語(yǔ)文A版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》教案范文(通用14篇)
語(yǔ)文A版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)生字3個(gè),會(huì)寫6個(gè)字,能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)聯(lián)想句的作用。
過程與方法:.
以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物內(nèi)心的變化過程。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶,珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
教學(xué)重點(diǎn):
感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)聯(lián)想句的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
磁帶
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話式導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己多彩的童年生活,在這段最美好的時(shí)光里,總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢?為什么你覺得他是你的朋友?
今天,老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維德拉貢斯基,讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書:童年的朋友)
二、初讀課文,把握脈絡(luò)
1.學(xué)生聽課文,注意讀準(zhǔn)字音,記住字形。
你發(fā)現(xiàn)哪些生字是形聲字,如何記住它們?
2.學(xué)生再讀課文,感知內(nèi)容。
“童年的朋友”指的是誰(shuí)?它和作者發(fā)生了怎樣的故事?
(指的是“我”童年時(shí)的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前,回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂,改變了主意,“再也不想當(dāng)拳擊家了”。)
三、細(xì)讀課文,品味感受
(一)默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者當(dāng)時(shí)有一個(gè)怎樣的心愿?你是從哪里感受到的?
1.學(xué)生帶著問題讀文,思考。
2.匯報(bào):(迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手)
3.朗讀課文,要讀出作者對(duì)當(dāng)拳擊手的渴望。
過渡:這么強(qiáng)烈的愿望,在當(dāng)那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時(shí)的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后,被放棄了。
(二)精讀課文重點(diǎn)段,想一想,是什么讓“我”又改變了想法?在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句,細(xì)細(xì)品味。
1.學(xué)生自讀課文,邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句。
2.匯報(bào)交流:
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想:課文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者和小熊之間的關(guān)系?(形影不離)“形影不離”是什么意思?課文中哪些句子具體描寫了“我” 和小熊形影不離?你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?帶著你的感受讀讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜,既有回憶美好往事的甜蜜,又有自責(zé)。)
3.回想起這些溫馨的畫面,作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下,補(bǔ)充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著,而我卻想拿它練拳擊,我真的很。我想對(duì)小熊說(shuō):“。”
(三)學(xué)習(xí)最后一段。
故事的結(jié)果,大家預(yù)料到了嗎?(指名讀文)說(shuō)說(shuō)你的感受。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
1.指名朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)這篇文章讓你感受到什么?(可自由講,稍作點(diǎn)撥)
二、重溫重點(diǎn)段的描寫,進(jìn)一步體會(huì)感情
1.讓我們?cè)僖淮稳ジ惺茏髡吲c玩具“小熊”之間的親密情誼,感受那豐富多彩的童年生活。
(學(xué)生有感情地朗讀文章的后三個(gè)自然段)
2.童年的美好回憶是最珍貴的,我想作者肯定還有很多話沒有說(shuō),經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變,替作者想一想,小熊現(xiàn)在怎樣,他會(huì)怎么說(shuō)呢?(請(qǐng)你試著仿照課文寫法,合理想象)
三、總結(jié)全文,遷移訓(xùn)練
1.同學(xué)們,童年生活的回憶是美好的,讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧,也許是一些人,也許是那些可愛的玩具,也許是幾本精彩的故事書…
2.布置作業(yè):
說(shuō)說(shuō)自己童年的朋友是誰(shuí)?寫一個(gè)發(fā)生在自己和他(它)之間的一個(gè)故事。可以展開恰當(dāng)?shù)南胂螅涯銈冎g的感情體現(xiàn)出來(lái)。
有時(shí)間可以當(dāng)場(chǎng)練筆。
語(yǔ)文A版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)生字8個(gè):“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍”;積累“克制、一心一意”等8個(gè)詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”意思。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)聯(lián)想句的作用。
3、默讀課文,邊讀邊聯(lián)系上下文理解詞義,按要求圈劃詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
4、喚起對(duì)童年生活的美好回憶,珍惜帶給我們快樂的一切事物。
教育重點(diǎn):1、在閱讀中認(rèn)識(shí)生字8個(gè):“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍”;積累“克制、一心一意”等8個(gè)詞語(yǔ)。理解“形影不離”意思。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)聯(lián)想句的作用。
教育難點(diǎn):默讀課文,邊讀邊聯(lián)系課文理解詞義,按要求圈劃詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作課件。
教育時(shí)間:1課時(shí)。
教育過程:
一、揭示課題
出示課題,齊讀
二、學(xué)習(xí)字詞
1、指名帶讀生字,指導(dǎo)書寫:拳、羹、憋
2、出示詞語(yǔ),齊讀
三、研讀重點(diǎn)段落,體會(huì)人物情感
(一)介紹“朋友”
1、聽課文錄音:這位童年的朋友是誰(shuí)?介紹這位“朋友”
出示:
小熊坐在我的面前,一身巧克力色。兩只眼睛一大一小:大的是原來(lái)的,玻璃做的;小的是用一粒紐扣代替的。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我,兩手朝上舉著,似乎在開玩笑,說(shuō)它不等我打就投降了。
板書:小熊
2、指導(dǎo)朗讀
3、齊讀第二自然段,思考,這是一只怎樣的小熊?(可愛,滑稽,討人喜歡,陳舊)
出示:小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我,兩手朝上舉著,似乎在開玩笑,說(shuō)它不等我打就投降了。
(小熊并不是真的會(huì)說(shuō)話,而是看到它雙手上舉的樣子產(chǎn)生的聯(lián)想,這樣寫把小熊寫活了。也讓我們讀了以后感覺到小熊的可愛和滑稽。)
(二)體會(huì)情感
1、“我”和小熊的感情怎么樣?用文中的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
板書:形影不離
理解:形影不離:彼此關(guān)系密切,經(jīng)常在一起。
出示:那時(shí)我走到哪里都帶著它
2、課文中哪些句子具體描寫了 “我”和小熊形影不離?
出示:吃飯時(shí)讓它坐在旁邊,用調(diào)羹喂它;當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí),它那張小臉兒就十分逗人,簡(jiǎn)直像活了似的;睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊,對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵,悄悄地給它講故事。那時(shí)候,我愛它,一心一意地愛它,為了它,把命獻(xiàn)出去我都舍得。
3、比較句子
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí),它那張小臉兒就十分逗人。
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí),它那張小臉兒就十分逗人,簡(jiǎn)直像活了似的。
(小熊在“我”眼中仿佛有了生命,是活生生的了,是“我”不可分離的朋友。)
4、引讀第3自然段
(三)了解始末
1、過渡:我為何要拿小熊練拳,結(jié)果怎樣呢?
2、了解始末,同桌分別讀第1、第4、5自然段。
板書:我 拿小熊練拳,再也不拿小熊練拳
四、總結(jié)全文
1、學(xué)了課文我們知道了“我”想拿小熊練拳,可是看到它,讓“我”想起 “我”和小熊是形影不離的朋友,所以“我”再也不拿小熊練拳。
我們還體會(huì)到了,這些句子加上作者的想象,使句子更生動(dòng)、有趣、活潑了。
2、有感情地朗讀課文
語(yǔ)文A版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)生字3個(gè),會(huì)寫6個(gè)字,能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
2、 聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)聯(lián)想句的作用。
3、 正確、流利、有感情到朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)聯(lián)想句的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生回憶童年美好時(shí)光、生字詞卡片
教學(xué)過程:
一、談話式導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己多彩的童年生活,在這段最美好的時(shí)光里,總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢?為什么你覺得他是你的朋友?
