《童年的朋友》同步練習（精選12篇）

《童年的朋友》同步練習 篇1

　　一、看拼音寫漢字

　　yuanhang  huanxiang  rujisike  yuanduchongyang  fangqi  quanji  xunlian  shangyin  tuoyuan

　　(      )  (       )  (      )  (             )  (    )  (    )  (     )  (      )  (    )

　　duanlian  jujue  gulu  fanteng  maorongrong  zoulang xingyingbuli  touxiang gengchi kezhi

　　(      )  (   )  (  )  (     )  (         )  (     ) (           ) (      ) (     ) (   )

　　yingbangbang  biehuiqu

　　(          )  (      )

　　二、給下列字注音

　　柏油路  旅（ ）行  遠渡重（ ）洋  上癮（ ）  轱（ ）轆（ ）

　　羹（ ）匙（ ）  憋（ ）回去

　　三、形近字組詞

　　馳（  ）度（  ）州（  ）煉（  ）

　　弛（  ）渡（  ）洲（  ）練（  ）          

　　四、把詞語補充完整.

　　如（  ）似（  ）  遠渡（  ）（  ）  （  ）（  ）不離

　　五、回答問題.

　　1、文章中的小作者曾幻想的職業有(    )、(    )、(    )、(    )、(    )、(    )，這說明他是一個（                                          ）的孩子。

　　2、作者最喜愛他的玩具熊，從哪里看出來的？

　　3、后來，作者轉過臉去，（   ）了好長時間，還想把（          ），說明了什么？

　　4、童年的哪些朋友是不應該忘記的？

《童年的朋友》同步練習 篇2

　　教學目標：

　　1、在閱讀中認識生字8個：“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍”；積累“克制、一心一意”等8個詞語。聯系課文內容理解“形影不離”意思。

　　2、聯系課文內容，體會聯想句的作用。

　　3、默讀課文，邊讀邊聯系上下文理解詞義，按要求圈劃詞語。有感情地朗讀課文。

　　4、喚起對童年生活的美好回憶，珍惜帶給我們快樂的一切事物。

　　教育重點：1、在閱讀中認識生字8個：“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍”；積累“克制、一心一意”等8個詞語。理解“形影不離”意思。

　　2、聯系課文內容，體會聯想句的作用。

　　教育難點：默讀課文，邊讀邊聯系課文理解詞義，按要求圈劃詞語。有感情地朗讀課文。

　　教學準備：制作課件。

　　教育時間：1課時。

　　教育過程：

　　一、揭示課題

　　出示課題，齊讀

　　二、學習字詞

　　1、指名帶讀生字，指導書寫：拳、羹、憋

　　2、出示詞語，齊讀

　　三、研讀重點段落，體會人物情感

　　（一）介紹“朋友”

　　1、聽課文錄音：這位童年的朋友是誰？介紹這位“朋友”

　　出示：

　　小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小：大的是原來的，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。

　　板書：小熊

　　2、指導朗讀

　　3、齊讀第二自然段，思考，這是一只怎樣的小熊？（可愛，滑稽，討人喜歡，陳舊）

　　出示：小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。

　　（小熊并不是真的會說話，而是看到它雙手上舉的樣子產生的聯想，這樣寫把小熊寫活了。也讓我們讀了以后感覺到小熊的可愛和滑稽。）

　　（二）體會情感

　　1、“我”和小熊的感情怎么樣？用文中的詞語說一說。

　　板書：形影不離

　　理解：形影不離：彼此關系密切，經常在一起。

　　出示：那時我走到哪里都帶著它

　　2、課文中哪些句子具體描寫了 “我”和小熊形影不離？

　　出示：吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹喂它；當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的；睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。那時候，我愛它，一心一意地愛它，為了它，把命獻出去我都舍得。

　　3、比較句子

　　當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人。

　　當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的。

　　（小熊在“我”眼中仿佛有了生命，是活生生的了，是“我”不可分離的朋友。）

　　4、引讀第3自然段

　　（三）了解始末

　　1、過渡：我為何要拿小熊練拳，結果怎樣呢？

　　2、了解始末，同桌分別讀第1、第4、5自然段。

　　板書：我 拿小熊練拳，再也不拿小熊練拳

　　四、總結全文

　　1、學了課文我們知道了“我”想拿小熊練拳，可是看到它，讓“我”想起 “我”和小熊是形影不離的朋友，所以“我”再也不拿小熊練拳。

　　我們還體會到了，這些句子加上作者的想象，使句子更生動、有趣、活潑了。

　　2、有感情地朗讀課文

《童年的朋友》同步練習 篇3

　　教學目標：

　　1、 認識生字3個，會寫6個字，能聯系課文內容理解“形影不離”的意思。

　　2、 聯系課文內容，體會聯想句的作用。

　　3、 正確、流利、有感情到朗讀課文。

　　教學重點：

　　感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。

　　教學難點：

　　體會聯想句的作用。

　　教學準備：

　　學生回憶童年美好時光、生字詞卡片

　　教學過程：

　　一、談話式導入

　　每個人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時光里，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？

　　是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯作家——維•德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）

　　二、初讀課文，把握脈絡

　　1.學生自讀課文，注意讀準字音，記住字形。

　　匯報：（鼓勵學生用自己的方法識記課文中出現的生字）

　　我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個字的讀音，一部分表示這個字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。

　　你還發現哪些生字也是形聲字，如何記住它們？

　　2.學生再讀課文，感知內容。

　　“童年的朋友”指的是誰？它和作者發生了怎樣的故事？

　　（指的是“我”童年時的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習拳擊的沙袋。但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當拳擊家了”。）

