《北京的春節》教學設計（通用17篇）

《北京的春節》教學設計 篇1

　　一、說教材

　　《北京的春節》一課，對北京過春節的熱鬧景象和風俗進行了介紹。這篇課文的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》，本篇文章以時間為經線，以人們的。活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節的充分準備。緊接著，詳細描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節結束。

　　文章以時間為經線，列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

　　二、說學生

　　春節一直以來都是孩子們最喜歡最期盼的節日，只要一提起這個話題，孩子們就有說不完的話，所以，學生對本課的學習一定很感興趣。

　　三、說目標、重點、難點

　　結合教材的特點及學生的實際情況我設計了如下教學目標、重難點。

　　教學目標：

　　1、初讀課文，整體感知，了解北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛。

　　2、通過朗讀，結合文中的重點句段理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。

　　3、有感情的朗讀課文，揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

　　教學重點：能夠通過閱讀，找出春節期間人們的節日活動，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。

　　教學難點：作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法。

　　四、說過程

　　（一）激趣引入，回憶春節

　　課的開始，我利用多媒體課件播放一組春節畫面，并配有富有感染力的音樂，讓學生進入春節，然后讓學生談談生活中過春節時的活動，以喚醒學生的生活體驗，與文本結合起來，為進一步理解課文奠定基礎。

　　（二）初讀感知，走進春節

　　接下來，我讓學生自由讀文，從整體上感知北京的春節。并給學生設計了一個有導向作用的問題，即：看看北京的春節給你留下了什么印象？讓學生帶著問題邊度邊思考。這一環節的設計意在讓學生通過閱讀課文從整體上感知文本，梳理文章脈絡，為進一步理解課文打下基礎。

　　（三）品讀體味，感受春節

　　在這一環節中，我首先讓學生了解作者的寫作順序及詳略的`表達方法，便于學生快速的走進文本。然后引導學生抓住第一印象“熱鬧”，結合作者詳細的四個節日中的重點句段及自己過春節的感受來品讀理解。這是落實教學目標、突破教學重難點的主要環節，所以，在學生談出對文本的感悟后，我及時的引導學生結合自己過春節的實際再次來談，而且找準了練筆點，讓學生進行練筆活動，如：在學生談出除夕的熱鬧后，我引導學生回憶并寫出自己過除夕時的情景。這樣便于學生把自己與文本、作者三者很好的結合起來。然后再把感悟到的通過朗讀表現出來。從而讓學生達到讀懂作者、讀出自我的目的。

　　（四）整理回顧，升華情感

　　學生在充分理解感悟北京的春節后，也感受到了北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿。我接下來引導學生做了一個理性的思考和回顧。也就是寫作方法的探究。對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，于是我問學生：從臘八到正月十九將近有一個月的時間，中國的春節是個非常隆重的節日，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練。

　　（五）總結、練筆，延伸情感

　　學習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個小練筆：仿作者的寫法來寫寫家鄉的春節。

　　板

《北京的春節》教學設計 篇2

　　學習目標 ：

　　1.會寫14個生字，正確讀寫“翡翠、萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、張燈結彩、有聲有光、各形各色”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

　　3.揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

　　教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

　　教學難點：領會作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法從而去使用。

　　教學準備：課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　師：2011年的春節離我們已兩個半月了吧！但春節的喜慶與熱鬧卻時時在腦海中回蕩，下面就讓我們一起重溫春節的快樂吧！

　　生聽音樂看圖片，感受春節的快樂

　　師：歌曲聽完了，我看到同學們都被帶回了春節的歡樂氣氛中，誰能說說都看到了，聽到了或感受到了什么？順便想想你們是如何過春節的。（生交流）

　　師：提起春節，咱們有說不完的話題，今天就讓我們跟隨著作者老舍爺爺，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受老北京獨特的民族風俗和魅力十足的年文化。（板書：北京的春節）　　齊讀課題。

　　二.初讀感悟

　　請同學們趕快打開書來讀讀課文，在朗讀的時候要注意把自己預習時候圈畫住的生字新詞讀準了，遇到難讀的句子可以停留多讀幾遍，爭取做到把字音讀準，把句子讀通。

　　三.檢查預習

　　1、師：同學讀書讀得非常認真，老師非常高興。通過初讀和以前的預習，老師想檢查一下同學們對生字的掌握情況。（出示生字詞）

　　2、出示生字詞

　　師：同學們在讀的時候要注意這些變紅色的字，你們不但要把它們的字音讀準還要會正確書寫，邊讀邊記一下。

　　自由讀——開火車讀——強調難字讀音

　　指導難字書寫（熬、逛）

　　四.指導難讀段

　　五.整體感知，理清脈絡

　　師：看來大家課前預習的不錯，通過預習和初讀課文，誰來說說北京的春節給你留下什么印象？

　　生交流。師隨著學生的回答隨機板書。（熱鬧、喜慶、忙亂、團圓）

　　師：北京的春節從哪天開始，到什么時候結束的呢？（臘月初旬——正月十九）

　　師：啊呀，北京的春節持續時間可真長。在一個多月的時間里，作者寫了哪些天的事情呢？

　　請同學們快速地瀏覽，同桌互相合作，邊讀邊做上標記。開始。

　　指生匯報，教師邊聽邊出示簡練的概括。

　　師：這么長的時間，那么多的風俗習慣。一會兒功夫就讓我們全都看明白了，文章真是條理鮮明，那么文章是按什么順序寫的？（板書：時間順序）

　　在這么多的好日子里，作者祥寫了哪些日子，略寫了哪些日子？

　　（臘八、除夕、正月初一、元宵）

　　六.自讀自悟

　　師：春節是我國最重要的傳統節日，北京人過得這般熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味，選擇這四個節日中給你留下印象最深的一個或幾個日子，細細品味這熱鬧、忙亂、喜慶又團圓的春節，找出能體現這些特點的語句，把我們過年的習俗與他們比較一下，在旁邊寫寫自己的感受，在自己不理解的地方做上記號，等會提出來。

　　1.生默讀課文，自讀自悟

　　2.小組交流

　　第二課時

　　一、復習，導入新課 

　　教師：通過上節課的學習，我們初步感受到了北京春節的濃濃“年味”。這節課就讓我們再次去感受這歡慶、吉祥、熱鬧的春節同時去感受老舍先生精彩的文筆。

　　二、整體回顧課文內容

　　1、北京的春節從哪天開始，到哪天結束？在這么多的好日子里，作者祥寫了哪幾天？

　　2、教師隨機板書：臘八   除夕    正月初一    正月十五

　　3、回顧重點內容：出示文中介紹這四個節日的詞語，讓學生借助詞語回顧課文內容同時訓練學生的語言表達能力。

　　二.精讀深悟，朗讀展情，體會寫法

　　請同學們打開書，讀讀自己最喜歡的節日，在整理自讀自悟的基礎上看看有沒有新的收獲，感興趣的同學可以讀讀其他的節日，這樣你們會了解的更多。

　　設計意圖：整個交流過程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節的習俗的同時，感受北京春節的熱鬧氛圍，體會老舍先生語言的魅力，寫法的特點。交流重點如：

　　（一）臘八：熬臘八粥，泡臘八蒜。（體會老舍先生語言的簡潔、明了、通俗易懂。）

　　1、熬臘八粥：“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。”體會到老舍先生語言的通俗和有趣。

　　方法：你們家的粥是怎樣做的？——生說——師引導——我們來看看老舍先生是怎樣寫的——引導學生讀句子——從寫作手法上你發現了什么？——生說（老舍先生語言的簡潔、明了、通俗易懂）

　　2、泡臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”著重突出“色如翡翠”和“色味雙美”兩個詞，體會到老舍先生語言簡練，給我們呈現出一幅鮮明的畫面，這也是老舍先生語言的魅力。

　　方法：出示臘八蒜圖生看圖描述——老舍先生只用了兩個詞來形容的同學們讀一讀，再次體會他的語言風格——生讀句子

　　（二）抓住總起句“除夕真熱鬧”來體會。

　　1、師：同學們來讀讀這段，你發現這段在寫法上有什么特點？(用了總——分的結構方式)

　　2、師：再來讀讀這段，體會一下圍繞總起句是怎樣體現熱鬧的。

　　3預設：“守歲”是什么意思，你們明白了嗎？

　　4、生回答

　　5、師總結：“一夜連兩歲，五更分二年”，古代守歲有兩種含義：年長者守歲為“辭舊歲”，有珍愛光陰的意思，年輕人守歲，是為延長父母及自己的壽命。簡單說，守歲就是象征把病疫、災難等驅走，期待新的一年吉祥如意。

　　6、指導朗讀

　　師：你能讀出這熱鬧的除夕之夜嗎？

　　-   自由練讀——指名讀——

　　7.說話訓練

　　學著這種總分的表達方式，說說你家的除夕夜。

　　出示：除夕真　　　。　　　　　　　　　。

　　（三）.正月初一。觀圖說話（略處理）

　　師：你們在初一這一天干什么？

　　我們隨老舍先生去看看北京的小孩在初一這天干什么？快速讀文用簡練的語言概括一下。

　　課件播放逛廟會的情景圖，學生看圖之后說說自己看到了什么？

　　意圖：在豐富學生見識、激發學習興趣的同時培養學生的說話能力。

　　（四）.元宵節。體會燈多、場面熱鬧，學習作者總分總的寫作特點

　　1、師：唱《賣湯圓》激情導入

　　2、總談這段側重寫了什么。

　　3、勾畫描寫燈的句子，并讀一讀，說說你從中體會到了什么？生：勾畫批注（教師巡視）

　　生交流：燈的數量多：從“處處張燈結彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。

　　燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。

　　學生邊匯報教師邊出示花燈圖片（放花燈圖片：宮燈　花燈　紙燈　龍燈）

　　4、指導朗讀師：各種各樣的花燈，加上五彩斑斕的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，誰能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？先自己練習讀讀。

　　5.指導朗讀

　　自由讀——指名讀——師范讀——生練讀——

　　學習總分總的寫作特點

　　6.師：讀了這一段我們從字里行間中感受到了元宵節的紅火而美麗，那么在寫法上你有沒有發現呢？

　　總――分――總

　　7.小練筆：家鄉的元宵節

　　提示：可以用老舍先生描寫元宵節的詞句，試著用用總分總這種寫作方法。

　　【設計意圖】

　　“默讀——思考——討論——交流——朗讀——練筆”這一閱讀過程，讓學生深切感受到北京春節的喜慶、熱鬧、祥和的氣氛，從中領悟到作者的表達方法，從而去運用這種寫作方法

　　三.回顧全文，體會詳寫略寫的好處

　　引導學生經過討論懂得：老舍在整體介紹春節習俗的同時，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節的風俗習慣給我們留下更深刻的印象！這也是詳略得當寫法的好處。

