué)要求:

　　(1)學(xué)生自讀課文,把課文讀正確,讀通順.

　　(2)找出自己讀不懂得詞語,句子,用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決.

　　教師巡回指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題.

　　【設(shè)計意圖】

　　對于五年級的學(xué)生來說,本來讀通課文及理解生詞,都是可以在預(yù)習(xí)時完成的.但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文,難度過大,所以課上在讀通,讀懂課文上要多花一些時間,多下一些功夫.

　　2,小組內(nèi)檢查自學(xué)情況.

　　導(dǎo)語:剛才,同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真!下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧!

　　以小組為單位讀課文,糾正錯誤讀音,然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子,并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來.我們要比一比哪個小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真,學(xué)習(xí)的效果最好

　　【設(shè)計意圖】

　　這篇課文比較長,如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決,會大大降低檢查的覆蓋面,也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低.因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成,由小組長負(fù)責(zé).這樣,才能使全班學(xué)生一齊動起來,提高了學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和主動解決問題的能力.而且在充分放權(quán)的過程中,使小組長的組織能力得到了鍛煉提高.

　　3,組長匯報自學(xué)情況.

　　下面,我們請小組長匯報一下,你們剛才檢查自學(xué)的情況.注意說時要有條理,把出現(xiàn)的問題說清楚.(為節(jié)省時間,只請一兩名說即可)

　　【設(shè)計意圖】

　　這一環(huán)節(jié),既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力.

　　4,理清課文的順序,了解故事的主要內(nèi)容.

　　課文是按什么順序來寫的 (事情發(fā)展的順序來寫的)

　　投影出示:

　　"石猴是怎樣出世的 又是怎樣成為猴王的 "圍繞這個問題,說說課文主要講了一件什么事.

　　先在小組內(nèi)說一說,再全班交流.

　　【設(shè)計意圖】

　　此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容,同時鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力.

　　三,精讀分析,組內(nèi)討論,全班交流.

　　默讀課文并思考:石猴是只怎樣的猴子 從文中找出相關(guān)語句,可簡單寫上自己的批注.

　　【設(shè)計意圖】

　　語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多,概括面廣,而應(yīng)簡化課堂的教學(xué)步驟,給學(xué)生留有空間,讓學(xué)生有時間讀書,思考,探究,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.因此在"精讀分析"環(huán)節(jié),我只設(shè)定了一個問題,而用這一個問題帶動起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習(xí).

　　導(dǎo)語:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個猴王,吳承恩是怎樣寫的呢 讓我們再來看看小說.

　　出示問題:默讀課文并思考:這是一只怎樣的猴子 從文中找出依據(jù)并說明,可適當(dāng)寫批注,圈點,留下讀書的痕跡.(學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論,最后全班交流.)

　　1,結(jié)合第一自然段,說說石猴出世很神奇.

　　品味語言:讀第一自然段,從第一自然段的語言描寫中體會石猴出世的神奇.

　　2,結(jié)合第二自然段,可以看出石猴出世生活很快樂,也從中感悟出石猴很愛交朋友.

　　品味語言:

　　投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容.

　　"那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中."

　　(1)讀一讀此句,你仿佛看到了一只怎樣的猴子 學(xué)生加上自己的想象說一說.

　　(2)高聲朗讀此句,試著讀出石猴的快樂,自由.指名讀.

　　(3)把目光聚焦在語言文字上,你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點 (排比句)

　　(4)品味語言,再讀此句,注意讀出節(jié)奏和韻味.

　　(5)你讀到一只怎樣的石猴 寫在句旁,做閱讀批注.(活潑可愛,友善,頑皮可愛,有親和力)

　　(6)小結(jié):就是這樣的語言,讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴.語言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典.

　　【設(shè)計意圖】

　　學(xué)習(xí)課文中的重點語句,在讀中感悟古代白話文語言的特點,體會名著的語言魅力.

　　3,結(jié)合第三自然段,體會石猴勇敢,勇于承擔(dān)責(zé)任.

　　品味語言:

　　投影出示:"忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:'我進(jìn)去,我進(jìn)去!'"

　　(1)讀此句,你讀懂了什么 (這只猴很勇敢,不怕危險)

　　(2)體會情感,再次讀句,指名讀.

　　4,結(jié)合第四自然段,體會石猴動作敏捷及不自私,樂于與他人分享的特點.

　　品味語言:

　　a石猴是怎樣跳入洞中的

　　投影出示:"你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中."

　　(1)找出此句中的動詞:瞑,蹲,縱,跳.

　　(2)從這些詞中,你體會到了什么 (石猴動作十分敏捷,本領(lǐng)過人)

　　b石猴跳入洞中,看到水簾洞是怎樣的一番景象

　　出示:石猴笑道:"……也省得受老天之氣."指名讀.

　　用一個詞來概括,真可以說是……(天造地設(shè)).

　　從這一段的描寫中,你體會出了石猴怎樣的特點 (不自私,樂于與他人分享)

　　【設(shè)計意圖】

　　在交流過程中,要引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容,做到"潤物無痕",使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,體會學(xué)習(xí)的樂趣,而不是被老師"牽著鼻子走".

　　5,結(jié)合第五自然段,體會石猴聰明,有大將之風(fēng).

　　眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)

　　投影出示:

　　"跳過橋頭,一個個搶盆奪碗,占灶爭床,再無一個寧時,只搬得力倦神疲方止."

　　(1)讀此句,你仿佛看到了什么 學(xué)生讀句后,加上想象說一說.

　　(2)再次讀此句,品味語言,讀出韻味,體會古代白話文語言的概括性.

　　眾猴猴性大發(fā),戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后,可此時的石猴卻相當(dāng)清醒,石猴是怎樣說的呢

　　投影出示:"石猴坐上面道……何不拜我為王 "

　　從這里我們可以看出什么 (石猴的聰慧,機(jī)敏.他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng),還很有心計,天生就是做首領(lǐng)的材料.)

　　的確,這石猴不僅勇敢膽大,還為眾猴找到如此安身之處,眾猴怎能不拜他為王呢 讓我們再來讀讀這最后幾句話.

　　齊讀:"眾猴聽說,即拱伏無違……遂稱美猴王."