　　三、細讀課文，品味感受

　　（一）默讀課文，說說作者當時有一個怎樣的心愿？你是從哪里感受到的？

　　1.學生帶著問題讀文，思考。

　　2.匯報：（迫不及待地要當一個拳擊手）

　　3.朗讀課文，要讀出作者對當拳擊手的渴望。

　　過渡：這么強烈的愿望，在當那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好伙伴充當了練拳的“梨”后，被放棄了。

　　（二）精讀課文重點段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法？在文中勾畫出重點的詞句，細細品味。

　　1.學生自讀課文，邊讀邊圈畫重點詞句。

　　2.匯報交流：

　　作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關系？（形影不離）“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離？你能體會作者當時的心情嗎？帶著你的感受讀讀。（指導學生讀出“我”內心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責。）

　　3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據課文的內容想象一下，補充下面一段話。

　　小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：“。”

　　（三）學習最后一段。

　　故事的結果，大家預料到了嗎？（指名讀文）說說你的感受。

《童年的朋友》同步練習 篇4

　　教學目標：

　　1、 認識生字3個，會寫6個字，能聯系課文內容理解“形影不離”的意思。

　　2、 聯系課文內容，體會聯想句的作用。

　　3、 正確、流利、有感情到朗讀課文。

　　教學重點：感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。

　　教學難點：體會聯想句的作用。

　　教學準備：學生回憶童年美好時光、生字詞卡片

　　教學過程：

　　一、談話式導入

　　每個人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時光里，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？

　　是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯作家——維•德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）

　　二、初讀課文，把握脈絡

　　1.學生自讀課文，注意讀準字音，記住字形。

　　匯報：（鼓勵學生用自己的方法識記課文中出現的生字）

　　我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個字的讀音，一部分表示這個字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。

　　你還發現哪些生字也是形聲字，如何記住它們？

　　2.學生再讀課文，感知內容。

　　“童年的朋友”指的是誰？它和作者發生了怎樣的故事？

　　（指的是“我”童年時的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習拳擊的沙袋。但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當拳擊家了”。）

　　三、細讀課文，品味感受

　　（一）默讀課文，說說作者當時有一個怎樣的心愿？你是從哪里感受到的？

　　1.學生帶著問題讀文，思考。

　　2.匯報：（迫不及待地要當一個拳擊手）

　　3.朗讀課文，要讀出作者對當拳擊手的渴望。

　　過渡：這么強烈的愿望，在當那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好伙伴充當了練拳的“梨”后，被放棄了。

　　（二）精讀課文重點段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法？在文中勾畫出重點的詞句，細細品味。

　　1.學生自讀課文，邊讀邊圈畫重點詞句。

　　2.匯報交流：

　　作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關系？（形影不離）“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了“我 ”和小熊形影不離？你能體會作者當時的心情嗎？帶著你的感受讀讀。（指導學生讀出“我”內心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責。）

　　3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據課文的內容想象一下，補充下面一段話。

　　小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：“。”

　　（三）學習最后一段。

　　故事的結果，大家預料到了嗎？（指名讀文）說說你的感受。

　　第二課時

　　教學目標：回顧課文內容，激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

　　教學重點：引導學生在多種形式的讀中理解內容，體會人物內心的情感變化。

　　教學難點：體會“我”內心情感的變化。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、回顧課文內容

　　1.指名朗讀課文。

　　2.說說這篇文章讓你感受到什么？（可自由講，稍作點撥）

　　二、重溫重點段的描寫，進一步體會感情

　　1.讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。

　　（學生有感情地朗讀文章的后三個自然段）

　　2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說，經歷了這次情感的轉變，替作者想一想，小熊現在怎樣，他會怎么說呢？（請你試著仿照課文寫法，合理想象）

　　三、總結全文，遷移訓練

　　1.同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是那些可愛的玩具，也許是幾本精彩的故事書…

　　2.布置作業：

　　說說自己童年的朋友是誰？寫一個發生在自己和他（它）之間的一個故事。可以展開恰當的想象，把你們之間的感情體現出來。

　　有時間可以當場練筆。

《童年的朋友》同步練習 篇5

　　開場白：

　　朋友是一面鏡子，永遠能照出最真實的你， 

　　朋友是救命稻草，永遠在你最需要時出現，

　　朋友是人生旅途的驛站，供你休憩，

　　朋友是可以停泊的港灣，任你停泊。

　　是的，這就是真正的朋友。而我今天選的課題是貼近小學六年級孩子生活的一篇文章《童年的朋友》。

　　一、教材分析及思考：

　　它《義務教育課程標準實驗教科書》北師大版小學語文教材六年級下冊最后一個主題單元《告別童年》中的一片拓展閱讀課文，也是本版本小學教材中的最后一片課文。和本單元的精讀課文《我們上路了》、《學步》、《在學校的最后一天》比較而言，前兩篇在于勵志，而《童年的朋友》則為將畢業的孩子送上人生中最有價值的禮物：熱愛生活，珍惜一切美好的事物。

　　童年會給我們留下了很多值得回憶的東西，但成長中的我們卻常常將他們忽視了，就在不經意的一剎那，忽又恢復了那美好的純真的記憶，這時候我們又往往會因曾經的漠視而自責、懊悔。成長意味著成熟，成熟以后卻有著對童年的眷念。本文就給我們講述了這樣一個故事:一個孩子長大以后有了很多新奇的想法，卻忽視了童年的伙伴，甚至想蓄意踐踏它，到后來他終于意識到了這一點而表現出一種懊悔。

