一年級語文《畫》教學設計匯編（精選17篇）
一年級語文《畫》教學設計匯編 篇1
教學目標
1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
2、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有——無，遠——近等反義詞。
3、認識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現的反義詞（遠-近，有-無，來-去）
教學過程
一、觀察圖畫導入新課（課件）
1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）
b、學生動腦筋猜
c、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。
2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學字詞
1、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？
2、學生自讀課文。
3、指名試讀，正音：色、近、驚
三、對照圖畫，再讀課文
1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
2、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）
3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意
�。ㄒ唬┲v讀第一、二行
1、看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
2、想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音��？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）
3、小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？
4、扮演詩人，遠看山，近聽水。
a、指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？
b、這就叫“遠看山有色”
c、教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）
d、指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？
e、小結：因為是畫，所以說聽聽——（水無聲）
f、教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？
g、教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。
h、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。遠看/山/有色，近聽/水/無聲。
�。ǘ┲v讀第三、四行
1、想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？
2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？
3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？
4、教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
5、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、資料
1、課件準備“資料城”模塊，學生朗讀。
2、學生閱讀。
3、學生匯報。
七、說話訓練，評價交流。
1、資源準備：課件中的說話訓練材料。
2、學生思考交流。
3、學生表達，教師評價。（鼓勵為主）
八、小結：
通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
九、作業：
在田字格中指導書寫7個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。
一年級語文《畫》教學設計匯編 篇2
教材分析
《畫》是北大版課程一年級上冊的一篇課文。文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫” 這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過反復誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
教學理念
通過這節課的學習，使學生有濃厚的誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中積累，讀中感悟，激發學生收集背誦古詩詞的興趣，培養學生呤誦古詩詞的愛好。通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶，
教學目標
1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文，能感受到詩中所描繪的景物的美
2、會認五個生字，會寫四個生字。
3、知道詩中的三對反義詞。
教學過程
一、“一日五人背古詩”，引出新課
1、一日五人背古詩。（激發學生學習古詩的興趣）
2、引出新課。
3、揭示課題《畫》。
�。�1）板書“huà”，檢查學生拼讀拼音情況。
�。�2）書寫“畫”，請小朋友們仔細觀察。
二、口述學習目標
三、初讀古詩，整體感知。
1、自由讀，讀準每一個拼音，讀準每一個字。
2、讀給同桌聽，互相檢查。
3、讀給大家聽，進行評議。
4、范讀，讀出節奏。
5、再讀。
四、卡片認讀生字。
1、開火車認讀生字，并說出識記方法。
2、拼字游戲。同桌合作用字卡拼出這首詩，看哪組同桌拼得又快又好。
�。ù谁h節的設計，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂氣氛）
五、誦讀古詩，展開想象。體會感情。
1、看圖上有哪些景物。用三角符號標出“山、水、花、鳥”。
2、說說詩中的這些景物與平時看到的、聽到的，有什么不同。
3、選擇自己喜歡的詩句，說說自己的理解。
4、學生質疑。
5、小組合作說詩意。（培養孩子們的合作意識及口頭表達能力）
6、配上動作再讀。閉上眼睛想象詩中的景物，說說自己的感受。
（展開大膽的想象，充分感受美）
7、小結：今天我們學習的這首詩是一個謎語。謎面是一首五言詩，謎底是一幅山水畫。
六、背誦古詩。背給自己聽，背給同桌聽，背給大家聽，做動作背。
七、課間休息
1、找朋友。（給老師手里拿的卡片上的字，找出一個意思相反的字。）
2、猜謎語游戲。（請同學們自己說自己收集到的謎語）
�。ù谁h節的設計，不僅讓孩子們在課中得到了休息，同時也有所獲）
八、生字教學。
1、板書拼音。檢查學生拼讀拼音的情況。
2、指名學生說出自己識記的生字，老師板書。
�。ù谁h節的設計，不但鞏固了學生學習的拼音，還讓學生積極動腦，主動識記）
3、學生書寫。每個字寫兩個，展示、講評。
九、學生書畫展示
學生展示自己畫的畫給大家看，選出畫的好的給大家看，并說出畫的內容來。
（此環節的設計目的是讓學生看到美，并且自己創造美）
十、課后拓展
把今天學的謎語說給爸爸媽媽聽，如果他們猜對了，就把畫的畫送給他們。并和他們一起收集謎語，玩猜謎語游戲。
反思：
這節課上，我將教學目標有三個，正確流利地朗讀課文，背誦課文，感受讀中所描繪的景物的美；會認五個生字，會寫四個生字；知道三對反義詞。 整堂課下來，我認為自己基本上完成了教學目標，但教學生字這個環節進行得有點倉促，做得不夠扎實。
初步了解詩意作為本課的難點，為了突破這個難點，我是讓學生圖文對照，了解詩中所講的山水花鳥與我們所看到的，聽到的有什么不同。學生提出了疑問，再通過讀，自我感悟，解決了這個難點。
總之，對于低年級的語文課堂教學，我還有許多不足，還需要向身邊有經驗的教師學習的教學經驗及班級管理經驗還有許多，今后需要不斷地錘煉自己。
一年級語文《畫》教學設計匯編 篇3
教學目標
1.學生6個生字，認識3個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。
2.會認3個字。
3.知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。
4.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1、學會6個生字，認識3個偏旁。
2.能理解每句詩的意思。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：理解詩句的意思
教學過程
一、謎語導入
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？（學習說，學習猜）。老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準，猜得對。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚�！蹦銈儾鲁鍪鞘裁戳藛�？我們學完這篇課文，你就會知道的。
