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人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案

發(fā)布時間:2023-08-19

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案(精選15篇)

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇1

  一、將錯別字圈出,改正在后面的括號里

  樹支( 。 橋粱( 。 抓耳撓鰓(  )

  避署( 。 疲蜷(  ) 伸頭縮項( 。

  二、照樣子,寫詞語

  日精月華:日( 。┰拢ā 。 日( 。┰拢ā 。 日( 。

  月( 。

  天造地設(shè):天(  )地( 。 天( 。┑兀ā 。 天( 。

  地(  )

  三、給紅字選擇正確的注釋

  1、喜不自勝:① 勝利;

 、凇(yōu)美的;

 、邸”攘硪粋優(yōu)越;

  ④ 能夠承擔(dān)或承受

  2、神機(jī)妙算:① 機(jī)器;

 、凇C(jī)會,時機(jī);

 、邸⊙杆龠m應(yīng)事物變化,靈活;

 、堋≈匾聞(wù)

  3、負(fù)荊請罪:① 背;

 、凇∈;

  ③ 小于零的;

 、堋(dān)負(fù)

  4、聚精會神:① 聚合;

 、凇∫娒,會見;

 、邸±斫猓茫

 、堋”硎旧瞄L

  四、形近字組詞

  猴( 。 陰(  ) 碣( 。 楷( 。

  候( 。 陽(  ) 喝(  ) 皆( 。

  河( 。 碗( 。 蜿( 。 違( 。

  呵( 。 豌(  ) 婉( 。 葦( 。

  五、把成語補充完整

  拱伏無( 。 「魇慵海ā 。 ∨d國(  )邦

  平( 。┙恕 。ā 。├锶缫弧 ∷崽穑ā 。┛

  盛氣( 。┤恕 ∏Вā 。┮话l(fā)  身(  )其境

  六、改錯

  1、大廳里擺滿了看演出的觀眾! 

  --------------------------

  2、校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。

 。

  3、我站在操場上,仔細(xì)地看著練習(xí)身體的同學(xué)們。

 。

  4、我們班取得了競賽第一名,大家的心里露出了勝利的喜悅。

  -------------------------- 

  七、填空

  本文選自我國古代杰出的長篇神話小說( 。髡呤牵ā 。┐模ā 。。小說主要講述了( 。┑墓适,主要人物有(  )等。你最喜歡的人物是(  ),原因是( 。。

  八、閱讀答題

  哈利·波特與魔法石(片段)

  哈利從未見過有哪個地方如此奇怪且輝煌。其他高年級的學(xué)生都坐在四張木桌子前,他們頭頂上方竟有數(shù)以千計的蠟燭在半空中飄浮,將整個大禮堂照得燈火通明,桌上擺滿了閃閃發(fā)光的金制的碟子和高腳杯。大禮堂正前面的臺上還有另一張長桌子,老師們都坐在那里。麥康娜教授將新生們領(lǐng)上高臺,叫他們面向高年級學(xué)生,背對老師,一字排開地站好。那千百張注視著他們的臉就好像閃耀的燭光中蒼白的小燈籠。

  分散在學(xué)生中的鬼魂將原本模糊的銀器變得閃亮。為了避開臺下的目光,哈利抬頭仰望,恰巧看見點綴著星星的天鵝絨般美麗的黑色天花板,他聽見赫敏在他耳邊低語:“有人曾對它施了魔法,使它看上去更像外面的星空。這是我在《霍格沃茨的故事》中得知的。”真難以想像其實大禮堂并不是露天的,頂上還有一層天花板。

  1、這段短文中有一句比喻句,把它找出來,并說明本體和喻體。

  -------------------------

  2、這里描寫的是霍格沃茨魔法學(xué)校的大禮堂,說說它有哪些特殊的地方。

 。

  九、課外閱讀《西游記》

  〖參考答案〗

  一、將錯別字圈出,改正在后面的括號里

  樹枝、橋梁、抓耳撓腮、避暑、疲倦、伸頭縮頸

  二、照樣子,寫詞語

  提示:可以到《成語詞典》中去找一找。

  三、給紅字選擇正確的注釋

  1、④  2、③  3、①  4、①

  四、形近字組詞

  猴王、等候;陰間、陽光;殘碑?dāng)囗佟⒑人豢、皆大歡喜;

  河面、笑呵呵;飯碗、豌豆、蜿蜒、委婉;違反、蘆葦;

  五、把成語補充完整

  拱伏無違、各抒己見、興國安邦、平易近人、表里如一、酸甜爽口、

  盛氣凌人、千鈞一發(fā)、身臨其境

  六、改錯

  1、大廳里擠滿了看演出的觀眾。

  2、校園里開滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。

  3、我站在操場上,仔細(xì)地看著鍛煉身體的同學(xué)們。

  4、我們班取得了競賽第一名,大家的臉上露出了勝利的喜悅。

  七、填空

  《西游記》;明;吳承恩;唐僧師徒四人力盡千辛萬苦到西天取經(jīng);

  唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚;略

  八、閱讀答題

  1、那千百張注視著他們的臉就好像閃耀的燭光中蒼白的小燈籠。

  本體:臉;喻體:小燈籠。

  2、蠟燭在半空中飄;分散在學(xué)生中的鬼魂;點綴著星星的黑色天花板。

  九、課外閱讀《西游記》

  略

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇2

  一、揭示課題:

  師:今天我們來學(xué)習(xí)21課《猴王出世》猴王是誰呀?

  生:孫悟空

  師:猴王還有別的名字嗎?

  生:美猴王、齊天大圣、弼馬溫……

  師:弼馬溫是他最不喜歡的名字,你們說的這些都是他當(dāng)了猴王以后的名字,今天我們就來了解了解剛出世的猴王。

  二、初讀課文,指導(dǎo)學(xué)法:

  師:請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把語句讀通順。

  生:……

  師:對于課文內(nèi)容我們已經(jīng)太熟悉了,但課文卻是以古代白話文的形式呈現(xiàn)在我們眼前的。

  我們以前接觸過古代白話文嗎?

  生:沒有。

  師:想想我們學(xué)過哪篇課文是古代白話文?

  生:《景陽岡》

  師:對呀,那想想我們學(xué)《景陽岡》的時候用到過什么學(xué)習(xí)方法?

  生:查字典,問老師。

  生:聯(lián)系上下文理解詞義,理解內(nèi)容。

  生:查資料理解內(nèi)容。

  生:和同學(xué)交流自己不懂的地方。

  (出示學(xué)習(xí)方法)

  師:除了同學(xué)們談到的這些學(xué)習(xí)方法,我們還可以借助電視劇、動畫片和漫畫書中的情節(jié)理解內(nèi)容;通過反復(fù)閱讀,理清脈絡(luò),把握內(nèi)容;還可以通過勾畫關(guān)鍵語句,做批注來感悟人物形象。

  師:運用這些方法,我們今天要解決什么問題呀?學(xué)習(xí)閱讀課文最重要的就是讀懂閱讀提示,讀讀吧,看誰先找到。

 。ǔ鍪鹃喿x提示)

  師:說說吧,我們要解決什么問題?

  生:看看石猴是從哪來的,它又是怎樣成為猴王的。

  師:誰能現(xiàn)在就談?wù)勈锸菑哪膩淼模?/p>

  生:石頭縫里蹦出來的。

  師:有意思,那我上鳳凰山上找塊大石頭來,看能蹦出猴子來嗎?

  生:不能。

  師:看來這不是一塊普通的石頭,那是怎樣的一塊石頭孕育出了這只石猴呢?看來我們要解決的第一個問題是:石猴的生長環(huán)境是怎樣的,然后再去了解它是怎樣成為猴王的。

 。ǔ鍪緝蓚問題)

  三、品析課文

  師:帶著這兩個問題再讀課文,看看文中哪些內(nèi)容寫的是石猴的生長環(huán)境和最初的形象是怎樣的,哪些內(nèi)容寫的是他怎樣成為猴王的。

  生:……

  師:誰來說說?

  生:第一自然段講的是石猴從哪來的,二、三自然段講的是他怎樣成為猴王的。

  師:那第四自然段講的是什么呀?

  生:講的是他當(dāng)上猴王以后。

  師:是嗎?仔細(xì)看看。第四自然段最后一句才是他高登王位呀!看來我們還需要時間仔細(xì)讀書。

  師:課文的第一自然段講的是第一個問題,二、三、四自然段講的是他怎樣成為猴王的。下面就用我們學(xué)過的勾畫、做批注的方法,快速瀏覽課文,試著解決這兩個問題。

  生:……

  師:讓我們來交流一下吧。誰先來談?wù)勈锏纳L環(huán)境是怎樣的,在書上找出相關(guān)語句說說。

  生:那座山正當(dāng)頂上……因見風(fēng),化作一個石猴。

  師:誰能用自己的話說說,石猴的生活環(huán)境是怎樣的?

  生:石猴的生活環(huán)境超級大,并且在山頂上。

  師:這是一塊怎樣的石頭?

  生:一塊仙石。

  師:仙在哪里?

  生:無樹木遮蔭,左右到有芝蘭相稱……遂有靈通之意。

  師:該自開辟以來呀,什么意思?那是從盤古開天辟地就有了這塊神奇的石頭,所以它能迸出石猴來。看來正可謂是海外有名山,山頂有仙石,石有靈通意,迸裂出石猴。那小石猴什么樣?找找,讀讀。

  生:那猴在山中卻會行走跳躍……朝游峰洞之中。(師糾正字音)

  師:這句話在語言文字上非常有特點,仔細(xì)讀讀,找找看,你能發(fā)現(xiàn)什么?同桌交流交流。

  (出示這句話)

  師:誰說說你發(fā)現(xiàn)什么了?

  生:一開始是三個字三個字的,后來是四字四字的,最后是六字六字的。

  師:她從字?jǐn)?shù)上發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,讀起來很有節(jié)奏。

  生:前邊寫的是靜物,后邊寫的是動物。

  師:靜物?

  生:是植物。

  師:寫到什么植物了?

  生:草、花、樹……

  師:你忽略的前邊那個字有什么規(guī)律嗎?

