《不用文字的書和信》教案（通用13篇）

《不用文字的書和信》教案 篇1

　　教學目標：

　　情感目標：學習課文，知道人類有哪些不用文字的記事和通訊方法。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　知識目標：學生自主識字，學認生字10個。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題。

　　師：同學們，看，老師給大家帶來得是什么？（出示“書”“信”）生：一本書和一封信。板書：書和信

　　師；這里面都寫滿了什么？（字、漢字、文字）板書：文字

　　師：我們上學期學過一篇課文說：漢字是世界上最古老的文字。可是在漢字還沒出現的時候，人們是怎么傳遞信息的？（學生思考、討論）

　　生：那時候的人們是不交往的。

　　生：他們可以用語言交流。

　　生：他們可以送東西。

　　……

　　師：你們知道那時候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎？（學生半信半疑）不信我們一起乘坐時光隧道去看看。

　　紅筆板書課題：不用

　　評析：創設認知中新舊知識之間的矛盾沖突，抓住學生好奇心理，形成學生渴望學習的心態，激發學生的求知欲。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1.學生自由輕聲朗讀課文，畫出自己不認識的字。

　　2.選擇自己喜歡的方法識字，。

　　3.小組合作學習生詞、生字，教師巡視，學生交流識字方法。

　　4.檢查學生掌握情況。學生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標出段序（5段）集體評價。

　　評析：在學生已有識字能力和識字方法基礎上，在整個識字教學中，充分調動學生的多種感官聽、說、讀、寫、看，注重學生個性的發展，每個孩子的體驗和認知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學生根據自己的喜好選擇恰當的方法進行識記，讓學生自己悟出漢字的特點，編口訣記憶生字，互相教授，激發學生的興趣。讓學生真正成為學習的主人，而教師只是一個學習活動的點撥者、引導者。

　　三、細讀課文，深入感悟。

　　1.師引導學生再自讀課文，說說通過朗讀，你讀懂了什么？

　　生：通過讀我知道了古代有用“結繩記事”的方法記事。

　　師問：你從哪兒知道的？

　　生：第一段中講到了“結繩記事”。

　　教師及時抓住“結繩”一詞，（出示各色繩子）讓學生邊說邊動手實驗。（大結記大事，小結記小事，綠繩記……）

　　評析：用實物演示，幫助學生理解詞語，直觀、形象，符合兒童的心理特征。

　　生：通過讀我知道了用貝殼也可以記事。

　　生：通過讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰書。

　　（指導朗讀：怎樣讀出嚴厲的語氣？個別讀、教師范讀、集體讀）……

　　2.師總評：同學們讀得很認真，講得很好，看來自讀的能力提高的很快。現在請兩個同學完整地講講這一課的內容。

　　3.師：請同學們在小組中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內提出，先自己解決，解決不了的問題再提出來，全班一起幫你。

　　4.教師結合學生的生活實際和聯系上下文幫助學生理解詞語。

　　分辨：分別，區別。

　　代替：學生聯系上下文理解因為用貝殼記事比用繩結記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結。

　　譬如：就是舉個例子，打個比方。（讓學生用譬如說一句話）

　　嚴厲：嚴肅。（讓學生用嚴厲說一句話）

　　5.學生有感情地朗讀課文。

　　6.師總結：學習了課文，你知道有哪些不用文字的書和信？

　　評析：學生在自讀自悟中，初步了解課文主要內容，教師再進一步引導學生發現問題、提出問題、解決問題，從而激發學生深入探究的強烈愿望和合作學習的意識。針對課堂時間有限，而學生提出的問題較多的現象，讓學生先在小組中解決部分簡單問題，老師在巡視時，引導學生提出一些有價值的問題，集體討論解決，在整個過程中教師注重保護學生好奇心，重視學生口語表達能力的培養。

　　四、拓展活動。

　　1.師：現在科學進步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論，個別匯報）

　　生：有電話，有互聯網，有電報，有傳真機，有手機短信，有BP機……

　　2.想一想，將來人們還會用什么更加方便快捷的方式進行交流？（同桌互說，個別匯報）

　　3.教師小結：同學們的設想真棒，隨著科學的不斷進步，老師相信你們的設想都能成為現實，讓我們共同努力為我們的理想而奮斗。好嗎？

　　評析：教師在培養學生自主、合作、探究學習的基礎上，有意識的引導學生到生活中去學習語文，關心身邊的事，留意新生事物的變化，激發學生對科學的熱愛，對未來的遐想。

《不用文字的書和信》教案 篇2

　　課題

　　不用文字的書和信

　　年級學科

　　三年級語文

　　教材出版社

　　北師大

　　教者

　　小蕾

　　單元章節

　　三年級上冊第十一單元

　　教學時間

　　80分鐘

　　教學目標

　　知識與

　　技能

　　1. 認識6個生字，會寫9個生字，理解“分辨”、“惟有”等詞語的意思。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，有一定速度的略讀課文，了解課文的主要內容。

　　過程與

　　方法

　　1. 通過有效的略讀訓練，提高學生的略讀速度。

　　2. 了解發明文字前人們的記事和通信的方法，通過收集資料，知道現代的一些信息傳遞的方式。

　　情感態度與價值觀

　　1. 了解發明文字前人們的記事和通信的方法，體會人們的聰明才智。

　　2. 學習古人的智慧，努力發展自己的創造力，培養自己的創新精神

　　內容分析

　　重難點：1、了解古代的一些記事和通訊的方法。

　　2、結合上下文內容理解課文中的重點詞語。

　　學情分析

　　學生在低年段，多多少少了解中國漢字的發展由來，但是，在漢字出現以前，人們是怎樣記錄事情和通信的，學生大都不知道，因此我將此作為導入，激發學生的求知欲望。在教學課文時，我讓學生自己在閱讀中發現問題、提出問題、解決問題，從而達到理解課文、感悟課文。

　　教學準備及

　　教學資源

　　1.收集有關人類早期文字的通訊資料，以及有關現代的通訊資料。

　　2.多媒體課件。

　　環節

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入

　　一、談話，激趣導入

　　教師簡單地介紹人類的文明發展歷史。

　　板書課題：不用文字的書和信

　　1、同學們，平常你們是怎樣進行溝通交流的？

　　2、介紹人類的發展，導入：那時候沒有文字，更不用說有電等現代通訊設備了，那么他們是怎樣記事和傳遞信息的呢？

　　自由發言，介紹常見溝通交流方式。

　　感知內容，抓住學生好奇心理，形成學生渴望學習的心態，激發學生的求知欲。

　　自主

　　識字

　　感知

　　文意

　　二、自讀課文，學習生字

　　1.提出自學要求，引導學生自讀課文。

　　2. 檢查自學情況并指導書寫。

　　認讀詞語：

　　人類  歷史  形狀  戰斗

　　躲藏  亂箭  對付  嚴厲

　　記憶  民族  郵遞  踏

　　強調字音：族 藏

　　多音字：斗

　　3.整體感知，弄清條理。

　　4.熟讀課文。

　　1、出示自學要求：

　　（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。

　　（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內容。

　　2.檢查自學的情況。

　　（1）指名分段連讀課文。

　　（2）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。

　　（3）說一說這些生字都該注意什么？

　　（4）開火車讀生字詞，并指導書寫。

　　3.教師小結，理清文章的條理。

　　按要求自讀課文。學習字詞，感知內容。

　　把課文分成“記事”和“通信”兩部分。

　　朗讀課文并正音。

　　認讀詞語感知詞義。

　　從字的發音、字的書寫上闡明自己的看法。

　　書寫：藏  狀

　　反饋課文的分段情況，說說每個自然段的主要內容。

　　正確、流利地朗讀全文。

　　在學生已有識字能力和識字方法基礎上，在整個識字教學中，充分調動學生的多種感官聽、說、讀、寫、看，注重學生個性的發展，體現學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關系，為學生提供合作交流的通道。

