語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思（精選16篇）
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思 篇1
《頤和園》教學(xué)反思
吉林省吉林市昌邑區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬秋影
一、教材分析
這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬(wàn)壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。
選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。
二、設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)新奇的事物有著極強(qiáng)的好奇心，對(duì)自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、談話引趣，導(dǎo)入新課：
新課伊始，教師問(wèn)：“同學(xué)們知道導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)嗎？這是干什么的？”在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師接著說(shuō)：“今天這節(jié)課，老師要選拔非常聰明的小朋友來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個(gè)選拔賽嗎？”在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時(shí)，老師及時(shí)引入課題：“哇，這么多同學(xué)要參加選拔賽，很好，可是，要當(dāng)一個(gè)稱職的小導(dǎo)游并不容易，要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)第十八課《頤和園》，只有學(xué)懂了，才能做個(gè)好導(dǎo)游，現(xiàn)在我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)，老師看哪些同學(xué)能做個(gè)合格的好導(dǎo)游。”
2、初識(shí)課文，理清順序：
�、拧∨錁�(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)情境。
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3、再讀課文，研讀詞句：
通過(guò)“導(dǎo)游──介紹景點(diǎn)──研讀本段重點(diǎn)詞句，特點(diǎn)──導(dǎo)游再次介紹景點(diǎn)──配樂(lè)朗誦，升華情感”。這一學(xué)習(xí)方法來(lái)完成課文二、三、四自然段的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的過(guò)程中二段詳細(xì)學(xué)習(xí)，其它幾段自由學(xué)習(xí)。
4、熟讀課文，總結(jié)全文：
在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華，認(rèn)識(shí)到頤和園的美麗，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽(tīng)、讀、比劃、說(shuō)的方法。采用了聽(tīng)錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫(huà)卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí)，還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說(shuō)話等多種能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。特別是所設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少，競(jìng)賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，他們?cè)谟斡[的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的膽量、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整個(gè)教學(xué)中還運(yùn)用了變敘教學(xué)手法，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
三、不足之外
因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長(zhǎng)廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法，感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。
總之，這是本人關(guān)于閱讀教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，其中還存在著許多的不足和問(wèn)題，有待各位領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)指正。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，為學(xué)生多留一些問(wèn)號(hào)、省略號(hào)，而不是句號(hào)、感嘆號(hào)。
《頤和園》教學(xué)反思
吉林省吉林市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐淑云
這節(jié)研究課結(jié)束，回憶自己的教學(xué)過(guò)程，許多細(xì)節(jié)都和初衷有所出入。反思細(xì)節(jié)，覺(jué)得自己太需要學(xué)習(xí)，太需要交流。因此，真心希望更多的老師能經(jīng)常與我探討教學(xué)路子，以便互相促進(jìn)，共同提高教學(xué)水平。
本課教學(xué)，設(shè)想從以下環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
1、觀看頤和園視頻，激發(fā)感官導(dǎo)入。
2、欣賞長(zhǎng)廊圖片，感受特點(diǎn)， 導(dǎo)讀課文，以“三品”教學(xué)為主要手段，通過(guò)個(gè)別讀、評(píng)讀、齊讀讓學(xué)生再次感受特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有路子。
3、學(xué)習(xí)“萬(wàn)壽山”部分，通過(guò)小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式感受萬(wàn)壽山的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
4、讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，培養(yǎng)說(shuō)話能力并加深理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)反思】
一、學(xué)生的主體地位不夠突出
具體表現(xiàn)在：
教學(xué)時(shí)教師按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)一步一步推進(jìn)，牽著學(xué)生走。
二、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)沒(méi)能很好實(shí)現(xiàn)
具體體現(xiàn)：
1、學(xué)生對(duì)課文的理解仍然停留在表面上，他們對(duì)頤和園美的感受還不全是教與學(xué)的水到渠成。
2、教師的朗讀指導(dǎo)不到位，沒(méi)有帶著他們用心去感受去朗讀。
《頤和園》教學(xué)反思
湖北省宜昌市西陵區(qū)得勝街小學(xué) 董珍萍
在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對(duì)問(wèn)題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)局域網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴(kuò)大知識(shí)面。我個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在本次教學(xué)的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用。
一、利用網(wǎng)絡(luò)渲染，激活學(xué)生思維
教學(xué)時(shí)，我首先以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚(yáng)的音樂(lè)、逼真的畫(huà)面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見(jiàn)解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)虛擬網(wǎng)絡(luò)，輕松獲取知識(shí)
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、音像、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁(yè)型課件，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并引進(jìn)課堂，進(jìn)行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后，讓學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自主探究自己喜歡的景點(diǎn)，品味頤和園獨(dú)特的美，同時(shí)也避免了學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。
三、培養(yǎng)自主協(xié)作，發(fā)展學(xué)生能力
課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美；學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，語(yǔ)言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
四、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)馳騁，擴(kuò)展學(xué)生視野
