小學(xué)六年級上冊語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案設(shè)計（精選17篇）

小學(xué)六年級上冊語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案設(shè)計 篇1

　　一、詞語積累

　　1.歧途：錯誤的道路。如：不接受老師的正確教導(dǎo)，必然會誤入歧途。

　　2.謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。如：張大爺是個言行謹(jǐn)慎的人。

　　3.得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子。如：瞧他那得意洋洋的樣子，就知道他準(zhǔn)是有什么喜事。

　　4.一如既往：完全跟過去一樣。如：小強(qiáng)雖然頂撞過劉老師，但劉老師對他的關(guān)心一如既往。

　　5.靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。如：靈感是不肯拜訪懶人的客人。

　　6.源泉：泉源，比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。如：生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。

　　二、近反義詞

　　近義詞：幸運-走運敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善

　　反義詞：精彩-糟糕幸運-倒霉

　　三、難句講析

　　我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。

　　“幸運”，是稱心如意、運氣好的意思。巴迪的幸運表現(xiàn)在他有個慈祥的母親，還有個嚴(yán)厲的父親。慈祥的母親給了他極大的鼓勵，使他在寫作上有了力量和自信。嚴(yán)厲的父親的批評是一種防止他誤入歧途的平衡力量，是一種警策和激勵。在父母雙方的共同影響下，巴迪終于寫出了很多作品，取得了成功。

　　四、難段講析

　　課文最后兩個自然段。

　　這兩個自然段，講的是作者成年后取得的成就和他的深切感受。取得的成就，只是一語帶過，大部分篇幅講的是自己的體會。他成功了，一方面是因為他有個慈祥的、一直在鼓勵他的母親，母愛的力量成了他靈感和創(chuàng)作的源泉；另一方面，他嚴(yán)厲的父親的批評是一種“警告的力量”，時刻在提醒他不要誤入歧途。他認(rèn)識到“精彩極了”和“糟糕透了”的出發(fā)點都是對他的愛護(hù)，他是在這“兩種聲音”的交替作用下，在不斷的鼓舞和警策下不斷地前進(jìn)并取得成就的。

　　五、篇章學(xué)習(xí)

　　課文按時間先后可分為三部分。第一部分（開頭到“父母還在為那首詩爭吵”），講作者七八歲時寫了第一首詩，卻從父母雙方得到了截然相反的評價。第二部分（從“幾年后”到“那時我還不滿12歲”），講作者幾年后認(rèn)識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。第三部分（最后兩個自然段），講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運。

　　這篇課文的對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分里的心理活動描寫也很生動。

　　六、疑難點撥

　　思考·練習(xí)2

　　這道題是讓你提出幾個自己感興趣或不懂的問題讓大家討論。題中舉出兩句話做例子，意在引導(dǎo)大家找出類似的有趣而又不好懂的句子，然后通過討論加以明確。

　　第一個句子中，“精彩極了”和“糟糕透了”是對同一作品做出的截然相反的“極端的斷言”。但“精彩極了”的夸獎，是慈祥的母親期望兒子成功的熱情鼓勵；“糟糕透了”的批評，是嚴(yán)厲的父親防止兒子驕傲自滿甚至“誤入歧途”的警告、提醒和鞭策，是嚴(yán)格要求。“兩種聲音”雖然截然相反，出發(fā)點卻都是希望兒子努力上進(jìn)、不斷進(jìn)取，都是愛的表現(xiàn)形式。

　　（第二個句子參見“難句講析”）

小學(xué)六年級上冊語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案設(shè)計 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　課文簡說：

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　課文按時間先后順序，先講作者七八歲時寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。“我”對“精彩極了”的評價的反映是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反映是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認(rèn)識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認(rèn)父親是對的”。“不得不承認(rèn)”，說明作者已認(rèn)識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。最后講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運。成年以后，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己的成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認(rèn)識到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不同的評價所蘊(yùn)含的共同點，那就是愛。　　　　

　　這篇課文的對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分里的心理活動描寫也很生動。選編這篇課文，要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

小學(xué)六年級上冊語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案設(shè)計 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。

　　【教學(xué)重點，難點】

　　感悟作者是怎樣逐漸理解父母良種不同評價中飽含的愛的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　1、板書課題，讀課題。

　　2、同學(xué)們，你們覺得這個題目怎么樣？讀了課文，你們的疑問都可以得到解答。實話實說，你們更喜歡哪一種評價？相信同學(xué)們讀了美國作家巴德·舒爾伯格寫的這篇文章后，對這兩種評價會有新的認(rèn)識。

　　二、學(xué)生匯報自瀆收獲

　　1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，請翻開書再看看，想想，說說課文主要講什么？

　　2、我們布置了一個預(yù)習(xí)任務(wù)，勾畫出文中自己感受最深的語句，并在旁邊加上批注。再看看自己勾畫的語句和批注，再找找，文中還有沒有自己感受最深的語句，等會兒向大家匯報。

　　3、愿意講講自己感受最深的語句嗎？可以是一句話，幾句話，一段話，也可以是一個詞語。如果你的看法和誰的不一致，還可以站起來爭論。

　　4、同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，不過有的同學(xué)的理解還不夠準(zhǔn)確，相信通過進(jìn)一步閱讀同學(xué)們會弄明白的。

　　三、發(fā)現(xiàn)問題，小組探究

　　1、讀書要多問幾個“為什么”。下面請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，試著從文中提出幾個自己最感興趣的或不懂的問題。

　　2、發(fā)現(xiàn)問題了嗎？請在小組內(nèi)提出問題和同學(xué)討論討論。還沒發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)可以根據(jù)課后問題和預(yù)習(xí)要求中提出的問題進(jìn)行討論。

　　四、鼓勵質(zhì)疑，全班交流

　　1、剛才同學(xué)們討論得非常熱烈，一定解決了不少問題吧！有沒有通過小組討論還沒有解決的問題，提出來大家討論討論好嗎？

　　2、學(xué)生提問：

　　學(xué)生可能會問以下問題：

　　⑴　同一首詩，為什么媽媽的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價是“糟糕透了”？

　　⑵　父母的這兩種評價對孩子起到了什么作用？

　　⑶　作者為什么會覺得他很幸運？

　　⑷　為什么說這兩個極端的評價有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？

　　⑸　什么是“兩股風(fēng)”？

　　3、教師梳理學(xué)生提出的問題：

　　要理解問題首先需要分析問題。同學(xué)們的問題都是針對兩種評價提出來的。只要弄清了兩種評價是在什么情況下講的，對孩子產(chǎn)生了什么影響，這些問題就可以迎刃而解。下面我們通過仔細(xì)閱讀課文來理解這些問題。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書理解：

　　⑴　媽媽“精彩極了”的評價是在什么情況下講的？當(dāng)時對巴迪產(chǎn)生了什么影響？請從書上找出相關(guān)語句來回答。

　　讓學(xué)生領(lǐng)會媽媽是在巴迪只有七八歲的時候，就寫了第一首詩的情況下說出“精彩極了”的評價的，她為了鼓勵巴迪才這樣說。

　　⑵　媽媽這句評價當(dāng)時對巴迪產(chǎn)生了什么影響？請找出課文寫巴迪既充滿信心又得意洋洋的語句，讀一讀。

　　讓學(xué)生讀出巴迪既得意又充滿信心的語氣。想象巴迪認(rèn)為爸爸會怎樣評價他。體會媽媽的評價對巴迪產(chǎn)生的作用。

　　⑶　爸爸的評價是在什么情況下講的？當(dāng)時對巴迪產(chǎn)生了什么影響？從課文哪些語句中知道的？

　　五、你們愿意怎樣讀這些語段

　　1、出示第5～14自然段：

　　⑴　分角色朗讀：

　　體會爸爸是在認(rèn)真閱讀了那首詩后，并聽了妻子對兒子的極度夸獎后，說出“糟糕透了”的評價的。

　　巴迪聽了爸爸的評價后受不了了，痛哭起來。看出爸爸的評價給了巴迪很大的打擊，使他不再得意也沒有了信心。

　　⑵　請再往后讀，想想爸爸的評價還起到了什么作用？

　　學(xué)生默看課文后明白爸爸的評價還使巴迪認(rèn)識到自己的詩的確很糟糕還需要修改和提高，于是他主動去請教父親，學(xué)著按父親的評價進(jìn)行修改，這樣他的寫作水平在父親的提醒下得到了提高。