　　本文的視角用兒童的語言，真實地流露出一個孩子特有的心聲。在懵懵懂懂之中，向往著各種各樣的工作，而且目的極為單純，甚至在大人眼中極為可笑。比如，當天文學家是為了不睡覺去觀察星星，當一名遠航船長是為了到新加坡去買一只逗人的小猴，渴望當地鐵司機只是為了帶上拿頂神奇的帽子到處走走而很快，“我”又在第二天急著想當一位拳擊家了。這一切樸實自然地敘述，活化出了孩子的天真稚氣。而“我”為了成為全家最有力氣的人，想弄一個梨練拳擊。媽媽找出了我小時候的玩具小熊，使我非常興奮，因為“我”終于有了一個“梨”甚至比“梨”還好。就在我為此而興高采烈時，“我”突然意識到：這個“我”準備用來練拳的小熊，曾經是“我往日最好的朋友，童年真正的朋友”，它是那么友好的看著“我”笑，“而我卻想拿他練拳”，一時間自責、懊悔襲上心頭。

　　作為12歲左右的六年級孩子，他們在漸漸的成熟，漸漸的長大。內心中充滿著令人感動的豐富情感。在頻頻向童年揮手作別，不斷告別童年的點點滴滴時，面對這樣一篇構思獨特的課文，如何加強對學生的情感體驗教育，挖掘他們幼稚的心理，體會童年的快樂生活以及學會珍愛朋友、珍惜生活中一切美好的事物，激發他們熱愛生活的思想感情呢？基于對這些思考，我確定了本課的三維教學目標。

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能目標

　　理解課文內容，感受語言文字的魅力，注重語言文字的積累。通過分析與理解文中的重點詞句，加強學生的情感體驗，感悟作者的思想感情。

　　2、教學過程與方法目標

　　有感情的朗讀課文。在學生自主學習、自主探究知識的過程中，給學生提供一個展示自我的平臺，提高學生分析、理解和想象的能力。

　　3、情感、態度與價值觀目標

　　通過本課的學習，充分體會“我”與小熊之間的深厚情誼。感受童年的快樂，懂得要珍惜童年生活中的一切美好的事物，激發學生熱愛生活得思想感情。

　　三、教學重難點：

　　1、感受我與小熊之間的深厚情誼，體會童年的快樂。

　　2、抓住重點語句，反復閱讀文章中感人至深的片段，從而深刻感悟作者的思想感情。

　　3、以情來感染學生，加深學生的情感體驗，激發學生熱愛生活、珍惜一切美好事物的思想感情。

　　四、教學課時：一課時

　　五、教學環節：

　　（一）、設置情境，導入新課

　　1、師動情朗誦歌曲《朋友》中的部分歌詞，（“朋友一生一起走 那些日子不再有 一句話 一輩子 一生情 一杯酒 朋友不曾孤單過 一聲朋友你會懂 還有傷 還有痛 還要走 還有我”）提問：“誰是我們童年的朋友？”

　　[通過熟悉的歌詞，孩子們的注意力迅速的轉入課堂。同時，激發起了他們學習的樂趣，在和諧愉悅的氣氛中開始了語文的學習。學生是學習的學習的主體，通過創設情境給學生提供了口語表達的機會，增強了他們表達的自信心。]

　　2、學生匯報。

　　3、過渡：讓我們一起看看蘇聯作家維.德拉貢斯基德童年時的朋友是誰？他們之間發生了些什么事？

　　（二）  初讀課文、整體感知

　　1、快速默讀課文，感知全文內容。思考：這篇課文主要寫了什么內容？

　　2、再次勾畫讀課文，交流好詞。

　　[在尊重學生認知發展的基礎上，先整體感知全文內容，再交流好詞。語文教學就是對學生進行語言文字的訓練，讓他們在祖國的優美文字中感受民族文化的魅力。這一切都是在字詞的基礎上來實現的，因而我很重視這方面的訓練。]

　　（三）、精讀課文、體會情感

　　1、體會童年的快樂

　　（1）、快速默讀課文。思考：童年的“我”有哪些新奇的想法？

　　當“天文學家”“遠航船長”“地鐵司機”“美術家”“旅行家”“拳擊手”（2）、感受文中“我”的童年。  “我”的童年怎樣？

　　（3）、結合自身，交流、暢談內心的想法或理想，感受自己的童年。  你的心中又有哪些沖動呢？

　　（4）、回文再次感受童年的快樂。齊讀課文2、3自然段。

　　[先從文本出發，抓住課文的語句，感受文中的 “我”的快樂，再調動孩子主觀生活及情感體驗，再次感受自身童年的快樂，最后又回歸文本中去，感受童年的快樂。做到了從文本中來，又回到文本中去，讓孩子在快樂中學習。]

　　2、懂得關愛朋友、珍惜美好的事物

　　（1）、快速默讀課文4-21自然段。思考：為什么“我”要改變當拳擊家的念頭？

　　（2）、學生匯報。

　　（3）、抓住重點語句，比較我對待小熊的前后態度

　　當初“我”和小熊是怎樣相處的？  理解：形影不離  

　　指導朗讀、體會快樂心情。    板書：（快樂） 關愛

　　我即將怎樣對待它的？抓住重點語句“兩只眼睛一大一小”讓學生進行想象：為什么兩只眼睛會一大一小？我們之間發生了什么事？我的心情怎樣？     板書：（難受）傷害

　　（4）、找語句體會我因為傷害朋友后的難受心情。

　　（5）、指導行為：我們應怎樣對待朋友，應該對自己曾經傷害過的朋友怎樣表示歉意呢？對待朋友我們應該持一種什么態度呢?

