二年級語文稱贊教學(xué)反思(精選3篇)
二年級語文稱贊教學(xué)反思 篇1
真誠的稱贊能讓人振奮,融洽與他人的關(guān)系。《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻 。從課堂走下來,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快,他們就會主動參與,積極思考。所以,我努力在課堂上始終面帶微笑,對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。
朗讀,是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。“書讀百遍,其義自見。”在教學(xué)中,我沒有過多地分析、講解,而是充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊,體驗到了稱贊的快樂,成長的快樂。
在課堂上,我注意處處、時時稱贊學(xué)生的感悟理解,點滴進(jìn)步。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
二年級語文稱贊教學(xué)反思 篇2
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,文章講述了一個有趣味而富有深意的故事。在小獾做板凳有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;同樣小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞。可見,“稱贊”的效果是多么神奇啊!
作為剛剛畢業(yè)兩年的年輕老師,翟老師這節(jié)課上得很成功,她立足于“稱贊”這一主線,圍繞小獾和小刺猬的相互稱贊給同學(xué)們的心靈種下了一課美好的種子,讓聽課的老師也如沐春風(fēng),深受啟發(fā)。
一、隨文識字和集中識字有效融合,保證了課堂識字的效果。
二年級仍屬于小學(xué)低段,學(xué)生的識字認(rèn)字仍是重中之重,本節(jié)課中,翟老師將集中識字和隨文識字有機結(jié)合,借助卡片,動作等形式幫助學(xué)生有效識字,提高了識字的效率,保證了課堂學(xué)習(xí)的效果。
比如課堂伊始,老師在檢查預(yù)習(xí)之后拋給了學(xué)生這樣的問題:課文中誰稱贊了誰?學(xué)生很容易回答:是小刺猬和小獾相互稱贊。教師相機賣關(guān)子:小刺猬和小獾也來到了我們的課堂中,但是它們跑錯了位置,你能幫他們找到自己的位置嗎?引導(dǎo)學(xué)生將代表小動物名字的生字卡片準(zhǔn)確地貼到相應(yīng)的圖片下面。這種形式既檢查了孩子對生字的掌握情況,又提高了學(xué)生的認(rèn)讀興趣,為整堂課創(chuàng)造了一個良好的開端。
再比如在學(xué)習(xí)“粗糙”一詞時,老師充分尊重學(xué)生的自助意識,引導(dǎo)學(xué)生思考:你還有哪些不理解的詞語?當(dāng)學(xué)生提出:“粗糙”一詞時,教師結(jié)合三個小板凳的圖片給予孩子直觀的引導(dǎo):像第一個小板凳這樣做的不夠精致,歪歪扭扭,就可以被稱為是做得很“粗糙”,學(xué)生結(jié)合圖片一下子抓住了這個詞的真實的含義。
在集中識字環(huán)節(jié),翟老師根據(jù)二年級學(xué)生“活潑好動,思維形象直觀”的特點,通過“摘葡萄認(rèn)讀生詞”“摘蘋果認(rèn)讀生字”,并集中分析:哪些字你還不認(rèn)識,有什么辦法能記住他們嗎?通過這樣的集中分析,學(xué)生對于識字方法里理解更加透徹,把握也更準(zhǔn)確。
二、課堂注重語言文字的運用,引導(dǎo)學(xué)生會讀,會說,會用
語文是一門工具性學(xué)科,在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,翟老師就特別注重了語言文字的運用。比如,當(dāng)老師提問:課文中誰稱贊了誰?學(xué)生回答;小刺猬稱贊了小獾。小獾也稱贊了小刺猬。教師繼續(xù)指導(dǎo):你能不能用一個“也”字將這兩句話連成一句呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用“小刺猬稱贊了小獾,小獾也稱贊了小刺猬”這樣的句子進(jìn)行表達(dá)。這一部分的指導(dǎo)幫助學(xué)生精簡了語言,學(xué)會了關(guān)聯(lián)詞語“也”的運用,提高了語言表達(dá)的技巧。
再比如,教師在教授“小板凳一個比一個粗糙”時,引導(dǎo)學(xué)生用“一……一……”來說詞組,學(xué)生說出了“一個比一個大,一朵比一朵香,一棵比一顆粗”等詞組,充分調(diào)動了想象力和知識儲備。
三、課文的理解用力稍弱,尤其對于“稱贊”的把握有失平衡
值得一提的是,畢竟作為新教師,翟老師對于課文,尤其是“稱贊”這一主線的把握有失平衡。課文中,小刺猬稱贊小獾“一個比一個好”,增強了小獾的自信心。小獾稱贊小刺猬“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好吃的蘋果。”這一稱贊幫助小刺猬消除了疲勞。稱贊是相互的。翟老師重視了小獾對小刺猬的稱贊,無論在課文朗讀的指導(dǎo)上,還是在重點詞語的理解上都相當(dāng)用力,但對于小獾稱贊小刺猬的部分則一筆帶過,顯得不夠重視。如果能夠?qū)⑦@一部分好好挖掘,將能更好地保證課文學(xué)習(xí)的完整性,才能真正凸顯“稱贊”這一課題。
作為年輕老師,能對字詞尤其是一二年級的學(xué)情把握如此精準(zhǔn)已實屬不易。相信經(jīng)過一段時間的鍛煉,翟老師對于小學(xué)語文其他方面的教學(xué)定能有更深入地理解,取得更大的進(jìn)步。
二年級語文稱贊教學(xué)反思 篇3
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學(xué)會稱贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題,營造氣氛
在課伊始,我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐得真端正、你回答得很準(zhǔn)確)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中悟意,讀中悟情
朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此教學(xué)中,我充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點詞句,采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。
如:我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,也就是看到別人的長處。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊,體驗到了稱贊的快樂,成長的快樂。
三、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語教學(xué)
詞語是語言的基本材料。詞語組合在一起就構(gòu)成了一句句話,一篇篇文章。因而,詞語在發(fā)展語言為根本任務(wù)的語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位,它貫穿于語文教學(xué)的始終。準(zhǔn)確地理解詞語的意思,掌握一些最基本的'理解詞語的方法,將有助于提高學(xué)生理解詞語的能力,體會文章表達(dá)的思想感情,也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而,現(xiàn)實中閱讀教學(xué)中的詞語教學(xué)一直是那么枯燥無味。一直以來,我們的教學(xué)中,要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生。而學(xué)生對詞語的理解往往只是一知半解,效果甚微。那么,如何讓詞語教學(xué)變得生動而高效呢?我認(rèn)為,在教學(xué)過程中因詞而異,采取靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感悟,可讓詞語教學(xué)起到事半功倍的效果。本節(jié)課我采用了以下幾種詞語教學(xué)方法:
換詞理解法
漢語的詞匯極為豐富,幾乎每個詞語都會有一個或幾個與之意思相近的詞。根據(jù)這一特點,在閱讀教學(xué)中理解詞語時(特別是低年級的詞語教學(xué)),我們可以靈活地采用“換詞法”來理解文中出現(xiàn)的新詞,用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來替換與之意思相近的新詞,以聯(lián)系舊的知識來啟迪新的知識。這樣,既能深刻地理解詞意,又能體會到作者用詞的準(zhǔn)確性。
生活體驗法
所謂生活體驗法,是指字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界接通,讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動起自己的生活體驗,喚起相似記憶,以身體之,以心驗之,使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個性烙印。
朗讀理解法
讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個永恒的主題。閱讀教學(xué)中一定要以讀為本,只有多讀,學(xué)生才能在與文本的對話中有自己獨到的見解和個性化的體驗。讀,既是一種能力,也是一種學(xué)習(xí)語文的方法。古人云:“書讀百遍,其義自見”,也就是這個道理。在詞語教學(xué)中,靈活、巧妙地運用朗讀時的抑揚頓挫、輕重緩急等朗讀技巧,可以幫助學(xué)生入情入境地理解詞語意思及詞語中蘊含的豐厚的人文內(nèi)涵。
二年級語文稱贊教學(xué)反思8
一個急性子的人成為了小學(xué)一二年級的語文教師,要讓學(xué)生感覺到老師具有較強的親和力恐最具挑戰(zhàn)!努力地改變著,提醒自己要去適應(yīng)學(xué)生。這方面雖然已經(jīng)好很多,但總會不知不覺犯了老毛病,心一急,說話語速又跟連珠炮似的,自己都笑話自己。
當(dāng)然,我覺得這還與對本堂課的目標(biāo)定位不夠明確有很大關(guān)系,最關(guān)鍵的還得先明確這一節(jié)課要學(xué)生達(dá)成什么樣的目標(biāo),再而明確在具體的每一個小環(huán)節(jié)中,目標(biāo)又是什么,而在達(dá)成這幾個目標(biāo)時,還是要在尊重學(xué)情的前提之下進(jìn)行,否則毫無意義。
以下是我上完課后,對本堂課教學(xué)過程的一個簡單自我分析:
1、正確流利地朗讀課文應(yīng)該是學(xué)習(xí)這篇課文最基本的要求,但是整篇文章一次也沒讀下來過。檢查完字詞的預(yù)習(xí),逐節(jié)讀課文這一環(huán)節(jié)漏掉了,直奔整體感知。
【診斷原因】整體感知是要在讀完整篇課文的基礎(chǔ)上的,缺少這一環(huán)節(jié)直奔整體感知是脫離學(xué)生的認(rèn)知水平的。另外,會正確流利朗讀課文這一目標(biāo)也沒有真正深入我心。
2、識記“猬、獾”:漏掉提煉“兩個字的偏旁都是反犬旁”
【診斷原因】幫助學(xué)生記憶字形的目標(biāo)缺失。
3、識記“板凳”、“粗糙”時講得太多,讀得太少。“粗糙”的理解脫離文本,脫離學(xué)生認(rèn)知水平。
【診斷原因】眼中無學(xué)生!顧著自己在走教案呢!
4、指導(dǎo)表演時,應(yīng)先明確要求,比如“要先把課文對話背下來”,另外對話內(nèi)容是描紅部分,應(yīng)先明確。
【診斷原因】教師自己都不明確想干什么,所以會表達(dá)不清要求,發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題了,然后繞著彎子繼續(xù)走。
教學(xué)寫字困惑:
指導(dǎo)寫字時如何無痕地滲透“一看、二寫、三對照”,而不會顯得太生硬?
第一步,請大家先觀察一下,觀察什么?如何表達(dá)?
結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆:
第二步,看老師寫,自己寫。
第三步,對照,點評(也要針對性)
最后還要提醒自己熟記貼合學(xué)生的過渡語,使教學(xué)更流暢,給教師的親和力加加分。