《照鏡子》教學設計（精選14篇）
《照鏡子》教學設計 篇1
第七小學 秦艷
導言：同學們，首先我問大家一個問題，你都到過哪些地方？（生回答）就說到這兒，看來咱們同學們到過的地方還真不少，不過老師知道有一個地方大家肯定沒去過。請看屏幕（出示）這就是大風車樂園，老師今天就要帶領大家乘快樂號列車到大風車樂園去游玩，你們高興嗎？（ye）現在請大家坐好，快樂號火車就要出發了。
【車跑……前方到站故事站】
師：同學們在故事站中肯定是想請我們聽故事，不過故事站要求我們回答幾個問題，只要你開動腦筋就可以繼續旅行了（看動畫故事《驕傲的孔雀》）
【同學們，你們知道孔雀為什么掉到河里嗎？】
師：誰能來回答故事站中給我們提出的問題？
生：1－2
師小結：同學們回答得很準確，孔雀之所以掉到河里，主要是他不了解自己，不認識自己，連自己的外貌是什么都不知道所以鬧出了笑話，可見正確認識自己對我們每個同學來說都非常重要，今天就在旅行的過程中讓我們來認識一下自我吧！現在請同學們拿出自己的小鏡子，一起來看看鏡了中的自己長的什么樣？（板課題：照鏡子）
師：誰能來描述一下，讓我們在座的同學來看一看他描述得象不象，是不是和鏡子中的一模一樣？
生：（1－15名學生回答）
師：根據學生回答情況進行總結。
個矮：這名同學個子很矮，但個矮又怎么了，同學們知道鄧小平和魯迅先生吧，鄧小平個矮但他確是我國發展建設的總設計師，使中國從貧窮走向富裕，魯迅個矮但他卻是文學巨匠是偉大的思想家，革命家，文學家。老師認為人不論高矮，你只要努力，有才華，將來也會有一番作為的你有信心嗎？
丑：人的外貌并不重要，他并不能決定你的人生，更重要的是你擁有才能和美好的心靈，會一樣可愛。
……
師小結：同學們介紹的準確，都能仔細地觀察自己，發現自身的優點，把自己的外貌詳細地介紹給大家，同時也能承認自己外表的不足之處，在這里老師要送給你們一句話，那就是：不論你長得美，還是丑，不那么重要，你仍然要感到驕傲，因為世界上只有一個你。（板書）讓我們為世界上獨一無二的自己而歡呼吧�。ㄒ。�
師：請大家坐好，我們要繼續旅行。
【課件①前方到站回憶站課件②小朋友們，知道我是誰嗎？我是你們爸爸媽媽的好朋友，在你們很小的時候，你們的爸爸媽媽就用我把你們許多有意思的事和動作照下來了，現在請把你小時候的照片給大家看看講講好嗎？】
師：同學們，現在就讓我們按照小照像機的建議，以小組為單位，說說自己小時候的趣事，給大家看看你小時候的照片，具體的操作方法是，先把照片交給組長混合放在一起，顛倒順序后再翻到正面，然后大家認一認，再介紹。聽明白了嗎？開始吧！
（生活動）
師：好，同學們坐好吧，剛才老師在參與你們的活動時聽到了許多趣事，也看到了許多你們小時候讓人難以相認的照片，現在就找一組同學到前面給大家匯報一下，哪組能試試？
（四人臺前匯報）
師小結：同學們說得很坦白，也很實在，能把小時候的自己真實地再現在我們面前，可見昨天的你不同于今天的你，昨日的童年趣事已留在了我們美好的記憶里。接下來讓我們乘坐快樂號繼續旅行吧！
【課件：前方到站→互動站】
師：剛才同學們講述了童年的自己，在互動站里你們想不想知道別人是怎樣看你的呢？現在請同學們向大家介紹一下現在的你，說出自己的優缺點及愛好，別人再來評一評，誰能先來試試？誰能來說一下你眼中的？你同意同學們對你的評價嗎？
（生說 生評）
師小結：“人無完人，金無足赤”睜大眼睛找自己的優點。我們會發現一個新的自己，但也要承認自己的不足，逐漸改掉缺點，使自己更完美。所以老師還要送給你們一句話，請看黑板（正視自己，充滿自信）齊讀一下，誰能談談你是怎樣理解這句話的？
生…… ……
師：對，希望同學們永遠也不要被自己的優點所迷惑，正視自己不足或缺點，對自己要充滿自信，因為信心多一分成功多十分。我們要以小組為單位合作完成。
師：現在我們就要到達快樂城堡了，請同學們把車票準備好，我們乘坐的快樂號就要檢票了，請看屏幕。
現在我們就要到達大風車樂園了，請把你們的入場券準備好。今天的入場券與以往的不同，上面有兩道題，請看屏幕，誰能來讀一下……現在請你們任選一題來答，答對了就可以順利地進入大風車樂園了，開始選擇吧。
學生活動……
師：好，就到這里，通過老師的巡視發現同學們準備的都很好，由于時間關系就不一一展示了，現在我們每組選派一名代表來匯報，只要他通過了，本組成員就可以順利地進入樂園了。現在請推選你們組的代表到前面站好。
生匯報……
