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小學(xué)五年級語文教學(xué)反思合集

發(fā)布時間:2023-08-20

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思合集(精選9篇)

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思合集 篇1

  我將目標設(shè)定在:感受威尼斯小艇的樣子、體會船夫的駕駛技術(shù)特別好,最后設(shè)置了一個感情提升,在檢測學(xué)生的情感基調(diào)是否提升。本課的重點在于體會威尼斯和小艇的關(guān)系。

  我抓住作者的描寫手法,如:“威尼斯的小艇有二三十英尺長,又窄有深,有點兒像獨木舟……”分不同層次讓學(xué)生去讀:先初讀、在默讀想想作者是運用哪些方法描寫出威尼斯的小艇的?接著在寫法上進行引讀、最后試著背背看,在背的基礎(chǔ)上誦讀。

  從文本中感受威尼斯小艇是威尼斯的獨特風(fēng)情,如:“新月”、“水蛇”的比喻使得優(yōu)美,讓學(xué)生讀出優(yōu)美的語氣;“飛”字的指導(dǎo),兩邊的建筑飛一般地往后退,飛得我們不知看哪一處好,還飛得我們怎么樣?飛出了什么?讓學(xué)生身臨其境,發(fā)揮他們的想象力,大膽地設(shè)想坐在飛一般的小艇的感受,同時對文本也在講述中深入人心;“擠”字的指導(dǎo),把“擠”字換成“劃”、“穿”、“開”過,感受“擠”的巧妙運用,遇到極窄的地方,他總能左拐右拐地擠過去

  擠得我們怎么樣?擠出了什么?;“總能”刪去讀讀看,說說感受到了什么,讓學(xué)生體會到船夫嫻熟的`駕駛技術(shù)。這一道亮麗的風(fēng)景線只有威尼斯才有,這樣的小艇、這樣的船夫只有威尼斯才有。

  最后的設(shè)置,我刪去了所有帶有小艇的文字,刪去了事先畫過的小艇的樣子,讓學(xué)生感受小艇一去不復(fù)返會怎么樣?沒有小艇,商人不能……青年婦女不能……莊嚴的老人不能……讓學(xué)生體會到小艇是威尼斯的主要交通工具,引到課文第一自然段,除了“主要”還會是怎樣交通工具,學(xué)生再深一個層次的理解。拓展我放在了課后,讓學(xué)生寫寫家鄉(xiāng)的主要交通工具。

  本次教學(xué)有很多不足之處:

  威尼斯小艇的樣子花費了太多無用功,應(yīng)該直接讓學(xué)生感受,為什么作者要用“新月”、“水蛇”而不用其他的詞語形容呢?

  “擠”字的指導(dǎo),學(xué)生提前說出了我的設(shè)定內(nèi)容,我應(yīng)該先“擠”出了船夫的什么?在問問擠得你怎么樣,學(xué)生說到”害怕“我就可以順序推入笑一個內(nèi)容,就是感受船夫駕駛的操縱自如。學(xué)生已經(jīng)提出了“總能”這個詞語體現(xiàn)了船夫的駕駛技術(shù)特別好,而我沒有給與繼續(xù)引導(dǎo)而是讓學(xué)生回到我設(shè)定的內(nèi)容里,本來這個內(nèi)容繼續(xù)往后引導(dǎo),“總能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地擠過去,擠得你怎么樣?擠出了什么?最后還是能回到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。所以沒必要讓學(xué)生一定按照你的要求去回答,而我恰恰范了這個錯誤,對學(xué)生的超前答案不予理會。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思合集 篇2

  《音樂之都維也納》是一篇散文,作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風(fēng)貌,講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源,表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔。學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍,感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣,提高學(xué)生的審美意識。

