蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案（精選17篇）

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　3、能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。

　　二、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

　　一、課前的領悟感受。

　　開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

　　二、以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。

　　三、揭題，感受題意與文題之美。

　　1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

　　2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？

　　四、初讀課文。

　　1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。

　　2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

　　3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

　　4、指名分節讀課文，讀后說說這一節講了什么？

　　五、再讀課文，把握整體。

　　1、細讀文章，

　　2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

　　3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

　　4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？

　　六、作業布置：熟讀課文并試背。

　　第二課時

　　教學重點：品味賞析，感悟詩情。

　　一、復習導入：

　　1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

　　二、細讀品味，感悟詩情。

　　1、黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。

　　2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

　　3、聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

　　4、學習第一節與最后一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會詩的內涵。

　　5、體會開頭與結尾反復的作用。

　　三、朗讀體會，深化情感。

　　1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節，誦讀，讀出自己的理解。

　　2、在小組內交流自己的朗讀。

　　3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。

　　4、最后全班齊讀。

　　四、作業：

　　A：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。

　　B：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

　　2.通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　3.讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發學生學習詩歌的興趣。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學重點：

　　通過多種形式的讀，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1.同學們，你們喜歡詩歌嗎?誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現代詩歌。

　　指名學生背誦。

　　2.相對于古詩來說，你們覺得現代詩歌有什么不同的地方呢?

　　指名交流。

　　交流內容可能會說到：現代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗，若說得有理，教師都應肯定。

　　3、今天我們就要學習一首現代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎?

　　二、營造氛圍，反復誦讀。

　　1.打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己的水平。

　　(學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，并及時作出鼓勵和指點。)

　　2.采用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。

　　①個人展示：學生選擇自己喜歡的小節來讀。

　　②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。

　　③男女生賽讀：在比賽中激發學生讀的興趣，促進讀的水平提高。

　　三、品味詩歌，領會“感受”。

　　1.從同學們的讀中，我已經感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節盡情地再讀一讀，用心體會，你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?

　　(四人小組合作學習，交流自己的感受。)

　　2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂?請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。

　　以小組為單位進行交流：

　　學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?”展開交流，把自己獨特的體驗與大家分享。

　　①第2節：可結合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。

　　②第3、4節：抓住“聯歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂;抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進而激發學生熱愛自然、探索自然的情趣，并通過朗讀展示出來。

　　③第5節：引導學生想象“片片云錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，并通過朗讀加深體驗。

　　四、朗讀全詩，總結回顧。

　　1、有感情地朗讀全詩。

　　2、學完了全詩，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?為什么?

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、回味課文，了解、學習作者表達自我感受的方法。

　　2、拓展學習，并能運用學習到的方法學寫詩歌，增強語言表達能力。

　　教學重點：領悟詩歌表達特點，增強語言表達能力。

　　教學過程：

　　一、回味課文。

　　上節課，我們已經學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》，領略了作者對“大自然”的獨特感受。現在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。

　　二、學習表達。

　　1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎?老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢?

　　(引導學生讀中發現：作者在細細地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。)

　　2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎?作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢?我們一起來看看作者在表達上有什么特點?這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。

　　(生自讀詩歌，探究發現作者在表達上的特點。)

　　課堂交流：引導學生發現，作者用各種表達方法來表現自己的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反復，前后呼應。②有些詩句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發現只要說得有道理，教師都應及時鼓勵，進一步激發學生探究的興趣。

　　三、品讀選文。

　　1、選讀：很多作家、詩人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《海》，小組合作選擇一個內容一起讀，討論：庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述自己的感受的?

　　庭院里的“舞會”

　　樹葉喜歡跳舞樹葉樂了，擠在庭院角落

　　一到秋天就穿上彩服羞羞答答對風兒說

　　從樹上飄下來吹吧吹吧，就請您

　　尋找舞蹈的場所當本次舞會的伴奏

　　庭院說：快來吧于是風吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

　　看我是個多好的舞廳樹葉輕快地跳起了快三步

　　環境優雅而舒適風兒又吹：呼，呼，呼呼

　　舞池平坦又寬闊樹葉又接著跳慢四步

　　風兒說：快來吧哎呀，風怎么不守紀律啦

　　看我是個多好的樂師一吹起迪斯科

　　會吹奏多種美妙舞曲就像渾身著了魔

　　能創造音響效果自說自話地跑進舞池

　　和樹葉一同跳起了舞

　　海

　　從碧澄澄的天空，摸到潮濕的衣角，

　　看到了你的顏色;觸到了你的體溫;

　　從一陣陣的清風，深夜醒來，

　　嗅到了你的氣息;耳邊傳來了你有力的呼吸。

　　2、交流：

　　①庭院里的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述這種感受的?讀一讀這首詩。

　　②海給詩人留下了怎樣的感受?他又是怎樣描述自己的感受的?讀一讀這首詩。

　　交流時引導學生發現作者獨特的感受以及表達方式。

　　3、小結：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，并且能產生許多聯想。

　　四、表達感受。

　　1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產生了聯想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產生哪些聯想呢?仿照詩歌的第四節，請你們也來寫一寫好嗎?

　　學生仿寫。

　　指名交流。

　　2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨特的體驗，本周我們就來寫一首現代詩，把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎?

　　細細地看

　　板書：感受靜靜地聽

　　盡情地想

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇3

　　一、教學提示

　　本文是一首現代詩，語言流暢，清新活潑；構思精巧，首尾呼應；情感飽滿，充滿激情。

　　（一）教學目標：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　（3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

　　（4）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　（二）教學重點、難點：

　　理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

　　二、教學流程

　　板塊（一）引出話題

　　1同學們，大家好！先請大家看一個詞語

　　※——課件(文字)：大自然

　　（1）同學們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。

　　※——課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

　　（2）面對這一幅幅迷人的畫面，你想把大自然比作什么呢？請大家暢所欲言。

　　◎動畫提示：說一說

　　（同學們說得都很好，的確，大自然像母親，無私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啟迪人類不斷創造，也有人說大自然像本無字書，寫著無窮的奧秘……那么，在現代詩人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）

　　※——課件（文字）：去打開大自然綠色的課本

　　一起讀課題

　　2、咦，詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個“課本”里又寫了些什么呢？

　　※——課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？

　　就讓我們一起來仔細閱讀，帶著這個問題學習這首詩。

　　板塊（二）了解詩意

　　1、請每位同學先把課后的生字、詞語讀準確，然后把整首詩連起來讀一讀，做到“讀準字音，讀通句子”。

　　讀的時候，同學們特別要注意這些詞語的讀音：

　　——課件（文字）：飽覽lǎn云錦jǐn胸襟jīn

　　敞chǎnɡ開微風fēng相xiāng聚

　　芬fēn芳fāng蒼cāng勁jn黃hung昏hūn

　　先自己讀讀，能找到它們讀音的特點嗎？

　　◎動畫提示：讀準字音

　　（2）同學們真聰明，這里的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；

　　（3）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發音……；第二行，注意后鼻音的發音……；第三行要同時注意前鼻音和后鼻音的發音……。

　　2、俗話說得好：舊書不怕百回讀！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個小節，每一節又寫了什么呢？可以分為幾個部分呢？大家在老師的帶領下認真閱讀、思考、討論。

　　◎動畫提示：了解內容

　　（通過仔細的閱讀，大家一定明白了，這首詩根據內容的不同可分為三個部分：

　　第一部分是第一節：寫了祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

　　第二部分是第二到第五節：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會收獲成果。

　　第三部分是第六節：寫了激發我們去打開大自然綠色的課本。）

　　再讀讀這首詩，看看你能發現什么？去打開大自然綠色的課本優秀教案設計

　　◎動畫提示：獲得發現

　　你發現沒有，哪幾個小節的內容是相同的？

　　你們真有一雙孫悟空的火眼金睛啊！回答正確，第一節和第六節的內容是完全相同的，

　　那么，這兩個小節為什么要相同呢？請大家說說。

　　◎動畫提示：請你說說

　　（3）嗯，同學們說出了一點兒意思，確實，這兩節都從不同的角度強調了課題。但是，這兩節放在一頭一尾，作者如此安排可是獨有匠心的啊，相信大家通過學習，最后一定會明白其中的奧妙。

　　板塊（三）品讀感悟

　　下面，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？

　　1、※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？

　　（1）大家帶著問題認真地讀讀2—5節，一邊讀一邊在書上畫出來。把你找到的內容和同學交流交流。

　　◎動畫提示：邊讀邊畫一起交流

　　同學們一定都找到了吧！

　　※——課件（文字）點擊后依次每行出示：翠竹松柏果園沃野

　　鳴禽野花

　　青山綠水

　　天空云錦早晨大地微風黃昏

　　（我們看到大自然的綠色課本內容豐富，有許多的事物：在第二節中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節中有鳴禽、野花；第四節中有青山、綠水；第五節中有天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏。