是啊,這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴,也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗,或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天,老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維•德拉貢斯基,讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書:童年的朋友)
二、初讀課文,把握脈絡(luò)
1.學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,記住字形。
匯報(bào):(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記課文中出現(xiàn)的生字)
我們中國(guó)的漢字有一類叫做形聲字,它的字形中一部分表示這個(gè)字的讀音,一部分表示這個(gè)字的意義。例如:這課生字中的“癮”,就是這樣的形聲字,了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字,如何記住它們?
2.學(xué)生再讀課文,感知內(nèi)容。
“童年的朋友”指的是誰(shuí)?它和作者發(fā)生了怎樣的故事?
(指的是“我”童年時(shí)的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前,回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂,改變了主意,“再也不想當(dāng)拳擊家了”。)
三、細(xì)讀課文,品味感受
(一)默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者當(dāng)時(shí)有一個(gè)怎樣的心愿?你是從哪里感受到的?
1.學(xué)生帶著問題讀文,思考。
2.匯報(bào):(迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手)
3.朗讀課文,要讀出作者對(duì)當(dāng)拳擊手的渴望。
過渡:這么強(qiáng)烈的愿望,在當(dāng)那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時(shí)的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后,被放棄了。
(二)精讀課文重點(diǎn)段,想一想,是什么讓“我”又改變了想法?在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句,細(xì)細(xì)品味。
1.學(xué)生自讀課文,邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句。
2.匯報(bào)交流:
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想:課文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者和小熊之間的關(guān)系?(形影不離)“形影不離”是什么意思?課文中哪些句子具體描寫了“我 ”和小熊形影不離?你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?帶著你的感受讀讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜,既有回憶美好往事的甜蜜,又有自責(zé)。)
3.回想起這些溫馨的畫面,作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下,補(bǔ)充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著,而我卻想拿它練拳擊,我真的很。我想對(duì)小熊說(shuō):“。”
(三)學(xué)習(xí)最后一段。
故事的結(jié)果,大家預(yù)料到了嗎?(指名讀文)說(shuō)說(shuō)你的感受。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):回顧課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶,珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解內(nèi)容,體會(huì)人物內(nèi)心的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“我”內(nèi)心情感的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、回顧課文內(nèi)容
1.指名朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)這篇文章讓你感受到什么?(可自由講,稍作點(diǎn)撥)
二、重溫重點(diǎn)段的描寫,進(jìn)一步體會(huì)感情
1.讓我們?cè)僖淮稳ジ惺茏髡吲c玩具“小熊”之間的親密情誼,感受那豐富多彩的童年生活。
(學(xué)生有感情地朗讀文章的后三個(gè)自然段)
2.童年的美好回憶是最珍貴的,我想作者肯定還有很多話沒有說(shuō),經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變,替作者想一想,小熊現(xiàn)在怎樣,他會(huì)怎么說(shuō)呢?(請(qǐng)你試著仿照課文寫法,合理想象)
三、總結(jié)全文,遷移訓(xùn)練
1.同學(xué)們,童年生活的回憶是美好的,讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧,也許是一些人,也許是那些可愛的玩具,也許是幾本精彩的故事書…
2.布置作業(yè):
說(shuō)說(shuō)自己童年的朋友是誰(shuí)?寫一個(gè)發(fā)生在自己和他(它)之間的一個(gè)故事。可以展開恰當(dāng)?shù)南胂螅涯銈冎g的感情體現(xiàn)出來(lái)。
有時(shí)間可以當(dāng)場(chǎng)練筆。
語(yǔ)文A版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》教案范文 篇4
一、看拼音寫漢字
yuanhang huanxiang rujisike yuanduchongyang fangqi quanji xunlian shangyin tuoyuan
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
duanlian jujue gulu fanteng maorongrong zoulang xingyingbuli touxiang gengchi kezhi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yingbangbang biehuiqu
( ) ( )
二、給下列字注音
柏油路 旅( )行 遠(yuǎn)渡重( )洋 上癮( ) 轱( )轆( )
羹( )匙( ) 憋( )回去
三、形近字組詞
馳( )度( )州( )煉( )
弛( )渡( )洲( )練( )
四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
如( )似( ) 遠(yuǎn)渡( )( ) ( )( )不離
五、回答問題.
1、文章中的小作者曾幻想的職業(yè)有( )、( )、( )、( )、( )、( ),這說(shuō)明他是一個(gè)( )的孩子。
2、作者最喜愛他的玩具熊,從哪里看出來(lái)的?
3、后來(lái),作者轉(zhuǎn)過臉去,( )了好長(zhǎng)時(shí)間,還想把( ),說(shuō)明了什么?
4、童年的哪些朋友是不應(yīng)該忘記的?
語(yǔ)文A版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》教案范文 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本文生動(dòng)傳神的人物描寫,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、理解文章中外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。
3、學(xué)會(huì)人物描寫的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、正面描寫與側(cè)面烘托的寫法。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2教時(shí)。
教學(xué)安排
第一教時(shí)側(cè)重對(duì)文本內(nèi)容的感知和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,第二教時(shí)側(cè)重對(duì)能力的培養(yǎng)和遷移,養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、引讀
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
朋友是一杯酒,越能是困難的時(shí)候,越能品味到他的真誠(chéng);朋友是一盞燈,在我們最黑暗的時(shí)候,是他給我們以無(wú)窮的力量,走出困境;朋友是冬日的暖陽(yáng),在我們?nèi)松牡缆飞希撬麄兲幪帪槲覀凃?qū)散陰霾。真的,真摯的朋友給我們鼓勵(lì),給我們力量。在每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中,是朋友幫助我們登上成功的頂峰,到達(dá)理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖,是他的外祖母給他無(wú)微不至的關(guān)懷。
今天,我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。
(板書課題)
字詞檢查:
發(fā)綹馬鬃詛咒顫動(dòng)敏捷兩頰
文學(xué)常識(shí):
高爾基蘇聯(lián)作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》,劇本《小市民》。
二、初讀
我們平常所交的朋友,一般都指在學(xué)習(xí)上、生活上幫助我們的同學(xué)、同事、伙伴,但作者為什么把自己的長(zhǎng)輩稱為“童年的朋友”?
1、教師范讀課文
2、思考:
⑴我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”?她給我的影響有哪些方面?
⑵作者是通過哪些方法來(lái)刻畫人物形象的?
