中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁(yè) > 教案下載 > 教學(xué)反思 > 《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思(精選15篇)

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-07-22

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思(精選15篇)

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 篇1

  《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。這是中國(guó)臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新,淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂(yōu)傷不已,引發(fā)對(duì)時(shí)間的思考,在爸爸的一席話(huà)的啟示下,從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中,“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們:雖然“光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。在精讀課文,體味感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中,我出示了三個(gè)問(wèn)題:

  (一)從哪里看出時(shí)間一去不復(fù)返?

  (二)“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?

  (三)從哪里看出“我”受益無(wú)窮?

  結(jié)合書(shū)中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這句話(huà)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),層層深入。

  一是引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話(huà),看看爸爸是怎么理解的:昨天去了,就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了,就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn),感受就不會(huì)那么深刻,所以,“我”感到爸爸像是給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。

  二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語(yǔ)句,感受“我”的生活體驗(yàn),看看“我”是怎樣理解的:“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”,知道“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng),但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。”看到鳥(niǎo)兒飛到天空,想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的是同樣的路線,也永遠(yuǎn)不是今天了。“我”真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返。

  三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的,結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間,進(jìn)而和時(shí)間賽跑,并因此受益無(wú)窮。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家,使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果,激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑,也會(huì)取得成功。

  “我”是怎樣和時(shí)間賽跑,不斷取得成功的,這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考,文中寫(xiě)了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事?從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”,又為什么“高興、快樂(lè)”呢?指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)的基礎(chǔ)上,讀出自己的感受。使學(xué)生明白,生活中無(wú)時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時(shí),我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生明白珍惜時(shí)間,不因自己虛度年華而后悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話(huà):“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。”

  學(xué)生通過(guò)對(duì)文中講的幾件事的分析、體會(huì),很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是,語(yǔ)文不單純是傳播知識(shí),還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)。現(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象,令老師和家長(zhǎng)十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是,我在學(xué)生讀懂課文后,先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受,使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快,時(shí)間一去不復(fù)返,時(shí)間不等人等特性,深切地感受到時(shí)間的珍貴,引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻地走著,一去不復(fù)返。它對(duì)每一個(gè)人都是十分公正的,誰(shuí)也不多給一分,誰(shuí)也不多給一秒,就看我們能不能把握。和時(shí)間賽跑,雖然人永遠(yuǎn)也跑不過(guò)時(shí)間,但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步,那就是超越時(shí)間的時(shí)刻。

  其實(shí),時(shí)間往往就在我們身旁。看電視的時(shí)候,時(shí)間順著精彩的節(jié)目一分一秒過(guò)去;和別人說(shuō)悄悄話(huà)的時(shí)候,時(shí)間帶上這些小秘密輕悄悄過(guò)去;玩耍時(shí),便從嬉鬧的身影旁過(guò)去,我覺(jué)察他有匆匆流去;想把他挽留時(shí),卻不知他早已一去不回頭;無(wú)聊而發(fā)呆時(shí),時(shí)間把珍貴的一刻留給我們,我們卻不懂得珍惜,他無(wú)奈地嘆息,又從我的眼前過(guò)去了……看,時(shí)間來(lái)去就是如此匆匆,關(guān)鍵看我們自己的把握,有限的時(shí)間往往可以無(wú)限把握。

  人在擁有的時(shí)間里快跑幾步,盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大,也許那幾小步就成了人生起步的奠基,受益無(wú)窮。所以,邁出人生的第一步,和時(shí)間賽跑吧。

  我對(duì)朱自清先生的《匆匆》這篇文章“情有獨(dú)鐘”。(對(duì)學(xué)生展開(kāi)拓展)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言,流暢清新的文筆,看似平淡卻富有哲理的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了同學(xué)們,我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語(yǔ)句作為總結(jié)語(yǔ),“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,時(shí)間是一去不復(fù)返的。

  文章學(xué)完以后,雖然我沒(méi)再說(shuō)什么,但在同學(xué)們的眼中,我看出了理解,看到了決心。課下同學(xué)們?cè)诰毠P里,有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已,有的談了時(shí)間的寶貴,也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃。看著這些發(fā)自?xún)?nèi)心的語(yǔ)句,我知道,學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。

  我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩,充滿(mǎn)著生命的感動(dòng),負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理,使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力,使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格,要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里,落實(shí)在學(xué)生的具體行動(dòng)上。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 篇2

  “對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō),一節(jié)課的結(jié)束往往是自己教學(xué)理念完善的開(kāi)始。這樣教師才能在不斷地探索中獲得提升,使自己不斷獲得潤(rùn)色和磨練。”這是我在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》后的最深刻的體會(huì)。

  反思我的教學(xué),有幾處較為惋惜,不足之處特記錄如下:

  1、在讓學(xué)生理解本課的難點(diǎn)“所有在時(shí)間里的事物,永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)。”時(shí)耗費(fèi)時(shí)間過(guò)多,以至于后面在學(xué)習(xí)作者怎樣和時(shí)間賽跑及他受到了什么啟示時(shí)顯得節(jié)奏略快,分析的不夠透徹,最后還導(dǎo)致了課堂超時(shí)五分鐘左右。總之有為完成教學(xué)任務(wù)而走過(guò)程的痕跡。具體體現(xiàn)在:

  (1)體會(huì)作者怎樣和時(shí)間賽跑這一環(huán)節(jié),他贏得了和時(shí)間的賽跑,在這一環(huán)節(jié)中,我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)朗讀及師生合作表示對(duì)作者的祝賀,讀出那種喜悅的心情,可是由于為了“趕場(chǎng)子”而出現(xiàn)了遺忘。

  (2)預(yù)設(shè)中沒(méi)有寫(xiě)格言這一環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)寫(xiě)格言的目的是為了更好的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課課文的一個(gè)理解深度,看出來(lái)在我出示我的格言后學(xué)生們那興奮的目光,躍躍欲試,不服輸?shù)哪欠N精神,但非常遺憾的是由于時(shí)間的緊促?zèng)]有進(jìn)行,如蜻蜓點(diǎn)水一般匆匆而過(guò)。

  2、板書(shū)不夠及時(shí)、清晰明了!

  (1)、在板書(shū)時(shí)落下了一個(gè)非常至關(guān)重要的省略號(hào),“所有在時(shí)間里的事物都不會(huì)回來(lái)”當(dāng)然不僅局限于“昨天、童年、生命、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)”這幾種事物,在課文理解時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生分析了并結(jié)合自身事例去談了,省略號(hào)的落下令我后悔不已,這也與我上課時(shí)不愛(ài)寫(xiě)板書(shū)與自己的隨心所欲有很大的關(guān)系。

  (2)本課的板書(shū)主要是為了突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生理解“所有在時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”而設(shè)計(jì)的。在板書(shū)的時(shí)候如果把這句話(huà)用彩色粉筆突出出來(lái)不但醒目,而且會(huì)帶給學(xué)生那種心靈的震撼,將會(huì)更使他們認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性。

  (3)、在教完作者和西北風(fēng)比賽、和太陽(yáng)比賽、和作業(yè)比賽、和年級(jí)比賽,我向?qū)W生提示“雖然比賽對(duì)象不同,但比賽結(jié)果相同,他贏得了和時(shí)間的賽跑,他跑在了時(shí)間的前列”之后我應(yīng)該立刻在課題《和時(shí)間賽跑》前面畫(huà)上一個(gè)箭頭,寫(xiě)上“跑在了時(shí)間的前面”幾個(gè)字,落實(shí)在口頭上的字比落實(shí)在筆頭上要強(qiáng)上百倍。另外在理解完“很小很小”、“很大很大”之后應(yīng)立刻板書(shū)“持之以恒”,要讓學(xué)生知道無(wú)論做什么事都不要三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)而是要堅(jiān)持不懈。

  (4)總結(jié)時(shí)不能很好的結(jié)合板書(shū)去說(shuō)這也是導(dǎo)致板書(shū)遺忘的主要原因。

  (5)板書(shū)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,字體非常幼稚,這是我致命的缺陷,在以后的教學(xué)生活中我會(huì)加強(qiáng)練字的。

  3、講課時(shí)不能很好的利用課件,在分析理解爸爸所說(shuō)的話(huà)時(shí),沒(méi)能及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的課文。以至于直接出示了把爸爸所說(shuō)話(huà)中的“你”變成“我”的這張幻燈片,給人以措手不疾之感。另外,爸爸所說(shuō)的這段話(huà),是一個(gè)很好的句型轉(zhuǎn)換的練習(xí),我沒(méi)有充分利用,真是目光短淺呢!(特此聲明,這一點(diǎn)是我看了曹校長(zhǎng)聽(tīng)課記錄后才認(rèn)識(shí)到的。)

  4、作業(yè)的布置不是很有效。本課我布置了兩個(gè)作業(yè),目的都是想激勵(lì)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要,讓他們珍惜時(shí)間,充分利用時(shí)間并且養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣。

  作業(yè)一:從報(bào)刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時(shí)間前面的人,并知道他們的動(dòng)人事跡。

  作業(yè)二:寫(xiě)一寫(xiě)你在生活中與時(shí)間賽跑的經(jīng)歷和感受。

  在檢查作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)并非如我所愿,第一個(gè)作業(yè)只有李旭、宋洋銘、韓宇完成了。出現(xiàn)此種現(xiàn)象,可以說(shuō)既在我意料之中,又在我意料之外。意料之中是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)惰性強(qiáng)、家庭條件有限,意料之外是我想通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)最起碼能有50%的學(xué)生能完成此項(xiàng)作業(yè),能夠在行動(dòng)上有所改變,但是卻令我非常失望。

  作業(yè)二全班只有陳默是在學(xué)校臨時(shí)補(bǔ)的,其余的同學(xué)雖然寫(xiě)了,但從文章的內(nèi)容上看,有曹海峰、白瑞雪等六名同學(xué)是應(yīng)付了事,另外的大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)的多數(shù)都是學(xué)后感。可以說(shuō)孩子們本身習(xí)慣就非常差、惰性又非常強(qiáng),與時(shí)間賽跑的經(jīng)歷真是少而又少,這也是本次作文出現(xiàn)文不對(duì)題的原因之一。另外出現(xiàn)這種情況也與我在教學(xué)中拘泥于教材,沒(méi)有讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活,通向廣闊世界的橋梁。挖掘教材的力度不夠,挽救了多少寶貴的生命,如果我適當(dāng)做幾張幻燈片,那課堂效果就不一樣了。更與我作業(yè)設(shè)計(jì)上的失誤有很大的關(guān)系,如果我設(shè)計(jì)成讓孩子們寫(xiě)一篇學(xué)后感,我堅(jiān)信學(xué)生們的作文都會(huì)很出色的!

