《馬莎長大了》教學設計

【設計理念】
工具性與人文性是語文的基本特征，語文的工具性和人文性是不可機械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學生應在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學過程中理解與體驗、感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，實現二者的和諧統一.
【設計特色】
     密切聯系生活，讓學生真正走進文章所描寫的人物心靈中.與其一起經歷“長大了”的心理歷程。
【教學流程】
  一、揭示課題，了解生活。
  1.板書課題。教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直、端端正正才好看。
  2.指導讀課題。點撥在“馬莎”后面稍微停頓一下。
  3.理解課題。說一說：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導學生從朋友的名字，朋友的愿望兩方面談了解。
  4.自由讀書。提出讀書要求：
    (1)讀書姿勢要端正。
    (2)劃出本課的生字，讀準字音，讀通順句子。
 二、趣味識字，聯系生活。
  1.和生字朋友打招呼。
    導語：看到大家讀書這么認真!瞧，生字們忍不住也要和大家交朋友了(多媒體課件展現出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來)，我們一起和他們打個招呼。
    學生邊和字朋友招手，邊叫他們的“名字”。
 2.和生字朋友玩游戲。
   (1)生字朋友做熱身運動。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉換位置。
   (2)學生們做充分準備。每位同學都拿出各自的生字卡片，讀一讀、記一記、排一排。
   (3)玩捉迷藏游戲。游戲規則如下：
   ①仔細觀察大屏幕，看準哪個生字朋友藏起來了。
   ②迅速在自己面前的字卡中找到它。
   ③將字卡舉起來，大聲叫出它的“名字”。
    在學生找到藏起來的生字時，針對每個生字的特點，可相機采用以下方法深人識記：
    “臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解。
    “掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學文習課時的表演奠定基礎。
    “穿”字可用說話的方式理解。如：說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的同學是誰”等等。
    “懂”字是本課筆畫最多，難以記憶的生字之一，可讓學生自己開動腦筋，運用多種方法記憶。
    “發”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發”字出現在不同語境中，如“她把頭發卷成卷”“馬莎發現地臟了”，讓學生在讀句子中辨析。
三、整體感知，進人生活。
  學生自主分段讀書，了解新朋友“馬莎”更多的情況。
四、創設情境，體驗生活。
1.朗讀品悟，體會情感。
  (1)朗讀第一自然段，說說主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式，重點體會馬莎特別想長大的強烈愿望。