　　【設計意圖】      體會詳寫略寫的好處，作文時才會做到詳略得當。

　　四.布置作業

　　學了課文，我們了解到了北京過春節的風俗習慣，課下請同學們搜集了其他地區或一些少數民族過春節的風俗習慣，然后把搜集到的資料整理一下我們在說話可時進行交流。

　　六.師總結：

　　孩子們。一年之計在于春，讓我們伴著春節的喜慶、吉祥，踏著美好的旋律去好好學習、快樂成長，去以豐碩的收獲迎接2012年的春節吧！

　　板書設計：

　　北京的春節

　　臘八　　　　熬粥　　泡蒜

　　除夕　　　　熱鬧

　　正月初一　　逛廟會

　　正月十五　　紅火而美麗

《北京的春節》教學設計 篇3

　　一、【說教材】

　　今天我說課的內容是六年級下冊第一課《北京的春節》，本篇文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節的充分準備。緊接著，詳細描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩子們逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節結束。

　　文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

　　在本課我設計了以下教學目標：

　　1、自主學習字詞，能正確讀寫“蒜、醋、餃”等15個生字，正確讀寫“餃子、萬象、鞭炮”等詞語。

　　2、默讀課文，了解課文是按時間順序描寫老北京人過春節，能分清文章詳略，體會這樣寫的好處。

　　3、對比文中孩子們過春節的情景，能說說自己是怎樣過春節的。

　　4、抓住重點詞語，通過朗讀體會老舍“京味兒”語言的特點。

　　5、拓展閱讀文段，對比舒乙、斯妤筆下的春節與老舍筆下的春節有什么不同。

　　本課的教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

　　本課的教學難點：學習作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法。

　　二、【說學生】

　　六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的.能力，學生在課前做好充分的預習，查找有關老北京的各種習俗的資料。課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章。課后，學生可以將家鄉的春節與老北京的春節習俗進行對比或了解更多有關春節習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化。

　　三、【說教法與學法】

　　在這節課中，我采用了創設情境、精讀感悟法，引導學生自主學習，合作探究，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標。

　　四、【說過程】

　　為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下幾個環節：

　　1、創設情境，回憶春節

　　上課伊始，我播放了一首老北京過春節的歌謠，學生對歌謠一定很感興趣，以此調動他們學習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味兒十足的春節，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的新年文化。

　　2、回顧寫作【書包范文】順序，分清詳略

　　接著，我讓學生回憶：作者是按什么順序寫的？主要寫了哪些重要的日子的活動？學生快速地瀏覽課文，看看在這些節日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？并讓學生把詳寫的部分做上記號。然后教師做板書。

　　3、深入詳寫片段，感受民俗，體會表達方法。

　　為了讓學生學習得更加有效，發揮小組合作的優勢，我讓學生在老舍先生詳寫的四天中，選擇最喜歡的一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，就把它畫下來，并結合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內交流自己的感受。整個交流過程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節習俗的同時，感受過節的熱鬧氛圍，體會老舍語言的魅力。

　　4、回顧全文，體會詳寫、略寫的好處。

　　學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，于是我問學生：中國的春節是個非常隆重的節日，從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月初一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練。

　　5、課后小練筆

　　學習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的中華兒女都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看。請你結合《北京的春節》和自己所過的春節，寫一篇短文，談談感受或希望。

　　五、【說板書設計】

　　根據小學生的年齡特點，板書應該簡潔明了，具有概括性、指導性、藝術性。本課板書如下：

　　熬臘八粥

　　臘 八 泡臘八蒜

　　從人們活動的角度 詳略得當

　　北京的春節 除 夕

　　（真熱鬧）從味、色、音的角度

　　正月初一：人們的活動 深刻印象

　　元宵節: 觀燈（總—分—總）

《北京的春節》教學設計 篇4

　　【學習目標】

　　1.學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

　　3.學習課文有順序、詳略得當的寫法。

　　4.積累詞匯，培養語感，能仿照課文說說自己家鄉過年的習俗。培養學生熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情。

　　【學習重點】

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2.了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。

　　【教學難點】　　品味老舍的語言風格，學習作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法，尤其是有順序、詳略得當的寫作方法。

　　【教學時數】　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　師：播放鞭炮聲（你會想起什么場景，引出春節）    師板書春節 

　　師：老師找了一首關于老北京過春節的習俗的歌謠，咱們一起來讀一讀吧！

　　孩子孩子你別饞，

　　過了喇叭就是年。

　　臘八粥喝幾天，

　　哩哩啦啦二十三。

　　二十三，糖瓜兒粘，

　　二十四，掃房日，

　　二十五，炸豆腐，

　　二十六，燉羊肉，

　　二十七，殺只雞，

　　二十八，把面發，

　　二十九，蒸饅頭，

　　三十晚上熬一宿，

　　大年初一扭一扭。

　　師：同學們讀了這首兒歌，有什么感受？

　　生：……

　　師：老舍先生有一篇文章，也寫了老北京過春節的情景，今天我們就一起來學習這篇課文。題目就叫：老北京的春節。補充完課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們自由地讀課文，把自然段標出來，同時想一想：北京的春節從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，自己做好記錄。

　　1.整體感知：

　　說說北京的春節從整體上給你留下了什么印象？

　　2、出示難讀詞語，檢查預習

　　分為三類：生字新詞、兒化音、輕聲音節

　　3.交流讀懂的地方和不懂的地方：

　　⑴在學習過程中，自己讀懂了哪些地方？如：

　　臘月：農歷的十二月。臘月的最后一天，就是我們說的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我們說的過年。

　　初旬：一個月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個月的開頭十天。

　　⑵還有哪些地方沒有讀懂，提出來，大家一起解決。如：

　　空竹：可以看看錄像或圖片，了解空竹有不同種類，玩法很多，還能發出哨聲，很好玩。

　　逛天橋：不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個非常熱鬧的地方，當時有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個非常大的市場，有很多民間藝人在賣藝，有很多北京小吃，還有很多說書的，還可以買賣各種東西等。

　　殘燈末廟：結合注釋，聯系課文內容，可以知道是指春節結束的時候。

　　三、讀課文，了解老北京春節的時間和風俗習慣

　　1.了解北京的春節有多長時間：

　　北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？

　　（課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬就開始了”，在最后一段又寫了“春節在正月十九結束了”。可見北京的春節時間特別長，有一個多月。）

　　2.默讀課文，思考下列問題。

　　在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學們默讀課文，把老舍先生寫到的時間畫出來，再看看在這些時間里具體有哪些風俗習慣，一會兒大家匯報。

　　3.匯報交流，了解寫作的順序和春節的習俗：

　　⑴請同學們一邊聽一邊對照自己找出的答案，看看有哪些地方不一樣，做上記號，呆會兒一起討論。

　　⑵同學們在了解老北京春節的時間和風俗習慣的同時，有沒有發現課文的寫作順序？（時間順序）

　　四、自由朗讀，練習難讀的句段

　　1.自由練讀：

　　師：通過閱讀與交流，我們對北京春節的習俗了解得更清楚了。現在自由練習朗讀課文。如果有覺得難讀的地方，多讀幾遍，爭取讀的熟練準確。

　　2.展示朗讀：

　　五、結束語與作業布置

　　師：這節課，我們了解了北京春節的習俗，了解了課文的寫作順序，理解了不懂的地方，練習了難讀的語句。這篇課文中有很多生字新詞，下課后請同學們認真抄寫，準備在下節課聽寫。

《北京的春節》教學設計 篇5

　　學習目標：

　　1.會寫14個生字，正確讀寫“翡翠、萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、張燈結彩、有聲有光、各形各色”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

　　3.揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

　　教學重點：

　　引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

　　教學難點：

　　作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法。

　　教學準備：

　　查閱有關書籍或上網查找資料，收集古今文人描寫春節的文章、詩詞、童謠、春聯等

　　教學時間：

　　2課時

　　整體設計意圖：

　　通過第一節課的學習，讓學生對課文有一個初步的了解。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、了解單元內容，導入新課

　　1.了解單元導語。從今天開始，我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語，看看這組課文安排了什么內容？

　　（1）本組課文主要是講不同地區的民風民俗。

　　（2）我們可以結合課文的學習開展調查活動，去了解節日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。

　　2.了解課文安排。我們再看看課文的題目，看看圍繞“民風民俗”，本組教材安排了哪些內容？

　　3.學生回憶過春節的情景。

　　可以讓學生先回憶：我們是怎么過春節的？借此引導學生感受春節是喜慶的節日，是團圓的節日！從而引發學生的學習興趣。

　　【設計意圖】

　　先讓學生明確本單元的學習內容，再縱觀將要學習的課文題目，看圍繞“民風民俗”安排了哪些內容，學生對本單元的學習有了一個大致的了解，并會主動搜集相關內容的資料，為理解課文做好準備。

　　二、初讀課文，整體感知，解答疑問

　　請同學們自由地讀一讀《北京的春節》，把自然段標出來，同時想一想：北京的春節從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等會兒提出來。

　　1.整體感知。說說北京的春節從整體上給你留下了什么印象？

　　2.交流讀懂的地方和不懂的地方。

　　（1）在學習過程中，自己讀懂了哪些地方？如：

　　臘月：農歷的十二月。臘月的最后一天，就是我們說的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我們說的過年。

　　初旬：一個月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個月的開頭十天。

　　（2）還有哪些地方沒有讀懂，提出來，大家一起解決。如：

　　空竹：可以看看錄像或圖片，了解空竹有不同種類，玩法很多，還能發出哨聲，很好玩。

　　逛天橋：不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個非常熱鬧的地方，當時有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個非常大的市場，有很多民間藝人在賣藝，有很多北京小吃，還有很多說書的，還可以買賣各種東西等。

　　殘燈末廟：結合注釋，聯系課文內容，可以知道是指春節結束的時候。

　　【設計意圖】

　　培養整體感知的能力，解答疑問，為面的.學習作好鋪墊。

　　三、默讀填表，了解春節的時間和風俗習慣

　　1.了解北京的春節有多長時間。

　　北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？（課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬就開始了”，在最后一段又寫了“春節在正月十九結束了”。可見北京的春節時間特別長，有一個多月。）

