小學三年級公開課《玩出了名堂》教學設計（通用13篇）
小學三年級公開課《玩出了名堂》教學設計 篇1
一、教材分析：
這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。
二、學習目標：
1.會認6個生宇。正確認讀 “名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。
4.寫玩中的樂趣或收獲。
三、學習重點、難點：
1、引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發;
2、寫玩中的樂趣或收獲。
四、課前準備：
五、教學過程：
(一)、談話導入、解釋題目：
師：同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，玩出了名堂。
師：(板書：玩)說到玩，大家的腦海中一定會浮現出許多美好的事情來，那你對“玩”有什么看法呢?
生1：生2：生3：
……
(設計意圖：課前讓學生暢談對玩的認識，是結合課文的第一自然段開展的，這個自然段帶有議論色彩，并且是課文的總括。在此，由學生的興趣出發，引導學生思考，使學生初步體會到玩耍與發明創造是有聯系的。)
師：大家對于玩都有自己的見解，可在日常生活中玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。他們的玩，玩出了大名堂。請大家認真看老師板書課題。(師板書課題，指“名堂”)
師：你知道什么是名堂嗎?
生1 2 3
師：在詞典中“名堂”有三種解釋。(課件出示)在本文中，名堂是哪種意思呢?
生1：成就，結果
生2：花樣。
師：在這里“名堂”到底是“成就”還是“花樣”?在玩中又玩出了什么名堂呢?通過今天的學習，你會找到答案。請大家齊讀課題!
(設計意圖：“名堂”這個詞對于三年級的學生來說，理解上有一定的模糊性。在此把詞典上的釋義展現在學生面前，讓學生進行選擇，可能學生的選擇是多樣的，但通過接下來的學習，通過對整篇課文的把握和理解，學生會對“名堂”在此處的意思會有正確而且深刻的理解。)
師：看到這個題目，你最想知道什么?
生：誰玩出了名堂?
生：玩什么玩出了名堂?
生：是怎么玩的?
生：玩出了什么名堂?
(師隨機板書： 誰?玩什么?玩出了什么名堂?)
師：大家真會思考!提的問題很有價值!
(設計意圖：從題目展開提出自己最想知道的問題，培養學生的質疑能力，并且引導學生帶著疑問有目的地初讀課文。)
(二)、由疑而入，整體感知
1、師：下面就請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，遇到不熟悉的生字和不理解的詞語，做一下標注，然后請教老師和同學�？纯赐ㄟ^自己讀課文，你能不能解決這些問題。
2、通過讀課文，你有什么收獲?(老師手指黑板上的問題)
討論，交流：
生：課文講的是列文虎克玩出了名堂。(師板書：列文虎克)哦，課文講了列文虎克的事情。
生：他喜歡玩鏡片�！�(板書：玩鏡片)他的愛好是： 玩鏡片
師：大家可真會讀書，有了這么多的收獲。
(設計意圖：通過自讀課文，解決了學生最初的疑問，并且對課文內容有了整體的了解，為下一步解讀課文打下基礎。)
三、精讀課文，朗讀感悟
師：通過學習，你對列文虎克了解了多少? 生自由匯報。
如果學生說到他的工作。
師：你能把這一部分讀一讀嗎?
1、師：請同學們看大屏幕，你也來讀一讀，看看你能從中讀懂什么? (出示2.3自然段)
生讀。生匯報：
1：我知道列文虎克是看大門的。
你能用課文中的句子來向大家介紹一下列文虎克嗎?
師：正因為列文虎克的工作很清閑，他才能有足夠的時間來玩自己喜歡的東西。你還讀懂了什么?
2：知道他玩鏡片，做成了放大鏡。(板書：做放大鏡)
師：他是怎么做的?
生讀句子。(他把厚玻璃——書籍)。
師：把厚玻璃的四周磨薄?同學們，想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的?
生：很認真，仔細，很有耐心。
師：說的真好，也就是說列文虎克是在很用心的玩。
(設計意圖：此處抓住“列文虎克怎樣磨鏡片”讓學生展開想象，聯系生活實際，體會列文虎克的玩不是簡簡單單的玩，而是很用心、很仔細的玩。)
除此之外，你還對列文虎克有什么了解?
討論交流：
生：他發明了顯微鏡。(板書：發明顯微鏡)
師：他是怎樣發明顯微鏡的?你能讀一讀嗎?。
生：“有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?……就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡�！�
師：(出示文字)同學們，都來讀讀，看看你能有什么收獲?
(生匯報)。
師：從把兩片放大鏡簡單的放在一起，到制作成一架顯微鏡。這個過程中列文虎克又做了多少工作，付出了多少努力，大家轉動腦筋，大膽的想象一下。
生：備材料，做試驗。他一次就能做成功嗎?不是，不斷地去試驗，觀察，發現問題還要想辦法來解決。
師：是啊，他經過不斷的思考，不斷地觀察，不斷地試驗，才做出了世界上第一架顯微鏡。真是個善于觀察，善于思考的人。
(設計意圖：列文虎克從玩放大鏡到制作成顯微鏡，中間其實付出了很多的努力，有觀察，思考、動手、還有持之以恒的精神。但是從文字中沒有明顯的體現出來這些必要的品質。所以，通過課件 和老師的設疑，充分發揮學生的想象力，從設想制作過程出發，讓學生體會列文虎克身上優秀的品質。)
除了這些，你還有其他的收獲嗎?
