《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)
《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的生字,積累詞語(yǔ)。
2、懂得在人與人之間,信用高于一切個(gè)人利益;
3、能有感情地朗讀課文。在讀中體會(huì)講信用的重要性,學(xué)做講信用的人。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
教學(xué)準(zhǔn)備:大屏幕、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1.同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)講信用的故事,師板書課題《我必須去》,學(xué)生書空。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、同學(xué)們,故事中那位聰明能干的小主人翁是誰(shuí)呢?“必須去”什么意思?她必須要去哪兒?爸爸有馬戲票,李丹現(xiàn)在能去看嗎?多可惜呀,李丹為什么這么決定呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。(要注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,讀清楚每一句話;不熟悉的字、不能理解的地方,自己解決不了的問(wèn)題,請(qǐng)身邊的小老師幫忙。)
2、放錄音,要求學(xué)生認(rèn)真聽,注意生字的讀音。
3、同桌合作讀,解決不認(rèn)識(shí)的字及難讀的句子。
4、教師檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)、出示大屏幕,指名讀,齊讀。
(2)、用生字組成詞語(yǔ),擴(kuò)詞。
5、學(xué)生默讀全文,一邊讀一邊想:課文主要寫了一件什么事?
6、學(xué)生回答后,出示問(wèn)題:這篇課文主要寫了李丹和同學(xué)約好去___________和很想去___________兩件事之間的選擇,最終她選擇了必須去___________的一件事。
三、抓重點(diǎn)詞句,精讀感悟。
a看馬戲:
1、說(shuō)到看馬戲啊,我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,你們看過(guò)馬戲嗎?
2、出示馬戲的圖片,問(wèn):李丹想不想看馬戲?(板書:去看馬戲表演)學(xué)生在書上畫出李丹想看馬戲的句子。
3 、出示句子:是啊!李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈哪!
4、指導(dǎo)朗讀,讀出李丹想看馬戲的迫切心情。指名讀,評(píng)議。
b急促:
1、 這么精彩的馬戲李丹已經(jīng)盼了很久了,我們從誰(shuí)的話中還可以體會(huì)到李丹想看馬戲的急切心情?
2、 出示李丹和爸爸的對(duì)話(課文第3、4、5自然段內(nèi)容)。
3、從李丹和爸爸的對(duì)話中你讀懂了什么?
4、 爸爸很著急,你從書上哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了?理解“急促”的意思。
5、 指導(dǎo)朗讀。同桌兩個(gè)同學(xué)模仿李丹和爸爸打電話時(shí)的情景并配上打電話的動(dòng)作,注意讀出爸爸的急促。
6、 指名模仿。
c猶豫:
1、 這么精彩的馬戲表演,李丹可是天天盼夜夜想啊!如果不去,太遺憾了!可是聽到爸爸在電話里的催促,李丹卻猶豫了。
2、 出示句子:可是——李丹猶豫了。聯(lián)系上下問(wèn)理解“猶豫”的意思。
3、 李丹為什么會(huì)猶豫呢?我們到課文第1自然段中去找答案。師讀第1自然段。讀了這一段你知道了什么?(板書:去敬老院表演)
4、看書中李丹的圖片,指導(dǎo)讀出愉快的心情。
5、 再出示句子:可是——李丹猶豫了。
理解李丹在猶豫什么。指導(dǎo)朗讀。老師范讀,指名讀。
板書( ?)( ?)
d必須:
1、李丹最后是怎么決定的,學(xué)生在書上找到答案。
2、出示句子: 李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶,想起他們每次看表演時(shí)笑臉,想起同學(xué)們?cè)诩系攸c(diǎn)正等著自己,他對(duì)爸爸說(shuō):“是啊,我必須去!”
3、老師引讀:(李丹肯定地對(duì)爸爸說(shuō),李丹果斷地對(duì)爸爸說(shuō),李丹堅(jiān)定地對(duì)爸爸說(shuō),)學(xué)生三次重復(fù):是啊!我必須去!
4、李丹還猶豫嗎?她已經(jīng)拿定注意了,那就是必須去哪里?不能去哪里?板書:(√)()
5、指導(dǎo)朗讀。讀出李丹堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
6 、看書中老人們看表演的圖,李丹為敬老院的爺爺奶奶們表演了精彩的節(jié)目,老人們可能會(huì)對(duì)李丹說(shuō)什么呢?你們又想對(duì)李丹說(shuō)什么? (板書:講信用 )
7 、看到敬老院的爺爺奶奶們這樣開心,你能用一個(gè)詞來(lái)形容李丹的心情嗎?
8、小結(jié):看來(lái),講信用不但能使別人獲得快樂(lè),也能給自己帶來(lái)快樂(lè)。所以我們要時(shí)刻鞭策自己,做一個(gè)守信用的人。一旦答應(yīng)過(guò)別人的事情,我們就一定要努力做到,否則就會(huì)給別人帶來(lái)傷害。
9、李丹去敬老院的決定得到了爸爸的稱贊,出示最后一個(gè)自然段的內(nèi)容,學(xué)生齊讀爸爸的話。
五、總結(jié)課文,拓展延伸。
1、 創(chuàng)設(shè)情境,出示問(wèn)題:
冬冬向丁丁借了一本書,答應(yīng)過(guò)一個(gè)星期還,但是,她一個(gè)星期后還沒(méi)有看完……
請(qǐng)學(xué)生討論:冬冬應(yīng)該怎么做?
2、總結(jié):李丹是個(gè)講信用的小姑娘,他沒(méi)有因?yàn)橐粓?chǎng)自己盼了很久的馬戲表演而失信于敬老院的爺爺奶奶以及同學(xué)們,而是按時(shí)前往,去表演了精彩的節(jié)目。希望大家能向李丹學(xué)習(xí),從身邊的小事做起,從小就做個(gè)講信用的人,讓誠(chéng)信的種子在我們的人生旅途中綻放出美麗的花朵。
六、課外作業(yè)。
1、收集關(guān)于守信用的格言。
2、把這個(gè)故事講給父母聽。
板書設(shè)計(jì):
我必須去
去敬老院表演 ( √ )
李丹 講信用
去看馬戲表演 ( )
《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的生字,積累詞語(yǔ)。
2、懂得在人與人之間,信用高于一切個(gè)人利益。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院。
三、教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
四、教學(xué)方法:朗讀法、討論法。
五、學(xué)法指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
六、課時(shí)安排:兩課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,昨天大家預(yù)習(xí)課文,又讀了一個(gè)什么小故事?板書課題,指導(dǎo)寫“必”。
2、同學(xué)們,故事中那位聰明能干的小主人翁是誰(shuí)呢?“必須去”什么意思?她必須要去哪兒?爸爸有馬戲票,李丹現(xiàn)在能去看嗎?多可惜呀,李丹為什么這么決定呢?
二、自由讀課文
*要求:1.要注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,讀清楚每一句話;
2.不熟悉的字、不能理解的地方,自己解決不了的問(wèn)題,請(qǐng)身邊的小老師幫忙。
三、學(xué)習(xí)生字,積累詞語(yǔ)。
1、剛才同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真,現(xiàn)在老師把一些字寶寶找出來(lái)讓大家讀一讀,會(huì)讀的字請(qǐng)邊舉手邊響亮地讀出來(lái)。
(不會(huì)讀的字挑出來(lái),由小老師想辦法教一教,同桌互讀檢查,全體齊讀。)
2、現(xiàn)在,字寶寶自由組合成詞語(yǔ),同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它們嗎?如果認(rèn)識(shí),請(qǐng)大家自由地地讀出來(lái)。
3、同桌合作,熟讀詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)課文。
*小小組合作讀,討論一下李丹為什么堅(jiān)決做出這樣的決定,讀的過(guò)程中產(chǎn)生什么問(wèn)題也在組里議一議。
五、引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、感悟、升華。(有感情地朗讀課文,開展師生、生生之間互評(píng)。)
六、分角色朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
我必須去
李丹——————————敬老院(演出)
不能失信
《我必須去》教學(xué)設(shè)想
《我必須去》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第十單元“講信用”中的一篇課文。本文的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生:1、學(xué)會(huì)本課的生字;2、懂得在人與人之間,信用高于一切個(gè)人利益;3、能有感情地朗讀課文。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院,難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。教學(xué)本課主要采取:朗讀法、討論法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。
本課的教學(xué)大致需要兩課時(shí)的時(shí)間。這里著重要講的是第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)。
一、從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),導(dǎo)入新課。
巧妙地運(yùn)用學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)導(dǎo)入新課,能激起學(xué)生的求知欲,引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望。本節(jié)課的教學(xué)雖然只是第一課時(shí),但由于二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力,課前他們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,對(duì)故事的內(nèi)容已有了整體的感知,所以一上課我便這樣導(dǎo)入新課:同學(xué)們,昨天大家預(yù)習(xí)課文,又讀了一個(gè)什么小故事?學(xué)生回答,板書課題后,我向同學(xué)們提出:老師是否可以就故事的情節(jié),問(wèn)大家?guī)讉(gè)問(wèn)題?學(xué)生肯定會(huì)滿口答應(yīng)下來(lái)。于是我首先準(zhǔn)備就下面幾個(gè)問(wèn)題與學(xué)生展開簡(jiǎn)單的對(duì)話:“同學(xué)們,故事中那位聰明能干的小主人翁是誰(shuí)呢?“必須去”什么意思?她必須去哪兒?馬戲?qū)λ泻艽蟮恼T惑力,現(xiàn)在她能去看嗎?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文。
二、小組合作學(xué)習(xí),注重群體探究。
導(dǎo)入新課之后,學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,要求做到:1.要注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,讀清楚每一句話;2.還不很熟悉的字或不能理解的地方自己解決不了的問(wèn)題,爭(zhēng)取在小組里合作學(xué)習(xí)。小組解決不了的問(wèn)題,全班交流,共同解決。緊接著,還是由小小組繼續(xù)合作再朗讀課文,討論李丹為什么毅然這樣的決定,讀的過(guò)程中產(chǎn)生什么問(wèn)題也在組里議一議,合作解決。
三、以讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟和體會(huì)。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)將以讀為主線,讓學(xué)生選擇適合自己的方式,通過(guò)自由朗讀、合作朗讀、分角色朗讀等多種形式,美美地朗讀課文,注重朗讀評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),以評(píng)促讀,讓學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,真正懂得人與人之間講信用有多么重要,自覺(jué)養(yǎng)成講信用的好習(xí)慣。
《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字,積累詞語(yǔ)。
2、懂得在人與人之間,信用高于一切個(gè)人利益。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院。
三、教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
教學(xué)過(guò)程: (第二課時(shí))
一、復(fù)習(xí)生字,積累詞語(yǔ)。
1、上節(jié)課同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真,現(xiàn)在老師把一些字寶寶找出來(lái)讓大家讀一讀,并說(shuō)說(shuō)記字方法。
(不會(huì)讀的字挑出來(lái),由小老師想辦法教一教,同桌互讀檢查,全體齊讀。)
2、同桌合作,熟讀詞語(yǔ)。
二、激趣導(dǎo)入,直奔主題
1、以學(xué)生喜聞樂(lè)見的馬戲動(dòng)畫片入手,讓學(xué)生把自己特想親眼看小動(dòng)物表演的心情說(shuō)一說(shuō)。
2、課文中的小女孩她也很想親眼看看馬戲表演,她如愿以償了嗎?請(qǐng)(打開語(yǔ)文書40頁(yè))根據(jù)老師提出的問(wèn)題,自由默讀課文,找出答案
a、故事中那位聰明能干的小主人翁是誰(shuí)呢?板書:李丹
b、 “必須去”什么意思?她必須要去哪兒?板書:敬老院(演出)
c、爸爸有馬戲票,李丹現(xiàn)在能去看嗎?
