童年的朋友（精選17篇）
童年的朋友 篇1
教學目標
1.認識生字3個，會寫6個字，能聯系課文內容理解“形影不離”的意思。
2.聯系課文內容，體會聯想句的作用。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
教學重點
感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學難點
體會聯想句的作用。
教學準備
學生回憶童年美好的時光。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、談話式導入
每個人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時光里，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？
是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯作家——維•德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）
二、初讀課文，把握脈絡
1.學生自讀課文，注意讀準字音，記住字形。
匯報：（鼓勵學生用自己的方法識記課文中出現的生字）
我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個字的讀音，一部分表示這個字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發現哪些生字也是形聲字，如何記住它們？
2.學生再讀課文，感知內容。
“童年的朋友”指的是誰？它和作者發生了怎樣的故事？
（指的是“我”童年時的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習拳擊的沙袋。但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當拳擊家了”。）
三、細讀課文，品味感受
（一）默讀課文，說說作者當時有一個怎樣的心愿？你是從哪里感受到的？
1.學生帶著問題讀文，思考。
2.匯報：（迫不及待地要當一個拳擊手）
3.朗讀課文，要讀出作者對當拳擊手的渴望。
過渡：這么強烈的愿望，在當那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好伙伴充當了練拳的“梨”后，被放棄了。
（二）精讀課文重點段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法？在文中勾畫出重點的詞句，細細品味。
1.學生自讀課文，邊讀邊圈畫重點詞句。
2.匯報交流：
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關系？（形影不離）“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離？你能體會作者當時的心情嗎？帶著你的感受讀讀。（指導學生讀出“我”內心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責。）
3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據課文的內容想象一下，補充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：“。”
（三）學習最后一段。
故事的結果，大家預料到了嗎？（指名讀文）說說你的感受。
第二課時
一、回顧課文內容
1.指名朗讀課文。
2.說說這篇文章讓你感受到什么？（可自由講，稍作點撥）
二、重溫重點段的描寫，進一步體會感情
1.讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。
（學生有感情地朗讀文章的后三個自然段）
2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說，經歷了這次情感的轉變，替作者想一想，小熊現在怎樣，他會怎么說呢？（請你試著仿照課文寫法，合理想象）
三、總結全文，遷移訓練
1.同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是那些可愛的玩具，也許是幾本精彩的故事書…
2.布置作業：
說說自己童年的朋友是誰？寫一個發生在自己和他（它）之間的一個故事。可以展開恰當的想象，把你們之間的感情體現出來。
有時間可以當場練筆。
童年的朋友 篇2
教學目標：
1.用生動的語言從不同角度描述外祖母的形象。
2.感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
3.掌握人物的描寫方法,品味優美的語言。
教學重點難點：
1.生動傳神的語言描寫。
2.正面描寫和側面烘托的寫作技巧。
教學時數： 兩課時
教學安排：
第一課時：學生熟悉課文，整體感知課文大意，從文中找出描繪外祖母的語句并對外祖母的形象加以概括分析。
第二課時：外祖母對“我”的影響以及體會優美的語言。
教學過程：
導入：用周華健《朋友》的歌詞導入課文。
學生展示自己搜集的有關本課的資料：
作者簡介
高爾基（1868-1936），蘇聯著名作家。他出身貧苦，5歲喪父。外祖母成了他最親近的人，飽嘗底層生活艱辛的外祖母以他獨特的方式給予了高爾基最大的關愛，對高爾基的一生產生了重大的影響。
高爾基的自傳體長篇小說三部曲是《童年》、《在人間》、《我的大學》，其他著作有散文詩《鷹之歌》、《海燕》，長篇小說《母親》等。
寫作背景的展示：
高爾基5歲時，做木匠的父親去世，于是他寄居在開設染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭吵斗毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外甥，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。
一、 初讀課文：
請同學們大聲朗讀課文，互相解決字詞問題，老師做檢測。
1.判斷讀音的正誤。
噗噗地響【pū】 果脯【pǔ】 一綹【lǚ】頭發 懲【chěng】罰面頰【xiá】 嗅【xiù】東西 皺【zòu】紋 褲兜【dōu】 鬃【zōng】毛 辯【biàn】子 詛【jǔ】咒【zhòu】顫zhàn動
2.解釋詞語。
咕噥 詛咒 顫動 皺紋 五光十色
老師提示：
咕噥：小聲說話。
詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，后泛指咒罵
顫動：短促而頻繁的振動。
皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。
五光十色：形容色彩鮮艷，樣式繁多。
3.合上課本，根據自己所讀的內容，用生動的語言描述外祖母的形象
敘述模式：外祖母 （文中的語句），因此，我認為外祖母是一個 的人。
例如：外祖母也許是生活的艱辛，她習慣于皺著眉頭，愛自言自語的咕噥，她在梳頭發時還詛咒自己的頭發為馬鬃。因此我認為外祖母是一個愛發牢騷但又有點幽默感的人。
學生思考，交流，互評。
老師總結：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。她是“我”最珍貴，最知心的朋友。
二、 再讀課文：
（導入）接上：所以在全文中最能概括全文中心內容的就是文章最后一段，讓我們齊讀最后一段，同時思考：
（一）作者把外祖母當作了自己的朋友，同時文章的題目也是“童年的朋友”，這個題目合適嗎？文章哪些內容可以體現出兩人的關系是朋友？請找出這樣的話并說說你的理解。
明確：1.說話的語氣“溫暖而柔和”。
2.對于睡覺問題的處理——“不想睡就不睡好了”。（ 說明善解人意溫柔的性格。）
3.關于奶瓶的問題的處理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說”。（怕母親知道這件事，卻不是一味地袒護，也有善意的責備和批評之意）
（二）在文章的中心句中，作者還說到：“是她那對世界無私的愛豐富了我”，那么課文中那些地方直接或間接的體現出了外祖母的愛心呢？
明確：外祖母“那樣溫暖而柔和的腔調”，“說話好似在用心地唱歌”，“她微笑的時候……閃出一種那以形容的愉快光芒”等正面描寫以及“我”的心理感受等側面描寫，都能體現出外祖母對“我”的愛。
三、 品味語言
（一）請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。
⑴學生朗讀，作批注；
⑵并小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學匯報學習的成果；
⑶小組選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價
⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。
老師做重點語段的提示：
1.頭發：她的頭發多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。
批注：突出她的頭發“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點。
2.聲音：（1）那樣溫暖而柔和的腔調。（2） 外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。
批注：外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動聽，并且永遠刻在我的心上。
3、眼睛：（1） 黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒
批注：這是從孩子的視角觀察的，體現出外祖母因生活的艱難而流露出對生活的抱怨。
（2）黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。
批注：突出外祖母活潑，愉快而又充滿活力。
（3）通過她的眼睛，從她的內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。
批注：說明外祖母的堅毅，樂觀的性格影響著“我”。
4.動作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
批注：腰成了駝背，記載著外婆所承擔的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關系。
5.微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。
批注：寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態。飽含了熱愛之情 。
總結：通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？
明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫，神態描寫。
（二）引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。
（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）
明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最后一段）
四、拓展：
請閱讀下面一段材料，說說你心中的朋友應該是怎樣的人，用一段優美的語言表達出來？
材料一：小東、小南、小西、小北四個女孩是好朋友。從初中到高中，從高中到大學，四個好朋友形影不離，不管缺了誰就像一只漂亮的碗缺了個口子一樣地不完美。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深厚地感情。彼此關懷，彼此信任，彼此傾訴。
材料二：《贈汪倫》李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
例如：朋友是一杯酒，越是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾，送來溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。
五、總結本文：
本文通過對外祖母的外貌、語言、動作、神態的描寫，表現祖母樂觀、堅毅的性格。對“我”深厚的愛以及對“我”一生的影響，抒發了“我”對祖母的熱愛、感激之情。
六、課后選擇練習：
1.請你用一段流暢的文字描寫家人的外貌。
2.請你根據外祖母的形象畫一張肖像畫。
童年的朋友 篇3
童年的朋友
學習目標：
1.激發孩子對家人的愛心。
2.學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。
學習重點、難點：
1. 傳授學生揣摩課文語言的方法，體會文學作品中感人的片段，從而培養學生對家人的熱愛，體會親情的概念。
2. 文章中重點語句的揣摩，以及學習人物描寫的方法。
課時：兩課時
教學方法：賞析 誦讀
教學手段：電腦課件
教學過程：
第一課時
一.導入
閱讀《童年》的開頭段落，結合圖片，介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎上，讓學生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書課題，扣住“朋友”，整體體會文章的要旨。
二.點撥
1.朗讀課文，說說 “外祖母”和我的關系。
學法指導：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。
[明確]：
外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。……
2. 讀課文，結合人物描寫片段，說說你所認識的外祖母。
學法指導：人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動作描寫；心理描寫；神情描寫……另一種分類：正面描寫；側面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。
[明確]：
外貌描寫：
頭發——多、密、長、黑、厚
眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓
臉——皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇——歪扭
鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅固、雪白
身材——肥肥胖胖
分析： 健康 慈愛 樂觀 堅毅
語言描寫：
溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤
分析：對話的內容有關頭發；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹；關愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這里的愛。
動作描寫：
梳頭、編辮子、嗅煙草
分析：反襯她眼睛的明亮。
神態描寫：
快活
總之：“我”的外祖母是一個飽經生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。
三.課后消化
1.朗讀全文3遍
2.仿寫訓練
寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會這些描寫表現了人物怎樣的內心世界。你能用幾句話寫出父親或母親（也可寫其他人）對你進行教育時的眼神嗎？試試看。（課后完成）
板書設計：
外貌描寫：頭發——多、密、長、黑、厚
眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓
臉——皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇——歪扭
鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅固、雪白
身材——肥肥胖胖
語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤
動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草
神態描寫：快活
第二課時
一.導入：
復習整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。
二.揣摩外祖母對“我”的影響。
1. 外貌描寫中感受到對“我”的影響。
[明確]：突出老人的特征，對生活的不如意，與對我的態度的溫和做個對比；在對比中表現對我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態，是外祖母成為“我”的朋友的一個主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰勝一切困難的信心和力量。
從一個孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對外祖母的愛。特別是比喻句，表現“我”和外祖母“朋友”的關系。
2. 從議論的語句匯總體會“我”對外祖母深厚的感情。
[明確]：最后一段的抒情議論，表達“我”對外祖母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的重大影響。
“她從來……花邊”，運用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。
“她馬上……朋友”，三個修飾語，表現了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。
“是她……生活的”。外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰勝生活中一切困難的勇氣和信心。
3. 完成課后練習。
三.小結：
這篇自傳體小說，通過“我”的體驗與感受，表現外祖母這個人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對年幼的“我”關心備至，用平等、關愛的心態關注著我的成長，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細膩的描寫，把人物表現的淋漓盡致，獨具魅力。
四.當堂檢測（見后面的當堂檢測練習）
五.推薦閱讀《童年》
教學后記：
童年的朋友 篇4
學科：語文 班級： 日期： 月 日
教者： 課時：2 類型：新授
設計思路 ：
教學這篇課文時，應首先引導學生熟悉課文內容，明確文中刻畫的主要人物。能辨出運用的描寫方法及其刻畫的人物性格。再進一步去體會作者的語言特點，有關這些問題，可讓學生在自主探究、合作學習的基礎上完成，安排兩課時。
教學目標：
1.學習抓住特征刻畫人物的方法。
2. 學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。
3. 能感受外祖母獨特的人格魅力以及對我一生的深遠影響.
