二年級語文下冊《北京亮起來了》教學反思（通用16篇）

二年級語文下冊《北京亮起來了》教學反思 篇1

　　教材分析：

　　這篇課文由六段文字和三幅精美的彩照組成。圖文結合，以生動地語言描繪了我國首都北京燈光迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。金碧輝煌的天安門，煥然一新的商業街，絢麗多姿的故宮把古老的北京城點綴得如詩如畫。文章文質兼美，層次清晰，是小學生了解我國首都、學習語言的好教材。學習時要引導學生有感情地朗讀課文，咀嚼優美詞匯，積累語言。

　　學情分析：

　　以前學生在《北京》《我們成功了》中對北京有所了解，但對夜幕下的北京了解不多。加之低年級學生形象思維為主，所以需要教師能夠創設情境，化虛為實，吸引學生的注意，將他們的興趣逐步轉移到語文學習上來。另外本班學生的思維比較活躍，如果引導得當，課堂上將能生成比較精彩的學習情景。

　　教學目標：

　　1、會認15個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都夜晚美麗的景色。

　　3、學習體會生動優美了的詞句，積累并運用。

　　4、通過學習增強對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受北京夜晚美麗的景色。

　　教學難點：

　　學習體會生動優美的詞句，積累并運用。

　　教學策略：

　　本節課根據學生的認知特點，充分利用插圖，為學生營造和諧民主的學習氛圍，讓學生自主合作學習。教學時，以讀為主，以讀帶講，讀中感悟。注重為學生提供開放的空間，讓他們變換角色參與課堂學習，當小導游介紹北京，贊美的語氣夸北京，進而聯系實際，展望未來夸家鄉，使學生熱愛北京，熱愛家鄉的美好感情自然流露。

　　課前準備：掛圖、生字卡、搜集關于北京的資料

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字，初步理解新詞在課文中的意思，能認讀“輝、煌、幢、繁”4個字。

　　2、初讀課文，了解課文內容。

　　3、培養學生正確、流利地朗讀課文的能力。

　　4、繼續采用小組合作學習的方式，大家互幫互助，提高識字能力。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、初讀課文，了解課文內容。

　　教學難點：

　　1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。

　　2、培養學生正確、流利朗讀課文的能力。

　　教具準備：

　　詞語卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、出示圖片，點明課題：

　　出示以下景物的圖片：東西長安街;天安門城樓;環形路上的立交橋;王府井、西單商業街;故宮、角樓，讓學生說說這是什么地方?簡要的介紹介紹。

　　師：夜幕降臨了，這些景物會變成什么樣呢?讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《北京亮起來了》。

　　二、師生互動，識記生字：

　　1 讓學生自己讀課文，邊讀邊在課文中標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2 同桌之間開展相互間的學習：

　　* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，互相幫助。

　　* 兩個人讀一讀畫的新詞。

　　* 學習完畢，同桌相互評議學習情況

　　3 教師檢查學生自學情況：

　　* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：(指名讀，男女生賽讀、開火車讀)

　　幕、臨、街、閃、奪、勾、噴、府、紫、禁、束

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。(最好讓學生發現問題，培養聽的能力)

　　*讀詞語：

　　夜幕降臨、五光十色、銀光閃閃、光彩奪目、華燈高照、川流不息

　　(1)學生自己練習讀，如果有問題及時請教。

　　(2)指名小組讀，比一比誰讀的正確，開展組際競賽。

　　* 說說你怎樣記住這些生字的字形：(先讓學生說說哪些字記不住，教師在黑板上板書，然后師生交流記憶的方法。)

　　幕：上下結構的字，上邊是一個“莫”，下面是“巾”形近字有：慕、墓

　　府：這是一個形聲字，外形內聲，里面是“付”

　　奪：上下結構，注意與“奇”區分。

　　紫：.注意與“緊”區分。

　　街：左中右結構，中間是“土”字和“土字旁”

　　4、再讀課文，初步了解課文內容：

　　(1)自由讀課文，標出自然段序號，然后打手勢告訴老師。

　　(2)指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，結合學生讀書情況，進行評價。

　　三、練習鞏固：

　　1、做游戲：教師把生字寫在小星星的背面，然后把星星貼在黑板上，以小組為單位到前面摘，摘下后，看清生字并帶領同學們讀一讀。而后結合生字提出問題;讓同學回答，達到記憶的目的。

　　如：這個字的偏旁是什么?

　　這個字可以組成什么詞語?

　　它有哪些形近字?請你給大家介紹介紹。

　　這個游戲以小組為單位，小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。

　　2、教師指導學生書寫生字：

　　讓學生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。

　　讓學生說說這些字的占格情況。

　　在書中練習描寫。師走下去巡視，及時幫助那些書寫有困難的學生。

　　進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。

　　布置作業：

　　摘抄本課生字新詞。

　　結合課文內容找找學習資料。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、了解課文內容，感受首都北京夜晚的美景，激發學生對首都北京的熱愛之情。

　　2、結合課文插圖，聯系生活實際，知道北京的新變化，體會北京輝煌、亮麗的原因。

　　3、進行朗讀訓練，培養學生有語氣朗讀的能力。

　　教學重點：

　　1、朗讀課文，了解課文內容。

　　2、結合課文插圖，聯系生活實際，知道北京的新變化，體會北京輝煌、亮麗的原因。

　　教學難點：

　　理解重點詞句，并培養學生有語氣朗讀的能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，變換角色。

　　請同學們聽一段老華僑的心聲：內容是說說七十年代的北京城夜景，當時，一到晚上，商店關門，街上沒有霓虹燈，道路很黑，街上的車輛也很少。然后老華僑聽說祖國改革開放后，變化很大，但是自己由于身體的原因，不能親自回來看看，他特別想知道現在的北京是什么樣的呢?(教師模仿這位老華僑，讓學生有切實的感受。)

　　教師：誰愿意當講解員給老華僑介紹介紹?(調動學生學習的積極性)學生變換角色——講解員。

　　1、介紹的內容是：《北京亮起來了》。并進行板書。

　　按照要求，完成任務。

　　出示題目：

　　指名分段讀，想一想：北京夜晚的特點是什么?邊聽邊在課文中畫一畫(輝煌、亮麗)板書詞語后，讓學生結合生活實際說說詞語的意思。

　　分配任務，深入理解：

　　默讀課文，邊讀邊思考：

　　課文介紹了哪些地方的夜景?(東西長安街;天安門城樓;環形路上的立交橋;王府井、西單商業街;故宮、角樓，結合學生的回答，讓他們看看有關的畫面。)

　　分配任務：教師給學生選擇的機會，讓小組長代表大家選取一個地方進行講解：從哪看出北京的夜景是輝煌亮麗的?

　　小組長和同學一起讀讀有關的語句。

　　每個人在小組內談談自己的感受，大家相互補充。

　　大家有語氣地讀讀。

　　(學生在談感受的過程中可以結合課文中的語句。可以借助課文中的插圖，還可以借助找到的課外資料。)

　　(學生在理解的時候，遇到問題及時提出來，大家共同解決。)

　　2、師生共同交流：(引導學生一處一處講解。)

　　重點圍繞以下地方;

　　“東西長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”(結合圖片認一認華燈，川流不息說明這里的.車很多，多得像水流不斷，每輛汽車的車燈都亮著，燈光一閃一閃的，從高處看，就像天空中無數星星構成的銀河。)

　　環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。(這里的燈光各種各樣，五顏六色，看上去就像一道道美麗的彩虹。)

　　“把繁華的大街變成了比白天更美的不夜城”(商店的櫥窗分外明亮，絢麗多彩的廣告牌，顏色各異的霓虹燈為商業街平添了一番美麗，再加上來自祖國四面八方的人們，來自五湖四海的外國賓客，這些商業街就顯得格外熱鬧。)

　　一束束燈光照著古老的故宮，長長的城墻和美麗的角樓倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。(這些建筑物雖然古老，但是當燈光成為他們的外衣后，就別有一番風韻。)

　　(在學生結合語言環境理解時，可以參考插圖、可以結合圖片、讓學生們欣賞那迷人的夜景，感受北京之夜的輝煌與亮麗。)

　　練習有語氣地朗讀：

　　自由讀。

　　指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。

　　教師進行指導：注意讀出長句中地停頓。

　　(廣場四周，彩燈勾畫出/ 一幢幢/高大建筑物的雄偉輪廓。)

　　(一束束燈光/ 照著古老的故宮，長長的城墻/ 和美麗的角樓/ 倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。)

　　小組練習有語氣的朗讀。

　　全班范圍內指名讓學生有語氣朗讀。

　　評一評誰的語氣好，為什么?

　　3、聯系實際，結合課外資料說說你眼中的北京的夜景?

　　先讓學生在小組內說一說。

　　小組選派代表進行匯報。

　　二、拓展思維、強化感受。

　　同學們，國家強盛了人民才能過上幸福的生活，今天我們了解到祖國首都的夜景是那么的輝煌亮麗，看到了改革開放給我們祖國帶來的巨大變化。我想，此時大家的心情一定和我一樣激動。小朋友們作為國家的小主人，你想對祖國說什么，又想對世界各地的朋友說些什么?

　　出示練習：我想對祖國說-------------我想對世界各地的朋友說---------------

　　三、作業設計：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　板書：

　　10、北京亮起來了

　　輝煌　亮麗

　　教學反思：

　　一、抓住主線，條理清晰

　　在教學中，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。”這句話展開教學，帶著學生跟著課文和課件游北京的長安街、環行路、西單商業街和故宮，整個教學有條理。

　　二、品詞品句，注重積累

　　《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了。教學本文時，我借助圖片和結合生活，幫助學生理解“金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃 、光彩奪目、絢麗多彩”等詞語，拓展部分，要求學生用這些詞語說說臨海的夜景，引導學生運用優美的詞語。

　　三、以讀代講，讀中感悟

　　新《課標》強調語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我以讀帶講，培養學生的語感。因此，本節課中我力圖讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，我讓學生全方位的讀書，有個人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學分別讀，感悟后讀等，讓學生在讀中自解、自悟。在“讀”中領悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優美的語言。本著“以人為本”的教學理念，我鼓勵學生大膽開口，為他們提供表達的機會。通過個人說，大家說，討論說等形式，讓他們表達自己感受，表達見解。并且充分調動學生的各種感官，讓學生在看、讀、劃、問、說、之中學得輕松自如，生動活潑。

　　四、圖文結合，理解含義

　　我國古代大教育家茍子早已提出：不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞見是教學的基礎，借助多媒體教學，能把難理解的內容展示出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象生動的感官刺激，讓學生最大限度的發揮潛能，在有效的時間內，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習內因。例如在理解：“華燈高照”時，我是這樣引導的：“華燈是什么樣的燈?”在學生自由發言后，我出示了一張長安街夜景圖，請同學仔細觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈，高高地掛著，放射出耀眼的光芒。再如理解“長安街上，華燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降”時。這句話是個比喻句，為什么把長安街比做銀河呢?學生很難理解。銀河對大多數低年級同學來說，他們還不知道是什么，對這個課文難點，我是這樣處理的，借助文本圖理解完“華燈高照”以后，接者請學生看圖引導：“街上除了華燈以外，還有什么燈?”同學們很容易地找出汽車燈。我又問：“汽車燈多嗎?”“不僅多而且一輛車連著一輛，速度怎么樣?一閃而過;那一盞盞的車燈連起來像什么?”學生在老師問題的引導下，在充分觀察的基礎上脫口而出：“像星星。”這時再理解為什么把長安衡比做銀河就不難了。

二年級語文下冊《北京亮起來了》教學反思 篇2

　　【教材簡析】

　　《北京亮起來了》是一篇寫景文，作者著重寫了華燈高照，川流不息的長安街，金碧輝煌的天安門城樓，環形路上的立交橋，繁華的王府井，西單商業街上，古老的故宮，美麗的角樓，運用優美的文字介紹了我國首都北京那五光十色、燈光燦爛的迷人的夜景，展示了北京這座文化古城在改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。

　　【設計理念】

　　讀，是閱讀教學中最經常、最重要的一種訓練，是學生學習語言的重要手段。因此，本設計力求為學生營造朗讀的氛圍，誘發學生讀書的欲望和熱情，把情感融入課文的字里行間，激發學生對北京的向往和熱愛之情。

　　【教學目標】

　　1、讀并識記生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、積累文中一些生動、優美的詞句。

　　4、通過有感情朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，激發熱愛北京的情感。

　　【教學重、難點】

　　1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生感受首都北京夜晚的美麗景色，產生對北京的熱愛和向往之情。

　　【課前準備】

　　教師：課件

　　【課時安排】

　　第二課時

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、 啟發談話，復習導入。

　　1、同學們，上一節課我們學習了《北京亮起來了》，誰能美美地給大家讀一讀課文?(指名學生分節讀課文)

　　2、我們已經學習了課文中許多優美詞語，看看誰和它們交上朋友。(出示生字、新詞卡片、開火車認讀)

　　3、北京是我們祖國的首都，是一座歷史悠久的美麗城市。北京白天美，夜晚更美。誰還知道北京哪里的夜色更美?(導入學習新課)

　　二、學習新課文，理解新內容。

　　1、親情過渡：你從哪些地方看出北京亮起來了?