　　[在充分感受了童年的快樂后，抓住“我”對待小熊的前后態度進行對比，抓住關鍵語句想象了我對小熊的傷害，體驗“我”因傷害朋友后的難受，在體驗內心感受由快樂到難受的落差中明白尊重、關愛朋友，童年才能更加快樂。]

　　（7）合作探討、交流匯報：生活中，誰還是我們的朋友？我們又應該怎樣對待朋友他們呢？（珍惜一切美好的事物）

　　[學生之間的探討交流，使得他們對朋友的認識、對生活的態度在有限的范圍內做到了資源共享。語文源自生活，又回歸生活。根據學生的認知發展水平及不同的發展需求，將“朋友”延伸到一切美好的事物中，激發了孩子熱愛生活的思想感情，形成積極健康的心理品質。]

　　三 、總結全文、深華情感

　　1、教師小結、發出倡議。（“------讓我們共同珍惜童年生活中的一切美好的事物，做一個熱愛生活得人吧！”）

　　2、齊唱歌曲《朋友》。（知錯能改的“我”會因為不傷害童年的朋友——小熊，而變得更加快樂，童年中知錯能改、懂得珍惜身邊一切美好事物的你們也會因此在自己的人生道路上擁有更多的朋友。讓我們共同唱響歌曲《朋友》！）

　　四、作業布置

　　1、摘錄文中的片段

　　2、習作《對不起，————》

　　想象作文《小熊眼睛的背后故事》

　　六、板書設計

　　童年的朋友

　　（快樂）關愛

　　我       小熊

　　（難受）傷害

　　七、教法和學法

　　（一）、設置情景，驗情悟理

　　1、詩歌情境、歌曲情境

　　《語文課程標準》要求：學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。在本課中，我創設多種情境進行教學。如在導入新課這一環節中，我以創設詩歌情境，朗誦歌曲《朋友》中的高潮語句，讓孩子們的注意力迅速的轉入課堂。同時，激發起了他們學習的樂趣，在和諧愉悅的氣氛中開始了語文的學習。在本課的最后總結全文、深華情感部分中，又再次創設歌曲情境，以孩子們齊唱歌曲《朋友》將這節課的氣氛推向高潮來，讓孩子們在歌聲中懂得珍惜朋友，懂得珍惜一切美好的事物。整節課在孩子們熟悉的歌曲《朋友》中開始和結束，顯得渾然一體。

　　2、想象情境

　　在體驗童年快樂的這一部分中，孩子們在已有的經驗基礎上，在預設的情境中，暢談自己的理想，以一種輕松愉悅的氣氛，憧憬美好的夢想、感受著童年的快樂。其中一個孩子這樣回答道：“我想當一頭小豬，躺在軟軟的沙發上，吃著零食，看著動畫片。”頓時課堂上爆發出笑聲，孩子們幼稚的內心活動也就真實的流露出來。在輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍中，孩子體會童年的快樂這一教學重點也就不攻自破了。在比較我前后對待小熊不同的態度這部分內容時，文中出現這樣一句話：“小熊坐在我面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個紐扣做的。”“為什么會這樣？我和小熊之間曾經發生了什么事情？”又一個問題情境控制了孩子們的注意力，他們調動已有的生活經驗，情緒高漲、智力振奮，大膽想象，既體驗到了自己在開啟智力時的愉悅，又對文中一些關鍵語句進行了深入的理解，也體現了語文學科這一工具性的特點。

　　3、問題情境

　　問題往往能開啟孩子們的思維，激發起他們學習的主動性和積極性，一節課的教學是脫離不了問題的。這節課中，我也提出了一些問題，如：誰是我們童年的朋友？當初“我”和小熊是怎樣相處的？給學生提供了口語表達的機會，增強了他們表達的自信心。

　　現代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。根據學生的認知發展水平及不同的發展需求，在本節課的最后，我提出了這樣一個延伸語文課堂的問題：生活中，誰還是我們的朋友？讓課堂變得生成，讓語文教學又回歸生活。同時，激發了孩子熱愛生活的思想感情，形成積極健康的心理品質。

　　（二）、體驗教育、貫穿始終

　　《語文課程標準》提到的教學建議：遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。在閱讀教學重點之一就是培養學生的感受能力。整節課，我始終抓住“我”內心活動為主線，依托于教材，讓孩子的內心和文中“我”的內心活動保持一致，讓孩子走入“我”的心靈，感受我童年的快樂，感受我傷害朋友后的難受。在“體會童年的快樂”這部分內容中，以先從文本出發，抓住課文的語句，讓學生感受文中的“我”的快樂（“我”有哪些新奇的想法？“我”的童年怎樣？），再調動孩子主觀生活經歷及情感體驗（你的心中又有哪些沖動呢？）再次感受自己童年的快樂，最后又回歸文本中去感受童年的快樂（齊讀2、3自然段）。做到了源于文本，又回歸于文本中，讓孩子在快樂的體驗中學習，在學習中體驗快樂。緊接著在“懂得關愛朋友、珍惜美好的事物”這部分內容中，讓孩子在體驗了快樂情感鋪墊后，以“我”對待小熊的前后態度進行對比為突破口，抓住關鍵語句想象了我對小熊的傷害，體驗“我”因傷害朋友后的難受，在體驗內心感受由快樂到難受的落差中明白尊重、關愛朋友，童年才能更加快樂。在合作、探究、交流“生活中，誰還是我們的朋友？我們又應該怎樣對待朋友他們呢？”之后，教學重難點中的第3點也就順理成章的落實了。

