小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜鶯的歌聲》教案(精選17篇)
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜鶯的歌聲》教案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
三、解決重難點(diǎn)的措施及方法:
學(xué)習(xí)、運(yùn)用練習(xí)上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子,達(dá)到突破難點(diǎn),解決重點(diǎn)的目的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生搜集有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期小英雄任務(wù)的故事,激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬仰,學(xué)習(xí)他們的偉大精神。
五、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入新課。
1、介紹時(shí)代背景。
1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。蘇聯(lián)從此開(kāi)始了炮火連天的生活。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。
4、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),感知內(nèi)容。
1、朗讀課文
要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的借助工具書(shū),并標(biāo)出自然段。
(2)思考:課文主要內(nèi)容是什么?
2、出示生字詞,檢查預(yù)習(xí)。
3、師:課文比較長(zhǎng),咱們的檢查就以開(kāi)火車的形式進(jìn)行吧!在朗讀的時(shí)候,我要求大家認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看,從課文的自然段之間你會(huì)有什么特別發(fā)現(xiàn)?
4、領(lǐng)悟方法:課文讀完了,文章最后的泡泡中有個(gè)問(wèn)題……這個(gè)關(guān)系是什么呢?自由讀讀開(kāi)頭的三個(gè)自然段和結(jié)尾的兩個(gè)自然段。(首尾呼應(yīng))
5、剛才給大家的任務(wù)還記得嗎?看看誰(shuí)的眼睛最亮。(意義段空行,表示獨(dú)立講了一個(gè)意思。)
6、請(qǐng)快速地瀏覽第一部分,用自己最簡(jiǎn)潔又最明白的語(yǔ)言表達(dá)這部分內(nèi)容。
7、檢查交流,根據(jù)回答板書(shū)詞語(yǔ)(誘敵上勾)。繼續(xù)檢查第二部分的朗讀與內(nèi)容,根據(jù)回答繼續(xù)板書(shū)。(密報(bào)敵情)你發(fā)現(xiàn)老師對(duì)以上兩部分內(nèi)容的概括……(都用四個(gè)字)。三、四部分學(xué)老師試試。(消滅敵人、繼續(xù)候敵)
8、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題,整理內(nèi)容。
師:這四個(gè)詞語(yǔ)表示了我們對(duì)文章四個(gè)部分的理解,我們給它取個(gè)名字,叫“小標(biāo)題”。下面,看誰(shuí)能根據(jù)這四個(gè)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)的主要內(nèi)容?
9、通過(guò)預(yù)習(xí),請(qǐng)問(wèn):課文講了一件什么事?“夜鶯”指的是誰(shuí)?(小男孩)
10、瀏覽課文,找一找課文中夜鶯的歌聲出現(xiàn)了幾次?
三、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、課文開(kāi)頭為什么要寫(xiě)“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹(shù)木”?
2、昔日熱鬧的村莊在戰(zhàn)火中變得荒涼寂靜,這時(shí)候什么吸引了德國(guó)兵的注意力?
3、這一部分,還有什么地方也寫(xiě)到小男孩學(xué)夜鶯唱歌?
4、從兩處描寫(xiě)夜鶯歌聲的地方,你讀出了什么?結(jié)合上下文自己反復(fù)讀一讀這兩處,也可以和小組成員交流交流。
(1)為什么這歌聲停了一會(huì)兒?“接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)”這說(shuō)明什么?
(2)路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫,有時(shí)學(xué)杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?結(jié)合第二部分談一談你對(duì)小男孩這種行為的解釋。
5、(1)小男孩巧妙地用學(xué)夜鶯唱歌的方式引誘迷惑敵人,由此你覺(jué)得這是一位怎樣的小男孩?
(2)請(qǐng)畫(huà)出課文第一部分里你認(rèn)為能表現(xiàn)小男孩機(jī)智勇敢的語(yǔ)句。
相互討論,體會(huì)句子含義,幻燈出示。
(1)孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。
(2)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”
(3)“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了”,大家都喊:“野獸來(lái)了,野獸來(lái)了”。
(4)你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有,我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。
6、小結(jié)本段內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
通過(guò)這些語(yǔ)句,我們知道了這是一個(gè)勇敢機(jī)智鎮(zhèn)定的小男孩,所以讀小男孩的語(yǔ)言時(shí),我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣?(童聲稚氣、天真活潑。)
與小男孩比起來(lái),德國(guó) 軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽(tīng)到什么,他的話語(yǔ)中有誘騙,有恐嚇,也有企盼。那么我們又應(yīng)該怎樣處理他的語(yǔ)言?(狡詐、陰冷而又帶有期冀)
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容,切入主題。
1、自由讀課文,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容文中的小男孩和敵人。(板書(shū):小男孩、敵人)
2、反饋,學(xué)生板書(shū)詞語(yǔ)。
二、以讀代講,理解課文。
1、師生共同學(xué)習(xí)夜鶯的第一次歌聲,思考夜鶯的第一次歌聲有什么目的?
(板書(shū):誘敵深入)
2、過(guò)渡:德國(guó) 軍官是那么好騙的嗎?隨隨便便就相信一個(gè)敵對(duì)方的孩子嗎?
他是怎么盤(pán)問(wèn)夜鶯的?(課件展示德國(guó) 軍官盤(pán)問(wèn)夜鶯的話)
3、面對(duì)德國(guó) 軍官的層層盤(pán)問(wèn),小夜鶯是怎么誘敵的?小組內(nèi)分角色朗讀德國(guó) 軍官和夜鶯的對(duì)話,學(xué)習(xí)體會(huì)。
匯報(bào)交流,課件展示夜鶯的回話,師:你準(zhǔn)備用什么語(yǔ)氣來(lái)讀夜鶯的話?為什么?(故作天真,裝糊涂,迷惑敵人。)
4、理解“剛剛一開(kāi)火,……就都跑了。”等句子。
5、師生之間,生生之間分角色朗讀,理解課文。
6、過(guò)渡:由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤(pán)問(wèn),德國(guó)兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。
7、學(xué)習(xí)夜鶯的第二次,第三次,第四次歌聲,思考:夜鶯的歌聲有什么目的?
8、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。 匯報(bào)交流:
(1)指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”,此時(shí),他學(xué)夜鶯唱是為了什么?
(為了麻痹敵人,以便他后來(lái)用鳥(niǎo)叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)
(2)他還用了哪些辦法麻痹敵人?(一甩一甩……答非所問(wèn)……故意裝做不懂事、天真貪玩,其目的是為了迷惑敵人,取得敵人的信任。)
(3)夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?
(4)德國(guó)兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來(lái)的地方,他在望什么?
(5)“從孩子的嘴里……”,這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?
三、總結(jié)課文,升華主題。
1、此時(shí)此刻,你想對(duì)小夜鶯說(shuō)什么?
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
(文章從開(kāi)頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”,它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊,用歌聲麻痹敵人,把敵人帶進(jìn)樹(shù)林,用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后,歌聲又在河岸邊響起。這歌聲,歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢,也歌唱了小男孩的愛(ài)國(guó)主義精神。)
3、師總結(jié):在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,正是有了有千千萬(wàn)萬(wàn)像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢,熱愛(ài)祖國(guó)的孩子,正是他們團(tuán)結(jié)抗敵,1945年德國(guó)侵略者無(wú)條件投降。夜鶯的歌聲,是戰(zhàn)斗響起的號(hào)聲;夜鶯的歌聲,是傳遞情報(bào),打擊敵人的槍炮聲;夜鶯的歌聲,是勝利的歌聲;夜鶯的歌聲,是一曲愛(ài)國(guó)抗敵的頌歌!
四、布置作業(yè),課外拓展。
1、蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了四年,我們中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了整整八年,我們也有像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢,熱愛(ài)祖國(guó)的孩子,你知道嗎?(王二小、雨來(lái)、張噶子等)
2、課外閱讀他們的故事,體會(huì)他們心中的歌。推薦故事:卓婭的故事
板書(shū)設(shè)計(jì):
夜鶯的歌聲
起因:引敵發(fā)現(xiàn)主動(dòng)接近
巧答盤(pán)問(wèn)取得信任
經(jīng)過(guò):誘敵進(jìn)伏擊圈機(jī)智勇敢的
巧妙報(bào)告敵情愛(ài)國(guó)主義精神
結(jié)果:全殲敵人
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜鶯的歌聲》教案 篇2
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
2、體會(huì)課文首尾呼應(yīng)餓寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
三、課前準(zhǔn)備:課件。
四、教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
夜鶯的歌聲
起因:引敵發(fā)現(xiàn) 主動(dòng)接近
巧答盤(pán)問(wèn) 取得信任
經(jīng)過(guò):誘敵進(jìn)伏擊圈 機(jī)智勇敢的
巧妙報(bào)告敵情 愛(ài)國(guó)主義精神
結(jié)果:全殲敵人
夜鶯又叫
六、教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)
教學(xué)要求:
1、初步了解課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞文。
1、學(xué)生自學(xué)
2、檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,給課文的每個(gè)段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求:
1、在這一段中你了解了什么?