  生:前面三個字都是猴子干的事,后邊四個字都是石猴的親戚。

  師:前面三個字三個字的都有動詞,讓我們看到石猴再干嘛。后面四個字四個字的,寫的都是什么?我們也用四個字來概括,那是他的—

  生:親朋好友。

  師:又玩友和親人在一起,多快樂多幸福哇。這么有特點的句子,咱們得再來讀一讀。

  生:……

  師:都讀完了,我想請大家閉上眼睛,想象一下,剛才讀了一句,你腦子里出現(xiàn)了一幅什么畫面?一會兒我找同學(xué)用自己的話說一說。

  生:在擁有蒼松、翠柏、石崖、飛瀑……都豎起了大拇指。

  師:你真有想象力,誰還想說?

  生:在一座山上,長滿了奇花異草……天漸漸黑了,石猴和大家告別,回到山洞開始安眠。

  師:我仿佛看見你就是那只猴,一會兒上竄下跳,一會兒采花摘果,一會兒又在猛獸群中與他們嬉戲玩耍。聽他這么一說,我都想變成這只猴,也去享受享受那快樂的生活。還是讓我們通過朗讀,一起來分享他的快樂生活。自己讀讀這句話。

  生:……

  師:誰來讀讀這一句?

  生:那猴在山中卻會行走跳躍……朝游峰洞之中。

  師:這是一支玩累的小猴,你先休息休息,來只精力充沛的。

  生:那猴在山中卻會行走跳躍……朝游峰洞之中。

  師:你是充滿朝氣,是不是剛吃飽跳不起來了?誰再來試試?

  生:那猴在山中卻會行走跳躍……朝游峰洞之中。

  師:就是這樣一只猴子,它又是怎樣成為猴王的呢?你能不能在文中找一找相關(guān)句子?

  生:又道:“哪一個有本事的……明明朗朗的一架橋梁。”,還有“石猴端坐上面道:‘列位呵……’遂稱美猴王!

  師:我聽出來了,他找的內(nèi)容中兩次談到凡是有本事的,就可以怎么樣?

  生:當(dāng)王。

  師:所以石猴說,我進(jìn)得來出得去,應(yīng)該當(dāng)王。他稱王了嗎?

  生:當(dāng)王了。

  師:那說明他是一只什么樣的猴子?

  生:有本事的猴子。

  師:那他都有什么本事呢,讓眾猴擁他為王?

  生:他會72變,神通廣大。

  師:是嗎?這會他還沒學(xué)藝呢。那他有什么本事,是別的猴子不具備的。

  生:他勇敢。

  師:你從哪感受到的?

  生:他瞑目蹲身,將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。

  師:能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

  生:我認(rèn)為它能在群猴中站出來,去尋找源頭,說明他很勇敢。

  師:這是對他的什么描寫?

  生:動作。

  師:還有什么描寫?

  生:語言。

  師:對。通過對他動作和語言的描寫,我們感受到他是一只勇敢的猴子。你就是那只猴,就要進(jìn)水簾洞了,你能讀出這份勇敢嗎?

  生:忽見叢雜中跳出一個石猴……明明朗朗的一架橋梁。

  師:要是我,我早著急了,就怕別的猴跟我搶,所以你還缺少猴子的自信。誰還來?

  生:忽見叢雜中跳出一個石猴……明明朗朗的一架橋梁。

  師:我看見了一只勇敢的小石猴,嗖一下就進(jìn)去了。我把猴子說的話改成這樣了,你覺得怎么樣?

  生:“我進(jìn)去,我進(jìn)去!”可以表明石猴迫不及待的想進(jìn)去,“我進(jìn)去!焙孟袷莿e人逼他進(jìn)去的?床怀鏊挠赂。

  師:看來這重復(fù)性的語言有幫助我們表達(dá)語氣的效果,像這種重復(fù)性的語言文中還有很多,你還能找嗎?

  生:石猴道:“沒水沒水!

  生:石猴喜不自勝……“大造化,大造化。”

  師:看來猴子都這么說話。文中像這樣的語言還有很多,我們就不一一找了。我記得剛才那位同學(xué)還找到了動作描寫,“他瞑目蹲身,將身一縱,竟跳入瀑布泉中。”從這兒還能看出他有什么本事?

  生:動作靈敏。

  生:石猴很機(jī)靈。

  師:怎么機(jī)靈了?

  生:不機(jī)靈就不能一縱跳起來。

  師:我注意到了,他在說石猴進(jìn)洞時是瞑目蹲身,什么意思呀?瞑目—

  生:閉上眼睛。

  師:蹲身—

  生:往下一蹲。

  師:為什么要這樣呀?

  生:因為太高了,不這樣石猴怕掉下去。

  師:石猴滿山亂竄,還有恐高癥?

  生:石猴怕不舒服。

  生:石猴往水里跳,他這是自我保護(hù)。

  師:這只猴子豈止勇敢,他還很—

  生:聰明。

  師:正是這樣一只勇敢、聰明的石猴,為群猴尋得了一個洞天福地,讓大家可以在里面安眠穩(wěn)睡,所以石猴當(dāng)仁不讓,有理有據(jù)要求眾猴擁他為王,兌現(xiàn)承諾。正應(yīng)了課文最后一句:自此,石猴高登王位,將石字隱了,遂稱美猴王。

  四、小結(jié):

  師:此后,他領(lǐng)一群猿猴、獼猴、瑪猴……(齊讀)何其有三五百載……再后來大家就更熟悉了,他習(xí)得72般變化,保護(hù)唐僧西天取經(jīng),你還知道什么精彩的故事嗎?

  生:大鬧天宮、三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒……

  師:我相信大家談到的這些,大多是從電視中看到的,我還是希望大家讀一讀原著,在原著中,還有更多精彩的故事等著我們?nèi)プx,還有許多經(jīng)典的內(nèi)容等著我們?nèi)テ肺,相信大家一定會收獲更多。

  下課。

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇3

  一、說教材

  《猴王出世》是人教版義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第七冊第五單元的一篇略讀課文,這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王。

  根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際,本組課文的教學(xué)重點要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象,以及語言文字的規(guī)律,從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》,教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句,可以結(jié)合注釋,或略作講解,但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫什么”的同時,體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在閱讀方法方面,繼續(xù)加略讀能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生抓住語言文字,品出經(jīng)典的魅力,真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生理解和運用祖國言語,豐富語言的積累。培養(yǎng)語感及發(fā)展思維。”根據(jù)課標(biāo)的要求、本單元閱讀訓(xùn)練重點是“理解課文主要內(nèi)容,感受人物形象”,和本班學(xué)生實際,本課計劃用一課時完成,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:

 。1)了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點  。

 。2)體會石猴的性格特點,感受其形象。

 。3)理解生僻的字詞,能快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法:

  通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

  初步感受古典文學(xué)的語言特點,體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

  教學(xué)重難點:由于這是一篇略讀課文,根據(jù)課標(biāo)對高段年級略讀課文的要求及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,我把感受其形象,品味語言,激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點。

  二、說教法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在課堂教學(xué)中,應(yīng)還學(xué)生以真正的“讀者”地位,讓學(xué)生在自主閱讀,直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而讓他們在自主積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和生成。所以我采用了“學(xué)——議——悟”的教學(xué)模式,所謂“學(xué)”就是自學(xué),在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自讀自悟、自主學(xué)習(xí);“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,通過讀課文提出問題,并盡可能自己解決疑問,讓學(xué)生通過自身的實踐——動腦、動口、動手,獲得新知;“悟”就是加強學(xué)生對語言文字感悟。

  為了幫助學(xué)生更好地理解課文,我設(shè)計采用多媒體輔助教學(xué)。通過讓學(xué)生看《石猴出世》的視頻,聽唱《白龍馬》等 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛,

  三、說學(xué)法

  因為教為學(xué)服務(wù),所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖,放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議、演一演等學(xué)習(xí)方法,去理解課文。(自學(xué)討論法)

  四、教學(xué)流程及設(shè)計說明

  在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,怎樣把“長課短講、短課精講”教學(xué)理念運用到課堂上,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起,是我在設(shè)計這堂課時確定的設(shè)計目標(biāo)。依據(jù)這個思路,我的設(shè)計意圖如下:

 。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入:

  1、 昨天,我們認(rèn)識了四大名著之一《水滸傳》中的英雄人物,作者通過抓住人物動作、語言、心理活動的描寫,將一個武藝超群,豪爽大膽的武松栩栩如生的呈現(xiàn)在我們面前。今天我們來認(rèn)識一下《西游記》人物----美猴王孫悟空。

  2、說到孫悟空,同學(xué)們各個神采飛揚,看來你們很喜歡孫悟空,能給大家講一講你心目中的孫悟空是什么樣子?

  設(shè)計意圖:對前文的總結(jié),就是為學(xué)習(xí)本文埋下伏筆。這就是溫故而知新。

 。ǘ┌鍟n題,審題:

  設(shè)計意圖:一是讓學(xué)生區(qū)別“猴”與“候”將可能出現(xiàn)的錯別字扼殺在萌芽狀態(tài)。二是找出中心詞,就是在潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生審題的能力,使學(xué)生在寫作時找準(zhǔn)中心,避免出現(xiàn)脫題、偏題現(xiàn)象。

  (三)回顧、歸納學(xué)習(xí)方法:

  1、這是篇略讀課文,同學(xué)們可以根據(jù)前面學(xué)過的幾篇課文的學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)課文,你能說一說你打算用什么方法去學(xué)習(xí)本課?

  2、師生交流,理清順序。

  讀通課文(查看書中的注釋、聯(lián)系上下文,使用工具書--查字典)-----明確學(xué)習(xí)目標(biāo)-----帶問題學(xué)問(主要寫什么?石猴從哪來?怎樣成王?)