　　⑶　小結(jié)父母各自不同的評價對巴迪產(chǎn)生的作用。

　　板書：

　　鼓勵　提醒

　　⑷　你們有這方面的體會嗎？請舉例說說。

　　⑸　正因為有這樣一個對他說“精彩極了”的母親，還有一個對他說“糟糕透了”的父親，所以巴迪怎樣？書上怎么說？

　　⑹　出示課文第16、17自然段，學(xué)生朗讀。

　　⑺　學(xué)生談?wù)剬μ岢龅钠渌麊栴}的理解。

　　六、總結(jié)延伸

　　1、孩子們，此時你們一定有很多感受想告訴大家吧！請結(jié)合你經(jīng)歷過的事，說幾句你此時最想說的心里話，好嗎？

　　2、老師也想說幾句心里話，今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了應(yīng)該如何對待表揚(yáng)與批評，如何對待生活中的成功與失敗。我們時常都會得到來自父母，老師，同學(xué)以及其他人的各種評價。即使別人說我們“精彩極了”，也不能驕傲，即使別人說我們“糟糕透了”，也不要氣餒。讓我們和作者一樣，謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，努力地向前駛?cè)ィ?/p>

　　3、最后，讓我們在一次朗讀飽含作者這些話語吧。

　　4、出示課文最后一段，配樂朗讀。

　　【板書設(shè)計】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　鼓勵　提醒

小學(xué)六年級上冊語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案設(shè)計 篇4

　　川師附小   寇紅英

　　一、教材簡析

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

　　課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

　　二、學(xué)生學(xué)情分析  

　　學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

　　三、教學(xué)思路及設(shè)計

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。”關(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。”

　　以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

　　首先，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵、組織學(xué)生主動的去“學(xué)道、悟道”，和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”。這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，從以下的教學(xué)設(shè)計中可以體現(xiàn)。

　　一、充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會。”本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。

　　二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，寫出自己的感受，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

　　三、立足課內(nèi)，放眼課外。“語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。（關(guān)于“積累”的理念，在新近修訂后的語文教材中已有充分的體現(xiàn)。）倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè) ：1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。

　　總之，本課教學(xué)的設(shè)計根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。

　　四、教學(xué)過程 簡述

　　（第一課時和第三課時略，只列出第二課時的教學(xué)過程 。）

　　一、讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。

　　二、整體入手，把握文章的情感思路。小組討論或自己獨立閱讀思考，課文主角巴迪在這件事情中的情感哪些變化，為什么有這樣的變化。

　　三、自讀自悟，質(zhì)疑問難。弄清了巴迪的情感變化，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點與主次，起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。）

　　四、自選學(xué)法，加深理解與積累。出示學(xué)習(xí)方法：1、練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來：2、文章中什么使你感受最深，把自己的感受用自己喜歡的形式寫出來；3、辯論：兩種斷言究竟誰好誰壞。（此間學(xué)生自由分組，選擇一種學(xué)法各自進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視點撥。朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué)，寫好感受的同學(xué)自己到講臺上展示給大家。）

　　五、拓展閱讀，增加積累。讓學(xué)生用快速閱讀的方式，閱讀〈〈父親的愛〉〉一文，讀后評論此文和課文的異同。（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容及文章的表達(dá)方式上進(jìn)行思考比較。）

　　六、布置開放性作業(yè) 。1、同學(xué)間互相推薦閱讀體現(xiàn)親情的文章或書籍。2、寫一寫你親身感受到的或見到過的父母關(guān)愛子女的事例。

　　七、板書設(shè)計 。

　　16   “精彩極了”和“糟糕透了”

　　同一首詩

　　母親：“精彩極了”                父親：“糟糕透了” 

　　鼓勵                   警告  

　　愛

　　把握人生方向，不斷進(jìn)步

小學(xué)六年級上冊語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案設(shè)計 篇5

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會本課7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【重點、難點】

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　【教學(xué)方法】

　　讀書指導(dǎo)，討論，談話。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影片，錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，今天我們要以小組合作的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，你們想不想為各自的小組爭光呢？那么，就請你們先為自己的小組設(shè)計一句宣傳口號，好不好？

　　二、引題

　　板書課題。

　　誰先來說說這個課題為什么要加引號呢？

　　（生說。）

　　父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對這兩句話有怎樣的認(rèn)識呢？相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識長長長”。

　　1、闖第一關(guān)“思維快車道”：

　　速度課文，找一找文中的“我”在不同時期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？

　　依生答，相機(jī)板書：

　　靦腆而得意　受不了痛哭

　　一直寫作　學(xué)著修改

　　體會到幸運　

　　2、闖第二關(guān)“問答大比拼”：

　　要想闖這一關(guān)可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會，在小組討論，交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發(fā)的題卡上。

　　小組合作，質(zhì)疑問難，填寫題卡。

　　師整理題卡，組織討論。

　　3、闖第三關(guān)“感悟極樂園”：

　　同學(xué)們，你們剛才讀書時又沒有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊(yùn)涵道理最深有最難理解的段落在哪？

　　（大部分找的是最后一段，也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。）

　　請同學(xué)們自由地讀這段話，抓住重點詞語，深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　先組內(nèi)交流，然后全班探討。

　　4、闖第四關(guān)“朗讀新時空”：

　　同學(xué)們，你們體會地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來呢，能不能把自己喜歡的語句背下來呢！

　　讀得多動情啊！同學(xué)們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達(dá)的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴(yán)厲的愛。你有過這樣的體會嗎？結(jié)合課外閱讀來說一說。

　　5、闖第五關(guān)“個性放飛揚(yáng)”：

　　學(xué)了這篇課文，教師的體會是：

　　看大屏幕：

　　在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)和批評而偏離航道。　

　　你們能不能學(xué)著教師的樣子，把你們的體會，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語句，寫在教師發(fā)給你們的書簽上。

　　同學(xué)間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。

　　三、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，同學(xué)們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān)，很不簡單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎?wù)乱幻丁Ｎ覀兊目谔柺恰澳X筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎，還需要完成一道場外習(xí)題。

　　四、課外延伸

　　請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫進(jìn)去。

　　【板書設(shè)計】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　愛

　　靦腆而得意　　　受不了痛哭

　　一直寫作學(xué)著修改

　　體會到幸運

小學(xué)六年級上冊語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案設(shè)計 篇6

　　“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。下面就是小編給大家?guī)�來的小學(xué)五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優(yōu)選教案，希望能幫助到大家!

　　小學(xué)五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優(yōu)選教案一

　　【教材簡析】

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級學(xué)生可以運用已有的識字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識6個生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重難點】體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.多媒體課件

　　2.拓展閱讀《我的母親》(節(jié)選)

　　【教學(xué)時數(shù)】2課時

　　第一課時

　　(一)談話導(dǎo)入，初步揭題。

　　1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。

　　2.誰能讀一讀課題?(1——3名生讀)

　　3.你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點?

