一年級語文《bpmf》教學反思范文(通用3篇)
一年級語文《bpmf》教學反思范文 篇1
學習漢語拼音時,我覺得“聽”是萬分重要的。有的學生發音不準確,一半原因是沒有聽準。因此在教學本課時,我還是首先關注學生的聽,其次看老師的口型,最后才是發音。在教學這四個聲母時,注重引導學生回顧6個單韻母,在發準bpmf時,學會聲母與單韻母的拼讀。
學會拼讀,我引用課本上的插圖,讓學生先來說說圖上畫了什么,如“八只大雁”“上山坡”……用詞語中的字來引出要學習的音節。在學生發音時,我強調音節落在“a”的音上。這樣學生的發音準確多了。通過學生齊讀,小先生領讀等方式,學生能讀的標準,拼讀的流暢。利用文本學習音節時,不忘圖片的用意。我借用八只大雁南飛,簡短地介紹大雁。用大雁的守紀律,團結合作,一起飛往南方,來鼓勵學生,做班級的小主人,有集體榮譽感。個別學生對于“u”的發音還不夠準確,不到位,我利用邊發音邊用手勢的方法,讓學生看手勢,注重口型,發好“u”這個音。同時在拼讀“fu”的音節時,讓學生發完音嘴巴的形狀不能變,還是落在“u”音上。
整節課下來,還是又些不盡人意的地方。有的學生打不起精神來,有的學生濫竽充數,如果增加點小游戲之類的朗讀比賽,學習氣氛會濃厚點,課堂也會活躍些,學生會學的更認真,更扎實點。
一年級語文《bpmf》教學反思范文 篇2
一年級語文《b p m f 》教學反思這一課學習bpmf四個聲母的讀法、寫法,以及和韻母的兩拼讀法。第一課時教學重點難點是掌握b p m f的發音、寫法。教學中,我先引導學生復習學過的6個單韻母,從而引出本課教學內容聲母bpmf。課后,有如下思索:
1、情境導入教學,我引導學生觀察情境圖,看看圖上畫了什么?并引導孩子們理解圖意,引出bpmf四個聲母,繼而一起讀一讀語境歌。通過這些激發學生學習興趣、幫助識記,為學生學習字母提供了一個語言背景和環境。
2、始終把準確拼讀、正確書寫字母作為重點。引導學生用手掌感受b和p發聲時氣流的強弱,以便掌握正確的發聲方法。
3、指導學生書寫的重點在于寫字習慣的養成,寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字時握筆姿勢:筆拿高,一關節;兩點靠,兩點捏;掌心空,立掌寫;“三個一”:眼離書本一尺,胸離桌邊一拳,手離筆尖一寸。
4、在寫字過程中,我注意孩子學習方式的多樣化,盡量設計多種多樣的適合兒童的練習,避免簡單機械地抄寫。教授書寫字母口訣:有頭向上升,有尾向下拖,沒頭又沒尾,只能駐中格。并巡視指導,一筆描紅,筆筆到位,表揚寫得好的學生。
5、本節課,還有很多不足之處:一是,沒能根據一年級孩子注意的特點合理安排課間活動;二是,讀的方式不夠多樣,可以范讀、領讀、齊讀、男女生讀、開火車讀等方式;三是,學生板演的bpmf,不需要立刻指出錯誤,可以集體訂正、比較,以提醒其他同學不要犯類似錯誤。在以后的教學中,我將關注學情,以生為本,克服自身的不足之處,打造高效課堂。
一年級語文《bpmf》教學反思范文 篇3
這一課學習bpmf四個聲母的讀法、寫法,以及和韻母的兩拼讀法:
1、教學中,我引導學生觀察教學掛圖,孩子們能理解圖意,引出bpmf四個聲母,激發學生興趣、識記,為學生學習字母提供了一個語言背景和環境,我始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。培養學生準確的拼讀音節的能力。對音節,只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫,不要默寫,以減輕負擔,保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發展語言結合起來,不能只是單純技能上的訓練。
2.書寫的重點在于寫字習慣的養成,寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以,我沒有過于看重孩子字寫得是否又快又好,而是十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養。讓學生一入學、初握筆就養成良好的習慣。使他們終身受益。
3.在寫字過程中,我注意孩子學習方式的多樣化,兒童化,盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復的抄寫。比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。學生學得興趣濃厚,取得了較好的學習效果。