　　（三）、立足文本、體味語言

　　在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。在尊重學生認知發展的基礎上，先整體感知全文內容，再交流好詞。默讀、精讀、合作讀、個性化朗讀等形式都在課堂中呈現出來。如在課文的19自然段，“我和小熊相處”的這部分可進行對比性朗讀，先讀描寫我以前對待它的語句，再讀描寫現在我即將把它當成拳霸子時它可憐的樣子。對于 “形影不離”的理解，可以師生合作再讀課文的19 自然段。

　　（四）、自讀自悟、合作探究

　　學生的學習主要采用的是自讀自悟以及合作探究的學習方法。學生在自讀中感知全文內容，在自讀中

《童年的朋友》同步練習 篇6

　　【教學目標】

　　1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

　　【教學重點、難點】

　　1、理解“童年的朋友”的含義

　　2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

　　【教學準備】教學課件

　　【教學過程】

　　一、巧妙導入，誘發閱讀期待

　　童年給我們留下了許多美好的回憶，有居住了12年的小屋，有與祖父在一起的快樂的田園生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？

　　是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）

　　【設計意圖】話題貼近學生生活，學生愿意表達，激發學生的學習興趣，引發他們對玩具朋友的回憶。

　　二、切入重點，明確學習目標

　　進入“快樂讀書屋”，打開書95頁，首先找同學讀一下題目上方的文字。誰來說說學習這篇文章，我們應把握的重點是什么？（課件出示學生凝練后的學習重點）

　　1、理解“童年的朋友”的含義

　　2、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感。

　　【設計意圖】由學生自主尋找并把握學文的重點，把握略讀課文的學習方法，展開自主學習。

　　三、提出要求，自讀整體把握

　　明確了學習課文的重點，下面請同學們自讀課文。

　　1、出示讀書要求：（1）將課文讀正確、讀通順，能讀出感情；

　　（2）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰？它和“我”發生了怎樣的故事？

　　2、學生根據讀書要求自讀課文

　　【設計意圖】讀書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展的讀書活動，使學生與文本對話從容充分。

　　3、對照檢查，整體把握

　　（1）朗讀課文情況的檢查：認讀詞語開火車領讀　如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。

　　（2）文中“我”童年的朋友是誰？它和“我”發生了怎樣的故事？

　　指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊　（一只什么樣的玩具小熊？）

　　一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個紐扣后補上的。

　　學生默讀課文，思考我和小熊之間發生了怎樣的故事，完成下面填空。

　　（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。

　　板書：要當 不想當

　　【設計意圖】引導學生整體感知課文內容，用填空形式降低了難度。

　　四、巧設話題，體會交流感悟

　　1、默讀第18自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？（非常親密）

　　2、讓學生說一說通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關系非常親密。板書：形影不離

　　3、理解“形影不離”的意思。

　　4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。

　　5、指名回答。(出示幻燈片)：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹喂它；睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。

　　你能體會作者當時的感受嗎？帶著你的體會讀讀。想象還有什么時候？（指導學生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）

　　讀出“我”和小熊關系的親密無間，讀出曾經的難舍難分。

　　引讀：所以“那時候，我愛它，—————”（一心一意地愛它）

　　因為那是“我往日最要好的朋友，童年的————”（真正朋友）

　　教師總結：那時的我甚至為了它，把命獻出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。

　　所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對小熊說：“ ——————————。”（此時，你就是那個曾經與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對它說點什么，把你此時想說的話寫在書上。）

　　的確，這是小作者最真實的內心獨白，他陷入了深深的疚愧之中。

　　可為了不讓媽媽從聲音里猜出“我”的心事來，“我”選擇了另一種方式掩飾了內心的自責，哪種方式？

　　直擊最后一段，抓動詞“轉過臉去，沉默了好長時間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”（動作描寫）

　　這種具體可感的心理描寫，作者是怎樣呈現給讀者的呢？你能嘗試著歸納一下作者展開心理活動描寫的方法嗎？

　　1、通過動作，反映人物心理《童年的朋友》

　　2、直接刻畫，交待人物心理（剛才的讀寫結合訓練）

　　3、通過想象，表現人物心理《賣火柴的小女孩》

　　4、通過環境，烘托人物心理《十里長街送總理》

　　布置作業：請嘗試著用其它心理活動描寫的方法呈現文中“我”當時內心的自責。

　　【設計意圖】

　　五、總結全文，遷移拓展閱讀

　　童年的朋友只是這只小熊嗎？也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧！

　　推薦閱讀：高爾基 前蘇聯作家　代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是誰嗎？（他的外祖母）為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？不妨課余時間拿來讀一讀。

　　六、板書設計：　　　　　　　　　　

　　童年的朋友

　　形影不離　　　　　一心一意

　　（玩具小熊） 真正朋友

《童年的朋友》同步練習 篇7

　　教學目標：

　　1.閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會作者對小熊朋友真摯的感情。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

　　教學重難點：

　　1.理解“童年的朋友”的含義。

　　2.體會聯想句的作用。

　　教學方法：　　讀寫結合

　　教學準備：　　小黑板，圖片。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友。

　　2.出示學生喜愛的玩具的圖片，激發學生對玩具朋友的回憶。

　　3.過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟著一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發生了怎樣的故事。

