《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計（精選15篇）

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。

　　3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解這則成語故事包含的意思。

　　4、教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、談話、引入新課

　　1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？

　　2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢?

　　3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

　　二、提出要求、自讀課文

　　1、打開課本，提出自學(xué)要求

　　a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。b、想想文章講了一件什么事？c、劃出不理解的詞語。

　　2、檢查自學(xué)效果

　　a、請同學(xué)讀書，其他同學(xué)評價。b、用自己的話說說課文講了一件什么事？c、提出自己不理解的詞語。

　　三、扣詞、精讀課文

　　“張口結(jié)舌”的教學(xué)

　　在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”，問：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰張口結(jié)舌？他為什么會張口結(jié)舌？

　　“夸口”的教學(xué)

　　通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？

　　a、他夸口之下說了什么話？b、那你能讀好夸口的語氣嗎？c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢？

　　四、聯(lián)系生活、揭示文章意思

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）

　　2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？

　　五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

　　1、這個故事和這么多的事例確實給了我們很大的啟示，其實早在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國法家學(xué)說的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？

　　2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。

　　3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。

　　4、小結(jié)：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

　　六、小結(jié)

　　同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風(fēng)順！

　　七、作業(yè)（略）

　　八、板書設(shè)計：

　　自相矛盾

　　夸口

　　張口結(jié)舌

　　夸口

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識“戳”，理解“夸口”、“啞口無言”并造句。

　　2、讀懂課文，感悟寓意。

　　3、通過說、問、演、寫進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。

　　2、成語積累練習(xí)，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。

　　3、在你所學(xué)過的成語中，你覺得哪一個成語最好玩，最有意思？說一說。

　　4、看來大家掌握的成語真多。現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一個來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、課文中有一個生字比較難寫，請大家看老師板書：戳chuo。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動作演示“戳穿”。

　　2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請大家先來看一段視頻。放動畫。

　　3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。

　　4、我發(fā)現(xiàn)有一個詞，在那個楚國人說話前兩次出現(xiàn)，那就是“夸口”。板書。指導(dǎo)讀楚國人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）

　　5、這個楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來啦。指名說。

　　6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個人聽不下去了，問了楚國人一個問題：用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？幻燈出示句子：那個楚國人張口結(jié)舌，回答不出來了。指導(dǎo)讀出感情。

　　7、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

　　8、出示思考題：

　　a、這位楚國人這時候會怎樣想、又怎樣做呢？

　　b、你還想對這位楚國人說些什么？

　　學(xué)生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動前后互相對立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什么事，都要講誠信，因為誠信是做人的根本。

　　三、拓展練筆

　　1、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結(jié)合自己的體驗，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進(jìn)行評點(diǎn)。

　　2、作業(yè)：

　　自學(xué)另外兩則寓言。

　　生字詞各寫兩遍。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　（一課時）

　　畫一畫

　　1.讀課題

　　2.圍繞“矛盾”展開教學(xué)

　　（1）見過矛嗎？干什么用的？請同學(xué)上來畫一畫。再請同學(xué)畫一畫盾，說說用處。

　　讀一讀

　　（2）文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？

　　“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”

　　“我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿。”

　　輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說說自己的感受、想法。

　　你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個楚國人認(rèn)識到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語氣。

　　（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來怎么張口結(jié)舌了呢？

　　相機(jī)出示：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”

　　言外之意是什么？

　　（4）楚國人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？

　　（5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？

　　（6）這個故事是要告訴我們一個什么道理？

　　說一說

　　你周圍的人有沒有犯過類似的錯誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他？

　　編一編

　　這是一個靠賣矛和盾為生的楚國人，因為這件事情，他的生意變得非常冷清，他在家中好好想了一想，決定改變自己以往的言行，他后來會怎樣做生意呢？他的生意怎么樣呢？聰明的孩子們，你能把這個故事接著往下編嗎？

　　演一演

　　編完故事演一演。

　　課后練習(xí)：

　　1.用“自相矛盾”說一句話。

　　2.修改前后矛盾的語句：

　　3.讀讀自己平時的練筆，有沒有類似的問題，嘗試修改。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課1個生字，理解有生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解故事的寓意。

　　【教學(xué)時間】一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進(jìn)行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。

　　師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個成語故事：自相矛盾。

　　2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）

　　二、精講課文。

　　1、想知道這個故事的內(nèi)容嗎？請自由朗讀故事。

　　2、那誰愿意來讀讀課文？

　　3、這個故事講的是一件什么事情？

　　（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）

　　（2）幫助學(xué)生認(rèn)識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）

　　在這個故事中，是什么“戳”什么？

　　（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。

　　（5）文中用了一個什么詞？（夸口）（板書）

　　3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的

　　（盾---堅固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的

　　（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。

　　（1）誰來讀讀這位楚國人的話。

　　（2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.

　　（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？

　　對,他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什么問題？

　　（他說話前后不一致，相互抵觸）

　　4、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

　　指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

　　（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.

　　（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.

　　（3）你是一位老人，年輕人……，________________________.

　　5、在圍觀者的反問中，那個楚國人有什么反應(yīng)？

　　（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）

　　（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？

　　在圍觀者的反問中，那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

　　（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？

　　(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會有什么的結(jié)果?

　　如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.