三、理解課文,讀中感悟
過(guò)度:多可惜呀,李丹當(dāng)時(shí)的心情怎樣呢?(出示李丹與爸爸的對(duì)話)
1、分角色朗讀,在讀中體會(huì)李丹在兩件事不能兼顧時(shí)矛盾心情。
2、接到爸爸的電話后,李丹是怎么想的?請(qǐng)用“—”畫出來(lái),然后同桌討論:李丹到底該怎么做?板書: “我必須去”——“不能失信”
3、“你認(rèn)為李丹是什么樣的孩子?”假如你遇到這樣的問(wèn)題你是怎樣做的?
4、可老師覺(jué)得這樣的選擇對(duì)李丹來(lái)說(shuō)多少有點(diǎn)遺憾,聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎?”(四人小組討論)
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
1、舉出事例(結(jié)合語(yǔ)文天地),使學(xué)生明白怎樣做人,在辯論中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力。
2、讀誠(chéng)信格言,使學(xué)生從歷史文化中吸取營(yíng)養(yǎng),學(xué)知識(shí),學(xué)做人。
五、作業(yè):
自讀45頁(yè)《朋友》,讀后談感受。擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和提升閱讀能力。
板書設(shè)計(jì):
我必須去
李丹——————————敬老院(演出)
不能失信
《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字的能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得守信是一種美德,要做恪守信用的好孩子。
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)用多種方法識(shí)字的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生受到守信用的品德教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、動(dòng)畫片《巖石上的小蝌蚪》。
2、收集守信故事。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫片《巖石上的小蝌蚪》。生看后沉思一兩分鐘后自由談感受。師述:同學(xué)們談得很好。《巖石上的小蝌蚪》這篇童話故事之所以被公認(rèn)為世界兒童文學(xué)寶庫(kù)中的精品,是因?yàn)樗鸷沉艘淮忠淮倌陜和男撵`,激起我們的同情心愿望,時(shí)刻鞭策著我們對(duì)待別人要守信用,不要像故事中的“小哥哥”一樣,因?yàn)樽约旱妮p率失信而使別人受到傷害。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文,看看這個(gè)故事的小主人公又是一個(gè)怎樣的人。
二、新課
(一)自學(xué)
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀文,提醒學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可借助漢語(yǔ)拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。
(二)識(shí)字
1、媒體出示帶沒(méi)語(yǔ)拼音的生字詞,學(xué)生認(rèn)讀,老師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。
3、媒體出示單個(gè)生字,學(xué)生認(rèn)讀。
4、打亂生字排列順序,學(xué)生認(rèn)讀。
(三)感悟
品讀課文,感悟文章內(nèi)涵。
1、讀文思考:李丹為什么說(shuō):我必須去?
2、組織討論:如果人遇到這種情況,你會(huì)怎么做?
3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),看完《巖石上的小蝌蚪》和《我必須去》兩個(gè)故事后不同的感受。
(四)誦讀
角色朗讀,深化體驗(yàn)
1、學(xué)生在小組里分角色演讀課文,老師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色朗讀課文。
3、評(píng)價(jià)。靈活評(píng)價(jià),可兼顧朗讀技巧與內(nèi)容及對(duì)學(xué)生的期望幾個(gè)方面。
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入
上節(jié)課我們理解了課文內(nèi)容,知道了李丹是個(gè)守信用的人,媽沒(méi)有因?yàn)榭瘩R戲而對(duì)敬老院的爺爺奶奶和班級(jí)里的老師同學(xué)失信,而是如約前往,表演了精彩的節(jié)目,我們想象一下,敬老院的爺爺奶奶有著這臺(tái)節(jié)目會(huì)怎樣表現(xiàn)呢?
(二)交流
引導(dǎo)學(xué)生盡情展開想象的翅膀
或七嘴八舌議論;
或繪聲繪色講述;
或聲情并茂表演;
老師引導(dǎo)學(xué)生把老人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)刻畫得越具體,細(xì)致越好。
(三)延伸
師述:看到敬老院爺爺奶奶這樣高興,小朋友們的心情怎樣?請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
高興、愉快、興高采烈
可見,守信用不僅使別人得到幸福,也會(huì)使自己的心靈得到真正的快樂(lè),所以我們一定要時(shí)刻鞭策自己,做個(gè)守信用的人。在我國(guó)古代,人們就想出一些簡(jiǎn)潔的句子來(lái)鞭策自己恪守諾言、誠(chéng)實(shí)守信。師出示兩句古語(yǔ):“一言既出,駟馬難追。”“言必信,行必果。”
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示理解其含義,并交代這兩句古語(yǔ)已作為成語(yǔ)使用,要求學(xué)生會(huì)背,并且會(huì)寫。
(四)寫字
鞏固字形,正確書寫。
1、認(rèn)讀生字,分析字形結(jié)構(gòu)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)比較難寫的字。
“鈴”字右邊不要寫成“今”;“慈”字的上半部強(qiáng)調(diào)筆畫的書寫順序;“祥”字是“礻”旁不是“衤”旁;“集”字下邊是“木”不是“”
(五)練習(xí)
1、用間序查字法各選出五個(gè)字并組成詞語(yǔ)。
ji mi
yuan zhi
注意:做此題時(shí)要強(qiáng)化查找速度,可采取比賽的形式,爭(zhēng)取達(dá)到每字不超過(guò)一分鐘。
2、多音字組詞
打扎結(jié)
3、下列字加偏旁組成不同的字再組詞。
令---分---羊---
4、口頭擴(kuò)詞,并用一個(gè)自己最喜歡的詞說(shuō)一句話。
期約慈
《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字的能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得守信是一種美德,要做格守信用的好孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生多種方法識(shí)字的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生受到守信用的品德教育。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片
2、帶田字格的小黑板
3、收集守信故事
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示課題,自己試著讀一讀
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“必須”的含義,讀出果斷、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
2、這篇課文究竟講了一件什么事,使“我”覺(jué)得“必須去”呢?
二、自讀課文,初步感知
1、以自己喜歡的方式自讀課文。
2、讀《認(rèn)字表》3、讀《識(shí)字表》
4、讀生字組成的詞語(yǔ)
出示小黑板:星期日 李丹 約好 電話鈴
兩張 盼望 慈祥 集合
打扮 漂亮的花裙子
蝴蝶結(jié) 急促 猶豫 失信
a、抽生讀
b、齊讀
三、再讀課文
1、自由讀文
2、指導(dǎo)讀文中的幾個(gè)問(wèn)句
3、齊讀課文
四、學(xué)習(xí)生字
1、讀《識(shí)字表》,將生字分類
2、以自己喜歡的方式自學(xué)生字
期 李 約 鈴 張 盼 合
3、師生共同學(xué)習(xí)生字
慈 祥 集
4、生字?jǐn)U詞
五、寫字
1、認(rèn)讀生字,分析字形結(jié)構(gòu)
2、重點(diǎn)指導(dǎo)比較難寫的字。
教給學(xué)生識(shí)字方法 提高識(shí)字效率
《我必須去》課后自評(píng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)部分指出:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)的識(shí)字的愿望。由此可見,學(xué)生是識(shí)字的主人。根據(jù)這一理念,我在教學(xué)中樹立新的以學(xué)生為主體的識(shí)字教學(xué)主體觀,激發(fā)他們識(shí)字的興趣。
一、注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)
二年級(jí)下期開始,著手培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)中學(xué)生通過(guò)自讀課文,借助漢語(yǔ)拼音和工具書,掃清字音關(guān)。通過(guò)圈,勾,畫,對(duì)本課的生字有初步的感知,并有了清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo);同時(shí)在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
二、隨文識(shí)字養(yǎng)成識(shí)字愿望
隨文識(shí)字,是新教材識(shí)字的重要途徑。在教學(xué)中,我主要采用了如下方法:
1、結(jié)合課文認(rèn)識(shí)漢字
在課堂上,教給學(xué)生識(shí)字的方法,字不離詞,詞不離句;識(shí)中有讀,讀中有悟。第一步初讀課文,找出生字詞及所在的句子讀準(zhǔn)音;第二步誦讀課文,再次出現(xiàn)這些生字詞的句子,用著重線標(biāo)出生字,既要正音,又要理解字義。除朗讀指導(dǎo)外,還要提醒學(xué)生注意生字的認(rèn)讀,達(dá)到強(qiáng)化的目的;第三步在課文結(jié)束之前再次進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),讓生字出現(xiàn)在與之相交的課外讀物或小故事中,進(jìn)行拓展識(shí)字,既拓寬了識(shí)字渠道,也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。
2、比較識(shí)字
在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中,注意把相同或相近的字一并出現(xiàn),在比較中識(shí)字,在聯(lián)系中區(qū)別。如:學(xué)習(xí) “祥”時(shí)與“樣”比較;學(xué)習(xí)“李”時(shí)與“季”比較。講“盼”這個(gè)字時(shí),要和“份、粉、紛”這一組合進(jìn)行區(qū)別。一定要讓學(xué)生比較出它的偏旁及表示的意義,以免混淆。這篇課文中有的字可以完全讓學(xué)生自學(xué),如:“李、約、張、盼、合、鈴”。對(duì)學(xué)學(xué)生易錯(cuò)的字,要先強(qiáng)調(diào),給學(xué)生先入為主的印象,如:慈、祥。對(duì)形近字等特別容易出錯(cuò)的字,要先出示或用彩色筆標(biāo)出難點(diǎn)筆畫。長(zhǎng)期堅(jiān)持,培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣。
總之,教師的教是為了不教,而學(xué)生的學(xué)卻是為了將來(lái)學(xué)得更好。教給學(xué)生識(shí)字方法,是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的有效途徑。
《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
預(yù)習(xí)提示:
北師版二年級(jí)下期第四單元《講信用》第2課
教學(xué)目標(biāo)
1,能認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,提高獨(dú)立識(shí)字的能力.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,能從人物的語(yǔ)言體會(huì)心理活動(dòng).
