蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案（精選17篇）

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

　　2.通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　3.讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發學生學習詩歌的興趣。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學重點：

　　通過多種形式的讀，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1.同學們，你們喜歡詩歌嗎?誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現代詩歌。

　　指名學生背誦。

　　2.相對于古詩來說，你們覺得現代詩歌有什么不同的地方呢?

　　指名交流。

　　交流內容可能會說到：現代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗，若說得有理，教師都應肯定。

　　3、今天我們就要學習一首現代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎?

　　二、營造氛圍，反復誦讀。

　　1.打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己的水平。

　　(學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，并及時作出鼓勵和指點。)

　　2.采用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。

　　①個人展示：學生選擇自己喜歡的小節來讀。

　　②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。

　　③男女生賽讀：在比賽中激發學生讀的興趣，促進讀的水平提高。

　　三、品味詩歌，領會“感受”。

　　1.從同學們的讀中，我已經感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節盡情地再讀一讀，用心體會，你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?

　　(四人小組合作學習，交流自己的感受。)

　　2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂?請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。

　　以小組為單位進行交流：

　　學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?”展開交流，把自己獨特的體驗與大家分享。

　　①第2節：可結合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。

　　②第3、4節：抓住“聯歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂;抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進而激發學生熱愛自然、探索自然的情趣，并通過朗讀展示出來。

　　③第5節：引導學生想象“片片云錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，并通過朗讀加深體驗。

　　四、朗讀全詩，總結回顧。

　　1、有感情地朗讀全詩。

　　2、學完了全詩，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?為什么?

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、回味課文，了解、學習作者表達自我感受的方法。

　　2、拓展學習，并能運用學習到的方法學寫詩歌，增強語言表達能力。

　　教學重點：領悟詩歌表達特點，增強語言表達能力。

　　教學過程：

　　一、回味課文。

　　上節課，我們已經學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》，領略了作者對“大自然”的獨特感受。現在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。

　　二、學習表達。

　　1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎?老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢?

　　(引導學生讀中發現：作者在細細地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。)

　　2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎?作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢?我們一起來看看作者在表達上有什么特點?這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。

　　(生自讀詩歌，探究發現作者在表達上的特點。)

　　課堂交流：引導學生發現，作者用各種表達方法來表現自己的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反復，前后呼應。②有些詩句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發現只要說得有道理，教師都應及時鼓勵，進一步激發學生探究的興趣。

　　三、品讀選文。

　　1、選讀：很多作家、詩人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《海》，小組合作選擇一個內容一起讀，討論：庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述自己的感受的?

　　庭院里的“舞會”

　　樹葉喜歡跳舞樹葉樂了，擠在庭院角落

　　一到秋天就穿上彩服羞羞答答對風兒說

　　從樹上飄下來吹吧吹吧，就請您

　　尋找舞蹈的場所當本次舞會的伴奏

　　庭院說：快來吧于是風吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

　　看我是個多好的舞廳樹葉輕快地跳起了快三步

　　環境優雅而舒適風兒又吹：呼，呼，呼呼

　　舞池平坦又寬闊樹葉又接著跳慢四步

　　風兒說：快來吧哎呀，風怎么不守紀律啦

　　看我是個多好的樂師一吹起迪斯科

　　會吹奏多種美妙舞曲就像渾身著了魔

　　能創造音響效果自說自話地跑進舞池

　　和樹葉一同跳起了舞

　　海

　　從碧澄澄的天空，摸到潮濕的衣角，

　　看到了你的顏色;觸到了你的體溫;

　　從一陣陣的清風，深夜醒來，

　　嗅到了你的氣息;耳邊傳來了你有力的呼吸。

　　2、交流：

　　①庭院里的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述這種感受的?讀一讀這首詩。

　　②海給詩人留下了怎樣的感受?他又是怎樣描述自己的感受的?讀一讀這首詩。

　　交流時引導學生發現作者獨特的感受以及表達方式。

　　3、小結：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，并且能產生許多聯想。

　　四、表達感受。

　　1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產生了聯想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產生哪些聯想呢?仿照詩歌的第四節，請你們也來寫一寫好嗎?

　　學生仿寫。

　　指名交流。

　　2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨特的體驗，本周我們就來寫一首現代詩，把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎?

　　細細地看

　　板書：感受靜靜地聽

　　盡情地想

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　3、能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。

　　二、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

　　一、課前的領悟感受。

　　開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

　　二、以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。

　　三、揭題，感受題意與文題之美。

　　1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

　　2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？

　　四、初讀課文。

　　1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。

　　2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

　　3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

　　4、指名分節讀課文，讀后說說這一節講了什么？

　　五、再讀課文，把握整體。

　　1、細讀文章，

　　2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

　　3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

　　4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？

　　六、作業布置：熟讀課文并試背。

　　第二課時

　　教學重點：品味賞析，感悟詩情。

　　一、復習導入：

　　1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

　　二、細讀品味，感悟詩情。

　　1、黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。

　　2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

　　3、聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

　　4、學習第一節與最后一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會詩的內涵。

　　5、體會開頭與結尾反復的作用。

　　三、朗讀體會，深化情感。

　　1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節，誦讀，讀出自己的理解。

　　2、在小組內交流自己的朗讀。

　　3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。

　　4、最后全班齊讀。

　　四、作業：

　　A：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。

　　B：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇3

　　一、教學提示

　　本文是一首現代詩，語言流暢，清新活潑；構思精巧，首尾呼應；情感飽滿，充滿激情。

　　（一）教學目標：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　（3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

　　（4）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　（二）教學重點、難點：

　　理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

　　二、教學流程

　　板塊（一）引出話題

　　1同學們，大家好！先請大家看一個詞語

　　※——課件(文字)：大自然

　　（1）同學們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。

　　※——課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

　　（2）面對這一幅幅迷人的畫面，你想把大自然比作什么呢？請大家暢所欲言。

　　◎動畫提示：說一說

　　（同學們說得都很好，的確，大自然像母親，無私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啟迪人類不斷創造，也有人說大自然像本無字書，寫著無窮的奧秘……那么，在現代詩人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）

　　※——課件（文字）：去打開大自然綠色的課本

　　一起讀課題

　　2、咦，詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個“課本”里又寫了些什么呢？

　　※——課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？

　　就讓我們一起來仔細閱讀，帶著這個問題學習這首詩。

　　板塊（二）了解詩意

　　1、請每位同學先把課后的生字、詞語讀準確，然后把整首詩連起來讀一讀，做到“讀準字音，讀通句子”。

　　讀的時候，同學們特別要注意這些詞語的讀音：

　　——課件（文字）：飽覽lǎn云錦jǐn胸襟jīn

　　敞chǎnɡ開微風fēng相xiāng聚

　　芬fēn芳fāng蒼cāng勁jn黃hung昏hūn

　　先自己讀讀，能找到它們讀音的特點嗎？

　　◎動畫提示：讀準字音

　　（2）同學們真聰明，這里的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；

　　（3）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發音……；第二行，注意后鼻音的發音……；第三行要同時注意前鼻音和后鼻音的發音……。

　　2、俗話說得好：舊書不怕百回讀！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個小節，每一節又寫了什么呢？可以分為幾個部分呢？大家在老師的帶領下認真閱讀、思考、討論。

　　◎動畫提示：了解內容

　　（通過仔細的閱讀，大家一定明白了，這首詩根據內容的不同可分為三個部分：

　　第一部分是第一節：寫了祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

　　第二部分是第二到第五節：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會收獲成果。

　　第三部分是第六節：寫了激發我們去打開大自然綠色的課本。）

　　再讀讀這首詩，看看你能發現什么？去打開大自然綠色的課本優秀教案設計

　　◎動畫提示：獲得發現

　　你發現沒有，哪幾個小節的內容是相同的？

　　你們真有一雙孫悟空的火眼金睛啊！回答正確，第一節和第六節的內容是完全相同的，

　　那么，這兩個小節為什么要相同呢？請大家說說。

　　◎動畫提示：請你說說

　　（3）嗯，同學們說出了一點兒意思，確實，這兩節都從不同的角度強調了課題。但是，這兩節放在一頭一尾，作者如此安排可是獨有匠心的啊，相信大家通過學習，最后一定會明白其中的奧妙。

　　板塊（三）品讀感悟

　　下面，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？

　　1、※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？

　　（1）大家帶著問題認真地讀讀2—5節，一邊讀一邊在書上畫出來。把你找到的內容和同學交流交流。

　　◎動畫提示：邊讀邊畫一起交流

　　同學們一定都找到了吧！

　　※——課件（文字）點擊后依次每行出示：翠竹松柏果園沃野

　　鳴禽野花

　　青山綠水

　　天空云錦早晨大地微風黃昏

　　（我們看到大自然的綠色課本內容豐富，有許多的事物：在第二節中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節中有鳴禽、野花；第四節中有青山、綠水；第五節中有天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏。