　　這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）

　　（3）這每一節都是從不同的角度來寫的，我們應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

　　2※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

　　（1）請同學們在四人學習小組中，再細細品讀2—5節，一同討論，合作學習3分鐘。然后，全班交流。

　　◎動畫提示：合作學習共同探討

　　（2）在共同的探討中，同學們碰撞出智慧的火花。我們發現了每一節都是從不同的角度來感受大自然的：第二節的翠竹、松柏、果園、沃野的美麗是親眼所見的，第三節的鳴禽、野花的聯歡是親身參與的；第四節的青山、綠水的對話是親耳聆聽到的；第五節的天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏這些美好的事物是用心感受的。

　　我們調動全身心、動用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。也正因為如此才要去打開大自然綠色的課本。

　　※——課件（文字）點擊后依次出現“破折號和后面的文字”：

　　翠竹松柏果園沃野——親眼所見

　　鳴禽野花-——親身參與

　　青山綠水---——親耳聆聽

　　天空云錦早晨大地微風黃昏——用心感受

　　3、讀完第五節后，你一定發現這里還有個空，可以填上很多內容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發揮想象，像詩人一樣來創作一段。

　　◎動畫提示：寫一寫

　　有一位同學是這樣寫的：

　　——課件（文字）：揮動有力的雙臂，

　　去觸摸太平洋跳動的脈搏。

　　邁開堅定的腳步，

　　去丈量喜瑪拉雅山的高度。

　　你受到啟發了嗎？看來詩歌的意境是無窮無盡的，可以填上很多內容。但是，詩歌就是用最簡潔的語言表達詩人的情感，意味深長。

　　板塊（四）反復誦讀

　　1、同學們體會得多準確啊，請你把剛才的體會融入詩歌中，通過朗讀表現出來，先自己讀讀。

　　（1）讀的時候要注意：無論讀到哪一節，都要有身臨其境的感覺，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶著想象來朗讀，能把詩讀得更美。請一位同學來讀給我們聽聽，大家評一評，他讀得怎樣？

　　◎動畫提示：讀一讀評一評

　　2、面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了，請各位小評委給我打打分吧。

　　※——課件（文字）分屏出示

　　4去打開大自然綠色的課本

　　祖國敞開了綠色的大門，

　　給孩子一片清涼的綠陰。

　　去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

　　去吧，去打開大自然綠色的課本。

　　讓明亮的眼睛

　　去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。

　　用絢麗的色彩

　　去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。

　　鳴禽、野花要和你們聯歡，

　　生活里洋溢著歡樂和溫馨。

　　祖國的山水要和你們相聚，

　　請聽一聽它們心中的聲音。

　　青山說：攀登吧，

　　飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！

　　綠水說：前進吧，

　　奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

　　去吧，天空會撒開片片云錦，

　　給你們送去明媚的早晨。

　　去吧，大地會吹來陣陣微風，

　　給你們留下愉快的黃昏。

　　祖國敞開了綠色的大門，

　　給孩子一片清涼的綠陰。

　　去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

　　去吧，去打開大自然綠色的課本。

　　3、朗讀詩歌真是一種享受啊！我感到快樂溫馨、豪情壯志，感受到大自然的美。

　　來，配上優美的音樂，我們一起分節朗讀，2—5節分別請4位同學讀，首尾兩節一起讀。

　　※——課件：音樂+大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

　　4、同學們還記得一開始的發現嗎，為什么這首詩的首尾兩節要相同呢？現在大家一定明白了，誰來談一談。

　　◎動畫提示：談一談

　　是的，正像大家所體會到的，文章首尾呼應，詩句反復，并非簡單的重復。篇首是對主題的暗示，兩個“去吧”，召喚少年兒童去打開大自然的課本，“綠色”點出大自然的生機勃勃；篇末是對全詩的升華，激發少年兒童勇敢探索、勇于實踐，朗讀時要注意對比。

　　板塊（五）活動拓展

　　※——課件：每人搜集一首描寫大自然的詩歌，開個“大自然的贊歌”詩歌誦讀會。

　　三教學備注

　　1《語文課程標準》要求我們：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”因此，在大致理解詩意的基礎上，讓學生聯系生活，進行充分的想像，將文本讀通、讀實、讀厚。

　　2指導朗讀和啟發想象貫穿于教學的全過程。

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇4

　　《去打開大自然綠色的課本》這是一首清新明快的現代詩，作者孫友田以清新活潑而又充滿激情的筆調，描繪了大自然絢麗多姿的美景，抒發了熱愛大自然的情感。

　　“詩人為什么說大自然是課本？大自然是本什么課本呢？”一句聊天式的問話，不自覺成了供學生進行反思、質疑、批判、創造的“抓手”。學生自我開掘，暢所欲言。詩中的聲音、色彩，成了學生感受得到的聲音、色彩；詩中的早晨、黃昏，成了學生曾經走過的早晨、黃昏；詩中滿懷的豪情、寬廣的胸 襟，成了學生正在揚起的理想風采……“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個水”。“綠色”、 “課本”已經有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。

　　動態生成的課堂教學是教師、學生與文本間的多邊對話。很顯然，教師的一個小小的設問激起了課堂上的一朵朵美麗的浪花，在民主、和諧、平等的師生多邊對話中， 生成的不只是一個美麗的童話。這樣的課堂喚醒了自我，激活了感覺，調動了情感，孕育了興趣，使閱讀課堂成為師生共同擁有的一種鮮活的生活。事實證明：動態生成的課堂是真實的課堂，是豐富多采的課堂。惟有“真課堂”，才能“真精彩”！有了教學中教師、學生與文本間互動的即興創造，教學才會成為一種藝術，才會 “充滿生命的氣息”，也才會出現“不曾預約”的精彩。

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇5

　　一、說教材：

　　1、說教材分析

　　《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩共有6個小節。第一小節與第六小節詩內容的反復，首位呼應，都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節寫只要少年兒童勇于探索，善于發現，大自然會給他們以豐富的饋贈。 

　　2、說教育目標  依據語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標及教學重難點：

　　教學目標：

　　（ 1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（ 2）學會本課生字，理解由組成的詞語。

　　（3）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學重點難點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、朗讀品味語言文字，啟發學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。

　　二、說教法、學法：

　　結合新課程理念 ，現階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發點及本文語言優美、情感飽滿的特點，根據課文特色和課標精神，進行本課教學設計是，考慮到以下三方面：把握詩意；領悟意境；超越課本。在課上引導學生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達的內容、情感。  _

　　在學法方面注重培養學生正確的預習方法，學會通過畫、讀、想、悟，從而正確全面地理解詩歌意思，體會作者的思想感情 。

　　三、說教學程序  ,

　　根據本課教材特點及制定的目標要求，在教學中我安排了以下幾個教學環節 （一） 復習導入（二）把握詩意；領悟意境（三）整體誦讀，合作探究（四）超越文本，拓展升華

　　（一） 復習導入環節

　　根據新課標的要求，遵循先讓學生整體感知的原則，我設計了一個問題在“大自然綠色的課本”里，我們能看到什么？體會到什么呢？為學生在下面的學習中做好鋪墊。

　　（二）把握詩意；領悟意境

　　教學讀悟課文的第二小節中，考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學習或增強理解力。”詩歌的語言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內容，還要走進詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領略大自然無限的風光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領悟詩歌的內涵。我設計了以下的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學生依據課文詩歌中的內容，分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語。之后在讓學生分別說出這些景物的特點，自由朗讀這一小節，邊讀邊想象這些文字所描繪的畫面。接著讓學生通過朗讀想象，你眼前仿佛看到了什么？對這一過程的設計，通過先抓景物，再抓特點，接著抓想象，既抓了語言文字，又訓練了理解能力，在此基礎上，還培養了想象力。教師給予了學生足夠的時間，讓學生邊朗讀邊想象，暢談體會，相互提示，豐富、發展、深化、升華想象。如此一來，原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面。學生在想象過程中，不知不覺地身臨其境了。

　　在教學詩歌的第三到五小節的學習采取以學生自讀自悟為主，出示文中的插圖：大家來欣賞這張圖片，如果你來到這里，會看到什么？聽到什么？聞到什么？從青山、綠水的話中，你聽出了什么？從天空、大地熱情的招待中，你感受到了什么？教師適當的點撥為輔的方法，培養學生的自學能力。觀察文中插圖，再聯系課文填空。多美的畫面啊！你看，（      ）的天空，（      ）的草地；你聽，黃鸝（      ），小溪（      ）；你聞，空氣中還彌漫著（      ）；還有那（                              ），這大自然就像是（                      ）！這一環節的設計，既訓練學生的表達能力，又培養學生的自信心，相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節。教師通過講述，告訴學生這兩小節不是簡單的重復，而是在詩歌里面常用的一種修辭方法——反復。這兩小節完全一樣，但是表達的含義有所不同：第一小節首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進去；而第六小節既呼應了開頭，又總結了全文。使得學生對詩歌寫作的修辭方法有了一定的了解 。

　　（三）整體誦讀，合作探究

　　在這個環節中采用了配樂范讀，學生閉目傾聽想象畫面。并讓學生在配樂下有感情的朗讀，鼓勵背誦。讓學生們合作探究：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？對于這一環節的設計是考慮到音樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學生美美地讀，靜靜地想，默默地思。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學生的收獲是豐厚的。回歸整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。

