《我必須去》教案（精選12篇）

《我必須去》教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、認識本課14個生字，會寫9個生字。

　　2、培養學生運用多種方法識字的能力和小組合作學習的能力。

　　3、通過學習課文，使學生懂得守信是一種美德，要做格守信用的好孩子。

　　二、教學重點

　　1、培養學生多種方法識字的能力。

　　2、培養學生受到守信用的品德教育。

　　三、教學準備

　　1、生字卡片

　　2、帶田字格的小黑板

　　3、收集守信故事

　　四、教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、出示課題，自己試著讀一讀

　　引導學生體會“必須”的含義，讀出果斷、堅定的語氣。

　　2、這篇課文究竟講了一件什么事，使“我”覺得“必須去”呢？

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、以自己喜歡的方式自讀課文。

　　2、讀《認字表》3、讀《識字表》

　　4、讀生字組成的詞語

　　出示小黑板：星期日  李丹  約好  電話鈴

　　兩張    盼望  慈祥  集合

　　打扮    漂亮的花裙子

　　蝴蝶結  急促  猶豫  失信

　　a、抽生讀

　　b、齊讀

　　三、再讀課文

　　1、自由讀文

　　2、指導讀文中的幾個問句

　　3、齊讀課文

　　四、學習生字

　　1、讀《識字表》，將生字分類

　　2、以自己喜歡的方式自學生字

　　期  李  約  鈴  張  盼  合

　　3、師生共同學習生字

　　慈  祥  集

　　4、生字擴詞

　　五、寫字

　　1、認讀生字，分析字形結構

　　2、重點指導比較難寫的字。

　　教給學生識字方法 提高識字效率

　　《我必須去》課后自評

　　《語文課程標準》階段目標部分指出：喜歡學習漢字，有主動的識字的愿望。由此可見，學生是識字的主人。根據這一理念，我在教學中樹立新的以學生為主體的識字教學主體觀，激發他們識字的興趣。

　　一、注重學生課前預習

　　二年級下期開始，著手培養學生課前預習的學習習慣。預習中學生通過自讀課文，借助漢語拼音和工具書，掃清字音關。通過圈，勾，畫，對本課的生字有初步的感知，并有了清晰的學習目標；同時在預習中發現問題，提出問題，激發學生想進一步學習的欲望。

　　二、隨文識字養成識字愿望

　　隨文識字，是新教材識字的重要途徑。在教學中，我主要采用了如下方法：

　　1、結合課文認識漢字

　　在課堂上，教給學生識字的方法，字不離詞，詞不離句；識中有讀，讀中有悟。第一步初讀課文，找出生字詞及所在的句子讀準音；第二步誦讀課文，再次出現這些生字詞的句子，用著重線標出生字，既要正音，又要理解字義。除朗讀指導外，還要提醒學生注意生字的認讀，達到強化的目的；第三步在課文結束之前再次進行鞏固復習，讓生字出現在與之相交的課外讀物或小故事中，進行拓展識字，既拓寬了識字渠道，也擴大了學生的知識面。

　　2、比較識字

　　在學習生字的過程中，注意把相同或相近的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區別。如：學習 “祥”時與“樣”比較；學習“李”時與“季”比較。講“盼”這個字時，要和“份、粉、紛”這一組合進行區別。一定要讓學生比較出它的偏旁及表示的意義，以免混淆。這篇課文中有的字可以完全讓學生自學，如：“李、約、張、盼、合、鈴”。對學學生易錯的字，要先強調，給學生先入為主的印象，如：慈、祥。對形近字等特別容易出錯的字，要先出示或用彩色筆標出難點筆畫。長期堅持，培養了學生的識字習慣。

　　總之，教師的教是為了不教，而學生的學卻是為了將來學得更好。教給學生識字方法，是培養學生終身學習的有效途徑。

《我必須去》教案 篇2

　　師：同學們，讀了課題你最想知道什么？

　　生：我最想知道課題里的我是誰？

　　生：我想知道我必須去哪里？

　　生：我還想知道我為什么必須去，去干什么？

　　生：我想知道他為什么要說“我必須去”？

　　師：同學們心里有這么多疑問，今天我們就一起來學習《我必須去》這篇課文。請翻到書

　　頁，認真讀課文，相信你們能在課文里找到答案。

　　生：自由閱讀全文思考問題。

　　師：剛才我們提出的問題都找到答案了嗎？趕快把你的收獲和同桌的小朋友一起分享吧，在互相交流的時候也許你又會有新收獲呢。

　　生：同桌互相交流。

　　師：同學們說的這么熱鬧，一定收獲不少，咱們大家來交流交流吧。誰先來匯報你讀書后的收獲。

　　生：我知道題目里的我是李丹，她必須去敬老院。

　　師：你是從哪里知道的？

　　生：略

　　師：李丹剛要出門，這時發生了一件什么事？

　　生：爸爸打電話來叫她快出門去看馬戲表演。

　　師：李丹喜歡看馬戲嗎？你從課文哪些地方知道的，帶著你的感受讀一讀。

　　生1：我從爸爸說的話知道李丹很想看馬戲。“你不是想看馬戲，盼了好多天了嗎？”。李丹天天都盼望能看馬戲表演，她喜歡馬戲表演。

　　生2：我從6自然段知道李丹很喜歡看馬戲“是啊，李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術、老虎鉆火圈啊！”李丹多想親眼看看就是說她很想自己去看看真的馬戲表演，不是在電視上看，也不是聽別人講。