生：他還“發現了微生物�！�(板書：發現微生物)
師：他是怎樣發現的?你能給大家讀讀嗎?
生讀句子。
師：多有意思的小人國啊，你們也來讀讀。
師：你們想見見這些“小人國”里的“居民”嗎?好，(師播放微生物的圖片)。看，這就是生活在一滴河水中的小居民。平時我們能看見他們嗎?現在大家看到的是用顯微鏡放大了幾百倍之后的樣子。他們都叫做“微生物”。微生物是怎么回事呢，大家自己讀一讀吧。
(設計意圖：此處老師展示圖片，并且從生活實際出發，用生活中一滴水里的微生物為例，通過對比使學生對于微生物的大小有初步的認識，從而體會到小人國的有趣。并且將課后資料袋里的內容滲透進來。)
師：多奇妙的世界啊，卻被列文虎克在用心的玩中發現了。這真是一項了不起的發現。這在當時引起了怎樣的轟動呢?
一生讀。大家也來讀讀，看看你有什么體會。
師：學到這兒，你想對列文虎克說句什么?
生：你真了不起/你可真會玩……(2.3人)
師：讓我們帶著對他的敬佩之情一起來讀一讀這段話吧。
(設計意圖：通過聯系列文虎克的發明發現和在當時引起的反響，使學生感受到列文虎克的了不起，并通過用自己的話來稱贊他，激發起學生對列文虎克的敬佩之情，把這種情感帶到課文中用朗讀表現出來)
師：同學們，玩玻璃片原本是一件很普通的事情，也許大家也曾經玩過呢�？闪形幕⒖藚s能從中玩出大名堂，這是為什么呢?
學生討論，紛紛發表自己的想法。
生：因為他在玩的時候用心，會觀察。
生：思考 (老師隨機板書：善于觀察，善于思考)
師生討論總結：(結合板書)因為他在玩中善于觀察、善于思考、才使他的玩變成了一種發明創造，使他的玩，能夠玩出大名堂來。
師：現在再讓我們回去過頭來，看看名堂在本文中的意思，看看是成就還是花樣呢?
生：成就。
(設計意圖：結合板書提煉出本文的重點，并再次回到“名堂”在本課中的含義，通過這節課的學習，使學生有正確的認識。)
四、小練筆
師：同學們平常都愛玩，你最喜歡玩什么?
學生匯報。
師：在玩中大家得到了很多樂趣，也得到一些收獲和啟發。你們愿意把自己在玩時的樂趣與收獲與大家分享嗎?(生說)
課下，我們用筆寫下自己的快樂與收獲，好嗎?
(設計意圖：通過學生說最喜歡玩的事物，并且和同伴交流玩耍中的樂趣和收獲，接著讓學生進行寫的訓練，讓學生有內容可寫。)
五：總結全文：
同學們，“玩”是我們生活中一件很平常的事情，只要我們在平時能做一個有心人，做一個善于觀察和思考的人，你也可能會有所發現，有所創造，成為一個了不起的發明家呢。
六、板書設計：
15 玩出了名堂
誰? 玩什么? 玩出了什么名堂
列文虎克 玩鏡片 做放大鏡 發明顯微鏡、發現微生物
觀察、思考、動手
小學三年級公開課《玩出了名堂》教學設計 篇2
一、教材簡說：
這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。
二、教學重點：
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。
三、教學目標：
1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。
4、寫玩中的樂趣或收獲。
四、教學過程：
1、如有條件，課前可以讓學生了解有關顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。
2、在識字、寫字教學中，要注意培養獨立識字的能力，可以學生自主識字的方式進行。其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、 dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“�！�、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；“拜”的右邊是四橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。有些字，可引導學生在對比中寫好，如“閑”與“閱”，“腿”與“隨”
3、課文題目是《玩出了名堂》，可讓學生說一說自己平時喜歡的游戲和在玩中的體會，如能說出在玩中的發現更好。即從玩引導學生進入學習情境。
4、課文篇幅不長，語言平實，可放手讓學生自讀。讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。在理解中注意以下幾處：
（1）課文開頭帶有議論色彩，并且是課文的總括。要引導學生思考，使學生初步體會到玩耍與發明創造是有聯系的。
（2）課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發明與創造。因此，在教學中，要時時把“玩”與“名堂”緊密地聯系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學的一個問題。教學時，教師可以把這個問題提出來讓學生思考，讓他們帶著問題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。
�。�3）課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。
5、引導學生從故事中受到的啟發是教學的重點之一�？梢月撓狄郧皩W過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。
6、有了前面所受到的啟發和收獲，要趁熱打鐵，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
7、引導學生讀課后資料袋的內容，了解微生物的.一些常識。還可以交流一下課前搜集到的有關微生物的資料及從一些生活小事中受到啟發而有所發明創造的故事。
五、參考資料：
列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨制玻璃透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。1675年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。
顯微鏡的發展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發現了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。
以后幾百年來，人們一直用光學顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。
進人20世紀，光電子技術得到了長足的發展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡（STM）就是一種比較先進的現代儀器。
小學三年級公開課《玩出了名堂》教學設計 篇3
【教學目標】
1、知識：抓住3～4自然段，了解列文虎克是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。
