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《我必須去》教學設計

《我必須去》教學設計

教學目標:
1、學習本課的生字,積累詞語。
2、懂得在人與人之間,信用高于一切個人利益;
3、能有感情地朗讀課文。在讀中體會講信用的重要性,學做講信用的人。
教學重點:讓學生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
教學難點:讓學生理解為什么不能失信于人。
教學準備:大屏幕、多媒體課件
教學過程:
一、導入新課:
1.同學們,我們今天學習一個有關講信用的故事,師板書課題《我必須去》,學生書空。
2、學生齊讀課題。
3、同學們,故事中那位聰明能干的小主人翁是誰呢?“必須去”什么意思?她必須要去哪兒?爸爸有馬戲票,李丹現在能去看嗎?多可惜呀,李丹為什么這么決定呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、學生自讀課文。(要注意讀準每個字的音,讀清楚每一句話;不熟悉的字、不能理解的地方,自己解決不了的問題,請身邊的小老師幫忙。)
2、放錄音,要求學生認真聽,注意生字的讀音。
3、同桌合作讀,解決不認識的字及難讀的句子。
4、教師檢查生字認讀情況。
(1)、出示大屏幕,指名讀,齊讀。
(2)、用生字組成詞語,擴詞。
5、學生默讀全文,一邊讀一邊想:課文主要寫了一件什么事?
6、學生回答后,出示問題:這篇課文主要寫了李丹和同學約好去___________和很想去___________兩件事之間的選擇,最終她選擇了必須去___________的一件事。
三、抓重點詞句,精讀感悟。
a看馬戲:
1、說到看馬戲啊,我想問問同學們,你們看過馬戲嗎?
2、出示馬戲的圖片,問:李丹想不想看馬戲?(板書:去看馬戲表演)學生在書上畫出李丹想看馬戲的句子。
3 、出示句子:是啊!李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術、老虎鉆火圈哪!
4、指導朗讀,讀出李丹想看馬戲的迫切心情。指名讀,評議。
b急促:
1、 這么精彩的馬戲李丹已經盼了很久了,我們從誰的話中還可以體會到李丹想看馬戲的急切心情?
2、 出示李丹和爸爸的對話(課文第3、4、5自然段內容)。
3、從李丹和爸爸的對話中你讀懂了什么?
4、 爸爸很著急,你從書上哪個詞語體會到了?理解“急促”的意思。
5、 指導朗讀。同桌兩個同學模仿李丹和爸爸打電話時的情景并配上打電話的動作,注意讀出爸爸的急促。
6、 指名模仿。
c猶豫:
1、 這么精彩的馬戲表演,李丹可是天天盼夜夜想啊!如果不去,太遺憾了!可是聽到爸爸在電話里的催促,李丹卻猶豫了。
2、  出示句子:可是——李丹猶豫了。聯系上下問理解“猶豫”的意思。
3、 李丹為什么會猶豫呢?我們到課文第1自然段中去找答案。師讀第1自然段。讀了這一段你知道了什么?(板書:去敬老院表演)
4、看書中李丹的圖片,指導讀出愉快的心情。
5、 再出示句子:可是——李丹猶豫了。
理解李丹在猶豫什么。指導朗讀。老師范讀,指名讀。
板書( ?)( ?)
d必須:
1、李丹最后是怎么決定的,學生在書上找到答案。
2、出示句子: 李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶,想起他們每次看表演時笑臉,想起同學們在集合地點正等著自己,他對爸爸說:“是啊,我必須去!”
3、老師引讀:(李丹肯定地對爸爸說,李丹果斷地對爸爸說,李丹堅定地對爸爸說,)學生三次重復:是啊!我必須去!
4、李丹還猶豫嗎?她已經拿定注意了,那就是必須去哪里?不能去哪里?板書:(√)()

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