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《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2023-12-13

《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計(通用12篇)

《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計 篇1

  之一

  佚名

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.初讀課文,感悟成長的快樂。

  2.認(rèn)識本課15個生字,會寫“想”字,讀準(zhǔn)兩個多音字“發(fā)”“覺”。

  3.能口齒清楚,聲音響亮地讀課文。

  教學(xué)重、難點:

  認(rèn)識本課15個生字。

  課前準(zhǔn)備:

  生字卡片、課本。

  教學(xué)過程 :

  一、激趣導(dǎo)入  

  師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來一個新朋友,她是誰呢?

  課件:出現(xiàn)可愛的小馬莎,“大家好,我的名字叫馬莎”。

  師:你們喜歡她嗎?她的名字叫什么?(板書:馬莎)快向她問個好吧!

  課件:馬莎說話:“我有一個很大的愿望,你們想知道嗎?”

  師:小馬莎的心愿是什么呢?我們快來看一看吧!

  二、初讀課文

  1.老師范讀課文。

  要求:請同學(xué)們打開書P95,做好指讀姿式。

  師:現(xiàn)在你們知道馬莎的心愿了嗎?(馬莎想快樂長大)她實現(xiàn)愿望了嗎?

  (板書:長大了)

  師:(指板書)馬莎長大了,她是怎樣做的呢?快來讀讀課文吧!

  2.學(xué)生自己試著讀課文

  要求:遇到不認(rèn)識的字畫下來,并用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)。

  (可借助拼音學(xué)一學(xué),也可問一問同學(xué)或老師)

  3.兩個人互讀。

  要求:如果他讀對了,你要表揚他,如果他讀錯了,你要幫一幫他。

  三、學(xué)習(xí)課文,隨文識字。

  1.師:我們知道,馬莎真想快快長大,她是怎么做的呢?快來讀讀吧!(課件出示課文1-3自然段內(nèi)容)

  (1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀1-3自然段。

  (2)指名讀。

  (3)師:誰愿意大聲讀給大家聽一聽?

  (4)師:快來看,詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友,你們認(rèn)識他們嗎?都來讀讀吧!(課件:詞從文中飛出來)

  真想穿上頭發(fā)樣子怎樣笑起來

  (5)師:呀,詞寶寶們都跑回去了,現(xiàn)在你還認(rèn)識他們嗎?

  誰再來讀讀?(指名讀)

  (6)朗讀:

  師:大人們看了,都笑起來,想一想,大人們怎么笑著說,體會著讀一讀。

  問:誰愿意讀一讀?(學(xué)生評議)

  引發(fā):快幫馬莎想想辦法,怎樣做才能成為大孩子呢?小組討論一下。

  過渡:你們想的辦法真好,馬莎聽了你們的好主意,看,她是怎么做的,在文中找一找,讀一讀

  2.學(xué)生自由讀4-5自然段

  問:你們想聽誰來讀讀?(指名看屏幕讀)

  師:請同學(xué)們注意看,媽媽是怎么說的,爸爸又是怎么說的,讀一讀(課件:分別在兩句話下畫線)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

  3.馬莎真的長大了。看,她多高興呀,都來讀讀吧!

  (屏幕出現(xiàn)最后一段內(nèi)容)

  4.師:快來看呀,這里又跑來一些詞寶寶,誰認(rèn)識,就搶讀出來。

  課件出示:有一次臟了掃干凈高興回家懂事但是全家覺得

  5.師:詞寶寶都跑回課文中去了,自己再讀讀課文吧!

  6.師:快聽,小馬莎在說什么?(課件:你們真是我的好朋友,生字寶寶也想和你們交朋友,你們愿意嗎?)

  師:讓我們來認(rèn)識好朋友吧!

  (1)看課文中的認(rèn)字表,兩人互查,如果認(rèn)對了畫“√”,不認(rèn)識的,你幫幫他。

  (2)問:誰愿意把新認(rèn)識的朋友介紹給大家?

  (課件演示認(rèn)字表中生字)

  A:學(xué)生選自己認(rèn)識的教大家讀

  B:搶讀,讀得又快又準(zhǔn),字寶寶就會跑回去(課件演示)

  C:引導(dǎo)學(xué)生探究:咦,這兩個字寶寶為什么不跑回去?再來讀讀(發(fā)覺)

  小組討論:商量一下,為什么大家讀的音不一樣?(多音字)應(yīng)怎樣讀?

  師:在課文中應(yīng)讀什么音,找出來再讀讀。

  看,生字寶寶高興地跑回去了。

  四、鞏固識字

  1.讓我們來做個猜字游戲吧!

  一個同學(xué)上來,蒙住眼,師向全班指定一個字,生默記在心,請蒙住眼的學(xué)生來猜字。

  如:是想嗎?

  不是想。(就是想)

  猜字游戲進行時,師有意指導(dǎo)下面幾個字:

  (1)“笑”字,問:誰能給“笑”組個詞?

  (2)全:問:“全”是由誰和誰組成的?

  (3)看、干:讓我們再請出一位和他長得很像的朋友;著、千

  看-著;干-千(學(xué)生對比記憶)

  (4)興:看到這個字,你想提醒大家什么?

  2.指導(dǎo)寫字

  屏幕出示:想樣

  (1)學(xué)生認(rèn)讀。

  (2)觀察:你們認(rèn)為哪個字難寫?(學(xué)生任選)

  (3)指導(dǎo)書寫:電腦演示“想”或“樣”的筆順。

  一遍:請看清字的筆順

  二遍:請認(rèn)真看每一筆的書寫位置

  (4)學(xué)生書空后描寫書上的字。

  (5)問:你想提醒大家什么?

  (6)在本上練習(xí)書寫。

  (7)反饋:實投學(xué)生寫的字,鼓勵學(xué)生再寫一個。

  3.自主積累詞語

  師:再看這兩個字(相、樣)比一比,看誰組的詞又對又多,選自己就想說的那個字。

  班內(nèi)交流。

  五、朗讀課文

  1.師:你們學(xué)得真好,生字寶寶和你們做朋友,很高興,我們也高興,因為我們不僅認(rèn)識了字朋友,而且還為馬莎長大了高興呢!

  就帶著高興的心情讀一讀課文吧!

  2.爭詢:老師也想讀讀,你們想用什么樣的方式來讀?

  (分角色、接讀)

  六、適時引發(fā)

  馬莎長大了,你愿意長大嗎?你準(zhǔn)備怎么做?

  七、總結(jié)

  你們的想法真好,就讓我們行動起來,像馬莎一樣,快快長大,讓我們一起長大!

  板書設(shè)計 :

  馬莎長大了

  小孩子→好像大孩子→是個大孩子

《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計 篇2

  教學(xué)目的:  

  1、通過本課學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生初步掌握課文中的生字,進一步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。 

  2、使學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白“長大”的意義,激發(fā)學(xué)生的成長意識。 

  教學(xué)重點、難點: 

  重點是認(rèn)讀生字;難點是讓學(xué)生明白“長大”的意義。 

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、投影儀、識字卡。 

  教學(xué)過程 : 

  一、談話導(dǎo)入  ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 

  教師:“老師知道,同學(xué)們都希望自己能夠快快長大。那么,你覺得怎樣才叫長大了呢?” 