　　理解

　　課文

　　三、學習第一部分，了解過去的記事方式。

　　明確：這一部分圍繞“人類在創造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。”來描寫的。

　　引導想像，各種繩子結以及貝殼可能代表的意思。

　　1、指名讀課文第一部分問：這一部分圍繞哪一句話來描寫的？

　　2、理解：奇妙

　　3、引導讀學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？這些方法如何使用？比較一下，哪種方法更完善？

　　4、指名反饋，播放課件，板書：

　　結繩記事、貝殼記事

　　（出示課文中相應的插圖。）

　　5、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的？

　　邊聽邊思考問題。

　　集體反饋，讀課文中相關的語句。

　　發揮想像，自由發言。

　　. 抓住“結繩”一詞，（出示各色繩子）讓學生邊說邊動手實驗。

　　正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。

　　學生在自讀自悟中，初步了解課文主要內容，教師再進一步引導學生發現問題、提出問題、解決問題，從而激發學生深入探究的強烈愿望和合作學習的意識。讓學生先在小組中解決部分簡單問題，老師在巡視時，引導學生提出一些有價值的問題，集體討論解決，在整個過程中教師注重保護學生好奇心，重視學生口語表達能力的培養。

　　四、學習第二部分，了解古人的通信凡方式

　　結合文中例子,引導學生想象：文字出現之前人們又是怎樣通信的。

　　體會文中提到的事物所代表的情感：

　　死鳥 死老鼠 死青蛙五支箭

　　1、教師提出問題：文字出現之前他們又是怎樣通信的呢？

　　2、指名反饋。.

　　3、提示：課文舉了一個什么例子？

　　4、引導學生想像，他們如果是報平安會怎么表示呢？

　　5、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐。

　　自由讀課文并思考。

　　讀課文相關的句子。

　　學生大膽想像，自由發言。

　　五、閱讀課文，加深理解

　　教師總結，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。

　　讀完課文，你們有什么感想呢？

　　（尊重學生個性化的閱讀。）

　　自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。

　　從個人的角度自由發言。

　　教師在培養學生自主、合作、探究學習的基礎上，有意識的引導學生到生活中去學習語文。

　　拓展

　　延伸

　　拓展延伸，說說現代的通信方式。

　　如：網絡視頻、無線呼叫……

　　1.啟發：你們知道我們現代都有哪些通信方式？

　　2.鼓勵探究：你們知道嗎，過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現在的迅速。

　　小組討論、交流、匯報。

　　大膽設想未來的通信方式。

　　關心身邊的事，留意新生事物的變化，激發學生對科學的熱愛，對未來的遐想。較好地體現了大語文觀的理念。

《不用文字的書和信》教案 篇3

　　第一課時　

　　教學目標：

　　　　　 1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識生字10個。

　　3、了解課文內容，讓學生了解創造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。

　　教學重難點：

　　　　　  1、學生能正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內容。

　　教學準備：

　　　　　小黑板，生字、詞卡片。

　　教學流程：

　　   一、導入新課：

　　1、出示：一些書和信，學生觀察。

　　2、談話：同學們，你們見過不用文字的書和信嗎？今天我們一起去看看，好嗎？

　　3、板書課題：《不用文字的書和信》(學生齊讀兩遍)

　　二、新授。

　　1、初讀課文。

　　（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,并標出自然段的段序。

　　（2）出示10個生字，學生“開火車”認讀。

　　憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴

　　（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。

　　記憶、表示、分辨、戰斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴厲

　　（4）指名接讀課文，并指名評價。

　　2、熟讀課文、理解課文。

　　（1）自由讀課文第1、2自然段。

　　①說說自己通過讀，知道了什么？

　　②指名說說。

　　③想讀第1、2自然段的同學讀。

　　（2）小組合作學習：第3——5自然段。

　　①選擇喜歡的方式讀課文。

　　②說說自己通過讀，知道了什么？

　　③指名說說。

　　④想讀的起立讀3——5自然段。（3）齊讀課文。第二課時　教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀通課文內容，了解簡單的書和信的發展歷史，增強學生對生活的了解與熱愛。教學流程：一、談話激趣通過上節課的學習，我們知道《不用文字的書和信》這篇課文主要寫了什么？你們信嗎？不信我們一起坐時空隧道去看看。板書課題二、細讀課文，深入感悟 1、引導學生讀課文第一句。          人類在創造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。    2、理解“奇妙”    3、學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法幫助記憶的呢？在總結歸納的同時老師指導：（1）形式：意思是樣子。經歷：可換成“發生”“經歷過的事”就是“發生過的事”     什么是“結繩記事”？（1、2、3句話）發生一件事，就在繩子上打一個結。    （2）分辨：分別、區別    4、同學們大膽的猜想一下，在沒有文字的民族，他們是如何用貝殼進行記事的？5、大家繼續發揮我們的才智來試著填寫這份表格吧！    內容借用的東西用途記事結繩可以記起以前經歷的事貝殼可以知道本民族的許多事通信槍、箭宣戰書死鳥、死老鼠死青蛙、五支箭警告 指導朗讀：怎樣讀出嚴厲的語氣？（個別讀、教師讀、集體讀）6、總結：先人靠結繩記數，今天打了幾頭獵物，誰分多少，系幾個疙瘩，怕忘了，那是留給自己的“書信”。慢慢的，便有了數字的概念。走到哪個山頭，這里獵物很多，便在山崖上畫上幾群牲口，告知同族這里可以狩獵。這是形象的書信。從女媧摶土造人、精衛煉石補天到黃帝大戰蚩尤、大禹疏浚洪水，這是古人關于萬物起源、人類發展、社會形態演變的書信。以后隨著生產力的發展，隨著古文字的起源和發展，信息的傳輸方式變得越來越多樣。人們在占卜之后，把卜辭刻到龜甲獸骨上，產生了甲骨文，還產生了與之相適應的書信。到商周時代，隨著冶煉技術的應用，皇族把歷史等重要信息刻到國家之重器的青銅鼎上，或埋于地下，寫出來，絕不是為了自己看的，那是為了銘記歷史，教育后代而留下的書信。春秋戰國，人們把書信寫在竹簡上，先是用繩扎，再用封泥封。東漢蔡倫發明了被譽為古代四大發明之一的造紙術，為書信大行天下提供了便利條件。從有了文字，有了紙張，書信變成了通信聯絡的重要手段。書信也就成為延續幾千年文明史、傳承文化、促進經濟社會發展的重要載體。三、拓展活動（課件展示，配置音樂）      1、現在科學進步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論、個別匯報）       電話、互聯網、電報、傳真機、手機短信、bp機......     2、想一想將來人們還會用什么更加方便快捷的方式進行交流？（同桌互說，個別匯報）      小結：同學們說得真棒，隨著科學的不斷進步，老師相信你們的設想都能成為現實，讓我們共同努力為我們的理想而奮斗，好嗎？     3、雖然古代的人類沒有我們現在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行記事通信，在長期的生活實踐中創造出我們現在我們用的文字，創造了人類一個又一個的文明。展示：a、過去人類生活中有哪些有趣的記事和通信方式       b、現在世界上哪些民族沒有文字四、 課堂檢測：完成下表。內容借用的東西用途記事 可以記起以前經歷的事 可以知道本民族的許多事通信槍、箭 死鳥、死老鼠死青蛙、五支箭 五、板書設計：

