一年級語文第一課aoe教學(xué)反思（精選6篇）

一年級語文第一課aoe教學(xué)反思 篇1

　　對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會讀了，因此在課堂上注意力不集中。 在《aoe》的教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個特點(diǎn)：

　　1、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境 從圖入手，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認(rèn)知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。

　　2、借助兒歌，識記字形 兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時，教學(xué)朗讀兒歌：“弟弟張嘴ɑ ɑ ɑ，幼兒園里把歌唱。大公雞，o o o，清晨起來練唱歌。河里游著大白鵝，伸長脖子eee。”

　　3、聯(lián)系實(shí)際，掌握四聲 抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認(rèn)為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是用小狗走不同的路線，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面，我讓學(xué)生想一想，小狗如果是騎車走這幾條路線的話，會是怎樣的，他們會說上坡的時候比較費(fèi)力，但是三聲上坡又下坡更費(fèi)力一點(diǎn)，有一點(diǎn)陡，讀三聲的時候就像是車子抖動了一樣，這樣他們很快就掌握了三聲的讀法，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。 不足之處：以為孩子們都會，所以進(jìn)度很快，沒有照顧到?jīng)]學(xué)過的孩子，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不是一樣的，有已經(jīng)學(xué)過的，但也有沒有學(xué)過的，導(dǎo)致有部分學(xué)生書寫不是很漂亮，不是很規(guī)范。于是在以后的拼音教學(xué)上，進(jìn)度要適中，要照顧到所有的學(xué)生。學(xué)生第一次接觸描紅和在四線三格本里書寫字母，因此老師的教學(xué)需扎實(shí)和有效。還有一點(diǎn)就是讓學(xué)生看老師范寫的時候，一定要使學(xué)生養(yǎng)成抬頭看黑板的習(xí)慣，在該動筆的時候動筆。

一年級語文第一課aoe教學(xué)反思 篇2

　　低段的小朋友具有好動、注意力不能長時間集中的小毛病。但更多的是小朋友對語文學(xué)科的好奇與表現(xiàn)出極大的興趣。因此，針對這樣的情況，再根據(jù)低段小朋友的特點(diǎn)。因?yàn)椤禷oe》是漢語拼音的第一課，它上好了，就能引領(lǐng)學(xué)生快樂地步入拼音學(xué)習(xí)的殿堂，反之，小學(xué)生第一印象較差將影響后面的學(xué)習(xí)，所以我一點(diǎn)都不敢怠慢，仔細(xì)翻閱了教材，細(xì)讀了教參。順著低段小朋友的特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)故事、圖畫、兒歌、游戲能成為孩子們拼音學(xué)習(xí)的快樂天堂。

　　我在教學(xué)“aoe”第一課時的時候，設(shè)計(jì)了兩三種有趣的游戲，與教學(xué)相結(jié)合。讓小朋友們樂于學(xué)習(xí)、享受其中。好的導(dǎo)入可以換起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這堂課的導(dǎo)入我采用了小學(xué)生非常喜愛的故事形式進(jìn)行，聽到故事，小朋友們能快速地集中注意力，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，老師再由故事導(dǎo)入到今天的新課單韻母—aoe中就容易多了。

　　為了吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，收到事半功倍的教學(xué)效果。在上課時，我充分利用了課本插圖來教學(xué)，通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。比如ɑ的教學(xué)，從圖入手，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰？她在做什么？重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。這樣，把音、形結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會字母的書寫。

　　在教學(xué)第二課時的時候，我利用了幾首簡單而又朗朗上口的兒歌讓小朋友們記住“aoe”的聲調(diào)。我運(yùn)用了幾種朗讀方式，如：“開小火車、男女分組讀、組組相對”等朗讀方式，調(diào)動小朋友們的朗讀積極性。并在每個站起來讀聲調(diào)的小朋友，都讓他們加上手的動作，加強(qiáng)小朋友們對聲調(diào)的記憶。

　　但教學(xué)兩節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)也存在許多的不足之處。如：如何加強(qiáng)課堂常規(guī)的有效指導(dǎo)。如何在40分鐘里開展生動、有趣、直觀的教學(xué)活動，引導(dǎo)他們獲得扎實(shí)的知識，同時激發(fā)學(xué)生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。這都需要我自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋找。

一年級語文第一課aoe教學(xué)反思 篇3

　　aoe是一年級語文上冊的第一課。這篇課文有三部分的內(nèi)容。第一部分是三個單韻母a、o、e配有一幅鄉(xiāng)村的美景圖。第二部分是聲調(diào)符號和a、o、e三個單韻母的四聲。第三部分是a、o、e的書寫格式及筆順。雖然學(xué)生對這三個字母已經(jīng)認(rèn)識，而且也會讀。但在教學(xué)這三個字母時，我仍重點(diǎn)是放在音、形和書寫上。