　　二、檢查預習

　　1.學習生字。認讀字音，理解字義。

　　2.學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學生開火車領讀詞語。

　　三、整體感知

　　1.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰？我們之間發生了一件什么事？

　　2.指名回答：我童年的朋友是誰？

　　3.學生默讀課文，思考我和小熊之間發生了什么樣的故事，完成下面填空。

　　（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。

　　四、品讀感悟，理解課文

　　1.思考：課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）

　　2.具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。

　　3.想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？理解“形影不離”的意思？

　　4.思考：“我”為什么流淚了。

　　五、學習完這篇文章談談自己的感受

　　總結：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

　　六、體會聯想句的作用

　　聯想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。

　　七、布置作業

　　1.給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。

　　青（　 ）（　　　 ）（　 ）（　　　 ）（　 ）（　　　 ）

　　京（　 ）（　　　 ）（　 ）（　　　 ）（　 ）（　　　 ）

　　2.把自己童年的一個玩具朋友介紹給同學，告訴大家發生在你們之間的故事。

《童年的朋友》同步練習 篇8

　　教學目標：1、能結合文章內容說出外祖母成為“我”童年朋友的原因；            2、通過品讀對外祖母的精彩描寫，說出作者對外祖母的熱愛、感激之情；           3、能運用所學的知識，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。教學重點：1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；           2、說出作者對外祖母的熱愛、感激之情。課時：第一課時 一、導入（課前播放一組兒歌）教師指導語：課前我們聽到了久違的童謠，當熟悉的旋律回響在教室里的時候，我看到許多同學的臉上都露出了會心的笑容。老師想問大家一個問題——童年時候，大家成為朋友是不是像歌里唱的敬個禮、鞠個躬那么簡單？（學生答）你們認為要成為朋友需要什么條件呢？請大膽地發表自己的看法。（學生發言，教師及時板書） 二、整體感知（讀出愛）1、      教師指導語：同學們說的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來學習前蘇聯著名文學家高爾基的《童年的朋友》。大家已預習了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰？（學生答）對是他的外祖母！成為朋友需要那么多的條件，作為長輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請大家打開課本來尋找答案吧！請用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會成為小高爾基的童年朋友？請結合文章內容來談談你的看法。2、學生讀課文（教師走近學生，注意收集學生讀錯的地方，以全班糾正）。3、獨立思考，交流。4、教師指導語：正如同學們所說的，外祖母的平等、關愛、尊重等等使她成了“我”的朋友，這一切都源于一個字——“愛”，她的愛并不像我們想象的那樣轟轟烈烈，而是一些平常我們都不太注意的小事，看來大家都是生活中的有心人，你們發現了外祖母深深隱藏在細節中的真愛。外祖母深深地愛著小高爾基，那么大家認為高爾基愛她的外祖母嗎？（學生答）何以見得？  三、深入探究（讀懂愛）1、過渡語：的確，小高爾基也是愛他的外祖母的，他沒有說“外祖母我愛你”這樣的話，而是將對外祖母的感情化為精彩的文字，請同學們仔細研讀文章，從文字中尋找那份愛。請結合文章內容，自選角度探究“我”對外祖母的愛。例：細節描寫、修辭手法、寫作方法等2、學生細讀、交流（頭發、聲音、眼神、動作）3、教師指導語：高爾基將對外祖母的觀察表達在文字中，將感情融化于細節中。語言細膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學乃至世界文學中最有藝術魅力的光輝形象之一。 四、改寫書信（表達愛）1、過渡：愛是相互的，或許高爾基永遠無法報答外祖母對他的愛，或許現在的我們難以報答親人對我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達出對愛的感激。今年我校大力營造“和”文化，寒假里學校布置了一項作業“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來的養育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對父母愛的感言，但老師覺得這些語言過于空洞，不能真正地打動老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對你文章的某一件事進行修改，表達出細膩而真摯的愛。2、學生修改（老師深入學生，適時指導）3、展示學生修改的文章，同學互評 五、學生小結通過這堂課的學習，你有什么收獲？ 六、課后作業將你修改后的感謝信交給所寫的親人。  板書：童年的朋友高爾基           平等                              理解           外祖母      寬容      “我”尊重 觀察細節   描寫細膩   感情真摯

《童年的朋友》同步練習 篇9

　　童年的朋友

　　江蘇省泗陽中學   

　　教學目標

　　1、掌握本文生動傳神的人物描寫,品味優美的語言。

　　2、理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。

　　3、學會人物描寫的方法。

　　教學重難點

　　1、生動傳神的語言描寫，品味優美的語言。

　　2、正面描寫與側面烘托的寫法。

　　教學時數

　　2教時

　　教學安排

　　第一教時側重對文本內容的感知和對基礎知識的掌握，第二教時側重對能力的培養和遷移,養成良好的思維品質

　　教學過程

　　一、引讀

　　導語設計:

　　朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無微不至的關懷。

　　今天，我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。

　　（板書課題）

　　字詞檢查:

　　發綹     馬鬃     詛咒     顫動    敏捷     兩頰

　　文學常識:

　　高爾基   蘇聯作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》。

　　二、初讀

　　我們平常所交的朋友，一般都指在學習上、生活上幫助我們的同學、同事、伙伴，但作者為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？