  5、在講課之前我想過(guò)學(xué)生們會(huì)隨著課文的深入理解會(huì)因感到時(shí)間的流逝非常快而有所情感上的變化,但是這種現(xiàn)象并沒(méi)有出現(xiàn),原因是作為教者的我本身都沒(méi)有入情入境,何況是我牽著鼻子走的孩子們呢?

  6、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不到位,反而挫傷了學(xué)生的自尊心,課堂中我有一句最失敗的評(píng)價(jià)。本來(lái)我想說(shuō)“他會(huì)讀書(shū),你也很善于動(dòng)腦,你們真棒!”

  但我卻說(shuō)成了“他很聰明,但你更聰明。”說(shuō)完這句話(huà)好我立刻意識(shí)到了自己語(yǔ)誤,我這一句話(huà)表面在夸他們,實(shí)際卻無(wú)形當(dāng)中給兩個(gè)同學(xué)制造了矛盾,可以說(shuō)表?yè)P(yáng)不是我的擅長(zhǎng)之處,相對(duì)來(lái)說(shuō)是我的弱點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中,我很少表?yè)P(yáng)學(xué)生,即使表?yè)P(yáng)了評(píng)價(jià)語(yǔ)言還顯的單調(diào)。很欣賞 于永正老師的那句:“每次講課,我都為學(xué)生準(zhǔn)備了一百頂高帽子。”學(xué)會(huì)贊美學(xué)生,是一門(mén)藝術(shù)。這也是以后要努力的一點(diǎn)。

  當(dāng)然本節(jié)課中也有自已認(rèn)為滿(mǎn)意的地方:

  (1)、為了讓學(xué)生能夠更好而又恰當(dāng)?shù)陌言~語(yǔ)應(yīng)用在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,我結(jié)合圖片著重讓學(xué)生理解了“光陰似箭、日月如梭”這兩個(gè)詞語(yǔ),并教給了孩子們“為了強(qiáng)調(diào)什么,可以用意思相同的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示”的寫(xiě)作方法。

  (2)、自認(rèn)為自己教態(tài)能稱(chēng)得上親切,和我平時(shí)的課堂相比,氣氛活躍了很多。學(xué)生們的發(fā)言率那是是相當(dāng)?shù)募ち遥瑢W(xué)生們能夠在理解的基礎(chǔ)上去感受時(shí)間的一去不復(fù)返,并能夠在發(fā)言中把自己的積累及讀書(shū)感悟能夠正確應(yīng)用,令我倍感欣慰。這也讓我感受到了老師課備得透與不透會(huì)直接影響教學(xué)效果,更會(huì)影響學(xué)生的表現(xiàn),為此以后我要在備課上下功夫。

  (3)在讓學(xué)生體會(huì)課文中除了爸爸所說(shuō)的事物不會(huì)回來(lái)了,課文中還寫(xiě)了太陽(yáng)、小鳥(niǎo)這兩種事物不會(huì)回來(lái)時(shí),為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到時(shí)間的珍貴、流逝之快,我設(shè)計(jì)的“我來(lái)讀、學(xué)生來(lái)填”的這一環(huán)節(jié),使學(xué)生都能發(fā)自?xún)?nèi)心的去表達(dá)自己內(nèi)心中對(duì)時(shí)間的深刻認(rèn)識(shí),從而很好的突破了我教學(xué)中的預(yù)設(shè)。

  通過(guò)這一篇課文的教學(xué),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。首先,語(yǔ)文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解教材,做到課內(nèi)外結(jié)合。生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息,學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材,不能只為了教教材而教。

  兵無(wú)常勢(shì),教無(wú)定法。靈活多變的教學(xué)方法和老師多年的教學(xué)功底分不開(kāi)的。我也要抓緊時(shí)間,和時(shí)間賽跑,爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 篇3

  在課前我讓學(xué)生通過(guò)互相交流了解一分鐘可以做多少事。接著聯(lián)系課文重點(diǎn)詞句,體會(huì)時(shí)間的寶貴;尤其是抓住“昨天過(guò)去了,你再也不能回到昨天”“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng),但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。”“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功!”這幾句話(huà),結(jié)合“我”的生活經(jīng)驗(yàn)(看到太陽(yáng)下山,知道一天就這樣過(guò)去了;看到鳥(niǎo)兒飛到天空,想到鳥(niǎo)兒即使明天飛同樣的路線,也永遠(yuǎn)不是今天了。)去理解,讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”。

  這樣的教學(xué)方式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)平時(shí)生活的追憶。語(yǔ)文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解教材。語(yǔ)文的外延就是生活的外延,生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。

  學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。在教學(xué)課文的重難點(diǎn)時(shí),我也注意了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)牽動(dòng)自己的生活體驗(yàn),來(lái)進(jìn)行理解!首先,是聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂(lè)心情;然后,要求學(xué)生找出最能表達(dá)“我和時(shí)間賽跑的深刻體會(huì)”的句子,并展開(kāi)討論,要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明,也可以用自己知道的名人事例來(lái)說(shuō)明。人們常說(shuō)生活是最好的教育,但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗(yàn),那么,會(huì)使簡(jiǎn)單的說(shuō)教脫離蒼白和無(wú)力從而煥發(fā)出無(wú)窮的教育力量!

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 篇4

  《和時(shí)間賽跑》講的是“我”因外祖母去世而憂(yōu)傷不已,后來(lái)在爸爸的一席話(huà)的啟示下,從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中,“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。這篇課文告訴人們:雖然“光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。

  教學(xué)時(shí),我抓住重點(diǎn)部分:作者從爸爸的一席話(huà)和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴,這一部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生把難以理解的詞句提出來(lái)共同探討。(“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”、“光陰似箭,日月如梭”這兩句話(huà)讓學(xué)生在交流中自己解決。“光陰”指時(shí)間,“金”即黃金,“寸金難買(mǎi)寸光陰”是說(shuō)時(shí)間的寶貴。“箭”、“梭”,運(yùn)動(dòng)的速度都很快,比喻時(shí)間過(guò)得飛快,學(xué)生從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。)“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這句話(huà)是理解的難點(diǎn)。我讓學(xué)生先讀讀爸爸的話(huà),看看爸爸是怎么理解的:昨天過(guò)去了,就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了,就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”的意思。不是自己的親身體驗(yàn),感受不會(huì)深,所以“我”才會(huì)感到爸爸等于給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。接著我著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀想想“我”的生活體驗(yàn),看看“我”是怎樣理解的:看到太陽(yáng)下山,知道一天就這么過(guò)完了;看到鳥(niǎo)兒飛到天空,想到鳥(niǎo)兒明天即使飛同樣的路線,也永遠(yuǎn)不是今天。“我”真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返,應(yīng)該珍惜時(shí)間。

  這樣讓學(xué)生在讀書(shū)、體驗(yàn)、交流中感到時(shí)間的寶貴。然后,引導(dǎo)學(xué)生暢談自己是怎樣看待時(shí)間的。引入對(duì)“作者是怎樣和時(shí)間賽跑,不斷取得成功的。”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀文后,我提出疑問(wèn):“課文寫(xiě)了哪幾件事?”。然后指導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)“我”的感受的句子讀讀,體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂(lè)心情。最后,請(qǐng)同學(xué)們交流課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、格言。學(xué)生在體驗(yàn)到了時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)的基礎(chǔ)上,再次朗讀這兩個(gè)自然段,讀出自己的感受。

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在本課教學(xué)中,我主要讓學(xué)生自讀課文,充分感知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想,逐步加深理解,明白課文告訴我們的道理。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 篇5

  《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文,是林清玄筆下的清新、略帶憂(yōu)傷的散文。文中因外祖母去世作者而悲傷不已,后來(lái)在父親的啟發(fā)下,從太陽(yáng)落山,鳥(niǎo)兒飛行中,作者明白了珍惜時(shí)間。而又從自身的和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中切實(shí)體會(huì)明白了如何珍惜時(shí)間,從而啟示人們?nèi)绻阏湎r(shí)間,你就會(huì)獲取成功。

  在教這篇課文中,我體會(huì)到這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生提出如下幾個(gè)問(wèn)題:

  (一)、你從文中什么地方看出時(shí)間一去不復(fù)返?

  (二)、作者是如何和時(shí)間賽跑的,有哪幾個(gè)事例?

  (三)、從哪里看出作者“受益無(wú)窮”?