學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí)，更利于對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的突出優(yōu)勢(shì)。他們根據(jù)自己的喜好去瀏覽相關(guān)的內(nèi)容，新鮮感也很強(qiáng)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的自主，每一個(gè)人都可以將自己獨(dú)特的感受凝聚于指尖，在電腦上或?qū)懸皇仔≡?shī)，或制作電子簡(jiǎn)報(bào)，或編輯一句響亮的廣告詞，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集和整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感
在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。
從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思 篇2
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分，課堂上我充分借助多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山和昆明湖的視頻，學(xué)生被頤和園的美景所深深吸引，此時(shí)我讓學(xué)生邊讀邊理解，收到了較好的效果，很有效地激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和自豪感。
課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者按游覽順序介紹景物的方法,再一次修改寫游覽街心公園的習(xí)作，大部分學(xué)生能按一定的順利寫，突出了重點(diǎn)，進(jìn)步很大。 學(xué)習(xí)完這一課，我感到學(xué)習(xí)寫作方法很重要，但是恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的機(jī)會(huì)更為關(guān)鍵。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思 篇3
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
教學(xué)《頤和園》這課時(shí)，我讓學(xué)生充分讀書(shū)準(zhǔn)備。同學(xué)們提出了20個(gè)問(wèn)題。
1、為什么柱子上刻著獅子？
2、為什么佛香閣聳立在半山腰的山頂上？
3、為什么說(shuō)昆明湖靜得像一面鏡子？
4、為什么站在山上，佛香閣的景色盡收眼底？
5、為什么船在昆明湖上駛過(guò)，湖面不留一點(diǎn)痕跡？
6、為什么柱子橫檻上不漆別的漆？
7、為什么叫垂楊柳，不叫垂柳？為什么要栽這種樹(shù)？
8、為什么叫頤和園？是為了和平的花園嗎？
9、為什么講萬(wàn)壽山腳下，不說(shuō)是萬(wàn)壽山底下？
10、為什么八角寶塔不怕被風(fēng)刮倒？
11、為什么叫排云殿？難道能排云嗎？
12、為什么叫朱紅的宮墻？難道像珠子一樣紅嗎？
13、長(zhǎng)廊兩旁的花都謝了。“謝”是什么意思？
14、為什么樹(shù)叢中露出宮殿的一角？
15、為什么黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光？
16、為什么隱隱約約的看到城墻？
17、為什么萬(wàn)壽山的柱子上雕刻著獅子？
18、為什么昆明湖綠的像碧玉？
19、為什么說(shuō)美景說(shuō)不盡？
20、為什么頤和園最美？
我把學(xué)生提出的問(wèn)題寫在黑板上，并讓每個(gè)學(xué)生自己記下去。我慢慢的看著，進(jìn)行著分析。忽然，我靈光一現(xiàn)，對(duì)，就用這些問(wèn)題讓學(xué)生回家探究、讀書(shū)、找資料、研究，盡可能地說(shuō)出問(wèn)題的答案來(lái)。
我花費(fèi)了近兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生解決這些問(wèn)題。學(xué)生解決了不少問(wèn)題，雖然說(shuō)學(xué)生回答的答案比較的簡(jiǎn)單，但是考慮到孩子們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的局限性，我想那就已經(jīng)是不錯(cuò)的了。
下面的就是學(xué)生的回答，當(dāng)然，作為教師，我也引導(dǎo)了一點(diǎn)兒。
1、生答，因?yàn)楠{子好看，雄偉。我結(jié)合現(xiàn)在有的人家房子前面豎起石頭獅子，看看怎樣啊。引出學(xué)生說(shuō)出：皇家氣派。
2、生答，師引，共同歸納出，中間可以兼顧山上和山下的景色。
3、生，因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，風(fēng)都被山擋住。
4、因?yàn)檎驹诟咛帯?/p>
5、生，波浪蓋住。師引導(dǎo)，水面平靜的原因。
6、學(xué)生答，因?yàn)轭伾r艷，像一幅畫(huà)。師導(dǎo)引，紅花綠葉搭配起來(lái)好看。
7、生，因?yàn)闃?shù)下垂，顏色像柳樹(shù)，美麗。師，樣子也像柳樹(shù)，細(xì)枝柔條，是一種風(fēng)景樹(shù)。
8、（這個(gè)問(wèn)題有些難度，我讓同學(xué)們查字典，看看“頤”字是什么意思？）生，修養(yǎng)。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生說(shuō)出，那是休養(yǎng)、休息的地方，并且天下太平。
9、學(xué)生說(shuō)，把山當(dāng)成人來(lái)寫。教師提出鼓勵(lì)。
10、生，那塔是用石頭砌成的，并且在山上選取平坦的地方來(lái)建筑。
11、生，因?yàn)轱L(fēng)大，把云都吹走了。
12、師，“朱”是紅的意思；古語(yǔ)說(shuō)，近朱者赤。過(guò)去紅色代表富貴、熱烈，是貴族身份的象征。
13、學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有些不解。我隨口唱了一句，“我等到花兒也謝了�！�，學(xué)生馬上明白“謝”是落了的意思。
14、因?yàn)楸粯?shù)擋住，看不清。
15、因?yàn)橛嘘?yáng)光反射。
16、生，因?yàn)樵谶h(yuǎn)處看不清。
17、生，因?yàn)楠{子威武。
18、生，以為水清，水面平。
19、師引導(dǎo)，頤和園有哪些景點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出景中景，園中園，說(shuō)出頤和園的美景很多。
20、這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生綜合上面的內(nèi)容進(jìn)行回答。
通過(guò)課堂教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生的探究興趣是濃厚的，探究能力也是有的，從上面同學(xué)們回答問(wèn)題的要點(diǎn)也能說(shuō)明這一點(diǎn)。
當(dāng)然，這些回答的內(nèi)容，顯得粗略了一點(diǎn)，但都是小學(xué)生依據(jù)生活的經(jīng)歷和自己掌握的知識(shí)推理、判斷出來(lái)的，且有一定的道理。
我又進(jìn)一步鼓勵(lì)，如果將來(lái)有哪一位同學(xué)到北京頤和園去玩，一定要把那里的美景詳細(xì)的說(shuō)給老師聽(tīng)噢！
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思 篇4
師：老師聽(tīng)說(shuō)，爸爸媽媽帶同學(xué)們到過(guò)許多地方旅游，看來(lái)大家都很喜歡旅游。今天老師再帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方玩玩，猜猜是哪？
生：頤和園（板書(shū)課題）
師： 根據(jù)老師以往的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè) " 頤 " 字很容意出錯(cuò)，你有什么好的建議提醒大家記住這個(gè)字？
師：說(shuō)起頤和園它曾經(jīng)歷盡滄桑。1860年時(shí)，被英法聯(lián)軍焚毀了，直到 1886 年慈禧太后挪用海軍經(jīng)費(fèi)才重新修建，可是1900年它又遭到八國(guó)聯(lián)軍野蠻地?fù)屄雍推茐模?1902 年再次修復(fù)。到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)百年修復(fù)，如今的頤和園是個(gè)擁山抱水景色秀美的地方，它以無(wú)與倫比的園林藝術(shù)的魅麗，傾倒了無(wú)數(shù)的中外游客，被人們贊譽(yù)為人間天堂。
師：請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀課文，想想這個(gè)人間天堂給你留下總的印象是什么？ （用一句話概括）
師：正象作者在第一自然段概括的那樣，北京的頤和園是一個(gè)（美麗的大花園）。 ( 生齊讀第一段 )
師：下面請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看作者重點(diǎn)寫了這個(gè)大花園中的哪幾個(gè)景點(diǎn)？圈起來(lái)。
師：（板書(shū)長(zhǎng)廊.佛香閣.排云殿。昆明湖.十七孔橋。）
這幾處景點(diǎn)，選出你最喜歡的一處，美美的去讀一讀，讀完之后，用橫線畫(huà)出你認(rèn)為能體現(xiàn)出頤和園是個(gè)美麗的大花園的詞語(yǔ)、句子。
生：我喜歡長(zhǎng)廊。請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
師：長(zhǎng)廊蜿蜒到萬(wàn)壽山南麓，昆明湖的北岸，是頤和園的主要建筑之一。請(qǐng)你來(lái)詳細(xì)的介紹一下。
師：聽(tīng)了他的介紹，你能用一個(gè)什么字來(lái)贊美一下長(zhǎng)廊？（長(zhǎng)、美）
師：你從哪讀出了它的長(zhǎng)呢？（指導(dǎo)讀）
師：誰(shuí)能把這種長(zhǎng)的感覺(jué)讀出來(lái)？誰(shuí)愿意再試試？
師：你讀的真好，那么，長(zhǎng)廊的美你又是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的呢？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀，
師：聽(tīng)了它的介紹，長(zhǎng)廊的美主要體現(xiàn)在哪？（畫(huà)、花）
長(zhǎng)廊這么美，你能美美的讀出來(lái)嗎？
師：老師仿佛看到鮮花了，我還想看到那五彩的畫(huà)，誰(shuí)想試試（指生讀）
師：站在這又長(zhǎng)又美的長(zhǎng)廊上，你的心情如何？（爽、神清氣爽）
師：剛才我們從文字上欣賞了長(zhǎng)廊的美，再請(qǐng)大 家跟隨老師的攝像機(jī)去欣賞欣賞長(zhǎng)廊的美。（課件）
師：看同學(xué)們的表情，大家都被它的美給陶醉了。
師：同學(xué)們閉上眼睛想象一下，假如你就置身在長(zhǎng)廊之中，微風(fēng)叢左邊的昆明湖上徐徐吹來(lái)，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫(huà)就展現(xiàn)在你的眼前，你仿佛到了哪？
師：那就帶著這種感覺(jué)再來(lái)美美的讀一讀。齊讀 .
