部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思（通用8篇）

部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思 篇1

　　“一切景語皆情語。”《語文課程標準》對于第三學段的閱讀教學，尤其是寫景文章的學習，強調(diào)：重在受到情感熏陶，享受審美樂趣。好的教學課堂，應該是目標明確，思路清晰，學生主動學習的情感訓練場。本節(jié)課我主要抓住“美”品悟文本語言的魅力，通過品味語言，感悟作者的表達方法，來實現(xiàn)與作者情感的共鳴，進而激發(fā)學生感受作者愛自然、愛生命這一主題思想。

　　第一，上課伊始，通過欣賞音樂，觀看圖片，想象詩句，初步感受四季美景。然后讓學生針對課文的四季，給每個季節(jié)描繪的圖畫起了一個如詩如畫的名字，激起學生的學習興趣。

　　第二，學習過程中，注重抓景物，重情趣，個性讀。學生通過自主學習，小組討論交流，班級展示等一系列活動，引領學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)每一種景物的情趣，同時培養(yǎng)了學生的思維能力和語言表達能力。通過想象畫面、欣賞圖片、誦讀文本等活動，觸摸了語言的溫度、拓展了語言的寬度、感悟了語言的深度。

　　第三，以動態(tài)美描寫為訓練重點，輔助疊詞的音韻美、靜態(tài)描寫的恬靜美等，讓學生在閱讀中提高檢索能力，提高學生對語言的辨識能力。多種朗讀相結合，進一步鞏固，讓學生感受到語言美，體會作者獨特的審美情趣。

　　第四，在把握文章內(nèi)容的基礎上，總結提升，感情升華，理解中心，層層深入，突出了重點，突破了難點。進而讓學生開啟智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的美進行練筆，完美呈現(xiàn)語文課堂的聽說讀寫四個環(huán)節(jié)，深化語文閱讀教學的同時也提高了學生的寫作水平。

　　第五，美中不足之處是我在教學過程中由于緊張，自己的課堂語言組織的不夠好，對學生評價不夠到位，在以后的教學中，我會努力改進，爭做一名更加優(yōu)秀的老師。

部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思 篇2

　　《四季之美》的作者清少納言心性敏感，對外界事物感受力強，同時又充滿女性的寬厚慈愛，因此，到了她的筆下，她選擇了與春夏秋冬四季相對應的，她認為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。“春天——黎明”動人的是色彩的美，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯。“夏天——夜晚”迷人的是螢火蟲的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺。“秋天——黃昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風聲蟲鳴的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧溫暖炭火的心情，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細膩真摯，溢于言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。執(zhí)教本課之后，我反思如下：

　　一、以讀帶講，促使學生感悟

　　作者清少納言是一個熱愛自然的人，她用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的美。我要求學生在正確、流利地朗讀課文的基礎上用自己喜歡的方式去讀，想一想：這篇課文中你最喜歡的是哪一部分？你的理由是什么？然后給學生充足的時間去讀，去獨立思考。接下來讓學生在小組內(nèi)交流自己的閱讀所得，互相補充，互相借鑒，這又培養(yǎng)了學生合作學習的習慣，體驗到合作學習的重要性。最后全班交流。此時讓學生美美地讀一讀自己最喜歡的語段，引導學生有感情地朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　二、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外

　　新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。那么，我設計了一個這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些時刻？請你用優(yōu)美的語句說一說。鼓勵學生大膽地模仿文中的語言去說一說，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，觀察自然的習慣。

　　不足之處：

　　1、在指導學生有感情地朗讀課文的環(huán)節(jié)上做得還不是非常到位。當學生美美地讀一讀自己喜歡的部分的時候，就應適時指導學生的朗讀，體會作者的感受。還比如，讓學生互相評價一下自己的朗讀有哪些需要調(diào)整、改進的地方。這時如果能夠在學生和老師充分交流的基礎上，老師范讀并引導學生進行朗讀、感悟作者眼里四季之美，讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗，達到資源共享，課堂教學將更加“豐實”。

　　2、激勵評價不夠及時，導致不能激發(fā)學生探索的欲望。當時我應該引導學生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面，讓學生各種感覺器官協(xié)調(diào)合作，體會四季之美，感悟作者對大自然的熱愛之情。

部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思 篇3

　　《四季之美》這篇散文，語言非常優(yōu)美，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角、獨特的表達給我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。

　　本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，以及學習描寫景物的變化。所以在教學設計上，就必須帶著這兩個讀寫目標，研讀文本，以讀促寫，讓學生學會方法，為后面的習作學習做準備。

　　成功之處：

　　1、我抓住了“美”這一條主線，讓學生在充分朗讀感悟后，體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦。

　　2、我采用自主學習、合作探究的方式，利用問題引導學生們進行自學，培養(yǎng)他們的自學能力。在教學中，我運用層層深入的教學方法，一步一步引導學生由淺入深地把握課文內(nèi)容，了解作者的寫作意圖。