  (教師板書:長大了) 

  讓幾名學(xué)生自由發(fā)言。 

  教師:“下面,讓我們一起來認(rèn)識一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀,也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么,她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長大了》。 

  二、學(xué)習(xí)課文。 

  1、學(xué)生自讀課文 

  鼓勵學(xué)生自讀課文,提醒他們注意課文中的生字,并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導(dǎo)。 

  2、教師范讀課文 

  教師范讀課文,讓學(xué)生注意生字的正確讀音。 

  讀完課文后,師生談話,通過比較師生的朗讀情況,激發(fā)學(xué)生的識字欲望。 

  3、學(xué)習(xí)生字 

  ①自我檢查 

  讓學(xué)生自我檢查對課后生字的認(rèn)讀情況。 

  ②教師檢查 

  教師檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況,并引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞或說話。 

  ③鞏固練習(xí) 

  利用多種方式練習(xí)鞏固,如,集體認(rèn)讀,分組讀,開火車讀,兩人搶讀等。 

  4、齊讀課文 

  師生齊讀課文,進一步鞏固文中的生字。 

  5、檢查朗讀 

  檢查個別學(xué)生的朗讀情況。 

  6、師生共同回想課文內(nèi)容,解決以下問題: 

  ①馬莎很想快快長大,她想了哪些辦法?結(jié)果怎樣? 

  讓個別學(xué)生發(fā)言后,教師出示掛圖2,讓學(xué)生進一步觀察后教師總結(jié)板書:學(xué)打扮 

  ②后來,馬莎做了什么事?結(jié)果怎樣? 

  讓個別學(xué)生發(fā)言后,教師出示掛圖3,再讓大家學(xué)一學(xué)馬莎學(xué)掃地的樣子。教師總結(jié)后板書:學(xué)掃地。 

  ③接下來她又做了什么? 

  個別學(xué)生發(fā)言后,教師出示掛圖4,讓學(xué)生觀察后,小結(jié)并板書:倒水 

  ④為什么后來大家都說馬莎長大了? 

  先讓學(xué)生自由討論后,師生共同總結(jié)出“長大”的意義。 

  ⑤學(xué)了這篇課文后,今后你想怎么做? 

  三、總結(jié)全文。 

  教育學(xué)生要懂得為別人做事,懂得關(guān)心別人。 

  四、自由朗讀課文。 

  讓學(xué)生自由朗讀課文,注意語氣。 

《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計 篇3

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.知識技能目標(biāo):(1)能熟讀課文。(2)認(rèn)識13個生字。(3)能用自己的語言說說對長大的認(rèn)識。

  2.過程方法目標(biāo):繼續(xù)運用學(xué)過的識字方法識字。

  3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):體現(xiàn)長大的真正含義。

  〖設(shè)計思路〗

  1.通過多種形式的朗讀,使孩子們感知課文內(nèi)容,理解課文所要表達(dá)的含義,明白模仿大人不是真正的長大,幫助家人做自己力所能及的事,是一件快樂的事,也是長大的表現(xiàn)。

  2.在識字方面,通過自主識字和小組合作識字相結(jié)合的辦法,使孩子們針對自己的認(rèn)字情況,選擇適合的識字辦法,體現(xiàn)孩子們的主體性,培養(yǎng)孩子們合作的能力。

  〖教具準(zhǔn)備〗生字卡片、教學(xué)掛圖。

  〖教學(xué)設(shè)計〗

  (一)談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們盼望自己快快長大嗎?為什么想要長大呢?(學(xué)生回答)有個叫馬莎的小女孩,和你們一樣,她也熱切地盼著自己快快長大。讓我們聽聽她的故事吧!

  (二)初讀課文,整體感知

  1.出示掛圖,教師范讀。要求孩子們看圖聽課文。

  2.評價老師的朗讀。

  3.你聽懂了什么?看懂了什么?你愿意像老師這樣讀嗎?

  4.自己讀一讀,遇到不認(rèn)識的字該怎么辦?學(xué)生歸納學(xué)過的識字方法(教師板書)。請大家按老師的要求自己讀課文:(1)圈出不認(rèn)識的字,用學(xué)過的識字方法解決不認(rèn)識的生字。(2)標(biāo)出自然段的序號。

  5.同桌互相讀,互相幫助,互相檢查自讀的情況。

  6.同學(xué)讀得很認(rèn)真,誰來為大家讀一讀?指名讀課文。要求其他孩子:在別的同學(xué)讀時,我們應(yīng)該怎么辦呢?(用手指指著聽同學(xué)讀,注意你不認(rèn)識的字,別人是怎樣讀的。)

  7.讀后請讀的同學(xué)自我評價,再請其他同學(xué)評價。

  8.還有哪位同學(xué)想讀,站起來一起讀。

  9.自由結(jié)合讀課文,互相糾正字音。

  (三)合作學(xué)習(xí),認(rèn)讀生字

  1.課文讀會了,同學(xué)們,大家現(xiàn)在還有不認(rèn)識的生字嗎?(學(xué)生回答)

  2.教師指導(dǎo)學(xué)生把不認(rèn)識的生字放到句子中讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

  3.小組內(nèi)學(xué)生認(rèn)記生字。(1)小組長檢查同學(xué)的認(rèn)字情況,會的字用“√”標(biāo)出來,不會的字,組員互相幫助解決。(2)組內(nèi)交流,有什么好辦法認(rèn)字,記字。

  4.全班交流。指名一兩組匯報。交流自己這一組的學(xué)習(xí)方法或好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。匯報完后,師生評價(師生互動,生生互動,共享、共識。)

  5.“開火車“認(rèn)讀生字。

  6.小組長交換檢查組員的認(rèn)字情況。

  (四)熟讀課文,深入感悟

  1.自己讀課文,說說你讀懂了什么?知道了什么?(學(xué)生回答,師生互動,老師相機指導(dǎo)。)

  2.大家學(xué)會了讀課文,都有收獲。還有沒有不懂的地方?

  3.學(xué)生質(zhì)疑。請小老師幫助解決,有爭議的地方和解決不了的地方請老師幫助。

  4.讀懂了這篇課文,你現(xiàn)在想說什么?“我們還能做哪些事情,證明自己長大了呢?”

  5.在小組中說一說。

  6.全班交流。

  7.再讀課文,用自己喜歡的方式讀,記住這一課的收獲。

  (五)思想延伸,遷移運用

  同學(xué)們,課文學(xué)完了,希望你們回到家中,像小馬莎一樣用自己的實際行動也來證明自己長大了,讓我們比一比,看誰是最懂事的孩子,好嗎?

  〖案例點評〗

  此篇設(shè)計有一個特色,教學(xué)活動充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。如。通過讓學(xué)生評價老師的朗讀,“你聽懂了什么?看懂了什么?你愿意像老師這樣讀嗎?”從而觀察學(xué)生最初的理解程度,找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),接下去的教學(xué)活動就有針對性。又如,老師問:“說說你讀懂了什么?知道了什么?”通過學(xué)生回答,師生互動,老師相機指導(dǎo)。

《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計 篇4

  廣西南寧市星華小學(xué)  吳東

  教學(xué)目的: 

  1、通過本課學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生初步掌握課文中的生字,進一步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

  2、使學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白“長大”的意義,激發(fā)學(xué)生的成長意識。

  教學(xué)重點、難點:

  重點是認(rèn)讀生字;難點是讓學(xué)生明白“長大”的意義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、投影儀、識字卡。

  教學(xué)過程 :

  一、談話導(dǎo)入  ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  教師:“老師知道,同學(xué)們都希望自己能夠快快長大。那么,你覺得怎樣才叫長大了呢?”

