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一年級語文柳樹醒了教學反思

發布時間:2023-08-27

一年級語文柳樹醒了教學反思(精選4篇)

一年級語文柳樹醒了教學反思 篇1

  一年級的小朋友剛入學一學期,很多好的行為習慣還未形成,他們對自己的行為約束性差,注意力容易分散,課堂上總要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學把這些特征視為影響學習的特點加以約束,限制他們“動”,強制學生聽課。而心理學家皮亞杰指出:“活動是認識的基礎,智慧從動作開始。”實踐活動就是讓學生“動”起來,調動每個學生的感性經驗。我們教師的`任務就是設計富有情趣的教學活動過程,讓學生親自體驗生活情境中的教學問題,組織他們積極地參與活動、參與學習。

  在教學《柳樹醒了》這節課前,我先讓學生回家觀察觀察柳樹,把觀察到的講給爸爸媽媽聽,并讓爸爸媽媽記錄下來,第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動,對柳樹的生長過程已經掌握一二,在上課意見,課堂氣氛相當活躍,讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學生感悟課文大意時,我先讓學生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。

  接著我跟學生說:如果你是春雷、春雨、春風或春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段,讀完后再請你在老師發下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時學生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽,問他原因時,他便說因為春雷喚醒了柳樹,柳樹剛剛醒來,所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現呀!尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動,學生的學習興趣一下子提高后,生生動起來了,課堂效果相當不錯。

  通過教學的嘗試,我深深體會到教學時,實踐活動的重要性,他對調動學生參與學習,有著不可替代的作用。在以后的教學活動中,我應該盡可能讓學生有實踐活動,以便提高課堂效率和教學質量。

一年級語文柳樹醒了教學反思 篇2

  《柳樹醒了》是一首詩,以擬人的手法描寫了春天的柳樹。本課,通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪,讓學生理解春天、感受春天里事物的變化,從而熱愛春天、熱愛大自然。

  第一課時,我主要是進行了生字、詞語、初讀課文的教學以及讓生寫“說、話、朋、友”四個字的教學。因此在第二課時的教學中,我的教學重點是理解課文、朗讀課文和會寫“春、高”兩個字。根據以上教學重點,我進行了教學,得出了如下幾點體會:

  一、 課文開頭的生字詞語復習,不僅能幫助學生鞏固第一課時學習的生字詞,而且通過“摘花”、“猜字謎”兩個小游戲,讓學生形象感知春天色彩明麗的美景的同時, 更快地進入優美的教學情境,獲得身心的愉悅,巧妙激發了學生強烈的求知欲,為后面的學習做好鋪墊。可見,對小學低年級學生而言,有效地組織小游戲進行教 學,可以達到事半功倍的效果。

  二、課文的第二部分,通過圖片出示冬天里沉睡的小柳樹,引導入學生有感情地朗讀課文,不僅設計新穎有趣,更能生動且形象地再現了課文的內容,反思一:柳樹醒了教學反思

  一年級的小朋友剛入學一學期,很多好的行為習慣還未形成,他們對自己的行為約束性差,注意力容易分散,課堂上總要玩一些與學習無關的東西。傳統的教學把這些視為影響學習的特點加以約束,限制他們“動”,強制學生聽課。而心理學家皮亞杰指出:“活動是認識的基礎,智慧從動作開始。”實踐活動斤就是讓學生 “動”起來,調動每個學生的感性體驗。我們教師的任務就是設計富有情趣的教學活動過程,讓學生親自體驗生活情境中的教學問題,組織他們積極地參與活動,參與學習。

  《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話,課文中的插圖,讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進的。在教學這一課前,我先讓學生回家觀察柳樹,把觀察到的講給爸爸媽媽聽,并讓爸爸媽媽記錄下來,第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動,對柳樹的生長過程已經掌握一二,在上課時學生紛紛發表意見,課題氣氛相當活躍,讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學生感悟課文大意時,我先讓學生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我讓學生說:如果你是春雷、春雨、春風、春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段,讀完后請在老師發下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足的讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時學生非常的逼真,比如扮演春雷時,學生就在柳枝上畫了幾棵嫩芽,問他原因時,他便說因為春雷喚醒了柳樹,柳樹剛剛醒來,所以才長出幾棵嫩芽。多精彩的解說呀!看來通過實踐活動,學生的學習興趣一下子提高了,課堂也生動起來了,課堂效果相當不錯。

  通過教學的嘗試,我深深體會到教學時,實踐活動的重要性,他對調動學生參與學習,有著不可替代的作用。在以后的教學活動中,我應該盡可能讓學生有時間活動,以便提高課堂效率和教學質量。

一年級語文柳樹醒了教學反思 篇3

  這一課,學生們的表現真的讓我十分意外,他們心靈的美好,思維的活躍,想象的廣闊。這篇課文是一首詩,又似一篇引人入勝的童話。通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪,讓學生理解春天、感受春天里事物的變化,從而熱愛春天、熱愛大自然。

  我請學生想象一下,春雷怎么樣和小柳樹說話的,說些什么,想想平時爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學們就七嘴八舌的說起來。有的說:“小柳樹啊,你要起床了,春天來了。”我又請學生想象一下,小柳樹會怎么樣的醒來,最好能用動作來表示。學生結合自己的生活經驗,有的伸伸懶腰,打個哈欠,動作逼真極了,他們真的把自己當做了小柳樹,所以在朗讀的時候,他們讀得特別用心,特別入情。

  我特別注重學生在朗讀上入情,當讀到小柳梢喲,軟了,這一句時,我啟發孩子想到那嫩嫩的葉子,想到夏天女孩穿的綠色裙子,風一吹飄了起來,溫柔的飄著,軟軟的。引導入學生有感情地朗讀課文。

  最后的教學中,我提出課堂拓展“春天來了還有什么醒著呢?”同學們回答非常的踴躍,從他們的口中,美好的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句優美,更突出了孩子們的童真童趣。

  通過教學的嘗試,我深深體會到教學時,應該注重突出學生主動性的重要性,在以后的教學活動中,我應該盡可能讓學生多主動思考,以便提高課堂效率和教學質量。

一年級語文柳樹醒了教學反思 篇4

  一年級下冊第一單元的教學是關于春天的主題,《柳樹醒了》是一篇童話,讓我們感到春天是美好的,春天是迷人的。

  《柳樹醒了》節與節之間結構相似,讓學生多讀,自己在讀中感悟,在讀中理解。在教學時,我先讓學生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我對學生說:如果你是春雷、春雨、春風或春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段,讀完后再請你展示。于是學生興趣十足地讀起課文來了。有了讀的任務,學生對讀就興趣黯然了,不會不知道自己該做什么。在自由讀之后,還安排了學生之間的賽讀,師與生之間的接讀等,在多種形式的讀之后學生不知不覺就會背課文了,達到了課后“朗讀課文,背誦課文”的要求。

  在教學的最后一個環節——拓展延伸部分,我給學生設計了“春天跟--說話了,說著說著,---。”這樣的問題,讓學生也試著學寫詩歌。學生的思路很寬闊,如:陳柳欣說的:“春天跟花兒說話了,說著說著,花兒紅了。”張彥鵬說的:“春天跟青蛙說話了,說著說著,青蛙從洞里鉆出來了。”周夢婷說的:“春天跟小草說話了,說著說著,小草發芽了。”多么有詩意啊,學生在得到了老師的認可之后,感到無比的自豪。是啊,學生的可塑性很強,給學生一個天空,學生可以在藍天中自由的翱翔,不要束縛孩子,孩子會在學中自由地成長。

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