　　四、課本劇小表演。

　　五、聯(lián)系生活，明道理。

　　1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？

　　說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實事求是。

　　2、那個楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的后果？

　　六、拓展作業(yè)：

　　看看下列句子有無自相矛盾的地方？

　　1、我肯定李琳大概是生病了。

　　2、我估計他今天一定不會來參加會議了。

　　3、昨天，下了一夜大雨。

　　4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。

　　5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個。

　　6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。

　　七、質(zhì)疑提問。

　　八、作業(yè)布置:

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、課外閱讀2—3個成語故事。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。

　　初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件《自相矛盾》

　　教學(xué)時間 ：一課時。

　　教學(xué)過程 ：

　　課前活動：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。

　　一、積累成語，揭示課題。

　　1、試說“自”字開頭的成語

　　（多媒體展示：有關(guān)“自”的成語20個。）

　　自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如

　　自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

　　自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

　　2、齊讀成語。

　　3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武

　　器。）

　　4、播放《自相矛盾》的flash

　　二、精讀《自相矛盾》。

　　1自由初讀課文

　　2、誰能說一說這個故事主要講了什么？

　　3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。

　　師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

　　4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

　　指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

　　5、 “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一

　　個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？

　　那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

　　6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

　　（四人一小組討論。）

　　7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

　　說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

　　你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

　　三、初識古文，激發(fā)興趣。

　　1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

　　韓非子簡介

　　韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。

　　原文：

　　楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

　　2、練讀原文

　　3、看著原文復(fù)述課文。

　　四、仿編成語故事。

　　1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

　　2、四人小組編成語故事。

　　3、交流，評價。

　　五、教師總結(jié)。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

　　2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

　　4、通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　三、教學(xué)過程

　　（一） 導(dǎo)入：

　　1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。

　　（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、請學(xué)生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。

　　2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

　　4、學(xué)習(xí)生字詞。

　　（1） 讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言

　　① 演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個字。

　　② 讓學(xué)生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異表達(dá)。

　　③ 用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

　　④ 通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

　　（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

　　1、請一個人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。

　　2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。

　　4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。

　　（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

　　1、圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。

　　一個人拿矛和盾的圖

　　自相矛盾

　　我的矛 我的盾

　　銳利 堅固

　　什么盾 什么矛

　　戳得穿 戳不穿

　　（五）通過表演，深化對寓意的理解。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

　　2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時候，自己受到教育。

　　（六）延伸練習(xí)。

　　1、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣。

　　2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識的講解。同時，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。

　　初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：體會成語故事的寓意

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件自相矛盾

　　教學(xué)時間 ：一課時。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、積累成語，揭示課題。

　　成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說幾個以自開頭的成語嗎？（幻燈片）

　　1、同學(xué)們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)�來了許多這樣的成語。

　　（幻燈片展示：有關(guān)“自”的成語20個。）

　　自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如

　　自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

　　自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

　　2、齊讀成語。

　　3、今天，我們就來學(xué)習(xí)“自相矛盾”這則成語。

　　板書課題：自相矛盾

　　二、初讀《自相矛盾》，了解課文

　　1、請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（幻燈片）

　　2、同桌互讀，把每個句子讀通順。（幻燈片）

　　3、出示：楚國   賣    矛        盾         戳穿（幻燈片）

　　夸口         銳利      堅固       張口結(jié)舌

　　對這些字的記憶和運(yùn)用你有什么好方法或建議。

　　4、試一試：  （   ）盾      （  ） 矛     銳利的（   ）（幻燈片）

　　5、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）

　　三、理解課文內(nèi)容：

　　（一）、品讀夸口話，理解矛盾之緣由

　　1、齊讀全文

　　2、師：推銷自己的產(chǎn)品，要盡可能展示產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)，本文商人賣什么產(chǎn)品？他是怎么推銷的？

　　理解“夸口”

　　板書：我的矛                我的盾

　　什么盾                什么矛

　　戳得穿                戳不穿

　　3、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結(jié)合圖簡介矛與盾，在戰(zhàn)爭中，它們有什么作用？（矛：長矛，古代用于攻擊對手的的盾；盾：盾牌，古代用于擋住別人矛的進(jìn)攻。）

　　4、你這個小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）

　　5、小組竟讀：

　　（1）你覺得他的話有問題嗎？

　　（2）為了突出矛的銳利，盾的堅固，他把矛與盾與誰比？

　　（3）一般人買矛與盾都是成對購買，用來防守別人的矛與盾

　　（幻燈片）他知道商品要打廣告才能賣出去，他聰明，但他夸_________________，他不明智，所以，當(dāng)有人圍觀的人問他________________，那個楚國人____________，那個人的表現(xiàn)是？這是什么描寫？

　　出示: 那個楚國人____________,回答不出來了。

　　（4）你認(rèn)為，這個商人錯在哪里？

　　（夸大事實，前后抵觸，考慮不周）

　　（5）這個人的矛銳利，盾堅固，如此好的商品不賣出去，實在可惜，讓我們來幫幫他修改廣告詞。

　　小組討論一下

　　7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

　　說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

　　你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

　　四、初識古文，激發(fā)興趣。

　　1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

　　韓非子簡介

　　韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。

　　讓我們來看看原文是怎樣寫的：

　　楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

　　2、練讀原文

　　3、對比讀現(xiàn)代文。

　　4、看著原文復(fù)述課文。

　　五、教師總結(jié)。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　開場白：尊敬的各位評委老師，大家好！我是參加面試的8號考生，我說課的題目是《自相矛盾》。接下來開始我的說課。