  (教師板書:長大了)

  讓幾名學(xué)生自由發(fā)言。

  教師:“下面,讓我們一起來認(rèn)識一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀,也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么,她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長大了》。

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1、學(xué)生自讀課文

  鼓勵學(xué)生自讀課文,提醒他們注意課文中的生字,并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導(dǎo)。

  2、教師范讀課文

  教師范讀課文,讓學(xué)生注意生字的正確讀音。

  讀完課文后,師生談話,通過比較師生的朗讀情況,激發(fā)學(xué)生的識字欲望。

  3、學(xué)習(xí)生字

  ①自我檢查

  讓學(xué)生自我檢查對課后生字的認(rèn)讀情況。

  ②教師檢查

  教師檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況,并引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞或說話。

  ③鞏固練習(xí)

  利用多種方式練習(xí)鞏固,如,集體認(rèn)讀,分組讀,開火車讀,兩人搶讀等。

  4、齊讀課文

  師生齊讀課文,進一步鞏固文中的生字。

  5、檢查朗讀

  檢查個別學(xué)生的朗讀情況。

  6、師生共同回想課文內(nèi)容,解決以下問題:

  ①馬莎很想快快長大,她想了哪些辦法?結(jié)果怎樣?

  讓個別學(xué)生發(fā)言后,教師出示掛圖2,讓學(xué)生進一步觀察后教師總結(jié)板書:學(xué)打扮

  ②后來,馬莎做了什么事?結(jié)果怎樣?

  讓個別學(xué)生發(fā)言后,教師出示掛圖3,再讓大家學(xué)一學(xué)馬莎學(xué)掃地的樣子。教師總結(jié)后板書:學(xué)掃地。

  ③接下來她又做了什么?

  個別學(xué)生發(fā)言后,教師出示掛圖4,讓學(xué)生觀察后,小結(jié)并板書:倒水

  ④為什么后來大家都說馬莎長大了?

  先讓學(xué)生自由討論后,師生共同總結(jié)出“長大”的意義。

  ⑤學(xué)了這篇課文后,今后你想怎么做?

  三、總結(jié)全文。

  教育學(xué)生要懂得為別人做事,懂得關(guān)心別人。

  四、自由朗讀課文。

  讓學(xué)生自由朗讀課文,注意語氣。

《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計 篇5

  【設(shè)計理念】

  工具性與人文性是語文的基本特征,語文的工具性和人文性是不可機械割裂的,它們互相依存,相得益彰。學(xué)生應(yīng)在以情激趣、以趣誘知,情知和諧的教學(xué)過程中理解與體驗、感悟與思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,實現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一.

  【設(shè)計特色】

  密切聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正走進文章所描寫的人物心靈中.與其一起經(jīng)歷“長大了”的心理歷程。

  【教學(xué)流程】

  一、揭示課題,了解生活。

  1.板書課題。教師一絲不茍地書寫,邊寫邊告知學(xué)生:字要寫得橫平豎直、端端正正才好看。

  2.指導(dǎo)讀課題。點撥在“馬莎”后面稍微停頓一下。

  3.理解課題。說一說:你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字,朋友的愿望兩方面談了解。

  4.自由讀書。提出讀書要求:

  (1)讀書姿勢要端正。

  (2)劃出本課的生字,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

  二、趣味識字,聯(lián)系生活。

  1.和生字朋友打招呼。

  導(dǎo)語:看到大家讀書這么認(rèn)真!瞧,生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜?多媒體課件展現(xiàn)出這樣的畫面:從翻開的書頁中,一張張生字卡片飛了出來),我們一起和他們打個招呼。

  學(xué)生邊和字朋友招手,邊叫他們的“名字”。

  2.和生字朋友玩游戲。

  (1)生字朋友做熱身運動。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置。

  (2)學(xué)生們做充分準(zhǔn)備。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片,讀一讀、記一記、排一排。

  (3)玩捉迷藏游戲。游戲規(guī)則如下:

  ①仔細(xì)觀察大屏幕,看準(zhǔn)哪個生字朋友藏起來了。

  ②迅速在自己面前的字卡中找到它。

  ③將字卡舉起來,大聲叫出它的“名字”。

  在學(xué)生找到藏起來的生字時,針對每個生字的特點,可相機采用以下方法深人識記:

  “臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解。

  “掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決,這也為學(xué)文習(xí)課時的表演奠定基礎(chǔ)。

  “穿”字可用說話的方式理解。如:說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”,或猜一猜“穿什么樣衣服的同學(xué)是誰”等等。

  “懂”字是本課筆畫最多,難以記憶的生字之一,可讓學(xué)生自己開動腦筋,運用多種方法記憶。

  “發(fā)”字是本課的多音字,讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語境中,如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”,讓學(xué)生在讀句子中辨析。

  三、整體感知,進人生活。

  學(xué)生自主分段讀書,了解新朋友“馬莎”更多的情況。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,體驗生活。

  1.朗讀品悟,體會情感。

  (1)朗讀第一自然段,說說主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式,重點體會馬莎特別想長大的強烈愿望。

  (2)指導(dǎo)朗讀。先請和馬莎有同樣想法的小朋友讀,讀出與馬莎同樣的迫切心情。

  2.出謀劃策,積極參與。

  (1)啟發(fā)想象。點撥:怎樣才能長大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個主意吧!

  (2)找準(zhǔn)重點語句。把寫馬莎想法的句子劃下來。提醒學(xué)生將句子劃完整,注意表揚劃書拿尺子,把線劃得又細(xì)又直的同學(xué)。

  (3)深人理解。

  ①讀句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋,又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷……”

  ②課件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋,梳著娃娃頭的小馬莎換上了細(xì)細(xì)、尖尖的高跟鞋,頂起了長長、彎彎的卷頭發(fā)。

  ③再讀句子,思考:馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導(dǎo)學(xué)生通過“好多”及“省略號”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長大的方法。

  (4)評價一下馬莎想快快長大的辦法。

  3.進人情境,真實體驗。

  (1)導(dǎo)語:又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章。

  學(xué)生自由朗讀,依據(jù)學(xué)生回答,板書“掃地”“倒水”

  (2)合作排演。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事,把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來。

  (3)情境表演。

  ①表演“幫媽媽掃地”。重點指導(dǎo)媽媽夸獎馬莎的話,可采用如下方式引導(dǎo)體會:

  a.采訪馬莎媽媽,說說看到孩子幫忙時自己的心情。

  b.再請一位媽媽表演,比較誰演的像。領(lǐng)悟先回憶,再模仿的朗讀方法。

  ②表演替爸爸倒水。

  a.比一比誰最有眼力,通過表演能看出馬莎爸爸此時的心情。從爸爸“摸”馬莎頭的動作中,從爸爸說話時的表情中感受他高興的心情。

  b.采訪小馬莎:你現(xiàn)在還是娃娃頭,穿著小紅鞋,為什么爸爸、媽媽卻都說你長大了呢?

