一年級語文第一課aoe教學(xué)反思(精選6篇)
一年級語文第一課aoe教學(xué)反思 篇1
對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說,這些拼音他們都已經(jīng)會讀了,因此在課堂上注意力不集中。 在《aoe》的教學(xué)中,我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個特點(diǎn):
1、利用故事,創(chuàng)設(shè)情境 從圖入手,我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽,讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認(rèn)知。如,第一幅圖:小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受,知識給的很自然,重點(diǎn)觀察小女孩的頭,以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌,識記字形 兒歌由于其瑯瑯上口,通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中,我們緊緊抓住這一特點(diǎn),把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如,在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時,教學(xué)朗讀兒歌:“弟弟張嘴ɑ ɑ ɑ,幼兒園里把歌唱。大公雞,o o o,清晨起來練唱歌。河里游著大白鵝,伸長脖子eee。”
3、聯(lián)系實(shí)際,掌握四聲 抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲,學(xué)生很難理解,就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀,效果也不會很好。我認(rèn)為;最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而故事正好是學(xué)生最喜歡,最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀,一方面是用小狗走不同的路線,像四聲的形狀,學(xué)生一目了然,一下子就能把四聲記住,同時,我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個過程(四聲),不知不覺中,學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面,我讓學(xué)生想一想,小狗如果是騎車走這幾條路線的話,會是怎樣的,他們會說上坡的時候比較費(fèi)力,但是三聲上坡又下坡更費(fèi)力一點(diǎn),有一點(diǎn)陡,讀三聲的時候就像是車子抖動了一樣,這樣他們很快就掌握了三聲的讀法,目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以,我試著在講故事的過程中,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。 不足之處:以為孩子們都會,所以進(jìn)度很快,沒有照顧到?jīng)]學(xué)過的孩子,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不是一樣的,有已經(jīng)學(xué)過的,但也有沒有學(xué)過的,導(dǎo)致有部分學(xué)生書寫不是很漂亮,不是很規(guī)范。于是在以后的拼音教學(xué)上,進(jìn)度要適中,要照顧到所有的學(xué)生。學(xué)生第一次接觸描紅和在四線三格本里書寫字母,因此老師的教學(xué)需扎實(shí)和有效。還有一點(diǎn)就是讓學(xué)生看老師范寫的時候,一定要使學(xué)生養(yǎng)成抬頭看黑板的習(xí)慣,在該動筆的時候動筆。
一年級語文第一課aoe教學(xué)反思 篇2
低段的小朋友具有好動、注意力不能長時間集中的小毛病。但更多的是小朋友對語文學(xué)科的好奇與表現(xiàn)出極大的興趣。因此,針對這樣的情況,再根據(jù)低段小朋友的特點(diǎn)。因?yàn)椤禷oe》是漢語拼音的第一課,它上好了,就能引領(lǐng)學(xué)生快樂地步入拼音學(xué)習(xí)的殿堂,反之,小學(xué)生第一印象較差將影響后面的學(xué)習(xí),所以我一點(diǎn)都不敢怠慢,仔細(xì)翻閱了教材,細(xì)讀了教參。順著低段小朋友的特點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)故事、圖畫、兒歌、游戲能成為孩子們拼音學(xué)習(xí)的快樂天堂。
我在教學(xué)“aoe”第一課時的時候,設(shè)計(jì)了兩三種有趣的游戲,與教學(xué)相結(jié)合。讓小朋友們樂于學(xué)習(xí)、享受其中。好的導(dǎo)入可以換起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這堂課的導(dǎo)入我采用了小學(xué)生非常喜愛的故事形式進(jìn)行,聽到故事,小朋友們能快速地集中注意力,并激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,老師再由故事導(dǎo)入到今天的新課單韻母—aoe中就容易多了。