　　提出要求：請小朋友們自己默讀課文，看看課文是怎樣描寫夜晚的北京。

　　2、學生默讀課文。

　　3、小組合作討論，每一節用一句話說說主要意思。

　　4、交流反饋，集體評議。(預設答案：①每當夜幕降臨，路燈就亮起來了。②長安街、天安門、廣場四周很美。③寫環形路的美。④寫王府井的美。⑤寫故宮的美。)學生任意講一兩句。

　　5、播放課件“不夜城——北京”。

　　教師：在學習本篇課文之前，讓我們來欣賞北京的夜景吧!(看課件：“不夜城——北京”)

　　6、請學生用橫線畫出寫得優美的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。

　　(1)教師：請小朋友們看課文，你覺得寫得優美的地方，就用橫線畫下來，邊畫邊讀，用你自己喜歡的方式讀出來。

　　(2)教師：你能把自己覺得寫得優美的地方讀給大家聽嗎?(指名讀)

　　三、圖文對照，讀中感悟。

　　相機欣賞有關課件，指導感悟、賞讀好詞佳句。

　　1、看課件：長安街新夜景及詞語、句子。

　　長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。

　　(1)教師：看，這就是夜晚的長安街。每當夜幕降臨，長安街兩旁美麗的路燈把這十里長街照得如同白天一樣，川流不息的汽車閃爍著點點燈光，使長安街像銀河……(學生接讀：從天而降。)多美啊!誰能把這句話讀得更美呢?(指名讀)

　　(2)教師;聽了你的朗讀，老師也仿佛看見銀河正從天而降呢!

　　(3)教師和學生比賽讀句子。

　　(4)全班學生齊讀。

　　(5)過渡：還有比這更美的地方嗎?

　　2、看課件：天安門城樓及詞語(金碧輝煌、光彩奪目)、句子。

　　天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。

　　(1)教師引讀：我們來看，在燈光的照射下，天安門城樓是什么樣子的?

　　(2)學生齊讀：金碧輝煌、光彩奪目。

　　(3)誰想來讀一讀這句話?(指名讀)

　　(4)教師：從你的朗讀中，老師知道你已經讀懂了這句話了。

　　(5)讓我們再美美地讀一讀。(齊讀)

　　(6)過渡：你還喜歡夜晚北京的哪個地方?

　　3、課件出示：立交橋、句子。

　　環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。

　　(1)教師：多美的立交橋呀!誰能讀得讓大家感受到立交橋很美呢?(指名讀)

　　(2)教師：“環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”這句話，我們還可以怎樣說?(課件出示說話練習)

　　我會說：環形路上，一座座立交橋__道道彩虹。(好像、仿佛)

　　環形路上，一座座立交橋猶如____。

　　(3)過渡：是啊!環形路上，一座座立交橋好像(學生接讀：道道彩虹)。

　　(4)你還覺得哪個地方最美，能給我們讀一讀嗎?

　　4、課件出示句子：“街道上，照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈，裝點著美麗的北京。”

　　“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。”

　　(1)這么多燈匯集在一起，裝點著(學生讀：美麗的北京)，使整個北京城變成了(學生接讀：燈的海洋，光的世界。)

　　(2)讓我們一起美美地讀一讀這兩句話。

　　5、課件出示(王府井大街新圖、西單商業街)及句子。

　　煥然一新的王府井、西單商業街上，明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告，五光十色的霓紅燈，把繁華的大街裝扮成了比白天更美的“不夜城”。

　　(1)教師：看，這就是現在的王府井大街和西單商業街，誰來美美地讀一讀?(指名讀句子)

　　(2)課件再出示王府井大街舊圖，學生通過觀察比較新、舊圖。

　　(3)教師講述：改革開放的春風給王府井、西單商業街帶來了翻天覆地的變化，所以說，王府井、西單商業街(學生接：“煥然一新”)，那里有……有……還有……把繁華的大街裝扮成了……

　　(4)老師范讀句子。

　　(5)誰來讀讀這句話?(指名讀)你想對他的朗讀說些什么?(師生評議讀書)如果你來讀，你會怎么讀?

　　(6)小朋友們，現在有誰想再來試試?(想讀的站起來齊讀)

　　(7)過渡：夜晚的北京還有哪個地方吸引你，能給大家讀一讀嗎?

　　6、課件出示：故宮圖及句子。

　　一束束燈光照著她，長長的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動人。

　　(1) 教師：是啊，大家看，連古老的故宮也變得年輕了。那是因為……(學生接讀句子)故宮這么美，誰能把它讀得更美?

　　(2) 老師相機范讀句子。

　　(3) 男生與女生比賽讀。

　　7、引導學生用贊美的語氣齊讀最后一段。

　　教師：是啊，小朋友們，每當夜幕降臨，北京就亮起來了!讓我們一起來讀讀最后一段吧!(齊讀最后一段)

　　8、再次播放課件：“不夜城——北京”，讓學生再次感受北京夜景的美，并用自己喜歡的方式表達對北京的贊美之情。

　　(1)說一句贊美北京夜晚美的話。(指名說)

　　(2)小結過渡：夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌!讓我們再一次進入這燈的海洋，光的世界。

　　(3)讀了這篇課文，你有什么感受要對大家說?(引導學生談談自己對北京的感受。)

　　9、全班配樂賞讀全文。

　　四、拓展思維，強化感受。

　　小朋友們，國家強盛了人民才能過上幸福的生活。今天我們了解到祖國首都的夜景是那么的輝煌亮麗，看到了改革開放給我們祖國帶來的巨大變化。那么，你們作為國家的小主人，你想對祖國說什么?

　　1、課件出示：我想對祖國說

　　2、學生互相說說。

　　3、指名說。

　　五、作業設計：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、識記并積累課文中的一些優美詞句。

　　六、板書設計：

　　12、北京亮起來了

　　↓

　　燈的海洋 光的世界

　　輝煌 亮麗

　　課后反思：

　　《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學生去理解、學習，這篇課文也是學生練習朗讀的好教材。在教學本課時我注意了以下幾點：

　　1、充分利用課件圖片，使學生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。課始，我播放北京白天一些風景名勝的課件，讓學生說說看后的感受，對北京有一個初步的了解。接著我又播放了北京夜晚的景色，我及時地抓住學生的表現，讓他們談感受，讀讀課文是怎樣描寫北京夜晚的美景，從而對課文有初步的整體感知。

　　2、抓住文中的重點句展開教學。在教學本課時，為了使學生成為學習的主體，我摒棄繁瑣的分析，用一個問題“北京夜晚的景色有什么特點”?貫穿全文，讓學生找出文中的總結句“北京的夜晚多么明亮，多么輝煌”，圍繞這句展開學習。

　　3、理清作者的寫作思路，尊重學生獨特的情感體驗。讓學生通過讀文、看圖，看看作者抓住了北京哪些地方的景色來寫的?用了哪些詞語?然后讓學生交流自己喜歡的段落，指導學生有感情地朗讀，品味詞語的優美。

　　4、激發學生對北京的熱愛之情。當學生一次又一次觀看北京的夜景，反復的朗讀課文后，在學生的腦海里呈現出一幅亮麗多姿的景色，這么美的北京，如果外國人來到北京，你會說些什么?激發學生作為一個中國人感到由衷的自豪，從而發自內心的感嘆：我愛北京，我愛中國!

　　在本節課教學過程中，還存在著很多不足，因為條件的限制,在學習中學生的操作互動還沒有充分體現出來,這個問題我將會在以后的教學中充分重視。

二年級語文下冊《北京亮起來了》教學反思 篇3

　　《北京亮起來了》

　　教學反思

　　我在學習新課表的基礎上不斷的把課標的理念運用到教學中去。在教學的過程中。我用充滿智慧的設計和充滿激情的引導及點撥，激起學生情感的變化。在學生有了情感體驗的基礎上進行學習，三維目標的落實不再顯的刻板枯燥。

　　在《北京亮起來了》這節課的教學中，無論是教育觀念的轉變，或教學方式的更新，還是教學手段的運用，及新課標理念的體現都有較大的進步。

　　一、在課堂教學中注意營造和諧平等的師生關系。

　　《新課標》指出：語文教學因該在師生平等對話的過程中進行。因此在課堂上師生之間的關系應該是平等的、和諧的，什么是以人為本的新課標？就是要求教師和學生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往使學生能夠在民主自由的氛圍中，受到鼓勵，得到贊賞，體驗到學習的快樂，那他的思維更加活躍，就增強了學習語文的積極性。學習自信心有了，那學習也就不再是困難的事了。如：在請學生讀書時，我這樣說：“請小朋友選擇自己喜歡的方式自由讀書。”老師允許學生自己來決定學習的方式。再如：在指導學生讀書時，我激勵他們：“誰敢向老師挑戰？ 誰讀的超過老師？”學生們情緒高漲。每一次面對學生的回答我都及時鼓勵，一聲聲“你真棒”！使學生感受到老師的賞識，獲得自信的力量，從而更加熱切的投入到學習中去。這些都說明課堂上老師已經放下自己的架子，開始融入到學生中間，以一個朋友的身份激勵學生，喚起學生的自信心，在這節充滿師生平等的課堂上，學生不僅學會了知識，更學會了寬容，信任和民主。

　　二、引導學生表達自己獨特的見解。

　　《新課標》中指出“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解；面對學生的獨特的感受有時我們常會理解成不著邊際，其實從某個角度來說，這是學生創新精的表現。如在理解“金碧輝煌”這個詞時，我這樣引導學生的：“讀了這個詞，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的說：“我覺得天安門城樓像金子做成的。”另一個學生：“我覺得天安門城樓金光閃閃的，像撒了一層金粉。”在智慧的問題面前，孩子們的精彩的答案就呈現了，獨特的發言使課堂也變得流光溢彩。課堂上，教師應鼓勵學生的求異思維，只有這樣，孩子的思維的火花，才會盡情綻放，學生在獲得知識的同時，也培養了創新思維，造就創新精神。

　　三、課堂語言的運用恰到好處

　　課堂教學語言是教學信息的載體，是教師完成教學任務的主要工具，教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的智力和勞動效率。”課堂教學語言不僅是文化的載體，更是情感交流傳遞的重要手段。它可以激活思維，開闊思維，引起聯想，充分調動學生學習的積極性。這節課中，無論是導入語，還是結束語，或是過渡語，我都精心準備，每每都給學生以美的享受。如學習第一自然段，我是這樣描述：長安街上，到處是閃爍的燈，到處是流動的光，多美呀！欣賞完這兒的美景，我們再環形路上去看看，那里的景色更是流光溢彩。”學生聽完，學習的盡頭就更足了。

　　四、把握住了好時機，恰當運用多媒體。

　　多媒體課件中，豐富多彩的教學資源，能為學生提供生動逼真的教學，為學生營造一個色彩繽紛，能動能靜的教學場景，能使學生眼耳口鼻腦等多種感官同時接受刺激，促進學生手腦并用，思維集中，從而全面提高課堂效率和學生各方面的素質。不僅如此。新課標要求教師在教學過程重要引導學生：“在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。”在本節課我就是把握恰當的時機,用多媒體輔助教學,這樣大大提高了課堂效果.這充分體現以下幾個方面:

　　1、創設意境,以景激情

　　電教媒體集“聲、畫、色、樂、”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音、有利于創設特定的意境，學生置身于其中，其景、其人、其物，仿佛觸于可及，引發學生極大的興趣.喚起強烈的探索欲望，學習變成了一種輕松、愉快的探索的過程。尤其是教師在導入新課時，學生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態，此時適時映出課文描述的畫面，可以使學生正確地了解文章內容，能激發學生強烈的興趣，通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如教學《北京亮起來了》，一開始，我關閉了教室里所有的燈，屋里漆黑一片，這時，我請同學們欣賞北京的夜景，一邊利用課件播放北京的夜景，一邊配以老師聲情并茂的朗讀，一下子就深深吸引了同學們。通過這樣的電化教育，不僅使學生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學生與課文的心理距離，而且便于學生在學習課文內容時產生豐富的聯想，以培養學生的想象能力。

　　在這樣的氛圍中，學生的心中怎能不產生由衷的情、由衷的愛。恰當的運用電教媒體，

　　就達到了“入境始與親”的目的。

　　2鋪路搭橋，突破難點

　　我國古代大教育家茍子早已提出：不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞見是教學的基礎，借助多媒體教學，能把難理解的內容展示出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象生動的感官刺激，讓學生最大限度的發揮潛能，在有效的時間內，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習內因。例如在理解：“華燈高照”時，我是這樣引導的：“華燈是什么樣的燈？”在學生自由發言后，我出示了一張長安夜景圖，請同學仔細觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈，高高地掛著，放射出耀眼的光芒。再如理解“長安街上，華燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降”時。這句話是個比喻句，為什么把長安街比做銀河呢？學生很難理解。銀河對大多數低年級同學來說，他們還不知道是什么，對這個課文難點，我是這樣處理的，借助多媒體理解完“華燈高照”以后，接者請學生看圖引導：“街上除了華燈以外，還有什么燈？”同學們很容易地找出汽車燈。我又問：“汽車燈多嗎？”“不僅多而且一輛車連著一輛，速度怎么樣？一閃而過；那一盞盞的車燈連起來像什么？”學生在老師問題的引導下，在充分觀察的基礎上脫口而出：“像星星。”這時再理解為什么把長安衡比做銀河就不難了。在學生仔細觀察畫面的基礎上，老師配于準確生動的描述，那問題就迎刃而解了。又采用這樣的方法來理解金碧輝煌、雄偉輪括建筑物等，都充分發揮了多媒體的作用，變抽象為形象把刺激與學生

　　的多個感官最大程度上降低了學生的理解難度，輕松的突破了教學難點

　　3.再現情境，導語提示以情溶情

　　理解課文，情感是朗讀的關鍵。人的情感總是在一定的感染下產生的，借助圖像的烘托，音樂的渲染等教學手段，創設情境進行教學。在所描寫的特殊意境中，使學生的感情自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。實踐證明，巧用電教媒體，再現情景，能豐富學生的感知，縮短學生與課文之間的心理距離，切實提高學生對語言文字的感受力。如在學習“故宮”這一段時，在理解完古老和年輕之后，我出示故宮圖配樂抒情描述：看，古老的故宮雖然經歷了幾百年的風雨蒼桑，雖然墻壁上布滿了斑駁的痕跡，但在一束束燈光的掩映下，卻仍顯得那么美麗動人，來，讓我們再深情的來贊美它。”這即是對學生理解內容的提示，又是引導學生感情得以升華的點晴之筆                                   學生在老師帶著強烈感情色彩的語言感染下，再次欣賞著恬靜安寧的故公，充分的感悟，思緒、情感緊緊地與作者融為一體，慢慢的體會細細的品味，繼而的感情朗讀，情真意切與作者產生了共鳴，從而感受到了語言文字的魅力。

　　再如在教學第三段時，為了讓學生充分的感受環形路上燈的多彩與絢麗，我專門搜集了除了書中以外的其它燈：激光燈，樹燈，鉆石燈等，用課件逐一展示出來，給學生以視覺上的沖擊，心靈上的震撼，繼而一種由衷的贊嘆有感而發，無以言表的情感體驗匯成一句話：真美呀！在這樣感情基礎上再讓學生進行朗讀，一切都水到渠成。

　　在這節課中，沒有教師喋喋不休的講解和學生無動于衷的學習，聽到看到的是充滿激情的引導、點撥以及學生認真凝重的思考、飽含激情的朗讀表達以及情感的變化。

　　其中多媒體教育手段的運用立下了汗馬功勞。

　　我想，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是錦上添花的綠葉，兩者相得益彰，互為補充，給學生創設了愉快有趣的情境，從而提高了語文教學的效果。

二年級語文下冊《北京亮起來了》教學反思 篇4

　　《北京亮起來了》教學反思

　　這節課教學的主要內容是利用現代化信息技術進行識字教學。

　　本節課的優點在于能夠利用現代化信息技術使學生在輕松、愉悅的環境中進行識字，通過教師熟練的電腦演示和學生的動手操作，極大地調動了學生的學習積極性，又通過幾個有趣的電腦識字游戲，使學生真正地互動了起來，兩人一個小組，配合及其默契，識字效果較好，達到了讓學生愿意學、樂意學的目的。同時，在老師的引導、鼓舞下，學生通過上網查詢，知道了許多北京的著名景點，開闊了學生的視野。在對北京有了充分了解的基礎上，學生就字里行間地抒發出了對首都北京的喜愛之情，這時讓學生有感情地朗讀課文，達到了事半功倍的效果。

　　當然，本節課還存在許多不足和需要改進的地方。就教師本身來講，我認為在課堂上還需進一步引發激qing，只有教師的激qing達到了一定的高度，才能喚起學生的求知欲望，這一點是我在今后的教學過程當中需要加強的。另外，我認為教師在課堂上的隨機性也是很關鍵的，我在本課教學的最后一個環節就因為一句話語的失誤，而讓整節課顯得不那么完美。可能除了我自身的這兩個不足以外，還有一些其他的缺點，請各位領導和老師能及時給予批評和指正。

　　《北京亮起來了》課后反思

　　本篇課文是新課標二年級下冊的一篇愛祖國，愛家鄉題材的文章，初次看到這篇課文，我就非常的喜歡，所以想方設法的想設計出一課讓學生也能眼前一亮的課。

　　正如課文所寫：夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語、景色學生很少接觸，如何讓學生真正走進北京，我的做法是從以幾個方面如手。

　　1、情感：

　　如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在開頭設計了觀看北京夜景的課件圖片，配上自己充滿激qing的誦讀課文，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激qing。雖是第一次讀課文，有的學生竟然情不自禁跟著我也讀起來。看完課件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來”，在以下的環節中，我始終抓住情感這一主線，讓學生產生對北京夜景的喜愛，讓他們滿懷豪情，發自內心的贊美。一句話，讓語文煥發生命活力。

　　2、交際：

　　交際是新世紀人們生存與發展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定只是在交際課中。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際（如爭當小導游），把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。

　　3、感悟：

　　“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導游的形式走進去，走出來。其次是聯系生活實際感悟，如：“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”，讓學生說說在義烏的什么地方看到過，然后用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京璀璨奪目。在教學“王府井”這一段時，結合義烏小商品城的變化來感悟“王府井”的煥然一新。……也許給孩子感悟，孩子就能在語文學習找到一片晴空！

　　可以說從上課來看學生的學習情況，我是很滿意，不是說學生都按照了我的模式完成了本課的教學，而是在上課的過程中學生有了更大的發展空間，學生是課堂的主體，他們發揮自己內心的真實情感。這不就是新課標所提倡的嗎？

　　我們都知道，新課標下的教學是師生之間的雙邊活動，教師是組織者而不是操縱者，是誘導者而不是命令者，是幫助學生成長的知心朋友，而不是獨攬真理的知識權威。在新課改面前，很多有著經驗的老教師就很難改變這角色的轉換，也包括我，雖然自己是個新教師，是在課改下培養出來的新教師，但是有時上課也會經常約束學生這約束那，害怕學生提一些漫無邊際的問題，學生回答不出，還時不時要提醒。其實這都是我們在教學時低估了我們的學生，有時當學生一時答不上的時候，心中好想把自己課前備好的答案告訴他們。其實我們是太急于求成了，現在的孩子都很聰明，只要我們引導的到位，開發學生潛在的能力，相信在你的課堂肯定會有精彩的一幕幕，你會和學生碰撞出更美麗的火花。

　　你想做一個會適應新課改的老師嗎？那就請你在課堂中學會約束自己，解放你的學生，讓他們能在你的引導下，暢所欲言，在交流中感悟語文帶來的快樂。只要你做到了，你就是新課改下的成功者。

　　《北京亮起來了》教學反思

　　本案例選自“人教版”義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊，12課《北京亮起來了》。文中，作者向我們描繪：每當夜幕降臨，北京就亮起來了，各式各樣的燈匯成海洋，看不到邊，望不到頭；各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。作者不光感嘆北京是燈的海洋光的世界，而且還如數佳珍的把北京的燈光一一描述，燈光絢麗多彩，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了。學習本文要注意咀嚼那些生動、優美的詞句，引導學生積累和運用。使學生正確、流利、有感情的朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，體會北京的變化，增強對首都北京的熱愛之情。

　　參與教學的市阿城市勝利小學二年八班的學生。本班學生學習態度積極主動。思維活躍，反映靈活。計算機操作、朗讀、說話、想象、創新能力都很好。而且善于收集信息，處理信息。

　　21世紀是高科技的時代，有專家這么說：“你打一個盹，睜開眼睛一看，世界又有新的創造和新的變化。”這真謂瞬息萬變！這也向我們這些教育者提出新的挑戰、新的任務──培養學生的創新意識、創新思維和創造能力，塑造創新型人才。目前，運用現代信息技術服務于教學，已成為素質教育和課程改革的主旋律，教學的實踐令我深深地感到運用現代信息技術能深化學科的教學，更好地培養學生的多種能力，對提高教學效益大有裨益。

　　因此我嘗試通過《北京亮起來了》這堂語文網絡課，努力探索信息技術與小學語文學科的整合。

　　一、利用多媒體課件，激發學習欲望，創設學習情境

　　課前精心設計制作課件，創設情境，化動為靜，化虛為實，吸引學生的注意，將他們的興趣逐步轉移到語文學習上來。

　　二、利用多媒體課件，突破教學難點，培養學生的朗讀能力

　　葉圣陶先生指出：“一個人有了自學能力和習慣，將一輩子讀書，將一輩子受用。”可見葉老先生認為語文教育思想的核心就是培養自學的能力。是呀，授之以魚，只應一時，授之以漁，終生受用。教學時，我利用多媒體課件幫助學生解決難點，培養朗讀的能力。體現信息技術為培養學生自主學習、解決困難的能力提供了肥沃的土壤。

　　三、利用 internet，拓展知識面，培養學生索取知識的能力

　　充分發揮多媒體網絡獨特的優越性，讓它提供與課文相關的大量信息，以供學生學習時自由地查閱。這樣在學習課文內容的同時，也拓展了學生的知識面，培養學生搜索信息的能力。

　　四、利用計算機工具，鞏固知識，培養學生實踐與創造能力

　　我們讓學生在理解課文的基礎上自主地選擇與圖片相應的詞語，通過選擇與操作，使計算機真正成為學生學習和創造的工具，構建知識組織，培養學生的實踐操作能力和創新能力。

　　本節課，試圖把現代信息技術與語文學科的整合起來，發揮他無法比擬的優勢，將文字、圖片、音樂等有機統一起來，激發學生學習的興趣、豐富學生語文知識、培養學生的多種能力。