  (4)體驗升華。全家人都夸馬莎長大了,還會有誰夸她,夸她什么呢?引導(dǎo)學(xué)生進一步地認(rèn)識到,真正的長大不在于外表,而在于真的懂事了,能幫助別人,替大家著想。

  5.再讀課題。通過朗讀,讓馬莎知道我們都在替她高興。

  五、課后延伸,拓展生活。

  回家后做一件讓別人也夸你長大了的事情。

《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計 篇6

  教學(xué)目的: 

  1、通過本課學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生初步掌握課文中的生字,進一步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

  2、使學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白“長大”的意義,激發(fā)學(xué)生的成長意識。

  教學(xué)重點、難點:

  重點是認(rèn)讀生字;難點是讓學(xué)生明白“長大”的意義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、投影儀、識字卡。

  教學(xué)過程 :

  一、談話導(dǎo)入  ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  教師:“老師知道,同學(xué)們都希望自己能夠快快長大。那么,你覺得怎樣才叫長大了呢?”

  (教師板書:長大了)

  讓幾名學(xué)生自由發(fā)言。

  教師:“下面,讓我們一起來認(rèn)識一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀,也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么,她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長大了》。

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1、學(xué)生自讀課文

  鼓勵學(xué)生自讀課文,提醒他們注意課文中的生字,并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導(dǎo)。

  2、教師范讀課文

  教師范讀課文,讓學(xué)生注意生字的正確讀音。

  讀完課文后,師生談話,通過比較師生的朗讀情況,激發(fā)學(xué)生的識字欲望。

  3、學(xué)習(xí)生字

  ①自我檢查

  讓學(xué)生自我檢查對課后生字的認(rèn)讀情況。

  ②教師檢查

  教師檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況,并引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞或說話。

  ③鞏固練習(xí)

  利用多種方式練習(xí)鞏固,如,集體認(rèn)讀,分組讀,開火車讀,兩人搶讀等。

  4、齊讀課文

  師生齊讀課文,進一步鞏固文中的生字。

  5、檢查朗讀

  檢查個別學(xué)生的朗讀情況。

  6、師生共同回想課文內(nèi)容,解決以下問題:

  ①馬莎很想快快長大,她想了哪些辦法?結(jié)果怎樣?

  讓個別學(xué)生發(fā)言后,教師出示掛圖2,讓學(xué)生進一步觀察后教師總結(jié)板書:學(xué)打扮

  ②后來,馬莎做了什么事?結(jié)果怎樣?

  讓個別學(xué)生發(fā)言后,教師出示掛圖3,再讓大家學(xué)一學(xué)馬莎學(xué)掃地的樣子。教師總結(jié)后板書:學(xué)掃地。

  ③接下來她又做了什么?

  個別學(xué)生發(fā)言后,教師出示掛圖4,讓學(xué)生觀察后,小結(jié)并板書:倒水

  ④為什么后來大家都說馬莎長大了?

  先讓學(xué)生自由討論后,師生共同總結(jié)出“長大”的意義。

  ⑤學(xué)了這篇課文后,今后你想怎么做?

  三、總結(jié)全文。

  教育學(xué)生要懂得為別人做事,懂得關(guān)心別人。

  四、自由朗讀課文。

  讓學(xué)生自由朗讀課文,注意語氣。

《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計 篇7

  [設(shè)計理念]

  工具性與人文性是語文的基本特征,語文的工具性和人文性是不可機械割裂的,它們互相依存,相得益彰。學(xué)生應(yīng)在以情激趣、以趣誘知,情知和諧的教學(xué)過程中理解與體驗、感悟與思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?熏實現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一。

  [設(shè)計特色]

  密切聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正走進文章所描寫的人物心靈中,與其一起經(jīng)歷“長大了”的心理歷程。

  [教學(xué)流程]

  一、 揭示課題,了解生活。

  1. 板書課題。教師一絲不茍地書寫,邊寫邊告知學(xué)生:字要寫得橫平豎直、端端正正才好看。

  2. 指導(dǎo)讀課題。點撥在“馬莎”后面稍微停頓一下。

  3. 理解課題。說一說:你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字,朋友的愿望兩方面談了解。

  (緊緊圍繞課題,從書寫、朗讀、理解三方面進行指導(dǎo),充分挖掘和利用課程資源,將讀、說、寫多種訓(xùn)練有機融為一體,體現(xiàn)語文所具有的工具特性。對于課題的揭示,運用了解新朋友情況的方式,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,激活學(xué)生進一步結(jié)識朋友的欲望,融入了語文的人文性。)

  4. 自由讀書。提出讀書要求:

  (1) 讀書姿勢要端正。

  (2) 劃出本課的生字,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

  二、 趣味識字,聯(lián)系生活。

  1. 和生字朋友打招呼。

  導(dǎo)語:看到大家讀書這么認(rèn)真。瞧,生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜耍ǘ嗝襟w課件展現(xiàn)出這樣的畫面:從翻開的書頁中,一張張生字卡片飛了出來),我們一起和他們打個招呼。

  學(xué)生邊和字朋友招手,邊叫他們的“名字”。

  2. 和生字朋友玩游戲。

  (1) 生字朋友做熱身運動。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置。

  (2) 學(xué)生們做充分準(zhǔn)備。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片,讀一讀、記一記、排一排。

  (3) 玩捉迷藏游戲。游戲規(guī)則如下:

  ① 仔細(xì)觀察大屏幕,看準(zhǔn)哪個生字朋友藏起來了。

  ② 迅速在自己面前的字卡中找到它。

  ③ 將字卡舉起來,大聲叫出它的“名字”。

  在學(xué)生找到藏起來的生字時,針對每個生字的特點,可相機采用以下方法深入識記:

  “臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解。

  “掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決,這也為學(xué)文習(xí)課時的表演奠定基礎(chǔ)。

  “穿”字可用說話的方式理解。如:說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”,或猜一猜“穿什么樣衣服的同學(xué)是誰”等等。

  “懂”字是本課筆畫最多,難以記憶的生字之一,可讓學(xué)生自己開動腦筋,運用多種方法記憶。

  “發(fā)”字是本課的多音字,讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語境中,如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”,讓學(xué)生在讀句子中辨析。

  (將生字的學(xué)習(xí)過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去,先與生字朋友打個招呼,再與生字朋友一起玩游戲,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)生的情感積淀,經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音——分辨字形——嘗試運用的認(rèn)知過程,使學(xué)生學(xué)得積極、認(rèn)得主動。)

  三、 整體感知,進入生活。

  學(xué)生自主分段讀書,了解新朋友“馬莎”更多的情況。

  四、 創(chuàng)設(shè)情境,體驗生活。

  1. 朗讀品悟,體會情感。

  (1) 朗讀第一自然段,說說主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式,重點體會馬莎特別想長大的強烈愿望。

  (2) 指導(dǎo)朗讀。先請和馬莎有同樣想法的小朋友讀,讀出與馬莎同樣的迫切心情。

  (“上學(xué)了,長大了。”是一年級小學(xué)生在此年齡段較為普遍的想法,教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”,讓有同感的學(xué)生來朗讀,讀出了感同身受的理解。)

