《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會作者對小熊朋友真摯的感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解“童年的朋友”的含義。
2.體會聯(lián)想句的作用。
教學(xué)方法： 讀寫結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板，圖片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.讓學(xué)生說說自己在美好的童年時(shí)代有哪些好朋友。引導(dǎo)學(xué)生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友。
2.出示學(xué)生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學(xué)生對玩具朋友的回憶。
3.過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時(shí)代，今天，我們跟著一位外國作家走進(jìn)他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.學(xué)習(xí)生字。認(rèn)讀字音，理解字義。
2.學(xué)習(xí)詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語。
三、整體感知
1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰？我們之間發(fā)生了一件什么事？
2.指名回答：我童年的朋友是誰？
3.學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。
四、品讀感悟，理解課文
1.思考：課文是從哪幾個(gè)方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）
2.具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。
3.想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？理解“形影不離”的意思？
4.思考：“我”為什么流淚了。
五、學(xué)習(xí)完這篇文章談?wù)勛约旱母惺?/p>
總結(jié)：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
六、體會聯(lián)想句的作用
聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。
七、布置作業(yè)
1.給下面的字加部首組成另一個(gè)字，再組詞。
青（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
京（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
2.把自己童年的一個(gè)玩具朋友介紹給同學(xué)，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。
《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材簡析】
《童年的朋友》出自教科版語文教材五年級第二學(xué)期第六單元 “快樂讀書屋”。這是一篇外國兒童文學(xué)作品。寫的是6歲時(shí)的“我”一開始要當(dāng)拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準(zhǔn)備練習(xí)前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠(yuǎn)不想當(dāng)拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句理解含義，領(lǐng)悟表達(dá)的情感。本文是這個(gè)單元的最后一課，要通過在講讀課文中學(xué)到的閱讀方法開展自主學(xué)習(xí)來落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待
童年給我們留下了許多美好的回憶，有居住了12年的小屋，有與祖父在一起的快樂的田園生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）
【設(shè)計(jì)意圖】話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生愿意表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對玩具朋友的回憶。
二、切入重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
進(jìn)入“快樂讀書屋”，打開書95頁，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字。誰來說說學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)把握的重點(diǎn)是什么？（課件出示學(xué)生凝練后的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn)，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法，展開自主學(xué)習(xí)。
三、提出要求，自讀整體把握
明確了學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，下面請同學(xué)們自讀課文。
1、出示讀書要求：（1）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；
（2）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
2、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文
【設(shè)計(jì)意圖】讀書要求清楚明白，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展的讀書活動，使學(xué)生與文本對話從容充分。
3、對照檢查，整體把握
（1）朗讀課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語開火車領(lǐng)讀 如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。
（2）文中“我”童年的朋友是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊 （一只什么樣的玩具小熊？）
一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個(gè)紐扣后補(bǔ)上的。
學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友 ——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。
板書：要當(dāng) 不想當(dāng)
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，用填空形式降低了難度。
四、巧設(shè)話題，體會交流感悟
1、默讀第18自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？（非常親密）
2、讓學(xué)生說一說通過哪個(gè)詞語最能感受到“我”和小熊之間的關(guān)系非常親密。板書：形影不離
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。
5、指名回答。(出示幻燈片)：那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。
你能體會作者當(dāng)時(shí)的感受嗎？帶著你的體會讀讀。想象還有什么時(shí)候？（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）
讀出“我”和小熊關(guān)系的親密無間，讀出曾經(jīng)的難舍難分。
引讀：所以“那時(shí)候，我愛它，—————”（一心一意地愛它）
因?yàn)槟鞘?ldquo;我往日最要好的朋友，童年的————”（真正朋友）
教師總結(jié)：那時(shí)的我甚至為了它，把命獻(xiàn)出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。
所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對小熊說：“ ——————————。”（此時(shí)，你就是那個(gè)曾經(jīng)與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對它說點(diǎn)什么，把你此時(shí)想說的話寫在書上。）
的確，這是小作者最真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白，他陷入了深深的疚愧之中。
可為了不讓媽媽從聲音里猜出“我”的心事來，“我”選擇了另一種方式掩飾了內(nèi)心的自責(zé)，哪種方式？
直擊最后一段，抓動詞“轉(zhuǎn)過臉去，沉默了好長時(shí)間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”（動作描寫）
這種具體可感的心理描寫，作者是怎樣呈現(xiàn)給讀者的呢？你能嘗試著歸納一下作者展開心理活動描寫的方法嗎？
1、通過動作，反映人物心理《童年的朋友》
2、直接刻畫，交待人物心理（剛才的讀寫結(jié)合訓(xùn)練）
3、通過想象，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》
4、通過環(huán)境，烘托人物心理《十里長街送總理》
布置作業(yè)：請嘗試著用其它心理活動描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自責(zé)。
【設(shè)計(jì)意圖】
五、總結(jié)全文，遷移拓展閱讀
童年的朋友只是這只小熊嗎？也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧！