　　師：是呀，丹丹盼望了好多天的馬戲表演今天終于可以親眼去看看了，這可是一個難得的機會，可是——丹丹怎樣了？

　　生1：丹丹猶豫了？

　　生2：老師，什么叫猶豫？

　　師：誰能來解決這個問題？

　　生1：就是李丹又想看馬戲，又想去敬老院表演節目，不知道該去哪里了。

　　生2：就是李丹拿不定主意去不去看馬戲表演。

　　師：你們來幫李丹拿拿主意，如果是你，你會怎么做？為什么？

　　生1：我會去敬老院表演節目，因為這是我和同學早就約好了的。

　　師：答應了別人就要遵守承諾，你是一個守信用的好孩子。

　　生2：我會去看馬戲表演，因為我很喜歡看，這次不去也不知道會等到哪一天才能親眼看到馬戲表演了。而敬老院我可以改天和同學約好再去呀。

　　師：你是站在自己的立場上來考慮問題的，你的選擇也沒錯。

　　生3：我也會決定去看馬戲。

　　師：為什么？

　　生：因為爸爸已經得到了兩張馬戲票，如果不去看就浪費了多可惜呀。我的是獨唱，不去也沒什么。

　　師：你是從節約的角度來決定的。

　　生4：我要去敬老院表演節目。因為我既然已經和大家約好了，說話就要算話，要不下一次，同學們可能就不相信我了。

　　師：你想到了失信的后果，所以決定去敬老院。

　　……

　　師：同學們從不同的角度和立場來做出了自己的選擇，現在如果你就是站在集合地點等待李丹的同學們你希望李丹怎樣決定呢？

　　生1：我希望李丹能來。

　　生2：我也希望李丹能來，大家約好了的。

　　生3（不好意思的樣子）：我和他們一樣，盼望李丹快點來。

　　師：看來有的時候我們站在自己的立場和站在別人的立場上考慮問題，做出的選擇是不同的，哪一種更好呢？我們一起去看看李丹是怎么想怎么做的。

《我必須去》教案 篇3

　　尊敬的各位評委老師：

　　你們好！今天我說課的內容是北師大版義務教育課程標準實驗教科書《語文》二年級下冊第10單元的第二篇主體課文《我必須去》。

　　一、教材分析：

　　本單元以“講信用”為主題，編寫了兩篇主體課文，引導學生理解“講信用”的重要性。《我必須去》是一篇敘事性比較強的文章，篇幅較長，內容比較淺顯，學生較易理解。寫的是“小女孩李丹在面臨去看盼望好多天的馬戲，還是為敬老院的爺爺奶奶演出的兩種情況下，遇到了是否守信用的考驗”。教材旨在通過這一故事使孩子們懂得人與人之間講信用是非常重要的品質，我們要做一個講信用的人。基于對教材的理解和分析，我將本節課的教學目標定位為：

　　1、正確認讀14個生字和10個會寫的生字，提高獨立識字的能力。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，抓住文章的重點“猶豫”一詞，了解課文內容，從人物的語言體會心理活動。

　　3、讓學生懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益，不能自私，培養守信美德。

　　教學重點：

　　一是讓學生在自主、合作的學習過程中進行識字活動；二是抓住“猶豫”一詞，了解課文內容，從人物的語言體會其心理活動，培養守信美德。這也是教學的難點。

　　本節課的教學設計，我力求體現三個新課程理念：

　　（一）靈活運用學過的方法引導學生自主學習，培養自主學習的習慣。

　　（二）通過初讀、細讀、想象讀、評讀這一有層次有梯度的多種形式的朗讀，讓學生將課文讀通、讀熟、讀出感情，感受閱讀的樂趣，發揮語文教學的人文性。

　　（三）注重語文與信息技術等學科的整合，努力建設開放而有活力的語文課程，讓學生真正成為課堂的主人。

　　二、教法學法運用

　　二年級學生形象思維占主導地位，有意注意時間短，好玩好動，因而我選擇以下教法：

　　1、借鑒張偉老師的“球心”教學法，抓住文章的題眼——“猶豫”一詞展開教學，體會文章的思想感情，實現長文短教。                                                 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　2、借助多媒體激發學生學習興趣，直觀生動，幫助學生突破重難點。

　　3、有層次的指導朗讀。采用多種形式的朗讀達到“以讀激趣——以讀促講——以讀引思——以讀助學”，讓學生在朗讀過程中抒發各自的情感體驗，從而緊緊把握課標提出的“尊重學生閱讀時的情感體驗”。

　　4、引導學生在閱讀中理解積累詞語。并能在生活中表達。這也是根據語文課標中提出的注重語言積累感悟和運用而提出的。

　　三、教學過程

　　根據以上教學理念，依據學生特點和教材特色，我設計了如下教學環節：

　　（一）            審題導入        （3分鐘）

　　文之題目，猶如人之眉眼，是最精彩、最醒目之處。它那精煉的文字都有著無比深刻的蘊含。所以本文的導課我采取開門見山式，板書課題后提問：“讀了課題，你想知道什么？”學生可能提出：“我”是誰？去哪兒？為什么必須去？干什么？到底去了沒有？（板書）以此激發學生渴望讀書的熱情，也更好得起到了引導學生讀文章，理清文章脈絡的作用。

　　（二）初讀課文，自主識字。       （15分鐘）

　　1、在引導學生初步感知課文內容時，我設計了這樣的導語：“自讀課文，圈出生字，再用自己最拿手的辦法和它交朋友，并嘗試解答同學們提出的問題。”開啟學生自讀課文，自主識字。學生在識字過程中通過同位合作識字、查字典、上下文猜一猜等方法初步解決字音問題。這樣設計給學生自主學習的空間。

　　2、字音解決后，課件出示生詞，利用各種生字游戲，集中進行識字鞏固：小老師教讀、生字寶寶找朋友、開火車打招呼讀、男女生賽讀等，從而達到在興趣昂然中鞏固識字的目的。

　　3、通過課件將要求會寫的字變紅，把字放回語言環境中認讀，如組詞、分析多音字、造句等，在識記中掌握生字。同時對要求會寫的生字鼓勵引導學生通過分析字形、“我給大家提個醒”等方式記住生字。

　　（設計意圖：由于本文識字任務相對較重，所以我采取由文到句，由句到詞，到字，逐步識字的方法，以減輕識字負擔。同時通過課件演示，將生字變紅，吸引學生注意力，引導其重點學習。）

　　在學生完成識字任務，并保持一定的積極的心理狀態下，我又進入教學第三環節。

　　（三）深入感知，自主表達            （20分鐘）

　　1、指名讀課文，解答同學提出的問題。（板書）初步概括文章大意。

　　（設計意圖：通過對文章的“整體”學習，了解課文大致內容，大體知道人物、事件，把握文章思路，從而抓住“球心”，達到對課文宏觀控制的目的。）

　　2、品讀課文，體會人物內心感受。

　　初步理清脈絡后，詢問學生：“你看過馬戲表演嗎？”順勢播放馬戲表演flsah動畫，讓學生談出看后的感受，“李丹的年齡和我們差不多，她又會怎么想呢？” 課件出示第6自然段，“為什么她又猶豫了呢？”在此抓住“球心”——猶豫一詞，展開“輻射”。猶豫的原因之一是李丹要去敬老院，為老人們表演并作了充足的準備；原因之二是爸爸臨時決定帶她去看盼望已久的馬戲。以此感受李丹內心的矛盾，指導閱讀。

　　隨后提問：“李丹去了沒有？為什么沒去？”課件出示課文第10自然段，讓學生感受李丹的堅定，把握教育的切入點，換位思考“假如你是李丹，會怎么做？”教育學生要做守信用的孩子。

　　（設計意圖：抓住“球心”，長文短教，保持文字的“向心力”。在閱讀中堅持“整體——部分——整體”的原則，使整個教學產生明確的指向性和目的性。通過觀看馬戲表演，激發學生積極性，談感受，體會人物內心活動。同時課件出示2個重點段落，有利于集中理解。）