　　(二)自讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事?

　　2.交流初讀后的收獲。

　　(三)研讀語言，個性感悟。

　　1.請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：(課件出示自學(xué)提示)

　　學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。

　　2.分組匯報

　　(1)研讀母親做出的評價。(課件出示)

　　“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”

　　“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”

　　“親愛的，我真不懂你是什么意思!這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”

　　①指名讀，交流體會。

　　②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(2)研讀父親做出的評價。(課件出示)

　　“這是什么?”

　　“對不起，我自己會判斷的。”

　　“我看這首詩糟糕透了。”

　　“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”

　　①指名讀，交流體會。

　　②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　③此時，巴迪可能在想什么?

　　3.分角色朗讀人物對話。

　　有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。(分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男*讀。)

　　(四)再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法。

　　1.在這一課中，作者還運用什么方法來描述人物的?用課文中的句子說一說。

　　2.師：通過這些動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們?nèi)绻�能抓住這些重點詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。

　　(五)聯(lián)系生活，拓展文本。

　　1.請大家聯(lián)系自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢?

　　2.你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢?

　　(六)感悟真情，升華情感。

　　1.出示巴德•舒爾伯格的簡介。

　　2.自由讀作者簡介。

　　3.結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量?

　　(一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”)

　　我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，——

　　課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因為，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>

　　五、板書設(shè)計

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　慈祥嚴(yán)厲

　　愛

　　走向成功

　　第二課時

　　(一)積累詞句，體會情感

　　1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛(發(fā)亮)

　　既(靦腆)又得意揚(yáng)揚(yáng)

　　有點(迫不及待)

　　懷著(一種)自豪感

　　實在(等不及)了

　　把頭埋得(低低的)

　　頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我

　　2.背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發(fā)。

　　(二)朗讀全文，內(nèi)化情感。

　　1.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。

　　2.選自己感受最深的部分背誦。

　　(三)隨文練筆，加深感悟。

　　結(jié)合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說，再寫下來。

　　(四)拓展延伸，推薦閱讀。

　　課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。

　　小學(xué)五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優(yōu)選教案二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。 教學(xué)重點：

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學(xué)難點：

　　體會父親面對巴迪的詩歌時矛盾的心情，以及父親用警告來表現(xiàn)對巴迪的愛。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　1、引題：

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文有一個有意思的課題：《“精彩極了”和“糟糕透了” 》 誰愿意來讀一讀? 注意緊湊不拖腔。 (2——3人)

　　仔細(xì)觀察，說說這個課題有什么特點。(加了引號，有一組反義詞，極和透都表示一個界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說說你什么時候會聽到“精彩極了”。

　　2、自學(xué)課文：

　　(1)檢查讀詞語

　　(2)自由讀課文，說說這兩句話是誰說的，他們是在什么情況下說的?聽著媽媽說的“精彩極了”，和爸爸說的“糟糕透了”，長大后我成了怎么樣的人呢?

　　(3)課文中的“我”長大后取得了哪些成績?

　　①出示補(bǔ)充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關(guān)資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就)瞧他是個多么了不起的人呀!

　　3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”

　　(1)作者取得這樣的成就最應(yīng)該感謝誰?(感謝自己的父親和母親)

　　(2)關(guān)于對母親的感謝：

　　①感謝母親可以理解，我知道母親經(jīng)常鼓勵我，當(dāng)我寫第一首詩的時候，母親怎樣鼓勵我?

　　小結(jié)：現(xiàn)在誰能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實也是愛我的這種愛就是對我的 糟糕透了(警告)板書

　　原來愛有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵，一種是糟糕透了的警告。 他們都給了作者成長的力量，成功的動力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節(jié)課讓我們繼續(xù)去探討。

　　小學(xué)五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優(yōu)選教案三

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能目標(biāo)：】

　　1.認(rèn)識7個生字，會寫15個生字。能正確讀寫：糟糕、確實、自豪等詞語。理解：一如既往、揚(yáng)揚(yáng)得意等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句，并能把自己感受最深的部分背下來。

　　【過程與方法目標(biāo)：】

　　1.通過閱讀課文，能了解課文的主要內(nèi)容。

　　2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的寫作方法。

　　【情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：】

　　體會作者情感的變化以及作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評價中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　【重點】

　　通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　【難點】

　　體會文中含義深刻的句段：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運;我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛等。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)故事導(dǎo)入 激發(fā)興趣

　　故事：一位和同學(xué)們年齡相仿的小男孩，他有一位慈祥愛他的母親，還有一位雖然很嚴(yán)厲但也十分愛他的父親。小男孩兒很喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常自己寫寫畫畫，有一天，他突發(fā)奇想，靈感襲來，寫了一首自認(rèn)為還不錯的詩，寫完后立刻拿給他的母親看，他的母親看了之后高興不已，連聲夸贊小男孩的詩寫的好。于是小男孩想：這么好的詩，一定要讓經(jīng)常寫文章的父親看一看。于是滿懷期待的等待了下班歸來的父親，結(jié)果看過詩的父親嚴(yán)厲的批評了小男孩子，究竟發(fā)生了什么呢，為什么小男孩會被父親批評呢?想要知道原因，今天我們一起走進(jìn)小男孩的故事，一探究竟吧。

　　生齊讀課題，教師糾正發(fā)音：精彩、糟糕，并引導(dǎo)學(xué)生感悟精彩和糟糕意思相反的兩個詞。

　　(二)初讀課文 整體感悟

　　請同學(xué)們大聲、有感情的朗讀課文，讀通字音、讀懂字詞。思考下全文講了什么故事?并畫出描寫不同人物的動作、語言、心里的句子。

　　內(nèi)容：講了作者七八歲時候?qū)懥说谝皇自姡�母親的評價是“精彩極了”，讓我揚(yáng)揚(yáng)得意，父親的評價是“糟糕透了”，讓我“痛哭起來”。等成年后取得成就時回想起來，認(rèn)識到父親評價是對的，并感受到自己有慈母厲父不同的愛。

　　學(xué)生默讀完全文后，教師指名學(xué)生讀句子，把生字代入課文，正

　　音，再齊讀。

　　(1)記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”(對語氣語調(diào)及多音字指導(dǎo))

　　(2)幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。(對生字指導(dǎo))

　　(3)現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和*劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。(對標(biāo)點指導(dǎo))

　　(三)理清層次 把握順序

　　1.閱讀全文后，根據(jù)你的總結(jié)，全文可以分為幾個部分?

　　三部分：童年時(1—14段)——成年(第15段)——現(xiàn)在(16-17段)

　　2.課文是根據(jù)什么順序?qū)懙?

　　時間順序(七八歲——幾年后——現(xiàn)在)

　　首先請大家默讀1-14段(開火車的方式，一名同學(xué)領(lǐng)讀，其他學(xué)生默讀)

　　①這一部分作者給大家講述了怎樣的故事?(學(xué)生自由舉手發(fā)言)

　　小男孩寫了一首詩，母親給予的評價“精彩極了”讓我“得意揚(yáng)揚(yáng)”。父親給予的評價“糟糕透了”讓我“痛哭起來”

　　②這一部分巴迪是怎樣認(rèn)為父母給予的愛的?標(biāo)出出表示巴迪心情的詞語。

　　得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待、滿懷信心、緊張極了、沉重等。

　　③面對巴迪的詩，他的父母是怎么評價的，請在文中找出父母的對話，并帶著角色感去讀一讀。你能讀懂巴迪不同的心情嗎?用自己的話說一說。

　　高興、驕傲、矛盾、困惑、不知所措。

　　④除了精彩的對話，巴迪父母的動作描寫也很傳神，請找出這樣的句子讀一讀，和同桌交流下自己的體會。

　　然后請大家齊讀第15自然段，同桌交流:

　　①這一段說了什么事情?