二、看圖。
1.出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？
2.請同學說說圖上畫了什么？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？
三、初讀課文，認識生字。
1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。
2.畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。
3.同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。
4.指名讀課文，大家糾正讀音。
四、學習生字的字形結構及字義。
1.先讓學生識記生字，識記時可以聯系詩句內容，也可以聯系生活實際記憶字形，了解字義。
2.同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的？
3.請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。
人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。
色：上下結構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。
無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤。“無”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。
畫：先認識“ ”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。
春：先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風。
聽：認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。
4.抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。
五、正確書寫生字。
1.讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。
2.在書上描紅。
3.教師重點指導“畫”和“春”兩個字。
4.其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。
5.學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字。
六、學習詩句，理解意思。
1.學習前兩行詩句。
�。�1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么？
�。�2）指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠 山 有色 近水 無聲
�。�3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。
“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。
�。�4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？
眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）
�。�5）指導朗讀。
教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。
2.學習后兩行詩句。
（1）總體學法：
�、僮x詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。
②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。
③聯系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯系。
�。�2）學生結合學習方法自學后兩行的內容。
�。�3）小組內互相說一說。
�。�4）指名說說對后兩行詩句的理解。
�。ù禾煲呀涍^去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚
�。�5）聯系生活實際說說又是什么樣的情況？
�。�6）指導朗讀。
教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。
學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。
3.朗讀全首詩。（1）在詩句中找出意思相反的詞。（2）找出相對應的詞讀一讀。
花——鳥山——水聲——色
4.結合板書練習背誦。
�。�1）自己練習背誦。
�。�2）同桌互背。
�。�3）指名背誦。
板書：
14.畫
遠 山 有色
近 水 無聲
去 花 還在
來 鳥 不驚
張冬梅已閱
課后反思：
《畫》：
這節課的教學值得稱道之處是對文中反義詞的處理。
低年級的古詩教學不同于高年級，重點是引導學生在識字的基礎上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學中我是這樣安排的：
1、初步感知，讀一讀
揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學生創設情境，并結合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習，再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字，幫助學生掌握生字的讀音。
2、感悟詩境，做一做
首先讓學生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時，我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、拓展延伸，演一演
學生會背誦之后，我又指圖說“誰來當個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學生的情緒高漲，都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備，進一步激發讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
一節課下來學生們學得有興趣有收獲，我這個指導者自然也樂不可支。
一年級語文《畫》教學設計匯編 篇4
教學要求：
1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教（學）具：山水畫一幅，小鳥。
教學過程 ：
一、談話揭題。
1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
3、出示畫。
二、導入 新課。
1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。
2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。
�。�1）山是什么顏色？（先請前排一位學生說，再請后排一位學生說。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
�。�2）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）
�。�3）聽山上流水的聲音，仔細聽。
（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。
（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫�。�
三、朗讀指導。
1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。
2、看，聽，都是可以做出動作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
4、看手勢，朗讀。
�。ㄊ謩荽蚋撸Z調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩后兩句。
1、現在是什么季節？春天開什么花？
2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫�。�
4、出示小鳥。
（1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
�。�2）害怕了，你用一個字來說是什么？
（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。