為了吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形,收到事半功倍的教學(xué)效果。在上課時,我充分利用了課本插圖來教學(xué),通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找出字形和圖片上相似的地方,把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。比如ɑ的教學(xué),從圖入手,我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰?她在做什么?重點(diǎn)觀察小女孩的頭,以配合字母“a”的字形記憶。這樣,把音、形結(jié)合起來教學(xué),學(xué)生比較容易記憶,學(xué)生也能較快地學(xué)會字母的書寫。
在教學(xué)第二課時的時候,我利用了幾首簡單而又朗朗上口的兒歌讓小朋友們記住“aoe”的聲調(diào)。我運(yùn)用了幾種朗讀方式,如:“開小火車、男女分組讀、組組相對”等朗讀方式,調(diào)動小朋友們的朗讀積極性。并在每個站起來讀聲調(diào)的小朋友,都讓他們加上手的動作,加強(qiáng)小朋友們對聲調(diào)的記憶。
但教學(xué)兩節(jié)課后,我發(fā)現(xiàn)也存在許多的不足之處。如:如何加強(qiáng)課堂常規(guī)的有效指導(dǎo)。如何在40分鐘里開展生動、有趣、直觀的教學(xué)活動,引導(dǎo)他們獲得扎實(shí)的知識,同時激發(fā)學(xué)生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。這都需要我自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋找。
一年級語文第一課aoe教學(xué)反思 篇3
aoe是一年級語文上冊的第一課。這篇課文有三部分的內(nèi)容。第一部分是三個單韻母a、o、e配有一幅鄉(xiāng)村的美景圖。第二部分是聲調(diào)符號和a、o、e三個單韻母的四聲。第三部分是a、o、e的書寫格式及筆順。雖然學(xué)生對這三個字母已經(jīng)認(rèn)識,而且也會讀。但在教學(xué)這三個字母時,我仍重點(diǎn)是放在音、形和書寫上。
教學(xué)a、o、e的發(fā)音,首先是引導(dǎo)學(xué)生看圖說話入手。利用插圖學(xué)習(xí)a、o、e的音,重點(diǎn)是指導(dǎo)發(fā)音的方法,自己做好示范,在學(xué)生觀察、模仿的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)發(fā)音。為幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法,把每一字母編成順口溜。例如,“張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。”告訴學(xué)生發(fā)單韻母aoe的音時,口音不能動。利用插圖幫助學(xué)生記憶a和e的形,教學(xué)時,先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,找出圖與字母形狀相似的部分。例:a的字形與那小姑娘的頭部相似。e的字形和大白鵝美麗的倒影相似。由于每個學(xué)生對拼音字母的形狀、發(fā)音都有自己的理解,記憶的方法也不同。因此在教學(xué)的過程中,再讓學(xué)生說說其他的好方法。聲調(diào)教學(xué),首先要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法。第一聲起音高高一路,平,第二聲由低到高往上升,第三聲先降然后再后揚(yáng)。第四聲從高降到最底層。然后再例用圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這三個字母的四聲,用手勢表示,幫助學(xué)生掌握四聲的變化。最后練讀四聲,練習(xí)時,先按順序讀,再變序讀,最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活用語,借助漢字的讀音幫助讀準(zhǔn)四聲。由于第二聲和第三聲比較難讀,要進(jìn)行對比讀。
學(xué)生雖然在幼兒園里已學(xué)過這三個字母,但由于經(jīng)過了一個暑假,難免有所遺忘,因此在教學(xué)過程中,仍要指導(dǎo)學(xué)生的書寫格式。指導(dǎo)學(xué)生書寫先讓學(xué)生認(rèn)識四線格,觀察a、o、e在四線格所占的位置及書寫時的筆順。
雖然在教學(xué)的過程中,進(jìn)行了認(rèn)真的指導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)的訓(xùn)練。但是在反饋過程中,仍有不少學(xué)生書寫時筆順不正確,讀四聲時,聲調(diào)第二聲和第三聲沒讀準(zhǔn)。因此,仍要加強(qiáng)四聲的讀法,強(qiáng)調(diào)書寫筆順。
