一年級關于語文的教學反思（通用17篇）

一年級關于語文的教學反思 篇1

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語言親切，意境恬靜，畫面優美。插圖把詩的內容形象化了，更增添閱讀時的無限遐想。本堂課要達成的目標是：1、運用聽讀識字認識生字，有感情地流利朗讀課文。2、看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。3、感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。

　　為了更好的完成以上教學目標，我共設計了四個教學環節，現將每個環節的設計意圖說明如下：

　　環節一：趣味猜謎，激發興趣。本環節設計了謎語導入，低段孩子對猜謎語很感興趣，這樣可以充分調動他們的興趣;接著設計問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮?以一幅星星和月亮圖來展現課文，為課堂營造出一片美妙的意境，使學生盡快沉浸其中，激發學生的學習課文的興趣。出示課題的同時教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船，在這個環節中我是抓住關鍵字“船”入手，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。

　　環節二：初讀課文，整體感知。第一步我采用的是聽錄音，讓孩子學會聽的習慣，并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。學生還在學習的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。在第二步，我采用學生自由朗讀，要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導讀的環節中有時提的要求沒有到位，沒能起到一個“扶”的作用，沒有幫助學生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，我運用句子比較認識“只”在句子中的不同意思，讓學生加深理解字義。

　　環節三：自主探究，想象中創新。讓孩子想象說話，可愛的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么?這時候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時，這時我播放音樂，引導學生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境。這時我應讓孩子起身隨著月亮船一起搖動，因為有音樂、動作、背景、畫面的襯托，和老師的導讀，這都能讓學生很快領會到這兒歌中所體現的寧靜優美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍天，你看見了什么?有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美呀!”有的同學說：“我看見我坐在月亮船上釣魚。”有的同學說：“我看見星星在對我說話。”孩子們你一言，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

　　環節四：趣味識字。我把字放在星星里，讓小老師一個一個領讀生字，然后分4人小組識記生字。最后脫音節開火車認讀生字。結尾讓學生望著美麗的夜空景色美美地背誦課文一遍。

　　這節課使我更加認識到：老師立足于教，是為了不教的教學思想。教學中我引導學生從具體的指導中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨立前行。作為教師要相信學生，放手讓學生去想，去問，去說，激發他們的求知欲望，好奇心和興趣。

　　本課的生字識字教學中，我通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學變的很容易。

　　回顧整堂課，也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。

一年級關于語文的教學反思 篇2

　　今年我第四次教一年級語文了，每一次都有不一樣的感覺。新的學校，新的學生，在剛開始的時候還真不太適應。不過后來慢慢適應了。回想起這段時間的教學工作，有過歡樂，也有過苦惱、煩悶。總的來說還是蠻充實的。

　　同學們都是本小區里的學生，這對于我們的工作很有利。便于我們能及時與家長溝通交流。一年級的同學剛剛從幼兒園步入小學，在學習和習慣方面還不太適應，需要老師的協調。在這學期的教學工作中，除了進行常規的備課、上課、批改作業、課外輔導以外，還開展了多種活動，提高同學們的學習積極性，鞏固同學們所學的知識。

　　拼音教學時，雖然同學們在幼兒園時學過了，但是有的同學仍然只是順口背下來，單獨抽出來不認識，針對這種情況，上課時采用多媒體課件，生動形象的學習了拼音，還利用網絡搜集了一些關于拼音的兒歌、順口溜。加深同學們的識記，抽讀拼音，小組內搶答，適時的加以獎勵，大大提高了學生的學習興趣。

　　識字寫字仍然是一年級教學的重點。本學期要求認識400個漢字，會寫100個生字。識字量大，在教學時注意引導學生用自己喜歡的方法識字，大部分同學都是通過看拼音，或者家長教。要鼓勵學生用加一加，減一減，熟字換偏旁，反義詞等多種方法識記生字。而且在游戲中識字效果也很好。同學們的書寫也很重要，班里有幾個同學握筆姿勢不正確，可能是因為在幼兒園時形成的習慣，家長也不在意，沒有及時予以糾正。在學期剛開始，幫這幾個同學糾正握筆姿勢，與家長進行溝通，在家由家長監督，而且還通過大屏幕展示正確的寫字姿勢，對其他同學也進一步做了具體的要求。現在同學們的書寫姿勢正確。但是，寫字的筆順還是不正確，有的同學明明知道這個字的筆順，但是在書寫過程中，仍然不能做到正確地書寫，在教學時，板書正確筆順，同學之間互相監督，現在，同學們的書寫筆順問題也很快改正過來了。

　　我們班每周舉行一次評比展示，有同學們的課外識字，也有同學們的寫字展示，還有收集的一些詞語、成語等。通過展示，評出我們班的識字大王、小小書法家、成語大王、故事大王等等。讓同學們形成一種競爭意識，自覺學習、快樂學習。我們每天早晨的早讀時間讀《晨讀暮吟》，而且這學期我們我們還進行了古詩文誦讀活動展示，同學們學習了古詩文改編的歌曲《長歌行》，進行了詩配畫展示，古詩接背我能行等環節，讓同學們在活動中體會古詩文的博大精深。