　　3、情感升華。在學生理解了人物內心變化的基礎上，創設情境，渲染氣氛，進行角色表演，激發學生興趣，增強朗讀效果。

　　（四）聯系生活 ，拓展延伸       （2—3分鐘）

　　講信用是中華民族的傳統美德，古往今來有許多的成語、俗語（出示課件）希望通過學習本文，同學們能時刻具備講信用的好品質，這樣不但能使自己快樂，也會得到別人的信任與尊重，讓我們為自己而努力！

　　（設計意圖：在教學中樹立“大語文觀”，借助多媒體讓學生從更廣闊的空間內學語文、用語文，使學生語文素養得到進一步提高，進而提升自身修養。）

　　四、板書設計

　　我　必　須　去

　　講信用

　　猶豫　　　　　　　　必須

　　這樣設計板書簡單明了，重難點明確學生容易理解和把握，從而更好的閱讀課文。

《我必須去》教案 篇4

　　教學目標

　　1、認識本課14個生字，會寫9個生字。

　　2、培養學生運用多種方法識字的能力和小組合作學習的能力。

　　3、通過學習課文，使學生懂得守信是一種美德，要做恪守信用的好孩子。

　　教學重點

　　1、培養用多種方法識字的能力。

　　2、培養學生受到守信用的品德教育。

　　教學準備

　　1、動畫片《巖石上的小蝌蚪》。

　　2、收集守信故事。

　　第一課時

　　一、導入

　　師引導學生觀看動畫片《巖石上的小蝌蚪》。生看后沉思一兩分鐘后自由談感受。師述：同學們談得很好。《巖石上的小蝌蚪》這篇童話故事之所以被公認為世界兒童文學寶庫中的精品，是因為它震撼了一代又一代少年兒童的心靈，激起我們的同情心愿望，時刻鞭策著我們對待別人要守信用，不要像故事中的“小哥哥”一樣，因為自己的輕率失信而使別人受到傷害。今天，我們再來學習一篇課文，看看這個故事的小主人公又是一個怎樣的人。

　　二、新課

　　（一）自學

　　學生以自己喜歡的方式自讀文，提醒學生遇到不認識的字可借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。

　　（二）識字

　　1、媒體出示帶沒語拼音的生字詞，學生認讀，老師及時糾正讀不準的字。

　　2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學生認讀。

　　3、媒體出示單個生字，學生認讀。

　　4、打亂生字排列順序，學生認讀。

　　（三）感悟

　　品讀課文，感悟文章內涵。

　　1、讀文思考：李丹為什么說：我必須去？

　　2、組織討論：如果人遇到這種情況，你會怎么做？

　　3、請同學們說一說，看完《巖石上的小蝌蚪》和《我必須去》兩個故事后不同的感受。

　　（四）誦讀

　　角色朗讀，深化體驗

　　1、學生在小組里分角色演讀課文，老師隨機指導。

　　2、請學生上臺分角色朗讀課文。

　　3、評價。靈活評價，可兼顧朗讀技巧與內容及對學生的期望幾個方面。

　　第二課時

　　（一）導入

　　上節課我們理解了課文內容，知道了李丹是個守信用的人，媽沒有因為看馬戲而對敬老院的爺爺奶奶和班級里的老師同學失信，而是如約前往，表演了精彩的節目，我們想象一下，敬老院的爺爺奶奶有著這臺節目會怎樣表現呢？

　　（二）交流

　　引導學生盡情展開想象的翅膀

　　或七嘴八舌議論；

　　或繪聲繪色講述；

　　或聲情并茂表演；

　　老師引導學生把老人們的動作、語言、神態刻畫得越具體，細致越好。

　　（三）延伸

　　師述：看到敬老院爺爺奶奶這樣高興，小朋友們的心情怎樣？請用一個詞來說一說。

　　高興、愉快、興高采烈

　　可見，守信用不僅使別人得到幸福，也會使自己的心靈得到真正的快樂，所以我們一定要時刻鞭策自己，做個守信用的人。在我國古代，人們就想出一些簡潔的句子來鞭策自己恪守諾言、誠實守信。師出示兩句古語：“一言既出，駟馬難追。”“言必信，行必果。”

　　引導學生根據提示理解其含義，并交代這兩句古語已作為成語使用，要求學生會背，并且會寫。

　　（四）寫字

　　鞏固字形，正確書寫。

　　1、認讀生字，分析字形結構。

　　2、重點指導比較難寫的字。

　　“鈴”字右邊不要寫成“今”；“慈”字的上半部強調筆畫的書寫順序；“祥”字是“礻”旁不是“衤”旁；“集”字下邊是“木”不是“”

　　（五）練習

　　1、用間序查字法各選出五個字并組成詞語。

　　ji mi

　　yuan zhi

　　注意：做此題時要強化查找速度，可采取比賽的形式，爭取達到每字不超過一分鐘。

　　2、多音字組詞

　　打扎結

　　3、下列字加偏旁組成不同的字再組詞。

　　令---分---羊---

　　4、口頭擴詞，并用一個自己最喜歡的詞說一句話。

　　期約慈

《我必須去》教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、學習本課的生字，積累詞語。

　　2、懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：讓學生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。

　　三、教學難點：讓學生理解為什么不能失信于人。

　　四、教學方法：朗讀法、討論法。

　　五、學法指導：引導學生自主學習。

　　六、課時安排：兩課時

　　一、導入新課：

　　1、同學們，昨天大家預習課文，又讀了一個什么小故事？板書課題，指導寫“必”。

　　2、同學們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰呢？“必須去”什么意思？她必須要去哪兒？爸爸有馬戲票，李丹現在能去看嗎？多可惜呀，李丹為什么這么決定呢？

　　二、自由讀課文

　　*要求：1.要注意讀準每個字的音，讀清楚每一句話；

　　2.不熟悉的字、不能理解的地方，自己解決不了的問題，請身邊的小老師幫忙。

　　三、學習生字，積累詞語。

　　1、剛才同學們都學得很認真，現在老師把一些字寶寶找出來讓大家讀一讀，會讀的字請邊舉手邊響亮地讀出來。

　　（不會讀的字挑出來，由小老師想辦法教一教，同桌互讀檢查，全體齊讀。）

　　2、現在，字寶寶自由組合成詞語，同學們還認識它們嗎？如果認識，請大家自由地地讀出來。

　　3、同桌合作，熟讀詞語。

　　四、學習課文。

　　*小小組合作讀，討論一下李丹為什么堅決做出這樣的決定，讀的過程中產生什么問題也在組里議一議。

　　五、引導學生讀中理解、感悟、升華。（有感情地朗讀課文，開展師生、生生之間互評。）

　　六、分角色朗讀課文。

　　板書設計：

　　我必須去

　　李丹——————————敬老院（演出）

　　不能失信

　　《我必須去》教學設想

　　《我必須去》是北師大版小學語文第四冊第十單元“講信用”中的一篇課文。本文的教學目標主要是讓學生：1、學會本課的生字；2、懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益；3、能有感情地朗讀課文。教學的重點是讓學生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院，難點是讓學生理解為什么不能失信于人。教學本課主要采取：朗讀法、討論法，引導學生自主學習課文。