　　（四）超越文本，拓展升華

　　設計教學的最后一部分，超越文本，拓展升華，要求學生通過閱讀、繪畫、觀賞、攝影、寫作等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。在隊會課上交流自己在“綠色課本”中的收獲。“去打開大自然綠色的課本”，這是多么富有號召力的召喚。我們應憑借教材，激發學生的熱情，把學生引向更廣闊的空間，這既是語文學習的需要，也是學生成長的需要書中說得好：正如書中說的“沒有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對教學充滿渴望與興奮，學生們就會對學習你所教的課程興奮無比。我們必須鼓勵和鞭策他們，使他們渴望學習，期盼成功。”學生通過這一環節，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自 然，贊美自然，從而更加熱愛自然。

　　四、說板書設計：

　　板書設計方面，我力求簡單明了，將詩歌的二至五小節內容中，作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，來展示大自然絢麗和神奇的景色。

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇6

　　一、揭題導入，初讀感知

　　1、（板書“課本”）師：對于課本，我們再熟悉不過了，同學們，你們知道課文里有什么嗎？

　　2、師：對呀，不打開課本，我們就不能夠學到里面那豐富的知識了。

　　3、師：今天，我們將一起“去打開大自然綠色的課本”，你愿不愿意？（生：愿意 師把課題補充完整）

　　4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什么？（要求生把問題寫在堂上筆記本或書上）

　　5、師：現在，我們就隨著作者一起去探個究竟，請同學們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）

　　6、師：下面請同學們自由朗讀，要求讀準字音，通順流利。

　　7、師：有誰來讀讀第一小節？（師相機糾正，帶學生字詞，其他小節同法）

　　8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那么特別的課本里面究竟有什么呢？（用自己喜歡的符號標出找到的事物）（生匯報）

　　9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽呀！連祖國也在召喚我們呢！（師第一自然段）（小組讀，個人讀，師相機指導朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學改革中發揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體輔助教學，我不僅體會到了現代教育技術“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學原則，也體會到了我們老師如果能合理恰當地使用現代教育技術，正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機，必將優化課堂教學結構，大大提高課堂教學效率。

　　二、細讀欣賞，感情課文

　　1、師：同學們，上一節課我們響應了祖國的號召，去打開了大自然綠色的課本。請同學們齊讀第一自然段。

　　2、師：看同學們都響應了祖國的號召，一個個興致勃勃地打開了大自然這綠色的課本，你看到了什么？（回顧第一節課，匯報：翠竹、松柏、鳴禽、野花、山水、天空、大地。師以圖畫形式把他們所說的畫在黑板上）它們有什么特點？

　　3、師：你聽到了什么？（生：鳴禽，風聲，青山和綠水的聲音……）你覺得好聽嗎？用上形容詞（悅耳、動聽……）

　　4、師：你聞到了什么？（花香、草香、水果香……）從文中哪里知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）

　　5、師：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；

　　是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語，聽到了動人旋律；

　　是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了郁郁果味。

　　6、師：多美的.大自然，請同學們帶著喜悅之情來自由朗讀第二節。（個人匯報，師指導：假如你現在就站在那么美麗的大自然中，你心情覺得怎么樣？對，就用那感覺來讀）

　　7、師：太棒了，同學們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那一小組讀第三節讀得最好，只有一分鐘時間醞釀醞釀噢！（師找出閃光點，指出不足之處）

　　8、師：聽著同學們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請允許我也來讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝！（師范讀，齊讀）

　　9、師：同學們，這么好的詩，來個男女對唱，怎么樣？（好）（男生：青山…… 女生：綠水……）

　　10、師引讀第五節。師：去吧，…… 生：給你們…… 師：去吧，…… 生：給你們……）

　　11、 師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動人的旋律。你呢？你覺得大自然這課本是一本什么樣的課本？（生自由發揮）

　　12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們一定要（師指題學生讀題）“去打開大自然綠色的課本”。嗯，那怎么打開呀？請同學們找上自己最好的朋友一同去發現，探索，看看要怎么樣才能打開這課本？從文中找出來。（生匯報，師板書）

　　13、師：是呀，要想“飽覽”無限風光，盡享大自然無私的給予，就必須不怕險阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風巨浪，奮勇“前進”。只有勇于探索，細心觀察，善于發現，我們才能找出大自然的奧秘。同學們，祖國敞開了……（學生續讀）（教師要飽含激情，以此調動學生的情緒）（指出與第一小節的感情不同之處）

　　14、嘗試堂上有感情背誦。

　　板書設計：

　　（畫一個太陽，太陽上寫號）去打開大自然綠色的課本（“大自然”處是一本書的形狀）

　　云錦 云錦小鳥 云錦

　　這里畫翠竹 云錦 云錦這里畫松柏

　　蝴蝶

　　花………………朵（五顏六色）

　　野……………………………………草

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇7

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　任務：把課文讀正確、讀流利；理解文中的詞語；初步感知詩歌的語言美、意境美。

　　流程：

　　一、背古詩（每節語文課課前都有）

　　二、談話引出課題。

　　師：剛才我們背的是古詩，今天我們要一起來學習一首現代詩——《去打開大自然綠色的課本》（板書課題）

　　生：齊讀課題（看來，老師字寫得漂亮，同學們讀得也有味）

　　三、質疑。

　　師：當你第一次看到這個課題的時候，你有哪些疑問？

　　生1：大自然綠色的課本里有什么？

　　生2：打開了大自然綠色的課本我們能有哪些收獲？

　　生3：為什么要打開大自然綠色的課本？誰去打開？

　　生4：如何打開大自然綠色的課本？

　　師：表揚學生的敢于質疑，并板書：有什么？收獲？為什么？誰？怎樣？

　　師：引導質疑（在課本下加點）說說你所理解的課本。

　　生：我認為的課本就是我們用的語文書、數學書等。

　　師：對呀！大家再讀讀課題，你還有疑問嗎？

　　生：為什么說大自然是綠色的課本？

　　師：謝謝這位同學。她的提問中告訴了我們大自然就是（生：綠色的課本），綠色的課本就是（生：大自然）。這里把什么比作什么？

　　生：把大自然比作了綠色的課本。

　　（學生的質疑不得不讓我對他們刮目相看。這一環節的教學中，我抓住課題中的“課本”引導學生質疑，從而巧妙地完成了“解題”這一環節。）

　　四、初讀課文，讀正確。

　　師：心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急！先讓我們打開課本，去讀一讀課文。要求只有一個，讀正確。

　　生：自由讀課文。

　　師：課文讀得怎樣呢？我們請6位同學來讀一讀。（有目的的請讀書不是很好的同學來讀。）

　　（學生讀錯：柏、沃、絢，師隨文指導）

　　五、默讀課文，動筆劃出自己不理解的詞。

　　生：邊默讀邊劃詞語。

　　師：指名讓學生把自己不理解的詞語寫在黑板上。

　　（有：芬芳、松柏、蒼勁、絢麗、沃野、耕耘、洋溢、溫馨、飽覽、豪情、浩瀚、胸襟、云錦）

　　師：開火車來讀一讀這些詞語。學生興趣高漲。

　　師：這些詞語中，有些詞語可能有些同學在預習的時候已經解決了，有的可能課外  書讀得比較多，自己也理解。先別急，我們來聽一聽錄音，用心感受一下這些詞語，然后再來交流。

　　六、學生聽課文錄音，初步感知詩歌的語言美、意境美！

　　七、學生交流自己理解的詞語。（對于明顯從詞典上抄來的解釋，教師鼓勵學生用自己的語言表達，說出自己真正的理解。）

　　八、在理解詞語的基礎上再聽錄音，進一步感受詩境，為第二課時的指導朗讀作準備！

　　九、指導鋼筆描紅。

　　第二課時

　　目標：憑借詩歌具體有形的語言文字，感受世界的絢麗多彩，感受大自然的清新亮麗，激發學生熱愛大自然，有興趣去探索大自然。

　　流程：

　　師：這節課我們繼續學習——

　　生：讀課題：去打開大自然綠色的課本

　　師：這節課我們要完成以下3個學習任務。出示：

　　1.綠色的課本里有什么？

　　2.為什么把大自然稱作綠色的課本？

　　3.怎樣打開綠色的課本？

　　師：古人說：詩中有畫。讓我們閉上眼睛，靜靜地聽，大膽地想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　生：（聽課文錄音）后交流

　　生1：我看到了豐收的果園，農民伯伯正在興致勃勃地采摘水果。

　　生2：我看到了浩瀚的大海，海面上風平浪靜。

　　生3：我聞到了野花的香味。

　　……

　　師：同學們心中的畫真是絢麗多姿！你能把這一幅幅畫讀出你的理解嗎？

　　出示詞語：清涼的綠蔭    芬芳的空氣    挺拔的翠竹

　　蒼勁的松柏    絢麗的色彩    豐收的果園

　　浩瀚的大海    片片云錦      陣陣微風

　　沃野          鳴禽          野花

　　生：讀詞語。

　　師：是呀，這一個個詞語，與其說是詞語，不如說是一幅幅動人的畫卷。瞧——

　　出示片段：一只蟬緊緊地抓住柳條，隨著陣陣微風，愜意地蕩著秋千，哼著歡快的歌曲，似乎有滿肚子的開心事要告訴大家。

　　師：指名讀片段。

　　師：請你調動你所有的智慧，詞匯，充分發揮想象力，用最美的語言介紹

　　你最喜愛的一處景色。

　　生：5分鐘時間練筆，交流，再修改。

　　師：這一幅幅美景就在詩人所寫的一節節詩歌中，就請你從2、3、4、5小節中選擇你最喜歡的一節來美美地誦讀。

　　生：自由練讀。

　　師：指名讀。齊讀。

　　（事先備課時，這一環節沒有預備齊讀，但是學生的個別朗讀太好了。舉手想讀的同學很多，我能感受到他們內心想讀書的呼喚！為了滿足同學們的愿望，我采用了齊讀。學生的齊讀讓我感動，我感覺到自己的眼睛濕潤了！這不是在讀書，而是在抒情！感覺妙極了！）