　　2.默讀課文，合作填表。

　　在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學們默讀課文，把老舍先生寫到的時間畫出來，填在表格的左邊；再看看在這些時間里具體有哪些風俗習慣，填在表格的右邊。填表的時候可以同桌合作，一會兒再向大家匯報。

　　3.匯報交流，了解寫作的順序和春節的習俗。

　　（1）請同學們一邊聽一邊對照自己填寫的表格看看，有哪些地方不一樣，做上記號，等會兒一起討論討論。（“風俗習慣”一欄不強求填得全面細致，表格內容供參考。）

　　（2）根據表格的提示，同學們發現了課文是按怎樣的順序寫的嗎？（時間順序）

　　【設計意圖】

　　表格的形式把春節的時間和風俗習慣一目了然地呈現在學生的眼前，學生也自然會發現課文的寫作順序，學到利用列表格的方法來學習課文。

　　四、自由朗讀，練習難讀的句段

　　1.自由練讀：通過閱讀填表，互相交流，我們對北京春節的習俗了解得更清楚了。現在自由練習朗讀課文。如果有覺得難讀的地方，多讀幾遍，爭取讀好。

　　2.展示朗讀：剛才自己著重練讀了哪些難讀的地方，讀給大家聽聽。

　　【設計意圖】

　　培養學生朗讀能力，為理解課文作準備。

　　五、結束語與作業布置

　　這節課，我們了解了北京春節的習俗，了解了課文的寫作順序，理解了不懂的地方，練習了難讀的語句。這篇課文中有很多生字新詞，下課后請同學們認真抄寫，準備在下節課聽寫。

　　【設計意圖】

　　讓學生對本節課所學的內容加深印象。

　　第二課時

　　一、聽寫新詞，對照課文，檢查改錯

　　初旬、蒜瓣、翡翠、色味雙美、餃子、雜拌兒、榛子、栗子、鞭炮、風箏、截然、寺院、逛廟會、張燈結彩。

　　【設計意圖】

　　復習鞏固所學生字。

　　二、回顧寫作順序和主要內容

　　上節課填寫了表格，進行了匯報交流。現在回憶回憶，同桌互相說說：老舍先生是按什么順序來寫的？主要寫了什么？

　　1.寫作順序：時間順序。

　　2.主要內容：主要介紹了北京的春節從臘月初旬開始，直到正月十九才結束。人們在臘八那天要熬臘八粥和泡臘八蒜，臘月二十三過小年，除夕非常熱鬧，初一的光景卻截然不同，到元宵節是春節的又一個高潮。直到正月十九，春節結束。

　　【設計意圖】

　　回顧寫作順序和主要內容，對這節課的學習起到了承上啟下的作用。

　　三、分清詳略，練習朗讀

　　1.分清詳略：文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？

　　（1）默讀思考：請同學們默讀課文，把詳寫的部分做上記號。

　　（2）集體交流：明確作者詳寫的是“臘八、除夕、正月初一、元宵”四個部分。

　　2.練習朗讀：朗讀詳寫的四個部分，注意讀得正確、流利。

　　（1）自由練讀。

　　（2）展示朗讀：你覺得自己哪部分讀得好，就讀哪個部分。在朗讀、評價、集體練習中達到把課文讀得正確流利的目標。

　　【設計意圖】

　　給學生充分的時間默讀、朗讀，多次與文本交流，培養學生默讀、朗讀能力，對課文內容更加熟悉。

　　四、深入詳寫片段，感受北京春節的熱鬧，體會作者的表達方法

　　在老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批注，準備和大家交流交流。

　　整個交流過程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節的習俗的同時，感受北京春節的熱鬧氛圍，體會老舍先生語言的魅力。交流重點如：

　　1.臘八：熬臘八粥，泡臘八蒜。

　　（1）熬臘八粥：“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。”體會到老舍先生語言的通俗和有趣。

　　（2）泡臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”著重突出“色如翡翠”和“色味雙美”兩個詞，體會到老舍先生語言簡練，給我們呈現出一幅鮮明的畫面，這也是老舍先生語言的魅力。

　　2.除夕。抓住總起句“除夕真熱鬧”來體會。

　　（1）從人們活動的角度來體會。“家家趕做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯”，還有“除了很小的孩子，沒有什么人睡覺”，足以看出人們差不多全都在慶祝除夕，當然熱鬧了。

　　（2）從“味、色、音”的角度來體會。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，老舍從香味，到色彩，到聲音，進行了全方位描寫，充分表現了除夕的“熱鬧”，足見老舍先生描寫的細膩。

　　3.正月初一。主要通過人們的活動來體會。

　　（1）與除夕“截然不同”：全城都在休息，多數鋪戶要到初六才開張。

　　（2）人們的活動：男人們在午前到親戚家、朋友家拜年。女人們在家中接待客人。小販們在寺廟外邊擺攤，小孩子們則愛逛廟會，還有很多人參加賽馬賽駱駝的比賽呢！總之，每個人都沒閑著，或者走親訪友，或者逛街、比賽，可謂輕松自在。

　　4.元宵。主要通過對燈的描寫來體會。

　　（1）勾畫出寫燈的語句，自由朗讀體會。

　　（2）談談自己的體會。

　　燈的數量多：從“處處張燈結彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。

　　燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。

　　（3）老舍先生著力描寫燈的數量多，種類多，目的是什么？

　　為了突出“元宵是春節的又一個高潮”，突出“元宵的確是美好快樂的日子”。這也是寫元宵的總起句和總結句，作者采用的是總—分—總的段落結構。

　　【設計意圖】

　　“默讀——思考——討論——交流——朗讀”這一閱讀過程，讓學生深切感受到北京春節的喜慶、熱鬧、祥和的氣氛。從中領悟到作者的表達方法。

　　五、回顧全文，體會詳寫略寫的好處

　　引導學生經過討論懂得：老舍在整體介紹春節習俗的同時，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節的風俗習慣給我們留下更深刻的印象！這也是詳略得當寫法的好處。

　　【設計意圖】

　　體會詳寫略寫的好處，作文時才會做到詳略得當。

　　六、學習“閱讀鏈接”

　　【設計意圖】

　　引導學生體會到老舍爺爺在《北京的春節》里寫“做年飯”和“吃團圓飯”都只寫了一句話。但梁實秋和斯妤卻寫得很詳細。同時懂得，同樣寫除夕，可以有不同的寫法。在以后的習作中，我們也要善于靈活運用不同的寫法，寫出個性，寫出特色。

　　板書設計：

　　北京的春節

　　北京的春節—獨特的民俗文化

　　臘八－—臘月二十三－—除夕－—正月初一－—正月十五－—正月十九

　　熱鬧喜慶團圓祥和

《北京的春節》教學設計 篇6

　　第一課時

　　一、了解單元資料，導入新課

　　1、了解單元導語。從這天開始，我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語，看看這組課文安排了什么資料？

　　（1）本組課文主要是講不同地區的民風民俗。

　　（2）我們能夠結合課文的學習開展調查活動，去了解節日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。[由整理]

　　2、了解課文安排。我們再看看課文的題目，看看圍繞“民風民俗”，本組教材安排了哪些資料？

　　3、學生回憶過春節的情景。

　　能夠讓學生先回憶：我們是怎樣過春節的？借此引導學生感受春節是喜慶的節日，是團圓的節日！從而引發學生的學習興趣。

　　二、初讀課文，整體感知，解答疑問

　　請同學們自由地讀一讀《北京的春節》，把自然段標出來，同時想一想：北京的春節從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等會兒提出來。

　　1、整體感知。說說北京的春節從整體上給你留下了什么印象？

　　2、交流讀懂的地方和不懂的地方。

　　（1）在學習過程中，自己讀懂了哪些地方？如：

　　臘月：農歷的十二月。臘月的最后一天，就是我們說的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我們說的過年。

　　初旬：一個月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個月的開頭十天。

　　（2）還有哪些地方沒有讀懂，提出來，大家一齊解決。如：

　　空竹：能夠看看錄像或圖片，了解空竹有不同種類，玩法很多，還能發出哨聲，很好玩。

　　逛天橋：不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個十分熱鬧的地方，當時有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個十分大的市場，有很多民間藝人在賣藝，有很多北京小吃，還有很多說書的，還能夠買賣各種東西等。

　　殘燈末廟：結合注釋，聯系課文資料，能夠明白是指春節結束的時候。

　　三、默讀填表，了解春節的時間和風俗習慣

　　1、了解北京的春節有多長時間。

　　北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？（課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬就開始了”，在最后一段又寫了“春節在正月十九結束了”。可見北京的春節時間個性長，有一個多月。）

　　2、默讀課文，合作填表。

　　在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學們默讀課文，把老舍先生寫到的時間畫出來，填在表格的左邊；再看看在這些時間里具體有哪些風俗習慣，填在表格的右邊。填表的時候能夠同桌合作，一會兒再向大家匯報。

　　時間〖〗風俗習慣

　　3、匯報交流，了解寫作的順序和春節的習俗。

　　（1）請同學們一邊聽一邊對照自己填寫的表格看看，有哪些地方不一樣，做上記號，等會兒一齊討論討論。（“風俗習慣”一欄不強求填得全面細致，表格資料供參考。）

　　（2）根據表格的提示，同學們發現了課文是按怎樣的順序寫的嗎？（時間順序）

　　四、自由朗讀，練習難讀的句段

　　1、自由練讀：透過閱讀填表，互相交流，我們對北京春節的習俗了解得更清楚了。此刻自由練習朗讀課文。如果有覺得難讀的地方，多讀幾遍，爭取讀好。

　　2、展示朗讀：剛才自己著重練讀了哪些難讀的地方，讀給大家聽聽。

　　五、結束語與作業布置

　　這節課，我們了解了北京春節的習俗，了解了課文的寫作順序，理解了不懂的地方，練習了難讀的語句。這篇課文中有很多生字新詞，下課后請同學們認真抄寫，準備在下節課聽寫。

　　第二課時

　　一、聽寫新詞，對照課文，檢查改錯

　　初旬、蒜瓣、翡翠、色味雙美、餃子、雜拌兒、榛子、栗子、鞭炮、風箏、截然、寺院、逛廟會、張燈結彩。

　　二、回顧寫作順序和主要資料

　　上節課填寫了表格，進行了匯報交流。此刻回憶回憶，同桌互相說說：老舍先生是按什么順序來寫的？主要寫了什么？

　　1、寫作順序：時間順序。

　　2、主要資料：主要介紹了北京的春節從臘月初旬開始，直到正月十九才結束。人們在臘八那天要熬臘八粥和泡臘八蒜，臘月二十三過小年，除夕十分熱鬧，初一的光景卻截然不同，到元宵節是春節的又一個高潮。直到正月十九，春節結束。