  預(yù)設(shè):

  ★默讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫下來或同學(xué)交流、問老師。

  ★通過查看書中的注釋、聯(lián)系上下文,使用工具書(查字典)等方式解決生僻的字詞。

  ★根據(jù)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  ★通過快速瀏覽、默讀、勾畫、同學(xué)交流等方式,帶問題自學(xué)課文。

  設(shè)計說明:根據(jù)前幾節(jié)課的鋪墊及對學(xué)生實際情況的分析,設(shè)計這個環(huán)節(jié)。意在潛移默化、由淺入深的指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

  在這里我沒有急著進(jìn)入課文 ,是想學(xué)習(xí)語文就是為了運用語言,一方面是要讓學(xué)生感受語言文字的魅力,另一方面就是讓學(xué)生通過掌握的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)怎樣運用語言。因此,在教學(xué)略讀課文時,我注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。授之以魚,不如授之以漁。

 。ㄋ模┻\用方法,自讀課文 ,完成第一環(huán)節(jié)任務(wù)---讀通課文。

  1、默讀自學(xué)。勾畫圈點,查看書中的注釋、聯(lián)系上下文,使用工具書--查字典解決疑難。

  2、反饋:那些字詞不易理解或容易讀錯字音、寫錯字形你想提醒同學(xué)們注意?

  有哪些地方讀不懂?

  設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)需要合作,但更重要的是培養(yǎng)孩子靜心讀書的好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)要變被動接受為主動思考。

 。ㄎ澹┟鞔_目標(biāo),合作交流。

  1、出示目標(biāo),提出要求。

  ★快速瀏覽課文,想一想課文主要講了一件什么事?

  ★速讀課文,思考交流:石猴從哪來?又是怎樣成為美猴王的?

  ★合作讀文,了解了孫悟空有石猴變成猴王的過程,說一說猴王孫悟空給你留下了怎樣的印象?從那看出來?

  2、依據(jù)目標(biāo),合作討論,整體感知。

  3、匯報交流,教師點撥,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  4、視頻欣賞,加深理解。

  設(shè)計意圖:設(shè)計這一部分內(nèi)容時我從學(xué)生的發(fā)展方面進(jìn)行考慮,充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用和教師的引導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)良好的情境,實現(xiàn)師生互動,以達(dá)到共同發(fā)展的目的。

  真正把學(xué)生放在主體地位,給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間,利用不同方式的讀,提高學(xué)生的朗讀能力。在分析人物形象時,我通過設(shè)置情境、合作、體驗、觀看相關(guān)視頻的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過切身體會感知猴子的特點。

  (六)品讀課文,感受古典語言的魅力。

  1、作者抓住了那些描寫方法,寫出了猴王的性格特點。

  2、再讀課文,把你喜歡的句子或你認(rèn)為寫得美的句子,細(xì)細(xì)讀一讀,去感受古典語言的魅力。

  3、帶上你的感悟,把句子讀給大家聽。

  設(shè)計意圖:抓重點句子,在精讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語言之精妙。(如:感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等)這樣既解決了課文中的難點,又能達(dá)到長課文短講的目的。同時培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,使語文為更加濃厚。

 。ㄆ撸┗仡櫴崂,整理思路,統(tǒng)觀全文。

  1、課文按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

  板書:石猴出世-----石猴探洞------報告喜訊-----石猴稱王

 。ò耍┩卣寡由欤

  1、你還知道西游記中的那些故事?

  2、聽唱《白龍馬》

  3、作業(yè):閱讀《西游記》

  設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生說說原著中的故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時也非常自然地滲透了課外閱讀的指導(dǎo)。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi),得益于課外。

  總之,在教學(xué)程序的設(shè)計上,我根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點,運用“讀、議、悟”點撥與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法,突破重難點,使教學(xué)既能落實“長課短講”的教學(xué)理念,又能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,增強了學(xué)生的參與意識。讓趣味貫穿課堂始終,把學(xué)生的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,真正提高課堂教學(xué)的時效性。

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇4

  一、下面的句子換成現(xiàn)在的說法應(yīng)該怎樣說?

  1、國近大海,海中有一座名山,喚為花果山。

  2、蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。

  3、夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  4、我們今日趕閑無事,順澗邊往上溜頭尋看源流,耍子去耶!”

  5、里面且是寬闊,容得千百口老小。

  二、把下列文言詞語換成現(xiàn)代詞語。

  1、真是一個好所在。(         )

  2、橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。(         )

  3、復(fù)瞑目蹲身。(         )

  4、何不拜我為王?(         )

  三、按課文內(nèi)容填空。

  1、那猴在山中,卻會行走跳躍,(    )草木,(    )澗泉,(    )山花,(    )樹果;與狼蟲為(    ),虎豹為(    ),獐鹿為(    ),獼猿為(    );(       )石崖之下,(       )峰洞之中。

  2、“列位呵,‘人而無信,不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”這段話是           對           說的,表現(xiàn)了人物                的特點。

  3、本文選自我國古代杰出的長篇神話小說《         》,作者是(  )代的(       )。小說主要講述了(                 )的故事,主要人物有(                         )等。你最喜歡的人物是(          ),原因是他(                  。。

  四、談感想

  1、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么?如果給你機(jī)會,你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員,為什么?

  答案:四1、聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率、有心計,是天生做首領(lǐng)的材料。

  猴王出世練習(xí)設(shè)計

  1. 把下面兩個片斷多讀幾遍,用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語,體會這樣寫的好處。

 。1)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

 。2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個個神頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會;也都進(jìn)去了。跳過橋頭,一個個搶盆奪碗,占灶爭床,搬過來,移過去,正是猴性頑劣,再無一個寧時,只搬得力倦神疲方止。

  2、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么?如果給你機(jī)會,你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員,請暢談你的想法。

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文。

  2、初步感受古典文學(xué)的語言特點。

  3、理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。

  4、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

  【教學(xué)重點】

  理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

  【教學(xué)難點】

  讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

  【課時安排】

  1課時。

  【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

  多媒體課件及小說《西游記》。

  【教學(xué)步驟】

  一、揭示課題

  1、你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物?(孫悟空。)

  2、談?wù)勀銓O悟空的'了解。

  3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

  二、初讀課文,了解大意,掃清文字障礙

  1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

  三、交流自學(xué)情況

  1、文章講的是一件什么事。圍繞這件事情,作者講述了哪幾個部分?

  石猴誕生──獨闖水簾洞──帶領(lǐng)群猴入洞。

  2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

  (主要解決字詞問題,掃清文字障礙。)

  四、讀課文,小組合作探究

  1、石猴的誕生:

 、攀飶哪睦飦?

  ⑵想象一下他出世時的情景,再交流交流。

  2、水簾洞內(nèi)是什么樣的情景?

  3、石猴是怎樣成為美猴王的?

  五、語言積累

  1、自由讀課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

  2、交流自己喜歡的句子,有感情的朗讀這些段落。

  3、摘抄你喜歡的語句。

  六、課外閱讀擴(kuò)展

  有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇6

  教材分析

  《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文.課文節(jié)選自我國古典名著《西游記》第一回.主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛,聰明,勇敢的特點.

  課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點.

  設(shè)計理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵學(xué)生自主選擇材料.而《西游記》作為四大名著之一,不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶,是學(xué)習(xí)祖國語言的典范.教學(xué)中,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累課文的優(yōu)美語言,激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣.

  活動設(shè)計

  教師活動設(shè)計

  1,從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣.

  2,啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己的問題.

  3,有重點地討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點撥學(xué)生,理清文章的前因后果.

  學(xué)生活動設(shè)計

  1,自已查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容.

  2,通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題.

  3,通過朗讀,加深對古典文學(xué)的認(rèn)識.

  教學(xué)策略

  教學(xué)目標(biāo)

  -,知識與技能

  1,學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文.

  2,初步感受古典文學(xué)的語言特點.

  二,過程與方法

  繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果.

  三,情感態(tài)度與價值觀

  1,理解"石猴"勇敢頑強,一心想著大家的品質(zhì),從中受到教育.

  2,體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力.

  教法,學(xué)法

  -教師教法

  導(dǎo)讀法

  二,學(xué)生學(xué)法

  自學(xué)討論,合作交流與讀,議,想結(jié)合

  重點,難點

  重點:理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強,無私無畏的品質(zhì).

  難點:讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感.

  課時安排

  1課時

  教具準(zhǔn)備

  學(xué)生課前搜集的資料,多媒體課件.

  教學(xué)過程

  一,出示課題,談話引入.

  導(dǎo)語:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》.(板書課題.)你們知道猴王是誰嗎 (孫悟空)你們喜歡孫悟空嗎 為什么

  同學(xué)們知道的可真多,你們是從哪里了解到這么多的 (電視劇《西游記》)

  那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎 今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!

  【設(shè)計意圖】

  學(xué)生對于猴王并不陌生,直接引入課題簡潔,省時,能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來.

  二,初讀課文,整體感知.

  導(dǎo)語:同學(xué)們,課前我們已經(jīng)初步讀了課文,你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同 (語言上不同,難讀,不好懂)

  請同學(xué)們按照老師的要求,再次學(xué)習(xí)課文.老師相信這點困難一定難不倒你們,你們一定能做得很好.(出示自學(xué)要求)

  1,出示自學(xué)要求:

  (1)學(xué)生自讀課文,把課文讀正確,讀通順.

  (2)找出自己讀不懂得詞語,句子,用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決.

  教師巡回指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題.

  【設(shè)計意圖】

  對于五年級的學(xué)生來說,本來讀通課文及理解生詞,都是可以在預(yù)習(xí)時完成的.但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文,難度過大,所以課上在讀通,讀懂課文上要多花一些時間,多下一些功夫.

  2,小組內(nèi)檢查自學(xué)情況.

  導(dǎo)語:剛才,同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真!下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧!

  以小組為單位讀課文,糾正錯誤讀音,然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子,并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來.我們要比一比哪個小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真,學(xué)習(xí)的效果最好

  【設(shè)計意圖】

  這篇課文比較長,如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決,會大大降低檢查的覆蓋面,也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低.因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成,由小組長負(fù)責(zé).這樣,才能使全班學(xué)生一齊動起來,提高了學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和主動解決問題的能力.而且在充分放權(quán)的過程中,使小組長的組織能力得到了鍛煉提高.

  3,組長匯報自學(xué)情況.

  下面,我們請小組長匯報一下,你們剛才檢查自學(xué)的情況.注意說時要有條理,把出現(xiàn)的問題說清楚.(為節(jié)省時間,只請一兩名說即可)

  【設(shè)計意圖】

  這一環(huán)節(jié),既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力.