師：剛才這8名同學代表我們全班準備了要份精美的入場券，你們精彩的匯報令樂園小朋友非常高興，看大風車樂園的大門已經向你們敞開了，好多小朋友在歡迎你們呢，。希望同學們在這里玩得開心，玩得愉快。同學們，只有正確地認識自己，才能不斷地取得進步，老師真心地希望你們平時多照鏡子，在學習中、生活中不斷地認識自我，調查自我這樣你們的前途一定會光明燦爛，你們一定會快樂每一天！
《照鏡子》教學設計 篇2
活動目標：
1.簡單的方位知覺。
2.培養幼兒敏銳的觀察能力。
3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4.發展幼兒的動手能力。
5.探索、發現生活中的多樣性及特征。
活動準備：
鏡子、圖片。
活動過程：
1.幼兒站在盥洗室的鏡子前，幼兒邊照鏡子，邊指認自己五官的名稱和位置。
2.教師說出五官的名稱，幼兒快速地在自己的臉上指點。
3.學說“眼睛在鼻子的上面、鼻子在中間、嘴巴在鼻子的下面”。
活動建議：
1.活動區周圍可以布置幼兒的照片，讓幼兒看看認認自己和同伴。
2.在活動中念兒歌《真是漂亮的好孩子》。
3.活動后，可進行寶寶自己會整理的練習，感知簡單的歸類。
附兒歌：真是漂亮的好孩子（鴿翔）
寶寶有面小鏡子，每天用它照自己，
小臉干凈頭發直，真是漂亮好孩子。
活動反思：
通過這次活動讓進行說、聽、演等多種方法，學生懂得關心照顧身邊的人。
《照鏡子》教學設計 篇3
一、教學目標
1、萌發幼兒對鏡子的好奇心，體驗鏡子的快樂。
2、培養幼兒的觀察能力和思維能力，提高思維的靈活性。
3、引導幼兒了解鏡子的種類，在教師幫助下嘗試用語言表達探索的過程。
二、教案準備：
平面鏡、哈哈鏡等各類鏡子若干。
三、教案過程：
1、導入部分：猜你哭它也哭，你笑它也笑，你問它是誰，它說你知道。
2、探索與發現。為幼兒提供平面鏡、三棱鏡、哈哈鏡、U形鏡等，讓幼兒自由的照鏡子，觀察各種有趣的現象，發現鏡子能照物體影像的原理。
3、討論：你是怎樣照鏡的？你發現了什么？鏡子使用什么做成的？你還見過什么鏡子？引導幼兒了解鏡子的種類既簡單的發展史。
�。�1）不轉身可以看見你。用鏡自照身后，說出身后站的人或物品。
�。�2)鏡子反光照到你。引導幼兒在陽光下，讓鏡子的'反光照到自己選定的伙伴身上。（提醒幼兒不要讓光反射到別人的眼睛里。）
�。�3）兩面鏡子看小魚。你從鏡子里發現了什么？怎樣擺放從鏡子里看到的小魚多？
四、活動延伸：
1、課后延伸：除了在鏡子里可以看到自己，還可以在哪里看到自己（如：照片玻璃，雨后有積水的地面等等）
2、讓幼畫自畫像。
《照鏡子》教學設計 篇4
學習目標：
1.在不同的語境中正確認讀本課的10個生字；能記住“伙、伴、盯、沖”這四個生字；
2.能練習用部首查字法在字典里查找“伴、怒、烈”。
3.根據一些句子中的提示語讀出一定的.語氣。
4.使學生了解要想別人尊重自己，首先要學會尊重別人。
重點和難點：
1.在不同的語境中正確認讀本課的10個生字；能記住“伙、伴、盯、沖”這四個生字；
2.能練習用部首查字法在字典里查找“伴、怒、烈”。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題
1.師述：小朋友，你照過鏡子嗎?那么你發現照鏡子的奇妙之處嗎?(學生交流，師)
2.師述：今天讓我們瞧瞧小花貓是怎樣照鏡子的?師板書課題：30.小花貓照鏡子（學生字：鏡。）
3.齊讀課題。
二、聽讀課文，初步感知
1.師述：請小朋友仔細聽錄音，聽清小花貓照了幾次鏡子？(生交流)
2.輕聲讀課文，借助拼音讀準生字，讀通課文。思：花貓每次照鏡子的結果怎樣?為什么會這樣?
3.出示：要想別人尊重自己，首先要尊重別人。
三、朗讀課文，學習生字
師述：那么怎樣才是首先要尊重別人，然后別人才會尊重自己呢?讓我們再來看看小花貓的表現吧。
1.學習第一、二節。
(1)出示第一、二節。再讀課文，要求讀得較通順。
(2)學生字：瞪盯怒沖劇烈(小組合作學習，交流。)
(3)練習感情朗讀，讀出“怒氣沖沖”的樣子。
(4)出示句子：他弓起背，瞪圓了眼，“喵一喵—”大叫兩聲，撲了過去。
(5)找好朋友演一演，生交流評議。師述：小花貓跑去找媽媽，媽媽又說些什么呢?
2.學習第三、四節。
(1)出示第三、四節。同桌分節讀。
(2)自學生字：伙伴。說說你的伙伴是誰?
(3)描描寫寫“伙伴”。注意左窄右寬。
(4)練習感情朗讀，讀出“笑瞇瞇”的樣子。分男女生感情齊讀。
3.學習第五節。師述：誰再來說說小花貓兩次照鏡子為什么會有這么大的變化?