　　理解"拱伏無違",從這個詞你體會到什么 (眾猴對于石猴都很佩服,真心服從)

　　【設(shè)計意圖】

　　此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一,充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點,是學(xué)生感悟名著語言的好機(jī)會.

　　四,拓展延伸,激發(fā)興趣.

　　1,同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文,你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎 這是誰的功勞 你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪

　　2,《西游記》中的故事還有很多,誰能說說你還知道哪些 (官封弼馬溫,大鬧天宮,三打白骨精,偷吃人參果,過火焰山……)

　　是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達(dá)的,去感受一下名著的魅力所在,老師相信你們一定會樂在其中有所獲.

　　【設(shè)計意圖】

　　此問題與引入時"你為什么喜歡孫悟空 "相照應(yīng),在前后對比中,更能體會出名著的魅力是影視劇所不能替代的,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望.

　　五,作業(yè)布置.

　　1,積累課文中自己喜歡的語句.

　　2,課下讀一讀《西游記》原著中的其它故事.

　　【設(shè)計意圖】

　　作業(yè)設(shè)計既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識與拓展延伸的不同層次,又體現(xiàn)了語言積累與能力培養(yǎng)的不同要求,同時能滿足各個層面學(xué)生對作業(yè)的需求.

　　板書設(shè)計

　　21,猴王出世

　　出世神奇 勇敢

　　仙石迸裂—— 自由快樂 無私 ——尋源稱王

　　身手不凡 聰明

　　課前預(yù)習(xí),保證質(zhì)量.

　　課文是一篇古代白話文,一些語句和現(xiàn)代文有區(qū)別,課前布置查閱有關(guān)資料,盡可能弄懂一些字,詞的基本意思.

　　讀為主線,讀,議,想結(jié)合,感受形象.

　　拓展回顧,總結(jié)延伸.

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇7

　　課前談話：

　　師：同學(xué)們，聽到你們背詩，我感到特別的親近，因為我和你們一樣，也特別地喜歡詩。無聊的時候，我讀讀詩；煩惱的時候，我要讀讀詩；高興起來，也要朗誦兩句詩。

　　師：在我們中國，傳統(tǒng)文化浩瀚如海，詩只是其中的一朵浪花，四大名著之一的《西游記》也是其中的一部分，大家熟悉嗎？

　　師：看過《西游記》的請舉手？看過《西游記》原著的請舉手。作者是誰？你說。

　　師：三百多年前的人你都知道�？催^改編版的請舉手？看過電視連續(xù)劇的請舉手？動畫片？電影？（生舉手）

　　師：看樣子你們非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜歡的不能再喜歡了。下面，老師就和大家來回味一下其中的精彩片段，好不好？

　�。úシ艅赢嬈�《西游記》）

　　師：會唱嗎？會唱就唱出來。

　�。ㄉ�觀看動畫片）

　　師：喜歡嗎？

　　師：知道你們喜歡。我想問問，你們最喜歡西游記里的誰？

　　師：有不喜歡的嗎？這個作品里不喜歡誰？

　　（生沒有）

　　師：都喜歡，是吧？看樣子孫悟空真把您們迷倒了。好，那同學(xué)們，我們都喜歡孫悟空，孫悟空是從哪來的？又是怎樣成為猴王的呢？今天老師就大家一起學(xué)習(xí)《西游記》當(dāng)中的第一個故事，好不好？

　　上課！

　　一、指導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示

　　1、師：看老師寫課題。

　　（師板書課題。）

　　2、師：齊讀課題。

　　3、師：課題后面有個小1，表示這篇文章下面配有注解，這篇文章有很多注釋，幫我們更好的讀懂它。你們預(yù)習(xí)了嗎？

　　4、師：誰能說說你所預(yù)習(xí)的？

　　5、師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇文章前面有一個閱讀提示，閱讀提示里有這樣兩個問題，你注意了嗎？快速瀏覽課文。

　　出示：閱讀提示

　　a.石猴是從哪兒來的？

　　b.他是怎樣成為猴王的？

　　二、學(xué)習(xí)石猴是從哪來的

　　1、師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，在關(guān)鍵地方畫出記號。

　　師：好，同學(xué)們我們來交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用文章中的話來告訴大家？

　　蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。

　　2、師：簡單的說這個石猴是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你想用一個什么詞語來形容？

　　3、師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話來說。

　　4、師：說的非常完整。石猴敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙的出來，成就了他當(dāng)王。讀完這里，這石猴又給你們留下了怎樣的印象？

　　5、師：一蹦，蹦出一個石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)的留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣語言把他寫下來的呢？請同學(xué)們自由的、放聲地讀讀第一自然段，感受感受。

　　6、師：同學(xué)們讀書姿勢特別好，讀書的聲音也好聽，哪一句寫石猴寫得特別生動？

　　7、師：你有同感的舉手，請舉手。一起來讀讀，看屏幕讀吧！。

　　幻燈：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　8、師：讀這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？

　　9、師：這山中正是石猴的什么？快樂老家，自由天堂。誰再來讀一讀，讀出他的快樂來，讀出他的自由來。

　　10、師：同學(xué)們，請你把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（文字用了排比的修辭手法）

　　11、師：能讀給大家聽嗎？

　　幻燈：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

　　12、師：同學(xué)們，剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句，兩個排比句。

　　13、師：看看，作者吳承恩在寫石猴遣詞造句上非常講究，里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個。讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

　�。ㄊ巢菽�，飲澗泉，采山花，覓樹果。每句話都是三個字，前邊的字是動詞，后兩個字是名詞。）

　　14、師：是不是一個大發(fā)現(xiàn)？如果把句子讀出來，應(yīng)該是什么樣的節(jié)奏呢？

　　15、師：很活躍，要讀得有激qing。誰能讓石猴在你的聲音里跳起來，動起來？

　　16、師：剛才的短句，三個字，跳躍的節(jié)奏讓我們的石猴在字里行間跳起來，動起來了。繼續(xù)讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　幻燈：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

　　17、師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這是第二個發(fā)現(xiàn)了。是隨便排列的嗎？