推薦閱讀：高爾基 前蘇聯(lián)作家 代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是誰嗎？（他的外祖母）為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？不妨課余時(shí)間拿來讀一讀。
六、板書設(shè)計(jì)： 童年的朋友
形影不離 一心一意
（玩具小熊）
真正朋友
《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材簡析】
這是一篇外國兒童文學(xué)作品。課文寫了“我”想用童年的朋友舊玩具“小熊”作為練習(xí)拳擊的沙袋，但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，并且立誓“永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了”。
文中的“我”對童年的朋友充滿的感情，連那只玩具小熊似乎也是有生命的，略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識生字8個(gè)。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
2.默讀課文，邊讀邊聯(lián)系課文理解詞義，按要求圈劃詞句。有感情地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、上課前老師先送一首詩給大家，《朋友在，心就在》。（配樂詩朗誦）
2、每個(gè)人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時(shí)光里，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？（談話時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于人，玩具、擺設(shè)、書籍等都可以是童年的朋友？）
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（出示課題齊讀：童年的朋友）
二、自學(xué)課文：
1、學(xué)生根據(jù)要求自讀課文，感知內(nèi)容。出示自學(xué)要求：
⑴借助拼音，讀準(zhǔn)字音。不加字，不漏字，讀通課文。
⑵邊讀邊想：作者童年的朋友是誰？長什么樣？
朗讀時(shí)，我們要注意以下這幾個(gè)詞，（讀詞正音）重點(diǎn)指導(dǎo)正確書寫“降”、“匙”“抹”“邦”。
3、指名分節(jié)朗讀課文。（生點(diǎn)評）
4、交流：“童年的朋友”指的是誰？玩具小熊長得什么樣？
5、指導(dǎo)朗讀小熊外貌的句子，動作理解：投降。
三、閱讀教學(xué)
1、玩具小熊長得這么可愛，我為什么要打他呢？小組學(xué)習(xí)，默讀課文，邊讀邊想，提出你對課文不理解的問題，我們共同來討論、解答。
⑴不出聲、不動唇、不指讀。
⑵邊讀邊想，提出自己不理解的問題。
⑶和組員討論問題，解疑或存疑。
2、歸納學(xué)生的問題，提出疑問。
作者為什么說小熊是他童年時(shí)代形影不離的朋友？
作者曾經(jīng)想當(dāng)拳擊手，后來為什么改變了主意？
3、質(zhì)疑解疑1。
作者為什么說小熊是他童年時(shí)代形影不離的朋友？你能在課文的第3小節(jié)中，找到相關(guān)的語句嗎？（出示找到的句子）
⑴交流后指導(dǎo)朗讀。
⑵整理句序。
⑶整體朗讀。你能體會作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？帶著你的感受讀讀。
⑷“形影不離”是什么意思？你現(xiàn)在明白了嗎？
⑸運(yùn)用課文的語句練習(xí)說話。
我和小熊是形影不離的好朋友。
。
4、質(zhì)疑解疑2。
⑴作者曾經(jīng)想當(dāng)拳擊手，后來為什么改變了主意？
⑵指導(dǎo)朗讀第三節(jié)后半段，讀出我內(nèi)心的不平靜，既有回憶起美好往事的甜蜜，又有對自己的自責(zé)。
⑶進(jìn)行說話練習(xí)：
小熊一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很 。我對小熊說：“ 。”
5、說說這篇文章讓你感受到什么？（可自由講，稍作點(diǎn)撥）
6、同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是那些可愛的玩具，也許是幾本精彩的故事書…讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。師生配合，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
四、復(fù)習(xí)字詞。
五、指導(dǎo)書寫“練”
【課后實(shí)踐】
說說自己童年的朋友是誰？寫一個(gè)發(fā)生在自己和他（它）之間的一個(gè)故事。可以展開恰當(dāng)?shù)南胂螅涯銈冎g的感情體現(xiàn)出來。
《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
蘇教版七年級下第一課 《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)
莫運(yùn)亮
教學(xué)設(shè)想：本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動傳神的人物描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住外貌描寫，分析人物性格
教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們剛度過了一個(gè)愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧！
二、作家簡介
1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學(xué)生，先由學(xué)生先說一說）
2、教師補(bǔ)充說不到的情況。
三、課堂互動過程（一）
1、生字詞語音檢查（加點(diǎn)字注音）
先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學(xué)生。
咕噥（ ）噗噗（ ）發(fā)綹（ ）顫動（ ）胸脯（ ）兜起來（ ）
馬鬃（ ）詛咒（ ）兩頰（ ）鑲銀（ ）嗅煙草（ ）
然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語，并當(dāng)場聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語。
2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家？
4、教師提出以下問題作為課堂練習(xí)
（1）本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述？
（2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？
（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)？為何要簡單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）
（6）課文運(yùn)用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？
（7）課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號，作用是什么？
（8）結(jié)尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？
（9）為什么說外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”？
四、課堂互動過程（二）
抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。
五、課后練習(xí)
1、收集開學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊中寫出三四件。
2、對課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善。
《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識生字8個(gè)：“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍”；積累“克制、一心一意”等8個(gè)詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”意思。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會聯(lián)想句的作用。
3、默讀課文，邊讀邊聯(lián)系上下文理解詞義，按要求圈劃詞語。有感情地朗讀課文。
4、喚起對童年生活的美好回憶，珍惜帶給我們快樂的一切事物。
教育重點(diǎn)：1、在閱讀中認(rèn)識生字8個(gè)：“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍”；積累“克制、一心一意”等8個(gè)詞語。理解“形影不離”意思。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會聯(lián)想句的作用。
教育難點(diǎn)：默讀課文，邊讀邊聯(lián)系課文理解詞義，按要求圈劃詞語。有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。
教育時(shí)間：1課時(shí)。
教育過程：
一、揭示課題
出示課題，齊讀
二、學(xué)習(xí)字詞
1、指名帶讀生字，指導(dǎo)書寫：拳、羹、憋
2、出示詞語，齊讀
三、研讀重點(diǎn)段落，體會人物情感
（一）介紹“朋友”
1、聽課文錄音：這位童年的朋友是誰？介紹這位“朋友”
出示：
小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小：大的是原來的，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。
板書：小熊
2、指導(dǎo)朗讀
3、齊讀第二自然段，思考，這是一只怎樣的小熊？（可愛，滑稽，討人喜歡，陳舊）
