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部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思

發(fā)布時間:2023-08-18

部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思(通用8篇)

部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思 篇1

  “一切景語皆情語。”《語文課程標準》對于第三學段的閱讀教學,尤其是寫景文章的學習,強調(diào):重在受到情感熏陶,享受審美樂趣。好的教學課堂,應該是目標明確,思路清晰,學生主動學習的情感訓練場。本節(jié)課我主要抓住“美”品悟文本語言的魅力,通過品味語言,感悟作者的表達方法,來實現(xiàn)與作者情感的共鳴,進而激發(fā)學生感受作者愛自然、愛生命這一主題思想。

  第一,上課伊始,通過欣賞音樂,觀看圖片,想象詩句,初步感受四季美景。然后讓學生針對課文的四季,給每個季節(jié)描繪的圖畫起了一個如詩如畫的名字,激起學生的學習興趣。

  第二,學習過程中,注重抓景物,重情趣,個性讀。學生通過自主學習,小組討論交流,班級展示等一系列活動,引領學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)每一種景物的情趣,同時培養(yǎng)了學生的思維能力和語言表達能力。通過想象畫面、欣賞圖片、誦讀文本等活動,觸摸了語言的溫度、拓展了語言的寬度、感悟了語言的深度。

  第三,以動態(tài)美描寫為訓練重點,輔助疊詞的音韻美、靜態(tài)描寫的恬靜美等,讓學生在閱讀中提高檢索能力,提高學生對語言的辨識能力。多種朗讀相結合,進一步鞏固,讓學生感受到語言美,體會作者獨特的審美情趣。

  第四,在把握文章內(nèi)容的基礎上,總結提升,感情升華,理解中心,層層深入,突出了重點,突破了難點。進而讓學生開啟智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的美進行練筆,完美呈現(xiàn)語文課堂的聽說讀寫四個環(huán)節(jié),深化語文閱讀教學的同時也提高了學生的寫作水平。

  第五,美中不足之處是我在教學過程中由于緊張,自己的課堂語言組織的不夠好,對學生評價不夠到位,在以后的教學中,我會努力改進,爭做一名更加優(yōu)秀的老師。

部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思 篇2

  《四季之美》的作者清少納言心性敏感,對外界事物感受力強,同時又充滿女性的寬厚慈愛,因此,到了她的筆下,她選擇了與春夏秋冬四季相對應的,她認為最美的四個時刻:黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。“春天——黎明”動人的是色彩的美,天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯。“夏天——夜晚”迷人的是螢火蟲的翩翩飛舞,月夜、暗夜、雨夜都無妨,哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺。“秋天——黃昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字,還有風聲蟲鳴的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧溫暖炭火的心情,這是下雪時、下霜時,甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑,信筆寫來,春天的柔和,夏天的有趣,秋天的溫暖,冬天的和諧,都細膩真摯,溢于言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。執(zhí)教本課之后,我反思如下:

  一、以讀帶講,促使學生感悟

  作者清少納言是一個熱愛自然的人,她用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的美。我要求學生在正確、流利地朗讀課文的基礎上用自己喜歡的方式去讀,想一想:這篇課文中你最喜歡的是哪一部分?你的理由是什么?然后給學生充足的時間去讀,去獨立思考。接下來讓學生在小組內(nèi)交流自己的閱讀所得,互相補充,互相借鑒,這又培養(yǎng)了學生合作學習的習慣,體驗到合作學習的重要性。最后全班交流。此時讓學生美美地讀一讀自己最喜歡的語段,引導學生有感情地朗讀課文,加深對課文內(nèi)容的理解。

  二、深入挖掘教材,將課本知識延伸到課外

  新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。那么,我設計了一個這樣的環(huán)節(jié):聯(lián)系你的生活實際,想一想——在你的眼里四季最美的是哪些時刻?請你用優(yōu)美的語句說一說。鼓勵學生大膽地模仿文中的語言去說一說,培養(yǎng)學生熱愛自然的情感,觀察自然的習慣。

  不足之處:

  1、在指導學生有感情地朗讀課文的環(huán)節(jié)上做得還不是非常到位。當學生美美地讀一讀自己喜歡的部分的時候,就應適時指導學生的朗讀,體會作者的感受。還比如,讓學生互相評價一下自己的朗讀有哪些需要調(diào)整、改進的地方。這時如果能夠在學生和老師充分交流的基礎上,老師范讀并引導學生進行朗讀、感悟作者眼里四季之美,讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗,達到資源共享,課堂教學將更加“豐實”。

  2、激勵評價不夠及時,導致不能激發(fā)學生探索的欲望。當時我應該引導學生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面,讓學生各種感覺器官協(xié)調(diào)合作,體會四季之美,感悟作者對大自然的熱愛之情。

部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思 篇3

  《四季之美》這篇散文,語言非常優(yōu)美,給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角、獨特的表達給我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。

  本單元的語文要素是:初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,以及學習描寫景物的變化。所以在教學設計上,就必須帶著這兩個讀寫目標,研讀文本,以讀促寫,讓學生學會方法,為后面的習作學習做準備。

  成功之處:

  1、我抓住了“美”這一條主線,讓學生在充分朗讀感悟后,體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣,有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦。

  2、我采用自主學習、合作探究的方式,利用問題引導學生們進行自學,培養(yǎng)他們的自學能力。在教學中,我運用層層深入的教學方法,一步一步引導學生由淺入深地把握課文內(nèi)容,了解作者的寫作意圖。

  3、課堂配樂朗讀美、教學課件圖片美……整體給人一種美的享受,把學生們帶入美的情境之中。

  不足之處:課堂教學缺乏活力。根據(jù)這篇課文的特點,課堂上教師可以根據(jù)學生的愛好抓住時機安排畫一畫、演一演等課堂活動。如開展“我是小畫家”活動,讓學生用簡筆畫畫一畫自己感興趣的內(nèi)容。再如開展“家鄉(xiāng)的四季”等活動,鼓勵學生以主人翁的身份,通過介紹、導游等方式引導學生把課堂學習與生活實踐結合在一起,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思 篇4

  《四季之美》是日本作家清少納言的作品,作者用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象,表達了自己真切的感受。

  根據(jù)本單元語文要素訓練重點,本文的學習內(nèi)容、學生的認知水平,我設計的教學流程取得較理想的效果,現(xiàn)總結如下:

  1、從復習回顧入手,激發(fā)閱讀興趣。課堂開始我從提問本單元語文要素開始,談話導入,回顧上節(jié)課內(nèi)容,課文按什么順序寫,你最喜歡哪個季節(jié)?并板書課題《四季之美》,通過談話交流,一石激起千層浪,學生們的情緒非常高漲,有的喜歡春天,因為生機勃;有的喜歡夏天,因為百花盛開;有的喜歡秋天,因為果實累;有的喜歡冬天,因為他在蘊藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣,要發(fā)現(xiàn)美,感受到美,生活才顯得豐富多彩!那么作者眼中的四季又是怎樣的呢?一下子將學生的學習興趣調(diào)動起來,引導趕快走近課文,與文本對話。

  2、自讀自悟,深化感受。精講示范,總結學法

  1我先用課件出示學習提示,然后引導學生自學,匯報交流;再創(chuàng)設情境,想象夏夜畫面

  通過課件出示夏夜螢火蟲飛舞都是動態(tài)的畫面的美,讓學生感受了動態(tài)描寫的美麗、美好,并通過指導朗讀,挑戰(zhàn)背誦;最后回顧總結,提煉學法,用讀一讀,畫一畫,想一想,背一背的過程,扎扎實實落實語文要素的訓練及語言文字訓練。學生依法指導學得扎實,讀得到位。而后再組織依法自學,合作學習,交流分享,就水到渠成。整個教學過程設計,體現(xiàn)了由扶到放,突出學法指導、朗讀指導,合作學習的教學理念,達到了很好的教學效果。