四、復習字詞，全文
1.復習生字：小花貓釣魚。
2.復習詞語：小花貓捉老鼠。
3.描一描，寫一寫“瞪盯怒烈”
(1)“瞪盯”左窄右寬。(2)“怒”上下相當，“烈”上厚下薄。(3)生描寫，師巡視。(4)評評議議。
4.師：學習了課文你知道了什么?生談體會。
師。
所以我們在日常的學習、生活中都要做到——(生)首先尊重別人，然后——(生)別人才會尊重自己。
《照鏡子》教學設計 篇5
游戲目標：
1.通過游戲，知道五官名稱。
2.感受五官的重要，知道愛護五官。
游戲準備：鏡子、娃娃臉譜（大、�。�、音樂
設計意圖：
小班幼兒以自我為中心現象尤其明顯，他們的注意力較易分散，在“保護自己”的主題活動中，通過讓幼兒“照鏡子”，自己照照，與同伴互相照照，指指說說，幫助幼兒了解五官名稱，懂得眼睛累了，看遠處，多看綠色對眼睛有好處，初步感受愛護身體的重要，嘗試學習簡單的自我保護方法，使幼兒快樂、健康地成長。
游戲過程：
一.照鏡子（在輕快的音樂伴隨下，幼兒照鏡子，自由玩）
講講：What do you see？
二.認識五官
1.認識朋友：
當幼兒說出五官名稱，教師即在黑板上布置一個娃娃臉譜。
2.我說你點：
教師說感官名稱，幼兒點感官部位。Touchyoureyes。Touchyournose。Touchyourmouth。Touchyoeuears。Touchyourteeth。
3.找朋友：
教師指點感官部位，幼兒嘗試說名稱。
4.情景表演：
眼睛累了，怎么辦？（看遠處、看綠色）
三.幼兒操作：人手一個娃娃臉譜，聽教師指令，幼兒擺擺說說。待幼兒熟悉規則后，可開展競賽，比誰擺得又快又正確。
四.Game：
1.什么不見了？（Close your eyes.what lost？）
2.Pointto：幼兒聽指令指指說說。
指導建議：1.幼兒人手一面小鏡子，可自己照，互相照。
2.幼兒說出感官，教師隨即在大的娃娃臉譜上展示。幫助幼兒驗證正確與否。
3.聽指令幼兒動作時，教師可問：What is this？
《照鏡子》教學設計 篇6
一、教材簡析：
教材來自德國著名漫畫家�！W·卜勞恩的連環漫畫《父與子》系列漫畫圖書。《父與子》中的“父”與“子”的形象實際上是畫家自己與兒子的真實寫照。1934年12月當《父與子》最初與讀者見面時，畫家天真無邪的兒子才只有3歲。聯邦德國《斯卡拉》雜志曾發表過一幅卜勞恩伏在地上給兒子當馬騎的照片，并解釋道：卜勞恩和兒子克里斯蒂安在一起這樣無憂無慮的日子盡管很短暫，而連環漫畫《父與子》的素材多來源于此。”一幅幅小巧精湛的畫面閃爍著智慧之光，無言地流瀉出純真的赤子之情與融融的天倫之樂，其藝術魅力征服過無數小讀者的心。
二、學情分析
幼兒接觸的早期閱讀教材大多以繪本圖書較多，漫畫圖書以其幽默的特點展現其獨特的風格，《照鏡子》中人物少，情節簡單，有利于初次嘗試漫畫閱讀的幼兒進行閱讀。
三、活動重點
運用討論、繪畫、合作表演等方式表達自己對漫畫圖書的理解
設計意圖
活動目標：
1. 初步了解漫畫的特點，理解漫畫內容和情節。
2. 嘗試推測故事情節中的空白點，運用討論、繪畫、合作表演
等方式表達自己對圖書的理解。
3. 感受漫畫的幽默，體會父與子的親情。
活動準備：
1. 大圖書《父與子》---《照鏡子》。
2. 視屏教材：《照鏡子》ppt、背景音樂等。
3. 表演道具：帽子、領結、領帶、鏡框等。
活動過程
一、激趣導入，豐富語匯。
1. 觀看《照鏡子》ppt封面。
“你們看過漫畫書嗎？今天我要為你們介紹一個漫畫。是什
么，他們倆是什么關系？你從哪兒看出他們是父子呢？
“你感覺這對父子怎么樣？誰能用一個恰當的詞語說說他們？”。
2.觀看三幅父子故事圖片。
總結：“對啊，就是這樣一對父子，正如你們說的，在他們身上發生了很多。。。。。。。的事情，今天，他們會發生怎樣有趣的事呢？”（配上背景音樂）。
通過幼兒熟悉的動畫片《大頭兒子小頭爸爸》的歌曲幫助幼兒理解父與子的關系和父子之間有趣的事。
通過ppt讓幼兒接觸新的閱讀對象，教師的語言配上優美的音樂將幼兒帶入閱讀的環境。
二、分段欣賞漫畫故事，猜測想象故事的情節和發展。
1.觀看《照鏡子》ppt第1、2頁。
“怎么啦？從哪里看出兒子把鏡子打碎了？他在家里打曲棍球合適嗎？怎么不合適啦？”。
“兒子怎么啦？他會苦思冥想些什么？你們有什么妙計幫助兒子把碎了的鏡子怎么樣。。。。。。？”。
通過ppt打碎玻璃的畫面和聲音引起 幼兒的關注興趣 ，教師的提問鼓勵幼兒主動思考、判斷、想象和推測。
2.觀看《照鏡子》ppt第3、4、5頁。
“兒子會怎么解決呢？他的主意行不行？兒子在干嘛呢？你怎么知道的？他這樣做是為什么呢？”。
“這個方法管用嗎？爸爸來了會怎樣呢？爸爸照鏡子是什么表現？誰來學學看？（臭美的樣子）兒子的表情呢？（鼻子翹的老高）兒子為什么得意洋洋？”