出示：小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。
（小熊并不是真的會說話，而是看到它雙手上舉的樣子產(chǎn)生的聯(lián)想，這樣寫把小熊寫活了。也讓我們讀了以后感覺到小熊的可愛和滑稽。）
（二）體會情感
1、“我”和小熊的感情怎么樣？用文中的詞語說一說。
板書：形影不離
理解：形影不離：彼此關(guān)系密切，經(jīng)常在一起。
出示：那時(shí)我走到哪里都帶著它
2、課文中哪些句子具體描寫了 “我”和小熊形影不離？
出示：吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的；睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。那時(shí)候，我愛它，一心一意地愛它，為了它，把命獻(xiàn)出去我都舍得。
3、比較句子
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人。
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的。
（小熊在“我”眼中仿佛有了生命，是活生生的了，是“我”不可分離的朋友。）
4、引讀第3自然段
（三）了解始末
1、過渡：我為何要拿小熊練拳，結(jié)果怎樣呢？
2、了解始末，同桌分別讀第1、第4、5自然段。
板書：我 拿小熊練拳，再也不拿小熊練拳
四、總結(jié)全文
1、學(xué)了課文我們知道了“我”想拿小熊練拳，可是看到它，讓“我”想起 “我”和小熊是形影不離的朋友，所以“我”再也不拿小熊練拳。
我們還體會到了，這些句子加上作者的想象，使句子更生動、有趣、活潑了。
2、有感情地朗讀課文
《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識生字3個(gè)，會寫6個(gè)字，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
2、 聯(lián)系課文內(nèi)容，體會聯(lián)想句的作用。
3、 正確、流利、有感情到朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會聯(lián)想句的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生回憶童年美好時(shí)光、生字詞卡片
教學(xué)過程：
一、談話式導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時(shí)光里，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維•德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）
二、初讀課文，把握脈絡(luò)
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。
匯報(bào)：（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識記課文中出現(xiàn)的生字）
我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個(gè)字的讀音，一部分表示這個(gè)字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字，如何記住它們？
2.學(xué)生再讀課文，感知內(nèi)容。
“童年的朋友”指的是誰？它和作者發(fā)生了怎樣的故事？
（指的是“我”童年時(shí)的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當(dāng)拳擊家了”。）
三、細(xì)讀課文，品味感受
（一）默讀課文，說說作者當(dāng)時(shí)有一個(gè)怎樣的心愿？你是從哪里感受到的？
1.學(xué)生帶著問題讀文，思考。
2.匯報(bào)：（迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手）
3.朗讀課文，要讀出作者對當(dāng)拳擊手的渴望。
過渡：這么強(qiáng)烈的愿望，在當(dāng)那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時(shí)的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后，被放棄了。
（二）精讀課文重點(diǎn)段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法？在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句，細(xì)細(xì)品味。
1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句。
2.匯報(bào)交流：
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個(gè)詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系？（形影不離）“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離？你能體會作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？帶著你的感受讀讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責(zé)。）
3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補(bǔ)充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：“。”
（三）學(xué)習(xí)最后一段。
故事的結(jié)果，大家預(yù)料到了嗎？（指名讀文）說說你的感受。
《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、談話式導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美好的時(shí)光里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友呢？(指三名同學(xué)說)
過渡：是啊，這個(gè)“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小貓、小狗或者陪伴你長大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個(gè)童年的朋友，你想知道他童年的朋友是誰嗎？讓我們一起走進(jìn)他的童年，找回他童年的朋友。(出示題目)
看到這個(gè)題目，你有什么疑問？帶著這些問題，請同學(xué)們自讀課文。
二、初讀課文，把握脈絡(luò)
請同學(xué)們自讀課文，想想它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流情況總結(jié)：課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習(xí)拳擊的沙袋，但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與小熊朝夕相處給我?guī)淼目鞓罚腋淖兞酥饕猓僖膊幌氘?dāng)拳擊家的故事。
三、細(xì)讀課文，品味感受
你過去的理想是什么？現(xiàn)在的理想是什么？你呢？(指三名同學(xué)回答)
過渡：童年的理想不是唯一的，是善變的，作者童年也是這樣的，課文是怎樣寫作者的理想善變的？
學(xué)生匯報(bào)：有時(shí)，我幻想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長，到老遠(yuǎn)的新加坡去，為自己買一只逗人的小猴兒。有時(shí)，我覺得當(dāng)個(gè)勇敢的旅行家也不壞，像阿連·蓬巴爾那樣，光靠吃生魚，橫渡大洋。這個(gè)蓬巴爾旅行結(jié)束后，體重減了二十五公斤；我呢，體重才二十六公斤!要是我也像他那樣去橫渡大洋的話，天哪，旅行完了我的體重只剩下一公斤了!萬一有一兩天我捉不到魚呢，那會瘦得更厲害呢!把這筆帳算完后，我便放棄了這個(gè)念頭。
想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長只是為了買一只逗人的猴兒，放棄當(dāng)旅行家的念頭的理由卻十分幽默，那你就帶著幽默的語氣再讀一讀。(指名讀)
過渡：作者的理想善變還表現(xiàn)在：
學(xué)生匯報(bào)：第二天，我已經(jīng)迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手了。因?yàn)槲以陔娨暲锟戳艘粓鰵W洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來我往打得真來勁!接著電視又播放了他們的訓(xùn)練片段。訓(xùn)練時(shí)候他們用的是皮制的“梨”，那是個(gè)橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來擊打這個(gè)“梨”，為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們院里最有力氣的人。
你從中體會到作者怎樣的心情？(迫不及待，渴望)
那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。
過渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過什么描寫來烘托作者理想的善變？(如果學(xué)生找不出，可引導(dǎo))
“沒有‘梨’，你就隨便玩兒點(diǎn)兒別的吧。你反正什么也干不成。”通過父親的談話，你感受到了什么？(生匯報(bào)：體會到了“我” 的理想善變，也感受到了父親對我的不屑一顧，請你讀出來)
這是通過父親的語言描寫，從側(cè)面烘托描寫，我們在寫作時(shí)，應(yīng)該應(yīng)用這種寫作方法，會突出人物特點(diǎn)。
過渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的，曾經(jīng)的理想是那么的強(qiáng)烈，但真正把舊時(shí)的朋友當(dāng)作練拳的“梨”時(shí)，卻又放棄了，為什么？下面請同學(xué)們找出“我”放棄當(dāng)拳擊家的原因。