  4,理清課文的順序,了解故事的主要內(nèi)容.

  課文是按什么順序來寫的 (事情發(fā)展的順序來寫的)

  投影出示:

  "石猴是怎樣出世的 又是怎樣成為猴王的 "圍繞這個問題,說說課文主要講了一件什么事.

  先在小組內(nèi)說一說,再全班交流.

  【設(shè)計意圖】

  此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容,同時鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力.

  三,精讀分析,組內(nèi)討論,全班交流.

  默讀課文并思考:石猴是只怎樣的猴子 從文中找出相關(guān)語句,可簡單寫上自己的批注.

  【設(shè)計意圖】

  語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多,概括面廣,而應(yīng)簡化課堂的教學(xué)步驟,給學(xué)生留有空間,讓學(xué)生有時間讀書,思考,探究,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.因此在"精讀分析"環(huán)節(jié),我只設(shè)定了一個問題,而用這一個問題帶動起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習(xí).

  導(dǎo)語:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個猴王,吳承恩是怎樣寫的呢 讓我們再來看看小說.

  出示問題:默讀課文并思考:這是一只怎樣的猴子 從文中找出依據(jù)并說明,可適當(dāng)寫批注,圈點,留下讀書的痕跡.(學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論,最后全班交流.)

  1,結(jié)合第一自然段,說說石猴出世很神奇.

  品味語言:讀第一自然段,從第一自然段的語言描寫中體會石猴出世的神奇.

  2,結(jié)合第二自然段,可以看出石猴出世生活很快樂,也從中感悟出石猴很愛交朋友.

  品味語言:

  投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容.

  "那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中."

  (1)讀一讀此句,你仿佛看到了一只怎樣的猴子 學(xué)生加上自己的想象說一說.

  (2)高聲朗讀此句,試著讀出石猴的快樂,自由.指名讀.

  (3)把目光聚焦在語言文字上,你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點 (排比句)

  (4)品味語言,再讀此句,注意讀出節(jié)奏和韻味.

  (5)你讀到一只怎樣的石猴 寫在句旁,做閱讀批注.(活潑可愛,友善,頑皮可愛,有親和力)

  (6)小結(jié):就是這樣的語言,讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴.語言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典.

  【設(shè)計意圖】

  學(xué)習(xí)課文中的重點語句,在讀中感悟古代白話文語言的特點,體會名著的語言魅力.

  3,結(jié)合第三自然段,體會石猴勇敢,勇于承擔(dān)責(zé)任.

  品味語言:

  投影出示:"忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:'我進(jìn)去,我進(jìn)去!'"

  (1)讀此句,你讀懂了什么 (這只猴很勇敢,不怕危險)

  (2)體會情感,再次讀句,指名讀.

  4,結(jié)合第四自然段,體會石猴動作敏捷及不自私,樂于與他人分享的特點.

  品味語言:

  a石猴是怎樣跳入洞中的

  投影出示:"你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中."

  (1)找出此句中的動詞:瞑,蹲,縱,跳.

  (2)從這些詞中,你體會到了什么 (石猴動作十分敏捷,本領(lǐng)過人)

  b石猴跳入洞中,看到水簾洞是怎樣的一番景象

  出示:石猴笑道:"……也省得受老天之氣."指名讀.

  用一個詞來概括,真可以說是……(天造地設(shè)).

  從這一段的描寫中,你體會出了石猴怎樣的特點 (不自私,樂于與他人分享)

  【設(shè)計意圖】

  在交流過程中,要引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容,做到"潤物無痕",使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,體會學(xué)習(xí)的樂趣,而不是被老師"牽著鼻子走".

  5,結(jié)合第五自然段,體會石猴聰明,有大將之風(fēng).

  眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)

  投影出示:

  "跳過橋頭,一個個搶盆奪碗,占灶爭床,再無一個寧時,只搬得力倦神疲方止."

  (1)讀此句,你仿佛看到了什么 學(xué)生讀句后,加上想象說一說.

  (2)再次讀此句,品味語言,讀出韻味,體會古代白話文語言的概括性.

  眾猴猴性大發(fā),戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后,可此時的石猴卻相當(dāng)清醒,石猴是怎樣說的呢

  投影出示:"石猴坐上面道……何不拜我為王 "

  從這里我們可以看出什么 (石猴的聰慧,機(jī)敏.他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng),還很有心計,天生就是做首領(lǐng)的材料.)

  的確,這石猴不僅勇敢膽大,還為眾猴找到如此安身之處,眾猴怎能不拜他為王呢 讓我們再來讀讀這最后幾句話.

  齊讀:"眾猴聽說,即拱伏無違……遂稱美猴王."

  理解"拱伏無違",從這個詞你體會到什么 (眾猴對于石猴都很佩服,真心服從)

  【設(shè)計意圖】

  此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一,充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點,是學(xué)生感悟名著語言的好機(jī)會.

  四,拓展延伸,激發(fā)興趣.

  1,同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文,你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎 這是誰的功勞 你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪

  2,《西游記》中的故事還有很多,誰能說說你還知道哪些 (官封弼馬溫,大鬧天宮,三打白骨精,偷吃人參果,過火焰山……)

  是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達(dá)的,去感受一下名著的魅力所在,老師相信你們一定會樂在其中有所獲.

  【設(shè)計意圖】

  此問題與引入時"你為什么喜歡孫悟空 "相照應(yīng),在前后對比中,更能體會出名著的魅力是影視劇所不能替代的,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望.

  五,作業(yè)布置.

  1,積累課文中自己喜歡的語句.

  2,課下讀一讀《西游記》原著中的其它故事.

  【設(shè)計意圖】

  作業(yè)設(shè)計既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識與拓展延伸的不同層次,又體現(xiàn)了語言積累與能力培養(yǎng)的不同要求,同時能滿足各個層面學(xué)生對作業(yè)的需求.

  板書設(shè)計

  21,猴王出世

  出世神奇 勇敢

  仙石迸裂—— 自由快樂 無私 ——尋源稱王

  身手不凡 聰明

  課前預(yù)習(xí),保證質(zhì)量.

  課文是一篇古代白話文,一些語句和現(xiàn)代文有區(qū)別,課前布置查閱有關(guān)資料,盡可能弄懂一些字,詞的基本意思.

  讀為主線,讀,議,想結(jié)合,感受形象.

  拓展回顧,總結(jié)延伸.

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇7

  課前談話:

  師:同學(xué)們,聽到你們背詩,我感到特別的親近,因為我和你們一樣,也特別地喜歡詩。無聊的時候,我讀讀詩;煩惱的時候,我要讀讀詩;高興起來,也要朗誦兩句詩。

  師:在我們中國,傳統(tǒng)文化浩瀚如海,詩只是其中的一朵浪花,四大名著之一的《西游記》也是其中的一部分,大家熟悉嗎?

  師:看過《西游記》的請舉手?看過《西游記》原著的請舉手。作者是誰?你說。

  師:三百多年前的人你都知道?催^改編版的請舉手?看過電視連續(xù)劇的請舉手?動畫片?電影?(生舉手)

  師:看樣子你們非常熟悉,熟悉的不能再熟悉了,喜歡的不能再喜歡了。下面,老師就和大家來回味一下其中的精彩片段,好不好?

 。úシ艅赢嬈段饔斡洝罚

  師:會唱嗎?會唱就唱出來。

 。ㄉ^看動畫片)

  師:喜歡嗎?

  師:知道你們喜歡。我想問問,你們最喜歡西游記里的誰?

  師:有不喜歡的嗎?這個作品里不喜歡誰?

  (生沒有)

  師:都喜歡,是吧?看樣子孫悟空真把您們迷倒了。好,那同學(xué)們,我們都喜歡孫悟空,孫悟空是從哪來的?又是怎樣成為猴王的呢?今天老師就大家一起學(xué)習(xí)《西游記》當(dāng)中的第一個故事,好不好?

  上課!

  一、指導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示

  1、師:看老師寫課題。

  (師板書課題。)

  2、師:齊讀課題。

  3、師:課題后面有個小1,表示這篇文章下面配有注解,這篇文章有很多注釋,幫我們更好的讀懂它。你們預(yù)習(xí)了嗎?

  4、師:誰能說說你所預(yù)習(xí)的?

  5、師:不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn),這篇文章前面有一個閱讀提示,閱讀提示里有這樣兩個問題,你注意了嗎?快速瀏覽課文。

  出示:閱讀提示

  a.石猴是從哪兒來的?

  b.他是怎樣成為猴王的?

  二、學(xué)習(xí)石猴是從哪來的

  1、師:請同學(xué)們快速瀏覽課文,在關(guān)鍵地方畫出記號。

  師:好,同學(xué)們我們來交流一下,石猴是從哪兒來的?誰能用文章中的話來告訴大家?

  蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂(suì)有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個石猴。

  2、師:簡單的說這個石猴是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生,你想用一個什么詞語來形容?

  3、師:它是怎樣成為猴王的,用自己的話來說。

  4、師:說的非常完整。石猴敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,又能安然無恙的出來,成就了他當(dāng)王。讀完這里,這石猴又給你們留下了怎樣的印象?

  5、師:一蹦,蹦出一個石猴;一跳,跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)的留在了我們的腦海里。那么,吳承恩先生是用怎樣語言把他寫下來的呢?請同學(xué)們自由的、放聲地讀讀第一自然段,感受感受。

  6、師:同學(xué)們讀書姿勢特別好,讀書的聲音也好聽,哪一句寫石猴寫得特別生動?

  7、師:你有同感的舉手,請舉手。一起來讀讀,看屏幕讀吧!。

  幻燈:那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  8、師:讀這樣的句子,你仿佛看到石猴在干什么?

  9、師:這山中正是石猴的什么?快樂老家,自由天堂。誰再來讀一讀,讀出他的快樂來,讀出他的自由來。

  10、師:同學(xué)們,請你把目光聚焦在語言文字上,從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(文字用了排比的修辭手法)

  11、師:能讀給大家聽嗎?