  結(jié)合課文中難理解的句子加以引導(dǎo),在討論探究中加以感悟。如“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。因此引導(dǎo)體會(huì)層層深入加以理解。

  一、引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話(huà),看看爸爸是怎樣理解的,“昨天去了就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了,就回不了童年”。如果不是親身體驗(yàn)感受就不會(huì)那么深刻,所以作者感到爸爸你是給“我”說(shuō)了一個(gè)迷。

  二、引導(dǎo)學(xué)生多讀作者感受生活的體驗(yàn),看看作者是怎么感受時(shí)間一去不復(fù)返的。

  1、“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”。

  2、“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng),但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”。

  3、看到了鳥(niǎo)兒飛到天空,想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的是同樣的路線,也永遠(yuǎn)不是今天了。

  作者從這里真切地感到時(shí)間過(guò)的飛快。

  三、拓展引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉?duì)待時(shí)間的,并結(jié)合自己的實(shí)際,從而明白了作者為什么要珍惜時(shí)間,進(jìn)而和時(shí)間賽跑,并因此受益無(wú)窮,告訴學(xué)生也正因此作者在事業(yè)上取得了巨大的成功。

  通過(guò)文中的事例學(xué)生就容易懂得這篇文章所蘊(yùn)含的道理,而我們的教學(xué)不僅要授知識(shí)更要教學(xué)生如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材,現(xiàn)在的學(xué)生做事拖拉,寫(xiě)一點(diǎn)作業(yè)要家長(zhǎng)陪,十分鐘能寫(xiě)完的作業(yè),他能寫(xiě)一小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間,這令家長(zhǎng)、老師十分頭疼。于是我在學(xué)生讀懂這篇課文后,讓學(xué)生交流自己的感受:“你是如何對(duì)待時(shí)間的”。有的.學(xué)生說(shuō)我在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)時(shí)間過(guò)去了;有的說(shuō)我和小朋友嘻鬧時(shí)時(shí)間從我身旁溜掉了;有的說(shuō)我邊寫(xiě)作業(yè)邊玩,時(shí)間就這樣過(guò)去了。這些事例使學(xué)生真的明白,時(shí)間一去不復(fù)返,時(shí)間不等人,深刻感覺(jué)時(shí)間的珍貴,使學(xué)生能珍惜時(shí)間,改變過(guò)去的拖拉作法,同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的決心和作法,這些話(huà)發(fā)自肺腹,從而達(dá)到了即教書(shū)又育人的目的。

  最后,我告訴學(xué)生老師還喜歡一篇文章,那就是我們將在六年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的一篇珍惜時(shí)間的《匆匆》,作者朱自清,并放錄音讀文,使學(xué)生心里更為震撼,這樣結(jié)束了本節(jié)課,從而喚醒了學(xué)生的心靈,改變了他們的習(xí)慣,完善了學(xué)生的人格。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 篇6

  對(duì)于教師而言,無(wú)論如何不能忽視每一節(jié)課的開(kāi)頭。因?yàn)榇蠹叶贾溃还?jié)課有一個(gè)好的開(kāi)頭,能夠給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué),才能夠使學(xué)生興趣倍增,這樣才不至于讓你的課堂成為免費(fèi)的藥發(fā)放地。良好的開(kāi)頭即是成功的一半,這句格言用在講課上是最恰當(dāng)不過(guò)的了。

  俗話(huà)說(shuō),題好文一半。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí),對(duì)于課題的質(zhì)疑必不可少,更要養(yǎng)成習(xí)慣,經(jīng)常推敲進(jìn)行研究,尋找規(guī)律,從而把握文章中心和結(jié)構(gòu)。所以在語(yǔ)文教學(xué)中,提倡學(xué)貴有疑,記得自己剛拿到這新教材時(shí),就翻了目錄,一看到這篇課文,當(dāng)時(shí)就想:作為三年級(jí)的學(xué)生,課文竟然這么長(zhǎng),學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念又很抽象,老師怎么與學(xué)生講授呢?學(xué)生看到這個(gè)題目也許會(huì)與老師一樣,感到很疑惑吧。

  終于要學(xué)《和時(shí)間賽跑》了,我在同學(xué)們毫無(wú)預(yù)習(xí),沒(méi)任何思想準(zhǔn)備的情況下,板書(shū)出了這個(gè)課題,然后詢(xún)問(wèn):“大家看到了這個(gè)題目有什么想法,或者想知道些什么?”沒(méi)想到同學(xué)們還真是愣住了,你看看我,我看看你,一副挺費(fèi)解的神情,好一會(huì)兒才紛紛說(shuō)出了自己的疑慮,有的說(shuō):“時(shí)間能看見(jiàn)嗎?”有的說(shuō):“時(shí)間又沒(méi)長(zhǎng)腳的,時(shí)間怎么跑啊?”有的說(shuō):“誰(shuí)和時(shí)間賽跑啊?”有的說(shuō):“真和時(shí)間賽跑,跑得贏嗎?”還有的說(shuō):“為什么好好的要與時(shí)間賽跑?”還有的說(shuō)又:“怎么樣去賽跑……”看著孩子們好奇的神情,嘰嘰喳喳的熱鬧樣兒,我心里很是高興,終于達(dá)到了目的,于是,我?guī)е⒆觽兊睦Щ螅蓡?wèn)進(jìn)行了梳理歸納。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 篇7

  生活的天地有多廣闊,語(yǔ)文的內(nèi)容就有多豐富,語(yǔ)文的色彩就有多絢麗。

  三年級(jí)語(yǔ)文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章,由疼愛(ài)自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐,由此明白的生命的意義更是讓人折服,進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章。

  但對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生大都沒(méi)有如此經(jīng)歷,要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文,通過(guò)討論解決了很多自己提出來(lái)的問(wèn)題,最后學(xué)生也說(shuō)出了很多珍惜時(shí)間的名言,諺語(yǔ)“一寸光陰一寸金,寸今難買(mǎi)寸光陰”“花有重開(kāi)日,人無(wú)兩度春”……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好,可我看出對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺(jué)得“時(shí)間”在他們的眼里還沒(méi)意識(shí)到有多重要。課文將要結(jié)束時(shí),我興致勃勃地與他們算起了“帳”:每天有24小時(shí),睡覺(jué)大概用去九小時(shí),吃飯要用兩小時(shí),那大概還剩七小時(shí),去哪里了?同學(xué)們也紛紛驚異:是啊,那七小時(shí)干什么了?比上課還要長(zhǎng)的七小時(shí)上哪去了?

  我見(jiàn)同學(xué)們的興趣來(lái)了,便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn):我計(jì)時(shí)間,看同學(xué)們一分鐘能讀多少個(gè)字。結(jié)果出來(lái)了,同學(xué)們大都能讀三百字以上。接著我們算了算:一小時(shí)我可以讀一萬(wàn)八千字,七小時(shí)呢?十多萬(wàn)字!大家瞪大了眼睛,相當(dāng)于我們二三本語(yǔ)文書(shū)呢!

  雖然我沒(méi)再說(shuō)什么,但在同學(xué)們的眼中,我看出了震驚,看到了決心。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝铮械幕貞浟艘酝速M(fèi)的時(shí)間而后悔不已,有的談了時(shí)間的寶貴,也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃。看著這些發(fā)自?xún)?nèi)心的語(yǔ)句,我知道,學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。看來(lái)語(yǔ)文課適當(dāng)算一算也會(huì)起到意想不到的效果啊。

  這件事對(duì)我的語(yǔ)文教學(xué)有很大啟發(fā):

  一、語(yǔ)文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解教材

  語(yǔ)文的外延就是生活的外延,生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材,變過(guò)去的“教教材”,為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活,通向廣闊世界的橋梁。通過(guò)課本文本喚起學(xué)生的生活積累,讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),學(xué)得更深,更廣。

  二、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

  我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩,充滿(mǎn)著生命的感動(dòng),負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理,使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力,使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格,要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 篇8

  《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的'散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已,后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà),看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示:雖然“光陰似箭,日月如梭”,雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是,“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。

  一、搜集珍惜時(shí)間的資料,體會(huì)時(shí)間的寶貴

  時(shí)間,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的模糊的概念。我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),布置學(xué)生課前收集有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言警句。把交流珍惜時(shí)間方面的名言警句,安排在課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行。先讓學(xué)生感知“珍惜時(shí)間”,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。學(xué)生通過(guò)收集和整理這些資料,了解了更多的珍惜時(shí)間的名言名句,體會(huì)到時(shí)間的寶貴,形成珍惜時(shí)間的觀念。從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。這些資料放在課前活動(dòng)時(shí)交流,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度和積極性。

  二、指導(dǎo)層次朗讀,感受時(shí)間的流逝

  采取用中心句──“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”──引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí),首先從“我”對(duì)爸爸的話(huà)的理解入手,讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過(guò)得飛快”,開(kāi)始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。在這個(gè)環(huán)節(jié),抓住課文中的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)爸爸的話(huà),學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活,感受時(shí)間會(huì)帶走“昨天、童年、生命”感受時(shí)間的一去不復(fù)返,時(shí)間的可貴、時(shí)間的無(wú)情……,以真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)感悟“為什么要珍惜時(shí)間”,這樣把朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從文字的里面摳出情感來(lái)讀。激發(fā)學(xué)生探索作者珍惜時(shí)間的原因。從而讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,和文本展開(kāi)對(duì)話(huà)。

  三、以課本為主,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

  課堂學(xué)習(xí),還是注重以課本為主,在學(xué)習(xí)中,提示學(xué)生找到段落在書(shū)中所在的位置,以便隨時(shí)翻書(shū)圈畫(huà)、批注等,因?yàn)椴粍?dòng)筆墨不讀書(shū)才是學(xué)生要掌握的根本讀書(shū)方法。讓學(xué)生默讀課文時(shí),畫(huà)出段落的中心句,并注明之;找出段落中表達(dá)所見(jiàn)、所想的句子;在讀過(guò)的句段中寫(xiě)出自己的感受、體會(huì)等,讓學(xué)生留下自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)和知識(shí)、筆記等。我認(rèn)為教給學(xué)生的不僅是知識(shí),還有讀書(shū)方法,如,學(xué)習(xí)第4自然段時(shí),利用范讀讓學(xué)生感悟作者的情感,讀到作者的內(nèi)心里去,老師的范讀,給學(xué)生樹(shù)立了讀書(shū)的榜樣,同時(shí)告訴學(xué)生理解好才能讀好,讀好書(shū)是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

  四、體會(huì)作者情感,進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。

  課文的第6、7自然段寫(xiě)的作者的生活體驗(yàn),看到太陽(yáng)下山,知道一天就這么過(guò)完了;看到鳥(niǎo)兒飛到天空,想到鳥(niǎo)兒明天即使飛得是同樣的路線,也永遠(yuǎn)不是今天了。真切地感受到時(shí)間一去不復(fù)返。教學(xué)這兩個(gè)自然段,我讓學(xué)生自讀課文,談?wù)劯惺埽Y(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法——所見(jiàn)所想,體會(huì)充滿(mǎn)詩(shī)意的、描繪時(shí)間流逝的語(yǔ)句,進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。仿照第6、7自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)在你眼里,哪些事物跟昨天不一樣了。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),模仿作者的寫(xiě)作手法,鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生源源不斷地列舉生活中的事例,從而拓寬他們的思路,碰撞他們的心靈,培養(yǎng)他們的“惜時(shí)”意識(shí)。