　　一、自報家門說教材

　　《自相矛盾》是部編版語文五年級下冊第六單元的一篇文言文。本文主要講述了一個賣矛和盾的人同時夸耀自己的矛和盾，互相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話做事要實事求是。本篇課文是一個哲理深刻的寓言故事，學(xué)習(xí)這類課文，意在給學(xué)生以情感上的熏陶和思維上的鍛煉。二、融會貫通說學(xué)情

　　小學(xué)高年級的學(xué)生雖然抽象思維有了很大的發(fā)展，但由于小學(xué)階段所接觸的文言文不多，在經(jīng)驗方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特點(diǎn)，這些都決定了教師需要通過架橋鋪路等推動學(xué)生最佳發(fā)展區(qū)的進(jìn)步。

　　三、以學(xué)定教說目標(biāo)

　　知識與能力：正確讀寫、理解“弗”等生字詞，正確流利有感情地朗讀文言文。

　　過程與方法：通過朗讀與體會，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。（這同時是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

　　情感態(tài)度與價值觀：體會寓言蘊(yùn)含的道理，并受到啟發(fā)。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

　　四、教學(xué)相長說方法

　　為了讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，在讀中學(xué)，真正提高閱讀理解能力。在本次的教學(xué)，我主要采用朗讀法，講授法，多媒體教學(xué)法。在學(xué)法上，以學(xué)生的讀、思、議、想為主，真正的使學(xué)生學(xué)有所獲。

　　五、情感交流說過程

　　接下來，我將從五個環(huán)節(jié)具體展示我的教學(xué)過程。

　　環(huán)節(jié)一：

　　興趣激發(fā)，智慧之萌芽

　　興趣是推動學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。上課伊始我會對學(xué)生說：同學(xué)們，今天天氣真好呀，是個布滿陰云的晴天。哦，有同學(xué)指出老師的話前后矛盾，其實生活中自相矛盾的事還有很多，今天就讓我們一起走進(jìn)它的始祖《自相矛盾》。這樣學(xué)生可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀渴望，使學(xué)生走進(jìn)文本有效閱讀。這便是“巧引導(dǎo)”。

　　環(huán)節(jié)二：

　　自讀自悟，智慧之根本

　　首先，檢查預(yù)習(xí)。從課題入手，了解“矛”在古代用于進(jìn)攻，“盾”則用于防守。繼而，明確本文是以文言為載體的寓言。學(xué)生交流資料了解韓非子等相關(guān)知識。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和查找資料的好習(xí)慣。接著，我為學(xué)生范讀。要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)記重點(diǎn)字詞，注意朗讀節(jié)奏，同時思考朗讀要點(diǎn)。示范完畢，師生歸納讀文言的要領(lǐng)：速度慢，停頓得當(dāng)，讀出不同句式的語氣。隨后，請學(xué)生自由地朗讀，先做到讀準(zhǔn)、讀到位，并逐漸讀出停頓和節(jié)奏。讀畢，同桌互相檢查自學(xué)情況，在學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)初讀文言文時，我會適時對學(xué)生易讀錯的字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如“弗”的讀音等。緊接著通過指名讀，男女合作，小組賽讀等多種方式在讀中理解，在讀中初步體會文意。這樣讓學(xué)生監(jiān)督、幫助學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

　　環(huán)節(jié)三：

　　情感交流，智慧之碰撞

　　此環(huán)節(jié)體現(xiàn)“慧學(xué)”理念，在教學(xué)中我會讓出課堂，讓學(xué)生站在閱讀中央走進(jìn)文本。我會給學(xué)生十分鐘的時間，小組合作交流討論：楚國人是怎么夸自己的盾和矛的？ 一方面，請學(xué)生找出夸盾的.語句：譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、查閱工具、聯(lián)系文段猜詞等疏通“譽(yù)，堅，莫”等。接著，緊扣句中虛詞“之”，引導(dǎo)學(xué)生找出文段中其他含有“之”的語句，如：以子之矛陷子之盾。將這兩句放在一起，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境對比朗讀，我會適時提示學(xué)生聯(lián)系“父愛之舟”等課題，來幫助學(xué)生體會異同，進(jìn)而明確第一個“之”為代詞，后兩個則為助詞。掃清閱讀障礙。隨后，讓學(xué)生談?wù)剬Χ艿某醪接∠螅�并鼓勵學(xué)生結(jié)合插圖，用自己的話幫楚人吆喝，促進(jìn)對文章內(nèi)容的理解。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生抓住夸贊矛的語句：吾矛之利，于物無不陷也。首先，提示學(xué)生結(jié)合翻譯的方法，在前面分析“盾”的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生不難說出“我的矛鋒利極了，任何堅固的東西都能穿透”這一大意。其次，由于學(xué)生感受生澀的文言以及情節(jié)的波瀾有所生硬。我將會鼓勵學(xué)生四人一組，將楚人吆喝、群眾圍觀的場面表演出來，適時地指導(dǎo)配以相應(yīng)的動作。從而體會楚人言語矛盾給情節(jié)發(fā)展以意料之外的效果。同時我會在楚人夸贊的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考：如果自己在現(xiàn)場，會怎么做？接著，在情境交流中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“以子之矛，陷子之盾，何如”這句，緊扣介詞“以”，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的文言文《囊螢夜讀》中“以螢火照書”的用法明確含義。針對“何如”這個詞，我會隨文結(jié)合實例給學(xué)生普及文言倒裝的相關(guān)知識，了解文言這一現(xiàn)象即可。進(jìn)而幫助學(xué)生將此句連貫地用自己的話表述出來。隨后，請學(xué)生發(fā)揮想象：其他人聽到質(zhì)疑之后，可能會說些什么？并鼓勵學(xué)生站在不同身份、角度去敘述，鍛煉表達(dá)能力。