（4）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？
�。�5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導。
�。�1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
�。�2）看手勢朗讀后兩句。
（手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）
�。�3）朗讀全文。
�。�4）背誦全文。
五、小結。
這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點：色、聲、無、驚。
一年級語文《畫》教學設計匯編 篇5
教學目標 ：
1、能認識12個會認字，會寫8個會寫字（另加2個，共10個）；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會用不同的語氣表現人物的心情；
3、理解課文內容，懂得只要肯動腦，壞事就有可能變成好事。
教學重點：
1、學習生字、詞；
2、指導朗讀課文，理解文中蘊含的道理。
教學難點 ：
通過不同的語氣表現人物的不同心情。
教學準備：
生字、詞語卡片、小黑板。
教學時間：
二課時
教學過程 ：
第一課時
一、引入課題：
出示課題并讀，說說你想知道什么？你從這個課題中知道了什么？
二、初讀課文，學習會認字：
1、請你自讀課文，注意把課文讀得流利、正確，想一想文中的主人公都有誰，寫了一件什么事？
2、畫壞之后，蘇雅和爸爸都有什么樣的表現？請你讀一讀。（指導看圖）
3、從文中勾劃出你喜歡的詞語，或不懂的地方，把你喜歡的詞語讀給同桌聽聽。
4、交流詞語：
端詳樓梯參加客廳弄臟臥下但是評比懂事
變成全班滿意比賽道理壞事
�。ㄗ杂勺x、齊讀、抽讀）
5、學習會認字。
（1）小組長主持學習會認字；
（2）指導學習一：析字組詞
洋 弟 叁 丁 莊 但 蘋 董
詳 梯 參 廳 臟 擔 評 懂
（3）指導學習二：連一連
艸 立 王 臣 讠 忄
卜 廾 辦 董 平 端
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
（4）卡片識字（抽讀、開火車）
三、理解文中蘊含的道理：
1、抽生分角色讀一讀，其余同學思考，文中蘇雅懂得了什么道理？
2、你能舉些“只要肯動腦，就會把壞事變成好事”例子嗎？
四、練習加標點符號，再讀一讀。
1、爸爸的主意很妙
2、爸爸 你的主意真妙
3、蘇雅 你怎么會想到畫小狗呢
五、作業 ：
1、熟讀課文，有情入味；
2、會寫字描紅，注意想哪些字特別需要注意，為什么？
一年級語文《畫》教學設計匯編 篇6
《畫》是浙教社義務教育課程一年級下冊的一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
根據剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以采取以下步驟：
一、誦讀兒歌，激發興趣，導入 新課
師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
由學生已知的謎語導入 新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。
2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文”
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
一年級語文《畫》教學設計匯編 篇7
【教材分析】
《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯系比較后，順利地悟出謎底。
【教學目的】
1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
2、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有──無，遠──近等反義詞。
3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。
【準備教具】
生字卡片、掛圖、錄音。
【教學過程】
共分兩課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、同上。
2、學會七個生字
3、能正確朗讀課文
〖教學過程〗
一、觀察圖畫導入新課（課件）
1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題：
�、拧∩险n之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）
�、啤W生動腦筋猜
�、恰〕鍪緬靾D（課件）：
好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。
2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學字詞
1、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？
2、學生自讀課文。
3、指名試讀，正音：色、近、驚
三、對照圖畫，再讀課文
1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
2、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）
3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意
1、講讀第一、二行：
�、拧】磮D說話：
小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
⑵ 想一想：
我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音��？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）
�、恰⌒〗Y：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？
�、取“缪菰娙�，遠看山，近聽水：
① 指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？
�、凇∵@就叫“遠看山有色”
�、邸〗虒W生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）
�、堋≈该缪菰娙耍疆嬊奥犅犃魉簡枺懵牭搅魉穆曇袅藛�？為什么？
�、荨⌒〗Y：因為是畫，所以說聽聽──（水無聲）
�、蕖〗虒W遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？
�、摺〗虒W聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。
�、唷≈笇Ю首x第一、二行，用自己的話說說意思。
遠看/山/有色，近聽/水/無聲。
2、講讀第三、四行：
�、拧∠胍幌耄禾欤S多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？
�、啤∫区B停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？
⑶ 指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？
⑷ 教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
�、伞≈笇Ю首x第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結
通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
七、作業
在田字格中指導書寫7個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。
第二課時
〖教學目標〗
1、鞏固字詞，掌握“有──無”、“遠──近”等反義詞。
2、指導朗讀，背誦，默寫課文。
〖教學過程〗
一、復習字詞
1、認讀生字卡片。（開火車）
2、課堂作業本第一題。
3、形近字比較，組詞：
遠（ �。 〗ā 。 【ā 。 ÷暎ā 。�
運（ �。 ÷牐ā 。 ◇@（ �。 ∩ā 。�
二、指導朗讀和背誦課文，加深理解
1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2、指導朗讀： 遠看/山/有色，近聽/水/無聲……
范讀──指讀──引讀──齊讀
3、根據畫面背誦課文
想一想，課文寫了哪些景色？
課件（聲畫統一），試背──齊背──指背，
三、作業指導
寫出這首詩的幾對反義詞：遠──近、有──無、去──來
一年級語文《畫》教學設計匯編 篇8
作者：清風
教學目標
1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思，明白為什么說這是一幅畫。
2、學會7個生字，把握詩中出現的反義詞。