  五、反思不足,提升自我

  講完課,結(jié)合老師們的評(píng)課,細(xì)細(xì)琢磨,這節(jié)課我還存在很多不足:一是合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還需要扎實(shí)有效的進(jìn)行,真正訓(xùn)練學(xué)生的合作能力;二是板書(shū)內(nèi)容有待于完善,要貫穿整個(gè)文本或加上本課的中心句。三是讀書(shū)的要求用幻燈片呈現(xiàn)出來(lái)為好。四是注意教學(xué)時(shí)間的合理化安排,注意語(yǔ)言的精煉。在今后的聽(tīng)評(píng)課中,我會(huì)多向各位老師學(xué)習(xí),精心打造課堂,提高教學(xué)效率。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 篇9

  《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思

  本文講的是“我”因外祖母去世而憂(yōu)傷不已,后來(lái)在爸爸的一席話(huà)的啟示下,從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中,“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中, “我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們:雖然“光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。

  在學(xué)生探究理解過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。用悲痛的語(yǔ)調(diào)讀第一自然段,體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情;用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣 讀第四自然段,體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無(wú)情;用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào),體驗(yàn)我跑贏 時(shí)間的興奮和喜悅。孩子們?cè)诶L聲繪色地朗讀中,解決了自己提出來(lái)的很多問(wèn)題。

  課文將要結(jié)束時(shí),我興致勃勃地與他們算起了“帳”:“一分鐘可以做多少事情(學(xué)習(xí)、體育、軍事等各個(gè)方面的例子都可以)?特別是講到劉翔跑步時(shí),一秒鐘的重要性,同學(xué)們的興趣來(lái)了,我便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn):我計(jì)時(shí)間,看同學(xué)們一分鐘能讀多少個(gè)字。結(jié)果出來(lái)了,同學(xué)們大都能讀三百字以上。接著我們算了算:一小時(shí)我可以讀一萬(wàn)八千字,七小時(shí)呢?十多萬(wàn)字!大家瞪大了眼睛,相當(dāng)于我們二三本語(yǔ)文書(shū)呢!雖然我沒(méi)再說(shuō)什么,但在同學(xué)們的眼中,我看出了震驚,看到了決心。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝铮械幕貞浟艘酝速M(fèi)的時(shí)間而后悔不已,有的談了時(shí)間的寶貴,也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃。看著這些發(fā)自?xún)?nèi)心的語(yǔ)句,我知道,學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。看來(lái)語(yǔ)文課適當(dāng)算一算也會(huì)起到意想不到的效果啊。

  《和時(shí)間賽跑》 教學(xué)反思

  實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),這是偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà),也是一句放置四海皆準(zhǔn)的話(huà)語(yǔ)。盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)上我做了我認(rèn)為最為充分的準(zhǔn)備,可是當(dāng)真正的走到講臺(tái)上的那一刻,看著臺(tái)下聽(tīng)課的專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo),說(shuō)一點(diǎn)都不緊張那是騙人的,可是也沒(méi)有我擔(dān)心的不知所措,稍微停留了幾秒鐘,迅速調(diào)整了思路,還是有條不紊的照著我既定的目標(biāo)前進(jìn)。

  可能所有的老師都有過(guò)這樣一種心態(tài)希望把自己準(zhǔn)備的最好的一面以一種最完美的姿態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生,甚至更多的時(shí)候希望將自己所知道的一切都統(tǒng)統(tǒng)的倒給學(xué)生,不是強(qiáng)加給他們以提高成績(jī),而只是希望他們知道有這樣的一些知識(shí),是他們就算是現(xiàn)在不學(xué),將來(lái)也還是要接觸的,那一刻不說(shuō)冠冕堂皇的話(huà)去夸耀老師如何偉大,真的只是想去告訴他們,和名利無(wú)關(guān)。

  應(yīng)試教育下的我們習(xí)慣了問(wèn)答式的教育教學(xué)模式,于是盡管現(xiàn)在反復(fù)強(qiáng)調(diào)說(shuō)素質(zhì)教育,人文性和科學(xué)性相結(jié)合,可在實(shí)際的上課環(huán)節(jié)上,我們雖然做了種種學(xué)生的預(yù)測(cè)答案,也預(yù)備了與之相關(guān)的知識(shí)貯備,可是在課上展示的時(shí)候,也許是經(jīng)驗(yàn)不足,更多的是對(duì)學(xué)生,準(zhǔn)確的是對(duì)自己的不自信,使得條條框框束縛了自己,也束縛了學(xué)生,不敢放手讓他們自己去摸索,害怕他們與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)不相符合,于是在一個(gè)問(wèn)題拋出得不到學(xué)生某些所謂專(zhuān)業(yè)的答案的時(shí)候,我們急急忙忙的將他們趕回了預(yù)定的領(lǐng)域,以一個(gè)老夫子的口吻信奉著問(wèn)答式的教學(xué)帶給我們的省事,或者說(shuō)是安慰。

  和在學(xué)校里學(xué)習(xí)到的一些理論不同,課堂教學(xué)它是活的實(shí)體,更客觀的說(shuō),老師在其中更多的充當(dāng)?shù)氖且粋(gè)中介,或者說(shuō)是一個(gè)引導(dǎo)者的身份,實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生和文本這個(gè)不開(kāi)口的老師之間的交流,而老師許是翻譯,許是高級(jí)技師,將一些表面上看不出的道理知識(shí)點(diǎn)層層揭開(kāi)展現(xiàn)在學(xué)生面前,教師平行于文本,也可以說(shuō)是更高于文本,這就要考驗(yàn)教師自己對(duì)于文本的正確把握,以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的口語(yǔ)化,通俗化的轉(zhuǎn)換,以一個(gè)和學(xué)生思維能力,接受能力相當(dāng)?shù)淖藨B(tài),授之于學(xué)生。

  課堂氛圍是很重要的教育資源,一個(gè)嚴(yán)肅和不失活潑的課堂氛圍真的需要師生雙方面的全力配合,在上到《和時(shí)間賽跑》的課堂上,我制作了一些珍惜時(shí)間的精致的小書(shū)簽,本意是要鼓勵(lì)學(xué)生,參與多維的課堂練習(xí),和一種新的健康的課外活動(dòng)實(shí)踐,更是對(duì)文本珍惜時(shí)間的最充分把握和延伸,可是學(xué)生對(duì)書(shū)簽的興趣完全超出了我的想象,盡管他們也準(zhǔn)備了珍惜時(shí)間的名人名言,格言警句,可對(duì)于老師親手制作的書(shū)簽的誘惑讓我沒(méi)有想到,也就導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)完成的不是很理想,甚至有一種喧賓奪主的感覺(jué)。

  在本次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,涉及字詞的教學(xué),尤其是個(gè)別易混淆的字詞教學(xué)上我考慮到了學(xué)生的實(shí)際,采取區(qū)別識(shí)字,分離教學(xué)的方法,學(xué)生掌握的較好,將教學(xué)內(nèi)容大量的融入其中,全面撒網(wǎng),導(dǎo)致原本的教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有很好的凸顯,個(gè)別教學(xué)內(nèi)容涉及的過(guò)于精細(xì),從而影響到其他環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展。

  《和時(shí)間賽跑》是林清玄的著名散文,朗讀在教學(xué)中應(yīng)占相當(dāng)大的分量,在教學(xué)中對(duì)朗讀的指導(dǎo)也是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于時(shí)間,對(duì)于人生,對(duì)于未來(lái)的概念不是太清晰,可是課堂教學(xué)的感染,教師的適當(dāng)引導(dǎo),會(huì)對(duì)他們認(rèn)識(shí)這些抽象的事物,甚至對(duì)于價(jià)值觀的認(rèn)知產(chǎn)生影響。

  通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,使我明白教師在教學(xué)中不要拘泥于教材,變過(guò)去的“教教材”,為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活,通向廣闊世界的橋梁。通過(guò)課本文本喚起學(xué)生的生活積累,讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),學(xué)得更深,更廣。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 篇10

  和時(shí)間賽跑教學(xué)反思

  《和時(shí)間賽跑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這是中國(guó)臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷的文章。課文給我們以深深的啟示:雖然“光陰似箭、日月如梭”,雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)了。”但是,“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。”

  對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),時(shí)間是個(gè)比較模糊的概念,學(xué)生較難理解。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:

  一、導(dǎo)入。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:時(shí)間就像小馬車(chē)一樣快速奔跑,今天過(guò)去,還有明天,好像時(shí)間是永遠(yuǎn)過(guò)不完的。真的是這樣嗎?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待時(shí)間呢?相信同學(xué)在學(xué)完這篇課文之后你會(huì)有更多收獲。板書(shū)課題。邊讀邊思考:文中哪句話(huà)最能表達(dá)出作者和時(shí)間賽跑的體會(huì)?抓住中心句:“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。”展開(kāi)教學(xué)。

  二、“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這句話(huà)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),層層深入。在理解這句話(huà)的時(shí)候,首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話(huà),初步感悟。看看爸爸是怎么理解的:昨天永遠(yuǎn)變成昨天,爸爸永遠(yuǎn)回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn),感受就不會(huì)那么深刻。所以我覺(jué)得爸爸像是給我說(shuō)了一個(gè)謎。此時(shí)再次引導(dǎo)回讀這句話(huà),從外祖母的去世感受時(shí)間的無(wú)情流逝,體會(huì)“可怕”的心情,進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話(huà)。最后引讀6-7段,結(jié)合“我”的生活體驗(yàn),從“太陽(yáng)落山,小鳥(niǎo)飛翔”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中,我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來(lái)了,第三次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話(huà)里的意味深長(zhǎng)。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。

  三、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑,不斷取得成功的,這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考,文中寫(xiě)了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事?從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”,又為什么“高興、快樂(lè)”呢?指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)的基礎(chǔ)上,讀出自己的感受。使學(xué)生明白,生活中無(wú)時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時(shí),我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生明白珍惜時(shí)間,不因自己碌碌無(wú)為而后悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話(huà):“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。”

  《和時(shí)間賽跑》教學(xué)思考(送教課)

  《和時(shí)間賽跑》這篇文章主要講了兩層意思:一是“我”從爸爸的談話(huà)中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中,明白了為什么要珍惜時(shí)間;從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題,以祖母去世,“我”哀痛萬(wàn)分,通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受,把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西,從而點(diǎn)明了中心,使人們認(rèn)識(shí)到:所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑,你就會(huì)獲得成功,是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。