　　三、分清詳略，練習朗讀

　　1、分清詳略：文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？

　　（1）默讀思考：請同學們默讀課文，把詳寫的部分做上記號。

　　（2）群眾交流：明確作者詳寫的是“臘八、除夕、正月初一、元宵”四個部分。

　　2、練習朗讀：朗讀詳寫的四個部分，注意讀得正確、流利。

　　（1）自由練讀。

　　（2）展示朗讀：你覺得自己哪部分讀得好，就讀哪個部分。在朗讀、評價、群眾練習中到達把課文讀得正確流利的目標。

　　四、深入詳寫片段，感受北京春節的熱鬧，體會作者的表達方法

　　在老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批注，準備和大家交流交流。

　　整個交流過程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節的習俗的同時，感受北京春節的熱鬧氛圍，體會老舍先生語言的魅力。交流重點如：

　　1、臘八：熬臘八粥，泡臘八蒜。

　　（1）熬臘八粥：“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。”體會到老舍先生語言的通俗和搞笑。

　　（2）泡臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”著重突出“色如翡翠”和“色味雙美”兩個詞，體會到老舍先生語言簡練，給我們呈現出一幅鮮明的畫面，這也是老舍先生語言的魅力。

　　2、除夕。抓住總起句“除夕真熱鬧”來體會。

　　（1）從人們活動的角度來體會。“家家趕做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯”，還有“除了很小的孩子，沒有什么人睡覺”，足以看出人們差不多全都在慶祝除夕，當然熱鬧了。

　　（2）從“味、色、音”的角度來體會。“到處是酒肉的香味”“紅紅的'對聯”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，老舍從香味，到色彩，到聲音，進行了全方位描述，充分表現了除夕的“熱鬧”，足見老舍先生描述的細膩。

　　3、正月初一。主要透過人們的活動來體會。

　　（1）與除夕“截然不同”：全城都在休息，多數鋪戶要到初六才開張。

　　（2）人們的活動：男人們在午前到親戚家、朋友家拜年。女人們在家中接待客人。小販們在寺廟外邊擺攤，小孩子們則愛逛廟會，還有很多人參加賽馬賽駱駝的比賽呢！總之，每個人都沒閑著，或者走親訪友，或者逛街、比賽，可謂簡單自在。

　　4、元宵。主要透過對燈的描述來體會。

　　（1）勾畫出寫燈的語句，自由朗讀體會。

　　（2）談談自己的體會。

　　燈的數量多：從“處處張燈結彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就能夠感受到。

　　燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”能夠感受到。

　　（3）老舍先生著力描述燈的數量多，種類多，目的是什么？

　　為了突出“元宵是春節的又一個高潮”，突出“元宵的確是完美快樂的日子”。這也是寫元宵的總起句和總結句，作者采用的是總―分―總的段落結構。

　　五、回顧全文，體會詳寫略寫的好處

　　引導學生經過討論懂得：老舍在整體介紹春節習俗的同時，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節的風俗習慣給我們留下更深刻的印象！這也是詳略得當寫法的好處。

　　六、學習“閱讀鏈接”

　　引導學生體會到老舍爺爺在《北京的春節》里寫“做年飯”和“吃團圓飯”都只寫了一句話。但梁實秋和斯妤卻寫得很詳細。同時懂得，同樣寫除夕，能夠有不同的寫法。在以后的習作中，我們也要善于靈活運用不同的寫法，寫出個性，寫出特色。

《北京的春節》教學設計 篇7

　　一、回顧全文，情境導入

　　1、唱歌謠想春節，和老舍先生一起初步感受了京味十足的北京春節。

　　2、作者是按什么順序來寫的北京春節的呢？都是什么時間？你能不能按照時間順序說說課文主要寫了什么呢？

　　（課文主要介紹了北京的春節從臘月初旬開始，直到正月十九結束。人們在臘八那天熬臘八粥、泡臘八蒜，臘月二十三過小年。除夕非常熱鬧，初一的光景截然不同，到元宵，春節的又一個高潮到了。直到正月十九，春節結束。）

　　3、北京的春節給你留下了什么印象？（熱鬧、忙碌、喜慶、團圓）

　　4、出示本節的課的學習目標。

　　二、分清詳略

　　1、在這些日子的描寫當中，老舍先生把什么內容寫得比較詳細，又把什么內容寫的比較簡略呢？快速默讀課文，把詳寫的內容用括號括起來。

　　2、學生匯報，板書：（臘八、除夕、正月初一、元宵）

　　三、深入詳寫片斷，品讀課文，感受節日氣氛

　　1、在詳寫的這些內容中，你最喜歡哪一個部分呢？深入的讀讀，勾畫出你自己印象最深的語句，結合自己過年的感受，談談自己的體會。課件出示學習要求

　　2、學生自由讀

　　3、學生交流：

　　（一）臘八：（課件出示句子）

　　“在臘八那天，家家都熬臘八粥……農業展覽會。”

　　從“家家都”都可以看出節前人們的忙碌，對春節的重視。

　　“農業展覽會”是說粥里的各種豆、米、干干過非常多，多得好像聚在一起開展覽會。（課件演示，臘八粥的圖片）

　　板書：忙碌

　　“把蒜瓣放進醋里…。。忍不住要多吃幾個餃子。”

　　一個“翡翠”寫出了蒜瓣的形、色；一個“辣”字寫出了醋的味道，這樣的色味雙美當然讓人忍不住流口水了，更讓人感受到了老舍用詞的簡潔、巧妙。

　　（二）除夕

　　1、知名讀第七自然段。課件出示：第七自然段

　　除夕給你什么感覺呢？板書：熱鬧

　　2、你們從哪些地方感受到“除夕真熱鬧”呢？

　　人們的活動“家家趕”“到處”“男女老少都”“萬不得已”“必定”“除了”“都”

　　理解“守歲”：一重意思，年長的人守歲，有珍惜光陰的意思；二重意思，年輕的人守歲，則是為了父母延壽。

　　師：從這些詞語當中，我們可以看到人們是多么重視除夕夜的團圓啊，差不多所有的人都在歡度除夕，當然熱鬧了。

　　從味、色、聲的描寫。

　　“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年華”“鞭炮聲日夜不絕”。

　　師：從味道到色彩到聲音，除夕這一夜，作者進行了全方位的描寫，無不體現出除夕的熱鬧，也讓你我感受到了老舍觀察的細膩。

　　3、除夕這天，你是怎么過的呢？打開記憶的閘門，讓我們分享你的快樂吧？生自由說。

　　小結：是啊，熱鬧的除夕，處處洋溢著喜慶，訴說著團圓的故事。

　　（三）正月初一：

　　1、指名讀第八自然段課件出示：

　　“正月初一”的光景怎樣？與除夕截然不同。

　　“截然不同”什么意思？形容兩種食物毫無共同之處。

　　“正月初一”與“除夕”又什么截然不同的呢？

　　課件演示：“鋪戶……全城都在休息。”

　　這樣的“截然不同”讓我們感受到了什么呢？板書：悠閑。

　　2、你們還從哪些地方感受到正月初一，人們的游戲自在？

　　人們的活動：男人們，女人們，小孩們，鋪戶們，伙計們。

　　小結：不同年齡，不同身份的人，每個人都在拜年，走親訪友、或者逛街、比賽。總之都沒有閑著的，分明都是那么快樂輕松自在。

　　3、指導朗讀：誰愿意讀出這輕松自在的感覺。

　　（四）元宵節

　　1、誰喜歡寫元宵的這一部分。咱們先不著急說，讀讀這部分，看看作者寫的最多的是什么？（燈）

　　2、再讀課文，把描寫燈的語句畫出來，讀一讀，看看能體會到什么？

　　3、學生匯報交流：

　　“正月十五……紅火而美麗。”板書：紅火而美麗

　　“有名的老鋪子……故事。”一連串的排比，讓我們感受到了“燈”的數量多、種類多。

　　“家中也有燈……。叮叮地響”完全走進了燈的世界，這是一種怎樣的美麗啊！

　　師：讓我們也進入這燈的世界里遨游，感受這份紅火而美麗吧！

　　課件演示：各種燈的圖片。

　　4、想象：假如你在這燈的世界里暢游，你還會看到怎樣的花燈呢？

　　小結：是呀，在這五光十色的燈的世界里暢游，讓人情不自禁，讓人流連忘返，難怪老舍先生說課件演示：——“元宵上市，春節的有一個高潮到了”

　　——“這的確是美好而快樂的日子”

　　四、比較閱讀、領悟寫法

　　1、剛才，我們深入的感悟了老舍先生詳細描寫的四個部分內容，感受了北京春節的溫馨而美好，那么好還又那些部分寫得比較簡略呢？再回顧課文看看。

　　2、學生討論。為什么這樣寫？這樣寫有什么好處嗎？抓住主要特點來描寫。突出了北京春節的民俗特點，讓北京春節的風俗習慣在我們的心中留下了深刻的印象。

　　3、在我們的習作中也可以運用這種詳略得當，抓主要特點描寫的方法。使自己的作文更具特色。

　　板書設計：

　　6。北京的春節

　　臘八，忙碌

　　除夕，熱鬧

　　正月初一，悠閑

　　元宵，紅火、美麗

《北京的春節》教學設計 篇8

　　今天我說課的題目是人教版六年級下冊第六課，著名作家老舍先生的文章《北京的春節》，我的說課內容：說教材分析、說教學目標、說教學方法、說教學過程、說板書設計

　　一、說教材

　　分析 《北京的春節》是人教版六年級下冊第二組的第一篇精讀課文，文中列舉了大量老北京過春節的習俗。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心

　　二、說教學目標

　　學生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節，所以對本篇課文一定很感興趣，在本課我設計了以下教學目標：

　　1、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

　　3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

　　本課的教學重點：感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

　　教學難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法

　　三、說教學方法

　　本節課我采用了創設情境法、讀中感悟法，自主學習、合作探究

　　四、說教學過程

　　為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下幾個環節：

　　1、情境導入、共話春節，激發心中興趣

　　上課伊始，我出示了一首老北京過春節的歌謠和北京春節的圖片，學生對歌謠一定很感興趣，以此調動他們學習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節。

　　2、誦讀課文、整體感知

　　（1）自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通順

　　（2）請13名學生按自然段論讀課文，其他同學邊聽邊畫，作者寫了春節中哪些重要日子的活動。在這些節日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？