(生匯報(bào))：小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小：小的是原有黃色，玻璃做的；大的白色，是媽媽后來用一個(gè)紐扣做的。小熊用它那不一樣大的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了……
過渡：作者把小熊舉手的動作想像成投降，對這樣一個(gè)繳械不殺的可愛的朋友，我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢。
(生匯報(bào))：我瞧了它一會兒，突然想起以前我跟它形影不離的情景來了。……，而我卻想拿它練拳……
過渡：是啊，美好的回憶后，我對小熊的態(tài)度截然不同了，是哪個(gè)詞語讓你體會到了和小熊的深厚感情。
(生匯報(bào))：形影不離。
你怎么理解？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會出作者此時(shí)的心情嗎？
(生匯報(bào))：對往事的甜蜜回憶，對自己的想法的自責(zé)。
過渡：是啊，回憶往事，心情是甜蜜的，想想現(xiàn)在的想法，又是自責(zé)的，那你就把這種不平靜的心理讀出來吧。(指一名學(xué)生讀)
過渡：回想起過去形影不離的畫面，作者猶豫了，流淚了，由原來的迫不及待的想當(dāng)拳擊家到現(xiàn)在再也不想當(dāng)拳擊家了，故事的結(jié)尾是不曾預(yù)料的，但也在情理之中，誰會把曾與自己形影不離的朋友當(dāng)作“出氣筒”呢，我們應(yīng)該珍惜帶給我們快樂的一切事物。
四、情感體驗(yàn)
1、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什么？
(生匯報(bào))：充滿歡樂的童年生活；珍惜帶給我們快樂的一切事物。
2、童年的美好回憶是最珍貴的，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣？作者會怎么說呢？
(學(xué)生暢所欲言)
五、總結(jié)全文，遷移訓(xùn)練
同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是一些可愛的玩具，也許是一本精彩的故事書。
同學(xué)們，你童年的朋友是誰？寫一寫發(fā)生在你們之間的故事吧，展開恰當(dāng)?shù)南胂螅涯銈冎g的感情體現(xiàn)出來。
板書：
童年的朋友
形影不離
迫不及待想當(dāng)拳擊家 不再想當(dāng)拳擊家
美好回憶
《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本文生動傳神的人物描寫，品味優(yōu)美的語言。
2、理解文章中外祖母對高爾基的深遠(yuǎn)影響。
3、學(xué)會人物描寫的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、生動傳神的語言描寫，品味優(yōu)美的語言。
2、正面描寫與側(cè)面烘托的寫法。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2教時(shí)
教學(xué)安排
第一教時(shí)側(cè)重對文本內(nèi)容的感知和對基礎(chǔ)知識的掌握，第二教時(shí)側(cè)重對能力的培養(yǎng)和遷移，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)
教學(xué)過程
一、引讀
導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
朋友是一杯酒，越能是困難的時(shí)候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時(shí)候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們?nèi)松牡缆飞希撬麄兲幪帪槲覀凃?qū)散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵(lì)，給我們力量。在每個(gè)人的成長歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達(dá)理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無微不至的關(guān)懷。
今天，我們就一齊來學(xué)習(xí)他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。
（板書課題）
字詞檢查：
發(fā)綹 馬鬃 詛咒 顫動 敏捷 兩頰
文學(xué)常識：
高爾基 蘇聯(lián)作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》。
二、初讀
我們平常所交的朋友，一般都指在學(xué)習(xí)上、生活上幫助我們的同學(xué)、同事、伙伴，但作者為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？
1、教師范讀課文
2、思考：
⑴我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？
⑵作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？
⑶說說你對文中外祖母的印像，并請你為“外祖母”畫一幅肖像。
（通過解決三個(gè)問題來整體感知課文，結(jié)合學(xué)生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）
3、學(xué)生交流發(fā)言，教師總結(jié)，形成板書。
外貌描寫
朋友——外祖母：
語言描寫
三、品讀
1、教師：讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，下面請同學(xué)們大聲朗讀你認(rèn)為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。
⑴學(xué)生朗讀，作批注；
⑵并小組合作學(xué)習(xí)，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果；
⑶小組選出精彩的批注，上講臺作匯報(bào)；其它小組作評價(jià)
⑷教師總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運(yùn)用。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠(yuǎn)的影響。
（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內(nèi)心世界）
（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子，尊重孩子，堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。）
四、遷移
1、我們學(xué)習(xí)了高爾基的《童年的朋友》，了解到他的外祖母給他深刻的影響，你童年時(shí)代的最難忘的朋友是誰？你能學(xué)習(xí)課文的某些寫法，用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象？
2、學(xué)習(xí)了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現(xiàn)人物性格，請你們學(xué)習(xí)這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現(xiàn)他的性格。
4、你學(xué)過本文后，你學(xué)到了什么？
（主要從人物描寫手法，側(cè)面烘托，語音、修辭等方面談?wù)勛约旱氖斋@。）
五、鞏固
1.有感情朗讀課文，整理字詞
2.背誦課文最后一段
《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.激發(fā)孩子對家人的愛心。
2.學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫作特色。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.傳授學(xué)生揣摩課文語言的方法，體會文學(xué)作品中感人的片段，從而培養(yǎng)學(xué)生對家人的熱愛，體會親情的概念。
2.文章中重點(diǎn)語句的揣摩，以及學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)方法：
賞析誦讀
教學(xué)手段：
電腦課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入
閱讀《童年》的開頭段落，結(jié)合圖片，介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書課題，扣住“朋友”，整體體會文章的要旨。
二.點(diǎn)撥
1.朗讀課文，說說“外祖母”和我的關(guān)系。
學(xué)法指導(dǎo)：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。②在每讀完一段時(shí)，要及時(shí)概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。
[明確]：
外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。……
2.讀課文，結(jié)合人物描寫片段，說說你所認(rèn)識的外祖母。
學(xué)法指導(dǎo)：人物描寫的方法有：語言描寫;外貌描寫(肖像);動作描寫;心理描寫;神情描寫……另一種分類：正面描寫;側(cè)面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。
[明確]：
外貌描寫：
頭發(fā)——多、密、長、黑、厚
眼睛——光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的)小、圓
臉——皺紋(但年輕、明朗)嘴唇——歪扭
鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅(jiān)固、雪白
身材——肥肥胖胖
分析：健康慈愛樂觀堅(jiān)毅
語言描寫：