　　師：同學們，面對如此美妙的大自然，你想說什么？

　　生1：我感到很幸福。我們生活的大自然太美了。

　　生2：我感到很快樂。

　　生3：我會感到我們的生活非常美好！

　　……

　　師：是呀！出示：生活里洋溢著歡樂和溫馨。

　　生：齊讀這句話，說說自己的理解。

　　生1：我們的生活里充滿了歡樂和溫馨。

　　生2：我們的生活里到處彌漫著快樂、溫馨。

　　師：是呀！能給我們的生活帶來快樂、溫馨、幸福，甚至健康，這個大自然不愧是——

　　生：綠色的課本。

　　師：那我們如何去打開大自然這本綠色的課本呢？

　　生1：用眼睛去發現。

　　生2：用耳朵去傾聽。

　　生3：用鼻子去聞。

　　生4：用心去感受。

　　師：還可以用雙手去描繪,用雙腳去攀登。那么，去打開“綠色的課本”的時候總是那么一帆風順嗎？（出示：第四節，在“攀登”“前進”下加點。）請你讀讀這一節，說說你的感受、體會。

　　生1：打開“綠色的課本”并不是一帆風順的。一定有困難，有阻礙！但是我們要勇于攀登，敢于前進。

　　師：說得多好呀！只有勇于攀登，我們才能飽覽無限的風光；只有敢于前進，我們才能奔向浩瀚的大海！如此，才顯示了我們少年的豪情和胸襟。

　　生：齊讀第四節。

　　師: 學到這兒,我們回過頭看看今天要弄懂的三個疑問,明白了嗎?

　　生: 點頭.

　　師：詩歌講究韻律的回環反復，讀讀這首詩，你有什么發現？

　　生：自由誦讀.

　　師: 有何發現?

　　生: 第一節和最后一節是一樣的。

　　師：的確. 那么它們所含的韻味相同嗎？自己讀讀這兩節，體會體會。

　　生1：我體會到第一節似乎是在召喚我們。

　　生2：我體會到第一節似乎在歡迎我們。

　　師：那么與它相同的最后一節呢？師誦讀最后一節。

　　生：我感受到的是鼓勵，是期盼。

　　師：是呀，大自然絢麗多姿，有許多奇趣妙景，有許多奧秘，只要我們勇于去“打開”，會收獲到快樂、溫馨、幸福、乃至健康。讓我們拿起

　　課文，像一位小詩人一樣來盡情地抒發自己的情感。

　　生：齊誦。

　　（下課）

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇8

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：145 

　　一、 教學目標 ：

　　1、 認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、 情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　3、 能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。

　　二、 教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

　　一、 課前的領悟感受。

　　開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

　　二、 以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。

　　三、 揭題，感受題意與文題之美。

　　1、 對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

　　2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢？

　　四、 初讀課文。

　　1、 教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。

　　2、 學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

　　3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。

　　4、 指名分節讀課文，讀后說說這一節講了什么？

　　5、  

　　五、 再讀課文，把握整體。

　　1、 細讀文章，

　　2、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

　　3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

　　4、 再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？

　　六、作業 布置：熟讀課文并試背。

　　第二課時

　　教學重點：品味賞析，感悟詩情。

　　一、 復習導入  ：

　　1、 說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

　　二、 細讀品味，感悟詩情。

　　1、 黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。

　　2、 引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

　　3、 聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

　　4、 學習第一節與最后一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會詩的內涵。

　　5、 體會開頭與結尾反復的作用。

　　三、 朗讀體會，深化情感。

　　1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節，誦讀，讀出自己的理解。

　　2、 在小組內交流自己的朗讀。

　　3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。

　　4、 最后全班齊讀。

　　四、 作業 ：

　　A：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。

　　B：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇9

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，部分學生能當堂朗誦，激發學生對詩歌的興趣。

　　2、理解為什么把大自然比作“綠色的課本”。

　　3、啟發學生想象，充分感受大自然的生命活力。激發學生對自然對生活對詩歌的愛。

　　二、教學重難點

　　1、指導朗讀。

　　2、啟發想象。

　　3、對課題的理解。

　　三、教學準備：PPT

　　四、教學設計

　　（一）導入、設疑

　　上節課我們已經初讀了第四課，齊讀課題——去打開大自然綠色的課本。這是一首（現代詩）。相信通過第一節課的學習，同學們已經掌握了本課的生字詞，朗讀也基本沒什么障礙了。我知道有些同學還會背了呢。我們也知道了這首詩結構上的特點是——首尾呼應/總分總。我們學一首詩歌是不是就滿足于此呢？（不）

　　這節課我們要重點探討同學們在上節課提出的問題——

　　1、為什么把大自然比作“綠色的課本”？

　　①、為什么說大自然是課本？

　　②、為什么說大自然是綠色的課本？

　　2、怎樣打開大自然綠色的課本？

　　（二）討論“為什么說大自然是課本”？（大自然就像一本書，里面有著無窮無盡的知識,大自然這本課本里藏著哪些知識呢讓我們一起跟隨詩人孫友田去發現.）

　　1、重點品讀第二自然讀

　　①、古人說：詩中有畫。大自然綠色的課本里藏著什么呢？讓我們閉上眼睛，靜靜地聽，大膽地想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（配樂讀第2自然段）

　　②、交流:

　　從“挺拔的翠竹”，學到做人也要像竹子一樣正直。想到一首詩《竹石》

　　（清）鄭燮

　　咬定青山不放松，

　　立根原在破巖中。

　　千磨萬擊還堅勁，

　　任爾東西南北風。

　　——這就是“挺拔的翠竹”啊。

　　從“松柏的蒼勁”，你又想到什么呢？（青松的高潔）想到陳毅的詩

　　大雪壓青松,

　　青松挺且直

　　要知松高潔

　　待到雪化時

　　從“沃野的耕耘”想到農民伯伯的辛勞：

　　《鋤禾》

　　鋤禾日當午，

　　汗滴禾下土。

　　誰知盤中餐，

　　粒粒皆辛苦。

　　從“果園的豐收”聯想到豐收的場面，人們的喜悅……

　　③、小結激發朗讀：詩歌的語言是比較凝練的，學習詩歌的一個重要方法就是“聯想”。你看短短的一句話，就能讓我們聯想到這么多，這就是詩歌的魅力啊。大自然就是活生生的課本啊，時時給我們以啟迪。誰能讀好第二自然段，讀出你的理解和想象。

　　2、出示自學要求：

　　自讀三四五自然段，思考大自然哪些景物引發了你的聯想，給我們以啟迪。劃下有感觸的詞或句，在旁邊簡要寫寫你的聯想或從中受到的啟迪。

　　3、交流

　　預設：

　　①“青山說——”聯想到哪些山？（泰山，黃山、華山……有很多名山等著我們去攀登。）

　　我們要攀登的僅僅是自然界的山嗎？（還指知識的山峰）一句話叫“無限風光在頂峰”，“會當凌絕頂,一覽眾山小”只要肯攀登、堅持攀登的人才能飽覽到無限的風光。

　　②“綠水說——”聯想到什么？（五湖四海，四大洋）

　　出示名言：“海納百川，有容乃大”

　　這八個字語出民族英雄林則徐題于書室的一副自勉聯：“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。”寓意為要像大海能容納無數江河水一樣的胸襟寬廣，以容納和融合來形成超常大氣。

　　““世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”。大海啟示我們——要做一個胸襟寬廣的人啊。

　　激發朗讀：像山一樣堅毅，像水一樣博大，這就是自然界的青山綠水給我們的啟示啊。誰能讀好這一段，讀出你的理解和體會。

　　2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。

　　小鳥說：_______________

　　野花說：_____________________

　　（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞姿，放飛少年的心靈。）

　　小結:你看,大自然的一草一木、花鳥蟲魚、青山綠水,都給我們以啟迪,大自然就是我們的課本，而且是最廣博、最形象的課本。

　　（三）討論“為什么大自然是綠色的課本”？

　　1、為什么把大自然比作綠色的課本？

　　（因為大自然里有綠樹、翠竹、碧草、青山，它們都是綠色的）

　　師：大自然里的景物都是綠色的嗎？還有各色的野花、碧藍的天空、五彩的云錦。可是為什么還偏偏說大自然是綠色的呢？這里的“綠色”是不是有著什么特殊的含義呢？

　　生：綠色是生命的顏色，象征著活力。

　　師：你真了不起，讀到詩人心里去了。就像王安石寫“春風又綠江南岸”，這個“綠”字之所以用得好，就是指春風給江南帶來了無限生機啊。

　　師：綠色還象征什么呢？（健康，環保）

　　比如，我們祝一個人生命之樹常青，就是祝他什么啊？（祝他健康有活力）我們要食用綠色食品，綠色指的就是（健康環保）有人甚至把充滿溫馨的有活力的課堂叫做綠色（課堂）

　　小結：原來這里的綠色指的是“生機勃勃的，有活力的”(板書)