　　另外，對于一年級的學生來說，行為習慣的養成也是相當重要的。我們班的同學紀律不太好，特別是剛開始，我真的是很苦惱，以前的時候，只要是老師說我們要遵守紀律，做個遵守紀律的好同學，看看誰的表現好之類的話，孩子們很快就會做好，但是他們卻不這樣，在上課時，表揚做的好的同學，師生一起做一二三快快快的游戲，但仍然效果不太好。

　　見面就是圍著老師說哪個同學怎么樣怎么樣，布置作業時還沒等老師說完，就開始老師是這樣嗎是那樣嗎的亂猜，更讓人受不了的事就是有一次領導來聽課，他們竟然主動與領導攀談起來，忘了老師布置的讀任務，還和家長說那個是校長，他來了我也不怕他。當時我的頭都大了，可是一想想他們還是孩子，不能發火，要找出解決問題的辦法。后來通過與其他任課教師的交流，向有經驗的老師請教。改進自己的教育教學方法，我們班的紀律有了明顯改善。通過開家長會，建立家長聯系簿，發現問題及時與家長進行溝通，這也很利于我的教學。

　　針對這學期的教育教學工作，我所想到的就這些。自己還存在一些不足，還需要向其他老師學習。對于學生，我們應該學會欣賞，找出它們的閃光點。他們在一天天的長大，成長的道路上難免會出現這樣那樣的問題，我們需要學會理解。不能以一個成人的眼光去要求他們。我們要像關心自己的孩子一樣關心他們，要像對待自己的孩子那樣對待他們。作為語文教師不僅要教給學生知識，還要教給他們人生的道理。捧著良心做一個好老師，只求做到無愧于心。

一年級關于語文的教學反思 篇3

　　時光飛逝如白駒過隙，轉眼間一個學期的教育教學工作已經結束了，作為一年級語文教師,我覺得很忙碌,很辛苦,但也很快樂.學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，但一年級新課程的內容多、知識面廣，又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候。所以在教學中，我總是精心考慮教法，想方設法提高教學質量。回顧過去的日子，有收獲、有困惑。現將本期教學工作總結如下，以期對今后的工作有所啟示。

　　一、自身素質的提高

　　1、積極學習教育教學理論。參加學校、組內組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。

　　2、虛心請教。利用各種機會不斷向同組老師學習。以便盡快掌握一年級的新的教育教學的方法，把握好課堂教學的重難點。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內老師請教。

　　3、充分利用各種資源，上好每一節課。充分利用資源，為自己上課作好準備。同時，我經常上網尋找有關的'教學資源，如課件、教案、教學實錄、教學經驗論文等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學水平“充電”。

　　二、具體教學工作

　　(一)打好漢語拼音知識的基礎

　　漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我教過的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等各種方式來激發孩子學習拼音的興趣。

　　(二)抓好寫字訓練

　　寫字教學是一年級語文教學工作的難點。要讓每一個學生寫一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個人。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書等給學生做一個很好的示范。其次，引導學生學會描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。所以在課堂上常常提醒學生“注意做到三個一。一拳、一尺、一寸。”

　　(三)培養學生的朗讀

　　首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。

　　(四)做好培優補差的工作，提高教學質量

　　一個班級每個孩子都不一樣，接受能力也有不同，面對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優補差工作。堅持不放棄每一個后進生，都以良好的心態接納他們，他們以更多的關心和愛護，相信每一個學生都能學到自己適合的知識，讓他們在學習上有所進步。

一年級關于語文的教學反思 篇4

　　《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，班上的學生，基本上沒有到過上海，更沒有見過東方明珠，如何讓學生了解東方明珠的美呢？本課我利用圖字結合的方式，讓學生在觀察圖片中感受，在反復的朗讀中體會。

　　學習是一個循序漸進的過程，我想朗讀也應是一個循序漸進的過程，最終要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語、句子是基礎、是關鍵。所以我設計了從詞語出發，先讀好詞語，再進行對句子的朗讀，讓學生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個腳印，扎扎實實地學。

　　上完這一課，我發現一年級的小朋友由于生活經驗缺少，對東方明珠塔的認識非常的不夠。所以課堂上我運用了東方明珠塔的`多媒體，展示塔的高，從而加深理解句子“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”，以及華燈齊放的上海夜景等等一系列的美圖，使學生對東方明珠有了感性的認識。在朗讀上，我利用了多種朗讀方法來調動學生的讀書興趣。設計自由讀書，學生這時的讀必定是從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想像，從而感受到學習的樂趣。對于讀書的指導，我還利用了播放明珠塔的圖片，讓學生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。另外，一年級的小朋友好動，熱情，根據他們的這一特點，我在朗讀中設計了加動作朗讀的方式，即激發了孩子讀書的興趣，又通過動作加深了對詞句的理解，也鍛煉了他們的表現能力，一舉多得。所以說，教學有法，但無定法。