總結：“爸爸自我陶醉，根本沒發現鏡子碎了，兒子得意洋洋。”
3.觀看ppt《照鏡子》第6頁。
“爸爸一直都不會發現嗎？你覺得會露出什么破綻？”。
“一起來看看究竟有沒有被發現？爸爸發現了嗎？你從哪里看出來的？兒子呢？他是什么表現？誰來給爸爸和兒子配音，把他們心里的話說出來？”。
總結：“真是若要人不知，除非己莫為啊，最后還是被發現了”。
4.請幼兒將第5、6頁故事連續表演。
三、集體完整欣賞并嘗試表演，進一步理解父子不同的表情、動作和心理活動。
1.集體欣賞并表演。
2.請個別幼兒進行表演。
四、編一編。
1.幼兒自編幽默結尾
“爸爸發現了兒子打碎了鏡子，最終結果會發生什么事情呢？你們閉上眼睛思考一會兒。也許讓父子倆很開心、很生氣還是很搞笑呢？如果是你打碎鏡子，你會怎么辦？你的爸爸又會怎樣呢？”(播放音樂)
2.幼兒互相說一說自編的結尾。
“跟身邊的小朋友說說你編的結尾，看看你們編的結尾一樣嗎？”
“誰來說說你編的結尾？”
3.幼兒合作用繪畫的方法續編幽默結尾。
“這次我們要4個小朋友合作編一個結尾，而且一定要很幽默、很搞笑，我們要請客人老師來當評委的，加油！”
4.請先編好的組進行表演。
五.拓展經驗并嘗試總結。
“你喜歡這對父子嗎？如果讓你給這個故事起個名字，你覺得什么名字比較合適？”
自我反思：
1.用大圖書、ppt、歌曲、背景音樂、繪畫、表演等多種方式自然貫穿于整個活動，嘗試幫助幼兒用多通道的方式閱讀并理解《照鏡子》。
2.預期幼兒能初步體會漫畫閱讀的幽默和大膽猜測、想象故事中很多空白點。
重點情節運用表演的方法幫助幼兒理解故事情節，體會故事的趣味性。
對結尾的創編從自編到互相討論再到合作繪畫和表演，讓幼兒體驗多元的閱讀的方式，增強其對閱讀的興趣。
通過遷移和給故事起名字讓幼兒的閱讀經驗進一步提升，鼓勵幼兒嘗試進行學習總結。
《照鏡子》教學設計 篇7
活動目標：
1、初步了解鏡子的用途，知道鏡子能照出人或物體。
2、通過照鏡子感知鏡子中的我，了解鏡子的基本特征。
3、激發用鏡子觀察周圍的事物的興趣。
4、培養幼兒與同伴之間的相互配合。
5、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。
活動準備：
1、照片：公告汽車
2、鏡子人手一面。
活動過程：
一、出示鏡子，引起幼兒興趣。
教師：瞧！這是什么？它是干什么用的？
�。ń處熣甄R子，激發幼兒照鏡子的欲望）
二、自由擺弄鏡子，探索、感知鏡子的特征。
1、讓幼兒自主玩一玩，說一說：
你發現了什么？
2、引導幼兒運用多種感官摸一摸、看一看、說一說，自己對鏡子的認識。
三、“照鏡子”感知自己五官以及表情。
1、鏡子里有什么？動一動鏡子，你還看見了什么？
2、瞧一瞧，鏡子里的你是什么樣子的？
讓幼兒照鏡子做各種表情和動作。
啟發幼兒說說：照鏡子時，你發現什么？
四、了解鏡子在生活中的廣泛用途。
你在哪里見過鏡子？還有誰用過鏡子？
（鼓勵幼兒擴散思維，大膽發言，如，汽車的后視鏡等。）
五、游戲：照鏡子
1、我的表情
如，教師說：高興。
小朋友就笑一笑，照照自己的表情。
2、我是鏡子
老師做照鏡子的人，小朋友做鏡子里的人，老師做什么，小朋友應該什么？
鼓勵幼兒模仿老師的動作，跟著老師的動作而變化，感知鏡子里的人和照鏡子人的動作的一致性，體驗照鏡子的快樂。
教學反思：
本課主要研究鏡子，由學生的探究學習為主貫穿整個教學過程，我主要處于引導者的位置對探究活動有計劃的進行組織。
學生是學習和發展的主體，必須根據學生身心發展和學習的特點，關注學生的個體差異和學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲。充分激發學生的主動思考和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生團結協作，大膽實踐，勇于創新的良好習慣。
小百科：鏡子，是一種表面光滑，最初古人以打磨光滑的青銅為鏡并且具有反射光線能力的物品。有平面鏡、曲面鏡兩類，平面鏡常被人們利用來整理儀容，曲面鏡又有凹面鏡、凸面鏡之分，主要用作衣妝鏡、家具配件、建筑裝飾件、光學儀器部件以及太陽灶、車燈與探照燈的反射鏡、反射望遠鏡、汽車后視鏡等等。
《照鏡子》教學設計 篇8
教材分析
托班孩子應養成經常洗臉的好習慣，保持衛生，并掌握自己洗臉的方法和能力。
活動目標
1、懂得要經常洗臉，并樂意洗臉。
2、認識鏡子，能用鏡子照照自己的臉是否干凈。
3、初步養成良好的衛生習慣。
4、初步了解健康的小常識。
5、初步了解預防疾病的方法。
活動重點難點
活動重點：認識鏡子，懂得要經常洗臉。
活動難點：掌握洗臉的正確方法。
難點形成原因
很多孩子洗臉都是家長幫助完成的，沒有這方面自理能力。