2、怎樣理解課文中的幾句話:
(1)“有個(gè)孩子坐在河岸邊上,搭拉著兩條腿。他光著頭,穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣,手里拿著一塊木頭,不知在削什么。”(這個(gè)孩子是夜鶯,他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人)
(2)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”(在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人,體現(xiàn)出他的聰明。)
(3)“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’--就都跑了。”(體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢,鎮(zhèn)靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子,相信他,讓他帶路。)
3、小夜鶯給你留下了什么印象,你有什么感受?(勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信)
4、小結(jié)。
五、作業(yè)。
第二教時(shí)
教學(xué)要求:
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛(ài)國(guó)的精神
2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段
1、自學(xué)課文,思考:
(1)一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫,有時(shí)學(xué)杜鵑叫?(為了麻痹德國(guó)兵,以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。)
(2)為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝,有時(shí)彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)”?(為了麻痹德國(guó)兵,讓他們覺(jué)得夜鶯還是個(gè)孩子,頑皮又貪玩)
(3)夜鶯回答德國(guó) 軍官的突然問(wèn)話,表現(xiàn)了他的什么?(機(jī)智,靈活)
2、交流,朗讀。
3、小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、學(xué)習(xí)這一段,想一想這一段主要講了什么?從中能了解到夜鶯的什么?(主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國(guó) 軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契,游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。)
2、讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對(duì)話,加深理解。
3、小結(jié)。
三、習(xí)第四段
1、“從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么?(游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào),讓他迅速隱蔽)
2、游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的?請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀,想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。
3、德國(guó)兵被消滅后,小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊?他在望什么?
4、課文為什么寫(xiě)孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢?(當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈,接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。)
5、小結(jié)。
四、總結(jié)全文。
1、課文緊扣題目,請(qǐng)把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來(lái)。
2、“夜鶯的歌聲”的含義:
一是小孩叫夜鶯,他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈,讓游擊隊(duì)消滅敵人,夜鶯的歌聲是勝利的歌聲;
二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況,夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音;
三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國(guó)、恨敵人,機(jī)智勇敢的小孩,夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國(guó),勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。
3、通過(guò)一件什么事反映什么?(通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者經(jīng)過(guò)的記敘,反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。)
4、課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?(互相呼應(yīng))
五、作業(yè)。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜鶯的歌聲》教案 篇3
教學(xué)目的
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14生字。
2、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
3、有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容,懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義,學(xué)習(xí)小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛(ài)國(guó)精神。
理解含義深刻的句子,感受“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義,通過(guò)人物的言行,感受人物的內(nèi)心的活動(dòng),挖掘人物潛在的精神品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)和平的情感。
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,導(dǎo)入
1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。記述的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
二、揭題、審題
1板書(shū)課題,齊讀。
2通過(guò)預(yù)習(xí),請(qǐng)問(wèn):課文中夜鶯的歌聲真的是指夜鶯鳥(niǎo)的叫聲嗎?
“夜鶯”指的是誰(shuí)?(小男孩)
“夜鶯的歌聲”是什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲,給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。)
三、整體感知
1.快速默讀課文,邊讀邊找出課文中寫(xiě)到夜鶯歌聲的句子。
2.出示句子。讀句子,思考夜鶯的歌聲有什么作用?
四、理解課文
(一)1.讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用?
2.德國(guó)鬼子是怎樣發(fā)現(xiàn)小男孩的?從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢?讀第2、3自然段。
思考:“小夜鶯”是個(gè)怎樣的孩子?
“停了一會(huì)兒”說(shuō)明“小夜鶯”發(fā)覺(jué)了敵人,“新的勁頭唱起來(lái)”說(shuō)明“小夜鶯”經(jīng)過(guò)思考決定去吸引敵人,把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈,消滅敵人。
教師:在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代,一個(gè)和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著,引誘敵人,小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?
學(xué)生:機(jī)智勇敢、機(jī)智地與敵人斗智斗勇。
3.文中哪些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢?
教師:在課文的字里行間,你能捕捉到他的機(jī)智勇敢嗎?找一找、畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句,想象當(dāng)時(shí)是怎樣一番情境呢?找到后與你的小伙伴們交流一下吧!誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下。
學(xué)生:……
課件出示:對(duì)話1
4.還有那些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢?
“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢。”
(“小夜鶯”很自然地告訴敵人自己會(huì)學(xué)杜鵑叫,這樣是給游擊隊(duì)報(bào)信做準(zhǔn)備,為下文消除敵人的疑慮作鋪墊。)
“人呢?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始就沒(méi)有人了。”小孩不慌不忙地回答,“剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’──就都跑了。”
課件出示:對(duì)話2
5.分角色齊讀對(duì)話,理解“剛剛一開(kāi)火,……就都跑了。”“野獸”實(shí)際指什么?
“小夜鶯”利用大家的話又一次罵了敵人,并把敵人比喻成“野獸”。從中可以看出“小夜鶯”在面對(duì)所痛恨的敵人時(shí)表現(xiàn)出的冷靜、機(jī)智和勇敢的性格特點(diǎn)。
(二)過(guò)渡:
由于孩子巧妙地回答了德國(guó)兵的盤(pán)問(wèn),德國(guó)兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。路上,小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1.指名讀句子“小孩有時(shí)候?qū)W……好像把身邊的軍官完全忘了。”
他學(xué)夜鶯唱是為了什么?
(為了麻痹敵人,以便他后來(lái)用鳥(niǎo)叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)
2.他還用了哪些辦法麻痹敵人?
(1)體會(huì)“小夜鶯”當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情。
(一甩一甩……答非所問(wèn)……故意裝作不懂事、天真貪玩,其目的是為了迷惑敵人,取得敵人的信任。)
(2)體會(huì)“他好像把身邊的軍官完全忘了”中的“好像”一詞。
(“小夜鶯”并不是真的把德國(guó)鬼子忘了,而是在暗地里數(shù)敵人的人數(shù)和武器。)
(3)體會(huì)“軍官突然問(wèn)”中的“突然”一詞。
(德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的,他們不是弱智,很狡猾,“小夜鶯”時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而“小夜鶯”面對(duì)敵人的突然發(fā)問(wèn)回答得又是多么的巧妙和機(jī)智!)
3.齊讀第二部分。
(三)夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?
1.小聲自由地讀課文第三部分,邊讀邊思考,用自己的話來(lái)回答。
2.讀“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。”歌聲的作用是什么?(傳遞情報(bào))
“越來(lái)越響”說(shuō)明“小夜鶯”離游擊隊(duì)員越來(lái)越近,一場(chǎng)戰(zhàn)斗即將打響。
3.從“如果我們……不要忘了……”這句話中,你能體會(huì)到什么?
(說(shuō)明小夜鶯的重要作用,他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系,還說(shuō)明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)心。)
4.孩子的舉動(dòng),以及巧妙地對(duì)付德國(guó) 軍官的問(wèn)話,都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對(duì)兇惡的敵人,難道他不害怕嗎?
出示題目:為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢?用以下詞語(yǔ),用一段話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
課件出示:
憎恨 臨危不懼 熱愛(ài) 應(yīng)變自如
祖國(guó) 毫無(wú)懼色 敵人
(四)小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務(wù)嗎?你從哪里看出來(lái)的?
1.指名讀最后兩部分。
2.德國(guó)兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來(lái)的地方,他在望什么?
3.這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?
五、總結(jié)全文
1.是什么使小男孩要這樣不顧個(gè)人安危地與敵人斗爭(zhēng)呢?你想對(duì)“小夜鶯”說(shuō)什么?