　　這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）

　　（3）這每一節都是從不同的角度來寫的，我們應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

　　2※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

　　（1）請同學們在四人學習小組中，再細細品讀2—5節，一同討論，合作學習3分鐘。然后，全班交流。

　　◎動畫提示：合作學習共同探討

　　（2）在共同的探討中，同學們碰撞出智慧的火花。我們發現了每一節都是從不同的角度來感受大自然的：第二節的翠竹、松柏、果園、沃野的美麗是親眼所見的，第三節的鳴禽、野花的聯歡是親身參與的；第四節的青山、綠水的對話是親耳聆聽到的；第五節的天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏這些美好的事物是用心感受的。

　　我們調動全身心、動用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。也正因為如此才要去打開大自然綠色的課本。

　　※——課件（文字）點擊后依次出現“破折號和后面的文字”：

　　翠竹松柏果園沃野——親眼所見

　　鳴禽野花-——親身參與

　　青山綠水---——親耳聆聽

　　天空云錦早晨大地微風黃昏——用心感受

　　3、讀完第五節后，你一定發現這里還有個空，可以填上很多內容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發揮想象，像詩人一樣來創作一段。

　　◎動畫提示：寫一寫

　　有一位同學是這樣寫的：

　　——課件（文字）：揮動有力的雙臂，

　　去觸摸太平洋跳動的脈搏。

　　邁開堅定的腳步，

　　去丈量喜瑪拉雅山的高度。

　　你受到啟發了嗎？看來詩歌的意境是無窮無盡的，可以填上很多內容。但是，詩歌就是用最簡潔的語言表達詩人的情感，意味深長。

　　板塊（四）反復誦讀

　　1、同學們體會得多準確啊，請你把剛才的體會融入詩歌中，通過朗讀表現出來，先自己讀讀。

　　（1）讀的時候要注意：無論讀到哪一節，都要有身臨其境的感覺，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶著想象來朗讀，能把詩讀得更美。請一位同學來讀給我們聽聽，大家評一評，他讀得怎樣？

　　◎動畫提示：讀一讀評一評

　　2、面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了，請各位小評委給我打打分吧。

　　※——課件（文字）分屏出示

　　4去打開大自然綠色的課本

　　祖國敞開了綠色的大門，

　　給孩子一片清涼的綠陰。

　　去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

　　去吧，去打開大自然綠色的課本。

　　讓明亮的眼睛

　　去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。

　　用絢麗的色彩

　　去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。

　　鳴禽、野花要和你們聯歡，

　　生活里洋溢著歡樂和溫馨。

　　祖國的山水要和你們相聚，

　　請聽一聽它們心中的聲音。

　　青山說：攀登吧，

　　飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！

　　綠水說：前進吧，

　　奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

　　去吧，天空會撒開片片云錦，

　　給你們送去明媚的早晨。

　　去吧，大地會吹來陣陣微風，

　　給你們留下愉快的黃昏。

　　祖國敞開了綠色的大門，

　　給孩子一片清涼的綠陰。

　　去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

　　去吧，去打開大自然綠色的課本。

　　3、朗讀詩歌真是一種享受啊！我感到快樂溫馨、豪情壯志，感受到大自然的美。

　　來，配上優美的音樂，我們一起分節朗讀，2—5節分別請4位同學讀，首尾兩節一起讀。

　　※——課件：音樂+大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

　　4、同學們還記得一開始的發現嗎，為什么這首詩的首尾兩節要相同呢？現在大家一定明白了，誰來談一談。

　　◎動畫提示：談一談

　　是的，正像大家所體會到的，文章首尾呼應，詩句反復，并非簡單的重復。篇首是對主題的暗示，兩個“去吧”，召喚少年兒童去打開大自然的課本，“綠色”點出大自然的生機勃勃；篇末是對全詩的升華，激發少年兒童勇敢探索、勇于實踐，朗讀時要注意對比。

　　板塊（五）活動拓展

　　※——課件：每人搜集一首描寫大自然的詩歌，開個“大自然的贊歌”詩歌誦讀會。

　　三教學備注

　　1《語文課程標準》要求我們：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”因此，在大致理解詩意的基礎上，讓學生聯系生活，進行充分的想像，將文本讀通、讀實、讀厚。

　　2指導朗讀和啟發想象貫穿于教學的全過程。

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇4

　　《去打開大自然綠色的課本》教后雜想

　　一直以來，我都為學生課堂反應的木訥而苦惱。精心設計的一個問題滿懷期待地問下去，很多時候得到的卻是無言的冷對，每當那時，我便感覺心寒，有幾次甚至動怒，結果卻更加糟糕。自責、埋怨、氣憤……一股腦涌上心頭，仿佛有一塊巨石嚴嚴實實地壓在心頭。

　　升入五年級了，我感到再也不能這樣了。于是，開學初，我就大力鼓吹課堂積極舉手的重要性。并告訴學生，語文是一門很有趣的學科，它包羅萬象，上至天文，下至地理，大至宇宙蒼穹，小至花鳥蟲魚，世間萬事萬物盡收“囊”中。從這門學科里，我們可以跨越時空，欣賞到世界各地的迷人風景，可以邁進故事王國，聆聽一個個絢麗多姿的故事，可以與先圣今賢對話，獲得智慧的啟迪，精神的滋潤，可以浸潤在母語世界，領略母語的豐富與微妙……我甚至還把從孫建峰老師那里學來的一句“沒有唯一的答案，只有缺席的遺憾”一次次地念叨給學生聽。期望有更多的學生勇敢自信地表達心中的想法。

　　今天，我走出《去打開大自然綠色的課本》的課堂，頓覺輕風拂面，神清氣爽，因為，我這“欲望的深壑”終于在今天的課堂中得到了“填補”。

　　說來慚愧，對詩歌的教學，我向來恐懼，從“實用”的角度考慮，能夠背出便萬事大吉。誠然！這應該是重要的教學目標之一，但如何達成這個目標卻讓我頗傷腦筋。在備課時，我想細化設計，精心預設，卻難以下筆。無奈之下，只是列了個提綱：1、細細品味課文，扣住有關詞句去體會、評價這“課本”怎么樣。2、根據學生的發言，指導學生深入研讀。3、體會這“綠色的課本”如何去打開。第二版塊幾乎是完全的“生成”，究竟學生會有怎樣的體會與感受我心里一點兒底都沒有。

　　懷揣著忐忑走進了課堂，開始了“大自然之旅”。開始交流了，學生的反應與我的預想相差無幾——了了幾只手，真有點鶴立雞群的感覺。但我沒有像以往那樣面露嗔色，而是微笑著請一位女生回答。這位女生選擇的是第四小節，她說，這一節是祖國山水的呼喚，是在告訴我們做什么事都要勇敢地向前進。不然，就沒有無法獲得成功。我心頭一喜：頭開得不錯啊！于是，我大家稱贊，鼓勵學生圍繞這一節繼續交流。大概是受到第一位女生發言的啟發，舉手的人越來越多，紛紛發言，有的說：要想看到山上美麗的風景，就要勇于攀登，不能半途而廢，這里山上的美麗風景其實指的是獲得各種各樣的成功。有的說：這句話是用了擬人的方法，通過祖國山水的話，號召我們少年兒童要有勇氣、有膽量，去挑戰困難和挫折……接著，我通過引讀、男女生分別讀的青山、綠水的話等方式，引導學生讀書內化。

　　在接下來的交流中，我時而激情范讀，時而盛贊學生的發言，時而指導學生讀書，學生們興致勃勃，饒有趣味地朗讀課文、暢談體會。都能比較好地感受到詩歌的美妙意境和綿綿意蘊。比如，一名男生在談到“讓明亮的眼睛去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。”時說道：這句話描繪的景色可真美，而且好像是在告訴我們，做人就要像翠竹一樣的挺拔，像松柏一樣蒼勁。這樣的體會可謂是獨到，充滿了個性化色彩。

　　整節課，我都處于欣喜若狂的狀態，結課時，我對學生說：我沒有想到同學們能想到這么多，如此豐富多彩的體會是你們用心讀書的結果。你們是我的老師！孩子們會心一笑，我繼續“鼓吹”：語文課上最美的風景就是同學們爭先恐后地發表自己的讀書體會，因為每一個體會都是智慧的結晶。老師講得再多，也僅僅是一種智慧，如果每個人都發言，那么我們在一節課上，我們就收獲39種智慧。（我們班共39個人。）

　　最后，我們在齊讀聲中結束了這節課的學習。

　　回想這節課，我想之所以能取得如此效果，除了歸功于此前一次次苦口婆心的“教育”，還有這么兩點因素：1、尊重了學生的個性化體驗。每次學生的發言我都沒有像審判官式的給出一個冷冰冰的對與否的評價。對回答得好的，我加以鼓勵，對于回答有所偏差的，我強調這是他的獨特體驗，鼓勵繼續交流。2、營造了一個濃烈的情感氛圍。充滿激情的課堂評價語言，對教材中情感因素的深入挖掘，讓學生的身心被情感浸潤著，在這情感的催發下，學生的語言表達自然流暢。恐怕“情動而辭發”說的就是這個道理。

　　鳳凰網友：

　　什么是課堂上最美的風景?

　　鄧斑竹所說是其中的一種勝景!鄧斑竹用自己的教育實踐講出了一些所謂理論教育家所夢想的境界!