3,激發(fā)守信意識(shí),培養(yǎng)守信美德.
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):1,培養(yǎng)用多種方法識(shí)字的方法.
2,培養(yǎng)學(xué)生守信用的品德教育.
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字的能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力.懂得守信用是一種美德,要做恪守信用的好孩子.
教具準(zhǔn)備:課件 生字卡片 錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1,認(rèn)識(shí)12個(gè)生字.
2,正確,流利地朗讀課文.
教學(xué)重難點(diǎn):
生字,"猶豫","辮"
預(yù)習(xí)提示
1,要注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,讀清楚每一句話;
2,不熟悉的字,不能理解的地方,自己解決不了的問(wèn)題,請(qǐng)身邊的小老師幫忙.
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入新課:
1,師:今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)于講信用的故事.板書課題《我必須去》.
生:齊讀課題.
2,同學(xué)們,昨天大家預(yù)習(xí)課文,又讀了一個(gè)什么小故事 板書課題,指導(dǎo)寫"必".
3,同學(xué)們,故事中那位聰明能干的小主人翁是誰(shuí)呢 "必須去"什么意思 她必須要去哪兒 爸爸有馬戲票,李丹現(xiàn)在能去看嗎 多可惜呀,李丹為什么這么決定呢
二,自讀課文,認(rèn)識(shí)課文中的生字,新詞.
1,師:通過(guò)預(yù)習(xí)你知道全文共有幾段
生:我知道全文共有11段.
2,師:請(qǐng)你再讀課文,用自己喜歡的方法解決自己還不認(rèn)識(shí)生字.
生:自由讀文,解決.1.請(qǐng)學(xué)生自己把課文自由讀一讀,爭(zhēng)取讀通順:遇到不認(rèn)識(shí)的字在認(rèn)字表中找一找,如果沒(méi)有找到先用鉛筆圈出來(lái),再想辦法解決.
3,.小組合作識(shí)字,用喜歡的方式把認(rèn)字表中的字帶拼音,組詞或擴(kuò)句子大聲讀一讀.
請(qǐng)?jiān)敢庹故緦W(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表演,其他小組評(píng)一評(píng)他們小組的表現(xiàn).
4,認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片,繼續(xù)鞏固生字,理解詞義,以便更好地理解句子.
詞語(yǔ):日期 李丹 裙子 扎緊 約定 尊敬
急促 猶豫 慈祥 盼望 集合星期 李丹
花裙子 小辮子 扎蝴蝶結(jié) 約好 畢業(yè)
敬老院 完畢 急促 猶豫 慈祥
6,同學(xué)用生字卡互相檢查.
期 李 丹 裙 辮 扎 約 敬 畢 促 猶 豫 慈 祥
7,游戲.
8,自由讀課文,看看自己讀得怎么樣 自評(píng).
(1)請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀,不會(huì)的同學(xué)請(qǐng)他任意選擇同學(xué)來(lái)幫他,并要使用禮貌用語(yǔ)表示感謝.
(2)隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生用"急促","慈祥"說(shuō)一句話,理解詞語(yǔ)并為課后作業(yè)做鋪墊.
(3)隨機(jī)提問(wèn)什么是"猶豫". (沒(méi)有主意,不知道怎么辦才好)
9,同桌合作,分配段落讀一讀,看看是否還有不認(rèn)識(shí)的字.(識(shí)字作為低年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn),一定要打好基礎(chǔ),讓學(xué)生通過(guò)已有的識(shí)字方法結(jié)合小組合作,掃清生字障礙,正確流利地朗讀課文.)
三,小結(jié):
看馬戲想去,但是去敬老院演出也應(yīng)該去,如果不去演出,就是失信,這不可取.即使以后失去看馬戲的機(jī)會(huì),也"必須"去敬老院.在人與人之間,信用是高于一切的個(gè)人利益的.如果所有的人都想請(qǐng)假,找借口不去演出,那就不好了.所以人要講信用.
四,檢測(cè)
抽讀生字卡片
期 李 丹 裙 辮 扎 約 敬 畢 促 猶 豫 慈 祥
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1,讓學(xué)生懂得在人與人之間,信用高于一切個(gè)人利益.
2,能有感情的朗讀課文.
3,讀寫結(jié)合有機(jī)交融,提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力.
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院.
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生理解為什么不能失信于人.
預(yù)習(xí)提示:
1,認(rèn)真讀課文,試著回答課文主要講了一件什么事
2,從爸爸與李丹的話中你明白了什么
教學(xué)過(guò)程:
一,復(fù)習(xí),激趣導(dǎo)入.
1,同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我必須去》這篇課文.上課之前,我想考考大家,這些詞語(yǔ)寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎 (出示詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀:星期日 電話鈴 兩張 慈祥 集合 盼望) 2,這篇課文主要講了一件什么事
(出示:這篇課文主要寫了 去 和去 兩件事情之間的選擇,最終她選擇了必須去 的一件事.)
3,說(shuō)到看馬戲啊,我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,你們看過(guò)馬戲嗎 (喜歡)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,你看過(guò)哪些馬戲 (學(xué)生說(shuō))
我的眼前涌現(xiàn)出了許多精彩的馬戲!
二,學(xué)習(xí)課文:
(一)學(xué)習(xí)第1,2自然段
單位1,過(guò)渡:李丹猶豫了,是因?yàn)樗郎?zhǔn)備去敬老院呢!你從哪一個(gè)自然段知道的 請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段,邊讀邊想:讀了這一段,你知道了什么
2,指導(dǎo)讀:
她做這些準(zhǔn)備工作時(shí),心情如何 請(qǐng)你把這種好心情讀出來(lái).(邊讀邊做動(dòng)作) (二)(二)學(xué)習(xí)第3—9自然段
1,李丹準(zhǔn)備完畢,剛要出家門,爸爸打來(lái)了電話.
那么,爸爸和李丹說(shuō)了些什么呢
請(qǐng)同學(xué)們自由讀3—9自然段,思考:你從爸爸與李丹的對(duì)話中你知道了什么
自讀爸爸與李丹的對(duì)話.
小組交流:從爸爸與李丹的對(duì)話中你讀懂了什么
結(jié)合匯報(bào)出示:
"丹丹,你快點(diǎn)出門,坐三路汽車到中山路下,我在車站等你."
要讀出爸爸的著急.
同桌分角色練讀爸爸與李丹的對(duì)話.
誰(shuí)愿意和我合作讀對(duì)話嗎 (師生合作)
2,辯論:
師:是啊!這么精彩的馬戲,李丹天天盼夜夜想.如果不去,太遺憾了!還猶豫什么呢 同學(xué)們,如果你遇到這種情況你會(huì)怎么做呢
(三)學(xué)習(xí)第10自然段
1,李丹放棄了看馬戲的機(jī)會(huì),而決定去敬老院,李丹是怎么想的 請(qǐng)同學(xué)們默讀第十自然段,用"——"劃出來(lái).
出示 : 李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶,想起他們每次看表演時(shí)笑臉,想起同學(xué)們?cè)诩系攸c(diǎn)正(焦急地) 等著自己,他(堅(jiān)定地)對(duì)爸爸說(shuō)"是啊,我必須去!"
看圖理解"慈祥".
填空.
指導(dǎo)讀.誰(shuí)能把這種堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái) 指名讀全班齊讀:"是啊,我必須去!"體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定.
2,"必須"還可以怎么說(shuō) 你能用"必須"說(shuō)一句話嗎
(五)學(xué)習(xí)第11自然段
過(guò)渡:李丹決定去敬老院得到了爸爸的贊揚(yáng).(出示第11段)
1,談?wù)勀銓?duì)"失信"一詞的理解.(失:失去;信:信用.失信就是指失去信用.)師小結(jié):拆字再組合理解詞語(yǔ)的意思也是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法!
2,議一議:那你認(rèn)為"失信"的做法好嗎
3,那你認(rèn)為文中的李丹是一個(gè)怎樣的孩子 (生說(shuō),師板書:講信用)請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀第十一自然段,我們一起來(lái)贊美她吧!
4,李丹是個(gè)守信用的孩子.她沒(méi)有因?yàn)橐粓?chǎng)自己盼了很久的馬戲而失信于敬老院的爺爺奶奶以及同學(xué)們,而是如約前往,表演了精彩的節(jié)目.我們想像一下,敬老院的爺爺奶奶看著他們的精彩表演會(huì)怎么樣
5,看到敬老院的爺爺奶奶這樣開心,你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下李丹他們的心情嗎 (高興,愉快,興高采烈,激動(dòng),喜上眉梢)
6,是啊,講信用不但能給別人獲得快樂(lè),也能給自己帶來(lái)快樂(lè).