　　本課的教學大致需要兩課時的時間。這里著重要講的是第一課時的教學要點。

　　一、從學生已有的知識出發，導入新課。

　　巧妙地運用學生的生活實際和已有的知識導入新課，能激起學生的求知欲，引發學生對學習新知識的渴望。本節課的教學雖然只是第一課時，但由于二年級學生已經具有初步的閱讀能力，課前他們已經預習了課文，對故事的內容已有了整體的感知，所以一上課我便這樣導入新課：同學們，昨天大家預習課文，又讀了一個什么小故事？學生回答，板書課題后，我向同學們提出：老師是否可以就故事的情節，問大家幾個問題？學生肯定會滿口答應下來。于是我首先準備就下面幾個問題與學生展開簡單的對話：“同學們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰呢？“必須去”什么意思？她必須去哪兒？馬戲對她有很大的誘惑力，現在她能去看嗎？”讓學生帶著問題再讀課文。

　　二、小組合作學習，注重群體探究。

　　導入新課之后，學生帶著問題再讀課文，要求做到：1.要注意讀準每個字的音，讀清楚每一句話；2.還不很熟悉的字或不能理解的地方自己解決不了的問題，爭取在小組里合作學習。小組解決不了的問題，全班交流，共同解決。緊接著，還是由小小組繼續合作再朗讀課文，討論李丹為什么毅然這樣的決定，讀的過程中產生什么問題也在組里議一議，合作解決。

　　三、以讀為主線，讓學生在讀中感悟和體會。

　　閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學將以讀為主線，讓學生選擇適合自己的方式，通過自由朗讀、合作朗讀、分角色朗讀等多種形式，美美地朗讀課文，注重朗讀評價，鼓勵學生根據自己的理解對同學的朗讀進行評價，以評促讀，讓學生通過這堂課的學習，進一步提高朗讀能力和語言表達能力，真正懂得人與人之間講信用有多么重要，自覺養成講信用的好習慣。

《我必須去》教案 篇6

　　教學目的：

　　1、讓學生學會本課的生字。

　　2、讓顯示懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。

　　3、能有感情的朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　1、讓學明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。

　　2、讓學生理解為什么不能失信于人。

　　課時安排：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、今天，我們再來學習一個有關于講信用的故事。

　　1、讓學生匯合作學習的結果。

　　2、師生共同評出合作小名星。

　　3、放課文內容的錄音讓學生試著朗讀。

　　4、自由朗讀課文，畫出你不認識的字。

　　5、合作學習，給不認識的字注音。

　　6、小組合作讀課文。

　　二、教學認讀生字

　　1、讓學生借助拼音認讀生字。

　　2、讓小組討論怎樣記住這些字。

　　3、找出你喜歡的字，想辦法記住它。

　　4、小組匯記字的方法。

　　5、給生字口頭組詞。

　　三、教學生字

　　1、出示生字卡片，讓學生說說你在生活中哪里見過這個字？

　　2、評價學生想的記字的辦法。

　　3、提醒學生注意這幾個字，“期、盼、集”不要多一橫，也不要少一橫。

　　4、學生說自己在哪里見過這個字？

　　5、說說你有什么方法記住哪個字？

　　6、給生字組詞。練習書寫。

　　四、初讀課文

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、通過初讀課文你知道了什么。

　　板書設計：　　　　　　　　　　　　　我必須去

　　生字：期　李　鈴　張　盼　慈　祥　集　合

　　第二課時

　　一、精讀課文

　　1、指導學生朗讀課文。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、找出你喜歡的辦法讀一讀。

　　4、學生之間互評。

　　二、重點部分理解

　　1、設置問題：馬戲大家喜歡看嗎？

　　2、李丹為什么不去看自己喜歡看的馬戲，而去給敬老院的老人表演節目？

　　3、小組針對這些問題進行討論。

　　4、說說自己的看法。

　　三、擴展活動

　　1、小結：

　　2、讓學生懂得不能失信于人，這是一種良好的道德品質，我們每個人都應該做到。

　　3、你覺的李丹做的對嗎？如果是你，你準備怎么做？

　　4、在生活中你遇到這類事情會怎么做？

　　四、再讀課文

　　1、評價學生的朗讀和表演情況。

　　2、學生有感情的朗讀課文。

　　3、小組合作表演課文內容。

　　板書設計：　　　　　　　　　　我必須去

　　不能失信于人

　　學會做人

　　第三課時

　　教學內容：

　　1、口語交際：他們應該怎么做？

　　2、學寫請假條。

　　教學過程：

　　一、口語交際

　　1、分四人小組討論他們應該怎么做？

　　2、抽生匯，并說一說為什么應該這樣做？

　　二、學寫請假條。

　　1、請小朋友自己讀一讀冬冬寫給老師的留言條，仔細觀察格式，說一說寫請假條需要注意些什么。

　　2、抽生說格式，師板書。

　　3、請小朋友說一說寫請假條包含了哪些內容？

　　4、練習寫請假條。

《我必須去》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、讓學生學會本課的生字。

　　2、讓顯示懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。

　　3、能有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　讓學明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。