　　3、課堂配樂朗讀美、教學課件圖片美……整體給人一種美的享受，把學生們帶入美的情境之中。

　　不足之處：課堂教學缺乏活力。根據(jù)這篇課文的特點，課堂上教師可以根據(jù)學生的愛好抓住時機安排畫一畫、演一演等課堂活動。如開展“我是小畫家”活動，讓學生用簡筆畫畫一畫自己感興趣的內(nèi)容。再如開展“家鄉(xiāng)的四季”等活動，鼓勵學生以主人翁的身份，通過介紹、導游等方式引導學生把課堂學習與生活實踐結合在一起，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思 篇4

　　《四季之美》是日本作家清少納言的作品，作者用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達了自己真切的感受。

　　根據(jù)本單元語文要素訓練重點，本文的學習內(nèi)容、學生的認知水平，我設計的教學流程取得較理想的效果，現(xiàn)總結如下：

　　1、從復習回顧入手，激發(fā)閱讀興趣。課堂開始我從提問本單元語文要素開始，談話導入，回顧上節(jié)課內(nèi)容，課文按什么順序寫，你最喜歡哪個季節(jié)？并板書課題《四季之美》，通過談話交流，一石激起千層浪，學生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因為生機勃；有的喜歡夏天，因為百花盛開；有的喜歡秋天，因為果實累；有的喜歡冬天，因為他在蘊藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣，要發(fā)現(xiàn)美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學生的學習興趣調(diào)動起來，引導趕快走近課文，與文本對話。

　　2、自讀自悟，深化感受。精講示范，總結學法

　　1我先用課件出示學習提示，然后引導學生自學，匯報交流；再創(chuàng)設情境，想象夏夜畫面

　　通過課件出示夏夜螢火蟲飛舞都是動態(tài)的畫面的美，讓學生感受了動態(tài)描寫的美麗、美好，并通過指導朗讀，挑戰(zhàn)背誦；最后回顧總結，提煉學法，用讀一讀，畫一畫，想一想，背一背的過程，扎扎實實落實語文要素的訓練及語言文字訓練。學生依法指導學得扎實，讀得到位。而后再組織依法自學，合作學習，交流分享，就水到渠成。整個教學過程設計，體現(xiàn)了由扶到放，突出學法指導、朗讀指導，合作學習的教學理念，達到了很好的教學效果。

　　3、拓展延伸，詩意小結，巧設作業(yè)環(huán)節(jié)，展示了生活之美。在積累了豐富的材料之后，我讓學生再回憶說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動態(tài)描寫？并交流討論動靜結合寫景的好處。接著創(chuàng)設練筆的學習氛圍，讓學生一吐為快。這體現(xiàn)了學以致用，由學到寫的深入。

　　整節(jié)課教師教態(tài)自然，學生學習積極，突出重點，訓練扎實，很好的落實了語文要素。

　　本節(jié)課不足之處有激勵評價不夠及時，導致不能激發(fā)學生探索的欲望。當時我應該引導學生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面，讓學生各種感覺器官協(xié)調(diào)合作，體會四季之美，感悟作者對大自然的熱愛。課堂的主角永遠是學生，最大限度調(diào)動學生的學習熱情、參與學習的積極性主動性，真正讓學生走進文本，不斷提高自己的語言魅力感染力，知識的廣度，永遠是我追求的方向。

部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思 篇5

　　《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》（日本平安時代的文學作品）第一卷的第一段內(nèi)容，文中的藝術感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達了自己真切的感受。

　　一、教學效果

　　依據(jù)本文的學習內(nèi)容、學生的認知水平，我設計的教學流程取得較理想的效果，現(xiàn)總結如下：

　　1、從生活入手，激發(fā)閱讀興趣。

　　我們生活的地方季節(jié)性特點比較明顯，于是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點交流。一石激起千層浪，學生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因為生機勃；有的喜歡夏天，因為百花盛開；有的喜歡秋天，因為果實累；有的喜歡冬天，因為他在蘊藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣，要發(fā)現(xiàn)美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學生的學習興趣調(diào)動起來，引導趕快走近課文，與文本對話。

　　2、自讀自悟，深化感受。

　　課件出示主旨性問題：默讀課文，標畫能體現(xiàn)四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學完后創(chuàng)設小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的認識。接著再次拋出問題：反復朗讀，體會每個季節(jié)的獨特韻味，并試著背誦課文。學生先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶，最后在班內(nèi)展示背誦，并選出背誦小明星。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學能力的同時又引導去積累豐富的語言材料，為今后的學習和理解作好鋪墊。評選的環(huán)節(jié)是讓學生感受快速識記的成功喜悅，為培養(yǎng)快速讀書捕捉語言并識記的能力做最好的詮釋！