　　成年后的小男孩，認(rèn)識到父親的評價是對的，并體會到父母截然不同的兩種愛。無論是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對小男孩的愛。

　　②“寫的不怎么樣，但還不是毫無希望”從這句話中，你能讀出父親什么樣的心理?

　　雖然還是批評，但是從批評中知道已經(jīng)進(jìn)步了，并且受到父親的肯定，更有信息繼續(xù)走下去。

　　指名和范讀第16-17段，畫出自己感受最深的句子，然后思考： 現(xiàn)在的我體會到了父母截然不同的愛了嗎，“我”是如何看待的?文中又怎樣描寫的?

　　(四)剖析難點 理解句意

　　1.結(jié)合上下文，說一說人物的動作、語言及心理描寫有哪些?這體現(xiàn)了人物什么樣的情感?(讓學(xué)生在句子旁邊寫上批注)。

小學(xué)六年級上冊語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案設(shè)計 篇7

　　第 一 課 時

　　↘ 緊扣課題，帶疑讀書

　　1.就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

　　2.學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

　　↘ 初步交流，整體感知

　　1.檢查生字新詞的掌握。

　　2.討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

　　↘ 分層探究，升華體驗

　　1.把課文分為兩部分：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。

　　2.七八歲時的即時感受：（1）學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時的神態(tài)、動作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會作者對贊揚(yáng)與批評的不同感受。（2）學(xué)生交流重點詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。（老師要相機(jī)指點：對媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）

　　↘ 課后練習(xí)，積累語言

　　1.把感受最深的部分背下來。

　　2.抄寫自己喜歡的語句。

　　第 二 課 時

　　↘ 積累詞句，體會情感

　　1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋 有點（迫不及待） 懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我2.背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。

　　↘ 分層探究，讀中感悟

　　1.十二歲的感受：七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會作者認(rèn)識的變化。（此部分以讀代講）

　　2.成年后的認(rèn)識：

　　（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

　　（2）全班討論，適時指導(dǎo)。教師要適時對下面的'重點語句給予點撥：

　　句1：我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運……小心、注意、總結(jié)、提高。”

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚(yáng)的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

　　句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評的作用指導(dǎo)。

　　在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。

　　↘ 總結(jié)課文，表達(dá)感受

　　1.質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

　　2.總結(jié)：（1）想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。

　　3.聯(lián)系實際，體會情感：以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

　　↘ 內(nèi)化情感，課后延伸

　　1.有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

　　2.以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。

小學(xué)六年級上冊語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案設(shè)計 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)過程

　　設(shè)疑導(dǎo)入

　　我們習(xí)慣說“嚴(yán)父慈母”，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價語做題目的文章，你能猜得出哪句話是母親的評價，哪句話是父親的評價嗎？試著用不同的語氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？

　　快速讀文、讀通讀懂

　　1.通過讀通課文，充分讀書。

　　2.想一想為什么對于同一詩，作者卻得到了截然不同的評價？

　　3.在語境中體會“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評價的語氣，試著同位之間讀一讀。

　　4.用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。

　　再讀課文、交流討論

　　1.指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點的段落多讀幾遍，注意語氣和語速。

　　2.小聲讀文，思考自己提出的不懂的問題，看是否能夠解決，整理自己的感想。

　　3.小組內(nèi)交流，自己不能夠解決的問題，和自己對文章的看法，看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。

　　4.在班級上提出尚未達(dá)成共識的問題，一塊兒商討解決。

　　整理筆記、反思收獲

　　1.抄寫字詞

　　2.整理自己提出的問題和參與探討的問題，解決的問題和留在下節(jié)課討論的問題以及其它收獲。

　　“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計第二課時

　　談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課，認(rèn)識了一位慈母和一位嚴(yán)父以及他們的兒子，這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問題做進(jìn)一步的討論。

　　檢查生字、復(fù)述故事

　　1.抽兩名學(xué)生到黑板上默寫生字。

　　2.指一名學(xué)生復(fù)述故事梗概。

　　深入字句、體會真情

　　1.簡單說一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評價，都是出自什么樣的目的呢？

　　“這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。”

　　2.為什么說兩個截然相反的評價會是出于一個共同的出發(fā)點呢？重點體會作者成年后的思考。“我越來越體會到我當(dāng)初是多么的幸運。” 因為他既擁有母親慈祥的愛，鼓勵式的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。

　　3.畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴(yán)父應(yīng)該是一種什么樣的`樣子。

　　4.模仿父母的語氣，同位之間分角色朗讀文中的對話。

　　做出假設(shè)、加深理解

　　1.假設(shè)僅僅有母親慈愛的鼓勵，作者將會有什么樣的發(fā)展？說說你的理由。

　　2.假設(shè)僅僅又父親嚴(yán)厲的批評，作者又將會有什么樣的發(fā)展呢？說說你的理由。

　　聯(lián)系自身、理解父母

　　說說自己是否曾經(jīng)得到過父母和老師眼里的批評或過分的鼓勵？當(dāng)時你是怎么想的，學(xué)過此文之后，你又有什么新的認(rèn)識？

　　通讀全文、品味深情

　　通過對字詞的品析和自身的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)該對文中父母不同的評價有了新的更深刻的認(rèn)識，帶著對這對父母的崇敬齊讀全文。

　　布置作業(yè)

　　課后寫一篇讀后感，可引用文中對父母外貌、語言和動作描寫的語段。

小學(xué)六年級上冊語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案設(shè)計 篇9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什么作用。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語言表達(dá)能力。

　　3、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　4、學(xué)會生字，理解文中不懂的生詞。

　　5、在討論的基礎(chǔ)上能及時寫下自己的真情實感。

　　【學(xué)習(xí)重、難點】

　　對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同評價的理解。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)，大體了解課文的內(nèi)容，提出自己感興趣的問題。查閱有關(guān)資料等。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　第一課時

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過朗讀，討論解疑。

　　〖教具準(zhǔn)備〗

　　1、抄有現(xiàn)代詩“教育與孩子”的投影片。

　　2、抄有整理學(xué)生提出的問題的投影片。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、談話，朗讀詩歌引出課題

　　1、投影片出示現(xiàn)代詩“教育與孩子”引出課題。

　　2、由課題提出問題：

　　⑴　為什么要打引號？

　　⑵　分別是誰說的？

　　⑶　為什么會這么說？

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、思考：

　　為什么會有兩種完全不同評價？

　　3、再讀課文，質(zhì)疑問難：

　　（引導(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問題。）

　　⑴　父母各自不同的評價對孩子起了什么作用？

　　結(jié)合實際談感受，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

　　（花時間使學(xué)生切實理解第一個問題，這對解決后兩個問題起著關(guān)鍵作用。）

　　⑵　為什么“我”越來越體會到“我”是多么幸運？

　　以生活例子具體說說“幸運”和“不幸運”。

　　⑶　作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”？

　　結(jié)合第二題，以簡筆畫形式來理解。

　　4、小組合作，探究，解疑。

　　5、班內(nèi)交流、匯報成果，教師點撥，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

　　三、小結(jié)

　　四、作業(yè)

　　準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。

　　【板書設(shè)計】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　母親：鼓勵　　父親：批評

　　兼而有之（幸運）

　　只有一種（引入歧途）

小學(xué)六年級上冊語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案設(shè)計 篇10

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

　　2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

　　3、研讀課文的前半部分：

　　思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)？”