　　不過,提一點小小的建議:

　　比如，一名男生在談到“讓明亮的眼睛去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。”時說道：這句話描繪的景色可真美，而且好像是在告訴我們，做人就要像翠竹一樣的挺拔，像松柏一樣蒼勁。這樣的體會可謂是獨到，充滿了個性化色彩。

　　這位學生的體會還應該進一步引導,應該讓學生體會到打開大自然綠色的課文還可以受到人格的熏陶,這樣打開的欲望就更強烈!

　　我還沒有教學這篇課文,我準備從三個方面入手教學這篇文章:

　　問題定位:

　　1、大自然的課本是什么樣的？

　　2、如何打開大自然的課本？

　　3、為什么要打開大自然的課本？

　　研讀探究：

　　1、讓學生自己讀課文，有體會有感受的隨時寫下記下，花十分鐘

　　2、圍繞三個問題交流

　　第一個問題先讓學生從課文中找出一些淺層的詞組，如：蒼勁的松柏等

　　深一些的層面讓學生回答，打開大自然的課本，我看到_______，我聽到___________，……我感覺到___________(其中省略號可以自己填寫)

　　第二個問題教師板書一些關鍵詞：發現、描繪……

　　第三個問題先讓學生圍繞課文交流，然后圍繞《人類的老師》以及《大自然的災害》來交流，讓學生對打開大自然的課文有一種科學的認識

　　3、回答課后第四題

　　以上是我的教學思路，請大家指正！

　　對<<打開大自然綠色的課本>>一問發表點個人想法:

　　本人覺得這篇課文可以用兩個問題概括:1為什么說大自然是綠色的課本?2怎么去打開?

　　另外,對第一個問題決絕的方法就是讓學生解決另一個問題:我們人應該想大自然學點什么?

　　課文的個個小節都明確的告訴我門了!如學習翠竹的挺拔,松柏的蒼勁等等.教師只要組織學生集體學習第二

　　小節,剩下的3 4 5 可以自己解決,或者小組討論后解決.

　　第二個問題重點是抓動詞,學生抓動詞后理解 朗讀!!有了第一個問題做鋪墊,學生很容易解決第二個問題.

　　接下來要做的就是讀的訓練和拓展了!

　　讀,1和6段一樣,但感情有區別老師門應該有體會,不多說,2 3 4 5段各有特點,在第一個問題的解決過程中應

　　該貫穿.到這里讀的時候應該可以很好的解決!

　　最后,拓展就是讓學生說一說自己的想法打算,可以放一些名山大川的圖片,以及一些大師關于自然的豪放的

　　詩詞 名篇!最后以  "我想"開頭謝謝自己的想法,下節課交流!

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇5

　　一、說教材：

　　1、說教材分析

　　《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩共有6個小節。第一小節與第六小節詩內容的反復，首位呼應，都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節寫只要少年兒童勇于探索，善于發現，大自然會給他們以豐富的饋贈。 

　　2、說教育目標  依據語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標及教學重難點：

　　教學目標：

　　（ 1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（ 2）學會本課生字，理解由組成的詞語。

　　（3）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學重點難點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、朗讀品味語言文字，啟發學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。

　　二、說教法、學法：

　　結合新課程理念 ，現階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發點及本文語言優美、情感飽滿的特點，根據課文特色和課標精神，進行本課教學設計是，考慮到以下三方面：把握詩意；領悟意境；超越課本。在課上引導學生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達的內容、情感。  _

　　在學法方面注重培養學生正確的預習方法，學會通過畫、讀、想、悟，從而正確全面地理解詩歌意思，體會作者的思想感情 。

　　三、說教學程序  ,

　　根據本課教材特點及制定的目標要求，在教學中我安排了以下幾個教學環節 （一） 復習導入（二）把握詩意；領悟意境（三）整體誦讀，合作探究（四）超越文本，拓展升華

　　（一） 復習導入環節

　　根據新課標的要求，遵循先讓學生整體感知的原則，我設計了一個問題在“大自然綠色的課本”里，我們能看到什么？體會到什么呢？為學生在下面的學習中做好鋪墊。

　　（二）把握詩意；領悟意境

　　教學讀悟課文的第二小節中，考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學習或增強理解力。”詩歌的語言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內容，還要走進詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領略大自然無限的風光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領悟詩歌的內涵。我設計了以下的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學生依據課文詩歌中的內容，分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語。之后在讓學生分別說出這些景物的特點，自由朗讀這一小節，邊讀邊想象這些文字所描繪的畫面。接著讓學生通過朗讀想象，你眼前仿佛看到了什么？對這一過程的設計，通過先抓景物，再抓特點，接著抓想象，既抓了語言文字，又訓練了理解能力，在此基礎上，還培養了想象力。教師給予了學生足夠的時間，讓學生邊朗讀邊想象，暢談體會，相互提示，豐富、發展、深化、升華想象。如此一來，原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面。學生在想象過程中，不知不覺地身臨其境了。

　　在教學詩歌的第三到五小節的學習采取以學生自讀自悟為主，出示文中的插圖：大家來欣賞這張圖片，如果你來到這里，會看到什么？聽到什么？聞到什么？從青山、綠水的話中，你聽出了什么？從天空、大地熱情的招待中，你感受到了什么？教師適當的點撥為輔的方法，培養學生的自學能力。觀察文中插圖，再聯系課文填空。多美的畫面啊！你看，（      ）的天空，（      ）的草地；你聽，黃鸝（      ），小溪（      ）；你聞，空氣中還彌漫著（      ）；還有那（                              ），這大自然就像是（                      ）！這一環節的設計，既訓練學生的表達能力，又培養學生的自信心，相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節。教師通過講述，告訴學生這兩小節不是簡單的重復，而是在詩歌里面常用的一種修辭方法——反復。這兩小節完全一樣，但是表達的含義有所不同：第一小節首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進去；而第六小節既呼應了開頭，又總結了全文。使得學生對詩歌寫作的修辭方法有了一定的了解 。

　　（三）整體誦讀，合作探究

　　在這個環節中采用了配樂范讀，學生閉目傾聽想象畫面。并讓學生在配樂下有感情的朗讀，鼓勵背誦。讓學生們合作探究：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？對于這一環節的設計是考慮到音樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學生美美地讀，靜靜地想，默默地思。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學生的收獲是豐厚的。回歸整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。

　　（四）超越文本，拓展升華

　　設計教學的最后一部分，超越文本，拓展升華，要求學生通過閱讀、繪畫、觀賞、攝影、寫作等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。在隊會課上交流自己在“綠色課本”中的收獲。“去打開大自然綠色的課本”，這是多么富有號召力的召喚。我們應憑借教材，激發學生的熱情，把學生引向更廣闊的空間，這既是語文學習的需要，也是學生成長的需要書中說得好：正如書中說的“沒有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對教學充滿渴望與興奮，學生們就會對學習你所教的課程興奮無比。我們必須鼓勵和鞭策他們，使他們渴望學習，期盼成功。”學生通過這一環節，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自 然，贊美自然，從而更加熱愛自然。

　　四、說板書設計：

　　板書設計方面，我力求簡單明了，將詩歌的二至五小節內容中，作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，來展示大自然絢麗和神奇的景色。

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇6

　　《去打開大自然綠色的課本》教學設計：

　　一、揭題導入，初讀感知

　　1、（板書“課本”）師：對于課本，我們再熟悉不過了，同學們，你們知道課文里有什么嗎？

　　2、師：對呀，不打開課本，我們就不能夠學到里面那豐富的知識了。

　　3、師：今天，我們將一起“去打開大自然綠色的課本”，你愿不愿意？（生：愿意 師把課題補充完整）

　　4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什么？（要求生把問題寫在堂上筆記本或書上）

　　5、師：現在，我們就隨著作者一起去探個究竟，請同學們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）

　　6、師：下面請同學們自由朗讀，要求讀準字音，通順流利。

　　7、師：有誰來讀讀第一小節？（師相機糾正，帶學生字詞，其他小節同法）

　　8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那么特別的課本里面究竟有什么呢？（用自己喜歡的符號標出找到的事物）（生匯報）

　　9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽呀！連祖國也在召喚我們呢！（師導讀第一自然段）（小組讀，個人讀，師相機指導朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學改革中發揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體輔助教學，我不僅體會到了現代教育技術“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學原則，也體會到了我們老師如果能合理恰當地使用現代教育技術，正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機，必將優化課堂教學結構，大大提高課堂教學效率。

　　二、細讀欣賞，感情課文

　　1、師：同學們，上一節課我們響應了祖國的號召，去打開了大自然綠色的課本。請同學們齊讀第一自然段。

　　2、師：看同學們都響應了祖國的號召，一個個興致勃勃地打開了大自然這綠色的課本，你看到了什么？（回顧第一節課，匯報：翠竹、松柏、鳴禽、野花、山水、天空、大地。師以圖畫形式把他們所說的畫在黑板上）它們有什么特點？

　　3、師：你聽到了什么？（生：鳴禽，風聲，青山和綠水的聲音……）你覺得好聽嗎？用上形容詞（悅耳、動聽……）

　　4、師：你聞到了什么？（花香、草香、水果香……）從文中哪里知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）

