小學五年級上冊音樂《靜夜思》教學設計（精選15篇）

小學五年級上冊音樂《靜夜思》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1.指導學生用較長的氣息演唱合唱歌曲《靜夜思》，從中感受歌曲中思念故鄉的情感。

　　2.能正確地掌握四四拍的指揮圖示，并能用四四拍的指揮圖示指揮大家演唱歌曲。

　　教學重、難點

　　1.歌曲第二樂句中的八分休止符，要做到聲斷氣連。

　　2.正確地掌握四四拍的指揮圖示。

　　教材分析

　　《靜夜思》這首歌曲為兩段體，宮調式，四四拍，以級進為主的旋律，舒緩的節奏，稍慢的速度，表現了思念家鄉的情感。第一樂段有三個樂句，前兩個樂句情緒比較平穩，第三樂句雖然在節奏上是第二樂句的重復，但也不是可有可無的重復，而是歌曲的高潮點，第一小節的八度大跳，把思鄉的情緒推向了高潮。第二樂段是第一樂段的合唱形式，主要突出了第三樂句，使音樂顯得更加豐滿。

　　教學過程（一份供任課教師參考的完整教案）

　　一、進行三度和聲練習

　　學生在練習大跳音程時，先請學生注意聽琴，老師彈奏音程后學生再開口演唱。

　　教學要求：通過三度和聲練習，培養和鍛煉學生的合唱能力。

　　二、導入新課

　　現在，我們來欣賞音樂家馬思聰創作的樂曲《思鄉曲》，聽一聽有什么感受？（學生談聽后感受。）

　　這首樂曲表達了人們對家鄉的思念之情。我們每個人都有自己的家鄉，當我們離開家鄉時，總免不了要思念家鄉的親人，有許多藝術家都留下了思念家鄉的藝術作品。像我國唐代詩人李白的一首膾炙人口的詩《靜夜思》，就是表達了這種情感。同學們一定都非常熟悉，我們一起來朗誦一遍這首詩。

　　師生一起朗誦唐代詩人李白的詩《靜夜思》。

　　師：同學們朗誦得非常好，我國作曲家黎英海把這首詩譜寫成了一首歌曲，我們一起來聽一聽。

　　三、學習歌曲

　　1.欣賞《靜夜思》動畫，學生整體感受音樂。

　　教師提出聆聽要求：注意聆聽歌曲的情緒，聽完以后說說你對這首歌曲的初步感受。

　　學生回答：這是一首優美抒情的歌曲。

　　2.聆聽《靜夜思》范唱。

　　教學要求：在聽范唱之前，老師提出問題：

　　（1）聽一聽這首歌曲的演唱形式，是一首幾幾拍的歌曲?

　�。�2）這首歌曲的力度、節奏、速度是怎么樣的?

　　帶著問題，學生聽錄音范唱。(老師隨著旋律單手劃四四拍指揮手勢。)

　　聽完范唱以后，學生回答以上問題：這首歌曲的演唱形式為合唱，是一首四四拍的歌曲。力度較弱、節奏比較舒展、速度較慢。

　　師：同學們對這首歌曲有了初步的了解，下面我們繼續學習這首歌曲。

　　3.《靜夜思》歌曲學習。

　�。�1）這是一首合唱歌曲，我們先來學唱第一聲部。

　　要注意用連貫、較長的氣息唱滿全音符的時值；第二樂句的八分休止符，要做到聲斷氣連；唱準第三樂句的八度音程；前倚音要唱得巧而連。

　�。�2）學唱第二聲部。

　　注意聽第二聲部是在什么時候進入的？指導學生用連貫、較長的氣息唱滿全音符的時值。

　�。�3）練習合唱。

　�、� 學生在演唱第二聲部時，要注意聆聽這個聲部的準確進入。

　�、� 在合唱教學時，要求學生不僅唱好自己的聲部，還要聆聽另一聲部的旋律，做到聲部和諧統一。

　　教學要求：培養學生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是產生對抗的效果。

　　4. 學習歌詞。

　�。�1）學生按節奏有感情地朗讀歌詞，體會游子對家鄉的思念之情。

　　（2）學生分小組有感情地朗讀歌詞，教師加以指導。

　�。�3）全班學生再次有感情地朗讀歌詞。

　　教學要求：教師先范讀，然后，指導學生帶著感情朗讀歌詞。誦讀歌詞時，要注意指導學生用聲音來表現情緒。

　　5.學唱歌曲。

　�。�1）聆聽《靜夜思》范唱，小聲哼唱歌曲。

　　（2）老師演唱歌曲，學生模仿老師的口形，隨《靜夜思》伴奏張口無聲地學唱歌詞。

　�。�3）學生運用較長而連貫的氣息演唱歌曲《靜夜思》。

　�。�4）教師在學生學唱過程中，要注意隨時糾正學生演唱中的不足。

　　教學要求：在學生學唱過程中，教師要注意指導學生運用較長而連貫的氣息演唱歌曲，并隨時糾正學生演唱中的不足。

　　6.歌曲處理。

　　演唱歌曲時，力度要隨旋律線的起伏而變化。指導學生用聲斷氣連的方法唱好第二樂句的八分休止符，更好地表達思念家鄉的情緒。在演唱倚音時，要用弱的聲音演唱，不要太突出倚音。第三樂句的開始同第二樂句結束音是八度關系，演唱時力度要稍強，突出思鄉的情感。歌曲的結尾要漸慢漸弱，表達了人們對自己的家鄉久久難以忘懷。