教學重點：
1.抓住特征，運用適當的描寫方法刻畫人物。
2.學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。
教學難點：
能感受外祖母獨特的人格魅力以及對我一生的深遠影響.
教學方法：
賞析法 誦讀法
教學手段：
多媒體
第一課時
教學內容：
1.導入新課，介紹作者
2.研讀課文，了解外祖母的形象
3.把握作者刻畫人物的方法
教學過程：
一、導入新課
1.導入
記憶中的朋友每個人都有許多。你童年時代最難忘的朋友是誰?為什么難忘?說出來，給同學們聽聽。今天，我們來看一下高爾基少年時的朋友跟我們的朋友有什么不同?下面，我們來學習課文《童年的朋友》。(板書課題。)
2.作者介紹。
(1)讓學生站起來介紹。
(2)明確：
高爾基（1868-1936）蘇聯作家。生于木匠家庭，在他五歲時,做木匠的父親去世,于是他寄居在外祖父家,曾是織花邊女工的外祖母常常給小外孫講述勇士伊凡和悲哀的強盜母親等許多童話。后來，他當過學徒、碼頭工、面包師傅等，流浪俄國各地，經歷豐富。早期作品多描寫俄國沙皇制度下人民的痛苦和他們對美好生活的憧憬，如劇本《小市民》；長篇小說《母親》反映俄國工人階級的革命斗爭，被視為第一部社會主義現實主義作品。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。
在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。
二、研讀課文
整體感知課文，注意以下問題：
1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個人輪讀，要選用自己喜歡的方式。
2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3.朗讀課文，說說 “外祖母”和我的關系。
學法指導：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。
[明確]：
外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。……
4.自讀課文，結合人物描寫片段，說說你所認識的外祖母.文章中刻畫人物的性格特點時，運用了哪些描寫方法?
學法指導：人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動作描寫；心理描寫；神情描寫……另一種分類：正面描寫；側面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。
[明確]：
外貌描寫：
頭發——多、密、長、黑、厚
眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓
臉——皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇——歪扭
鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅固、雪白
身材——肥肥胖胖
分析： 健康 慈愛 樂觀 堅毅
語言描寫：
溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤
分析：對話的內容有關頭發；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹；關愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這里的愛。
動作描寫：
梳頭、編辮子、嗅煙草
分析：反襯她眼睛的明亮。
神態描寫：
快活
總之：“我”的外祖母是一個飽經生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。
5.有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現人物怎樣的內心世界。
明確：(黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒。)
(那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。表現了人物的內心世界：充滿活力、愉快、溫暖。)
三、布置作業
1.朗讀全文3遍
2.仿寫訓練
寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會這些描寫表現了人物怎樣的內心世界。你能用幾句話寫出父親或母親（也可寫其他人）對你進行教育時的眼神嗎？試試看。（課后完成）
第二課時
教學內容：
1.理解外祖母對“我”的影響及我對外祖母的感情
2.整體把握課文
教學過程：
一、導入
1.復習整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。
2.檢查重點字詞
二、研讀課文， 揣摩外祖母對“我”的影響。
1. 外貌描寫中感受到對“我”的影響。
[明確]：突出老人的特征，對生活的不如意，與對我的態度的溫和做個對比；在對比中表現對我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態，是外祖母成為“我”的朋友的一個主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰勝一切困難的信心和力量。
從一個孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對外祖母的愛。特別是比喻句，表現“我”和外祖母“朋友”的關系。
2. 從議論的語句匯總體會“我”對外祖母深厚的感情。
[明確]：最后一段的抒情議論，表達“我”對外祖母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的重大影響。
“她從來……花邊”，運用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。
“她馬上……朋友”，三個修飾語，表現了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。
“是她……生活的”。外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰勝生活中一切困難的勇氣和信心。
3.外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么?
明確：(因為她不僅善良，有愛心。還把我領到光明的地方,給了我關懷，給了我生活的勇氣和力量。)
4. 完成課后練習。
5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌交流。(同桌交流后。再找部分學生在全班交流。
三、小結
這篇自傳體小說，通過“我”的體驗與感受，表現外祖母這個人物形象，他富有活力充滿幽默感，對年幼的“我”關心備至，用平等、關愛的心態關注著我的成長，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細膩的描寫，把人物表現得淋漓盡致，獨具魅力。
四、情景創設：模仿課文寫法，展開想象，把“ 你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”拓展成一段具體的祖孫對話。
學生思考、寫作。
學生作品交流，討論。
學生修改，談體會。
五、布置作業
1.推薦閱讀《童年》
2.完成《同步導學》相關練習
板書設計： 童年的朋友
外貌描寫：頭發——多、密、長、黑、厚
眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓
臉——皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇——歪扭
鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅固、雪白
身材——肥肥胖胖
語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤
動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草
神態描寫：快活
教學后記：
童年的朋友 篇5
現代文閱讀在考試的分數比重越來越多，這可以看出閱讀能力的重要。快速提高理解率，從而快速提高語文閱讀能力，需要在反復完成閱讀習題中積累和磨練。以下這篇童年的朋友閱讀答案是由第一范文網小編為您收集整理，希望能借此提高同學們的閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養。
閱讀《童年的朋友》片段，回答1--5題。
童年的朋友
母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖兒給弄壞了。她從一個鑲銀的黑色鼻煙壺里嗅煙草。她的衣服全是黑的，但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現，就把我叫醒了，把我領到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連結起來，織成五光十色的花邊，她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的。
童年的朋友閱讀題目
1、分別用一句話概括兩個自然段的基本內容。
2、首句“外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤”采用了什么修辭手法?有何作用?
3、“她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的”一句中的“睜”能否改為“瞪”?為什么?
4、“她彎腰得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物”這句話表達了作者怎樣的思想感情?
5、第一段劃線的句子“可愛的動物”和第二段劃線的句子“一根不斷的線”分別指代什么?