　　5、師小結：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；

　　是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語，聽到了動人旋律；

　　是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了郁郁果味。

　　6、師：多美的大自然，請同學們帶著喜悅之情來自由朗讀第二節。（個人匯報，師指導：假如你現在就站在那么美麗的大自然中，你心情覺得怎么樣？對，就用那感覺來讀）

　　7、師：太棒了，同學們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那一小組讀第三節讀得最好，只有一分鐘時間醞釀醞釀噢！（師找出閃光點，指出不足之處）

　　8、師：聽著同學們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請允許我也來讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝！（師范讀，齊讀）

　　9、師：同學們，這么好的詩，來個男女對唱，怎么樣？（好）（男生：青山…… 女生：綠水……）

　　10、師引讀第五節。師：去吧，…… 生：給你們……  師：去吧，…… 生：給你們……）

　　11、 師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動人的旋律。你呢？你覺得大自然這課本是一本什么樣的課本？（生自由發揮）

　　12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們一定要（師指題學生讀題）“去打開大自然綠色的課本”。嗯，那怎么打開呀？請同學們找上自己最好的朋友一同去發現，探索，看看要怎么樣才能打開這課本？從文中找出來。（生匯報，師板書）

　　13、師小結：是呀，要想“飽覽”無限風光，盡享大自然無私的給予，就必須不怕險阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風巨浪，奮勇“前進”。只有勇于探索，細心觀察，善于發現，我們才能找出大自然的奧秘。同學們，祖國敞開了……（學生續讀）（教師要飽含激情，以此調動學生的情緒）（指出與第一小節的感情不同之處）

　　14、嘗試堂上有感情背誦。

　　板書設計：

　　（畫一個太陽，太陽上寫篇號）去打開大自然綠色的課本（“大自然”處是一本書的形狀）

　　云錦  云錦小鳥   云錦

　　這里畫翠竹  云錦    云錦這里畫松柏

　　蝴蝶

　　花………………朵（五顏六色）

　　野……………………………………草

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：130

　　師：齊讀課文，想一想，詩人為什么說大自然是課本呢？

　　生：因為大自然里充滿著知識，充滿了科學的奧妙，許多發明創造都是受到了自然現象的啟發。

　　師：就是說大自然是一本奇妙的科學課本了！現在我們一起來探索：大自然究竟是本什么課本呢？

　　生：當我看到郁郁蔥蔥的樹木之時，就會想起“木”字。當我登上山峰，倚靠在大樹旁，就想到了“休”字。所以，我認為大自然是本具有豐富知識的語文課本，

　　生：我認為大自然也是音樂課本。小燕子、小蝌蚪┉┉都是音符。嘩嘩的流水、枝頭的嬌鶯┉┉都是優秀的歌手。

　　生：我認為大自然更是美術課本。它色彩明麗，多姿多彩。河流、山川、田野，花草樹木、鳥獸蟲魚，栩栩如生，構成了一幅活的畫。

　　師：同學們說得真好！使老師眼前浮現出了一幅幅優美的畫面。

　　生：我認為大自然是一本用絢麗色彩描繪成的童話集。春天的絢麗，夏天的火熱，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚，一一展現在眼前，金色童年的幻想盡在其中！

　　師：你真棒！多么浪漫的想象啊！

　　師：同學們，大自然鬼斧神工，神奇而又美妙！你打開它，就會感受到它的無窮魅力。只要我們留心觀察，用心體會，她也許還是數學課本、體育課本┉┉愿我們心中都擁有一本綠色的大自然課本。

　　〖評析〗營造和諧的課堂氛圍，追求課堂教學的師生互動，是提高課堂教學效果的重要途徑。課堂上，教師以樸實無華的言語循循善誘，讓多少學生的思緒飛揚，讓多少學生的心靈共舞！這樣的課堂教學，如同我們每天的生活一樣自然。大自然本是一本無字之書。教師以生動的語言，把身教室的學生，引領到了廣闊無垠、充滿生命活力的大自然之中，從大自然中汲取到了豐富的營養，獲得了真知。課堂上，老師實現了角色轉變，以“學生”為中心，真實自然地教學，從打開孩子們手中的大自然課本入手，繼而也就打開了語文教學的“課本”。

　　轉載自妙橋小學博客

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇8

　　一、教學目標 ：

　　1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　3、能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。

　　二、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

　　一、課前的領悟感受。

　　開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

　　二、以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。

　　三、揭題，感受題意與文題之美。

　　1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

　　2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？

　　四、初讀課文。

　　1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。

　　2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

　　3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

　　4、指名分節讀課文，讀后說說這一節講了什么？

　　五、再讀課文，把握整體。

　　1、細讀文章，

　　2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

　　3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

　　4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？

　　六、作業 布置：熟讀課文并試背。

　　第二課時

　　教學重點：品味賞析，感悟詩情。

　　一、復習導入  ：

　　1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

　　二、細讀品味，感悟詩情。

　　1、黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。

　　2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

　　3、聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

　　4、學習第一節與最后一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會詩的內涵。

　　5、體會開頭與結尾反復的作用。

　　三、朗讀體會，深化情感。

　　1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節，誦讀，讀出自己的理解。

　　2、在小組內交流自己的朗讀。

　　3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。

　　4、最后全班齊讀。

　　四、作業 ：

　　A：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。

　　B：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇9

　　師指黑板課題，指名兩個學生讀課題。

　　問：你知道有哪些課本？生：語文書，英語書、科學書。

　　問：課本有什么用？生：教我們知識，陶冶情操

　　問：在這本書里，課本指的就是什么？答：大自然

　　看了課題你有什么想問的？大自然怎么叫課本呢？課本里有些什么呢？為什么叫綠色的課本呢？怎么樣打開綠色的課本？

　　二、新授

　　1.我們長江路小學的孩子是會學習的孩子。下面我們來學習生字。

　　出示“錦jin ”。讀，正音，出示“棉”和“綿”比較形聲字的區別和特點，教師講解。

　　出示“云錦”請學生解釋意思。師說：課文中說“天空出現云錦”這云錦指的是什么？生答。你覺得這云錦怎么樣？太美了。指名讀這個詞，再齊讀一遍。

　　學生大聲讀課文。師要求看準字形，讀準字音，要注音前鼻音，要放開聲音，大聲讀，自己讀。

　　學生讀課文。

　　生讀完，師評價：姿勢端正，說明在用心讀書。問：你覺得這首詩怎么樣？

　　生：這是美的課本，大自然的課本是五彩繽紛的。生答，說不出具體意思，師總結：你覺得很豐富，是嗎？

　　我們一定要跟著詩人走進大自然去品讀，去體會。同學們再讀一讀第一部分，邊讀邊想，眼前仿佛展現什么樣的畫面。（生讀了20秒）師請生說畫面。生說自己看到的畫面。

　　哪個詞讓我們看到了那么多畫面？（敞開）讀好這個詞，指名兩個學生讀，齊讀。

　　接著問：從兩個“去吧”你又能感受到什么呢？

　　生自由讀。

　　生答自己仿佛看到大自然在呼喚我們，師說：是啊，大自然在召喚我們，你能讀出這種召喚嗎？生讀這句話。

　　請同學們讀一讀2-5部分，邊讀邊想想，自己仿佛能看到什么，聽到什么，感受到什么？（同時板書：看  聽  感受）品讀的要求明白了嗎？好，開始讀吧！

　　2.生讀2-5部分。

　　生讀完后，師說：不但要用嘴巴讀，而且要用心去讀，去品味，去想像。同學們再讀一讀。生再讀2-5部分。

　　交流一下。生說：我仿佛看到野花……感覺很快樂。出示詩句。

　　師：你仿佛看到了什么？生說：……

　　師：你還、仿佛看到了什么？生：很多小動物很快樂。

　　從“洋溢”中你仿佛看到了什么，感受到了什么？生：每個人都非常的快樂。

　　我們來讀一讀，生齊讀。

　　還看到了什么？

　　我仿佛看到了金黃金黃的麥粒。

　　師：你想到了什么？另一生答：我仿佛看到了葡萄，師說：什么樣的葡萄？紫瑩瑩的葡萄。

　　你有沒有去過田野？那里還有什么？生答：白花花的棉花。另一生答：不管是什么，都是金光閃閃的。師：為她鼓掌！生鼓掌。

　　出示詩句，自由讀，指名讀，讀出絢麗的色彩。生答自己仿佛看到青松，師想到〈〈青松〉〉帶學生背誦。齊讀詩句。師總結：同學們，這就是大自然的魅力，詩歌的魅力。出示圖片，讓學生欣賞美景。