2.蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)在無(wú)數(shù)“小夜鶯”的幫助下,終于在1945年取得了最終勝利,我們來(lái)看一看。出示課件:蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利影片。
結(jié)合中外戰(zhàn)爭(zhēng)史,適時(shí)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育,學(xué)習(xí)小英雄夜鶯的勇敢、機(jī)智、臨危不懼的優(yōu)秀品質(zhì)。結(jié)合我國(guó)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)(抗日戰(zhàn)爭(zhēng))、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出的小英雄,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜鶯的歌聲》教案 篇4
一、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
蘇聯(lián) 衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng) 游擊隊(duì) 德國(guó) 法西斯
二、組詞。
鋒( ) 消( ) 梢( ) 淘( )
峰( ) 哨( ) 削( ) 陶( )
縫( ) 捎( ) 宵( ) 掏( )
三、照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。
模糊(模模糊糊)
彎曲( )
____( )
四、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
( )的小路 ( )的眼睛 ( )地回答
( )的樹(shù)林 ( )的上衣 ( )地微笑
( )的花園 ( )的歌聲 ( )地站著
五、讀課文填空。
1.“大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里,燒焦的樹(shù)垂頭喪氣地彎著腰。”這是課文第一自然段中的兩句話,描繪了一幅(戰(zhàn)爭(zhēng)后的破敗 )的景象,這兩句寫(xiě)景的句子突出了(德國(guó)法西斯侵略者的暴行 )。
2.人哪 戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了 小孩不慌不忙地回答 剛剛一開(kāi)火 村子就著火了 大家都喊 野獸來(lái)了 野獸來(lái)了 就都跑了
(1)給這一段加上標(biāo)點(diǎn)。
(2)“野獸”指的是(德國(guó)侵略者 )。表達(dá)了蘇聯(lián)人民(對(duì)侵略者憎恨)的情感。
(3)小孩這樣回答的目的是( 讓德國(guó)兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子,相信他的話,讓他帶路)。
3.課文中的“小夜鶯”指(吹口哨的小男孩),在課文開(kāi)頭,他吹出夜鶯的歌聲是為了(引誘敵人),他穿著( ),是為了(掩護(hù)自己,麻痹敵人),在給德國(guó)兵帶路時(shí),有時(shí)候?qū)W夜鶯叫,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫是為了(麻痹敵人),在接近游擊隊(duì)埋伏地時(shí),他用夜鶯叫(報(bào)告敵人的數(shù)目),用杜鵑叫(報(bào)告機(jī)槍的數(shù)目),在聽(tīng)到游擊隊(duì)的回聲后,他( )。課文最后兩節(jié)內(nèi)容跟開(kāi)頭一樣,小夜鶯又(誘敵,準(zhǔn)備迎接新的戰(zhàn)斗)。從這些內(nèi)容看,我們知道小夜鶯是這樣一個(gè)孩子:( )。
4.課文的開(kāi)頭與結(jié)尾描寫(xiě)小夜鶯的內(nèi)容基本相同,緊密聯(lián)系,這在寫(xiě)法上稱為( )。
六、寫(xiě)出下列句子的修辭方法。
1.空曠的花園里,燒焦的樹(shù)垂頭喪氣地彎著腰。( )
2.怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?( )
3.人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。( )
4.兩支軍隊(duì)像兩條火龍,隔著大渡河走了十幾公里。( )
答案:
一、略
二、鋒利、山峰、縫紉;消滅、口哨、捎帶、樹(shù)梢、剝削、元宵;淘氣、陶醉、掏空
三、彎曲(彎彎曲曲);清楚(清清楚楚);干凈(干干凈凈);高興(高高興興);明白(明明白白);安靜(安安靜靜)
四、(筆直)的小路;(茂密)的樹(shù)林;(漂亮)的花園;(明亮)的眼睛;(美麗)的上衣;(動(dòng)聽(tīng))的歌聲;(微笑)地回答;(慈祥)地微笑;(傲慢)地站著
五、1.戰(zhàn)爭(zhēng)后的破敗,德國(guó)法西斯侵略者的暴行。2.(1)“?。”,“,,:‘,’——。”(2)德國(guó)侵略者,對(duì)侵略者憎恨。(3)讓德國(guó)兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子,相信他的話,讓他帶路。3.吹口哨的小男孩,引誘敵人,顏色跟樹(shù)葉差不多的綠上衣,掩護(hù)自己,麻痹敵人,報(bào)告敵人的數(shù)目,報(bào)告機(jī)槍的數(shù)目,突然鉆進(jìn)樹(shù)林不見(jiàn)了。誘敵,準(zhǔn)備迎接新的戰(zhàn)斗。機(jī)智勇敢、愛(ài)國(guó)。4.前后呼應(yīng)。
六、1.擬人 2.反問(wèn) 3.設(shè)問(wèn) 4.比喻
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜鶯的歌聲》教案 篇5
在《夜鶯的歌聲》(五年制第10冊(cè)第18課)一課中,作者運(yùn)用了多種修辭手法,敘述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,一個(gè)小孩子運(yùn)用計(jì)謀,協(xié)助游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)士殲滅敵人的事跡,突出地表現(xiàn)了他面對(duì)兇惡的敵人機(jī)智勇敢,沉著冷靜的品格和強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感。
1.擬人。
在文章的開(kāi)頭,作者描寫(xiě)了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)后的破敗情景:特別是用“空曠的花園里,燒焦的樹(shù)木垂頭喪氣地彎著腰”的擬人,來(lái)形象地突出敵人的侵略給人民生活帶來(lái)的破壞,連樹(shù)木都“垂頭喪氣”起來(lái)。這里,也飽含著人們的無(wú)比憤慨。
2.雙關(guān)。
當(dāng)敵人問(wèn)小孩子“你們這里有沒(méi)有人”時(shí),小孩在回答中有一句,“大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’——就都跑了。”這里的“野獸”明里講,是真的野獸,戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始,槍炮轟鳴,野獸都跑出了樹(shù)林,跑進(jìn)了村子,而實(shí)際上,是把敵人比作“野獸”,人們見(jiàn)他們來(lái)了,“就都跑了”。作者在這里運(yùn)用“雙關(guān)”,一方面表現(xiàn)了小孩子的機(jī)智聰慧,一方面突出了小孩子對(duì)敵人的強(qiáng)烈憎恨之情。
3.排比。
小孩子給敵人“領(lǐng)路”時(shí),“有時(shí)候?qū)W夜鶯叫,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。”你看,他天真活潑,好像是個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的孩子。其實(shí),他是在迷惑敵人。況且,他的“學(xué)夜鶯叫”“學(xué)杜鵑叫”正是給游擊隊(duì)的同志們報(bào)信呢!這里的“排比”用得多好。
4.借代。
聽(tīng)鳥(niǎo)叫的那個(gè)人說(shuō):“如果我們出了什么事,你們可不要忘了小夜鶯……”課文中還有這樣的敘述:“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。”“夜鶯還是興致勃勃地唱著。”……這里的幾個(gè)“夜鶯”實(shí)際上都是指那個(gè)機(jī)智勇敢的“小孩子”:他學(xué)夜鶯叫給游擊隊(duì)報(bào)信,就像小夜鶯那樣機(jī)靈活潑,惹人喜愛(ài)。
5.反復(fù)。
課文的題目是《夜鶯的歌聲》,課文中多次反復(fù)出現(xiàn)“夜鶯的歌聲”,開(kāi)始是“打破了夏日的沉寂”,中間是“越來(lái)越響了”,最后是“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”,不僅題目是很好的“照應(yīng)”,而且像一根紅線貫穿全篇,突出了文章的中心——小“夜鶯”用“夜鶯的歌聲”給親人報(bào)信,消滅了敵人,取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜鶯的歌聲》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):1、讀了課文,文中的“夜鶯”給你留下了什么印象?
2.文中的“夜鶯”指,“歌聲”指,用這種“歌聲”是為了告訴游擊隊(duì),表現(xiàn)小“夜鶯”。
3、認(rèn)真讀課文,你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)句可體現(xiàn)小“夜鶯”的機(jī)智、勇敢,用“——”畫(huà)出來(lái)。還可以批注自己的理解。
課堂流程:1.同學(xué)們,上節(jié)課,老師同大家一道初步閱讀了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)可歌可泣的故事,但還不夠,要想把這個(gè)故事講得精
彩些,我們這節(jié)課還得進(jìn)一步地理解課文,通過(guò)討論,看“夜鶯”到底是怎樣的一個(gè)孩子,特別是要把課文中沒(méi)有明明白
白寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容想象出來(lái)。如“夜鶯”這樣做、這樣說(shuō)時(shí)心里是怎么想的,德國(guó)兵又會(huì)怎么想。
2.學(xué)生自愿讀課文第一部分,找出能體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的語(yǔ)句,并談?wù)勼w會(huì)
3.各組分角色讀第二部分.