　�。ㄇ皟蓚�字是動物，后面是人與人之間的關(guān)系。）

　　18、師：這些動物是猴子的——

　　19、師：有一個“蟲”，這個蟲不是咱們玩的毛毛蟲，是昆蟲嗎？是長蛇。誰是石猴的朋友？

　�。ɡ窍x、虎豹、獐鹿、獼猿。）

　　20、師：這是一只怎樣的石猴呀？請你把它讀出來？誰來試試？

　　17、師：同學(xué)們，往下讀，更有意思了，試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　幻燈：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　21、師:就像一幅對聯(lián)，我們來對對。夜對——

　　生：朝

　　師：宿對——

　　生：游

　　師：石崖之下。

　　生：峰洞之中。

　　22、師：誰能讀出這樣的石猴？

　　23、師：連起來成長句子，你還能讀好嗎？

　　師：讀得特別好，我們一起讀，我起頭，你們下接。那猴在山中，卻會行走跳躍

　�。ㄊ巢菽荆�飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

　　24、師：讀到這，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這個句子旁邊寫下你的理解。把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語記下來。自己寫自己的，我來了解一下。

　　25、師：自己寫自己的，老師也寫了一個，（板書：頑皮可愛），同學(xué)們，寫的是活潑跳躍的石猴，用的語言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語言，讓我們讀到一只頑皮可愛、活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語言高度融合，就叫做經(jīng)典。

　　三、學(xué)習(xí)他是怎樣成為猴王的

　　1、師：下面，就青大家看第二個問題，讀——

　　幻燈：課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”。

　　2、師:請你抓住一二個關(guān)鍵的地方進(jìn)行研讀。用心體會語言的一體，，并做上記號。待會兒我們交流。

　�。ㄎ艺业竭@一句：“哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王”，連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁�！笔紫�，我感覺到吳承恩在寫這里的時候，是用了擬人的手法，猴子不會說人語的，但是他把這種手法用到了猴子的身上，猴子活靈活現(xiàn)。再加上“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”中，“縱”，把石猴的動作寫得十分生動。）

　　3、師：你和我找的是一樣的，真不錯。誰也讀了這句話舉手？我們一起來讀讀，也來感受感受。連呼了三聲——

　　4、師：剛才他說的非常好。我建議大家讀讀猴子的語言，猴子的話，誰再來讀？

　　5、師：你們發(fā)現(xiàn)了什么了嗎？

　　6、師：從字上看，他寫的非常的？

　　7、師;換一種寫法，能有這樣的感覺嗎？變成“我進(jìn)去吧”，讀讀。

　　8、師：再讀課文里面的句子。

　　9、師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只相差幾個字。

　　10、師：同學(xué)們像這樣的描寫石猴的語言，還有很多。再讀讀。誰讀到了？

　　石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”

　　11、師：同學(xué)們，什么是“大造化”？

　　12、師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？

　　13、師：還有嗎？

　　眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！

　　14、師：請你關(guān)注這個“都”字，再建議加上動作。就讀石猴的話。

　　15、師：像個猴王的樣子。同學(xué)們，讀到這里，你又讀到了怎樣的石猴呢？請你把你的理解再寫到相應(yīng)的句子邊上。

　　四、總結(jié)并揭示如何讀經(jīng)典

　　1、師：每個人都讀到了自己心中的猴王。老師也寫了，（板書：敢作敢為）同學(xué)們，我們心中都有了自己的猴王形象，不僅僅是一只猴子，更像一個人，他敢作敢為、智慧超群。走進(jìn)《西游記》，你會更強烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。在這篇經(jīng)典中，語言的珍珠隨處可見，請同學(xué)們再讀一讀，挑選自己認(rèn)為最經(jīng)典的背一背。

　　師：我想上了這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)了，讀經(jīng)典不僅要讀懂寫什么，還要注意是怎么寫的。讀——

　　幻燈：“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對于大多數(shù)人卻是個秘密。

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇8

　　一、介紹孫悟空

　　師：那個有七十二般變化的是，那個大鬧天宮的，是，那個保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的，還是，今天我們來學(xué)習(xí)，（板書：石猴出世）

　　師：石猴，課題卻是猴王出世！那能換嗎？別急，讀了課文后，思考為什么不能換？

　　二、初讀課文

　　1、這是一篇白話文，挺難讀的，借助下面的注釋讀懂課文，并思考，課題能不能換成“石猴出世”？

　　2、生自讀課文

　　3、思考：猴王出世能不能改成石猴出世？

　　生：第一段寫的是石猴出世。

　　生：第二、三、四都寫成猴王出世！

　　師：原來你從課文段落的安排中發(fā)現(xiàn)不能換題目。

　　師：石猴是怎樣被拜為猴王的？

　　生：哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。

　　師：說得簡單一點。

　　生：進(jìn)入水簾洞

　　師：課文非常簡單，就講了這幾部分。石猴出世，探水簾洞，拜為猴王

　　三、石猴出世

　　1、讀“蓋自開辟以來……朝游峰洞之間”，看看你有什么感受？

　　生：非常神奇！

　　師：從哪里能讀出神奇？

　　生：猴子一出世，就會行走跳躍！

　　生：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猴為親，這些動物都是非常兇猛的，猴子一般是不會和他們?yōu)橛训摹?/p>

　　師：從石猴的朋友中感受到！

　　生：從石縫中蹦出，夜宿石崖之下。

　　師：我從這個句子中感受到了！讀讀這個句子。（出示：蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。）

　　師：能從這句話中，從哪里讀出神奇？

　　生：靈通！師：“靈通”是什么意思？

　　生：仙石有了靈氣。

　　師：現(xiàn)在的“靈通”是什么意思？

　　生“小靈通”，消息靈通

　　師：這就是古今異義，讀！

　　師：你還能從哪里感受到？

　　生：開辟以來就受日月精華�。ㄗx）

　　師：古文朗讀一定要注意停頓�。◣煼蹲x）

　　師：從你們的朗讀中，感受到了那份神奇，挑選一處，也用剛才的朗讀方法，選擇一句讀！

　　生讀

　　合作讀（師：那猴在山中，生：卻會行走跳躍；師：……生：……）

　　師：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)嘛？

　　生：石猴非常厲害！

　　師：你從朗讀中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：排列工整，讀來瑯瑯上口，這也是白話文的一個特點！讓我們再來感受一下！齊讀！