　　7. 聆聽《靜夜思》伴奏演唱歌曲。

　　教學要求：學生用柔和的聲音、較弱的力度，優美抒情的情緒演唱歌曲。

　　8. 欣賞視頻《靜夜思》。

　　9.學習四四拍指揮圖示。

　�。�1）教師在黑板上先畫出已學過的四二拍指揮圖示，讓學生進行復習。

　�。�2）教師畫上四四拍的指揮圖示，讓學生觀察四四拍同四二拍在指揮圖示上有什么不同？

　�。�3）然后，學生在教師的指導下進行練習。

　�。�4）最后，用四四拍的指揮圖示演唱歌曲。

　　四、課堂小結

　　通過學習本課，同學們掌握了四四拍的指揮圖示，感受到《靜夜思》這首歌曲的意境，體會到思念家鄉和親人的感情。希望同學們在今后的學習中，繼續鞏固四四拍指揮圖示。

小學五年級上冊音樂《靜夜思》教學設計 篇2

　　課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　教學目標

　　1、 認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2、 感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　3、 朗讀、背誦這首古詩。教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　信息資料

　　1、 課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。

　　2、 課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。

　　教學時數兩課時

　　第一課時切入舉偶

　　1、 談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學生充分表現自己的機會。)這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?(從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　2、 演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎?(利用插圖創設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養了學生收集處理信息的能力。)對話平臺范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)

　　自讀

　　1、 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

　　2、 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。(挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環境中識字。)

　　3、 同桌互讀古詩，互相評議。

　　4、 指名讀文，師生共同評議。(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)

　　識字

　　1、 學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

　　2、 拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

　　3、 匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

　　4、 開火車認讀生字。

　　5、 組詞，用你喜歡的字說一句話。

　　6、 游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學生的創新能力.)

　　熟讀

　　1、 自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

　　2、 指名讀文，注意字音讀得是否準確。

　　3、 與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。(教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉之情。)

　　寫字

　　1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫?在寫的時候應該注意什么?每一筆都寫在什么位置?

　　2、 匯報。

　　3、 教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

　　4、 自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。

　　5、 哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。(教師注意對寫字姿勢的指導，讓學生養成良好的書寫習慣，在評討論和評議時教師一定要參與其中，發揮指導和示范作用。)

　　第二課時導入

　　1、 游戲：大轉盤。(轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。)

　　2、 齊讀古詩。評讀1、 指名讀，大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀?)

　　2、 組內互評。(提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的積極性。)

　　感悟

　　1、 自由讀詩，想想你讀懂了什么?你有哪些感受?

　　2、 說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

　　3、 你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。(挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)質疑仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方?(“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。讓學生在讀中發現問題、提出問題，培養學生的問題意識和創新意識。)

　　背誦

　　1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。

　　2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找伙伴背。)

　　3、教師引背、指名背、齊背。

　　4、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)

　　寫字

　　1、大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。(教師要注意培養學生的觀察能力，只要掌握重點筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)

　　2、教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”。)

　　3、學生描紅、臨寫。(教師提醒學生的坐姿與執筆方法。)

　　4、 把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

　　實踐

　　1、課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。

　　2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)

　　3、 有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)(樹立大語文教學觀，關注學生的個體發展，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累。)伴教錦囊詞語解釋靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。

小學五年級上冊音樂《靜夜思》教學設計 篇3

　　教材說明：

　　這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。

　　教學總目標：

　　1、有感情地朗讀全詩并背誦。

　　2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉”十個二類字。

　　3、會觀察夜晚的星空，把看到的說給別人聽。

　　4、積累收集有關思念家鄉的詩句。

　　學情分析：

　　現今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分學生在入學前的幼兒教育或是家庭教育中，已經學會背誦多首古詩，其中又數《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學中應以學生自學為主，聯系生活實際，體會詩中意境。

　　教學重點：朗讀、背誦古詩和認字。

　　教學準備：錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、會正確、流利地朗誦古詩，會認讀生字，會書寫“目、耳”。

　　2、會通過看圖幫助理解詩句，體會當時的思鄉意境，在此基礎上有感情地吟誦古詩。

　　3、初步學會由看到而聯想到，進行想像能力的培養。

　　教學設計：

　　一、揭題、激發興趣。

　　1、小朋友，你們聽說過這首古詩嗎？（大部分都說會背）

　　2、齊讀。

　　3、那么你們知道這首詩寫的是什么事嗎？舉手表示。想不想每個人都會背這首詩，會講這首詩的故事？

　　二、分層教學。

　　1、提出要求：（1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

　　（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。

　　2、分層次交流：先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。

　　三、知景、悟情、吟誦。

　　1、播放課件。

　�。�1）觀察并說說當時詩人處在一個什么樣的環境中？

　�。�2）那么古詩當中哪一句是描寫我們看到的環境的。聯系“床前明月光，疑是地上霜�！笨磮D理解。

　　（3）詩人李白看著眼前的月光，他想起了什么？

　�。�4）把李白的思鄉之情用詩句表達出來，就是哪一句？聯系“舉頭望明月，低頭思故鄉�！笨磮D理解。

　�。�5）看，詩人多了不起，用簡簡單單的二十個字就把自己遠在異地他鄉的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來廣為流傳，深入人心。讓我們一起來朗誦古詩。

　　2、你們有過想念親人的體驗嗎？那當時你為什么會想起他？（觸景生情）

　　3、當時大詩人李白遠在他鄉異地，低頭凝視屋內銀白的月光，思鄉之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩。

　　四、鞏固練習。

　　1、開火車生字卡片認讀，請生觀察“光、霜、鄉”的拼音有什么特別？滲透古詩押韻的特點。

　　2、分句認讀詩句，指名四生讀好拿著詩句排順序。

　　3、齊讀古詩，指導讀好停頓。（板書）

　　4、大家學得這么好，靠的是你們認真看，認真聽，認真想，對嗎？下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。（1）、教師范寫，學生觀察。