難點解決策略
故事情境引領，表演學習。
活動過程
一、出示圖片，講故事與幼兒討論
1、是小貓臉不干凈還是鏡子不干凈？
2、怎樣才能讓自己的臉干凈？
二、教師用小圓鏡、小方鏡、大圓鏡，邊講故事邊表演
三、幼兒每人一面小鏡子，照照自己的臉
1、你的小臉干凈嗎？
2、誰給你洗臉？
四、一起模仿洗臉的動作，一邊還可以說說洗臉的步驟
很多孩子洗臉都是家長幫助完成的，沒有這方面自理能力，通過故事讓引發幼兒對小臉保持干凈的注意，再模仿表演來認知洗臉方法。
活動反思
上課之前為了吸引幼兒的注意力，我邊照鏡子邊用記號筆在鼻子上畫了幾點，然后我就戴上小貓的頭飾來扮演小貓并講述故事。故事講完后問寶貝們，是我臉臟呢還是鏡子壞了？幼兒都能答出來，說是小貓臉臟了。出自：老。師！然后我就用紙巾將臉上的筆跡擦掉。邊擦邊告訴幼兒，在家里洗臉要洗干凈，不然會像小貓一樣勿認為是鏡子壞了。
1、整個活動老師說得過多，孩子的操作性不夠強，應該在活動前一天讓家長每人帶一面小鏡子，在活動之前給幼兒每人發一塊小毛巾，然后在課上讓幼兒跟著老師一起邊照鏡子邊學習擦臉的動作。
2、講故事時還缺了一點抑揚頓挫的情緒，表情神情還要跟多變化及豐富起來。如將臉擦干凈后要表現出非常非常開心。來感染幼兒，讓幼兒也覺得很開心。
《照鏡子》教學設計 篇9
活動目標
1.了解鏡子的基本特征和用途。
2.引導幼兒尋找大自然中的鏡子。
3.培養細心觀察的習慣和探索的興趣。
活動準備 月餅盒、水盆、杯子、凹面鏡、凸面鏡等。
活動過程
一、了解鏡子的特征及用途
1.教師：今天老師的口袋里藏了一個有趣的東西，我請一個小朋友來摸摸它是什么?
2.摸上去感覺怎么樣?(滑滑的)你覺得那是什么東西?
3.(出示鏡子)這是什么呀?
4.它可以用來干什么?你還在哪些地方見過鏡子?
5.你還見過哪些不一樣的鏡子?(凹面鏡、凸面鏡等)
二、探索發現生活中的鏡子
1.教師：我們小朋友真能干，說出了那么多的鏡子，那在生活中你見過哪些東西也可以當作鏡子?(討論)
2.請小朋友到活動室里去找一找。(音樂)
3.提問：剛才你們發現了什么也可以當作鏡子的?(幼兒介紹)
4.除了我們找到的還有沒有?(舉例：眼睛)
三、游戲：照鏡子
1.教師：請小朋友和我玩照鏡子的游戲，你們做我的鏡子(教師做動作，幼兒跟做)
2.隨音樂做照鏡子的游戲。
《照鏡子》教學設計 篇10
內容分析活動目標：
1、愿意參與游戲，在游戲中能與同伴進行交往。
2、注意傾聽對方講話，學習用句子"照鏡子、照鏡子，我有……"來回答。
3、初步接觸數量詞（一個、一張、一雙、兩只等），學習發準"張"、"雙"、"只"等字音。
4、培養幼兒樂觀開朗的性格。
5、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
活動重點與難點：
1、活動重點：愿意參與游戲，注意傾聽對方講話，學習用句子"照鏡子、照鏡子，我有……"來回答。
2、活動難點：初步接觸數量詞（一個、一張、一雙、兩只等），學習發準"張"、"雙"、"只"等字音。
活動準備：
1、經驗準備：幼兒已知道五官的名稱。
2、物質準備：鏡子人手一面。
活動過程：
1、幼兒照鏡子，說出五官的名稱及數量。
�、庞變杭w照鏡子，并說說從鏡子里看到了臉上有什么？
⑵引導幼兒正確說出臉上五官的名稱及數量，并練習用完整的語句講述"我有……"。
�、墙處熞杂螒虻姆绞綆ьI幼兒練習說五官的名稱及數量。
2、教師示范游戲玩法及規則，引導游戲。
�、沤處熓痉队螒颍龑в變河^察、討論游戲規則。
提問：游戲是幾個人玩的？老師說了什么？引導幼兒練習對話內容。
�、平處熞龑в變河螒颉＝處熛日f，幼兒回答；幼兒先說，教師回答。
3、幼兒相互游戲，教師巡回指導。
�、殴膭钣變赫照丈眢w的其它地方。
⑵請拓展較好的幼兒到前面展示。
4、帶領幼兒邊照鏡子邊繼續拓展游戲出活動室，結束活動。
教學反思：
照鏡子是一項既簡單又有趣的活動。照鏡子時產生的各種有趣的現象極大地激發了幼兒的好奇心，促使他們認真觀察，從而發現鏡子能照物體影像的原理。在這個環節中，教師注重培養幼兒的觀察能力和思維能力�；顒訒r教師讓幼兒說說自己觀察到了哪些有趣的現象，并比一比誰的發現多。這個設計不僅有效培養了幼兒的觀察能力和思維能力，同時也發展了幼兒的語言。
《照鏡子》教學設計 篇11
活動目標：
1、了解鏡子的基本特征和用途。
2、引導幼兒尋找大自然中的鏡子。
3、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
4、樂于探索、交流與分享。
活動準備：
月餅盒、水盆、杯子、凹面鏡、凸面鏡等
活動過程：
1、了解鏡子的特征及用途
(1)師：今天老師的口袋里藏了一個有趣的東西，我請一個小朋友來摸摸它是什么?