　　教學(xué)a、o、e的發(fā)音，首先是引導(dǎo)學(xué)生看圖說話入手。利用插圖學(xué)習(xí)a、o、e的音，重點(diǎn)是指導(dǎo)發(fā)音的方法，自己做好示范，在學(xué)生觀察、模仿的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)發(fā)音。為幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，把每一字母編成順口溜。例如，“張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。”告訴學(xué)生發(fā)單韻母aoe的音時，口音不能動。利用插圖幫助學(xué)生記憶a和e的形，教學(xué)時，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，找出圖與字母形狀相似的部分。例：a的字形與那小姑娘的頭部相似。e的字形和大白鵝美麗的倒影相似。由于每個學(xué)生對拼音字母的形狀、發(fā)音都有自己的理解，記憶的方法也不同。因此在教學(xué)的過程中，再讓學(xué)生說說其他的好方法。聲調(diào)教學(xué)，首先要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法。第一聲起音高高一路，平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然后再后揚(yáng)。第四聲從高降到最底層。然后再例用圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這三個字母的四聲，用手勢表示，幫助學(xué)生掌握四聲的變化。最后練讀四聲，練習(xí)時，先按順序讀，再變序讀，最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活用語，借助漢字的讀音幫助讀準(zhǔn)四聲。由于第二聲和第三聲比較難讀，要進(jìn)行對比讀。

　　學(xué)生雖然在幼兒園里已學(xué)過這三個字母，但由于經(jīng)過了一個暑假，難免有所遺忘，因此在教學(xué)過程中，仍要指導(dǎo)學(xué)生的書寫格式。指導(dǎo)學(xué)生書寫先讓學(xué)生認(rèn)識四線格，觀察a、o、e在四線格所占的位置及書寫時的筆順。

　　雖然在教學(xué)的過程中，進(jìn)行了認(rèn)真的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)的訓(xùn)練。但是在反饋過程中，仍有不少學(xué)生書寫時筆順不正確，讀四聲時，聲調(diào)第二聲和第三聲沒讀準(zhǔn)。因此，仍要加強(qiáng)四聲的讀法，強(qiáng)調(diào)書寫筆順。

一年級語文第一課aoe教學(xué)反思 篇4

　　上完本節(jié)課，我的心情久久不能平靜。因?yàn)檫@節(jié)課上得不是很成功，現(xiàn)做一做自我反思。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文課程是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，我利用課本情境圖讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并鍛煉他們思考和語言表達(dá)的能力。雖然他們的回答不盡如人意，但是在我的引導(dǎo)下，基本能完整地講述圖中的故事。

　　本節(jié)課要學(xué)習(xí)3個單韻母aoe并能帶聲調(diào)讀準(zhǔn)它們。拼音，在幼兒園，學(xué)生已經(jīng)接觸到了，幾乎所有學(xué)生都對拼音有了一定的了解。只是孩子之間存在一些差異而已。所以，本節(jié)課我重點(diǎn)就是糾正孩子們的發(fā)音，讓他們讀準(zhǔn)aoe的音，特別是o的音，因?yàn)橐郧皩W(xué)的發(fā)音是錯誤的。讓學(xué)生知道普通話有4個聲調(diào)，并能準(zhǔn)確地讀出帶聲調(diào)的aoe。而要讀準(zhǔn)音，就必須多讀多練，所以在教學(xué)過程中我更多地是讓學(xué)生說。我采用單個讀，小組比，集體練的教學(xué)方法讓學(xué)生讀準(zhǔn)aoe的音，用看口型知道aoe的發(fā)音方法。

　　以上是做的比較好的地方，當(dāng)然，還有需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面。

　　對于一年級的學(xué)生來說，各種習(xí)慣還沒養(yǎng)成，我在教學(xué)過程中，沒有全面、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題。

　　首先、對學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練不到位。在學(xué)生起立時應(yīng)喊口號“站如松”，坐下時應(yīng)督促孩子“坐如松”。讓他們時刻糾正自己的行為，養(yǎng)成良好的行為姿勢。

　　第二、由于自己的疏忽，板書沒寫完，只寫了a的聲調(diào)，其他兩個沒寫。

　　第三、小孩子的專注力持續(xù)時間不長，沒有關(guān)注學(xué)生的身心，整節(jié)課沒有留給學(xué)生放松和休息的時間，導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生聽課效果不佳。

　　第四、一年級還沒有形成合作、自律的能力，所以做游戲不能全班學(xué)生參與，教師應(yīng)該先選幾名平時表現(xiàn)比較好的學(xué)生示范，并講清游戲規(guī)則再推廣。像本節(jié)課，教師可以自己出示拼音卡片，學(xué)生開火車讀，這樣效果可能會好一些。