3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。
教學重點、難點：背誦并默寫課文，用自己的話說出詩句的意思。
課前準備：生字卡片，小黑板，掛圖
準備：圖畫若干，課文掛圖，生字卡片、田字格
出示若干畫，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個共同點，那就是，他們都是“畫”，今天我們這節課，就先來研究這個“畫”字。請你數一數，這個字共有幾畫啊？你是怎么來記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個字來寫一個。
誰來帶大家讀這個字。我們已經給他找了好幾個朋友，你還能來說說有關畫的詞語嗎？
研究了這個字，接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎？
說說你看到了什么？
根據學生回答，在黑板上寫上“山 綠 色 水”
這高山流水看了真迷人啊？那現在請你靜靜地聽聽，來，走近些，再走近些，你聽到了什么嗎？
沒有聽到聲音，那么古代有個詩人，就把沒有聽到聲音用兩個字就概括出來了“無聲”，這樣連起來就成了兩句詩句：遠看山有色，近聽水無聲。
我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話表達出來了，你覺得他寫得好嗎？
討論：語言很簡潔，用了反義詞
那么在這兩句詩里，有好幾個字我們沒有學過寫過，你是怎么來記住他們的？
教學生字：遠 色 近 無 聲
誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。
遠看/山有色，近聽/水無聲。
味道不錯，我們一起來讀一讀。
那個畫家畫好這幅畫后呢，總覺得缺點什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？
粉紅的桃花是在春天開放的，這說明呀，畫家畫的景色是春天的，但是在我們生活中，春天過去了，花兒和鳥兒有什么變化呢？
那在這幅畫里呢？春天過去了，花還是那么鮮艷地開放著，小鳥看到人走過來了，一點也不害怕。所以詩人說是：春去花還在，人來鳥不驚。在這里，教師一邊引導說，一邊板書：春去花還開著，人來鳥不怕。改成“春去花還在，人來鳥不驚”。
這兩句話，誰來帶大家讀好這兩句話。
這樣，四句連起來，就是一首完整的古詩，這首詩的題目就叫“畫”，誰能連起來讀一讀。
這古代的詩句雖然用詞精妙，但這五個字五個字地說話，總是和我們現在太不一樣，我現在，要請小朋友來做一做翻譯家。用自己的話來說說這首詩，行嗎？
我們各請三大組一個代表好嗎？其他同學認真聽，你可以提意見也可以補充�，F在我們知道，這是一幅有有有有的畫。我們還可以說，這是一幅的畫，還可以說，這幅畫真�。【涫秸f話。
這是一幅多么生動的畫啊，仿佛也把我們帶到了那個美麗的高山流水間，小朋友，當我們外出游玩的時候，常常會看到一些很美很美的景物，那么，如果你看到了，會用什么辦法把它帶回來和我們分享呢？
畫畫、照片、攝象機，這些都是好辦法，不過，老師有個更方便，每個人都可以用的方法，你想知道嗎？
那就是請你用“心”把它帶回來，你用心記住你看到的東西、想到的，把它寫成文章給我們聽，讓我們分享你的快樂，好嗎？
一年級語文《畫》教學設計匯編 篇9
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個字。認識兩個偏旁。
2、了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
【教學重難點】
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
難點是了解詩意。
【教學準備】
學生到風景優美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
認識11個生字，會寫“人、火”2個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。
〖教學過程〗
一、指導看圖
激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。
（教師邊數數，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜。）
指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。
指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機板書：山、水、花、鳥。
二、學習課文
談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧！
1、指導熟讀詩句：
⑴學生借助漢語拼音練習讀準字音。
⑵指名讀詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。
2、理解詩句：
⑴四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。
�、撇轮i：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。
�。ò鍟n題：畫）
�、墙Y合圖說說自己是怎么猜出來的。
3、朗讀古詩：
�、艓熓痉蹲x。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。
�、浦笇Ю首x，讀出古詩的韻味。
�、潜痴b詩文：
�、俳處熣f詩意，學生說詩句。
�、谝罁鍟�，自己練背，同桌互查。
�、壑该痴b，齊背。
4、識字：
⑴讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。
�、朴洃涀中�，小組討論：你認識哪些字？是怎么認識的？用了哪些好辦法？
�、儆檬熳中斡洃洝叭恕焙汀盁o”；區別“人”與“八”、“入”“無”與“天”音形義。
②用熟字加筆畫記“來”。
③鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。
④用熟字和偏旁的方法記。啟發學生發現“還、遠、近”都是半包圍結構，“之”旁里面都是熟字。
�、荼容^“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。
5、寫字：
�、庞^察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。
�、普乖u。
6、實踐活動：
回家找謎語，開展謎語競猜活動。
第二課時
〖教學目標〗
復習學過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創設情境，領會詩意。
〖教學過程〗
一、復習導入
1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。
2、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：
⑴春雨細細地下，遠山變成了綠色。
�、莆衣犚娦W生在大聲讀書。
3、指名背誦課文。
二、學習詩句中的幾對反義詞
1、理解“遠”和“近”：
�、懦鍪尽斑h”和“近”兩個詞，讓學生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。
�、朴谩斑h”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義：
如：誰離老師遠，誰離老師近；誰家離學校遠，誰家離學校近。
2、出示詩中另外幾組反義詞：
師生互說反義詞，或同桌互說反義詞。
說說生活中你還認識了哪些反義詞。
3、做游戲：
把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲。
三、寫字
1、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。
2、指導學生按筆順選書空后練寫。
3、展評。
四、創設情境
指名一位學生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“遠看山有色，這山上一片翠綠，真美啊！”又走近圖畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點聲音也沒有�！薄Ｐ≡娙酥钢嬌系�.花說：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一起說：“人來鳥不驚�！�
多請幾名學生上臺表演并評議。
一年級語文《畫》教學設計匯編 篇10
教材分析：
《畫》是第一冊中的第一篇課文，學生入學才兩個月，小組合作、探究學習的習慣與能力正在逐步培養過程中。這篇課文的內容是一則謎語，謎底即題目——畫。根據教材特點，結合學生實際(對這首詩，基本上的學生在幼兒園時就已滾瓜爛熟，倒背如流了。)我決定采用探究性的學習方式來完成學習內容。
教學過程：
師：今天學的這首古詩，實際上是一則謎語，我們來猜一猜，謎底是什么?
生：(興奮的，異口同聲)畫。
師：(故作驚訝)你們為什么猜它是畫呢?你的根據是什么?