　　你仿佛還看到了什么？

　　生說：從“綠水說前進吧……”這句我體會到“海納百川”的含義。師點評：他的語調雖然平淡，但說的很有道理，請你讀一讀這句話。生讀此句。

　　同學們，再讀一讀這幾句，我站得高看得遠，你還體會到什么？

　　生：只有攀登才能看到無限的風光。生：還有很多東西等著我們去探索。

　　師：是啊，我們要……勇往直前，你能把這種感情讀出來嗎？

　　一生讀，師說還不夠，請另一生再讀一遍。全班齊讀。

　　你們把老師也給感染了，同學們，還有一段話，這段話（出示“去吧，天空會撒開片片云錦……”）請一個同學讀。讀完，師問：你看到了什么？

　　出示填空：我看到（   ）的天空  我看到（  ）的大地  我看到（  ）的早晨  我看到了（  ）的黃昏

　　生答：五彩的天空，絢麗的天空，一望無邊的天空……                              綠油油的大地，金燦燦的大地……

　　生齊讀本段詩句。

　　為什么作者說大自然是綠色的課本呢？

　　生：因為所有的東西都是春天的，春天是綠色的，所以說是綠色的。

　　師：再想想，為什么說是綠色的呢？

　　生：作者是想告訴我們，大自然是生機勃勃的。

　　生：森林是綠色的，這寫的是森林。

　　師：一年四季，大自然都煥發出生機與活力，所以說是綠色的大自然。

　　為什么說大自然是課本呢？生答，：因為大自然是更廣闊的課本，那是一本百科全書。

　　3.生讀最后一節和第一節，讀完問：現在讀和開始讀一樣嗎？生說不一樣。

　　配樂，一二節男女生分讀，然后齊讀。

　　今天的課就上到這兒，謝謝大家！

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇10

　　《去打開大自然綠色的課本》這是一首清新明快的現代詩，作者孫友田以清新活潑而又充滿激情的筆調，描繪了大自然絢麗多姿的美景，抒發了熱愛大自然的情感。

　　“詩人為什么說大自然是課本？大自然是本什么課本呢？”一句聊天式的問話，不自覺成了供學生進行反思、質疑、批判、創造的“抓手”。學生自我開掘，暢所欲言。詩中的聲音、色彩，成了學生感受得到的聲音、色彩；詩中的早晨、黃昏，成了學生曾經走過的早晨、黃昏；詩中滿懷的豪情、寬廣的胸 襟，成了學生正在揚起的理想風采……“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個水”。“綠色”、 “課本”已經有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。

　　動態生成的課堂教學是教師、學生與文本間的多邊對話。很顯然，教師的一個小小的設問激起了課堂上的一朵朵美麗的浪花，在民主、和諧、平等的師生多邊對話中， 生成的不只是一個美麗的童話。這樣的課堂喚醒了自我，激活了感覺，調動了情感，孕育了興趣，使閱讀課堂成為師生共同擁有的一種鮮活的生活。事實證明：動態生成的課堂是真實的課堂，是豐富多采的課堂。惟有“真課堂”，才能“真精彩”！有了教學中教師、學生與文本間互動的即興創造，教學才會成為一種藝術，才會 “充滿生命的氣息”，也才會出現“不曾預約”的精彩。

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇11

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　任務：把課文讀正確、讀流利；理解文中的詞語；初步感知詩歌的語言美、意境美。

　　流程：

　　一、背古詩（每節語文課課前都有）

　　二、談話引出課題。

　　師：剛才我們背的是古詩，今天我們要一起來學習一首現代詩——《去打開大自然綠色的課本》（板書課題）

　　生：齊讀課題（看來，老師字寫得漂亮，同學們讀得也有味）

　　三、質疑。

　　師：當你第一次看到這個課題的時候，你有哪些疑問？

　　生1：大自然綠色的課本里有什么？

　　生2：打開了大自然綠色的課本我們能有哪些收獲？

　　生3：為什么要打開大自然綠色的課本？誰去打開？

　　生4：如何打開大自然綠色的課本？

　　師：表揚學生的敢于質疑，并板書：有什么？收獲？為什么？誰？怎樣？

　　師：引導質疑（在課本下加點）說說你所理解的課本。

　　生：我認為的課本就是我們用的語文書、數學書等。

　　師：對呀！大家再讀讀課題，你還有疑問嗎？

　　生：為什么說大自然是綠色的課本？

　　師：謝謝這位同學。她的提問中告訴了我們大自然就是（生：綠色的課本），綠色的課本就是（生：大自然）。這里把什么比作什么？

　　生：把大自然比作了綠色的課本。

　　（學生的質疑不得不讓我對他們刮目相看。這一環節的教學中，我抓住課題中的“課本”引導學生質疑，從而巧妙地完成了“解題”這一環節。）

　　四、初讀課文，讀正確。

　　師：心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急！先讓我們打開課本，去讀一讀課文。要求只有一個，讀正確。

　　生：自由讀課文。

　　師：課文讀得怎樣呢？我們請6位同學來讀一讀。（有目的的請讀書不是很好的同學來讀。）

　　（學生讀錯：柏、沃、絢，師隨文指導）

　　五、默讀課文，動筆劃出自己不理解的詞。

　　生：邊默讀邊劃詞語。

　　師：指名讓學生把自己不理解的詞語寫在黑板上。

　　（有：芬芳、松柏、蒼勁、絢麗、沃野、耕耘、洋溢、溫馨、飽覽、豪情、浩瀚、胸襟、云錦）

　　師：開火車來讀一讀這些詞語。學生興趣高漲。

　　師：這些詞語中，有些詞語可能有些同學在預習的時候已經解決了，有的可能課外  書讀得比較多，自己也理解。先別急，我們來聽一聽錄音，用心感受一下這些詞語，然后再來交流。

　　六、學生聽課文錄音，初步感知詩歌的語言美、意境美！

　　七、學生交流自己理解的詞語。（對于明顯從詞典上抄來的解釋，教師鼓勵學生用自己的語言表達，說出自己真正的理解。）

　　八、在理解詞語的基礎上再聽錄音，進一步感受詩境，為第二課時的指導朗讀作準備！

　　九、指導鋼筆描紅。

　　第二課時

　　目標：憑借詩歌具體有形的語言文字，感受世界的絢麗多彩，感受大自然的清新亮麗，激發學生熱愛大自然，有興趣去探索大自然。

　　流程：

　　師：這節課我們繼續學習——

　　生：讀課題：去打開大自然綠色的課本

　　師：這節課我們要完成以下3個學習任務。出示：

　　1.綠色的課本里有什么？

　　2.為什么把大自然稱作綠色的課本？

　　3.怎樣打開綠色的課本？

　　師：古人說：詩中有畫。讓我們閉上眼睛，靜靜地聽，大膽地想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　生：（聽課文錄音）后交流

　　生1：我看到了豐收的果園，農民伯伯正在興致勃勃地采摘水果。

　　生2：我看到了浩瀚的大海，海面上風平浪靜。

　　生3：我聞到了野花的香味。

　　……

　　師：同學們心中的畫真是絢麗多姿！你能把這一幅幅畫讀出你的理解嗎？

　　出示詞語：清涼的綠蔭    芬芳的空氣    挺拔的翠竹

　　蒼勁的松柏    絢麗的色彩    豐收的果園

　　浩瀚的大海    片片云錦      陣陣微風

　　沃野          鳴禽          野花

　　生：讀詞語。

　　師：是呀，這一個個詞語，與其說是詞語，不如說是一幅幅動人的畫卷。瞧——

　　出示片段：一只蟬緊緊地抓住柳條，隨著陣陣微風，愜意地蕩著秋千，哼著歡快的歌曲，似乎有滿肚子的開心事要告訴大家。

　　師：指名讀片段。

　　師：請你調動你所有的智慧，詞匯，充分發揮想象力，用最美的語言介紹

　　你最喜愛的一處景色。

　　生：5分鐘時間練筆，交流，再修改。

　　師：這一幅幅美景就在詩人所寫的一節節詩歌中，就請你從2、3、4、5小節中選擇你最喜歡的一節來美美地誦讀。

　　生：自由練讀。

　　師：指名讀。齊讀。

　　（事先備課時，這一環節沒有預備齊讀，但是學生的個別朗讀太好了。舉手想讀的同學很多，我能感受到他們內心想讀書的呼喚！為了滿足同學們的愿望，我采用了齊讀。學生的齊讀讓我感動，我感覺到自己的眼睛濕潤了！這不是在讀書，而是在抒情！感覺妙極了！）

　　師：同學們，面對如此美妙的大自然，你想說什么？

　　生1：我感到很幸福。我們生活的大自然太美了。

　　生2：我感到很快樂。

　　生3：我會感到我們的生活非常美好！

　　……

　　師：是呀！出示：生活里洋溢著歡樂和溫馨。

　　生：齊讀這句話，說說自己的理解。

　　生1：我們的生活里充滿了歡樂和溫馨。

　　生2：我們的生活里到處彌漫著快樂、溫馨。

　　師：是呀！能給我們的生活帶來快樂、溫馨、幸福，甚至健康，這個大自然不愧是——

　　生：綠色的課本。

　　師：那我們如何去打開大自然這本綠色的課本呢？

　　生1：用眼睛去發現。

　　生2：用耳朵去傾聽。

　　生3：用鼻子去聞。

　　生4：用心去感受。

　　師：還可以用雙手去描繪,用雙腳去攀登。那么，去打開“綠色的課本”的時候總是那么一帆風順嗎？（出示：第四節，在“攀登”“前進”下加點。）請你讀讀這一節，說說你的感受、體會。

　　生1：打開“綠色的課本”并不是一帆風順的。一定有困難，有阻礙！但是我們要勇于攀登，敢于前進。

　　師：說得多好呀！只有勇于攀登，我們才能飽覽無限的風光；只有敢于前進，我們才能奔向浩瀚的大海！如此，才顯示了我們少年的豪情和胸襟。

　　生：齊讀第四節。

　　師: 學到這兒,我們回過頭看看今天要弄懂的三個疑問,明白了嗎?