(2)摸上去感覺怎么樣?(滑滑的)你覺得那是什么東西?
(3)(出示鏡子)這是什么呀?
(4)它可以用來干什么?你還在哪些地方見過鏡子?
(5)你還見過哪些不一樣的鏡子?(凹面鏡、凸面鏡等)
2、探索發現生活中的鏡子
(1)師：我們小朋友真能干，說出了那么多的鏡子，那在生活中你見過哪些東西也可以當作鏡子?(討論)
(2)請小朋友到活動室里去找一找。(音樂)
(3)提問：剛才你們發現了什么也可以當作鏡子的?(幼兒介紹)
(4)除了我們找到的還有沒有?(舉例：眼睛)
3、游戲：照鏡子
(1)師：請小朋友和我玩照鏡子的游戲，你們做我的鏡子(教師做動作，幼兒跟做)
(2)隨音樂做照鏡子的游戲。
教學反思：
本課主要研究鏡子，由學生的探究學習為主貫穿整個教學過程，我主要處于引導者的位置對探究活動有計劃的進行組織。學生是學習和發展的主體，必須根據學生身心發展和學習的特點，關注學生的個體差異和學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲。充分激發學生的主動思考和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生團結協作，大膽實踐，勇于創新的良好習慣。
《照鏡子》教學設計 篇12
活動目標
能描述哭和笑兩種表情的區別。
發現自己和同伴在鏡子里的表情，并愿意說說自己內心的感受和想法。
活動準備
課件準備：“娃娃照鏡子”圖片；《微笑嘟嚕�！犯枨纛l。
紙面教具：《哭娃娃和笑娃娃》。
材料準備：鏡子（人手一份）。
活動過程
播放圖片“娃娃照鏡子”，引導幼兒對比表情，描述笑和哭兩種表情的區別。
(教師可以出示實物鏡子代替)
——這是什么？（鏡子）
——飛飛和米婭兩個小朋友要來照鏡子，請你認真看看鏡子里，他們的表情有什么不同？哪個是笑娃娃？哪個是哭娃娃？
——笑娃娃的嘴巴是什么樣的？眼睛是什么樣的？（嘴巴向上彎、眼睛像月牙）
——哭娃娃的嘴巴是什么樣的？眼睛是什么樣的？（嘴巴向下彎、眼睛擠在一起、有眼淚）
——你更喜歡誰的表情呢？為什么？
發放材料“鏡子”，組織幼兒照鏡子，觀察鏡子中自己及同伴的表情，進一步感受笑和哭兩種表情、情緒的不同。
1.請幼兒觀察鏡子中自己的表情和情緒。
——請你也照照鏡子，認真看看你的嘴巴和眼睛。
——你覺得你像笑娃娃還是哭娃娃呢？為什么？
2.請幼兒觀察鏡子中的同伴的情緒，鼓勵幼兒體會同伴的情緒。
——請你和身邊的小伙伴一起照鏡子。鏡子中你們的表情一樣嗎？
——如果你的小伙伴是笑娃娃，請你開心地和他抱一抱。
——如果你的小伙伴是哭娃娃，也請你抱抱他，安慰安慰他。
出示紙面教具《笑娃娃和哭娃娃》，鼓勵幼兒向娃娃表達情緒背后的原因，釋放幼兒的情緒。
1.教師將紙面教具笑娃娃和哭娃娃分別貼在兩張小凳子的椅背上，鼓勵幼兒向娃娃說說心里話。
——你喜歡哪個娃娃呢？請你選擇一個娃娃，坐到他的旁邊，跟他說說你為什么開心/難過。
2.引導幼兒體會說出心里話后的心情。
——跟娃娃說完心里話，你的感覺怎么樣？誰愿意說一說？
小結：小朋友們剛進入幼兒園，在幼兒園里你們會遇到很開心的事情，也會因為想家而難過。你們有時是笑娃娃，有時是哭娃娃。當你開心的時候，請你和好朋友一起分享，這樣你的開心就會變得越來越多。當你難過的時候，如果你愿意，你可以告訴你的好朋友、爸爸媽媽，也可以告訴老師，這樣你的難過很快就會消失不見。
播放歌曲音頻《微笑嘟嚕�！�，帶領幼兒快樂舞蹈，激發幼兒愉快的情緒。
——現在你是笑娃娃還是哭娃娃呢？
——不管你是什么娃娃，跟著這首神奇的歌曲一起跳舞，所有的哭娃娃都會變成笑娃娃，所有的笑娃娃會笑得更開心哦。
活動延伸
家園共育
請家長在生活中引導幼兒關注自己的情緒，并幫助幼兒表達自己的情緒。
《照鏡子》教學設計 篇13
活動目標：
1、感受照鏡子畫面中人物的相反動作，體會表現左右對稱的圖像。
2、能大膽表現人物的動作。細致均勻地涂色。