一年級語文第一課aoe教學(xué)反思 篇5

　　作為初入學(xué)的孩子，他們最迫切需要的“是學(xué)習(xí)知識的滿足感和成就感，是渴求信息的溝通和內(nèi)心感受的表達(dá)。”漢語拼音做為一種抽象符號，兒童一入學(xué)就學(xué)習(xí)它會感到單調(diào)、枯燥，易產(chǎn)生挫折感，無法滿足學(xué)生的“第一需要”。而漢字是表意文字，是方塊字，像一幅幅圖畫，兒童認(rèn)識漢字比認(rèn)識拼音字母容易得多；漢字又是母語文字，隨處可見，有的學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識了一些漢字。

　　新教材所做的改革就是讓學(xué)生一邊學(xué)漢字一邊學(xué)拼音，學(xué)拼音和學(xué)漢字相互滲透。從學(xué)生已會的漢字入手帶學(xué)拼音，在學(xué)習(xí)拼音同時學(xué)習(xí)新的漢字，在識字的過程中又鞏固拼音知識。這尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，層層遞進(jìn)，讓孩子入學(xué)開始就“學(xué)了知識，體驗(yàn)了成功，感受了樂趣，增強(qiáng)了自信”。這樣拼音和識字教學(xué)相互滲透，提高教學(xué)效果。

　　一、發(fā)揮漢字功能學(xué)習(xí)、鞏固拼音

　　人本意識，即一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這要求我們教學(xué)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。為此，每個老師都應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注初入學(xué)兒童的已知經(jīng)驗(yàn)——會認(rèn)一些字。所以在進(jìn)行拼音教學(xué)時要尋找新舊知識的聯(lián)系，利用兒童具有聽力極強(qiáng)、機(jī)械記憶力極強(qiáng)，以及整體認(rèn)知事物的心理特點(diǎn)，采取生動的方式，發(fā)揮漢字功能，學(xué)習(xí)、鞏固拼音，從而形成新的知識結(jié)構(gòu)。

　　1、利用熟字學(xué)習(xí)拼音

　　利用熟字，讀準(zhǔn)聲韻。“學(xué)習(xí)拼音同學(xué)習(xí)其他知識一樣，都是在與其他事物的比較中獲得的。”新教材的讀兒歌識字學(xué)拼音單元，正是根據(jù)兒童認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律，學(xué)生在老師標(biāo)準(zhǔn)普通話的示范中，學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)部分漢字，再利用熟字字音，學(xué)習(xí)聲韻發(fā)音，起到正音效果。如單韻母“e”的第二聲發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，于是在教學(xué)時我出示了上節(jié)課所教的“鵝”字，編了兒歌“ééé，白鵝的鵝”，并提醒小朋友讀“é”時可以回憶“鵝”的讀音。小朋友輕輕松松讀準(zhǔn)“e”，同時對“鵝”的字形也進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

　　利用熟字，準(zhǔn)確拼讀。“準(zhǔn)確拼讀”是語文基礎(chǔ)教學(xué)中拼音教學(xué)最核心的內(nèi)容之一，而音節(jié)拼讀又是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生剛剛接觸拼讀時，要么拼讀不出,要么拼讀不準(zhǔn)。時間一長，易打擊孩子的自信心，喪失對漢語拼音的興趣。所以根據(jù)“語音與漢字”的關(guān)系，在熟悉漢字字音基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀，就要比先學(xué)拼音再學(xué)漢字容易得多。如拼讀音節(jié)d-à-dà：先出示熟字“大”，讓小朋友認(rèn)讀；再出示的音節(jié)“dà”，并告訴小朋友dà和“大”讀音相同；然后出示dà的拼讀過程d-à-dà，在學(xué)生拼讀后老師再示范拼讀；最后學(xué)生練習(xí)拼讀。這樣一來有效的降低了拼讀的難度，學(xué)生不但掌握了拼讀，同時也學(xué)習(xí)了漢字“大”。

　　2、依托熟字鞏固拼音

　　在識字時，一方面運(yùn)用拼音知識讀準(zhǔn)漢字；一方面可以利用熟字的字音復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音，練習(xí)、鞏固音節(jié)拼讀。課文是淺顯易懂，極富兒童情趣的兒歌。在教學(xué)中，教師充分運(yùn)用兒歌中熟字字音，復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音，練習(xí)音節(jié)拼讀，提高拼音能力，同時也復(fù)習(xí)漢字字形。如在教學(xué)“大”時，運(yùn)用拼讀方法學(xué)習(xí)生字的音，更明確“à”的發(fā)音，使他們在兒歌聲中既讀準(zhǔn)了生字的音，認(rèn)識了生字的形，又鞏固了拼讀知識，還記住了聲母的發(fā)音，同時學(xué)生也體會到拼音在識字和學(xué)習(xí)普通話中的重要作用。