  幻燈:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親。

  12、師:同學(xué)們,剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句,兩個排比句。

  13、師:看看,作者吳承恩在寫石猴遣詞造句上非常講究,里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個。讀一讀,你還能發(fā)現(xiàn)什么?

 。ㄊ巢菽,飲澗泉,采山花,覓樹果。每句話都是三個字,前邊的字是動詞,后兩個字是名詞。)

  14、師:是不是一個大發(fā)現(xiàn)?如果把句子讀出來,應(yīng)該是什么樣的節(jié)奏呢?

  15、師:很活躍,要讀得有激qing。誰能讓石猴在你的聲音里跳起來,動起來?

  16、師:剛才的短句,三個字,跳躍的節(jié)奏讓我們的石猴在字里行間跳起來,動起來了。繼續(xù)讀,你還有什么發(fā)現(xiàn)?

  幻燈:與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親。

  17、師:你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這是第二個發(fā)現(xiàn)了。是隨便排列的嗎?

 。ㄇ皟蓚字是動物,后面是人與人之間的關(guān)系。)

  18、師:這些動物是猴子的——

  19、師:有一個“蟲”,這個蟲不是咱們玩的毛毛蟲,是昆蟲嗎?是長蛇。誰是石猴的朋友?

 。ɡ窍x、虎豹、獐鹿、獼猿。)

  20、師:這是一只怎樣的石猴呀?請你把它讀出來?誰來試試?

  17、師:同學(xué)們,往下讀,更有意思了,試試看,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  幻燈:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  21、師:就像一幅對聯(lián),我們來對對。夜對——

  生:朝

  師:宿對——

  生:游

  師:石崖之下。

  生:峰洞之中。

  22、師:誰能讀出這樣的石猴?

  23、師:連起來成長句子,你還能讀好嗎?

  師:讀得特別好,我們一起讀,我起頭,你們下接。那猴在山中,卻會行走跳躍

 。ㄊ巢菽荆嫕救,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。)

  24、師:讀到這,你讀到一只怎樣的石猴呢?在這個句子旁邊寫下你的理解。把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語記下來。自己寫自己的,我來了解一下。

  25、師:自己寫自己的,老師也寫了一個,(板書:頑皮可愛),同學(xué)們,寫的是活潑跳躍的石猴,用的語言也很有節(jié)奏,活潑跳躍,就是這樣的語言,讓我們讀到一只頑皮可愛、活潑跳躍的石猴,內(nèi)容與語言高度融合,就叫做經(jīng)典。

  三、學(xué)習(xí)他是怎樣成為猴王的

  1、師:下面,就青大家看第二個問題,讀——

  幻燈:課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”。

  2、師:請你抓住一二個關(guān)鍵的地方進(jìn)行研讀。用心體會語言的一體,,并做上記號。待會兒我們交流。

 。ㄎ艺业竭@一句:“哪一個有本事的,鉆進(jìn)去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王”,連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑(míng)目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁!笔紫,我感覺到吳承恩在寫這里的時候,是用了擬人的手法,猴子不會說人語的,但是他把這種手法用到了猴子的身上,猴子活靈活現(xiàn)。再加上“他瞑(míng)目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中”中,“縱”,把石猴的動作寫得十分生動。)

  3、師:你和我找的是一樣的,真不錯。誰也讀了這句話舉手?我們一起來讀讀,也來感受感受。連呼了三聲——

  4、師:剛才他說的非常好。我建議大家讀讀猴子的語言,猴子的話,誰再來讀?

  5、師:你們發(fā)現(xiàn)了什么了嗎?

  6、師:從字上看,他寫的非常的?

  7、師;換一種寫法,能有這樣的感覺嗎?變成“我進(jìn)去吧”,讀讀。

  8、師:再讀課文里面的句子。

  9、師:難怪有一位大師說:一流的作品和二流的作品,往往只相差幾個字。

  10、師:同學(xué)們像這樣的描寫石猴的語言,還有很多。再讀讀。誰讀到了?

  石猴喜不自勝,急抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!”

  11、師:同學(xué)們,什么是“大造化”?

  12、師:不用受老天之氣了,怎么讀它呢?

  13、師:還有嗎?

  眾猴把他圍住,問道:“里面怎么樣?水有多深?”石猴道:“沒水!沒水!

  14、師:請你關(guān)注這個“都”字,再建議加上動作。就讀石猴的話。

  15、師:像個猴王的樣子。同學(xué)們,讀到這里,你又讀到了怎樣的石猴呢?請你把你的理解再寫到相應(yīng)的句子邊上。

  四、總結(jié)并揭示如何讀經(jīng)典

  1、師:每個人都讀到了自己心中的猴王。老師也寫了,(板書:敢作敢為)同學(xué)們,我們心中都有了自己的猴王形象,不僅僅是一只猴子,更像一個人,他敢作敢為、智慧超群。走進(jìn)《西游記》,你會更強烈感受到他是一位神,他神通廣大,神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力。在這篇經(jīng)典中,語言的珍珠隨處可見,請同學(xué)們再讀一讀,挑選自己認(rèn)為最經(jīng)典的背一背。

  師:我想上了這節(jié)課,大家一定發(fā)現(xiàn)了,讀經(jīng)典不僅要讀懂寫什么,還要注意是怎么寫的。讀——

  幻燈:“寫什么”人人看得見,“怎么寫”對于大多數(shù)人卻是個秘密。

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇8

  一、介紹孫悟空

  師:那個有七十二般變化的是,那個大鬧天宮的,是,那個保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的,還是,今天我們來學(xué)習(xí),(板書:石猴出世)

  師:石猴,課題卻是猴王出世!那能換嗎?別急,讀了課文后,思考為什么不能換?

  二、初讀課文

  1、這是一篇白話文,挺難讀的,借助下面的注釋讀懂課文,并思考,課題能不能換成“石猴出世”?

  2、生自讀課文

  3、思考:猴王出世能不能改成石猴出世?

  生:第一段寫的是石猴出世。

  生:第二、三、四都寫成猴王出世!

  師:原來你從課文段落的安排中發(fā)現(xiàn)不能換題目。

  師:石猴是怎樣被拜為猴王的?

  生:哪一個有本事的,鉆進(jìn)去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。

  師:說得簡單一點。

  生:進(jìn)入水簾洞

  師:課文非常簡單,就講了這幾部分。石猴出世,探水簾洞,拜為猴王

  三、石猴出世

  1、讀“蓋自開辟以來……朝游峰洞之間”,看看你有什么感受?

  生:非常神奇!

  師:從哪里能讀出神奇?

  生:猴子一出世,就會行走跳躍!

  生:與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猴為親,這些動物都是非常兇猛的,猴子一般是不會和他們?yōu)橛训摹?/p>

  師:從石猴的朋友中感受到!

  生:從石縫中蹦出,夜宿石崖之下。

  師:我從這個句子中感受到了!讀讀這個句子。(出示:蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。)

  師:能從這句話中,從哪里讀出神奇?

  生:靈通!師:“靈通”是什么意思?

  生:仙石有了靈氣。

  師:現(xiàn)在的“靈通”是什么意思?

  生“小靈通”,消息靈通

  師:這就是古今異義,讀!

  師:你還能從哪里感受到?

  生:開辟以來就受日月精華。ㄗx)

  師:古文朗讀一定要注意停頓。◣煼蹲x)

  師:從你們的朗讀中,感受到了那份神奇,挑選一處,也用剛才的朗讀方法,選擇一句讀!

  生讀

  合作讀(師:那猴在山中,生:卻會行走跳躍;師:……生:……)

  師:讀著讀著,你有什么發(fā)現(xiàn)嘛?

  生:石猴非常厲害!

  師:你從朗讀中發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:排列工整,讀來瑯瑯上口,這也是白話文的一個特點!讓我們再來感受一下!齊讀!

  四、探水簾洞

  師:那只石猴生活愉快,一朝天氣炎熱,與群猴避暑,都在松陰之下頑耍。一群猴子耍了一會兒,卻去那山澗中洗澡。只見……(師讀旁白,生讀猴子的話)

  師:采訪一下,為什么讀那么大聲?

  生:想當(dāng)猴王,非常自信。

  生:想讓其他猴子看到它是那么勇敢。(繼續(xù)讀)

  師:它在瀑布中看到了幾次,看到了什么?讀下面部分,用波浪線畫出表示看到詞語!

  生:忽睜眼!

  合作讀!師讀看的詞語,生讀看到的內(nèi)容。

  練習(xí):

  石猴看罷多時,————————。

  師:聰明的同學(xué)默讀下面部分,把這句話補完整。

 。ㄉ簶蜻呌谢ㄓ袠洌耸且蛔俊7績(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床。)

  師:你有發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的石猴?

  生:善于發(fā)現(xiàn)

  生:善于觀察,非常好奇

  師:這是一只膽大心細(xì)的石猴!石猴看完這些,又會想些什么呢?

  生:這里沒水,可以把大家都叫進(jìn)來!

  師:于是,石猴把大家叫進(jìn)來后,眾猴聽說,……(讀最后一句話。

  五、拓展延伸

  師:這篇課文出自于《西游記》的第一回,原文以及后面幾個章節(jié)更加生動有趣,建議大家在課余時間去看看,領(lǐng)略古典名著的真正魅力!