　　最后，分小組讀，在讀中進(jìn)一步品味楚人言語的矛盾，感受“大話到質(zhì)疑”這一嚴(yán)密的情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣的精妙。順勢拋出問題：如果“以子之矛，陷子之盾”,會有什么結(jié)果?這一問題較簡單，我會鼓勵平時發(fā)言少的同學(xué)回答，并及時予以反饋，以提高積極性。進(jìn)而學(xué)生便深知由于楚人夸大事實，才陷入自相矛盾尷尬的境地。因而入此局面也在情理之中。

　　環(huán)節(jié)四：

　　拓展延伸，智慧之升華

　　在這里，我會請學(xué)生談?wù)勛约菏艿降膯�發(fā)。順勢教育學(xué)生三思而后行，言行一致。此刻當(dāng)學(xué)生走出文本開始新的學(xué)習(xí)，教師就像一位智者把閱讀引向更加廣闊的天地。

　　環(huán)節(jié)五：

　　總結(jié)回顧，智慧之蔓延

　　課的尾聲，學(xué)生匯報收獲，我予以補(bǔ)充。并請學(xué)生完成作業(yè)：發(fā)揮想象，將本文改編成現(xiàn)代故事。

　　六、畫龍點(diǎn)睛說板書

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，一目了然。

　　以上是我說課的全部，感謝各位評委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎？

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課1個生字，理解有生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解故事的寓意。

　　教學(xué)時間：一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進(jìn)行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。

　　師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個成語故事：自相矛盾。

　　2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）

　　二、精講課文。

　　1、想知道這個故事的內(nèi)容嗎？請自由朗讀故事。

　　2、那誰愿意來讀讀課文？

　　3、這個故事講的是一件什么事情？

　　（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）

　　（2）幫助學(xué)生認(rèn)識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）

　　在這個故事中，是什么“戳”什么？

　　（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。

　　（5）文中用了一個什么詞？（夸口）（板書）

　　3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的

　　（盾———堅固得很—————什么矛————都不能戳穿）他接著又夸自己的

　　（矛————銳利得很—————什么盾———都能戳穿）。

　　（1）誰來讀讀這位楚國人的話。

　　（2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”、

　　（3）聽了這位楚國人的話，有人買嗎？為什么？

　　對，他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什么問題？

　　（他說話前后不一致，相互抵觸）

　　4、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

　　指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

　　（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________、

　　（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________、

　　（3）你是一位老人，年輕人……，________________________、

　　5、在圍觀者的反問中，那個楚國人有什么反應(yīng)？

　　（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）

　　（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？

　　在圍觀者的反問中，那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

　　（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？

　　（5）拓展思維練習(xí)：如果試的話，會有什么的結(jié)果？

　　如果矛戳穿了盾，說明盾不______，這跟他說的哪一句話相矛盾？如果矛盾不能戳穿盾，說明矛不________，這跟他說的哪句話相抵觸，這兩種結(jié)果，最終都使他的矛和盾________________、

　　三、課本劇小表演。

　　四、聯(lián)系生活，明道理。

　　1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？

　　說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實事求是。

　　2、那個楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有，給你帶來了怎樣的后果？

　　五、拓展作業(yè)：

　　看看下列句子有無自相矛盾的地方？

　　1、我肯定李琳大概是生病了。

　　2、我估計他今天一定不會來參加會議了。

　　3、昨天，下了一夜大雨。

　　4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。

　　5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個。

　　6、我的家庭作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1知識與技能

　　1. 學(xué)會4個會認(rèn)字和5個會寫字。

　　2. 通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。

　　3. 朗讀并背誦課文。

　　2過程與方法

　　3情感態(tài)度與價值觀

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　讀懂課文內(nèi)容，理解寓意

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　教師修改

　　一、導(dǎo)入：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生：低、中年級時，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？------是兩則文言文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個字的`字音讀準(zhǔn)確，同時注意斷句。

　　2.指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”

　　請學(xué)生到黑板前，板書：第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

　　3.教師范讀課文。

　　4.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　三、細(xì)讀課文，深入體會。

　　1.指名讀文章，講一講故事大意。

　　2.故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

　　教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“從前楚國有一個人賣矛和盾”“鬻”的理解學(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。

　　3.他是如何叫賣的？你知道了什么？

　　①分別請學(xué)生讀那個人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

　　------理解過程中“堅、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。

　　②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　③他為什么要這樣夸耀自己的`矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

　　自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

　　④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

　　4.人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？------“應(yīng)”：回答。“弗能應(yīng)”：不能夠回答。能用一個詞語表達(dá)嗎？-----無言以對、啞口無言。