溫暖而柔和;用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤
分析：對話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā);睡覺的事情;打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹;關(guān)愛(朋友);比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這里的愛。
動作描寫：
梳頭、編辮子、嗅煙草
分析：反襯她眼睛的明亮。
神態(tài)描寫：
快活
總之：“我”的外祖母是一個(gè)飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂觀、慈愛的老人。
三.課后消化
1.朗讀全文3遍
2.仿寫訓(xùn)練
寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。你能用幾句話寫出父親或母親(也可寫其他人)對你進(jìn)行教育時(shí)的眼神嗎?試試看。(課后完成)
板書設(shè)計(jì)：
外貌描寫：頭發(fā)——多、密、長、黑、厚
眼睛——光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的)小、圓
臉——皺紋(但年輕、明朗)嘴唇——歪扭
鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅(jiān)固、雪白
身材——肥肥胖胖
語言描寫：溫暖而柔和;用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤
動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草
神態(tài)描寫：快活
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。
二.揣摩外祖母對“我”的影響。
1.外貌描寫中感受到對“我”的影響。
[明確]：突出老人的特征，對生活的不如意，與對我的態(tài)度的溫和做個(gè)對比;在對比中表現(xiàn)對我的深愛;開朗的性格，年輕開朗的心態(tài)，是外祖母成為“我”的朋友的一個(gè)主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。
從一個(gè)孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對外祖母的愛。特別是比喻句，表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。
2.從議論的語句匯總體會“我”對外祖母深厚的感情。
[明確]：最后一段的抒情議論，表達(dá)“我”對外祖母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的重大影響。
“她從來……花邊”，運(yùn)用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。
“她馬上……朋友”，三個(gè)修飾語，表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。
“是她……生活的”。外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅(jiān)毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。
3.完成課后練習(xí)。
三.小結(jié)：
這篇自傳體小說，通過“我”的體驗(yàn)與感受，表現(xiàn)外祖母這個(gè)人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對年幼的“我”關(guān)心備至，用平等、關(guān)愛的心態(tài)關(guān)注著我的成長，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細(xì)膩的描寫，把人物表現(xiàn)的淋漓盡致，獨(dú)具魅力。
四.當(dāng)堂檢測
(見后面的當(dāng)堂檢測練習(xí))
五.推薦閱讀
《童年》
《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：1、能結(jié)合文章內(nèi)容說出外祖母成為“我”童年朋友的原因； 2、通過品讀對外祖母的精彩描寫，說出作者對外祖母的熱愛、感激之情； 3、能運(yùn)用所學(xué)的知識，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因； 2、說出作者對外祖母的熱愛、感激之情。課時(shí)：第一課時(shí) 一、導(dǎo)入（課前播放一組兒歌）教師指導(dǎo)語：課前我們聽到了久違的童謠，當(dāng)熟悉的旋律回響在教室里的時(shí)候，我看到許多同學(xué)的臉上都露出了會心的笑容。老師想問大家一個(gè)問題——童年時(shí)候，大家成為朋友是不是像歌里唱的敬個(gè)禮、鞠個(gè)躬那么簡單？（學(xué)生答）你們認(rèn)為要成為朋友需要什么條件呢？請大膽地發(fā)表自己的看法。（學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)板書） 二、整體感知（讀出愛）1、 教師指導(dǎo)語：同學(xué)們說的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基的《童年的朋友》。大家已預(yù)習(xí)了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰？（學(xué)生答）對是他的外祖母！成為朋友需要那么多的條件，作為長輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請大家打開課本來尋找答案吧！請用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會成為小高爾基的童年朋友？請結(jié)合文章內(nèi)容來談?wù)勀愕目捶ā?、學(xué)生讀課文（教師走近學(xué)生，注意收集學(xué)生讀錯(cuò)的地方，以全班糾正）。3、獨(dú)立思考，交流。4、教師指導(dǎo)語：正如同學(xué)們所說的，外祖母的平等、關(guān)愛、尊重等等使她成了“我”的朋友，這一切都源于一個(gè)字——“愛”，她的愛并不像我們想象的那樣轟轟烈烈，而是一些平常我們都不太注意的小事，看來大家都是生活中的有心人，你們發(fā)現(xiàn)了外祖母深深隱藏在細(xì)節(jié)中的真愛。外祖母深深地愛著小高爾基，那么大家認(rèn)為高爾基愛她的外祖母嗎？（學(xué)生答）何以見得？ 三、深入探究（讀懂愛）1、過渡語：的確，小高爾基也是愛他的外祖母的，他沒有說“外祖母我愛你”這樣的話，而是將對外祖母的感情化為精彩的文字，請同學(xué)們仔細(xì)研讀文章，從文字中尋找那份愛。請結(jié)合文章內(nèi)容，自選角度探究“我”對外祖母的愛。例：細(xì)節(jié)描寫、修辭手法、寫作方法等2、學(xué)生細(xì)讀、交流（頭發(fā)、聲音、眼神、動作）3、教師指導(dǎo)語：高爾基將對外祖母的觀察表達(dá)在文字中，將感情融化于細(xì)節(jié)中。語言細(xì)膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學(xué)乃至世界文學(xué)中最有藝術(shù)魅力的光輝形象之一。 四、改寫書信（表達(dá)愛）1、過渡：愛是相互的，或許高爾基永遠(yuǎn)無法報(bào)答外祖母對他的愛，或許現(xiàn)在的我們難以報(bào)答親人對我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達(dá)出對愛的感激。今年我校大力營造“和”文化，寒假里學(xué)校布置了一項(xiàng)作業(yè)“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對父母愛的感言，但老師覺得這些語言過于空洞，不能真正地打動老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對你文章的某一件事進(jìn)行修改，表達(dá)出細(xì)膩而真摯的愛。2、學(xué)生修改（老師深入學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo)）3、展示學(xué)生修改的文章，同學(xué)互評 五、學(xué)生小結(jié)通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 六、課后作業(yè)將你修改后的感謝信交給所寫的親人。 板書：童年的朋友高爾基 平等 理解 外祖母 寬容 “我”尊重 觀察細(xì)節(jié) 描寫細(xì)膩 感情真摯
《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
童年的朋友
江蘇省泗陽中學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本文生動傳神的人物描寫,品味優(yōu)美的語言。
2、理解文章中外祖母對高爾基的深遠(yuǎn)影響。
3、學(xué)會人物描寫的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、生動傳神的語言描寫，品味優(yōu)美的語言。
2、正面描寫與側(cè)面烘托的寫法。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2教時(shí)
教學(xué)安排
第一教時(shí)側(cè)重對文本內(nèi)容的感知和對基礎(chǔ)知識的掌握，第二教時(shí)側(cè)重對能力的培養(yǎng)和遷移,養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)
教學(xué)過程
一、引讀
導(dǎo)語設(shè)計(jì):
朋友是一杯酒，越能是困難的時(shí)候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時(shí)候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們?nèi)松牡缆飞希撬麄兲幪帪槲覀凃?qū)散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵(lì)，給我們力量。在每個(gè)人的成長歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達(dá)理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無微不至的關(guān)懷。