　　教學難點：

　　讓學生理解為什么不能失信于人。

　　課時安排：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、今天，我們再來學習一個有關于講信用的故事。

　　1、讓學生匯合作學習的結果。

　　2、師生共同評出合作小名星。

　　3、放課文內容的錄音讓學生試著朗讀。

　　4、自由朗讀課文，畫出你不認識的字。

　　5、合作學習，給不認識的字注音。

　　6、小組合作讀課文。

　　二、教學認讀生字

　　1、讓學生借助拼音認讀生字。

　　2、讓小組討論怎樣記住這些字。

　　3、找出你喜歡的字，想辦法記住它。

　　4、小組匯記字的方法。

　　5、給生字口頭組詞。

　　三、教學生字

　　1、出示生字卡片，讓學生說說你在生活中哪里見過這個字？

　　2、評價學生想的記字的辦法。

　　3、提醒學生注意這幾個字，“期、盼、集”不要多一橫，也不要少一橫。

　　4、學生說自己在哪里見過這個字？

　　5、說說你有什么方法記住哪個字？

　　6、給生字組詞。練習書寫。

　　四、初讀課文

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、通過初讀課文你知道了什么。

　　板書設計：

　　我必須去

　　生字

　　期　李　鈴　張　盼　慈　祥　集　合

　　第二課時

　　一、精讀課文

　　1、指導學生朗讀課文。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、找出你喜歡的辦法讀一讀。

　　4、學生之間互評。

　　二、重點部分理解

　　1、設置問題：馬戲大家喜歡看嗎？

　　2、李丹為什么不去看自己喜歡看的馬戲，而去給敬老院的老人表演節目？

　　3、小組針對這些問題進行討論。

　　4、說說自己的看法。

　　三、擴展活動

　　1、小結

　　2、讓學生懂得不能失信于人，這是一種良好的道德品質，我們每個人都應該做到。

　　3、你覺的李丹做的對嗎？如果是你，你準備怎么做？

　　4、在生活中你遇到這類事情會怎么做？

　　四、再讀課文

　　1、評價學生的朗讀和表演情況。

　　2、學生有感情的朗讀課文。

　　3、小組合作表演課文內容。

　　板書設計：

　　我必須去

　　不能失信于人

　　學會做人

　　第三課時

　　教學內容：

　　1、口語交際：他們應該怎么做？

　　2、學寫請假條。

　　教學過程：

　　一、口語交際

　　1、分四人小組討論他們應該怎么做？

　　2、抽生匯，并說一說為什么應該這樣做？

　　二、學寫請假條。

　　1、請小朋友自己讀一讀冬冬寫給老師的留言條，仔細觀察格式，說一說寫請假條需要注意些什么。

　　2、抽生說格式，師板書。

　　3、請小朋友說一說寫請假條包含了哪些內容？

　　4、練習寫請假條。

《我必須去》教案 篇8

　　一、 教學目標

　　1、通過朗讀，讓學生體會出李丹的矛盾心理。

　　2、通過學習交流，讓學生樂于參與討論，敢于發表自己的意見，善于傾聽別人的話。

　　3、通過學習，讓學生懂得在與人交往時要講信用。

　　二、教學用具

　　掛圖

　　教學程序

　　一、 問——激趣導課

　　板書課題《我必須去》，請學生讀題，并說說課題中的“我”指的是誰？

　　二、 讀——把課文讀通

　　1、指名朗讀，互相評價。

　　2、整體感知課文大意。

　　師：誰能用自己的話來說一說課文講了一件什么事？（指名回答）

　　師：我們一起到李丹家里去看一看。

　　三、 悟——把課文讀懂

　　1、激發感情。師出示課文的第一幅插圖。這就李丹的家，誰能根據圖說一說李丹現在的樣子。

　　2、借助詞語，理解課文，訓練朗讀。

　　師：默讀2——7自然段，看看你讀懂了什么？（師巡視）

　　3、全班交流時，當學生說出自己讀懂的內容后，教師相機追問，你從哪里看出來，抓住重點詞句，以了解學生自瀆自悟的情況，讓學生進一步熟悉課文內容，進行朗讀指導。（抓住“猶豫”、“急促”）

　　4、啟發探討，抒發感情。

　　師：同學們，如果是你，你會去看馬戲嗎？（生暢所欲言）

　　出示課文的第二幅插圖：敬老院的老爺爺老奶奶正在興致勃勃的干看同學們表演的節目。看完后，請學生一起讀讀課文最后4個自然段，并說說李丹是怎么做的？

　　5、分角色朗讀。

　　四、交流討論，拓展升華。

　　1、交流自己對這件事情的看法或理解。（教育學生做講信用的孩子。）

　　2、學習了這篇課文，你有什么收獲？

　　3、這節課，你過得快樂嗎？

《我必須去》教案 篇9

　　知識目標：

　　1、在具體的語言環境中，體會理解“猶豫”“急促”

　　2、能有感情地朗讀課文，體會李丹的矛盾心理

　　能力目標：

　　1、結合課文插圖，通過學習培養學生的想象能力

　　2、讓學生樂于參與討論，培養學生的傾聽能力、口頭表達能力

　　3、指導對話的朗讀，培養學生的朗讀能力

　　情感目標：

　　1、引導學生樹立正確的人生價值觀

　　2、懂得講信用是一個人應該具有的美德，敬佩講信用的人，生活中說到做到，做講信用的人。

　　教學重點：培養學生，受到守信用的品德教育

　　教學難點：體會李丹猶豫不決的矛盾心理

　　教學流程：

　　一、課前活動，談話導入

　　師：板書第六單元題目：講信用。指名說說自己對“講信用”的理解。

　　生1：講信用就是說話算話。

　　生2：講信用就是說到做到。

　　生3：講信用就是答應別人的事就一定做到。

　　……  

　　師：誰能給自己一個承諾：這節課我準備怎樣表現自己？

　　生1：上課時我要積極地發言。

　　生2：上課時我會認真聽講。

　　生3：課堂上我準備大膽地發言，不再像以前那樣膽小了。

　　生4：這節課我會積極地動腦筋，讓老師看到我的進步。

　　……

　　師：聽到這些話，老師非常高興。希望同學們都能說到做到，做個講信用的人。

　　這節課我們繼續學習《我必須去》這篇課文,再次走進發生在李丹身上的故事。

　　二、復習課文，回憶課文內容

　　通過上節課的學習，誰能說一說：

　　1.《我必須去》中的“我”指的是誰?(板書：李丹)

　　2. 必須去干什么？（板書：去敬老院）

　　3.為什么必須去?（和同學約好去敬老院，不能失約）

　　三、抓重點詞句，精讀感悟

　　1.李丹和同學約好去敬老院，為此她特意做了一番準備，請同學們自由朗讀課文第一自然段，從課文里找出李丹是怎么做準備的句子讀一讀。

　　指名讀，說一說李丹認真的態度說明了什么?

　　2.臨行之前突然接到了爸爸的電話，讓我們一起來聽聽他們父女的對話。（錄音機播放2---5自然段李丹與爸爸的對話）

　　3.接到電話后李丹有什么表現呢？指名回答李丹的表現，指導理解“猶豫”。板書猶豫

　　4. 什么原因讓李丹猶豫不決呢?

