捐書活動教學反思（精選7篇）

捐書活動教學反思 篇1

　　這節課的內容是“三位數連加”，因內容較多，在這節課開始時，我用情境的方式導入，同時也對學生進行了品德教育，但在導入過程中，語文應注意再準確些，對計算課來說，最重要的是探索計算的方法以及對方法的優化，讓學生正確且快速地計算，本節課在讓學生進行算法多樣化后，我把重點放在了連加的堅式計算方法上，特別是強調堅式計算就該注意的兩點，相同數位對齊；哪位上滿十就向前一位進一。

　　但在教學三年級一共捐了多少本書時，就注意讓學生的思路更加清晰。

　　形成方式方法，這樣才能達到算法優化的效果。在計算四年級一共捐書多少本時，就更加放手一些，同時涉及簡算的問題時，老師應讓學生多觀察，給學生充分思考的時間，可以對多種方法進行比較，同時要注意對學生的評價語言。

　　安排的練習內容有基本練習用堅式基本計算和解決實際問題，但課堂上應注意時間的緊湊性與連貫性。在總結整節課時，應再回顧一下連加法就注意的問題。

捐書活動教學反思 篇2

　　學生在一、二年級已經學習了百以內數的連加、連減和加減混合運算，本節課是在這個基礎上繼續學習。因而部分學生具備綜合已有的知識經驗探索并解決問題，從而正確地進行計算的能力。所以，我主要從以下幾方面展開教學：

　　1、充分挖掘教材和學生身邊的課程資源，引導學生學習生活化的數學，本節課就選取我校為希望工程捐書這一真實的活動素材，讓學習材料具有豐富的現實背景，貼近生活，增加了學生的信息量，提高學生學習的積極性，使學生體會到生活中處處有數學，達到數學學習生活化的目的。

　　2、突出估算意識的培養。培養估算意識是《課程標準》在計算方面強調的內容之一，教學時我在引導學生解決數學問題的過程中，努力為學生創造估算的機會和交流估算方法的時間，同時在問題解決后，用計算的結果對估算進行檢驗，這樣不但增強了學生估算的意識，同時也培養了學生在具體情境中運用估算解決實際問題的能力。

　　3、體現先學后教的理念，提出問題后讓學生嘗試用自己的方法算出得數。由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，應該尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，充分尊重學生的個體差異，滿足不同層次的需要，讓學生的潛能得到發展，學習的主動性和自主性得到充分體現。最后讓學生在班上交流自己的算法。在交流時，不僅讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學生在傾聽的過程中，不斷比較、分析、完善、優化自己的思維過程，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建計算的基本思路。

　　4、練習中鞏固，學生在掌握了計算方法后，完成試一試。在學生獲得適合自己的計算方法后獨立解決，既能使計算方法遷移，得以靈活運用和鞏固，又能使學生體會到成功的喜悅，注重了學生價值觀的培養。

捐書活動教學反思 篇3

　　《捐書活動》（三位數連加運算）是北師大三年級上冊第三單元《加與減》第一課時。

　　一、該課時結合“捐書活動”的情境，經歷從表格中獲取信息、提出問題、解決問題的過程，掌握連加運算的運算順序和計算方法，正確計算三位數的連加法。在講課過程中將PPT中加入山區孩子學習的實際情境，讓孩子們理解捐書的意義，同時情感得到提升，知道懂得自己的生活來之不易，應該珍惜，山區孩子在那樣艱苦的環境下還能努力學習，更何況我們呢？根據書中表格觀察，獲取數學信息，一條一條讓孩子舉手回答，為下面的學習做好鋪墊。

　　二、能運用連加等有關知識解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。

　　在連加學習之前，帶領孩子們復習二年級學習的兩個數的相加豎式，動手在課堂本上計算。以喚醒今天的學習，在掌握數學信息，去解決數學問題的時候，理解“一共”是加法，并且是三個數相加，兩種做法，分別是先將前兩個數相加，然后再加上第三個數，另一種方法是三數相加，一個豎式，讓孩子們理解加號的位置以及數位對齊的重要意義。這個知識點的學習和掌握對孩子們來說不算難，出示聯系題，隨堂聯系，鞏固知識。

　　三、能結合具體情況進行估算，并解釋估算的過程和方法，初步發展估算一意識，逐步養成認真計算的良好習慣。這節課引入估算，“四舍五入”的概念，懂得估算數值，比較兩個或多個數相加的值，并進行多組比較。

　　一節課下來，講解加練習，孩子們學的還不錯，課堂整體節奏、效果也可以，還應該多照顧一下學習稍微困難的孩子，繼續努力！

捐書活動教學反思 篇4

　　本節課在設計上，盡力讓學生在自主探索、合作交流的過程中獲得知識和過動的體驗，營造了一個民主、和諧的課堂氛圍，給學生提供了參與數學活動的時間和空間，學生敢于說出自己的想法，自己去做數學，想數學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，數學學習過程成了學生對數學的認識和體驗的過程。但是在運用階段中，我們發現在練習中，大部分學生不管怎樣的習題，都只用豎式來計算，而不能根據題目的特點靈活地選擇算法。

　　經過反思，出現了這種情況，正是我們進行算法優化所帶來的，這又使我們進行了深思。提倡算法多樣化到底用不用優化？如果優化，又應該怎樣來優化呢？經過討論研究，我們一致認為，計算時雖然沒有適合全體學生的最優算法，但并不等于沒有適合大多數學生的最優方法，所以還是應該有算法的優化的。