　�。�2）、說說你怎么記住這兩個字的？學生練寫。

　�。�3）、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。

　　五、總結全文，布置實踐作業。

　　1、觀察夜晚的天空，把看到的想到的說給同學聽。

　　2、收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、鞏固生字，會背誦古詩。

　　2、會觀察夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。

　　3、積累收集有關思念家鄉的詩句。

　　教學設計：

　　一、復習導入。

　　1、上節課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們再來和李白一起，做一回思鄉之人。朗誦古詩。

　　2、拓展說話：那小朋友來看看這副夜景，（播放課件）說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很凄涼、很傷感的感覺）

　　3、看書中插圖，也來說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很美好、很美麗的感覺）

　　小組內說――指名說。

　　（從說中，孩子們學會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產生的聯想也是不同的。）

　　二、指導書寫，鞏固識字。

　　1、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。

　　2、復習四個生字，選擇生字，找朋友擴詞。

　　三、鞏固練習，強化積累。

　　闖關游戲：

　　第一關：我會讀。（領讀生字。）

　　第二關：我會背。（開展背誦競賽。）

　　第三關：我知道。（拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句？）

　�。ㄐ〗M內比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進行比賽。）

　　四、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉的詩句發給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

　　板書：靜夜思

　　床前/明月光，

　　疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，

　　低頭/思故鄉。

小學五年級上冊音樂《靜夜思》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識9個生字，會寫“思、床”等7個生字，認識新偏旁“匕”。

　　2、能借助拼音，正確、流利地誦讀古詩，背誦古詩。

　　3、想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

　　過程與方法：由老師引導，通過討論、探究的學習方式，領悟詩人對故鄉深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲掌握字詞。

　　情感態度與價值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉情感，培養學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。

　　教學重難點：能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏，背誦古詩。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，引出詩題

　　1、復習已學的李白的詩《古朗月行》。

　　2、引出詩題———靜夜思

　　二、初讀詩句，學習生字

　　1、引導學生讀詩句，背詩句。

　　（1）請會讀、會背的幾個小朋友讀給大家聽，其他小朋友認真傾聽，正確評價。

　　（2）請會讀、會背的小朋友讀給同桌聽。

　　2、認讀生字。

　　請已經認識生字的小朋友當小老師領讀生字，并告訴大家怎么認識的。采用“生活中識字”“熟字加偏旁”等多種方法識字。如：

　　生活中識字：

　　夜——黑夜

　　光——燈光月光

　　舉——舉重舉手

　　熟字加偏旁：

　　田——思

　　木——床

　　古——故

　　形近字比較：

　　忘——望

　　底——低

　　凝——疑

　　3、自主讀讀句子，認讀生字。

　　（1）四人組成小組，組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

　　（2）指名學生一句一句讀詩文。注意正音，指導讀好“床、光、望、鄉”的后鼻音。

　　三、想象畫面，了解詩意

　　1、想象畫面，說意思

　　學生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機指導。

　　2、交流反饋。

　　教師及時出示學生難懂的幾個這的注釋。如，疑：好像，舉：拾，思：思念。

　　3、請同桌互相說一說，只要意思大致對即可。

　　4、四人小組合作：說一說整首詩的大致意思。

　　5、鼓勵學生嘗試背誦。

　　四、練習書寫，語境填空

　　1、出示生字認讀，引導學生自主發現。

　　如“思”字書寫時注意“田”字的豎在豎中線上，心字底略寬，臥鉤是關鍵筆畫，三個點要注意位置。“前”要寫得上緊下松，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。

　　2、指導學生在田字格中練習書寫，教師利用實物投影儀講評。

　　3、填空，在語境中鞏固生字。（課件出示古詩填空）

小學五年級上冊音樂《靜夜思》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1.認識9個生字，會寫“思、床”等7個生字，認識新偏旁“匕”。

　　2.能借助拼音，正確、流利地誦讀古詩，背誦古詩。

　　3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

　　過程與方法：由老師引導，通過討論、探究的學習方式，領悟詩人對故鄉深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲掌握字詞。

　　情感態度與價值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉情感，培養學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。

　　【教學重難點】能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏，背誦古詩。

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、復習鞏固，引出詩題

　　1.復習已學的李白的詩《古朗月行》。

　　2.引出詩題---靜夜思

　　二、初讀詩句，學習生字

　　1.引導學生讀詩句，背詩句。

　�。�1）請會讀、會背的幾個小朋友讀給大家聽，其他小朋友認真傾聽，正確評價。

　�。�2）請會讀、會背的小朋友讀給同桌聽。

　　2.認讀生字。

　　請已經認識生字的小朋友當小老師領讀生字，并告訴大家怎么認識的。采用“生活中識字”“熟字加偏旁”等多種方法識字。如：

　　生活中識字：夜——黑夜光——燈光月光

　　舉——舉重舉手

　　熟字加偏旁：田——思木——床古——故

　　形近字比較：忘——望底——低凝——疑

　　3.自主讀讀句子，認讀生字。

　�。�1）四人組成小組，組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

　　（2）指名學生一句一句讀詩文。注意正音，指導讀好“床、光、望、鄉”的后鼻音。

　　三、想象畫面，了解詩意

　　1.想象畫面，說意思

　　學生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機指導。

　　2.交流反饋。

　　教師及時出示學生難懂的幾個這的注釋。如，疑：好像，舉：拾，思：思念。

　　3.請同桌互相說一說，只要意思大致對即可。

　　4.四人小組合作：說一說整首詩的大致意思。

　　5.鼓勵學生嘗試背誦。

　　四、練習書寫，語境填空

　　1.出示生字認讀，引導學生自主發現。

　　如“思”字書寫時注意“田”字的豎在豎中線上，心字底略寬，臥鉤是關鍵筆畫，三個點要注意位置。“前”要寫得上緊下松，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。