二年級語文下冊《北京亮起來了》教學反思 篇5

　　一、隨文識字，提高識字效果

　　低年級識字教學是重點。學生識字、認字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進行，太枯爆，學生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點弊端，我采取隨文識字的方法，讓學生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書（字典）進行自主識字，在自主讀文的過程中去認識生字。正因為如此學生在把課文讀正確時就已經達到了認識生字的目的。為了使學生在每一遍的讀文中，都能對生字有一個重點的認識，我讓學生把生字圈起來，運用有意注意與無意注意的心理學原理，讓學生反復在讀文中感知生字的音、形、意來記字。

　　二、讀懂自然段，培養閱讀能力

　　除了識記生字之外，還要初步了解課文的內容，為了落實這個目標，我采取的是讓學生以讀懂自然段為基礎，理解文章脈絡，從而了解課文內容的方法。即讓學生自主地去讀每一個自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么？進行匯報后再提出不懂的問題，更深入的學習文章和詞語打下良好的基礎。使學生在潛移默化中，了解和學習文章的寫作方法。

　　三、以讀為本，讀有目標，讀有層次

　　書讀百遍，其意自見。學習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學生在讀之前心中有明確讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都扎實有效。

　　除此之外，教學中，我充分利用多媒體教學手段，為學生展示了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象語言文本的基礎上對課文有深刻的認識。既能激發學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利于學生建立形象的理解詞語。教學中，還存在許多不足，望老師們多多指教。

二年級語文下冊《北京亮起來了》教學反思 篇6

　　。“課堂上沒有書聲是語文教學的悲哀，課堂上只有書聲則是語文教學的倒退。”本節課的教學，充分利用了錄像，使學生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。采用多種形式的“讀”，在“讀”中領悟詞句的意思；在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了優美的語言。

　　[教學過程]

　　【片斷一】、創設情境，激發興趣味

　　師：同學們，咱們的課余生活豐富多彩，有的孩子特別喜歡旅游，平時，你都去過哪兒？

　　生：我去過四川九塞溝。那里的水特別綠，還有瑤池。師：那可是人間仙境，童話中的世界。

　　生：我去過上海，還參觀了東方明珠塔。

　　師：我知道中國第一大都市。

　　生：我去過北京。

　　師：喲！還到過北京呀（語氣顯得很驚喜）。你都游覽過哪？

　　生：我爬過長城。長城在山上。聽說從秦朝時就有了長城。

　　師：你了解了長城的歷史。不到長城非好漢。祝賀你，小男子漢。（小男子漢笑了）還有誰去過北京！

　　生：我到過北京的廟會。廟會上人山人海，這是我當時的照片。

　　師：同學們看看。（實物投影展示性：學生當時在北京的照片）。熱鬧的廟會成了永久的回憶。

　　生：我到過故宮。

　　師：紫禁城。老師真羨慕你們，這么小就游歷了祖國名山大川，歷史名城。老師還沒去過北京呢，還有誰沒有去過？（很多孩子紛紛舉起小手，這個班至少有2/3的學生沒有去過）。不要緊，老師滿足大家的愿望。飛向我們向往已久的城市——北京。（很多孩子，睜大了眼睛，露出了驚喜的笑容）。

　　師：準備好了嗎？

　　生：準備好了。（孩子們精神抖擻）

　　師：親愛的旅客朋友，從宜昌開往北京的飛機馬上就要起飛了。（ 課件出示飛機， 響起了飛機起飛的轟鳴聲），隨著美妙的音樂，踏上愉快的旅程。親愛的旅客朋友，現在是北京時間晚上8點整。想看看夜晚的北京城嗎？

　　生：想！

　　師：（播放CAI課件：展示北京燈光閃爍，明亮輝煌的夜景圖）這是長安街，華燈高照，天安門（語調提高），紅墻黃瓦、金碧輝煌。

　　生：禮花燈，好漂亮。

　　生：噴泉燈。

　　生：哇，立交橋，全是燈。

　　師：你剛才看到了，有什么樣的感受？

　　生：我看到了各種各樣的燈，讓我看都看不過來了。

　　師：眼花瞭亂，目不暇接了。

　　生：王府井的人太多了，擠都擠不過去。

　　師：人山人海。

　　生：我看到的天安門比白天更漂亮。一束束燈光照著它，很明亮。

　　師：看到了天安門靚麗的一面。每當夜幕降臨，北京就亮起了，整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。（充滿激情地朗誦課文的第一自然段。）

　　師：（CAI課件出示第一自然段文本）。咱們趕快去讀一讀吧！

　　生：（饒有興趣地讀起來）

　　（設計意圖：此環節是充分調動孩子們的生活體驗，讓語文“活”起來，回歸生活狀態。沒有生活積累怎么辦？老師提供了一組北京夜景的圖片，讓學生從視覺馬上感受到夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，激發他們去閱讀文本。在實際教學中達到了這一效果。）。

　　【片斷二】研讀第二段，細細品味美

　　師：同學們，讓我們再一次近距離地走進北京的街頭。我們漫步在長安街上，靜靜地看，細細地賞。請大家讀第二自然段。一邊讀一邊想：你看到了什么？你感受到了什么？

　　生：（迅速地讀起了第二自然段）

　　師：誰來說說，你看到了什么？感受到了什么？

　　生：我看到天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。生：我看到了長安街白燈高照。川流不息的汽車來來往往，像銀河從天而降。

　　師：咱們中國的語言文字可真神奇呢！能讓我們產生無限的睱想。

　　生：（有人搖頭，有的孩子顯得有點懷疑）

　　師：不信，你再讀讀第二自然段，你一定會從這優美的詞語中讀出一幅幅更生動的畫面，試試吧！

　　生：（開始大聲地讀起來了）

　　師：你頭腦中有了什么樣的畫面？

　　生：你看到天安門很亮，墻上好像貼了一層金子，十分壯觀。

　　師：你是從哪個詞讀出來。

　　生：金碧輝煌。

　　師：真了不起，多會讀書呀！

　　生：我看到長安街上的車非常多，來來往往，像銀河從之上掉下來了。

　　師：車燈、路燈，匯成了流動的銀河，真美呀。

　　生：廣場四周的建筑很高大，而且燈光為我們勾畫出了它的大致輪廓。

　　師：這么美的畫面你們想不想親眼看看？（師點擊CAI課件：圖片，可是不出現。我有點著急了，再點一次。這可是比賽課，臺下有近四百名老師望著我，十多位評委盯著我，怎么辦？）

　　師：美好的景物需要我們慢慢地賞。（等待的依然是空白）

　　師：那我們把剛才頭腦中的畫面帶到課文中再去讀一讀。

　　生：（十分投入，但略顯失望地去讀課文了）

　　師：這么美的畫面，讓我們痛痛快快地讀一讀，誰來？

　　生：長安街華燈高照。川流不息，汽車，像銀河從上而降……

　　師：疑是銀河落九天。此景就在長安街。

　　生：天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。

　　師：的確是光的世界。流光溢彩，交相輝映。

　　【片斷三】整體回顧，點明中心

　　師：看到了這一幅幅如此美麗的場景，你想說什么？

　　生：北京太美了。

　　生：晚上，王府井絢麗多彩，我都想去玩一玩。

　　生：北京，是一個燈的海洋，我想住在北京了。

　　師：考上北大、清華，去建設北京。

　　生：我真羨慕北京人。能看到各種各樣的燈，北京比宜昌美多了。我想飛到北京去，再也不回來了。（聽課老師哄堂大笑）。

二年級語文下冊《北京亮起來了》教學反思 篇7

　　“課堂上沒有書聲是語文教學的悲哀，課堂上只有書聲則是語文教學的倒退。”本節課的教學，充分利用了錄像，使學生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。采用多種形式的“讀”，在“讀”中領悟詞句的意思；在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了優美的語言。

　　[教學過程]

　　【片斷一】、創設情境，激發興趣味

　　師：同學們，咱們的課余生活豐富多彩，有的孩子特別喜歡旅游，平時，你都去過哪兒？

　　生：我去過四川九塞溝。那里的水特別綠，還有瑤池。師：那可是人間仙境，童話中的世界。

　　生：我去過上海，還參觀了東方明珠塔。

　　師：我知道中國第一大都市。

　　生：我去過北京。

　　師：喲！還到過北京呀（語氣顯得很驚喜）。你都游覽過哪？

　　生：我爬過長城。長城在山上。聽說從秦朝時就有了長城。

　　師：你了解了長城的歷史。不到長城非好漢。祝賀你，小男子漢。（小男子漢笑了）還有誰去過北京！

　　生：我到過北京的廟會。廟會上人山人海，這是我當時的照片。

　　師：同學們看看。（實物投影展示性：學生當時在北京的照片）。熱鬧的廟會成了永久的回憶。

　　生：我到過故宮。

　　師：紫禁城。老師真羨慕你們，這么小就游歷了祖國名山大川，歷史名城。老師還沒去過北京呢，還有誰沒有去過？（很多孩子紛紛舉起小手，這個班至少有 2/3的學生沒有去過）。不要緊，老師滿足大家的愿望。飛向我們向往已久的城市——北京。（很多孩子，睜大了眼睛，露出了驚喜的笑容）。

　　師：準備好了嗎？

　　生：準備好了。（孩子們精神抖擻）

　　師：親愛的旅客朋友，從宜昌開往北京的飛機馬上就要起飛了。（ 課件出示飛機， 響起了飛機起飛的轟鳴聲），隨著美妙的音樂，踏上愉快的旅程。親愛的旅客朋友，現在是北京時間晚上8點整。想看看夜晚的北京城嗎？

　　生：想！

　　師：（播放cai課件：展示北京燈光閃爍，明亮輝煌的夜景圖）這是長安街，華燈高照，天an門（語調提高），紅墻黃瓦、金碧輝煌。

　　生：禮花燈，好漂亮。

　　生：噴泉燈。

　　生：哇，立交橋，全是燈。

　　師：你剛才看到了，有什么樣的感受？

　　生：我看到了各種各樣的燈，讓我看都看不過來了。

　　師：眼花瞭亂，目不暇接了。

　　生：王府井的人太多了，擠都擠不過去。

　　師：人山人海。

　　生：我看到的天an門比白天更漂亮。一束束燈光照著它，很明亮。

　　師：看到了天an門靚麗的一面。每當夜幕降臨，北京就亮起了，整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。（充滿激qing地朗誦課文的第一自然段。）

　　師：（cai課件出示第一自然段文本）。咱們趕快去讀一讀吧！

　　生：（饒有興趣地讀起來）

　　（設計意圖：此環節是充分調動孩子們的生活體驗，讓語文“活”起來，回歸生活狀態。沒有生活積累怎么辦？老師提供了一組北京夜景的圖片，讓學生從視覺馬上感受到夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，激發他們去閱讀文本。在實際教學中達到了這一效果。）。

　　【片斷二】研讀第二段，細細品味美

　　師：同學們，讓我們再一次近距離地走進北京的街頭。我們漫步在長安街上，靜靜地看，細細地賞。請大家讀第二自然段。一邊讀一邊想：你看到了什么？你感受到了什么？

　　生：（迅速地讀起了第二自然段）

　　師：誰來說說，你看到了什么？感受到了什么？

　　生：我看到天an門城樓金碧輝煌，光彩奪目。生：我看到了長安街白燈高照。川流不息的汽車來來往往，像銀河從天而降。

　　師：咱們中國的語言文字可真神奇呢！能讓我們產生無限的睱想。

　　生：（有人搖頭，有的孩子顯得有點懷疑）

　　師：不信，你再讀讀第二自然段，你一定會從這優美的詞語中讀出一幅幅更生動的畫面，試試吧！

　　生：（開始大聲地讀起來了）

　　師：你頭腦中有了什么樣的畫面？

　　生：你看到天an門很亮，墻上好像貼了一層金子，十分壯觀。

　　師：你是從哪個詞讀出來。

　　生：金碧輝煌。

　　師：真了不起，多會讀書呀！

　　生：我看到長安街上的車非常多，來來往往，像銀河從之上掉下來了。

　　師：車燈、路燈，匯成了流動的銀河，真美呀。

　　生：廣場四周的建筑很高大，而且燈光為我們勾畫出了它的大致輪廓。

　　師：這么美的畫面你們想不想親眼看看？（師點擊cai課件：圖片，可是不出現。我有點著急了，再點一次。這可是比賽課，臺下有近四百名老師望著我，十多位評委盯著我，怎么辦？）