  我在上課時(shí)主要把理解文中父親說(shuō)的話(huà)、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)等重點(diǎn)句做為訓(xùn)練重點(diǎn),明白其中蘊(yùn)含的道理。引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己的感受。在教學(xué)中我出示了這樣幾個(gè)句子,在引導(dǎo)孩子聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際去感受這些句子的含義:

  句子一:雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng),但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。(感受:時(shí)間在一天天流逝。)

  句子二:明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線,也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過(guò)這條路線的,不是老鳥(niǎo),而是小鳥(niǎo)了。(感受:雖然老人終究會(huì)成為過(guò)去時(shí)間里的事物,但新的生命又會(huì)誕生。)

  句子三:雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間,但是可以比原來(lái)跑快一步,如果加把勁,有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小,用途卻很大很大。(感受:雖然我們跑不過(guò)時(shí)間,但我們應(yīng)該更加努力;如果你不珍惜時(shí)間,時(shí)間也會(huì)拋棄你;你現(xiàn)在還能和時(shí)間賽跑,就要更加發(fā)揮自己的實(shí)力;要想戰(zhàn)勝時(shí)間,先要戰(zhàn)勝自己)在學(xué)習(xí)中我問(wèn)到:“我”知道自己跑不贏時(shí)間,但“我”依然那么高興,是因?yàn)槲遗苴A了誰(shuí)呢?生:跑贏了自己。(感受:人應(yīng)該在一生中珍惜時(shí)間;人的一生可以分成兩個(gè)階段來(lái)珍惜時(shí)間,一個(gè)是小的時(shí)候,要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí),一個(gè)是成年后,要珍惜時(shí)間,努力工作,發(fā)揮自己的實(shí)力,你的事業(yè)才能取得成功。)

  句子四:假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。(感受:珍惜時(shí)間很重要。同時(shí)還說(shuō)了說(shuō)自己以前和時(shí)間賽跑的故事,以后要怎么和時(shí)間賽跑的打算。)然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思,感受時(shí)間的珍貴,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。語(yǔ)文的外延就是生活的外延,生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。語(yǔ)文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解教材。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材,變過(guò)去的“教教材”,為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活,通向廣闊世界的橋梁。通過(guò)課本文本喚起學(xué)生的生活積累,讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),學(xué)得更深,更廣。

  最后創(chuàng)編名言的環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的理解、感悟,讓學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,讓學(xué)生力爭(zhēng)做好生活的主人、時(shí)間的主人!我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩,充滿(mǎn)著生命的感動(dòng),負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理,使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力,使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格,要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里。

  和時(shí)間賽跑教學(xué)反思

  《和時(shí)間賽跑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這是中國(guó)臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷的文章。課文給我們以深深的啟示:雖然“光陰似箭、日月如梭”,雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)了。”但是,“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。”

  學(xué)習(xí)本文的目的:

  一、體會(huì)時(shí)間的意義,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,這是本文的教學(xué)難點(diǎn);

  二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示:“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。”也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。

  對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),時(shí)間是個(gè)比較模糊的概念,學(xué)生較難理解。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:

  一、導(dǎo)入。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:時(shí)間就像小馬車(chē)一樣快速奔跑,今天過(guò)去,還有明天,好像時(shí)間是永遠(yuǎn)過(guò)不完的。真的是這樣嗎?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待時(shí)間呢?相信同學(xué)在學(xué)完這篇課文之后你會(huì)有更多收獲。板書(shū)課題。邊讀邊思考:文中哪句話(huà)最能表達(dá)出作者和時(shí)間賽跑的體會(huì)?抓住中心句:“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。”展開(kāi)教學(xué)。

  二、“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這句話(huà)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),層層深入。在理解這句話(huà)的時(shí)候,首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話(huà),初步感悟。看看爸爸是怎么理解的:昨天永遠(yuǎn)變成昨天,爸爸永遠(yuǎn)回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn),感受就不會(huì)那么深刻。所以我覺(jué)得爸爸像是給我說(shuō)了一個(gè)謎。此時(shí)再次引導(dǎo)回讀這句話(huà),從外祖母的去世感受時(shí)間的無(wú)情流逝,體會(huì)“可怕”的心情,進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話(huà)。最后引讀6-7段,結(jié)合“我”的生活體驗(yàn),從“太陽(yáng)落山,小鳥(niǎo)飛翔”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中,我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來(lái)了,第三次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話(huà)里的意味深長(zhǎng)。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。

  三、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑,不斷取得成功的,這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考,文中寫(xiě)了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事?從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”,又為什么“高興、快樂(lè)”呢?指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)的基礎(chǔ)上,讀出自己的感受。使學(xué)生明白,生活中無(wú)時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時(shí),我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生明白珍惜時(shí)間,不因自己碌碌無(wú)為而后悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話(huà):“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。”

  通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識(shí)到了珍惜時(shí)間的重要性。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)延續(xù)的過(guò)程,對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),一節(jié)課的結(jié)束往往是自己教學(xué)理念完善的開(kāi)始。教師只有在不斷地探索中獲得提升,使自己不斷獲得潤(rùn)色和磨練。反思我的教學(xué),有幾處較為惋惜,不足之處特記錄如下:

  1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情。我雖然出示了很多重點(diǎn)的句子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),但教法過(guò)于老套,隨著探究問(wèn)題、理解內(nèi)容的深入,我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讀,理解內(nèi)容時(shí)讀,體會(huì)情感時(shí)讀。學(xué)生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛,讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁,讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。通過(guò)這些豐富多采,個(gè)性鮮明的朗讀,在朗朗的讀書(shū)聲中明理、悟情。

  2、 “以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。”的新課改要求還是停留在理論上,這要求教師不僅備教材,更要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。對(duì)于偏離預(yù)設(shè)的問(wèn)題,該怎樣靈活的應(yīng)對(duì),這就考驗(yàn)了為師者駕馭課堂的能力。在讓學(xué)生感悟與時(shí)間賽跑的意義這個(gè)環(huán)節(jié)上處理得欠缺點(diǎn),有位學(xué)生發(fā)言:有一次幫媽媽去買(mǎi)鹽,以為要用五分鐘,沒(méi)想到三分鐘就買(mǎi)回來(lái)了。余下的二分鐘可以做什么?如果此時(shí)能再深入一下,例如一分鐘可以做多少口算題卡,一分鐘可以寫(xiě)多少個(gè)字,讓學(xué)生可以更直觀的認(rèn)識(shí)一分一秒的重要性。讓學(xué)生更深刻地理解和時(shí)間賽跑就是在相同的時(shí)間里做更多的有意義的事,才會(huì)取得成功,而不是提高了速度就是和時(shí)間賽跑。

  3、關(guān)注學(xué)生做得不夠。在實(shí)際教學(xué)中,自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還顯單調(diào)。很欣賞于永正老師的那句:“每次講課,我都為學(xué)生準(zhǔn)備了一百頂高帽子。”學(xué)會(huì)贊美學(xué)生,可是一門(mén)藝術(shù)。這也是以后要努力的一點(diǎn)。

  通過(guò)這一篇課文的學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí).首先,語(yǔ)文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解教材.做到課內(nèi)外結(jié)合。生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材,不能只為了教教材而教。

  兵無(wú)常勢(shì),教無(wú)定法。靈活多變的教學(xué)方法和老師多年的教學(xué)功底分不開(kāi)的。我也要抓緊時(shí)間,和時(shí)間賽跑,爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 篇11

  《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅而略帶憂(yōu)傷情緒的散文。敘述了“我”因外祖母去世而悲傷不已,后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà),看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然想象,明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感受到:雖然“光陰似箭,日月如梭”,雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  這篇課文出現(xiàn)在三年級(jí)的教材中,讓我覺(jué)得很為難,因?yàn)槲沂窃谥袑?zhuān)時(shí)才接觸到這篇課文的,現(xiàn)在要一個(gè)三年級(jí)的孩子去感受珍惜時(shí)間的意義,確實(shí)是一件很棘手的事。為了解決這些難點(diǎn),我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):

  一、以教師的人生經(jīng)歷引入學(xué)習(xí):

  在教學(xué)開(kāi)始我出示了自己從幼兒園到工作的幾張照片,以自己的經(jīng)歷,讓孩子們?nèi)ンw會(huì)什么是“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。并以問(wèn)題:“這些圖片和我的經(jīng)歷讓你想起了什么?”激起學(xué)生的思考,讓孩子們回想自己過(guò)去的時(shí)光,從自己的身上進(jìn)一步感受“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”的意思,并發(fā)表自己的想法。

  二、在讀與做中去體會(huì)爸爸的話(huà)帶給我的那種“說(shuō)不出的滋味”。

  讀,即讓孩子們讀一讀課文的1—5自然段,在讀中去體會(huì)“我”的心情和“我”心里的想法。在體會(huì)“可怕”一詞時(shí),孩子們說(shuō)出了這些感受:“他知道自己也會(huì)外祖母一樣老去,最后死去,所以他覺(jué)得很可怕。”“他感受到了時(shí)間比金錢(qián)還要寶貴,因?yàn)闀r(shí)間可以?shī)Z走一個(gè)人的生命。”做,即讓孩子們靜下心來(lái)聆聽(tīng)時(shí)鐘滴答的響聲,伸手去抓一抓。(問(wèn):你能抓住時(shí)間嗎?)伸手之后,有的孩子發(fā)出了聲聲嘆息;有的孩子無(wú)助地?fù)u頭……最后他們體會(huì)到了這種“說(shuō)不出的滋味”是面對(duì)時(shí)間的流逝,“我”心中的無(wú)助、憂(yōu)傷、難受。

  三、抓住重點(diǎn)句,引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  在教學(xué)中我出示了這樣幾個(gè)句子,在引導(dǎo)孩子聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際去感受這些句子的含義:

  句子一:雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng),但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。(感受:時(shí)間在一天天流逝。)

  句子二:明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線,也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過(guò)這條路線的,不是老鳥(niǎo),而是小鳥(niǎo)了。(感受:雖然老人終究會(huì)成為過(guò)去時(shí)間里的事物,但新的生命又會(huì)誕生。)