  教學(xué)中,抓住“搖籃”的特點展開教學(xué),學(xué)生從自己的'感悟出發(fā),從而感受維也納是音樂之都,在搖籃的暢想中,學(xué)生獨特的感受和文本自然融合。在搖籃的暢想中,學(xué)生靈動的思維得到激發(fā)。讓學(xué)生通過朗讀將自己的向往表達,使學(xué)生的夢想也從搖籃里出發(fā),這種體驗很好地陶冶了學(xué)生的情操,也為學(xué)生埋下了音樂的種子,學(xué)生興趣盎然,在朗讀中品味樂趣,在朗讀中感受到了維也納音樂的魅力。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思合集 篇3

  《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美,生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是讓學(xué)生理解這些美,從中受到美的教育。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,熏陶感染

  上課開始,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,欣賞著藍天白云,碧草盈盈,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束,以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌,再次受到美的熏陶。

  二、抓住重點語句感悟想象景美

  這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟,主動發(fā)展。

  這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時,我充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生的積極性,通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:各種形式的讀,個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀等,通過讀加強學(xué)生讀的.能力的培養(yǎng),加深對課文的理解,體會作者表達的思想感情,落實教學(xué)目標:有感情地朗讀課文。再如,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句說出自己的理解和感受,并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時,學(xué)生各抒己見,教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥:用對比的方法寫出了草原的天的可愛,美麗;把寫景物和感受緊密結(jié)合起來;用比喻句,把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。

  三、選精彩段落感悟人美

  讀懂課文,使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊,景色秀麗,各族人民團結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標之一,應(yīng)在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué),小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在:迎客、相見、款待、話別幾個方面,從而使學(xué)生感受到草原的景美,人更美。以突破教學(xué)重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思合集 篇4

  作為一名小學(xué)語文老師,我以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思。

  給孩子一個什么樣的語文課堂?

 。ㄒ唬┙o學(xué)生一個“情感的課堂”。

  1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“情感”。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”,陪伴孩子度過每一段“童年時光”。

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

  3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

 。ǘ┙o學(xué)生一個“交流的課堂”。

  以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

  (三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。

  1、讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

  給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。

  2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。

  葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

  3、在生活中學(xué)語文。

  “讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

 。ㄋ模┙o學(xué)生一個“感悟的課堂”。

  1、把人家的.情感變成自己的情感。

  《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。

  2、把人家的語言變成自己的語言。

  3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!

  我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r光!

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思合集 篇5

  12月份教學(xué)反思回顧本月的教學(xué)工作,有得也有失。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將本月的語文教學(xué)工作反思如下:

  一、成功之處

  在本月的日常教學(xué)活動中,我較為注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,全班交流所得及疑難問題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的.樂趣。

  二、不足之處

  1、朗讀指導(dǎo)不夠到位

  缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題,比如說邏輯重音的處理等。

  2、寫作指導(dǎo)不夠充分

  作文是需要老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫作起來部分孩子很困難,覺得無從下手空泛、不生動。

  3、批注式閱讀抓得不實

  在語文教學(xué)中提倡批注式閱讀教學(xué),我抓得不夠?qū)崳邢碌壬⒌煤苣w淺,不夠深入,在今后的教學(xué)中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。

  在今后的工作中我會不斷反思,發(fā)揚優(yōu)點、改進不足、踏實學(xué)習(xí)、不斷鉆研,以取得更大的進步!

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思合集 篇6

  《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我今天上的是第二課時,反思整個教學(xué)過程,以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

  一、抓主線,幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。

  玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚。

  二、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀

  三、聯(lián)系實際,理解爸爸的話。

  這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活,因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認知水平和理解能力有限,對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難,我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的.基礎(chǔ)上體會。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的,再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際談?wù)剬@段話的感受。朗讀、感悟后,鏈接生活。

  不足:

  1、課堂上只顧一味的啟發(fā)學(xué)生,說得太多

  2、點評的評價語不夠豐富。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思合集 篇7

  回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成績,但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下。

  一、成功之處

  1、學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性,使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

  2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改進課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

  3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

  4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重了語言的積累、感悟和運用,注重了基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。