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇9

  聽了周老師《猴王出世》精彩的教學(xué),收獲良多。

  《猴王出世》是一篇閱讀課文,主要花果山上一塊仙石孕育了一只猴子,這只猴子每天快樂地在林間生活,一日,這只石猴與群猴玩耍時,因為敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為、聰明機(jī)敏、爽朗坦率的特點。

  顯然,周老師在課前作了充分的準(zhǔn)備,熟知文本和大綱,對課文重點、難點把我得很好,教學(xué)輕車熟路。教學(xué)中,抓住“石猴怎樣出世?”和“怎樣稱為猴王?”兩個重點,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于本文是是古代白話文,語言很精辟,長短句結(jié)合多,讀起來比較拗口。周老師給足時間讓學(xué)生用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,充分讀文,實現(xiàn)與作者、文本間的交流,機(jī)器求職、閱讀的愿望。

  周老師在輔與學(xué)的方面處理的恰如其分,既突出了教學(xué)重點,有突破了教學(xué)難點。雖然《西游記》是古代白話文,但它的語言較現(xiàn)代白話文,甚至其他名著的語言風(fēng)格都有很大不同,語言很精練,古文味很濃,生僻字較多,學(xué)生讀起來較拗口,難理解。教學(xué)中,周老師特意把個別生字詞出示,讓學(xué)生熟記、理解,突破障礙。

  在教學(xué)課文時,抓住“食草木、飲澗泉,才山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下吧,朝游峰洞之中。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀,理解意思,發(fā)現(xiàn)其運用排比、對偶的修辭手法,動賓結(jié)構(gòu)的詞句,且長短句結(jié)合的文法,感受語言的精煉優(yōu)美、節(jié)奏感強,激起閱讀的興趣,提高賞析、審美的能力。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“石猴怎樣成為猴王?”時,抓住石猴的語言“大造化!大造化!”、“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”、“沒水!沒水!”等等,讓學(xué)生品讀,體會作者這樣寫的用意,感受優(yōu)秀作品語言簡練、明快、干脆、富有感召力的特點,感悟石猴的聰明、機(jī)敏、勇敢的特點,感受古典文學(xué)的魅力,激起于都的愿望。

  這節(jié)課也引起我的一些思考。

  1、在課堂中,怎樣有效地實現(xiàn)、發(fā)揮語文的人文性和工具性?尤其對這樣一篇容量大、賞析價值高,卻只有一課時教學(xué)時間,怎樣做到短時而有效?

  2、怎樣發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,該講哪些,講到什么程度,充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性。

  3、用什么方法進(jìn)行有效的課外拓展閱讀?通常在課末,教師都會推薦一些書目,讓學(xué)生課外自主地去讀,但是往往有缺乏后期的引導(dǎo)與監(jiān)督,能做到課外閱讀的較少。所以怎樣激起學(xué)生閱讀的興趣,維持閱讀的動力,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣?

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇10

  很簡單的教學(xué)思路——課文怎么寫的,就怎么順著往下讀,讀到精彩處,停住,反復(fù)讀,反復(fù)體會,問幾個問題,師生共同討論商議,如此而已。

  沒有多媒體課件演示,沒有設(shè)計精美的板書,沒有上網(wǎng)搜集的資料,沒有與課文配套的圖片,連幻燈片、小黑板都沒有,甚至當(dāng)引用到電視連續(xù)劇《西游記》中一首插曲的時候,我想總可以用上錄音機(jī)吧,結(jié)果也沒用。就是一支粉筆,一本書,一張嘴而已。

  然而,我要說,真的精彩不已。

  一、不厭其煩來回讀

  整節(jié)課言論滔滔,笑聲不絕,書聲朗朗,掌聲時起。難忘那幾次精彩的朗讀指導(dǎo)——

 。ㄒ唬

  “那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親,夜宿石崖之下,朝游峰洞之中!

  這段話寫得真好。于是看云開始一遍遍地說:

  “你們注意到了嗎?這幾句先是三個字,三個字,三個字,三個字,然后四個字,四個字,四個字,四個字,最后五個字,五個字。”輔以手勢,“讀的時候笑起來,先快一點,然后慢一點,最后慢下去,讀得舒緩,放開來,讀出猴性。”

  學(xué)生練讀后,看云說:“我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)讀的時候一臉嚴(yán)肅,課間十分鐘你們在操場上是這樣的嗎?玩的時候是這樣的嗎?繃著一張革命的臉?”

  學(xué)生“嘩”地笑了,再讀,指名讀,一個比一個讀得好。

  “在體育里有一個項目,馬術(shù)里叫‘盛裝舞步’,騎手騎在馬的背上,按著音樂的節(jié)拍,有節(jié)奏地往前走。“看到這里我?guī)缀跞滩蛔∫f:“對呀,這就叫按綹而行!” “讀書也是這樣,掌握住你的節(jié)奏,控制住,聲音不要太強,不要太大,特別是最后,‘夜宿石崖之下,朝游峰洞之中’,多幸福啊,也不要上學(xué),也不要讀書,自由自在,如果可能的話,我們也去做一只猴子。”

  于是,孩子們帶著笑,又開始齊讀這段話:“那猴在山中——”

  看云一下子打斷:“‘那猴在山中’,就像你們在操場上一樣的,注意這個“山”字,那山對它意味著什么,那不是十萬八千里的取經(jīng),那是它的自由王國啊。接著讀——”

  這一回,孩子們是真的懂了,一個“山”字綿軟了不少,柔情了不少,于是一幅畫面在我眼前浮現(xiàn),一定也在孩子們眼前浮現(xiàn)——那石猴,在山中是如何的自由自在,無拘無束,如何的快活逍遙,令人神往……

 。ǘ

  “碣上有一行楷書大字,鐫著‘花果山福地,水簾洞洞天!

  師:告訴我,你讀的時候是一種什么感覺?

  生:激動,高興。師:如果是一個旁觀者,你有什么感覺?

  生:我充滿了向往。

  師:好,請你讀出那種向往,那種贊嘆。

  ……

  師:試一試,用一種流行歌曲里的唱法,叫做呼吸發(fā)聲法,就讀這句后面的十個字。

  生紛紛舉手。

  師:老師看見你了,不過老師也有表現(xiàn)欲哦,讓老師讀一讀,不要覺得肉麻哦。

  師:你笑了,覺得我讀得肉麻了嗎?

  生:不是,是聽到妙處了。

  師笑:謝謝你的夸獎哦。

  生笑。

  “花果山福地,水簾洞洞天”,多美的世界,多么幸福的一群猴子,就在這樣的反復(fù)讀中,一切無須再說,誰都能領(lǐng)略到其中的“妙處”。

 。ㄈ

  “橋邊有花有樹,乃是一座石房,房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石桌、石床!

  請了兩位學(xué)生讀這一句,都不太令人滿意。于是看云說:“這樣吧,你們能不能舉出你最喜歡、最得意的一樣玩具?”

  按照我們的料想,這應(yīng)該是一個很好回答的問題。誰知意外的事情發(fā)生了——全班那么多孩子,竟無一人舉手,剛才發(fā)言非常踴躍的幾個學(xué)生竟在下面小聲嘀咕:“我早就不玩玩具了!薄拔覀儧]有玩具!

  “不會吧?你好悲慘哦,這么早就結(jié)束了自己的童年!笨丛埔廊荒菢訌娜荨U勑﹂g,幾個孩子舉起了手,連說帶比劃,介紹了自己喜愛的玩具。

  “你剛才說的時候手也比劃,為什么這樣?”看云笑盈盈地問。

  “因為我特別喜歡它!

  有人舉手代說了:“他為自己有這么一個玩具覺得自豪。”

  “是啊,特別自豪,特別驕傲!那么石猴在點數(shù)這些他以生命為代價找到的家當(dāng)時,他會怎么說?再讀。”

  水到渠成,朗讀迅速到位。這應(yīng)該不是事先設(shè)計好的引導(dǎo)之法,急中生智,自然無痕,令人敬服。

  二、獨辟蹊徑巧妙問

  說這堂課沒有設(shè)計,不注重技術(shù)上的展示,并不代表它就平淡無味,平鋪直敘。恰恰相反,在領(lǐng)著學(xué)生一路行走的過程中,看云看似隨意地拋出的幾個問題,成了這堂課的亮點,于是引發(fā)若干高潮,將對猴王的認(rèn)識引向深入,讓學(xué)生的思考具備了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>

  1、在學(xué)完課文第一部分即一、二自然段后,看云說:“從小到大,《西游記》我讀了四遍,總的來說它是一部快樂的書。回憶你看過的情節(jié),有沒有讓你覺得傷心的地方?”

  學(xué)生爭先恐后發(fā)言,有的說三打白骨精那個故事里,孫悟空接連打退三次妖精,師傅卻誤以為他連傷三條人命,硬要趕他走時,他傷心;有的說唐僧念緊箍咒,孫悟空疼得滿地打滾時,他傷心;有的說天兵天將在花果山打死打傷許多猴兒時,他傷心……看云繼續(xù)追問:“還有讓你覺得傷心的地方嗎?我就不信找不到一個和我有相同感觸的。”

  一個女孩發(fā)言說:“我覺得讓我傷心的地方是,孫悟空被壓在……”看云激動地接了上去:“當(dāng)他被壓在五行山下時是嗎?我要抱抱你!可找到我的知己了!”于是引出第二問——

  2、“對于猴子來說,好動的猴子,頑劣的猴子,壓在五行山下五百多年,如果可以選擇,為自由一戰(zhàn)而死,還是生生壓在山下五百年,你認(rèn)為孫悟空會選擇哪一條路?”

  一個男孩選擇了為自由戰(zhàn)死,接下來卻有兩個男孩選擇了壓在山下五百年,因為“好死不如賴活著”,因為“留得青山在,不怕沒柴燒”,因為“五百年后就又可以獲得自由”。這群孩子顯然平時上課就喜歡坦誠相見,暢所欲言,并不因老師有意無意的引導(dǎo)而改變自己的看法。惟其如此,課堂才顯得猶為真實活潑,而看云接下來的一段闡述才顯得更為深沉精彩(見后述)。

  3、待讀到石猴進(jìn)了水簾洞又平安出來,報告眾猴那里面原來是一個可以安身立命的福地,看云讀了這一句:“真?zhèn)是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小,我們搬進(jìn)去,也省得受老天之氣!比缓笳f:“告訴我,我讀的這段話里,哪一些詞扣動了你的心弦?你看到了一只什么樣的石猴?”以及提出這樣的問題:“如果你是一只小猴,你聽到這樣的話,你是什么感覺?”

  學(xué)生發(fā)言踴躍,而且相當(dāng)精彩,老師趁勢圍繞黑板上的幾個關(guān)鍵詞“自由,好奇,智慧,勇敢,愛,信”,對課文進(jìn)行了小結(jié):“這就是石猴,后來的美猴王,自由的精魂,充滿好奇之心,對智慧不懈追求,哪怕以生命為代價,還有博大的愛,誠實守信。”

  4、課文學(xué)完了,接下來干什么?我們常常喜歡來點寫話,如對課文中的主人公說幾句話,或是仿照課文中精彩片段進(jìn)行仿寫,再不然拓展閱讀,讓學(xué)生就課文本身引發(fā)開去,談?wù)勏嚓P(guān)的書籍或故事,要不就是說說這堂課自己的收獲如何,有什么心得體會。

  看云沒有俗套,她只是微笑著問:“如果可以選擇,你愿意做石猴還是做眾猴?”