今天，我們就一齊來學(xué)習(xí)他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。
（板書課題）
字詞檢查:
發(fā)綹 馬鬃 詛咒 顫動 敏捷 兩頰
文學(xué)常識:
高爾基 蘇聯(lián)作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》。
二、初讀
我們平常所交的朋友，一般都指在學(xué)習(xí)上、生活上幫助我們的同學(xué)、同事、伙伴，但作者為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？
1、教師范讀課文
2、思考：
⑴我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？
⑵作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？
⑶說說你對文中外祖母的印像，并請你為“外祖母”畫一幅肖像。
（通過解決三個(gè)問題來整體感知課文，結(jié)合學(xué)生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）
3、學(xué)生交流發(fā)言，教師總結(jié)，形成板書。
外貌描寫
朋友——外祖母：
語言描寫
三、品讀
1、教師：讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，下面請同學(xué)們大聲朗讀你認(rèn)為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。
⑴學(xué)生朗讀，作批注；
⑵并小組合作學(xué)習(xí)，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果；
⑶小組選出精彩的批注，上講臺作匯報(bào)；其它小組作評價(jià)
⑷教師總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運(yùn)用。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠(yuǎn)的影響。
（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內(nèi)心世界）
（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子，尊重孩子，堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。）
四、遷移
1、我們學(xué)習(xí)了高爾基的《童年的朋友》，了解到他的外祖母給他深刻的影響，你童年時(shí)代的最難忘的朋友是誰？你能學(xué)習(xí)課文的某些寫法，用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象？
2、學(xué)習(xí)了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現(xiàn)人物性格，請你們學(xué)習(xí)這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現(xiàn)他的性格。
4、你學(xué)過本文后，你學(xué)到了什么？
（主要從人物描寫手法，側(cè)面烘托，語音、修辭等方面談?wù)勛约旱氖斋@。）
五、鞏固
1.有感情朗讀課文，整理字詞
2.背誦課文最后一段
《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、激發(fā)孩子對家人的愛心。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫作特色。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、傳授學(xué)生揣摩課文語言的方法，體會文學(xué)作品中感人的片段，從而培養(yǎng)學(xué)生對家人的熱愛，體會親情的概念。
2、文章中重點(diǎn)語句的揣摩，以及學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
第一課時(shí)
一、了解作者
1、高爾基是（國）無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。1906年發(fā)表長篇小說他的自傳體三部曲是
2、《童年的朋友》主人公是，文中“朋友”是指。
二、自主學(xué)習(xí)：
1、給下列字注音
噗咕噥綹鬃詛咒頰脯
2、給句子空白處填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
她腰彎得成為駝背，肥肥胖胖，舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，柔軟得也像這個(gè)可愛的動物。
三、整體感悟
1、高聲朗讀全文，邊讀邊用標(biāo)示出文中生詞。（主要是雙音詞）
如:顫動、噗噗、船艙、咕噥、發(fā)綹、詛咒
2、讀后說說外祖母留給你最深的印象是什么。（各抒己見，談獨(dú)特感受）
3、寫人最好是寫眼睛。課文三次寫了外祖母的眼睛，請找出來，體會這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界？
4、全文對外祖母集中進(jìn)行了幾次外貌及語言描寫？
總之：“我”的外祖母是一個(gè)的人。
2、仿寫訓(xùn)練
你能用幾句話寫出父親或母親（或其他人）對你進(jìn)行教育時(shí)的眼神嗎？試試看。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)（作者及字詞）
二、有感情的朗讀課文
三、合作探究：
1、外祖母在孩子的眼里是長輩，可為什么“我”卻認(rèn)為她是“我終身的朋友”“最知心的人”“我最了解、最珍貴的人”？
2、“外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語地咕噥著。”這處描寫在文中起什么作用？
3、“她的臉在大堆的頭發(fā)里變得又小又可笑”，這句話用了什么表現(xiàn)手法？作者為什么用“可笑”形容外祖母的臉？
4、最后一段“在她沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方。……”這句話有什么深刻含義？
5、“用一根不斷的線把我周圍的一切連接起來，織成五光十色的花邊”，這句話中“線”、“花邊”分別指什么？
四、快速瀏覽課文，看看作者是以什么角度來介紹童年時(shí)的朋友外祖母的？
五、課堂訓(xùn)練：
給下面幾段話選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
A、語言描寫B(tài)、外貌描寫C、動作描寫
D、心理描寫E、環(huán)境描寫F、細(xì)節(jié)描寫
1、“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意。
2、外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語地咕噥著。
3、她用一只手從地上把頭發(fā)兜起來提著，挺費(fèi)勁地把稀疏的木梳齒兒梳進(jìn)厚厚的發(fā)綹里。
4、船艙的窗戶明晃晃的，像一個(gè)太陽。
5、像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？
《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識生字3個(gè)，會寫6個(gè)字，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
2、 聯(lián)系課文內(nèi)容，體會聯(lián)想句的作用。
3、 正確、流利、有感情到朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：體會聯(lián)想句的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生回憶童年美好時(shí)光、生字詞卡片
教學(xué)過程：
一、談話式導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時(shí)光里，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）
二、初讀課文，把握脈絡(luò)
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。
匯報(bào)：（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識記課文中出現(xiàn)的生字）
我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個(gè)字的讀音，一部分表示這個(gè)字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字，如何記住它們？
2、學(xué)生再讀課文，感知內(nèi)容。
“童年的朋友”指的是誰？它和作者發(fā)生了怎樣的故事？
（指的是“我”童年時(shí)的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當(dāng)拳擊家了”。）
三、細(xì)讀課文，品味感受
（一）默讀課文，說說作者當(dāng)時(shí)有一個(gè)怎樣的心愿？你是從哪里感受到的？
1、學(xué)生帶著問題讀文，思考。
2、匯報(bào)：（迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手）
3、朗讀課文，要讀出作者對當(dāng)拳擊手的渴望。
過渡：這么強(qiáng)烈的愿望，在當(dāng)那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時(shí)的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后，被放棄了。