　　11、通訊

　　不用文字的書和信

　　繩子記事                  古代人類聰明         貝殼方法奇妙             通信

《不用文字的書和信》教案 篇4

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、  正確、流利的朗讀課文。

　　2、  讀通課文內容，了解簡單的書和信的發展歷史，增強學生對生活的了解與熱愛。

　　教學過程：

　　一、談話激趣

　　1、同學們，看，老師給大家帶來的是什么？（出示一本書和一封信）

　　板書：書和信

　　2、這里面都寫滿了什么？（字、漢字、文字）

　　板書：文字

　　3、漢字是世界上最古老的文字，可是在漢字還沒出現的時候，人們是怎么記事和傳遞信息的呢？（學生思考、討論）

　　4、你們知道那時候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎？不信我們一起坐時空隧道去看看。

　　紅字板書：不用

　　二、細讀課文，深入感悟

　　1、學生自由輕聲朗讀課文，標出段序，并思考課文告訴了我們什么呢？ 

　　2、引導學生讀課文第一句。

　　人類在創造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。（課件演示）

　　3、理解“奇妙”

　　4、學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法幫助記憶的呢？

　　記事：      結繩記事  （1）

　　貝殼記事  （2）

　　通信：      槍、箭

　　死鳥、死老鼠   借助特定的事物表達一定的意思

　　死青蛙、五支箭 

　　在總結歸納的同時老師指導：

　　（1）形式：意思是樣子。（展示各式各樣的繩子上的結，請大家觀察）

　　經歷：可換成“發生”“經歷過的事”就是“發生過的事”

　　什么是“結繩記事”？（1、2、3句話）發生一件事，就在繩子上打一個結。

　　（課件演示：結繩記事圖片及古書上的記載）

　　（2）分辨：分別、區別

　　同學們大膽的猜想一下，在沒有文字的民族，他們是如何用貝殼進行記事的？

　　（課件展示貝殼圖案）

　　鼓勵話語a你們猜想得很有道理

　　b 太好了，你的猜想太奇特了，真不愧為“智多星”的稱號。

　　c同學們，你們的猜想非常合乎情理，這說明你們都開動了腦筋，老師為有你們這群思維活躍、想象力豐富、發言積極的學生感到無比的自豪。

　　5、大家繼續發揮我們的才智來試著填寫這份表格吧！    

　　內容

　　借用的東西

　　用途

　　記事

　　結繩

　　可以記起以前經歷的事

　　貝殼

　　可以知道本民族的許多事

　　通信

　　槍、箭

　　宣戰書

　　死鳥、死老鼠

　　死青蛙、五支箭

　　警告

　　我發現，很多小組的同學都沒能填寫出最后一項，遇到難題了，對嗎？沒關系，請一位同學讀一讀第4自然段的3——6句話，大家一邊聽，一邊思考：到底這樣的信想表達的最重要的意思是什么？

　　宣戰書：我也覺得你說的有一定的道理，課文中沒有寫出“我們馬上開戰”呀！還要再讀讀句子，體會體會。

　　告訴另一個民族，你們不要踏上我們的土地：那告訴另一個民族“你們不要踏上我們的土地“我們可以把它稱做什么？

　　a提醒：語氣不夠強硬，你要讓你的鄰居小心——別侵犯我的領地！

　　b最后通牒：還沒到生死關頭呢！

　　c警告：這個概括很準確。

　　指導朗讀：怎樣讀出嚴厲的語氣？（個別讀、教師讀、集體讀）

　　6、總結：先人靠結繩記數，今天打了幾頭獵物，誰分多少，系幾個疙瘩，怕忘了，那是留給自己的“書信”。慢慢的，便有了數字的概念。走到哪個山頭，這里獵物很多，便在山崖上畫上幾群牲口，告知同族這里可以狩獵。這是形象的書信。從女媧摶土造人、精衛煉石補天到黃帝大戰蚩尤、大禹疏浚洪水，這是古人關于萬物起源、人類發展、社會形態演變的書信。以后隨著生產力的發展，隨著古文字的起源和發展，信息的傳輸方式變得越來越多樣。人們在占卜之后，把卜辭刻到龜甲獸骨上，產生了甲骨文，還產生了與之相適應的書信。到商周時代，隨著冶煉技術的應用，皇族把歷史等重要信息刻到國家之重器的青銅鼎上，或埋于地下，寫出來，絕不是為了自己看的，那是為了銘記歷史，教育后代而留下的書信。春秋戰國，人們把書信寫在竹簡上，先是用繩扎，再用封泥封。東漢蔡倫發明了被譽為古代四大發明之一的造紙術，為書信大行天下提供了便利條件。從有了文字，有了紙張，書信變成了通信聯絡的重要手段。書信也就成為延續幾千年文明史、傳承文化、促進經濟社會發展的重要載體。

　　（課件演示：繩結——甲骨文——金文——籀文——小篆——隸書——草書、楷書與行書。） 

　　三、拓展活動（課件展示，配置音樂）

　　1、現在科學進步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論、個別匯報）

　　電話、互聯網、電報、傳真機、手機短信、bp機......

　　2、想一想將來人們還會用什么更加方便快捷的方式進行交流？

　　（同桌互說，個別匯報）

　　小結：同學們說得真棒，隨著科學的不斷進步，老師相信你們的設想都能成為現實，讓我們共同努力為我們的理想而奮斗，好嗎？

　　3、雖然古代的人類沒有我們現在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行記事通信，在長期的生活實踐中創造出我們現在我們用的文字，創造了人類一個又一個的文明。

　　展示：a、過去人類生活中有哪些有趣的記事和通信方式

　　b、現在世界上哪些民族沒有文字

　　古代記事的主要方法

　　（ 1 ）結繩記事：用一種顏色的“主繩” 、不同顏色的“次要繩” 、“再次要繩” ，在繩上打上結，用來記事的方法。見于古代埃及、中國、日本、秘魯。

　　（ 2 ）刻木：是一種用木板來完成通信的方法。

　　（ 3 ）掘地成穴：用挖掘在地下的洞穴來記事的方法。

　　（ 4 ）貝殼珠帶：用貝殼珠帶來記事的方法。

　　原始記號是一種記錄方法，原始人類用結繩記事，就像現在人們用硬盤記錄信息一樣。原始記號是一種物化的信息，人類已經懂得用物體來記錄信息了。 “ 刻木 ” 就成了原始的通訊方式，貝殼珠帶成了一部原始的歷史“書籍”。

　　古代的通信方式

　　一、 烽火傳軍情

　　二、鴻雁傳書

　　三、魚傳尺素

　　四、青鳥傳書

　　五、黃耳傳書

　　六、信鴿傳書

　　七、風箏通信

　　八、竹筒傳書

　　沒有文字的民族：（課件：附圖）

　　鄂溫克族、布朗族、得昂族、普米族、保安族、裕固族、怒族、門巴族、珞巴族、畬族東鄉族、等民族都沒有文字。

《不用文字的書和信》教案 篇5

　　〖設計思路〗

　　三年級的學生已經學會獨立識字，在學生自學生字的基礎上，教師再進行重難點字的分析。學生在低年段，多多少少了解中國漢字的發展由來，但是，在漢字出現以前，人們是怎樣記錄事情和通信的，學生大都不知道，因此我將此作為導入，激發學生的求知欲望。在教學課文時，我讓學生自己在閱讀中發現問題、提出問題、解決問題，從而達到理解課文、感悟課文；最后再將《語文天地》中的實踐活動與之聯系（形成一節求知與口語交際、動手繪畫相結合），讓孩子們在學到知識的同時，其他各方面的能力也得到了訓練。

　　〖教學目標〗

　　1.學習課文，知道人類有哪些不用文字的記事和通訊方法。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學生自主識字，學認生字10個。

　　〖教學過程〗

　　（一）談話激趣，揭示課題

　　師：同學們，看，老師給大家帶來得是什么？（出示“書”“信”）生：一本書和一封信。板書：書和信

　　師；這里面都寫滿了什么？（字、漢字、文字）板書：文字

　　師：我們上學期學過一篇課文說：漢字是世界上最古老的文字。可是在漢字還沒出現的時候，人們是怎么傳遞信息的？（學生思考、討論）

　　生：那時候的人們是不交往的。

　　生：他們可以用語言交流。

　　生：他們可以送東西。

　　……

　　師：你們知道那時候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎？（學生半信半疑）不信我們一起乘坐時光隧道去看看。