　　2.指導學生在田字格中練習書寫，教師利用實物投影儀講評。

　　3.填空，在語境中鞏固生字。（課件出示古詩填空）

　　五、板書設計

　　8靜夜思

小學五年級上冊音樂《靜夜思》教學設計 篇6

　　教材采用“讀詩、唱歌、配畫”的呈現方式，將音樂與文學、美術等學科內容融為一體，以倡導學科綜合這一基本理念。

　　《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學生提供了把握、體會、想象與表現的極大空間。它的旋律古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結合得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調，演唱時要求的戲曲的行腔韻味等，又不是我們現代的孩子能輕易把握好的。

　　整堂課通過劃船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現《靜夜思》，都一直在引導學生尋找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛，我的語言柔和，表情雖然親切但不帶微笑，學生們很安靜，他們在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時，到底會是什么樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感，也進一步地拓展了課的內涵。

小學五年級上冊音樂《靜夜思》教學設計 篇7

　　封閉的古詩教學中，教師往往從“零”教起，無視學生的原有經驗、原有水平。而在開放的古詩教學中，學生已有的知識、本事、情感態度和價值觀都是他們學習古詩的資源。《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，差不多每個學生都會背，所以，在這節課的教學設計上，我從學生已有的知識儲備出發，引領學生自主學習，合作交流。把重點放在識字和吟誦上。

　　1.自主識字學詞，形式多樣，趣味性強。

　　本課要求認識的字共9個，放在詩中都會認，挑出來認就有些困難了。這一次，我事先布置了學生做字卡，課堂上小組合作學習互認字卡，口頭組詞。全班交流時，采用了摘蘋果的游戲。把生字寫在吹塑紙做成的蘋果上，學生摘個說一說字的識記方法，再組詞。學生興致很高，摘到蘋果我就把蘋果送給了他們。雖然只是個被教師們用濫了的小把戲，但孩子們仍然興致盎然，想必這些字他也已牢牢記在心間了。

　　2.演讀唱誦，體會意境。

　　學習古詩，重在吟誦。教學中我注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和完美的意境。而意境的引入，需要多種手段。課前，我參考了一些舞蹈動作，編入這首詩的誦讀中。課堂上，我邊誦邊演，在優美姿勢的配合下，吟誦的味道出來了，詩人月下思鄉的意境也體會到了。

　　谷建芬的新學堂歌，有《靜夜思》的曲目。這首詩配上了優美的旋律，引導學生唱出來、演出來，詩的韻味更濃了，情感得到了升華，我覺得這是這節課最大的成功。

小學五年級上冊音樂《靜夜思》教學設計 篇8

　　《靜夜思》教學反思

　　湖南第一師范大學第一附屬小學　廖婷婷

　　一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，可是通過課前摸底發現其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發。

　　一、交給學生識字的主動權

　　在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候寫的詩？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。

　　二、從生活情感啟發詩的情感

　　只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？我特意讓全托在別人家的孩子先說，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢！我明白，此時我的教學目的達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

　　沒想到這節課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。

　　《靜夜思》課后反思

　　吉林省安圖縣明月鎮第三小學　陳　玲

　　在教學《靜夜思》這首古詩時，我首先讓學生借助拼音把古詩讀準，由于大部分學生在幼兒園已經熟背了這首古詩，因此在別的同學朗讀時，一部分同學根本不認真看書中的每一個字。當我把書中要求會認的字找出來時，一部分同學卻不會讀。

　　這就使我想到了一個問題；在幼兒園先學這些知識，是弊還是利。于是我把這首詩抄到了黑板上，強迫他們在聽別人讀古詩時，認真看古詩中的字。經過長的培養，我想：他們一定會養成好的聽課習慣。

　　《靜夜思》教學反思

　　浙江省嘉興市海鹽縣西塘橋鎮中心小學　金海萍

　　由于當前的一些早期教育，學生在入學前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經典篇章，早已爛熟于心。如果課堂上教師仍然按著常規，從頭講到尾，大部分學生肯定會興趣索然，教學效果也可想而知。因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，采取了“分層教學”法，即對于學有余力的學生提出“高層次” 的要求，激發他們的探究欲望。對于低層次的學生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求,最終使生生有所得，生生有創新。下面是教學的感悟和反思。

　　一、釋題，了解學情

　　學生是學習和發展的主體，語文課程應根據身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（學生有的知道作者、有的會讀、有的已經會背）

　　正是在這種了解學生“所知”的基礎上，我嘗試了分層教學法。

　　二、循情，因材施教

　　為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：（1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。

　　其次，教師巡視，了解不同層次學生的學習效果。

　　最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。

　　另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩�！笨梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉情中再次誦讀這首古詩。

　　三、指導書寫，鞏固識字

　　課標中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師應指導學生寫好基本筆畫和筆順規則。本課共四個字，都是以前學過的。教師先讓學生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由教師指導書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規則，但不要求學生死記硬背。最后讓學生練寫，練寫上可體現彈性，給學生自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓學生把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示，使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。

　　四、鞏固練習，強化積累

　　為了鞏固這節課的內容，我又設計了以下練習：

　　1、學生領讀生字，擴詞。

　　2、游戲：小刺猬摘蘋果。（開展背誦競賽）

　　3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句？（不知道也沒關系，不做過高要求，只要有積累的意識即可。）

　　4、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉的詩句發給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

　　五、總結全文，布置實踐作業

　　在作業安排上，我布置學生觀察夜晚的天空，把看到的說給同學聽，同時又讓學有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）這樣既關注了學生的個體發展，又培養了學生廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀面，真正做到了為學生而教！

小學五年級上冊音樂《靜夜思》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、學會5個生字，理解詩中的詞語。