⑶說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中外祖母的印像,并請(qǐng)你為“外祖母”畫一幅肖像。
(通過解決三個(gè)問題來(lái)整體感知課文,結(jié)合學(xué)生所畫的肖像初步感受外祖母的形象)
3、學(xué)生交流發(fā)言,教師總結(jié),形成板書。
外貌描寫
朋友——外祖母:
語(yǔ)言描寫
三、品讀
1、教師:讀過課文,我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象,下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀你認(rèn)為描寫得最精彩的部分,并選擇一至兩句并批注。
⑴學(xué)生朗讀,作批注;
⑵并小組合作學(xué)習(xí),小組間交流,小組各成員輪流問,其它同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果;
⑶小組選出精彩的批注,上講臺(tái)作匯報(bào);其它小組作評(píng)價(jià);
⑷教師總結(jié),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運(yùn)用。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論分析外祖母的形象,給作者哪些深遠(yuǎn)的影響。
(通過外祖母的語(yǔ)言描寫外貌描寫來(lái)分析人物性格,尤其是三次寫了外祖母的眼神,體會(huì)人物的內(nèi)心世界)
(板書:充滿愛心,慈愛和藹,了解孩子,尊重孩子,堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。)
四、遷移
1、我們學(xué)習(xí)了高爾基的《童年的朋友》,了解到他的外祖母給他深刻的影響,你童年時(shí)代的最難忘的朋友是誰(shuí)?你能學(xué)習(xí)課文的某些寫法,用簡(jiǎn)潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象?
2、學(xué)習(xí)了本文,我們掌握了人物描寫的手法,尤其是通過描寫眼睛來(lái)表現(xiàn)人物性格,請(qǐng)你們學(xué)習(xí)這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象,表現(xiàn)他的性格。
4、你學(xué)過本文后,你學(xué)到了什么?
(主要從人物描寫手法,側(cè)面烘托,語(yǔ)音、修辭等方面談?wù)勛约旱氖斋@。)
五、鞏固
1、有感情朗讀課文,整理字詞
2、背誦課文最后一段
《童年的朋友》課堂檢測(cè)
1、給加粗字注音。
兩膝懲罰駝背咕噥
兩頰發(fā)綹馬鬃詛咒
鑲銀顫動(dòng)胸脯敏捷
2、文學(xué)常識(shí)填空。
高爾基是作家。列寧曾稱他為。1906年高爾基最著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《 》問世。本文節(jié)選自他的自傳體三部曲《 》、《 》、《 》之一的《 》。
3、填入下面橫線處的句子,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫恰?/p>
外祖母坐在我身旁梳頭,皺著眉頭,老是自言自語(yǔ)地咕噥。
在課程改革開始的時(shí)候,很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō):“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”那么,新課程給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?我覺得首先應(yīng)該給學(xué)生的是一堂充滿“激情”的課。
在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!在整堂課中我一直以充滿激情的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué),除了讓文本中的情來(lái)感染學(xué)生,更易我的激情來(lái)渲染、熏陶學(xué)生。
其次,應(yīng)該是尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《童年的朋友》這篇課文時(shí),我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解小熊的可愛之處了!我提出:“你們讀讀課文,覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具,你從哪里感受到的,你能通過朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來(lái)練拳時(shí)我的心靈受到了震撼,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)境,學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責(zé)、內(nèi)疚、慚愧,那種情很自然的溢于言表。
還有應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:孩子的說(shuō)話練習(xí)一直以來(lái)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。但是,在執(zhí)教《童年的朋友》時(shí),我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考,你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景,學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間,“當(dāng)我乘涼時(shí),我把小熊抱在懷里,和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當(dāng)我踢足球時(shí)我也讓他坐在旁邊,他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
最后,我覺得應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感。我在教學(xué)課文的第三小節(jié)時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情,朗讀時(shí)孩子們充滿著激情,飽含著對(duì)玩具小熊無(wú)比的喜愛之情……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。如何把文中的語(yǔ)言加以積累,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí),把文本的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
當(dāng)然,在教學(xué)中有很多不足之處,對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練得不夠,因此學(xué)生對(duì)于文中的重點(diǎn)句讀得不夠味。我的時(shí)間還不是把握得最好,朗讀的次數(shù)和深度都沒有到位,也是因?yàn)橛辛讼朊婷婢愕降男睦怼W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最后一個(gè)環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)鞏固來(lái)不及完成了。
在新課程改革理念的光照下,新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂趣;新的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)是師生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者作心靈的直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字;新的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂
語(yǔ)文A版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》教案范文 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、能結(jié)合說(shuō)出外祖母成為“我”童年朋友的原因;
2、通過品讀對(duì)外祖母的精彩描寫,說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛、感激之情;
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),修改“給父母的感謝信”,初步掌握閱讀和的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因;
2、說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛、感激之情。
課時(shí):第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
(課前播放一組兒歌)
教師指:課前我們聽到了久違的童謠,當(dāng)熟悉的旋律回響在教室里的時(shí)候,我看到許多同學(xué)的臉上都露出了會(huì)心的笑容。老師想問大家一個(gè)問題——童年時(shí)候,大家成為朋友是不是像歌里唱的敬個(gè)禮、鞠個(gè)躬那么簡(jiǎn)單?
(學(xué)生答)
你們認(rèn)為要成為朋友需要什么條件呢?請(qǐng)大膽地發(fā)表自己的看法。
(學(xué)生發(fā)言,教師及時(shí)板書)
二、整體感知(讀出愛)
教師指:同學(xué)們說(shuō)的都很有道理,的確這些都是成為朋友的重要條件,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基的'《童年的朋友》。大家已預(yù)習(xí)了文章,能不能告訴老師作者童年的朋友是誰(shuí)?(學(xué)生答)對(duì)是他的外祖母!成為朋友需要那么多的條件,作為長(zhǎng)輩,要成為小孩子的朋友,顯然更難了。外祖母是如何做到的呢?想知道原因嗎?那就請(qǐng)大家打開課本來(lái)尋找答案吧!請(qǐng)用自己最熟悉的讀書方法讀課文,思考外祖母為什么會(huì)成為小高爾基的童年朋友?請(qǐng)結(jié)合來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、學(xué)生讀課文(教師走近學(xué)生,注意收集學(xué)生讀錯(cuò)的地方,以全班糾正)。
3、獨(dú)立思考,交流。
4、教師指:正如同學(xué)們所說(shuō)的,外祖母的平等、關(guān)愛、尊重等等使她成了“我”的朋友,這一切都源于一個(gè)字——“愛”,她的愛并不像我們想象的那樣轟轟烈烈,而是一些平常我們都不太注意的小事,看來(lái)大家都是生活中的有心人,你們發(fā)現(xiàn)了外祖母深深隱藏在細(xì)節(jié)中的真愛。外祖母深深地愛著小高爾基,那么大家認(rèn)為高爾基愛她的外祖母嗎?(學(xué)生答)何以見得?