　　師：美好的景物需要我們慢慢地賞。（等待的依然是空白）

　　師：那我們把剛才頭腦中的畫面帶到課文中再去讀一讀。

　　生：（十分投入，但略顯失望地去讀課文了）

　　師：這么美的畫面，讓我們痛痛快快地讀一讀，誰來？

　　生：長安街華燈高照。川流不息，汽車，像銀河從上而降……

　　師：疑是銀河落九天。此景就在長安街。

　　生：天an門城樓金碧輝煌，光彩奪目。

　　師：的確是光的世界。流光溢彩，交相輝映。

　　【片斷三】整體回顧，點明中心

　　師：看到了這一幅幅如此美麗的場景，你想說什么？

　　生：北京太美了。

　　生：晚上，王府井絢麗多彩，我都想去玩一玩。

　　生：北京，是一個燈的海洋，我想住在北京了。

　　師：考上北大、清華，去建設北京。

　　生：我真羨慕北京人。能看到各種各樣的燈，北京比宜昌美多了。我想飛到北京去，再也不回來了。（聽課老師哄堂大笑）。

二年級語文下冊《北京亮起來了》教學反思 篇8

　　當太陽的光芒隱去，夜幕剛剛降臨，北京就亮起來了，各式各樣的燈匯集成海洋，看不到邊，望不到頭；各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。作者不光感嘆北京是“燈的海洋，光的世界”，而且還如數家珍似的把北京的燈光一一描述。燈光絢麗多彩，璀璨奪目；文中的好詞佳句像那華美的燈飾一樣，使課文也亮起來了。課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是小學生了解我國首都，學習語言，練習感情朗讀的好教材。“課堂上沒有書聲是語文教學的悲哀，課堂上只有書聲則是語文教學的倒退。”本節課的教學，充分利用了錄像，使學生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。采用多種形式的“讀”，在“讀”中領悟詞句的意思；在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了優美的語言。

　　[教學過程]

　　【片斷一】、創設情境，激發興趣味

　　師：同學們，咱們的課余生活豐富多彩，有的孩子特別喜歡旅游，平時，你都去過哪兒？

　　生：我去過九里溝。那里的水特別綠，特別美。

　　師：那可是人間仙境，童話中的世界。

　　生：我去過上海，還參觀了東方明珠塔。

　　師：我知道中國第一大都市。

　　生：我去過北京。

　　師：喲！還到過北京呀（語氣顯得很驚喜）。你都游覽過哪？

　　生：我爬過長城。長城在山上。聽說從秦朝時就有了長城。

　　師：你了解了長城的歷史。不到長城非好漢。祝賀你，小男子漢。還有誰去過北京！

　　生：我到過北京的廟會。廟會上人山人海，這是我當時的照片。

　　師：同學們看看。（實物投影展示性：學生當時在北京的照片）。熱鬧的廟會成了永久的回憶。

　　生：我到過故宮。

　　師：紫禁城。老師真羨慕你們，這么小就游歷了祖國名山大川，歷史名城。老師還沒去過北京呢，還有誰沒有去過？（很多孩子紛紛舉起小手，這個班至少有2/3的學生沒有去過）。不要緊，老師滿足大家的愿望。飛向我們向往已久的城市——北京。（很多孩子，睜大了眼睛，露出了驚喜的笑容）。

　　師：準備好了嗎？

　　生：準備好了。（孩子們精神抖擻）

　　師：親愛的旅客朋友，從濟源開往北京的飛機馬上就要起飛了。（ 課件出示飛機， 響起了飛機起飛的轟鳴聲），隨著美妙的音樂，踏上愉快的旅程。親愛的旅客朋友，現在是北京時間晚上8點整。想看看夜晚的北京城嗎？

　　生：想！

　　師：（播放課件：展示北京燈光閃爍，明亮輝煌的夜景圖）這是長安街，華燈高照，天an門（語調提高），紅墻黃瓦、金碧輝煌。

　　生：禮花燈，好漂亮。

　　生：噴泉燈。

　　生：哇，立交橋，全是燈。

　　師：你剛才看到了，有什么樣的感受？

　　生：我看到了各種各樣的燈，讓我看都看不過來了。

　　師：眼花瞭亂，目不暇接了。

　　生：王府井的人太多了，擠都擠不過去。

　　師：人山人海。

　　生：我看到的天an門比白天更漂亮。一束束燈光照著它，很明亮。

　　師：看到了天an門靚麗的一面。每當夜幕降臨，北京就亮起了，整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。（充滿激qing地朗誦課文的第一自然段。）

　　師：（課件出示第一自然段文本）。咱們趕快去讀一讀吧！

　　生：（饒有興趣地讀起來）

　　（設計意圖：此環節是充分調動孩子們的生活體驗，讓語文“活”起來，回歸生活狀態。沒有生活積累怎么辦？老師提供了一組北京夜景的圖片，讓學生從視覺馬上感受到夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，激發他們去閱讀文本。在實際教學中達到了這一效果。）。

　　【片斷二】研讀第二段，細細品味美

　　師：同學們，讓我們再一次近距離地走進北京的街頭。我們漫步在長安街上，靜靜地看，細細地賞。請大家讀第二自然段。一邊讀一邊想：你看到了什么？你感受到了什么？

　　生：（迅速地讀起了第二自然段）

　　師：誰來說說，你看到了什么？感受到了什么？

　　生：我看到天an門城樓金碧輝煌，光彩奪目。生：我看到了長安街白燈高照。川流不息的汽車來來往往，像銀河從天而降。

　　師：咱們中國的語言文字可真神奇呢！能讓我們產生無限的睱想。

　　生：（有人搖頭，有的孩子顯得有點懷疑）

　　師：不信，你再讀讀第二自然段，你一定會從這優美的詞語中讀出一幅幅更生動的畫面，試試吧！

　　生：（開始大聲地讀起來了）

　　師：你頭腦中有了什么樣的畫面？

　　生：你看到天an門很亮，墻上好像貼了一層金子，十分壯觀。

　　師：你是從哪個詞讀出來。

　　生：金碧輝煌。

　　師：真了不起，多會讀書呀！

　　生：我看到長安街上的車非常多，來來往往，像銀河從之上掉下來了。

　　師：車燈、路燈，匯成了流動的銀河，真美呀。

　　生：廣場四周的建筑很高大，而且燈光為我們勾畫出了它的大致輪廓。

　　師：這么美的畫面你們想不想親眼看看？

　　師：美好的景物需要我們慢慢地賞。（等待的依然是空白）

　　師：那我們把剛才頭腦中的畫面帶到課文中再去讀一讀。

　　生：（十分投入，但略顯失望地去讀課文了）

　　師：這么美的畫面，讓我們痛痛快快地讀一讀，誰來？

　　生：長安街華燈高照。川流不息，汽車，像銀河從上而降……

　　師：疑是銀河落九天。此景就在長安街。

　　生：天an門城樓金碧輝煌，光彩奪目。

　　【片斷三】整體回顧，點明中心

　　師：看到了這一幅幅如此美麗的場景，你想說什么？

　　生：北京太美了。

　　生：晚上，王府井絢麗多彩，我都想去玩一玩。

　　生：北京，是一個燈的海洋，我想住在北京了。

　　師：考上北大、清華，去建設北京。

　　生：我真羨慕北京人。能看到各種各樣的燈。

　　生：我也是，一分鐘一秒鐘也不想呆了。

　　師：（我心里一驚，哎呀！看了這么美麗的北京城，就忘了家鄉。這可怎么得了。不行，我要讓孩子了解家鄉，增強自豪感。）咱們濟源也不錯，是一座什么樣的城市？

　　生：是首都。（又是一陣哄堂大笑）

　　生：不對，是中國。（有個孩子叫起來。）

　　師：（哎呀！出現了錯誤）。同學們，我們濟源也是不斷變化，一天一個樣，我覺得今天學的雖然是北京，但我們濟源也是“不夜城”，我們可以模仿這一課贊美美麗的濟源！

　　[教學反思]

　　“美”要有發現的“眼睛”

　　這節課快要結束了，我要對本課進行一個整體回顧，提出了一個問題，“大家讀了這一幅幅如此美麗的場景，你想說什么？”這是一個很開放的話題，學生可以結合文本去談，可以結合生活經驗去談。沒想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料：孩子們不愿意呆在濟源，一秒鐘也不想呆在濟源，而是“去”心似箭，要 “飛”到北京。我想把孩子們引導“我為家鄉自豪”的道路上，馬上問：濟源是一個什么樣的城市？”更沒想到出現了“濟源是首都，濟源中國”這樣的笑話。我只好自己引出來：“濟源是一個新興的工業城市！我們以此為榮！”難道是我們課件的如夢如幻，光影交錯的圖片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文本“亂”了孩子的心？又是我的接下來的問題：“濟源是一個什么樣的城市？”“攪”了孩子的思維？其實，我的辦公桌上就有一句名言：“生活中處處都有美，只是缺少發現美的眼睛。”如果貼近文本，利用文本進行引導，相信會有另一番效果：“同學們，咱們濟源的夜晚也是十分美麗。夜晚的世紀廣場、五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場裝點成了漂亮的小姑娘。我們愛家鄉濟源，我們愛首都北京，我們愛偉大的祖國。”如此一來，既從文本出發，回歸生活，引導學生發現生活中類似的美，用優美的語言去表現美的事物。教師有了發現美的眼睛，，建設好中國。

二年級語文下冊《北京亮起來了》教學反思 篇9

　　下面是關于《北京亮起來了》教學反思范文，希望對大家有幫助!

　　《北京亮起來了》教學反思

　　《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是學生了解我國首都，學習語言，練習感情朗讀的好教材。為了讓理性的文字變得感性，讓每一個優美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，使學生享受到審美的樂趣，增強對首都北京的熱愛之情，我嘗試從下面幾個方面入手：

　　一、抓一條主線

　　在教學中，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。”這句話展開教學，帶著學生跟著課文和課件游北京的長安街、環行路、西單商業街和故宮，整個教學有條理。

　　二、注重好詞好句的積累

　　《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了。教學本文時，我借助圖片和結合生活，幫助學生理解“金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩”等詞語，拓展部分，要求學生用這些詞語說說我們日照的夜景，引導學生運用優美的詞語。

　　三、引導孩子們在讀中感悟

　　本節課中我力圖讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，我讓學生全方位的讀書，有個人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學分別讀等，讓學生在讀中自解、自悟。在“讀”中領悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優美的語言。

　　四、運用多媒體，理解詞句

　　本課借助多媒體教學，能把難理解的內容展示出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象生動的感官刺激，讓學生最大限度的發揮潛能，在有效的時間內，全方位感知更多的信息，提高教學效率。例如在理解：“華燈高照”時，我是這樣引導的：“華燈是什么樣的燈?”在學生自由發言后，我出示了一張長安街夜景圖，請同學仔細觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈，高高地掛著，放射出耀眼的光芒。再如理解“長安街上，華燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降”時。這句話是個比喻句，為什么把長安街比做銀河呢?學生很難理解。銀河對大多數低年級同學來說，他們還不知道是什么，對這個課文難點，我是這樣處理的，借助多媒體理解完“華燈高照”以后，接著請學生看圖引導：“街上除了華燈以外，還有什么燈?”同學們很容易地找出汽車燈。我又問：“汽車燈多嗎?”“不僅多而且一輛車連著一輛，速度怎么樣?一閃而過;那一盞盞的車燈連起來像什么?”學生在老師問題的引導下，在充分觀察的基礎上脫口而出：“像星星。”這時再理解為什么把長安衡比做銀河就不難了。在學生仔細觀察畫面的基礎上，老師配于準確生動的描述，那問題就迎刃而解了。

　　五、積累仿寫

　　《北京亮起來了》一課講的是夜幕下的北京，一個用燈光裝扮的世界。北京在燈的作用下，異常璀璨，閃亮無比。同時，文中的好詞佳句，也是文章本身亮了起來。所以如何使學生積累這些好詞佳句呢?不如把孩子們拉回咱們熟悉的日照，來寫一寫日照的夜晚吧。于是，課堂仿寫《日照亮起來了》便應運而生。聰明的孩子，馬上領會了其中的要領，將許多北京的地點改成了日照的太陽廣場，植物園，市府廣場、碧霞湖等等。誰說寫文章有這么難呢?