　　（1）你從哪些地方看出來李丹非常想看這場馬戲表演，劃出相關的句子讀一讀。

　　（2）討論：a.既然這么想看，不如就去吧，反正去敬老院的同學很多，少她一個節目沒關系，對嗎？

　　b.為了不失約，李丹可以先去敬老院，再去看馬戲，行嗎?理解“急促”,指導讀爸爸的話

　　5.真是難以決定的選擇呀！李丹此時的心情如何？指導分角色朗讀對話。

　　6.如果你是李丹你會怎么選擇？說說理由。

　　7.李丹猶豫之后有什么樣的表現呢？讓我們聽聽李丹的選擇。教師范讀6----9自然段。

　　8.李丹有什么決定?  “必須”是什么意思?指導讀出“我必須去”這句話肯定的語氣。板書必須

　　9.做這個決定之前李丹想到的是什么?你覺得李丹是個什么樣的人呢？板書講信用

　　10.爸爸對李丹的決定有什么看法呢？你覺得爸爸再說這句話時心情如何呢？齊讀第10自然段，讀出爸爸的驕傲和自豪。

　　11.出示課文插圖，設想一下李丹來到敬老院后會怎么樣?如果她請假不去能安心的看想看的馬戲嗎.

　　小結：我們中國有句俗話“贈人玫瑰，手 有余香”。是啊，講信用不但能使別人活的快樂，也能給自己帶來快樂。所以我們一定要時刻鞭策自己，做個守信用的人。

　　四、拓展

　　1.生活中我么經常會遇到像李丹這樣的情況，你能做出正確的的選擇嗎

　　2.創設情境。

　　冬冬向丁丁借了一本書，答應過一個星期還，但是，她一個星期后還沒有看完……

　　請小朋友們討論：冬冬應該怎么做?

　　請小朋友把自己的建議寫下來，并互相交換閱讀，注意幫助同學改正錯別字。

　　3.在我國古代，人們就想出了一些簡潔的句子來鞭策自己鉻守諾言、誠實守信。比如有：一言既出，駟馬難追；言必信，行必果。你還知道這樣的一些句子嗎？

　　4.老師有一些關于講信用的格言和詞語，想送給大家一起共勉。讀一讀， 把你喜歡的一條寫在你書的第一頁，時刻警示自己。

　　一）、誠實守信的格言

　　1：人而無信，不知其可也。——一個人沒有信用，不知他怎么可以立身處世。

　　2：輕諾必寡信。——輕易向別人承諾的人一定很少講信用。

　　3：與人交友，言而有信。——和朋友交往，一定要說話算數。

　　4：不寶金玉，而忠信以為寶。——不要把金玉當成寶物，而忠誠與信用才是寶。

　　（二）、有關講信用的詞語

　　一諾千金            一言九鼎           言而有信

　　君子一言，快馬一鞭

　　五、總結：

　　同學們，上課之前對自己的承諾你做到了嗎？講信用是美德，更是做人的資本，希望今后無論是對自己的承諾，還是對被人的承諾，大家都能做到言而有信，一諾千金。

　　教學反思：

　　這是一篇思想性很強的課文，教學時我緊扣住誠信教育，通過學文，重在明理。既激發了學生的參與興趣，又引起感情的共鳴，學生在自由的表達中，展示自己的價值傾向，最后，通過拓展練習，提建議、送名言和自己課前的承諾進行教育，使學生進一步體會為人守信的道德價值。

《我必須去》教案 篇10

　　〖教學目標〗

　　1.運用已有的識字方法，認識14個生字。

　　2.能有感情地朗讀課文，體會李丹的矛盾心理。

　　3.通過學習使學生從小懂得做人要講誠信。

　　〖教材分析〗

　　“講信用”既是傳統美德，又是現代人必須具有的品質。課文通過具體的事例、通俗的語言，說明了“守信”就是要“說話算數”，尤其是在面對“為自己”，還是“為他人”的選擇時，更應當做到這一點。在《我必須去》這個故事中，李丹在是否守信上遇到了考驗：在特定的時間里，一個是去看“盼了好多天”的馬戲，一個是為敬老院的爺爺奶奶演出；一個是為自己，一個是為他人，二者不能兼顧。因為矛盾尖銳，所以“李丹很猶豫”。兩相權衡，“失信”是不可取的，題目中“必須”二字，強調在人與人之間，信用高于一切個人利益。

　　〖學情分析〗

　　我校為一所寄宿制學校，孩子們大多生活條件優越。由于寄宿制的特殊體制，使這些孩子只能周末回家，日常生活經驗方面相對匱乏。家庭的寵愛使得孩子們遇到事情想自己的利益多一些，欠缺為他人著想的思想。小孩子對講誠信還沒有上升到“做人”的概念，只是憑自己一時的主觀愿望決定對事情的態度，所以對學生進行“誠信”教育十分必要。小孩子年齡小，模仿能力強，對老師和學校的正確教育還是能虛心和欣然接受的。

　　〖教學過程〗

　　一、板書課題，質疑導入。

　　同學們，今天我們要共同學習一篇有趣的課文，題目叫――“我必須去”（板書課題）請同學們大聲朗讀。大家看到了課題，你想帶著哪些問題來學習這篇課文呢？（我必須去干什么？；我為什么必須去？……）別急，我們先一起來聽聽這個故事，看看能否在聽的過程中找到答案。

　　二、初步感知課文內容，激發學習興趣。

　　1.欣賞多媒體動畫課件故事。

　　2.讓學生說說自己剛才提出的問題和找到的答案，如學生的問題較難，或答案不準確，可考慮將問題保留，在學習課文中逐一解決。

　　三、自讀課文，認識課文中的生字、新詞。

　　1.請學生自己把課文自由讀一讀，爭取讀通順：遇到不認識的字在認字表中找一找，如果沒有找到先用鉛筆圈出來，再想辦法解決。

　　2.小組合作識字，用喜歡的方式把認字表中的字帶拼音、組詞或擴句子大聲讀一讀。

　　3.請愿意展示學習過程的學習小組進行表演，其他小組評一評他們小組的表現。

　　4.認讀詞語卡片，繼續鞏固生字，理解詞義，以便更好地理解句子。

　　詞語：日期 李丹 裙子 扎緊 約定 尊敬 畢業 急促 猶豫 慈祥 盼望 集合

　　（1）請學生開火車認讀，不會的同學請他任意選擇同學來幫他，并要使用禮貌用語表示感謝。

　　（2）隨機請學生用“急促”、“慈祥”說一句話，理解詞語并為課后作業做鋪墊。

　　（3）隨機提問什么是“猶豫”。 （沒有主意，不知道怎么辦才好）

　　5.同桌合作，分配段落讀一讀，看看是否還有不認識的字。（識字作為低年級學習語文的重點，一定要打好基礎，讓學生通過已有的識字方法結合小組合作，掃清生字障礙，正確流利地朗讀課文。）