童年的朋友閱讀答案
1、第一自然段：我從外祖母的談吐和臉部表情中感受到她的和藹可親和溫柔慈祥。
第二自然段：外祖母成為我的終身朋友。
2、采用了比喻的修辭手法，生動形象地描寫了外祖母說話的柔和動聽和對我體貼入微的關照。
3、不能。因為“睜”是描寫外祖母微笑時的神態，如果改為“瞪”，就與“微笑”的神態相矛盾了。
4、表達了我對外祖母的喜愛之情。
5、“可愛的動物”指代的是“一只大貓”，“一根不斷的線”指代的是“外祖母對世界無私的愛”。
童年的朋友 篇6
課題
6、童年的朋友
新授預設目標（注：預設目標制定應根據教材、學生、教師實際，體現“三位一體”的思想）1、 認識生字6個。2、 體會聯想句的作用。3、 有感情地朗讀課文。4、 默讀課文，邊默讀邊思考理解課文主要內容，體會課文表達的思想感情。5、 激發起學生對美好童年生活的回憶。教學重點1、 默讀課文，學會用不同的符號圈劃有關內容。2、有感情地朗讀課文，激發起學生對美好童年生活的回憶教學難點1、 聯系上下文，理解“形影不離”。2、通過比較句子，體會聯想句的作用。課前準備教學過程：(修改內容用紅色)環節意圖
教師活動
學生活動
體現
啟發談話，出示課題。默讀課文，學習生字。朗讀課文，體會含義。詞句活動室。語言直播室。作業布置1、 說說你童年的朋友是誰（什么）？2、 出示課題。文中的“朋友”指什么呢？（一）默讀課文1、 邊默讀邊思考：課文主要講了一件什么事？（“我”想用童年的朋友“小熊”作為練習拳擊的沙袋，但是“我”回憶起以往與小熊朝夕相處的點點滴滴，于是改變了主意，永遠也不想當拳擊家了。）2、 交流。（二）學習生字詞。 出示：拳擊 紐扣 情景 調羹 主意1、 說說你所知道的拳擊家。2、 重點分析“羹”的字型。3、 小作者原先的“主意”是什么？后來怎么表示？1、 聽錄音，學語氣。2、 指名讀。3、 男女生比賽讀。4、 出示兩組句子。 那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我我打就投降了。當我把什么東西抹到它嘴巴上時，它那張小臉兒就十分逗人。 當我把什么東西抹到它嘴巴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的。 （聯想句可以使內容更生動，更能體現“我”與小熊的深厚友誼。）個別，齊讀有聯想的兩句話。5、 默讀課文第3節，想想“形影不離”是什么意思？6、 課文中哪些句子具體寫了“我”與玩具熊形影不離？劃出有關句子。7、 討論：這幾句話說明了什么？動動小腦筋：給下面的字加個部首組成另一個字，再組詞。青 （ ） （ ） （ ） （ ）京 （ ） （ ） （ ） （ ） 小時侯的你是否也有非常親密的朋友，是美麗的芭比娃娃，還是長毛絨的大熊貓；是泥塑的七品芝麻官，還是遙控小汽車、能不能把其中的一個介紹給同學們，告訴大家發生在你們之間的故事。
必做題：
1. 抄寫詞語
2. 默寫詞語
3. 預習第7課
選做題：
收集好朋友的照片，回憶有趣的往事。根據實際情況交流。默讀課文，按要求思考。學生字詞語。分析字型。聽錄音。讀句，比較不同。個別朗讀。理解聯想句。默讀，思考。從課文中尋找句子。自己準備。自己先準備。齊讀課題。交流。小結主要內容。交流。小組討論，交流。用各種形式朗讀，評價。交流兩句話的不同，說好處。評價。齊讀。說說聯想句。交流。討論。班級交流。小組交流。讓學生默讀課文前，老師要有明確的默讀要求。學習生字詞語要發揮學生的主動性。通過朗讀、比較來掌握對聯想句的理解。抓住重點句學習。創設情景，培養學生的說話能力。目標達成度
未達成相應措施
參考資料
板書設計
6 、童年的朋友
走到哪里都帶著它
吃飯是讓它坐在旁邊，用調羹喂它 形影不離
睡覺時，讓它躺在旁邊
童年的朋友 篇7
教學目標：
1、在閱讀中認識生字8個：“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍”；積累“克制、一心一意”等8個詞語。聯系課文內容理解“形影不離”意思。
2、聯系課文內容，體會聯想句的作用。
3、默讀課文，邊讀邊聯系上下文理解詞義，按要求圈劃詞語。有感情地朗讀課文。
4、喚起對童年生活的美好回憶，珍惜帶給我們快樂的一切事物。
教育重點：1、在閱讀中認識生字8個：“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍”；積累“克制、一心一意”等8個詞語。理解“形影不離”意思。
2、聯系課文內容，體會聯想句的作用。
教育難點：默讀課文，邊讀邊聯系課文理解詞義，按要求圈劃詞語。有感情地朗讀課文。
教學準備：制作課件。
教育時間：1課時。
教育過程：
一、揭示課題
出示課題，齊讀
二、學習字詞
1、指名帶讀生字，指導書寫：拳、羹、憋
2、出示詞語，齊讀
三、研讀重點段落，體會人物情感
（一）介紹“朋友”
1、聽課文錄音：這位童年的朋友是誰？介紹這位“朋友”
出示：
小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小：大的是原來的，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。
板書：小熊
2、指導朗讀
3、齊讀第二自然段，思考，這是一只怎樣的小熊？（可愛，滑稽，討人喜歡，陳舊）
出示：小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。
（小熊并不是真的會說話，而是看到它雙手上舉的樣子產生的聯想，這樣寫把小熊寫活了。也讓我們讀了以后感覺到小熊的可愛和滑稽。）
（二）體會情感
1、“我”和小熊的感情怎么樣？用文中的詞語說一說。
板書：形影不離
理解：形影不離：彼此關系密切，經常在一起。
出示：那時我走到哪里都帶著它
2、課文中哪些句子具體描寫了 “我”和小熊形影不離？
出示：吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹喂它；當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的；睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。那時候，我愛它，一心一意地愛它，為了它，把命獻出去我都舍得。
3、比較句子
當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人。
當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的。
（小熊在“我”眼中仿佛有了生命，是活生生的了，是“我”不可分離的朋友。）
4、引讀第3自然段
（三）了解始末
1、過渡：我為何要拿小熊練拳，結果怎樣呢？
2、了解始末，同桌分別讀第1、第4、5自然段。
板書：我 拿小熊練拳，再也不拿小熊練拳
四、總結全文
1、學了課文我們知道了“我”想拿小熊練拳，可是看到它，讓“我”想起 “我”和小熊是形影不離的朋友，所以“我”再也不拿小熊練拳。
我們還體會到了，這些句子加上作者的想象，使句子更生動、有趣、活潑了。
2、有感情地朗讀課文
童年的朋友 篇8
高爾基的《童年的朋友》，寫了在他童年生活中對他無比關愛、給他帶來溫暖的外祖母。下面是第一范文網小編為你帶來《童年的朋友》教案及反思，希望大家喜歡。
《童年的朋友》教案第一課時
教學目標：
1、 認識生字3個，會寫6個字，能聯系課文內容理解“形影不離”的意思。
2、 聯系課文內容，體會聯想句的作用。
3、 正確、流利、有感情到朗讀課文。
教學重點：感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學難點：體會聯想句的作用。
教學準備：學生回憶童年美好時光、生字詞卡片
教學過程：
一、談話式導入
每個人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時光里，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢?為什么你覺得他是你的朋友?
是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯作家——維•德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書：童年的朋友)
二、初讀課文，把握脈絡
1.學生自讀課文，注意讀準字音，記住字形。
匯報：(鼓勵學生用自己的方法識記課文中出現的生字)
我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個字的讀音，一部分表示這個字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發現哪些生字也是形聲字，如何記住它們?
2.學生再讀課文，感知內容。
“童年的朋友”指的是誰?它和作者發生了怎樣的故事?
(指的是“我”童年時的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習拳擊的沙袋。但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當拳擊家了”。)
三、細讀課文，品味感受
(一)默讀課文，說說作者當時有一個怎樣的心愿?你是從哪里感受到的?
1.學生帶著問題讀文，思考。
2.匯報：(迫不及待地要當一個拳擊手)
3.朗讀課文，要讀出作者對當拳擊手的渴望。
過渡：這么強烈的愿望，在當那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好伙伴充當了練拳的“梨”后，被放棄了。
(二)精讀課文重點段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法?在文中勾畫出重點的詞句，細細品味。
1.學生自讀課文，邊讀邊圈畫重點詞句。
2.匯報交流：
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關系?(形影不離)“形影不離”是什么意思?課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離?你能體會作者當時的心情嗎?帶著你的感受讀讀。(指導學生讀出“我”內心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責。)
3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據課文的內容想象一下，補充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：“。”
(三)學習最后一段。
故事的結果，大家預料到了嗎?(指名讀文)說說你的感受。
第二課時
教學目標：回顧課文內容，激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
教學重點：引導學生在多種形式的讀中理解內容，體會人物內心的情感變化。
教學難點：體會“我”內心情感的變化。
教學準備：課件
教學過程：
一、回顧課文內容
1.指名朗讀課文。
2.說說這篇文章讓你感受到什么?(可自由講，稍作點撥)
二、重溫重點段的描寫，進一步體會感情
1.讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。
(學生有感情地朗讀文章的后三個自然段)
2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說，經歷了這次情感的轉變，替作者想一想，小熊現在怎樣，他會怎么說呢?(請你試著仿照課文寫法，合理想象)
三、總結全文，遷移訓練
1.同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是那些可愛的玩具，也許是幾本精彩的故事書…
2.布置作業：
說說自己童年的朋友是誰?寫一個發生在自己和他(它)之間的一個故事。可以展開恰當的想象，把你們之間的感情體現出來。
有時間可以當場練筆。
《童年的朋友》反思《童年的朋友》這篇課文，好幾年前上過。當時總覺得學生學這篇課文時沒有激情。怎樣給學生一堂充滿“激情”的課一直讓我深思!今年又教三年級，我又一次研讀教材，想借助文本的情感渲染、熏陶學生。
課堂上，我也試著通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現出來嗎?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創設了一個語境，學生真正領悟了作者的自責、內疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。
學生不只是課堂上可憐的傾聽者，更應該是一個“交流”的演講者。 “教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂上，我逐步引導讓孩子們自己思考，你曾經和你的玩具有什么形影不離的情景，學生的想象竟超出了老師想象的空間，“當我乘涼時，我把小熊抱在懷里，和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當我踢足球時我也讓他坐在旁邊，他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……只有讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂踩會在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
最后，我也給學生一個“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感。在教學課文的第三小節時，我就引導學生聯系自己的實際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情，朗讀時孩子們充滿著激情，飽含著對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。如何把文中的語言加以積累，我設計了一個說話練習，把文本的語言變成自己的語言。
當然，在教學中有很多不足之處，學生對于文中的重點句讀得不夠味。我的時間還不是把握得最好，朗讀的次數和深度都沒有到位，也是因為有了想面面俱到的心理。學習環節中最后一個環節，復習鞏固來不及完成了。
童年的朋友 篇9
一童年的朋友
教學目標
1.學習抓住特征刻畫人物的方法。
2.學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。
教堂重整點
抓住特征，運用適當的描寫方法刻畫人物。 教學準備
小黑板或課件。
設計思路
教學這篇課文時，應首先引導學生熟悉課文內容，明確文中刻畫的主要人物。能分辨出運用的描寫方法及其刻畫的人物性格。再進一步去體會作者的語言特點，有關這些問題，可讓學生在自主探究、合作學習的基礎上完成，安排一課時。
教學過程 一、導入 新課
1.教師導人。
記憶中韻朋友每個人都有許多。你童年時代最難忘的朋友是誰?為什么難忘?說出來，給同學們聽聽。今天，我們來看一下高爾基少年時的朋友跟我們韻朋友有什么不同?下面，我們來學習課文《童年的朋友》。(板書課題。)
2.作者介紹。
(1)讓學生站起來介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
高爾基，蘇聯作家。他的代表作有自傳體三部曲：《童年》《在人間》《我的大學》。 二、自主學習
師：下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個人輪讀，要選用自己喜歡的方式。 .
2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3.文章中刻畫人物的性格特點時，運用了哪些描寫方法?
4.有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現人物怎樣的內心世界。
5.外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么?
6.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。 三、合作學習
1.先以小組為單位相互解答疑難問題。
2.在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。四、反饋交流
1.給下列字注音。(出示幻燈片3。)
噗噗 咕噥 綹 鬃 詛咒 鑲
要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他學生起來糾正。
2.文章中刻畫人物的性格特點時，運用了哪些描寫方法7
明確：(肖像描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心里描寫。)
3.有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現了人物怎樣的內心世界。
明確：(黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒。)
(那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。
但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。
表現了人物的內心世界：充滿活力、愉快、溫暖。)
4.，外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么?