　　⑴　指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點提示：體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

　　⑵　讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生探究，展現(xiàn)學(xué)生理解。

　　4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。

　　5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目的〗

　　1、正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)重點〗

　　正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

　　〖教學(xué)難點〗

　　感悟作者對父母評價的理解。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　1、回顧課文：

　　課文主要寫了一件什么事？

　　2、師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評價，這究竟是為什么？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個問題。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)文章第一部分：

　　⑴　體會父母的評價：

　　①　快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評價，讀出父母評價是的語氣。

　　②　再讀課文，思考父母的評價為什么會截然相反？在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

　　③　體會父母的評價都出于對自己的愛。

　　④　指導(dǎo)朗讀。

　　⑵　體會巴迪的心情：

　　①　巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價嗎？

　　②　從課文中的那些語言中體會到的？和同學(xué)交流。

　　③　師引讀課文，加深理解。

　　2、學(xué)習(xí)文章第二部分：

　　⑴　課件：

　　出示句子，理解“不得不”。

　　⑵　體會巴迪的情感變化：

　　雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價。

　　3、學(xué)習(xí)文章第三部分：

　　⑴　自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。

　　⑵　學(xué)生談體會，師點撥：

　　（出示課件）“一個作家，應(yīng)該說生活中的……”

　　母親的力量會帶給我們什么？

　　為什么僅有母親的力量是不夠的？

　　⑶　在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢？

　　出示課件：

　　我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……

　　⑷　積累語言：

　　背誦這兩段精彩的語言。

　　四、總結(jié)課文，升華感情

　　1、學(xué)了課文，你有什么收獲？

　　2、用一、兩句精彩的語言總結(jié)自己對愛的理解。

　　【教學(xué)反思】

　　閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。

　　閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的理解運用，朗讀的訓(xùn)練，使人文性與工具性融為一體。

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實的語文訓(xùn)練。

　　不足：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑不夠。

　　2、設(shè)計的問題還可以再整合，使問題更精練。

小學(xué)六年級上冊語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案設(shè)計 篇12

　　第一課時

　　一、理解課題，把握文章大意

　　1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說課題），板書“精彩極了”，問這個詞語的意思，再板書“糟糕透了”，問本詞語的意思。

　　2、通過預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎？

　　（學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點等不同角度去談。）

　　二、理清文章思路

　　1、你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內(nèi)容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。

　　2、生速讀課文理思路。

　　3、集體匯報交流：

　　⑴　文章可以劃分為幾部分呢？請同學(xué)們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學(xué)們。

　　⑵　指明讀文劃分層次。

　　（可分為兩部分，也可分為三部分。）

　　注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。　

　　三、再讀質(zhì)疑

　　1、下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標(biāo)注，一會兒小組合作解決。

　　2、生讀書思考，邊想邊標(biāo)注。

　　3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。

　　4、梳理問題：

　　請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。

　　5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。

　　6、同桌互學(xué)。

　　7、指名回答。

　　8、解決其它問題：

　　教師出示各組問題，請同學(xué)們解答。

　　四、再讀課文，讀出自己的感受

　　五、課堂練習(xí)，積累重點詞句

　　完成練習(xí)：

　　按課文內(nèi)容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。）

　　六、布置作業(yè)

　　1、有情感朗讀課文。

　　2、結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入

　　課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么？

　　二、品讀課文，體會主題

　　1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。

　　2、集體交流，練習(xí)讀文。

　　三、集合文章內(nèi)容，討論主題

　　如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵，或是都批評，那會有什么樣的結(jié)果呢？

　　1、小組交流。

　　2、集體交流。

　　四、由課文，引入生活

　　集體交流：

　　想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。

　　五、練習(xí)讀文，讀出感受

　　1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。

　　2、指名讀文。

　　六、積累語言

　　讀文，把自己感受最深的部分背下來。

　　七、布置作業(yè)

　　寫一篇本文的讀后感。

小學(xué)六年級上冊語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案設(shè)計 篇13

　　天河區(qū) 東圃小學(xué) 簡媛施

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　3. 默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

　　4. 了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。

　　教學(xué)重點：文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。

　　教學(xué)方法：多種形式的朗讀。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1. 習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2. 查閱作者美國作家巴德，舒爾伯格的有關(guān)資料。

　　3. 多媒體課件。

　　教學(xué)時間：　 二課時

　　第一課時

　　一、真情引入，吸引學(xué)生

　　女兒的語文學(xué)習(xí)一向很優(yōu)秀，這天單元測驗后放學(xué)回來，平時嘰嘰喳喳的女兒變郁郁寡歡的她已經(jīng)告訴我她心中有事，過后她惶恐地把語文測驗卷給我看，“87分”，這分?jǐn)?shù)在二年級屬于中下水平， 看著女兒傷心的樣子，我半晌沒說話。此時此刻，我該怎么對女兒說呢？請同學(xué)們學(xué)習(xí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》幫我想辦法。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　1. 檢查預(yù)習(xí)情況。朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。

　　2. 學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。

　　3. 互相交流識記方法。

　　4. 寫生字。（注意筆順、易錯難記的字）

　　三、嘗試自讀，討論交流

　　學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號）。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）

　　四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感　

　　1. 學(xué)生自由朗讀課文。（要求同學(xué)認(rèn)真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？）

　　2. 朗讀比賽。（引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生互相評價，互相啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解。）

　　3. 想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

　　第二課時

　　一、回顧前文，深化課題

　　1、名寫出課題一組相對應(yīng)的詞。（“精彩極了”和“糟糕透了”）

　　2、思考：為什么課題“精彩極了”和“糟糕透了”帶 雙引號？“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？

　　二、披文得意，自我感悟

　　1、哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

　　2、根據(jù)課文的主要內(nèi)容，要表達(dá)的感情，確定朗讀重音

　　（1）記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，這真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！” 她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點般地落到我身上。我既靦腆，又得意洋洋, 點頭告訴她這首詩確實是我自己寫的，她高興得再次擁抱了我。

　　（2）整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩人人真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我橋悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　（3）我與父親的對話（內(nèi)容略）

　　3、層層深入，抓字詞句進(jìn)行品讀理解。

　　（1）十四自然段（受不了——痛哭）

　　（2）十五自然段（接受——進(jìn)行修改）

　　（3）十六自然段（領(lǐng)悟——幸運的愛）

　　4、自讀最后一段，說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？（相機(jī)出示課件：近處有一艘“生活號”的小船，在它前方有三個島：自大島、成功島、自卑島）

　　5、師：“成功島”是我們“生活號”小船的目標(biāo)，可有人卻偏離了航向，到了“自大島”或“自卑島”，這是什么原因呢？請你分析一下。

　　三、讀后反思，課外引伸

　　1、從這篇課文中，你還了解到些什么？教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。（它使孩子有機(jī)會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。）

　　2、回應(yīng)第一課時的話題：“我該怎么對女兒說呢？”讓學(xué)生自由發(fā)表意見。

　　（教師講自己的做法）我把女兒拉到跟前，把《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章給她看。她看完文章后，我看著女兒充滿惶恐和不安的眼神說：“媽媽不會對你說‘糟糕透了’的，誰走路沒有摔跤的時候呢？問題是摔倒爬起來后要搞明白是什么原因讓你摔倒的，如果下次還在同樣的位置跌倒，那才是不可原諒的。”女兒聽著我的話，眼睛里的惶恐漸漸消失了。重要的是當(dāng)孩子失意的時候，不可一棒子打死，要幫著孩子燃起希望之火；當(dāng)孩子得意的時候，需要提醒和警告的力量來給予孩子平衡。無論是寬容的愛還是嚴(yán)格的愛，讓孩子在愛的鼓舞下，謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使之不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　3、提供一些寫親情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