  句子三:雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間,但是可以比原來(lái)跑快一步,如果加把勁,有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小,用途卻很大很大。(感受:雖然我們跑不過(guò)時(shí)間,但我們應(yīng)該更加努力;如果你不珍惜時(shí)間,時(shí)間也會(huì)拋棄你;你現(xiàn)在還能和時(shí)間賽跑,就要更加發(fā)揮自己的實(shí)力;要想戰(zhàn)勝時(shí)間,先要戰(zhàn)勝自己)在學(xué)習(xí)中我問(wèn)到:“我”知道自己跑不贏時(shí)間,但“我”依然那么高興,是因?yàn)槲遗苴A了誰(shuí)呢?生:跑贏了自己。(感受:人應(yīng)該在一生中珍惜時(shí)間;人的一生可以分成兩個(gè)階段來(lái)珍惜時(shí)間,一個(gè)是小的時(shí)候,要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí),一個(gè)是成年后,要珍惜時(shí)間,努力工作,發(fā)揮自己的實(shí)力,你的事業(yè)才能取得成功。)

  在讀了“那幾步雖然很小很小,用途卻很大很大。”這句話(huà),有孩子舉出了這樣的例子:(李承景)就像一口鍋,經(jīng)常有人去炒菜,它就一直都是新的,但如果久了不用就會(huì)生銹;(王佳琳)就像一間房子,經(jīng)常打掃就會(huì)很干凈,如果久了不掃,就有灰塵;(羅子林)就像我們的頭腦一樣,不動(dòng)腦筋就會(huì)“生銹”。來(lái)證明只要我們?cè)诓煌5刈觥W(xué),我們就會(huì)跑贏時(shí)間,取得成功。

  句子四:假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。(感受:珍惜時(shí)間很重要。同時(shí)還說(shuō)了說(shuō)自己以前和時(shí)間賽跑的故事,以后要怎么和時(shí)間賽跑的打算。)

  四、利用習(xí)作延伸課文,讓孩子從自己的文字中來(lái)體會(huì)時(shí)間的重要和應(yīng)該怎么去珍惜時(shí)間。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 篇12

  《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思

  唐徠小學(xué)北塔校區(qū) 納興平

  《和時(shí)間賽跑》講“我”因?yàn)橥庾婺溉ナ蓝瘋灰眩?tīng)了爸爸的話(huà)尋求什么是“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢?”這個(gè)問(wèn)題的答案,產(chǎn)生了和時(shí)間賽跑的念頭,并由此體會(huì)到了應(yīng)該怎么樣珍惜時(shí)間。

  教學(xué)時(shí),我抓住“他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了,還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話(huà):外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”引導(dǎo)學(xué)生討論“父母對(duì)我說(shuō)的是哪一句話(huà),是“外祖母睡著了”還是“外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”

  學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中馬上產(chǎn)生了新的問(wèn)題“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢?”,很自然地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。在思考中討論中明白了“桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。楊柳枯了,有再青的時(shí)候。可人年老了,不可能再少年。”產(chǎn)生了人生難再的恐懼,在教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)“我們是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度過(guò)一聲,直至死亡真正來(lái)臨呢?”留待下堂課你們來(lái)回答。

  在這個(gè)小片斷中也許有了那么一點(diǎn)點(diǎn)“先學(xué)后教”的痕跡。學(xué)生有了問(wèn)題并不可怕,這正是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的良好時(shí)機(jī)。教師要善于把握,把球傳給學(xué)生,讓他們?cè)讵?dú)立運(yùn)球、相互協(xié)作中投球射門(mén),真正解決問(wèn)題。

  想起自己也曾因?yàn)榭吹降匠跸纳钌顪\淺、變幻無(wú)窮的的綠意,產(chǎn)生了花謝春逝的悲憫,從而開(kāi)始珍視時(shí)間,唯恐人生虛度。不知道我今天的教學(xué)是不是也讓學(xué)生產(chǎn)生這么的念頭呢?

  《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思

  《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。這是中國(guó)臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新,淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂(yōu)傷不已,后來(lái)在爸爸的一席話(huà)的啟示下,從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中,“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們:雖然“光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。

  在精讀課文,體味感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中,我出示了三個(gè)問(wèn)題:

  (一)從哪里看出時(shí)間一去不復(fù)返?

  (二)“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?

  (三)從哪里看出“我”受益無(wú)窮?

  結(jié)合書(shū)中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這句話(huà)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),層層深入。

  一是引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話(huà),看看爸爸是怎么理解的:昨天去了,就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了,就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn),感受就不會(huì)那么深刻,所以,“我”感到爸爸像是給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。

  二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語(yǔ)句,感受“我”的生活體驗(yàn),看看“我”是怎樣理解的:“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”,知道“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng),但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。”看到鳥(niǎo)兒飛到天空,想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的是同樣的路線,也永遠(yuǎn)不是今天了。“我”真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返。

  三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的,結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間,進(jìn)而和時(shí)間賽跑,并因此受益無(wú)窮。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家,使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果,激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑,也會(huì)取得成功。

  學(xué)生通過(guò)對(duì)文中講的幾件事的分析、體會(huì),很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是,語(yǔ)文不單純是傳播知識(shí),還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)。現(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象,令老師和家長(zhǎng)十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是,我在學(xué)生讀懂課文后,先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受,使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快,時(shí)間一去不復(fù)返,時(shí)間不等人等特性,深切地感受到時(shí)間的珍貴,引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻地走著,一去不復(fù)返。它對(duì)每一個(gè)人都是十分公正的,誰(shuí)也不多給一分,誰(shuí)也不多給一秒,就看我們能不能把握。和時(shí)間賽跑,雖然人永遠(yuǎn)也跑不過(guò)時(shí)間,但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步,那就是超越時(shí)間的時(shí)刻。

  其實(shí),時(shí)間往往就在我們身旁。看電視的時(shí)候,時(shí)間順著精彩的節(jié)目一分一秒過(guò)去;和別人說(shuō)悄悄話(huà)的時(shí)候,時(shí)間帶上這些小秘密輕悄悄過(guò)去;玩耍時(shí),便從嬉鬧的身影旁過(guò)去,我覺(jué)察他有匆匆流去;想把他挽留時(shí),卻不知他早已一去不回頭;無(wú)聊而發(fā)呆時(shí),時(shí)間把珍貴的一刻留給我們,我們卻不懂得珍惜,他無(wú)奈地嘆息,又從我的雙眼前過(guò)去了……看,時(shí)間來(lái)去就是如此匆匆,關(guān)鍵看我們自己的把握,有限的時(shí)間往往可以無(wú)限把握。

  人在擁有的時(shí)間里快跑幾步,盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大,也許那幾小步就成了人生起步的奠基,受益無(wú)窮。所以,邁出人生的第一步,和時(shí)間賽跑吧。

  老師很喜歡一篇散文,朱自清先生的《匆匆》,我對(duì)這篇文章“情有獨(dú)鐘”。(對(duì)學(xué)生展開(kāi)拓展。)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言,流暢清新的文筆,看似平淡卻富有哲理的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了同學(xué)們,我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語(yǔ)句作為總結(jié)語(yǔ),“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,時(shí)間是一去不復(fù)返的。

  文章朗讀完以后,雖然我沒(méi)再說(shuō)什么,但在同學(xué)們的眼中,我看出了震驚,看到了決心。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝铮械幕貞浟艘酝速M(fèi)的時(shí)間而后悔不已,有的談了時(shí)間的寶貴,也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃。看著這些發(fā)自?xún)?nèi)心的語(yǔ)句,我知道,學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。

  我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩,充滿(mǎn)著生命的感動(dòng),負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理,使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力,使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格,要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里。

  和時(shí)間賽跑教學(xué)反思

  《和時(shí)間賽跑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這是中國(guó)臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷的文章。課文給我們以深深的啟示:雖然“光陰似箭、日月如梭”,雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)了。”但是,“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。”

  對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),時(shí)間是個(gè)比較模糊的概念,學(xué)生較難理解。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:

  一、導(dǎo)入。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:時(shí)間就像小馬車(chē)一樣快速奔跑,今天過(guò)去,還有明天,好像時(shí)間是永遠(yuǎn)過(guò)不完的。真的是這樣嗎?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待時(shí)間呢?相信同學(xué)在學(xué)完這篇課文之后你會(huì)有更多收獲。板書(shū)課題。邊讀邊思考:文中哪句話(huà)最能表達(dá)出作者和時(shí)間賽跑的體會(huì)?抓住中心句:“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。”展開(kāi)教學(xué)。

  二、 “所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這句話(huà)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),層層深入。在理解這句話(huà)的時(shí)候,首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話(huà),初步感悟。看看爸爸是怎么理解的:昨天永遠(yuǎn)變成昨天,爸爸永遠(yuǎn)回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn),感受就不會(huì)那么深刻。所以我覺(jué)得爸爸像是給我說(shuō)了一個(gè)謎。此時(shí)再次引導(dǎo)回讀這句話(huà),從外祖母的去世感受時(shí)間的無(wú)情流逝,體會(huì)“可怕”的心情,進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話(huà)。最后引讀6-7段,結(jié)合“我”的生活體驗(yàn),從“太陽(yáng)落山,小鳥(niǎo)飛翔”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中,我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來(lái)了,第三次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話(huà)里的意味深長(zhǎng)。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。

  三、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑,不斷取得成功的,這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考,文中寫(xiě)了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事?從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”,又為什么“高興、快樂(lè)”呢?指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)的基礎(chǔ)上,讀出自己的感受。使學(xué)生明白,生活中無(wú)時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時(shí),我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生明白珍惜時(shí)間,不因自己碌碌無(wú)為而后悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話(huà):“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。”

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 篇13

  《和時(shí)間賽跑》是一篇富有意味的散文。整篇文章前半部分充滿(mǎn)著淡淡的憂(yōu)傷,為外祖母的去世而哀傷;為時(shí)間的流逝一去不回的憂(yōu)傷和無(wú)奈。

  在這節(jié)課中,存在著以下不足:

  1、語(yǔ)言表達(dá)不明確。在出示詞語(yǔ)中,我讓學(xué)生找表示時(shí)間快的詞。王挺說(shuō)是:狂奔。讓我太意外了。于是,我追問(wèn):你為什么認(rèn)為?他說(shuō),狂奔速度快,用的時(shí)間當(dāng)然少了。為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這一情況,我不停地問(wèn)自己,自己在問(wèn)問(wèn)題是給學(xué)生的目標(biāo)不明確。

  2、課堂機(jī)智有待加強(qiáng)。第2段中,父母在勸慰孩子時(shí),有兩種選擇,一是說(shuō)實(shí)話(huà),二是隱瞞真相。文中用了“與其……不如……”進(jìn)行了連接。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)父母的選擇是什么。一個(gè)孩子站起來(lái)了,說(shuō)是欺騙。當(dāng)時(shí),感覺(jué)特別急,孩子怎么不懂呢?于是自己舉例子,進(jìn)行說(shuō)明解釋。事后,我想,當(dāng)時(shí)應(yīng)該把問(wèn)題拋給孩子們,讓他們自己根據(jù)文章后面的句子,進(jìn)行反駁,再來(lái)解釋?zhuān)ЧM不更佳?