生：一部分學生舉手要求發言，一部分學生呆住了，根據是什么，還從來沒去想過。
師：別急著說，先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內同學的意見向大家匯報。
生：馬上四人一小組圍在一起，說開了。
師：慢慢巡視，時而湊過去聽聽小朋友都在議論些什么。教師走到一個小組旁邊，彎下腰加入了他們小組的討論。
生A說題目是畫，所以猜是畫。
生B說書上畫著一幅畫，所以猜是畫。
生C表示贊同B的說法。
生D說如果是真的水在流動，肯定是有聲音的，現在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。教師認真地聽完每位同學的發言后，微笑著點點頭，離開了。
看大家討論得差不多了，教師示意停下，請小組選代表匯報交流。
生：我們組毛琪認為這則謎語邊上掛著一幅畫，因此說是畫。陳子熙說題目是畫，因此就猜是畫。我認為，書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現在人來了，鳥也不飛走，肯定是畫著的，所以猜是畫。還有黃天宇說，春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。
師：你們小組討論得很認真，還有哪一組要匯報?
生：(馬上又有一位小組代表站起來發言)遠看山有色，就是遠遠看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。
生：(馬上反駁)她匯報的不是他們小組的意見，而是她自己一個人的意思。
生：(另一位學生馬上又接著說)她說的是這首詩的意思，不是我們討論的問題。
師：你們兩位同學真了不起，會傾聽，會思考。你們才真正是學習的主人。教師帶頭為他們的精彩發言熱烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。
教學反思：
1、要相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。如，那兩位提出質疑的學生，他們是具有何等強的學習力，他們已經學會了傾聽、學會了思考，能有自己的主張和見解。
2、畢竟是剛入學的七、八歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細致地培養，特別是小組合作學習的規范教育。這在小組學習的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話;文明有序地交流;認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。
3、在學生合作交流的學習過程中，教師的點撥顯得尤為重要。它有利于從學生學習習慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發，充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。
一年級語文《畫》教學設計匯編 篇11
畫
遠看山有色，近聽水無聲。
春去花還在，人來鳥不驚。
注釋：
色：顏色，也有景色之意。
春去：春天過去。
驚：吃驚，害怕。這里主要是受驚飛起的意思。
譯文：
在遠處可以看見山有青翠的顏色，在近處卻聽不到流水的聲音。
春天過去了，但花兒還是常開不敗，人走近了，枝頭上的鳥兒卻沒感到害怕。
創作背景：
此詩為詩人贊畫之作。關于這首詩的'作者，有多種說法。一說是唐代王維所作，但在王維的作品，或在《全唐詩》都沒有此詩;一說是原為南宋僧人川禪師為注釋佛教經典《金剛經》所作的偈頌詩的一部分;一說為宋代佚名詩人所作，如上海市一年級小學語文等教材中編入此詩時，作者一欄里即是“宋·佚名”。
一年級語文《畫》教學設計匯編 篇12
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點：
1.知道這首詩是一幅山水畫，了解詩中怎樣講山、水、花、鳥的，會用自己的話說說每行詩的意思。
2.學會8個生字，學習新偏旁“土字頭、豎心旁�！敝肋h近、有無、來去是意思相反的詞。
3.會背誦，默寫課文。
（二）能力訓練點：
培養訓練讀、說的能力。
（三）德育滲透點：
通過對“畫”的學習，激發學生對古詩的興趣，以及熱愛祖國山河的思想感情。
二、重點、難點及解決辦法
重點：理解詩句的意思，學習生字詞。
難點：理解詩句的意思及詩句和畫的關系。
解決辦法：使學生理解詩句意思以及詩句和畫的關系。借助幻燈片演示，幫助學生解疑。
三、課時安排
2 課時。
四、學生活動設計
1.借助幻燈圖了解詩的內容，認識生字詞。
2.通過朗讀，理解詩句意思。
3.借助圖，多種形式朗讀、背詩及課堂內討論、交流，了解詩句和畫的關系。
五、教學步驟
第一課時
（一）談話，揭示課題：
同學們，你們喜歡古詩嗎？誰背一首你最喜歡的詩讓大家聽聽？（指名背誦。）
今天我們再來學習一首古詩。板書：6 畫
�。ǘ┲笇Э磮D，了解古詩內容：
1.這是一幅畫，看看圖上有什么？