　　（3）交流匯報。老師板書：臘八---臘月十三---除夕---正月初一---正月十五---正月十九（明確老北京的春節從臘月初旬開始，一直到正月十九結束）

　　（4）說說老北京的春節給你留下什么印象？（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受）

　　3、入境學文、精度品味

　　（1）讓學生選擇出文中春節中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注

　　（2）小組交流

　　（3）全班交流匯報

　　A、年的味道是爆竹的味道 爆竹的'聲音，文中哪些地方提到？

　　B、年的味道是香甜的味道

　　a、找文中有關飲食的句子，說說體會（充足、美味、豐盛）

　　b、人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過的有滋有味

　　C、年的味道是開心的味道

　　a、正月初一逛廟會，元宵節的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興地心態

　　b、結合自己的實際。說說文中大人、小孩的快樂

　　4、品讀課文、感受民俗

　　（1）快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子（除夕和正月十五）

　　（2）認真讀第七自然段，聯系你過年時的感覺，說說怎么樣理解“除夕真熱鬧”

　　（3）配歌曲《恭喜》朗讀課文，體現“除夕真熱鬧” 5回顧全文，體會詳寫、略寫的好處。

　　學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，于是我問學生：從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練。

　　五、作業

　　（略）

《北京的春節》教學設計 篇9

　　《北京的春節》一課描繪的是節日風俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛。

　　學生也喜歡過春節，曲阜過春節習俗和北京有很多相似的地方，對有些習俗很了解，所以會對文章內容感興趣，因為老舍先生的語言風格非常樸實自然，所以沒有難懂的詞句。但是體會文章的表達特點和感悟老舍先生的語言魅力將會成為學習難點。

　　教學《北京的春節》后，我有許多收獲，同樣也有一些不足之處需要反思。

　　我先用一首民間歌謠引入正題，不僅自然，而且還讓學生懂得了一些課外知識。通過我的詳細講解，學生不僅知道了北京春節的習俗，還從這篇課文中懂得了按時間順序記敘文章的寫法，而且要詳略得當。例如，臘月初八，除夕，正月初一和元宵節作者是詳細描寫的，而小年，正月初六和正月十九這是略寫。適當運用這個寫法會使文章主題突出，不啰嗦。這篇課文不僅詳略得當，還以時間為經線，以人們的活動為緯線。這一課的語言十分自然，樸實，準確，京味濃郁，很具特色，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。這一課層次十分分明，每一部分都可以用小標題來概括段意，學生以后也應該應用這種結構。

　　教學這一課時也有一些不足之處，例如，這篇課文較長，我沒有充分地讓學生讀熟練。因為這篇課文是說明性的文章，應該多讓學生查資料了解，我沒有做好，在以后的教學中應該做到。在教學時，我提問的問題有的同學一問三不知，所以，我要加強學生的課前預習。

　　通過這次的教學，我收獲了許多，也對不足做了反思，強調學生以后要預習充分，課文熟讀，讓學生學習學的更好，收獲越來越豐富。

《北京的春節》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、讀熟課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。

　　2、通過閱讀，能找出春節“開始、高潮、和結束”的日子。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

　　【教學重難點】有感情朗讀課文，感受老北京春節的熱鬧，從而激發學生熱愛生活，熱愛祖國的情感。

　　【教學過程】

　　一、情境朗讀，激發興趣

　　1、導入：

　　上次課我們初步了解了老北京春節的習俗，這節課我們將繼續欣賞老北京春節特有的場景，感受老北京春節的熱鬧氣氛，體會老北京人們過春節的快樂心情。首先還是讓我們伴著歡快的樂曲去瞧瞧老北京的人們是怎樣過春節的吧。好嗎？

　　2、（課件展示：情境朗讀）師：請仔細聽，認真看。看后老師有問題要問你們呢。

　　師：看了這段 錄象，老北京的春節給你留下什么印象？

　　生：熱鬧。

　　生：喜氣洋洋。

　　師：板書“熱鬧”

　　師：這么熱鬧的春節從什么時候就開始的呢？，一直持續到什么時候才結束？春節的高潮又在什么時候呢？請同學們快速瀏覽課文把相應的句子用喜歡的符號劃出來，看誰劃的又準又快。開始。

　　生：找相應的句子。

　　師：誰能主動讀一讀這些句子。邊讀邊板書：開始：臘月初；高潮：正月十五；結束：正月十九。

　　師：你們知道嗎？老北京的春節從臘月初一直持續到正月十九，這期間還有一些重要的日子呢。每個日子都有不同的活動。老師特定制了一個表格，下面請組長把老師發的表格拿出來。

　　二、小組合作，整體感知

　　小組合作學習完成表格上面的內容。看哪一組寫的語言最簡潔，概括最全面。開始吧。　

　　師：選兩組點評。告訴學生今后要學會找關鍵詞語。

　　三、教師引導，讀中感悟

　　師：通過剛才填表，我們可以看出課文的每一段都描寫了人們不同的活動。下面請同學們選擇自己喜歡的段落用喜歡的方式認真地品讀品讀。并想想為什么喜歡這一段。開始。

　　生1：我喜歡除夕這個自然段，我覺得除夕很熱鬧。

　　師：把你認為熱鬧的句子讀讀吧。

　　師：還從哪些地方可以感受到熱鬧呢？誰來補充一下。　

　　師：這一段在寫作方法上采用了我們以前所學的先概括描寫，后具體描寫。你能找出本段的中心句嗎？

　　師：課件展示，并回答相應問題。

　　師：是啊，除夕可真熱鬧啊，到處都洋溢著節日的歡樂。如果把這種歡樂體現在我們的朗讀中，那將也是一種美的享受。有誰能大膽地讀讀這一段呢。誰生朗讀后，學生互相評價。

　　師：你會讀了嗎？就像剛才我們說的那樣讀，你自己試試吧。

　　生：齊讀課文（除夕一段）。

　　師：我們過春節最熱鬧的就在除夕這天，而老北京的春節高潮卻不在除夕，而在什么時間呢？（元宵節）哎，除夕就夠熱鬧了，可老舍爺爺說春節的高潮還在元宵節呢？這是為什么呢？下面請各小組的在一起研究研究究竟是怎么回事？

　　生：討論（教師巡視）。

　　師：好，哪個小組起來說一說，你們研究的結果是怎樣的。

　　生：自由回答。

　　師：（小結）剛才同學說除夕是熱鬧的，但沒有月光，而元宵節呢，恰好是明月當空。到處是燈，天上是燈，地上是燈，家里也是燈。頭頂明月當空，地上燈火通明，太美了。　　

　　師：這么美的景象，你們想看嗎？那就讓我們一起去瞧瞧吧。（播放課件）

　　師：太美了！老師仿佛隨著畫中的人群去游覽了一圈，真是戀戀不舍啊！那各式各樣的燈，五光十色，看得我眼花繚亂。怪不得老舍爺爺說高潮在元宵節呢。同學們，你們覺得美嗎？能說說你的感受嗎？

　　生：談感受。

　　師：燈美，文中的語言也很美。讓我們把這種美的感覺讀出來吧。

　　師：我們來個師生接讀怎樣？

　　師：元宵節的燈真多啊，這里用了一組排比句。出示課件，讓學生理解排比句的作用并仿照說一句話。

　　師：時間過得真快啊，一轉眼，到了正月十九。老北京的春節就

　　生：結束了。

　　師：人們又開始了忙碌的生活。是啊，“一年之計在與春”只有在春天播種希望，秋天才會有所收獲。

　　師：同學們可別遺憾，老北京的春節雖然結束了，可再過幾十天，我們的春節要來到了，同學們到那時一定要好好感受一下那種熱鬧的氣氛。好嗎？老師今天為你們準備了一道課外題。

　　四、課外延伸

　　根據你搜集的資料，仿照第四段寫一寫自己家鄉過年的情景。

《北京的春節》教學設計 篇11

　　教材分析

　　《北京的春節》是老舍先生的一篇散文，文章按照時間順序介紹了老北京過春節的風俗習慣。本課是第七單元的第一篇課文。本單元以“傳統文化”為主題。而傳承千百年的中國傳統風俗文化節日“春節”在老舍先生的字里行間樸素而生動的表達出了人們過新年時的溫馨和美好，是幫助學生了解傳統風俗拓展有關只是的很有用的素材。

　　學情分析

　　進入六年級以來，感覺學生對知識的理解高了一個層次，擁有了比較強的語感，對文章的理解也不再局限于一個段落，學會了前后貫通的方法。因此在《北京的春節》這篇課文的教學中，引導學生在默讀課文的基礎上，初步了解課文內容，說一說老北京的春節給你留下了怎樣的印象，然后細讀課文，了解詳寫的幾個日子，教師指導學生運用讀課文畫句子的方式，引導學生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟臘八的風俗、除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。

　　教學目標

　　1.會寫14個生字，正確讀寫“翡翠、萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、張燈結彩、有聲有光、各形各色”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解老北京春節的習俗，感受節日的'熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

　　3.揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

　　教學重點

　　引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

　　教學難點

　　作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法。

　　教學過程

　　一、導入

　　在上課之前，老師請大家欣賞幾幅圖片，看看表現了什么時候的情景?(春節)，回憶一下，我們是怎樣過春節的呢?

　　這節課，我們跟隨老舍先生，一起走進《北京的春節》(板書課題，齊讀課題)

　　老舍先生是我們的老朋友了，那現在誰能給大家介紹一下老舍?

　　二、初讀感知

　　(一)請同學們快速瀏覽課文，并完成以下三個題目：

　　1、北京的春節給你留下了怎樣的印象?

　　2、用你喜歡的符號標出作者依次寫了春節中哪些重要的日子?

　　3、作者詳寫的是哪幾個日子，略寫的是哪幾個日子?

　　(二)交流

　　1、檢查生字詞

　　2、北京的春節給你留下了怎樣的印象?(根據學生回答，相機板書：熱鬧喜慶團圓祥和)

　　3、作者依次寫了春節中哪些重要的日子?(臘八節、臘月二十三、除夕、正月初一、正月初六、元宵節、正月十九)從這道練習題中，你發現作者在寫這篇課文時是按什么順序寫的?(是按時間順序來寫的)

　　4、作者詳寫的是哪幾個日子，略寫的是哪幾個日子?從這道題的回答中，你發現作者運用了什么樣的表達手法啊?

　　三、研讀賞析

　　請你從作者詳寫的四個日子中任選你最感興趣的一個，好好研讀相關段落，看看這個日子給你留下怎樣的印象?并且還要劃出其中你認為寫得好的句子，想想好在哪里?并簡單的做一下批注。

　　(一)臘八

　　臘八給你留下了怎樣的印象?

