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關(guān)于《愉快的春游》的教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-12-15

關(guān)于《愉快的春游》的教學(xué)反思(精選2篇)

關(guān)于《愉快的春游》的教學(xué)反思 篇1

  思考一:美術(shù)課前的準(zhǔn)備

  美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的.內(nèi)容。在《愉快的春游》這一課里,圖片資源和文字資源是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。然而更多的美術(shù)課堂上,除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。

  思考二:美術(shù)課堂教學(xué)

  課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn),很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn),不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得雜亂,問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。

  這節(jié)課的不足,通過(guò)教師的反映是學(xué)生討論的內(nèi)容不是很多,小組合作的地方體現(xiàn)的不是很明顯。這是因?yàn)楹芏鄡?nèi)容不需要討論,只憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)就能完成。討論不是必須的環(huán)節(jié),看來(lái)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表還得需要改一改。

  思考三:美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

  本節(jié)課的作業(yè)評(píng)價(jià),我感覺(jué)是不夠完善的,因?yàn)闀r(shí)間在前半部分用得較多,超出了五分鐘左右,所以臨近下課時(shí)還有很多學(xué)生沒(méi)有完成鉛筆稿的任務(wù)。我只能挑選兩、幅較好的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià),而對(duì)很多構(gòu)圖不是太好的學(xué)生作業(yè)沒(méi)有來(lái)得及點(diǎn)評(píng),造成環(huán)節(jié)的失誤。以后教學(xué)要注意把握時(shí)間的控制,整體調(diào)控好討論內(nèi)容。

關(guān)于《愉快的春游》的教學(xué)反思 篇2

  在上課前經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō):“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,同學(xué)興趣自然有,上課輕松又愉快。”我笑一笑,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)布置、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以和課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)考慮、推敲。

  《美術(shù)課程規(guī)范》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一,陶冶同學(xué)的情操,提高審美能力;

  二,引導(dǎo)同學(xué)參與文化的傳承和交流;

  三,發(fā)展同學(xué)的感知能力和形象思維能力;

  四,形成同學(xué)的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí);

  五,促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

  應(yīng)該說(shuō),課程教學(xué)改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不只僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。

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