  起初全班響成一條聲:“做石猴!”

  “沒有不同意見嗎?現(xiàn)在誰站起來說愿意做眾猴,那他就是石猴!”

  什么“石猴眾猴”,繞來繞去,可是學(xué)生明白,學(xué)生懂得。

  短暫的議論之后,有愿意做眾猴的了,理由不一:

  “做石猴需要本領(lǐng),沒有這么大的本事,就不能逞強當(dāng)石猴!

  “眾猴也有優(yōu)點,言而有信,我愿意當(dāng)這樣的眾猴!

  “當(dāng)石猴要冒險,拿生命做代價,我覺得劃不來,我不敢當(dāng)石猴!

  “石猴是船,眾猴是水,如果石猴不能很好地為眾猴服務(wù),那眾猴之水就會把它這條船推翻!

  發(fā)言太精彩了。此時的我已不再是坐在家中看錄像的人,我是坐在教室里的一名學(xué)生,一位老師,我情不自禁地笑著,凝神傾聽著每一個孩子的每一句話。但我說不出什么來,只有兩個字——感動,

  三、深刻理性動情說

  這是看云的這節(jié)課上最吸引我的一幕——不再你問我答,不再你說他說,只由看云她一個人說,理直氣壯地說,深情舒緩地說,低沉壓抑地說,慷慨激昂地說。在這樣的言說中,看云的魅力盡顯無遺,我只能身不由己地跟著她沉進(jìn)去,再被她帶著飛起來——

  1、“如果可以選擇,為自由一戰(zhàn)而死,還是生生壓在山下五百年,你認(rèn)為孫悟空會選擇哪一條路?”

  這個問題充分討論之后,看云說:

  “你也可以選擇為自由一戰(zhàn)而死,也可以選擇懷抱著希望隱忍著活下去,但是這五百年對孫悟空是生不如死,同不同意?還記得這樣一個鏡頭嗎?孫悟空被壓在山下,它看鳥兒在天上飛,看葉兒在空中飄,看夕陽西下,牧童騎在牛的背上,吹著橫笛緩緩回家。只有孫悟空,日復(fù)一日,月復(fù)一月,年復(fù)一年,世紀(jì)復(fù)一個世紀(jì),整整五個世紀(jì),被壓在山下,那是怎樣的一種痛苦!

  “我還記得那歌詞是這樣唱的:五百年,桑田滄海,頑石也長滿了青苔,長滿了青苔,只有一顆心兒不死,向往著逍遙自在。哪怕是烈火焚燒,哪怕是冰雪覆蓋,只一顆心兒未死,只一種信念不衰,激蕩的情懷,磋砣的歲月,問天空為什么要這樣安排!自由,是孫悟空的精魂!

  2、這節(jié)課的最后,看云問:“現(xiàn)在臺上這個人,”她指指自己,“你們認(rèn)為我會當(dāng)石猴還是眾猴?”

  有的孩子說:“你現(xiàn)在雖然還是一只眾猴,但只要你不斷努力,你會成為一只了不起的石猴!边有個孩子說:“你就是石猴,我們就是眾猴,我們這個課堂就是花果山,這節(jié)課在你的帶領(lǐng)下我們過得很愉快!

  “哈哈哈!”開心地笑過之后,看云正色說:

  “如果選擇,我做怎樣的人?人生有很多的選擇,如果你有足夠的自由的精神,好奇的心智,你對智慧無比的追求,你很勇敢,你有濃濃的愛心,你是一個誠信的人,如果你自認(rèn)為具備了這樣的品質(zhì),當(dāng)機(jī)會來臨的時候,你去做石猴,你會成為了不起的領(lǐng)袖,你會帶領(lǐng)大家奔向幸福的生活。如果你自認(rèn)為我缺哪一項,我比較怕死,怕死不是缺點,都當(dāng)石猴大家就打起來了,那么我就做一只守信用的、忠心耿耿的眾猴,但是當(dāng)你做眾猴的時候,你要有一雙雪亮的眼睛,你要認(rèn)準(zhǔn)了你追隨的目標(biāo),你追隨的那只石猴,就是你所認(rèn)定的將來的你的頭頭,你的領(lǐng)導(dǎo),如果有選擇,請你要選擇這樣的——尊重自由的,對新鮮事物有著好奇心的,熱愛智慧的,敢當(dāng)責(zé)任的,有愛心的,有誠信精神的,你讓這樣的人去當(dāng)領(lǐng)導(dǎo),我要告訴你,你的選擇是正確的。

  “回到剛才的問題,薛老師做什么樣的人?我要做一只優(yōu)秀的眾猴!

  “下課。”

  戛然而止,卻如鐘磬回音,裊裊不絕。

  掌聲響起,持久不斷。我,再一次感動。

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇11

  自從新課程改革后,我在分析新課程改革時發(fā)現(xiàn),新課程將10%~12%的課時量給予了地方課程和校本課程的開發(fā)與實施,這時才猛然醒悟?qū)W校的課程應(yīng)該是多樣化的,所授的課程應(yīng)該是可以變通的。于是我開始試著收集身邊的素材,借用校本課這個窗口,來幫助我的教育教學(xué)工作。

  在這周上《猴王出世》一課時,我把這幾年我收集和整理的和《西游記》有關(guān)的神話故事共6篇推薦給學(xué)生看,沒想到學(xué)生們的興趣大增,爭相傳閱。一部分學(xué)生還帶回家去讀給家長聽,并央求家長給他們講一些其他的故事,在這班學(xué)生中掀起寫故事的熱潮。一些平時不愛寫作文的學(xué)生居然也交了一兩篇小故事的作文。后來我把這些故事集中起來,編成了一小本《神話故事集》,在這之后在學(xué)生中激起學(xué)生的傳閱和寫作興趣。

  通過這次體驗,使我體會到收集身邊的素材,把它和我們的教科書有機(jī)地整合起來,利用校本課用演、說、誦等方式展現(xiàn)。既能切實照顧學(xué)生的興趣、愛好和特長,極大地豐富、拓展教育內(nèi)容,更能保證教育目標(biāo)的實現(xiàn),有效地促進(jìn)學(xué)生自主全面的發(fā)展。在這之后,我會逐步學(xué)會注意收集身邊的素質(zhì)來幫助我的教育教學(xué)工作。我會經(jīng)常把身邊發(fā)生的一些事寫下來,整理學(xué)校的歷史,發(fā)掘校友風(fēng)采,收集好作業(yè),好作品。還會利用校本課推薦給學(xué)生看,讓學(xué)生體會到我們身邊其實也有很多人、事、物是可寫的。

  我在猴王出世教學(xué)反思中寫到:“適時收集素材,并適時調(diào)整課程,按照需要適時調(diào)整各塊教育主題實施的前后順序,不一定要按照教材先后順序進(jìn)行,也是靈活運用教材的好方法之一!

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇12

  教學(xué)建議:

  1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文,理解課文內(nèi)容。

  2、基本理解課文內(nèi)容后,組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。

  3、給足時間,讓學(xué)生充分朗讀課文。

  4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。

  詞語注釋

  名曰:名字叫。

  腹目:閉上眼睛。

  石碣:石碑。

  鐫:刻。

  拱伏無違:伏在地上,朝上禮拜。

  序齒:按年齡的大小順序。

  遮陰:遮擋陽光。

  造化:課文中指福氣;運氣。

  家當(dāng):家產(chǎn)。

  石竅:石頭邊隙。

  力倦神疲:指人太累了而全身無力,精神不好。

  天造地設(shè):自然形成而合乎理想。

  喜不自勝:歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

  抓耳撓腮:亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。

  返義詞與反義詞

  近義詞

  迸裂裂開

  炎熱酷熱

  呼喚召喚

  安身安家

  食吃

  飲喝

  覓找

  與和

  反義詞:

  炎熱寒冷

  歡喜難過

  寬闊狹窄

  避暑取暖

  抬頭低頭

  閑忙

  文章導(dǎo)讀:

  本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的,敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。

  句段賞析:

  那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運用了排比,語言簡練,寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

  文章結(jié)構(gòu):

  全文共分三個部分:

  第一段部分:石猴出世及他的生活情況。

  第二部分:石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

  第三部分:群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。

  寫作特點:

  1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫,使人物形象刻畫得栩栩如生。

  2、將人的特點和猴的特點融為一體。

  中心思想:

  本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷,贊揚了石猴英勇堅強的精神。

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ǎ┲R教學(xué)點

  1.學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文。

  2.初步感受古典文學(xué)的語言特點。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點

  繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

  (三)德育滲透點

  理解石猴勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì),從中受到教育。

  (四)美育滲透點

  體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

 。ǎ┙處熃谭

  導(dǎo)讀法。

  (二)學(xué)生學(xué)法

  自學(xué)討論法。

  三、重點、難點、疑點及解決辦法

 。ǎ┲攸c

  理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

  (二)難點

  讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

 。ㄈ┙鉀Q辦法

  通過小組討論,教師相機(jī)點撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。

  四、師生互動活動設(shè)計

 。ǎ┙處熁顒釉O(shè)計

  1.從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣。

  2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己的問題。

  3.有重點地討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點撥學(xué)生,理清文章的前因后果。

 。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計

  1.自已查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

  2.通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題。

  3.通過朗讀,加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。

  五、教學(xué)步驟

 。ㄒ唬┙沂菊n題

  1.你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)

  2.談?wù)勀銓O悟空的了解。

  3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

 。ǘ┏踝x課文,了解大意,掃清文字障礙

  1.大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2.邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

 。ㄈ┙涣髯詫W(xué)情況

  1.文章講的是一件什么事?