2、能力：有感情地朗讀課文。結合自己的活動寫玩中的樂趣或收獲。
3、情感：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。
【教學重難點】
學習課文3～4自然段，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發。
【教學過程】
一、整體感知
談話導入：玩耍常被認為是浪費時間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發現，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢？輕聲讀課文。
（找出他做了放大鏡；發明了顯微鏡；發現了微生物。）
二、學習2～4自然段
引：列文虎克最早發明了顯微鏡，發現了微生物這個全新的世界，為人類認識地球做出了巨大的貢獻，他是怎樣玩的呢？默讀課文2～4自然段，找到相關內容畫下來。
匯報：
1、看門時磨鏡子：
⑴ 他是怎樣磨的？如果是你來磨鏡片，心里會想些什么？
�。ò押癫ＡУ乃闹苣ケ�。我磨會覺得真沒意思，時間太長了，沒耐心了，太枯燥了。）
�、啤槭裁醋瞿ゲＡн@么枯燥的事？
�、佟∠矚g。
�、凇】梢杂盟鼇砜醇毼⒌臇|西或閱讀很小的文字。
�、恰∽x讀第二段和這句。
�、取〗處熜〗Y：
是呀，列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。列文虎克做成放大鏡后并沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，發明了顯微鏡。我們來看看第四自然段，列文虎克是怎么發明顯微鏡的？你找到哪些句子了？讀讀。
2、把磨好的鏡子放在一起，做成簡易顯微鏡：
⑴ 出示課件兩片放一起的句子：
�、佟∮媚愕氖执韮善R片演示一下怎么放？
② 我們也都玩過玩放大鏡可是我們怎么沒想到把兩片放大鏡放在一起玩呢？這說明列文虎克什么呀？（善于思考）
�、邸∷吹轿米拥耐认裢米拥耐�，蚊子的腿什么樣？兔子的腿又什么樣？如果是你看到這樣的情景你會怎樣想？（體會驚訝的心情）讀讀這幾句。
�、啤〕鍪景l明顯微鏡的句子：
�、佟 耙黄潭ǎ硪黄S意調節”演示一下。
② 由兩片放在一起到一片固定一片調節，這說明列文虎克在玩中是動了腦筋的，他是個什么樣的人？(善于思考)
�、邸∷谕嬷凶�，在玩中思考，才能發明出顯微鏡，誰來讀讀這幾句。
3、在顯微鏡下發現了微生物世界：
�、拧≡谕嬷凶龀闪撕唵蔚娘@微鏡，列文虎克接下來又會有什么玩法呢？又有什么發現呢？
出示：“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”（出示課件微生物圖）
�、啤 熬用瘛庇种甘裁矗窟@“小人國”指什么？
�、恰〖偃缒闶橇形幕⒖�，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？
�、取∈前。×形幕⒖诉呁孢吽伎歼呌^察，才會有這樣重大的發現。讀讀，體會感情。
�、伞∫赫埓蠹以僮x讀課文，結合你剛才學習的收獲，你能試著做做這個填空練習嗎？
列文虎克利用看門時的空閑，把（ �。┑乃闹埽ā 。龀闪耍ā 。脕砜矗ā 。�，或者閱讀（ ）；他拿著放大鏡，左看右看，突發奇想，把兩片（ �。�，其中一片固定，另一片（ �。�，做成了（ ）；啊！他發現了一個（ �。┑模ā 。┦澜�。
⑹ 了解了列文虎克玩中的發現后，你想對列文虎克說些什么？
三、學習第五自然段
1、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第5自然段。
（英國女皇知道了他的發現聘請他為皇家學會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。）
2、“玩具”指什么？
3、他可真了不起！誰來讀讀這段的前兩句。
四、總結
玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發現！
【板書】
15、玩出了名堂
看 顯微鏡
想 微生物
善于觀察 善于思考
【課后小結】
這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過程中，發明了顯微鏡，通過觀察有了重大發現，發現了一個全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個“玩” 字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍繞著一個問題“列文虎克是怎樣玩的”進行，學生通過對由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一起玩的有關語句的學習感受到了列文虎克善于思考的好品質。通過顯微鏡觀察事物，發現了微生物，感受到了他善于觀察的好品質。微生物圖片的使用使學生提高了興趣，也感受到了列文虎克欣喜、激動的心情。對完出名堂的過程我還設計了填空練習，使學生對發明的過程有一個全面地了解，達到鞏固知識的目的。最后問你想對列文虎克說些什么？學生自然而然的對他的好品質進行了贊頌，達到了學習這篇課文的目的。
小學三年級公開課《玩出了名堂》教學設計 篇4
小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》，將從設計理念、學情分析、教材解讀、教學方法、教學預設、板書設計六個方面來進行說課。
一、設計理念
新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。介于此，我認為在本課的教學中要以"玩"為中心，以培養學生的觀察興趣和觀察習慣為著力點，引導學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在主動、互動、創造性的語文實踐中提高語文能力。
二、學情分析
1、三年級的學生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法，并能夠運用識字方法自主識字。在學文前，學生可以借助拼音或查字典把課文讀通順。
2、三年級的學生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。
3、學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯系上下文、品詞品句等。
三、說教材
1、教材簡析：
本篇課文講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩放大鏡，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做放大鏡，玩放大鏡，在玩中有了驚人的發現，做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中養成留心觀察事物的好習慣。全文貫穿一個"玩"字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：