李丹為什么說(shuō)我必須去 小組交流想法.
7, 小結(jié):是啊,講信用不但能使別人活的快樂(lè),也能給自己帶來(lái)快樂(lè).所以我們一定要時(shí)刻鞭策自己,做個(gè)守信用的人.在我國(guó)古代,人們就想出了一些簡(jiǎn)潔的句子來(lái)鞭策自己鉻守諾言,誠(chéng)實(shí)守信.比如有:一言既出,駟馬難追.言必信,行必果.你還知道這樣的一些句子嗎 把你喜歡的一條寫在你書的第一頁(yè),時(shí)刻警示自己.一言九鼎
8, 齊讀全篇旁白,分角色讀
三,延伸拓展:
1.請(qǐng)小朋友們回憶自己的生活經(jīng)歷:你遇到過(guò)這種事嗎 你怎樣做的 (學(xué)生交流.)
2.創(chuàng)設(shè)情境.
冬冬向丁丁借了一本書,答應(yīng)過(guò)一個(gè)星期還,但是,她一個(gè)星期后還沒(méi)有看完……
請(qǐng)小朋友們討論:冬冬應(yīng)該怎么做
請(qǐng)小朋友把自己的建議寫下來(lái),并互相交換閱讀,注意幫助同學(xué)改正錯(cuò)別字.
四,名言積累:
1,在我國(guó)古代,人們就想出了一些簡(jiǎn)潔的句子來(lái)鞭策自己恪守諾言,誠(chéng)實(shí)守信.下面老師送兩句給大家,與大家共勉.
出示:一言既出,駟馬難追.(話說(shuō)出去,四匹馬拉的車也追不上.意思是:有德行的人,說(shuō)話算數(shù),答應(yīng)的事一定做到.)
言必信,行必果.(說(shuō)話一定要守信用,做事一定要善始善終.
2.學(xué)生送"一諾千金";"信者,行之基;行者,人之本.人非行無(wú)以成,行非信無(wú)以立.""枯樹無(wú)果實(shí),空話無(wú)價(jià)值."……
看來(lái)"誠(chéng)信"是我們中華民族的良好美德,自古以來(lái)就有許多關(guān)于誠(chéng)信的名言警句,你知道哪些關(guān)于誠(chéng)信名言警句,快與大家交流一下.("一諾千金""信者,行之基;行者,人之本.""人非行無(wú)以成,行非信無(wú)以立.""枯樹無(wú)果實(shí),空話無(wú)價(jià)值."……)
五,總結(jié) 今天這節(jié)課我們就上到這,希望同學(xué)們?cè)谏钪泻蛯W(xué)習(xí)中能把誠(chéng)實(shí)守信落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中,做一個(gè)守信用的好孩子!這樣不但能使自己快樂(lè),也會(huì)得到別人的信任和尊重,讓我們?yōu)樽约憾?
六,檢測(cè)
1,用間序查字法各選出五個(gè)字并組成詞語(yǔ).
ji mi yuan zhi
注意:做此題時(shí)要強(qiáng)化查找速度,可采取比賽的形式,爭(zhēng)取達(dá)到每字不超過(guò)一分鐘.
2,多音字組詞
釘( )扎( )結(jié)( )
3,下列字加偏旁組成不同的字再組詞.
令 ( ) 分 ( ) 羊 ( )
4,口頭擴(kuò)詞,并用一個(gè)自己最喜歡的詞說(shuō)一句話.
期約慈教學(xué)目標(biāo):
5,摘抄有關(guān)誠(chéng)信方面的格言,讀一讀,背一背.
6,閱讀有關(guān)"講信用"的故事,如《朋友》,《名人誠(chéng)信故事》等.準(zhǔn)備開個(gè)專題故事會(huì).
《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字。
2、讓顯示懂得在人與人之間,信用高于一切個(gè)人利益。
3、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、讓學(xué)明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院。
2、讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
課時(shí)安排:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)于講信用的故事。
1、讓學(xué)生匯合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。
2、師生共同評(píng)出合作小名星。
3、放課文內(nèi)容的錄音讓學(xué)生試著朗讀。
4、自由朗讀課文,畫出你不認(rèn)識(shí)的字。
5、合作學(xué)習(xí),給不認(rèn)識(shí)的字注音。
6、小組合作讀課文。
二、教學(xué)認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字。
2、讓小組討論怎樣記住這些字。
3、找出你喜歡的字,想辦法記住它。
4、小組匯記字的方法。
5、給生字口頭組詞。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在生活中哪里見過(guò)這個(gè)字?
2、評(píng)價(jià)學(xué)生想的記字的辦法。
3、提醒學(xué)生注意這幾個(gè)字,“期、盼、集”不要多一橫,也不要少一橫。
4、學(xué)生說(shuō)自己在哪里見過(guò)這個(gè)字?
5、說(shuō)說(shuō)你有什么方法記住哪個(gè)字?
6、給生字組詞。練習(xí)書寫。
四、初讀課文
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、通過(guò)初讀課文你知道了什么。
板書設(shè)計(jì): 我必須去
生字:期 李 鈴 張 盼 慈 祥 集 合
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2、分角色朗讀課文。
3、找出你喜歡的辦法讀一讀。
4、學(xué)生之間互評(píng)。
二、重點(diǎn)部分理解
1、設(shè)置問(wèn)題:馬戲大家喜歡看嗎?
2、李丹為什么不去看自己喜歡看的馬戲,而去給敬老院的老人表演節(jié)目?
3、小組針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論。
4、說(shuō)說(shuō)自己的看法。
三、擴(kuò)展活動(dòng)
1、小結(jié):
2、讓學(xué)生懂得不能失信于人,這是一種良好的道德品質(zhì),我們每個(gè)人都應(yīng)該做到。
3、你覺(jué)的李丹做的對(duì)嗎?如果是你,你準(zhǔn)備怎么做?
4、在生活中你遇到這類事情會(huì)怎么做?
四、再讀課文
1、評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀和表演情況。
2、學(xué)生有感情的朗讀課文。
3、小組合作表演課文內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì): 我必須去
不能失信于人
學(xué)會(huì)做人
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、口語(yǔ)交際:他們應(yīng)該怎么做?
2、學(xué)寫請(qǐng)假條。
教學(xué)過(guò)程:
一、口語(yǔ)交際
1、分四人小組討論他們應(yīng)該怎么做?
2、抽生匯,并說(shuō)一說(shuō)為什么應(yīng)該這樣做?
二、學(xué)寫請(qǐng)假條。
1、請(qǐng)小朋友自己讀一讀冬冬寫給老師的留言條,仔細(xì)觀察格式,說(shuō)一說(shuō)寫請(qǐng)假條需要注意些什么。
2、抽生說(shuō)格式,師板書。
3、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)寫請(qǐng)假條包含了哪些內(nèi)容?
4、練習(xí)寫請(qǐng)假條。
《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)片斷:
師:同學(xué)們,讀了課題你最想知道什么?
生:我最想知道課題里的我是誰(shuí)?
生:我想知道我必須去哪里?
生:我還想知道我為什么必須去,去干什么?
生:我想知道他為什么要說(shuō)“我必須去”?
師:同學(xué)們心里有這么多疑問(wèn),今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《我必須去》這篇課文。請(qǐng)翻到書
頁(yè),認(rèn)真讀課文,相信你們能在課文里找到答案。
生:自由閱讀全文思考問(wèn)題。
師:剛才我們提出的問(wèn)題都找到答案了嗎?趕快把你的收獲和同桌的小朋友一起分享吧,在互相交流的時(shí)候也許你又會(huì)有新收獲呢。
生:同桌互相交流。
師:同學(xué)們說(shuō)的這么熱鬧,一定收獲不少,咱們大家來(lái)交流交流吧。誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)你讀書后的收獲。
生:我知道題目里的我是李丹,她必須去敬老院。
師:你是從哪里知道的?
生:略
師:李丹剛要出門,這時(shí)發(fā)生了一件什么事?
生:爸爸打電話來(lái)叫她快出門去看馬戲表演。
師:李丹喜歡看馬戲嗎?你從課文哪些地方知道的,帶著你的感受讀一讀。
生1:我從爸爸說(shuō)的話知道李丹很想看馬戲。“你不是想看馬戲,盼了好多天了嗎?”。李丹天天都盼望能看馬戲表演,她喜歡馬戲表演。
生2:我從6自然段知道李丹很喜歡看馬戲“是啊,李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈啊!”李丹多想親眼看看就是說(shuō)她很想自己去看看真的馬戲表演,不是在電視上看,也不是聽別人講。
師:是呀,丹丹盼望了好多天的馬戲表演今天終于可以親眼去看看了,這可是一個(gè)難得的機(jī)會(huì),可是——丹丹怎樣了?
生1:丹丹猶豫了?
生2:老師,什么叫猶豫?
師:誰(shuí)能來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?
生1:就是李丹又想看馬戲,又想去敬老院表演節(jié)目,不知道該去哪里了。
生2:就是李丹拿不定主意去不去看馬戲表演。
師:你們來(lái)幫李丹拿拿主意,如果是你,你會(huì)怎么做?為什么?
生1:我會(huì)去敬老院表演節(jié)目,因?yàn)檫@是我和同學(xué)早就約好了的。
師:答應(yīng)了別人就要遵守承諾,你是一個(gè)守信用的好孩子。
生2:我會(huì)去看馬戲表演,因?yàn)槲液芟矚g看,這次不去也不知道會(huì)等到哪一天才能親眼看到馬戲表演了。而敬老院我可以改天和同學(xué)約好再去呀。
師:你是站在自己的立場(chǎng)上來(lái)考慮問(wèn)題的,你的選擇也沒(méi)錯(cuò)。
生3:我也會(huì)決定去看馬戲。
師:為什么?
生:因?yàn)榘职忠呀?jīng)得到了兩張馬戲票,如果不去看就浪費(fèi)了多可惜呀。我的是獨(dú)唱,不去也沒(méi)什么。
師:你是從節(jié)約的角度來(lái)決定的。
生4:我要去敬老院表演節(jié)目。因?yàn)槲壹热灰呀?jīng)和大家約好了,說(shuō)話就要算話,要不下一次,同學(xué)們可能就不相信我了。
師:你想到了失信的后果,所以決定去敬老院。
……
師:同學(xué)們從不同的角度和立場(chǎng)來(lái)做出了自己的選擇,現(xiàn)在如果你就是站在集合地點(diǎn)等待李丹的同學(xué)們你希望李丹怎樣決定呢?