　　4、完成課后習(xí)題3

　　四、總結(jié)全文

　　要正確地對待批評。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”。

　　五、板書設(shè)計：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　慈母         嚴(yán)父

　　愛

　　平衡         前進(jìn)

小學(xué)六年級上冊語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案設(shè)計 篇14

　　第十九課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識積累】會寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

　　【方法與能力】（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。（4）有感情地朗讀課文，鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。（5）有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　【情感與思想】通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　【拓展與延伸】聯(lián)想自己的生活，體會生活中不同方式的愛，以及這些愛對自己的學(xué)習(xí)與生活的影響。

　　【重、難點突破】1、父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。2、作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　前面兩篇課文，我們學(xué)習(xí)了父母對孩子濃厚的愛，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，看看這篇文章中的“愛”又是怎樣的與眾不同。

　　板書課題：“精彩極了”和“糟糕透了”

　　解題：你知道“精彩極了”和“糟糕透了”各是什么意思嗎？

　　教學(xué)提示與參考：讓學(xué)生根據(jù)字面的意思來理解，緊緊抓住“極”與“透”兩個字，理解到這是兩個截然相反的評價，可以說一個是“贊美”到了極點，一個是“貶低”到了極點。

　　那這到底是在評價什么？為什么會有如此不同的評價呢？下面就來學(xué)習(xí)課文。

　　二、課堂學(xué)習(xí)

　　1、初讀課文，弄清“精彩極了”和“糟糕透了”上在評價什么。

　　教學(xué)提示與參考：這個問題有一定的深度，可會層次進(jìn)行理解。在這個學(xué)習(xí)步驟中，只要能夠回答出課文講的是作者童年時，父親和母親對他作品的截然不同的評價即可。

　　2、再讀課文，思考：對于作者同樣的作品，竟然會如此截然不同的評價。這種評價經(jīng)過了慎重的思考了嗎？你知道父親和母親為什么會有如此不同的評價嗎？

　　教學(xué)提示與參考：這兩個問題要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文的前半部分加以理解。

　　對于第一個問題，要求學(xué)生抓住父親和母親讀詩時的神態(tài)與動作來理解；對于第二個問題要從三個方面加以理解：（1）評價的對象不完全相同，母親實際上是在評價孩子寫詩的這一行為，而父親則是針對孩子詩本身的質(zhì)量；（2）評價的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，一個是鼓勵孩子繼續(xù)寫下去，一個是嚴(yán)格要求孩子要寫出高質(zhì)量的作品；（3）他們評價的目的是一致的，那就是對孩子的愛。

　　可能學(xué)生對第（3）點回答不出來，但教師也不要急于引導(dǎo)，盡量通過在后面的學(xué)習(xí)中體會到即可。

　　3、作者對這兩種評價是如何看待的？它們對作者產(chǎn)生了什么樣的影響？

　　教學(xué)提示與參考：指名學(xué)生略敘作者第一次聽到兩種截然不同的評價后的表現(xiàn)。然后重點抓住課文的后半部分的重點句子加以理解。

　　如“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

　　“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。”

　　“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。”

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、作業(yè)：

　　1、讓學(xué)生在家里給父母有感情地朗讀這篇課文。

　　2、背誦課文最后兩個自然段。

　　3、回憶自己生活中所受到的兩種不同的愛，加深對親人愛的理解。

　　板書設(shè)計：

小學(xué)六年級上冊語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案設(shè)計 篇15

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》

　　第二課時教學(xué)設(shè)計之二

　　杏南二小 陸曦東

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)課文中“童年故事”這部分，弄清了當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親的評價是（學(xué)生：“精彩極了”），父親的評價是

　　（學(xué)生：“糟糕透了”）。

　　你認(rèn)為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么？

　　[意圖：以問啟思，學(xué)生的智慧火花隨之迸發(fā)，靈感源源不斷。“母親善意的謊言，父親一棍子打死”；“批評可以指出不足，贊許會驕傲自滿”；……猶如一場辯論會]

　　二、新課

　　2、過渡：同學(xué)們真是“婆說婆有理，公說公有理”，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點。究竟誰是誰非，本節(jié)課讓我們一起來揭開這個謎底吧！帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)本文的第二部分——后來的認(rèn)識。

　　3、自由讀課文，說說你讀懂了什么。（先讀書，教師相機(jī)引導(dǎo)），還有什么感興趣或不懂的問題嗎？（教師相機(jī)引導(dǎo)）

　　[意圖：構(gòu)建動態(tài)生成的課堂教學(xué)活動模式，“把課堂還給學(xué)生”，我們的課堂應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)良好的情境，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠(yuǎn)對學(xué)生都有吸引力。作為教師只是教學(xué)活動過程 中的一個組織者。在相機(jī)引導(dǎo)過程中，抓住重點問題：①、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛；②、成年后，作者越來越體會到兒時是“多么幸運”。這是為什么？加深課文理解。]

　　4、指導(dǎo)感情朗讀

　　課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認(rèn)識，有別于前面的朗讀。讓我們再一次有感情地朗讀……

　　5、總結(jié)。愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。

　　①假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢？

　　②作者為什么用一個“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起（相機(jī)指導(dǎo)朗讀課題，讀出不同語氣）

　　③讀了這篇文章，你懂得了什么？

　　[意圖：在這個環(huán)節(jié)中設(shè)計三個“個性化閱讀”問題對課文作了總結(jié)。讓學(xué)生懂得愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量。]

　　三、延伸

　　6、請你聯(lián)系實際，談?wù)勗鯓訉Υ�成功與失敗

　　四、作業(yè) 

　　7、背誦自己感受最深的部分

　　8、寫自己感受到的愛或本文讀后感

　　[無論是課文延伸，還是課后作業(yè) ，都努力貼附在提高語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)上——“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。]

小學(xué)六年級上冊語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案設(shè)計 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來。

　　3、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價的理解。

　　【教學(xué)策略】

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對話法；讀寫結(jié)合法。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　制作課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　自制無字的小書簽。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　孩子們，每個人都有自己的遠(yuǎn)大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實現(xiàn)是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對你早日實現(xiàn)理想很有幫助。（板書課題）

　　二、破題質(zhì)疑

　　1、讀了課題，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、讀了課題，你有什么疑問？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫出生字詞。

　　2、運用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞。

　　3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。

　　4、用自己的話說說課文主要寫了什么內(nèi)容？分哪幾部分來寫的？

　　5、通過初讀課文，你解決了質(zhì)疑中的哪些問題？

　　⑴　“精彩極了”是母親說的話，“糟糕透了”是父親說的話。

　　⑵　是針對巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，父親說“糟糕透了”。

　　……

　　6、熟讀課文，還有不懂的問題可作上標(biāo)記。

　　第二課時

　　一、轉(zhuǎn)換角色，導(dǎo)入新課

　　孩子們，我是誰呀？（毛老師）不錯，可是現(xiàn)在我想以美國著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們愿意嗎？現(xiàn)在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時候，就有一個遠(yuǎn)大的理想──當(dāng)一名大作家。在七八歲時我就寫了第一首詩。現(xiàn)在我的理想實現(xiàn)了，我寫下了許多作品，發(fā)表了不少小說、戲劇和電影劇本。對于我的成功，你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由采訪：成功的秘決是什么？）其實，這個問題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。