一年級關于語文的教學反思 篇5

　　教學目標

　　1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，小組合作探究。 教學重點：通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。 教學難點：理解課文最后一句話的含義

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發情感，導入新課

　　1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

　　2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

　　3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。)

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

　　2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

　　3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向一年級語文下冊9.兩只鳥蛋教學反思

　　他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

　　(隨著學生的發現，順勢指導學生學習生字)

　　4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

　　5出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的`，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)

　　三、細讀課文，促進感悟

　　1、學生自由讀課文。

　　2、全班交流：

　　A、第一小節：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。

　　◆交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

　　◆指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

　　B、第二小節：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　◆根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

　　◆出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個生命)

　　◆此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安) ◆啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎

　　么做?

　　◆指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　C、第三小節：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。

　　D、第四小節：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）

　　◆啟發想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?

　　◆課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)。四、借助想像，升華感情 ◆學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

　　◆交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

　　五、學寫生字“遠、連”

　　1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

　　2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。

　　3、書寫練習。

　　第二課時

　　一、背誦詩歌

　　二、學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

　　三、復習鞏固生字詞

　　1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

　　2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

　　3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。

　　四、寫字練習

　　1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。

　　2、再練習寫字。

　　五、實踐活動

　　1、引導學生積累詞語：A、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。

　　B、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發現了什么。

　　六、擴展練習

　　◆“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

　　◆教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。

　　◆學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。

　　2、小調查：保護鳥類

　　尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。

　　板書設計：

　　9、兩只鳥蛋

　　取下 ——媽媽說 （保護小鳥）————送還 教學反思：

　　在這節課上我帶領學生去剖析整篇課文，我讓學生用鉛筆畫出我神情

　　動作的詞語，這在學生朗讀課文之前就布置的任務，這就是新課標中的任務型學習，學生在劃詞語的過程中便能領悟到我拿鳥蛋時的心情，另外我讓學生邊朗讀邊表演，學生可以根據自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時的語氣，在熟讀文章的基礎上，我讓學生小組內合作去解決問題，這對于培養學生獨立思考的能力是非常有利的。

一年級關于語文的教學反思 篇6

　　《爺爺和小樹》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺給小樹穿上暖活的衣裳，小樹不冷；夏天，小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼，爺爺不熱了。表現出人與樹之間的關系的密切、和諧。教學的重點是：認識生字，理解重點詞句和練習朗讀。通過教學實踐和課后反思，我認為這節課的成功之處有：

　　一、充分利用教材資源

　　教材給出了兩幅情境圖，這兩幅圖突出了課文內容，容易激發學生的閱讀興趣。如第一幅圖所表示的內容：時間是冬天，樹木凋零，爺爺穿著棉衣在室外活動；第二幅圖所表示的內容：時間是夏天，樹葉茂盛，爺爺穿著汗衫坐在樹下搖扇、喝茶。我在教學時就充分利用這兩幅情境圖，讓學生認識冬天、夏天的景物特征以及人們在不同的季節應該穿厚薄不同的衣服等。這一環節的教學取得了很好的效果。使孩子深切地感受到：語文離他們很近。

　　二、課件輔助教學，提高課堂實效

　　本課的重點是認識生字，理解重點詞句和練習朗讀。為了突破重點，我制作了課件輔助教學，收到了意想不到的效果。首先我把要求認識的十個生字的偏旁部首做成紅顏色、閃動的效果，識字教學時，有的學生注意力開始分散，用動畫的形式識字可以重新吸引學生的注意力，引發學生的識字興趣，提高識字的效率。在接下來的朗讀感悟環節中，為了能讓學生更好地理解重點詞句，即讓學生明確“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義，我制作了這樣一個課件：在畫面上把纏在樹干上的草和茂盛的樹葉分別作成閃動的畫面。當學生的認識出現誤區和偏差時，就出現閃動的畫面，這樣不但起到直觀形象的作用，還可以對學生的認識起到引導的作用。

　　三、重視語言的積累

　　語文教學的基本任務是語言學習，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高。然而，課文中的許多詞語對一年級小學生來說比較陌生，理解難度比較大。教學時，我遵循兒童心理特點和認知規律，逐層深入，如：課件出示“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個詞語，學生認讀后，啟發他們想一想：生活中那些東西是暖和的？那些東西是綠色的？這樣學生就會毫不費力地說出許多這樣的詞語來。這樣的訓練不僅使學生學會了語言感悟和積累，而且還學會了擴展詞匯的方法。

　　《爺爺和小樹》這篇課文的教學，使我深感到：要使學生有豐厚的語言積累，必須通過多種教法和學法的巧妙結合，使學生在輕松的環境中動腦動手，身心愉悅。才能實現尊重兒童，發掘童心、童趣的課程價值。