　　5.為什么“弗能應(yīng)也”？------這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。

　　6.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?------比喻說話、做事相互抵觸。

　　四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

　　五、布置作業(yè)：

　　1.抄寫生字新詞語。

　　2.有感情地朗讀，嘗試背誦。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生詞，理解“夸口”、“張口結(jié)舌”等詞的含義。

　　2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、表演課本劇，加強(qiáng)對寓意的理解。

　　4、感受中華民族豐富的成語知識，養(yǎng)成良好的積累知識的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過具體語言材料，理解寓意，養(yǎng)成良好的積累知識的習(xí)慣。

　　難點(diǎn)：通過具體語言材料，理解寓意，養(yǎng)成良好的積累知識的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、磁帶、小黑板、導(dǎo)學(xué)案。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題：

　　1、師：（左手拿鋼筆，右手拿消字筆）孩子們，請大家看我手里的這支鋼筆，寫字特別的清晰，任憑什么樣的消字筆都消不干凈；我這只手里有一支消字筆，功能特別好，任憑什么筆寫的字都能消得干干凈凈。

　　生：（七嘴八舌地議論）

　　2、師：聰明的同學(xué)馬上就發(fā)現(xiàn)了我剛才那番話的毛病--自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？這節(jié)課我們就一起探討一下吧。（板書課題）

　　生：（齊讀課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、師：昨天晚上我做了一個夢，夢到我以前的一個學(xué)生馬小虎胸前掛了一個大大的牌子，上面寫著三個大字--小馬虎，他一邊哭一邊說：“張老師，我又粗心大意了，同學(xué)們都笑話我……”大家愿不愿意幫助馬小虎同學(xué)？

　　生：愿意！

　　2、師：請大家拿出《導(dǎo)學(xué)案》，看到第一題。哪位同學(xué)能又快又好的治好馬小虎的病？

　　生1：“戳”是翹舌音。

　　生2：文中“矛盾”的“矛”沒有草字頭。

　　生3：文中“銳利”的“利”應(yīng)該是“鋒利”的“利”。

　　師：看來大家的醫(yī)術(shù)都很高明，我替馬小虎同學(xué)謝謝大家。

　　3、誰能給大家解釋解釋一下第二題的三個詞語？

　　生1：“夸口”是說大話的`意思。

　　生2：“張口結(jié)舌”的意思是張著嘴說不出話來。

　　生3：“自相矛盾”比喻一個人的言語或行為前后抵觸。

　　三、研習(xí)文本：

　　（一）、聽錄音，練習(xí)朗讀

　　師：請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽一下錄音，比較一下錄音讀的和你讀的有沒有不同，并且思考《導(dǎo)學(xué)案》第三題的幾個問題。

　　生：（用心聆聽錄音后自由練讀）

　　（二）、分角色朗讀師：錄音讀得怎么樣？有沒有勇氣和錄音賽一賽？

　　生：（分角色朗讀課文）

　　師：（引導(dǎo)學(xué)生做出評價，以表揚(yáng)和鼓勵為主）

　　（三）、分析課文內(nèi)容

　　1、師：哪位同學(xué)能概括一下課文內(nèi)容？

　　生：（用簡潔的語言概括）

　　2、師：（引導(dǎo)學(xué)生處理《導(dǎo)學(xué)案》中的第三題）請同學(xué)們分組思考一下《導(dǎo)學(xué)案》第三題中的題目。

　　生：（分組討論問題，派出代表將小組討論結(jié)果告訴大家）

　　（四）提升認(rèn)識：

　　師：看來大家對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，對“自相矛盾”這個成語也有了很深刻的認(rèn)識，那我們在說話或做事時有沒有自相矛盾的現(xiàn)象？

　　生：（列舉自己或同學(xué)生活中自相矛盾的現(xiàn)象）

　　師：學(xué)習(xí)了這篇文章后，你還會讓自己再自相矛盾嗎？

　　生：（發(fā)表看法，表示說話、做事要前后一致）

　　四、表演課本劇：

　　師：我知道咱班的同學(xué)不僅讀書很棒，表演也很出色，聽說有的同學(xué)還精心準(zhǔn)備了道具，愿不愿意上臺來表演一下？

　　生：（分角色表演課本劇）

　　師：（引導(dǎo)學(xué)生做出評價）

　　五、知識積累：

　　師：成語是我國文化中不可缺少的瑰寶，它用簡短的文字告訴了我們非常豐富的內(nèi)涵，想要學(xué)好成語，需要平時用心積累。我這里準(zhǔn)備了一些以“自”開頭的成語，請同學(xué)們看一看有沒有你沒見過的，你還能找出哪些以“自”開頭的四字成語？（小黑板出示20個以“自”開頭的四字成語）

　　生：（齊讀后討論成語的含義）

　　六、小結(jié)、作業(yè)：

　　師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這則成語，同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色，希望把這種學(xué)習(xí)的精神延續(xù)到課下，有沒有信心？《導(dǎo)學(xué)案》第四題是自相矛盾的原文和作者韓非子的簡介，請大家課下認(rèn)真閱讀，并試著用自己的話翻譯一下。另外，把你學(xué)習(xí)本文的收獲寫在《導(dǎo)學(xué)案》上。