  3、拓展延伸,詩意小結,巧設作業(yè)環(huán)節(jié),展示了生活之美。在積累了豐富的材料之后,我讓學生再回憶說一說哪些材料是靜態(tài)描寫?哪些材料是動態(tài)描寫?并交流討論動靜結合寫景的好處。接著創(chuàng)設練筆的學習氛圍,讓學生一吐為快。這體現(xiàn)了學以致用,由學到寫的深入。

  整節(jié)課教師教態(tài)自然,學生學習積極,突出重點,訓練扎實,很好的落實了語文要素。

  本節(jié)課不足之處有激勵評價不夠及時,導致不能激發(fā)學生探索的欲望。當時我應該引導學生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面,讓學生各種感覺器官協(xié)調(diào)合作,體會四季之美,感悟作者對大自然的熱愛。課堂的主角永遠是學生,最大限度調(diào)動學生的學習熱情、參與學習的積極性主動性,真正讓學生走進文本,不斷提高自己的語言魅力感染力,知識的廣度,永遠是我追求的方向。

部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思 篇5

  《四季之美》是日本作家清少納言的作品,是《枕草子》(日本平安時代的文學作品)第一卷的第一段內(nèi)容,文中的藝術感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象,表達了自己真切的感受。

  一、教學效果

  依據(jù)本文的學習內(nèi)容、學生的認知水平,我設計的教學流程取得較理想的效果,現(xiàn)總結如下:

  1、從生活入手,激發(fā)閱讀興趣。

  我們生活的地方季節(jié)性特點比較明顯,于是一開課板書課題《四季之美》,齊讀兩遍之后便激發(fā)起學生的生活儲備:你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的?抓住每個季節(jié)最典型的事物特點交流。一石激起千層浪,學生們的情緒非常高漲,有的喜歡春天,因為生機勃;有的喜歡夏天,因為百花盛開;有的喜歡秋天,因為果實累;有的喜歡冬天,因為他在蘊藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣,要發(fā)現(xiàn)美,感受到美,生活才顯得豐富多彩!那么作者眼中的四季又是怎樣的呢?一下子將學生的學習興趣調(diào)動起來,引導趕快走近課文,與文本對話。

  2、自讀自悟,深化感受。

  課件出示主旨性問題:默讀課文,標畫能體現(xiàn)四季之美的句子,在旁白處寫一寫自己的感受。在自學完后創(chuàng)設小組合作交流的氛圍,在思維碰撞中去深化對美的認識。接著再次拋出問題:反復朗讀,體會每個季節(jié)的獨特韻味,并試著背誦課文。學生先自由背誦,然后用填空的形式督促快速記憶,最后在班內(nèi)展示背誦,并選出背誦小明星。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學能力的同時又引導去積累豐富的語言材料,為今后的學習和理解作好鋪墊。評選的環(huán)節(jié)是讓學生感受快速識記的成功喜悅,為培養(yǎng)快速讀書捕捉語言并識記的能力做最好的詮釋!

  3、小練筆,展示生活之美。

  在積累了豐富的材料之后,我讓學生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫?哪些材料是動態(tài)描寫?并交流討論動靜結合寫景的`好處。接著創(chuàng)設練筆的學習氛圍,讓學生一吐為快。學生在交流時也能運用總分的構段方式去抓住細節(jié)進行靜態(tài)和動態(tài)的描述,儼然一位位小作家!

  二、成功之處

  本文內(nèi)容通俗易懂,短小精悍,學起來不費力。整堂課學生們情緒高漲,瑯瑯讀書聲不絕于耳!動手能力、吟誦能力都有了明顯的提高,審美情趣也得到了很好的激發(fā)!

  三、不足之處

  每個環(huán)節(jié)都能讓每個學生參與,但是沒有深度,學生的理解還停留在表層,對含有深層意思的句子沒能預設好的氛圍,課堂的層次不夠明顯。

  四、改進措施

  如果再重新上這篇課文,我會在品詞析句上下功夫,會引導學生抓住關鍵句段品讀,讀出語言的韻律美,為學生的語言交流夯實基礎,讓我的教學更圓滿!