生1:我希望李丹能來(lái)。
生2:我也希望李丹能來(lái),大家約好了的。
生3(不好意思的樣子):我和他們一樣,盼望李丹快點(diǎn)來(lái)。
師:看來(lái)有的時(shí)候我們站在自己的立場(chǎng)和站在別人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題,做出的選擇是不同的,哪一種更好呢?我們一起去看看李丹是怎么想怎么做的。
……
課堂教學(xué)是一個(gè)極富變化的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程,有著許多我們無(wú)法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”動(dòng)態(tài)生成的課堂需要老師認(rèn)真聆聽學(xué)生的心音,結(jié)合課堂實(shí)際靈活的增刪環(huán)節(jié),尊重學(xué)生個(gè)性思維,注重價(jià)值觀的引導(dǎo)和智慧的啟迪。在《我必須去》這一課的教學(xué)中,學(xué)生在決定是否去看馬戲表演這一問(wèn)題上做出了截然不同的兩種選擇,課堂上老師并沒(méi)有枯燥的說(shuō)教。而是抓住這一生長(zhǎng)點(diǎn)先讓學(xué)生充分的表述自己的意見,在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,巧妙的引導(dǎo)學(xué)生站在別人的立場(chǎng)上來(lái)考慮問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題,輕松的解決了課堂上的矛盾沖突。正是老師真正把人的發(fā)展放在了關(guān)注中心,課堂上傾心聆聽學(xué)生的聲音,,從而為課堂創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了時(shí)空余地,真正享受到了花開的芬芳沁人心脾,花開的聲音扣人心弦的驚喜。
《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
尊敬的各位評(píng)委老師:
你們好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第10單元的第二篇主體課文《我必須去》。
一、教材分析:
本單元以“講信用”為主題,編寫了兩篇主體課文,引導(dǎo)學(xué)生理解“講信用”的重要性。《我必須去》是一篇敘事性比較強(qiáng)的文章,篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容比較淺顯,學(xué)生較易理解。寫的是“小女孩李丹在面臨去看盼望好多天的馬戲,還是為敬老院的爺爺奶奶演出的兩種情況下,遇到了是否守信用的考驗(yàn)”。教材旨在通過(guò)這一故事使孩子們懂得人與人之間講信用是非常重要的品質(zhì),我們要做一個(gè)講信用的人。基于對(duì)教材的理解和分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字和10個(gè)會(huì)寫的生字,提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,抓住文章的重點(diǎn)“猶豫”一詞,了解課文內(nèi)容,從人物的語(yǔ)言體會(huì)心理活動(dòng)。
3、讓學(xué)生懂得在人與人之間,信用高于一切個(gè)人利益,不能自私,培養(yǎng)守信美德。
教學(xué)重點(diǎn):
一是讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行識(shí)字活動(dòng);二是抓住“猶豫”一詞,了解課文內(nèi)容,從人物的語(yǔ)言體會(huì)其心理活動(dòng),培養(yǎng)守信美德。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我力求體現(xiàn)三個(gè)新課程理念:
(一)靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(二)通過(guò)初讀、細(xì)讀、想象讀、評(píng)讀這一有層次有梯度的多種形式的朗讀,讓學(xué)生將課文讀通、讀熟、讀出感情,感受閱讀的樂(lè)趣,發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
(三)注重語(yǔ)文與信息技術(shù)等學(xué)科的整合,努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、教法學(xué)法運(yùn)用
二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,有意注意時(shí)間短,好玩好動(dòng),因而我選擇以下教法:
1、借鑒張偉老師的“球心”教學(xué)法,抓住文章的題眼——“猶豫”一詞展開教學(xué),體會(huì)文章的思想感情,實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。
2、借助多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,直觀生動(dòng),幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。
3、有層次的指導(dǎo)朗讀。采用多種形式的朗讀達(dá)到“以讀激趣——以讀促講——以讀引思——以讀助學(xué)”,讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中抒發(fā)各自的情感體驗(yàn),從而緊緊把握課標(biāo)提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的情感體驗(yàn)”。
4、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解積累詞語(yǔ)。并能在生活中表達(dá)。這也是根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)中提出的注重語(yǔ)言積累感悟和運(yùn)用而提出的。
三、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)以上教學(xué)理念,依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材特色,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一) 審題導(dǎo)入 (3分鐘)
文之題目,猶如人之眉眼,是最精彩、最醒目之處。它那精煉的文字都有著無(wú)比深刻的蘊(yùn)含。所以本文的導(dǎo)課我采取開門見山式,板書課題后提問(wèn):“讀了課題,你想知道什么?”學(xué)生可能提出:“我”是誰(shuí)?去哪兒?為什么必須去?干什么?到底去了沒(méi)有?(板書)以此激發(fā)學(xué)生渴望讀書的熱情,也更好得起到了引導(dǎo)學(xué)生讀文章,理清文章脈絡(luò)的作用。
(二)初讀課文,自主識(shí)字。 (15分鐘)
1、在引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):“自讀課文,圈出生字,再用自己最拿手的辦法和它交朋友,并嘗試解答同學(xué)們提出的問(wèn)題。”開啟學(xué)生自讀課文,自主識(shí)字。學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中通過(guò)同位合作識(shí)字、查字典、上下文猜一猜等方法初步解決字音問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
2、字音解決后,課件出示生詞,利用各種生字游戲,集中進(jìn)行識(shí)字鞏固:小老師教讀、生字寶寶找朋友、開火車打招呼讀、男女生賽讀等,從而達(dá)到在興趣昂然中鞏固識(shí)字的目的。
3、通過(guò)課件將要求會(huì)寫的字變紅,把字放回語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀,如組詞、分析多音字、造句等,在識(shí)記中掌握生字。同時(shí)對(duì)要求會(huì)寫的生字鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析字形、“我給大家提個(gè)醒”等方式記住生字。
(設(shè)計(jì)意圖:由于本文識(shí)字任務(wù)相對(duì)較重,所以我采取由文到句,由句到詞,到字,逐步識(shí)字的方法,以減輕識(shí)字負(fù)擔(dān)。同時(shí)通過(guò)課件演示,將生字變紅,吸引學(xué)生注意力,引導(dǎo)其重點(diǎn)學(xué)習(xí)。)
在學(xué)生完成識(shí)字任務(wù),并保持一定的積極的心理狀態(tài)下,我又進(jìn)入教學(xué)第三環(huán)節(jié)。
(三)深入感知,自主表達(dá) (20分鐘)
1、指名讀課文,解答同學(xué)提出的問(wèn)題。(板書)初步概括文章大意。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)文章的“整體”學(xué)習(xí),了解課文大致內(nèi)容,大體知道人物、事件,把握文章思路,從而抓住“球心”,達(dá)到對(duì)課文宏觀控制的目的。)
2、品讀課文,體會(huì)人物內(nèi)心感受。
初步理清脈絡(luò)后,詢問(wèn)學(xué)生:“你看過(guò)馬戲表演嗎?”順勢(shì)播放馬戲表演flsah動(dòng)畫,讓學(xué)生談出看后的感受,“李丹的年齡和我們差不多,她又會(huì)怎么想呢?” 課件出示第6自然段,“為什么她又猶豫了呢?”在此抓住“球心”——猶豫一詞,展開“輻射”。猶豫的原因之一是李丹要去敬老院,為老人們表演并作了充足的準(zhǔn)備;原因之二是爸爸臨時(shí)決定帶她去看盼望已久的馬戲。以此感受李丹內(nèi)心的矛盾,指導(dǎo)閱讀。
隨后提問(wèn):“李丹去了沒(méi)有?為什么沒(méi)去?”課件出示課文第10自然段,讓學(xué)生感受李丹的堅(jiān)定,把握教育的切入點(diǎn),換位思考“假如你是李丹,會(huì)怎么做?”教育學(xué)生要做守信用的孩子。
(設(shè)計(jì)意圖:抓住“球心”,長(zhǎng)文短教,保持文字的“向心力”。在閱讀中堅(jiān)持“整體——部分——整體”的原則,使整個(gè)教學(xué)產(chǎn)生明確的指向性和目的性。通過(guò)觀看馬戲表演,激發(fā)學(xué)生積極性,談感受,體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。同時(shí)課件出示2個(gè)重點(diǎn)段落,有利于集中理解。)
3、情感升華。在學(xué)生理解了人物內(nèi)心變化的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,進(jìn)行角色表演,激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)朗讀效果。
(四)聯(lián)系生活 ,拓展延伸 (2—3分鐘)
講信用是中華民族的傳統(tǒng)美德,古往今來(lái)有許多的成語(yǔ)、俗語(yǔ)(出示課件)希望通過(guò)學(xué)習(xí)本文,同學(xué)們能時(shí)刻具備講信用的好品質(zhì),這樣不但能使自己快樂(lè),也會(huì)得到別人的信任與尊重,讓我們?yōu)樽约憾Γ?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中樹立“大語(yǔ)文觀”,借助多媒體讓學(xué)生從更廣闊的空間內(nèi)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高,進(jìn)而提升自身修養(yǎng)。)
四、板書設(shè)計(jì)
我 必 須 去
講信用
猶豫 必須
這樣設(shè)計(jì)板書簡(jiǎn)單明了,重難點(diǎn)明確學(xué)生容易理解和把握,從而更好的閱讀課文。
《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
童話故事是世界兒童文學(xué)寶庫(kù)中的精品,它震撼了一代又一代少年兒童的心靈.本節(jié)課我從一則童話故事入手,通過(guò)孩子們談自己的感受.喚醒孩子們的同情心,激起他們追求真善美的品質(zhì),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,為下面的教學(xué)做好鋪墊.