3、感受用畫面表現生活情景的快樂。
4、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。
5、鼓勵兒童發現生活中的美，培養幼兒對美術的熱愛之情。
活動準備：
范畫兩幅
活動過程：
一、導入，引出主題師：小朋友，上個星期我們學了照鏡子，現在我來考考小朋友，你會不會做鏡子里的人。
請小朋友來當鏡子里的我，我來做動作，教師做動作，小朋友模仿。
師：現在我們周圍同時面朝大家發現我們的動作怎么樣？（是對稱的）再請幾個小朋友模仿。
二、出示范畫師：上個星期我們畫了蠟筆畫照鏡子，今天我們畫版畫照鏡子。誰來告訴我畫版畫時線條有什么要求？
�。ň�條少一些，細節的地方不要畫得太多。）師：我們來看看這個小朋友的畫。
出示范畫吹塑紙。
提問：她畫了哪些東西？衣服上有花紋嗎？為什么沒有？（因為太細小了，畫了很難涂色。）她的鏡子是怎么涂色的？（沒涂色）
三、出示完整的范畫，作對比，引出兩種畫法相結合。
出示范畫師：我們看看她最后的完成效果，你們發現了什么？（用蠟筆添畫上了衣服上的花紋、背景、鏡子）師：鏡子是怎么涂色的？（用蠟筆輕輕的蓋上去的）教師示范。
總結：原來，版畫可以用顏料和蠟筆上色，蠟筆可以彌補毛筆的不足，小朋友在畫畫中一定要靈活運用各種方法。
四、幼兒作畫
師：現在請小朋友來畫一畫照鏡子的人。提醒幼兒畫的時候人物畫大，細節略掉。涂色的時候顏料要薄薄的涂在紙上。
五、作品交流看看外面的畫說說哪幅畫好看為什么。
版畫活動《照鏡子》說課稿設計意圖：
小朋友在給版畫涂色的時候用慣了顏料的涂繪，用蠟筆在黑紙板上涂色是一種比較富有創意的方式，蠟筆有相當不錯的遮蓋力，雖然有遜于顏料，但是他和顏料相互補充一方面能增加畫面的趣味性，另一方面也讓細小的部分更容易表達。
教材：
照鏡子是對稱畫，通過孩子的分析讓孩子畫出現實中和鏡子中的對稱人物。這節活動富有趣味，不單單是孩子們發揮想象就可以了，他們還要對畫面中的人物做分析。目測出人物的高度、方向才能將畫畫好。
活動目標：
根據《綱要》在藝術教育的目標上強調：讓幼兒喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。根據《綱要》目標，幼兒的認知特點和幼兒的現有發展水平，我制定了如下活動目標：
1、感受照鏡子畫面中人物的相反動作，體會表現左右對稱的圖像。
2、能大膽表現人物的動作。細致均勻地涂色。
3、感受用畫面表現生活情景的快樂。
活動過程：
一、活動一開始我先讓小朋友玩玩游戲照鏡子，讓小朋友感受鏡子中的相反，把活動中的難點前置，用游戲的方式更能吸引孩子，對難點的把握也更加牢固。
二、教師出示范畫，讓小朋友在底板與吹塑紙板的對比中分析出本次活動的重點我首先出示了吹塑紙上的構圖，讓小朋友總結了版畫的構圖要點：線條少、小的東西省略。
接著我讓孩子們仔細觀察了涂色后的變化，孩子們通過兩幅圖的比較得出了蠟筆所做的進一步加工，認識到了蠟筆在版畫中的做用。這為孩子理解各種繪畫方式相結的優點，激發孩子創造性繪畫的動力。
三、幼兒相互交流作品小朋友把作品放在了一起展示，小朋友在相互學習中能力得到進一步發展。
活動反思：
照鏡子是一項既簡單又有趣的活動。照鏡子時產生的各種有趣的現象極大地激發了幼兒的好奇心，促使他們認真觀察，從而發現鏡子能照物體影像的原理。在這個環節中，教師注重培養幼兒的觀察能力和思維能力�；顒訒r教師讓幼兒說說自己觀察到了哪些有趣的現象，并比一比誰的發現多。這個設計不僅有效培養了幼兒的觀察能力和思維能力，同時也發展了幼兒的語言。
在活動過程中，教師以《幼兒教育指導綱要》的精神為宗旨，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲貫穿始終，極大地激發了幼兒參與活動的興趣，使幼兒開心地玩，快樂地學。
小百科：鏡子，英文mirror，是一種表面光滑，最初古人以打磨光滑的青銅為鏡并且具有反射光線能力的物品。