4.自讀第三部分,思考這部分又是怎樣表現(xiàn)小夜鶯的機(jī)智,勇敢的?
5.齊讀第四部分,(首尾呼應(yīng))“第二天,在被燒毀的村子圍墻旁邊,在那小路分岔的地方,.....”
勝利后的“小夜鶯”又投入了新的戰(zhàn)斗中,“小夜鶯”又在堅(jiān)守崗位,察看敵情了,以便通知游擊隊(duì)再次殲滅敵人。
6.全班性的分角色朗讀或表演對(duì)話片斷。孩子們讀得很好,一個(gè)機(jī)智、勇敢、愛(ài)國(guó)的孩子給我們留下了深刻的印象。
在蘇聯(lián)的偉大的反法西斯的戰(zhàn)爭(zhēng)中,所留下的可歌可泣的故事不僅僅是小“夜鶯”的故事,還有很多很多,同時(shí)也涌現(xiàn)出許多衛(wèi)國(guó)英雄,在眾多的英雄人物中,有一位就是她,他的名字叫卓婭。同學(xué)們可以上網(wǎng)查閱或查閱有關(guān)書(shū)籍,讀讀她的故事。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜鶯的歌聲》教案 篇7
《夜鶯的歌聲》是一篇故事性很強(qiáng)的文章,在教學(xué)時(shí)我從細(xì)節(jié)入手,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子,體會(huì)小夜鶯機(jī)智勇敢的小英雄形象.采用以聲傳情,以讀促悟的方式,使學(xué)生深入文本,走近角色,受到愛(ài)國(guó)情感的熏陶.
案例描述
在結(jié)合句子感受小夜鶯的英雄形象時(shí),我是這樣處理的:
師:邊讀邊想象著,你看怎樣讀能讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢呢?
生1;"怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀,烏鴉,貓頭鷹,多著呢.夜鶯倒是只有我一 個(gè)."
生2:"他讀得不通順,而且沒(méi)有讀出夜鶯的機(jī)智,鎮(zhèn)定.
(那個(gè)讀得不通順的孩子很難為情)
師:(走過(guò)去握住他的手)孩子,我最欣賞你的勇氣,你敢第一個(gè)站起來(lái),再讀一遍,老師相信你一定能讀好,夜鶯那么勇敢,你讀得那么緊張,那么快,行嗎?那你看看該怎樣讀呢?
(生1又讀,這回有很大進(jìn)步,語(yǔ)速慢了下來(lái),表現(xiàn)不慌不忙)
師:你瞧,只要肯努力,就能讀好它.
(該生高興地坐下了.從其他學(xué)生的眼中可以看到?jīng)]有了剛才的刻薄,取而代之的是欣賞.此時(shí),我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)同學(xué)們都來(lái)讀一讀這個(gè)句子)
[這個(gè)學(xué)生在用朗讀表現(xiàn)小夜鶯的機(jī)智,勇敢時(shí),招來(lái)大家的批評(píng).怎么處理這個(gè)問(wèn)題?我想:問(wèn)題出在哪,就在哪解決.于是,我先肯定他的勇敢,引導(dǎo)他"從不足中學(xué)習(xí),并從不足中走出."再給他第二次機(jī)會(huì),讓他勇敢地面對(duì)不足,自信地學(xué)習(xí),與文本達(dá)到共鳴.]
師:還想不想做一回小夜鶯 軍官這2個(gè)不同角色呢?想的話,練練該怎樣讀,能讀出不同人物的不同形象嗎?.(小組合作朗讀,扮演不同角色)
軍官:"你這個(gè)壞家伙!"軍官打斷孩子的話,"我是問(wèn)你這里有沒(méi)有人."
小夜鶯:"人呢?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了."小孩不慌不忙地回答,"剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊:"野獸來(lái)了,野獸來(lái)了'____就都跑了."
軍官:"蠢東西!"軍官想著,輕蔑地微笑了一下."呶,你認(rèn)識(shí)往蘇蒙塔斯村去的路嗎?那個(gè)村子大概是叫這個(gè)名字吧?
小夜鶯:"怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)!"孩子很有信心地回答,"我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚(yú).那兒的狗魚(yú)可兇呢,能吃小鵝!"
(在前一朗讀環(huán)節(jié)指導(dǎo)中學(xué)生受到啟示,這回學(xué)生讀得有聲有色,讀出了不同的韻味,給大家?guī)У搅诉@種情境.我抓住此機(jī)會(huì)引向深入.)
師:聽(tīng)完后,你有話要說(shuō)嗎?
生:我看到小夜鶯太機(jī)智了,勇敢了,軍官?zèng)]產(chǎn)生半點(diǎn)懷疑,而且認(rèn)為夜鶯太蠢了,我覺(jué)得軍官才是真正蠢才.
生:我看到軍官太霸道了,僅管怎么狡猾,也沒(méi)有夜鶯機(jī)智.
["讀"是閱讀教學(xué)的根本.好灑不品不知其味,好書(shū)不讀不知其妙,好的朗讀可以穿越語(yǔ)言文字,還文本以形象,化文境為心境.使學(xué)生通過(guò)朗讀,深入文本,走近角色,親歷小英雄與敵人的不同形象,自然受到愛(ài)國(guó)情感熏陶.在教學(xué)實(shí)踐中我立爭(zhēng)把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處,在讀中引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中感悟,體驗(yàn),獲取最豐富的營(yíng)養(yǎng).我想讀完后,學(xué)生這樣的感受不能不說(shuō)是對(duì)文本一種新的詮釋.這樣入情入境地讀是必要的.]
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜鶯的歌聲》教案 篇8
【教材分析】
這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘,以空行為標(biāo)志,寫(xiě)了三部分內(nèi)容:先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,最后寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定,緊急中充滿智慧機(jī)警,一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
選編這篇課文的意圖:一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛(ài)祖國(guó),仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
【德育滲透】
通過(guò)了解這個(gè)小故事,教育學(xué)生從小熱愛(ài)自己的祖國(guó),當(dāng)祖國(guó)需要時(shí)隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。
【教學(xué)重點(diǎn)分析】
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
【教學(xué)難點(diǎn)分析】
“小夜鶯”的機(jī)智來(lái)自思維敏捷,敏捷的思維來(lái)自熱愛(ài)祖國(guó)的感情,這一點(diǎn)難于理解。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)
2、沒(méi)見(jiàn)過(guò)“夜鶯”的同學(xué),通過(guò)查字典,了解一下夜鶯這種鳥(niǎo)。
3、預(yù)習(xí)課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講什么。
4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)思路】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們了解“夜鶯”嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教師過(guò)渡:體態(tài)小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉(zhuǎn),每當(dāng)月上高樓,它就會(huì)放開(kāi)歌喉縱情歌唱。今天,就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道,一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),走近一只勇敢的夜鶯,去聆聽(tīng)他神奇、機(jī)智的歌聲吧!(板書(shū)課題)
二、學(xué)情調(diào)查
1、看到課題,你想知道什么?
2、對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),你了解多少?
三、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、指名朗讀課文,糾正讀音,指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
3、再讀課文,想一想這篇課文主要講什么,小夜鶯給你留下了什么印象。
4、交流讀后印象。
過(guò)渡:這是一個(gè)精彩的故事。下面,我們就來(lái)講講這個(gè)故事,爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
1、再讀課文,注意課文中的空行。想一想:“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋,為游擊隊(duì)送情報(bào)的?
2、重點(diǎn)讀課文的一、二部分,看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人,為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
3、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講。可在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講,講后評(píng)價(jià),主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:抓住主線,理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文,概括課文主要講了一件什么事,小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎(chǔ)上再默讀全文,抓住主線,要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講,從而理清課文脈絡(luò)。
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、聯(lián)系上下文,初聞歌聲:
⑴ 學(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。
教師出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問(wèn):“‘沉寂’是什么意思?”