　　（板書課題。）

　　二、自主發(fā)現(xiàn)，提出問題

　　上節(jié)課，你們已經(jīng)從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫了兩部分，你認(rèn)為哪部分內(nèi)容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問題請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理并板書：

　　1、為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點──“愛”？

　　2、為什么說僅有母親的力量是不全面的？

　　三、自主合作，探究問題

　　過渡：

　　不過，要想弄明白這些問題還請大家先跟隨我回到我的童年時代，了解我的童年故事。

　　1、出示要求，自主交流：

　　課件出示：

　　自學(xué)提示──

　　⑴　請同學(xué)們把我的童年故事認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。

　　⑵　在小組內(nèi)討論交流：

　　對于我的第一首詩，母親和父親各是怎樣評價的？他們的評價你贊成嗎？為什么？

　　（學(xué)生按要求在小組內(nèi)討論交流。）

　　2、交流匯報：

　　⑴　對于我的第一首詩，母親是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？

　　①　自由匯報。

　　②　指導(dǎo)朗讀重點句。

　　③　追問：

　　我寫的第一首是真的是好到了極點了嗎？難道是母親不會欣賞嗎？原因是什么？

　　④　你的生活中有類似的體驗嗎？

　　⑤　你認(rèn)為“精彩極了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

　　總結(jié)：慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強(qiáng)大的力量呀！

　　⑵　對于我寫的第一首詩，父親又是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？

　　①　指名自由匯報。

　　②　指導(dǎo)朗讀重點語句。

　　③　追問：

　　你有過和我相似的經(jīng)歷嗎？

　　④　我們來假想：如果當(dāng)時父親也和母親一樣對我的詩大加贊賞說“精彩極了”，我現(xiàn)在會是什么樣子？

　　⑤　你認(rèn)為“糟糕透了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

　　總結(jié)：嚴(yán)厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我時時看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠(yuǎn)向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么重的力量呀！

　　⑶　孩子們，請把我的童年故事中母親說的話和父親說的話再細(xì)心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛！

　　⑷　現(xiàn)在，“為什么說‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個共同的出發(fā)點──愛”這個問題你理解嗎？誰來談一談？（指名回答）

　　課件出示重點句：

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。　

　　孩子們，請選擇自己喜歡的讀書方式，讀一讀我的這句話，再仔細(xì)品味品味。

　　⑸　孩子們，你們已經(jīng)讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？

　　（指名自由談。）

　　過渡：現(xiàn)在，我已經(jīng)成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長道路，我感觸很深，也總結(jié)出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請默讀第二部分，看誰最先找得到？

　　①　指名匯報。

　　②　課件出示：

　　一個作家……“小心、注意、總結(jié)、提高”。　

　　③　教師范讀。

　　④　學(xué)生自由讀。

　　⑤　現(xiàn)在“為什么說僅有母愛的力量是不全面的”這個問題大家明白了嗎？

　　（指名回答。）

　　追問：如果僅有父愛的力量全面嗎？

　　⑥　今天，我想把它作為見面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請大家試著背誦下來。

　　⑦　根據(jù)課件提示學(xué)生試著背誦。

　　總結(jié)：在我成長的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵，給我警告，使我謹(jǐn)慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩(wěn)地駛向成功的彼岸。

　　（教師完善板書。）

　　四、書寫感想，全班共賞

　　同學(xué)們，請拿出昨天你自己制作的小書簽，讓我們用最簡練的語言把自己這節(jié)課最大的收獲寫下來。

　　1、播放音樂，學(xué)生書寫感想。

　　2、師生交流，相互學(xué)習(xí)：

　　屏幕顯示教師感言：

　　每一個孩子都猶如一棵小樹，在它成材的過程中，既離不開雨露的滋潤，也少不了修枝剪葉的陣痛。　

　　五、課堂總結(jié)，升華主題

　　“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡單的兩種評價嗎？不，它們是愛，是生活中無處不在的兩股風(fēng)，兩種考驗，兩種前進(jìn)的動力。讓我們每個人都駕駛著自己生活的小船，高揚(yáng)自己努力的風(fēng)帆，借助風(fēng)的力量，駛向成功的彼岸。

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸

　　有人說：“好孩子是夸出來的。”對此你是怎么看的？

　　【板書設(shè)計】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　慈祥的愛

　　成功

　　嚴(yán)厲的愛

　　【課后反思】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是教師、文本、學(xué)生之間的對話過程。”在教學(xué)本課時，我根據(jù)教材特點，設(shè)計了教師以第一人稱的身份出現(xiàn)在課堂上，拉近學(xué)生與文本的距離，實現(xiàn)學(xué)生與作者的對話，力爭用對話激活課堂。

　　一、從學(xué)生感興趣的話題入手，實現(xiàn)學(xué)生與作者的對話

　　新課開始，首先轉(zhuǎn)化角色，從學(xué)生共同感興趣的話題（大作家成功的秘訣是什么？）展開學(xué)生與作者的對話，同時也找到了新課啟動的引發(fā)點。建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動構(gòu)建知識的過程，每個人都以自己不同的方式去構(gòu)建對新事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物不同的方面。針對這一點和教材的特點，我又設(shè)計了“文章哪部分內(nèi)容你最感興趣？你有什么感興趣的問題？”這一質(zhì)疑環(huán)節(jié)，從學(xué)生感興趣的話題入手，展開與作者的直面對話，激起學(xué)習(xí)文章的興趣。

　　二、走進(jìn)文本，感悟文本，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話

　　閱讀是一種心靈的交流，精神的對話。閱讀活動實際上是讀者通過心靈對話達(dá)到作者與自我的雙重發(fā)現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，我把學(xué)生與文本的對話作為本節(jié)課的主體和中心。為了做到這一點，在本環(huán)節(jié)設(shè)計中，我以童年故事為載體，在感悟童年故事基礎(chǔ)上，水到渠成解決質(zhì)疑問題。圍繞著“對于我父母的評價，你贊成嗎？為什么？”這一開放性話題，學(xué)生對文本意義產(chǎn)生了多元感悟，再引導(dǎo)學(xué)生展開切實有效的討論、探究，促成文本新的統(tǒng)一意義的生成，使靜態(tài)文本在對話中創(chuàng)造性地延伸拓展，煥發(fā)出鮮活的生命力。

　　三、精心設(shè)計圖文并茂的板書，以起到畫龍點睛的作用

　　這節(jié)課即將結(jié)束時，我以一艘揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的船的形象，配以簡潔的文字，加以教師高度凝煉且富有情感的語言，制造出一種“課已盡而意味窮”的意境。

小學(xué)六年級上冊語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案設(shè)計 篇17

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

　　3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

　　4、體會文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中兩種愛的用心良苦。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

　　教學(xué)過程：

　　師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)19課

　　生：“精彩極了”和“糟糕透了”師：板書課題“精彩極了”和“糟糕透了”

　　生齊讀：精彩極了和糟糕透了。

　　師：從課題讀懂了什么？

　　生：“糟糕”和“精彩”是反義詞。“極”和“透”是近義詞，是達(dá)到頂點的意思。

　　師：能用“精彩”和“糟糕”各說一句話嗎？指名說說。

　　師：還了解到了什么？

　　生：我了解了題目為什么要打引號，是引用父母評價說的話。

　　生：“精彩極了”是媽媽對巴迪的詩的評價，“糟糕透了”是爸爸對 巴迪的詩的評價。

　　師：課題是引用了兩種截然不同的語言做題目，所以用“和”字連起來。看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)很認(rèn)真。現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。請看屏幕，帶著這兩個問題自由讀課文。