　　重點句交流：

　　“臘七臘八，凍死寒鴉”，這是一年里最冷的時候。

　　引號里面是個什么句子?文章當中引用這樣的句子有什么好處呢?(可以使文章意思通俗易懂)

　　師小結：老舍先生很喜歡在文章中引用俗語，使自己的文章顯得通俗易懂。后來“通俗易懂”也就成了老舍先生文章的一大語言特色了。

　　這不是粥，而是小型的農業展覽會。

　　你們認為這個句子寫得好嗎?好在哪里?通過老舍說的這句話，你感覺老舍是一個怎樣的人。(板書：幽默風趣)帶著這種風趣幽默，再讀這句話。

　　到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。

　　1、你對這個句子怎么做的批注?(抓色如翡翠色味雙全)臘八蒜既好看又好吃，使人忍不住要……(多吃幾個餃子)，讀到這里時，你眼前似乎浮現出一幅怎樣的畫面?(我似乎看到了大家吃了一個又一個餃子，吃得很香很美味)你想不想吃?那讓我們把這兩個詞送入句子中美美的品一品這臘八蒜吧。(讀到年底、忍不住要多吃幾個餃子)(指名讀，齊讀)

　　作者運用了兩個詞，就使臘八蒜這么饞人，那你覺得作者在語言運用上有什么特點啊?(簡練準確)

　　(二)除夕

　　除夕給你留下了怎樣的印象?守夜是什么意思，有什么意義呢?

　　看來除夕留給大家的總體印象是熱鬧。請同學們從文中找到“除夕真熱鬧!”這句話，你你會發現這一句是個什么句子?除了以上同學談到的那一些，你還能從哪些詞語中感受到熱鬧?看來字里行間都在寫熱鬧，讓我們一起讀出這種熱鬧。

　　再看一下這段文字，在結構上特點?

　　(三)正月初一

　　正月初一給你留下了怎樣的印象?

　　重點句：正月初一的光景與除夕截然不同。(對比)

　　那這一天人們有哪些活動呢?請結合男人們、女人們、小孩們這類提示性的詞語來說。

　　(四)元宵節

　　春節的高潮是一個接著一個，過完了除夕、過初一，那春節的第三個高潮是什么?(元宵節)你怎么知道的?(重點句：元宵上市，春節的又一個高潮到了。品讀“又”字)

　　那請同學們同位合作學習元宵節部分，看看元宵節給你留下了怎樣的印象?這一部分在寫法上又有什么特點呢?可從從表達手法和結構特點兩方面考慮。

　　(1)說說元宵節的風俗習慣。(觀花燈吃元宵)

　　(2)作者著重寫了哪部分?那你現在知道表達特點這個空該填什么了么?

　　(3)作者把花燈描寫得這么詳細是為了突出什么呢?

　　(元宵上市，春節的又一個高潮到了。)從文中找出這個句子，你會發現元宵節時，在結構上有什么特點

　　四、總結提升

　　(一)學完這節課，你在課文內容或寫作方法上有哪些收獲呢?

　　(二)自主閱讀“閱讀鏈接”中的短文1梁實秋的《過年》，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不同?

《北京的春節》教學設計 篇12

　　時  間 風     俗     習     慣                    

　　學習目標

　　1.學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

　　3.學習課文有順序、詳略得當的寫法。

　　自學導航

　　一、基礎闖關

　　1、春節印象：

　　a、談一談，今年春節是怎樣過的？

　　b、搜一搜：我知道古人寫春節的詩句有           、               。

　　c、寫一寫：我家過年門上貼的春聯是                   、                橫批是            。

　　2、我會有感情地把課文讀上三四遍，我能掌握本課的生字，我知道生字中容易寫錯的字有：

　　3、我能通過工具書理解這些詞語的意思：

　　a、初旬                                   b、嫻熟

　　c、截然不同                            d、萬象更新

　　4、讀完課文后，想一想，北京的春節從整體一給你留下了什么印象？按照老規矩，北京人是怎樣過春節的？跟你過春節有什么不同？

　　5、北京的春節是從             開始，到           結束的，有           。

　　二、迎難而上

　　1、默讀課文，合作填表

　　把老舍先生寫到的時間畫出來，填在表格的左邊，再看看在這些時間里具體有哪些風俗習慣，填在右邊。

　　2、分清詳略：文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？

　　3、展示朗讀：你覺得自己哪部分讀得好，就讀哪個部分。

　　4、品讀感悟：在老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天？深入在讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，說說自己的體會，說說作者在語言、表達方法上的特點。

　　5、舉一反三：閱讀課后的“閱讀鏈接”，與課文中的相關部分比較一下，看看在寫法上有什么不同？

　　我的收獲

　　1、北京的春節風俗習慣有                                                                                  

　　2、你是怎樣過春節的？選擇你認為最有趣或者印象最深的風俗習慣寫成一段話。

《北京的春節》教學設計 篇13

　　學習目標：1.學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

　　3.學習課文有順序、詳略得當的寫法。

　　學習重點：了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力

　　學習難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

　　課時安排：2課時

　　教學準備：課件

　　教學過程：第一課時

　　一、創設情境，出示課題

　　1.同學們，你們喜歡過春節嗎？說說理由。（喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）

　　2.現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。板書課題，齊讀。

　　3、簡介作者老舍

　　誰來說說你對老舍有哪些了解？（抽）

　　我們學過他的哪些文章？你覺得他的語言怎么樣？

　　你還看過他的哪些作品？表揚：愛讀書的孩子。

　　師補充小結：看來大家課前下了不少工夫，對作者已經相當了解。 我們讀老舍的文章，猶如同一位長者拉家常、講故事一樣親切有味。

　　二、檢查預習，整體感知，理清脈絡

　　1.檢查生詞讀音。（課件）

　　2、小組互相檢查導學案中字詞的寫法。教師巡視，強調易錯字。

　　3.說說老北京的春節從整體上給你留下了什么印象？

　　（引導：你可以用 “我覺得北京的春節是個                       的春節”的形式說話）

　　（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）

　　4、北京這熱鬧、喜慶的春節是從哪一天開始，到哪一天結束呢？（課件：臘月初八   正月十九）

　　5、師小結過渡：北京的春節時間這么長，那作者寫了哪些重要日子的活動？請小組同學交流導學案中的第   個問題。（表格一題）

　　6、師巡視指導，小結：大家的表格填得特別好，看來大家是用心用腦得讀書，這才是真正的讀書。

　　7、師：根據導學案的提示，同學們發現了課文是按怎樣的順序寫的嗎？（板書：時間順序）

　　（課件依次出現時間：臘月二十三、除夕、正月初一、正月初六、正月十五）

　　小結：這么多的習俗，一定要按順序寫，別人才能看清楚，所以說寫文章得有順序，讀文章也要理清寫的順序。

　　8、（指著屏幕）這些日子每天都有豐富的民俗活動，作者是否每天都筆墨均勻地寫出來？哪幾天寫得詳細具體？（根據交流板書：除夕、初一、元宵）

　　是啊，寫文章就是應該有詳有略，詳略得當。（板書：詳略得當）

　　三、交流探討，感受年味

　　1.春節是我國最重要的傳統節日，老舍筆下的北京人過年是這樣熱鬧、開心，連字里行間都彌漫著濃濃的年味。來！小組內把你畫的有年味的句字讀讀，再說說，你品出了年的什么味道？

　　2.小組內交流。

　　3.全班交流匯報

　　同學們交流得真投入，誰先來說，你品出了年的什么味道？

　　預設一：年的味道是爆竹的味道

　　a.師：爆竹的聲音，是春節特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？

　　①  孩子們準備過年，第二件大事就是買爆竹，特別是男孩子們；

　　②  （臘月二十三過小年）天一擦黑，鞭炮就響起來，便有了年的味道；

　　師：“天一擦黑，鞭炮就響起來”，為什么不等到天黑呢？是啊 ，孩子們早就盼望著天黑放炮，所以，天一擦黑，他們就迫不及待地點燃了鞭炮。

　　③  除夕鞭炮聲日夜不絕；

　　師：白天有人在放，晚上有人——在放，時時都有人——在放。這就是作者所說的——“日夜不絕”，那絕是什么意思？（生：停）。日夜不絕的鞭炮聲讓這年的味道更濃了。

　　④  正月初一，鋪戶都上了板子，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；

　　師：那幾天的鞭炮紙沒人去掃，記得我爸爸說：掃走了它們就掃走了一年的好運。所以就讓它們那么隨意堆著。同學們，老舍是一位語言大師，從他看似隨意的一個字你都能品出他用語的精妙。你看這“堆”字你讀出了什么？（爆竹紙皮很多，與前邊的日夜不絕相照應）嗯，對好的文章就要這樣咬文嚼字，寫文那更得選用最有表現力的詞，這詞不一定是華麗的，但一定是最準確的表達出想要表達的意思的。

　　⑤  （正月十五元宵節）小孩子們買各種花炮燃放，即使不跑到街上去淘氣，在家種照樣有聲有光地玩耍。

　　師：整個春節都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關了。

　　誰繼續交流：你品出了年的什么味道？

　　預設二：年的味道是香甜的味道

　　（生說食物的味道，即引導：食物聞著香，吃到心里感覺甜甜的）

　　a.找讀文中描寫有關飲食的語句（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。）。

　　重點引導學生品味1、“這不是粥，而是小型的農業展覽會。”

　　“農業展覽會”指臘八粥里的米、豆、干果的品種很多，多得好像是聚在一起開展覽會。作者用了“打比方”的表達方法，生動形象地寫出了老北京春節熬臘八粥這一民俗特點。

　　2、“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”

　　從“色味雙全”引導。“色”——如翡翠，味——酸中帶辣。換成“臘八蒜綠綠的，又酸又辣，使人忍不住要多吃幾個餃子。”這樣好不好？

　　是的，這臘八蒜讓老舍先生這樣生動地寫出來，讓我們沒吃過的人也禁不住要流口水了。

　　b.人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，這年過得有滋有味。這年還是什么味道呢？

　　預設三：年的味道是開心的味道，幸福的味道，團圓的味道……（學生盡情交流）

　　4、總結：《北京的春節》在老舍筆下如一幅〈清明上河圖〉，將老北京的春節風俗展現在人們的面前。或工筆細描，或大筆寫意，意韻豐厚，越讀越覺得意味雋永，有余音繞梁的感覺。