　　2、你喜歡這綠色的課本嗎？為什么？

　　3、激發朗讀：你最喜歡讀哪一段？選擇你最喜歡的一段讀給大家聽。讀出你對大自然的喜愛，讀出你對這綠色課本的體悟。

　　（四）討論“怎樣打開大自然綠色的課本”？

　　1、師；大自然像一本充滿生命活力的課本，里面蘊藏著豐富的知識，做人的智慧。我們怎樣打開大自然綠色的課本呢？請同學們再次讀一讀課文，看看詩人孫友田給我們哪些好的建議？找到關鍵詞在書上畫一畫。

　　2、交流：去呼吸

　　去發現

　　去描繪

　　聯歡

　　相聚

　　聽一聽

　　攀登

　　前進

　　……

　　3、小結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，用明亮的眼睛去發現，用聰慧的雙耳去聆聽，用靈巧的雙手去描繪，更要勇于攀登，不斷前進，真正融入大自然，和自然相聚，和自然聯歡，我們就能感受到大自然的無窮魅力，無限美好。同學們，祖國已經敞開了綠色的大門，你們準備好出發了嗎？讓我們一起跟隨詩人的描繪，走進大自然吧。

　　（五）誦讀體悟

　　師：會背的同學站起來，指名讀二三四五自然讀。全班讀一六自然段。配樂。（全班配樂朗誦）

　　（六）拓展詩歌《在森林里》

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇10

　　體驗詩歌意境 開啟審美視角——《去打開大自然綠色的課本》教學片段及反思

　　《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚，但又似散實聚，關鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取、勇于探索的意義內涵。

　　在教學中，針對詩歌語言含蓄、凝練，跳躍性強的特點，我著力為學生創設了一個自由、和諧、民主、平等、開放的學習環境，在感受詩歌意象的基礎上，以層次性的朗讀吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，致力于培養學生高尚的情操，發展學生的聯想、想象等形象思維的能力以及審美鑒賞力。下面我結合《去打開大自然綠色的課本》一詩的兩個教學片段談談我的體會。

　　片段一：

　　（一）解讀絢麗自然——打開的課本里都有什么？

　　師：古人說：詩中有畫。讓我們閉上眼睛，靜靜地聽老師朗讀，大膽地想象，你仿佛都看到了什么？聽到了什么？

　　（師范讀，生傾聽）

　　師：孩子們，你們都在哪兒呢？

　　生1：我仿佛來到了果園，看到了一派豐收的景象。

　　生2：（急切地）我還聽到了歡聲笑語，扭頭一看，原來是農民伯伯正在興高采烈地采摘水果。

　　生3：我看到了浩瀚的大海，蔚藍色的海面一望無際，不時有海風吹來，岸邊的椰子便紛紛落下來。

　　師：好一場美妙的“椰子雨”呀！（生會心地笑）

　　生4：我還聞到了野花的香味。   （課堂上小手如林）

　　生：……

　　師： 同學們心中的畫真是絢麗多姿！老師把剛才你們說的這些整理了一下，你能把這一幅幅畫讀出你的理解嗎？

　　課件出示詞語： 挺拔的翠竹     蒼勁的松柏

　　豐收的果園        浩瀚的大海   

　　片片云錦       陣陣微風

　　沃野     鳴禽        野花         

　　（生自讀詞語）

　　師：這么帶勁哪！能讓大家分享你的朗讀嗎？（指生讀）

　　師：（生1讀后）你聽得很認真，你怎么評價他的朗讀？

　　生2：他讀得很有感情，特別是讀“豐收的果園”時，我眼前仿佛都有無數的果子在晃動。

　　師：你能讀出這樣的感覺嗎？（生讀）

　　師：是呀，這一個個詞語，與其說是詞語，不如說是一幅幅動人的畫卷。瞧——

　　課件片段：一只小黃雀站在繁花滿枝的杏樹枝頭，小巧的爪子緊緊地抓住枝條，隨著陣陣微風，愜意地蕩著秋千，哼著歡快的歌曲，似乎有滿肚子的開心事要告訴大家。

　　（ 師手勢）生讀

　　師： 美嗎？從哪兒感受到自然之美？

　　生：就是說小黃雀都象我們小孩子一樣在蕩秋千，還哼著歌，我感到小黃雀十分快活。

　　生：連小黃雀也在盡情地享受著，看出大自然的確是那樣美麗。

　　師：孩子們，你能否也調動所有的智慧，詞匯，充分發揮想象力，用最美的語言介紹你最喜愛的一處景色。

　　（生思考）

　　生1：我喜歡“挺拔的翠竹”。放眼望去，漫山遍野都是竹子，每一根竹子都挺直了身軀，拼命向上生長，似乎都伸到了云端。低頭處，一個個筍娃娃也前赴后繼地生長起來了。

　　師：說得好！你不光注意了竹的外形，更感受到了“竹沖破泥土，掀翻石塊”的意志力。

　　生2：我從“鳴禽”和“野花”身上聞到了濃郁的自然的氣息，它們就像是一個個可愛的小精靈一樣，正熱情地揮舞著手臂，沖著我們跑過來。

　　師：多么惹人喜愛的小精靈呀！請你讀出它們的形象來吧。（生飽含深情地讀）

　　師：其實這一幅幅美景就在詩人所寫的一節節詩歌中，現在請孩子們從2、3、4、5小節中，選擇你最喜歡的一節來美美地誦讀。

　　（生自由練讀、師巡視指導）

　　師：多么動情！誰先來試試？

　　生1：我想朗讀第2節。（讀罷，其余生情不自禁地鼓掌）

　　師：（故作疑惑狀，走到另一生前）你為什么鼓掌了？

　　生2：他的朗讀讓我有了用手親自去描繪的沖動。

　　師：你能否通過朗讀把你的沖動表達出來呢？（生讀，語速稍快）

　　師：后一句讀得很快，有什么原因嗎？

　　生2：我恨不得馬上用絢麗的色彩把它們都畫下來。

　　生3：（激動地）我想讀第三節。

　　師：為什么喜歡這一節？

　　生：我認為和鳴禽、野花一起聯歡很愉快，很放松，所以我喜歡這種和諧的畫面。

　　師：請你讀。（生讀）

　　師：采訪一下，你都怎么和他們聯歡的呀？可以給大家描述一下嗎？

　　生：我感覺此刻我正漫步在森林里，林地里長滿了各色的野花，搖曳的花朵散發著醉人的芳香。小鳥在頭頂盤旋，唧唧的叫聲似乎在歡迎我的到來。（生臉兒紅紅的，越說越激動。）

　　師：你動情的描述也把大家都帶到了自然之中了。孩子們，這些自然的精靈都積極的想和我們互動的時候，我們是否應該回應一下呢？

　　（生恍然大悟，捧起書齊讀第3節）

　　師：我還沒欣賞夠呢！

　　生：我更喜歡第五小節，因為從小到大，我就特別喜歡看天上的云彩。

　　（生讀，聲音漸弱）

　　師：你自個先讀醉了，都不搭理我們了。

　　（生吐吐舌頭，聽了老師委婉的批評，不好意思的笑了）

　　師：從他的朗讀中，你眼前浮現出了一幅怎樣的畫面？

　　生：我看到碧藍的天空中飄滿了各色美麗的云彩。

　　師：都有怎樣美麗的色彩？

　　生：我能用學過的課文中的描述來回答嗎？（師點頭示意）

　　生：“這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。” ——《北大荒的秋天》

　　（其余生情不自禁地跟著背起來。）

　　師：（含笑地）從你們陶醉的眼神里，周老師似乎也在跟你們一起享受這道視覺的盛宴。

　　師：喜歡這一節的孩子，讓我們一起用我們的聲音來描繪這美的畫面，好嗎？

　　（師生共讀）

　　師：此刻，這一幅幅美麗的畫面就像電影一樣不斷地在我們眼前浮現出來，讓我們再次捧起書，把它們定格在腦海中吧！

　　生：（情緒激昂地）齊讀2-5節。

　　反思：

　　詩歌本質上是抒情的。這種抒情的特性使詩歌忌諱記敘過程和說明因果，它的詞、句之間聯系松散，畫面景物之間有時不用詞語粘接，詩行里有跳躍轉換，形成藝術空白。這需要通過想像完整地把握詩意。另外，詩之美不僅僅是語言，還有韻律、色彩、語調等語言之外的手段。這在很大程度上增加了我們完整把握詩歌的困難。