　　四、探水簾洞

　　師：那只石猴生活愉快，一朝天氣炎熱，與群猴避暑，都在松陰之下頑耍。一群猴子耍了一會兒，卻去那山澗中洗澡。只見……（師讀旁白，生讀猴子的話）

　　師：采訪一下，為什么讀那么大聲？

　　生：想當(dāng)猴王，非常自信。

　　生：想讓其他猴子看到它是那么勇敢。（繼續(xù)讀）

　　師：它在瀑布中看到了幾次，看到了什么？讀下面部分，用波浪線畫出表示看到詞語！

　　生：忽睜眼！

　　合作讀！師讀看的詞語，生讀看到的內(nèi)容。

　　練習(xí)：

　　石猴看罷多時，————————。

　　師：聰明的同學(xué)默讀下面部分，把這句話補完整。

　�。ㄉ�：橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床。）

　　師：你有發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的石猴？

　　生：善于發(fā)現(xiàn)

　　生：善于觀察，非常好奇

　　師：這是一只膽大心細(xì)的石猴！石猴看完這些，又會想些什么呢？

　　生：這里沒水，可以把大家都叫進(jìn)來！

　　師：于是，石猴把大家叫進(jìn)來后，眾猴聽說，……（讀最后一句話�。�

　　五、拓展延伸

　　師：這篇課文出自于《西游記》的第一回，原文以及后面幾個章節(jié)更加生動有趣，建議大家在課余時間去看看，領(lǐng)略古典名著的真正魅力！

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇9

　　聽了周老師《猴王出世》精彩的教學(xué)，收獲良多。

　　《猴王出世》是一篇閱讀課文，主要花果山上一塊仙石孕育了一只猴子，這只猴子每天快樂地在林間生活，一日，這只石猴與群猴玩耍時，因為敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為、聰明機(jī)敏、爽朗坦率的特點。

　　顯然，周老師在課前作了充分的準(zhǔn)備，熟知文本和大綱，對課文重點、難點把我得很好，教學(xué)輕車熟路。教學(xué)中，抓住“石猴怎樣出世？”和“怎樣稱為猴王？”兩個重點，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于本文是是古代白話文，語言很精辟，長短句結(jié)合多，讀起來比較拗口。周老師給足時間讓學(xué)生用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，充分讀文，實現(xiàn)與作者、文本間的交流，機(jī)器求職、閱讀的愿望。

　　周老師在輔與學(xué)的方面處理的恰如其分，既突出了教學(xué)重點，有突破了教學(xué)難點。雖然《西游記》是古代白話文，但它的語言較現(xiàn)代白話文，甚至其他名著的語言風(fēng)格都有很大不同，語言很精練，古文味很濃，生僻字較多，學(xué)生讀起來較拗口，難理解。教學(xué)中，周老師特意把個別生字詞出示，讓學(xué)生熟記、理解，突破障礙。

　　在教學(xué)課文時，抓住“食草木、飲澗泉，才山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下吧，朝游峰洞之中。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀，理解意思，發(fā)現(xiàn)其運用排比、對偶的修辭手法，動賓結(jié)構(gòu)的詞句，且長短句結(jié)合的文法，感受語言的精煉優(yōu)美、節(jié)奏感強，激起閱讀的興趣，提高賞析、審美的能力。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“石猴怎樣成為猴王？”時，抓住石猴的語言“大造化！大造化！”、“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”、“沒水！沒水！”等等，讓學(xué)生品讀，體會作者這樣寫的用意，感受優(yōu)秀作品語言簡練、明快、干脆、富有感召力的特點，感悟石猴的聰明、機(jī)敏、勇敢的特點，感受古典文學(xué)的魅力，激起于都的愿望。

　　這節(jié)課也引起我的一些思考。

　　1、在課堂中，怎樣有效地實現(xiàn)、發(fā)揮語文的人文性和工具性？尤其對這樣一篇容量大、賞析價值高，卻只有一課時教學(xué)時間，怎樣做到短時而有效？

　　2、怎樣發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，該講哪些，講到什么程度，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　3、用什么方法進(jìn)行有效的課外拓展閱讀？通常在課末，教師都會推薦一些書目，讓學(xué)生課外自主地去讀，但是往往有缺乏后期的引導(dǎo)與監(jiān)督，能做到課外閱讀的較少。所以怎樣激起學(xué)生閱讀的興趣，維持閱讀的動力，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣？

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇10

　　很簡單的教學(xué)思路——課文怎么寫的，就怎么順著往下讀，讀到精彩處，停住，反復(fù)讀，反復(fù)體會，問幾個問題，師生共同討論商議，如此而已。

　　沒有多媒體課件演示，沒有設(shè)計精美的板書，沒有上網(wǎng)搜集的資料，沒有與課文配套的圖片，連幻燈片、小黑板都沒有，甚至當(dāng)引用到電視連續(xù)劇《西游記》中一首插曲的時候，我想總可以用上錄音機(jī)吧，結(jié)果也沒用。就是一支粉筆，一本書，一張嘴而已。

　　然而，我要說，真的精彩不已。

　　一、不厭其煩來回讀

　　整節(jié)課言論滔滔，笑聲不絕，書聲朗朗，掌聲時起。難忘那幾次精彩的朗讀指導(dǎo)——

　�。ㄒ唬�

　　“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親，夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�

　　這段話寫得真好。于是看云開始一遍遍地說：

　　“你們注意到了嗎？這幾句先是三個字，三個字，三個字，三個字，然后四個字，四個字，四個字，四個字，最后五個字，五個字。”輔以手勢，“讀的時候笑起來，先快一點，然后慢一點，最后慢下去，讀得舒緩，放開來，讀出猴性。”

　　學(xué)生練讀后，看云說：“我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)讀的時候一臉嚴(yán)肅，課間十分鐘你們在操場上是這樣的嗎？玩的時候是這樣的嗎？繃著一張革命的臉？”

　　學(xué)生“嘩”地笑了，再讀，指名讀，一個比一個讀得好。

　　“在體育里有一個項目，馬術(shù)里叫‘盛裝舞步’，騎手騎在馬的背上，按著音樂的節(jié)拍，有節(jié)奏地往前走。“看到這里我?guī)缀跞滩蛔∫�說：“對呀，這就叫按綹而行！” “讀書也是這樣，掌握住你的節(jié)奏，控制住，聲音不要太強，不要太大，特別是最后，‘夜宿石崖之下，朝游峰洞之中’，多幸福啊，也不要上學(xué)，也不要讀書，自由自在，如果可能的話，我們也去做一只猴子。”