　　二、發(fā)揮拼音功效盡早自主識字

　　小學(xué)語文低段教學(xué)的一個重要任務(wù)就是識字，這在新教材中體現(xiàn)得尤為明顯.學(xué)生學(xué)了拼音之后，教師就要充分發(fā)揮它的作用，指導(dǎo)學(xué)生借助拼音來學(xué)習(xí)生字、解決字音問題。漢語拼音幫助識字，并不是拼音全部學(xué)完了，熟練拼讀了才能去識，而是只要有一些拼音基礎(chǔ)，會準(zhǔn)確拼讀便可以讓學(xué)盡早自主識字，在識字的過程中復(fù)習(xí)鞏固拼音，拼音識字相互滲透雙軌并行正是新教材的特點(diǎn)。

　　在課堂教學(xué)中，教師要充分關(guān)注孩子的已知，從他們的需要出發(fā)，促使兒童為滿足需要而努力追求。如：孩子們已學(xué)過了單韻母，并初步接觸了拼讀方法，在進(jìn)行拓展教學(xué)時,就可以發(fā)揮漢語拼音的作用，讓學(xué)生盡早自主識字---初讀課文時，鼓勵他們運(yùn)用已知看拼音拼音節(jié)的知識，自己解決部分不認(rèn)識的字。這樣學(xué)生借助拼音做到了自主識字，獲得了自信心的滿足，使兒童的主觀能動性得到自由、充分的發(fā)揮。

　　陶行知先生曾經(jīng)深刻地指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”語文教學(xué)中的“識字、拼音相互滲透”起到了熟字帶學(xué)拼音，拼音輔助識字的效果。讓孩子們?nèi)雽W(xué)的第一需要得到滿足，把他們從枯燥的“先拼音后識字”中解放了出來。這樣學(xué)生不但能較好的拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，還利用漢語拼音自主識字，其識字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材的保底量。這使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，提高了語文素養(yǎng)。

一年級語文第一課aoe教學(xué)反思 篇6

　　一、用好情境圖、語境歌，讓拼音教學(xué)化難為易

　　打開課本，最吸引我的是那幅生動的情境圖。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日o o啼。阿姨領(lǐng)我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛的小白鵝e e叫著，好象在說：“小朋友，早上好！”生動活潑的畫面上，“ɑ o e ”三個字母也出現(xiàn)在相應(yīng)的位置上，一目了然。

　　情境圖下面是字母的書寫教材，十分清楚地標(biāo)明了字母的書寫筆順。接下來布置的是字母ɑ o e的表音表形圖，教學(xué)時要引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察邊上的表音表形圖，從音、形兩方面入手，比方ɑ 的教學(xué)，可以先出示左邊阿姨的頭像，問小朋友：“圖上畫的是誰？”“阿姨”。“那今天我們要學(xué)習(xí)的拼音字母和阿姨的阿有關(guān)，請小朋友再說一邊‘阿姨’這個詞語。”然后老師再教學(xué)ɑ的發(fā)音。

　　讀音學(xué)會后，讓同學(xué)觀察字母a和阿姨的頭像，看看發(fā)現(xiàn)了什么？這樣，把音、形結(jié)合起來教學(xué)，同學(xué)比較容易記憶，同學(xué)也能較快地學(xué)會字母的書寫。

　　一開始學(xué)習(xí)四聲，同學(xué)可能接受較慢，教學(xué)時可以聯(lián)系下面小兔騎車圖，先讓同學(xué)弄四聲，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時讓同學(xué)伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來，同學(xué)就能較快地區(qū)分清四聲了。

　　剛?cè)雽W(xué)的一年級同學(xué)具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常籠統(tǒng)的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它自身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。因此，在教學(xué)中，教師要采用一些游戲、兒歌、活動等同學(xué)喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

　　二、教法探究

　　1、圖片 從兒童心理角度來看，同學(xué)的籠統(tǒng)思維較弱，他們對于籠統(tǒng)的字母的學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把籠統(tǒng)的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起同學(xué)的注意，使同學(xué)更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時，教師充沛利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引同學(xué)注意力，再通過讓同學(xué)仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。

　　2、兒歌 兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了同學(xué)的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”

　　3、游戲 教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件同學(xué)非常喜愛的事情，符合一年級同學(xué)的心理特點(diǎn)，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受同學(xué)歡迎。例如，“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、變一變（用電線折成字母）、拔河競賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿字母卡片去考他人）等。通過游戲，同學(xué)反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。