　　四、再讀課文，深入理解課文內容。

　　1.默讀課文，再請學生用自己的話說一說課文講了一件什么事？（培養默讀習慣，提高學生概括能力和口語表達能力）

　　2.指名讀課文2~9自然段，說說你讀懂了什么？（爸爸得到了兩張馬戲票，想讓丹丹去看表演，可丹丹已經答應去敬老院為爺爺奶奶表演節目，丹丹猶豫了……）

　　3.李丹多想看馬戲表演呀，從課文的哪些地方能表現出來，誰來讀一讀。（體會李丹心情的復雜變化）

　　4.學生分角色朗讀練習，指導提示學生讀出爸爸的著急和李丹的猶豫。

　　5.指名小組來表演父女之間的對話，學生評價。（評價時引導學生多發現別人的長處，學會謙虛地欣賞別人。）

　　6.李丹最后做出了怎樣的決定？你從哪里看出來的，找一找，讀一讀。（讀時，注意從讀的語氣中體現出李丹從猶豫到堅決的心理變化過程。）

　　五、交流對這件事情的看法或理解。

　　1.圍繞丹丹的選擇和爸爸說的話（不能對老人、同學失信），體會誠信的重要。

　　2.如果你是李丹，會怎樣想？怎樣做？

　　六、聯系實際，拓展延伸

　　1.生活中，你或者身邊的人是否發生過不講信用的事情？當時你是怎樣想的？學了這篇課文，今后遇到這樣的事情，你會怎樣做？

　　2.學習詞語：一言既出，駟馬難追；言必信，行必果。

　　七、教師小結

　　“守信用”是我們中華民族的傳統美德，自古以來就有許多關于誠信的名言警句，課下同學們可以搜集摘抄。我也希望從今以后我們都能向李丹同學學習，答應別人的事情一定盡力辦到。

　　〖教學后記〗

　　本課在回答問題――“如果你是李丹，你會怎樣做？”時， 班里有三四個孩子很誠實地說：“如果我是李丹，我去看馬戲，因為我看過馬戲特別好玩，我可以以后再去敬老院表演”。孩子們童心未泯，做事憑主觀愿望，也敢于大膽直言，卻忽視了“守信用”的原則。于是，我又問：“如果李丹去看馬戲了，想一想，要是你是他的同學會怎樣想？敬老院的爺爺奶奶又會怎樣想呢？通過設身處地的聯想，使同學們意識到做事不能光為自己著想，應該先履行自己的諾言。

　　在設計“教”的過程中，處處為學生的“學”而服務。尊重學生的認識規律和獨特體驗，分清主次，抓住重點，進行探究性學習。我注意讓學生用自己的方式去學，在識字教學中激發學生興趣，讓學生自主學習。努力創設和諧自主交流的學習氛圍，讓學生積極參與，在不同形式和層次的讀書中，提出問題，解決問題，逐步理解課文內容，體會文章情感。在情境中溝通、交流、對話，讓學生體會形成角色意識，在聯想中閱讀、感悟，從學生的實際生活出發，點撥、引導學生去體會，想像李丹的矛盾心理和表情。整個教學過程我始終處在新課標要求的教師作為“參與者、組織者、指導者”的位置。課堂氣氛民主、活躍。

　　本課也有欠缺之處，作為低年級教學應把讀書作為重點，讓學生充分在讀中感悟。本節課時間安排不夠合理，字詞占用時間過多，讀書時間不夠充裕。

《我必須去》教案 篇11

　　教學目標:

　　1、學習本課的生字，積累詞語。

　　2、懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益；

　　3、能有感情地朗讀課文。在讀中體會講信用的重要性，學做講信用的人。

　　教學重點:讓學生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。

　　教學難點：讓學生理解為什么不能失信于人。

　　教學準備：大屏幕、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1.同學們，我們今天學習一個有關講信用的故事，師板書課題《我必須去》，學生書空。

　　2、學生齊讀課題。

　　3、同學們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰呢？“必須去”什么意思？她必須要去哪兒？爸爸有馬戲票，李丹現在能去看嗎？多可惜呀，李丹為什么這么決定呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀課文。（要注意讀準每個字的音，讀清楚每一句話；不熟悉的字、不能理解的地方，自己解決不了的問題，請身邊的小老師幫忙。）

　　2、放錄音，要求學生認真聽，注意生字的讀音。

　　3、同桌合作讀，解決不認識的字及難讀的句子。

　　4、教師檢查生字認讀情況。

　　(1)、出示大屏幕，指名讀，齊讀。

　　(2)、用生字組成詞語，擴詞。

　　5、學生默讀全文，一邊讀一邊想：課文主要寫了一件什么事？

　　6、學生回答后，出示問題：這篇課文主要寫了李丹和同學約好去___________和很想去___________兩件事之間的選擇，最終她選擇了必須去___________的一件事。

　　三、抓重點詞句，精讀感悟。

　　a看馬戲:

　　1、說到看馬戲啊，我想問問同學們，你們看過馬戲嗎？

　　2、出示馬戲的圖片,問:李丹想不想看馬戲?（板書：去看馬戲表演）學生在書上畫出李丹想看馬戲的句子。

　　3 、出示句子:是啊!李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術、老虎鉆火圈哪!

　　4、指導朗讀,讀出李丹想看馬戲的迫切心情。指名讀，評議。

　　b急促:

　　1、 這么精彩的馬戲李丹已經盼了很久了,我們從誰的話中還可以體會到李丹想看馬戲的急切心情?

　　2、 出示李丹和爸爸的對話(課文第3、4、5自然段內容)。

　　3、從李丹和爸爸的對話中你讀懂了什么?

　　4、 爸爸很著急,你從書上哪個詞語體會到了?理解“急促”的意思。

　　5、 指導朗讀。同桌兩個同學模仿李丹和爸爸打電話時的情景并配上打電話的動作，注意讀出爸爸的急促。

　　6、 指名模仿。

　　c猶豫:

　　1、 這么精彩的馬戲表演,李丹可是天天盼夜夜想啊！如果不去,太遺憾了!可是聽到爸爸在電話里的催促,李丹卻猶豫了。

　　2、  出示句子：可是——李丹猶豫了。聯系上下問理解“猶豫”的意思。

　　3、 李丹為什么會猶豫呢?我們到課文第1自然段中去找答案。師讀第1自然段。讀了這一段你知道了什么？（板書：去敬老院表演）

　　4、看書中李丹的圖片，指導讀出愉快的心情。

　　5、 再出示句子：可是——李丹猶豫了。

　　理解李丹在猶豫什么。指導朗讀。老師范讀，指名讀。

　　板書（ ？）（ ？）

　　d必須:

　　1、李丹最后是怎么決定的,學生在書上找到答案。

　　2、出示句子: 李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶，想起他們每次看表演時笑臉，想起同學們在集合地點正等著自己，他對爸爸說：“是啊，我必須去！”

　　3、老師引讀：（李丹肯定地對爸爸說，李丹果斷地對爸爸說，李丹堅定地對爸爸說，）學生三次重復:是啊!我必須去!