三、深入探究(讀懂愛)
1、過渡語(yǔ):的確,小高爾基也是愛他的外祖母的,他沒有說(shuō)“外祖母我愛你”這樣的話,而是將對(duì)外祖母的感情化為精彩的文字,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀文章,從文字中尋找那份愛。請(qǐng)結(jié)合,自選角度探究“我”對(duì)外祖母的愛。
例:細(xì)節(jié)描寫、修辭手法、方法等
2、學(xué)生細(xì)讀、交流(頭發(fā)、聲音、眼神、動(dòng)作)
3、教師指:高爾基將對(duì)外祖母的觀察表達(dá)在文字中,將感情融化于細(xì)節(jié)中。語(yǔ)言細(xì)膩,飽含感情。正是如此,使得外祖母形象成為俄羅斯文學(xué)乃至世界文學(xué)中最有藝術(shù)魅力的光輝形象之一。
四、改寫書信(表達(dá)愛)
1、過渡:愛是相互的,或許高爾基永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答外祖母對(duì)他的愛,或許現(xiàn)在的我們難以報(bào)答親人對(duì)我們的愛,但我們可以和高爾基一樣表達(dá)出對(duì)愛的感激。今年我校大力營(yíng)造“和”文化,寒假里學(xué)校布置了一項(xiàng)作業(yè)“給父母寫一封感謝信”,感謝父母十多年來(lái)的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信,看到了你們對(duì)父母愛的感言,但老師覺得這些語(yǔ)言過于空洞,不能真正地打動(dòng)老師,你能不能模仿高爾基這文章的方法和技巧,對(duì)你文章的某一件事進(jìn)行修改,表達(dá)出細(xì)膩而真摯的愛。
2、學(xué)生修改(老師深入學(xué)生,適時(shí)指導(dǎo))
3、展示學(xué)生修改的文章,同學(xué)互評(píng)
五、學(xué)生
通過這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
六、課后作業(yè)
將你修改后的感謝信交給所寫的親人。
板書:
童年的朋友
高爾基
平等
理解
外祖母 寬容 “我”
尊重
觀察細(xì)節(jié) 描寫細(xì)膩 感情真摯
語(yǔ)文A版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》教案范文 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.激發(fā)孩子對(duì)家人的愛心。
2.學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會(huì)塑造人物形象的多種方法,感受文學(xué)作品的寫作特色。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.傳授學(xué)生揣摩課文語(yǔ)言的方法,體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的熱愛,體會(huì)親情的概念。
2.文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩,以及學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)方法:
賞析誦讀
教學(xué)手段:
電腦課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入
閱讀《童年》的開頭段落,結(jié)合圖片,介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書課題,扣住“朋友”,整體體會(huì)文章的要旨。
二.點(diǎn)撥
1.朗讀課文,說(shuō)說(shuō)“外祖母”和我的關(guān)系。
學(xué)法指導(dǎo):①要了解一篇文章的主旨,重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中,就要多觀察文題和文章的最后一段。②在每讀完一段時(shí),要及時(shí)概括段落的中心意思,這樣就能盡快的把握文章的中心意思。
[明確]:
外祖母是我終身的朋友,最知心的人,最了解、最珍貴的人。……
2.讀課文,結(jié)合人物描寫片段,說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的外祖母。
學(xué)法指導(dǎo):人物描寫的方法有:語(yǔ)言描寫;外貌描寫(肖像);動(dòng)作描寫;心理描寫;神情描寫……另一種分類:正面描寫;側(cè)面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。
[明確]:
外貌描寫:
頭發(fā)——多、密、長(zhǎng)、黑、厚
眼睛——光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的)小、圓
臉——皺紋(但年輕、明朗)嘴唇——歪扭
鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅(jiān)固、雪白
身材——肥肥胖胖
分析:健康慈愛樂觀堅(jiān)毅
語(yǔ)言描寫:
溫暖而柔和;用心唱歌,像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn)
分析:對(duì)話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā);睡覺的事情;打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意,但只要和“我”說(shuō)話就顯出輕松,平等,和藹;關(guān)愛(朋友);比喻句說(shuō)明外祖母的每一句話都充滿了對(duì)“我”的愛,“我”完全體會(huì)出了這里的愛。
動(dòng)作描寫:
梳頭、編辮子、嗅煙草
分析:反襯她眼睛的明亮。
神態(tài)描寫:
快活
總之:“我”的外祖母是一個(gè)飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂觀、慈愛的老人。
三.課后消化
1.朗讀全文3遍
2.仿寫訓(xùn)練
寫人最好是寫眼睛,課文三次寫了外祖母的眼神。體會(huì)這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。你能用幾句話寫出父親或母親(也可寫其他人)對(duì)你進(jìn)行教育時(shí)的眼神嗎?試試看。(課后完成)
板書設(shè)計(jì):
外貌描寫:頭發(fā)——多、密、長(zhǎng)、黑、厚
眼睛——光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的)小、圓
臉——皺紋(但年輕、明朗)嘴唇——歪扭
鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅(jiān)固、雪白
身材——肥肥胖胖
語(yǔ)言描寫:溫暖而柔和;用心唱歌,像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn)
動(dòng)作描寫:梳頭、編辮子、嗅煙草
神態(tài)描寫:快活
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。
二.揣摩外祖母對(duì)“我”的影響。
1.外貌描寫中感受到對(duì)“我”的影響。
[明確]:突出老人的特征,對(duì)生活的不如意,與對(duì)我的態(tài)度的溫和做個(gè)對(duì)比;在對(duì)比中表現(xiàn)對(duì)我的深愛;開朗的性格,年輕開朗的心態(tài),是外祖母成為“我”的朋友的一個(gè)主要原因。在如此困難的并不順心的生活中,外祖母如此樂觀,必然對(duì)“我”的性格形成具有重大的影響,也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。
從一個(gè)孩子的視角來(lái)觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等,都寄寓著“我”對(duì)外祖母的愛。特別是比喻句,表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。
2.從議論的語(yǔ)句匯總體會(huì)“我”對(duì)外祖母深厚的感情。
[明確]:最后一段的抒情議論,表達(dá)“我”對(duì)外祖母的感激,寫出了外祖母對(duì)“我”一生的重大影響。
“她從來(lái)……花邊”,運(yùn)用形象的比喻告訴我們,沒有外祖母,“我”的生活是黑暗的,沒有溫暖,沒有陽(yáng)光,外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里,是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。
“她馬上……朋友”,三個(gè)修飾語(yǔ),表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要,也極為特殊的位置。
“是她……生活的”。外祖母對(duì)我無(wú)私的愛,對(duì)生活的愛,和她那樂觀的精神和堅(jiān)毅的性格,使我的精神世界更加豐富,使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。
3.完成課后練習(xí)。
三.小結(jié):
這篇自傳體小說(shuō),通過“我”的體驗(yàn)與感受,表現(xiàn)外祖母這個(gè)人物形象,他富有活力,充滿幽默感,對(duì)年幼的“我”關(guān)心備至,用平等、關(guān)愛的心態(tài)關(guān)注著我的成長(zhǎng),給了“我”最大的支持與安慰,是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細(xì)膩的描寫,把人物表現(xiàn)的淋漓盡致,獨(dú)具魅力。
四.當(dāng)堂檢測(cè)
(見后面的當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí))
五.推薦閱讀
《童年》
語(yǔ)文A版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》教案范文 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀課文,理解“童年的朋友”的含義,體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶,珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、巧妙導(dǎo)入,誘發(fā)閱讀期待
童年給我們留下了許多美好的回憶,有居住了12年的小屋,有與祖父在一起的快樂的田園生活,相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢?為什么你覺得他是你的朋友?
是啊,這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴,也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗,或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天,老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基,讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書:童年的朋友)
【設(shè)計(jì)意圖】話題貼近學(xué)生生活,學(xué)生愿意表達(dá),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)他們對(duì)玩具朋友的回憶。
二、切入重點(diǎn),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
進(jìn)入“快樂讀書屋”,打開書95頁(yè),首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇文章,我們應(yīng)把握的重點(diǎn)是什么?(課件出示學(xué)生凝練后的學(xué)習(xí)重點(diǎn))
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會(huì)“我”與童年的朋友之間真摯的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn),把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法,展開自主學(xué)習(xí)。
三、提出要求,自讀整體把握
明確了學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
1、出示讀書要求:(1)將課文讀正確、讀通順,能讀出感情;
(2)邊讀邊想:“童年的朋友”指的是誰(shuí)?它和“我”發(fā)生了怎樣的故事?