師：小結(jié)，長(zhǎng)廊太美了，正因?yàn)槿绱耍?990年它被評(píng)為世界上最長(zhǎng)的畫(huà)廊。
師：游完了畫(huà)廊，大家還想到哪去游覽？（佛香閣、排云殿）
（佛香閣、排云殿）你能在圖上指出哪是佛香閣，哪是排云殿？
�。ㄒ簧蟻�(lái)指）理由是什么？（你真會(huì)讀書(shū)）
文學(xué)總是這樣奇妙，讀著它就能身臨其境。
它們給你留下了什么印象？（閃閃發(fā)光、金碧輝煌）
那我們就大聲的把這種閃閃發(fā)光、金碧輝煌的美讀出來(lái)。
師：接下來(lái)，大家還想上哪？
師：請(qǐng)你把昆明湖向大家介紹一下。
師：聽(tīng)了他的介紹，你能用一個(gè)字來(lái)告訴我們你眼里的昆明湖是什么樣的？（靜、美）
師：你從哪句話中體會(huì)出來(lái)的？
�。ㄖ笇�(dǎo)讀 " 慢慢地 幾乎不留一點(diǎn)痕跡 " ）
師：將 " 滑 " 字換成 " 劃 " 字行嗎，為什么？
" 劃 " 可組什么詞（劃船）運(yùn)動(dòng)會(huì)中有一項(xiàng)比賽，就是劃船，要想取勝，就得怎么辦？（用力，要用力，水面上就要留下痕跡） " 滑 " 可組什么詞？（滑冰）滑冰在哪滑？（冰面上、光滑的水泥面上）
現(xiàn)在游船在水面上滑過(guò)，說(shuō)明什么？（昆明湖很靜）作者這個(gè)字用的多好呀。
要想不留痕跡，就得怎么滑？（慢慢地、輕輕地）
師：我們感覺(jué)到昆明湖這么靜這么美，作者是用兩個(gè)什么句子來(lái)描寫的呢？（比喻句）
師：作者用了兩個(gè)比喻句使我們形象的感受到了昆明湖的靜和美，那你們想不想把他積累下來(lái)。
師：請(qǐng)大家閉上眼睛，用心來(lái)感受昆明湖的靜和美。
師：接下來(lái)我們?cè)俚侥挠斡[？
師：請(qǐng)你向大家介紹一下十七孔橋。
師：你為什么喜歡十七孔橋？（有許多小獅子）
師：這些小獅子有什么特別之處嗎？（有上百個(gè)、姿態(tài)不一）（解釋姿態(tài)不一）
都有什么姿態(tài)的呢？想象一下，它們都在干什么？用 " 有的 有的 " 連起來(lái)。
師：這些小獅子太可愛(ài)了，你喜歡它們嗎？那就把你對(duì)它的喜歡讀出來(lái)。
師：聽(tīng)了你的朗讀，我覺(jué)得你是在五米之外看它，想不想走近它？那就跟著老師的攝像機(jī)走到它跟前。（課件）
師：這次我們走到了它的跟前，你都想干什么？（撫摸它、在它旁邊照張相）
在它旁邊照張相，要留作紀(jì)念，可見(jiàn)你很喜歡它。那就把你的喜歡和它的可愛(ài)讀出來(lái)吧。
師：頤和園的美景只有這幾處嗎？你是怎么知道的？
�。ㄉx最后一段）
師：是啊，頤和園處處有美景，讓我們感受到頤和園的確是一個(gè) -- 美麗的大花園。（男生讀第一段，女生讀最后一段）作者這是采用的哪種寫作方法呢？（首尾呼應(yīng)）
師：從大家的神情上看，都被頤和園的美景給陶醉了，那么作者在游覽頤和園時(shí)，是按照怎樣的路線游覽的呢？請(qǐng)你畫(huà)出表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的句子來(lái)。（課件出示）
像這種按照游覽的順序依次寫出所看到的景物，是一種什么寫作順序？（游覽的順序）
以后同學(xué)們?cè)俑职謰寢尦鋈ビ斡[的時(shí)候，想寫一篇游記，可以采用這種寫作順序。
師：這么美的頤和園，每天都吸引著許多中外游客，現(xiàn)在又是旅游旺季，想到頤和園去的游客就更多了，因此旅行社想招聘一批小導(dǎo)游，招聘的題目就是寫一篇頤和園的導(dǎo)游詞。想去竟聘的同學(xué)，課后認(rèn)真準(zhǔn)備，寫出一篇高質(zhì)量的導(dǎo)游詞去參加竟聘。
《頤和園》 教學(xué)反思
威海市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董艷榮
一、教材分析
這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住 “長(zhǎng) ”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬(wàn)壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。
選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。
二、設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、談話引趣，導(dǎo)入新課。
新課伊始，問(wèn)： “同學(xué)們，老師聽(tīng)說(shuō)爸爸媽媽帶你們到過(guò)很多地方旅游，那你們喜歡旅游嗎？ 那老師今天就帶你們到一個(gè)美麗的地方去玩玩。猜猜是哪？ ”在學(xué)生興致高漲時(shí)，及時(shí)板書(shū)課題 “頤和園 ”。
2、初識(shí)課文，理清順序
�。� 1）自由放聲朗讀一遍課文，看看頤和園給你留下了什么印象？用一句話概述。
（ 2）瀏覽課文，圈出作者游覽了哪幾個(gè)景點(diǎn)。
3、精讀課文，研讀詞句。
通過(guò) “導(dǎo)游 ——介紹景點(diǎn) ——研讀本段重點(diǎn)詞句，特點(diǎn) ——導(dǎo)游再次介紹景點(diǎn) ——指導(dǎo)朗誦，升華情感 ”。這一學(xué)習(xí)方法來(lái)完成課文二、三、四、五自然段的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的過(guò)程中二段詳細(xì)學(xué)習(xí)，其它幾段簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)。
4、熟讀課文，總結(jié)全文。
在這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。首尾呼應(yīng)及游覽的順序。
5、課后延伸。
在感知了頤和園的美之后，寫一篇導(dǎo)游詞，吸引更多的人去游覽頤和園。
本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽(tīng)、讀、比較、說(shuō)的方法。采用了聽(tīng)錄音、看課件等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫(huà)卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí)，還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)背誦優(yōu)美的句子，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說(shuō)話等多種能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素
不足之處：
讀的還是少，只為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛(ài)和多。我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來(lái)說(shuō)還很不到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思 篇5
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作順序很明顯，寫作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以游者的身份走進(jìn)文本，感受頤和園的美麗風(fēng)光和作者精美的語(yǔ)言文字。
一、 自瀆課文，整體感知，理清游覽順序。
學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)游記課文的經(jīng)驗(yàn)，因此在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生找出“課文寫了哪幾處景點(diǎn)？你從哪些句子知道的？”這樣學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很快就找到了每個(gè)自然段的第一個(gè)句子，并且從中知道了作者些了哪些景點(diǎn)，本文的寫作順序也就很清楚了。
二、以導(dǎo)游的身份自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一個(gè)當(dāng)游人，一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游，選取自己喜歡的課文段落，把課文讀美，把景點(diǎn)特點(diǎn)介紹出來(lái)，然后在班上交流。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性高漲，很快投入到學(xué)習(xí)中去，在展示時(shí)，很多同學(xué)不僅把課文讀美了而且還根據(jù)自己的理解，向游人介紹了頤和園景點(diǎn)的特點(diǎn)。在分段學(xué)習(xí)展示時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠把自己選取的段落清楚的介紹出來(lái)。
通過(guò)分小組自主、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，學(xué)生充分發(fā)揮了同伴互助的作用，他們多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，也使學(xué)生資源共享了。
三、課后延伸，鞏固學(xué)習(xí)。
在感知了頤和園的美之后，我讓學(xué)生對(duì)全文寫一篇導(dǎo)游詞，并加以此來(lái)達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的。
通過(guò)這節(jié)課教學(xué)，我覺(jué)得懂教師不僅自己要讀懂課文理解課文，而且還要引導(dǎo)學(xué)生怎么樣走進(jìn)文本，讓學(xué)生自己讀懂課文，理解課文，升華情感。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思 篇6