　　教后記：

　　《自相矛盾》是一篇短小的成語故事，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易就能理解成語的含義，因此我將教學(xué)重點(diǎn)放在了分角色朗讀和課本劇表演上，學(xué)生都很積極地參與，學(xué)習(xí)熱情很高。說實話，我沒有想到自己的學(xué)生表演才能那么高，真的可以做小演員了！后來我引導(dǎo)學(xué)生積累成語，目的是讓他們產(chǎn)生對成語的學(xué)習(xí)興趣，在課余時間主動學(xué)習(xí)。在《導(dǎo)學(xué)案》最后我又準(zhǔn)備了韓非子的《難一》，目的是讓五年級的學(xué)生初步接觸一下文言文，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。總體來說，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的有一點(diǎn)多，有的環(huán)節(jié)進(jìn)行得有點(diǎn)倉促，在今后的教學(xué)中需要調(diào)整一下時間安排。

　　附一：板書設(shè)計

　　附二：《自相矛盾》導(dǎo)學(xué)案

　　一、爭當(dāng)“小神醫(yī)”：

　　1、戳（cuō）

　　2、茅盾楚國銳力買賣

　　二、解釋詞語的含義：

　　1、夸口：

　　2、張口結(jié)舌：

　　3、自相矛盾：

　　三、品讀思考：

　　1、誰能說一說這個故事主要講了什么？

　　2、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？

　　3、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

　　4、在大家的追問中，那個楚國人只能--“張口結(jié)舌”，為什么他會這樣？這里的“張口結(jié)舌”還能換成別的詞語嗎？

　　5、那個人說話前后矛盾會造成什么后果？

　　四、拓展閱讀：《韓非子·難一》

　　1、韓非子簡介：

　　韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。

　　2、原文：

　　楚人有鬻（yù，賣）盾與矛者，譽(yù)（稱贊）之曰：“吾盾之堅，物莫能陷（戳進(jìn)）也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗(fú，不)能應(yīng)也。

　　五、小小收獲：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

　　2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容

　　2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》，講了什么事？告訴我們什么道理？

　　2、像這樣用一個小故事來說明一個深刻的道理的文體，這就是“寓言”。

　　（聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。）板書：故事、道理

　　那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么？再去干什么啊？

　　師：真好！你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。（板書：學(xué)、明）

　　3、那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《自相矛盾》。（板書：自相矛盾）（讀題）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。

　　出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。

　　2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認(rèn)識并理解了嗎？

　　（1）出示認(rèn)讀字：“戳”知道戳的意思嗎？（用手指或長條物的頂端捅）

　　好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結(jié)果呢？（師用鉛筆戳穿紙頭）要不就是戳穿，（師用鉛筆戳整本書）要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢？[設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理解“戳”字為學(xué)習(xí)后文，學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]

　　（2）出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎？

　　出示圖片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。[設(shè)計意圖：借助圖片了解什么是“矛”，什么是“盾”。]

　　（3）生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎？

　　生1：銳利的矛，堅固的盾。（可以。）生2：矛很銳利，盾很堅固。（也行。）

　　生3：矛銳利得很，盾堅固得很。（書里就是這樣用的。）

　　（4）讀讀這兩個詞：夸口、啞口無言。

　　師：“啞口無言”在課文中是什么意思呢？

　　哦，是他沒話可說了。看來，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“啞口無言”的含義了。

　　三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

　　1、那他為什么會沒話說了呢？誰再來把課文讀一讀啊？注意：當(dāng)他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的？（把那人叫賣的兩句話變紅）

　　2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　（1）他是用怎樣的語氣來說的呢？那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

　　生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口

　　a、我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同？

　　b、你強(qiáng)調(diào)的是什么？ “無論”是什么意思？

　　大家看，他跟第一個同學(xué)體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來？

　　c、你們聽出他想表達(dá)什么意思啊？“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的？“很”

　　d、挺有意思的！為什么這么讀？生：因為我要強(qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊！

　　哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。

　　（2）剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢？你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習(xí)讀書。

　　四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

　　1、圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢？”那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”。板書：啞口無言

　　2、為什么啞口無言了。用你的矛來戳你的盾，猜猜會有怎樣的結(jié)果？

　　你能用“如果……，就說明……。”的語句來說說嗎？有沒有第3種情況發(fā)生啊？

　　如果戳得穿說明了什么？戳不穿呢？

　　3、同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊？

　　（相互抵觸、不一致。）像他這樣自己說話前后抵觸、這叫什么啊？你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事。

　　5、那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。

　　對啊！我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

　　6、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊？（播放flash動畫）

　　五、小結(jié)：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么？

　　說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

　　比喻語言、行動或想法前后不一致，互相抵觸。（自相矛盾）

　　比喻失誤后，及時補(bǔ)救。（亡羊補(bǔ)牢）

　　2、續(xù)寫

　　六、作業(yè)：

　　1、把這則寓言故事講給家長聽。

　　2、這個賣矛和盾的商人，什么也沒有賣出去，回到家會怎樣和家人說呢？

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　一、說教材

　　《自相矛盾》選自小學(xué)語文六年級上冊冊第二課《寓言二則》中的一篇，它是一篇文言文。這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人，在夸贊自己的矛和盾時話語前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話辦事要前后一致，實事求是，不能夸夸其談，否則就會鬧出笑話，自得其反。因為本課是文言文，所以學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。在教學(xué)本課時，我主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，通過多種形式的讀、查閱工具書、借助文中的注釋等來獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生的語文基本功，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對教材的深入分析，及對學(xué)生現(xiàn)狀的了解，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為