明確：(因為她不僅善良，有愛心。還把我領到光明的地方,給了我關懷，給了我生活的勇氣和力量。)
5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌交流。(同桌交流后。再找部分學生在全班交流。)
6.重點研討第6自然段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①本部分運用的修辭手法有哪些?
②本部分刻畫人物時運用了什么描寫方法？
③從這部分中可以看出外祖母是一個怎樣的人?
(2)小組代表發言交流。
明確：
(①比喻、對比、排比。
②肖像描寫、動作描寫。
③可以看出外祖母是一個善良、充滿活力、愉快的人。) 五、梳理鞏固
學生談本堂課的收獲。
(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)
《新課標作業 設計》中“閱讀理解”的第二部分。
七、布置作業
《新課標作業 設計》中的“遷移延伸”部分。
板書設計
童年的朋友
高爾基
外祖母
肖像描寫
動作描寫 善良、充滿活力
語言描寫 愉快、溫暖
心理描寫 有愛心
童年的朋友 篇10
我十歲的時候，還根本不知道我在這個世界上到底要干什么。周圍的人和各種工作都使我喜歡。
有時，我想當一名天文學家，為的是每天晚上不睡覺，用望遠鏡觀察遙遠的星星。有時，我又幻想當一名遠航船長，到老遠的新加坡去，到那里為自己買一只逗人的小猴兒。有時候呢，我渴望變成地鐵司機，好戴上一頂神氣的帽子到處走走。
我也曾如饑似渴地想當一名美術家，在柏油路上為來往飛馳的汽車畫白色的行車線。有時，我覺得當個勇敢的旅行家也不壞，像阿連·蓬巴爾那樣，光靠吃生魚橫渡四大洋。不錯，這個蓬巴爾旅行結束后，體重減了二十五公斤；我呢，體重總共才二十六公斤！要是我也像他那樣去遠渡重洋的話，旅行完了我的體重只剩下一公斤了。萬一我再捉不到一兩條魚呢，也可能瘦得更厲害些呢！我把這筆帳算完之后，便決定放棄這個念頭。
第二天，我已經急著要當一個拳擊家了，因為我在電視里看了一場歐洲拳擊冠軍賽。拳擊家們你來我往打得真來勁！接著又播放了他們的訓練情況。訓練時他們打的已經是沉重的皮制的“梨”了，那是個橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來打這個“梨”，為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們院里最有力氣的人。
我對爸爸說：“爸爸，給我買一個‘梨’吧！”
爸爸說：“現在是一月，沒有梨。你先吃胡蘿卜吧。”
我大笑起來：“不，爸爸，我要的不是那樣的梨！你給我買一個平常練拳用的皮子做的那種‘梨’吧！”
“你要那個干嗎？”爸爸問。
“練拳唄。”我說，“我要當一個拳擊家啊！”
“那種‘梨’多少錢一個呢？”爸爸問。
“值不了幾個錢。10盧布，要不就是50盧布。”
“沒有‘梨’，你就隨便玩點別的吧。你反正什么也干不成。”說完，他就上班去了。
爸爸拒絕了我的要求，我很不痛快。媽媽馬上看出來了，立即說：“我有一個主意。”她哈下腰，從長條沙發下面拖出一個大筐，里面裝著一些舊玩具。那些舊玩具我已不愛玩了，我長大了嘛。
媽媽在筐里翻騰起來。她翻騰的時候，我看見掉了轱轆的小電車、哨子、陀螺、船帆上的碎片以及其他許許多多的玩意兒。突然，媽媽從筐底下發現一個胖乎乎、毛茸茸的小熊。她把小熊扔到沙發上，說：
“你看，這還是米拉阿姨送給你的呢。你那時剛滿兩周歲。多好的小熊，瞧那肚子多大，哪一點比‘梨’差？比‘梨’還好嘛！用不著買‘梨’了。你練吧。”
這時有電話找她，她便到走廊上去了。
我真高興，媽媽想的主意這么好。我把小熊放到沙發上，擺好，以便打起來順手些。我要拿它練拳了。
小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小：小的是原來的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個鈕扣做的。小熊用它那不一樣大的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了……
我瞧了它一會兒，突然想起好久好久以前我跟它形影不離的情景來了。那時我走到哪里都拿著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用羹匙喂它；當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒十分逗人，簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄聲地給它講故事。那時候，我愛它，一心一意地愛它。為了它，把命獻出來我都舍得。可它，我往日最要好的朋友，童年的真正朋友，這會兒卻坐在沙發上。它坐在那里，一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳……
“你怎么啦？”媽媽問道。她已經從走廊上回來了。“出了什么事？”
我也不知道自己怎么啦。我轉過臉去，沉默了好長時間，為的是不讓媽媽從聲音猜出我的心事來。我仰起頭，想把眼淚憋回去。后來，稍微克制住了自己的感情以后，我說：
“沒什么，媽媽。我不過是改變了主意，不過是我永遠也不再想當拳擊家了。”
童年的朋友 篇11
童年的朋友
一、學習目標：
⒈感受童年時外祖母給予“我”的愛心。
⒉學會運用外貌、神態、語言、動作的描寫刻畫人物的方法。
⒊體會本文細膩而飽含深情的語言特點。
⒋了解自傳體小說的一般特點。
二、學習重點：
目標1、2
三、學法指導：
⒈通過多種形式的朗讀，感受在人物外貌描寫、語言描寫等方面的精彩之處。
⒉在品析人物的刻畫注意品味:一是寫人物時細致傳神的詞語的運用；二是新鮮奇妙的比喻的運用。
⒊注意聯系生活實際,感受作品的內涵。
四、學習過程：
第一課時
學習要點：反復誦讀文章精彩語段，口述外祖母的形象特點。
預習導學
同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！
㈠自己搜集有關高爾基的資料，進行整理歸納。
㈡自讀課文，整體感知，完成下列“沖關”練習。
⒈給下列加點字注音或給拼音寫漢字。
綹( ) 鬃( ) 詛( )zhòu( ) 懲( )罰（ ）
臉頰（ ） 心寬體胖（ ） 胸脯（ ）
⒉填空。
《童年的朋友》選自 ，作者是 (國籍)作家 ，他的自傳體三部曲是 、 和 。
⒊在“我”的眼里外祖母是怎樣的一個人？
⒋找出文章中描寫外祖母外貌、神態、語言、動作的句子，體會這些描寫的獨到之處。
學習研討
(一)導入(播放歌曲《外婆的澎湖灣》)
每個人都有一個金色的童年時代，在人生的長河里，這是一段最美的時光。童年時代留給我們許多難忘的愛的故事，長輩父母之愛，朋友之愛，愛伴著我們成長，愛讓我們感動，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來學習《童年的朋友》這一課，認識一下高爾基心目中最敬佩、熱愛的童年朋友——外祖母。
(二)自主學習反饋，交流預習成果：
作者簡介：高爾基——蘇聯作家。1892年開始發表作品。其中劇本《小市民》、散文《鷹之歌》、《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。19xx年發表長篇小說《母親》被視為第一部社會主義現實主義作品。1934年當選為蘇聯作家協會主席。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。
(三)合作探究，品味鑒賞。
⒈,跳讀課文，將預習時所找的有關人物描寫的語句，與同學討論交流，說說你的感受。
頭發：她的頭發多得出奇，密密地蓋著兩肩，胸脯，兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。
(描寫非常細致，突出她的頭發“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點)。
聲音：a那樣溫暖而柔和的腔調。 b 外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔，鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。
(比喻又新鮮又奇妙，外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動聽，并且永遠刻在我的心上。)
眼睛：a 黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒 b黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。c 通過她的眼睛，從她的內心卻射出一種永不熄滅的，快樂的，溫暖的光芒。
(這些句子形象地表現了外祖母豐富的情感世界和樂觀堅毅的個性。)
動作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
(腰成了駝背，記載著外婆所承擔的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關系。)
微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。
(寫出了外祖母開朗的性格,年輕,明朗的心態.飽含了熱愛之情。)
⒉找出文章中外祖母的語言描寫，寫了幾件事，從中體會外祖母對我的關愛之情。
3.小結形象。
對某位人物形象特點進行定位，依然要根據文本所提供的語言文字。通過剛剛的品讀，嘗試用“外祖母是一位 的老人”的句式來歸結外祖母的個性特點。（小組討論，組織語言）
參考：外祖母是一位樂觀、堅毅的老人。
外祖母是一位善良、正直、細心的老人。
外祖母是一位心態年輕、語言溫柔、為人友善的老人。
⒊再讀課文，說說 “外祖母”和我的關系。
學法指導：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。
[明確]：
外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。……
鞏固練習
1.給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。
顫動（ ） 噗噗（ ） 咕噥 （ ） 露出（ ）
發綹（ ） （yìnɡ） 付 （zǔ zhòu）
豐（rùn） （chénɡ） 罰
⒉用下列形似字分別組詞：
綹（ ） 鬃（ ） 詛（ ） 鑲（ ）
咎（ ） 鬢（ ） 沮（ ） 攘（ ）
⒊釋詞：
咕噥—— 豐潤——
詛咒—— 五光十色——
⒋文章的主人公是外祖母，為什么不以“外祖母”為題目?
⒌寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會這些描寫表現了人物怎樣的內心世界？
拓展延伸
㈠精段閱讀
我醒來時，輪船又顫動著噗噗地響了。船艙的窗戶明晃晃的，像一個太陽。外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語地咕噥著。她的頭發多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。她用一只手從地上把頭發兜起來提著，挺費勁地把稀疏的木梳齒兒梳進厚厚的發綹里；她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒，她的臉在大堆的頭發里變得又小又可笑。
她今天樣子很兇，但當我問起她的頭發為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調說：
“看來這是上帝給我的懲罰，上帝說：給你梳這些該死的頭發去吧！年輕的時候，我夸耀過這一把馬鬃。到老來，我可詛咒它了。你睡吧！還早著呢，—一太陽睡了一夜剛起來......”