一年級語文第一課aoe教學(xué)反思 篇4
上完本節(jié)課,我的心情久久不能平靜。因?yàn)檫@節(jié)課上得不是很成功,現(xiàn)做一做自我反思。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),語文課程是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以,我利用課本情境圖讓學(xué)生認(rèn)真觀察,并鍛煉他們思考和語言表達(dá)的能力。雖然他們的回答不盡如人意,但是在我的引導(dǎo)下,基本能完整地講述圖中的故事。
本節(jié)課要學(xué)習(xí)3個單韻母aoe并能帶聲調(diào)讀準(zhǔn)它們。拼音,在幼兒園,學(xué)生已經(jīng)接觸到了,幾乎所有學(xué)生都對拼音有了一定的了解。只是孩子之間存在一些差異而已。所以,本節(jié)課我重點(diǎn)就是糾正孩子們的發(fā)音,讓他們讀準(zhǔn)aoe的音,特別是o的音,因?yàn)橐郧皩W(xué)的發(fā)音是錯誤的。讓學(xué)生知道普通話有4個聲調(diào),并能準(zhǔn)確地讀出帶聲調(diào)的aoe。而要讀準(zhǔn)音,就必須多讀多練,所以在教學(xué)過程中我更多地是讓學(xué)生說。我采用單個讀,小組比,集體練的教學(xué)方法讓學(xué)生讀準(zhǔn)aoe的音,用看口型知道aoe的發(fā)音方法。
以上是做的比較好的地方,當(dāng)然,還有需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面。
對于一年級的學(xué)生來說,各種習(xí)慣還沒養(yǎng)成,我在教學(xué)過程中,沒有全面、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的實(shí)際情況,導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題。
首先、對學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練不到位。在學(xué)生起立時應(yīng)喊口號“站如松”,坐下時應(yīng)督促孩子“坐如松”。讓他們時刻糾正自己的行為,養(yǎng)成良好的行為姿勢。
第二、由于自己的疏忽,板書沒寫完,只寫了a的聲調(diào),其他兩個沒寫。
第三、小孩子的專注力持續(xù)時間不長,沒有關(guān)注學(xué)生的身心,整節(jié)課沒有留給學(xué)生放松和休息的時間,導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生聽課效果不佳。
第四、一年級還沒有形成合作、自律的能力,所以做游戲不能全班學(xué)生參與,教師應(yīng)該先選幾名平時表現(xiàn)比較好的學(xué)生示范,并講清游戲規(guī)則再推廣。像本節(jié)課,教師可以自己出示拼音卡片,學(xué)生開火車讀,這樣效果可能會好一些。
一年級語文第一課aoe教學(xué)反思 篇5
作為初入學(xué)的孩子,他們最迫切需要的“是學(xué)習(xí)知識的滿足感和成就感,是渴求信息的溝通和內(nèi)心感受的表達(dá)。”漢語拼音做為一種抽象符號,兒童一入學(xué)就學(xué)習(xí)它會感到單調(diào)、枯燥,易產(chǎn)生挫折感,無法滿足學(xué)生的“第一需要”。而漢字是表意文字,是方塊字,像一幅幅圖畫,兒童認(rèn)識漢字比認(rèn)識拼音字母容易得多;漢字又是母語文字,隨處可見,有的學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識了一些漢字。
新教材所做的改革就是讓學(xué)生一邊學(xué)漢字一邊學(xué)拼音,學(xué)拼音和學(xué)漢字相互滲透。從學(xué)生已會的漢字入手帶學(xué)拼音,在學(xué)習(xí)拼音同時學(xué)習(xí)新的漢字,在識字的過程中又鞏固拼音知識。這尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由易到難,層層遞進(jìn),讓孩子入學(xué)開始就“學(xué)了知識,體驗(yàn)了成功,感受了樂趣,增強(qiáng)了自信”。這樣拼音和識字教學(xué)相互滲透,提高教學(xué)效果。
一、發(fā)揮漢字功能學(xué)習(xí)、鞏固拼音
人本意識,即一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這要求我們教學(xué)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。為此,每個老師都應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注初入學(xué)兒童的已知經(jīng)驗(yàn)——會認(rèn)一些字。所以在進(jìn)行拼音教學(xué)時要尋找新舊知識的聯(lián)系,利用兒童具有聽力極強(qiáng)、機(jī)械記憶力極強(qiáng),以及整體認(rèn)知事物的心理特點(diǎn),采取生動的方式,發(fā)揮漢字功能,學(xué)習(xí)、鞏固拼音,從而形成新的知識結(jié)構(gòu)。