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景色，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且層次清楚，移步換景、首尾呼應(yīng)，其寫作方法非常值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。為了能體現(xiàn)生本課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，把文本內(nèi)容和寫作方法都在讀和交流中理解領(lǐng)悟。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.預(yù)習(xí)探究
2.合作交流
3.品讀體驗(yàn)
4.匯報(bào)交流
……
一、在課前培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、自學(xué)探究的能力。
課前先讓學(xué)生搜集頤和園相關(guān)的資料，并在小組里交流搜集到的是什么資料。通過(guò)搜集和交流使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和背景有更詳細(xì)的了解，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。接著再通過(guò)生字詞檢測(cè)預(yù)習(xí)的效果，不僅考查了學(xué)生課前掌握的情況，還交流了學(xué)生自主探究生字詞的方法。
二、在合作中把握重點(diǎn)，在交流中學(xué)會(huì)探究。
通過(guò)師引導(dǎo)找全文的中心句和劃出有關(guān)作者游覽路線的語(yǔ)句。弄清楚作者的游覽順序，使學(xué)生對(duì)本文有整體地把握。同時(shí)對(duì)移步換景，也叫地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序或游覽順序的寫作方法有了認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括作者主要游覽了哪些地方，觀察點(diǎn)又是怎樣的？使學(xué)生對(duì)全文結(jié)構(gòu)安排，作者行蹤都有較清楚地了解。
三、重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法
師引導(dǎo)品讀來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊的內(nèi)容，使學(xué)生在交流中把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美的句子朗讀出來(lái)，特點(diǎn)探究出來(lái)。師再引導(dǎo)小結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生明確方法：邊讀邊畫(huà)描寫景物特點(diǎn)的語(yǔ)句，再把景物特點(diǎn)概括出來(lái)。并用這種方法自學(xué)萬(wàn)壽山、昆明湖的內(nèi)容。
出示自學(xué)要求：
�。�1）選擇你喜歡的景物，把描寫景物特點(diǎn)的語(yǔ)句用不同的符號(hào)畫(huà)下來(lái)。
�。�2）有感情地多讀幾遍。
�。�3）想想景物有什么特點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)照要求深入地自學(xué)探究，生本體現(xiàn)得淋漓盡致。
四、在交流中學(xué)習(xí)，在匯報(bào)中體會(huì)
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上先在小組里交流探究的結(jié)果，然后全班進(jìn)行匯報(bào)萬(wàn)壽山和昆明湖的景物特點(diǎn)。學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，生本效果非常明顯。特別是“游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生舉出生活中的滑冰和劃船例子來(lái)說(shuō)出它們的區(qū)別。再例如“這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢？“學(xué)生都能較為合理地展開(kāi)想象，并進(jìn)行了一定的說(shuō)話訓(xùn)練，就這樣讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說(shuō)話等多種能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思 篇7
在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對(duì)問(wèn)題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)過(guò)上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取很多的信息，擴(kuò)大知識(shí)面，并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺(tái)。
在課后還留下了擴(kuò)展余地，能有效堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。所以，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用活力的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，我充分體會(huì)到了教師要成為反思性的實(shí)踐者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，經(jīng)過(guò)把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事、創(chuàng)新精神、實(shí)踐本事和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語(yǔ)文知識(shí)和本事的積累。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)收集信息，能充分地將課本資料、課外知識(shí)與現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)資料，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。
總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望未來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選擇、處理信息的本事，就會(huì)為他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事賦予不盡的動(dòng)力和源泉。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思 篇8
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情，
我的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
1、能正確流利朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)描寫的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的語(yǔ)句提出問(wèn)題，并試著解答。
從教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的情況看來(lái)，整堂課重視了寫作方法的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按游覽順序抓景物特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，但還是有許多不足之處：
1、在指導(dǎo)朗讀方面，沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。朗讀不充分，在情感渲染、評(píng)價(jià)上沒(méi)有指導(dǎo)到位。教師講的過(guò)多，語(yǔ)言不夠精煉。
2、在文本學(xué)習(xí)板塊，讓學(xué)生讀文后說(shuō)感受，學(xué)生談到頤和園“美麗”，然后學(xué)生從文找到能表明心中感受的句子并讀一讀。借機(jī)告訴他們“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。然后學(xué)生說(shuō)游覽順序，并讀了讀作者的游覽線路的句子。對(duì)于每個(gè)景點(diǎn)的具體描述朗讀不夠，沒(méi)能細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言的美。
3、對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，我的提問(wèn)是：“你對(duì)這個(gè)句子有什么疑問(wèn)嗎？”有同學(xué)抓了“幾乎”這個(gè)詞語(yǔ)，但沒(méi)有同學(xué)提到“滑”。我是不是可以在提問(wèn)引導(dǎo)時(shí)做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，如：“觀察作者的用字�！蔽以谏险n時(shí)臨時(shí)應(yīng)變能力和引導(dǎo)能力還不強(qiáng)，這也是我需要不斷進(jìn)步的地方。