  5、在教學(xué)中,遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,適當(dāng)選擇教學(xué)策略,促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  二、存在的問題

  1、在學(xué)習(xí)語文的過程中,,還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

  2、進一步引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)語文。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進一步改進。

  4、還需進一步擴展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。

  5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。

  6、加強寫作訓(xùn)練,提高作文水平。

  小學(xué)五年級的語文教學(xué)反思

  今天連續(xù)聽了兩節(jié)人教版五年級上冊二單元的整體教學(xué)課,接著根據(jù)自己的備課進行了實驗班級的同步教學(xué)。從教學(xué)整體情況來看并不理想,在匆匆中基本的教學(xué)任務(wù)還沒有完成。仔細分析有課的設(shè)計問題(課堂容量大以及教學(xué)重點的時間安排不合理),也有對學(xué)情分析和處理安排耽誤時間的原因,更重要的我想還是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和習(xí)慣問題。

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)投入狀態(tài)決定著課堂教學(xué)的效益高低。無論你設(shè)計教學(xué)再精心(原則上不現(xiàn)實的,常態(tài)的課堂教學(xué)是沒有完美的。),在課堂教學(xué)過程中總有許多的.問題。準備再全面,只要學(xué)生主體性學(xué)習(xí)不動起來,你的教學(xué)就是空。分析學(xué)生學(xué)習(xí)不主動,參與學(xué)習(xí)意識不強,原因是多元的。早期沒有培養(yǎng)起學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣,應(yīng)該是一個重要的原因。學(xué)生對學(xué)語文沒有正確的認識,便沒有對語文學(xué)習(xí)正確的態(tài)度。

  其實語文學(xué)習(xí)是富有魅力的。無關(guān)的幾個字、詞組合到一起去,就會具有神奇的力量,能夠表達豐富的情感、展現(xiàn)多彩的畫面、演繹精彩的故事。從一年級起作為每個語文教師就應(yīng)該以此為目標。善于挖掘教材中課程標準要求以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點,以養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣為保障,積極引導(dǎo)學(xué)生品讀精彩語言(包括字詞句段),滲透文化教育、品德修養(yǎng)教育以及能力方法訓(xùn)練。注重實施賞識教育,從點滴處學(xué)習(xí)閃光處入手,放大學(xué)生語文學(xué)習(xí)細微的優(yōu)秀做法,使學(xué)生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書生活中。多一些人文關(guān)懷,少一些功利的教學(xué)成績思考,更多關(guān)注學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升為根本。重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),多一些學(xué)生學(xué)習(xí)體驗機會,多為學(xué)生提供與課文對話交流的空間,少一些機械式分析講解,少一些嚴格按照教案教學(xué)的刻板,讓學(xué)生更多經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)的過程,體驗語言實踐的快樂所帶來自身成長的快樂。

  總之善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望,激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,努力讓每一個孩子真正徜徉于書海,沉醉于語言,此謂語文教學(xué)之大幸也,也是每位語文教師肩上神圣的歷史使命。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思合集 篇8

  我走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒,一個個充滿生命張力的語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄,楚楚動人,自主合作探究,情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。我們激動得想,新課程真好。新課改在銅陵已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在銅陵就真的要停止呼吸了?上驳氖,我們在一批老師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生機,構(gòu)建教學(xué)真的精彩。

  一、給孩子一個什么樣的語文課堂?

  記得在課程改革開始的一次調(diào)查中,有位家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”美國教育家杜威先生:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”

  一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。

  1、展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。

  在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

  3、教學(xué)活動中要注重“溶情”。

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于!保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

  二、給學(xué)生一個“對話的課堂”。

  傳統(tǒng)的`語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

  三、給學(xué)生一個“開放的課堂”。

  1、讓孩子去“展示自己”。

  “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟!

  孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:教學(xué)《烏鴉喝水》時,我們接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:

  對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

  對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。

  2、引領(lǐng)孩子去讀書。

  葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識,而且無形中又認識了許多生字。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

  3、在生活中學(xué)語文。

  “讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。”一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

  四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

  著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。

  1、把人家的情感變成自己的情感。

  《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓北方的學(xué)生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng),而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。

  2、把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文。

  每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”!