  2.你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

 。ㄖ饕鉀Q字詞問題,掃清文字障礙。)

  (四)自由讀課文

  你喜歡哪些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

 。ㄎ澹┙涣髯约合矚g的句子

  說說為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇13

  佚名

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 、逯R教學(xué)點

  1、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文

  2、初步感受古典文學(xué)的語言特點。

 、婺芰τ(xùn)練點

  繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

 、绲掠凉B透點

  理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。

 、杳烙凉B透點

  體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

 、褰處熃谭

  導(dǎo)讀法

  ㈡學(xué)生學(xué)法

  自學(xué)討論法

  三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

  ㈠重點

  理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

 、骐y點

  讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

 、缃鉀Q辦法

  通過小組討論,教師相機(jī)點撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。

  四、課時安排 1課時

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  多媒體課件及小說《西游記》

  六、師生互動活動設(shè)計

  ㈠教師活動設(shè)計

  1、從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣。

  2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己的問題。

  3、有重點的討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點撥學(xué)生理文章的前因后果。

  ㈡學(xué)生活動設(shè)計

  1、自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

  2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題。

  3、通過朗讀,加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。

  七、教學(xué)步驟 

 、褰沂菊n題

  1、你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物?(孫悟空)

  2、談?wù)勀銓O悟空的了解。

  3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

  ㈡初讀課文,了解大意,掃清文字障礙。

  1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

 、缃涣髯詫W(xué)情況。

  1、文章講的是一件什么事。

  2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

 。ㄖ饕鉀Q字詞問題,掃清文字障礙。)

 、枳杂勺x課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

 、榻涣髯约合矚g的句子,有感情的朗讀這些段落。

 、暾n外閱讀擴(kuò)展

  有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解石猴出世的經(jīng)過,體會石猴勇敢頑皮的性格特點。

  4.初步感受古典文學(xué)的語言特點,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。

  教學(xué)重點:

  了解石猴從出世的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語言,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

  設(shè)計理念:

  《西游記》作為四大名著之一,不僅是我國文化一燦爛的瑰寶,是學(xué)習(xí)祖國語言的典范,也是學(xué)生喜歡讀、樂意讀的好書。教學(xué)中,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文的優(yōu)美語言,激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點:

  課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.多媒體課件及小說《西游記》。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:查找字典、資料自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出實在不理解的字詞。

  教學(xué)過程:

  一、談話,揭示課題。

  1、《西游記》對大家來說都不陌生,那么在《西游記》中,你最喜歡誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

  2、這就是神通廣大,無人不曉的孫悟空,那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。

  二、交流方法,讀通課文。

  1、課文是一篇古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,所以有些句子會覺得不好讀,不好懂。自由讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2、交流自學(xué)情況,說說自己通過什么方法知道了什么?或現(xiàn)在還有什么不懂的`?教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。

  ①名曰、石竅、圍圓、與狼蟲為伴

  拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、

  人而無信,不知其可、

  ②蓋自/開辟以來,每/受/天真/地秀,日精/月華,感之/既久,遂/有/靈通之意。(讀通并理解)

  三、自主學(xué)文,感悟猴趣。

  1、讀閱讀提示,給我們提出什么要求?

  2、帶著問題默讀課文,畫出有關(guān)的句子,并用自己的語言與同桌交流一下。

  4、組織交流:

  (1)你知道石猴是哪里來的?先找出課文中的句子,朗讀感悟,再用自己的話說說。相機(jī)板書出:仙石迸裂。

 。2)這只快樂的石猴是如何成為猴王的?

  學(xué)生從文中找出有關(guān)內(nèi)容的句子讀讀,再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書:尋源稱王。

  四、學(xué)習(xí)語言,欣賞美文。

  1、同學(xué)們,石猴出世并成王,這一經(jīng)過很精彩,課文中有不少句子十分優(yōu)美。請找出自己喜歡的句子,并想想為什么喜歡。

  2、組織交流,引導(dǎo)品悟語言。

 。1)那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  A、自由讀,指名讀,讀正確。

  B、這個句子在寫法上很有特色,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請再讀一讀。

  (語言簡練,工整,采用排比的手法)

  C、練習(xí)朗讀:讀出韻味。

 。2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個個伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會兒,也都進(jìn)去了。

  A、讀句子,圈出動詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

  B、采用對比的寫法。

  C、朗讀句子。

  D、模仿寫話。

  (3)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

  A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞?體會石猴進(jìn)洞動作的輕巧。

  B、朗讀體會。

  五、小結(jié),感悟特點。

  1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過,相信大家對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。

 。ɑ顫娍蓯、勇敢無畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡……)

  2、課文記敘的只是孫悟空的出生,是古典小說《西游記》第一回,那你還知道《西游記》中有哪些小故事?

  3、是的,同學(xué)們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng),這與他的特點分不開。再一起讀這些詞。

  六、拓展延伸,激發(fā)積累欲望。

  1、《西游記》是我國古代四大名著之一,他的語言非常優(yōu)美。請同學(xué)們再讀課文,畫出有名的語句,并想想美在哪?

  2、從19世紀(jì)開始,《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世,受人們喜愛。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個故事會,看誰講的故事最精彩。

  3、播放《美猴王》主題曲,師:讓我們在歌聲中結(jié)束這一課吧!

  板書設(shè)計:

  21、猴王出世

  活潑可愛勇敢無畏

  仙石迸裂——毛遂自薦聰明伶俐——尋源稱王

人教版小學(xué)五年級下冊語文《猴王出世》教案 篇15

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,大家都看過《西游記》,其中誰給你留下的印象最深?(孫悟空)請大家回憶一下,孫悟空都有哪些稱號和別名?(弼馬溫、孫行者、齊天大圣、美猴王·······)今天,我們一起去吳承恩筆下感受一下帶給我們那么多快樂的精靈。

  二、揭題

  師生齊書課題,注意“世”字的筆畫和筆順。

  學(xué)生齊讀課題,重讀“猴王”,讀出王者氣度。

  三、檢測預(yù)習(xí)(課件出示)

  (一)讀準(zhǔn)下列詞語

  suì bèng zhāng míyuán wán kǎi jié juān

  遂 迸裂 獐鹿 獼 猿 頑耍 楷書 石碣 鐫著

  qiè míng náo

  拖男挈女 瞑目蹲身 抓耳撓腮 伸頭縮頸 拱伏無違 序齒排班

  (二)讀順下列句子。

  1、那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  2、連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

  3、他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

  (主要檢查中下學(xué)生,隨機(jī)點名,人多面廣些,以較真實全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,把握學(xué)情。)

  四、學(xué)習(xí)新課

  (一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、瀏覽課文,了解主要內(nèi)容。

  2、感悟形象,體會石猴特點。

  3、感情朗讀,感受名著魅力。

  (二)出示自學(xué)指導(dǎo)

  1、借助注釋和聯(lián)系課文,理解詞語。

  2、默讀課文,了解內(nèi)容。

  (1)石猴從哪里來的?用--在文中劃出。

  (2)群猴為什么要拜石猴為王?用自己 的話說一說。

  (3)用一句話概括課文內(nèi)容。

  3、石猴與群猴有什么不同的地方?請找出有關(guān)句子,多讀幾遍,說說自己的體會,再帶著自己的理解有感情地讀一讀。

  (三)學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)先自主學(xué)習(xí)10分鐘,再組長組織組內(nèi)交流、合作學(xué)習(xí)5分鐘,期間老師巡視指導(dǎo),重點指導(dǎo)學(xué)困生,參與到交流不順暢的小組進(jìn)行指導(dǎo)。

  (四)出示自學(xué)檢測

  1、把加點詞語換成另一個詞語。

  (1)復(fù)瞑目蹲身。 ( ) (2)真?zhèn)好所在。 ( )

  (3)遂有靈通之意。 ( ) (4)里面且是寬闊 。 ( )

  (5)中間一塊石碣上,鐫著“花果山福地,水簾洞洞天”。( )( )

  2、填空

  課文節(jié)選自( ),作者是( ),按照( )順序,先寫石猴( )和生活情況;再寫石猴和群猴尋找澗水源頭時勇探( ),尋得安身之處;最后寫石猴被群猴拜為( )。

  (重點檢查各小組內(nèi)的學(xué)困生,了解各小組的學(xué)習(xí)效果。)

  (五)以學(xué)定教

  重點學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)第3題,學(xué)生匯報方式:讀句子——說體會——感情讀。

  重點句朗讀指導(dǎo):

  1、那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  (讀出石猴的活潑可愛、快樂自由,廣結(jié)善緣。讀時前兩分句語速稍快,語調(diào)跳躍;后一分句較舒緩。)

  2、連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!” 他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

  (通過語言和動作描寫,表現(xiàn)了石猴勇敢膽大、敢做敢為、動作敏捷的特點。要重讀寫語言和動作的詞,響亮、干脆、果斷。)

  過渡:石猴的形象在精妙的語言、動作描寫中得以凸顯,在閱讀和寫作中,我們也要扣住語言和動作,體會人物特點,表現(xiàn)人物個性,下面我們嘗試運用。

  (六)課件出示當(dāng)堂檢測

  三太子與悟空各騁(chěng)神威,斗了個三十回合。那太子六般兵器,變做千千萬萬;孫悟空金箍棒,變作萬萬千千。半空中似雨點流星,不分勝負(fù)。悟空手疾眼快,正在那混亂之時,他拔下一根毫毛,叫聲:“變!”就變做他的本相,手挺著棒,演著哪吒。他的真身卻一縱,趕至哪吒腦后,著左胳膊上一棒打來。哪吒正使法間,聽得棒頭風(fēng)響,躲閃不及,被他著了一下,負(fù)痛逃走,收了法,把六件兵器依舊歸身,敗陣而回。

  1、擬一個合適的小標(biāo)題 ( )。

  2、我讀出了一個( )的孫悟空。

  五、課堂小結(jié)

  一迸,石猴橫空出世;一跳,猴王應(yīng)運而生。我們感謝吳承恩用精妙絕倫的語言刻畫了這樣一個令人神往的形象,帶給我們這樣一個流傳千古的故事。其實,不只是《西游記》,許多作品能流芳百世,是因為它能給我們帶來啟示,帶來精神的力量。希望同學(xué)們能親近名著,品味經(jīng)典,從中汲取人生的智慧和力量。

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