　　四、品讀體味，感受民俗

　　1、快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶,給你印象最深的日子。反復讀一讀，體會作者用詞的精妙，可以在旁邊做批注，也可以用符號標注。。（除夕和正月十五）

　　2. “除夕真熱鬧”。 你從哪些詞語感受到這熱鬧？你想怎么樣把這種熱鬧讀出來？讀著讀著，你的眼前仿佛出現了什么畫面？（讓學生體會除夕的熱鬧及親人團聚的那種親情文化）

　　大家說，這是一種什么樣的熱鬧？（抽答）

　　（是一種普天同慶的熱鬧－-家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫；是一種通宵達旦的熱鬧－-家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團團圓圓的熱鬧－在外邊的做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。）（通過品讀詞語體會熱鬧）

　　引讀法，指導反復讀（a這是熱鬧的除夕b這是喜慶的除夕c這是團圓的除夕）

　　3.配《恭喜》樂曲朗讀，體會“除夕真熱鬧”。

　　除夕真熱鬧，當這些文字隱身后你還能說出這熱鬧嗎？

　　家家      ，到處是      。男女老少都     ，門外      ，屋里       ； -家家      ，      ，鞭炮聲    。除了      ，沒有      ，都要  ；在外邊的做事的人，除非      ，必定           。（背誦）

　　五、小結與課堂練習：

　　過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看。請你結合《北京的春節》和自己所過的春節，用簡短的話談談感受或希望。

　　學生交流。

　　六、作業：

　　《北京的春節》讓我們重溫了老北京這十足的年味，課后我們同學再去搜集一下我國各地過春節的習俗，試著自己研讀一下本課中春節的另外兩個高潮，細細口味老舍筆下的春節。

《北京的春節》教學設計 篇14

　　本文是語文A版第十一冊第七單元的一篇講讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛。

　　在教學這一課時，我先讓學生熟讀課文，解決生字詞方面的問題；接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進行敘述的，并按時間順序列舉出這些日子；然后讓學生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風俗習慣，并完成表格填寫；在此基礎上，學生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中描寫孩子們的句段，仔細研讀，體會孩子們過春節的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題。至此，課文的主體部分已經學完了。接下來我先給同學們拓展了一些其他地方人們過春節的不同習俗。然后引導學生認真閱讀了課文后的閱讀鏈接，體味不同的人過春節的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導同學們說說自己的家鄉或家里過春節的習俗。

　　最后，讓他們動筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語交際的內容寫下來。從作文的情況來看，大部分同學寫得是比較成功的：按時間順序寫得詳略得當，較好地表現出了春節那種熱鬧、祥和的氣氛；特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂，給我留下了很深的印象。

《北京的春節》教學設計 篇15

　　教學要求：

　　1、 了解老北京春節的習俗習慣

　　2、 感受春節的熱鬧氣氛。

　　3、 通過閱讀

　　4、 能找出春節“開始”“高潮”“結束“的句子。

　　5、 有感情地朗讀課文

　　6、 體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點難點：

　　有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。

　　第一課時一、預習要求

　　1、 用自己的辦法自學生字

　　2、 把課文讀通順

　　3、 提出自己的問題。

　　4、 收集北京或其他各地過年的風俗習慣。

　　二、導入課文

　　1. 板書課題

　　2. 齊讀課題。

　　3. 學生根據課題質疑。

　　三、初讀課文、了解課文大意。

　　1. 分小組帶問題自學課文

　　2. 認識生字

　　3. 理解詞語

　　4. 了解課文大意。

　　5. 檢查學習情況說說你得到問題的答案了嗎？師生共同梳理問題。

　　認識詞語：規矩 臘八蒜 醋 放假 除夕 鞭炮 親戚 逛街 毛驢 恰好 一盞燈 預示 吉祥重點理解詞語：吉祥 忙碌 翡翠 日夜不絕 截然不同 高潮 3.請學生分段朗讀課文，師生共議，正音。

　　4.學生根據課后“說出春節“開始”、“高潮”、“結束”的日子。”這個問題自學討論，教師指導學生抓住重點詞語來理解課文內容，交流自己的想法。

　　四、練習有感情讀課文

　　第二課時一、復習導入

　　1. 指

　　2. 名

　　3. 認讀詞語。

　　4. 開火車讀課文

　　5. 師生共議。

　　二、再讀課文，深入理解。

　　1. 老北京的春節什么時候“開始”？這時候人們干些什么？

　　2. 老北京的春節什么時候是“高潮”？這時候人們干些什么？

　　3. 老北京的春節什么時候“結束”？這時候人們干些什么？第一部分老師帶領學生學習，然后總結學習方法。第二、第三部分學生根據第一部分的方法自學，并填表。（表格用小黑板出示）

　　5、 覺得老北京的春節過得怎么樣？老北京的'人們在過春節時候心情怎樣？

　　三、課外延伸：

　　1.你能仿照課文說一說自己家鄉過年的習俗嗎？

　　2.根據自己收集的資料，說一說你還知道哪些地方是怎樣過春節的？四、練習：用加點的詞語造句臘八這天，人們要喝臘八粥，還要泡臘八蒜。 要……還要……五.作業：練習有感情的朗讀課文。

　　第三課時語文活動：

　　一、“開卷有益”：《過年》

　　二、“讀一讀，填一填” 學生自己讀一讀，不認識的、不理解的詞語要查字典，然后從中發現規律，并試著填一填最后一組詞語。

　　三、課外延伸：你還知道哪些可以用來形容春節的成語、對聯、俗語等等嗎？

《北京的春節》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、本課的生字新詞，理解“燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、各形各色”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

　　3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

　　教學重點：

　　了解老北京風俗習慣，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，感受傳統年文化的獨特魅力。

　　教學難點：

　　品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，談話導入

　　1、同學們，喜歡過春節嗎？看（課件），“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，中國的傳統節日數春節最熱鬧了，但在我國，各地過春節的習俗還不一樣呢！今天，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民俗文化。

　　2、齊讀課題。

　　二、檢查預習

　　課文預習了嗎？自由讀課文，結合預習說說，你讀懂了什么？

　　預設：

　　1、課文的作者是老舍。（介紹作者）、詞語

　　2、北京的春節十分熱鬧。

　　三、整體感知

　　1、作者寫了了春節中哪些重要日子的活動？把這些日子快速找出來并做上記號。

　　臘八—臘月二十三—除夕—正月初一—元宵節—正月十九

　　2、不愧是大作家，抓住這幾個特殊的日子來寫，就使北京人過春節的習俗展現在讀者眼前了。哪些日子給你留下了深刻的印象？為什么？（這些日子很熱鬧，寫得很詳細。）

　　3、品讀體味，感受年味

　　選擇這三個日子中你印象最深的一個，反復讀讀，想想從這個日子中，你體會到北京的春節是（ ）的？

　　第二課時

　　一、回顧導入

　　上節課我們初步感受了老舍筆下的“北京的春節”下面請同學們回憶一下，老舍主要描寫了春節的那幾天？

　　二、精讀課文，重點突破

　　1、熱鬧的除夕

　　從除夕這個日子中，你體會到北京的春節是熱鬧、團圓的

　　除夕。抓住總起句“除夕真熱鬧”來體會。課文從哪些方面具體分述“熱鬧”？

　　從“味、色、音、情”的角度來體會。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，老舍從香味，到色彩，到聲音，進行了全方位描寫，充分表現了除夕的“熱鬧”，足見老舍先生描寫的細膩。

　　寫香味的是哪一句？

　　（1）指名讀：你能把這香味讀出來嗎？

　　（2）評價：你們聞到這酒肉的香味了嗎？

　　（3）再讀—男生齊讀師：這就是濃濃的年的香味呀！

　　寫顏色的是哪一句？寫了哪些顏色？這色彩、這景象讓人一下感受到過年的―喜慶

　　（1）指名讀：能通過朗讀把喜慶傳遞出來好嗎？

　　（2）多喜慶呀！女生一起讀

　　寫聲音的是：引讀――“除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕”。

　　聯系你們的除夕夜，在這燈火通宵的夜晚除了鞭炮聲還可能有什么聲音？（歌聲、笑聲、談話聲等）這個晚上大家不能睡覺，要痛痛快快地玩一宿。這就叫――守歲。知道守歲意義嗎？（守歲有兩重意義：歲數大的人在除夕之夜守歲有珍惜光陰的意思；年輕人守歲則是為了給父母延壽。）

　　除夕也是團圓之時呀，引讀――“在外面做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。”團圓飯，守歲這就是中華民族的優良傳統，也是中國年的情味兒。

　　閉上眼，讓我們一起感受一下這熱鬧團圓的除夕之夜吧！

　　過年嘍，爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇，千門萬戶曈曈日總把新桃換舊符。聽著這喜慶的爆竹聲，聽著這歡快的音樂聲，你似乎看見了什么樣的場景？回憶起怎樣的畫面？

　　2、正月初一

　　過渡：如果說除夕是繁忙、熱鬧的，那么正月初一就是――悠閑、快樂的，所以文中說正月初一的光景與除夕（截然不同）

　　都寫了有哪些悠閑、快樂的事？最快樂的是（逛廟會）逛廟會，這也是北京老百姓過年的一個傳統風俗。誰知道什么叫廟會？

　　（出示課件） 一起逛逛廟會吧！廟會是小孩兒和年輕人的快樂世界。可買一大串的糖葫蘆和棉花糖，可以欣賞無數的彩色風車，可以看各式各樣的表演。

　　多么快樂的日子呀，齊讀第九自然段，一起再感受一下初一的快樂。

　　3、元宵節

　　過渡：如果說元宵是春節的一個，那元宵的就是――（花燈）找出描寫燈的句子用橫線畫下來。（指名讀）自由讀讀這些句子，說說你從哪些詞語體會到了什么？

　　燈的數量多：從“處處張燈結彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。

　　燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。

　　（出示課文插圖）引讀――同學們看課文的插圖，正月十五，處處張燈結彩，整條大街像是辦喜事，紅火而美麗。再讀讀這些句子，讀出元宵的紅火、美麗，讀出這濃濃的年味。

　　同學們看過我們今年元宵燈會嗎？老師拍些燈會上照片請你們欣賞欣賞，能用課文中“有的……有的……有的……”這樣的句式寫寫你看到的花燈嗎？

　　在這紅火而美麗的元宵節，家家戶戶、男女老少觀燈賞月品元宵，心情多么舒暢，怪不得老舍先生由衷贊嘆這的確是――“美好快樂的日子。”

　　四、閱讀練筆，課外拓展

　　1、今天，我們跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節，感受到北京的春節那濃濃的年味，這年味就是全家團圓的喜樂氣氛；就是屋外煙花閃耀飄進鼻內的一股幽香；就是……

　　2、拓展閱讀：其實不同的人感受的春節是不一樣的，梁實秋就不特別喜歡過年，斯妤又覺得過年是大忙特忙。課后請大家讀一讀“閱讀鏈接”。

　　3、小練筆：你眼中的春節又是什么樣的呢？寫下來。可以學習老舍先生按時間順序寫的方法，注意詳略得當。

《北京的春節》教學設計 篇17

　　現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。下面是關于《北京的春節》教學反思范文，希望能對大家有幫助!