  課堂冷靜,并充滿(mǎn)機(jī)智,才會(huì)高效。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 篇14

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)是不斷生成的。在課堂教學(xué)中,師生互動(dòng),生生互動(dòng),在生命體的相互碰撞中不斷生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序,乃至新的教學(xué)目標(biāo)。而要做到這一點(diǎn),教師能夠從外界眾多的信息源中,發(fā)現(xiàn)自己所需要的、有價(jià)值的問(wèn)題,具備捕捉信息的能力是非常重要的。那么,教師怎樣以開(kāi)放的視野和靈活的思維,捕捉到需要的信息,以推進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)?《與時(shí)間賽跑》的教學(xué)就是力圖做到這一點(diǎn)。

  我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),力求從關(guān)注生命的高度,把課堂教學(xué)看成是變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、師生共同成長(zhǎng)的生命里程。預(yù)設(shè)時(shí)用了板塊式的彈性方案。第一塊:你品出了什么?主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體會(huì)作者的心情變化;第二塊:你還有不明白的?主要指導(dǎo)重、難點(diǎn)句段的學(xué)習(xí);第三塊:你有什么收獲?主要側(cè)重于理解文章蘊(yùn)涵的道理。并將根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際需求,隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整,允許與預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的以外情況的發(fā)生

  而在實(shí)際的課堂中,因?yàn)橐罁?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況,對(duì)文本進(jìn)行重組、整合,對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,整個(gè)教學(xué)進(jìn)程可能不算完美,但生機(jī)勃勃、鮮活多彩。特別在“捕捉教學(xué)信息”方面,頗有收獲。

  如學(xué)習(xí)伊始,老師讓學(xué)生用喜歡的方式用心去讀課文,交流自己品味的種種滋味。學(xué)生有的說(shuō)明白了要珍惜時(shí)間的道理,有的說(shuō)知道了人可以跑贏時(shí)間,有的說(shuō)心理有時(shí)難受有時(shí)高興——這些生成信息既在意料之中,又在意料之外。學(xué)生的種種生成因素都是課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)資源,如果引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)品味的話(huà),勢(shì)必影響這節(jié)課預(yù)期的深度和廣度。而且這些信本身存在著重要與次要、有用與無(wú)用之分。這就需要教師通過(guò)比較、判斷、鑒別,選擇出有價(jià)值的信息作為教學(xué)資源。因?yàn)轭A(yù)設(shè)時(shí)第一塊主要是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體會(huì)作者的心情變化,這時(shí),當(dāng)然就捕捉到了一個(gè)學(xué)生講的關(guān)于“心情”這一信息,以“用心的品讀,看看能不能成為林清玄的知音,心情跟著變化”這一問(wèn)題來(lái)推進(jìn)教學(xué),讓學(xué)生再讀課文,然后圍繞這個(gè)問(wèn)題去探究。由于選準(zhǔn)了活動(dòng)的切入點(diǎn),學(xué)生們?cè)谡n堂上能全身心的投入活動(dòng)之中,那一句句發(fā)自肺腑的語(yǔ)言,令人動(dòng)容。一般來(lái)說(shuō),只要教師認(rèn)真鉆研教材,把“精心預(yù)設(shè)”看作是課堂實(shí)施的一個(gè)起點(diǎn),一定會(huì)水到渠成的自然生成一些有用的資源。

  由于在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,一方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做總體說(shuō)明,另一方面將具體的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)程的差距作為反思對(duì)象,分析自己在課堂上是如何捕捉利用隨機(jī)出現(xiàn)的信息促成課堂的動(dòng)態(tài)生成的。這種反思是以具體問(wèn)題作為切入口的,使反思帶有更強(qiáng)的研究意味。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 篇15

  篇一

  設(shè)計(jì)理念

  化虛無(wú)的時(shí)間為形象的畫(huà)面,在日出日落之間體會(huì)時(shí)光匆匆,從而讓學(xué)生珍惜光陰。通過(guò)讀悟品味,把惜時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

  教學(xué)目標(biāo)

  ★有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)時(shí)間的意義,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

  ★聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”的含義。

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,感受珍惜時(shí)間的意義。

  教學(xué)流程

  板塊一:引自身經(jīng)歷

  1、播放《童年》,音樂(lè)聲中師導(dǎo)入:老師很羨慕你們,羨慕你們還是小小童子,想玩就玩,時(shí)間似乎永遠(yuǎn)用不完。我以前也是這樣想的,但是時(shí)間真的是永遠(yuǎn)用不完嗎?老師跟大家一起學(xué)習(xí)中國(guó)臺(tái)灣一位叫林清玄的散文作家寫(xiě)的一篇散文,學(xué)完后看你還是這樣想的嗎?

  2、放聲朗讀課文,讀完后想想文中講了主人公的什么經(jīng)歷和做法,你有過(guò)這樣的經(jīng)歷和做法嗎?

  3、認(rèn)讀生字詞。

  板塊二:品時(shí)間珍貴

  1、如果把課文按“我”的心情分成兩部分,你會(huì)怎么分?

  2、學(xué)習(xí)1——7自然段。

  (1)指名讀。指導(dǎo)讀出不盡的憂(yōu)傷。

  (2)學(xué)生自己提出不懂的問(wèn)題。

  如:爸爸說(shuō)的謎是什么?我為什么感到可怕等等。

  3、補(bǔ)充文章,于不同處見(jiàn)相同。

  補(bǔ)充《匆匆》、《做時(shí)間的主人》、《留下思考的時(shí)間》。

  4、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)時(shí)光不等人的實(shí)例。

  板塊三:悟如何行動(dòng)

  1、學(xué)習(xí)第8自然段。體會(huì)這一段包含了怎樣的感情?該怎么讀?

  2、作者和時(shí)間賽跑的結(jié)果是什么?(補(bǔ)充林清玄的成就)

  3、學(xué)習(xí)第9、10自然段。請(qǐng)你摘錄一句作為你的座右銘,如果你自己寫(xiě),你會(huì)怎么寫(xiě)?

  4、師小結(jié)。

  篇二

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“憂(yōu)、哀”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“賽、疼”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“賽跑、假若”等19個(gè)詞語(yǔ)。

  2.理解課文內(nèi)容,理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3.積累關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,體會(huì)時(shí)間的意義,懂得珍惜時(shí)間的道理。

  教具準(zhǔn)備:收集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  課前你們收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的格言,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  今天我們要學(xué)一篇關(guān)于時(shí)間的課文《和時(shí)間賽跑》,齊讀課題,讀了以后,你想知道些什么?

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

  3.同桌拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

  4.檢查生字詞自學(xué)情況,指名讀。

  5.全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

  6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

  7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞

  三、再讀課文,了解大意

  1.理解不懂的詞語(yǔ)。

  (1)提出不懂的詞。

  (2)指名理解不懂的詞說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。

  (3)師歸納方法:①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問(wèn)父母。④上網(wǎng)。

  2.了解各段主要內(nèi)容。

  (1)讓學(xué)生自由的讀課文。

  3.說(shuō)說(shuō)你知道哪段主要寫(xiě)的什么。(學(xué)生想說(shuō)哪段就說(shuō)哪邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事?

  4.了解本文主要內(nèi)容。

  四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.認(rèn)讀要求寫(xiě)的13個(gè)字,并分別組詞。

  2.與熟字比較,識(shí)記字形。

  3.寫(xiě)字練習(xí)。

  五、作業(yè)。

  1、熟讀課文。

  2、抄寫(xiě)生字詞。

  3、搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的警句。

  教學(xué)后記:在學(xué)習(xí)生字中,學(xué)生易把“贏”與“羸”寫(xiě)錯(cuò)。本節(jié)課對(duì)課文的整體感知不夠清晰。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),請(qǐng)讀課題。

  二、理解課文內(nèi)容

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段。

  同學(xué)們,請(qǐng)回憶一下,讀小學(xué)的時(shí)候,我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛(ài)我。我對(duì)外祖母又怎樣呢?(很好)請(qǐng)同學(xué)們自讀第一自然段,你從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì)到了什么?

  (二)學(xué)習(xí)二──四自然段。

  1.老師引讀課文二──四自然段。

  2.說(shuō)說(shuō)你知道了些什么,從哪里知道的?

  3.你還有什么疑問(wèn)?

  4.分角色朗讀課文。

  (三)學(xué)習(xí)五、六自然段。

  1.齊讀課文五、六自然段。

  2.你想到了些什么?

  3.齊讀課文。

  (四)學(xué)習(xí)第七自然段。

  1.自讀課文。

  2.“我”為什么“著急”“悲傷”,又為什么“高興”“快樂(lè)”呢?