（圖上有高山、流水，盛開的花和鳥。）
2.作者是怎樣描寫這幅圖的呢？
3.老師范讀。
�。ㄈ┳赃x課文，初步理解課文意思：
1.自讀。劃出生字詞，想想字形，讀準字音，想想字意。
2.指名讀。找出生字詞，認讀生字詞。
3.齊讀。
�。ㄋ模﹫D文結合，理解詩句意思。
1.輕聲讀課文，說說詩中講了哪些景物？
（山、水、畫、鳥。）
2.作者是怎樣寫山的？讀讀這句。
�。◤倪h看，山上有顏色。）山上有顏色嗎？理解“色”。
3.出示圖，學生觀察：（遠處的山，一片翠綠，春意盎然，多么美麗呀！詩中的色指綠顏色。）
4.作者又是怎樣寫水的？指名讀讀。設疑：我們知道高山上的流水聲應該是什么樣的？而課文中怎么寫沒有聲音呢？而且是近聽呢？
同桌、小組討論、交流。
�。ㄉ钪械牧魉怯袊W嘩的響聲，而作者描寫的是畫中的景色，所以近聽都沒有聲音。）
作者是怎樣看山和聽水聲的呢？（學生讀后在書上劃出，板書：遠一近，有一無是二組反義詞。）
5.指導朗讀這兩行。
遠看/山/有色，近聽/水/無聲。
6.作者是怎樣描寫花和鳥的呢？
（1）自讀詩，用筆劃出。找出另一組反義詞。
�。�2）指名讀讀。
（3）春天過去了，花會凋謝，而詩中的花總是那么鮮艷。為什么？（因為是畫上的花。）板書：來——去。鳥為什么不驚呢？（這是只停留畫上枝頭上的小鳥，是不會受驚，也不會飛走的。）理解“驚”一詞（害怕）。
（4）指導朗讀：
春去/花/還在，人來/鳥/不驚。
7.朗讀全詩背誦詩句。
第二課時
�。ㄒ唬┛磮D背詩句：
�。ǘ﹫D文結合，說說詩句意思：
1.同桌討論，小組交流。
2.交流后說。
�。ㄟh看山有顏色，近聽水沒有聲音，春天過去了，花兒還在開著，鳥停在枝頭上，人來也不害怕，也不飛走，原來這是一幅美麗的山水畫。）
�。ㄈ┲笇Ю首x，背誦詩句，說說句意。說出三組反義詞：
（四）指導書寫生字詞：
1.分析字形。找出 字旁的生字說說結構。
2.重點指導：聲和驚
聲：是上下結構的字，認識“士”字旁，下面是 。寫士字旁，第一橫長，第二橫短。
驚：是左右結構的字。左邊“ ”豎心旁，右邊是北京的“京”。
（五）總結進行思想教育：
1.看圖背課文。
2.作者把這幅春天的畫寫得有聲有色，像真的一樣，太美了。像這樣美麗的景色，在我們祖國數都數不清，看都看不夠。希望你們努力學習，長大了，用自己的知識寫出祖國更美麗的景色。
六、布置作業
1.課后1題第1課時完成。
2.課后2、3題在第2課時完成。
七、板書設計
6 畫
山 水 花 鳥
一年級語文《畫》教學設計匯編 篇13
活動設計背景
鍛煉幼兒的觀察能力和幼兒的動手能力，激發幼兒的學習興趣，在學習中得到快樂。
活動目標
1.會照著鏡子，大膽地畫出自己臉上細微的部分。
2.認識自己，知道自己和別人有不同之出。
3.大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。
4.讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
5.培養幼兒的技巧和藝術氣質。
教學重點、難點
1， 如何激發幼兒的學習興趣。
2， 激發幼兒的動手能力。
活動準備
1 畫板，16K紙，水彩筆，每人一份。
2在有大鏡子的活動室進行。
活動過程
（1）照鏡子，比較自己與別人在外形上的不同。
A、我們的名字一樣嗎？我們相互之間長得一樣嗎？
B、請你找個朋友，看看你們倆什么地方不一樣？（啟發自由結伴，相互比較）
�。�2）我們除了長得不一樣，還有什么不一樣？（啟發幼兒從興趣、愛好等方面談）
�。�3）小結：我們每人除了長相不同，喜歡的事情也個不相同。
�。�4）請幼兒拿畫板，在鏡子面前畫自己，能畫出臉上細微部分。
�。�5）幼兒作品展覽，互相猜猜畫面上畫的是誰？
教學反思
這堂課我覺得幼兒做得很不錯，關鍵成功的地方在于兩點：開始部分以小朋友們自己將接觸的事物引入，幼兒對此興趣很高;對于細節處我作了很好的準備：首先是孩子活動的組織，合作的要求等等，同時準備工作也比較充分，為了激發孩子興趣和讓幼兒勇敢的面對自己，事先我自己給幼兒面前做了示范，孩子有了興趣才能認真去東西學習。經過一堂課下來大部分的小朋友完成得不錯，但還是有小部分的小朋友沒有投入到課堂當中來，可能是在引導過程中做的不足。以后的教學中應多注意加強這些弊端的改進。為成為一名合格的幼兒教師而努力。
一年級語文《畫》教學設計匯編 篇14
活動內容：畫飛機
活動目標：
1、引導幼兒表現飛機的各個部分的結構關系和基本特征。
2、鼓勵幼兒大膽創造，養成幼兒勇于創新的習慣，體驗成功的快樂。
活動準備：
1、圖畫本，水彩筆，飛機圖片若干，電視，飛機模型
活動過程：
一、開始部分
唱《小飛機》這首歌，引出飛機主題，激發幼兒興趣
二、基本部分
1、出示一些常見的飛機模型，引導幼兒自由說出飛機的構造，基本特征。
教師：“小朋友們見過飛機嗎?你們見過的飛機是什么樣子的呢?”
引導幼兒根據模型說出飛機的基本特征
2、出示飛機圖片，引導幼兒觀察，和飛機模型有什么不一樣的地方
3、教師：“飛機的樣子可多啦!有直升飛機，客機，戰斗機，無人偵察機，小朋友們最喜歡哪架飛機呢?”