  真誠地希望:我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r光!

  二、新課程需要什么樣的教學(xué)語言

  1、教師語言之大忌

  一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言,會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂,思維混亂,遺害無窮。

  二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣,覺得不合自己的心意,就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄,什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,使稚嫩的童心受到傷害。

  三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學(xué),對他們使用鄙視、侮辱性的語言,什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學(xué)生的心里播下自卑的種子,給學(xué)生造成相當(dāng)嚴重的心理負擔(dān)。

  四忌咒語。有的老師會對班里的

  個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言,如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻瓜”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子,有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師、報復(fù)同學(xué)、報復(fù)社會;有的則會失去做人的信心,自甘沉淪,破罐子破摔。

  五忌浮語。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂,不能踏踏實實地為人、學(xué)習(xí)、做事。

  六忌煩語。個別教師說話講課總是嗦重復(fù),嘮嘮叨叨;或東山一犁,西溝一耙,廢話連篇,離題太遠。這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。

  2、新課程需要什么樣的語言?

  聽

  1、大家對這些內(nèi)容這么感興趣,真讓我高興。

  2、我不知道我這樣說是否合適。

  3、知我說清了沒有,說明白了沒有。

  4、“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

 。1)、雖然你說的不完全正確,但我還是很佩服你的勇氣。

  (2)、說得還不完全,請哪一位再補充。

  讀

  1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一,古人說,讀書時應(yīng)該做到“眼到,口到,心到”。我看,你們今天達到了這個要求。

  2、聽你們的朗讀是一種享受,你們不但讀出了聲,而且讀出了情。

  3、默讀,要講究速度。現(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字,并請思考……

  問

  1、你們的問題很有價值,看來你讀書時是用心思考的。

  2、有一個問題,是我要求教大家的,誰能幫我解決。

  寫

  1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作業(yè)本很干凈,書寫也端正。我為你們高興。

  2、用自己的筆寫自己心里的話,這一點很重要。我們班×同學(xué)做得比較好,他的作文雖然也有缺點,卻給人一種真誠的感受。

  3、“有納才能吐”,有積累才能夠表達。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的,看得出他們課外有較大的閱讀量。

  4、××同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心觀察,作為原始材料積累起來,他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。

  當(dāng)孩子的聲音觸動了我們的耳鼓,那就是音樂。

  當(dāng)孩子的行為觸動了我們的眼睛,那就是繪畫。

  當(dāng)孩子的故事觸動了我們的心靈,那就是戲劇。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思合集 篇9

  小小展銷會結(jié)束了,但是,孩子們對這堂課的盼望和憧憬,他們課前的激動和興奮、課后的喜悅和驕傲,都深深地印在我的腦子里。感謝蘇教版教材,激發(fā)了他們聰慧的頭腦,撥動了他們靈動的童心,引他們走進快樂的語文課堂。在這個輕松愉快的小小展銷會上,孩子們可愛的商業(yè)才能使我倍感新奇,同時,也給我留下了思考……

  本次口語交際的訓(xùn)練要求是:“把你的圖書、玩具整理一下,并標出價格,拿到班級開個小小展銷會。想一想:要使自己帶去的東西賣個好價,該怎么說?要想從別人那兒買到自己喜愛的東西,又該怎么說呢?”為了讓孩子們更真實地體驗展銷會的交易情景,使他們在學(xué)會口語交流的同時,也接觸一些生活中的商業(yè)常識。我決定讓孩子們帶著實物來,也帶著真錢,進行真正的交易。

  課前我和孩子們約法三章:一是為避免找零錢的麻煩,每種商品的價格限于五角或一元,最多不得超過五元。二是為安全起見,每人只帶一元或五角錢到校。三是所帶錢物必須與父母商量,征得家長同意。對這三條,孩子們都爽快地答應(yīng)了。