　　紅筆板書課題：不用

　　［評析：創設認知中新舊知識之間的矛盾沖突，抓住學生好奇心理，形成學生渴望學習的心態，激發學生的求知欲。］

　　（二）初讀課文，自主識字

　　1.學生自由輕聲朗讀課文，畫出自己不認識的字。

　　2.選擇自己喜歡的方法識字，。

　　3.小組合作學習生詞、生字，教師巡視，學生交流識字方法。

　　4.檢查學生掌握情況。學生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標出段序（5段）集體評價。

　　［評析：在學生已有識字能力和識字方法基礎上，在整個識字教學中，充分調動學生的多種感官聽、說、讀、寫、看，注重學生個性的發展，每個孩子的體驗和認知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學生根據自己的喜好選擇恰當的方法進行識記，讓學生自己悟出漢字的特點，編口訣記憶生字，互相教授，激發學生的興趣。讓學生真正成為學習的主人，而教師只是一個學習活動的點撥者、引導者。］

　　（三）細讀課文，深入感悟

　　1.師引導學生再自讀課文，說說通過朗讀，你讀懂了什么？

　　生：通過讀我知道了古代有用“結繩記事”的方法記事。

　　師問：你從哪兒知道的？

　　生：第一段中講到了“結繩記事”。

　　教師及時抓住“結繩”一詞，（出示各色繩子）讓學生邊說邊動手實驗。（大結記大事，小結記小事，綠繩記――）

　　［評析：用實物演示，幫助學生理解詞語，直觀、形象，符合兒童的心理特征。］

　　生：通過讀我知道了用貝殼也可以記事。

　　生：通過讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰書。

　　（指導朗讀：怎樣讀出嚴厲的語氣？個別讀、教師范讀、集體讀）……

　　2.師總評：同學們讀得很認真，講得很好，看來自讀的能力提高的很快。現在請兩個同學完整地講講這一課的內容。

　　3.師：請同學們在小組中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內提出，先自己解決，解決不了的問題再提出來，全班一起幫你。

　　4.教師結合學生的生活實際和聯系上下文幫助學生理解詞語。

　　分辨：分別，區別。

　　代替：學生聯系上下文理解因為用貝殼記事比用繩結記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結。

　　譬如：就是舉個例子，打個比方。（讓學生用譬如說一句話）

　　嚴厲：嚴肅。（讓學生用嚴厲說一句話）

　　5.學生有感情地朗讀課文。

　　6.師總結：學習了課文，你知道有哪些不用文字的書和信？

　　［評析：學生在自讀自悟中，初步了解課文主要內容，教師再進一步引導學生發現問題、提出問題、解決問題，從而激發學生深入探究的強烈愿望和合作學習的意識。針對課堂時間有限，而學生提出的問題較多的現象，讓學生先在小組中解決部分簡單問題，老師在巡視時，引導學生提出一些有價值的問題，集體討論解決，在整個過程中教師注重保護學生好奇心，重視學生口語表達能力的培養。］

　　（四）拓展活動

　　1.師：現在科學進步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論，個別匯報）

　　生：有電話，有互聯網，有電報，有傳真機，有手機短信，有bp機――

　　2.想一想，將來人們還會用什么更加方便快捷的方式進行交流？（同桌互說，個別匯報）

　　3.教師小結：同學們的設想真棒，隨著科學的不斷進步，老師相信你們的設想都能成為現實，讓我們共同努力為我們的理想而奮斗。好嗎？

　　［評析：教師在培養學生自主、合作、探究學習的基礎上，有意識的引導學生到生活中去學習語文，關心身邊的事，留意新生事物的變化，激發學生對科學的熱愛，對未來的遐想。較好地體現了大語文觀的理念。］

《不用文字的書和信》教案 篇6

　　教學目標：

　　知識目標：學習掌握課文中的生字新詞，理解詞語的意思。

　　能力目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，了解古代人們用來幫助記憶和通信的一些方法。

　　情感目標：通過學習課文收集信息、討論、體會古代人民的聰明才智，了解古代書信的不足之處和現代書信的便利之處，體會通信事業的飛速發展。

　　教學重點： 了解古代人們記事和通信的一些方法。

　　教學難點： 體會古代人民的聰明才智。

　　教學準備： 學生課前收集古代人民記憶和通信的一些方法。

　　教學安排： 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.讀通課文，掌握生字新詞。

　　2.整體感知課文內容，了解在沒有文字以前人們的記憶和通信方法。

　　教學難點：

　　了解沒有文字以前人們的記憶和通信的一些方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1.同學們，剛看到課題，你心里有什么想法嗎？

　　2.那預習了課文以后，你以知道了些什么呢？

　　二、檢查預習情況。

　　1、指名分節朗讀課文，注意做到正確、流利。隨機板書讀錯和需要提醒的讀音。（譬pì如）

　　2.練習讀學生沒有讀好或停頓不當的地方。

　　3.出示生字新詞，學生讀準字音，記憶字形，練習書寫。

　　4.有不理解的詞語嗎？結合課文內容理解不懂的詞語意思。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.再讀課文說說人類在沒有文字之前曾經使用一些什么方法幫助記憶和通信的？

　　2.匯報：人類在沒有文字之前曾經使用一些什么方法幫助記憶少通信的？依據學生回答板書古人類的記憶和通信的方法。

　　板書：記憶 結繩 穿貝殼

　　通信：用實物傳遞信息。

　　3.學生自由誦讀自己感興趣的記憶或通信方式把這種方法用自己的話介紹給好朋友聽。

　　4.指名介紹書中介紹的記憶或通信方法，評出講解員。

　　四、交流資料，擴展文本。

　　全班交流自己課前收集到的古人記憶或通信的方法，教師予以補充介紹。

　　如：在墻上畫象形圖案、點狼煙、擊鼓等

　　板書：

　　不用文字的書和信

　　記憶：結繩、穿貝殼

　　通信：用實物傳遞信息

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.繼續學習課文，體會古代人民的聰明才智。

　　2.通過討論，知道古代記憶和通信方法存在的不足；聯系實際，交流現代人記憶和通信和方法，體會到科學的飛速發展。

　　教學難點：

　　了解古代人和現代人記憶和通信方式和區別，體會人類的智慧是無窮無盡的。

　　教學過程：

　　一、復習檢查，導入新課。

　　1.聽寫詞語：分辨、譬如、老鼠、淘氣

　　2.說說古代人記憶和通信的方式。

　　二、思考課后習題1，了解古代記憶和通信方式的不足。

　　1.小結提部：我們已經了解了古代記憶和通信的一些方法，那么，你認為這些方法好嗎？又存在哪些不足呢？

　　2.學生交流，教師相機引導。（記憶容易混淆、容易遺忘、不便捷等，通信費時、費力、費錢，表達意思不太明確）

　　三、思考課后習題2，了解現代記憶和通信方式的便捷。

　　1.小結提問：是啊，正因為有了不足，人們才會想辦法改進，這樣，通信事業便一步步地發展起來。到了今天，人們的通信方式已經發生了翻天覆地的變化莫測，那現代又有了哪些記事和通信方式呢？

　　2.學生交流，互相訂正補充。

　　（用文字記事、在電腦上保存資料等；通過手機、可視電話、傳真，互聯網傳遞信息等）。

　　四、比較體會。

　　1.從通信方式的飛速發展，你想到了些什么？

　　2.人設想過將來的記憶和通信方式嗎？又會是怎樣的呢？

　　小結：是啊，人類的智慧是無窮無盡的，科學的探索也是無止境的。只要大家熱愛學習，勇于創造，就能創造一個更加美好的未來。

　　五、布置作業

　　板書：

　　不用文字的書和信

　　信息時代

　　↓

　　（科學無止境）

《不用文字的書和信》教案 篇7

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識生字10個。

　　3、理解課文內容，讓學生了解創造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。　

　　教學重點：

　　1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容。

　　教學難點：　

　　1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容。

　　教學準備：小黑板，生字、詞卡片、查找有關“翠鳥”的資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、出示：一些書和信，學生觀察。