4、在教案設(shè)計(jì)方面，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)廊，然后總結(jié)了學(xué)法。之后放手讓學(xué)生自己說(shuō)頤和園別處景點(diǎn)，學(xué)習(xí)游記寫法，然后讀寫結(jié)合�？烧�(jié)課下來(lái)，感覺(jué)好似成了習(xí)作指導(dǎo)課似的，指導(dǎo)習(xí)作方法多，品讀課文少，課堂上又用了大量時(shí)間讓寫身邊的景點(diǎn)，但寫作時(shí)抓的點(diǎn)有點(diǎn)多了，覺(jué)得孩子們一下子消化不了這么多東西。
課堂教學(xué)還在不斷摸索當(dāng)中，爭(zhēng)取每天都有新的收獲。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思 篇9
【情景說(shuō)明】
1、教材分析：
頤和園是一座依山抱水、氣象萬(wàn)千的皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長(zhǎng)于鑒賞的乾隆皇帝有詩(shī)云：“何處燕山最暢情，無(wú)雙風(fēng)月屬昆明�！�
人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。
2、教學(xué)目的和要求：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
⑴ 知識(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
�、啤∏楦心繕�(biāo)：
體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
⑶ 能力目標(biāo)：
�、佟⊥ㄟ^(guò)對(duì)詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
�、凇〗柚n外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)教材的編排和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
�、拧∫龑�(dǎo)學(xué)生感受頤和園大而美的特點(diǎn)�！ 、啤W(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。
其中學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。
4、教法與學(xué)法：
課堂教學(xué)是一個(gè)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動(dòng)。現(xiàn)在，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視，已提升到了教學(xué)的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來(lái)，關(guān)鍵要落實(shí)學(xué)生的主體地位，把自主探究、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。教學(xué)中力爭(zhēng)做到以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。以學(xué)生讀、說(shuō)、議、寫、畫(huà)，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
5、教具：課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話
說(shuō)說(shuō)自己旅游過(guò)的景點(diǎn)風(fēng)光。
師：你去過(guò)哪里旅游？那里的風(fēng)光怎樣？
二、出題、讀題
板書(shū)課題：
頤和園
認(rèn)識(shí)這個(gè)詞嗎？
1、學(xué)生朗讀課題：
抽生讀，齊讀。
2、欣賞課件（頤和園）想去頤和園看看嗎？讓我們一起走入頤和園。
課件介紹有關(guān)圖片。
3、看完頤和園風(fēng)光后，感覺(jué)頤和園中景色怎樣？
美。
讓我們美美讀讀課題。
齊讀。
三、初讀課文
過(guò)渡：頤和園的確是個(gè)美麗的大公園，欣賞美麗的風(fēng)景是種美的享受，欣賞美的文字，更是一種美的熏陶。這節(jié)課，讓我們隨著作者的描述，去感受文字帶給我們的美。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這篇文章，讀準(zhǔn)字音，讀通文章，遇到難讀的詞句可以反復(fù)地讀讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、交流反饋：
�、拧￠L(zhǎng)廊、宮殿、掩映、堤岸、佛香閣、建筑、姿態(tài)不一、神清氣爽、金碧輝煌、聳立、遠(yuǎn)眺、琉璃瓦、畫(huà)舫、橫檻、栽滿。
① 自由朗讀。
② 抽生讀（正音）。
師：老師發(fā)現(xiàn)他“掩映、堤岸”讀得特別好，讓他帶領(lǐng)我們讀讀這兩個(gè)詞。學(xué)生讀。課文中的兩個(gè)多音字他也讀正確了，一個(gè)是幾乎的幾，另一個(gè)是佛香閣的佛，你們知道它們的另一個(gè)讀音嗎？
出示多音字讀。
�、邸〕樯x。
�。ǔ鍪緢D片了解“畫(huà)舫”和“橫檻”。）
�、堋↓R讀詞語(yǔ)。
�、啤±首x句子：
師：這些詞語(yǔ)同學(xué)們讀得都很正確，把詞語(yǔ)放到句子中去，你們還能讀好嗎？
出示句子：
① 抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。
�、凇±ッ骱䥽L(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳。
�、邸驒跅U上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。
抽生讀①、②、③句，齊讀。
3、美麗的頤和園給作者留下了深刻的印象，他主要寫了哪幾個(gè)地方的景色？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
4、學(xué)生交流，教師板書(shū)：
長(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山──昆明湖
小結(jié)：
這就是作者游覽的景點(diǎn)。像這種從這個(gè)景點(diǎn)寫到那個(gè)景點(diǎn)的寫作順序我們就叫做是游覽順序，一般在游記中經(jīng)常使用。本文的游覽順序就是──學(xué)生接。
板書(shū)：
游蹤順序
四、品讀課文
過(guò)渡：
聽(tīng)說(shuō)頤和園的長(zhǎng)廊別具一格，咱們先到此處去走走瞧瞧。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀第二自然段，好好體會(huì)。
欣賞長(zhǎng)廊風(fēng)光：
1、學(xué)生輕聲朗讀。
2、師：讀了文字后你感受到了什么？
3、交流反饋：
�、拧￠L(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美：
引導(dǎo)：
哪些詞中看出了長(zhǎng)？
七百多米，273間，一眼望不到頭。
這是中國(guó)園林中最長(zhǎng)的游廊。也是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，1992年他被認(rèn)定為“世界吉尼斯記錄”，怎樣？夠長(zhǎng)吧。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受一下。
指導(dǎo)朗讀：
抽生讀、齊讀。
對(duì)于長(zhǎng)廊，除了長(zhǎng)，你還感受到了什么？
美。
哪里看出來(lái)的？把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。
學(xué)生讀。
師：想看看長(zhǎng)廊嗎？
出示圖片。
看了圖片相信大家的感受更加深刻了，來(lái)咱們?cè)賮?lái)讀讀這一句。
學(xué)生齊讀。
�、啤‘�(huà)的多：
數(shù)量多，種類多，精美。每一間的橫檻上都有，幾千幅，沒(méi)有哪兩幅是相同的。
師：是的，這么長(zhǎng)的橫檻上全是密密麻麻的畫(huà)，的確很多，除了數(shù)量多，從這一句中你還感受到了彩畫(huà)的什么也很多？
種類。
從哪里感受到的？其實(shí)這些畫(huà)遠(yuǎn)不止橫檻上有，還有枋梁上，亭子內(nèi)部都是彩畫(huà)，這樣大大小小，不同種類加起來(lái)達(dá)到了14000多幅。怎樣確實(shí)多吧。誰(shuí)來(lái)讀讀這句。讀出自己的體會(huì)來(lái)。
抽生讀。
師：想看看這些彩畫(huà)嗎？
出示圖片。
看完了圖片，你覺(jué)得這些彩畫(huà)怎樣？
漂亮、精美。
帶著這樣的感受我們?cè)賮?lái)讀讀這一句。
�、恰￠L(zhǎng)廊兩旁的鮮花美：
引導(dǎo)：
讀出花的多而美。
小結(jié)：
頤和園的長(zhǎng)廊果然名不虛傳。誰(shuí)愿意通過(guò)整體朗讀讓我們?cè)賮?lái)感受一下。
配樂(lè)朗讀，抽生讀，齊讀第二小節(jié)。
4、小結(jié)：
這次游覽，我們欣賞著風(fēng)光的秀麗，品味著語(yǔ)言的優(yōu)美，真是收益非淺啊，下節(jié)課我們繼續(xù)游賞頤和園。
五、作業(yè)布置
1、課堂作業(yè)：
書(shū)寫“殿、廊、柱、栽”每個(gè)字寫兩個(gè)。
2、課后作業(yè)：
�、拧∈熳x課文。
⑵ 抄寫詞語(yǔ)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
頤和園
長(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山──昆明湖（游蹤或游覽順序）
長(zhǎng)、美
彩畫(huà)精美、種類多、數(shù)量多
花草美、多
【教學(xué)反思】