教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀,體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,樹(shù)木、房屋被破壞,空曠的花園里空無(wú)一人,死一般的靜寂。
⑵ 讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段,兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯,從對(duì)話中去體會(huì)、去品味。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。”小夜鶯把問(wèn)話故意岔開(kāi),避免了正面回答,看似一副糊涂的樣子,卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答,既保護(hù)了群眾,又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。
學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問(wèn)自答,理解歌聲:
⑴ 學(xué)習(xí)課文第二段,讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。
⑵ 教師出示:“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹(shù)枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)自答,同桌練習(xí)一個(gè)問(wèn)一個(gè)答,擴(kuò)大了訓(xùn)練面,人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì),學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上,教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧I(lǐng)學(xué)生比較:“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同?學(xué)生展開(kāi)討論。
3、比較異同,破譯歌聲:
⑴ 學(xué)習(xí)課文第三段,學(xué)生繼續(xù)找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。
⑵ 四人小組討論歌聲的作用有何不同,破譯歌聲的含義。結(jié)合語(yǔ)境,讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過(guò)朗讀,學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌,同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根,深挖歌聲:
⑴ 齊讀課文第五段中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。
⑵ 教師出示:“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”
⑶ 問(wèn)學(xué)生讀懂了什么,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根,表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲,實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì),悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的深意,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。
設(shè)計(jì)意圖:夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,抓住夜鶯歌聲的句子展開(kāi)教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。
二、以讀引說(shuō),遷移運(yùn)用
以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫(xiě)則著墨極少,這給學(xué)生提供了想像的空間,教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說(shuō):“戰(zhàn)斗勝利了,幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯,。”
設(shè)計(jì)意圖:教師抓住這一語(yǔ)言“空白”,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中,去朗讀,去感受,去想像,貼近書(shū)中的人物,與他們一同分享勝利的喜悅,產(chǎn)生心靈上的共鳴,從而水到渠成地稱贊了小夜鶯,在語(yǔ)感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
三、布置作業(yè)
1、練寫(xiě)生字,讀寫(xiě)、讀記“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中本課的詞語(yǔ)。
2、閱讀其他的小英雄的故事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
吸引敵人
14夜鶯的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報(bào)
︱
小男孩──機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜鶯的歌聲》教案 篇9
一、說(shuō)教材
《夜鶯的歌聲》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)語(yǔ)文教材第四組中選編的一篇精讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘,以空行為標(biāo)志,寫(xiě)了四部分內(nèi)容:先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,然后寫(xiě)游擊隊(duì)消滅了敵人,最后寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定,緊急中充滿智慧機(jī)警,一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。選編這篇課文的意圖:一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛(ài)祖國(guó),仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。1. 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第四單元,本單元圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專題取材,本組教材的內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,傾吐了孩子們對(duì)和平的呼喚。教學(xué)本組課文時(shí),要幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思,體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。根據(jù)大綱要求,結(jié)合本課特點(diǎn),特制定本課教學(xué)目標(biāo):a類 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。2、能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。3、正確、流利地朗讀課文。b類1、整體把握課文結(jié)構(gòu),了解課文內(nèi)容。2、理解部分含義深刻句子的意思。3、有感情地朗讀課文c類從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)三、說(shuō)重難點(diǎn)了解課文內(nèi)容,理解部分含義深刻句子的意思。四、說(shuō)教法學(xué)法:新課標(biāo)指出,各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,因此,本課時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結(jié)合,同時(shí)在課堂教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放討論中理解體會(huì)文章中的語(yǔ)句,鼓勵(lì)學(xué)生在交流中說(shuō)出自己不同的觀點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)流程:第一板塊——導(dǎo)入新課。以王二小的故事導(dǎo)入。(偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):興趣是最好的老師。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。在這里以學(xué)生較為熟悉的故事導(dǎo)入,學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)本課更有興趣。)第二板塊——檢查預(yù)習(xí)情況。朗讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。(課標(biāo)指出,識(shí)字寫(xiě)字是閱讀的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,既為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備,也加強(qiáng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。)第三板塊——整體把握課文看看這篇課文主要講了一件什么事?概括每部分的意思。(在新課標(biāo)第二學(xué)段關(guān)于閱讀的目標(biāo)中強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容,而且這也是學(xué)習(xí)本組課文的一個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)。)第四板塊——學(xué)習(xí)每一部分劃出寫(xiě)小夜鶯言行的語(yǔ)句,學(xué)生討論理解,并指導(dǎo)朗讀。(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)以學(xué)生的思維為中心,在學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中加深理解,有所感情,受到情感熏陶,獲得思想啟迪組織全班同學(xué)以討論交流學(xué)習(xí)成果。)夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 羅燕 新教育實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)框架 四年級(jí)2班
課題: 夜鶯的歌聲 課時(shí)數(shù):第1課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) a類 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。 2、能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。3、正確、流利地朗讀課文。 b類 1、整體把握課文,了解課文內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)課文第一部分,理解部分含義深刻句子的意思。 3、有感情地朗讀課文。 c類 從故事中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì) 預(yù)習(xí) 作業(yè) 1、讀準(zhǔn)生字新詞,寫(xiě)寫(xiě)生字,理解詞語(yǔ)大意。 2、把課文讀通讀順,并想想課文寫(xiě)了一件什么事情? 教學(xué)板塊 學(xué)生課堂練習(xí)單 第一板塊——導(dǎo)入新課。(3) 1、王二小的故事。 2、在前蘇聯(lián)也有一個(gè)小孩…… 揭示課題。 回顧故事 第二板塊——檢查預(yù)習(xí)情況。(14 a) 1、指名分段朗讀課文。 2、認(rèn)讀生字詞。 3、根據(jù)意思找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。 4、聽(tīng)寫(xiě)部分生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 聽(tīng)同學(xué)朗讀,幫助正音。 認(rèn)讀生字詞。 找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。 寫(xiě)生字,檢查同學(xué)的書(shū)寫(xiě)情況。 第三板塊——整體把握課文(8 b1、2 c) 1、學(xué)生默讀課文,看看這篇課文主要講了一件什么事? ①歸納填空。 ②指名說(shuō)說(shuō)。 2、全文以空行為標(biāo)志,分為四部分,找出各部分的起止。 3、概括每部分的意思。 ①指名說(shuō)說(shuō)。 ②師歸納。 默讀課文,思考。 根據(jù)課文內(nèi)容填空。 聽(tīng)同學(xué)說(shuō)。 在課文中尋找,告訴老師。 聽(tīng)同學(xué)說(shuō),進(jìn)行補(bǔ)充。 第四板塊——學(xué)習(xí)每一部分( 14 b2、3 c) 1、學(xué)生快速默讀課文第一部分,劃出寫(xiě)小夜鶯言行的語(yǔ)句。 2、在學(xué)生交流反饋的基礎(chǔ)上出示相關(guān)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生理解。 3、指導(dǎo)朗讀。 4、你認(rèn)為小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子? 讀文,拿筆勾畫(huà)。 討論交流,理解體會(huì)這些語(yǔ)句。 的感情地朗讀。 學(xué)生自由說(shuō)。 談話,結(jié)束教學(xué)。(1) 課后反思:
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜鶯的歌聲》教案 篇10
《夜鶯的歌聲》一文的重點(diǎn)是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到愛(ài)國(guó)主義教育。”課一開(kāi)始,我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),抓住課文中描寫(xiě)體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,抓住這些句子展開(kāi)教學(xué),便可起到事半功倍的效果。我先讓學(xué)生找描寫(xiě)夜鶯的句子(包括夜鶯的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)),自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)。通過(guò)閱讀思考,大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子,但是學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到這些描寫(xiě)是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。于是我引導(dǎo)學(xué)生先理解“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)?剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’?就都跑了。”這幾個(gè)隱含意思比較清楚的句子,與設(shè)想的一樣,學(xué)生能很準(zhǔn)確地理解這是夜鶯在戲弄、謾罵敵人。于是我以這幾句話為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生理解夜鶯的機(jī)智和勇敢,并對(duì)夜鶯的其他語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)進(jìn)行了分析,學(xué)生能較好的理解夜鶯那機(jī)智勇敢以及對(duì)敵人的憎恨,進(jìn)而理解夜鶯對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
在充分感悟的基礎(chǔ)上,讀是必不可少的,它可以表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句的理解深度,也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解。特別是各種形式的讀,比如個(gè)別讀,集體讀,男女生比賽讀,更能提高學(xué)生的積極性。因此,我便運(yùn)用不同形式的讀,加深了學(xué)生對(duì)夜鶯品質(zhì)的理解。
但是這堂課仍有不少缺憾。比如學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng),其中感悟到的和體會(huì)到的也不夠深,可能這篇戰(zhàn)爭(zhēng)題材的課文讓四年級(jí)的孩子去體會(huì)和感受存在著一定的困難,需要我運(yùn)用相關(guān)的視頻等資料進(jìn)行補(bǔ)充。再是我的引導(dǎo)和提問(wèn)方式可能不接近學(xué)生的實(shí)際,學(xué)生思考的過(guò)程也太短,因此出現(xiàn)了發(fā)言少,甚至沒(méi)人發(fā)言的情況,對(duì)我的課堂造成了很大的困難,因此在以后的備課中更應(yīng)注重問(wèn)題的生成性以及學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)間的安排。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜鶯的歌聲》教案 篇11
一、課程標(biāo)題:
《夜鶯的歌聲》
二、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ),鞏固“前后照應(yīng),首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法:能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:讀懂課文,懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義,體會(huì)文章所表現(xiàn)出的小夜鶯的機(jī)智勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛(ài)國(guó)精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。了解課文1-3自然段和最后2個(gè)自然段的相互照應(yīng)。
難點(diǎn):懂得“夜鶯的歌聲”真正含義,領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件、生字卡片等
四、學(xué)生準(zhǔn)備:
1.收看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視。
2.搜集戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)災(zāi)難的有關(guān)材料。
3.了解目前世界上有哪些地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙,那里的人們生活情況是怎樣的。
五.教學(xué)方法:
啟發(fā)法,講授法等
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)傾聽(tīng)錄音,激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們知道夜鶯嗎?你們聽(tīng)過(guò)它們的歌聲嗎?(板書(shū):夜鶯。)
2.播放夜鶯歌唱的錄音。
3.過(guò)渡語(yǔ):夜鶯體態(tài)小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉(zhuǎn)。每當(dāng)月上高樓,它就會(huì)放開(kāi)歌喉縱情歌唱。今天,就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道,一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),走近一只勇敢的夜鶯,去聆聽(tīng)他神奇、機(jī)智的歌聲吧!