　　2、談話：同學們，你們見過不用文字的書和信嗎？今天我們一起去看看，好嗎？

　　3、板書課題：《不用文字的書和信》(學生齊讀兩遍)

　　二、新授。

　　1、初讀課文。

　　（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,并標出自然段的段序。

　　（2）出示10個生字，學生“開火車”認讀。

　　（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。

　　（4）指名接讀課文，并指名評價。

　　2、熟讀課文、理解課文。

　　（1）自由讀課文第1、2自然段。

　　①說說自己通過讀，知道了什么？②指名說說。③想讀第1、2自然段的同學讀。

　　（2）小組合作學習：第3——5自然段。

　　①選擇喜歡的方式讀課文。②說說自己通過讀，知道了什么？③指名說說。④想讀的起立讀3——5自然段。

　　（3）齊讀課文。

　　①討論：有哪些不用文字的書和信？你還知道哪些傳遞信息的方式？②指名說說。

　　（4）小組學習：朗讀課文

　　三、布置作業：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　11-2　不用文字的書和信

　　聰明才智

　　教學后記：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規則。

　　2、完成“語文天地”中“抄一抄”

　　3、理解課文內容，把課文分成兩部分，了解發明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。

　　4、體會人們的聰明才智。

　　教學重點：

　　1、學會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規則。

　　2、理解課文內容。

　　教學難點：了解發明文字前人們記事和通信的方法，知道傳遞信息的方式。

　　教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、朗讀課文《翠鳥》。

　　2、出示10個生字，學生認讀。（開火車）

　　3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。

　　二、指導寫字：

　　1、出示要寫生字，學生認讀。

　　2、學生分析字形，互相交流。

　　3、指導書寫。

　　三、學習課文，了解古人的通信

　　1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？

　　2、指名反饋。（借助特定的事物表達一定的意思。）

　　3、課文舉了一個什么例子。（指名反饋）

　　4、學生讀課文相關的句子。

　　5、引導學生想像，他們如果是報平安會怎么表示呢？

　　6、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創造了我們現在所用的文字，創造了人類一個又一個的文明。

　　四、閱讀課文，加深理解

　　1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。

　　2、讀完課文，你們有什么感想呢？

　　3、教師總結，鼓勵學生收集資料，了解更多古代人類生活知識。

　　五、拓展延伸，說現代的通信

　　1、小組討論、交流：你們知道我們現代都有哪些通信方式。

　　2、集體反饋。

　　3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現在的迅速。

　　板書設計

　　11-2不用文字的書和信

　　記事　　繩子

　　方法奇妙　　貝殼　　古代人類聰明

　　通信

　　教學后記：

　　第三課時

　　教學目標：

　　1.用自己喜歡的方式復習本課生字，完成練習冊上相關習題。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。

　　3.進一步理解課文內容，體會人們的聰明才智。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。

　　教學難點：進一步理解課文內容，體會人們的聰明才智。

　　教學準備：生字詞卡片小黑板

　　教學過程：

　　一、聽寫本課的生字新詞：

　　奇妙　形式　譬如　打仗

　　分辨　跳躍　重要　淘氣

　　二、讀一讀，選擇詞語說一句話

　　奇妙　形式　譬如　打仗

　　分辨　跳躍　重要　淘氣

　　（可以先讓學生讀一讀，不懂的詞語提出來解決。然后可以選擇喜歡的詞語說一句話。這些詞語可以做抄寫的練習，進一步鞏固落實。

　　三、想一想，說一說。

　　如果哪個民族收到了一根槍或者一只箭時，會是什么意思呢？會發生什么事情呢？

　　（這是課文所描述的內容，即收到槍或箭，表示另一個民族向你宣戰，怎么辦呢？可以引導學生借此話題展開想象，或戰？或和？或投降？讓學生大膽地去說吧。）

　　四、討論。

　　1、指名讀這部分的文字。

　　2、讓學生結合本文內容談一談。

　　3、結合自己的閱讀經驗談一談。

　　五、讀書檢測，課堂完成。

　　板書設計：

　　11-2 不用文字的書和信

　　（相機板書）

　　教學后記：

《不用文字的書和信》教案 篇8

　　一、 教學目標：

　　1、學習本課的'生字新詞

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，把課文分成兩部分，了解發明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。

　　4、體會人們的聰明才智。

　　二、 教學重點、難點：

　　1、了解古代的一些記事和通訊的方法。

　　2、收集資料，了解現代的一些信息傳遞的方式

　　三、教學課時：

　　兩課時

　　四、教具準備:

　　課件，收集資料

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　( 一)創設情境，激發探究興趣

　　1、課前請同學們收集了一些有關通訊的資料，哪些同學收集的是人類早期的通訊資料?請展示出來，讓我們一起來共睹一下。

　　3、大家一定都知道這樣一個常識，人類創造了文字，那么人類一定先于文字出現。那么在文字被創造之前，人類是怎樣記事和傳遞信息的呢?讓我們一起去了解一下。

　　( 二)讀文識字，初步感知

　　1、教師出示要求，學生自讀。

　　(1)借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。

　　(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內容。

　　2、檢查自讀的情況。

　　(1)全班齊讀課文。

　　(2)教師出示生字詞語卡片，指名認讀。

　　(3)說一說這些生字都該注意什么?(學生從字的發音、字的書寫上抒發自己的看法。)

　　(4)教師適當的總結，并再強調下列字的讀音和書寫。“徽”“擦”“爍”“倒”(多音字)“摔”。

　　(5)開火車讀生字詞，并鞏固。

　　( 三)、整體感知，弄清條理

　　1、反饋課文的分段情況。

　　2、說說每個自然段的主要內容。

　　3、教師小結，理清文章的條理。

　　4、學生正確、流利地讀課文。

　　(四)、學習第一部分，了解過去的記事方式

　　1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。

　　2、指名反饋。(人類在創造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。)

　　3、交流閱讀收獲，重點了解“貝殼記事”的方法，注意發散學生思維，想象不同的貝殼可能分別表示什么意思。可以先在學習小組內交流，再在班上交流。

　　4、理解“一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來就是一本書。”這句話的意思

　　5、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。

　　第二課時

　　(一)、檢查復習

　　1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

　　2、開火車讀。

　　3、指名分段讀課文。

　　4、通過上節課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)

　　5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢?

　　(二)、學習課文，了解古人的通信

　　1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?

　　2、指名反饋。(借助特定的事物表達一定的意思。)

　　3、課文舉了一個什么例子。(指名反饋)

　　4、學生讀課文相關的句子。

　　5、引導學生想像，他們如果是報平安會怎么表示呢?(學生大膽想像，自由發言)

　　6、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創造了我們現在所用的文字，創造了人類一個又一個的文明。

　　(三)、閱讀課文，加深理解

　　1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。

　　2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學生可以從自己的角度發言，教師要尊重學生個性化的閱讀。)

　　3、教師總結，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。

　　(四)、拓展延伸，說現代的通信

　　1、小組討論、交流：你們知道我們現代都有哪些通信方式。

　　2、集體反饋。

　　3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現在的迅 速。[教師可以將一兩個關于過去人類通信的方式告訴學生，(例如長城煙火臺的由來)激發學生的興趣]。

　　板書設計：

　　不用文字的書和信

　　方法奇妙 記事 結繩 古代人們的智慧

　　貝殼

　　通信

　　六、練習:

　　學習了課文，我們了解了很多知識，在創造文字之前，人類就已經創造了許多許多記事和通信的方法。那么面對早期人類的種種創造，你想說什么?