　　生: 點頭.

　　師：詩歌講究韻律的回環反復，讀讀這首詩，你有什么發現？

　　生：自由誦讀.

　　師: 有何發現?

　　生: 第一節和最后一節是一樣的。

　　師：的確. 那么它們所含的韻味相同嗎？自己讀讀這兩節，體會體會。

　　生1：我體會到第一節似乎是在召喚我們。

　　生2：我體會到第一節似乎在歡迎我們。

　　師：那么與它相同的最后一節呢？師誦讀最后一節。

　　生：我感受到的是鼓勵，是期盼。

　　師：是呀，大自然絢麗多姿，有許多奇趣妙景，有許多奧秘，只要我們勇于去“打開”，會收獲到快樂、溫馨、幸福、乃至健康。讓我們拿起

　　課文，像一位小詩人一樣來盡情地抒發自己的情感。

　　生：齊誦。

　　（下課）

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇12

　　五上備課參考大全(之一)

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

　　3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感受世界的多彩，激發學生熱愛大自然、探索大自然。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學過程：

　　一、分步揭題。

　　1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。

　　2、補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。

　　二、初讀課文。

　　1、教師范讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　＊逐節指名讀課文。

　　＊糾正讀音。

　　洋溢　沃野　胸襟　芬芳

　　蒼勁　耕耘　浩瀚　絢麗

　　三、細讀課文。

　　1、細讀第一部分。（1）

　　①指名讀課文。

　　②理解詩句意思。

　　“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？

　　“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？

　　③指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

　　2、細讀第二部分。（2－5）

　　談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?

　　＊細讀第2節。

　　①指名讀第2節。

　　②理解詩句，邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫布。

　　③指導朗讀。

　　孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悅之情。）

　　＊細讀第3節。

　　①女生齊讀第3節。

　　②圖文對照，說說自己的感受。

　　③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。

　　④指導朗讀。

　　（要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好。）

　　＊細讀第4、5節。

　　①男生齊讀第4、5節。

　　②理解詩句的意思。

　　③指導朗讀。

　　＊朗讀第二部分。

　　3、細讀第三部分。（6）

　　①齊讀第6節。

　　②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。

　　③指導朗讀：語調要熱烈、高昂些。

　　四、作業：

　　有感情地朗讀課文。

　　教后記：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

　　3、從本文學習一些寫作方法。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　讀生字詞。正音：芬，覽，馨。

　　二、總結課文

　　1、分層并概括每一層的意思。

　　一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

　　二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們以豐富的饋贈的。

　　三（6）進一步號召孩子們去打開大自然綠色的課本。

　　2、這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？

　　①反復。

　　②押韻。

　　③擬人手法。

　　我們在讀一些文章時，會發現有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？

　　這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節中的"聯歡相聚"以及"青山綠水"說的話，用的就是擬人的表達方法。

　　我們再來看這樣一段話：

　　紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

　　這里就把紅柳當成了人來寫，"頑強地"、"向著太陽微笑"、"越扎越深"、"倔強的"、"決不讓"等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風暴搏斗的，是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢？

　　紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點都不向前移動。

　　讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明。現在知道擬人的好處了嗎？

　　在習作時，我們適當地運用擬人的表達方法，可以讓我們的習作更生動，更形象，更有趣。

　　3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。

　　（熱愛、探索大自然。）

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　1、指導學生逐段練讀，讀出感情。

　　2、引導當堂背誦。

　　四、教學生字字形，指導書寫。

　　注意：馨、襟、瀚、耘

　　學生描紅。

　　五、課堂練習。

　　1、根據課文內容，在括號里添上合適的詞。

　　（　）的空氣（　）的綠陰（　）的眼睛

　　（　）的翠竹（　）的松柏（　）的色彩

　　（　）的果園（　）的風光（　）的大海

　　2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。

　　小鳥說：____________________________________

　　野花說：____________________________________

　　（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞姿，放飛少年的心靈。）

　　板書：

　　1、去打開大自然綠色的課本：

　　發現　　翠竹、松柏

　　描繪　　果園、沃野

　　與　　　鳴禽野花聯歡

　　與　　　青山綠水相聚

　　啟迪：熱愛、探索大自然

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇14

　　體驗詩歌意境 開啟審美視角——《去打開大自然綠色的課本》教學片段及反思

　　《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚，但又似散實聚，關鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取、勇于探索的意義內涵。

　　在教學中，針對詩歌語言含蓄、凝練，跳躍性強的特點，我著力為學生創設了一個自由、和諧、民主、平等、開放的學習環境，在感受詩歌意象的基礎上，以層次性的朗讀吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，致力于培養學生高尚的情操，發展學生的聯想、想象等形象思維的能力以及審美鑒賞力。下面我結合《去打開大自然綠色的課本》一詩的兩個教學片段談談我的體會。