  在孩子們興奮的期待中,小小展銷會終于開張了。我先請幾位同學(xué)上臺介紹他們帶來的商品,指導(dǎo)他們從商品的外形、顏色、用途、價格等方面進行介紹,其他同學(xué)可根據(jù)他們的介紹提出購買的請求,當(dāng)多人申請購買時,就請他們說出自己購買的理由,由賣方根據(jù)陳述的理由決定賣給哪位同學(xué),當(dāng)場成交。同時我告訴孩子們:交易是一種誠信行為,一旦買賣成交,不得輕易更改退貨。這樣的游戲激起了孩子們極大的興趣,他們紛紛要求上臺介紹自己的商品,購買者也很踴躍。但相對于接下來的自由交易環(huán)節(jié),這個環(huán)節(jié)卻又顯得還是拘謹了些。

  當(dāng)我宣布“小小展銷會自由交易開始”的時候,教室里的不同的角落同時響起了稚氣的吆喝聲:“哎——快來買,快來看了唉!薄白哌^路過,不要錯過。大家快來看哪!”那可愛的聲音把我給逗笑了。孩子們有的離開了座位,帶著他們的商品到處兜售,有的在自己的課桌上擺起了攤子,高聲叫賣。我也跟著孩子們東瞧瞧西看看,看看他們帶些什么東西來,了解一下他們的價格是否標得合理,看看誰的生意最好,誰最會和“老板”講價。所見的商品有玩過的玩具,有看過的書籍,有自制的手工作品,有旅游紀念品。最昂貴的商品是小康的遙控汽車,我問他要賣多少錢,他說50元,再問他買來多少錢,他說30元。我笑了,他認真地說:“我要賺的。”呵呵,多有商業(yè)頭腦,做生意就是要賺錢的!安贿^,你的價錢開得太高了,咱們班沒人買得起的!蔽以谛睦锇蛋档叵氲,笑著走開了。

  在小謹?shù)臄偵希铱粗辛艘粋小小的藍色香包,樣子挺可愛的,我問她賣多少錢,她說5角?上疑砩蠜]有帶錢,不然這么可愛又這么便宜的東西我真會買一個的。正想著,可可遞過來5角錢說:“我買這個香包!编!小家伙先下手為強啊。我只好帶著點遺憾走開了。

  在小哲的座位上,我看到他正興致勃勃地玩著剛買來的玩具,是個上了發(fā)條會轉(zhuǎn)動的傘狀玩具,看起來質(zhì)地不錯,做工也很好,問他多少錢,他答:2元。哇,太便宜了!我再次產(chǎn)生了購買的欲望,急忙去尋它的賣主——小倩。小倩說只有一個啦,是麥當(dāng)勞的贈品。沒想到我原以為會虧本的賣主做的竟然是無本生意。

  就這樣,我在各種攤點間逗留,聽著他們興奮地談?wù)撝粗麄円槐菊?jīng)地買著賣著,欣賞著他們的收獲,在快樂中感受快樂,感覺十分愜意。

  不過,快樂的時光總是過得飛快,很快就是交流收獲的時候了。我先請自己認為最成功的兩位小老板站起來介紹成功的經(jīng)驗。他們都賣出了五件商品,分別得到12元和13.5元錢。瞧他們那喜滋滋的樣子,一定是想到晚上回家可以在家人面前得意一番了。是的,一定會讓他們的父母刮目相看的,就像他們讓我暗暗稱奇一樣。他們的經(jīng)驗是什么呢?第一是所帶的商品是小朋友們喜歡的;第二是比較便宜的,小朋友們買得起的;第三是實用的,比如橡皮、夾書的夾子、墊板等。這就是他們在實踐中得到的經(jīng)驗,我想他們終身不會忘記。