　　事實上，多樣化與優化之間并不存在矛盾，兩者可以而且應該統一于學生探究學習的過程之中。但這種優化并不是教師“灌”的，優化算法的主體應是學生。優化的過程應該是學生自我反思、自我完善的過程，教師應致力于讓學生在用自己的方法在計算過程中發現差距，產生優化算法的內在需要，自己選擇好的方法。所以在學習之初面對各種又多又雜的算法，教師不要急于評價，回阻礙學生思維的發展，而要引導學生通過比較各種算法的“特點”去選擇適合于自己的方法。

捐書活動教學反思 篇5

　　計算教學在小學數學中是比較重要的一部分，而且相對其他學習內容來說稍顯枯燥。這節課，學生在各方面的精彩表現著實讓我感到欣喜，這主要得益于以下幾點：

　　1、教學內容貼近學生的生活，調動了學生的積極性，讓學生切實體會到用數學知識解決問題的樂趣。

　　數學源于生活，它是從現實世界里抽象出來的，因此，我根據教材創設了捐書活動這一生活情境，引導學生走進情境之中，去發現數學問題，提出數學問題，進而解決數學問題。

　　2、教學過程中放手讓學生自主探索三位數連加的計算方法，從而體現出算法多樣化，鼓勵學生發表自己的意見，與他人交流，真正讓學生成為學習的主人，同時也使不同層次的學生均有不同程度的發展。

　　這節課，我感到不足的地方是：

　　1、對于整節課的時間把握不是很到位，尤其是在處理民族小學一共捐書多少本時明顯節奏有點慢，從而耽誤了點時間，以致后面的解決問題沒有時間處理完；

　　2、對于估算的處理不是很到位，以后要加強學生對于估算方法的選擇，以及合適與否的'判斷，逐漸像學生滲透估算的意識。

　　在以后在教學中還要加強自身的學習，尤其是教學能力和課堂管理能力方面，培養自己的反思意識，做一個有自己思想的老師。

捐書活動教學反思 篇6

　　在本節課中，我創設了通過為地震災區的學生捐書的情境使學生進入到具體的環境中，并根據學生的反饋進行估測。從學生生活實際引入，讓學生體會到數學來源于生活，增強學生學好數學的興趣。

　　首先，我通過課件展示捐書情況的統計表，引導學生觀察并提出問題，為學生創設了探索新知識的條件，讓學生參與到獲取新知識的過程中去。引導學生根據已有的知識基礎去探索多種算法，并給學生機會，讓學生充分發表自己的見解，在多種算法的交流、比較中選擇適合自己的算法，不但調動了學生學習的積極性，更有助于學生形成探索性學習方式，培養創新意識。整節課的每個教學層次都有明確的要求，既體現了課標的精神和教材的編排意圖，又遵循了學生的認知規律。

　　其次，我在教學中采用啟發式教學，充分發揮了學生的主體作用，使學生在探求知識的過程中能力得到培養和發展。這節課，通過創設問題情境和組織小組合作學習，使每個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程；讓學生在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師還有的放矢地對學生進行獻愛心的教育。

捐書活動教學反思 篇7

　　這節課上的內容是二年級下冊萬以內數的連加，在書本的第76--77頁。因內容較多，我設計是用兩個課時來完成這個內容的教學。這是第一課時，在這節課開始時，我用情境的方式導入，同時也對孩子進行了品德教育，但在導入過程中，語言應注意再準確些。通過一段時間的數學行動小組活動的學習，對于我們所確立組織學生進行有價值的數學活動的課題，我有了初步的理解。我認識到數學活動的途徑與方法，有外顯的（包括操作、實驗、觀察、描述、交流等），有內隱的（包括猜測、驗證、推理及反思等），學生的獨立思考，合作交流都是一種活動。然而要體現其價值所在，就需要教師對教學的設計上有所把握了。在此理念的指引下，我設計了捐書活動這一課，本節課的活動設計上，我充分利用教材中提供的情境，引導學生提出問題，注重利用已有的知識和經驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當的解決問題的方法。讓學生通過推理、驗證及交流，理解并選用不同的算法。

　　1、創設情境，引導學生在具體的情境中提出問題、解決問題。

　　考慮到學生已有的知識基礎及生活經驗，創設捐書活動的情境，這個問題情境很貼近學生的現實生活，學生感到非常熟悉、親切。并能在自主提出問題的過程中，體會到數學就在他們身邊，感受到學習數學的價值。

　　2、探索計算方法，鼓勵算法多樣法。

　　學生已具備了3個較小數連加和2個三位數相加的計算基礎，本課的教學中，學生依靠經驗的積累和知識的遷移自主探索三位數連加的方法的計算順序。先通過獨立思考，進行演練；我讓學生自己獨立做，沒想到我班的學生列出了五種計算方法。在匯報的過程中，我用了命名的方式，哪個同學做的方法我就給他命誰的名字，沒想到學生的興趣很高。如：蔣雨時辰同學用的是脫式的方法計算這道題，我就說這種方法我們就說是蔣雨辰方法。最后再全班交流體會算法多樣化。這個活動的設計學生能全員參與，獨立思考，合作交流的過程同樣的具有價值的。

　　3、聯系生活實際，解決簡單實際問題。

　　第三個活動的設計，學習通過運用所學知識解決購物中的問題，在購物過程中體會到估算的重要性，并培養學生養成先估算，再計算的習慣。

　　我自認為這節課總體上達到了預期的教學目標，達到了學生與學生的互動，學生與老師的互動。但由于學生的差異及心理素質不高，個別學生的表現不如平常，在探索算法的過程中耽誤了時間。今后的教學中，我將更關注每個細節，多為學生提供機會，鍛煉學生的膽量；并努力提高自身教學以及處理事件的能力。