　　4、李丹還猶豫嗎?她已經拿定注意了，那就是必須去哪里？不能去哪里？板書：（√）（）

　　5、指導朗讀。讀出李丹堅定的語氣。

　　6 、看書中老人們看表演的圖，李丹為敬老院的爺爺奶奶們表演了精彩的節目,老人們可能會對李丹說什么呢?你們又想對李丹說什么? （板書：講信用  ）

　　7 、看到敬老院的爺爺奶奶們這樣開心,你能用一個詞來形容李丹的心情嗎?

　　8、小結：看來，講信用不但能使別人獲得快樂，也能給自己帶來快樂。所以我們要時刻鞭策自己，做一個守信用的人。一旦答應過別人的事情，我們就一定要努力做到，否則就會給別人帶來傷害。

　　9、李丹去敬老院的決定得到了爸爸的稱贊,出示最后一個自然段的內容，學生齊讀爸爸的話。

　　五、總結課文,拓展延伸。

　　1、 創設情境，出示問題：

　　冬冬向丁丁借了一本書，答應過一個星期還，但是，她一個星期后還沒有看完……

　　請學生討論：冬冬應該怎么做?

　　2、總結:李丹是個講信用的小姑娘，他沒有因為一場自己盼了很久的馬戲表演而失信于敬老院的爺爺奶奶以及同學們，而是按時前往，去表演了精彩的節目。希望大家能向李丹學習，從身邊的小事做起，從小就做個講信用的人,讓誠信的種子在我們的人生旅途中綻放出美麗的花朵。

　　六、課外作業。

　　1、收集關于守信用的格言。

　　2、把這個故事講給父母聽。

　　板書設計:

　　我必須去

　　去敬老院表演   （ √ ）

　　李丹                                         講信用

　　去看馬戲表演   （ ）

《我必須去》教案 篇12

　　教學片斷：

　　師：同學們，讀了課題你最想知道什么？

　　生：我最想知道課題里的我是誰？

　　生：我想知道我必須去哪里？

　　生：我還想知道我為什么必須去，去干什么？

　　生：我想知道他為什么要說“我必須去”？

　　師：同學們心里有這么多疑問，今天我們就一起來學習《我必須去》這篇課文。請翻到書  

　　頁，認真讀課文，相信你們能在課文里找到答案。

　　生：自由閱讀全文思考問題。

　　師：剛才我們提出的問題都找到答案了嗎？趕快把你的收獲和同桌的小朋友一起分享吧，在互相交流的時候也許你又會有新收獲呢。

　　生：同桌互相交流。

　　師：同學們說的這么熱鬧，一定收獲不少，咱們大家來交流交流吧。誰先來匯報你讀書后的收獲。

　　生：我知道題目里的我是李丹，她必須去敬老院。

　　師：你是從哪里知道的？

　　生：略

　　師：李丹剛要出門，這時發生了一件什么事？

　　生：爸爸打電話來叫她快出門去看馬戲表演。

　　師：李丹喜歡看馬戲嗎？你從課文哪些地方知道的，帶著你的感受讀一讀。

　　生1：我從爸爸說的話知道李丹很想看馬戲。“你不是想看馬戲，盼了好多天了嗎？”。李丹天天都盼望能看馬戲表演，她喜歡馬戲表演。

　　生2：我從6自然段知道李丹很喜歡看馬戲“是啊，李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術、老虎鉆火圈啊！”李丹多想親眼看看就是說她很想自己去看看真的馬戲表演，不是在電視上看，也不是聽別人講。

　　師：是呀，丹丹盼望了好多天的馬戲表演今天終于可以親眼去看看了，這可是一個難得的機會，可是——丹丹怎樣了？

　　生1：丹丹猶豫了？

　　生2：老師，什么叫猶豫？

　　師：誰能來解決這個問題？

　　生1：就是李丹又想看馬戲，又想去敬老院表演節目，不知道該去哪里了。

　　生2：就是李丹拿不定主意去不去看馬戲表演。

　　師：你們來幫李丹拿拿主意，如果是你，你會怎么做？為什么？

　　生1：我會去敬老院表演節目，因為這是我和同學早就約好了的。

　　師：答應了別人就要遵守承諾，你是一個守信用的好孩子。

　　生2：我會去看馬戲表演，因為我很喜歡看，這次不去也不知道會等到哪一天才能親眼看到馬戲表演了。而敬老院我可以改天和同學約好再去呀。

　　師：你是站在自己的立場上來考慮問題的，你的選擇也沒錯。

　　生3：我也會決定去看馬戲。

　　師：為什么？

　　生：因為爸爸已經得到了兩張馬戲票，如果不去看就浪費了多可惜呀。我的是獨唱，不去也沒什么。

　　師：你是從節約的角度來決定的。

　　生4：我要去敬老院表演節目。因為我既然已經和大家約好了，說話就要算話，要不下一次，同學們可能就不相信我了。

　　師：你想到了失信的后果，所以決定去敬老院。

　　……

　　師：同學們從不同的角度和立場來做出了自己的選擇，現在如果你就是站在集合地點等待李丹的同學們你希望李丹怎樣決定呢？

　　生1：我希望李丹能來。

　　生2：我也希望李丹能來，大家約好了的。

　　生3（不好意思的樣子）：我和他們一樣，盼望李丹快點來。

　　師：看來有的時候我們站在自己的立場和站在別人的立場上考慮問題，做出的選擇是不同的，哪一種更好呢？我們一起去看看李丹是怎么想怎么做的。

　　……

　　課堂教學是一個極富變化的動態活動過程，有著許多我們無法預見的教學因素和教學情境。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的變動。”動態生成的課堂需要老師認真聆聽學生的心音，結合課堂實際靈活的增刪環節，尊重學生個性思維，注重價值觀的引導和智慧的啟迪。在《我必須去》這一課的教學中，學生在決定是否去看馬戲表演這一問題上做出了截然不同的兩種選擇，課堂上老師并沒有枯燥的說教。而是抓住這一生長點先讓學生充分的表述自己的意見，在充分尊重學生的基礎上，巧妙的引導學生站在別人的立場上來考慮問題，使學生學會從另一個角度來思考問題，輕松的解決了課堂上的矛盾沖突。正是老師真正把人的發展放在了關注中心，課堂上傾心聆聽學生的聲音，，從而為課堂創造性的發揮提供了時空余地，真正享受到了花開的芬芳沁人心脾,花開的聲音扣人心弦的驚喜。