　　《北京的春節》教學反思一

　　老舍先生的作品堪稱中國白話文的典范，再難懂的道理，再難敘述的事件，到了語言大師老舍的手中，都會變得那么直白，通俗易懂，由此可見老舍先生的語言功底之深。我在教學本文時，是卯足要認真了勁，下透了功夫，光花在查資料上的時間，足有一周之多。你想，老北京風俗習慣多了去了，尤其是春節這個隆重的慶典。

　　《北京的春節》這篇課文，我在教學中重點做了以下幾點：

　　一、下大力氣抓好閱讀教學 讀過老舍先生作品的人都知道，老先生的語言風格與眾不同，大多作者都是盡量的把文章寫的深奧，多使用術語，而老舍的作品語言風格是北京韻味、通俗明白、幽默詼諧。沒有做作，語言少了雕飾，樸實自然。小學生初讀老舍的作品，往往產生誤區。初讀課文，就有學生提出：老師，這篇文章太淺顯了，全文連一個成語都沒有，好學。我忽然發現，如果不下功夫指導朗讀，就不能理解好作品 的思想內容，我及時調整了教學預設，把重點轉向閱讀，重點部分、重點句子老師及時范讀，稍難理解的句子在講解的基礎上在重點讀。讀著讀著學生的情緒上來了，漸漸讀出來老舍的語言風格，對文章的整體有了較好的把握 。

　　二、要認真領悟表達方法 老舍先生的《北京的春節》所寫內容時間跨度較大，場景描述較多，教學中一定要引導學生理清思路路，把握住整體內容。文章包含的內容如此之多，教師就要教給學生作者的取材方法，怎樣才能安排好這些材料，使文章的表達有詳有略，詳略得當。再者，將敘述和描寫融為一體的表達方法，如腌制臘八蒜，熬制臘八粥等句子。作者要表達的不僅僅是北京的春節習俗，實際上是向我們展示這種民俗的內涵，她代表親情、鄉情、祝愿、期盼、團圓，以及由此反應的中華民族的心理特征和文化傳統。這些表達方法我在教學中及時對學生進行點撥，收到的效果還是蠻好的。

　　三、不適時宜的進行小練筆 語文教學的落腳點是看小學生的作文水平。我認為，一位老師的語文教學成績的評價，但從學生的作文水平就可看出。如果小學畢業了連一篇記敘文都寫不出來，甚至前言不搭后語，這位老師的語文教學一定不能算成功。春節是中華民族的節日，我們這兒過春節有什么習俗，你從中又收獲了什么?我讓學生到社會上去采訪，去搜集材料，以《我家的春節》為題寫一篇文章，事實證明，學生還真的領會了老師的意圖，大部分同學的文章挺有感染力。對此我還是滿意的。

　　《北京的春節》教學反思二

　　《北京的春節》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發著濃郁鄉土氣息的散文，文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增加見識，語言簡潔而生動，文質兼美，是學生培養語感，對小學生語言能力的培養，同時對小學生進行思維的訓練，提升語文學習能力的平臺。怎樣在完成教學任務時，有效地運用課堂上的有效理答，利用文本材料，結合學生的實際情況，為學生設計多層次、有秩序、階梯式的語言訓練點，激發學生學習語言、運用語言的學習興趣，培養學生的自主學習能力，扎實地訓練學生的語文能力?這是我在教學設計時充分考慮的一個前提條件和因素，之所以，在教學時，盡量體現和滲透教學設計的意圖，使學生在課堂中快樂地學習、在教師的有效理答中構建更加準確、清晰、完整的語言表達體系，提高語言表達能力。

　　一、自主讀文、讀中感悟

　　讀是培養學生語感和語言素養的最佳途徑之一，讀也是學生與文本對話的最有效的途徑之一，文質兼美的文章，能使學生讀來朗朗上口、成為學生積累好詞佳句的范本材料，更是成為學生語言表達借鑒的一個最佳平臺。所以，以讀為主的教學是本課的教學主線。確實是大勢所趨，這節課中，我抓住作者按時間的順序記敘老北京過春節的表達順序，引導學生通過多種形式的、有目的的讀走進北京人過春節的幾個片段，引導學生讀中感悟。

　　初讀劃出有關句子，再讀體會交流，在學生與文本充分對話的基礎上，指導學生有感情地讀好課文的重點部分。在這樣的過程中教師適時評價，提升學生的認識，升華學生的情感，培養學生的語感和學生的語文素養。

　　在課伊始時，我要求學生初讀課文，自主感悟。在這個環節中，我創設了一個力求一石激起千層靈的中心問題：“看來大家課前預習的不錯，下面我們就跟隨老舍爺爺一起去看看北京的春節。請同學們打開書，注意這一次讀書，要認真地朗讀課文，看一看北京的春節給你留下什么樣的印象?”

　　學生通過自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對話，在交流匯報在交合匯報中進行師生對話和生生對話，最后回歸文本——說說老北京的春節從哪天開始?到什么時候結束?我此時設計了兩個語言訓練點對學生進行表達能力的訓練：語言訓練點1、這么熱鬧的春節從哪天開始?到什么時候結束?請說一句完整的話。語言訓練點2、照北京的老規矩，春節差不多臘月初幾就已經開始了，首先第一個好日子是——其次是——接著是——最后是——。

　　同時，對學生的思維和表達，我積極進行了有效的評價理答：1、兩個問題，能用一句完整的話表達，真不容易。誰再來說說?2、你的表述真有條理。3、太神了!這么長的句子你都能說得這么流暢、完整。誰也能向這位同學一樣說說?4、哇!在表達中，你能加進自己的語句，使句子表達得更加具體，向你學習!讓學生按照自己的思路先概括出敘述順序，老師提示質疑，重讀課文，鍛煉縝密思維，然后了解文中詳寫與略寫的日子。既遵循了學習的規律，又培養了學生的學習能力。而且，在滲透本課的表達方法時，針對文本的內容特點，選擇了一個教學內容點設計了語言訓練說話句式，用積極地評價來給予學生積極的回應，激發學生進行了積極的思考，做出了精彩的回答，也就是對學生回答給予及時的贊揚或者表示接受學生的觀點。使學生更愿意參與問答,并在問答中使學生的語言能力得到有效的訓練和提高。

　　二、朗讀展情，創設和諧的對話氛圍

　　由于本課所寫老北京過春節的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然。其中許多情景如熬臘八粥，泡臘八蒜，孩子從未見過，但老舍先生對此描述的使人如身臨其境，加之課前布置學生從網上搜集的資料，再結合我從網絡資源中找到不少資料圖片，通過多媒體恰當的呈現在課堂之上。這一下子拉近了學生與課文的距離，提高了學生的學習興趣，也為學生理解課文奠定了基礎。在教學的開始，在圖片各異的課件中，我示范讀了課文中描述“臘八”一段文字，通過看和聽，將學生帶入了學習的情境，同時對老北京人怎樣過春節有了初步的印象、對文本精美的文字產生了濃厚的興趣，借此，我讓學生再次走進文本，自主讀文，感知文本，在再次與文本對話的過程中，學生不僅感知了文本，感悟作者文字的魅力，觸發學生已有的生活體驗，還對文中的好詞佳句進行了熟讀，在此基礎上引導學生讀出語言的“味道”，并把好的語言進行了積累。

　　在教學中，我還注意語言的過渡，教師的及時評價，為學生創設和諧的對話氛圍，大膽交流，在這種對話中不斷感悟，提升學生對文本的理解，培養學生的語言學習能力和表達能力。

　　三、突破重難點，引導學生進行語言積累

　　在教學中，我主要引導同學抓住三個重點時段來品讀，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。在教學中滲透作者的表達方法。

　　為此，讓學生在熟讀文本的基礎上，通過說話訓練，進行語言積累的同時，突破教學重難點。

　　所以，我特意設計兩個語言訓練句式：1、你們交流的句子那些是寫燈的數量多?那些是寫燈的種類多的?同桌之間互相討論歸納、練習說一說。2、請試試看，能否用從燈的數量多和燈的種類多，用一句話完整地表達出來。

　　如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人們都干什么去了呢?請讀課文第9自然段。學生通過讀中進行交流。針對學生的交流、表達，我特意有針對性地進行了評價理答：1、這兩個同學交流的時候，不僅恰當地用上老舍爺爺的話，還巧妙地運用了老師引語進行表達，真令人佩服!2、各種各樣的花燈，加上五彩斑斕的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，誰能不喜歡呢?這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢?

　　這樣的選點訓練，充分利用理答這一種特殊的教學對話，仔細傾聽學生的問答，通過有層次、有秩序、有針對性的“追問”、“轉問”、“提問”和“反問”等理答有效方式，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調動起來，對學生進行語言表達能力的訓練，讓學生在升華情感的同時，必然會激起表達感情、抒發情感的欲望。此時，此處語言訓練點的設計和教師對學生有個性的評價語言的設計，更好地讓學生敞開心扉去接觸語言，去感受語言，去體味語言，使學生在沉浸于文本語言和情景的基礎上，自由述說、自由運用本課習得的語言，從而培養了學生的語言表達能力。

　　四、幾點思考

　　但綜觀整課教學，也曾在以下幾點不足：

　　一、教學的節奏把握還應該明快一些，在教學時間的把握上還應該確切些。

　　二、在語言訓練點的選擇上，選擇面較窄，達不到以點帶面的作用。說話句式訓練的設計，只針對多數學生，而對一些表達能力較差的學生來講難度較大，甚至難于掌握，應該對這些學生多謝關注，設計合適、樂于讓他們進行語言表達的語言訓練句式。

　　總而言之，通過本課的教學，我對如何在語文課堂上開展以讀為主的閱讀教學研究有了更深的認識和體會，同時我也認識到在教學中還需要更多細節的思考，在實踐中不斷提升自己的教學能力。