（二）精讀課文重點(diǎn)段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法？在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句，細(xì)細(xì)品味。
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句。
2、匯報(bào)交流：
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個(gè)詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系？（形影不離）“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離？你能體會作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？帶著你的感受讀讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責(zé)。）
3、回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補(bǔ)充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：“。”
（三）學(xué)習(xí)最后一段。
故事的結(jié)果，大家預(yù)料到了嗎？（指名讀文）說說你的感受。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：回顧課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會“我”內(nèi)心情感的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、回顧課文內(nèi)容
1、指名朗讀課文。
2、說說這篇文章讓你感受到什么？（可自由講，稍作點(diǎn)撥）
二、重溫重點(diǎn)段的描寫，進(jìn)一步體會感情
1、讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。
（學(xué)生有感情地朗讀文章的后三個(gè)自然段）
2、童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣，他會怎么說呢？（請你試著仿照課文寫法，合理想象）
三、總結(jié)全文，遷移訓(xùn)練
1、同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是那些可愛的玩具，也許是幾本精彩的故事書…
2、布置作業(yè)：
說說自己童年的朋友是誰？寫一個(gè)發(fā)生在自己和他(它)之間的一個(gè)故事。可以展開恰當(dāng)?shù)南胂螅涯銈冎g的感情體現(xiàn)出來。
有時(shí)間可以當(dāng)場練筆。
《童年的朋友》反思
《童年的朋友》這篇課文，好幾年前上過。當(dāng)時(shí)總覺得學(xué)生學(xué)這篇課文時(shí)沒有激情。怎樣給學(xué)生一堂充滿“激情”的課一直讓我深思！今年又教三年級，我又一次研讀教材，想借助文本的情感渲染、熏陶學(xué)生。
課堂上，我也試著通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來練拳時(shí)我的心靈受到了震撼，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語境，學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責(zé)、內(nèi)疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。
學(xué)生不只是課堂上可憐的傾聽者，更應(yīng)該是一個(gè)“交流”的演講者。 “教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂上，我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考，你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景，學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間，“當(dāng)我乘涼時(shí)，我把小熊抱在懷里，和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當(dāng)我踢足球時(shí)我也讓他坐在旁邊，他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……只有讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂踩會在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
最后，我也給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感。在教學(xué)課文的第三小節(jié)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情，朗讀時(shí)孩子們充滿著激情，飽含著對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動。如何把文中的語言加以積累，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)，把文本的語言變成自己的語言。
當(dāng)然，在教學(xué)中有很多不足之處，學(xué)生對于文中的重點(diǎn)句讀得不夠味。我的時(shí)間還不是把握得最好，朗讀的次數(shù)和深度都沒有到位，也是因?yàn)橛辛讼朊婷婢愕降男睦怼W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鞏固來不及完成了。
《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)背景：
這是一篇外國兒童文學(xué)作品。課文寫了“我”想用童年的朋友舊玩具“小熊”作為練習(xí)拳擊的沙袋，但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是 “我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，并且立誓“永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了”。
文中的“我” 對童年的朋友充滿的感情，連那只玩具小熊似乎也是有生命的，略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友。
教學(xué)片段：
片段一：鉆研教材，滲透人文。
當(dāng)我初讀文章，教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個(gè)詞，在語言環(huán)境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓(xùn)練目標(biāo)，加以想象、句式練習(xí)和口語表達(dá)的訓(xùn)練；最后得出珍惜友情的感嘆。
備課時(shí)，我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時(shí)真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學(xué)，讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個(gè)目標(biāo)成為這篇文章最終的教學(xué)重點(diǎn)。
片段二：環(huán)環(huán)相扣，調(diào)動興趣。
一節(jié)課有一個(gè)一個(gè)的環(huán)節(jié)組成，但又不能忽視它是一個(gè)有機(jī)的整體，這時(shí)老師就是一個(gè)“穿針引線者”——進(jìn)行環(huán)節(jié)的連接過渡。過渡語言的設(shè)計(jì)是在熟悉教材，熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上的，是教師課堂應(yīng)變能力的綜合體現(xiàn)。恰如其分的過渡可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課堂推向一個(gè)又一個(gè)的高潮。列舉其中片段：
師：起先作者是那么急切地想當(dāng)拳擊家，最后卻放棄了這個(gè)愿望，是誰讓他改變了想法呢？
生：是小熊。
師：這是一只怎樣的小熊呢？課文哪幾小節(jié)具體寫到了小熊？快速讀課文。
……
師：小熊雖然破舊，但它是那么的可愛逗人，它陪伴“我”渡過了童年時(shí)代。“我們”之間的關(guān)系怎么樣呢？你能用課文中的詞語來概括么？
——形影不離
師：哪些句子寫出我們之間形影不離的情景了呢？
……
師：多么甜蜜的場景啊！讓老師不由地想起小時(shí)侯躺在媽媽的懷里聽著故事，慢慢入睡的情景。真羨慕小熊能有這樣一位朋友！
語文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語文”里，學(xué)生的表現(xiàn)是課堂上的亮點(diǎn)，主導(dǎo)地位的老師也是一種亮點(diǎn)，兩者相輔相成課堂將星光點(diǎn)點(diǎn)。
《童年的朋友》，這篇文章樸實(shí)無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。我在本次執(zhí)教過程中感觸頗深，收獲不少。
課堂是激情燃燒的動感地帶，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。以往的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的。
此外，對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練得不夠，因此學(xué)生對于文中的重點(diǎn)句讀得不夠味。今后還需要不斷地改進(jìn)。
《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.認(rèn)識生字3個(gè)，會寫6個(gè)字，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會聯(lián)想句的作用。
過程與方法：.