優(yōu)秀教師的課堂往往是波瀾起伏，高潮迭起，其中的一個(gè)重要原因就是他們上課時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需要，用自己的心靈走進(jìn)了課堂。所以在上本節(jié)課時(shí)，我嘗試從以下幾方面出發(fā)去展開(kāi)教學(xué)。
1、轉(zhuǎn)變了教師的角色：
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，教學(xué)的過(guò)程始終是平等對(duì)話的過(guò)程。
2、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受：
在孩子們體會(huì)到了長(zhǎng)廊的美后，便引導(dǎo)他們進(jìn)行各具特色的朗讀，表達(dá)他們各自獨(dú)特的感受。莎士比亞筆下的哈姆雷特只有一個(gè)，但一千個(gè)讀者的心中就有一千個(gè)哈姆雷特。孩子們從不同的視角去體會(huì)、去解讀，所讀出美的感受是不同的。
3、創(chuàng)建了和諧的對(duì)話場(chǎng)景：
我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話者”，從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。課堂中把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”，看到頤和園的美麗景色，你有什么體會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞。
總之，孩子的潛能是無(wú)限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進(jìn)取，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)言世界里主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。
【專家點(diǎn)評(píng)】
讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練方式。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。不管是何種類型的課文 ，朗讀都是必不可少的。執(zhí)教老師通過(guò)讓學(xué)生個(gè)別朗讀、自由讀、默讀、賽讀等不同方式全方位地接觸了文本語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解了頤和園長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，還讓學(xué)生通過(guò)“讀”把自己的情感表達(dá)了出來(lái)，有利于學(xué)生語(yǔ)感的形成。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思 篇10
自學(xué)校開(kāi)展“控制自學(xué)”課堂教學(xué)模式以來(lái)，教研組每次的巡回聽(tīng)課活動(dòng)，都是對(duì)我們的課堂教學(xué)一次提升。通過(guò)研究問(wèn)題的提出，假說(shuō)的確立，活動(dòng)方案的制定，再到集體備課，課前說(shuō)課，上課，評(píng)課，最后到課后的自我反思。整個(gè)過(guò)程，可以說(shuō)是對(duì)我們教學(xué)的考驗(yàn)。
對(duì)于每一堂課來(lái)說(shuō)，都有其亮點(diǎn)和遺憾的地方。就算每位老師在備課的過(guò)程中再細(xì)致，也難免在課堂上不出現(xiàn)學(xué)生的突發(fā)事件，所以我想世上應(yīng)該沒(méi)有絕對(duì)完美的課堂。因此只有一次次在教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，提升自我，甚至超越自我，才能使自己的課堂離完美近一些。
本節(jié)課結(jié)合本組假說(shuō)：交流展示中多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力一種有效途徑，進(jìn)行設(shè)計(jì)的。由于孩子們沒(méi)有去過(guò)頤和園，只能從語(yǔ)言文字中抽象的體會(huì)。因此我找了一些優(yōu)美的圖片配上課文，給學(xué)生直觀的感受。同時(shí)再加上老師重點(diǎn)句子的范讀，配樂(lè)朗讀等多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以提高學(xué)生的朗讀能力。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于硬件原因以及對(duì)學(xué)生課前的了解情況不夠，所以存在著很多遺憾的地方。我不想談本課的亮點(diǎn)有多少，因?yàn)橹挥姓业阶约旱牟蛔�，加以改善，才能有所進(jìn)步。
第一，組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)不充分，沒(méi)有了解學(xué)生讀文是否達(dá)到正確，流利。這是我最大的遺憾，因?yàn)橹挥羞_(dá)到這一層面，才能進(jìn)行有感情地朗讀。
第二，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組交流的時(shí)間太少了，以致孩子們?cè)谌嘟涣鞯倪^(guò)程中，不知從何談起。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)雖然有圖片作為輔助，但音樂(lè)沒(méi)有放出來(lái)，部分學(xué)生沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讀出贊美的語(yǔ)氣。感受到頤和園的美麗。
第三，我在指導(dǎo)讀文的過(guò)程中，形式比較單一，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。
第四，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，沒(méi)有抓住指導(dǎo)的契機(jī)，點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)。
針對(duì)存在的問(wèn)題，我深深地體會(huì)到，自己上了一節(jié)無(wú)準(zhǔn)備的課，并不是自己沒(méi)有充分的備課，而是在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備好的情況下，就強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們失去了往日課堂上的風(fēng)采。到現(xiàn)在我還處于自責(zé)中，這也是因?yàn)樽约旱慕逃龣C(jī)智不夠靈活，教學(xué)能力還有待于提高。這節(jié)課給我的觸動(dòng)很大，在今后的教學(xué)中，無(wú)論是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀方面，還是其他方面，都需要自己多學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)與實(shí)踐的結(jié)合。要注意學(xué)生的各方面能力的提高，特別是學(xué)生的質(zhì)疑能力。這些都將成為我今后研究的方向。由衷的感謝這節(jié)課給我的教訓(xùn)，我將一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)努力地走下去。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思 篇11
一、 交流導(dǎo)入：
1、學(xué)生匯報(bào)課前搜集的頤和園的資料。
2、導(dǎo)入新課：繼續(xù)跟隨作者的腳步，徜徉頤和園，盡享它的美。
二、學(xué)習(xí)新課：
作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢？選取你最喜歡的一處景物仔細(xì)讀文，畫(huà)出最能表現(xiàn)景物美的句子，反復(fù)地讀一讀，把讀書(shū)的體會(huì)在小組內(nèi)互相交流。
學(xué)生自由讀文，匯報(bào)交流：
�。ㄒ唬╅L(zhǎng)廊（抓住“長(zhǎng)”和“美”兩個(gè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)）
�。�1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間�！保ㄗプ∑甙俣嗝�，273間這兩個(gè)數(shù)字感受到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)！讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。）
�。�2） “每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，另一種花又開(kāi)了。” （理解“橫檻”，觀看橫檻上的彩畫(huà)，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，讀出心中的敬佩，贊美之情。）
�。�3）欣賞長(zhǎng)廊視頻，感受長(zhǎng)廊直觀的視覺(jué)美。
（4）學(xué)生匯報(bào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到的長(zhǎng)廊的美。
（5）介紹長(zhǎng)廊在1990年的時(shí)候被評(píng)為世界上最長(zhǎng)的畫(huà)廊，還被收錄到《吉尼斯世界紀(jì)錄》中。學(xué)生讀出心中的驕傲與自豪。
�。ǘ┤f(wàn)壽山
默讀課文，思考作者在游覽萬(wàn)壽山的時(shí)候，分別站在萬(wàn)壽山的哪些地方觀察的？觀察到了哪些景物呢？哪些句子給人以美的想象？邊讀邊畫(huà)。