　　1、教師范讀課文

　　2、思考：

　　⑴我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？

　　⑵作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？

　　⑶說說你對文中外祖母的印像，并請你為“外祖母”畫一幅肖像。

　　（通過解決三個問題來整體感知課文，結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）

　　3、學生交流發言，教師總結，形成板書。

　　外貌描寫

　　朋友——外祖母：

　　語言描寫

　　三、品讀

　　1、教師：讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，下面請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。

　　⑴學生朗讀，作批注；

　　⑵并小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學匯報學習的成果；

　　⑶小組選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價

　　⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。

　　2、引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。

　　（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）

　　（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子，尊重孩子，堅強、樂觀。）

　　四、遷移

　　1、我們學習了高爾基的《童年的朋友》，了解到他的外祖母給他深刻的影響，你童年時代的最難忘的朋友是誰？你能學習課文的某些寫法，用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象？

　　2、學習了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現人物性格，請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現他的性格。

　　4、你學過本文后，你學到了什么？

　　（主要從人物描寫手法，側面烘托，語音、修辭等方面談談自己的收獲。）

　　五、鞏固

　　1.有感情朗讀課文，整理字詞

　　2.背誦課文最后一段

《童年的朋友》同步練習 篇10

　　一、談話式導入

　　每個人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美好的時光里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友呢？(指三名同學說)

　　過渡：是啊，這個“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養過的小貓、小狗或者陪伴你長大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個童年的朋友，你想知道他童年的朋友是誰嗎？讓我們一起走進他的童年，找回他童年的朋友。(出示題目)

　　看到這個題目，你有什么疑問？帶著這些問題，請同學們自讀課文。

　　二、初讀課文，把握脈絡

　　請同學們自讀課文，想想它和作者之間發生了怎樣的故事。根據學生的匯報交流情況總結：課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習拳擊的沙袋，但是在“我”準備練習前，回憶起以往與小熊朝夕相處給我帶來的快樂，我改變了主意，再也不想當拳擊家的故事。

　　三、細讀課文，品味感受

　　你過去的理想是什么？現在的理想是什么？你呢？(指三名同學回答)

　　過渡：童年的理想不是唯一的，是善變的，作者童年也是這樣的，課文是怎樣寫作者的理想善變的？

　　學生匯報：有時，我幻想當一名遠航船長，到老遠的新加坡去，為自己買一只逗人的小猴兒。有時，我覺得當個勇敢的旅行家也不壞，像阿連·蓬巴爾那樣，光靠吃生魚，橫渡大洋。這個蓬巴爾旅行結束后，體重減了二十五公斤；我呢，體重才二十六公斤!要是我也像他那樣去橫渡大洋的話，天哪，旅行完了我的體重只剩下一公斤了!萬一有一兩天我捉不到魚呢，那會瘦得更厲害呢!把這筆帳算完后，我便放棄了這個念頭。

　　想當一名遠航船長只是為了買一只逗人的猴兒，放棄當旅行家的念頭的理由卻十分幽默，那你就帶著幽默的語氣再讀一讀。(指名讀)

　　過渡：作者的理想善變還表現在：

　　學生匯報：第二天，我已經迫不及待地要當一個拳擊手了。因為我在電視里看了一場歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來我往打得真來勁!接著電視又播放了他們的訓練片段。訓練時候他們用的是皮制的“梨”，那是個橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來擊打這個“梨”，為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們院里最有力氣的人。

　　你從中體會到作者怎樣的心情？(迫不及待，渴望)

　　那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。

　　過渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過什么描寫來烘托作者理想的善變？(如果學生找不出，可引導)

　　“沒有‘梨’，你就隨便玩兒點兒別的吧。你反正什么也干不成。”通過父親的談話，你感受到了什么？(生匯報：體會到了“我” 的理想善變，也感受到了父親對我的不屑一顧，請你讀出來)

　　這是通過父親的語言描寫，從側面烘托描寫，我們在寫作時，應該應用這種寫作方法，會突出人物特點。

　　過渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的，曾經的理想是那么的強烈，但真正把舊時的朋友當作練拳的“梨”時，卻又放棄了，為什么？下面請同學們找出“我”放棄當拳擊家的原因。

　　(生匯報)：小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小：小的是原有黃色，玻璃做的；大的白色，是媽媽后來用一個紐扣做的。小熊用它那不一樣大的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了……

　　過渡：作者把小熊舉手的動作想像成投降，對這樣一個繳械不殺的可愛的朋友，我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢。

　　(生匯報)：我瞧了它一會兒，突然想起以前我跟它形影不離的情景來了。……，而我卻想拿它練拳……

　　過渡：是啊，美好的回憶后，我對小熊的態度截然不同了，是哪個詞語讓你體會到了和小熊的深厚感情。

　　(生匯報)：形影不離。

　　你怎么理解？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會出作者此時的心情嗎？

　　(生匯報)：對往事的甜蜜回憶，對自己的想法的自責。

　　過渡：是啊，回憶往事，心情是甜蜜的，想想現在的想法，又是自責的，那你就把這種不平靜的心理讀出來吧。(指一名學生讀)

　　過渡：回想起過去形影不離的畫面，作者猶豫了，流淚了，由原來的迫不及待的想當拳擊家到現在再也不想當拳擊家了，故事的結尾是不曾預料的，但也在情理之中，誰會把曾與自己形影不離的朋友當作“出氣筒”呢，我們應該珍惜帶給我們快樂的一切事物。

　　四、情感體驗

　　1、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什么？

　　(生匯報)：充滿歡樂的童年生活；珍惜帶給我們快樂的一切事物。

　　2、童年的美好回憶是最珍貴的，經歷了這次情感的轉變，替作者想一想，小熊現在怎樣？作者會怎么說呢？

　　(學生暢所欲言)