2、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文
【設(shè)計(jì)意圖】讀書要求清楚明白,學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展的讀書活動(dòng),使學(xué)生與文本對(duì)話從容充分。
3、對(duì)照檢查,整體把握
(1)朗讀課文情況的檢查:認(rèn)讀詞語(yǔ)開火車領(lǐng)讀 如:拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。
(2)文中“我”童年的朋友是誰(shuí)?它和“我”發(fā)生了怎樣的故事?
指名回答:我童年的朋友是誰(shuí)?板書:玩具小熊 (一只什么樣的玩具小熊?)
一身巧克力色。兩只眼睛一大一小,小的是原來(lái)的——黃色,玻璃做的;大的白色——是用一個(gè)紐扣后補(bǔ)上的。
學(xué)生默讀課文,思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事,完成下面填空。
(出示幻燈片):“我”一開始要當(dāng)(拳擊家),拿童年的朋友——小熊來(lái)(練拳),但是“我”后來(lái)想到(小熊曾經(jīng)帶給我的快樂),于是“我”改變主意,永遠(yuǎn)不想當(dāng)(拳擊家)了。
板書:要當(dāng) 不想當(dāng)
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,用填空形式降低了難度。
四、巧設(shè)話題,體會(huì)交流感悟
1、默讀第18自然段,想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣?(非常親密)
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過哪個(gè)詞語(yǔ)最能感受到“我”和小熊之間的關(guān)系非常親密。板書:形影不離
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段,找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離,用直線畫出來(lái)。
5、指名回答。(出示幻燈片):那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊,用調(diào)羹喂它;睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊,對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵,悄悄地給它講故事。
你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受嗎?帶著你的體會(huì)讀讀。想象還有什么時(shí)候?(指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。)
讀出“我”和小熊關(guān)系的親密無(wú)間,讀出曾經(jīng)的難舍難分。
引讀:所以“那時(shí)候,我愛它,—————”(一心一意地愛它)
因?yàn)槟鞘恰拔彝兆钜玫呐笥眩甑摹保ㄕ嬲笥眩?/p>
教師總結(jié):那時(shí)的我甚至為了它,把命獻(xiàn)出來(lái)都舍得。帶著這份感情再來(lái)齊讀這兩句話。的確,我和小熊就是這樣一對(duì)形影不離的朋友。
所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著”,而我卻想拿它練拳擊,我真的很————。我想對(duì)小熊說(shuō):“ ——————————。”(此時(shí),你就是那個(gè)曾經(jīng)與小熊為伴,與它形影不離的小熊的主人,你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么,把你此時(shí)想說(shuō)的話寫在書上。)
的確,這是小作者最真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白,他陷入了深深的疚愧之中。
可為了不讓媽媽從聲音里猜出“我”的心事來(lái),“我”選擇了另一種方式掩飾了內(nèi)心的自責(zé),哪種方式?
直擊最后一段,抓動(dòng)詞“轉(zhuǎn)過臉去,沉默了好長(zhǎng)時(shí)間”“仰起頭,想把眼淚憋回去”(動(dòng)作描寫)
這種具體可感的心理描寫,作者是怎樣呈現(xiàn)給讀者的呢?你能嘗試著歸納一下作者展開心理活動(dòng)描寫的方法嗎?
1、通過動(dòng)作,反映人物心理《童年的朋友》
2、直接刻畫,交待人物心理(剛才的讀寫結(jié)合訓(xùn)練)
3、通過想象,表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》
4、通過環(huán)境,烘托人物心理《十里長(zhǎng)街送總理》
布置作業(yè):請(qǐng)嘗試著用其它心理活動(dòng)描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自責(zé)。
【設(shè)計(jì)意圖】
五、總結(jié)全文,遷移拓展閱讀
童年的朋友只是這只小熊嗎?也許是更多的可愛至極的玩具,也許是那些最親最近的人,也許是幾本精彩絕倫的故事書。對(duì),是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物,同學(xué)們,童年生活的回憶是美好的,讓我們好好珍惜吧!
推薦閱讀:高爾基 前蘇聯(lián)作家 代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是誰(shuí)嗎?(他的外祖母)為什么把自己的長(zhǎng)輩稱為“童年的朋友”?不妨課余時(shí)間拿來(lái)讀一讀。
六、板書設(shè)計(jì):
童年的朋友
形影不離 一心一意
(玩具小熊) 真正朋友
語(yǔ)文A版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》教案范文 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)生字3個(gè),會(huì)寫6個(gè)字,能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
2、 聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)聯(lián)想句的作用。
3、 正確、流利、有感情到朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)聯(lián)想句的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生回憶童年美好時(shí)光、生字詞卡片
教學(xué)過程:
一、談話式導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己多彩的童年生活,在這段最美好的時(shí)光里,總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢?為什么你覺得他是你的朋友?
是啊,這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴,也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗,或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天,老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維•德拉貢斯基,讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書:童年的朋友)
二、初讀課文,把握脈絡(luò)
1.學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,記住字形。
匯報(bào):(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記課文中出現(xiàn)的生字)
我們中國(guó)的漢字有一類叫做形聲字,它的字形中一部分表示這個(gè)字的讀音,一部分表示這個(gè)字的意義。例如:這課生字中的“癮”,就是這樣的形聲字,了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字,如何記住它們?
2.學(xué)生再讀課文,感知內(nèi)容。
“童年的朋友”指的是誰(shuí)?它和作者發(fā)生了怎樣的故事?
(指的是“我”童年時(shí)的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前,回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂,改變了主意,“再也不想當(dāng)拳擊家了”。)
三、細(xì)讀課文,品味感受
(一)默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者當(dāng)時(shí)有一個(gè)怎樣的心愿?你是從哪里感受到的?
1.學(xué)生帶著問題讀文,思考。
2.匯報(bào):(迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手)
3.朗讀課文,要讀出作者對(duì)當(dāng)拳擊手的渴望。
過渡:這么強(qiáng)烈的愿望,在當(dāng)那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時(shí)的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后,被放棄了。
(二)精讀課文重點(diǎn)段,想一想,是什么讓“我”又改變了想法?在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句,細(xì)細(xì)品味。
1.學(xué)生自讀課文,邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句。
2.匯報(bào)交流:
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想:課文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者和小熊之間的關(guān)系?(形影不離)“形影不離”是什么意思?課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離?你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?帶著你的感受讀讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜,既有回憶美好往事的甜蜜,又有自責(zé)。)
3.回想起這些溫馨的畫面,作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下,補(bǔ)充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著,而我卻想拿它練拳擊,我真的很。我想對(duì)小熊說(shuō):“。”
(三)學(xué)習(xí)最后一段。
故事的結(jié)果,大家預(yù)料到了嗎?(指名讀文)說(shuō)說(shuō)你的感受。
語(yǔ)文A版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》教案范文 篇10
蘇教版七年級(jí)下第一課 《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)
莫運(yùn)亮
教學(xué)設(shè)想:本文是一篇自傳體小說(shuō)的節(jié)選,教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,應(yīng)用到平時(shí)的寫作指導(dǎo)中,同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn):抓住外貌描寫,分析人物性格
教時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們剛度過了一個(gè)愉快的寒假,請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō),你在假期里見到了童年的朋友了嗎?前蘇聯(lián)作家高爾基,他的童年的朋友,會(huì)是誰(shuí)呢?是不是跟大家一樣,寫的也是他童年的小伙伴?要知道答案,我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧!