“我不想睡！”
“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意，一面編辮子，一面往沙發那邊瞧，母親就在沙發上躺著，臉朝上，身子直得像一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”
1.文章的第一段是外貌描寫，其中著筆最多的是外祖母的頭發。這里作者寫出了她頭發的什么特點？
答：_________________________________________________________________
2.第二段中的“樣子很兇”，是和上文________________、____________________相呼應，是和下文“還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調說”進行______________，表現出外祖母______________________________________
3.選文寫祖孫倆的一段對話。這段對話主要有哪三層意思？
答：_________________________________________________________________
4.選文中外祖母對“我”所說的那句“你小點聲說”極有表現力。結合全文想一想外祖母為什么這樣關照我？這對表現全文的主題思想有何作用？
答：_________________________________________________________________
㈡模仿課文寫法，根據人物性格特點展開合理想像，把“ 你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”拓展成一段具體的祖孫對話。
第二課時
學習要點：說說外祖母成為“我”朋友的真正原因；模仿課文由粗放到細膩地對人物進行多層次描寫的方法，描寫一位親人或同學的外貌。
預習導學
不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著勇士伊凡和悲哀的強盜母親等許多童話故事。外祖母的疼愛和那些如現實生活一般不幸又閃爍著善良和理想光芒的童話，使過早就飽嘗底層生活艱辛的高爾基獲得了“堅強的力量以應付困苦的生活”。同時，這些童話正如高爾基后來回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣。” 在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝，最有人性，最有詩意，最有藝術魅力的形象之一。
㈠翻閱《童年》的有關章節，了解外祖母成為“我”朋友的深層原因。摘錄或概括一兩個關鍵片段寫下來，與同學交流。
㈡反復誦讀全文，體味深蘊于字里行間的濃濃情感。
學習研討
㈠朗讀佳段，導入新課。
用輕快、柔和的語段朗讀課文1、6段，重溫祖母形象。
㈡合作探究，揣摩感悟。
小組探究：外祖母為什么會成為“我終身的朋友”“最知心的人”？
提示：a、為什么說“在她沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現，就把我叫醒了，把我領到光明的地方……”？
b、結合文中關鍵語句及《童年》關鍵片段，探究外祖母給“我”帶來的深遠影響。
參考：a、從文章的描述語言“溫暖而柔和的腔調”“字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤”“從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒”“可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物”可以看出外祖母溫柔、耐心、細膩的母性特點，這是讓孩子感到安慰、安全的特點，也是成為作者朋友的一個主要原因。
b、從人物語言“太陽睡了一夜剛起來”“不想睡就不睡好了”“你小點聲說”可以看出來，外祖母能以孩子的語言來對外孫說話，交流方式民主，即便是責備也是柔聲細語，讓人備感親切。
c、從《童年》有關章節可以看出，作者的童年生活是黑暗的，少時喪父，母親改嫁；寄人籬下，外公暴虐，舅舅粗魯，一切黑暗無邊。而外祖母的出現，仿佛是黑暗中出現的一盞明燈，“把我領到光明的地方”。尤其外祖母雖然生活境遇糟糕，但永不熄滅“對世界無私的愛”，尤其是對外孫無微不至的照顧。從某種角度講，她既是作者的外祖母，也充當了他母親的角色。在世間，能讓人品嘗生命中的甜蜜，吟唱生命之歌的動力就是一份珍貴的友情。正是這份珍貴的親情友情，使童年的“我”，鼓起生活的勇氣，在黑暗中尋找向前的動力，乃至于向“人間”“大學”邁進。這是外祖母成為“我”朋友的第三個原因。
d、從選文及《童年》重要情節來看，外祖母身上最具魅力的乃是她的善良。善良是一種智慧、一種遠見、一種自信、一種精神力量。正是這種善良，使外祖母成為“我”童年乃至一生中的重要見證人，這種善良也給予“我”“堅強的力量以應付困苦的生活”。這是外祖母成為“我”真正朋友的第四個原因。
㈢模仿課文，描寫外貌。
⒈外祖母，因其獨特的身份與特殊的人格魅力深深地吸引著“我”的注意，使“我”對她的一顰一笑分外留心。讓我們看看作者是從什么角度來進行描寫的。自讀1、6段，學習本文寫作角度及寫作方法的不同。
參考：第1段從近處、局部對外祖母進行外貌描寫，第6段從更近處，從全身對外祖母進行外貌刻畫。其中，前者描寫較為粗放，后者描寫較為細膩。由粗放到細膩使人物形象越來越清晰、逼真。
⒉讓我們運用這種方法，選擇自己注意的一位親人或同學，從兩個不同角度對他（她）進行外貌描寫，借助這些外貌揭示個性特點。
（提示：選擇兩個獨特的角度；選擇外貌中別致之處；寫出此人與眾不同的特點；注意用語的流暢與細膩。）
鞏固練習
外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖給弄壞了。它從一個鑲銀的黑色鼻煙壺里嗅煙草。她的衣服全是黑的，但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
在她沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現，就把我叫醒了，把我領到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連接起來，織成五光十色的花邊，她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的。
①首句“外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤”采用了什么修辭手法？有何作用?
② “她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的”一句中的“睜”能否改為“瞪”?為什么?
③語段中“可愛的動物”和“一根不斷的線”分別指代什么?
④為什么我覺得外祖母是我終身的朋友?
拓展延伸
母親
肖復興
世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親……
那一年，我的生母突然去世，我不到八歲，弟弟才三歲多一點兒，我倆朝爸爸哭著鬧著要媽媽。爸爸辦完喪事，自己回了一道老家。他回來的時候，給我們帶回來了她，后面還跟著一個小姑娘。爸爸指著她，對我和弟弟說：“快，叫媽媽!”弟弟嚇得躲在我身后，我噘著小嘴，任爸爸怎么說就是不吭聲。“不叫就不叫吧!”她說著，伸出手要摸摸我的頭，我扭著脖予閃開了，就是不讓她摸。
在以后的日子里，我從來不喊她媽媽。有一天，我把媽媽生前的照片翻出來掛在家里最醒目的地方，以此向后娘示威，怪了，她不但不生氣，而且常常踩著凳子去擦照片上的灰塵。有一次，她正擦著，我突然向她大聲喊著：“你別碰我的媽媽。”好幾次夜里，我聽見爸爸在和她商量：“把照片取下來吧!”而她總是說：“不礙事兒，掛著吧!”頭一次我對她產生了一種說不出的好感，但我還是不愿叫她媽媽。
孩子沒有一個是省油的燈，大人的心操不完。我們大院有塊平坦、寬敞的水泥空場。那是我們孩子的樂園，我們沒事便到那兒踢球、跳皮筋，或者漫無目的地瘋跑。一天上午，我被一輛突如其來的自行車撞倒，重重地摔在水泥地上，立刻暈了過去。等我醒來的時候，已經躺在醫院里了，大夫告訴我：“多虧了你媽呀!她一直背著你跑來的，生怕你留下后遺癥，長大了可得好好.孝順她呀……”
她站在一邊不說話，看我醒過來便伏下身摸摸我的后腦勺，又摸摸我的肚子。我不知怎么搞的，第一次在她面前流淚了。
“還疼?”她立刻緊張地問我。
我搖搖頭，眼淚卻止不住。
“不疼就好，沒事就好!”。
回家的時候，天已經全黑了。從醫院到家的路很長，還要穿過一條漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道剛才她就是這樣背著我，跑了這么長的路往醫院趕的。
沒過幾年，三年自然災害就來了，只是為了省出家里一口人吃飯，她把自己的親生閨女，那個老實、聽話，像她一樣善良的小姐姐嫁到了內蒙古。 那年 小姐姐才18歲，我記得特別清楚，那一天，天氣很冷，爸爸看小姐姐穿得太單薄了，就把家里惟一一件粗線毛大衣給小姐姐穿上，她看見了，一把給扯了下來：“z別，還是留給她弟弟吧!”車站上，她一句話也沒說，只是在火車開動的時候，向女兒揮了揮手。寒風中，我看見她那像枯枝一樣的手臂在抖動，回來的路上她一邊走一邊叨叨：“好啊，好啊，閨女大了，早點尋個人家好啊，好!”我實在是不知道人生的滋味兒，不知道她一路上叨叨的這幾句話是在安撫她自己那流血的心。她也是母親，她送走自己的親生閨女，為的是兩個并非親生的孩子，世上竟有這樣的后母?望著她那日趨隆起的背影，我的眼淚一個勁兒往外涌。“媽媽！”我第一次這樣稱呼了她，她站住了，回過頭來，愣愣地看著我不敢相信這是真的，我又叫了一聲“媽媽”，她竟“嗚”的一聲哭了，哭得像個孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委屈，全都在這一聲“媽媽”中融解了。
母親啊，您對孩子的要求就是這么少……
這一年，爸爸因病去世了，媽媽先是幫人家看孩子，以后又在家里彈棉花，攫線頭，她就是用彈棉花攫線頭掙來的錢供我和弟弟上學。望著媽媽每天滿身、滿臉、滿頭的棉花毛毛，我常想親娘又怎么樣?!從那以后的許多年里，我們家的日子雖然過得很清苦，但是，有媽媽在，我們仍然覺得很甜美，無論多晚回家，那小屋里的燈總是亮的，橘黃色的燈光里是媽媽跳動的心臟。只要媽媽在，那小屋便充滿溫暖，充滿了愛。
我總覺得媽媽的心臟會永遠地跳動著，卻從來沒想到，我們剛大學畢業的時候，媽媽卻突然地倒下了，而且再也沒有起來。媽媽，請您的在天之靈能原諒我們，原諒我們兒時的不懂事，而我永遠也不能原諒自己。我知道在這個世界上，我什么都可以忘記，卻永遠不能忘記您給予我們的一切……世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親。
⒈“世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親”這句話在文章的首尾反復出現，抒發了作者對母親 的感情。
⒉本文共寫了六件事，詳略安排得當。理出文中詳寫的兩件事，用“為了……，媽媽……”的句式分別概括這兩件事。
⑴
⑵
⒊去車站回來的路上，媽媽一邊走一邊叨叨：“好啊，好啊，閨女大了，早點尋個人家好啊，好!”媽媽真的是認為這樣好?她為什么要總說好?