　　五、總結全文，遷移訓練

　　同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是一些可愛的玩具，也許是一本精彩的故事書。

　　同學們，你童年的朋友是誰？寫一寫發生在你們之間的故事吧，展開恰當的想象，把你們之間的感情體現出來。

　　板書：      

　　童年的朋友

　　形影不離

　　迫不及待想當拳擊家        不再想當拳擊家

　　美好回憶

《童年的朋友》同步練習 篇11

　　教學目標

　　1、掌握本文生動傳神的人物描寫，品味優美的語言。

　　2、理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。

　　3、學會人物描寫的方法。

　　教學重難點

　　1、生動傳神的語言描寫，品味優美的語言。

　　2、正面描寫與側面烘托的寫法。

　　教學時數

　　2教時

　　教學安排

　　第一教時側重對文本內容的感知和對基礎知識的掌握，第二教時側重對能力的培養和遷移，養成良好的思維品質

　　教學過程

　　一、引讀

　　導語設計：

　　朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無微不至的關懷。

　　今天，我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。

　　（板書課題）

　　字詞檢查：

　　發綹 馬鬃 詛咒 顫動 敏捷 兩頰

　　文學常識：

　　高爾基 蘇聯作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》。

　　二、初讀

　　我們平常所交的朋友，一般都指在學習上、生活上幫助我們的同學、同事、伙伴，但作者為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？

　　1、教師范讀課文

　　2、思考：

　　⑴我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？

　　⑵作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？

　　⑶說說你對文中外祖母的印像，并請你為“外祖母”畫一幅肖像。

　　（通過解決三個問題來整體感知課文，結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）

　　3、學生交流發言，教師總結，形成板書。

　　外貌描寫

　　朋友——外祖母：

　　語言描寫

　　三、品讀

　　1、教師：讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，下面請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。

　　⑴學生朗讀，作批注；

　　⑵并小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學匯報學習的成果；

　　⑶小組選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價

　　⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。

　　2、引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。

　　（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）

　　（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子，尊重孩子，堅強、樂觀。）

　　四、遷移

　　1、我們學習了高爾基的《童年的朋友》，了解到他的外祖母給他深刻的影響，你童年時代的最難忘的朋友是誰？你能學習課文的某些寫法，用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象？

　　2、學習了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現人物性格，請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現他的性格。

　　4、你學過本文后，你學到了什么？

　　（主要從人物描寫手法，側面烘托，語音、修辭等方面談談自己的收獲。）

　　五、鞏固

　　1.有感情朗讀課文，整理字詞

　　2.背誦課文最后一段

《童年的朋友》同步練習 篇12

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.認識生字3個，會寫6個字，能聯系課文內容理解“形影不離”的意思。

　　2.聯系課文內容，體會聯想句的作用。

　　過程與方法：.

　　以讀為主，引導學生在讀中理解課文內容，體會人物內心的變化過程。

　　情感態度價值觀：

　　激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

　　教學重點：

　　感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。

　　教學難點：

　　體會聯想句的作用。

　　教學準備：

　　磁帶

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話式導入

　　每個人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時光里，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？

　　今天，老師要介紹一位蘇聯作家——維德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）

　　二、初讀課文，把握脈絡

　　1.學生聽課文，注意讀準字音，記住字形。

　　你發現哪些生字是形聲字，如何記住它們？

　　2.學生再讀課文，感知內容。

　　“童年的朋友”指的是誰？它和作者發生了怎樣的故事？

　　（指的是“我”童年時的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習拳擊的沙袋。但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當拳擊家了”。）

　　三、細讀課文，品味感受

　　（一）默讀課文，說說作者當時有一個怎樣的心愿？你是從哪里感受到的？

　　1.學生帶著問題讀文，思考。

　　2.匯報：（迫不及待地要當一個拳擊手）

　　3.朗讀課文，要讀出作者對當拳擊手的渴望。

　　過渡：這么強烈的愿望，在當那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好伙伴充當了練拳的“梨”后，被放棄了。

　　（二）精讀課文重點段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法？在文中勾畫出重點的詞句，細細品味。

　　1.學生自讀課文，邊讀邊圈畫重點詞句。

　　2.匯報交流：

　　作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關系？（形影不離）“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了“我” 和小熊形影不離？你能體會作者當時的心情嗎？帶著你的感受讀讀。（指導學生讀出“我”內心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責。）

　　3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據課文的內容想象一下，補充下面一段話。

　　小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：“。”

　　（三）學習最后一段。

　　故事的結果，大家預料到了嗎？（指名讀文）說說你的感受。

　　第二課時

　　一、回顧課文內容

　　1.指名朗讀課文。

　　2.說說這篇文章讓你感受到什么？（可自由講，稍作點撥）

　　二、重溫重點段的描寫，進一步體會感情

　　1.讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。

　　（學生有感情地朗讀文章的后三個自然段）

　　2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說，經歷了這次情感的轉變，替作者想一想，小熊現在怎樣，他會怎么說呢？（請你試著仿照課文寫法，合理想象）

　　三、總結全文，遷移訓練

　　1.同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是那些可愛的玩具，也許是幾本精彩的故事書…

　　2.布置作業：

　　說說自己童年的朋友是誰？寫一個發生在自己和他（它）之間的一個故事。可以展開恰當的想象，把你們之間的感情體現出來。

　　有時間可以當場練筆。