2、教學目標：
a、知識目標：
會認6個生字，會寫"堂、鏡、閑"等12個生字。正確讀寫"名堂、浪費、鏡片"等詞語，區分"調""看"、"磨"等多音字。
b、能力目標：
正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
c、情感目標：
培養學生觀察能力，激發學生好奇心和求知欲。
3、教學重點：
學會生字、新詞，理解課文主要內容。
4、教學難點：
引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
四、說教法和學法
新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法，教學本課時，我主要采用以下幾種學法：
1、抓重點詞句品。文中描寫列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學生品析感悟。
2、朗讀感悟。通過創設多種形式的讀，培養學生的朗讀語感，也將學生內化的情感表達出來。
3、讀寫結合。在教法上，我遵循以學定教的原則。如在上課之初，以"玩"切入，用談話的形式讓學生說說自已平時喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進入課文。
五、說教學設計
根據預定的目標我設計了以下教學流程：
�。ㄒ唬⒄�"玩"入題
1、板書"玩"并組詞，讓學生說說自己平時喜歡玩什么？
從與學生密切聯系的生活實際中導入，這種導入方法自然生動，學生易于接受，激發了學生的學習興趣。
2、質疑課題，到底玩出了什么名堂？
幫助學生樹立問題意識，以名堂入手，抓住課文的中心，激起學生閱讀興趣，為下面教學的順利進行做鋪墊。
�。ǘ┏踝x感知，理解內容
1、自由讀課文，讀通、讀順句子，遇到難讀的句子請多讀幾遍。
2、再次自由讀課文，邊讀邊想，你從這個故事中知道了什么？
隨著學生的發言，教師相應板書：
鏡片放大鏡
放大鏡顯微鏡
顯微鏡微生物
理清故事脈絡后，我們還要更進一步，潛移默化地引導學生體會概括文章主要內容的方法。我請同學們借助這些提示，用"列文虎克先玩……玩出了……再玩……玩出了……最后玩……玩出了"的句式將他玩的過程說下來。而這就是故事的主要內容啊！這一環節設計，學生既理解了內容，又發展了語言，還體會了學法，凸顯了環節的整合，增強了實效。
3、分段讀課文，讀通難讀的句子，解決開課提的問題。
在此環節，我在檢查學生的朗讀時發現最后一段比較難讀，還有"王""皇"兩讀音比較接近很容易讀錯，所以我又帶著學生讀，讓他們讀通句子，掌握生字"皇"的讀音。交流玩出了什么名堂時？結合資料袋，讓學生了解我們的周圍到處都有微生物，學生交流課前搜集到的有關列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字材料。
4、出示生詞，檢查預習情況
三年級的學生已經有了一定的識字、寫字基礎，因此，我通過利用多媒體課件，以考考你的激勵語言來讓學生自主識字，調動了學生學習的積極性。提示學生注意后鼻音"堂、鏡、訪"以及多音字"調"的發音。
5、由多音字"調"引導學生找另外三個多音字，自然過渡到第三自然段的學習中。
�。ㄈ﹪@"怎么玩"，學習第三、四自然段
1、品詞：
課標指出：三年級的閱讀教學應注重培養學生"理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用"，在第三段中我抓住了"薄"和"厚"這一組反義詞，有效的促進學生感悟到列文虎克偉大的細心和耐心。
2、品句：
訓練學生說用"一邊……一邊……"練習說話。這個環節設計，既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又訓練了學生口語表達能力，幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。
3、品讀：
我兩次讓學生想象列文虎克當時心里會怎么想？這樣揣摩人物當時的心理狀態可以有效的幫助學生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟，讀得更有感情。
�。ㄋ模┛偨Y，交流感想
再次理清本課的故事脈絡，并適時板書發明、發現兩詞，真正理解列文虎克發明了顯微鏡，發現了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。
�。ㄎ澹┱n堂練習：
練習寫"拜、堂、鏡、閑、待"等生字。
（六）課后活動
你在玩耍中得到了什么樂趣和收獲？快說出來和大家共享吧！
小學三年級公開課《玩出了名堂》教學設計 篇5
新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調動學生學習的積極性，變過去老師主動的“教”為學生主動的“學”，充分尊重學生的個體特征，立足于學生學習興趣的開掘與培養，讓學生在學生中掌握、認識和發現知識，并在深入地探究中獲取學習的樂趣，養成敢于嘗試、追根問底的科學精神，而學生自主與合作意識，也將會因為我。
在上這一課時，我想孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單�！锻娉隽嗣谩愤@篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的`，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。在教學過程中，我想方設法地創造機會，大膽地讓學生表現自己，讓學生真正體會到自己是學習的主人。如課文的導入時的談話從學生的實際生活出發，同學們都喜歡玩，你是怎樣看待這件事的？一石激起千層浪，學生紛紛發表了自己的看法。但基于孩子思想過于嚴謹，所以看法都相對單一。
而在課文理解方面，因為內容不是很深奧，所以放手讓學生帶著問題去讀，讓學生在讀中理解感悟。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？所以在指導方面，我比較注重學生的獨特感悟，學生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學生的朗讀能力得以提升。當學生理解課文內容后，我就不失時機地讓學生閱讀小資料，進一步領會許多發明和創造都是“玩”出來的，鼓勵孩子們回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有沒有發現，讓學生回歸生活，孩子們暢所欲言，此時我安排學生進行小練筆，把自己玩的過程寫一寫。課后發現多數學生基本能把玩的過程寫出來并有所收獲。