　　四、采用多種方式讓生字和學生多次見面，在生字的復現中鞏固了識字。

　　在第二課時的生字詞語復習中，我創設了兩個小游戲環節，一是為生字朋友找家，二是啄木鳥捉蟲。在有趣的游戲中，學生的積極性被大大提高了，也加深了對第一課時字詞學習的鞏固。

　　五、課堂內容比較充實，時間掌握很好，有些環節的創新和拓展不錯。

　　當然，由于缺乏經驗問題及教學設計的問題，這節課也暴露出了許多不足：

　　1、課前復習生字“爺”與“爸”字作比較，還是應該多讓學生去發現，而不是教師自己提出問題：它們有什么共同之處。出示兩個詞語，讓學生自己說發現就可以了。

　　2、導入部分編一個爺爺和小樹之間的故事有些多余。由于在第一課時中學生已經讀過課文，對課文內容有了很深的印象，導致他們形成了固有的思維定式，沒有了自己的想象。

　　3、拓展部分過多，比如環節中的“夏天，小樹還對爺爺說了什么”可以不要，進而把更多的時間讓給學生讀。

　　4、拓展部分，說說春天、秋天爺爺和小樹之間還會發生什么樣的故事。盡情讓學生來說。但課件當中不宜給出答案，這樣便使本來開放的練習變成了唯一。只要學生說得合理，不必苛求統一。

　　5、某些細節。第一句“我家門口有一棵小樹”可以做句式練習。即“哪里有什么”。然后通過不同位置加重語氣來讀理解句子的不同意思。二、三自然段的學習有些散，把幾個問題放在一起，主要還是讀。拓展可以放到下一課時。教師盡量少范讀，讓學生根據自己的理解盡情讀，而不必規定加重什么語氣和關鍵詞語的朗讀。

　　另外，背誦課文可以穿插到每一自然段的學習中，加上動作，配上音樂。總之，要多讀，一年級的味還要濃一些。

一年級關于語文的教學反思 篇7

　　本學期上了一節小古文教學研討課，這也是教學過程中首次接觸到小古文教學。對于古文，我的感覺是又愛又怕。古文更好地展現了中華語言文化的魅力，有時在與人交流時想引用幾句古文，但是在別人眼里到成了另類。這也深刻地讓為感受到了古文文化的缺失，作為語文教師，我覺得我們也有這個義務讓學生能更多的接觸古文，更好的從古文中獲取文化的養分。

　　這次我展示的是《鐵杵磨針》一文，《鐵杵磨針》寫的就是李白幼年時鐵杵磨成針的故事。選擇這篇文章，我是覺得文章中的主人翁學生有過了解，文章的內容學生也都接觸過，首先在教學時就減少了難度。在指導時，我是結合我自身學習古文的'經驗來指導。我中學時接觸小古文首先學會的就是記住每個字的意思，特別是古今異義的字，比如“易”在古文中是交換的意思，但是在現代文中是簡單的意思。把這樣的古今詞義不相同的字記住也就能很大程度上避免望文生義的現象。在教學本文時我則是重點抓住了“媼”字進行指導，讓學生了解到“媼”是老婦人的意思，由此又引申理解“嫗”“叟”“翁”的意思。當然文中其實還有一些難以理解的如 “欲作針”中的欲；“方磨鐵杵”中的方，但是時間緣故我則有意識的帶過了。另外我學習古文時還很注意古文翻譯的幾個方法，在教學本文時我著重指導了“留” “補”和“調”。我之要著重指導古文這樣的學習方法也是相對我原來學習古文的漏洞進行指導。我之前學習古文時老師在這方面的指導就比較欠缺。因此我想在自己指導時能在這些我覺得重要的方面多下點功夫。

　　當然我這堂課最大的漏洞就是缺少趣味性，趣味小古文還是要抓住他的趣味性，抓住了趣味性才能夠讓學生更有興趣，興趣永遠是孩子學習最大的動力。

一年級關于語文的教學反思 篇8

　　《月亮的心愿》是人教版新課標教材一年級下冊第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側重對學生進行關心父母，心中有他人的生活情感的體驗教育。本課故事情節富有幻想，發人深思。與學生的實際生活息息相關。因此，在讓學生認識字、詞熟讀課文之后，我決定，在這篇課文的學習中創設問題情境進行激疑：月亮為什么會改變心愿？我想抓住學生思維的熱點和疑點，讓學生快樂地參與到學習中來，與月亮對話，與太陽公公對話，與雷公公對話。并讓學生在對話過程中結合自己的生活體驗，不斷的感悟和品味，把書本的語言內化為自己的語言。教學中，重點采用了角色朗讀和角色表演的方式進行。

　　一、活用文本，與實際生活相聯系

　　我注重調動學生直接生活的經驗，通過創設情境對話，讓學生通過看圖，從有限的畫面想到無限的畫外。從而來暢談自己在郊游前的激動心情。讓學生從文本走進生活，再從生活走入文本，實現文本和生活的有機結合。創設情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽公公商量的，讓學生體會“商量”應該是怎樣的一種語氣，讓學生在理解的基礎上運用到自己的口語交際中，同時也感受到月亮姐姐的美好心愿。語文新課標指出，讓課文的學習和生活的體驗相結合。教學中我抓住學生天真浪漫、富有幻想，他們期待與花兒對話