在學(xué)生聽過(guò)悲劇性的故事后,必然急于從課文中找到符合他們善良愿望的結(jié)局,以滿足他們純潔,美好的心靈需求,因而會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生讀的愿望和興趣.我及時(shí)提出用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音的要求,體現(xiàn)出了識(shí)字和閱讀的整合,通過(guò)指名讀李丹和爸爸對(duì)話這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)到李丹多么渴望去看馬戲.讀文中的盼了好多天了多想親眼看看……等詞句時(shí),要讀出李丹猶豫不決的心情.當(dāng)李丹決心去敬老院演出時(shí),要讀出她堅(jiān)定的語(yǔ)氣.在反復(fù)讀,分角色讀,李丹和爸爸的對(duì)話.使學(xué)生讀得入情入境,仿佛自己就是書中的主人公,在不知不覺(jué)中進(jìn)一步體會(huì)到了課文的思想內(nèi)涵.這正是課標(biāo)中所倡導(dǎo)的尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn).
在理解完課文后,又組織學(xué)生進(jìn)行討論:如果你遇到這種情況,你會(huì)怎么做 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,這是對(duì)本課內(nèi)容的繼續(xù)深化,在此過(guò)程中,學(xué)生的表達(dá)能力,理解能力,對(duì)真善美的渴望及對(duì)守信用這種美好品質(zhì)的重要性的認(rèn)識(shí)將會(huì)進(jìn)一步提高.
《我必須去》教案
導(dǎo)入
師:講童話故事《巖石上的小蝌蚪》.問(wèn):聽了這篇故事,你有什么感受
生1:小蝌蚪太可憐了.
生2:小蝌蚪太傻了,小花狗和小花鴨要帶他們到小河里;他們卻不去,非要等那個(gè)小男孩.
生3:那個(gè)小男孩說(shuō)話不算數(shù),不守信用.
師:由于故事中的小男孩沒(méi)守信用,最后可憐的小蝌蚪被曬死了.我們可不要學(xué)他喲!
二,新授:今天我們要學(xué)一篇文章,看看故事中的小主人公是怎樣的人 出示課題,師板書,生齊讀.
師:應(yīng)怎樣讀課題
生:必須重讀,讀出果斷,堅(jiān)定的語(yǔ)氣,再齊讀課文.
師:為什么說(shuō)我必須去呢 用自己喜歡的方式讀課文.
生:輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,再默讀課文.
思考:什么原因讓李丹說(shuō)我必須去呢 指名讀丹丹與爸爸的對(duì)話.
評(píng)一評(píng):生1:我認(rèn)為讀爸爸的話時(shí),要體現(xiàn)出很著急,我來(lái)給大家讀一讀…….
生2:我認(rèn)為讀第6自然段時(shí),應(yīng)讀的慢點(diǎn),讀出李丹猶豫不決時(shí)的心情,我來(lái)讀一讀…….
指名再練讀丹丹和爸爸的對(duì)話,體會(huì)丹丹心理變化.
思考:李丹為什么說(shuō)我必須去
生1:讀第10自然段.
生2:敬老院的爺爺奶奶會(huì)為她的缺席而失望的.
生3:她不去是對(duì)別人的失信,而講信用是做人的準(zhǔn)則.
師:如果你遇到這種情況,你會(huì)怎么做
小組討論.
匯報(bào) 生1:少我一個(gè)人沒(méi)關(guān)系.
生2:一個(gè)人不去敬老院影響不大,要是大家都這樣想,慰問(wèn)老人的活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行了.
生3:答應(yīng)別人的事就一定要做到,要言而有信!分角色朗讀.
學(xué)生在小組里分角色演讀課文.
在班內(nèi)匯報(bào)演讀,評(píng)出優(yōu)秀小組.
三,學(xué)習(xí)生字:
出示字卡:李,說(shuō)說(shuō)你是怎么記這個(gè)字的
生1:我是這樣記的:上下結(jié)構(gòu)的字,上面是木下面是子.
生2:我是這樣記的四季的季是減去第一筆撇就是李字.
生字在本上寫1遍.
師范寫李字,生觀察再練習(xí)寫一寫.
師:給李字?jǐn)U詞.
生1:李子.
生2:姓李.
生3:桃代李僵.
評(píng)《快樂(lè)的節(jié)日》
《快樂(lè)的節(jié)日》是一首唱了近五十年的歌,從新中國(guó)建立的喜悅,唱到社會(huì)主義新生活,唱到改革開放的新時(shí)代.歡快而優(yōu)美的旋律既傳達(dá)了時(shí)代的脈搏和氣息,又符合兒童樂(lè)觀向上的精神面貌.
對(duì)于這首歌的時(shí)代背景,現(xiàn)在的學(xué)生雖然不能深刻地理解,但教師用自己歡快的語(yǔ)言,飽滿的精神為學(xué)生營(yíng)造了一種清新活潑的氛圍.讓學(xué)生在反復(fù)的讀中體會(huì)到字里行間對(duì)生活的熱愛(ài)之請(qǐng).教師課堂上始終圍繞著一個(gè)問(wèn)題你看到了什么,聽到了什么 為主線讓學(xué)生體驗(yàn)到生活是快樂(lè)的,美好的.
突出學(xué)生的主體性
在這節(jié)課中,學(xué)生自始自終都積極地,主動(dòng)地,創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí),主體地位得到了實(shí)現(xiàn),主體精神得到發(fā)揚(yáng),主體意識(shí)得到了增強(qiáng).在剛上課時(shí),教師放一首曲子,問(wèn)學(xué)生有什么感受 使學(xué)生迅速地感受到歌曲中的快樂(lè)和喜悅.
二,科學(xué)地選準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)
進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文課堂教學(xué)的必然,而進(jìn)行這種訓(xùn)練的具體內(nèi)容及方式又應(yīng)因課文而異,本課中運(yùn)用了比喻手法,教師不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練學(xué)生練說(shuō)比喻句.
《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能:
1.學(xué)生能運(yùn)用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字,能寫好本課的4個(gè)生字。
2.學(xué)生能用自已喜歡的方法讀課文,讀懂故事。
二、過(guò)程與方法:
1.通過(guò)各種形式的讀課文從而理解課文內(nèi)容。
2.分角色朗讀、表演,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí),體會(huì)講信用的重要性。
3.創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)置難題,讓學(xué)生在幫助冬冬的過(guò)程中,自覺(jué)地把懂得的道理化為行動(dòng),潛移默化,指導(dǎo)自己的行為。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)本文的學(xué)習(xí),理解"信用"的含義。培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的生字,寫好本課的生字;讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)信的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
一位小朋友很想看馬戲,終于有一天,這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)了,爸爸為她買好了馬戲票,帶她去看,可她卻不去了,為什么呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)新課文--《我必須去》。(板書課題:我必須去)
齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑:"我"指誰(shuí)?(李丹)必須去什么地方?
二、初讀課文
1.請(qǐng)小朋友們自由讀課文,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,想辦法解決。
2.同桌交流解決生字障礙,合作突破。
3.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
4.出示生字卡片,玩"送信"游戲。
5.指名學(xué)生開火車讀課文,師生隨機(jī)評(píng)價(jià)。
三、理解課文
1.請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀課文,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?(默讀,大聲讀等)
2.請(qǐng)學(xué)生用自己的話講述文章的大概意思。
3.請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)分角色朗讀課文。
4.在全班分角色朗讀課文。
5.請(qǐng)?jiān)敢獗硌莸男∨笥焉吓_(tái)表演課文內(nèi)容。
6.討論:丹丹做得對(duì)嗎?為什么?
四、拓展
1.請(qǐng)小朋友們回憶自己的生活經(jīng)歷:你遇到過(guò)這種事嗎?你怎樣做的? (學(xué)生交流。)
2.創(chuàng)設(shè)情境。
冬冬向丁丁借了一本書,答應(yīng)過(guò)一個(gè)星期還,但是,她一個(gè)星期后還沒(méi)有看完……
請(qǐng)小朋友們討論:冬冬應(yīng)該怎么做?
