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語文課文《花兒學校》教學反思

發布時間:2023-08-07

語文課文《花兒學校》教學反思(精選2篇)

語文課文《花兒學校》教學反思 篇1

  《花兒學校》是一首優美而富有童趣的詩歌,作者用擬人手法,展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節,詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗,激發他們的學習興趣,使他們對學習內容產生親近感。

  對《花兒學校》一文,我是非常喜愛的,我反復認真地讀了這首詩,根據課后要求,我也背了這首詩,每讀一遍都會有新的感受,每背一遍都會想到孩子們在背誦時會遇到哪些困難,什么地方要給予幫助。

  站在孩子的角度讀,也站在老師的角度讀,在這樣的閱讀中,我被作者感動著,也被自己感動著。我想,作為一個語文老師只有自己走進文本,被文本感染感動,才能夠感動學生,帶動學生。所以課堂上,當我要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花,聽我認真地范讀完后,孩子們好似剛從睡夢中醒來,一個個打著哈欠,伸著懶腰,那舒服勁,讓人看著都羨慕。

  在課堂上,作者與我,我與孩子們都成了花園中的一份子,孩子們仿佛走進了文本,隨著作者的語言狂歡,嬉鬧,生長。我想,這應該是我理想中的靈動的`語文課堂,我們的語文課應該是踏踏實實地立足課內,放眼課外,展望未來,為孩子的生命奠基的。

語文課文《花兒學校》教學反思 篇2

  這篇課文是一首兒童詩。教學時能根據兒童詩歌的特點讓學生多讀,讀出詩歌的韻味,感悟出詩的意境,以及詩歌中作者要表達情感。教學是能用電教媒體手段,提高課堂效率和效果。這節教學培養學生詩歌的魅力。

  教學時能有清晰思路,能按照“初讀知大意——默讀提問題——細讀解疑問——品讀積語言——美讀想意境”的思路展開。在第一環節“初讀知大意”中,能注重培養學生初讀課文把握課文主要內容,并能用自己的語文簡要概括能力。在第二環節“默讀提問題”中,能引導學生對課文中不理解的地方提出疑問,能引導學生抓住要點,抓住關鍵提出有價值的問題。這種質疑能力對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。在第三環節仲“細讀解疑問”中,我能引導學生結合自己的生活實際、情感體驗,結合自己對課文內容的理解,進行多角度、有創意閱讀。第二環節和第三環節可以結合活動與練習中默讀課文,討論交流展開。

  在第四環節“品讀積語言”,教師應該引導學生通過反復誦讀品味,感受泰戈爾的語言風格教學時能充分利用課文插圖和優美的音樂,調動學生的情緒情感。指導學生有感情朗讀課文,讀出花兒頑皮可愛、活潑向上,讀出“我”的天真爛漫,童真童趣!這節教學還存在不足之處。例如,讓學生想象涂色所給的時間少,沒讓學生說出為什么涂上你喜歡的顏色。沒有讓學生結合自己生活實際感受來說說。讀得不夠,還沒有讀到位,讀的語言美和詩中表達情感不夠顯出。

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