⒋閱讀畫線句，聯系上文，體會媽媽的哭所包含的復雜感情。
①
②
⒌作者把母親比作一部永遠寫不完的書，想一想，還可以把母親比作什么?仿照作者的句子請把你的想法寫在下邊。
課外練筆
1、 運用語言、外貌、動作等描寫，刻畫自己的一位朋友，突出人物的性格特征。
2、 小組交流，評出優秀的文章。
童年的朋友 篇12
開場白：
朋友是一面鏡子，永遠能照出最真實的你，
朋友是救命稻草，永遠在你最需要時出現，
朋友是人生旅途的驛站，供你休憩，
朋友是可以停泊的港灣，任你停泊。
是的，這就是真正的朋友。而我今天選的課題是貼近小學六年級孩子生活的一篇文章《童年的朋友》。
一、教材分析及思考：
它《義務教育課程標準實驗教科書》北師大版小學語文教材六年級下冊最后一個主題單元《告別童年》中的一片拓展閱讀課文，也是本版本小學教材中的最后一片課文。和本單元的精讀課文《我們上路了》、《學步》、《在學校的最后一天》比較而言，前兩篇在于勵志，而《童年的朋友》則為將畢業的孩子送上人生中最有價值的禮物：熱愛生活，珍惜一切美好的事物。
童年會給我們留下了很多值得回憶的東西，但成長中的我們卻常常將他們忽視了，就在不經意的一剎那，忽又恢復了那美好的純真的記憶，這時候我們又往往會因曾經的漠視而自責、懊悔。成長意味著成熟，成熟以后卻有著對童年的眷念。本文就給我們講述了這樣一個故事:一個孩子長大以后有了很多新奇的想法，卻忽視了童年的伙伴，甚至想蓄意踐踏它，到后來他終于意識到了這一點而表現出一種懊悔。
本文的視角用兒童的語言，真實地流露出一個孩子特有的心聲。在懵懵懂懂之中，向往著各種各樣的工作，而且目的極為單純，甚至在大人眼中極為可笑。比如，當天文學家是為了不睡覺去觀察星星，當一名遠航船長是為了到新加坡去買一只逗人的小猴，渴望當地鐵司機只是為了帶上拿頂神奇的帽子到處走走而很快，“我”又在第二天急著想當一位拳擊家了。這一切樸實自然地敘述，活化出了孩子的天真稚氣。而“我”為了成為全家最有力氣的人，想弄一個梨練拳擊。媽媽找出了我小時候的玩具小熊，使我非常興奮，因為“我”終于有了一個“梨”甚至比“梨”還好。就在我為此而興高采烈時，“我”突然意識到：這個“我”準備用來練拳的小熊，曾經是“我往日最好的朋友，童年真正的朋友”，它是那么友好的看著“我”笑，“而我卻想拿他練拳”，一時間自責、懊悔襲上心頭。
作為12歲左右的六年級孩子，他們在漸漸的成熟，漸漸的長大。內心中充滿著令人感動的豐富情感。在頻頻向童年揮手作別，不斷告別童年的點點滴滴時，面對這樣一篇構思獨特的課文，如何加強對學生的情感體驗教育，挖掘他們幼稚的心理，體會童年的快樂生活以及學會珍愛朋友、珍惜生活中一切美好的事物，激發他們熱愛生活的思想感情呢？基于對這些思考，我確定了本課的三維教學目標。
二、教學目標：
1、知識與技能目標
理解課文內容，感受語言文字的魅力，注重語言文字的積累。通過分析與理解文中的重點詞句，加強學生的情感體驗，感悟作者的思想感情。
2、教學過程與方法目標
有感情的朗讀課文。在學生自主學習、自主探究知識的過程中，給學生提供一個展示自我的平臺，提高學生分析、理解和想象的能力。
3、情感、態度與價值觀目標
通過本課的學習，充分體會“我”與小熊之間的深厚情誼。感受童年的快樂，懂得要珍惜童年生活中的一切美好的事物，激發學生熱愛生活得思想感情。
三、教學重難點：
1、感受我與小熊之間的深厚情誼，體會童年的快樂。
2、抓住重點語句，反復閱讀文章中感人至深的片段，從而深刻感悟作者的思想感情。
3、以情來感染學生，加深學生的情感體驗，激發學生熱愛生活、珍惜一切美好事物的思想感情。
四、教學課時：一課時
五、教學環節：
（一）、設置情境，導入新課
1、師動情朗誦歌曲《朋友》中的部分歌詞，（“朋友一生一起走 那些日子不再有 一句話 一輩子 一生情 一杯酒 朋友不曾孤單過 一聲朋友你會懂 還有傷 還有痛 還要走 還有我”）提問：“誰是我們童年的朋友？”
[通過熟悉的歌詞，孩子們的注意力迅速的轉入課堂。同時，激發起了他們學習的樂趣，在和諧愉悅的氣氛中開始了語文的學習。學生是學習的學習的主體，通過創設情境給學生提供了口語表達的機會，增強了他們表達的自信心。]
2、學生匯報。
3、過渡：讓我們一起看看蘇聯作家維.德拉貢斯基德童年時的朋友是誰？他們之間發生了些什么事？
（二） 初讀課文、整體感知
1、快速默讀課文，感知全文內容。思考：這篇課文主要寫了什么內容？
2、再次勾畫讀課文，交流好詞。
[在尊重學生認知發展的基礎上，先整體感知全文內容，再交流好詞。語文教學就是對學生進行語言文字的訓練，讓他們在祖國的優美文字中感受民族文化的魅力。這一切都是在字詞的基礎上來實現的，因而我很重視這方面的訓練。]
（三）、精讀課文、體會情感
1、體會童年的快樂
（1）、快速默讀課文。思考：童年的“我”有哪些新奇的想法？
當“天文學家”“遠航船長”“地鐵司機”“美術家”“旅行家”“拳擊手”（2）、感受文中“我”的童年。 “我”的童年怎樣？
（3）、結合自身，交流、暢談內心的想法或理想，感受自己的童年。 你的心中又有哪些沖動呢？
（4）、回文再次感受童年的快樂。齊讀課文2、3自然段。
[先從文本出發，抓住課文的語句，感受文中的 “我”的快樂，再調動孩子主觀生活及情感體驗，再次感受自身童年的快樂，最后又回歸文本中去，感受童年的快樂。做到了從文本中來，又回到文本中去，讓孩子在快樂中學習。]
2、懂得關愛朋友、珍惜美好的事物
（1）、快速默讀課文4-21自然段。思考：為什么“我”要改變當拳擊家的念頭？
（2）、學生匯報。
（3）、抓住重點語句，比較我對待小熊的前后態度
當初“我”和小熊是怎樣相處的？ 理解：形影不離
指導朗讀、體會快樂心情。 板書：（快樂） 關愛
我即將怎樣對待它的？抓住重點語句“兩只眼睛一大一小”讓學生進行想象：為什么兩只眼睛會一大一小？我們之間發生了什么事？我的心情怎樣？ 板書：（難受）傷害
（4）、找語句體會我因為傷害朋友后的難受心情。
（5）、指導行為：我們應怎樣對待朋友，應該對自己曾經傷害過的朋友怎樣表示歉意呢？對待朋友我們應該持一種什么態度呢?