　　針對這樣的情況，我大膽地舍棄了原有的逐節教學，各個擊破的教學策略，化跳躍松散為連貫流暢。先通過老師范讀激發學生的想象，引導他們獲得初步的感性體驗，然后順勢將分散在2-—5中的詩歌意象抽取出來，形成一幅完整的畫卷。這就避免了對詩歌畫面的肢解。

　　在此基礎上我引導學生與詩歌意象進行深層對話，力圖將淺層表象變為學生的深層積淀——“孩子們，你能否也調動所有的智慧，詞匯，充分發揮想象力，用最美的語言介紹你最喜愛的一處景色？”又一次極具“挑釁”的問話，不自覺成了供學生進行反思、質疑、批判、創造的“抓手”。 學生自我開掘，暢所欲言。詩中的聲音、色彩，成了學生感受得到的聲音、色彩；詩中的早晨、黃昏，成了學生曾經走過的早晨、黃昏；學生的主觀意識深深地沉浸到作者描繪的客觀景物中，并借助自身的藝術創造力使之更豐滿、更厚實、更鮮活。在語言積淀的過程中讓學生積蓄情感，為教學內容向縱深處延展作了良好的鋪墊。在深入體會了詩歌意象后，我又不失時機地拋出一個誘餌——“其實這一幅幅美景就在詩人所寫的一節節詩歌中，現在請孩子們從2、3、4、5小節中，選擇你最喜歡的一節來美美地誦讀。”非常恰當地引導學生將剛才曼妙的想象和激昂的情感帶回文本，并通過多種形式的朗讀，讓學生在大自然的課本中潛心涵詠，凸顯了教學指導的深度和層次感。

　　片段二：

　　（二）開拓“打開”內涵——大自然的課本教給我們什么？

　　師：同學們，面對如此美妙的大自然，你想說什么？

　　生1：我感到很幸福。我們生活的大自然太美了。

　　生2：我感到很快樂。

　　生3：我會感到我們的生活非常美好！

　　師：是呀！它用心的讓我們的生活更美好，使我們的——

　　課件出示：生活里洋溢著歡樂和溫馨。（生齊讀）說說自己的理解。

　　生1：我們在自然生活中忘卻了所有的煩惱，有的只是與鳴禽、野花聯歡的快樂。

　　生2：我們走進自然，便有一種返璞歸真的感覺，讓我找回了真正的自己。

　　師：是呀！能給我們的生活帶來快樂、溫馨、幸福，甚至健康，這個大自然不愧         

　　是————（指課題）

　　生：綠色的課本。

　　師：那這課本里的一幅又一幅美好的畫卷，會不會自己送上門來？我們該如何去打開大自然 

　　這本綠色的課本呢？（板書）

　　生1：用眼睛去發現大自然中的美景。            （板書：發現）

　　生2：用耳朵去傾聽自然天籟般的交響曲。         （板書：傾聽）

　　生3：用鼻子去呼吸清新的空氣，花草的芬芳。       （板書：呼吸）

　　生4：深入自然，用心去感受自然的溫馨。            （板書：感受）

　　生5：還可以用——雙手去描繪,用雙腳去攀登。 （板書：描繪、攀登）

　　師： 難道你不怕爬山涉水的艱辛？請孩子們讀讀第4節，說說你的感受、體會。

　　生1：打開“綠色的課本”并不是一帆風順的。一定有困難，有阻礙！但是我們

　　要勇于攀登，敢于前進，就可以盡情的欣賞到美麗的風光。

　　生2：勝利屬于堅持到底的人，“不到長城非好漢，屈指行程二萬。”倘若有機 會親臨長城，我也絕對不會在攀登中止步的。

　　師：說得多好呀！正應了詩人的那句話：“無限風光在險峰”。只有勇于攀登，我 們才能飽覽——

　　生：無限的風光！

　　師：只有敢于前進，我們才能奔向——

　　生：浩瀚的大海！

　　師：如此方才能顯示出我們少年的——

　　生：豪情和胸襟。

　　師：讓我們把體會送進去，男女生合作讀讀。（生合作讀）

　　師：真是巾幗不讓須眉。捧起書，讓我們一起讀。（生齊讀第4節）

　　師：此刻，面對如此美妙的大自然，你還想說什么？

　　生1：我想感謝自然，因為是她給了我許多親近她、了解她的機會。山的高遠，海的包容，草木的榮枯無不在啟迪著我們。

　　生2：我也要感謝自然，她用無私的付出教會我在生活中要學會寬容，學會感恩。

　　生3：自然不僅帶給我們美景，更通過許多自然現象讓我們明白了“物竟天擇，適者生存”的道理。作為“萬物之靈長”的人類，我們當然應該克服一切困難，去了解自然，去竭盡全力去保護她。（掌聲）

　　師：為你們的思考喝彩！就讓我們懷著感恩的心，一起把這首詩銘刻在腦海里吧。

　　（ 師生一齊背誦）

　　反思：

　　方智范教授認為：“采用體驗性學習方法，能體現詩歌鑒賞的基本特點，引導學生富有創意地建構文本意義。”（見《人民教育》2004年第2期）鑒賞即鑒別、欣賞。審美鑒賞力是對所感知、聯想和想象的美的事物進行鑒別和評價的能力。優秀的詩歌承擔著豐富和美化精神的使命，并啟迪真理。學生在體驗了詩歌的情感之后，還應進一步反復品讀，悟出詩的“弦外之音”“象外之境”。

　　在學生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象后，我順學而導，引導學生進行了詩歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然，你想說什么？”并以“生活里洋溢著歡樂和溫馨。”這一句作為情感突破口，逐層解構詩歌意境。就這樣，學生的審美從“體驗”層次順勢上升到“鑒賞”層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學生正在揚起的理想風采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個水”。“綠色”、“課本”已經有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學生在這里學會了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生；也就是這么一個過程，學生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。正因為跟學生的個體生命體驗相關，就避免了被動的強加，從而形成對話和個體感悟，實現了內在主動性驅動下的學習活動。這種不設“圍場”的課堂其實就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發的“場”。

　　大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動的詩句中不經意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學生輕松打開了“語文教學的課本”，打開了大自然的課本 ，也打開了人生的課本。

　　作者地址: 西南大學附屬小學     周勝華 (郵編:400700)

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇11

　　教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

　　一、 課前的領悟感受。

　　開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

　　二、 以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的'感受。

　　三、 揭題，感受題意與文題之美。

　　1、 對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

　　2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢？

　　四、 初讀課文。

　　1、 教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。

　　2、 學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

　　3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。

　　4、 指名分節讀課文，讀后說說這一節講了什么？

　　5、

　　五、 再讀課文，把握整體。

　　1、 細讀文章，

　　2、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

　　3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

　　4、 再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？

　　六、作業 布置：熟讀課文并試背。

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇12

　　教材簡析：

　　《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結構嚴謹，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。教學此詩，試圖憑借教材，挖掘教材的教學價值，激發學生熱愛生活、熱愛自然、探索自然的情趣，在受到情感熏陶的同時學習詩歌的表達方式，提高語言感悟與表達能力，激發學生對詩歌的興趣。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

　　2、通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　3、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發學生學習詩歌的興趣。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學重點：

　　通過多種形式的讀，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、同學們，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現代詩歌。

　　指名學生背誦。

　　2、相對于古詩來說，你們覺得現代詩歌有什么不同的地方呢？

　　指名交流。

　　交流內容可能會說到：現代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗，若說得有理，教師都應肯定。

　　3、今天我們就要學習一首現代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？

　　二、營造氛圍，反復誦讀。

　　1、打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。

　　（學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，并及時作出鼓勵和指點。）

　　2、采用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。

　　①個人展示：學生選擇自己喜歡的小節來讀。

　　②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。

　　③男女生賽讀：在比賽中激發學生讀的興趣，促進讀的水平提高。

　　三、品味詩歌，領會“感受”。

　　1、從同學們的讀中，我已經感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節盡情地再讀一讀，用心體會，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？

　　（四人小組合作學習，交流自己的感受。）

　　2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂？請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。

　　以小組為單位進行交流：

　　學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？”展開交流，把自己獨特的體驗與大家分享。

　　①第2節：可結合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。

　　②第3、4節：抓住“聯歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂；抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進而激發學生熱愛自然、探索自然的情趣，并通過朗讀展示出來。

　　③第5節：引導學生想象“片片云錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，并通過朗讀加深體驗。

　　四、朗讀全詩，總結回顧。

　　1、有感情地朗讀全詩。

　　2、學完了全詩，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、回味課文，了解、學習作者表達自我感受的方法。

　　2、拓展學習，并能運用學習到的方法學寫詩歌，增強語言表達能力。

　　教學重點：

　　領悟詩歌表達特點，增強語言表達能力。

　　教學過程：

　　一、回味課文。

　　上節課，我們已經學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》，領略了作者對“大自然”的獨特感受。現在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。

　　二、學習表達。

　　1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎？老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢？

　　（引導學生讀中發現：作者在細細地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。）

　　2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎？作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢？我們一起來看看作者在表達上有什么特點？這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。

　　（生自讀詩歌，探究發現作者在表達上的特點。）

　　課堂交流：引導學生發現，作者用各種表達方法來表現自己的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反復，前后呼應。②有些詩句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發現只要說得有道理，教師都應及時鼓勵，進一步激發學生探究的興趣。