4.板書(shū)課題──夜鶯的歌聲。(補(bǔ)充)
(二)初讀課文,理清脈絡(luò)
1.檢測(cè)預(yù)學(xué)情況,這個(gè)故事發(fā)生在蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,關(guān)于衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)你了解多少?
2.自由讀課文,出示朗讀提示。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事?課文是按什么順序記敘的?
(3)這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎?全完共有幾部分?四個(gè)部分分別講什么?能不能分別用幾個(gè)詞語(yǔ)概括下作為小標(biāo)題?
3.交流歸納。
(1)戰(zhàn)爭(zhēng)期間,“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋,利用夜鶯的歌聲傳送情報(bào),幫助游擊隊(duì)消滅敵人。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。
(2)這篇課文每個(gè)部分以空行隔開(kāi)。
全文共有四部分。
第一部分:唱歌巧周旋。
第二部分:歌聲傳情報(bào)。
第三部分:森林滅敵人。
第四部分:唱歌站崗哨。
(三)合作探究、交流感悟
1.這個(gè)故事很精彩,請(qǐng)大家分小組學(xué)習(xí),組內(nèi)同學(xué)一起合作分角色讀課文,把自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子畫(huà)下來(lái)。
2.各組就課文的四部分,分別進(jìn)行自學(xué),畫(huà)精彩句子。
3.交流精彩句子,讀句子,各小組簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的理解。
重點(diǎn)句子:
(1)夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。
(2)有時(shí)候?qū)W夜鶯 ,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。
(3)夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。
從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲,即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。
(四)課堂反饋:
教師提出問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生回答,并且請(qǐng)學(xué)生回答其他學(xué)生提出的疑問(wèn)。
(五)課堂小結(jié):
教師請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容
(六)作業(yè)設(shè)計(jì),強(qiáng)化積累
1.摘錄文中含義深刻的句子。
七、板書(shū)附錄:
夜鶯的歌聲(宛轉(zhuǎn))
巧周旋
傳情報(bào)機(jī)智
滅敵人勇敢
站崗哨熱愛(ài)祖國(guó)
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小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜鶯的歌聲》教案 篇12
教育目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.生字:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;
2.新詞:能正確讀寫(xiě)“空曠、沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、呻吟
東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑”等詞語(yǔ)。
3.理解重點(diǎn)句:
(1)剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊野獸來(lái)了,野獸來(lái)了——就都跑了。
(2)如果我們出了什么事,你們可不要忘了小夜鶯……
(二)能力目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
2.指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)朗讀能力
(三)德育滲透
通過(guò)了解這個(gè)小故事,教育學(xué)生從小熱愛(ài)自己的祖國(guó),當(dāng)祖國(guó)需要時(shí),隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
(二)難點(diǎn)
“小夜鶯”的機(jī)智來(lái)自思維敏捷,敏捷的思維來(lái)自熱愛(ài)祖國(guó)的感情,這一點(diǎn)難于理解。
(三)解決辦法
采用教學(xué)時(shí)先以理清故事的內(nèi)容入手,再了解時(shí)代背景,深化的讀加以理解。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí) ;教師準(zhǔn)備課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.初讀課文,掌握生字、新詞。
2.劃分段落,概括段意。
3.加強(qiáng)朗讀。
(二)整體感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品,反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,各族人民奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗,著重對(duì)小游擊隊(duì)員“夜鶯”進(jìn)行了詳細(xì)描寫(xiě)。教師要引導(dǎo)出這種精神源于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
(三)目標(biāo)完成過(guò)程
1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。
正音:削xiāo 空kòng 塞sāi
解詞:輕蔑:輕視,看不起人。
沉寂:靜得連一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
宛轉(zhuǎn):形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。
搭拉:向下垂。
2.揭題引讀,學(xué)生自悟。
(1)板書(shū)課題,學(xué)生自悟。
(2)簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng):1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事,本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
3.理清脈絡(luò),討論分段。
課文是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段(從開(kāi)頭到“聽(tīng)懂了嗎?”)小孩學(xué)夜鶯叫,用歌聲引誘德國(guó)兵。
第二段(從“隊(duì)伍出發(fā)了”到“就不再問(wèn)了”)寫(xiě)小孩給敵人帶路。
第三段(從“樹(shù)林深處”到“新鮮的意思了”)寫(xiě)小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。
第四段(從“德國(guó)兵”——全文結(jié)束)寫(xiě)小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈,機(jī)智擺脫了敵人。
4.教師總結(jié),學(xué)生質(zhì)疑。
文章按事情的發(fā)展順序分段,以歌聲為線索,掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。
5.布置作業(yè)。
(1)朗讀課文。
(2)抄寫(xiě)課后生詞。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜鶯的歌聲》教案 篇13
〔教學(xué)目的〕
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
2.體會(huì)課文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫(xiě)法。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
1.了解小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
〔教學(xué)過(guò)程〕
一.導(dǎo)入新課,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅敵人的?
2.夜鶯的歌聲起了什么作用?