[在充分感受了童年的快樂后，抓住“我”對待小熊的前后態度進行對比，抓住關鍵語句想象了我對小熊的傷害，體驗“我”因傷害朋友后的難受，在體驗內心感受由快樂到難受的落差中明白尊重、關愛朋友，童年才能更加快樂。]
（7）合作探討、交流匯報：生活中，誰還是我們的朋友？我們又應該怎樣對待朋友他們呢？（珍惜一切美好的事物）
[學生之間的探討交流，使得他們對朋友的認識、對生活的態度在有限的范圍內做到了資源共享。語文源自生活，又回歸生活。根據學生的認知發展水平及不同的發展需求，將“朋友”延伸到一切美好的事物中，激發了孩子熱愛生活的思想感情，形成積極健康的心理品質。]
三 、總結全文、深華情感
1、教師小結、發出倡議。（“------讓我們共同珍惜童年生活中的一切美好的事物，做一個熱愛生活得人吧！”）
2、齊唱歌曲《朋友》。（知錯能改的“我”會因為不傷害童年的朋友——小熊，而變得更加快樂，童年中知錯能改、懂得珍惜身邊一切美好事物的你們也會因此在自己的人生道路上擁有更多的朋友。讓我們共同唱響歌曲《朋友》！）
四、作業布置
1、摘錄文中的片段
2、習作《對不起，————》
想象作文《小熊眼睛的背后故事》
六、板書設計
童年的朋友
（快樂）關愛
我 小熊
（難受）傷害
七、教法和學法
（一）、設置情景，驗情悟理
1、詩歌情境、歌曲情境
《語文課程標準》要求：學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。在本課中，我創設多種情境進行教學。如在導入新課這一環節中，我以創設詩歌情境，朗誦歌曲《朋友》中的高潮語句，讓孩子們的注意力迅速的轉入課堂。同時，激發起了他們學習的樂趣，在和諧愉悅的氣氛中開始了語文的學習。在本課的最后總結全文、深華情感部分中，又再次創設歌曲情境，以孩子們齊唱歌曲《朋友》將這節課的氣氛推向高潮來，讓孩子們在歌聲中懂得珍惜朋友，懂得珍惜一切美好的事物。整節課在孩子們熟悉的歌曲《朋友》中開始和結束，顯得渾然一體。
2、想象情境
在體驗童年快樂的這一部分中，孩子們在已有的經驗基礎上，在預設的情境中，暢談自己的理想，以一種輕松愉悅的氣氛，憧憬美好的夢想、感受著童年的快樂。其中一個孩子這樣回答道：“我想當一頭小豬，躺在軟軟的沙發上，吃著零食，看著動畫片。”頓時課堂上爆發出笑聲，孩子們幼稚的內心活動也就真實的流露出來。在輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍中，孩子體會童年的快樂這一教學重點也就不攻自破了。在比較我前后對待小熊不同的態度這部分內容時，文中出現這樣一句話：“小熊坐在我面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個紐扣做的。”“為什么會這樣？我和小熊之間曾經發生了什么事情？”又一個問題情境控制了孩子們的注意力，他們調動已有的生活經驗，情緒高漲、智力振奮，大膽想象，既體驗到了自己在開啟智力時的愉悅，又對文中一些關鍵語句進行了深入的理解，也體現了語文學科這一工具性的特點。
3、問題情境
問題往往能開啟孩子們的思維，激發起他們學習的主動性和積極性，一節課的教學是脫離不了問題的。這節課中，我也提出了一些問題，如：誰是我們童年的朋友？當初“我”和小熊是怎樣相處的？給學生提供了口語表達的機會，增強了他們表達的自信心。
現代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。根據學生的認知發展水平及不同的發展需求，在本節課的最后，我提出了這樣一個延伸語文課堂的問題：生活中，誰還是我們的朋友？讓課堂變得生成，讓語文教學又回歸生活。同時，激發了孩子熱愛生活的思想感情，形成積極健康的心理品質。
（二）、體驗教育、貫穿始終
《語文課程標準》提到的教學建議：遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。在閱讀教學重點之一就是培養學生的感受能力。整節課，我始終抓住“我”內心活動為主線，依托于教材，讓孩子的內心和文中“我”的內心活動保持一致，讓孩子走入“我”的心靈，感受我童年的快樂，感受我傷害朋友后的難受。在“體會童年的快樂”這部分內容中，以先從文本出發，抓住課文的語句，讓學生感受文中的“我”的快樂（“我”有哪些新奇的想法？“我”的童年怎樣？），再調動孩子主觀生活經歷及情感體驗（你的心中又有哪些沖動呢？）再次感受自己童年的快樂，最后又回歸文本中去感受童年的快樂（齊讀2、3自然段）。做到了源于文本，又回歸于文本中，讓孩子在快樂的體驗中學習，在學習中體驗快樂。緊接著在“懂得關愛朋友、珍惜美好的事物”這部分內容中，讓孩子在體驗了快樂情感鋪墊后，以“我”對待小熊的前后態度進行對比為突破口，抓住關鍵語句想象了我對小熊的傷害，體驗“我”因傷害朋友后的難受，在體驗內心感受由快樂到難受的落差中明白尊重、關愛朋友，童年才能更加快樂。在合作、探究、交流“生活中，誰還是我們的朋友？我們又應該怎樣對待朋友他們呢？”之后，教學重難點中的第3點也就順理成章的落實了。
（三）、立足文本、體味語言
在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。在尊重學生認知發展的基礎上，先整體感知全文內容，再交流好詞。默讀、精讀、合作讀、個性化朗讀等形式都在課堂中呈現出來。如在課文的19自然段，“我和小熊相處”的這部分可進行對比性朗讀，先讀描寫我以前對待它的語句，再讀描寫現在我即將把它當成拳霸子時它可憐的樣子。對于 “形影不離”的理解，可以師生合作再讀課文的19 自然段。
（四）、自讀自悟、合作探究
學生的學習主要采用的是自讀自悟以及合作探究的學習方法。學生在自讀中感知全文內容，在自讀中
童年的朋友 篇13
《童年的朋友》教學反思
《童年的朋友》通過一個非常生活化的小節告訴孩子們,一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的朋友——小熊被小作者描寫得十分詳細、生動，可見作者與它的相處不是一天二天，甚至作者好久以前與小熊的點點滴地都那么清晰地刻在他腦海，所以當作者想對小熊揮拳相向時，不但下不了手，還流出熱淚。
一、在導入課時,我通過談話“每個人長大后都有不同的生活，但有一段時光是我們共同擁有的，美好的，那就是童年，你能介紹一下自己的童年朋友嗎？”開門見山的引出了本文課題，使學生能較快地融入課本。同時，也進行了說話訓練，用“我的童年朋友是（ ），因為（ ）。”的句式發言。
二、整體入手，把握重點。
《童年的朋友》全文圍繞著“形影不離”這個關鍵詞展開描寫。上課伊始她就請學生自由朗讀課文，用文中的一個詞來表達作者和小熊之間的關系？并讓學生找出相應的段落，引導學生聯系課題找出課文的重點段落。
三、直奔重點，在形式多樣的實踐活動中品詞賞句，體會情感。
課文重點段——第三段很適合用來落實讀懂文章內容的訓練。而在閱讀教學中,則抓住形影不離這個詞來展開,讓學生說說什么叫形影不離？哪些地方看出我和小熊形影不離？通過圈畫有關的詞句,朗讀句子,了解作者內心的不平靜,既有回憶起美好往事的甜蜜,又有對自己的自責。在練習指導這個環節中,重點讓學生體會聯想句的作用,引導學生體會,加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,更加突出了作者與它的深厚友誼。引導學生運用抓重點詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受小作者與小熊之間的親密關系，學生通過朗讀，感受作者的真情，以及對小熊的愛，提高了朗讀的有效性。
《童年的朋友》教學反思
在執教《童年的朋友》時, 我逐步引導讓孩子們自己思考,你曾經和你的玩具有什么形影不離的情景,學生的想象竟超出了老師想象的空間,"當我乘涼時,我把小熊抱在懷里,和我一起欣賞月亮里的嫦娥".當我踢足球時我也讓他坐在旁邊,他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受! 教師讓學生通過"說"和"讀"把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮.
最后,我覺得應該給學生一個"感悟的課堂".把人家的情感如何變成自己的情感.我在教學課文的第三小節時,我就引導學生聯系自己的實際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情,朗讀時孩子們充滿著激情,飽含著對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動.如何把文中的語言加以積累,我設計了一個說話練習,把文本的語言變成自己的語言.
當然,在教學中有很多不足之處,對學生的朗讀訓練得不夠,因此學生對于文中的重點句讀得不夠味.我的時間還不是把握得最好,朗讀的次數和深度都沒有到位, 也是因為有了想面面俱到的心理.學習環節中最后一個環節,復習鞏固來不及完成了.
《童年的朋友》教學反思
《童年的朋友》這篇課文樸實無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。通過一個非常生活化的小故事告訴孩子們，一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的朋友——小熊被小作者描寫得十分詳細、生動，可見作者與它的相處不是一天二天，甚至作者好久以前與小熊的點點滴地都那么清晰地刻在他腦海，所以當作者想對小熊揮拳相向時，不但下不了手，還流出熱淚。我在教學過程中感觸頗深，收獲不少。
在導入課時,我通過議論“每個人長大后都有不同的生活，但有一段時光是我們共同擁有的，美好的，那就是童年，你能介紹一下自己的童年朋友嗎？”開門見山的引出了本文課題，使學生能較快地融入課本。同時，也進行了說話訓練，用“我的童年朋友是（ ），
因為（ ）。”的句式發言，復習因果關系的句式。
在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。在教學中我一直以充滿激情的狀態進行教學，除了讓文本中的情來感染學生，更易我的激情來渲染、熏陶學生。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念，激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。在教學這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛之處了！我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現出來嗎？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創設了一個語境，學生真正領悟了作者的自責、內疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。通過圈畫有關的詞句,朗讀句子，了解作者內心的不平靜,既有回憶起美好往事的甜蜜,又有對自己的自責。在練習指導這個環節中,重點讓學生體會聯想句的作用，引導學生體會，加上作者的想象,小熊仿佛有了生命，更加突出了作者與它的深厚友誼。班中有一部分學生對詞句的理解較上層次，他們能抓住重點地詞來說或自己的感受，并聲情并茂地朗讀，帶動了其他的學生，故而，對課文地朗讀也有了情感上的推動。
只有當老師也融入到課文中去，才能帶著學生進入課文，體會深刻的寓意。最后環節，我讓學生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學生作一個示范：“課文學到這兒，喬老師也想到了自己的童年朋友，我們……我真想對他說：朋友，你曾經……因為有了你，我的童年才那么精彩！” 然后讓學生結合自己的童年朋友，仿照課文第二、三小節進行說話訓練，學生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。師生互動，讓學生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學效果。
課后，我深深體會到教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中才會進入高潮。
童年的朋友 篇14
教學背景：
這是一篇外國兒童文學作品。課文寫了“我”想用童年的朋友舊玩具“小熊”作為練習拳擊的沙袋，但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，于是 “我”自責不該忘卻“小熊”曾經帶給自己的快樂，改變了主意，并且立誓“永遠也不想當拳擊家了”。
文中的“我” 對童年的朋友充滿的感情，連那只玩具小熊似乎也是有生命的，略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友。
教學片段：
片段一：鉆研教材，滲透人文。
當我初讀文章，教學目標僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個詞，在語言環境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓練目標，加以想象、句式練習和口語表達的訓練；最后得出珍惜友情的感嘆。
備課時，我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學，讓學生通過一節課的學習真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標成為這篇文章最終的教學重點。
片段二：環環相扣，調動興趣。
一節課有一個一個的環節組成，但又不能忽視它是一個有機的整體，這時老師就是一個“穿針引線者”——進行環節的連接過渡。過渡語言的設計是在熟悉教材，熟悉學生的基礎上的，是教師課堂應變能力的綜合體現。恰如其分的過渡可以調動學生學習的興趣，將課堂推向一個又一個的高潮。列舉其中片段：
師：起先作者是那么急切地想當拳擊家，最后卻放棄了這個愿望，是誰讓他改變了想法呢？
生：是小熊。
師：這是一只怎樣的小熊呢？課文哪幾小節具體寫到了小熊？快速讀課文。
……
師：小熊雖然破舊，但它是那么的可愛逗人，它陪伴“我”渡過了童年時代。“我們”之間的關系怎么樣呢？你能用課文中的詞語來概括么？
——形影不離
師：哪些句子寫出我們之間形影不離的情景了呢？
……
師：多么甜蜜的場景啊！讓老師不由地想起小時侯躺在媽媽的懷里聽著故事，慢慢入睡的情景。真羨慕小熊能有這樣一位朋友！
語文教學的亮點在“語文”里，學生的表現是課堂上的亮點，主導地位的老師也是一種亮點，兩者相輔相成課堂將星光點點。
教學反思：
《童年的朋友》，這篇文章樸實無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。我在本次執教過程中感觸頗深，收獲不少。