  2. 出謀劃策,積極參與。

  (1) 啟發(fā)想象。點撥:怎樣才能長大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個主意吧。

  (2) 找準(zhǔn)重點語句。把寫馬莎想法的句子劃下來。提醒學(xué)生將句子劃完整,注意表揚劃書拿尺子,把線劃得又細(xì)又直的同學(xué)。

  (良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益,它是語文整體素養(yǎng)的一部分。對于習(xí)慣的培養(yǎng),不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視,對于低年級學(xué)生顯得尤其重要。)

  (3) 深入理解。

  ① 讀句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋,又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷……”

  ② 課件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋,梳著娃娃頭的小馬莎換上了細(xì)細(xì)、尖尖的高跟鞋,頂起了長長、彎彎的卷頭發(fā)。

  ③ 再讀句子,思考:馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導(dǎo)學(xué)生通過“好多”及“省略號”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長大的方法。

《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計 篇8

  北師大版《馬莎長大了》教學(xué)反思

  《馬莎長大了》是一篇新課文,是北師大教材第一冊的最后一篇課文.之所以選擇這篇課文,是因為課文比較貼近學(xué)生的生活和他們的成長環(huán)境,也很有趣.當(dāng)看到教材后我又在想,應(yīng)該怎樣才能有所突破,讓孩子學(xué)得既輕松又有興趣呢?在新理念的觀照下,經(jīng)過深思熟慮定下教案,當(dāng)上完課文時,也頗有感想.這一課的教學(xué)設(shè)計,我主要體現(xiàn)了新課標(biāo)的三個理念:一是讓學(xué)生自主識字,在探究中用自己喜歡的方式識記,成為了學(xué)習(xí)的主人;二是通過對多層次的朗讀課文,讓學(xué)生在閱讀中理解課文,感知成長的含義;三是注重生生互動,讓學(xué)生主動參與課文的理解,表演,讓學(xué)生在動中學(xué),學(xué)中動.下面我就做個詳細(xì)地說明.

  一. 在談話中入境

  我首先問孩子你們想長大嗎?為什么想長大?怎樣才算是長大了呢?孩子們的話匣子打開了,從孩子們的發(fā)言中,我知道,他們也漸漸進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài).揭示課題后(馬莎長大),學(xué)生對課文產(chǎn)生了好奇, 這時請來課文的主人公馬莎,想知道馬莎的故事,于是在這個狀態(tài)下,讓學(xué)生接觸課文,帶著目的聽老師朗讀.想想馬莎的愿望是什么?這時課題還沒有完全揭示, 主要是想讓學(xué)生回答完這個問題后,再問問馬莎到底有沒有長大呢?由此揭示課題.這樣既完成了課文第一自然段文字詞語的理解,又知道了馬莎是真正長大了,還知道了朗讀.我覺得這是我這節(jié)課的亮點.

  二. 在快樂中識字

  學(xué)本課時,學(xué)生對拼音的掌握以較熟練了,完全有能力自主,合作識字.首先讓孩子自由讀課文,借助拼音把字音讀準(zhǔn),開火車,再同桌讀,這是第一步.讀準(zhǔn)后再記字形,這里我準(zhǔn)備了一些馬莎的照片,學(xué)生一定有興趣,每張照片的后面都有一個生字或詞語,不僅需要學(xué)生能讀出來,更重要的是生字會運用,學(xué)生為了得到照片都紛紛舉手,興奮的不得了,我也趁機指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法.在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生想了很多識字的方法,有些連我都想不到,我也不得不佩服小孩子的想象力,這樣,經(jīng)過學(xué)習(xí)后,學(xué)生們對生字的掌握也較好.但也有不足的地方,就是這個環(huán)節(jié)花費的時間太多了,已至于后面課文的分析時間不夠了.

  三. 在對話中讀文

  說到朗讀,這是目前新課改的重點.語文都提倡老師少說,讓孩子在讀中學(xué),讀中體會.并且要讓孩子讀出自己的感受.學(xué)完生字后,有些同學(xué)都得到了照片,還有的同學(xué)沒有得到,我就告訴他們不要灰心,老師這兒還有呢!調(diào)動學(xué)生的積極性.這篇課文的語言通俗易懂,富有兒童化的語言,學(xué)生讀起來也很輕松.重點是要讓學(xué)生有恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境去進一步讀出自己的感受,把自己當(dāng)成馬莎,想想她會怎么做,怎么說.把自己當(dāng)成大人,爸爸,媽媽,想想他們又會怎么說怎么做.

  整篇課文學(xué)下來,學(xué)生的興趣還是很濃的,理解了什么才是”真正的長大”,也基本達(dá)到了我預(yù)期的目的.當(dāng)然還有很多不足的地方,如課堂的靈活性還是不夠,問題過于瑣碎,生字教學(xué)花費的時間太多等等,在今后的教學(xué)中仍需不斷的探索,研究.

  《馬莎長大了》反思

  今天學(xué)習(xí)了課文《馬莎長大了》。

  馬莎有個愿望,這個愿望是什么?瑪莎是怎樣長大的呢?為什么大家都說馬莎長大了?

  一上課,就準(zhǔn)備了這幾個問題,如果問題都解決了,大家就可以學(xué)寫生字了。

  可是,還是遇到了問題,就是自然段的劃分。之前已經(jīng)認(rèn)識了自然段,而且也練過幾次,都已經(jīng)區(qū)分的挺好的了,可是一上課大家就有了分歧,有的孩子說這篇課文有7個自然段,有的孩子說有6個自然段,眾口不一。

  于是,又花了幾分鐘的時間,重新認(rèn)識了一下自然段,給每個段都標(biāo)了段號,并且還又一次強調(diào)了段號標(biāo)在哪里。

  因為這樣耽誤了時間,所以后面有些孩子生字都沒有寫完。

  由這節(jié)課發(fā)現(xiàn)的問題:

  最近,孩子們的狀態(tài)好像不是特別的好,光慌著玩了,上課的時候積極性不是很高,總是有點迷離的樣子。

  前一段時間覺得他們都表現(xiàn)挺好的,所以這幾天沒有特別強調(diào)紀(jì)律上的問題,看來,我對他們太有信心了,一年級的孩子,沒有我們想象中的那么有毅力,看來該強調(diào)的還是得強調(diào),一旦放松,還是會反彈回原來的狀態(tài),甚至更厲害。

《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計 篇9

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  ★讀通全文,感悟成長的快樂。

  ★認(rèn)讀本課15個生字,會寫“覺”字,讀準(zhǔn)兩個多音字“發(fā)”“覺”。

  教學(xué)重難點

  ★運用多種方式認(rèn)讀生字,在一定的語言環(huán)境中認(rèn)讀多音字。

  ★逐步讀通課文。

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡交朋友嗎?(喜歡)今天老師給你們帶來一個新朋友,她叫馬莎(板書:馬莎)

  想認(rèn)識她的話聽老師讀課文,看你知道了什么?

  二、初讀課文

  1.老師范讀課文。

  要求:請同學(xué)們打開書P95,做好指讀姿勢。

  師:現(xiàn)在你們知道了什么?生:馬莎有一個心愿想快點長大。

  (板書:長大了)

  師:她實現(xiàn)愿望了嗎?跟老師讀兩遍課題。

  師:(指板書)馬莎長大了,她是怎樣做的呢?快來讀讀課文吧!