　　2、理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來，體會詩人的思想感情。

　　3、有感情地吟誦并背誦這首詩。

　　教學重點

　　1、理解詩句的意思。

　　2、字理識記 5 個生字。

　　教學難點

　　體會詩人的思想感情。

　　教學時間

　　1 課時

　　教具

　　多媒體電腦

　　教學方法

　　字理識字（析詞）法

　　教學過程

　　一、談話引入

　　我們學過哪些詩？（指名答，齊背《鋤禾》）我國是一個詩歌大國，許多詩人留下了優美的詩句。其中唐朝有一個著名的大詩人叫李白，他的詩以精巧的語言、獨特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請看有關李白的動畫。

　�。╟ai演示，師口述：冬天，李白和他的親人們在自家庭院里喝灑吟詩。春去秋來，李白告別親人，一個人離開家鄉到外地去。秋意越來越濃，李白望著風雪，望著那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉的親人，寫下了這首詩。

　�。╟ai 出示不帶課題的全詩，師念詩）

　　二、分析字理，指導學生理解詩句意思

　　1、讀一讀，找節奏，初步感知 。

　�、� 自讀詩文，要求：讀準字音。（指名讀，齊讀）

　　⑵ 師范讀，生注意聽，找出節奏。（指名答，cai 用“ / ”畫出各句節奏，如“床前/明月/光”）

　�、� 生按節奏練習讀，要求讀出抑揚頓挫及節奏。

　　2、字理識字，賞析詞句。

　　同學們掌握了讀好詩文的方法，這首詩是什么意思呢？

　　⑴ 教學第一行詩。

　　① 教學“床”字。

　�。╟ai出示第一行詩）這行詩里有個生字。

　�。╟ai 出示田字格內的“床”字及讀音）齊讀正音，怎樣記“床”字？（提示：“床”是什么結構？偏旁是什么？）

　�。╟ai演示“床”字各部分的分解與組合，師提示字理：古時候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個“木”字，表何意？隨著科技的發展和社會的進步，現在床不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料制成，方便又舒適。）

　　用“床”擴詞（提示：“床”還可用做量詞，如一床被子）

　�、� 師示范解釋詩意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把這幾個詞的意思連起來，就是這行詩的意思。

　　誰來說說這行詩的意思？（提示：詩人在什么地方看見什么樣的月光？）明月發出的光是怎樣的？（銀白色）

　　小結：翻譯古詩時，把大概意思說出來就可以了，這行詩可以翻譯成“詩人在床前看見一片銀白色的月光。（cai 出示詩意，齊讀）

　�、� 教學第二行詩：詩人把月光當成了什么？（cai 出示第二行詩，齊讀）

　�、� 教學“疑”字

　�。╟ai 出示田字格內的“疑”字及其讀音）齊讀正音，它是什么音節？什么結構？“疑”字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四部分（ cai 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長予，右下方是一名士兵。為了書寫方便，右邊實際取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板書 矛 走）

　�。◣熤v字理：古代打仗面對強敵時，是用“匕首”短兵相接，還是用“箭”遠射？是舉著長矛向前沖殺，還是干脆一走了之？真讓人疑惑不解。所以“疑”的本義是指懷疑）（ cai演示兵往右走，四部分再合成一個疑字）在這首詩里是好比、好像的意思�！鹅o夜思》第一課時教學設計 相關內容:《小伙伴》教學設計美麗的小路教學設計及其反思《一去二三里》教學設計6《春雨的色彩》導學案ang eng ing ong 教案《影子》教學反思小壁虎借尾巴說課稿《村居》教學設計查看更多>> 小學一年級語文教案

　�。�齊書寫“疑”，師范寫，生跟寫一個）

　�、� 學“霜”字

　　“霜”也是比較難記的字（cai出示田字格內的“霜”字及其讀者音）齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記“霜”字？（師提示：聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來，凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現象。我們還學過哪些雨字頭的字？（板書 雷）什么是霜呢？在氣溫降到0攝氏度以下時，*近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝結成的白色冰晶。（師范寫“霜”字）寫“霜”字時，雨了頭要寫得扁一點，寬一點，下面相字不要寫得太長，注意把字寫得緊湊些（生跟寫一個）“霜”還可以用來比喻白色，如有的老人頭上長滿了白發，我們說他是一頭白霜。詩人在這里把什么當成了霜？為什么會把月光當成了霜？（提示：它們什么地方相同？）

　　誰能把兩行詩連起來說一說？（提示：詩人看見什么，覺得怎么樣？）

　�、� 小結：這兩行詩寫在安靜的夜里詩人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表達了詩人獨在他鄉的孤獨心情。

　�。ò鍟� 看 疑霜）

　�、� 教學第三行詩：（cai出示第三行詩）師讀。

　�、� 舉頭是什么意思？（抬頭）詩人抬頭干什么？（看月亮）

　�。╟ai出示 舉頭望明月 比較 ：這兩句有什么不同？為什么用“望”舉頭看明月）不用“看”？（因為“望”字上面有個月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠很遠的東西方，用“望”字比較好）

　　② 這行詩是什么意思？（板書 明月）（指名答）

　　⑷ 教學第四行詩：這時詩人想到了什么？（cai出示第四行詩）齊讀。

　�、� 教學“思”字

　　“思”是本課生字。

　　（cai出示田字格內的“思”字及讀音）齊讀正音。它是什么結構的？為什么是心字底？“心”上面是個田字？（師：古代農民大部分從事農業生產，心里想著怎樣把田種好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”說話。