　　本堂課雖然基本完成教學任務，基本達到教學目標，但還有許多地方需要引起注意的，如：應更多地調動學生的各種感官，讓學生在看、讀、劃、問、說之中學得輕松自如;而且，對學生們學習方法的指導還不夠到位，孩子們自主學習的意識沒有被更好地激發。這些，應作為一些教學教訓，一直存留下來，時刻提醒自己多從學生角度出發，將課堂還給孩子們，從而提高自己的教學水平。分享： 28

二年級語文下冊《北京亮起來了》教學反思 篇10

　　教學目標：

　　1、讓學生在朗讀中感受北京夜景的美。

　　2、在學習文章的基礎上理解詞語。

　　教學設想：

　　這篇課文生僻的詞語頗多，學生要想在一節課的時間里即理解詞語，又學習文章，一個字：難。因此，在學習本節課時，我利用了一節課的時間專門講解詞語，所以在講第二課時時，感覺輕松又舒暢。下面是我第二課時的一個片段：

　　教學片段：

　　師：“今天我們繼續學習第就九課《北京亮起來了》，請大家看老師板書，同學們一起書空。”生邊讀邊寫。

　　師：“一起來讀，你認為哪個字最重要，你就讀的高一些。”

　　生讀題目，亮字讀得最洪亮。

　　師：“那你能否根據亮字，并結合題目提出問題？”

　　生提問：

　　“北京哪里亮起來了？”

　　“北京怎么亮起來了？”

　　……

　　（反思：俗話說的好“良好的開端是成功的一半”，在這一課的導入中，舍棄以往的華而不實，而是抓住題目大做文章：“你認為哪個字最重要？你能否根據這個字結合題目提出問題？”這樣的設計不僅體現了學生的主導地位，同時又引導學生在不斷的思維過程中走進課文，產生尋求問題答案的欲望，為下面的教學打下了良好的鋪墊。）

　　師：“北京哪里亮起來了？怎么會亮起來的？讀過課文你就知道了。”

　　生大聲朗讀，邊讀邊思考問題。

　　生：長安街亮起來了。

　　王府井、西單大街亮起來了。

　　故宮亮起來了。

　　環城路亮起來了。

　　師：夜幕降臨，北京變得如此金碧輝煌，你最喜歡的又是哪里？

　　生：我喜歡故宮。

　　師：好，喜歡故宮的同學請齊讀5段。

　　喜歡故宮夜晚的同學齊讀。

　　師：你為什么喜歡。

　　生：因為它非常美麗。

　　師：怎么美？你從哪里看出來它美？

　　生：一束束燈光照著它，墻都變成透明的了。

　　生：河上有故宮、河里也有故宮，非常漂亮。

　　……

　　師總結:故宮距今已有幾百年的歷史,它本該是一位滄桑的老人,可在燈光的映襯下,它卻煥發出勃勃生機。請同學們閉上眼睛，聽老師描述，你們盡情想象：

　　“夜晚來臨了，經歷了一天風塵洗禮的故宮此刻就靜靜地矗立在那里，燈兒一盞盞地亮了，快看，故宮怎么變亮了，它簡直就象水晶宮了，那長長的城墻和美麗的角樓倒映在水面上，銀光閃閃，美麗極了。”

　　好，慢慢睜開你的眼睛，你想說什么？

　　生：我好象就在故宮。

　　生：太美了！我多想去看看。

　　生：我要是北京人就好了，可以經常去看了。

　　……

　　師：那你就帶著這種感受再讀這一段吧。

　　生聲情并茂地讀，仿佛沉浸其中。

　　師：讓我們離開故宮再到別處看看吧。你還喜歡哪一段？

　　生：喜歡長安街那一段。

　　師：我也喜歡，愿意和我一齊讀嗎？

　　師生共讀第2段。

　　生標出句子。

　　指名讀第一句。

　　師：川流不息的汽車？什么能流？

　　生：象水一樣的東西。

　　師：汽車流，說明了什么？

　　生：汽車多，還不停地在走。

　　師：汽車多，還不停地運動，那開著的車燈又給人什么樣的感覺？

　　生：象銀河從天而降。

　　師：汽車不停地流動，車燈不停地流動，就象那天上的銀河降落凡間。

　　用你的讀來告訴我你的感受吧！

　　指名讀

　　師：你的讀讓我深深感受到了美的存在，下面我再找一位同學來讀第二句。

　　指名讀

　　師：光彩奪目。奪是什么？用動作告訴我。

　　生做奪的動作。

　　師：什么把什么奪走了？你從中又感受到了什么？

　　生：長安街的光彩把人的目光奪走了，我從中感受到了長安街燈光的美。

　　師：那你就帶著你的感受來讀吧。

　　生讀，并點評。

　　師：我要是導游，我會這樣說：“各位游客，大家好，夜幕降臨，我們來到了長安街上。看！川流不息的車燈象九天的銀河降落凡間，而路旁的街燈五光十色，你的目光是不是已被它奪走了呢？

　　如果你是導游，你會如何介紹夜晚的王府井、西單大街和環城路呢？

　　生自讀自練。

　　生當導游：

　　各位游客大家好，現在我們來到了王府井，看兩旁櫥窗里的衣服多么漂亮，快來買吧！

　　各位游客大家好，快看環城路兩旁綠色的草坪燈、紅色的照明燈、五彩的噴泉燈多美呀！

　　反思：

　　在上這節課以前，教研室組織教師在下街聽課，課后，老師們都講了自己上這節課的得意之處，因此，我結合眾之所長，設計了本課。

　　（一）營造和諧、民主的學習氛圍。

　　本著"以人為本"的教學理念，在學習2—5段的時候，我鼓勵學生最喜歡哪段，我們就來學習哪段，充分體現學生的自主性。陶行知先生曾經說過，"處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。"因此，我努力為學生提供開放的教學空間，在學習過兩段后，我先扶：自己做導游，給學生一盞指路明燈；后放：在明燈的指引下，自己做導游。在做導游的過程中，沒有教師的喋喋不休，學生卻在自然而然中感受到了王府井、西單大街的美。

　　（二）以讀為主、以讀帶講、讀中感悟。

　　在教學中，我以讀帶講，培養學生的語感。因此，本節課中我力圖讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，我讓學生全方位的讀書，有個人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學分別讀，感悟后讀等，讓學生中在讀中自解、自悟。

　　（三）以點帶面，抓重點詞理解。

　　在學習第二段時，根據王海艷老師的建議，我抓住川流不息、象銀河從天而降、光彩奪目等詞，讓學生在充分理解這些詞的基礎上想象長安街的金碧輝煌，當腦子中形成這種影像后，文章的內容、所要表達的情感就都在腦中了。

　　（四）創設情境，感悟其美。

　　“夜晚來臨了，經歷了一天風塵洗禮的故宮此刻就靜靜地矗立在那里，燈兒一盞盞地亮了，快看，故宮怎么變亮了，它簡直就象水晶宮了，那長長的城墻和美麗的角樓倒映在水面上，銀光閃閃，美麗極了。”多么優美的景色呀，當學生滿腦子都是這些畫面的時候，我想，他們的心中一定被美填滿了吧。

二年級語文下冊《北京亮起來了》教學反思 篇11

　　一、談話導入：

　　上課鈴響后，首先一個問題：同學們你們知道中國的首都是哪里？激發同學們的興趣，然后讓同學們談談自己北京了解的知識。是不是還有其他同學沒有去過北京那？沒關系咱們一塊來看看北京的圖片只出示白天的圖片。想一想只有白天的圖片，你們想不想看看夜晚星空下的北京的景色是什么樣的那？

　　二、朗讀感悟：

　　重視讀音。讓同學們跟著錄音大聲朗讀課文，這樣可以把不熟悉的讀音鞏固，同時也可以讓他們模仿標準的讀音。我感覺以上兩個環節是一個亮點。可以在下節課繼續發揚。

　　三、總體感悟：

　　《北京亮起來了》這是我第二次上的另一篇課文，這篇課文分為兩個課時，首先第一課時，主要任務是感知課文，重點學習這篇課文所涉及的字詞。我的教學過程是先出示帶拼音的字，然后是去掉拼音在讀，然后是出示詞語，詞語后面是出示了三個句子。然后在出示我會認的字，讓同學們說說自己是用什么辦法記住。最后是我會寫的字，讓同學們一個一個的說每個字寫的時候應該注意什么。最后一個環節是讀讀記記。一節課下來，整體感覺課堂氣氛還是比較活躍的。在指導同學們讀上面用的時間太多。以至于后面的寫字，和讀讀記記，沒有進行完。總結的經驗,每個讀的環節找的同學不要超過三個人。一定要合理控制好時間。這節課，教學過程比較順利，沒有遺漏教案上面的環節。較上節課進步是淺顯易見的。

　　第二課時，和第一課時比起來，差距太大，第二課時仿佛又回到了第一課上去，板書沒有，計劃打亂。過渡語句沒有。就跟沒有教案一樣，想起什么就進行什么。出現這種現象的原因主要是，同學的答案和我預想的答案相差甚遠，一開始，我提問的一個問題是讀完這篇課文最大的感受是什么？我想要的答案是第六段。然后我出示這一段的ppt，然后再提問同學從哪一段可以看出來？我想讓同學說第一段.在同學們讀課文的時候引導了兩個同學，讓他們按我的思路回答這兩個問題，但是他們回答完，我發現自己一下子亂了，一下子沒了思路，不知道該怎么講了。在講解課文的時候，沒有深入沒能很好的指導同學們把夜晚的那種美感悟出來。暴露出來的問題仍然可以歸結為對課件的不熟悉。要想把課文講好，還必須在課件上面下很大的功夫。最后一個環節是給同學們放了一首歌，只是起到了一個娛樂的作用，沒有把這首歌的教育價值發掘出來。如果下次還有機會上課，為了避免再出現不知講哪一段的尷尬局面，我想看看能不能一段一段的講，同時又能激發同學們的求知欲。

　　總之，這節課的識字進步很大，課文教學進步太小。下次課要重點研究一下課文的教學。

二年級語文下冊《北京亮起來了》教學反思 篇12

　　下面是關于《北京亮起來了》教學反思范文，僅供參考!

　　一、選擇并確定挖掘、拓展、積累與運用的詞語。

　　《北京亮起來了》圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的

　　夜景。課文語言優美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，讓課文增色不少，是引導學生品讀、積累

　　的好材料。根據具體的學情和課標對本學段學生的要求，我們預設了以下詞語教學目標：

　　1、聯系生活，結合圖片，理解“金碧輝煌”、 “從天而降”“煥然一新”、“猶如”、等詞的意思

　　。會用“猶如”換詞、說話。

　　2、正確朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、了解課文內容，感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關鍵詞、語言訓練的重點詞作為訓練點，或突破文本理解的重難點，或感悟首都夜景的美麗，或進行拓展，或進行詞句訓練，做到詞語教學課課有目標、有計劃、有重點。

　　二、以讀為本，讀有目標，讀有層次。

　　俗話說：書讀百遍，其意自見。學習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如在教學第三自然段時，先引導學生觀察圖片，然后逐句分地點采用自己讀，指名讀，合作讀，開火車讀，男女賽讀，齊讀等形式，接下來添加去掉部分詞語的小練習，找生填讀。學生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都扎實有效。并且老師可以根據學生接受情況，在每句開頭加上“北京亮起來了” 適時引背，使學生充分感受首都北京夜景的美麗。

　　三、充分感性，建立表象。

　　教學中，充分利用多媒體教學手段，為學生展示了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象的語言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識。既能激發學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利于學生建立表象，形象的理解詞語。現代化的教學手段可以變抽象為具體，變靜態為動態，變枯燥為生動，這一點尤其突出表現在低年級的教學中，現代教育手段應用得當，可以豐富語文教學的內容和情境，激發學生學習的興趣。尤其是教師在導入新課時，學生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態，此時適時映出課文描述的畫面，可以使學生正確地了解文章內容，能激發學生強烈的興趣，通過看畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解詞語提供了便利。

　　四、理解、運用詞語，使之內化。

　　“生活即課堂”。低年級學生盡管年紀很小，但也有自己的一些生活經驗。教學時，可調動他們已有的生活積累和感受來理解、運用詞語。教學第四自然段時，“煥然一新”是理解的重點，圍繞這個教學重點安排了這樣的教學環節：

　　師：我們現在看到的商業街繁華、熱鬧，以前的王府井大街、西單大街可不是這樣，你們想知道嗎?