請(qǐng)小朋友把自己的建議寫下來(lái),并互相交換閱讀,注意幫助同學(xué)改正錯(cuò)別字。
五、送名言,采蜜。
1.教師出示:"一言既出,駟馬難追。""言必信,行必果。"
2.學(xué)生送"一諾千金";"信者,行之基;行者,人之本。人非行無(wú)以成,行非信無(wú)以立。""枯樹無(wú)果實(shí),空話無(wú)價(jià)值。"……
六、學(xué)習(xí)寫字
1.出示本課生字詞:李、慈祥、集合。請(qǐng)小朋友們觀察生字在田字格里的位置。
2.請(qǐng)小朋友們討論每個(gè)字的寫法。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)"慈"的寫法。
4.描紅,練習(xí)寫字。
5.完成練習(xí)。
6.講評(píng)。
七、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.向爸爸媽媽講述本課故事,注意詞語(yǔ)的運(yùn)用。下節(jié)課交流。
3.搜集"講信用"的故事讀一讀,下節(jié)課交流。
《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.運(yùn)用已有的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文,體會(huì)李丹的矛盾心理。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生從小懂得做人要講誠(chéng)信。
〖教材分析〗
“講信用”既是傳統(tǒng)美德,又是現(xiàn)代人必須具有的品質(zhì)。課文通過(guò)具體的事例、通俗的語(yǔ)言,說(shuō)明了“守信”就是要“說(shuō)話算數(shù)”,尤其是在面對(duì)“為自己”,還是“為他人”的選擇時(shí),更應(yīng)當(dāng)做到這一點(diǎn)。在《我必須去》這個(gè)故事中,李丹在是否守信上遇到了考驗(yàn):在特定的時(shí)間里,一個(gè)是去看“盼了好多天”的馬戲,一個(gè)是為敬老院的爺爺奶奶演出;一個(gè)是為自己,一個(gè)是為他人,二者不能兼顧。因?yàn)槊芗怃J,所以“李丹很猶豫”。兩相權(quán)衡,“失信”是不可取的,題目中“必須”二字,強(qiáng)調(diào)在人與人之間,信用高于一切個(gè)人利益。
〖學(xué)情分析〗
我校為一所寄宿制學(xué)校,孩子們大多生活條件優(yōu)越。由于寄宿制的特殊體制,使這些孩子只能周末回家,日常生活經(jīng)驗(yàn)方面相對(duì)匱乏。家庭的寵愛(ài)使得孩子們遇到事情想自己的利益多一些,欠缺為他人著想的思想。小孩子對(duì)講誠(chéng)信還沒(méi)有上升到“做人”的概念,只是憑自己一時(shí)的主觀愿望決定對(duì)事情的態(tài)度,所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)信”教育十分必要。小孩子年齡小,模仿能力強(qiáng),對(duì)老師和學(xué)校的正確教育還是能虛心和欣然接受的。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、板書課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天我們要共同學(xué)習(xí)一篇有趣的課文,題目叫――“我必須去”(板書課題)請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。大家看到了課題,你想帶著哪些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文呢?(我必須去干什么?;我為什么必須去?……)別急,我們先一起來(lái)聽聽這個(gè)故事,看看能否在聽的過(guò)程中找到答案。
二、初步感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.欣賞多媒體動(dòng)畫課件故事。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己剛才提出的問(wèn)題和找到的答案,如學(xué)生的問(wèn)題較難,或答案不準(zhǔn)確,可考慮將問(wèn)題保留,在學(xué)習(xí)課文中逐一解決。
三、自讀課文,認(rèn)識(shí)課文中的生字、新詞。
1.請(qǐng)學(xué)生自己把課文自由讀一讀,爭(zhēng)取讀通順:遇到不認(rèn)識(shí)的字在認(rèn)字表中找一找,如果沒(méi)有找到先用鉛筆圈出來(lái),再想辦法解決。
2.小組合作識(shí)字,用喜歡的方式把認(rèn)字表中的字帶拼音、組詞或擴(kuò)句子大聲讀一讀。
3.請(qǐng)?jiān)敢庹故緦W(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表演,其他小組評(píng)一評(píng)他們小組的表現(xiàn)。
4.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片,繼續(xù)鞏固生字,理解詞義,以便更好地理解句子。
詞語(yǔ):日期 李丹 裙子 扎緊 約定 尊敬 畢業(yè) 急促 猶豫 慈祥 盼望 集合
(1)請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀,不會(huì)的同學(xué)請(qǐng)他任意選擇同學(xué)來(lái)幫他,并要使用禮貌用語(yǔ)表示感謝。
(2)隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生用“急促”、“慈祥”說(shuō)一句話,理解詞語(yǔ)并為課后作業(yè)做鋪墊。
(3)隨機(jī)提問(wèn)什么是“猶豫”。 (沒(méi)有主意,不知道怎么辦才好)
5.同桌合作,分配段落讀一讀,看看是否還有不認(rèn)識(shí)的字。(識(shí)字作為低年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn),一定要打好基礎(chǔ),讓學(xué)生通過(guò)已有的識(shí)字方法結(jié)合小組合作,掃清生字障礙,正確流利地朗讀課文。)
四、再讀課文,深入理解課文內(nèi)容。
1.默讀課文,再請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?(培養(yǎng)默讀習(xí)慣,提高學(xué)生概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力)
2.指名讀課文2~9自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(爸爸得到了兩張馬戲票,想讓丹丹去看表演,可丹丹已經(jīng)答應(yīng)去敬老院為爺爺奶奶表演節(jié)目,丹丹猶豫了……)
3.李丹多想看馬戲表演呀,從課文的哪些地方能表現(xiàn)出來(lái),誰(shuí)來(lái)讀一讀。(體會(huì)李丹心情的復(fù)雜變化)
4.學(xué)生分角色朗讀練習(xí),指導(dǎo)提示學(xué)生讀出爸爸的著急和李丹的猶豫。
5.指名小組來(lái)表演父女之間的對(duì)話,學(xué)生評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)謙虛地欣賞別人。)
6.李丹最后做出了怎樣的決定?你從哪里看出來(lái)的,找一找,讀一讀。(讀時(shí),注意從讀的語(yǔ)氣中體現(xiàn)出李丹從猶豫到堅(jiān)決的心理變化過(guò)程。)
五、交流對(duì)這件事情的看法或理解。
1.圍繞丹丹的選擇和爸爸說(shuō)的話(不能對(duì)老人、同學(xué)失信),體會(huì)誠(chéng)信的重要。
2.如果你是李丹,會(huì)怎樣想?怎樣做?
六、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
1.生活中,你或者身邊的人是否發(fā)生過(guò)不講信用的事情?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?學(xué)了這篇課文,今后遇到這樣的事情,你會(huì)怎樣做?
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ):一言既出,駟馬難追;言必信,行必果。
七、教師小結(jié)
“守信用”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,自古以來(lái)就有許多關(guān)于誠(chéng)信的名言警句,課下同學(xué)們可以搜集摘抄。我也希望從今以后我們都能向李丹同學(xué)學(xué)習(xí),答應(yīng)別人的事情一定盡力辦到。
〖教學(xué)后記〗
本課在回答問(wèn)題――“如果你是李丹,你會(huì)怎樣做?”時(shí), 班里有三四個(gè)孩子很誠(chéng)實(shí)地說(shuō):“如果我是李丹,我去看馬戲,因?yàn)槲铱催^(guò)馬戲特別好玩,我可以以后再去敬老院表演”。孩子們童心未泯,做事憑主觀愿望,也敢于大膽直言,卻忽視了“守信用”的原則。于是,我又問(wèn):“如果李丹去看馬戲了,想一想,要是你是他的同學(xué)會(huì)怎樣想?敬老院的爺爺奶奶又會(huì)怎樣想呢?通過(guò)設(shè)身處地的聯(lián)想,使同學(xué)們意識(shí)到做事不能光為自己著想,應(yīng)該先履行自己的諾言。
在設(shè)計(jì)“教”的過(guò)程中,處處為學(xué)生的“學(xué)”而服務(wù)。尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn),分清主次,抓住重點(diǎn),進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。我注意讓學(xué)生用自己的方式去學(xué),在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。努力創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極參與,在不同形式和層次的讀書中,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,逐步理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章情感。在情境中溝通、交流、對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)形成角色意識(shí),在聯(lián)想中閱讀、感悟,從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì),想像李丹的矛盾心理和表情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我始終處在新課標(biāo)要求的教師作為“參與者、組織者、指導(dǎo)者”的位置。課堂氣氛民主、活躍。
本課也有欠缺之處,作為低年級(jí)教學(xué)應(yīng)把讀書作為重點(diǎn),讓學(xué)生充分在讀中感悟。本節(jié)課時(shí)間安排不夠合理,字詞占用時(shí)間過(guò)多,讀書時(shí)間不夠充裕。
《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.運(yùn)用已有的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文,體會(huì)李丹的矛盾心理。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生從小懂得做人要講誠(chéng)信。
教學(xué)重點(diǎn):.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生從小懂得做人要講誠(chéng)信
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)李丹的矛盾心理。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一 板書課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天我們要共同學(xué)習(xí)一篇有趣的課文,題目叫――“我必須去”(板書課題)請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。大家看到了課題,你想帶著哪些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文呢?(我必須去干什么?;我為什么必須去?……)別急,我們先一起來(lái)聽聽這個(gè)故事,看看能否在聽的過(guò)程中找到答案。
二 初步感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.欣賞多媒體動(dòng)畫課件故事。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己剛才提出的問(wèn)題和找到的答案,如學(xué)生的問(wèn)題較難,或答案不準(zhǔn)確,可考慮將問(wèn)題保留,在學(xué)習(xí)課文中逐一解決。
三 自讀課文,認(rèn)識(shí)課文中的生字、新詞。
1.請(qǐng)學(xué)生自己把課文自由讀一讀,爭(zhēng)取讀通順:遇到不認(rèn)識(shí)的字在認(rèn)字表中找一找,如果沒(méi)有找到先用鉛筆圈出來(lái),再想辦法解決。
2.小組合作識(shí)字,用喜歡的方式把認(rèn)字表中的字帶拼音、組詞或擴(kuò)句子大聲讀一讀。
3.請(qǐng)?jiān)敢庹故緦W(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表演,其他小組評(píng)一評(píng)他們小組的表現(xiàn)。
4.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片,繼續(xù)鞏固生字,理解詞義,以便更好地理解句子。
詞語(yǔ):日期 李丹 裙子 扎緊 約定 尊敬 畢業(yè) 急促 猶豫 慈祥 盼望 集合
(1)請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀,不會(huì)的同學(xué)請(qǐng)他任意選擇同學(xué)來(lái)幫他,并要使用禮貌用語(yǔ)表示感謝。
(2)隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生用“急促”、“慈祥”說(shuō)一句話,理解詞語(yǔ)并為課后作業(yè)做鋪墊。
(3)隨機(jī)提問(wèn)什么是“猶豫”。 (沒(méi)有主意,不知道怎么辦才好)
5.同桌合作,分配段落讀一讀,看看是否還有不認(rèn)識(shí)的字。(識(shí)字作為低年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn),一定要打好基礎(chǔ),讓學(xué)生通過(guò)已有的識(shí)字方法結(jié)合小組合作,掃清生字障礙,正確流利地朗讀課文。)
四 再讀課文,深入理解課文內(nèi)容。
1.默讀課文,再請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?(培養(yǎng)默讀習(xí)慣,提高學(xué)生概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力)
2.指名讀課文2~9自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(爸爸得到了兩張馬戲票,想讓丹丹去看表演,可丹丹已經(jīng)答應(yīng)去敬老院為爺爺奶奶表演節(jié)目,丹丹猶豫了……)
3.李丹多想看馬戲表演呀,從課文的哪些地方能表現(xiàn)出來(lái),誰(shuí)來(lái)讀一讀。(體會(huì)李丹心情的復(fù)雜變化)
4.學(xué)生分角色朗讀練習(xí),指導(dǎo)提示學(xué)生讀出爸爸的著急和李丹的猶豫。
5.指名小組來(lái)表演父女之間的對(duì)話,學(xué)生評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)謙虛地欣賞別人。)
6.李丹最后做出了怎樣的決定?你從哪里看出來(lái)的,找一找,讀一讀。(讀時(shí),注意從讀的語(yǔ)氣中體現(xiàn)出李丹從猶豫到堅(jiān)決的心理變化過(guò)程。)
五 交流對(duì)這件事情的看法或理解。
1.圍繞丹丹的選擇和爸爸說(shuō)的話(不能對(duì)老人、同學(xué)失信),體會(huì)誠(chéng)信的重要。
2.如果你是李丹,會(huì)怎樣想?怎樣做?