  3.齊讀課文。

  (五)學(xué)習(xí)第八、九自然段。

  1.齊讀課文。

  2.說(shuō)一說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

  3.齊讀課文。

  三、明白道理

  1.學(xué)習(xí)了這一課,你明白了什么道理或受到了什么啟發(fā)。

  四、交流體會(huì),談感受

  1.齊讀格言。

  2.同桌互相交流看后的心得體會(huì)

  五、作業(yè):抄寫(xiě)珍惜時(shí)間的警句。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  13.和時(shí)間賽跑

  一寸光陰一寸金 寸金難買(mǎi)寸光陰

  光陰似箭 日月如梭

  假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。

  教學(xué)反思

  《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文,是林清玄筆下的清新、略帶憂(yōu)傷的散文。文中因外祖母去世作者而悲傷不已,后來(lái)在父親的啟發(fā)下,從太陽(yáng)落山,鳥(niǎo)兒飛行中,作者明白了珍惜時(shí)間。而又從自身的和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中切實(shí)體會(huì)明白了如何珍惜時(shí)間,從而啟示人們?nèi)绻阏湎r(shí)間,你就會(huì)獲取成功。

  在教這篇課文中,我體會(huì)到這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生提出如下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、你從文中什么地方看出時(shí)間一去不復(fù)返?

  2、作者是如何和時(shí)間賽跑的,有哪幾個(gè)事例?

  3、從哪里看出作者“受益無(wú)窮”?

  結(jié)合課文中難理解的句子加以引導(dǎo),在討論探究中加以感悟。如“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。因此引導(dǎo)體會(huì)層層深入加以理解。

  (一)引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話(huà),看看爸爸是怎樣理解的,“昨天去了就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了,就回不了童年”。如果不是親身體驗(yàn)感受就不會(huì)那么深刻,所以作者感到爸爸你是給“我”說(shuō)了一個(gè)迷。

  (二)引導(dǎo)學(xué)生多讀作者感受生活的體驗(yàn),看看作者是怎么感受時(shí)間一去不復(fù)返的。

  1、“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”。

  2、“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng),但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”。

  3、看到了鳥(niǎo)兒飛到天空,想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的是同樣的路線,也永遠(yuǎn)不是今天了。

  作者從這里真切地感到時(shí)間過(guò)的飛快。

  (三)拓展引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉?duì)待時(shí)間的,并結(jié)合自己的實(shí)際,從而明白了作者為什么要珍惜時(shí)間,進(jìn)而和時(shí)間賽跑,并因此受益無(wú)窮,告訴學(xué)生也正因此作者在事業(yè)上取得了巨大的成功。

  通過(guò)文中的事例學(xué)生就容易懂得這篇文章所蘊(yùn)含的道理,而我們的教學(xué)不僅要授知識(shí)更要教學(xué)生如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材,現(xiàn)在的學(xué)生做事拖拉,寫(xiě)一點(diǎn)作業(yè)要家長(zhǎng)陪,十分鐘能寫(xiě)完的作業(yè),他能寫(xiě)一小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間,這令家長(zhǎng)、老師十分頭疼。于是我在學(xué)生讀懂這篇課文后,讓學(xué)生交流自己的感受:“你是如何對(duì)待時(shí)間的”。有的學(xué)生說(shuō)我在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)時(shí)間過(guò)去了;有的說(shuō)我和小朋友嘻鬧時(shí)時(shí)間從我身旁溜掉了;有的說(shuō)我邊寫(xiě)作業(yè)邊玩,時(shí)間就這樣過(guò)去了。這些事例使學(xué)生真的明白,時(shí)間一去不復(fù)返,時(shí)間不等人,深刻感覺(jué)時(shí)間的珍貴,使學(xué)生能珍惜時(shí)間,改變過(guò)去的拖拉作法,同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的決心和作法,這些話(huà)發(fā)自肺腹,從而達(dá)到了即教書(shū)又育人的目的。

  最后,我告訴學(xué)生老師還喜歡一篇文章,那就是我們將在六年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的一篇珍惜時(shí)間的《匆匆》,作者朱自清,并放錄音讀文,使學(xué)生心里更為震撼,這樣結(jié)束了本節(jié)課,從而喚醒了學(xué)生的心靈,改變了他們的習(xí)慣,完善了學(xué)生的人格。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思(精選15篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思

    《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思本文講的是“我”因外祖母去世而憂(yōu)傷不已,后來(lái)在爸爸的一席話(huà)的啟示下,從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中,“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中, “我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。...

  • 和時(shí)間賽跑教學(xué)反思

    和時(shí)間賽跑教學(xué)反思《和時(shí)間賽跑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這是中國(guó)臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷的文章。...

  • 《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思

    《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 唐徠小學(xué)北塔校區(qū) 納興平《和時(shí)間賽跑》講“我”因?yàn)橥庾婺溉ナ蓝瘋灰眩?tīng)了爸爸的話(huà)尋求什么是“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢?”這個(gè)問(wèn)題的答案,產(chǎn)生了和時(shí)間賽跑的念頭,并由此體會(huì)到了應(yīng)該怎么樣珍惜時(shí)間。...

  • 《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思

    生活的天地有多廣闊,語(yǔ)文的內(nèi)容就有多豐富,語(yǔ)文的色彩就有多絢麗。三年級(jí)語(yǔ)文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章,由疼愛(ài)自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐,由此明白的生命的意義更是讓人折服,進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順...

  • 《和時(shí)間賽跑》優(yōu)秀教案(通用15篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課生字詞,積累“受益不淺、持之以恒”等詞。2、初步把握課文主要內(nèi)容,理清課文層次。3、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“是什么、怎么樣、為什么”圍繞課題提問(wèn)。4、能正確、流利地朗讀課文。...

  • 《和時(shí)間賽跑》快樂(lè)練習(xí):試題(精選16篇)

    【目標(biāo)導(dǎo)航】1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生宇。2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,體會(huì)時(shí)間的含義,懂得珍惜時(shí)間的道理。...

  • 《和時(shí)間賽跑》精彩片段(精選14篇)

    課改的春風(fēng)沐浴著這深山里的孩子,使他們像春天里的花兒一樣,散發(fā)著自己的芬芳與色彩。我在教學(xué)實(shí)踐中,真切的體會(huì)到了孩子們那無(wú)窮的想象力和蓬勃向上的朝氣。下面我就《和時(shí)間賽跑》一課的片段記錄并展現(xiàn)孩子們的風(fēng)采。...

  • 和時(shí)間賽跑 教案(精選12篇)

    教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課生字,以及由生字組成的詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1?學(xué)會(huì)本課生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。2?理解所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。等句子的意思。...

  • 《和時(shí)間賽跑》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,能正確讀憂(yōu)傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若等詞語(yǔ)。2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。3、有感情地朗讀課文,初步把握課文的主要內(nèi)容。...

  • 和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿(通用15篇)

    一、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教材《和時(shí)間賽跑》是北師大版第八冊(cè)第十一單元“快與慢”中的一篇主體課文。(出示課件1)這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。...

  • 《和時(shí)間賽跑》教案(精選16篇)

    教學(xué)要求:1.有感情的朗讀課文,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)時(shí)間的意義,行成珍惜時(shí)間的觀念和情感態(tài)度。2.抓住重點(diǎn)句段理解課文,懂得時(shí)光一去不復(fù)返的道理,指導(dǎo)從小珍惜時(shí)間。3.聯(lián)系上下文和升和生活經(jīng)驗(yàn),理解受益匪淺。...

  • 《和時(shí)間賽跑》教學(xué)實(shí)錄(精選15篇)

    和時(shí)間賽跑(第二課時(shí))一、課前談話(huà)咱們班賽跑誰(shuí)最快?,你是咱們校動(dòng)會(huì)100米賽跑的冠軍,大家都說(shuō)你跑得最快。老師想請(qǐng)你跑回昨天,你行嗎?為什么?指名說(shuō)。(因?yàn)樽蛱煲呀?jīng)過(guò)去,永遠(yuǎn)回不來(lái)了。...

  • 一石激起千層浪──《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例(精選15篇)

    【案例】《和時(shí)間賽跑》第八自然段有這樣一個(gè)句子“以后我常做這樣的游戲,有時(shí)和太陽(yáng)賽跑,有時(shí)和西北風(fēng)比賽,有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè),我十天就做完了。...

  • 《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例(精選16篇)

    第一次讀到這篇文章是我在大學(xué)的普通話(huà)課,也很巧的是,我的普通話(huà)考試也是這篇文章。當(dāng)時(shí)讀,只是想把里面的字音讀準(zhǔn),跟本就不去想到底有多少意思。然而在前面這個(gè)星期,我又看到了這篇文章,并好好的,認(rèn)認(rèn)真真的讀了它。...

  • 《和時(shí)間賽跑》拓展練習(xí)(精選16篇)

    這是一節(jié)平靜的課堂,從作者林清玄優(yōu)美的文字中,我們看到了時(shí)間的流逝,領(lǐng)悟到了我們要珍惜時(shí)間。因?yàn)橐淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買(mǎi)寸光陰,因?yàn)楣怅幩萍瑲q月如梭,更因?yàn)槲覀兌际菍?duì)時(shí)間有了自己的認(rèn)識(shí)⊙浪費(fèi)時(shí)間的話(huà),就等于在自殺。...

  • 教學(xué)反思
主站蜘蛛池模板: 91在线超碰 | 日p视频在线观看 | 大地影视mv高清视频 | 熟女无套高潮内谢吼叫免费 | 国产高清女同学巨大乳在线观看 | 天堂一区二区在线 | 国产精品久久久久久福利一牛影视 | 亚洲综合久久成人AV | 久草视频免费 | www.久草.com| 精品国产一区二区三区久久久久久 | aaa级久久久精品无码片 | 无码人妻aⅴ一区二区三区麻豆 | 韩国三区| 日韩欧美一区二区久久婷婷 | 日日干日日操日日射 | 国产精品对白一区二区三区 | 日韩成人免费av | 日本在线成人一区二区 | 啪啪免费视频网站 | 桃子视频在线www88av | 日韩不卡一卡二卡3卡四卡网站 | 日日夜夜精品 | 清纯国语对白videoshdcom 国产私拍大尺度在线视频 激情aⅴ欧美一区二区三区 | 无码午夜福利片 | 91高清版| 国产精品久久久久77777 | 少妇欲求不满和邻居在线播放 | 涩视频在线观看 | 97超碰人人草 | 国产精品99久久久久久www | 看黄网站在线观看 | 国产日韩久久久 | 久草手机在线观看视频 | 四虎影视8848hh四虎在线 | 超碰狠狠干| 视频一区二区三区四区五区 | 午夜理论片YY6080影院 | 久久精品影视免费国产大片 | 青青草国产免费 | 开心五月丁香花综合网 |