　　(出示圖片，簡單介紹，體會“煥然一新”。)

　　王府井大街和西單商業街具有悠久的歷史。50年代，各種雜七雜八、叫不上來名目的小攤小販，云集其中。現在經過改造和整治，已成為具有國際先進水平的，集購物、餐飲、娛樂、服務、辦公為一體的整潔、文明、繁華的商業街。在這段教學環節中，在初讀感悟的基礎上，采用新舊照片對比、情境接讀等形式，讓學生感悟“煥然一新”內涵，然后在理解的基礎上聯系生活實際進行拓展運用，讓學生運用“煥然一新”在不同的情景中說話。

　　第三段有一句：“環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”請學生給“猶如”換詞，學生運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。此外，配合圖片，提出問題， “立交橋為什么像彩虹?”引導學生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨著立交橋綿延到很遠很遠……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。這時，如果向學生出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學生展開自由的想象，運用“猶如”一詞，夸夸自己看到的燈光，效果會更好!在看圖想象的過程中，學生自然而然地內化了“猶如”這一詞，并且真切地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光，感受到了夜晚的北京那獨有的豐富多彩的美麗。

　　這里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、記憶、積累的基礎上展開想象，舉一反三，在進行發散、創造性思維訓練、語言訓練的同時，加深對詞語的深層理解，使之不斷內化。閱讀教學的重要任務之一是語言的積累和運用，如果從低年級開始訓練學生理解、積累、運用詞語的能力，抓重點詞句的理解，適當地引導學生感悟、運用，這無疑會促進學生語言的積累，語文能力的提高。

　　五、愛祖國，夸家鄉。

　　感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發熱愛祖國首都的意識和感情.(在此基礎上，適時引導學生關注自己家鄉的發展和變化)

　　師：2019年，北京的夜晚更加明亮，更加輝煌!(出示鳥巢，水立方。國家大劇院等圖片)

　　師：這些雄偉的建筑，讓世界人民都為之矚目，為之贊嘆!

　　生：談感受!師總結：是啊!作為中國人，我們都感到無比的驕傲和自豪，其實，我們家鄉濟寧的夜晚也非常明亮，夜晚的新世紀廣場、五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場裝點成了漂亮的小姑娘……我們愛首都北京，我們也愛家鄉濟寧!老師相信，只要有每個人的細心地關注，有大家的共同努力，咱們濟寧也一定會更加明亮!更加輝煌!

　　六、存在的問題

　　1、 作為一名語文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應對自如，讓每堂語文課都能充分讓學生感受中華語言的魅力所在。

　　2、 要讓孩子寫的充分：

　　語文教學中每堂課都要安排寫字練習，而且要讓學生寫的充分，寫的從容。我這節課中由于前面的閱讀的環節用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短5分鐘，所以學生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學生留下了書寫的負擔。為了克服這一點，我想，今后在教學設計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。

　　3、教師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調動每一位學生的積極性，抓住課堂的興奮點。使學生在語文學習的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學習的興趣。

二年級語文下冊《北京亮起來了》教學反思 篇13

　　《北京亮起來了》教學反思

　　新課程標準提倡我們把新的理念運用到教學中去。在《北京亮起來了》這節課的教學中，無論是教育觀念的轉變，或教學方式的更新，還是教學手段的運用，及新課標理念的體現都有較大的進步。我用精心的設計和充滿激qing的引導及點撥，激起學生情感的變化。在學生有了情感體驗的基礎上進行學習，學習目標的落實不再顯的刻板枯燥。

　　一、在課堂教學中注意營造和諧平等的師生關系。

　　《新課標》指出：語文教學應該在師生平等對話的過程中進行。因此在課堂上師生之間的關系應該是平等的、和諧的，通過平等的交往使學生能夠在民主自由的氛圍中，受到鼓勵，得到贊賞，體驗到學習的快樂，那他的思維更加活躍，就增強了學習語文的積極性。學習有了自信，就不再是困難的事了。如：在請學生讀書時，我這樣說：“請同學們選擇自己喜歡的方式自由讀書。”老師允許學生自己來決定學習的方式。再如：在指導學生讀書時，我激勵他們：“誰敢向老師挑戰？ 誰讀的超過老師？”學生們情緒高漲。每一次面對學生的回答我都及時鼓勵，一聲聲“你真棒”！使學生感受到老師的賞識，獲得自信的力量，從而更加熱切的投入到學習中去。

　　二、選擇并確定挖掘、積累并運用詞語。

　　《北京亮起來了》圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語言優美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，讓課文增色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。如第三段有一句：“環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”我請學生給“猶如”換詞，學生運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。此外，配合圖片，引導學生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨著立交橋綿延到很遠很遠……這種形狀，這種色彩，極像天上的彩虹，彎彎的，多彩的。我還向學生出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學生展開自由的想象，運用“猶如”一詞，夸夸自己看到的燈光。在看圖想象的過程中，學生自然而然地內化了“猶如”這一詞，并且真切地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光，感受到了夜晚的北京那獨有的豐富多彩的美麗。

　　三、引導學生表達自己獨特的見解。

　　《新課標》中指出“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解；面對學生的獨特的感受有時我們常會理解成不著邊際，其實從某個角度來說，這是學生創新精的表現。如在理解“金碧輝煌”這個詞時，我這樣引導學生的：“讀了這個詞，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的說：“我覺得天an門城樓像金子做成的。”另一個學生：“我覺得天an門城樓金光閃閃的，像撒了一層金粉。”在智慧的問題面前，孩子們的精彩的答案就呈現了，獨特的發言使課堂也變得流光溢彩。課堂上，教師應鼓勵學生的求異思維，只有這樣，孩子的思維的火花，才會盡情綻放，學生在獲得知識的同時，也培養了創新思維，造就創新精神。

　　《北京亮起來了》教學反思

　　本節課的教學設計本著以下幾個特點：

　　一、讓學生自主研讀

　　學生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發現，有所創造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。” 因此在教學中我設計了一個開放式的學習，打破文章原有順序，讓學生在通讀課文，整體感知的基礎上選擇自己最喜歡的段落重點朗讀，在朗讀中發現問題，自主質疑，大膽發問。然后師生共同研讀，抓住課文中的兩個重點段落，即長安街和王府井兩段，通過細細品味好詞佳句，深入研讀。例如長安街一段中“川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降”在研讀中讓學生感悟夜景美麗的同時，體會比喻這種表達方式的作用，這樣，力爭用一個訓練點進行多方面的訓練。在王府井一段中抓住“煥然一新”一詞，通過學生比較，感受新北京的繁華與美麗，激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。同時，對于學生比較生僻、難與理解的詞語例如 “金碧輝煌”、“銀河”等詞語借助課件增加直觀感受，讓學生理解意思，感悟、內化。

　　二、以讀文為基礎，尊重學生的個性感悟

　　《語文課程標準》指出：在語文閱讀教學中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。

　　為了落實以讀為本的原則，在本節課的教學中，首先保證閱讀的時間，從本節課開始的初讀，到重點段落的研讀，最后對課文的美讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式，讓學生充分朗讀課文，并且激發學生對于讀文的興趣。讓學生想讀課文、愛讀課文。最后，充分讓學生感悟文章內容，析詞品句，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據學生獨特的感悟，讀出自己的課文。

　　三、重視指導方法

　　《語文課程標準》指出：“學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。”本節課教學中，教師自然指導了一些理解課文內容、理解詞句的方法，例如：“銀河”采用聯系生活理解詞語的意思，“燈的海洋，光的世界”通過想象感悟課文內容，“猶如”利用換詞理解詞語的意思，在研讀課文，理解課文內容的過程中初步感知文章的“總分總”的結構，為段落的教學奠定基礎等，這樣學生在閱讀、感悟中掌握方法，提高學生的語文能力。

　　在本節課教學過程中，還存在著很多不足，因為條件的限制,在學習中學生的操作互動還沒有充分體現出來,這個問題我將會在以后的教學中充分重視。

　　《北京亮起來了》教學反思

　　本學期，我校語文教研組以年級組為單位開展了“同課異構”及二期質量工程復驗活動，我們二年級組選擇了《北京亮起來了》這一課。

　　《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學生去理解、學習，這篇課文也是學生練習朗讀的好教材。在教學本課時我注意了以下幾點：

　　1、充分利用課件圖片，使學生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。課始，我播放北京白天一些風景名勝的課件，讓學生說說看后的感受，對北京有一個初步的了解。接著我又播放了北京夜晚的景色，我及時地抓住學生的表現，讓他們談感受，讀讀課文是怎樣描寫北京夜晚的美景，從而對課文有初步的整體感知。

　　2、抓住文中的重點句展開教學。在教學本課時，為了使學生成為學習的主體，我摒棄繁瑣的分析，用一個問題“北京夜晚的景色有什么特點”？貫穿全文，讓學生找出文中的總結句“北京的夜晚多么明亮，多么輝煌”，圍繞這句展開學習。

　　3、理清作者的寫作思路，尊重學生獨特的情感體驗。讓學生通過讀文、看圖，看看作者抓住了北京哪些地方的景色來寫的？用了哪些詞語？然后讓學生交流自己喜歡的段落，指導學生有感情地朗讀，品味詞語的優美。

　　4、激發學生對北京的熱愛之情。當學生一次又一次觀看北京的夜景，反復的朗讀課文后，在學生的腦海里呈現出一幅亮麗多姿的景色，這么美的北京，如果外國人來到北京，你會說些什么？激發學生作為一個中國人感到由衷的自豪，從而發自內心的感嘆：我愛北京，我愛中國!