《照鏡子》教學設計 篇14
設計意圖：
孩子與生俱來就有一顆好奇的心，對什么事物都非常感興趣，樂于發現，樂于探索。一次，在區角活動中，我發現孩子們對于科學區中關于鏡子方面的知識非常感興趣。有的孩子在擺弄各種鏡子，有的孩子在相互照鏡子，還有的孩子在觀看有關鏡子方面的圖書……，為了讓孩子們更深地探索鏡子中的奧秘，我便設計了本次活動，讓孩子們到鏡子王國去尋找更多有趣的事情。從而培養幼兒的探索精神和創新精神，激發幼兒熱愛生活的情感。
活動目標：
1、對鏡子感興趣，樂意探索利用兩面鏡子看清自己后腦勺的方法。
2、初步了解平面鏡成像是由于光的反射形成的。
活動準備：
鏡子40面、水果貼絨20個
活動過程：
1、談話，引題今天，我給中一班的小朋友帶來了一件禮物，是什么呀？（出示鏡子）
2、照鏡子請你照照鏡子，你覺得鏡子里的你漂亮嗎？什么地方最漂亮？
3、小結剛才我們玩了照鏡子的游戲，從鏡子里我們看到了自己漂亮的五官，鏡子的本領可真大。
4、第一次操作
（1）等一下老師再讓你們來玩一次照鏡子的游戲，這一次請你從鏡子里去看看自己的后腦勺。你們知道后腦勺在哪里嗎？請你用手摸一摸自己的后腦勺。好，現在我們輕輕地拿好鏡子玩一玩。（幼兒操作）
�。�2）你看到了自己的后腦勺嗎？你是用什么方法看到的？（集體交流）
�。�3）小結：從這面鏡子里是看不到自己的后腦勺的。
5、第二次操作
�。�1）呆會兒老師請你們每人找一個好朋友，相互合作，用兩面鏡子試一試能看到自己的后腦勺嗎？（幼兒操作）
（2）誰看到自己的后腦勺？你們是用什么方法的？（交流）
（3）小結：用兩面鏡子能看到自己的后腦勺。
6、第三次操作（以游戲的形式）
�。�1）好，老師手上有許多的水果，等會兒老師再給你們每人一面鏡子，請你自己用兩面鏡子來幫忙，看看自己的后腦勺貼的是什么水果？（幼兒操作）
�。�2）你看到自己的后腦勺貼的是什么水果呢？（幼兒回答）
7、延伸活動今天，我們又發現了鏡子的一個秘密，用兩面鏡子能看清自己的后腦勺。等一下老師把這些鏡子放在科學區，請你有空再去玩一玩，你還會發現什么奧秘呢？
活動反思：
幼兒玩兩面單面鏡組裝好的鏡子，發現兩面鏡子夾角大小與物體成像數量的多少的有關系。幼兒先自己探索鏡子玩的方法，在第一次探索中，有的幼兒發現鏡子能照到后面的東西；有的幼兒發現鏡子平放照時，臉被分成了兩半；有的幼兒發現鏡子折起來照時，能看見很多個自己。
發現鏡子中能看到很多個自己的幼兒將這種玩的方法與幼兒們分享。并進行第二次探索，讓幼兒們數數鏡子中有多少個自己，有的幼兒照到4個自己；有的幼兒照到了6個自己。想一想：為什么鏡子里的自己會變呢？讓幼兒通過思考想到在照鏡子時，手在不停地動，鏡子也在不停地動，鏡子中間的角也在動，從而使得鏡子中的自己會有變化。同時告訴幼兒由兩條邊組成的角叫做夾角，并讓幼兒猜一猜夾角大的看到自己的多，還是夾角小的看到自己的多？
而后幼兒進行第三次探索，驗證自己的猜想。實驗證明：夾角小的看到自己的多，夾角大的看到自己的少。
在第一次探索中，有剛開始有5、6個幼兒發現鏡子折起來玩的方法，而后一些幼兒看見好玩后，一些幼兒開始學習他們的玩法。
在第二次探索后，有個別能力強的幼兒能發現，鏡子合的越攏看到的自己越多。在猜測的環節大部分幼兒猜的是夾角小的看到自己的多。
在第三次操作實驗環節，我教幼兒如何記錄時先在橡皮泥上打開，數數鏡子中有幾個自己；然后再橡皮泥上壓一壓，壓出夾角的印子，最后在橡皮泥的下面寫上看到幾個自己的數字。在實際操作中，發現幼兒數了數后，在壓得過程中鏡子會移動。應該對實驗操作的順序步驟做出調整。先在橡皮泥上打開鏡子，將鏡子壓在橡皮泥上，而后數一數鏡子中自己的數量，并記錄，最后再拿走鏡子。
整個活動過程，幼兒的完成度很高，也符合幼兒自己操作探索的需要，但是整個活動的重難點都在一個維度，對于大班的幼兒簡單了些�？梢詣傞_始增加探索游戲的難度，用兩面沒有組裝好的鏡子，讓幼兒想一想可以怎么玩。