  然后我又請了幾位自己認為最有成就感的消費者,也就是花了最少的錢、買到了自己最喜歡的東西的同學(xué)。一位女生站起來了,她介紹說自己花了3元錢,買到的好幾件東西都是自己最喜歡的,當(dāng)她展示自己的收獲的時候,我又看到了那個小小的藍色的香包,因為印象比較深,就問她花了多少錢買的,她說1元,我又問她從哪兒買的,她說從可可那兒。我看到坐在她后面的可可不好意思地笑了。我也樂了,這個小精靈,她居然一分錢不花,就在這個小小的展銷會上做了一筆無本生意,凈賺5角。我說:“可可從小謹那兒花5角錢買來這個香包,又把這香包以1元的價格賣給寧寧。這其實也是一種做生意的方法。比方說,咱們這兒的桔子便宜,廣州的桔子貴,有些商人就從咱們這兒買了桔子運到廣州賣,從中賺取兩地水果的差價。這是合理合法的。”

  正在大家討論交流的時候,我注意到婷的眼睛老是往后轉(zhuǎn),一副心神不定的'樣子。一了解,原來婷從悅那兒買了一本小掛歷,她原以為是20xx年的,買來后才發(fā)現(xiàn)是20xx年的,她想退貨,可悅不肯。我馬上組織同學(xué)們就這件事情展開討論。大部分同學(xué)認為應(yīng)該退貨,覺得悅這是欺詐行為,不該拿20xx年的掛歷來賣;一部分同學(xué)反對退貨,他們認為婷在買之前自己應(yīng)該看清楚再買,一旦交易成功,就不能輕易退貨,他們還說“這是花錢買教訓(xùn)”。我再問悅:“你在賣的時候有沒有告訴婷這是20xx年或20xx年的掛歷?”悅說:“沒有!蔽矣謫栨茫骸澳阍谫I的時候有沒有告訴悅你要買20xx年的掛歷?”婷也說:“沒有!庇谑俏以僖龑(dǎo)同學(xué)們認識到,婷沒有告訴悅她要買20xx年的掛歷,而悅也沒有騙婷這是20xx年的掛歷,因此她沒有欺騙婷,他們的交易是公平、自愿的,因此不能退貨。那么在這件事中,悅要知道以后賣東西的時候一定要介紹清楚自己的商品,這樣顧客才不會買錯東西,也不會給自己帶來不必要的麻煩。婷顯然是受害者,因此她的遭遇引起了善良的同學(xué)們的同情,但是她在購買物品的時候沒有說清楚自己的要求,才導(dǎo)致自己買錯東西,花了冤枉錢。因此,這節(jié)口語交際課的意義就顯得特別重要,在交易的過程中,一定要學(xué)會“說”。

  下課的時候,妍舉著一支自已制作的粉紅紙玖瑰走到我面前說:“老師,你買我的花吧。”說真的,那支花做得真美,可是我不好意思地說:“老師沒有帶錢來,你賣給別的同學(xué)吧。”“那就不要錢,送給你吧!蔽冶桓袆恿耍骸安,我還是買吧。多少錢一支?”“5角錢!薄拔仪纺5角,明天還你,好嗎?”“好。老師再見!”妍剛走到教室門口,我突然想到:這孩子雖然賣出了她的作品,卻沒有拿到一分錢,回家面對家人她該多么遺憾啊。我忙喊住她:“妍,你跟我到辦公室一趟吧,我找別的老師借一下。”于是我把妍帶到辦公室,找另一位老師借錢,可是她怎么也找不到5角錢,就拿了1元給我,我把錢交到妍的手心說:“就一元吧,這朵花做得這么漂亮,值一元錢!卞卸Y貌地說:“謝謝老師!辈唬⒆,應(yīng)該說感謝的是我,在展銷會后,你給我上了一課:比錢更寶貴的是情。

  反思我在課堂上的教學(xué)行為,在對待可可的做法上,在對待該不該給婷退貨的事情上,我的處理是否正確?我的觀念有沒有錯誤?我是否會帶出一批唯利是圖的孩子?我突然感到不安了。

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