二.理解課文,解決問(wèn)題。
1.交流復(fù)習(xí)情況——找“歌聲”
學(xué)生復(fù)習(xí)從課文各部分中找到的描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。
2. 教給方法,理解課文——析“歌聲”
〈1〉學(xué)習(xí)課文第一部分中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子,明白小男孩利用歌聲誘敵上鉤。
①引讀句子。
②學(xué)生提出疑問(wèn)。
③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解決問(wèn)題。
理解夏日為什么是沉寂的,激起學(xué)生對(duì)侵略者的痛恨;明白
小男孩為什么坐在河岸邊削東西,知道夜鶯的歌聲起了吸引敵人的作用。
④ 學(xué)生有感情地讀小男孩與德國(guó)軍官的對(duì)話,理解句子“剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’——就都跑了。”
⑤體會(huì)小男孩的機(jī)智勇敢。
⑥總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
〈2〉學(xué)生按照總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法分組合作學(xué)習(xí)第二、三、四部分中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子,理清課文脈絡(luò),明白每次歌聲所起的不同作用。
①學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)第二部分中描寫(xiě)歌聲句子的情況,明白小男孩利用歌聲和巧妙的回答麻痹敵人,再次體會(huì)小男孩的機(jī)智勇敢。
②學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)第三部分中描寫(xiě)歌聲句子的情況,明白小男孩利用歌聲傳遞敵情,從而幫助游擊隊(duì)殲滅敵人。
引導(dǎo)學(xué)生理解句子“如果我們出了什么事,你們可別忘了小夜鶯……”,體會(huì)小男孩與游擊隊(duì)的密切關(guān)系;從戰(zhàn)斗的結(jié)果進(jìn)一步體會(huì)小男孩機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)。
③學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四部分描寫(xiě)歌聲句子的情況,體會(huì)課文開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的寫(xiě)法。
3.提煉文章中心——贊“夜鶯”。
學(xué)生各用一句話夸夸小夜鶯。
三.總結(jié)延伸,提出要求。
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)小男孩機(jī)智勇敢及愛(ài)國(guó)主義精神。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜鶯的歌聲》教案 篇14
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,注重學(xué)生的言語(yǔ)習(xí)得過(guò)程。這篇課文層次清楚,段落分明,語(yǔ)言生動(dòng),對(duì)話較多。教學(xué)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生與文體進(jìn)行充分的交流,引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文。在讀中感受語(yǔ)言文字的魅力,體會(huì)文中小男孩的機(jī)智與勇敢,在讀中習(xí)得前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法,在讀中體悟小男孩對(duì)侵略者的仇恨,對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的情感,在讀中受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想熏陶。本課教學(xué),以讀為本,注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),給予學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“削、喂”等14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。體會(huì)夜鶯的勇敢和機(jī)智。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文中含義深刻的句子。如:大家喊:“野獸來(lái)了,野獸來(lái)了──就都跑了。”
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,了解歷史背景。
2、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示課件,導(dǎo)入新課
1、播放夜鶯的叫聲。
2、你們聽(tīng)到了什么?(是鳥(niǎo)在叫,聲音很動(dòng)聽(tīng),像唱歌一樣)
3、這就是夜鶯的歌聲。(板書(shū)課題)
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》,你們想知道課文寫(xiě)了一些什么嗎?
播放夜鶯的叫聲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初步感知,自學(xué)字詞
1、自學(xué)本課生字詞:
⑴劃出生字詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
⑵不理解的詞語(yǔ)查字典。
2、默讀課文,看看這篇課文與以前所學(xué)的課文有什么不同之處,想想課文寫(xiě)了什么?
對(duì)課文進(jìn)行整體感受知,運(yùn)用所學(xué)過(guò)的閱讀方法進(jìn)行閱讀。
三、自學(xué)情況反饋
1、檢查生字:
音:翹舌音甩后鼻音挺
形:“挺”不要寫(xiě)成“扌延”“喂”不要多加一撇
2、默讀課文,看看這篇課文與以前所學(xué)的課文有什么不同之處:
⑴自然段很多。
⑵對(duì)話很多。
⑶課文中出現(xiàn)了空行。
3、作者已經(jīng)給課文分好了段,我們來(lái)看看每個(gè)段落分別寫(xiě)了什么?
⑴誘敵上鉤。
⑵巧妙傳信。
⑶殲滅敵人。
⑷接受任務(wù)。
4、這篇課文主要寫(xiě)了什么呢?把段意連起來(lái)試試看。(小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鉤,巧妙傳信,幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)鬼子)
學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容是本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),此處先讓學(xué)生概括段意,然后串起來(lái),這也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。
四、品讀課文,深入理解
1、夜鶯的歌聲在文中出現(xiàn)了幾次?找出相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái):
⑴自讀課文,思考上述問(wèn)題。
⑵交流,打出字幕:
①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來(lái)。
②小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯叫,有時(shí)候……拾球果。
③他伸直了腰,好像有什么鳥(niǎo)叫聲……傳來(lái)。
④夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。
⑤夜鶯還是興致勃勃……意思了。
⑥從孩子的嘴里飛出……歌聲。
⑶讀一讀上述句子。
每篇課文都有一條主線,教學(xué)時(shí)緊扣課題,抓住主線展開(kāi)教學(xué),使教學(xué)條理清晰。
2、聯(lián)系上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什么情況下響起的?從每一次的歌聲中你都知道了什么?
⑴默讀課文,寫(xiě)出自己的感受。
⑵小組交流、討論。
⑶全班交流:
第一次:
①戰(zhàn)斗剛結(jié)束,一小隊(duì)德國(guó)兵進(jìn)了村莊……彎著腰。
板書(shū):誘敵上鉤(戰(zhàn)斗剛打完,會(huì)有少量德國(guó)兵跟部隊(duì)失去了聯(lián)系,所以小男孩在此等候,用歌聲引誘敵人上前,以達(dá)到給他們帶路,消滅他們的目的)
②戰(zhàn)斗給人們帶來(lái)的是什么?(災(zāi)難:房屋被燒,花園被毀……)有感情地朗讀第一自然段。
③你從哪個(gè)詞知道的?(從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁,他這么帶勁地唱,就是要誘敵上鉤)理解:沉寂。
④有感情地朗讀這句
第二次:
①在帶路的路上,麻痹敵人。
②你是從哪些詞語(yǔ)知道的?(有時(shí)候……有時(shí)候……有時(shí)候……)
③從小男孩一路上的動(dòng)作,你看出了什么?
(小男孩很天真爛漫)(他很聰明,故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個(gè)小孩子什么也不懂,就放松警惕)(他很勇敢,在敵人面前表現(xiàn)自如)
板書(shū):機(jī)智勇敢
④有感情地朗讀這一段話。
引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,通過(guò)自讀自悟,抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子體會(huì)小男的機(jī)智和勇敢,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在第一段中,有很多地方表現(xiàn)了小男孩的機(jī)智和勇敢,你們也可以采用分角色的形式朗讀這一段,體會(huì)小男孩的機(jī)智和勇敢。
3、同座位分角色朗讀。
4、評(píng)議:
分角色朗讀應(yīng)注意文中的提示語(yǔ),注意人物的表情、動(dòng)作以及當(dāng)時(shí)的感情,相機(jī)理解:盤(pán)問(wèn)、輕蔑等詞語(yǔ)。
5、交流:
⑴“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)……倒是只有我一個(gè)!”(故意把人和動(dòng)物混淆)
⑵“剛剛一開(kāi)火……野獸來(lái)了……野獸來(lái)了……就都跑了。”(罵德國(guó)兵是野獸)
⑶“你說(shuō)的是一種洋蘑菇嗎?”
故意把游機(jī)隊(duì)說(shuō)成蘑菇,裝成什么也不懂的樣子,以打消敵人的戒備心理。
6、分角色練讀,你喜歡讀哪個(gè)角色,就練習(xí)哪個(gè)角色。
7、指名分角色朗讀。
利用分角色朗讀這一形式,引導(dǎo)學(xué)再次深入仔細(xì)地品讀課文,體會(huì)小男孩對(duì)侵略者的仇恨以及小男孩的機(jī)智、勇敢。
小結(jié):小男孩機(jī)智地和敵人周旋,利用夜鶯的歌聲誘敵上鉤,他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來(lái)報(bào)告敵情,幫助游擊隊(duì)員消滅敵人的呢,我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入新課
二、交流
第三次、四、五、六次夜鶯的歌聲是在什么情況下響起的?從每一次歌聲中你知道了什么?
第三次:
1、從遠(yuǎn)處傳來(lái)。
2、引起游擊隊(duì)員的注意。
3、有感情地朗讀。
第四次:
1、越來(lái)越響。
2、報(bào)告敵情之后。
3、有感情地朗讀。
4、質(zhì)疑:
為什么游擊隊(duì)員能聽(tīng)明白歌聲的意思?(小男孩經(jīng)常用這種方法幫助游擊隊(duì)消滅敵人,他們之間已經(jīng)形成了默契)
第五次:
報(bào)告完敵情之后,為了不引起敵人懷疑,因?yàn)橐呀?jīng)完成了任務(wù)很高興。有感情地朗讀第三段。
第六次:
1、第二天,接受新任務(wù)。
2、誘敵上鉤。
3、這一段和文章開(kāi)頭兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系?(首尾呼應(yīng))
三、總結(jié)全文
小男孩機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭(zhēng),巧妙地利用夜鶯的歌聲一次又一次地幫助游擊隊(duì)消滅敵人,保衛(wèi)了自己的祖國(guó)。
四、寫(xiě)生字(略)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
誘敵上鉤
夜鶯的歌聲保衛(wèi)祖國(guó)小男孩(機(jī)智、勇敢)
報(bào)告敵情
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜鶯的歌聲》教案 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1..學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用宛轉(zhuǎn)、興致勃勃造句。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文首尾呼應(yīng)寫(xiě)法。
3.有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段。引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.了解被稱為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
三、課前準(zhǔn)備:課件,搜集有關(guān)蘇聯(lián)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
四、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.初步了解課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞文。
1.學(xué)生自學(xué)
2.檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,給課文的每個(gè)段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求:
1.在這一段中你了解了什么?