　　與鳥兒齊鳴，與魚兒同游，與風兒共舞。針對他們的共性，在本片段的學習中抓住學生思維的熱點，讓學生快樂地參與到學習中來。

　　二、走進文本，感知學生真實的內心世界

　　根據學生不同的回答，我就讓學生閉上眼睛，進行舉手表決。和第一位同學一樣的請舉手。刷！我看到大部分學生的手都舉起來了。不舉手的同學請站起來。然后讓學生睜開眼睛。此時我告訴學生我加入到站起來的同學當中。告訴同學們我發現了我們班中的十個小月亮。此時我看到舉手的同學都瞪大了眼睛，我感覺到了他們的疑慮，其實，這是他們真實的反映。從這里我看到了，學生真實的內心世界。通過學生走進文本進行換位思考，角色的扮演，和朗讀的感悟讓學生的心靈得碰撞，情感得到升華。

　　三、讀中感悟

　　我讓學生通過朗讀，在朗讀中感悟。通過不同方式的朗讀和小組討論之后，學生們有了初步的認識和理解。說出了自己的情感。從這讓我更感覺到朗讀的重要性。在這個環節的教學中，通過朗讀學生感受到了月亮的心愿。這里我遺忘了一個地方，就是什么是“艷陽天”我沒有給孩子們進行解釋。這是我的一個失誤。

一年級關于語文的教學反思 篇9

　　本課是一首簡短的小詩，全文共有四節，每一節都配有一幅插圖，按春、夏、秋、冬的順序依次展開。詩句的語言淺顯而流暢，孩子們讀起來瑯瑯上口，富有節奏感。只要你用心去聽，一定會聽見“丁冬、丁冬”，那是春天的溪水在歌唱；“知了、知了”，那是夏天的金蟬在唱歌；“沙沙、沙沙”，那是秋天的紅葉在歌唱；“呼啦、呼啦”，那是冬天的北風在歌唱。啊，大自然的音樂是那么美妙！快看，春天，人們春耕春種忙；夏天，園里瓜果香；秋天，糧食堆滿倉；冬天，瑞雪兆豐年，新年好風光。啊！我們的生活是多么美好！ 小語課標明確指出：“學生是語文學習的主人。”在學習本課時，我緊密聯系生活實際，引導學生把生活看到的情景說出來，再結合小詩來讀，讓學生感悟語言文字的魅力。在教學中，如何加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識。

一年級關于語文的教學反思 篇10

　　《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。教師本節課的重點是幫助學生認識小松樹的盲目自大，感受風伯伯的和藹可親，懂得做人要謙虛、有禮貌是文本價值所在。設計本課時我以學生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情，使學生在分角色朗讀中流露真情;幫助學生在想、演、說中內化語言的深情。

　　在教學過程中,我本著“高效課堂”的理念，意識到仍有很多不足的地方.

　　1.學好生字詞是學好課文的基礎,在這節課的教學中,我在字詞的復習上花的時間偏少,讓學生們夯實基礎,運用多種方式讓他們多讀多練.

　　2.低年級孩子重要的是“讀“，但是在高效課堂中讀的很少，課堂上聽不到讀書聲。

　　3.在小組學習探究方面，對小組長的訓練還要下功夫，聽、說、讀、寫各個方面的`養成習慣重在培養。另外在問題的設置上也需要精密。

　　4.教師的語言也需要多加羅列和整和。課堂上的放和收也要把握到位。這些都是我這堂課中欠缺的地方,以后在教學中要學會從引到放,通過引導,讓孩子們自己去探究，受之以漁。

　　這次的教學雖然還留有遺憾，但每一次授課都是一次歷練,這是一個積累的過程。在這樣的過程中我看到了不足,總結了優勢,一點點進步,一次次蛻變,在過程中,我磨練著，并享受著，也期待著自己更大的進步。

一年級關于語文的教學反思 篇11

　　開學的第一天，學生的情緒不免有些低落。熱熱鬧鬧的新年似乎還沒有過去，緊湊的學習又要開始了。所以怎么上好第一堂課，我著實想了很久。既然還沉浸在“玩”的喜悅之中，那就快快樂樂的上一節語文課吧。在課上，我先讓孩子說了說過年去了哪些地方游玩，現在正值春季，我就以春季中不同地域所反映出的不同景色為導入點，引起孩子的興趣，然后再切入課題。果然很奏效，然后再展示圖片，讓學生們領略不同地域的不同景色，孩子們看的很盡興，聽的也很認真。但是下來想想，還是有失誤的地方。比如說在海南島和大興安嶺這兩個地方是否是同一季節這一方面，就講的不夠細致，沒能讓學生自主說出來，而對祖國的“廣大”這一重點上，沒能更細致的讓學生體會。這都是我在這一課的失誤。在以后的教學過程中，還要不斷地改正！……