《不用文字的書和信》教案 篇9

　　〖教學目的〗

　　1.認識10個生字及相關詞語，會寫12個生字及相關詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.讀懂課文內容，了解簡單的信的發展歷史，增強學生對生活的了解與熱愛。

　　〖設計思路〗

　　課文是一篇說明文，沒有必要在基礎知識的積累上耗去太多的時間，所以，我準備讓學生在讀通、讀正確課文的基礎上，將課文內容作為進一步了解、探究生活資源，從而培養學生搜集資料、處理信息的能力。

　　〖教學過程〗

　　（一）導入

　　1.師：［出示信封］大家認識我手里的東西嗎？

　　生：是一個信封。

　　生：是一個用過的信封。

　　2.師：信封有什么用？

　　生：信封可以幫助我們通信。

　　3.師：［取出信封里的信］大家觀察觀察，這封信上寫有什么？

　　生：信里有寫信人想說的話。

　　師：那寫信的人是通過什么表達自己的想說的話？

　　生：字。

　　4.師：可是，你們知道嗎？不用文字也可以寫信。今天我們就來學習一篇有趣的課文，它可以幫助我們了解一些信的歷史［教師板書課題］。

　　（二）初讀課文，解除文字障礙

　　1.師：請同學們同桌互相聽讀課文，一邊讀，一邊用自己的方式認識生字。

　　2.交流識字、記字方法。

　　生：我想請大家注意，“示”字下面的“小”字不要寫出頭。

　　生：我覺得生字條里出現的“歷”字和“厲”字是一組形近字，請大家把它們區別開。

　　師：那大家來組詞區分，行嗎？

　　生：經歷、歷史、日歷、年歷、厲害、嚴厲。

　　生：我也想請大家區分“代”字和“伐”字。

　　生：“代”字右邊沒有一撇，“伐”字右邊有一撇。

　　師：誰能試著組詞區分？

　　生：代表、代價、代替、伐木、砍伐。

　　［重視學生在學習過程中的發現、獨特見解，因為這些完全可能成為全新的、有益的教學資源。在生字的記憶過程中，讓他們主動去觀察、比較的效率，遠遠高于接受式學習的效率。］

　　（三）合作學習，讀正確、讀通順課文

　　1.師：把課文讀給同桌聽，聽的同學要認真，聽一聽他是不是把每個字音、標點、停頓的地方讀正確了。

　　2.學生小組內聽讀課文，教師巡視。

　　（四）質疑、解惑

　　1.師：請大家默讀課文，勾畫出有疑惑的地方。

　　生：我想知道第1自然段“經歷”是什么意思。

　　師：“經歷”是一個多義詞，我們試著讀一讀相關的句子，或許能讀明白這個詞的意思。

　　生：“經歷”的意思是“經過”。

　　師：可以這樣理解，還有其他的想法嗎？

　　生：“經歷”可以換成“發生”，“經歷過的事”就是“發生過的事”。

　　師：把想理解的詞聯系上下文進行思考，是一種好方法。

　　2.生：第1自然段里的“形式”是什么意思？

　　師：［教師簡筆畫畫出各式各樣的繩子上的結］請大家仔細觀察，一定能明白這個詞的意思［教師輕聲讀句子，幫助學生思考］。

　　生：“形式”的意思就是樣子。

　　3.生：現在世界上哪些民族沒有文字？

　　師：這個就需要大家查找資料解決了。看看是同學們搜集到的資料全面還是我的答案準確。

　　4.生：什么是“結繩記事”？

　　師：這可要聯系課文來思考。請大家讀一讀第1自然段的1、2、3句話，也許你就明白了！

　　生：我明白了！第3句話就講了什么是“結繩記事”，就是發生一件事，就在繩子上打一個結。

　　5.生：課文最后一個自然段里“惟有”的意思是什么？

　　師：我們也試著讀一讀相關的句子。

　　生：我猜“惟有”是“只有”的意思。

　　［授之以魚，不如授之以漁。教師不斷滲透、強化理解詞語要聯系上下文的方法，潛移默化地將這一學習方法牢牢根植在學生的思維中，從而學會運用。］

　　（五）把握線索，自主學文

　　1.師：請大家輕聲讀第1自然段。想一想，自己讀懂了什么？

　　生：我明白了我國古代有“結繩記事”的方法。

　　師：大家能試著填寫這份表格嗎？

　　（教師拋出思維的線索，幫助學生將形象的知識進行總結、概括，培養學生的思維能力。）

　　2.師：請同學們閱讀第2、3、4自然段，一邊讀一邊思考表格的內容，然后填寫。

　　學生閱讀、填表。

　　3.師：請四人小組內評出最完整、正確的一份表格。

　　小組評議，教師巡視。

　　（給予學生充分的自主、合作學習的時間和評議的時間，以培養學生的學習能力、客觀評議的能力。）

　　借用的東西結果

　　繩結可以記起以前經歷的事

　　貝殼可以知道本民族的許多事

　　槍、箭宣戰書

　　死鳥、死老鼠、

　　死青蛙、五支箭、

　　4.師：我發現，很多小組的同學都沒能填寫出最后一項，遇到難題了，對嗎？沒關系，請一位同學讀一讀第4自然段的3－6句話，大家一邊聽，一邊思考：到底這樣的信想表達的最重要的意思是什么？

　　生：我覺得有點像宣戰書。

　　師：我也覺得你說的有一定道理，“有點像”也就是有點不像了，課文中沒有寫出“我們馬上開戰”呀！還要再讀讀句子，體會體會。

　　生：我認為最重要的是告訴另一個民族：你們不要踏上我們的土地。

　　師：課文不是寫道“什么時候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來對付你們”嗎？

　　生：這是他們在假設，因為第5句話用了“如果”這個詞。

　　師：那告訴另一個民族“你們不要踏上我們的土地”，我們可以把它稱做什么？

　　生：提醒。

　　師：語氣不夠強硬，你要讓你的鄰居小心――別侵犯我的領地！

　　生：最后通牒。

　　師：還沒到生死關頭呢！

　　生：警告。

　　師：這個概括很準確。

　　［教師及時發現問題，幫助學生解決問題，將自主、合作學習方式與接受式學習方式結合在一起。］

　　（六）交流資料，延伸課文內容

　　1.師：我知道同學們都是搜集資料的能手了，讓我們來看看，歷史上、生活中還有哪些有趣的通信方式，現在世界上哪些民族沒有文字。

　　學生自主交流資料。

　　2.師：讓我們借用剛才的表格，整理自己搜集到的或是從同學那兒聽到的有趣的通信方式吧！

　　學生整理填寫表格。

　　［學生搜集到的資料很可能很豐富，但肯定沒有進行概括式的整理，借用已有的學習資源，提升學生處理信息的能力。］

　　（七）完成“語文天地”中“暢所欲言”第三題“你還知道哪些手勢語”。

　　1.師：我讀中學時，特別崇拜“小虎隊”，他們唱歌喜歡做這樣的手勢［教師演示］，猜猜看，是什么意思？

　　學生猜不出。

　　2.師：神秘的答案就是“愛”。我們的生活也離不開很多手勢。請大家看看“語文天地”中“暢所欲言”第三題。誰愿意也做上一些動作，讓我們猜一猜。

　　師生互動活動。

　　（八）布置作業

　　1.生字詞。（必做）

　　2.給生字找出三組形近字或音近字。（必做）

　　3.將課堂上填寫的表格收藏到“成長記錄袋”中。（必做）

　　4.把課文的主要內容講給家人聽。（選做）

　　5.將課文讀給家人聽，再說說通過學習了解到的其他的通信方式。（選做）

　　6.做幾個手勢語讓家人猜一猜。（選做）

《不用文字的書和信》教案 篇10

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識生字10個。

　　3、理解課文內容，讓學生了解創造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。

　　教學重點：

　　1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容。

　　教學難點：

　　1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容。

　　教學準備：

　　小黑板，生字、詞卡片、查找有關“翠鳥”的資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、出示：一些書和信，學生觀察。

　　2、談話：同學們，你們見過不用文字的書和信嗎?今天我們一起去看看，好嗎?