二、作家簡(jiǎn)介
1、你了解到高爾基的哪些情況。(提問學(xué)生,先由學(xué)生先說(shuō)一說(shuō))
2、教師補(bǔ)充說(shuō)不到的情況。
三、課堂互動(dòng)過程(一)
1、生字詞語(yǔ)音檢查(加點(diǎn)字注音)
先由教師出示卡片(或ppt課件),列出下面詞語(yǔ),提問學(xué)生。
咕噥( )噗噗( )發(fā)綹( )顫動(dòng)( )胸脯( )兜起來(lái)( )
馬鬃( )詛咒( )兩頰( )鑲銀( )嗅煙草( )
然后由課代表,教學(xué)生拼讀這些詞語(yǔ),并當(dāng)場(chǎng)聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來(lái)”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文,各提出一個(gè)問題考察其他各組。
3、課堂討論:本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家?
4、教師提出以下問題作為課堂練習(xí)
(1)本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述?
(2)本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)?
(3)本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)?為何要簡(jiǎn)單的交代母親?
(4)課文采用外貌描寫的方法,請(qǐng)問作者具體寫到了外祖母的方面?
(5)課文有幾處寫眼睛,為何要突出的寫她的眼睛呢?(體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫)
(6)課文運(yùn)用了比喻的修辭方法,請(qǐng)問:有哪幾句是比喻句?本體、喻體分別是什么?
(7)課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào),作用是什么?
(8)結(jié)尾段的“黑暗”指什么?“光明”又指什么?
(9)為什么說(shuō)外祖母“成為我終身的朋友,成為最知心的人,成為我最了解、最珍貴的人”?
四、課堂互動(dòng)過程(二)
抽出本班的兩個(gè)男生,要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽,看誰(shuí)寫得快,描寫得象。
五、課后練習(xí)
1、收集開學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡,在練習(xí)冊(cè)中寫出三四件。
2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善。
語(yǔ)文A版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》教案范文 篇11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)生字3個(gè),會(huì)寫6個(gè)字,能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
2、 聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)聯(lián)想句的作用。
3、 正確、流利、有感情到朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)聯(lián)想句的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生回憶童年美好時(shí)光、生字詞卡片
教學(xué)過程:
一、談話式導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己多彩的童年生活,在這段最美好的時(shí)光里,總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢?為什么你覺得他是你的朋友?
是啊,這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴,也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗,或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天,老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維德拉貢斯基,讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書:童年的朋友)
二、初讀課文,把握脈絡(luò)
1、學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,記住字形。
匯報(bào):(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記課文中出現(xiàn)的生字)
我們中國(guó)的漢字有一類叫做形聲字,它的字形中一部分表示這個(gè)字的讀音,一部分表示這個(gè)字的意義。例如:這課生字中的“癮”,就是這樣的形聲字,了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字,如何記住它們?
2、學(xué)生再讀課文,感知內(nèi)容。
“童年的朋友”指的是誰(shuí)?它和作者發(fā)生了怎樣的故事?
(指的是“我”童年時(shí)的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前,回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂,改變了主意,“再也不想當(dāng)拳擊家了”。)
三、細(xì)讀課文,品味感受
(一)默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者當(dāng)時(shí)有一個(gè)怎樣的心愿?你是從哪里感受到的?
1、學(xué)生帶著問題讀文,思考。
2、匯報(bào):(迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手)
3、朗讀課文,要讀出作者對(duì)當(dāng)拳擊手的渴望。
過渡:這么強(qiáng)烈的愿望,在當(dāng)那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時(shí)的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后,被放棄了。
(二)精讀課文重點(diǎn)段,想一想,是什么讓“我”又改變了想法?在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句,細(xì)細(xì)品味。
1、學(xué)生自讀課文,邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句。
2、匯報(bào)交流:
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想:課文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者和小熊之間的關(guān)系?(形影不離)“形影不離”是什么意思?課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離?你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?帶著你的感受讀讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜,既有回憶美好往事的甜蜜,又有自責(zé)。)
3、回想起這些溫馨的畫面,作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下,補(bǔ)充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著,而我卻想拿它練拳擊,我真的很。我想對(duì)小熊說(shuō):“。”
(三)學(xué)習(xí)最后一段。
故事的結(jié)果,大家預(yù)料到了嗎?(指名讀文)說(shuō)說(shuō)你的感受。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):回顧課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶,珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解內(nèi)容,體會(huì)人物內(nèi)心的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“我”內(nèi)心情感的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、回顧課文內(nèi)容
1、指名朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這篇文章讓你感受到什么?(可自由講,稍作點(diǎn)撥)
二、重溫重點(diǎn)段的描寫,進(jìn)一步體會(huì)感情
1、讓我們?cè)僖淮稳ジ惺茏髡吲c玩具“小熊”之間的親密情誼,感受那豐富多彩的童年生活。
(學(xué)生有感情地朗讀文章的后三個(gè)自然段)
2、童年的美好回憶是最珍貴的,我想作者肯定還有很多話沒有說(shuō),經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變,替作者想一想,小熊現(xiàn)在怎樣,他會(huì)怎么說(shuō)呢?(請(qǐng)你試著仿照課文寫法,合理想象)
三、總結(jié)全文,遷移訓(xùn)練
1、同學(xué)們,童年生活的回憶是美好的,讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧,也許是一些人,也許是那些可愛的玩具,也許是幾本精彩的故事書…
2、布置作業(yè):
說(shuō)說(shuō)自己童年的朋友是誰(shuí)?寫一個(gè)發(fā)生在自己和他(它)之間的一個(gè)故事。可以展開恰當(dāng)?shù)南胂螅涯銈冎g的感情體現(xiàn)出來(lái)。
有時(shí)間可以當(dāng)場(chǎng)練筆。
《童年的朋友》反思
《童年的朋友》這篇課文,好幾年前上過。當(dāng)時(shí)總覺得學(xué)生學(xué)這篇課文時(shí)沒有激情。怎樣給學(xué)生一堂充滿“激情”的課一直讓我深思!今年又教三年級(jí),我又一次研讀教材,想借助文本的情感渲染、熏陶學(xué)生。