  2.學(xué)生自己試著讀課文

  A、你們現(xiàn)在讀書時,要讀通句子,遇到生字或以前學(xué)過的字現(xiàn)在忘掉的,都可以在書上做記號,用你們自己想的辦法解決,行嗎?

  B、誰來告訴大家,剛才在讀書時,遇到了那些困難?

  這些做記號的字,你是怎么讀的?假如說這些字沒有拼音,你該怎么辦?

  C、請同學(xué)們看屏幕,誰愿意把這些字和它的讀音用線連起來。

  D、各小組同學(xué)把你們準(zhǔn)備的生字卡片拿出來,兩個人自由結(jié)合,互相檢查認(rèn)字的情況,比一比,哪組學(xué)的最認(rèn)真。

  E、(開火車)讀。

  F、大家真聰明,記住了這么多字。現(xiàn)在請你們把課文再大聲讀一遍,待會讀給大家聽好嗎?

  三.指導(dǎo)書寫生字

  1. 請同學(xué)們看田字格的字,誰愿意領(lǐng)大家讀一讀。

  2.仔細(xì)觀察,你想怎樣記住這些字,想把你的記字好方法說給同桌聽嗎?(交流)

  3.大家用自己的方式記住了這些生字,怎樣才能在田字格把字寫的漂亮呢?(生談)指導(dǎo)書寫兩個字。

  4.剩下幾個字,怎么寫,請大家先仔細(xì)觀察,然后在田字格中找準(zhǔn)位置,下節(jié)課我們試著寫,行嗎?

  四.導(dǎo)入新課

  字寶寶我們認(rèn)識了,那可愛的馬莎是怎樣長大的?小朋友,你知道嗎?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

  課堂檢測

  1、學(xué)生開火車練讀、認(rèn)識生字。

  2、用接龍讀的方式分段讀通課文。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

  ★能口齒清楚,聲音響亮地讀課文。

  ★能明白怎樣做才算長大。

  教學(xué)重難點

  ★鼓勵學(xué)生口齒清楚,聲音響亮地熟讀課文。

  ★通過學(xué)習(xí)課文讓孩子明白怎樣做才算長大。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  長大了,多么令人高興的事呀!“小馬莎”也想快快長大,她是怎么長大的呢?這節(jié)課接著學(xué)習(xí)(出示課題)

  二.學(xué)習(xí)課文,隨文識字

  1.師:我們知道,馬莎真想快快長大,她是怎么做的呢?快來讀讀吧!(出示可課件1-3自然段)

  (1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀1-3自然段。

  (2)指名讀。

  (3)師:誰愿意大聲讀給大家聽一聽?

  (4)師:快來看,詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友,你們認(rèn)識他們嗎?都來讀讀吧!(課件:詞從文中飛出來)

  真想 穿上 頭發(fā) 樣子 怎樣 笑起來

  (5)師:呀,詞寶寶們都跑回去了,現(xiàn)在你還認(rèn)識他們嗎?

  誰再來讀讀?(指名讀)

  (6)朗讀:

  師:大人們看了,都笑起來,想一想,大人們怎么笑著說,體會著讀一讀。

  問:誰愿意讀一讀?(學(xué)生評議)

  引發(fā):快幫馬莎想想辦法,怎樣做才能成為大孩子呢?小組討論一下。

  生:幫媽媽掃地、洗碗、幫爸爸拿拖鞋……

  過渡:你們想的辦法真好,馬莎聽了你們的好主意,看,她是怎么做的?在文中找一找,讀一讀。

  2.學(xué)生自由讀4-5自然段

  問:你們想聽誰來讀讀?(指名看屏幕讀)

  師:請同學(xué)們注意看,媽媽是怎么說的,爸爸又是怎么說的,讀一讀(課件:分別在兩句話下畫線)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

  3.馬莎真的長大了。看,她多高興呀,都來讀讀吧!

  (屏幕出現(xiàn)最后一段內(nèi)容)

  4.師:快來看呀,這里又跑來一些詞寶寶,誰認(rèn)識,就搶讀出來。

  5.師:詞寶寶都跑回課文中去了,自己再讀讀課文吧!

  6.師:快聽,小馬莎在說什么?(課件:你們真是我的好朋友,生字寶寶也想和你們交朋友,你們愿意嗎?)

  師:讓我們來認(rèn)識好朋友吧!

  (1)看課文中的認(rèn)字表,兩人互查,如果認(rèn)對了畫“√”,不認(rèn)識的,你幫幫他。

  (2)問:誰愿意把新認(rèn)識的朋友介紹給大家?

  (課件演示認(rèn)字表中生字)

  A:學(xué)生選自己認(rèn)識的教大家讀

  B:搶讀,讀得又快又準(zhǔn),字寶寶就會跑回去(課件演示)

  C:引導(dǎo)學(xué)生探究:咦,這兩個字寶寶為什么不跑回去?再來讀讀(發(fā)覺)

  小組討論:商量一下,為什么大家讀的音不一樣?(多音字)應(yīng)怎樣讀?

  師:在課文中應(yīng)讀什么音,找出來再讀讀。

  看,生字寶寶高興地跑回去了。

  三、鞏固識字

  1、找朋友

  師出示生字“發(fā)”“覺”“現(xiàn)”“干”,讓學(xué)生組詞,再次強調(diào)多音字,比較形近字。

  2、游戲:生字卡片開火車。導(dǎo)語:小司機,快坐好,生字卡片開火車,嗚——(火車頭到哪一行,哪一行開火車讀。)

  3、指導(dǎo)寫字

  屏幕出示

  (1)學(xué)生認(rèn)讀。

  (2)觀察:你們認(rèn)為哪個字難寫?(學(xué)生任選)

  (3)指導(dǎo)書寫:電腦演示“覺”

  一遍:請看清字的筆順

  二遍:請認(rèn)真看每一筆的書寫位置

  (4)學(xué)生書空后描寫書上的字。

  (5)問:你想提醒大家什么?

  (6)在本上練習(xí)書寫。

  (7)反饋:實投學(xué)生寫的字,鼓勵學(xué)生再寫一個。

  3、自主積累詞語

  師:再看這兩個字(發(fā) 干)比一比,看誰組的詞又對又多,選自己就想說的那個字。班內(nèi)交流。

  四、朗讀課文

  1、師:你們學(xué)得真好,生字寶寶和你們做朋友,很高興,我們也高興,因為我們不僅認(rèn)識了字朋友,而且還為馬莎長大了高興呢!

  就帶著高興的心情讀一讀課文吧!

  2、爭論:老師也想讀讀,你們想用什么樣的方式來讀?(分角色、接讀)

  五、適時引發(fā)

  馬莎長大了,你們呢?快與小朋友分享一下你長大的歡樂吧!(全班交流,老師正面肯定,積極鼓勵。)

  六、總結(jié)

  啊!真替你們高興呀!祝賀你們長大了!

  課堂檢測

  1、給字找朋友,積累詞語。

  2、正確流利地朗讀課文。

  課外作業(yè)

  做一件有意義的事,讓家人覺得你長大了。

  板書設(shè)計

  馬莎長大了

  小孩子→好像大孩子→是個大孩子

《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計 篇10

  教學(xué)目的

  ★通過本課學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生初步掌握課文中的生字,進一步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

  ★使學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白“長大”的意義,激發(fā)學(xué)生的成長意識。

  教學(xué)重點、難點

  重點是認(rèn)讀生字;難點是讓學(xué)生明白“長大”的意義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、投影儀、識字卡。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  教師:“老師知道,同學(xué)們都希望自己能夠快快長大。那么,你覺得怎樣才叫長大了呢?”