　�、� “故鄉”指什么？（家鄉）“思故鄉”是什么意思？（思念家鄉）誰來說說這行詩的意思？

　�、� 除了思念家鄉，還會思念什么？（親人）親人包括哪些人？誰能把詩人思鄉的'感情吟誦出來？（自練，集體點評：語調要低一些，慢一些）

　　④ （cai出示后行詩）

　　小結：這兩行詩寫詩人觸景生情，由望月想到月下的故鄉，從舉頭到低頭，觸動了思鄉的情懷，陷入深深的思念之中。（板書 望 思鄉）

　�、� 這首詩的意思大家都懂了，誰能把這首詩的意思連起來說一說？（同桌互說，指名說）

　　3、識內化，給詩取名

　　⑴ 寫詩人在安靜的夜里思念家鄉，根據詩意，誰能給這首詩取名？（板書：6靜夜思）這就是第6課，齊讀。

　�、� 教學“靜”字

　　（cai出示田字格內的“靜”字及讀音）它是什么結構？合起來是什么意思？（沒有聲音）不爭吵，就安靜、清靜了。（擴詞）師范寫：“靜”第五筆是豎，不要寫成撇。（生跟寫）

　�、� 擴展想象

　　（cai回到原圖，包括題目）詩人看著這個又大又圓的月亮，這可能是什么節日？（中秋）小朋友們可能在與父母干什么？（吃月餅，看月亮）但詩人卻一個人在外地，此時此刻，如果你是李白，一個人在外地，你會做什么？想什么？《靜夜思》第一課時教學設計 相關內容:《小伙伴》教學設計美麗的小路教學設計及其反思《一去二三里》教學設計6《春雨的色彩》導學案ang eng ing ong 教案《影子》教學反思小壁虎借尾巴說課稿《村居》教學設計查看更多>> 小學一年級語文教案

　�、� 感情配樂讀文

　　4、課堂練習（隨機）

　　⑴ 填寫詩句，說出帶點字的意思

　　———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。

　　⑵ 根據意思，很快說出詩句

　�、� 詩人看見床前地上一片銀白色的月光。

　　② 好像地上結了霜。

　�、� 抬頭望高高掛在天空中的月亮。

　　④ 低下頭思念起家鄉。

　�、� 齊背這首詩

　　板書設計

　　6、靜夜思

　�。�看）月光──凝霜

小學五年級上冊音樂《靜夜思》教學設計 篇10

　　一年級語文教材中古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，還是有很大難度的。那么怎么激起學生學習的興趣呢？這是我備課時想的最多的。

　　學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。然后請愿意讀的同學站起來展示自己的風采，讓學生來點評，在吸取經驗的基礎上讓其他同學也站起來讀，還通過范讀、小組比賽讀、表演讀、齊讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

　　一年級的識字教學也是教學的重點。大家都知道興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。在教學中利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學這一環節，那就會收到事半功倍的效果。所以，在識字教學這個環節，我是這樣分層次設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，發現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調動認字的積極性。出示打亂的生詞，讓學生“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環節中認字，同學們都非常喜歡。當學生基本能讀后，加大難度，把拼音去掉，剩下生字及詞讓學生再來挑戰認讀，讓學生在課堂上感受到了學習的樂趣。

　　在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深學生對字型的認識。

　　這節課，我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。如果條件允許教學中輔以課件展示，調動學生的多種感官參與教學，學生收獲將會更多。

小學五年級上冊音樂《靜夜思》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫生字“思、故、鄉、低”，認識偏旁“攵”。

　　2、感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

　　3、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

　　教學重點：

　　認讀生字，寫生字并朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情。

　　教學準備：

　　課件，生字卡片。

　　教學方法：

　　誦讀法，講授法。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、同學們，你們都積累了哪些古詩?用你最美的聲音背給大家聽，誰愿意展示?

　　2、課外我們已經積累了許多古詩，今天再跟老師學習一首新的古詩�！鹅o夜思》

　　二、了解作者，知詩題。

　　1、他是誰寫的古詩呢?（李白）你對李白有什么了解?（學生說，簡介李白）

　　2、今天我們學習的這首古詩也是李白作的，題目是（板書課題，師板書學生說筆畫），齊讀課題（2遍）。

　　3、這三個字我們已經認識了，你能說說你用什么方法記住的嗎?（加一加，組詞）

　　4、依次組詞（安靜）（夜晚）（思念）板書。用詞語來記字也是一種識字方法。

　　5、大家看“思”字，不僅要求我們認識，還是要求我們會寫的一個字（打開書43頁），仔細觀察占格，在筆畫上有什么地方是需要特別提示的（樣子、位置）用你的眼睛仔細發現。（橫中線、豎中線）特別的位置要特別注意。

　　6、范寫（邊寫邊強調），心比平時扁一些，給田讓出位置。

　　7、練寫展示（2—3個，評議）

　　三、初讀古詩。

　　1、這是一首特別熟悉的古詩，就不自由讀了，開火車讀。注意讀音，學古詩第一件事情就是讀正確。（板書：正確）（開火車讀、齊讀）

　　2、詩讀得很正確，但如果把生字寶寶單獨拿出來，你還認識嗎？（床、光、望字卡貼黑板上）指名認讀并組詞。

　　3、這三個生字是我們這課需要認識的字，你發現它們有什么特點嗎?關注音節，發現了什么?（都有ang）

　　4、再找找看，詩中哪些字還帶有韻母ang。

　　5、如果仔細觀察，在古詩中往往存在這樣的現象，尤其在句子的末尾一個字，它們往往都有相同的韻母，詩人這樣寫，就是為了讓這首詩讀起來能夠朗朗上口，不信，我們再讀讀看。（齊讀）

　　6、我們把這幾個字再放在這里（霜、鄉貼黑板上），“鄉”不但是要認識的，還是要寫會的生字。在本課中，鄉可以和哪個字組成詞語?（故，貼黑板上）

　　7、我們來寫一寫這組字，打開書，認真觀察，這兩個字“故、鄉”有什么要特別提醒大家的?