　　片段一：

　　（一）解讀絢麗自然——打開的課本里都有什么？

　　師：古人說：詩中有畫。讓我們閉上眼睛，靜靜地聽老師朗讀，大膽地想象，你仿佛都看到了什么？聽到了什么？

　　（師范讀，生傾聽）

　　師：孩子們，你們都在哪兒呢？

　　生1：我仿佛來到了果園，看到了一派豐收的景象。

　　生2：（急切地）我還聽到了歡聲笑語，扭頭一看，原來是農民伯伯正在興高采烈地采摘水果。

　　生3：我看到了浩瀚的大海，蔚藍色的海面一望無際，不時有海風吹來，岸邊的椰子便紛紛落下來。

　　師：好一場美妙的“椰子雨”呀！（生會心地笑）

　　生4：我還聞到了野花的香味。   （課堂上小手如林）

　　生：……

　　師： 同學們心中的畫真是絢麗多姿！老師把剛才你們說的這些整理了一下，你能把這一幅幅畫讀出你的理解嗎？

　　課件出示詞語： 挺拔的翠竹     蒼勁的松柏

　　豐收的果園        浩瀚的大海   

　　片片云錦       陣陣微風

　　沃野     鳴禽        野花         

　　（生自讀詞語）

　　師：這么帶勁哪！能讓大家分享你的朗讀嗎？（指生讀）

　　師：（生1讀后）你聽得很認真，你怎么評價他的朗讀？

　　生2：他讀得很有感情，特別是讀“豐收的果園”時，我眼前仿佛都有無數的果子在晃動。

　　師：你能讀出這樣的感覺嗎？（生讀）

　　師：是呀，這一個個詞語，與其說是詞語，不如說是一幅幅動人的畫卷。瞧——

　　課件片段：一只小黃雀站在繁花滿枝的杏樹枝頭，小巧的爪子緊緊地抓住枝條，隨著陣陣微風，愜意地蕩著秋千，哼著歡快的歌曲，似乎有滿肚子的開心事要告訴大家。

　　（ 師手勢）生讀

　　師： 美嗎？從哪兒感受到自然之美？

　　生：就是說小黃雀都象我們小孩子一樣在蕩秋千，還哼著歌，我感到小黃雀十分快活。

　　生：連小黃雀也在盡情地享受著，看出大自然的確是那樣美麗。

　　師：孩子們，你能否也調動所有的智慧，詞匯，充分發揮想象力，用最美的語言介紹你最喜愛的一處景色。

　　（生思考）

　　生1：我喜歡“挺拔的翠竹”。放眼望去，漫山遍野都是竹子，每一根竹子都挺直了身軀，拼命向上生長，似乎都伸到了云端。低頭處，一個個筍娃娃也前赴后繼地生長起來了。

　　師：說得好！你不光注意了竹的外形，更感受到了“竹沖破泥土，掀翻石塊”的意志力。

　　生2：我從“鳴禽”和“野花”身上聞到了濃郁的自然的氣息，它們就像是一個個可愛的小精靈一樣，正熱情地揮舞著手臂，沖著我們跑過來。

　　師：多么惹人喜愛的小精靈呀！請你讀出它們的形象來吧。（生飽含深情地讀）

　　師：其實這一幅幅美景就在詩人所寫的一節節詩歌中，現在請孩子們從2、3、4、5小節中，選擇你最喜歡的一節來美美地誦讀。

　　（生自由練讀、師巡視指導）

　　師：多么動情！誰先來試試？

　　生1：我想朗讀第2節。（讀罷，其余生情不自禁地鼓掌）

　　師：（故作疑惑狀，走到另一生前）你為什么鼓掌了？

　　生2：他的朗讀讓我有了用手親自去描繪的沖動。

　　師：你能否通過朗讀把你的沖動表達出來呢？（生讀，語速稍快）

　　師：后一句讀得很快，有什么原因嗎？

　　生2：我恨不得馬上用絢麗的色彩把它們都畫下來。

　　生3：（激動地）我想讀第三節。

　　師：為什么喜歡這一節？

　　生：我認為和鳴禽、野花一起聯歡很愉快，很放松，所以我喜歡這種和諧的畫面。

　　師：請你讀。（生讀）

　　師：采訪一下，你都怎么和他們聯歡的呀？可以給大家描述一下嗎？

　　生：我感覺此刻我正漫步在森林里，林地里長滿了各色的野花，搖曳的花朵散發著醉人的芳香。小鳥在頭頂盤旋，唧唧的叫聲似乎在歡迎我的到來。（生臉兒紅紅的，越說越激動。）

　　師：你動情的描述也把大家都帶到了自然之中了。孩子們，這些自然的精靈都積極的想和我們互動的時候，我們是否應該回應一下呢？

　　（生恍然大悟，捧起書齊讀第3節）

　　師：我還沒欣賞夠呢！

　　生：我更喜歡第五小節，因為從小到大，我就特別喜歡看天上的云彩。

　　（生讀，聲音漸弱）

　　師：你自個先讀醉了，都不搭理我們了。

　　（生吐吐舌頭，聽了老師委婉的批評，不好意思的笑了）

　　師：從他的朗讀中，你眼前浮現出了一幅怎樣的畫面？

　　生：我看到碧藍的天空中飄滿了各色美麗的云彩。

　　師：都有怎樣美麗的色彩？

　　生：我能用學過的課文中的描述來回答嗎？（師點頭示意）

　　生：“這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。” ——《北大荒的秋天》

　　（其余生情不自禁地跟著背起來。）

　　師：（含笑地）從你們陶醉的眼神里，周老師似乎也在跟你們一起享受這道視覺的盛宴。

　　師：喜歡這一節的孩子，讓我們一起用我們的聲音來描繪這美的畫面，好嗎？

　　（師生共讀）

　　師：此刻，這一幅幅美麗的畫面就像電影一樣不斷地在我們眼前浮現出來，讓我們再次捧起書，把它們定格在腦海中吧！

　　生：（情緒激昂地）齊讀2-5節。

　　反思：

　　詩歌本質上是抒情的。這種抒情的特性使詩歌忌諱記敘過程和說明因果，它的詞、句之間聯系松散，畫面景物之間有時不用詞語粘接，詩行里有跳躍轉換，形成藝術空白。這需要通過想像完整地把握詩意。另外，詩之美不僅僅是語言，還有韻律、色彩、語調等語言之外的手段。這在很大程度上增加了我們完整把握詩歌的困難。

　　針對這樣的情況，我大膽地舍棄了原有的逐節教學，各個擊破的教學策略，化跳躍松散為連貫流暢。先通過老師范讀激發學生的想象，引導他們獲得初步的感性體驗，然后順勢將分散在2-—5中的詩歌意象抽取出來，形成一幅完整的畫卷。這就避免了對詩歌畫面的肢解。

　　在此基礎上我引導學生與詩歌意象進行深層對話，力圖將淺層表象變為學生的深層積淀——“孩子們，你能否也調動所有的智慧，詞匯，充分發揮想象力，用最美的語言介紹你最喜愛的一處景色？”又一次極具“挑釁”的問話，不自覺成了供學生進行反思、質疑、批判、創造的“抓手”。 學生自我開掘，暢所欲言。詩中的聲音、色彩，成了學生感受得到的聲音、色彩；詩中的早晨、黃昏，成了學生曾經走過的早晨、黃昏；學生的主觀意識深深地沉浸到作者描繪的客觀景物中，并借助自身的藝術創造力使之更豐滿、更厚實、更鮮活。在語言積淀的過程中讓學生積蓄情感，為教學內容向縱深處延展作了良好的鋪墊。在深入體會了詩歌意象后，我又不失時機地拋出一個誘餌——“其實這一幅幅美景就在詩人所寫的一節節詩歌中，現在請孩子們從2、3、4、5小節中，選擇你最喜歡的一節來美美地誦讀。”非常恰當地引導學生將剛才曼妙的想象和激昂的情感帶回文本，并通過多種形式的朗讀，讓學生在大自然的課本中潛心涵詠，凸顯了教學指導的深度和層次感。

　　片段二：

　　（二）開拓“打開”內涵——大自然的課本教給我們什么？

　　師：同學們，面對如此美妙的大自然，你想說什么？

　　生1：我感到很幸福。我們生活的大自然太美了。

　　生2：我感到很快樂。

　　生3：我會感到我們的生活非常美好！

　　師：是呀！它用心的讓我們的生活更美好，使我們的——

　　課件出示：生活里洋溢著歡樂和溫馨。（生齊讀）說說自己的理解。

　　生1：我們在自然生活中忘卻了所有的煩惱，有的只是與鳴禽、野花聯歡的快樂。

　　生2：我們走進自然，便有一種返璞歸真的感覺，讓我找回了真正的自己。

　　師：是呀！能給我們的生活帶來快樂、溫馨、幸福，甚至健康，這個大自然不愧         

　　是————（指課題）

　　生：綠色的課本。

　　師：那這課本里的一幅又一幅美好的畫卷，會不會自己送上門來？我們該如何去打開大自然 

　　這本綠色的課本呢？（板書）

　　生1：用眼睛去發現大自然中的美景。            （板書：發現）

　　生2：用耳朵去傾聽自然天籟般的交響曲。         （板書：傾聽）

　　生3：用鼻子去呼吸清新的空氣，花草的芬芳。       （板書：呼吸）

　　生4：深入自然，用心去感受自然的溫馨。            （板書：感受）

　　生5：還可以用——雙手去描繪,用雙腳去攀登。 （板書：描繪、攀登）

　　師： 難道你不怕爬山涉水的艱辛？請孩子們讀讀第4節，說說你的感受、體會。

　　生1：打開“綠色的課本”并不是一帆風順的。一定有困難，有阻礙！但是我們

　　要勇于攀登，敢于前進，就可以盡情的欣賞到美麗的風光。

　　生2：勝利屬于堅持到底的人，“不到長城非好漢，屈指行程二萬。”倘若有機 會親臨長城，我也絕對不會在攀登中止步的。

　　師：說得多好呀！正應了詩人的那句話：“無限風光在險峰”。只有勇于攀登，我 們才能飽覽——

　　生：無限的風光！

　　師：只有敢于前進，我們才能奔向——

　　生：浩瀚的大海！

　　師：如此方才能顯示出我們少年的——

　　生：豪情和胸襟。

　　師：讓我們把體會送進去，男女生合作讀讀。（生合作讀）

　　師：真是巾幗不讓須眉。捧起書，讓我們一起讀。（生齊讀第4節）

　　師：此刻，面對如此美妙的大自然，你還想說什么？

　　生1：我想感謝自然，因為是她給了我許多親近她、了解她的機會。山的高遠，海的包容，草木的榮枯無不在啟迪著我們。

　　生2：我也要感謝自然，她用無私的付出教會我在生活中要學會寬容，學會感恩。

　　生3：自然不僅帶給我們美景，更通過許多自然現象讓我們明白了“物竟天擇，適者生存”的道理。作為“萬物之靈長”的人類，我們當然應該克服一切困難，去了解自然，去竭盡全力去保護她。（掌聲）

　　師：為你們的思考喝彩！就讓我們懷著感恩的心，一起把這首詩銘刻在腦海里吧。

　　（ 師生一齊背誦）

　　反思：

　　方智范教授認為：“采用體驗性學習方法，能體現詩歌鑒賞的基本特點，引導學生富有創意地建構文本意義。”（見《人民教育》2004年第2期）鑒賞即鑒別、欣賞。審美鑒賞力是對所感知、聯想和想象的美的事物進行鑒別和評價的能力。優秀的詩歌承擔著豐富和美化精神的使命，并啟迪真理。學生在體驗了詩歌的情感之后，還應進一步反復品讀，悟出詩的“弦外之音”“象外之境”。

　　在學生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象后，我順學而導，引導學生進行了詩歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然，你想說什么？”并以“生活里洋溢著歡樂和溫馨。”這一句作為情感突破口，逐層解構詩歌意境。就這樣，學生的審美從“體驗”層次順勢上升到“鑒賞”層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學生正在揚起的理想風采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個水”。“綠色”、“課本”已經有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學生在這里學會了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生；也就是這么一個過程，學生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。正因為跟學生的個體生命體驗相關，就避免了被動的強加，從而形成對話和個體感悟，實現了內在主動性驅動下的學習活動。這種不設“圍場”的課堂其實就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發的“場”。

　　大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動的詩句中不經意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學生輕松打開了“語文教學的課本”，打開了大自然的課本 ，也打開了人生的課本。

　　作者地址: 西南大學附屬小學     周勝華 (郵編:400700)

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇15

　　《去打開大自然綠色的課本》教案

　　教材簡析：

　　國標本蘇教版教材第九冊第四課《去打開大自然綠色的課本》是一首現代詩歌。作者孫有田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然中汲取豐富的營養。

　　設計理念：

　　實實在在想象出最美的畫面，簡簡單單誦讀出最真的情感。

　　教學過程：

　　一、    播放歌曲，激情導入：

　　播放〈〈小鳥小鳥請到這里來〉〉歌曲。

　　師：這首歌把我們帶進了美妙的大自然，我們的眼前似乎出現了一條清澈的小溪、碧綠的草地、各色的野花、茂密的森林，森林里小鳥正在快樂地歌唱。的確，大自然是一本無字的大書，是我們同學學習探索的“綠色的課本”，今天就讓我們去打開這課本，在詩歌的境界里領略它的神奇。（板書課題）

　　二、預習檢測，復習鞏固:

　　1﹑讀一讀下面詞語:

　　敞開    芬芳     描繪      云錦    微風

　　相聚   倉勁      飽滿      黃昏    無限

　　2﹑朗讀詩歌    .