　　于是，孩子們帶著笑，又開始齊讀這段話：“那猴在山中——”

　　看云一下子打斷：“‘那猴在山中’，就像你們在操場上一樣的，注意這個“山”字，那山對它意味著什么，那不是十萬八千里的取經(jīng)，那是它的自由王國啊。接著讀——”

　　這一回，孩子們是真的懂了，一個“山”字綿軟了不少，柔情了不少，于是一幅畫面在我眼前浮現(xiàn)，一定也在孩子們眼前浮現(xiàn)——那石猴，在山中是如何的自由自在，無拘無束，如何的快活逍遙，令人神往……

　�。ǘ�）

　　“碣上有一行楷書大字，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天�！�”

　　師：告訴我，你讀的時候是一種什么感覺？

　　生：激動，高興。師：如果是一個旁觀者，你有什么感覺？

　　生：我充滿了向往。

　　師：好，請你讀出那種向往，那種贊嘆。

　　……

　　師：試一試，用一種流行歌曲里的唱法，叫做呼吸發(fā)聲法，就讀這句后面的十個字。

　　生紛紛舉手。

　　師：老師看見你了，不過老師也有表現(xiàn)欲哦，讓老師讀一讀，不要覺得肉麻哦。

　　師：你笑了，覺得我讀得肉麻了嗎？

　　生：不是，是聽到妙處了。

　　師笑：謝謝你的夸獎哦。

　　生笑。

　　“花果山福地，水簾洞洞天”，多美的世界，多么幸福的一群猴子，就在這樣的反復(fù)讀中，一切無須再說，誰都能領(lǐng)略到其中的“妙處”。

　�。ㄈ�）

　　“橋邊有花有樹，乃是一座石房，房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石桌、石床�！�

　　請了兩位學(xué)生讀這一句，都不太令人滿意。于是看云說：“這樣吧，你們能不能舉出你最喜歡、最得意的一樣玩具？”

　　按照我們的料想，這應(yīng)該是一個很好回答的問題。誰知意外的事情發(fā)生了——全班那么多孩子，竟無一人舉手，剛才發(fā)言非常踴躍的幾個學(xué)生竟在下面小聲嘀咕：“我早就不玩玩具了�！薄拔覀儧]有玩具�！�

　　“不會吧？你好悲慘哦，這么早就結(jié)束了自己的童年�！笨丛埔廊荒菢訌娜荨Ｕ勑﹂g，幾個孩子舉起了手，連說帶比劃，介紹了自己喜愛的玩具。

　　“你剛才說的時候手也比劃，為什么這樣？”看云笑盈盈地問。

　　“因為我特別喜歡它�！�

　　有人舉手代說了：“他為自己有這么一個玩具覺得自豪。”

　　“是啊，特別自豪，特別驕傲！那么石猴在點數(shù)這些他以生命為代價找到的家當(dāng)時，他會怎么說？再讀。”

　　水到渠成，朗讀迅速到位。這應(yīng)該不是事先設(shè)計好的引導(dǎo)之法，急中生智，自然無痕，令人敬服。

　　二、獨辟蹊徑巧妙問

　　說這堂課沒有設(shè)計，不注重技術(shù)上的展示，并不代表它就平淡無味，平鋪直敘。恰恰相反，在領(lǐng)著學(xué)生一路行走的過程中，看云看似隨意地拋出的幾個問題，成了這堂課的亮點，于是引發(fā)若干高潮，將對猴王的認(rèn)識引向深入，讓學(xué)生的思考具備了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>

　　1、在學(xué)完課文第一部分即一、二自然段后，看云說：“從小到大，《西游記》我讀了四遍，總的來說它是一部快樂的書。回憶你看過的情節(jié)，有沒有讓你覺得傷心的地方？”

　　學(xué)生爭先恐后發(fā)言，有的說三打白骨精那個故事里，孫悟空接連打退三次妖精，師傅卻誤以為他連傷三條人命，硬要趕他走時，他傷心；有的說唐僧念緊箍咒，孫悟空疼得滿地打滾時，他傷心；有的說天兵天將在花果山打死打傷許多猴兒時，他傷心……看云繼續(xù)追問：“還有讓你覺得傷心的地方嗎？我就不信找不到一個和我有相同感觸的。”

　　一個女孩發(fā)言說：“我覺得讓我傷心的地方是，孫悟空被壓在……”看云激動地接了上去：“當(dāng)他被壓在五行山下時是嗎？我要抱抱你！可找到我的知己了！”于是引出第二問——

　　2、“對于猴子來說，好動的猴子，頑劣的猴子，壓在五行山下五百多年，如果可以選擇，為自由一戰(zhàn)而死，還是生生壓在山下五百年，你認(rèn)為孫悟空會選擇哪一條路？”

　　一個男孩選擇了為自由戰(zhàn)死，接下來卻有兩個男孩選擇了壓在山下五百年，因為“好死不如賴活著”，因為“留得青山在，不怕沒柴燒”，因為“五百年后就又可以獲得自由”。這群孩子顯然平時上課就喜歡坦誠相見，暢所欲言，并不因老師有意無意的引導(dǎo)而改變自己的看法。惟其如此，課堂才顯得猶為真實活潑，而看云接下來的一段闡述才顯得更為深沉精彩（見后述）。

　　3、待讀到石猴進(jìn)了水簾洞又平安出來，報告眾猴那里面原來是一個可以安身立命的福地，看云讀了這一句：“真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小，我們搬進(jìn)去，也省得受老天之氣�！比缓笳f：“告訴我，我讀的這段話里，哪一些詞扣動了你的心弦？你看到了一只什么樣的石猴？”以及提出這樣的問題：“如果你是一只小猴，你聽到這樣的話，你是什么感覺？”

　　學(xué)生發(fā)言踴躍，而且相當(dāng)精彩，老師趁勢圍繞黑板上的幾個關(guān)鍵詞“自由，好奇，智慧，勇敢，愛，信”，對課文進(jìn)行了小結(jié)：“這就是石猴，后來的美猴王，自由的精魂，充滿好奇之心，對智慧不懈追求，哪怕以生命為代價，還有博大的愛，誠實守信。”