一年級關于語文的教學反思 篇12

　　一、語言表達能力培養務實

　　首先，在課堂上用書上的規范語言規范學生不規范的口頭語言。初次上課，在學習第二自然段時，我先出示熊貓的圖片，直接過渡：文中是怎么描寫大熊貓的呢？接著指名讀課文。這樣學習，學生對文本語言的學習興趣不濃，欠缺對學生語言的邏輯性、規范化的訓練。在劉君老師的建議下，我有了新的設計，出示熊貓的圖片后，緊接著提問：誰能用自己的話說一說大熊貓可愛的樣子？找同學匯報。然后再來看文中對大熊貓樣子的描寫。這個環節的設計，力求在引導學生在口語語言和書面語言表述的比較中，規范了自己不規范的語言，同時也培養孩子觀察能力。

　　其次，在課堂上以課文為藍本引導學生運用語言。《語文課程標準》指出：“在教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。一年級沒有作文，但學生說話能力就是作文訓練的基礎。在首次上課講第二段時，沒有將這個重點段講出彩兒來，孩子們沒有將基本知識掌握牢固。在副主任顧小華的指導下，我做了如下的設計：由于本課課文的結構特點，第二自然段用“AA的”形式的詞語勾勒了大熊貓可愛的樣子，在多種形式的朗讀后孩子們已經記住了“AA的”形式的詞語。我是國寶教學反思3篇。在此基礎上，又進行了拓展，孩子們反饋了很多諸類的詞語。在多層次的朗讀后，引導孩子們背誦第二段，積累語言。第二自然段的結構、詞語富有特點，是仿寫小動物最好的樣本，所以在練習鞏固的第三個環節我設計了“描寫小白兔樣子”的小練筆，孩子們不僅積累了“AA的”形式的詞語，同時會用這種總分的結構來寫小短文，做到了對語言的積累與運用，實現了知識遷移。

　　二、朗讀指導到位

　　朗讀必須以理解為基礎，在語文課的教學實踐中，不能對文中的每個詞、句都細細欣賞、品味，要捉住課文的重點詞句，準確地理解并把握內涵，在朗讀中充分再現文章的真情實感。初次上課學習第一自然段時，我出示了中國地圖，將四川、甘肅、陜西、西藏這四個地區變紅，孩子們直觀地感受到大熊貓數量少。順勢指導大熊貓是我國特有的珍稀動物，作為中國的小朋友要讀出驕傲和自豪的語氣。上完課后，劉君老師給出了建議，孩子們并沒有理解“珍稀”一詞，很難讀出驕傲和自豪的語氣。再上此節課時，我做了如下設計：通過觀看地圖讓孩子們感受大熊貓數量少，把這種感受通過朗讀體現出來。（讀句子：只有……才……）在直觀感受的基礎上，朗讀關鍵詞句，孩子們真正體會到熊貓少，進而理解“珍稀”一詞。孩子們了解了熊貓是我國特有的珍稀動物后，他們作為中國小朋友就容易讀出驕傲和自豪的語氣。

　　《我是國寶》這篇課文學生十分感興趣，層次清楚，我在教這篇課文時是這樣設計的；

　　1、讓學生首先認識大熊貓，通過觀察說出大熊貓的樣子。

　　2、讓學生在課外畫大熊貓。

　　3、讓學生自己制作生字卡片，在上課時拿出自己制作的卡片進行認讀生字，這樣學生認字迅速，效果好。

　　4、在朗讀課文時，重點讓學生邊看圖邊理解，重點放在第二自然段，要求學生人人都能背下來，朗讀形式多種多樣，帶讀、指讀、默讀等形式。學生興趣高，課文內容背記得好。

　　但這是對部分較好的學生來較容易，但還有部分后進生沒有掌握，不能背下來。

　　學生的勇于表達的能力也要訓練。學生面對聽課的教師，自然是有些緊張，這也是人的正常反映，不過原來一些很優秀的同學也不敢站起來回答問題了，這就是一個問題了，說明了我在平時的訓練還是太少了，這也是我有所忽視的內容啊，今后就得注意了！我想今后在上課之前的幾分鐘拿出來讓學生來談感想，講故事，薦精文都是可以訓練他們的能力的，相信學生，他們一定是最棒的！

　　深感教無止境啊！自己除了要多反思外，也要向各位同行們認真學習啊！

一年級關于語文的教學反思 篇13

　　課上，我先通過范讀，使學生對課文有了整體的感知。我還和學生一起通過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“圓圓”惹人喜愛的形象。課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態下表露。

　　檢測生字、詞語、句子的掌握情況時要注意“跳讀”。因為在教學中，我發現現在的兒歌較為短小，生字較少，孩子的機械記憶力又特別強，到后來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的時候，或組上另外的詞以后有的學生就不認識了。這就要求我們要創設新的`語言環境，幫助學生進行鞏固識字，做到真正地認識，而非機械地記憶。使他們既能單獨認識，回到文中、句中也認識。這節課在這方面做得很好，不管以“開火車”讀，還是任意指讀，組詞讀等學生都掌握得很好。