　　一堂課按照自己的設計似乎很順利地上完了，但從上課來看學生的學習情況，我不是很滿意，雖說學生都按照了我的模式完成了本課的教學，但在上課的過程中沒有給學生更大的發展空間，在教學中我始終操縱著、命令著學生，總不放心學生，把握不好扶與放的度，沒有給學生留足自主探究、合作思考的時間，一節課下來，老師講得很累，而學生收效甚微。

　　反思自己任教低年級的近兩年的教學中，雖然每上一課前都認真鉆研教材，精心設計教學環節，可每次上完課都感覺到很累，學生學的也不夠輕松，主要原因是自己不相信學生，課堂上講得太多，其實現在的孩子都很聰明，只要我們引導的到位，開發學生潛在的能力，相信在今后的課堂上肯定會有精彩的一幕，教得輕松，學得愉快，和學生碰撞出更美麗的火花！

　　《北京亮起來了》教學反思

　　正如課文所寫：夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語、景色學生很少接觸，如何讓學生真正走進北京，我的做法是從以幾個方面如手。

　　1、情感方面。如果說以往的教學注重的是掌握語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學則追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文的學習，不應該是被動的學，旁觀者似的學，而應該讓他們感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在開頭設計了觀看北京夜景的課件圖片，配上自己充滿激qing的誦讀課文，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激qing。雖是第一次讀課文，有的學生竟然情不自禁跟著我也讀起來。看完課件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來”，在以下的環節中，我始終抓住情感這一主線，讓學生產生對北京夜景的喜愛，讓他們滿懷豪情，發自內心的贊美。一句話，讓語文煥發生命活力。

　　2、交際。交際是新世紀人們生存與發展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定只是在交際課中。所以這堂課里首先應做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，而不是問答式的；不是生硬的，是親切的師生無拘無束的、平等的對話。其次創設各種情境進行交際（如爭當小導游），把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。

　　3、感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導游的形式走進去，走出來。其次是聯系生活實際感悟，如：“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”以及“夜晚的立交橋”，讓學生說說在什么地方看到過，然后用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京璀璨奪目。在教學“王府井”這一段時，結合本地小商品城的變化來感悟“王府井”的煥然一新。……也許給孩子感悟，孩子就能在語文學習里找到屬于自己的一片晴空！

二年級語文下冊《北京亮起來了》教學反思 篇14

　　《北京亮起來了》教學反思

　　一、選擇并確定挖掘、拓展、積累與運用的詞語。

　　《北京亮起來了》圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語言優美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，讓課文增色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。根據具體的學情和課標對本學段學生的要求，我們預設了以下詞語教學目標：

　　1、聯系生活，結合圖片，理解“金碧輝煌”、 “從天而降”“煥然一新”、“猶如”、等詞的意思。會用“猶如”換詞、說話。

　　2、正確朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、了解課文內容，感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關鍵詞、語言訓練的重點詞作為訓練點，或突破文本理解的重難點，或感悟首都夜景的美麗，或進行拓展，或進行詞句訓練，做到詞語教學課課有目標、有計劃、有重點。

　　二、以讀為本，讀有目標，讀有層次。

　　俗話說：書讀百遍，其意自見。學習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如在教學第三自然段時，先引導學生觀察圖片，然后逐句分地點采用自己讀，指名讀，合作讀，開火車讀，男女賽讀，齊讀等形式，接下來添加去掉部分詞語的小練習，找生填讀。學生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都扎實有效。并且老師可以根據學生接受情況，在每句開頭加上“北京亮起來了” 適時引背，使學生充分感受首都北京夜景的美麗。

　　三、充分感性，建立表象。

　　教學中，充分利用多媒體教學手段，為學生展示了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象的語言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識。既能激發學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利于學生建立表象，形象的理解詞語。

　　現代化的教學手段可以變抽象為具體，變靜態為動態，變枯燥為生動，這一點尤其突出表現在低年級的教學中，現代教育手段應用得當，可以豐富語文教學的內容和情境，激發學生學習的興趣。尤其是教師在導入新課時，學生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態，此時適時映出課文描述的畫面，可以使學生正確地了解文章內容，能激發學生強烈的興趣，通過看畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解詞語提供了便利。

　　四、理解、運用詞語，使之內化。

　　“生活即課堂”。低年級學生盡管年紀很小，但也有自己的一些生活經驗。教學時，可調動他們已有的生活積累和感受來理解、運用詞語。教學第四自然段時，“煥然一新”是理解的重點，圍繞這個教學重點安排了這樣的教學環節：

　　師：我們現在看到的商業街繁華、熱鬧，以前的王府井大街、西單大街可不是這樣，你們想知道嗎？（出示圖片，簡單介紹，體會“煥然一新”。）

　　王府井大街和西單商業街具有悠久的歷史。50年代，各種雜七雜八、叫不上來名目的小攤小販，云集其中。現在經過改造和整治，已成為具有國際先進水平的，集購物、餐飲、娛樂、服務、辦公為一體的整潔、文明、繁華的商業街。

　　在這段教學環節中，在初讀感悟的基礎上，采用新舊照片對比、情境接讀等形式，讓學生感悟“煥然一新”內涵，然后在理解的基礎上聯系生活實際進行拓展運用，讓學生運用“煥然一新”在不同的情景中說話。

　　第三段有一句：“環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”請學生給“猶如”換詞，學生運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。

　　此外，配合圖片，提出問題， “立交橋為什么像彩虹？”引導學生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨著立交橋綿延到很遠很遠……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。這時，如果向學生出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學生展開自由的想象，運用“猶如”一詞，夸夸自己看到的燈光，效果會更好！在看圖想象的過程中，學生自然而然地內化了“猶如”這一詞，并且真切地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光，感受到了夜晚的北京那獨有的豐富多彩的美麗。

　　這里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、記憶、積累的基礎上展開想象，舉一反三，在進行發散、創造性思維訓練、語言訓練的同時，加深對詞語的深層理解，使之不斷內化。

　　閱讀教學的重要任務之一是語言的積累和運用，如果從低年級開始訓練學生理解、積累、運用詞語的能力，抓重點詞句的理解，適當地引導學生感悟、運用，這無疑會促進學生語言的積累，語文能力的提高。

　　五、愛祖國，夸家鄉。

　　感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發熱愛祖國首都的意識和感情.(在此基礎上，適時引導學生關注自己家鄉的發展和變化)

　　師：2008年，北京的夜晚更加明亮，更加輝煌！（出示鳥巢，水立方。國家大劇院等圖片）

　　師：這些雄偉的建筑，讓世界人民都為之矚目，為之贊嘆！

　　生：談感受！

　　師總結：是啊！作為中國人，我們都感到無比的驕傲和自豪！

　　其實，我們家鄉濟寧的夜晚也非常明亮，夜晚的新世紀廣場、五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場裝點成了漂亮的小姑娘……我們愛首都北京，我們也愛家鄉濟寧!

　　老師相信，只要有每個人的細心地關注，有大家的共同努力，咱們濟寧也一定會更加明亮！更加輝煌！

　　六、存在的問題

　　1、 作為一名語文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應對自如，讓每堂語文課都能充分讓學生感受中華語言的魅力所在。

　　2、 要讓孩子寫的充分：

　　語文教學中每堂課都要安排寫字練習，而且要讓學生寫的充分，寫的從容。我這節課中由于前面的閱讀的環節用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短5分鐘，所以學生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學生留下了書寫的負擔。為了克服這一點，我想，今后在教學設計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。

　　3、教師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調動每一位學生的積極性，抓住課堂的興奮點。使學生在語文學習的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學習的興趣。

二年級語文下冊《北京亮起來了》教學反思 篇15

　　一、“機智”源于“積淀”

　　這是一節市級比賽課，并且是指前一天抽教學內容。我抽到的二年級下冊的《北京亮起來了》。經過二次備課，對整個教學過程進行梳理。但和學生進行試教只有兩次半節課。在重點研讀第二自然段時，設計的意圖是：自讀——交流理解——創設情景，呈現畫面——指導朗讀，展現畫面。第1、2兩個環節順利地進行下去了。在學生頭腦中已經形成了北京的長安街、天安門、廣場四周：建筑物的光與影的畫面。他們用自己的語言去描繪了車水馬龍，繁華的夜景。接下來的環節是用課件給學生呈現一組燈與光交融的夜景圖。沒有想到，課件竟然出現了問題，圖片出不來了，怎么辦？

　　我當時請學生把這樣的美景帶到課文中去讀一讀。最后在感情朗讀的展示中沒有出現高潮。為什么？其實，這個環節迂回了。既然沒有了可視的畫面，如果老師運用了可聽的教師范讀，用充滿激情的朗讀，把孩子們帶入那個燈與光的世界，豈不更妙！聲與畫就能巧妙的`融合。如果我機智靈活地把這個環節改為：“沒有了美的畫面，那老師來讀讀，請同學們一邊聽，一邊想：你仿佛看到了什么？好像又聽到了什么？”老師的激情朗頌，能充分把孩子們引入燈與光的世界，也為孩子們感情朗讀作出了示范，奠定了基礎。其實這個類似的教學片段在我的區級比賽課《燕子專列》中出現過，而且教學效果很好。我當時為什么沒有“移花接木”呢？看來，課堂上的“機智”需要課堂內外充分的“積淀”。在課堂上，教師才會在學生豐富多彩的“生成”游仞有余，收放自如；才會有靈機一動的智慧，抓住學生稍縱即逝的火花，點燃精彩的課堂。這樣才會“厚積”而“薄發”。

　　二、“美”要有發現的“眼睛”

　　這節課快要結束了，我要對本課進行一個整體回顧，提出了一個問題，“大家讀了這一幅幅如此美麗的場景，你想說什么？”這是一個很開放的話題，學生可以結合文本去談，可以結合生活經驗去談。沒想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料：孩子們不愿意呆在宜昌，一秒鐘也不想呆在宜昌，而是“去”心似箭，要“飛”到北京。我想把孩子們引導“我為家鄉自豪”的道路上，馬上問：“宜昌是一個什么樣的城市？”更沒想到出現了“宜昌是首都，宜昌中國”這樣貽笑大方的笑話。我只好自己引出來：“宜昌是中國水電名城！我們以此為榮！”難道是我們課件的如夢如幻，光影交錯的圖片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文本“亂”了孩子的心？又是我的接下來的問題：“宜昌是一個什么樣的城市？”“攪”了孩子的思維？

　　其實，我的辦公桌上就有一句名言：“生活中處處都有美，只是缺少發現美的眼睛。”如果貼近文本，利用文本進行引導，相信會有另一番效果：“同學們，其實咱們宜昌的夜晚也是十分美麗。夜晚的夷陵廣場、五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場裝點成了漂亮的小姑娘。我們愛家鄉宜昌，我們愛首都北京，我們愛偉大的祖國。”如此一來，既從文本出發，回歸生活，引導學生發現生活中類似的美，用優美的語言去表現美的事物。教師有了發現美的眼睛，才會引導學生去發現生活的美。課文僅僅是例子，“教”與“學”的目的是為了更好地運用語言文字。

二年級語文下冊《北京亮起來了》教學反思 篇16

　　下面是《北京亮起來了》名師教學反思，歡迎參考!

　　一、隨文識字，提高識字效果

　　低年級識字教學是重點。學生識字、認字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進行，太枯爆，學生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點弊端，我采取隨文識字的方法，即讓學生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書(字典)進行自主識字，在自主讀文的過程中去認識生字，為了檢驗學生生字認識的準確性，充分發揮合作學習的作用，開展生生之間的第一步糾正字音，認讀生字的過程，再進一步在全班展開“我把課文讀正確”的展示活動，為認識生字打下了堅持基礎。正因為如此學生在把課文讀正確時就已經達到了認識生字的目的。為了使學生在每一遍的讀文中，都能對生字有一個重點的認識，我讓學生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運用有意注意與無意注意的心理學原理，讓學生反復在讀文中感知生字的字型。

　　二、讀懂自然段，培養閱讀能力

　　低年級第一課時的語文教學，除了識記生字之外，還要初步了解課文的內容，為了落實這個目標，我采取的是讓學生以讀懂自然段為基礎，理解文章脈絡，從而了解課文內容的方法。即讓學生自主地去讀每一個自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么?進而為第二課時提出不懂的問題，更深入的學習文章和詞語打下良好的基礎。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對文章的理解有效的結合在一起，使學生在潛移默化中，了解和學習文章的寫作方法。

　　三、以讀為本，讀有目標，讀有層次

　　俗話說：書讀百遍，其意自見。學習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都扎實有效。

　　四、充分感性，建立表象

　　教學中，我充分利用多媒體教學手段，為學生展示了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象的語言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識。既能激發學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利于學生建立表象，形象的理解詞語。

　　五、問題

　　1、讀文時應有意培養學生回讀的習慣：

　　在讓學生讀懂自然段的環節中，在一遍自讀之后，有一部分學生能有所了解，也有另外一部分學生沒能了解，這時，如果老師充分照顧全體，引導學生進行回讀，既一遍沒讀懂，再讀一遍……，如此設計能面向全體，同時，讓學生逐步養成回讀的習慣，這也是一項很重要的閱讀習慣，可以為不斷提高學生的閱讀能力，搭建好基礎。

　　2、以生動有效的引導。

　　3、要讓孩子寫的充分：

　　語文教學中每堂課都要安排寫字練習，而且要讓學生寫的充分，寫的從容。我這節課中由于前面的檢查生字的環節用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短5分鐘，所以學生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學生留下了書寫的負擔。為了克服這一點，我想，我今后在教學設計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。

　　4、我作為一位語文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應對自如，讓每堂語文課都能充分讓學生感受中華語言的魅力所在。

　　5、教師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調動每一位學生的積極性，抓住課堂的興奮點。使學生在語文學習的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學習的興趣。