　　4、課文學(xué)完了，接下來干什么？我們常常喜歡來點寫話，如對課文中的主人公說幾句話，或是仿照課文中精彩片段進(jìn)行仿寫，再不然拓展閱讀，讓學(xué)生就課文本身引發(fā)開去，談?wù)勏嚓P(guān)的書籍或故事，要不就是說說這堂課自己的收獲如何，有什么心得體會。

　　看云沒有俗套，她只是微笑著問：“如果可以選擇，你愿意做石猴還是做眾猴？”

　　起初全班響成一條聲：“做石猴！”

　　“沒有不同意見嗎？現(xiàn)在誰站起來說愿意做眾猴，那他就是石猴！”

　　什么“石猴眾猴”，繞來繞去，可是學(xué)生明白，學(xué)生懂得。

　　短暫的議論之后，有愿意做眾猴的了，理由不一：

　　“做石猴需要本領(lǐng)，沒有這么大的本事，就不能逞強當(dāng)石猴�！�

　　“眾猴也有優(yōu)點，言而有信，我愿意當(dāng)這樣的眾猴�！�

　　“當(dāng)石猴要冒險，拿生命做代價，我覺得劃不來，我不敢當(dāng)石猴�！�

　　“石猴是船，眾猴是水，如果石猴不能很好地為眾猴服務(wù)，那眾猴之水就會把它這條船推翻�！�

　　發(fā)言太精彩了。此時的我已不再是坐在家中看錄像的人，我是坐在教室里的一名學(xué)生，一位老師，我情不自禁地笑著，凝神傾聽著每一個孩子的每一句話。但我說不出什么來，只有兩個字——感動，

　　三、深刻理性動情說

　　這是看云的這節(jié)課上最吸引我的一幕——不再你問我答，不再你說他說，只由看云她一個人說，理直氣壯地說，深情舒緩地說，低沉壓抑地說，慷慨激昂地說。在這樣的言說中，看云的魅力盡顯無遺，我只能身不由己地跟著她沉進(jìn)去，再被她帶著飛起來——

　　1、“如果可以選擇，為自由一戰(zhàn)而死，還是生生壓在山下五百年，你認(rèn)為孫悟空會選擇哪一條路？”

　　這個問題充分討論之后，看云說：

　　“你也可以選擇為自由一戰(zhàn)而死，也可以選擇懷抱著希望隱忍著活下去，但是這五百年對孫悟空是生不如死，同不同意？還記得這樣一個鏡頭嗎？孫悟空被壓在山下，它看鳥兒在天上飛，看葉兒在空中飄，看夕陽西下，牧童騎在牛的背上，吹著橫笛緩緩回家。只有孫悟空，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，世紀(jì)復(fù)一個世紀(jì)，整整五個世紀(jì)，被壓在山下，那是怎樣的一種痛苦！

　　“我還記得那歌詞是這樣唱的：五百年，桑田滄海，頑石也長滿了青苔，長滿了青苔，只有一顆心兒不死，向往著逍遙自在。哪怕是烈火焚燒，哪怕是冰雪覆蓋，只一顆心兒未死，只一種信念不衰，激蕩的情懷，磋砣的歲月，問天空為什么要這樣安排！自由，是孫悟空的精魂�！�

　　2、這節(jié)課的最后，看云問：“現(xiàn)在臺上這個人，”她指指自己，“你們認(rèn)為我會當(dāng)石猴還是眾猴？”

　　有的孩子說：“你現(xiàn)在雖然還是一只眾猴，但只要你不斷努力，你會成為一只了不起的石猴�！边�有個孩子說：“你就是石猴，我們就是眾猴，我們這個課堂就是花果山，這節(jié)課在你的帶領(lǐng)下我們過得很愉快�！�

　　“哈哈哈！”開心地笑過之后，看云正色說：

　　“如果選擇，我做怎樣的人？人生有很多的選擇，如果你有足夠的自由的精神，好奇的心智，你對智慧無比的追求，你很勇敢，你有濃濃的愛心，你是一個誠信的人，如果你自認(rèn)為具備了這樣的品質(zhì)，當(dāng)機(jī)會來臨的時候，你去做石猴，你會成為了不起的領(lǐng)袖，你會帶領(lǐng)大家奔向幸福的生活。如果你自認(rèn)為我缺哪一項，我比較怕死，怕死不是缺點，都當(dāng)石猴大家就打起來了，那么我就做一只守信用的、忠心耿耿的眾猴，但是當(dāng)你做眾猴的時候，你要有一雙雪亮的眼睛，你要認(rèn)準(zhǔn)了你追隨的目標(biāo)，你追隨的那只石猴，就是你所認(rèn)定的將來的你的頭頭，你的領(lǐng)導(dǎo)，如果有選擇，請你要選擇這樣的——尊重自由的，對新鮮事物有著好奇心的，熱愛智慧的，敢當(dāng)責(zé)任的，有愛心的，有誠信精神的，你讓這樣的人去當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，我要告訴你，你的選擇是正確的。

　　“回到剛才的問題，薛老師做什么樣的人？我要做一只優(yōu)秀的眾猴�！�

　　“下課。”

　　戛然而止，卻如鐘磬回音，裊裊不絕。

　　掌聲響起，持久不斷。我，再一次感動。

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇11

　　自從新課程改革后，我在分析新課程改革時發(fā)現(xiàn)，新課程將10％～12％的課時量給予了地方課程和校本課程的開發(fā)與實施，這時才猛然醒悟?qū)W校的課程應(yīng)該是多樣化的，所授的課程應(yīng)該是可以變通的。于是我開始試著收集身邊的素材，借用校本課這個窗口，來幫助我的教育教學(xué)工作。

　　在這周上《猴王出世》一課時，我把這幾年我收集和整理的和《西游記》有關(guān)的神話故事共6篇推薦給學(xué)生看，沒想到學(xué)生們的興趣大增，爭相傳閱。一部分學(xué)生還帶回家去讀給家長聽，并央求家長給他們講一些其他的故事，在這班學(xué)生中掀起寫故事的熱潮。一些平時不愛寫作文的學(xué)生居然也交了一兩篇小故事的作文。后來我把這些故事集中起來，編成了一小本《神話故事集》，在這之后在學(xué)生中激起學(xué)生的傳閱和寫作興趣。