2.怎樣理解課文中的幾句話:
(1)有個(gè)孩子坐在河岸邊上,搭拉著兩條腿。他光著頭,穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣,手里拿著一塊木頭,不知在削什么。(這個(gè)孩子是夜鶯,他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人)
(2)怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!(在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人,體現(xiàn)出他的聰明。)
(3)人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊:野獸來(lái)了,野獸來(lái)了--就都跑了。(一語(yǔ)雙關(guān),體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢,鎮(zhèn)靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子,相信他,讓他帶路。)
3.小夜鶯給你留下了什么印象,你有什么感受?(勇敢機(jī)智聰明沉著)
4.小結(jié)。
五、作業(yè)。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜鶯的歌聲》教案 篇16
草草上完了這堂課,我覺(jué)得糟糕透了。我不僅沒(méi)有備好課,備好學(xué)生,更沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程中,我為了體現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn),抓住課文中描寫(xiě)體現(xiàn)“夜鶯勇敢機(jī)智的句子”一條主線,抓這些句子展開(kāi)教學(xué),力求起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,印象深刻,學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來(lái)。教學(xué)下來(lái),大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子,但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
2、說(shuō)句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō),說(shuō)說(shuō)是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的。學(xué)生把自己的想法和感受基本能表達(dá)出來(lái)了,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說(shuō)到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來(lái)說(shuō)本身就有一定的難度。
但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn),比如教學(xué)“剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’——就都跑了。” 這句話,我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人,體會(huì)他的機(jī)智,理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來(lái),學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上,因此這一句教學(xué)比較順利。
而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候,主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人,表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說(shuō)不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說(shuō)是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒(méi)有傳送情報(bào),只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫、杜鵑叫、傳送情報(bào)、不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺(jué)得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒(méi)有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,因此,在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“夜鶯害怕嗎?”,我本來(lái)想讓學(xué)生體會(huì)出“是”,但當(dāng)學(xué)生回答“不”時(shí),我一下子覺(jué)得不知怎么回答才好,只好含混搪塞過(guò)去。這里我覺(jué)得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒(méi)有好好的去引導(dǎo),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去想一想,“假設(shè)你是小夜鶯,面對(duì)一大群持槍攜彈的德國(guó)兵,你心里恐懼嗎?”這樣的話,學(xué)生可能體會(huì)的就會(huì)深刻,因此,這一句的教學(xué)就出現(xiàn)了理解不透的情況。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜鶯的歌聲》教案 篇17
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.生字;曠、蠢、灶、蘑菇、岔。
2.新詞:空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。
3.理解重點(diǎn)句:
(1)剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊野獸來(lái)了,野獸來(lái)了——就都跑了。
(2)如果我們出了什么事,你們可不要忘了小夜鶯……
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段
2.理解課文內(nèi)容,歸納中心思想
3.指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)朗讀能力
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)了解這個(gè)小故事,教育學(xué)生從小熱愛(ài)自己的祖國(guó),當(dāng)祖國(guó)需要時(shí),隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
(二)難點(diǎn)
“小夜鶯”的機(jī)智來(lái)自思維敏捷,敏捷的思維來(lái)自熱愛(ài)祖國(guó)的感情,這一點(diǎn)難于理解。
(三)解決辦法
采用教學(xué)時(shí)先以理清故事的內(nèi)容入手,再了解時(shí)代背景,深化的讀加以理解。
三、課時(shí)安排 兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)回答課文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
(二)聽(tīng)錄音,朗讀訓(xùn)練。
(三)前后位、同位討論。
(四)幾名同學(xué)上前表演。
(五)質(zhì)疑問(wèn)難。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.初讀課文,掌握生字、新詞。
2.劃分段落,概括段意。
3.加強(qiáng)朗讀。
(二)整體感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品,反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,各族人民奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗,著重對(duì)小游擊隊(duì)員“夜鶯”進(jìn)行了詳細(xì)描寫(xiě)。教師要引導(dǎo)出這種精神源于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
(三)目標(biāo)完成過(guò)程
1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。
正音:削xiāo 空kòng 塞sāi
解詞:輕蔑:輕視,看不起人。
沉寂:靜得連一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
宛轉(zhuǎn):形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。
搭拉:向下垂。
2.揭題引讀,學(xué)生自悟。
(1)板書(shū)課題,學(xué)生自悟。
(2)簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng):1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事,本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
3.理清脈絡(luò),討論分段。
課文是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段(從開(kāi)頭到“聽(tīng)懂了嗎?”)小孩學(xué)夜鶯叫,用歌聲引誘德國(guó)兵。
第二段(從“隊(duì)伍出發(fā)了”到“就不再問(wèn)了”)寫(xiě)小孩給敵人帶路。
第三段(從“樹(shù)林深處”到“新鮮的意思了”)寫(xiě)小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。
第四段(從“德國(guó)兵”——全文結(jié)束)寫(xiě)小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈,機(jī)智擺脫了敵人。
4.教師總結(jié),學(xué)生質(zhì)疑。
文章按事情的發(fā)展順序分段,以歌聲為線索,掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。
5.布置作業(yè) 。
(1)朗讀課文。
(2)抄寫(xiě)課后生詞。
第二課時(shí)
(一)閱讀第一段,討論問(wèn)題
1.文首為什么要寫(xiě)“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹(shù)木”?
(說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重,昔日美麗的村莊,如今已破爛不堪,作者利用這一段環(huán)境描寫(xiě)來(lái)揭露德國(guó)法西斯的侵略行為。)
2.德國(guó)軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的?
(無(wú)聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽(tīng)——發(fā)現(xiàn))
3.相互討論,體會(huì)句子含義,幻燈出示。
(1)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”(孩子故意打岔,避免正面回答,反映了孩子的冷靜、沉著、機(jī)智。)
(2)“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了”,大家都喊:“野獸來(lái)了,野獸來(lái)了”。
(這句話說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明。前一句保護(hù)了群眾,后一句痛罵了敵人。)
4.小結(jié)本段內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
(二)閱讀第二段
1.路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫,有時(shí)學(xué)杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?
(孩子機(jī)智靈活,既向游擊隊(duì)傳遞了情報(bào),又進(jìn)一步取得了敵人的信任。)
2.當(dāng)問(wèn)孩子有無(wú)游擊隊(duì)時(shí),孩子怎樣回答的?畫(huà)在書(shū)上。
3.討論:孩子面對(duì)兇惡的敵人,難道他不怕嗎?為什么還能應(yīng)變自如,毫無(wú)懼色呢?
(衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中,全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài),對(duì)敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng),小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)敵人的憎恨,才能臨危不懼,坦然自若。)
(三)指讀第三段,討論
1.游擊隊(duì)潛伏在哪里?他們?cè)趺粗赖聡?guó)兵來(lái)了?
(通過(guò)小夜鶯的歌聲傳送的情報(bào)得知德國(guó)兵來(lái)了。)
2.由此可見(jiàn),小夜鶯是第一次傳遞情報(bào)嗎?
(不是,小夜鶯顯得老練,看來(lái)在戰(zhàn)爭(zhēng)期間,他已是一位出色的游擊隊(duì)員了。)
(四)默讀第四段,思考
1.游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的?
2.德國(guó)兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來(lái)的地方,他在望什么?
(小孩子完成這次任務(wù)后,又坐在原來(lái)的地方,執(zhí)行新的任務(wù),小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。)
3.最后一節(jié)起什么作用?(照應(yīng)了開(kāi)頭并點(diǎn)了題,這歌聲……有什么區(qū)別,這句贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員。)
(五)圍繞中心,學(xué)習(xí)表達(dá)
1.瀏覽課文,找一找有幾處環(huán)境描寫(xiě)?
2.以歌聲的地方有幾處?(可見(jiàn)這篇文章思路清楚,以歌聲為線索,另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫(xiě)也起到了烘托中心的作用。)
(六)總結(jié)擴(kuò)展
1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)?
2.你覺(jué)得小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?(熱愛(ài)自己的祖國(guó)。)
六、布置作業(yè)
1.造句即便……也……
2.學(xué)習(xí)寫(xiě)人物動(dòng)態(tài)的句子,畫(huà)在書(shū)上