　　3、小練筆，展示生活之美。

　　在積累了豐富的材料之后，我讓學生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動態(tài)描寫？并交流討論動靜結合寫景的`好處。接著創(chuàng)設練筆的學習氛圍，讓學生一吐為快。學生在交流時也能運用總分的構段方式去抓住細節(jié)進行靜態(tài)和動態(tài)的描述，儼然一位位小作家！

　　二、成功之處

　　本文內(nèi)容通俗易懂，短小精悍，學起來不費力。整堂課學生們情緒高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳！動手能力、吟誦能力都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發(fā)！

　　三、不足之處

　　每個環(huán)節(jié)都能讓每個學生參與，但是沒有深度，學生的理解還停留在表層，對含有深層意思的句子沒能預設好的氛圍，課堂的層次不夠明顯。

　　四、改進措施

　　如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導學生抓住關鍵句段品讀，讀出語言的韻律美，為學生的語言交流夯實基礎，讓我的教學更圓滿！

部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思 篇6

　　我在本校執(zhí)教了《四季之美》這一課。

　　《四季之美》這篇散文，語言非常優(yōu)美，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角、獨特的表達給我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。

　　本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，以及學習描寫景物的變化。所以在教學設計上，就必須帶著這兩個讀寫目標，研讀文本，以讀促寫，讓學生學會方法，為后面的習作學習做準備。

　　依據(jù)單元教學目標、教參書上的要求以及班級學生學情，我制定了詳細的教學計劃。主要分為談話導入、初讀課文，解決生字詞、再讀課文，梳理脈絡、品讀“春天最美是黎明”這幾個部分，教學設計整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的。

　　教學結束后，我先是做了教學設計的陳述和簡單的反思，然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學的優(yōu)點和不足之處，結合各位老師們的評價，我對《四季之美》這一課，作出了如下教學反思：

　　一、我抓住了“美”這一條主線，讓學生在充分朗讀感悟后，體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦，最后結課時，大部分學生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。

　　二、課時觀念明顯，這是第一課時的教學，在教學設計上緊扣第一段進行品讀，抓住其中的動態(tài)描寫體會春天黎明的景致。為了使學生更好地理解動態(tài)描寫的好處，運用了動態(tài)與靜態(tài)的對比，口頭加動詞的練習，使學生明白在描寫景物時，運用動態(tài)描寫會使句子更豐富、更生動，也為句子增色。

　　三、課堂配樂范讀美、版貼美、教學課件圖片美……整體給人一種美的享受，把聽課老師和學生們帶入美的情境之中。

　　以上是我這節(jié)課做的比較好的地方，但是也有一些不足，如：課堂教學語言有時有點啰嗦，如果簡練一點，少重復學生的話，多一點點評式的語言會更好。還有點忽視了課堂生成和學生主動性地發(fā)展，有些簡單的問題交給學生自主思考，在教師的引導下鼓勵他們?nèi)ケ磉_，這樣效果會更好。

　　最后，感謝各位老師們的批評指正，我將吸取經(jīng)驗，努力完善，爭取在下一次的公開課中，教學水平能更上一層樓。

部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思 篇7

　　《四季之美》是一篇文質兼美的抒情散文，根據(jù)文章的特點，我著重引導學生感受充滿詩意的四季美的特點，體會作者對大自然的`無限熱愛之情，體會文章在語言表達上的特點。

　　為了能更好地實現(xiàn)我的教學目標，首先，我在課前已要求學生查閱有關的書籍或上網(wǎng)查找相關的資料，收集古今文人描寫四季之美詩詞、文章，通過同學之間的交流，從而加深對四季美的感性認識。

　　其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，以時間為順序感受四季獨特的美，抓住題眼“美”字；另一方面，我還引導學生體會這種結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。由于品讀優(yōu)美語句，體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，于是，我想方設法地引導學生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導學生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言。

　　在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)即使學生和老師是多么喜歡這篇課文，如果朗讀不夠投入，那種詩情畫意的畫面感依舊沒法出來。這就要求，老師朗讀的基本功必須扎實進行，其次在課堂教學的過程中，有意識地給學生泛讀，在一定程度上可以起到感染學生的作用。

部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思 篇8

　　小學五年級的學生，已經(jīng)具備較強的識字能力。本文中漢字的間架結構、字音字形等，我通過引導學生自學、互學等方式來解決。詞語理解方面引導學生聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果，以此來培養(yǎng)學生良好的預習習慣和引導他們掌握預習方法。

　　教學中，學生能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受，但理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。因此，我引導學生通過觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象，體會作者所要表達的四季之美。

　　此外，我還努力引導學生揣摩寫作方法，積累優(yōu)美詞句，從中習得語言表達的規(guī)律。如，詞語的準確運用，擬人修辭手法的運用以及對比、襯托手法的使用，從中獲得寫景類文章的語言表達規(guī)律，為學生今后的習作打好基礎。