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的變化過程。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會聯(lián)想句的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話式導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時(shí)光里，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？
今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）
二、初讀課文，把握脈絡(luò)
1.學(xué)生聽課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。
你發(fā)現(xiàn)哪些生字是形聲字，如何記住它們？
2.學(xué)生再讀課文，感知內(nèi)容。
“童年的朋友”指的是誰？它和作者發(fā)生了怎樣的故事？
（指的是“我”童年時(shí)的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當(dāng)拳擊家了”。）
三、細(xì)讀課文，品味感受
（一）默讀課文，說說作者當(dāng)時(shí)有一個(gè)怎樣的心愿？你是從哪里感受到的？
1.學(xué)生帶著問題讀文，思考。
2.匯報(bào)：（迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手）
3.朗讀課文，要讀出作者對當(dāng)拳擊手的渴望。
過渡：這么強(qiáng)烈的愿望，在當(dāng)那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時(shí)的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后，被放棄了。
（二）精讀課文重點(diǎn)段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法？在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句，細(xì)細(xì)品味。
1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句。
2.匯報(bào)交流：
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個(gè)詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系？（形影不離）“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了“我” 和小熊形影不離？你能體會作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？帶著你的感受讀讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責(zé)。）
3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補(bǔ)充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：“。”
（三）學(xué)習(xí)最后一段。
故事的結(jié)果，大家預(yù)料到了嗎？（指名讀文）說說你的感受。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
1.指名朗讀課文。
2.說說這篇文章讓你感受到什么？（可自由講，稍作點(diǎn)撥）
二、重溫重點(diǎn)段的描寫，進(jìn)一步體會感情
1.讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。
（學(xué)生有感情地朗讀文章的后三個(gè)自然段）
2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣，他會怎么說呢？（請你試著仿照課文寫法，合理想象）
三、總結(jié)全文，遷移訓(xùn)練
1.同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是那些可愛的玩具，也許是幾本精彩的故事書…
2.布置作業(yè)：
說說自己童年的朋友是誰？寫一個(gè)發(fā)生在自己和他（它）之間的一個(gè)故事。可以展開恰當(dāng)?shù)南胂螅涯銈冎g的感情體現(xiàn)出來。
有時(shí)間可以當(dāng)場練筆。
《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識生字3個(gè)，會寫6個(gè)字，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
2、 聯(lián)系課文內(nèi)容，體會聯(lián)想句的作用。
3、 正確、流利、有感情到朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：體會聯(lián)想句的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生回憶童年美好時(shí)光、生字詞卡片
教學(xué)過程：
一、談話式導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時(shí)光里，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維•德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）
二、初讀課文，把握脈絡(luò)
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。
匯報(bào)：（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識記課文中出現(xiàn)的生字）
我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個(gè)字的讀音，一部分表示這個(gè)字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字，如何記住它們？
2.學(xué)生再讀課文，感知內(nèi)容。
“童年的朋友”指的是誰？它和作者發(fā)生了怎樣的故事？
（指的是“我”童年時(shí)的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當(dāng)拳擊家了”。）
三、細(xì)讀課文，品味感受
（一）默讀課文，說說作者當(dāng)時(shí)有一個(gè)怎樣的心愿？你是從哪里感受到的？
1.學(xué)生帶著問題讀文，思考。
2.匯報(bào)：（迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手）
3.朗讀課文，要讀出作者對當(dāng)拳擊手的渴望。
過渡：這么強(qiáng)烈的愿望，在當(dāng)那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時(shí)的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后，被放棄了。
（二）精讀課文重點(diǎn)段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法？在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句，細(xì)細(xì)品味。
1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句。
2.匯報(bào)交流：
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個(gè)詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系？（形影不離）“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了“我 ”和小熊形影不離？你能體會作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？帶著你的感受讀讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責(zé)。）
3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補(bǔ)充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：“。”
（三）學(xué)習(xí)最后一段。
故事的結(jié)果，大家預(yù)料到了嗎？（指名讀文）說說你的感受。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：回顧課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會“我”內(nèi)心情感的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、回顧課文內(nèi)容
1.指名朗讀課文。
2.說說這篇文章讓你感受到什么？（可自由講，稍作點(diǎn)撥）
二、重溫重點(diǎn)段的描寫，進(jìn)一步體會感情
1.讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。
（學(xué)生有感情地朗讀文章的后三個(gè)自然段）
2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣，他會怎么說呢？（請你試著仿照課文寫法，合理想象）
三、總結(jié)全文，遷移訓(xùn)練
1.同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是那些可愛的玩具，也許是幾本精彩的故事書…
2.布置作業(yè)：
說說自己童年的朋友是誰？寫一個(gè)發(fā)生在自己和他（它）之間的一個(gè)故事。可以展開恰當(dāng)?shù)南胂螅涯銈冎g的感情體現(xiàn)出來。
有時(shí)間可以當(dāng)場練筆。
《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待
童年給我們留下了許多美好的回憶，有居住了12年的小屋，有與祖父在一起的快樂的田園生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）
【設(shè)計(jì)意圖】話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生愿意表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對玩具朋友的回憶。
二、切入重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
進(jìn)入“快樂讀書屋”，打開書95頁，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字。誰來說說學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)把握的重點(diǎn)是什么？（課件出示學(xué)生凝練后的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn)，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法，展開自主學(xué)習(xí)。
三、提出要求，自讀整體把握
明確了學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，下面請同學(xué)們自讀課文。
1、出示讀書要求：（1）將課文讀正確、讀通順，能讀出感情；
（2）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
2、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文
【設(shè)計(jì)意圖】讀書要求清楚明白，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展的讀書活動，使學(xué)生與文本對話從容充分。
3、對照檢查，整體把握
（1）朗讀課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語開火車領(lǐng)讀 如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。
（2）文中“我”童年的朋友是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊 （一只什么樣的玩具小熊？）
一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個(gè)紐扣后補(bǔ)上的。
學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。
板書：要當(dāng) 不想當(dāng)
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，用填空形式降低了難度。
四、巧設(shè)話題，體會交流感悟
1、默讀第18自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？（非常親密）
2、讓學(xué)生說一說通過哪個(gè)詞語最能感受到“我”和小熊之間的關(guān)系非常親密。板書：形影不離
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。
5、指名回答。(出示幻燈片)：那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。
你能體會作者當(dāng)時(shí)的感受嗎？帶著你的體會讀讀。想象還有什么時(shí)候？（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）
讀出“我”和小熊關(guān)系的親密無間，讀出曾經(jīng)的難舍難分。
引讀：所以“那時(shí)候，我愛它，—————”（一心一意地愛它）
因?yàn)槟鞘恰拔彝兆钜玫呐笥眩甑摹保ㄕ嬲笥眩?/p>
教師總結(jié)：那時(shí)的我甚至為了它，把命獻(xiàn)出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。
所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對小熊說：“ ——————————。”（此時(shí)，你就是那個(gè)曾經(jīng)與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對它說點(diǎn)什么，把你此時(shí)想說的話寫在書上。）
的確，這是小作者最真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白，他陷入了深深的疚愧之中。
可為了不讓媽媽從聲音里猜出“我”的心事來，“我”選擇了另一種方式掩飾了內(nèi)心的自責(zé)，哪種方式？
直擊最后一段，抓動詞“轉(zhuǎn)過臉去，沉默了好長時(shí)間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”（動作描寫）
這種具體可感的心理描寫，作者是怎樣呈現(xiàn)給讀者的呢？你能嘗試著歸納一下作者展開心理活動描寫的方法嗎？
1、通過動作，反映人物心理《童年的朋友》
2、直接刻畫，交待人物心理（剛才的讀寫結(jié)合訓(xùn)練）
3、通過想象，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》
4、通過環(huán)境，烘托人物心理《十里長街送總理》
布置作業(yè)：請嘗試著用其它心理活動描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自責(zé)。
【設(shè)計(jì)意圖】
五、總結(jié)全文，遷移拓展閱讀
童年的朋友只是這只小熊嗎？也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧！
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六、板書設(shè)計(jì)：
童年的朋友
形影不離 一心一意
（玩具小熊） 真正朋友