　　三、     批注感受，合作交流：

　　師：這首詩歌清新明快，語言流暢，讀起來朗朗上口，大家喜歡這首詩嗎？喜歡哪一句或哪一小節呢？為什么喜歡？

　　1、自由朗讀，并在書上做好批注。

　　2、組里互相匯報閱讀感受。

　　如：我喜歡“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本”這兩句。兩個“去吧”是對少年兒童的親切召喚，激發少年兒童探索大自然的奧妙。

　　學生感情朗讀這兩句話。

　　再如：我喜歡第二小節因為這兩句話向我們展示了大自然的神奇秘密。

　　四、感情朗讀，體會美景：

　　讓學生談談自己旅游的經歷，引起學生美妙的回憶。

　　師：我們置身于大自然的懷抱，心情怎樣？讀這一小節應讀出什么語調？

　　學生交流討論：應讀出歡快的語調，喜悅的心情。啟發學生展開想象的翅膀，進入詩人描繪的動人畫面，感受大自然的無窮魅力。

　　五、讀寫結合，啟發思維：

　　1、師：奇花異草、鳥語花香、珍禽異獸，美麗的大自然正敞開懷抱歡迎有心人哪，大家看第四小節：

　　青山說:攀登吧,

　　飽覽無限的風光,,滿懷少年的豪情!

　　綠水說:前進吧,

　　奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!

　　師：這一小節詩人運用擬人手法，寫出了大自然對少年朋友的熱情友好。大家都是小詩人，看誰續寫的好。

　　野花說--------------------------------

　　小鳥說:----------------------------------

　　----------------------------------

　　2、師這首詩美，插圖更美大家觀察書中的插圖,聯系課文內容填空:

　　多美的畫面啊!你看 --------的天空, ---------的草地;你聽,黃鸝------------,小溪-------;你聞,空中還彌漫著------------,還有那-----------,這大自然就像是 ------------------!

　　六、課外拓展，升華感情。

　　朗讀詩歌《大自然的語言》，激發學生探索大自然的感情

　　大自然的語言

　　別以為人才會說話,大自然也有語言.

　　這語言到處都有,眼睜開就能看見

　　白云飄得高高,明天準是晴天

　　這就是大自然的語言.

　　螞蟻往高處搬家,出門要帶雨傘.

　　這也是大自然的語言

　　樹樁上有一道道圈圈,一圈就是一年

　　這是大自然的語言

　　大自然的語言啊,真是妙不可言

　　不愛學習的人看不懂,只有勤于思考的人才能發現

　　感悟思考:

　　1、因為大自然(       )，親近大自然可以(        ),走進大自然,探索大自然,就能掌握這些知識,   因此,課文中用”     “來比喻大自然..

　　2﹑我喜歡這”綠色的課本 “,因為(   )

　　八、自我評價，課堂反饋：     

　　1﹑我能有感情地朗讀詩歌并背誦下來了。

　　2﹑擬人手法的運用太形象了,我以后要嘗試運用.

　　3﹑詩歌中的反復﹑押韻﹑我已經掌握了.

　　4﹑我現在就想徜徉于綠色的課本中了。

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇16

　　《去打開大自然綠色的課本》教學設計

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課本。

　　2、學會本課文8個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

　　3、憑借語言文字，體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學重點難點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、朗讀品味語言文字，啟發學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解文章的主要內容，理清文章的層次。

　　教學過程：

　　一、揭題設疑。

　　1、板書“課本”，讓學生說說課本的用處。

　　2、補全課題，讀了課題后你有什么疑問？

　　為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？“去打開大自然綠色的課本”是什么意思？……

　　讓我們帶著這些問題自讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、聽課文錄音。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）生字詞正音。

　　芬芳  絢麗  耕耘  洋溢  溫馨  浩瀚  黃昏  胸襟

　　（2）檢查生字詞的意思。

　　（3）指名朗讀課文。

　　3、自由朗讀課文，思考每一節的意思。

　　4、交流自然段的意思。

　　5、運用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內容。

　　三、作業

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、寫出下列詞語的近義詞。

　　溫馨（      ）  絢麗（      ）  喧鬧（      ）  胸襟（      ）  包蘊（      ）

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品味語言文字，感受大自然的絢麗多姿，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學過程：

　　一、學習課文第一自然段

　　1、聽錄音朗讀第一節，閉眼想象，在你的腦海中出現了一幅什么樣的畫面，你是根據哪些語句感受到的？

　　2、自由讀第一節，在重點詞語下做記號。

　　3、全班交流匯報。（綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣）

　　4、嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語氣）

　　二、學習第二自然段

　　1、指名讀第二節。

　　2、理解詩句，邊讀邊想象這一節描繪了大自然哪些動人的畫面，在書中畫下重點的詞句。

　　3、交流所畫內容。

　　4、四人小組描述根據所畫內容想象的畫面。

　　5、全班交流。

　　6、指導朗讀：孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？

　　7、聽錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。

　　三、學習第三自然段

　　1、女生齊讀第三節。

　　2、圖文對照，說說自己的感受。（引導學生體會“鳴禽”、野花“的活潑和少年朋友的熱情友好）

　　3、指導朗讀。（用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好）

　　4、指名試讀，全體齊讀。

　　四、學習第四、五自然段

　　1、男生齊讀第4、5節。

　　2、理解詩句的意思：祖國的山水、天地有什么特點？聯系生活實際體會。

　　3、怎樣才能飽覽風光，盡享自然的給予？

　　4、指導朗讀：大自然對少年朋友是那樣友好，大自然中隱藏著那么多的秘密，給我們帶來了那么多的收獲，我們應該用什么樣的語氣來讀？

　　5、錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。

　　五、朗讀第二至五節

　　六、學習第六自然段

　　1、自由讀第6節。

　　2、瀏覽全文，想一想：作者為什么把大自然比作“綠色的課本”？

　　3、指導朗讀：語調可熱烈、高昂些。

　　4、錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。

　　七、總結全文

　　1、這首詩清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？

　　2、這首詩歌表達了怎樣的思想感情？

　　3、你喜歡大自然這綠色的課本嗎？把我們的喜愛通過朗讀表達出來。

　　八、作業

　　1、背誦課文。

　　2、選擇一處景物或一種自然現象進行觀察，并寫一個片段，抒發對大自然的贊美、熱愛之情。

　　3、收集描繪大自然的詩歌，寫在或剪帖在積累本上。

蘇教版小學五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案 篇17

　　教學目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

　　3、在對課文語言的品味的過程中，感受自然的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學重點：　

　　在對課文語言的品味的過程中，感受自然的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。　　

　　教學過程：　　

　　一、揭示解題，質疑。　　　

　　1.板書：“去打開大自然綠色的課本”。　　　

　　.　　生齊讀題　　　

　　2.讀了課題后，你有什么疑問嗎？

　　二、初讀課文。　　　　

　　1.生自由讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。　　　

　　2、檢查。

　　（1）、出示生字詞語

　　1) 指名讀并適時糾正讀音　

　　2) 開火車讀

　　3）齊讀

　　（2）、聯系上下文或查字典理解生詞的意思

　　（3）、指名讀課文

　　強調詩歌朗讀時節奏、停頓的把握

　　3、感知課文

　　（1）、師范讀課文，思考：這篇課文寫的是什么？寫了哪些景物呢？

　　（2）、師讀課文，學生劃出有關語句

　　（3）、交流

　　師隨機點生回答，：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。

　　（4）、插圖這么美，詩人的描寫也這么美，你能形容這是個什么樣的大自然嗎？　

　　（5）、大自然如此美麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？　　　　　　

　　生自由練讀，師再點生讀、評、賽。

　　4、完成質疑問題一

　　（1）、是誰去打開大自然綠色的課本呢？　　　　　　

　　板書：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本

　　（2）、齊讀課題

　　三、寫字

　　課后生字字形分析、描紅

　　四、總結。　　　

　　大自然是那樣的美麗，是那樣的多姿多彩。可為什么說大自然是綠色的課本？ 我們要怎樣去打開大自然這本綠色的課本呢？我們下一堂課繼續學習。

　　【板書】       

　　4、（祖國號召我們）去大開大自然綠色的課本

　　【教后反思】

　　這是一首清新明快的現代詩。整首詩歌在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發了詩人對大自然的熱愛之情。整首詩結構嚴謹，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。

　　第一課時的教學，主要是讓學生初步整體感知全文，了解課文大意。這是一篇朗朗上口的現代詩，很適合于朗讀。在教學時我通過反復朗讀課文，指導、強調詩歌朗讀時節奏、停頓的把握，并隨機通過評價及鼓勵的方式，讓學生真正讀通課文，讀好課文。在感知課文內容的基礎上，我引導學生去領略課文所描寫的大自然景物，感受大自然的迷人，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣，為后面的教學奠定基礎了情感基礎。

　　但是這節課上，我還存在著許多的遺憾。如教學的多個環節沒有被我很好地連貫起來。課堂的教學內容相對較單一。引導不夠，太過注重自己的講授等。