1、利用熟字學(xué)習(xí)拼音
利用熟字,讀準(zhǔn)聲韻。“學(xué)習(xí)拼音同學(xué)習(xí)其他知識一樣,都是在與其他事物的比較中獲得的。”新教材的讀兒歌識字學(xué)拼音單元,正是根據(jù)兒童認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律,學(xué)生在老師標(biāo)準(zhǔn)普通話的示范中,學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)部分漢字,再利用熟字字音,學(xué)習(xí)聲韻發(fā)音,起到正音效果。如單韻母“e”的第二聲發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),于是在教學(xué)時我出示了上節(jié)課所教的“鵝”字,編了兒歌“ééé,白鵝的鵝”,并提醒小朋友讀“é”時可以回憶“鵝”的讀音。小朋友輕輕松松讀準(zhǔn)“e”,同時對“鵝”的字形也進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
利用熟字,準(zhǔn)確拼讀。“準(zhǔn)確拼讀”是語文基礎(chǔ)教學(xué)中拼音教學(xué)最核心的內(nèi)容之一,而音節(jié)拼讀又是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生剛剛接觸拼讀時,要么拼讀不出,要么拼讀不準(zhǔn)。時間一長,易打擊孩子的自信心,喪失對漢語拼音的興趣。所以根據(jù)“語音與漢字”的關(guān)系,在熟悉漢字字音基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀,就要比先學(xué)拼音再學(xué)漢字容易得多。如拼讀音節(jié)d-à-dà:先出示熟字“大”,讓小朋友認(rèn)讀;再出示的音節(jié)“dà”,并告訴小朋友dà和“大”讀音相同;然后出示dà的拼讀過程d-à-dà,在學(xué)生拼讀后老師再示范拼讀;最后學(xué)生練習(xí)拼讀。這樣一來有效的降低了拼讀的難度,學(xué)生不但掌握了拼讀,同時也學(xué)習(xí)了漢字“大”。
2、依托熟字鞏固拼音
在識字時,一方面運(yùn)用拼音知識讀準(zhǔn)漢字;一方面可以利用熟字的字音復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音,練習(xí)、鞏固音節(jié)拼讀。課文是淺顯易懂,極富兒童情趣的兒歌。在教學(xué)中,教師充分運(yùn)用兒歌中熟字字音,復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音,練習(xí)音節(jié)拼讀,提高拼音能力,同時也復(fù)習(xí)漢字字形。如在教學(xué)“大”時,運(yùn)用拼讀方法學(xué)習(xí)生字的音,更明確“à”的發(fā)音,使他們在兒歌聲中既讀準(zhǔn)了生字的音,認(rèn)識了生字的形,又鞏固了拼讀知識,還記住了聲母的發(fā)音,同時學(xué)生也體會到拼音在識字和學(xué)習(xí)普通話中的重要作用。
二、發(fā)揮拼音功效盡早自主識字
小學(xué)語文低段教學(xué)的一個重要任務(wù)就是識字,這在新教材中體現(xiàn)得尤為明顯.學(xué)生學(xué)了拼音之后,教師就要充分發(fā)揮它的作用,指導(dǎo)學(xué)生借助拼音來學(xué)習(xí)生字、解決字音問題。漢語拼音幫助識字,并不是拼音全部學(xué)完了,熟練拼讀了才能去識,而是只要有一些拼音基礎(chǔ),會準(zhǔn)確拼讀便可以讓學(xué)盡早自主識字,在識字的過程中復(fù)習(xí)鞏固拼音,拼音識字相互滲透雙軌并行正是新教材的特點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中,教師要充分關(guān)注孩子的已知,從他們的需要出發(fā),促使兒童為滿足需要而努力追求。如:孩子們已學(xué)過了單韻母,并初步接觸了拼讀方法,在進(jìn)行拓展教學(xué)時,就可以發(fā)揮漢語拼音的作用,讓學(xué)生盡早自主識字---初讀課文時,鼓勵他們運(yùn)用已知看拼音拼音節(jié)的知識,自己解決部分不認(rèn)識的字。這樣學(xué)生借助拼音做到了自主識字,獲得了自信心的滿足,使兒童的主觀能動性得到自由、充分的發(fā)揮。
陶行知先生曾經(jīng)深刻地指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”語文教學(xué)中的“識字、拼音相互滲透”起到了熟字帶學(xué)拼音,拼音輔助識字的效果。讓孩子們?nèi)雽W(xué)的第一需要得到滿足,把他們從枯燥的“先拼音后識字”中解放了出來。這樣學(xué)生不但能較好的拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)字音,還利用漢語拼音自主識字,其識字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材的保底量。這使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面,提高了語文素養(yǎng)。