　　1、知識目標(biāo)：

　　（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。

　　2、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過課文注釋開懂古文的意思

　　3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能通過注釋弄懂古文的意思，引導(dǎo)學(xué)生能抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、讀和討論。

　　教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

　　四、說教法、學(xué)法

　　（1）教法：緊緊抓住讀這個重點(diǎn)，采取：讀通—讀懂—讀好—讀透“的四讀法”進(jìn)行展示交流，以讀貫穿整個課堂，讓學(xué)生在讀中感受文言文的語言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。

　　（2）學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說、演相結(jié)合。

　　五、說教學(xué)程序

　　（一）溫故而知新，導(dǎo)入課文

　　由同學(xué)們回憶學(xué)過的以“自”開頭的成語（課件），（自給自足，自覺自愿，自力更生，自告奮勇，自強(qiáng)不息，自食其力，自愧不如，自由自在，自知之明，自不量力，自欺欺人，自暴自棄，自鳴得意，自以為是，自我陶醉，自相殘殺，自高自大，自作聰明，自吹自擂，自相矛盾）引出《自相矛盾》這則寓言故事。雖然學(xué)生對寓言并不陌生，但還是有必要復(fù)習(xí)一下什么是寓言，然后簡介《韓非子》這部先秦法家的代表作，讓學(xué)生對這個作品有個大致的了解。最后解題，什么是矛，什么是盾，再讓學(xué)生說說自相矛盾的意思。由于學(xué)生課前已經(jīng)借助工具書進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以學(xué)生基本上都能通過預(yù)習(xí)說出這則成語的意思。

　　（二）按照“讀通——讀懂——讀好——讀透”的學(xué)法，品讀課文，悟出寓意。

　　1、初讀課文，讀通讀順。

　　俗話說得好“三分文章七分讀”。宋朝朱熹也說：“文章讀得熟，則不待解說自曉其義也”我首先讓學(xué)生聽DVD碟范讀課文，對課文有個整體的把握，然后讓學(xué)生自己試著把課文讀幾遍，并談?wù)勛x完課文后的感受。比如說文言文中有的句子讀得很拗口，還有些句子過長等等，再引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的方法，并讓學(xué)生按照這些方法把文章讀通。比如說可以通過劃分節(jié)奏，找停頓點(diǎn)、看注釋等方法來解決。最后教師再范讀課文，請學(xué)生認(rèn)真聽，聽后討論，老師和自己對這篇文言文的讀法有什么地方不同，比如停頓、重音等，怎樣讀才好呢？為什么要這樣讀？

　　2、精讀課文，讀懂讀好。

　　學(xué)生聽了DVD碟的范讀，也聽了老師的范讀，并交流了讀法，自己也試著讀好好幾遍了，這時再讓學(xué)生用自己喜歡的方式精讀課文，可以小組讀，同桌讀，自讀等等，通過讀來感悟寓意，達(dá)到讀懂、讀好的目的.。這則文言文中只有一個生字弗，很簡單，（課件）字義的理解，書上也都有，學(xué)生完全可以小組合作完成，再讓學(xué)生結(jié)合注釋學(xué)習(xí)，一字一句深入地讀，讀明白每一句話的意思，不懂的地方相互討論，小組合作學(xué)習(xí)來完成每句話意思的理解，可以一人讀，一人翻譯，一人評價；也可一人讀，兩人翻譯，兩人評價等等，比比誰讀得好，誰翻譯得最好，誰最會評價，這樣學(xué)生定會興趣盎然。

　　3、匯報展示，突破重難點(diǎn)。

　　通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對這篇課文的意思有了深入的了解，這時，可以進(jìn)行小組匯報展示合作學(xué)習(xí)成果。對匯報的要求要寬松，可以小組合作匯報，一人一句；也可以就你懂得最透徹的一句匯報；還可以就全文來匯報，每匯報一句，除了談理解，還要讓學(xué)生再通過有感情的朗讀或者表演來展示理解到的內(nèi)容，老師再相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)讀法，也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既讀懂又讀好。例如：楚國人說的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”的兩個輪子，互相支撐，缺一不可。教學(xué)的重點(diǎn)主要放在句意的強(qiáng)化上面，使學(xué)生對這兩個句子有深刻的印象——楚國人到底說了兩句什么話，他說的話主要意思是什么？為達(dá)到這個目的，先讓學(xué)生從文章中找出句子，讀出來，再讓學(xué)生說說句子的意思，“吾盾之堅，物莫能陷也。”，“吾矛之利，于物無不陷也。”接著讓學(xué)生“變”句子，如果你就是那個賣矛和盾的人，你將怎樣來夸夸自己的矛和盾，讓學(xué)生采用表演的方式來夸夸自己的矛與盾，表演出那種“夸耀”的神情，再回到原文，引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子再現(xiàn)剛剛的表演，通過變換句式，一方面進(jìn)行語言訓(xùn)練，另一方面，通過反復(fù)呈現(xiàn)句子，使句子在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。在反復(fù)讀與說的過程中，再次強(qiáng)化認(rèn)識。整個過程環(huán)環(huán)相扣，一步緊接一步，每一步都是自然而然地發(fā)生。又例如：文中的中心句：“以子之矛陷子之盾，何如？”在引導(dǎo)讀時，我采用的方法是“如果你就是圍觀的人，你聽了那個賣矛和盾的人說的話，你心里會怎么想？又會怎么問呢？”學(xué)生進(jìn)入了文本，身臨其境的說：“我會覺得很好笑。”老師緊接著引導(dǎo)：“那你用好笑的語氣來讀一讀。”我認(rèn)為“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。”學(xué)生理解的視角不同，讀書的語氣自然也就不同，課堂上應(yīng)該允許這種差異的存在，鼓勵學(xué)生在讀書中有自己獨(dú)特的見解。