　　8、范寫。強調“故”字部首。（攵，反文，一撇，二橫，第三筆撇起筆在橫的中間，要注意位置）

　　9、再觀察“鄉”，有什么要提醒同學的?（起筆位置）

　　10、范寫。（特別提醒大家，寫“鄉”字時，心里要有兩個豎道，兩條豎線起什么作用呢？幫你把鄉字立起來。寫時從豎中線上起筆，第二筆兩邊要齊平，要這個字立起來。）

　　11、練寫。（各寫一個字，評議2-3個）

　　四、再讀。

　　1、讀詩除了要讀正確，還要讀出（節奏板書），連詞成句。

　　2、自己照著書練習，讀出節奏。（自由讀兩遍）

　　3、指名讀，讀出節奏。（3個）

　　4、讓我們漸漸走近詩中，齊讀。

　　5、范讀（舉頭、低頭動作）

　　6、有沒有隨老師的朗讀走進詩中？指名讀，放慢一點。（3個）

　　7、有沒有注意老師讀的時候做了兩個動作，什么動作？（出示舉、低）

　　8、出示圖片，猜分別代表那2個字？

　　9、不僅會認，還要會寫。范寫。（低）

　　10、練寫低，評議。（寫一個，評議2-3個）

　　11、想象動作，再讀。（同桌互讀，齊讀）

　　12、學古詩，除了要讀正確，讀出節奏，還要讀懂詩的意思。

　　13、在安靜的夜晚，李白翻過來翻過去怎么也睡不著，他看到了什么？想到了什么？把目光放到前兩行，從前兩行看到了什么，想到了什么？

　　14、這一定是一個非常安靜的夜晚，李白翻來覆去睡不著，睜開眼睛一看，眼前白花花的一片，以為是那寒冷的冰霜，結果仔細一看，是月光。帶著這樣的想法，再讀前2句。（指名讀3個，齊讀）

　　15、他站起來往前走，看到了明月，這時他想到了什么？（故鄉）什么是故鄉？（老家）有親戚嗎？誰在那里？

　　16、李白正是這樣，看著這明亮的月光，他可能想到了和他一起玩耍的小伙伴，多想再看看他們�。。�齊讀后2句）望著窗外的明月，他可能想到了父母，多想依偎在他們的懷里撒嬌�。。�齊讀后2句）望著窗外的明月，他可能想到了自己的兄妹，他們會在做什么呢？（齊讀后2句）

　　17、再來看看課題，為什么起這個名字？

　　（在靜靜的夜晚思念故鄉的親人）

　　18、背詩。（齊背）

　　19、月是思念，月是故事，月是想象。帶著這節課學到的、體會到的。再背古詩。（齊背）

　　五、拓展。

　　1、讀李白其他寫月亮的古詩，學著今天學習古詩的方法:讀正確、讀出節奏、讀出意思。

　　2、指名讀，齊讀。（《古朗月行》前四句）

小學五年級上冊音樂《靜夜思》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　一、知識目標

　　(一)會讀本課10個生字。

　　(二)理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;

　　二、情感目標:體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩;

　　三、能力目標:初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。

　　教學重難點：理解詩句的意思，體會意境。

　　教學過程：

　　一、音樂引入，感受情境美。

　　(一)生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境。

　　1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉)

　　2、學生初步感知詩的意境美。

　　(樂曲停，學生表達自己的想法。)

　　(二)簡介《思鄉曲》，引入課題。

　　1、這首曲子，就是作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。

　　2、引入課題，齊讀課題。

　　3、簡介李白。

　　二、學習全詩，體悟詩境美。

　　(一)初讀課文。

　　1、讀通、讀順全詩;

　　2、檢查勾生字情況;

　　3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　4、解題：

　　(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創設情境)

　　(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義

　　(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。

　　5、小結學習題目的方法：

　　(1)讀;

　　(2)說(詞義——句意)

　　(二)讀中理解，體悟詩意美。

　　1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。

　　2、生提出不懂的詞，師用“�！秉c出。

　　[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉]

　　3、學習第一行

　　(1)讀整行詩。

　　(2)“明月光”是指怎樣的月光?

　　(3)說第一行詩意。

　　多媒體創設情景：(明亮的月光照在詩人床前)

　　4、學習第二行

　　(1)讀整行詩。

　　(2)根據學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);

　　“霜”(老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。)

　　(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜)

　　(4)朗讀，引導。

　　詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

　　師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

　　師用冷清的語氣范讀

　　生試著用冷清的語氣讀。

　　5、學習第三行

　　(1)讀整行詩。

　　(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)

　　(3)想想詩人在干什么?

　　(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)

　　(4)朗讀、引導。

　　師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪!可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。

　　問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?

　　(會想到家鄉，想到親人)反復誦讀。

　　6、學習第四行

　　(1)讀整行詩。

　　(2)說說詩句的意思。

　　(3)將三、四行連起來說說詩意

　　(4)指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。

　　7、生用自己的話說說全詩的意思。

　　三、反復吟誦，表現詩意美。

　　1、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

　　2、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。

　　3、指名有感情地朗讀。

　　3、有感情地齊讀，背誦。

　　四、和樂唱詩，感染熏陶美。

　　(一)聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

　　(二)以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。

　　《靜夜思》教學反思

　　根據學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養了學生的多種能力。

　　為此，我在本課的設計中，努力做好以下幾點：

　　1.利用舊知，鋪路搭橋

　　新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。

　　2.體現活動的雙主體性，采取各種學習方式，使學生積極主動地參與知識的形成過程。

　　教學中，教師演示與小組合作討論相結合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結合起來，使學生處于積極的思考狀態，提高學生的自學能力。