1、體會(huì)作者抓住重點(diǎn)景物來(lái)描寫萬(wàn)壽山的美。
站在萬(wàn)壽山的山下往山上看，可以看見(jiàn)佛香閣和排云殿；站在萬(wàn)壽山的山上往山下看，頤和園景色大半收在眼底，可以看見(jiàn)蔥郁的樹(shù)叢，黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。向前看，看見(jiàn)昆明湖。向東遠(yuǎn)眺，可以看見(jiàn)城樓和白塔。
2、抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解感受萬(wàn)壽山的美。
�。�1）“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。”（抓住“聳立”一詞感受佛香閣的高大；抓住“金碧輝煌”一詞感受排云殿的雄偉氣勢(shì)。）
（2）蔥郁的樹(shù)叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（讀一讀表示顏色的詞，體會(huì)中國(guó)古代皇家園林的特色及古色古香的美。）
�。�3）正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。
A對(duì)比句子，感受昆明湖的“靜”和“綠”。
①昆明湖是那么靜，是那么綠。
�、诶ッ骱o得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
B體會(huì)“滑”字用得巧妙。
C讀出對(duì)昆明湖的喜愛(ài)，并背誦下來(lái)。
（三）昆明湖（重點(diǎn)學(xué)習(xí)“十七孔橋”）
作者介紹了昆明湖上的哪些景色？重點(diǎn)描寫的是哪一處景色？用自己的話說(shuō)說(shuō)十七孔橋的樣子，讀文中的句子。（看十七孔橋及石獅子的圖片，拓展訓(xùn)練，想象石獅子的不同姿態(tài)。）
三﹑全文總結(jié)：
1﹑作者是按照怎樣的游覽順序游覽的？
2﹑作者從不同視角觀察,并且抓住了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖這些景物各自的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描寫，把文章描寫得有條有理，生動(dòng)形象。
四﹑運(yùn)用文中的寫作方法，課后選一處景物進(jìn)行一次小練筆。
運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)
——《頤和園》教學(xué)反思
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具有綜合處理語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音的能力，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過(guò)完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。
一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽(tīng)功能全部展現(xiàn)出來(lái)，它以全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文，查閱資料，與同學(xué)們交流，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展。
信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合，個(gè)別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思 篇12
我發(fā)現(xiàn)自己每次在上課時(shí)都是任務(wù)很重的，課備得很詳細(xì)，每個(gè)步驟都想得清清楚楚。但我面對(duì)的教學(xué)對(duì)象又是不同的，每次設(shè)計(jì)的步驟都無(wú)法一一實(shí)行，一旦遇到這樣的情況，我內(nèi)心就特別沉重，擔(dān)心教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)學(xué)扎實(shí)。
在四⑵班上《頤和園》時(shí)，我忽然間有點(diǎn)犯傻，在導(dǎo)入時(shí)把學(xué)生拉得太快了，一時(shí)間居然回不到預(yù)設(shè)的步驟上來(lái)，我意識(shí)到自己被教案局限了。其實(shí)，課堂上的學(xué)習(xí)方式是多樣，就像一篇散文一樣，只要是“形散神聚”就行了，課堂內(nèi)容的安排也不必面面俱到，靈活的把每個(gè)目標(biāo)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。
這節(jié)課上得很沉悶，下課以后，林小芬跟我說(shuō)：“老師，班上的紀(jì)律一直不大好，但有時(shí)候上課太靜也不是什么好事哦�！蔽乙宦�(tīng)，覺(jué)得這句話好值得回味。
教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的`教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮，他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。你能不斷反思，相信教學(xué)效果會(huì)不斷讓你自己和你的學(xué)生驚喜的。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思 篇13
【成功之處】
一、制作媒體，輕松獲取知識(shí)
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的'民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、對(duì)頤和園的文字介紹等，制作了重點(diǎn)段落的幻燈片，利用超鏈接，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)景點(diǎn)教師就可以自動(dòng)的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著主線：“你喜歡頤和園的哪個(gè)景點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
二、拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感
在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國(guó)還有哪些名勝古跡，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外延伸，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，這樣了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。
另外，本課的寫作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山腳下──登上萬(wàn)壽山頂──昆明湖旁，學(xué)習(xí)它的寫法，嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等，結(jié)合本單元的作文──寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力。
【不足之處】
讀的太少，光為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來(lái)說(shuō)還很不到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細(xì)，而時(shí)間分配不均精讀沒(méi)有時(shí)間，只是粗讀，今后逐步改正。
另外，板書(shū)上還要簡(jiǎn)練，我板書(shū)了長(zhǎng)廊：美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下：佛香閣、排云殿；昆明湖邊：十七孔橋，這三個(gè)景點(diǎn)都很簡(jiǎn)練，可在登上萬(wàn)壽山頂我板書(shū)成：大半景色、昆明湖、城樓、白塔。其實(shí)這里板書(shū)得太羅嗦了，不比那么細(xì)，只要板書(shū)昆明湖就可以了，因?yàn)轭U和園的2/3地方就是這湖，站在最佳位置佛香閣看景色抓住了昆明湖的靜、美，這樣才能做到板書(shū)簡(jiǎn)練，記得牢。因此，今后我還要在板書(shū)上下功夫，使板書(shū)簡(jiǎn)練、清晰、不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思 篇14
《頤和園》這篇課文移步換景，按照游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。學(xué)習(xí)這一課，一是使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，進(jìn)一步激發(fā)探究“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干；二是欣賞課文語(yǔ)言的優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教學(xué)后，我有以下感受:
一、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這節(jié)課，我充分利用了多媒體課件，多場(chǎng)景、多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境般和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，加上老師的講解，學(xué)生的興趣油然而生。