總之一句話，課堂應該是屬于學生的課堂，老師的任務是做好引導者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調動學生學習的積極性，變過去老師主動的“教”為學生主動的“學”，充分尊重學生的個體特征，立足于學生學習興趣的開掘與培養，讓學生在學生中掌握、認識和發現知識，并在深入地探究中獲取學習的樂趣，養成敢于嘗試、追根問底的科學精神，而學生自主與合作意識，也將會因為我們探究的逐漸深入而相得益彰。
小學三年級公開課《玩出了名堂》教學設計 篇6
1、如有條件，課前可以讓學生了解有關顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。
2、在識字、寫字教學中，要注意培養獨立識字的能力，可以學生自主識字的方式進行。其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiáo、dāi；還可以讀diào。（調動）dài（等待）。注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；“拜”的右邊是四橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。有些字，可引導學生在對比中寫好，如“閑” 與“閱”，“腿” 與“隨”
3、課文題目是《玩出了名堂》，可讓學生說一說自己平時喜歡的游戲和在玩中的體會，如能說出在玩中的發現更好。即從玩引導學生進入學習情境。
4、課文篇幅不長，語言平實，可放手讓學生自讀。讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。在理解中注意以下幾處：
�、拧≌n文開頭帶有議論色彩，并且是課文的總括。要引導學生思考，使學生初步體會到玩耍與發明創造是有聯系的。
�、啤≌n文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發明與創造。因此，在教學中，要時時把“玩”與“名堂”緊密地聯系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學的一個問題。教學時，教師可以把這個問題提出來讓學生思考，讓他們帶著問題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。
�、恰≌n文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。
5、引導學生從故事中受到的啟發是教學的重點之一�？梢月撓狄郧皩W過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。
6、有了前面所受到的啟發和收獲，要趁熱打鐵，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
7、引導學生讀課后資料袋的內容，了解微生物的一些常識。還可以交流一下課前搜集到的有關微生物的資料及從一些生活小事中受到啟發而有所發明創造的故事。
小學三年級公開課《玩出了名堂》教學設計 篇7
這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的'過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。這篇文章，思路清晰，語言淺顯，我重點引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物。課文不足之處是學生對列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂的理解。學生對玩與發現，理解不了。
小學三年級公開課《玩出了名堂》教學設計 篇8
在教學《玩出了名堂》這篇課文的教學過程中，我有意識的對學生進行讀書的訓練，讓學生能夠在讀中感悟，力求讓學生讀透、讀精，讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。
在導入課文時，我這樣引導學生：“同學們，愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？”學生說的津津有味。你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情。這樣的開頭主要是讓學生明白玩的含義，同時還能引導學生，我們不能只為了玩而玩，要會玩，還要把有意義的玩堅持下去。接下來，我讓學生通讀課文，了解課文大概內容，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發現微生物。
閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。在本課的教學中，在理解課文時，我采用默讀、指名讀、賽讀、有感情的讀等方法，培養學生閱讀理解的能力。
不過，我這堂課的不足是，沒有把文中加的地方著重理解，我以為不難，學生都能知道特指的意義，但是，學生在做練習題時還有個別學生出錯。看來這也是需要特別強調的，課堂教學是教師引導學生達成教學目標的過程。
小學三年級公開課《玩出了名堂》教學設計 篇9
一、設計思想
本課教學設計力求以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養學生語文素養，發展思維，陶冶情操。整堂課的教學設計充分采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍,集中體現了自主、合作、探究的教學理念，激發學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創造性的語文實踐中提高語文能力。
二、教材分析
義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。
三、學情分析
三上年級的學生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法，并能夠運用識字方法自主識字。在學文前，學生可以借助拼音或查字典把課文讀通順。玩是小孩子的天性，課文內容離學生的生活很近。教學時，教師應指導學生在玩的同時，要留心觀察事物，才會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的能力。學生對放大鏡、顯微鏡、微生物的有關知識不夠了解，大多學生可能沒見到過，有必要在課前布置學生利用多種途徑如讀課外書、上網、觀看音像資料，掌握豐富的有關顯微鏡、微生物的有關資料，拓展資料袋里的內容。
四、教學目標
1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。
4.寫玩中的樂趣或收獲。
五、重點難點
教學重點：通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。
教學難點：從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。
六、教學策略與手段