  (教師板書:長大了)

  讓幾名學(xué)生自由發(fā)言。

  教師:“下面,讓我們一起來認(rèn)識一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀,也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么,她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長大了》。

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1、學(xué)生自讀課文

  鼓勵學(xué)生自讀課文,提醒他們注意課文中的生字,并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導(dǎo)。

  2、教師范讀課文

  教師范讀課文,讓學(xué)生注意生字的正確讀音。

  讀完課文后,師生談話,通過比較師生的朗讀情況,激發(fā)學(xué)生的識字*。

  3、學(xué)習(xí)生字

  ①自我檢查

  讓學(xué)生自我檢查對課后生字的認(rèn)讀情況。

  ②教師檢查

  教師檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況,并引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞或說話。

  ③鞏固練習(xí)

  利用多種方式練習(xí)鞏固,如,集體認(rèn)讀,分組讀,開火車讀,兩人搶讀等。

  4、齊讀課文

  師生齊讀課文,進一步鞏固文中的生字。

  5、檢查朗讀

  檢查個別學(xué)生的朗讀情況。

  6、師生共同回想課文內(nèi)容,解決以下問題:

  ①馬莎很想快快長大,她想了哪些辦法?結(jié)果怎樣?

  讓個別學(xué)生發(fā)言后,教師出示掛圖2,讓學(xué)生進一步觀察后教師總結(jié)板書:學(xué)打扮

  ②后來,馬莎做了什么事?結(jié)果怎樣?

  讓個別學(xué)生發(fā)言后,教師出示掛圖3,再讓大家學(xué)一學(xué)馬莎學(xué)掃地的樣子。教師總結(jié)后板書:學(xué)掃地。

  ③接下來她又做了什么?

  個別學(xué)生發(fā)言后,教師出示掛圖4,讓學(xué)生觀察后,小結(jié)并板書:倒水

  ④為什么后來大家都說馬莎長大了?

  先讓學(xué)生自由討論后,師生共同總結(jié)出“長大”的意義。

  ⑤學(xué)了這篇課文后,今后你想怎么做?

  三、總結(jié)全文。

  教育學(xué)生要懂得為別人做事,懂得關(guān)心別人。

  四、自由朗讀課文。

  讓學(xué)生自由朗讀課文,注意語氣。

《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  ★識讀課文字體,并會寫指定的字。

  ★能通順流暢、加以感情地朗讀課文。

  ★能理解“成長”的含義,為自己的進步而高興,懂得要從承擔(dān)責(zé)任,自我負(fù)責(zé),關(guān)心他人等方面努力,使自己快快成長起來。

  教學(xué)設(shè)計

  一、導(dǎo)入

  孩子們,老師想和你們一起聽一首歌曲行嗎?會唱的同學(xué)可以跟著小聲唱,不會唱的同學(xué),可以認(rèn)真聽,跟著節(jié)奏打拍子好嗎?(放《小松樹》)歌曲中的小松樹特別想快快長大,你們想長大嗎?有一位和年齡差不多大的小朋友,叫馬莎,她和你們的心情一樣,特別想快快長大,想知道馬莎的故事嗎?請快快打開課本,我們今天學(xué)習(xí),(板書:馬莎長大了)你們想用怎樣的語調(diào)來讀課題?(自愿讀)

  二、初讀課文,了解大意

  1.要了解課文內(nèi)容,是你們自己先讀課文呢?還是讓老師先讀課文呢?特別會學(xué)習(xí)的孩子總是會自己先讀書的,你們說是嗎?

  2.你們現(xiàn)在讀書時,要讀通句子,遇到生字或前不久學(xué)過的字現(xiàn)在忘掉的,都可以在書上作記號,用你們自己想的辦法解決,行嗎?

  3.誰來告訴大家,剛才你在讀書時,遇到了哪些困難?

  這些作記號的字,你是怎么讀的?假如說這些字沒有拼音,你該怎么辦?

  4.請同學(xué)們看屏幕,誰愿意把這些字和它的讀音用線連起來。

  5.各小組同學(xué)把你們準(zhǔn)備好的生字卡片拿出來,兩個人自由結(jié)合,互相檢查認(rèn)字的情況,比一比,哪組學(xué)的最認(rèn)真。

  6.“開火車”讀。

  7.大家真聰明,記住了那么多字,現(xiàn)在請你們把課文再大聲讀一遍,待會讀給大家聽好嗎?

  三、細(xì)讀課文,感知內(nèi)容

  1.誰愿意把課文讀給大家聽,你可以讀全文,也可以選擇你喜歡的段落,讀你最喜歡的那句話也可以。

  2.孩子們這么快就把課文讀熟了,你們真能干,如果你在讀書時,能發(fā)現(xiàn)不懂的問題,并且有能力自己解決你就會受到老師、父母、同學(xué)的夸獎,你們說是嗎?

  3.解決提出的問題

  (1)馬莎為什么想長大?

  (2)為什么大家夸她長大了?(小組合作討論)

  孩子們,你們要相信自己學(xué)習(xí)能力,開始吧!

  出示投影(句子)

  ①媽媽高興地說:“馬莎你好像是個大孩子了。”

  ②爸爸摸著她的頭說:“小馬莎,你真懂事,是個大孩子了。”誰愿意把這兩個句子讀給大家聽,其他同學(xué)思考,這兩個句子有什么不同?(指導(dǎo)換詞訓(xùn)練)

  ③只要學(xué)會掃地,倒水就長大了嗎?孩子們,想想小馬莎還會干什么事情?孩子們開動你們的小腦筋趕快想想。

  你們和馬莎相比,長大了嗎?誰愿意談?wù)勛约海ㄔ谛〗M內(nèi)相互談)在哪些方面長大了,并講給小朋友聽。

  其實你們都和小馬莎一樣,都是懂事的孩子。(板書:懂事)

  ④不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有,在你們讀書時,遇到不認(rèn)識的字,自己解決讀音,發(fā)現(xiàn)不懂的問題提出來,大家合作解決問題,你們都已經(jīng)大長了,高興嗎?

  四、口語交際

  一個人能自我負(fù)責(zé),關(guān)心他人,已是長大了,但如果能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,向別人長處學(xué)習(xí),那也是長大的表現(xiàn)。

  1.快,看看班里同學(xué),你喜歡誰?你想夸他什么?想好后,到他跟前夸夸他行嗎?接受別人夸獎的同學(xué)當(dāng)別的小朋友夸獎你時,你應(yīng)很自豪地站起來,和別人進行交談,注意一定要做個有禮貌的好孩子。(自由活動)

  2.指名談。

  3.你們在學(xué)校里或者在其他公共場所,有沒有做過什么讓人不滿意的事?以后該當(dāng)怎么辦?(生談)

  4.能找出自身的不足,改正錯誤,缺點,這也是一個人成長的表現(xiàn)。

  你們長大了,馬莎也長大了,瞧,小馬莎已經(jīng)來了,馬莎已經(jīng)到了你們中間。其實,馬莎就是你們這些可愛的孩子們。喜歡馬莎嗎?各小組每人一自然段,讀這篇課文好嗎?一定要把對小馬莎喜歡的感情讀出來。喜歡馬莎,就是喜歡你自己,相信你們能讀好,孩子們開始吧!