二、突出了學(xué)生的主體地位
新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我始終尊重學(xué)生，讓學(xué)生處于主體的地位，而我則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話的過(guò)程。課堂上，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，獲得了閱讀的樂(lè)趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂了文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟到文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
三、不足之處
時(shí)間的把握，需要認(rèn)真思考。在教學(xué)“萬(wàn)壽山”這部分時(shí)，應(yīng)縮短時(shí)間，花費(fèi)時(shí)間稍多，使得最后的總結(jié)有些倉(cāng)促。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得教師在課堂上一定要引導(dǎo)學(xué)生如何走進(jìn)文本，讓學(xué)生自己讀懂課文，理解課文，并在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中升華情感。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷摸索，力爭(zhēng)做得更好。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思 篇15
《頤和園》是一篇游記，描繪了北京頤和園的美麗景觀，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。我教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)，找出自己喜歡的景點(diǎn)，具體描寫時(shí)又是抓住哪幾個(gè)小景點(diǎn)，寫出了它們的什么特點(diǎn)，用上了什么好詞好句，然后再讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì)頤和園的美�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！睘榱送怀霰疚牡闹攸c(diǎn)，我采用多種形式指導(dǎo)朗讀，指名讀，比賽讀，范讀，評(píng)價(jià)讀，想象畫(huà)面讀等，讀出自己獨(dú)特的感受，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。本文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，課堂上我讓學(xué)生思考作者是按怎樣的順序游覽的，并畫(huà)出文中的語(yǔ)句，大部分學(xué)生能找到類似的語(yǔ)句，如：“進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊”“走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了王壽山腳下”“登上王壽山”“從王壽山下來(lái)，就是昆明湖”等，這樣的句子能夠讓我們很清楚的看到作者的游覽順序，也是非常典型的過(guò)渡句，課堂上我反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)過(guò)渡句的好處和重要性，絕大部分學(xué)生印象很深。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，學(xué)生的良好寫作能力的的培養(yǎng)，并不是簡(jiǎn)單地講幾節(jié)作文課就行了，更多的功夫應(yīng)該花在平時(shí)。所以課下我們安排了課后的小練筆，“學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，記一次游覽活動(dòng)。”很多學(xué)生都用上了過(guò)渡句、總分總的結(jié)構(gòu)，雖然有的語(yǔ)句不是太生動(dòng)，但寫作條理很清楚，我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成得還算不錯(cuò)。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思 篇16
一、教材分析
這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬(wàn)壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。
選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的.順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。
二、設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)新奇的事物有著極強(qiáng)的好奇心，對(duì)自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、談話引趣，導(dǎo)入新課：
新課伊始，教師問(wèn)：“同學(xué)們知道導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)嗎？這是干什么的？”在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師接著說(shuō)：“今天這節(jié)課，老師要選拔非常聰明的小朋友來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個(gè)選拔賽嗎？”在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時(shí)，老師及時(shí)引入課題：“哇，這么多同學(xué)要參加選拔賽，很好，可是，要當(dāng)一個(gè)稱職的小導(dǎo)游并不容易，要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)第十八課《頤和園》，只有學(xué)懂了，才能做個(gè)好導(dǎo)游，現(xiàn)在我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)，老師看哪些同學(xué)能做個(gè)合格的好導(dǎo)游�！� 字串7
2、初識(shí)課文，理清順序：
�、� 配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)情境。
�、� 指名答題。
�、� 分清段落。
3、再讀課文，研讀詞句：
通過(guò)“導(dǎo)游──介紹景點(diǎn)──研讀本段重點(diǎn)詞句，特點(diǎn)──導(dǎo)游再次介紹景點(diǎn)──配樂(lè)朗誦，升華情感”。這一學(xué)習(xí)方法來(lái)完成課文二、
三、四自然段的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的過(guò)程中二段詳細(xì)學(xué)習(xí)，其它幾段自由學(xué)習(xí)。
4、熟讀課文，總結(jié)全文：
在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華，認(rèn)識(shí)到頤和園的美麗，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽(tīng)、讀、比劃、說(shuō)的方法。采用了聽(tīng)錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫(huà)卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí)，還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說(shuō)話等多種能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。特別是所設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少，競(jìng)賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，他們?cè)谟斡[的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的膽量、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整個(gè)教學(xué)中還運(yùn)用了變敘教學(xué)手法，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
三、不足之外
因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長(zhǎng)廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法，感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。
總之，這是本人關(guān)于閱讀教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，其中還存在著許多的不足和問(wèn)題，有待各位領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)指正。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，為學(xué)生多留一些問(wèn)號(hào)、省略號(hào)，而不是句號(hào)、感嘆號(hào)。