1、放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。
2、課前搜集資料，課中質疑問難，自主探究，合作交流，圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個問題來學習課文，讓學生抓住課文的三、四、五自然段重點來讀。采用不同方式反復朗讀的方法，理解課文內容，真正做到在讀中感悟。
3、講講有關“玩出了名堂”的小發明家的故事，使課文內容有一個拓展。請學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收獲寫下來，來進行延伸。
七、課前準備
a)教師： 生字詞卡片，搜集列文虎克的有關資料，準備好幾面放大鏡。
b)學生：課前要利用多種途徑如讀課外書、上網、觀看音像資料，掌握豐富的有關顯微鏡、微生物的有關資料，拓展資料袋里的內容。
八、教學過程
教學設計
鄉鎮意見
教師體會
第一課時
�。ㄒ唬⒄勗拰�
1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？
2. 學生交流。
3. 教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史上，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）
4.學生讀題，想想能提出哪些問題。
5. 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
a. 什么是“名堂”？
b. 誰玩出了名堂？
c. 他玩的是什么？
d. 怎么玩的？
教學設計
鄉鎮意見
教師體會
e.他玩出了什么名堂？
[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]
�。ǘ�、由疑而入，初讀課文，整體感知
1. 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。
b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
2. 學生交流。
a. 出示生字卡片，認讀生字并在小組內交流認記生字的方法。說說書寫
“拜”和“具”時要注意什么，怎樣把“腿”和“隨”寫得正確、漂亮。
[學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。]
b. 出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。
c. 讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，你已經解決了哪些問題？還有什么疑問。在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。之后，老師梳理這些問題，確定下節課的學習重點：了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，為學好下一課，做好鋪墊工作。
d..齊讀課文
[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。
�。ㄈ⒄n堂練習，當堂展評
完成所設計的第一課時作業，并當堂展評。
教學設計
鄉鎮意見
教師體會
第二課時
（一）、復習回顧
1.聽寫生字詞。
2.回憶上節課討論確定的本節課的學習重點。
（二）、逐段朗讀，探究發現
1. 學習第一自然段。
a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。
c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他列文虎克喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？
[給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]
2、學習第二、三自然段。
a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。
b. 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？（學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把
厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。）
c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。板書：在做中玩 在玩中做
d. 聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。]
3、學習第四段。
教學設計
鄉鎮意見
教師體會
a、 默讀課文，邊讀邊想邊勾畫：列文虎克是又怎么玩放大鏡的？他發現了什么？
b、 交流討論。抓住以下要點：
a. 有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？
b. 有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。
c. 有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
c、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？
d、 讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。
a.自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。b.感情朗讀，評點交流。
e、表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？板書：善于觀察 善于思考
4.學習第五自然段。
師引：列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。
a.自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，另外還可參閱資料袋里的有關內
容。
指名學生多人朗讀。
b. 交流討論：
a.“小人國”、“玩具”、“居民” 分別指的是什么？
b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？板書：發明顯微鏡 發現微生物
c. 指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。
d. 再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？（著重體會引號的用法）
