作文教學案例：細節的刻畫

作文教學案例

教學內容：細節的刻畫

一、口語訓練——笑話在展覽

1、總計15則笑話：琳琳的笑話為例：

媽媽說：“你的嘴巴長得像爸爸，眼睛、臉龐和耳朵都長得像我。”

小麗：“啊！怎么都是長得像你們，怎么一點我的創意也沒有？哼，我不干。”

二、出示作文題——細節描寫

1、討論細節描寫的內容

⑴事情發展過程中人物的外貎。

⑵人物的動作——如，只見馮瑞強慢慢騰騰地走過來，邊走邊左顧右盼，好象在尋找什么。

⑶人物的心理活動——這是怎么回事呢？難道他知道了么？

⑷人物的神態——小紅臉騰地緋紅起來，扭捏地捏住衣角低下了頭。

⑸人物的感情變化——小麗笑了，由怒為喜。

⑹人物的語言——“你怎么了？剛才是他打了你么？”

⑺環境刻畫

⑻景物描寫

⑼語句形式的變換——語句不可用同一形式，應注意絕不雷同。

2、學生朗讀自己找到的較好的細節描寫片斷。

3、欣賞名家散文中的細節描寫。（利用網絡搜索）

吉林女作家格致，她的《減法》，獲得了《人民文學》雜志的年度散文獎，這是標準很高的一個文學獎項。《減法》主要勝在語言上，其文字的節奏像勻速行駛的士兵隊列，敲著鼓，踏著步子，從容不迫地走著他們自己的路，而不管世界變成了什么。

（1）師節選《減法》朗誦

“……我認真觀察過那個房檐下的電鈴，在它靜止的時候，在它大叫的時候。它接近一個樂器。一個手掌大的圓面，一個小鐵錘。鐵錘敲擊它的側面而不是正面。按下電鈕，小錘就以肉眼無法追趕的速度開始原地踏步。每一步都踏響了，每一個響聲還沒來得及站起就被后面的聲響撲倒了。它們一個連著一個，扭成一團，連成一片。其實，它的原理同樹枝上掛一塊鐵，再用鐵錘去敲是一樣的，只是人力拉大了聲音間的距離，給了每一個聲音伸展和生長的空間。電鈴的聲音是那些獨立、悠長的聲音的有序碼放，電使之方向一致，大小相等。金屬的悠長的余音在這里是多余的，像懶洋洋的哈欠，它被修減掉了。電將散落的、處于無政府狀態的懶散又悠長的聲音很好地組織了起來、管理了起來，電說，向右看齊，齊步——跑！

我在明亮的教室里，在切去尾音的規范的電鈴聲里開始了讀書時代。我的同學有27名。2年級讀完的時候，我們就從這所離家很近的學校畢業了。3年級要到距家750米的小學接著讀。學校在兩個自然屯子的中間，這兩個自然屯是一個行政大隊，相距1.5公里。學校把1.5公里從中間斷開，形成兩個750米的上學之路。兩個屯子的孩子相向而行，各自走過750米，然后在一個操場里混淆。但據我們的目測和步測，學校距另一個屯子要近至少200米。學校的四周是一望無際的水稻田，1500米的中心點不難找到，那么，這200米的誤差是有意的。據我的分析，這與我的父親有關。兩個屯子合成一個行政大隊，父親是大隊書記，也就是那里的最高行政長官。最高行政長官完全可以決定小學校的位置，也可以決定學校離自己的孩子是遠還是近。最后，父親使新建的學校離自己的孩子遠了200米。原因有二：1、另一個屯子大，孩子多。2、大隊委員會的其他成員都來自那個村子，他們對父親有敵意，敵視的原因僅僅是父親的姓氏。父親小心謹慎，力爭不給他們留出攻擊自己的余地。于是，我向前多走的200米，就是父親在權利上有意后退的距離。……”

（2）討論：想知道一個電鈴作家用了多少字么？一共用了317字，就是一個簡單的電鈴她就用了這么多字來描述。而她的語句流暢與句式的變換，修辭手法的運用都是非常豐富的。比如“金屬的悠長的余音在這里是多余的，像懶洋洋的哈欠，它被修減掉了。電將散落的、處于無政府狀態的懶散又悠長的聲音很好地組織了起來、管理了起來，電說，向右看齊，齊步——跑！”這里用了什么修辭手法？（擬人！）對了，是這樣。