引導幼兒自由發言
教師：“那么你們知道飛機是由哪些部分組成的嗎?”
引導幼兒根據圖片和模型說出飛機的基本特征。
教師：“飛機是由機身，機翼，尾翼組成的，那么今天我們就來學畫飛機�！�
教師出示示范畫，畫好的飛機，粘貼好的飛機，并且親自示范如何畫飛機。
教師：“現在請小朋友輕輕的搬起小板凳，上座位畫出你的漂亮飛機”
引導幼兒自由畫飛機，教師在一旁輔助作畫。
三、結束部分
教師：“小朋友們都畫完了嗎?哪位小朋友的飛機畫好了讓我們大家一起來欣賞一下。”
教師做出評價，并表揚畫的好的小朋友，也要鼓勵其他的小朋友。
教師帶幼兒去張貼自己畫好的飛機。
一年級語文《畫》教學設計匯編 篇15
作者：清風
教學目標
1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思，明白為什么說這是一幅畫。
2、學會7個生字，把握詩中出現的反義詞。
3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。
教學重點、難點：背誦并默寫課文，用自己的話說出詩句的意思。
課前準備：生字卡片，小黑板，掛圖
準備：圖畫若干，課文掛圖，生字卡片、田字格
出示若干畫，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個共同點，那就是，他們都是“畫”，今天我們這節課，就先來研究這個“畫”字。請你數一數，這個字共有幾畫�。磕闶窃趺磥碛涀∷�？那好，讓我們一起在田字格里把這個字來寫一個。
誰來帶大家讀這個字。我們已經給他找了好幾個朋友，你還能來說說有關畫的詞語嗎？
研究了這個字，接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎？
說說你看到了什么？
根據學生回答，在黑板上寫上“山 綠 色 水”
這高山流水看了真迷人啊？那現在請你靜靜地聽聽，來，走近些，再走近些，你聽到了什么嗎？
沒有聽到聲音，那么古代有個詩人，就把沒有聽到聲音用兩個字就概括出來了“無聲”，這樣連起來就成了兩句詩句：遠看山有色，近聽水無聲。
我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話表達出來了，你覺得他寫得好嗎？
討論：語言很簡潔，用了反義詞
那么在這兩句詩里，有好幾個字我們沒有學過寫過，你是怎么來記住他們的？
教學生字：遠 色 近 無 聲
誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。
遠看/山有色，近聽/水無聲。
味道不錯，我們一起來讀一讀。
那個畫家畫好這幅畫后呢，總覺得缺點什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？
粉紅的桃花是在春天開放的，這說明呀，畫家畫的景色是春天的，但是在我們生活中，春天過去了，花兒和鳥兒有什么變化呢？
那在這幅畫里呢？春天過去了，花還是那么鮮艷地開放著，小鳥看到人走過來了，一點也不害怕。所以詩人說是：春去花還在，人來鳥不驚。在這里，教師一邊引導說，一邊板書：春去花還開著，人來鳥不怕。改成“春去花還在，人來鳥不驚”。
這兩句話，誰來帶大家讀好這兩句話。
這樣，四句連起來，就是一首完整的古詩，這首詩的題目就叫“畫”，誰能連起來讀一讀。
這古代的詩句雖然用詞精妙，但這五個字五個字地說話，總是和我們現在太不一樣，我現在，要請小朋友來做一做翻譯家。用自己的話來說說這首詩，行嗎？
我們各請三大組一個代表好嗎？其他同學認真聽，你可以提意見也可以補充�，F在我們知道，這是一幅有有有有的畫。我們還可以說，這是一幅的畫，還可以說，這幅畫真��！句式說話。
這是一幅多么生動的畫啊，仿佛也把我們帶到了那個美麗的高山流水間，小朋友，當我們外出游玩的時候，常常會看到一些很美很美的景物，那么，如果你看到了，會用什么辦法把它帶回來和我們分享呢？
畫畫、照片、攝象機，這些都是好辦法，不過，老師有個更方便，每個人都可以用的方法，你想知道嗎？
那就是請你用“心”把它帶回來，你用心記住你看到的東西、想到的，把它寫成文章給我們聽，讓我們分享你的快樂，好嗎？
◆[2003
一年級語文《畫》教學設計匯編 篇16
一、說教材：
《手形添畫》是江西美術出版社小學美術教材第二冊第九課，屬于“造型表現”領域中的學習內容。旨在通過多種方式的手形表演與聯想，使學生在輕松愉悅的游戲式的活動中體會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯想與無窮樂趣，并鼓勵學生通過繪畫和光影結合的方式，嘗試將自己借助手形聯想到的形象表達出來，發揮學生的想象力和創造力，為今后的學習起到鋪墊作用。
二、學情分析
我所執教的班級是一年級。該年級的學生已經形成了一定的活動常規，在教師的正確引導下，學生已經可以跟著老師的思路學習新的內容，接受新的知識。同時他們已初步形成了正確繪畫的概念。初步掌握了運用各種線條、花紋，圖案對畫面進行裝飾、繪畫。他們在美術課及區域活動中能利用教師提供的各種材料繪畫，完成情況較好。
三、 說 教學目標
教學目標必須從學生角度出發，同時結合教材人文與藝術的特色，因此我制定了如下三個教學目標 ：
首先，知識與技能目標：初步學會用觀察加想象的方法作畫，認識手的外形特點。
其次，過程與方法：通過玩手形游戲，發展學生的想象力及創新能力。
最后，情感態度與價值觀：通關美術活動，激發學生創作欲望，體驗合作交流的樂趣，培養熱愛生活、熱愛自己的美好情感。
四、 說 教學重難點
根據教材內容和學情分析，我確定本課教學重點為：觀察感知不同姿態，不同角度的手形，發揮想象力，創作手形畫。
難點定為：怎么使普通是手變得有趣、新穎、有創意。
五、 說 教學策略和學習策略：