5.小組合作，用自己喜歡的方式想大家介紹列文虎克玩的經過以及結果。[走進文本，自瀆自悟，了解列文虎克玩的經過。培養轉述課文的能力。]
（三）、交流玩中收獲
教學設計
鄉鎮意見
教師體會
師引：同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？
學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。
九、板書設計
發明顯微鏡
15 玩出大名堂
發現微生物
在做中玩 在玩中做
列文克虎
善于觀察 善于思考
九、作業設計
第一課時：
一、火眼金精， 我能認清字，還能幫它找個好朋友變成詞。
黨( ) 閑( ) 具( ) 訪( ) 腿( )
堂( ) 閉( ) 其( ) 紡( ) 隨( )
二、異曲同工， 我能給它們找到意思相近的詞。
1.小蝌蚪在池塘里游來游去，真 悠 閑 。 ( )
2.五歲的弟弟經常 任 意 地在紙上涂鴉著，不知在畫什么。 ( )
3.顯微鏡本事真大，連非常 細 小 的東西都能看得清清楚楚。( )
三、一捶定音， 我能讀通這段話，還能圈出正確的音。
這位白發(fā fà)蒼蒼的老人手工磨(mó mò)出的豆腐很有名氣。他在做豆腐前總喜歡把石磨(mó mò)仔仔細細地調(diào tiáo)整一番。人們都笑他多此一舉，但他卻笑著說：“你們別小看(kān kàn)這個過程，磨(mó mò)刀不誤砍柴功，這還是我的看(kān kàn)家秘訣哩�！�
第二課時：
一、溫故知新， 我能回答問題，還能根據課文內容填空，寫寫受到的啟發。
1. 連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民。
句子中的“玩具“是指 。句子中的“居民”指 。
2.列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。
“玩出了大名堂”是指 。
二、人盡其才， 我也玩出了名堂，還會寫下來呢。
小學三年級公開課《玩出了名堂》教學設計 篇10
這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。
教學重點是，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。
學習目標：
1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。
4、寫玩中的樂趣或收獲。
小學三年級公開課《玩出了名堂》教學設計 篇11
《玩出了名堂》這篇課文寫的是列文虎克玩文稿大鏡玩出名堂的事情。
在教學中，我從“玩”字入手，讓學生通過閱讀課文，了解本課中的“名堂”是指列文虎克的新發明、新發現。因此，我設計了這樣的學習討論題：列文虎克每次是怎么玩的？他都玩出了哪些名堂？設定了學習任務后，我讓學生多形式、多次數地閱讀文章，讓學生盡可能地報取更多信息。然后，在回去答問題時，我通過提示讓學生抓住以下要點：他有哪些新的想法？哪些新的玩法？又有哪些新的發現？最后進行角色轉換，假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法，就發現了一個新的世界，你的心表會是怎樣的？心里會怎么想呢？這樣，學生通過閱讀，很容易就能解決學習討論題，完成學習任務。于是我趁熱打鐵，問：“通過學習你有哪些收獲？”學生暢所欲言，有的說：“玩也不是件壞事。”有的說：“玩就玩些有意思游戲，打人、瘋鬧玩不出名堂�！庇械恼f：“要想玩出名堂就要善于觀察，勤于動腦。”課堂在愉快中結果。
課后我想：這節課之所以能順利完成學習任務，而且學生參與熱情高，主要是預習討論題設計合理，且結合了年部語文研究主題，讓學生充分想象，使學生入境學習，加之課堂上閱讀充分，課前預習到位，因此課堂收到了好的學習效果。
小學三年級公開課《玩出了名堂》教學設計 篇12
上完本課，感觸很深，似乎沒費多大勁兒，完成了本課，而效果也不差。無論是基礎還是文本內容，算是落到實處。如果說，我在本課的教學思想上還有些道理的話，那我有如下反思。
一、抓生活，樂生活。
讓學生玩中學，學中樂，樂中學。本課語言樸實，寓說理于敘事之中，對于孩子來說，課題就很有意思，鑒于此種特點，我并沒有在課堂上揭示新授內容，只是帶著孩子們玩。那天正是大晴天，操場上陽光燦爛，我讓孩子們到操場去捉影子，踩影子。那個高興勁兒，有的孩子大聲叫：“我踩著了�！币灿泻⒆有Φ貌坏昧耍f：“我的影子和別人的影子重合了�！蔽覇柡⒆觽儼l現了什么，有孩子說，面對太陽影子在后，背對太陽影子在前，左側面對著太陽影子在右，右側面對著太陽影子在左，正中面對太陽影子很短……
我都很贊同學生的觀察結論，接著回教室，我又給孩子們玩游戲，將蠟燭點固定在紙杯里，然后倒水，看蠟燭燃到水位以下會怎么樣？有的孩子說，肯定會熄滅。我只是讓孩子們觀看著。突然有一男孩子叫起來了，說：“老師，蠟燭還在燃，而且快到水底了�！蔽覇�，為什么會這樣呢？這下舉手的孩子不少了，都爭著說：“是流下來的蠟遇到冷水就凝固了�！边�有孩子說：“蠟燭是圓形的，這樣整圈的蠟就凝固在一起，水就不會淹著燈芯�！蔽铱洫劻撕⒆觽儯f：“你們是玩出了名堂�！苯又鍟骸锻娉隽嗣谩�。
接著，我講了一個故事《搗鳥蛋的孩子》，揭示故事中的孩子就是舉世聞名的昆蟲學家？讓學生帶著一種“由玩未盡，由聽未盡”的積極狀態去讀課文。學生非常愿意合作我的指導，師生共同交流彼此讀書，做游戲的感受。很多孩子能總結“玩也會發現科學�！焙闷嫘暮颓笾矔l現科學。我肯定了孩子們的學習勁兒，借機出示了一個有趣的問題“水有浮力、”我針對這個話題，設問“水真的有浮力嗎？”教室里熱開鍋了。我給足學生議論時間，然后，我宣布回家去做做不就知道了嗎？其實，平常孩子們都愛玩，只要老師帶領學生玩玩問問，說說寫寫，樂中取樂。因為全文就貫穿一個“玩”字，很多孩子玩火光鏡，放大鏡。
二、閱讀感悟寫法。
怎樣寫玩時快樂情形，這是本人在本課中要滲透的重點。本文講述的是列文虎克一邊看門，一邊麿鏡，玩玩放大鏡。，再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡。接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發明了顯微鏡，接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發現了一個全新的微生物世界。全文就以一個“玩”字穿起了整個故事。將主人公“玩”的過程及收獲寫得淋漓盡致，使文章層次清楚，重點突出。那么我們該如何寫出玩時的情形呢？這里我結合寫作知識點作了詳細的點撥。
首先回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象，認真回想自己平時最喜歡玩的游戲是什么，如：捉迷藏，蕩秋千等。然后把最喜歡的一次“玩”的玩法和玩的過程作為重點寫下來。并寫出玩時的樂趣和感受。比如、寫“蕩秋千”（坐在秋千上，什么也不想，一上一下，來來回回，有一種飛翔的感覺�？纯粗車�，一陣陣風吹過，一只只鳥兒飛過。在秋千上，我什么也不想，晃眼望望遠處的景色，抬頭望望藍天，幾朵漂浮的白云好像托著我的藍色夢想……恍惚中已經過了很久，一個小時就過了，可我還是不想停下�！扒锴А边@“古老”的玩具，伴我度過童年的開始，童年的結束，一天又一天，一年又一年。蕩秋千那種忽上忽下的感覺，就是一種刺激，我喜歡秋千又高又遠的刺激……
