《馬莎長大了》教學設計

[設計理念]
　　工具性與人文性是語文的基本特征，語文的工具性和人文性是不可機械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學生應在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學過程中理解與體驗、感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?熏實現二者的和諧統一。
    [設計特色]
　　密切聯系生活，讓學生真正走進文章所描寫的人物心靈中，與其一起經歷“長大了”的心理歷程。
    [教學流程]
　　一、 揭示課題，了解生活。
　　1. 板書課題。教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直、端端正正才好看。
　　2. 指導讀課題。點撥在“馬莎”后面稍微停頓一下。
　　3. 理解課題。說一說：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況？可引導學生從朋友的名字，朋友的愿望兩方面談了解。
　　（緊緊圍繞課題，從書寫、朗讀、理解三方面進行指導，充分挖掘和利用課程資源，將讀、說、寫多種訓練有機融為一體，體現語文所具有的工具特性。對于課題的揭示，運用了解新朋友情況的方式，激發學生表達的愿望，激活學生進一步結識朋友的欲望，融入了語文的人文性。）
　　4. 自由讀書。提出讀書要求：
　　（1） 讀書姿勢要端正。
　　（2） 劃出本課的生字，讀準字音，讀通順句子。
　　二、 趣味識字，聯系生活。
　　1. 和生字朋友打招呼。
　　導語：看到大家讀書這么認真。瞧，生字們忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展現出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來），我們一起和他們打個招呼。
　　學生邊和字朋友招手，邊叫他們的“名字”。
　　2. 和生字朋友玩游戲。
　　（1） 生字朋友做熱身運動。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉換位置。
　　（2） 學生們做充分準備。每位同學都拿出各自的生字卡片，讀一讀、記一記、排一排。
　　（3） 玩捉迷藏游戲。游戲規則如下：
　　① 仔細觀察大屏幕，看準哪個生字朋友藏起來了。
　　② 迅速在自己面前的字卡中找到它。
　　③ 將字卡舉起來，大聲叫出它的“名字”。
　　在學生找到藏起來的生字時，針對每個生字的特點，可相機采用以下方法深入識記：
　　“臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解。
　　“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學文習課時的表演奠定基礎。
　　“穿”字可用說話的方式理解。如：說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的同學是誰”等等。
　　“懂”字是本課筆畫最多，難以記憶的生字之一，可讓學生自己開動腦筋，運用多種方法記憶。
　　“發”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發”字出現在不同語境中，如“她把頭發卷成卷”“馬莎發現地臟了”，讓學生在讀句子中辨析。
　　（將生字的學習過程放置到學生日常熟悉的游戲情境中去，先與生字朋友打個招呼，再與生字朋友一起玩游戲，喚醒學生的生活經驗，調動學生的情感積淀，經歷讀準字音——分辨字形——嘗試運用的認知過程，使學生學得積極、認得主動。）