　　三、品讀選文。

　　1、選讀：很多作家、詩人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《海》，小組合作選擇一個內容一起讀，討論：庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述自己的感受的？

　　庭院里的“舞會”

　　樹葉喜歡跳舞

　　樹葉樂了，擠在庭院角落

　　一到秋天就穿上彩服

　　羞羞答答對風兒說

　　從樹上飄下來

　　吹吧吹吧，就請您

　　尋找舞蹈的場所

　　當本次舞會的伴奏

　　庭院說：快來吧

　　于是風吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

　　看我是個多好的舞廳

　　樹葉輕快地跳起了快三步

　　環境優雅而舒適

　　風兒又吹：呼，呼，呼呼

　　舞池平坦又寬闊

　　樹葉又接著跳慢四步

　　風兒說：快來吧

　　哎呀，風怎么不守紀律啦

　　看我是個多好的樂師

　　一吹起迪斯科

　　會吹奏多種美妙舞曲

　　就像渾身著了魔

　　能創造最佳音響效果

　　自說自話地跑進舞池

　　和樹葉一同跳起了舞

　　海

　　從碧澄澄的天空，

　　摸到潮濕的衣角，

　　看到了你的顏色；

　　觸到了你的體溫；

　　從一陣陣的清風，

　　深夜醒來，

　　嗅到了你的氣息；

　　耳邊傳來了你有力的呼吸。

　　2、交流：

　　①庭院里的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩。

　　②海給詩人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩。

　　交流時引導學生發現作者獨特的感受以及表達方式。

　　3、小結：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，并且能產生許多聯想。

　　四、表達感受。

　　1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產生了聯想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產生哪些聯想呢？仿照詩歌的第四節，請你們也來寫一寫好嗎？

　　學生仿寫。

　　指名交流。

　　2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨特的體驗，本周我們就來寫一首現代詩，把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎？

　　細細地看

　　板書：

　　感受

　　靜靜地聽

　　盡情地想

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇13

　　師：同學們讀讀課文，想想，詩人為什么說大自然是課本呢？

　　生：因為大自然里充滿著知識，充滿了科學的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受到啟發，發現了萬有引力。

　　師：哦，那就是說大自然是一本奇妙的科學課本了！啊，謝謝你，你打開了我的思路，我的腦中突然冒出了一個很有意思的話題，咱們不妨來討論討論：大自然是本什么課本呢？

　　生：我認為大自然是本語文課本，當你看到樹木的時候，就會想起“木”字。當我們倚靠在大樹旁，不就是“休”字嗎？

　　生：我認為大自然是音樂課本。小燕子是音符。《燕子》中寫道：停著的燕子成了音符，譜出一曲春天的歌。

　　生：我也認為大自然是音樂課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在唱著一曲古老的歌謠。空中，小鳥在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。（生大笑）

　　生：我認為大自然是美術課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田野，鳥獸蟲魚，都是畫上的景觀。

　　師：好美呀，我又想起了一句詩：云是天空的畫。

　　生：我不說課本了，我認為大自然是一本童話書。一本用絢麗色彩描繪成的童話書。一年四季，都在講述著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。

　　師：好浪漫的想象啊！

　　師：同學們，大自然真是神氣而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會，它還會是數學課本、體育課本，甚至是舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會擁有一本屬于自己的大自然課本。

　　娓娓地敘，淡淡地笑，這樣恬淡從容的氛圍，真實樸素的課堂，卻讓多少思緒飛揚，讓多少心靈共舞。這樣的課堂就如每天的生活一樣自然。大自然是本無字書，課堂又何嘗表示這樣呢？雖然身處小小的教室，但老師和同學們已經從生動的詩句中，體察到了大自然的“寬廣”“遼遠”“生命”。這樣的課堂，老師能以“學生”為中心真實自然地教學，輕輕打開了語文教學的“課本”，既而打開了孩子們手中的大自然的課本。

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇14

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課本。

　　2、學會本課文8個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

　　3、憑借語言文字，體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學重點難點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、朗讀品味語言文字，啟發學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解文章的主要內容，理清文章的層次。

　　教學過程：

　　一、揭題設疑。

　　1、板書“課本”，讓學生說說課本的用處。

　　2、補全課題，讀了課題后你有什么疑問？

　　為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？“去打開大自然綠色的課本”是什么意思？……

　　讓我們帶著這些問題自讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、聽課文錄音。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）生字詞正音。

　　芬芳 絢麗 耕耘 洋溢 溫馨 浩瀚 黃昏 胸襟

　　（2）檢查生字詞的意思。

　　（3）指名朗讀課文。

　　3、自由朗讀課文，思考每一節的意思。

　　4、交流自然段的意思。

　　5、運用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內容。

　　三、作業

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、寫出下列詞語的近義詞。

　　溫馨（ ） 絢麗（ ） 喧鬧（ ） 胸襟（ ） 包蘊（ ）

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品味語言文字，感受大自然的絢麗多姿，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學過程：

　　一、學習課文第一自然段

　　1、聽錄音朗讀第一節，閉眼想象，在你的腦海中出現了一幅什么樣的畫面，你是根據哪些語句感受到的？

　　2、自由讀第一節，在重點詞語下做記號。

　　3、全班交流匯報。（綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣）

　　4、嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語氣）

　　二、學習第二自然段

　　1、指名讀第二節。

　　2、理解詩句，邊讀邊想象這一節描繪了大自然哪些動人的畫面，在書中畫下重點的詞句。

　　3、交流所畫內容。

　　4、四人小組描述根據所畫內容想象的畫面。

　　5、全班交流。

　　6、指導朗讀：孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？

　　7、聽錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。

　　三、學習第三自然段

　　1、女生齊讀第三節。

　　2、圖文對照，說說自己的感受。（引導學生體會“鳴禽”、野花“的活潑和少年朋友的熱情友好）

　　3、指導朗讀。（用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好）

　　4、指名試讀，全體齊讀。

　　四、學習第四、五自然段

　　1、男生齊讀第4、5節。

　　2、理解詩句的意思：祖國的山水、天地有什么特點？聯系生活實際體會。

　　3、怎樣才能飽覽風光，盡享自然的給予？

　　4、指導朗讀：大自然對少年朋友是那樣友好，大自然中隱藏著那么多的秘密，給我們帶來了那么多的收獲，我們應該用什么樣的語氣來讀？

　　5、錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。

　　五、朗讀第二至五節

　　六、學習第六自然段

　　1、自由讀第6節。

　　2、瀏覽全文，想一想：作者為什么把大自然比作“綠色的課本”？

　　3、指導朗讀：語調可熱烈、高昂些。

　　4、錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。

　　七、總結全文

　　1、這首詩清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？

　　2、這首詩歌表達了怎樣的思想感情？

　　3、你喜歡大自然這綠色的課本嗎？把我們的喜愛通過朗讀表達出來。

　　八、作業

　　1、背誦課文。

　　2、選擇一處景物或一種自然現象進行觀察，并寫一個片段，抒發對大自然的贊美、熱愛之情。

　　3、收集描繪大自然的詩歌，寫在或剪帖在積累本上。

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇15

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　3、能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自身的理解。進一步鞏固使用工具。

　　二、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

　　一、課前的領悟感受。

　　開學伊始，即帶領學生走到學校的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自身的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

　　二、以學習小組為單位，說說自身的感受，談談自身假期去貼近自然的感受。

　　三、揭題，感受題意與文題之美。

　　1、對于“課本”，你有何理解?他有什么用處?

　　2、大自然又怎會成為綠色的課本呢?

　　四、初讀課文。

　　1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。

　　2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

　　3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

　　4、指名分節讀課文，讀后說說這一節講了什么?

　　五、再讀課文，掌握整體。

　　1、細讀文章，

　　2、說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。

　　3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自身的感受。

　　4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢?

　　六、作業安排：熟讀課文并試背。

　　第二課時

　　教學重點：品味賞析，感悟詩情。

　　一、復習導入：

　　1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么?