在下一段里還有比較特別的用法，你們注意到沒有她用到了什么？（數字）在作文中，準確的數字往往也具有細節真實的效應，這篇散文中就大量運用了這一點，從而使文章達到真實可信。

（3）文學常識簡介格致。

吉林女作家格致，姓愛新覺羅，原名趙艷平，祖籍沈陽。1964年生于吉林烏拉。1985年畢業與吉林地區師范學校。現在吉林市任公務員。她的《減法》，獲得了2004年度《人民文學》雜志的茅臺杯年度散文獎，這是標準很高的一個文學獎項。《減法》主要勝在語言上，其文字的節奏像勻速行駛的士兵隊列，敲著鼓，踏著步子，從容不迫地走著他們自己的路，而不管世界變成了什么。《減法》也勝在文章主題上，它描寫了一個女孩子的成長過程，反映了面對城市文明，在偏遠的農村仍然有很多人被現代文明所拋棄，就像減法一樣被減去。文章獨到地展示和概括了中國生活中的一種普遍景象：人要不被現代文明減去，需要文明，需要知識，需要整個社會文明的春風吹拂，需要成長過程中的心靈的感悟。《減法》表現了一種珍貴的新散文精神：從個人經驗出發，真摯、執著地探索公共經驗，探索真正迫切的心靈和思想疑難。2003年，格致出版了她的散文集《轉身》。

4、真實的作文。作文應該是將真實的生活還原，如果你能把真實的生活描寫的維妙維肖，每個細微處都描繪得很形象，那么你就具備了能夠細致觀察能力和用書面語言表述的能力。換句話說，你就具有了細節描寫的能力，文章將會格外生動。注意，一定要真情實感！

5、情境創設觀察

老師與學生之間創設一簡單情境，讓學生觀察，可作為寫作資料，讓學生討論情景中的各細節狀況。

三、細節片斷描寫訓練

1、生自選內容思考

2、互相交流方向

3、寫作，時間二十分鐘

4、創作結束自讀修改

5、朗讀修改，同學討論評論優劣

6、老師面批指導修改

7、優秀片斷錄入，并貼于網上

附：外貎細節描寫

我有一個相處多年的“鐵哥們”，他不僅名字好聽，而且人長得也俊。人都說眼睛是心靈的窗戶，一雙不大但很明亮的眼睛顯得那么聰慧又與眾不同。在他那白嫩而紅潤的小圓臉上鑲嵌著一個挺直秀美的小鼻子。他的小嘴一點不笑，那嘴紅紅的，好象一顆美麗的櫻桃。美中不足的地方是他的牙齒，因為他過于貪玩，把牙齒摔掉半截，但現在已經長出來。你知道我講的是誰么？猜一猜他是誰？

細節描寫——快樂

“100分！郭峻宏全班第一！”聽到這個喜訊，我真是太激動了，簡直不敢不敢相信自己的耳朵。放學了，我連好朋友都顧不上理，就飛快地往家跑去。啊！今天的天氣格外晴朗，白雪皚皚晴朗得令我心曠神怡。我蹦蹦跳跳地走在路上，真是很快樂很激動，那快樂的心情盡情地洋溢在臉上。那眼睛都快樂成一條縫，嘴也不知怎么了老也合不攏：“小小少年，無憂無慮……”回到家，我一下子沖到媽媽面前大喊：“媽媽，我數學考了一百分！”媽媽不相信地看著我，問：“真的么？你真的考了一百分？”“那當然，媽媽，你快看我的成績單，那還會有錯？”媽媽接過成績單，仔細地看了起來，一會兒她臉上樂成了一朵美麗的牡丹：“寶貝兒子，你想吃什么？媽媽一會兒給你買香腸吃，怎么樣？”“太好了！我最愛吃香腸了。”

細節片斷刻畫

“誰屬豬？”老師突然提出這個問題，我們都一下子都愣住了，老師問這個問題干什么呢？不知道老師想搞什么名堂。馮瑞強想了半天，慢騰騰地站起來說：“我屬豬。”老師說：“你來，你過來。”他也弄不懂老師想干什么，就走過來。只見老師笑著抓住他的手說：“馮瑞強，你也屬豬，咱們有緣哪！來握握手。”馮瑞強不知老師是什么意思，他靦腆地搖搖頭，再點點頭，再搖搖頭，嘿，那樣子有趣極了。突然，他好象明白過來，頑皮地伸出舌頭，我們都大笑起來。