  5.字條游戲。

  6.指導(dǎo)書寫生字:

  A.請同學(xué)們看田字格里的字,誰愿意領(lǐng)大家讀一讀。

  B.仔細(xì)觀察,你想怎樣記住這些字,想把你的記字好方法說給同桌聽嗎?(交流)

  C.大家用自己的方法記住了這些生字,怎樣才能在田字格里把字寫得漂亮呢?(生談)指導(dǎo)書寫兩個字。

  D.剩下幾個字,怎么寫,請大家先仔細(xì)觀察,然后在田字格中找準(zhǔn)位置,下節(jié)課我們試著寫,行嗎?(下課)

  案例點評

  教學(xué)設(shè)計很好整合了工具性與人文性兩大關(guān)系。先是讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀中解決問題,圍繞了兩個核心問題,“馬莎為什么想長大?為什么大家夸她長大了?”讓學(xué)生在讀中體驗到長大的基本含義。接著讓孩子們談?wù)劊澳銈兒婉R莎相比,長大了嗎?”既鍛煉了語言表達(dá)能力,又聯(lián)系自己進一步理解了長大的意義。最后通過課堂交往相互發(fā)現(xiàn)別人,夸夸別人,讓他們理解到:發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,向別人長處學(xué)習(xí),也是長大的表現(xiàn);能找出自身的不足,改正錯誤缺點,這也是一個人成長的表現(xiàn)。這樣做既發(fā)展了學(xué)生口語交際能力,又深化了對成長的理解。因此是這堂課實現(xiàn)了學(xué)生自我認(rèn)知與言語的共同發(fā)展。

《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計 篇12

  之一

  佚名

  教學(xué)目的:

  1.認(rèn)識13個生字,做到會認(rèn)、讀熟,鼓勵學(xué)生看上下文隨文識字。

  2.掌握10個生字的音、形、義,能自主分析字形,并能在田字格內(nèi)規(guī)范書寫。

  3.熟讀課文,通過討論問題“為什么大家說馬莎長大了?”懂得長大的標(biāo)志不在外表“像”,而是要“懂事”——關(guān)心他人,承擔(dān)責(zé)任。

  教具準(zhǔn)備:錄音機,實物投影儀,生字卡片,課件。

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)課:

  師生齊背《我長大了一歲》。

  教師:長大了一歲,多高興呀!有一個叫馬莎的小朋友也想快快長大。這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是《馬莎長大了》(板題。齊讀。“莎”字注上拼音)“莎”是一個新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié),認(rèn)認(rèn)字。

  二、識字,初讀課文:

  1.自己試著讀讀課文,遇到不認(rèn)識的字,用喜歡的符號標(biāo)出來。

  2.聽讀識字。

  師:大家聽著錄音,用心記你不認(rèn)識的生字的名字(放錄音)

  你打敗了哪幾只“生字?jǐn)r路虎”?請大聲喊出它們的名字。(將掃描的課文放在實物投影儀上。學(xué)生交流:我認(rèn)識了第幾段第幾行的什么字)

  誰還有不認(rèn)識的字?大膽找出來。(學(xué)生反饋不認(rèn)識的字)哪位同學(xué)提出的問題,就由他來請一位同學(xué)當(dāng)小老師教他,(課堂營造生生互動的氛圍。如果遇到未在生字表內(nèi)的生字,如:卷、像、鞋等,教師可發(fā)問:你是怎么知道它的名字的?如有學(xué)生提出是根據(jù)上下文猜出來的,可對這種方法表揚鼓勵)

  3.出示詞語(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來,生字設(shè)置成紅色,帶拼音,兩個多音字“發(fā)”“覺”設(shè)置成藍(lán)色,如下:穿上 頭發(fā) 有一次 掃地 干凈 回家 倒水 懂事 但是 全家 覺得)

  全班齊讀,遇到穿彩色衣服的生字,用心記一記(當(dāng)學(xué)生讀到兩個多音字時,教師提醒一下,這兩個字另外的名字叫什么。) (詞語接龍:男、女生輪流讀。)

  4.出示13個生字(課件顯示。將每個生字放在一粒種子中,學(xué)生每讀對一個字,種子就破土而出,長成小芽芽。) 師:這幾個生字非常調(diào)皮,它們鉆到了小種子里,小朋友讀對了,種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記,就勇敢地站起來讀。(全班活動)

  (游戲:生字卡片開火車。)導(dǎo)語 :小司機,快坐好,生字卡片開火車,嗚——(火車頭到哪一行,哪一行開火車讀。)

  三、讀通課文,讀熟課文。

  1.誰想讀第一自然段?怎樣才能長大呢?馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧!(將第一幅圖板畫在黑板上)

  2.圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  馬莎想了哪些方法?(學(xué)生交流圖意。在此基礎(chǔ)上,教師出示“她穿上媽媽的高跟鞋,又學(xué)姑姑的樣子,把頭發(fā)卷成卷兒……”引導(dǎo)學(xué)生讀這句話,教師重點指導(dǎo)好“卷成卷兒”這個詞。) 看到這樣打扮的馬莎,大人們是怎么說的?(指導(dǎo)朗讀時,考慮到學(xué)生不能模仿大人的語氣,因此教師有必要做一下示范并加上動作)。隨之請1~2名朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生繼續(xù)范讀,然后再個別讀,全班讀。) (交流體會:咱班小朋友對馬莎說點什么?在討論中使學(xué)生感悟,成長的關(guān)鍵不是外表“像”) 馬莎又去干什么了?(同時出示第二、三幅圖)

  3.圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)第四、五自然段。

  (交流圖意)誰能看圖說一說?(隨著學(xué)生交流的次序,引導(dǎo)學(xué)生自己小聲讀讀找出相應(yīng)的段,然后組織匯報展示。將兩段活動分別打在投影儀上,根據(jù)學(xué)生讀書的次序,相機出示第三自然段:第一句話,指導(dǎo)學(xué)生讀好“就學(xué)著媽媽的樣子把地掃干凈了。”做到通順、不漏字、不添字。另外,還要指導(dǎo)朗讀媽媽的話,教師可這樣引導(dǎo):“哪個小朋友能像媽媽那樣,讀讀媽媽的話?”讀完后,請學(xué)生評一評,發(fā)揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話,學(xué)生容易加上“好像是”。在讀之前,教師提醒學(xué)生看準(zhǔn)每個字去讀,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。組織男女生比賽,征求同學(xué)們的意見,女生或男生想讀誰說的話,就讀一讀。將媽媽的話和爸爸的話,分別出示在屏幕上。引導(dǎo)學(xué)生注意:爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎?哪兒不一樣?為什么他們說的話不一樣呢?在交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感悟,成長的關(guān)鍵是要懂事——關(guān)心他人,承擔(dān)責(zé)任。)

  爸爸說馬莎長大了,大人們也是這么想的嗎?你是怎么知道的?

  4.指名讀最后一個自然段。組織交流:為什么大家說馬莎長大了?

  四、拓展活動:

  馬莎以后自己會怎么做?(采取多種形式可以說,可以演……)

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