課堂是激情燃燒的動感地帶，是學生求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。以往的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的。
此外，對學生的朗讀訓練得不夠，因此學生對于文中的重點句讀得不夠味。今后還需要不斷地改進。
童年的朋友 篇15
教學目標
1、掌握本文生動傳神的人物描寫，品味優美的語言。
2、理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
3、學會人物描寫的方法。
教學重難點
1、生動傳神的語言描寫，品味優美的語言。
2、正面描寫與側面烘托的寫法。
教學時數
2教時
教學安排
第一教時側重對文本內容的感知和對基礎知識的掌握，第二教時側重對能力的培養和遷移，養成良好的思維品質
教學過程
一、引讀
導語設計：
朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無微不至的關懷。
今天，我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。
（板書課題）
字詞檢查：
發綹 馬鬃 詛咒 顫動 敏捷 兩頰
文學常識：
高爾基 蘇聯作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》。
二、初讀
我們平常所交的朋友，一般都指在學習上、生活上幫助我們的同學、同事、伙伴，但作者為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？
1、教師范讀課文
2、思考：
⑴我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？
⑵作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？
⑶說說你對文中外祖母的印像，并請你為“外祖母”畫一幅肖像。
（通過解決三個問題來整體感知課文，結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）
3、學生交流發言，教師總結，形成板書。
外貌描寫
朋友——外祖母：
語言描寫
三、品讀
1、教師：讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，下面請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。
⑴學生朗讀，作批注；
⑵并小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學匯報學習的成果；
⑶小組選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價
⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。
2、引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。
（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）
（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子，尊重孩子，堅強、樂觀。）
四、遷移
1、我們學習了高爾基的《童年的朋友》，了解到他的外祖母給他深刻的影響，你童年時代的最難忘的朋友是誰？你能學習課文的某些寫法，用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象？
2、學習了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現人物性格，請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現他的性格。
4、你學過本文后，你學到了什么？
（主要從人物描寫手法，側面烘托，語音、修辭等方面談談自己的收獲。）
五、鞏固
1.有感情朗讀課文，整理字詞
2.背誦課文最后一段
童年的朋友 篇16
教學目標：
1、 能正確讀寫8個生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍",能聯系課文內容理解“形影不離”“一心一意”的意思。
2、 重點：正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 難點：聯系課文內容，體會聯想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學準備：
1、學生預習
2、教師準備課件
教學過程：
第一課時
一、導入新課：同學們，你們知道什么是朋友嗎？怎樣才能算朋友？
生：在一起玩、感情很好/互相幫助/
師：那我們一起來看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎么樣的。板書“童年的朋友”
二、整體感知、初學寫物
（一）讓學生默讀全文，，同時出示默讀要求：不出聲、不指讀、圈出生字和新詞。
（二）邊讀邊思考，能概括課文大意
師：請大家思考“誰要拿誰干什么？最后怎么樣了？”
生：我因為要練拳沒有沙袋，要拿小熊當沙袋，后來想到小熊和我形影不離的情景來，最后沒有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最后放棄了）
學習“拳”字，“卷”和 “手”-----手卷起來
（三）細讀小熊的描寫段，提醒學生從整體到部分，抓住重點描寫
師：這只差點要被我打的小熊長得什么樣子？請大家讀第二節（整體讀，個別讀）
師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細看小熊特別的地方在哪里？
生：它的眼睛！
師：兩只眼睛一大一小。是怎么寫一大一小的？
生：大的……小的……（學習玻璃，提示玻璃的偏旁，學習紐，同樣提示偏旁，紐扣跟衣服織物有關）
師：一大一小說明小熊怎么樣？
生：很舊了
師：很舊了說明小熊和我在一起時間（生：很長了）
師：時間很長了小熊還坐在我的面前，說明我和小熊怎么樣？
生：感情很深了！
師：大家都說眼睛會說話，小熊的眼睛說什么了？
生：似乎在開玩笑……
三、借朋友展開，品讀文中情感
（一）讀文讓學生體會我對小熊的情誼
師：我們的題目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了為什么說小熊是朋友？請大家再讀課文，圈出我把小熊當朋友的詞句。
根據學生回答板書：
童年的朋友教案童年的朋友教案 我 朋友 小熊
形影不離
一心一意愛
師：什么叫形影不離啊？誰能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪里都帶著它）
師：走到哪里都帶，都到哪里了？
生：吃飯時……睡覺時…… （調羹----羹的寫法，讓學生黑板上書寫，注意美的寫法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調的音調，多音字讓學生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來邦邦響）
師：那說明我對小熊怎么樣？
生：感情很好！
師：對！課文里面說我對小熊的感情好到哪種程度？
生：一心一意地愛它，為了它，把命獻出來我都舍得。
師：誰能說出一心一意的反義詞？（生：三心二意）
補充板書
我 童年的朋友教案 朋友 童年的朋友教案 小熊
童年的朋友教案 吃飯時
童年的朋友教案形影不離------到哪里都帶
睡覺時
一心一意愛
（二）通過對小熊眼睛的描寫，體會小熊對我的情誼
師：是啊！當然我們不是說不要命了，我的意思是說要讓我為小熊干什么都愿意。我把小熊當朋友，小熊是不是也把我當朋友？（生：是的！）
師：我們從哪里可以看出小熊把我當朋友？請大家再仔細讀第二第三小節，用波浪線劃出相關的詞句。
根據生回答補充板書：
我 童年的朋友教案 朋友 童年的朋友教案 小熊
吃
飯時
形影不離------到哪里都帶童年的朋友教案 快活地開玩笑
童年的朋友教案 睡覺時 對我笑
一心一意愛
師：前面我們說了小熊一大一小的眼睛說明小熊很舊了，和我在一起的時間很久了，感情很好。我要拿小熊練拳，小熊是怎么樣？
生：快活地瞧著我，好像在開玩笑，對著我笑
師：開玩笑，對著我笑，小熊生氣了嗎？（生：沒有！）說明小熊對我怎么樣？
生：也很愛我，對我感情也很深！
作業：抄寫生字詞
第二課時
四、從我的轉化，進一步體會品讀情感
（一）細讀聯想句，加深對小熊情感的理解
師：上節課我們看到小熊和我形影不離，吃飯睡覺都帶著它，我要打小熊小熊也不生氣。我和小熊的感情非常深厚。所以最后我怎么樣了？
生：我再也不拿小熊練拳了。
師：我把小熊當朋友，小熊雖然是玩具熊，但它是我的朋友，就好像是活的一樣。有哪些句子把小熊寫活了？齊讀第二三小節
生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開玩笑……。
師：把兩手朝上舉著后面的話去掉讀一讀試試看，是去掉好還是不去掉好？為什么
生：不去掉，因為有了這些話小熊好像會說話
生：不去掉，因為有了這些話可以看出小熊不怪我
師：還有那句？
生：當我把什么東西抹在它嘴上時……簡直像活了似的。
師：也把簡直……去掉讀讀看感覺怎么樣？
生：沒寫出小熊活了似的。
（二）展開聯想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友
師：讀一讀最后一節，看看我們的小作者是不是已經真心后悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語。
沉默 憋 稍微克制
（讓學生寫憋，提示跟心情有關是心字底）
師：默讀最后兩個小節，想想看，我沉默了好長時間，都想了些什么？如果你是小作者，你會想些什么？你想對小熊說些什么？
生：我在想，小熊陪了我這么長時間，已經這么舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個朋友了。
生：我在想，我要打小熊，小熊一點也不怪我，還對我笑，我真是不應該這樣對朋友啊！
生：我要對小熊說：對不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。
師：小熊會不會原諒我，還跟我做好朋友？
生：當然會！
師：注意看第三節后面的一句話“童年時真正的朋友”，為什么說是真正的朋友？
生：我和小熊感情深
生：我要打小熊小熊也不生氣
師：對，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。
作業：把我沉默時想的話寫下來。
童年的朋友 篇17
童年的朋友
江蘇省泗陽中學
教學目標
1、掌握本文生動傳神的人物描寫,品味優美的語言。
2、理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
3、學會人物描寫的方法。
教學重難點
1、生動傳神的語言描寫，品味優美的語言。
2、正面描寫與側面烘托的寫法。
教學時數
2教時
教學安排
第一教時側重對文本內容的感知和對基礎知識的掌握，第二教時側重對能力的培養和遷移,養成良好的思維品質
教學過程
一、引讀
導語設計:
朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無微不至的關懷。
今天，我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。
（板書課題）
字詞檢查:
發綹 馬鬃 詛咒 顫動 敏捷 兩頰
文學常識:
高爾基 蘇聯作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》。
二、初讀
我們平常所交的朋友，一般都指在學習上、生活上幫助我們的同學、同事、伙伴，但作者為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？
1、教師范讀課文
2、思考：
⑴我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？
⑵作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？
⑶說說你對文中外祖母的印像，并請你為“外祖母”畫一幅肖像。
（通過解決三個問題來整體感知課文，結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）
3、學生交流發言，教師總結，形成板書。
外貌描寫
朋友——外祖母：
語言描寫
三、品讀
1、教師：讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，下面請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。
⑴學生朗讀，作批注；
⑵并小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學匯報學習的成果；
⑶小組選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價
⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。
2、引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。
（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）
（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子，尊重孩子，堅強、樂觀。）
四、遷移
1、我們學習了高爾基的《童年的朋友》，了解到他的外祖母給他深刻的影響，你童年時代的最難忘的朋友是誰？你能學習課文的某些寫法，用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象？
2、學習了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現人物性格，請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現他的性格。
4、你學過本文后，你學到了什么？
（主要從人物描寫手法，側面烘托，語音、修辭等方面談談自己的收獲。）
五、鞏固
1.有感情朗讀課文，整理字詞
2.背誦課文最后一段