　　通過這次體驗，使我體會到收集身邊的素材，把它和我們的教科書有機(jī)地整合起來，利用校本課用演、說、誦等方式展現(xiàn)。既能切實照顧學(xué)生的興趣、愛好和特長，極大地豐富、拓展教育內(nèi)容，更能保證教育目標(biāo)的實現(xiàn)，有效地促進(jìn)學(xué)生自主全面的發(fā)展。在這之后，我會逐步學(xué)會注意收集身邊的素質(zhì)來幫助我的教育教學(xué)工作。我會經(jīng)常把身邊發(fā)生的一些事寫下來，整理學(xué)校的歷史，發(fā)掘校友風(fēng)采，收集好作業(yè)，好作品。還會利用校本課推薦給學(xué)生看，讓學(xué)生體會到我們身邊其實也有很多人、事、物是可寫的。

　　我在猴王出世教學(xué)反思中寫到：“適時收集素材，并適時調(diào)整課程，按照需要適時調(diào)整各塊教育主題實施的前后順序，不一定要按照教材先后順序進(jìn)行，也是靈活運用教材的好方法之一�！�

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇12

　　教學(xué)建議：

　　1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。

　　3、給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。

　　詞語注釋

　　名曰：名字叫。

　　腹目：閉上眼睛。

　　石碣：石碑。

　　鐫：刻。

　　拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。

　　序齒：按年齡的大小順序。

　　遮陰：遮擋陽光。

　　造化：課文中指福氣；運氣。

　　家當(dāng)：家產(chǎn)。

　　石竅：石頭邊隙。

　　力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。

　　天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。

　　喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

　　抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。

　　返義詞與反義詞：

　　近義詞：

　　迸裂裂開

　　炎熱酷熱

　　呼喚召喚

　　安身安家

　　食吃

　　飲喝

　　覓找

　　與和

　　反義詞：

　　炎熱寒冷

　　歡喜難過

　　寬闊狹窄

　　避暑取暖

　　抬頭低頭

　　閑忙

　　文章導(dǎo)讀：

　　本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。

　　句段賞析：

　　那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

　　文章結(jié)構(gòu)：

　　全文共分三個部分：

　　第一段部分：石猴出世及他的生活情況。

　　第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

　　第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

　　寫作特點：

　　1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。

　　2、將人的特點和猴的特點融為一體。

　　中心思想：

　　本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚了石猴英勇堅強的精神。

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ǎ�）知識教學(xué)點

　　1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　2.初步感受古典文學(xué)的語言特點。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點

　　繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

　　（三）德育滲透點

　　理解石猴勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

　　（四）美育滲透點

　　體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ǎ�）教師教法

　　導(dǎo)讀法。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　�。ǎ�）重點

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

　　（二）難點

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　�。ㄈ�）解決辦法

　　通過小組討論，教師相機(jī)點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　四、師生互動活動設(shè)計

　�。ǎ�）教師活動設(shè)計

　　1.從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3.有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

　�。ǘ�）學(xué)生活動設(shè)計

　　1.自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

　　2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

　　3.通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。

　　五、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┙沂菊n題

　　1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）

　　2.談?wù)勀銓�孫悟空的了解。

　　3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　�。ǘ�）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　　1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　�。ㄈ�）交流自學(xué)情況

　　1.文章講的是一件什么事？

　　2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　�。ㄖ饕�解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　（四）自由讀課文

　　你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　�。ㄎ澹┙涣髯约合矚g的句子

　　說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇13

　　佚名

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�、逯�識教學(xué)點

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

　　2、初步感受古典文學(xué)的語言特點。

　�、婺芰τ�(xùn)練點

　　繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

　�、绲掠凉B透點

　　理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

　�、杳烙凉B透點

　　體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�、褰處熃谭�

　　導(dǎo)讀法

　　㈡學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法

　　三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

　　㈠重點

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

　�、骐y點

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　�、缃鉀Q辦法

　　通過小組討論，教師相機(jī)點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　四、課時安排 1課時

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體課件及小說《西游記》

　　六、師生互動活動設(shè)計

　　㈠教師活動設(shè)計

　　1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點撥學(xué)生理文章的前因后果。

　　㈡學(xué)生活動設(shè)計

　　1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

　　2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

　　3、通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。

　　七、教學(xué)步驟 

　�、褰沂菊n題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

　　2、談?wù)勀銓�孫悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　�、缃涣髯詫W(xué)情況。

　　1、文章講的是一件什么事。

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　�。ㄖ饕�解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　�、枳杂勺x課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　�、榻涣髯约合矚g的句子，有感情的朗讀這些段落。

　�、暾n外閱讀擴(kuò)展

　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。

　　4.初步感受古典文學(xué)的語言特點，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。

　　教學(xué)重點：

　　了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

　　設(shè)計理念：

　　《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范，也是學(xué)生喜歡讀、樂意讀的好書。教學(xué)中，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點：

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件及小說《西游記》。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實在不理解的字詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話，揭示課題。

　　1、《西游記》對大家來說都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰？你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

　　2、這就是神通廣大，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。

　　二、交流方法，讀通課文。

　　1、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、交流自學(xué)情況，說說自己通過什么方法知道了什么？或現(xiàn)在還有什么不懂的`？教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。

　　①名曰、石竅、圍圓、與狼蟲為伴

　　拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、

　　人而無信，不知其可、

　　②蓋自/開辟以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。（讀通并理解）

　　三、自主學(xué)文，感悟猴趣。

　　1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求？

　　2、帶著問題默讀課文，畫出有關(guān)的句子，并用自己的語言與同桌交流一下。

　　4、組織交流：

　　（1）你知道石猴是哪里來的？先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自己的話說說。相機(jī)板書出：仙石迸裂。

　�。�2）這只快樂的石猴是如何成為猴王的？

　　學(xué)生從文中找出有關(guān)內(nèi)容的句子讀讀，再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書：尋源稱王。