本文在朗讀的處理上，基調是親切，驚喜的。比如、作者是怎樣避免使用枯燥的專業術語的？怎樣理解“那是一個‘小人國’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多”的意思。這里我“扶”著走的。文中的“小人國”指的是微生物。這里給“小人國”“居民”加引號是用了擬人的手法，這樣，不僅起到強調作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用專業術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。
三、閱讀與作文比較。
人們常說“玩物喪志”，玩怎么能玩出名堂呢？在本文的教學思路上，抓住這下題目，吸引孩子的好奇心，很容易把持。這里，我出示有關名人例子。如：愛迪生在玩耍中產生了許多疑問，激發了他研究的熱情，有一千多項發明；年頓在玩耍中，因為蘋果從樹上掉下來，發現了萬有引力等。學完課文要趁熱打鐵和學生交流平時都玩些什么，有什么樣的玩法使自己受到啟發。在這個環節，我安排了學生寫作練習，應該說，在我的語文課里，這是我必過關的訓練內容。在寫的過程中，鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出玩耍中的樂趣和啟發。如“捉影子”“扔雞蛋”“一件快樂的事”等。
在學生練習前，點撥使用修辭的準確性。比如、本課在表達上，是妙用擬人手法。為了進一步讓學生學會這種表達方法。出示句子：
1、那是一個微觀世界，微觀世界里的微生物，比地球上的人要多得多。
2、那是一個‘小人國’“小人國”里的“居民”比地球上的居民要多得多。
我作了“對應式”的比較�！拔⒂^世界”擬人化“小人國”“微觀世界里的微生物”擬人化“居民”。這樣就能增強趣味性。此處使用了擬人的手法，還加了引號，這樣不僅起到了強調作用，還使這些詞語具有特殊的意味，增強了趣味性。
總之，學習語文，激發學習興趣是教學成敗的關鍵，是學生學習興趣的有效途徑。在探究中獲取信息，在快樂中獲得成長，一種身心與知識上的成長，語文離不開生活，生活中一定有語文。
小學三年級公開課《玩出了名堂》教學設計 篇13
《玩出了名堂》教學案例與反思
《玩出了名堂》是人教版三年級上冊第四組的第三篇課文，課文圍繞“在科學界，許多偉大的發明往往是在玩耍中產生的”這一主題,告訴學生列文虎克在玩中不斷思考,積極探索發明了顯微鏡，并發現了微生物世界這一事例。讓孩子們明確只要擁有求知與渴望，善于觀察和思考，其實玩耍也能玩出名堂。
案例：
一、談話導入
1、愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？
2、學生交流。
3、玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。（課件出示這句話，請學生讀）今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）
4、學生讀題，想想能提出哪些問題。教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
⑴ 什么是“名堂”？
�、啤≌l玩出了名堂？
⑶ 他玩的是什么？
�、取≡趺赐娴模�
�、伞∷娉鍪裁疵�？
二、初讀感知
1、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
�、拧≌垖W生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。
⑵ 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
�。ǘ藭r，有一個學生正在玩他新買來的文具盒。我走過去，問他讀會了沒有。他回答：“玩耍也能玩出名堂，那我們還需要讀書嗎？”）
（如果這時候停下來對那個學生進行批評教育，不但會影響整堂課的教學，而且令這些抱有同樣觀點的學生找不到自己正確的立場，對文本或對教師產生懷疑情緒。但他這種錯誤的想法必須給予糾正，應該給學生樹立正確的文本價值觀。于是我這樣做：）
2、檢查自學情況。
同學們，列文虎克在玩中玩出了大名堂。我們有位同學認為：玩耍也能玩出名堂，不用讀書了。所以，老師要來考考那些“玩出名堂”的人。
�。ㄒ灿袔讉�學生大膽舉手，但生字卻不能正確讀出）
3、質疑，解惑。為什么列文虎克玩出了大名堂，而我們在課堂上玩的人卻連生 字都不會念呢？列文虎克到底是怎樣玩的？
三、精讀課文，領悟玩法
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反思：
教學結束，我很高興自己并沒有忽略這次生成教學的機會。同時，它讓我也重新思考了文章所包含的深刻蘊意。課堂教學是教師引導學生達成教學目標的過程，同時也是一個極富變化的動態生成的系統。由于學生的個性差異，學生生成狀態的不同，教師必須要運用課堂教學機智，及時進行即興預設抓住來自現場生成的動態資源，使課堂大放異彩。
《玩出了名堂》教學案例
師：列文虎克玩出了什么名堂呢？自由讀課文找一找，并用自己的話說一說。
生1：把兩片放大鏡放在一起，把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。
生2：他最早發現了微生物。
生……
師：那誰來說說顯微鏡是怎么回事？
�。▽W生利用課前收集的介紹顯微鏡的知識，教師隨即陳列出課前收集的真的顯微鏡。）
師：請大家談談看到顯微鏡的感受。
生……
師：那誰來談談微生物又指的是什么？
�。▽W生介紹微生物的知識，教師出示微生物的幻燈圖畫。）
師：相信大家通過剛才的學習，對列文虎克的發明已經有了更深入的認識，下面就請同學們自己讀課文并談談自己的理解。
生：我知道了剛才看到的微生物圖就是書上說的另一個平時看不到的世界。用顯微鏡才能觀察到，所以把它叫做“小人國”，而且把里面的上千上萬個微生物叫做“小人國”里的“居民”。
師：你知道了這么多東西應該感謝誰呢？你佩服他嗎？
生：應該感謝列文虎克。他真了不起。
師：那我們知道列文虎克并沒有去專門研究它，他怎么會在玩中玩出了名堂呢？
生：……
�。ㄈ绻麑W生說不出，可以引導學生展開討論。）
生：他玩的時候十分注意觀察，勤于動手，還善于思考，所以發明了這些東西。
師：大家說的非常好，那么我們是不是應該學習他的這種精神呢？今后我們就比一比誰在玩的時候注意觀察，勤于動手，善于思考。誰是愛學習的聰明人。
評析：
這一部分主要利用學生和教師在課外收集的資料，進行互相交流，加深了對課文內容的理解。特別是搜集的一些圖片，形象、直觀，留給學生的感受很深刻，學生也很容易受到啟發，對教學起到一定的促進作用。