部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思 篇6

  我在本校執(zhí)教了《四季之美》這一課。

  《四季之美》這篇散文,語言非常優(yōu)美,給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角、獨特的表達給我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。

  本單元的語文要素是:初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,以及學習描寫景物的變化。所以在教學設計上,就必須帶著這兩個讀寫目標,研讀文本,以讀促寫,讓學生學會方法,為后面的習作學習做準備。

  依據(jù)單元教學目標、教參書上的要求以及班級學生學情,我制定了詳細的教學計劃。主要分為談話導入、初讀課文,解決生字詞、再讀課文,梳理脈絡、品讀“春天最美是黎明”這幾個部分,教學設計整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的。

  教學結束后,我先是做了教學設計的陳述和簡單的反思,然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學的優(yōu)點和不足之處,結合各位老師們的評價,我對《四季之美》這一課,作出了如下教學反思:

  一、我抓住了“美”這一條主線,讓學生在充分朗讀感悟后,體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣,有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦,最后結課時,大部分學生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。

  二、課時觀念明顯,這是第一課時的教學,在教學設計上緊扣第一段進行品讀,抓住其中的動態(tài)描寫體會春天黎明的景致。為了使學生更好地理解動態(tài)描寫的好處,運用了動態(tài)與靜態(tài)的對比,口頭加動詞的練習,使學生明白在描寫景物時,運用動態(tài)描寫會使句子更豐富、更生動,也為句子增色。

  三、課堂配樂范讀美、版貼美、教學課件圖片美……整體給人一種美的享受,把聽課老師和學生們帶入美的情境之中。

  以上是我這節(jié)課做的比較好的地方,但是也有一些不足,如:課堂教學語言有時有點啰嗦,如果簡練一點,少重復學生的話,多一點點評式的語言會更好。還有點忽視了課堂生成和學生主動性地發(fā)展,有些簡單的問題交給學生自主思考,在教師的引導下鼓勵他們?nèi)ケ磉_,這樣效果會更好。

  最后,感謝各位老師們的批評指正,我將吸取經(jīng)驗,努力完善,爭取在下一次的公開課中,教學水平能更上一層樓。

部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思 篇7

  《四季之美》是一篇文質兼美的抒情散文,根據(jù)文章的特點,我著重引導學生感受充滿詩意的四季美的特點,體會作者對大自然的`無限熱愛之情,體會文章在語言表達上的特點。

  為了能更好地實現(xiàn)我的教學目標,首先,我在課前已要求學生查閱有關的書籍或上網(wǎng)查找相關的資料,收集古今文人描寫四季之美詩詞、文章,通過同學之間的交流,從而加深對四季美的感性認識。

  其次,為了更好地理清作者的寫作順序,一方面,我從整體上把握課文,以時間為順序感受四季獨特的美,抓住題眼“美”字;另一方面,我還引導學生體會這種結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。由于品讀優(yōu)美語句,體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點,于是,我想方設法地引導學生品味課文精美的語言,培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力。此外,我還出示優(yōu)美的句子,引導學生抓住這些優(yōu)美的句子,通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言。

  在教學的過程中,我發(fā)現(xiàn)即使學生和老師是多么喜歡這篇課文,如果朗讀不夠投入,那種詩情畫意的畫面感依舊沒法出來。這就要求,老師朗讀的基本功必須扎實進行,其次在課堂教學的過程中,有意識地給學生泛讀,在一定程度上可以起到感染學生的作用。

部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思 篇8

  小學五年級的學生,已經(jīng)具備較強的識字能力。本文中漢字的間架結構、字音字形等,我通過引導學生自學、互學等方式來解決。詞語理解方面引導學生聯(lián)系上下文和自己的積累,辨別詞語的感情色彩,體會其表達效果,以此來培養(yǎng)學生良好的預習習慣和引導他們掌握預習方法。

  教學中,學生能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受,但理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。因此,我引導學生通過觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象,體會作者所要表達的四季之美。

  此外,我還努力引導學生揣摩寫作方法,積累優(yōu)美詞句,從中習得語言表達的規(guī)律。如,詞語的準確運用,擬人修辭手法的運用以及對比、襯托手法的使用,從中獲得寫景類文章的語言表達規(guī)律,為學生今后的習作打好基礎。

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