　　回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。其實應讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現，健康的人格得到更和諧全面地發展。

一年級關于語文的教學反思 篇14

　　一年級課本自從改版之后，增加了許多科普性的文章，使得語文課堂上氣氛更加活躍，增添了許多樂趣。

　　在教學《水滴的旅行》這一有關水循環的科普性課文時，我先用了一個文藝性的謎語來激起孩子的興趣，導入課題：一滴水，怎樣才能永遠不會干涸？果然，孩子們被我問住了，一個個苦思冥想。繼而我再引導孩子們復習上冊學過的一篇兒童詩《雨點》，問他們這雨點是不是也是一滴水？它最后到了哪里？孩子們恍然大悟：把這滴水放進大海里，就永遠不會干涸。

　　有了這樣一個有意思的開頭，在分析課文時，我一邊講解，一邊請小朋友來比較：水滴在這篇課文里先后先后到了哪些地方，變換了幾種形態？根據這一個思路，同學們總結出：在世界最高的山峰上，它是一朵雪花；在大海里，它是一朵浪花；在草原上，它是駿馬身上的一滴汗；而今天它就在我們身邊不遠的一個公園里，和它的小伙伴們一起，欣賞藍天白云。

　　接下來我又拋出一個問題，這個小水滴是在公園的水洼里永遠待下去了嗎？它以后還要去哪里旅行呢？又是以什么形態呢？小朋友根據第四段的描述，開始發揮想象，有的說它變成水蒸氣了，又輕又小，我們看不見，跟我們捉迷藏呢；有的說變成水蒸氣上升之后，很多小水滴聚在一起，變成了一朵朵白云，跟空中的小鳥們一起飛來飛去。這樣的啟發想象，也很好地給孩子們做了一次說話的拓展練習。

一年級關于語文的教學反思 篇15

　　本人執教內容為一年級下冊第三主題單元春天的第二篇主體課文《插秧》的第一課時，主要內容有：讀通課文，理解課文內容，在理解課文基礎上感受春天 的美、自然的美、人的勞動之美，仿說兒歌;有感情朗讀并初步背誦課文;認讀本課的8個生字插、秧、農、民、鏡、映、照、藍，并自主識記，重點書寫 農、民二字。

　　本課時的教學設計特點主要有如下幾點：一是突出現代信息技術與課堂教學的整合。本課時中，現代信息技術的使用出現不多，但精當有效、點到為止，真正做 到是與課堂教學整合、為教學所需而用。如利用多媒體課件展示了鄉村的自然景觀及農民真人插秧圖。使學生對插秧有了一個初步的、逼真的認識。二是教師極 為注意教學語言的設計。本課時教師的每一段話都是精心設計的，而非賣弄辭藻。如何讓學生在理解課文基礎上感受到春天的美、自然的美、人的勞動之美，教師除 注重課件的形象牽引外，還非常注重語言的情感牽引：開課時教師對春天的娓娓描述之語把學生帶到了美麗的春天中，課中教師一段貼近孩子生活的獨白把學生引進 了鄉村中，置身于放風箏的快樂時光中，為后面的仿說做好了很好的鋪墊。三是生字教學扎實有效，充分體現了學生的自主、合作、探究。本課的生字教學，在識字 方面以聽讀識字、隨文識字為主、拼音識字為輔，在記字方面以學生探究為主、教師提示為輔，在鞏固生字方面突出學生的主體合作，形式多樣，學生識字熱情高 漲。四是本課時引進了目前先進的教學方式EEPO教學方式，強調教育要講效率、過程要優化。

　　1、教師注重課前與學生進行課中行為規范的約定訓練，以無 聲的體態語言來代替有聲的約定，節省了時間;

　　2、教師注重了課中動靜的轉換，間隔一定時間讓學生小動、大動，始終使學生保持高漲的熱情狀態;

　　3、教師在知 識點的落實上強調次數強化，如識字過程中通過多種形式的讀文讓學生反復看、讀生字，又通過讀句卡、詞卡、字卡，出示字卡、同桌互檢來強化。

　　本節課的亮點有兩個：

　　(一)生字教學中卡片老調新唱的獨特使用。卡片雖然較為傳統，但用得好，十分有效。我在本課中，一通過教師多次出字卡、詞卡、句 卡，讓學生反復讀;二通過學生之間使用生字卡進行互檢、根據老師的發音出示字卡，達到逐個學生逐個字落實。三在學生直接接觸語文材料----字卡的同時， 將擴詞、說句等訓練內容貫穿其中，如通過農民一詞引出漁民、災民等詞，通過對現場環境的觀察使用照、藍來進行說句訓練，巧妙的將語文 學習和生活實際聯系起來;將識字的重難點的突破貫穿其中，如讓同座互檢區別形近字秧和映，并說說是如何識記的等。