　　3、板書課題：《不用文字的書和信》(學生齊讀兩遍)

　　二、新授。

　　1、初讀課文。

　　(1)選擇自己喜歡的方式讀課文,并標出自然段的段序。

　　(2)出示10個生字，學生“開火車”認讀。

　　(3)出示生詞，同桌讀、指名教讀。

　　(4)指名接讀課文，并指名評價。

　　2、熟讀課文、理解課文。

　　(1)自由讀課文第1、2自然段。

　　①說說自己通過讀，知道了什么?②指名說說。③想讀第1、2自然段的同學讀。

　　(2)小組合作學習：第3——5自然段。

　　①選擇喜歡的方式讀課文。②說說自己通過讀，知道了什么?③指名說說。④想讀的起立讀3——5自然段。

　　(3)齊讀課文。

　　①討論：有哪些不用文字的書和信?你還知道哪些傳遞信息的方式?②指名說說。

　　(4)小組學習：朗讀課文

　　三、布置作業：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　11-2 不用文字的書和信

　　聰明才智

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規則。

　　2、完成“語文天地”中“抄一抄”

　　3、理解課文內容，把課文分成兩部分，了解發明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。

　　4、體會人們的聰明才智。

　　教學重點：

　　1、學會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規則。

　　2、理解課文內容。

　　教學難點：

　　了解發明文字前人們記事和通信的方法，知道傳遞信息的方式。

　　教學準備：

　　生字、詞卡片，田字格黑板。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、朗讀課文《翠鳥》。

　　2、出示10個生字，學生認讀。(開火車)

　　3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。

　　二、指導寫字：

　　1、出示要寫生字，學生認讀。

　　2、學生分析字形，互相交流。

　　3、指導書寫。

　　三、學習課文，了解古人的通信。

　　1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?

　　2、指名反饋。(借助特定的事物表達一定的意思。)

　　3、課文舉了一個什么例子。(指名反饋)

　　4、學生讀課文相關的句子。

　　5、引導學生想像，他們如果是報平安會怎么表示呢?

　　6、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創造了我們現在所用的文字，創造了人類一個又一個的文明。

　　四、閱讀課文，加深理解。

　　1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。

　　2、讀完課文，你們有什么感想呢?

　　3、教師總結，鼓勵學生收集資料，了解更多古代人類生活知識。

　　五、拓展延伸，說現代的通信。

　　1、小組討論、交流：你們知道我們現代都有哪些通信方式。

　　2、集體反饋。

　　3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現在的迅速。

　　板書設計

　　11-2不用文字的書和信

　　記事 繩子

　　方法奇妙 貝殼 古代人類聰明

　　通信

　　第三課時

　　教學目標：

　　1.用自己喜歡的方式復習本課生字，完成練習冊上相關習題。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。

　　3.進一步理解課文內容，體會人們的聰明才智。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。

　　教學難點：

　　進一步理解課文內容，體會人們的聰明才智。

　　教學準備：

　　生字詞卡片小黑板

　　教學過程：

　　一、聽寫本課的生字新詞：

　　奇妙 形式 譬如 打仗

　　分辨 跳躍 重要 淘氣

　　二、讀一讀，選擇詞語說一句話。

　　奇妙 形式 譬如 打仗

　　分辨 跳躍 重要 淘氣

　　(可以先讓學生讀一讀，不懂的詞語提出來解決。然后可以選擇喜歡的詞語說一句話。這些詞語可以做抄寫的練習，進一步鞏固落實。

　　三、想一想，說一說。

　　如果哪個民族收到了一根槍或者一只箭時，會是什么意思呢?會發生什么事情呢?

　　(這是課文所描述的內容，即收到槍或箭，表示另一個民族向你宣戰，怎么辦呢?可以引導學生借此話題展開想象，或戰?或和?或投降?讓學生大膽地去說吧。)

　　四、討論。

　　1、指名讀這部分的文字。

　　2、讓學生結合本文內容談一談。

　　3、結合自己的閱讀經驗談一談。

　　五、讀書檢測，課堂完成。

　　板書設計：

　　11-2 不用文字的書和信

　　(相機板書)

《不用文字的書和信》教案 篇11

　　教學要求：

　　1.學習本課的生字詞。

　　2.正確流利的朗讀課文。

　　3.理解課文內容，把課文分成兩部分，了解發明文字之前人們的記事和通信方法。

　　4.體會人們的聰明才智。

　　重難點、關鍵：

　　1.了解古代的一些記事和通信方法。

　　2.收集資料，了解現代的一些信息傳遞的方式。

　　教學過程：

　　一、談話導入，創設情境

　　同學們，10月14日沈陽的五里河體育場迎來了三位來自中國臺灣的活力四射、熱情奔放的女孩兒。你們知道是誰嗎？

　　她們就是she。與他們同臺的還有周杰倫、潘偉伯，這些人可都是大明星。如果我們的晚會能把他們請來該多好啊!你有什么好的聯系方式嗎.?你們知道的可真多。今天就讓我們走進通訊時代，感受時代的脈搏。

　　二、揭示課題，匯報資料

　　老師常常在想：在沒有手機、沒有固定電話，甚至連文字也沒有的時候，人們是怎樣傳遞信息的呢？你知道嗎？從哪兒知道的？

　　我們的語文書中有一篇課文就詳細講述了這一部分內容。讓我們趕快翻開書106頁，看看書中是怎樣說的。誰愿意用洪亮的聲音讀課題？齊讀課題。

　　三、初讀課文，學習生字

　　1.用喜歡的方法讀課文，和生字交朋友。可以把沒讀通順的句子多讀幾遍，也可以同桌之間讀讀喜歡的句子。

　　2.檢查生字掌握的情況。

　　出示“付”：讀一讀，找個形近字朋友。

　　出示“厲”：你能給他找個什么朋友？

　　3.指名朗讀課文：糾正字音

　　四、再讀課文，匯報所學

　　1.默讀課文：你了解到了什么？

　　2.匯報。

　　（1）結繩記事（課文第1自然段）

　　師通過演示幫助學生理解，并發揮學生想象力。

　　我是一個技藝高超的獵手，昨天，我到森林里去打獵。

　　前天的天氣真好，運氣也不錯，打了一頭大獵物，你們猜猜我打到的是什么？（學生猜是大象）

　　對是大象，為了記載這件事，我在繩子上打上一個大結。（邊說邊用一條紅繩來演示）

　　昨天，天氣也不好整天下著大雨，我只打到了一只小獵物，我在繩了上打上一個小結。你們猜猜我打到的是什么？（學生猜是小兔之類的小動物）

　　今天雨停了，我打了一頭獵物，不大不小，你們能猜到它是誰嗎？（學生猜是牛或羊之類的動物）我應該打上一個什么樣的結？（學生說一個小結）

　　怎樣表現天氣呢？

　　教師拿了一根綠線演示，用不同顏色的繩和結來表示天氣的變化。天氣很好，用綠線打上一個大結；天氣不好打個小結；天氣一般打個不大不小的結。

　　從這個兩條繩結上，你發現了什么？

　　學生回答：不同顏色的繩結表示不同的事物，繩結的大小與事物的變化有關。

　　你們可真聰明。這么短的時間就已經熟悉了結繩記事的方法。下面請你用一分鐘時間練習復述這一自然段的內容，一會兒我們來比一比，看誰復述得好。

　　（2）貝殼記事（課文第2自然段）

　　教師給每一個小組發一套彩色的貝殼卡片，請每個組的每名同學拿一張，以組為單位，按照下面的表里的要求來填一填。

　　顏色

　　形狀像什么

　　可以表示什么

　　學生在填表的過程中，既能感受到我國古代人的聰明才智，又能讓學生練習用打比方的方法來表達。這樣在發展學生思維能力的同時發展學生語言，體現了語文教學的特色。

　　匯報：請每一小組的代表來發言，其他組的成員參與評價。

　　（3）學習總分寫法：學習1、2自然段后，請學生找出這兩個自然段是圍繞哪句話寫的？

　　（4）學習第3——5自然段：

　　這三個自然段的語言很淺顯，講的是族與族之間怎樣傳遞戰爭的信息，一讀就懂，教師把重點落在發展學生的想象力上。為了培養學生熱愛和平的美好情感，在學生讀懂內容之后，教師讓學生動筆畫出心中能夠代表和平的事物，深化主旨。