一年級語文第一課aoe教學(xué)反思 篇6
一、用好情境圖、語境歌,讓拼音教學(xué)化難為易
打開課本,最吸引我的是那幅生動的情境圖。早晨,路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日o o啼。阿姨領(lǐng)我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛的小白鵝e e叫著,好象在說:“小朋友,早上好!”生動活潑的畫面上,“ɑ o e ”三個字母也出現(xiàn)在相應(yīng)的位置上,一目了然。
情境圖下面是字母的書寫教材,十分清楚地標(biāo)明了字母的書寫筆順。接下來布置的是字母ɑ o e的表音表形圖,教學(xué)時要引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察邊上的表音表形圖,從音、形兩方面入手,比方ɑ 的教學(xué),可以先出示左邊阿姨的頭像,問小朋友:“圖上畫的是誰?”“阿姨”。“那今天我們要學(xué)習(xí)的拼音字母和阿姨的阿有關(guān),請小朋友再說一邊‘阿姨’這個詞語。”然后老師再教學(xué)ɑ的發(fā)音。
讀音學(xué)會后,讓同學(xué)觀察字母a和阿姨的頭像,看看發(fā)現(xiàn)了什么?這樣,把音、形結(jié)合起來教學(xué),同學(xué)比較容易記憶,同學(xué)也能較快地學(xué)會字母的書寫。
一開始學(xué)習(xí)四聲,同學(xué)可能接受較慢,教學(xué)時可以聯(lián)系下面小兔騎車圖,先讓同學(xué)弄四聲,然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀,同時讓同學(xué)伸出食指比劃四聲,邊讀邊比劃,幾次下來,同學(xué)就能較快地區(qū)分清四聲了。
剛?cè)雽W(xué)的一年級同學(xué)具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),他們注意力持續(xù)時間短,好動是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí),并且最先要學(xué)的是非常籠統(tǒng)的漢語拼音,漢語拼音作為識字的工具它自身沒有意義,對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。因此,在教學(xué)中,教師要采用一些游戲、兒歌、活動等同學(xué)喜聞樂見的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果
二、教法探究
1、圖片 從兒童心理角度來看,同學(xué)的籠統(tǒng)思維較弱,他們對于籠統(tǒng)的字母的學(xué)習(xí),往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象,需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力,圖片能把籠統(tǒng)的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來,引起同學(xué)的注意,使同學(xué)更容易記住字母的讀音和字形,這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此,在上課時,教師充沛利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引同學(xué)注意力,再通過讓同學(xué)仔細(xì)觀察,找出字形和圖片上相似的地方,把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。
2、兒歌 兒歌由于其瑯瑯上口,通俗易懂的特點(diǎn)而受到了同學(xué)的喜愛。在教學(xué)中,我們緊緊抓住這一特點(diǎn),把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如,在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時,教學(xué)朗讀兒歌:“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ,嘴巴圓圓o o o,嘴巴扁扁e e e。”
3、游戲 教育家洛克說過:“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事,也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件同學(xué)非常喜愛的事情,符合一年級同學(xué)的心理特點(diǎn),使他們快快樂樂地學(xué),輕輕松松地記,深受同學(xué)歡迎。例如,“猜一猜”(根據(jù)口形猜字母)、變一變(用電線折成字母)、拔河競賽(易混淆的字母寫在黑板上,兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏)、考一考(拿字母卡片去考他人)等。通過游戲,同學(xué)反復(fù)朗讀,加強(qiáng)了記憶,取得了良好的效果。