　　(二)運用EEPO方式的理念指 導教學，提高了教學效率。如注重師生間的約定和規則、小組合作學習的指導，人力資源的充分利用，以及贊揚與激勵的有效實施，從而提高教學效率。不足之處是 對學生的隨堂啟發有時過于心急或措辭不當，沒能充分使學生的思維能多向進行。

一年級關于語文的教學反思 篇16

　　一、利用多媒體豐富學生的感官，很好的理解課文的內容。

　　由于學生沒有起大城市的機會，對東方明珠沒有什么感性的認識如何讓那個學生在腦海里構建起一個立體的東方明珠，是教學的重點也是難點。于是我運用了東方明珠塔的多媒體，小朋友就能很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的內容就有了一個整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個詞語的理解，借助了多媒體，學生一下子就能和五顏六色區別開來。

　　二、利用多種朗讀方式調動學生的朗讀興趣。

　　由于借助了多媒體輔助教學，對于課文內容，學生有了感性的認識，之后在每次讀書，我都精心設置了一個導入過程，讀書方式多樣化，學生自由大聲朗讀，男女聲分讀，開火車讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學生站起來讀。這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度。

　　三、發揮學生想象，進行說話訓練。

　　教學中，我抓住“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。”引導學生發揮想象，這就是東方明珠，面對么雄偉的建筑，你想對它說什么？學生不由得發出了贊嘆，從心里感受到東方明珠的高大、雄偉。接著觀察感受夜晚的'東方明珠，想象“五光十色”這個詞語，讓學生感受東方明珠的美，并聯系生活，讓學生說說還有什么事五光十色的？提高學生的說話和表達能力。

　　四、注重識字、寫字。

　　教學中，要求學生用已有的拼音能力自讀課文，處理好了識與讀的關系。以讀為本，隨讀書活動的展開使生字的音、形、義逐步深化。課上分兩次學完九個生字，給學生充足的時間。鼓勵學生自己想辦法記住生字，學生觀察生字，記憶字形，我相機進行字理分心，達到較好的效果。

一年級關于語文的教學反思 篇17

　　人教版一年級語文下冊《兩只鳥蛋》教學反思 《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，內容較為簡單，學生一讀就懂。教學時，識字是重點，理解課文內容時還有一些詞語的理解是難點。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學，抓住幾個重點來突破，使得孩子們學習熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個人都在快樂中收獲著。一年級語文下冊9.兩只鳥蛋教學反思

　　笑點之一：我是壞蛋！

　　學習“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來，于是乎，一連串與“蛋”有關的詞語就撲面而來：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥蛋、鵝蛋、龜蛋、蛇蛋……“炸蛋！”一個聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來，也就1、2兩秒的時間吧，馬上有人說：“不對！不對！炸彈不是這個?蛋?。”也有人說：“對的，炸蛋！”為了事態不至于發展成爭論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字，一本正經地說：“不好意思，?炸彈?應該這樣寫。”

　　接著，孩子們繼續為“蛋”組詞。有個孩子說“王八蛋”，引起下面一陣哄笑。我連忙說：“這個詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它。”又有一個孩子說：“滾蛋！”再一次引起哄笑，我一看勢頭不對，趕緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語吧。”于是，學生們認認真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋。我們這里誰是?壞蛋?啊？”想不到孩子們幾乎同時用手指指向我，還一臉的壞笑呢。

　　“原來我才是那個?大壞蛋?啊！”——我只能這么自我解嘲地說了。

　　笑點之二：捧、抬、投

　　“捧、抬、投”這三個生字都是帶有提手旁的，表示手的動作的詞。學生一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞；二都是帶有提手旁，說明與手有關。但如何區別這三個動詞呢？我采用了讓學生模擬練習的方法來理解。

　　【捧】：首先做做捧的動作，再問孩子們都捧過些什么呢？大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、書……我繼續問：你為什么要捧著呢？孩子們說著各種理由：怕它掉地上破（碎）了；胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的'東西。

　　【抬】：你在什么情況下要用“抬”？第一個爽爽迫不及待舉手了，嗯嗯呀呀了好久才表達清楚，說是小的東西要用“抬”。馬上被顥顥反駁，說：“小的東西還需要?抬?嗎？你一個人就可以拿了。?抬?的東西肯定是大大的，你一個人拿不動的，就需要兩個人一起來抬嘛。”一番話引得大家再次哈哈大笑。看他那一臉的激動樣，我忙說：“那你都抬過些什么呀？”他接著說：“我幫爸爸抬過電視機。”“嗯，電視機是很大，又很重的，爸爸一個人搬不動，需要有人來幫忙。”然后，其他孩子還說道：來客人了，幫爸爸抬餐桌；全家人一起抬鋼琴……

　　看大家說得起勁，我話鋒一轉，說：“那么?抬頭?是怎么?抬?的呢？”孩子們馬上一個個抬起頭，我問：“抬頭，你看到了什么？”“天花板！”“電燈！”孩子們喊成一片。