課堂上,我也試著通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我提出:“你們讀讀課文,覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具,你從哪里感受到的,你能通過朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來(lái)練拳時(shí)我的心靈受到了震撼,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)境,學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責(zé)、內(nèi)疚、慚愧,那種情很自然的溢于言表。
學(xué)生不只是課堂上可憐的傾聽者,更應(yīng)該是一個(gè)“交流”的演講者。 “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂上,我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考,你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景,學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間,“當(dāng)我乘涼時(shí),我把小熊抱在懷里,和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當(dāng)我踢足球時(shí)我也讓他坐在旁邊,他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……只有讓學(xué)生通過“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),課堂踩會(huì)在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
最后,我也給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感。在教學(xué)課文的第三小節(jié)時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情,朗讀時(shí)孩子們充滿著激情,飽含著對(duì)玩具小熊無(wú)比的喜愛之情……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。如何把文中的語(yǔ)言加以積累,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí),把文本的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
當(dāng)然,在教學(xué)中有很多不足之處,學(xué)生對(duì)于文中的重點(diǎn)句讀得不夠味。我的時(shí)間還不是把握得最好,朗讀的次數(shù)和深度都沒有到位,也是因?yàn)橛辛讼朊婷婢愕降男睦怼W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最后一個(gè)環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)鞏固來(lái)不及完成了。
語(yǔ)文A版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》教案范文 篇12
教學(xué)目標(biāo):1、能結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)出外祖母成為“我”童年朋友的原因; 2、通過品讀對(duì)外祖母的精彩描寫,說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛、感激之情; 3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),修改“給父母的感謝信”,初步掌握閱讀和寫作的方法。教學(xué)重點(diǎn):1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因; 2、說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛、感激之情。課時(shí):第一課時(shí) 一、導(dǎo)入(課前播放一組兒歌)教師指導(dǎo)語(yǔ):課前我們聽到了久違的童謠,當(dāng)熟悉的旋律回響在教室里的時(shí)候,我看到許多同學(xué)的臉上都露出了會(huì)心的笑容。老師想問大家一個(gè)問題——童年時(shí)候,大家成為朋友是不是像歌里唱的敬個(gè)禮、鞠個(gè)躬那么簡(jiǎn)單?(學(xué)生答)你們認(rèn)為要成為朋友需要什么條件呢?請(qǐng)大膽地發(fā)表自己的看法。(學(xué)生發(fā)言,教師及時(shí)板書) 二、整體感知(讀出愛)1、 教師指導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們說(shuō)的都很有道理,的確這些都是成為朋友的重要條件,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基的《童年的朋友》。大家已預(yù)習(xí)了文章,能不能告訴老師作者童年的朋友是誰(shuí)?(學(xué)生答)對(duì)是他的外祖母!成為朋友需要那么多的條件,作為長(zhǎng)輩,要成為小孩子的朋友,顯然更難了。外祖母是如何做到的呢?想知道原因嗎?那就請(qǐng)大家打開課本來(lái)尋找答案吧!請(qǐng)用自己最熟悉的讀書方法讀課文,思考外祖母為什么會(huì)成為小高爾基的童年朋友?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?、學(xué)生讀課文(教師走近學(xué)生,注意收集學(xué)生讀錯(cuò)的地方,以全班糾正)。3、獨(dú)立思考,交流。4、教師指導(dǎo)語(yǔ):正如同學(xué)們所說(shuō)的,外祖母的平等、關(guān)愛、尊重等等使她成了“我”的朋友,這一切都源于一個(gè)字——“愛”,她的愛并不像我們想象的那樣轟轟烈烈,而是一些平常我們都不太注意的小事,看來(lái)大家都是生活中的有心人,你們發(fā)現(xiàn)了外祖母深深隱藏在細(xì)節(jié)中的真愛。外祖母深深地愛著小高爾基,那么大家認(rèn)為高爾基愛她的外祖母嗎?(學(xué)生答)何以見得? 三、深入探究(讀懂愛)1、過渡語(yǔ):的確,小高爾基也是愛他的外祖母的,他沒有說(shuō)“外祖母我愛你”這樣的話,而是將對(duì)外祖母的感情化為精彩的文字,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀文章,從文字中尋找那份愛。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容,自選角度探究“我”對(duì)外祖母的愛。例:細(xì)節(jié)描寫、修辭手法、寫作方法等2、學(xué)生細(xì)讀、交流(頭發(fā)、聲音、眼神、動(dòng)作)3、教師指導(dǎo)語(yǔ):高爾基將對(duì)外祖母的觀察表達(dá)在文字中,將感情融化于細(xì)節(jié)中。語(yǔ)言細(xì)膩,飽含感情。正是如此,使得外祖母形象成為俄羅斯文學(xué)乃至世界文學(xué)中最有藝術(shù)魅力的光輝形象之一。 四、改寫書信(表達(dá)愛)1、過渡:愛是相互的,或許高爾基永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答外祖母對(duì)他的愛,或許現(xiàn)在的我們難以報(bào)答親人對(duì)我們的愛,但我們可以和高爾基一樣表達(dá)出對(duì)愛的感激。今年我校大力營(yíng)造“和”文化,寒假里學(xué)校布置了一項(xiàng)作業(yè)“給父母寫一封感謝信”,感謝父母十多年來(lái)的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信,看到了你們對(duì)父母愛的感言,但老師覺得這些語(yǔ)言過于空洞,不能真正地打動(dòng)老師,你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧,對(duì)你文章的某一件事進(jìn)行修改,表達(dá)出細(xì)膩而真摯的愛。2、學(xué)生修改(老師深入學(xué)生,適時(shí)指導(dǎo))3、展示學(xué)生修改的文章,同學(xué)互評(píng) 五、學(xué)生小結(jié)通過這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 六、課后作業(yè)將你修改后的感謝信交給所寫的親人。 板書:童年的朋友高爾基 平等 理解 外祖母 寬容 “我”尊重 觀察細(xì)節(jié) 描寫細(xì)膩 感情真摯
語(yǔ)文A版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》教案范文 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、能結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)出外祖母成為“我”童年朋友的原因;
2、通過品讀對(duì)外祖母的精彩描寫,說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛、感激之情;
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),修改“給父母的感謝信”,初步掌握閱讀和寫作的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因;
2、說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛、感激之情。
課 時(shí):第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
(課前播放一組兒歌)
(學(xué)生答)
你們認(rèn)為要成為朋友需要什么條件呢?請(qǐng)大膽地發(fā)表自己的看法。
(學(xué)生發(fā)言,教師及時(shí)板書)
二、整體感知(讀出愛)
2、學(xué)生讀課文(教師走近學(xué)生,注意收集學(xué)生讀錯(cuò)的地方,以全班糾正)。
3、獨(dú)立思考,交流。
三、深入探究(讀懂愛)
1、過渡語(yǔ):的確,小高爾基也是愛他的外祖母的,他沒有說(shuō)“外祖母我愛你”這樣的話,而是將對(duì)外祖母的感情化為精彩的文字,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀文章,從文字中尋找那份愛。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容,自選角度探究“我”對(duì)外祖母的愛。
例:細(xì)節(jié)描寫、修辭手法、寫作方法等
2、學(xué)生細(xì)讀、交流(頭發(fā)、聲音、眼神、動(dòng)作)
四、改寫書信(表達(dá)愛)