　　四、學(xué)習(xí)語言，欣賞美文。

　　1、同學(xué)們，石猴出世并成王，這一經(jīng)過很精彩，課文中有不少句子十分優(yōu)美。請找出自己喜歡的句子，并想想為什么喜歡。

　　2、組織交流，引導(dǎo)品悟語言。

　�。�1）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　A、自由讀，指名讀，讀正確。

　　B、這個句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請再讀一讀。

　　（語言簡練，工整，采用排比的手法）

　　C、練習(xí)朗讀：讀出韻味。

　�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進(jìn)去了。

　　A、讀句子，圈出動詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

　　B、采用對比的寫法。

　　C、朗讀句子。

　　D、模仿寫話。

　　（3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞？體會石猴進(jìn)洞動作的輕巧。

　　B、朗讀體會。

　　五、小結(jié)，感悟特點。

　　1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說。

　�。ɑ顫娍蓯�、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）

　　2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些小故事？

　　3、是的，同學(xué)們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng)，這與他的特點分不開。再一起讀這些詞。

　　六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望。

　　1、《西游記》是我國古代四大名著之一，他的語言非常優(yōu)美。請同學(xué)們再讀課文，畫出有名的語句，并想想美在哪？

　　2、從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世，受人們喜愛。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。

　　3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中結(jié)束這一課吧！

　　板書設(shè)計：

　　21、猴王出世

　　活潑可愛勇敢無畏

　　仙石迸裂——毛遂自薦聰明伶俐——尋源稱王

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇15

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家都看過《西游記》，其中誰給你留下的印象最深?(孫悟空)請大家回憶一下，孫悟空都有哪些稱號和別名?(弼馬溫、孫行者、齊天大圣、美猴王·······)今天，我們一起去吳承恩筆下感受一下帶給我們那么多快樂的精靈。

　　二、揭題

　　師生齊書課題，注意“世”字的筆畫和筆順。

　　學(xué)生齊讀課題，重讀“猴王”，讀出王者氣度。

　　三、檢測預(yù)習(xí)(課件出示)

　　(一)讀準(zhǔn)下列詞語

　　suì bèng zhāng míyuán wán kǎi jié juān

　　遂 迸裂 獐鹿 獼 猿 頑耍 楷書 石碣 鐫著

　　qiè míng náo

　　拖男挈女 瞑目蹲身 抓耳撓腮 伸頭縮頸 拱伏無違 序齒排班

　　(二)讀順下列句子。

　　1、那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　2、連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

　　3、他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　(主要檢查中下學(xué)生，隨機(jī)點名，人多面廣些，以較真實全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)情。)

　　四、學(xué)習(xí)新課

　　(一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、瀏覽課文，了解主要內(nèi)容。

　　2、感悟形象，體會石猴特點。

　　3、感情朗讀，感受名著魅力。

　　(二)出示自學(xué)指導(dǎo)

　　1、借助注釋和聯(lián)系課文，理解詞語。

　　2、默讀課文，了解內(nèi)容。

　　(1)石猴從哪里來的?用--在文中劃出。

　　(2)群猴為什么要拜石猴為王?用自己 的話說一說。

　　(3)用一句話概括課文內(nèi)容。

　　3、石猴與群猴有什么不同的地方?請找出有關(guān)句子，多讀幾遍，說說自己的體會，再帶著自己的理解有感情地讀一讀。

　　(三)學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)先自主學(xué)習(xí)10分鐘，再組長組織組內(nèi)交流、合作學(xué)習(xí)5分鐘，期間老師巡視指導(dǎo)，重點指導(dǎo)學(xué)困生，參與到交流不順暢的小組進(jìn)行指導(dǎo)。

　　(四)出示自學(xué)檢測

　　1、把加點詞語換成另一個詞語。

　　(1)復(fù)瞑目蹲身。 ( ) (2)真?zhèn)�好所在。 ( )

　　(3)遂有靈通之意。 ( ) (4)里面且是寬闊 。 ( )

　　(5)中間一塊石碣上，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。( )( )

　　2、填空

　　課文節(jié)選自( )，作者是( )，按照( )順序，先寫石猴( )和生活情況;再寫石猴和群猴尋找澗水源頭時勇探( )，尋得安身之處;最后寫石猴被群猴拜為( )。

　　(重點檢查各小組內(nèi)的學(xué)困生，了解各小組的學(xué)習(xí)效果。)

　　(五)以學(xué)定教

　　重點學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)第3題，學(xué)生匯報方式：讀句子——說體會——感情讀。

　　重點句朗讀指導(dǎo)：

　　1、那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　(讀出石猴的活潑可愛、快樂自由，廣結(jié)善緣。讀時前兩分句語速稍快，語調(diào)跳躍;后一分句較舒緩。)

　　2、連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!” 他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　(通過語言和動作描寫，表現(xiàn)了石猴勇敢膽大、敢做敢為、動作敏捷的特點。要重讀寫語言和動作的詞，響亮、干脆、果斷。)

　　過渡：石猴的形象在精妙的語言、動作描寫中得以凸顯，在閱讀和寫作中，我們也要扣住語言和動作，體會人物特點，表現(xiàn)人物個性，下面我們嘗試運用。

　　(六)課件出示當(dāng)堂檢測

　　三太子與悟空各騁(chěng)神威，斗了個三十回合。那太子六般兵器，變做千千萬萬;孫悟空金箍棒，變作萬萬千千。半空中似雨點流星，不分勝負(fù)。悟空手疾眼快，正在那混亂之時，他拔下一根毫毛，叫聲：“變!”就變做他的本相，手挺著棒，演著哪吒。他的真身卻一縱，趕至哪吒腦后，著左胳膊上一棒打來。哪吒正使法間，聽得棒頭風(fēng)響，躲閃不及，被他著了一下，負(fù)痛逃走，收了法，把六件兵器依舊歸身，敗陣而回。

　　1、擬一個合適的小標(biāo)題 ( )。

　　2、我讀出了一個( )的孫悟空。

　　五、課堂小結(jié)

　　一迸，石猴橫空出世;一跳，猴王應(yīng)運而生。我們感謝吳承恩用精妙絕倫的語言刻畫了這樣一個令人神往的形象，帶給我們這樣一個流傳千古的故事。其實，不只是《西游記》，許多作品能流芳百世，是因為它能給我們帶來啟示，帶來精神的力量。希望同學(xué)們能親近名著，品味經(jīng)典，從中汲取人生的智慧和力量。