　　4、拓展延伸，水到渠成。

　　文章讀到這時，實質(zhì)上已經(jīng)讀透了，這時再讓學(xué)生說出文章的寓意，便水到渠成了，此時，我根據(jù)文章蘊(yùn)含的道理設(shè)計了一個環(huán)節(jié)“文章讀到這里，你肯定感受頗深，此時，你想說些什么？”在生活中你見過自相矛盾的事嗎？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？讓學(xué)生自由談，只要說出道理即可。最后讓學(xué)生自己體會學(xué)習(xí)古文的秘訣，那就是反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)的品味，慢慢你就會發(fā)現(xiàn)它有著音樂般美妙的韻律，從中體會到學(xué)習(xí)文言文的快樂。

　　六、說板書

　　我覺得板書只要簡潔明了，緊扣主題，揭示寓意即可。在本文的板書中，楚國人自夸的兩句話“吾盾之堅，物莫能陷也。”，“吾矛之利，于物無不陷也。”是構(gòu)建“自相矛盾”的兩個輪子，互相支撐，缺一不可”，這兩句話自然地引出了“自相矛盾”，這一主要意思，所以我把它們板書出來了，學(xué)生一看便明白。

　　七、說教學(xué)反思

　　選擇這篇課文，一是因為這是一篇寓言故事，趣味興強(qiáng)；二是這是一篇文言文，作為一個六年級的學(xué)生，提高文言文的學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。不但可以更好地繼承古人為我們遺留下來的文化遺產(chǎn)，古為今用，而且可為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我在鉆研教材之后，才覺得《自相矛盾》這則寓言雖然只有短短的四句話，但是課堂的教學(xué)容量并不可小瞧。既要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，又要讓學(xué)生明白故事背后的道理，也不是一件輕松的事。如果枯燥的講解接句子的意思與字詞的意思，可想而知學(xué)生興趣不濃，整個課堂而皇之也會死氣沉沉。幾經(jīng)思索與修改，決定把教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上：讀通課文，讀懂課文，優(yōu)化讀的過程，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，在讀中理解字詞，在讀中領(lǐng)悟寓意，真正做到“書讀百遍，其義自見。回顧整個課堂，感覺學(xué)生在讀中有了感悟和理解，在讀中領(lǐng)略了文言文的韻律美，在讀中還激發(fā)了學(xué)生對文言文的喜愛之情，我覺得非常好。但是課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，還有很多有待改進(jìn)的地方，各位老師，你們有什么更好地學(xué)習(xí)文言文的方法，希望能不吝賜教。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。

　　3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解這則成語故事包含的意思。

　　4、教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、談話、引入新課

　　1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？

　　2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？

　　3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

　　二、提出要求、自讀課文

　　1、打開課本，提出自學(xué)要求

　　a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　b、想想文章講了一件什么事？

　　c、劃出不理解的詞語。

　　2、檢查自學(xué)效果

　　a、請同學(xué)讀書，其他同學(xué)評價。

　　b、用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　c、提出自己不理解的詞語。

　　三、扣詞、精讀課文

　　“張口結(jié)舌”的教學(xué)

　　在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”，問：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰張口結(jié)舌？他為什么會張口結(jié)舌？

　　“夸口”的教學(xué)

　　通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？

　　a、他夸口之下說了什么話？

　　b、那你能讀好夸口的語氣嗎？

　　c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。

　　d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢？

　　四、聯(lián)系生活、揭示文章意思

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）

　　2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？

　　五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

　　1、這個故事和這么多的事例確實給了我們很大的啟示，其實早在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國法家學(xué)說的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？

　　2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。

　　3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。

　　4、小結(jié)：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

　　六、小結(jié)

　　同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風(fēng)順！

　　七、作業(yè)（略）

　　八、板書設(shè)計：

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：61

　　成語故事《自相矛盾》教學(xué)有感

　　沈曉英 發(fā)表

　　1、演一演，體會夸口之意。

　　文中楚國人，說話夸大其詞，比黃婆買瓜還厲害，要體會這一點(diǎn)，必須讀出夸口的語氣，然后讓學(xué)生拿飾物表演，再現(xiàn)情景，體驗表達(dá)夸口之意。

　　2、點(diǎn)一點(diǎn)，體會矛盾之處。

　　“用你的矛戳你的盾，結(jié)果會怎樣呢？”文中結(jié)果沒有寫出來，教學(xué)時，可以點(diǎn)撥一下，“同學(xué)們，猜猜結(jié)果會怎樣？”結(jié)果無非三種，一是矛斷了，盾沒破；二是矛沒斷，盾破了；三是矛斷了，盾破了。三種情況與楚國人說的話相抵觸，不一致了。進(jìn)而體會“矛”、“盾”延伸來的“矛盾”之意。

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：矛盾）