1、過渡:愛是相互的,或許高爾基永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答外祖母對(duì)他的愛,或許現(xiàn)在的我們難以報(bào)答親人對(duì)我們的愛,但我們可以和高爾基一樣表達(dá)出對(duì)愛的感激。今年我校大力營(yíng)造“和”文化,寒假里學(xué)校布置了一項(xiàng)作業(yè)“給父母寫一封感謝信”,感謝父母十多年來(lái)的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信,看到了你們對(duì)父母愛的感言,但老師覺得這些語(yǔ)言過于空洞,不能真正地打動(dòng)老師,你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧,對(duì)你文章的某一件事進(jìn)行修改,表達(dá)出細(xì)膩而真摯的愛。
2、學(xué)生修改(老師深入學(xué)生,適時(shí)指導(dǎo))
3、展示學(xué)生修改的文章,同學(xué)互評(píng)
五、學(xué)生小結(jié)
通過這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
六、課后作業(yè)
將你修改后的感謝信交給所寫的親人。
板書:
童年的朋友
語(yǔ)文A版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》教案范文 篇14
《童年的朋友》教學(xué)反思
《童年的朋友》通過一個(gè)非常生活化的小節(jié)告訴孩子們,一切美好的事物都值得珍惜保存,文中作者的朋友——小熊被小作者描寫得十分詳細(xì)、生動(dòng),可見作者與它的相處不是一天二天,甚至作者好久以前與小熊的點(diǎn)點(diǎn)滴地都那么清晰地刻在他腦海,所以當(dāng)作者想對(duì)小熊揮拳相向時(shí),不但下不了手,還流出熱淚。
一、在導(dǎo)入課時(shí),我通過談話“每個(gè)人長(zhǎng)大后都有不同的生活,但有一段時(shí)光是我們共同擁有的,美好的,那就是童年,你能介紹一下自己的童年朋友嗎?”開門見山的引出了本文課題,使學(xué)生能較快地融入課本。同時(shí),也進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,用“我的童年朋友是( ),因?yàn)椋?nbsp; )。”的句式發(fā)言。
二、整體入手,把握重點(diǎn)。
《童年的朋友》全文圍繞著“形影不離”這個(gè)關(guān)鍵詞展開描寫。上課伊始她就請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,用文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)作者和小熊之間的關(guān)系?并讓學(xué)生找出相應(yīng)的段落,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課題找出課文的重點(diǎn)段落。
三、直奔重點(diǎn),在形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)中品詞賞句,體會(huì)情感。
課文重點(diǎn)段——第三段很適合用來(lái)落實(shí)讀懂文章內(nèi)容的訓(xùn)練。而在閱讀教學(xué)中,則抓住形影不離這個(gè)詞來(lái)展開,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫形影不離?哪些地方看出我和小熊形影不離?通過圈畫有關(guān)的詞句,朗讀句子,了解作者內(nèi)心的不平靜,既有回憶起美好往事的甜蜜,又有對(duì)自己的自責(zé)。在練習(xí)指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)聯(lián)想句的作用,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,更加突出了作者與它的深厚友誼。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法,自主讀懂自己喜歡的句子,感受小作者與小熊之間的親密關(guān)系,學(xué)生通過朗讀,感受作者的真情,以及對(duì)小熊的愛,提高了朗讀的有效性。
《童年的朋友》教學(xué)反思
在執(zhí)教《童年的朋友》時(shí), 我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考,你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景,學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間,"當(dāng)我乘涼時(shí),我把小熊抱在懷里,和我一起欣賞月亮里的嫦娥".當(dāng)我踢足球時(shí)我也讓他坐在旁邊,他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受! 教師讓學(xué)生通過"說(shuō)"和"讀"把感情表達(dá)出來(lái),課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮.
最后,我覺得應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)"感悟的課堂".把人家的情感如何變成自己的情感.我在教學(xué)課文的第三小節(jié)時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情,朗讀時(shí)孩子們充滿著激情,飽含著對(duì)玩具小熊無(wú)比的喜愛之情……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng).如何把文中的語(yǔ)言加以積累,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí),把文本的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言.
當(dāng)然,在教學(xué)中有很多不足之處,對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練得不夠,因此學(xué)生對(duì)于文中的重點(diǎn)句讀得不夠味.我的時(shí)間還不是把握得最好,朗讀的次數(shù)和深度都沒有到位, 也是因?yàn)橛辛讼朊婷婢愕降男睦?學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最后一個(gè)環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)鞏固來(lái)不及完成了.
《童年的朋友》教學(xué)反思
《童年的朋友》這篇課文樸實(shí)無(wú)華,沒有華麗的詞藻,但文章讀來(lái)讓人回味無(wú)窮,寓意深刻。通過一個(gè)非常生活化的小故事告訴孩子們,一切美好的事物都值得珍惜保存,文中作者的朋友——小熊被小作者描寫得十分詳細(xì)、生動(dòng),可見作者與它的相處不是一天二天,甚至作者好久以前與小熊的點(diǎn)點(diǎn)滴地都那么清晰地刻在他腦海,所以當(dāng)作者想對(duì)小熊揮拳相向時(shí),不但下不了手,還流出熱淚。我在教學(xué)過程中感觸頗深,收獲不少。
在導(dǎo)入課時(shí),我通過議論“每個(gè)人長(zhǎng)大后都有不同的生活,但有一段時(shí)光是我們共同擁有的,美好的,那就是童年,你能介紹一下自己的童年朋友嗎?”開門見山的引出了本文課題,使學(xué)生能較快地融入課本。同時(shí),也進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,用“我的童年朋友是( ),
因?yàn)椋?)。”的句式發(fā)言,復(fù)習(xí)因果關(guān)系的句式。
在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。在教學(xué)中我一直以充滿激情的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué),除了讓文本中的情來(lái)感染學(xué)生,更易我的激情來(lái)渲染、熏陶學(xué)生。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念,激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。在教學(xué)這篇課文時(shí),我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解小熊的可愛之處了!我提出:“你們讀讀課文,覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具,你從哪里感受到的,你能通過朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來(lái)練拳時(shí)我的心靈受到了震撼,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)境,學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責(zé)、內(nèi)疚、慚愧,那種情很自然的溢于言表。通過圈畫有關(guān)的詞句,朗讀句子,了解作者內(nèi)心的不平靜,既有回憶起美好往事的甜蜜,又有對(duì)自己的自責(zé)。在練習(xí)指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)聯(lián)想句的作用,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,更加突出了作者與它的深厚友誼。班中有一部分學(xué)生對(duì)詞句的理解較上層次,他們能抓住重點(diǎn)地詞來(lái)說(shuō)或自己的感受,并聲情并茂地朗讀,帶動(dòng)了其他的學(xué)生,故而,對(duì)課文地朗讀也有了情感上的推動(dòng)。
只有當(dāng)老師也融入到課文中去,才能帶著學(xué)生進(jìn)入課文,體會(huì)深刻的寓意。最后環(huán)節(jié),我讓學(xué)生寫寫和自己玩具朋友的故事,我先給學(xué)生作一個(gè)示范:“課文學(xué)到這兒,喬老師也想到了自己的童年朋友,我們……我真想對(duì)他說(shuō):朋友,你曾經(jīng)……因?yàn)橛辛四悖业耐瓴拍敲淳剩?rdquo; 然后讓學(xué)生結(jié)合自己的童年朋友,仿照課文第二、三小節(jié)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,學(xué)生紛紛拿起筆寫著自己的心理話,雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)樸,可感情真摯,真正體會(huì)到了朋友的真諦。師生互動(dòng),讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴,起到了很好的教學(xué)效果。
課后,我深深體會(huì)到教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),課堂在這激烈的情感碰撞中才會(huì)進(jìn)入高潮。