　　五、總結全文，感情升華

　　同學們，在人類漫長的進化過程中，我們應該尊重、景仰我們的前人，即使是原始人類。因為他們利用身邊一切可利用的東西，記錄著時代的腳印，推動著時代的進步。

　　教學反思：

　　這節課凝結著多位領導、老師的心血，因此使我在上每節課的同時，都有著不同的收獲。

　　首先，本節課的設計既做到了尊重教材，又做到了提升教材。在“結繩記事”環節，教師以生動的表演把學生帶入情境之中。不但如此，還充分發揮學生的想象力-------“我們應該用什么結來記這件事？”

　　其次，關注學生處理信息的能力。在“導課”“貝殼記事”環節，即注重學生交流信息的能力，又為突破教材難點、節省課上時間，幫助學生提高對資料的處理能力------為學生準備資料。

　　當然，本節課也有需要改進的地方。如：讀得較少、生字教學不夠扎實等。

　　總之，一節課下來，帶給我的反思與收獲遠遠超出準備過程中的苦惱與勞累。這節課也會成為我教學經驗中一顆寶貴的珍珠，讓人珍藏，更激人奮進。

《不用文字的書和信》教案 篇12

　　第一課時　

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識生字10個。

　　3、理解課文內容，讓學生了解創造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。

　　教學重難點：

　　1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容。

　　教學準備：小黑板，生字、詞卡片、查找有關“翠鳥”的資料。

　　教學方法：討論、小組合作式

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　1、出示：一些書和信，學生觀察。

　　2、談話：同學們，你們見過不用文字的書和信嗎？今天我們一起去看看，好嗎？

　　3、板書課題：《不用文字的書和信》(學生齊讀兩遍)

　　二、新授。

　　1、初讀課文。

　　（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,并標出自然段的段序。

　　（2）出示10個生字，學生“開火車”認讀。

　　憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴

　　（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。

　　記憶、表示、分辨、戰斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴厲

　　（4）指名接讀課文，并指名評價。

　　2、熟讀課文、理解課文。

　　（1）自由讀課文第1、2自然段。

　　①說說自己通過讀，知道了什么？

　　②指名說說。

　　③想讀第1、2自然段的同學讀。

　　（2）小組合作學習：第3——5自然段。

　　①選擇喜歡的方式讀課文。

　　②說說自己通過讀，知道了什么？

　　③指名說說。

　　④想讀的起立讀3——5自然段。

　　（3）齊讀課文。

　　①討論：有哪些不用文字的書和信？你還知道哪些傳遞信息的方式？

　　②指名說說。

　　（4）小組學習：朗讀課文

　　正確地朗讀課文；

　　正確、流利地朗讀課文；

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、布置作業：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　四、板書設計：

　　11、通訊

　　不用文字的書和信

　　聰明才智

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規則。

　　2、完成“語文天地”中“抄一抄”

　　教學重難點：

　　1、書寫“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴、厲”13個字。

　　2、抄寫詞語。

　　教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。

　　課型：寫字課

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　1、朗讀課文《翠鳥》。

　　2、出示10個生字，學生認讀。（開火車）

　　憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴

　　3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。

　　記憶、表示、分辨、戰斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴厲

　　二、新課：

　　1、出示要寫生字，學生認讀。

　　憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴、厲

　　2、學生分析字形，互相交流。

　　3、指導書寫。

　　4、書寫生字。

　　（1）學生自由書寫生字。

　　（2）指名上臺書寫，并指名評價。

　　（3）書寫生字，每字3遍。

　　（4）完成“語文天地”中“抄一抄”

　　*出示詞語，學生認讀。

　　奇妙、創造、記憶、分辨、誤會、對付

　　*抄寫詞語。

　　（5）合作學習：

　　*小組中，選出寫最快、最好的作業，評選出來。

　　*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

　　三、布置作業：

　　1、書寫生字，每字3遍。

　　2、抄寫詞語。

　　四、板書設計：

　　11、通訊

　　不用文字的書和信

　　五、教學后記：

《不用文字的書和信》教案 篇13

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識生字10個。

　　3、理解課文內容，讓學生了解創造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。

　　教學重難點：

　　1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容。

　　教學準備：

　　小黑板，生字、詞卡片、查找有關“翠鳥”的資料。

　　教學方法：討論、小組合作式

　　教學步驟 ：

　　一、導入  新課：

　　1、出示：一些書和信，學生觀察。

　　2、談話：同學們，你們見過不用文字的書和信嗎？今天我們一起去看看，好嗎？

　　3、板書課題：《不用文字的書和信》(學生齊讀兩遍)

　　二、新授。

　　1、初讀課文。

　　（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,并標出自然段的段序。

　　（2）出示10個生字，學生“開火車”認讀。

　　憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴

　　（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。

　　記憶、表示、分辨、戰斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴厲

　　（4）指名接讀課文，并指名評價。

　　2、熟讀課文、理解課文。

　　（1）自由讀課文第1、2自然段。

　　①說說自己通過讀，知道了什么？

　　②指名說說。

　　③想讀第1、2自然段的同學讀。

　　（2）小組合作學習：第3——5自然段。

　　①選擇喜歡的方式讀課文。

　　②說說自己通過讀，知道了什么？

　　③指名說說。

　　④想讀的起立讀3——5自然段。

　　（3）齊讀課文。

　　①討論：有哪些不用文字的書和信？你還知道哪些傳遞信息的方式？

　　②指名說說。

　　（4）小組學習：朗讀課文

　　正確地朗讀課文；

　　正確、流利地朗讀課文；

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、布置作業 ：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　四、板書設計 ：

　　11、通訊

　　不用文字的書和信

　　聰明才智

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、學會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規則。

　　2、完成“語文天地”中“抄一抄”

　　教學重難點：

　　1、書寫“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴、厲”13個字。

　　2、抄寫詞語。

　　教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。

　　課型：寫字課

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  新課：

　　1、朗讀課文《翠鳥》。

　　2、出示10個生字，學生認讀。（開火車）

　　憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴

　　3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。

　　記憶、表示、分辨、戰斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴厲

　　二、新課：

　　1、出示要寫生字，學生認讀。

　　憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴、厲

　　2、學生分析字形，互相交流。

　　3、指導書寫。

　　4、書寫生字。

　　（1）學生自由書寫生字。

　　（2）指名上臺書寫，并指名評價。

　　（3）書寫生字，每字3遍。

　　（4）完成“語文天地”中“抄一抄”

　　*出示詞語，學生認讀。

　　奇妙、創造、記憶、分辨、誤會、對付

　　*抄寫詞語。

　　（5）合作學習：

　　*小組中，選出寫最快、最好的作業 ，評選出來。

　　*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

　　三、布置作業 ：

　　1、書寫生字，每字3遍。

　　2、抄寫詞語。

　　四、板書設計 ：

　　11、通訊

　　不用文字的書和信

　　五、教學后記：