　　一.初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞

　　【出示】：問題：1.自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2.標(biāo)出自然段序號，把不理解的語句畫出來，與大家討論。

　　生自由讀課文。

　　【出示生字】：糟糕 興奮 謄寫 歧途 啟迪 摟住 公司 位置 自豪 奇妙 靦腆﹙miǎn tiǎn ﹚

　　檢查預(yù)習(xí)情況：哪些生字需要大家提個醒？指名說說：師強(qiáng)調(diào)：“興”的多音字：xīng xìng；“謄”和“譽(yù)”；“毫”和“豪”是形近字注意區(qū)別；“靦腆”的讀音（miǎn tiǎn）等。

　　二.再讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)。

　　師：同學(xué)們生字都學(xué)得很好，我們看看文中講了一件什么事？

　　【出示】：1.文中主要講了一件什么事？2.按怎樣的順序記敘的？

　　師：生再讀課文。師巡視指導(dǎo)。

　　師：誰能來說說文中主要講了一件什么事？

　　生：我知道了課文主要講了巴迪在八歲時寫了一首詩，媽媽的評價是 “精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，長大后巴迪才明白這都是 出自于對他的愛。

　　師：說得不錯，通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。

　　生：通過預(yù)習(xí)我知道課文的順序。

　　師：說得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　生：時間順序，文中有出現(xiàn)“七八歲、幾年后、這些年來”這些詞。

　　三、品讀課文，讀中感悟：快速瀏覽全文

　　師：明確學(xué)習(xí)要求，從文中找答案。

　　【出示】：精讀童年的故事這部分內(nèi)容。

　　1.默讀課文。讀一讀，想一想。當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？

　　2.父親的評價又是怎樣的？“我”有什么樣的反應(yīng)呢？

　　3.畫出自己感受最深的句子，畫出表現(xiàn)父母神態(tài)、動作、語言的句子。

　　師：（巡視指導(dǎo)）沒讀完的可以繼續(xù)讀。

　　生讀：【出示】：母親的評價是：“巴迪，這真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　生：我從這句話體會到了母親十分愛巴迪。她看到巴迪會寫詩了，很高興又非常驚喜。

　　師：應(yīng)該怎樣讀這句話？注意抓住哪個詞來讀？（興奮、嚷，還應(yīng)該注意標(biāo)點符號進(jìn)行朗讀）。指讀。誰再來試試？（評價：還不夠或有點像媽媽）。師范讀，讀出興奮、贊揚(yáng)的語氣。（女生讀）。

　　這時候巴迪得到了母親的表揚(yáng)心里充滿了自豪，他如何表現(xiàn)的呢？請同學(xué)們從文中找出相關(guān)的語句來。

　　生答：【出示】：“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。” “我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”

　　七點。七點一刻。七點半。

　　師：（讀出得意的語氣）指名讀，第三句語氣逐漸加強(qiáng)，讀出那種急切的`語氣來。師評價（很投入）。理解詞語：得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待。從“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個詞可以看出他感到很滿足，有點驕傲。之后，他又是這么做呢？

　　生讀句子：【出示】：“整個下午我都懷著一種自豪感 等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。”

　　師：受到媽媽表揚(yáng)的巴迪，希望爸爸能快點回來，也能得到爸爸的表揚(yáng)。他等啊等！快到八點了，父親終于回來了，他心里矛盾極了，把頭埋得低低的，害怕聽到父親的評價。萬萬料想不到，父親的評價居然是：

　　生：【出示】“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　師：（指導(dǎo)朗讀這句話。）這個巴迪來了當(dāng)頭一棒，滿懷的信心頓時成了泡影，而且父母也因為這首詩爭吵起來了。我再也受不了了，父親一點也不留情面，巴迪做出什么反應(yīng)呢？

　　生：巴迪再也受不了了。

　　師：是啊！誰再來讀讀這一段話，指讀（你讀。）

　　【出示】：生讀：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

　　師：讀完這句話有收獲嗎？

　　生：這句話中的動詞用的很準(zhǔn)確。我從這里體會到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。

　　師：是爸爸不愛他嗎？

　　生：不是爸爸不愛巴迪，是因為巴迪已經(jīng)得到媽媽的表揚(yáng)了，如果爸爸再表揚(yáng)他會很驕傲，父親是不想讓他太驕傲，所以批評了他。（板書：批評）還從文中【出示】“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。”如果爸爸不愛他，他可以隨便看了一下就可以。（多讓幾個同學(xué)說說自己的看法。）

　　師：(你的理解能力很強(qiáng)。)母親的評價是“精彩極了”目的是為了？

　　生：目的是為了鼓勵巴迪。

　　師：從文中哪個句子體現(xiàn)呢？

　　【出示】：生讀：“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”（板書：鼓勵）

　　生：他需要鼓勵。我從這句話體會到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅持寫作。

　　師：（理解很深刻）巴迪滿懷信心希望父親也能得到爸爸的表揚(yáng)，可是結(jié)果與巴迪的期望恰恰相反，而且父母親為了這首詩爭吵起來，這時巴迪理解嗎？

　　生：不理解！

　　師：巴迪畢竟年紀(jì)還小。這段對話描寫得很好，誰來當(dāng)一回爸爸、媽媽？誰來當(dāng)巴迪？老師當(dāng)旁白。一起來朗讀這段對話。從“這是什么？……父母還在為那首詩爭吵著”

　　師：同學(xué)們想一想巴迪的父母親為什么會有不同的評價？

　　生：如果爸爸媽媽的評價都很糟糕，他就會泄氣。也許他從此就不再寫作了。

　　師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么感受？（可以聯(lián)系實際說說。）

　　生：巴迪是個非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。

　　生：爸爸媽媽雖然對他評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴 迪的愛。

　　師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，可 以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學(xué)說一說。

　　生精讀課文。

　　師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了。現(xiàn)在和老師一起感受文中父母對他不同的評價都是對他的愛。記得七八歲的時候……

　　生a：我寫了第一首詩，母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮的嚷著……這句話是寫母親的神態(tài)、語言。從“眼睛亮亮地，興奮的嚷著”可以看出來。

　　師：說得很好。

　　師：剛才同學(xué)們說的都描寫了人物的什么？

　　生：語言、動作、神態(tài)。

　　師：真好！以后描寫人物學(xué)會從這幾方面入手。通過這些句子的學(xué)習(xí)，我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對他說“糟糕透了”媽媽對他說“精彩極了”都是出于對他的愛。現(xiàn)在我們一起來感受本節(jié)課的內(nèi)容。老師讀開頭語，同學(xué)們接著讀。

　　師讀：記得七八歲的時候……

　　指名讀：我寫了第一首詩……她高興得再次擁抱了我。

　　師：聽了母親的表揚(yáng)之后，整個下午我都懷著……

　　指名讀：我用漂亮的花體字……父親的位置上。

　　師：等啊等啊，快到八點的時候，父親終于回來了，這時候我多么希望聽到父親的表揚(yáng)啊！心里特別緊張——

　　指名讀：我把頭埋得低低的。詩只有十行……幾個小時。

　　師：爸爸看完了詩，他對詩的評價是

　　生讀：我看這首詩糟糕透了。

　　師：這時候我的眼睛——

　　生：濕潤了……抬不起來。

　　師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了——

　　齊讀。我再也受不了了……爭吵著。

　　師：同學(xué)們！通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？要學(xué)會正確對待不同的愛。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受文中愛的不同的方式。

　　作業(yè)布置：

　　1.抄寫文中生字，詞語。

　　2.為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是兩種截然不同的態(tài)度？

　　3.有感情地朗讀課文。