六 聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
1.生活中,你或者身邊的人是否發(fā)生過(guò)不講信用的事情?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?學(xué)了這篇課文,今后遇到這樣的事情,你會(huì)怎樣做?
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ):一言既出,駟馬難追;言必信,行必果。
七 教師小結(jié)
“守信用”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,自古以來(lái)就有許多關(guān)于誠(chéng)信的名言警句,課下同學(xué)們可以搜集摘抄。我也希望從今以后我們都能向李丹同學(xué)學(xué)習(xí),答應(yīng)別人的事情一定盡力辦到。
《我必須去》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、說(shuō)教材:
《我必須去》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元“講信用”中的一篇課文。“講信用”既是傳統(tǒng)美德,又是現(xiàn)代人必須具有的品質(zhì),課文通過(guò)具體的事例、通俗的語(yǔ)言,說(shuō)明了“守信”就是要“說(shuō)話算數(shù)”,尤其是在面對(duì)“為自己”還是“為他人”的選擇時(shí),更應(yīng)當(dāng)做到這一點(diǎn)。在《我必須去》這個(gè)故事中,李丹在是否守信上遇到了考驗(yàn),一個(gè)為自己,一個(gè)為他人,二者不能兼顧。因?yàn)槊芗怃J,所以“李丹很猶豫”。兩相權(quán)衡,“失信”是不可取的,題目中“必須”二字,強(qiáng)調(diào)人與人之間,信用高于一切個(gè)人利益。這篇課文也是二年級(jí)孩子在“識(shí)”與“讀”之間的一種潛移默化的過(guò)渡,因而要解決好這個(gè)問(wèn)題,這對(duì)今后教師開展教學(xué),學(xué)生自主學(xué)習(xí)都將起到積極的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的生字,積累詞語(yǔ)。
2、懂得在人與人之間,信用高于一切個(gè)人利益;
3、能有感情地朗讀課文。在讀中體會(huì)講信用的重要性,學(xué)做講信用的人。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
四、說(shuō)教法學(xué)法:
根據(jù)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,本節(jié)課采用的教學(xué)方法主要有:
1、充分利用多媒體輔助教學(xué),讓孩子們?cè)谥庇^、形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如自制卡片、ppt課件、錄音等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓他們?cè)谟鋹傊锌鞓?lè)學(xué)習(xí)。
2、注重朗讀,在讀中悟。在這節(jié)課當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、聽讀、合作讀等形式,讓孩子們多讀,能夠在讀的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟,進(jìn)而體會(huì)講信用的重要性,學(xué)做講信用的人。
3、寓教于樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí),在過(guò)程中收獲。比如讓孩子們表演,課件展示圖片等活動(dòng),都旨在讓孩子們以游戲的形式在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本,使學(xué)生在自主、合作、探究中得以主動(dòng)發(fā)展。本節(jié)課最大的特色是:打破了傳統(tǒng)的按自然段的順序逐段講解分析的模式,而是抓住四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)(a看馬戲b急促c猶豫d必須),引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議、精讀感悟,從而使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)、導(dǎo)入新課:
1.同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)講信用的故事,師板書課題《我必須去》,學(xué)生書空。
2、學(xué)生齊讀課題,重點(diǎn)指導(dǎo)寫必。
3、同學(xué)們,故事中那位聰明能干的小主人翁是誰(shuí)呢?“必須去”什么意思?她必須要去哪兒?爸爸有馬戲票,李丹現(xiàn)在能去看嗎?多可惜呀,李丹為什么這么決定呢?
(設(shè)計(jì)意圖:先師生一起動(dòng)手板書課題,能讓學(xué)生對(duì)字的筆順及如何寫字有一個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí),接著提出文中主要問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生急于讀書的欲望。)
(二)、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。(要注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,讀清楚每一句話;不熟悉的字、不能理解的地方,自己解決不了的問(wèn)題,請(qǐng)身邊的小老師幫忙。)
2、放錄音,要求學(xué)生認(rèn)真聽,注意生字的讀音。
3、同桌合作讀,解決不認(rèn)識(shí)的字及難讀的句子。
4、教師檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)、出示大屏幕,指名讀,齊讀。
(2)、用生字組成詞語(yǔ),擴(kuò)詞。
5、學(xué)生默讀全文,一邊讀一邊想:課文主要寫了一件什么事?
2、學(xué)生回答后,出示問(wèn)題:這篇課文主要寫了李丹和同學(xué)約好去___________和很想去___________兩件事之間的選擇,最終她選擇了必須去___________的一件事。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自讀,解決不認(rèn)識(shí)的生字。在讀文中讓學(xué)生自己通過(guò)看查字表或結(jié)合上下文猜一猜、問(wèn)同桌、老師等方法解決字音問(wèn)題,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。接下來(lái)通過(guò)自讀、聽讀、同桌合作讀、指名讀課文等形式讓學(xué)生初步感知了課文內(nèi)容,為后面理解課文奠定了基礎(chǔ)。)
(三)、抓重點(diǎn)詞句,精讀感悟。
a看馬戲:
1、說(shuō)到看馬戲啊,我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,你們看過(guò)馬戲嗎?
2、出示馬戲的圖片,問(wèn):李丹想不想看馬戲?(板書:去看馬戲表演)學(xué)生在書上畫出李丹想看馬戲的句子。
3 、出示句子:是啊!李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈哪!
4、指導(dǎo)朗讀,讀出李丹想看馬戲的迫切心情。指名讀,評(píng)議。
b急促:
1、 這么精彩的馬戲李丹已經(jīng)盼了很久了,我們從誰(shuí)的話中還可以體會(huì)到李丹想看馬戲的急切心情?
2、 出示李丹和爸爸的對(duì)話(課文第3、4、5自然段內(nèi)容)。
3、 從李丹和爸爸的對(duì)話中你讀懂了什么?
4、 爸爸很著急,你從書上哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了?理解“急促”的意思。
5、 指導(dǎo)朗讀。同桌兩個(gè)同學(xué)模仿李丹和爸爸打電話時(shí)的情景并配上打電話的動(dòng)作,注意讀出爸爸的急促。
6、 指名模仿。
c猶豫:
1、 這么精彩的馬戲表演,李丹可是天天盼夜夜想啊!如果不去,太遺憾了!可是聽到爸爸在電話里的催促,李丹卻猶豫了。
2、 出示句子:可是——李丹猶豫了。聯(lián)系上下問(wèn)理解“猶豫”的意思。
3、 李丹為什么會(huì)猶豫呢?我們到課文第1自然段中去找答案。師讀第1自然段。讀了這一段你知道了什么?(板書:去敬老院表演)
4、出示李丹的圖片,指導(dǎo)讀出愉快的心情。
5、 再出示句子:可是——李丹猶豫了。
理解李丹在猶豫什么。指導(dǎo)朗讀。老師范讀,指名讀。
板書( ?)( ?)
d必須:
1、李丹最后是怎么決定的,學(xué)生在書上找到答案。
2、出示句子: 李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶,想起他們每次看表演時(shí)笑臉,想起同學(xué)們?cè)诩系攸c(diǎn)正等著自己,他對(duì)爸爸說(shuō):“是啊,我必須去!”
3、老師引讀:(李丹肯定地對(duì)爸爸說(shuō),李丹果斷地對(duì)爸爸說(shuō),李丹堅(jiān)定地對(duì)爸爸說(shuō),)學(xué)生三次重復(fù):是啊!我必須去!
4、李丹還猶豫嗎?她已經(jīng)拿定注意了,那就是必須去哪里?不能去哪里?板書:(√)()
5、指導(dǎo)朗讀。讀出李丹堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
6 、看書中老人們看表演的圖,李丹為敬老院的爺爺奶奶們表演了精彩的節(jié)目,老人們可能會(huì)對(duì)李丹說(shuō)什么呢?你們又想對(duì)李丹說(shuō)什么? (板書:講信用 )
7 、看到敬老院的爺爺奶奶們這樣開心,你能用一個(gè)詞來(lái)形容李丹的心情嗎?
8、小結(jié):看來(lái),講信用不但能使別人獲得快樂(lè),也能給自己帶來(lái)快樂(lè)。所以我們要時(shí)刻鞭策自己,做一個(gè)守信用的人。一旦答應(yīng)過(guò)別人的事情,我們就一定要努力做到,否則就會(huì)給別人帶來(lái)傷害。
9、李丹去敬老院的決定得到了爸爸的稱贊,出示最后一個(gè)自然段的內(nèi)容,學(xué)生齊讀爸爸的話。
(設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的按自然段的順序逐段講解分析的模式,而是抓住四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)(a看馬戲b急促c猶豫d必須),引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議、精讀感悟,從而使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解)。
(四)、總結(jié)課文,拓展延伸。
1、 創(chuàng)設(shè)情境,出示問(wèn)題:
冬冬向丁丁借了一本書,答應(yīng)過(guò)一個(gè)星期還,但是,她一個(gè)星期后還沒(méi)有看完……
請(qǐng)學(xué)生討論:冬冬應(yīng)該怎么做?
2、總結(jié):李丹是個(gè)講信用的小姑娘,他沒(méi)有因?yàn)橐粓?chǎng)自己盼了很久的馬戲表演而失信于敬老院的爺爺奶奶以及同學(xué)們,而是按時(shí)前往,去表演了精彩的節(jié)目。希望大家能向李丹學(xué)習(xí),從身邊的小事做起,從小就做個(gè)講信用的人,讓誠(chéng)信的種子在我們的人生旅途中綻放出美麗的花朵。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生進(jìn)一步明白從小要做個(gè)講信用的人。)
(五)、課外作業(yè)。
1、收集關(guān)于守信用的格言。
2、把這個(gè)故事講給父母聽。
(設(shè)計(jì)意圖:從小培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力及口語(yǔ)交際能力。)