　　二、細讀品味，感悟詩情。

　　1、黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。

　　2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

　　3、聯系自身的經歷談談自身曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

　　4、學習第一節與最后一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會詩的內涵。

　　5、體會開頭與結尾反復的作用。

　　三、朗讀體會，深化情感。

　　1、以小組為單位，選擇自身最喜歡的一節，誦讀，讀出自身的理解。

　　2、在小組內交流自身的朗讀。

　　3、全班朗讀交流，先指名讀，再研討指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。

　　4、最后全班齊讀。

　　四、作業：

　　A：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。

　　B：選擇學校一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇16

　　教學目標：

　　1.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語；

　　2.感知文章主要內容，了解自然的特點和文章的層次；

　　3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學重點：

　　1.學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；

　　2.了解自然的特點和文章的層次。

　　教學難點：

　　了解自然的特點和文章的層次。

　　教學過程：

　　一、示錯解題，導讀課文。

　　1.板書：“去打開大自然的課本”。

　　2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。

　　3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。

　　4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎？縮句后是什么？

　　5.指名生答。

　　6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補充完整嗎？

　　二、自學探究，知讀課文。

　　1.師黑板或幻燈展示自學題：

　　1）讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；

　　2）補充：去打開大自然綠色的課本；你能總結文章結構嗎？

　　3）課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？

　　2.點一生讀題；

　　3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；

　　4.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

　　5.師生交流，指導朗讀：

　　1）點生開火車讀6小節課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學）

　　2）教學生字長句：（此為面也）

　　A.教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；

　　B.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導書寫，描紅；

　　C.析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯系生活、帶到文中讀句子聯系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；

　　D.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。

　　3）交流自學題答案，相機指導朗讀：

　　A.點生回答第二題答案：師說：學完生字，我們再來看看內容，誰能把去打開大自然綠色的課本補充完整？知道了內容，我們再討論一下結構是什么，誰能告訴大家？

　　B.點生回答第三題答案：師說：到現在課文真正寫了什么，相信大家已經了然于胸了吧？是什么呢？師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨后呈現小黑板：的大自然生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？生自由練讀，師再點生讀、評、賽。優生或師范讀，他生齊讀。

　　6.師小結板書：

　　7.課本打開：

　　讀課文、看圖片等

　　三、總結激疑，賞讀課文。

　　1.師圍繞板書總結：我們感知了文章的主要內容，了解了文章的結構，受到了自然美和藝術美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節課再繼續學習討論。

　　2.最后請同學們選自己喜歡的語句或小節美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。

　　教學難點：

　　理解“打開”的含義。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導讀課文。

　　1.師檢查主要內容、大自然特點、文章結構；生回答，師重現上節課的板書。

　　2.師激疑：上節課我們留下一個問題，這節課我們來解決它。

　　二、自學探究，理解課文。

　　1.師黑板或幻燈展示自學題：

　　1）“打開”大自然的方法有哪些？

　　2）為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？

　　2.點一生讀題；

　　3.生小組輪讀課文2—5節，邊讀邊找邊圈劃答案；

　　4.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

　　5.師生交流，指導朗讀：

　　1）交流第一題答案：

　　A.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？

　　B.生舉手答說，他生評說，如遇學生冷場舉手少，教師則相應借助上節課的板書啟發：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。

　　a）去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；

　　b）去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；

　　c）去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；

　　d）請聽一聽它們心中的聲音；

　　e）青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；

　　f）綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

　　C.生或師小結：“打開”就是“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們去打開大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

　　D.師小結板書：課本打開：讀、看（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。

　　E.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節。

　　F.師提醒語調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節的人站立起來齊讀。

　　2）交流第二題答案：

　　A.師問：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？

　　B.生思考、討論；

　　C.點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。

　　D.題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。

　　3）小結全文，指導朗讀第1節和第6節：

　　A.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結段第1節和第6節：男生讀第1節，女生讀第6節。

　　B.男生讀第1節，女生讀第6節。

　　三、總結激疑，賞讀課文。

　　1.師總結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善于發現的眼睛，一顆勇于探索的心靈。

　　2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。

　　教學反思：

　　本課課題隱含了課文的所要談的主要問題，一為課本，即課本有何作用，為什么要打開；二為孩子如何打開大自然綠色的課文；三為大自然綠色的課文中有什么。它是全課的總綱。提綱方能楔領，抓住了總綱，再去理解課文，就會登堂入室，一目俱下，眼光放得長遠。

　　課本在文中是指綠色的大自然，這是比喻的說法。大自然綠色的課本，承載了和常理中的課本相似的作用。它的作用，它的意義，需在學生理解完后面兩個問題后才能回答。

　　如何打開大自然綠色的課本？第一用眼睛去看，正如文中說，用明亮的眼睛，去發現翠竹的挺拔、松柏的蒼勁。即使果園的豐收，沃野的耕耘，也是用眼睛發現的結果。第二耳朵聽，“請聽一聽它們心中的聲音”。青山、綠水的話，也是聽到的結果。第三用心去感受。用心感受到什么？“生活里洋溢”的“歡樂和溫馨”，“明媚的早晨”，“愉快的黃昏”。

　　讓學生續寫，作品沒有比較精彩的，畢竟是出至大家之手，學生是仿寫不來的。

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇17

　　師指黑板課題，指名兩個學生讀課題。

　　問：你知道有哪些課本？生：語文書，英語書、科學書。

　　問：課本有什么用？生：教我們知識，陶冶情操

　　問：在這本書里，課本指的就是什么？答：大自然

　　看了課題你有什么想問的？大自然怎么叫課本呢？課本里有些什么呢？為什么叫綠色的課本呢？怎么樣打開綠色的課本？

　　二、新授

　　1.我們長江路小學的孩子是會學習的孩子。下面我們來學習生字。

　　出示“錦jin ”。讀，正音，出示“棉”和“綿”比較形聲字的區別和特點，教師講解。

　　出示“云錦”請學生解釋意思。師說：課文中說“天空出現云錦”這云錦指的是什么？生答。你覺得這云錦怎么樣？太美了。指名讀這個詞，再齊讀一遍。

　　學生大聲讀課文。師要求看準字形，讀準字音，要注音前鼻音，要放開聲音，大聲讀，自己讀。

　　學生讀課文。

　　生讀完，師評價：姿勢端正，說明在用心讀書。問：你覺得這首詩怎么樣？

　　生：這是美的課本，大自然的課本是五彩繽紛的。生答，說不出具體意思，師總結：你覺得很豐富，是嗎？

　　我們一定要跟著詩人走進大自然去品讀，去體會。同學們再讀一讀第一部分，邊讀邊想，眼前仿佛展現什么樣的畫面。（生讀了20秒）師請生說畫面。生說自己看到的畫面。

　　哪個詞讓我們看到了那么多畫面？（敞開）讀好這個詞，指名兩個學生讀，齊讀。

　　接著問：從兩個“去吧”你又能感受到什么呢？

　　生自由讀。

　　生答自己仿佛看到大自然在呼喚我們，師說：是啊，大自然在召喚我們，你能讀出這種召喚嗎？生讀這句話。

　　請同學們讀一讀2-5部分，邊讀邊想想，自己仿佛能看到什么，聽到什么，感受到什么？（同時板書：看  聽  感受）品讀的要求明白了嗎？好，開始讀吧！

　　2.生讀2-5部分。

　　生讀完后，師說：不但要用嘴巴讀，而且要用心去讀，去品味，去想像。同學們再讀一讀。生再讀2-5部分。

　　交流一下。生說：我仿佛看到野花……感覺很快樂。出示詩句。

　　師：你仿佛看到了什么？生說：……

　　師：你還、仿佛看到了什么？生：很多小動物很快樂。

　　從“洋溢”中你仿佛看到了什么，感受到了什么？生：每個人都非常的快樂。

　　我們來讀一讀，生齊讀。

　　還看到了什么？

　　我仿佛看到了金黃金黃的麥粒。

　　師：你想到了什么？另一生答：我仿佛看到了葡萄，師說：什么樣的葡萄？紫瑩瑩的葡萄。

　　你有沒有去過田野？那里還有什么？生答：白花花的棉花。另一生答：不管是什么，都是金光閃閃的。師：為她鼓掌！生鼓掌。

　　出示詩句，自由讀，指名讀，讀出絢麗的色彩。生答自己仿佛看到青松，師想到〈〈青松〉〉帶學生背誦。齊讀詩句。師總結：同學們，這就是大自然的魅力，詩歌的魅力。出示圖片，讓學生欣賞美景。

　　你仿佛還看到了什么？

　　生說：從“綠水說前進吧……”這句我體會到“海納百川”的含義。師點評：他的語調雖然平淡，但說的很有道理，請你讀一讀這句話。生讀此句。

　　同學們，再讀一讀這幾句，我站得高看得遠，你還體會到什么？

　　生：只有攀登才能看到無限的風光。生：還有很多東西等著我們去探索。

　　師：是啊，我們要……勇往直前，你能把這種感情讀出來嗎？

　　一生讀，師說還不夠，請另一生再讀一遍。全班齊讀。

　　你們把老師也給感染了，同學們，還有一段話，這段話（出示“去吧，天空會撒開片片云錦……”）請一個同學讀。讀完，師問：你看到了什么？

　　出示填空：我看到（   ）的天空  我看到（  ）的大地  我看到（  ）的早晨  我看到了（  ）的黃昏

　　生答：五彩的天空，絢麗的天空，一望無邊的天空……                              綠油油的大地，金燦燦的大地……

　　生齊讀本段詩句。

　　為什么作者說大自然是綠色的課本呢？

　　生：因為所有的東西都是春天的，春天是綠色的，所以說是綠色的。

　　師：再想想，為什么說是綠色的呢？

　　生：作者是想告訴我們，大自然是生機勃勃的。

　　生：森林是綠色的，這寫的是森林。

　　師：一年四季，大自然都煥發出生機與活力，所以說是綠色的大自然。

　　為什么說大自然是課本呢？生答，：因為大自然是更廣闊的課本，那是一本百科全書。

　　3.生讀最后一節和第一節，讀完問：現在讀和開始讀一樣嗎？生說不一樣。

　　配樂，一二節男女生分讀，然后齊讀。

　　今天的課就上到這兒，謝謝大家！