　　3.生動有趣的電腦畫面調動了學生的思維，美妙動聽的故事提高了學習的興趣。

　　電化教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面，

　　低年級學生喜歡聽故事，愛玩好動，因此在教學中始終由李白天鵝來牽線，在意境中完成識字、朗讀。一個又一個美好的故事，實際上就是讓學生認識字寶寶。這樣激發了學習興趣，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。

　　總之，本節課的教學設計注意到為充分調動全體學生主動參與學習的積極性創造條件，使他們學得輕松，學得快樂，真正體現了上課注意力集中，下課之時仍能興趣盎然，做到了教與學融為一體。

小學五年級上冊音樂《靜夜思》教學設計 篇13

　　一、釋題，了解學情。

　　學生是學習和發展的主體，語文課程應根據身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（學生有的知道作者、有的會讀、有的已經會背）

　　正是在這種了解學生所知的基礎上，我嘗試了分層教學法。

　　二、循情，因材施教。

　　為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：

　�。�1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

　�。�2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。

　　其次，教師巡視，了解不同層次學生的學習效果。

　　最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。

　　另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯系學生對生活的切實體驗：你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩�？梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉情中再次誦讀這首古詩。

　　三、指導書寫，鞏固識字。

　　課程標準要求寫簡單的單詞，不要求更多，昂貴的本質。教師應指導學生寫好基本的筆畫和順序規則。這門課有四個單詞，都是以前學過的。老師讓學生閱讀，然后選擇他們最喜歡的單詞來說你是如何記住的？但不要做太多的形狀分析。然后在老師的指導下寫作。模型寫作在一年級起著重要的作用。在這個過程中，教師應該注意順序規則，但不要求學生死記硬背。最后，讓學生練習寫作，練習寫作可以反映靈活性，給學生獨立選擇的空間，沒有必要提出相同的要求（至少寫兩個）。寫作后，學生也可以向學習伙伴和老師展示他們認為最滿意的單詞，以便學生能夠進一步體驗識字和寫作的樂趣。

　　[完]

　　四、鞏固練習，強化積累。

　　為了鞏固這節課的內容，我又設計了以下練習：

　　1、學生領讀生字，擴詞。

　　2、游戲：小刺猬摘蘋果。（開展背誦競賽）

　　3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句？（不知道也沒關系，不做過高要求，只要有積累的意識即可。）

　　4、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉的詩句發給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

　　五、總結全文，布置實踐作業。

　　在作業在安排方面，我安排學生觀察夜晚的天空，告訴學生他們看到的，讓學生收集李白的其他古代詩歌，并記錄描述他們錯過家鄉的詩歌。（你可以問你的父母或其他長輩，你也可以自己找到。）這不僅關注學生的個人發展，而且培養了學生廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀表面，真正教學生！

小學五年級上冊音樂《靜夜思》教學設計 篇14

　　《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。

　　說教法學法

　　這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　說教學過程

　　結合本課的特點，教學要求，本課設計了四大環節，一情景導入，激發興趣，二自讀自學，三朗讀感悟，四 總結升華。

　　1、通過師生對話，同學們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？激發學生學習古詩的興趣。從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　2、出示課件創設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養了學生收集處理信息的能力。

　　3范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。

　　4、自讀自學。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。  仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環境中識字。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學生的創新能力

　　5、朗讀注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的積極性。

　　6通過小結感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

小學五年級上冊音樂《靜夜思》教學設計 篇15

　　教學目標 ：

　　一、知識目標

　　（一）會讀本課10個生字。

　　（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；

　　二、情感目標

　　體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；

　　三、能力目標

　　初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。

　　教學重難點：

　　理解詩句的意思，體會意境。

　　教具：

　　錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

　　教學過程 ：

　　一、音樂引入，感受情境美。

　�。ㄒ唬┥�聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境。

　　1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉）

　　2、學生初步感知詩的意境美。

　　（樂曲停，學生表達自己的想法。）

　�。ǘ�）簡介《思鄉曲》，引入課題。

　　1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。

　　2、引入課題，齊讀課題。

　　3、簡介李白。

　　二、學習全詩，體悟詩境美。

　�。ㄒ唬┏踝x課文。

　　1、讀通、讀順全詩；

　　2、檢查勾生字情況；

　　3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　4、解題：

　　（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）

　�。�2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義

　�。�3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。

　　5、小結學習題目的方法：

　�。�1）讀；

　�。�2）說（詞義——句意）

　　（二）讀中理解，體悟詩意美。

　　1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“�！惫闯霾欢�的詞。

　　2、生提出不懂的詞，師用“�！秉c出。

　　[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉]

　　3、學習第一行

　　（1）讀整行詩。

　�。�2）“明月光”是指怎樣的月光？

　　（3）說第一行詩意。

　　多媒體創設情景：（明亮的月光照在詩人床前）

　　4、學習第二行

　　（1）讀整行詩。

　　（2）根據學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；

　　“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

　�。�3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

　�。�4）朗讀，引導。

　　詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

　　師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

　　師用冷清的語氣范讀

　　生試著用冷清的語氣讀。

　　5、學習第三行

　�。�1）讀整行詩。

　�。�2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）

　�。�3）想想詩人在干什么？

　　（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）

　�。�4）朗讀、引導。

　　師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。

　　問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？

　　（會想到家鄉，想到親人）反復誦讀。

　　6、學習第四行

　　（1）讀整行詩。

　　（2）說說詩句的意思。

　　（3）將三、四行連起來說說詩意

　�。�4）指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。

　　7、生用自己的話說說全詩的意思。

　　三、反復吟誦，表現詩意美。

　　1、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

　　2、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。

　　3、指名有感情地朗讀。

　　3、有感情地齊讀，背誦。

　　四、和樂唱詩，感染熏陶美。

　�。ㄒ唬┞牎端监l曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

　�。ǘ�）以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。