依據本課的性質及小學一年級學生的身理和心理特點，我將采用啟發式引導教學法為主，以實例為線索，不斷采用欣賞、啟發、歸納相結合的教學方法。在教學中我結合游戲、魔術等形式，激發學生的興趣和想象力，調動學生的積極性。遵循“學為主體”的教育思想，做到學與練緊密結合。本課運用多媒體展示圖例和 指導添畫 進行繪畫過程的演示，通過課堂討論，合作學習，觀察，創作，互評，讓學生積極參與，從而提高學習效率，順利完成學習任務。
六、教學準備
首先教師需要準備的教具有以下幾種：電子白板，網絡
課件，素描紙，簽字筆、以及小粘貼等。學生則需要準備彩筆、油畫棒、水粉顏料、手電筒、圖畫紙等用具。
七、教學過程
為了使學生能在看、聽、說、做、評等行為環節中體驗美術學習的過程、體驗審美的快樂，我設計的教學流程如下：
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本環節中，我讓學生喜聞樂見的卡通形喜羊羊以嘉賓的身份出現在課堂中，并給大家帶來一條謎語：“一棵樹，五個杈，不長葉不開花，做事情全靠它�！奔ぐl學生興趣，導出有關手的話題。教師進而引導學生交流討論：你們的手都能做什么呢？
交流過程中，教師適當進行鼓勵性評價，增強學生的自信心。討論后，教師要充當
魔術師，變個魔術給學生看，瞧一瞧老師的手會變出什么東西來？然后學生觀察討論：老師的手變出了什么？我是怎樣變出來的？通過這一環節，導出課題，激發學生的探究欲望。
�。ǘ┌瀹孅c撥 本環節中，我將用電子白板展示一副關于手的圖片，引導學生認識各個手指的名字，并通過游戲形式加深對手指的'認識。為了讓學生更深刻的領會手形畫的創作規律以及創作技巧，我將會利用屏幕展示一段手影戲以及手形畫作品。通過感知、觀察，分析他們的作品是如何創作出來的，運用了哪些技巧，加深對手形畫創作的理解。
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為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我將學生分成四個小組，分別是光影小組、拓印小組、彩筆小組、油畫棒小組，讓學生在學習中體驗合作的重要性。在創作的過程中，我強調學生大膽發揮想象，從生活中尋找靈感。同時，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。
（四）評價體驗
在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價。首先，讓學生將自己的作品放在展示臺上本小組的區域內展示，并說說自己的作品名稱，講述自己作品的構思和創作意圖。然后，學生之間相互談談自己的看法，講出各自的優缺點。
并將自己手中的小紅花粘貼貼在自己喜歡的作品下方的評價欄內，
根據紅花數量的多少，評出本節課的最佳創意小組和優秀個人，并頒發獎狀。讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。最后，根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我 相繼 結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
（五）總結拓展
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果。在課程即將結束時，鼓勵學生在生活中應用課堂學習到的知識。并把創造技巧編成一首兒歌 ， 既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個圖畫拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。
八、信息化教學資源應用。
信息化教學資源能夠為教學方式的變革提供比較理想的支持環境。因此，為了科學地開發、合理地配置和有效地利用教育信息化資源，我在活動的自始至終我都將信息化資源的利用放在教學手段的首位，課堂上我靈活運用多媒體教學，電子白板、實物投影儀交互使用，增強了教學效果，同時網頁課件的設計美觀、新穎、靈活，易于吸引注意力。同時將圖片、文字、聲音、視頻整合在一起，極大地推動了課堂教學。
總之，本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，強調把學生當成發現者。鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識、實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好。
一年級語文《畫》教學設計匯編 篇17
一、教材分析
我們知道上課前要備課，備課要備教材和學生，但怎樣來準備呢？今天我班門弄斧，以《畫里少了什么》為例，把自己的備課感受做一展示，愿與大家共同探討。
這篇課文講述了一個在兒童生活中經常會發生的故事。在美
術課上，老師讓全班同學集體繪畫《海洋世界》，同學們在長長的畫卷上，畫滿了大魚，經老師提示，同學們認識到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過討論，同學們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協力才能畫好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章，故事雖然簡單，但卻蘊涵著一個較深的道理。這是教參中給我們的提示，人們常說“標題是文章的眼睛，材料是文章的血肉，結構是文章的骨架，文意是文章的靈魂”。當我剛看到文章時，先被它的題目所吸引。題目以問句的形式出現，立刻會勾起讀者的好奇心，“畫里都畫了些什么？它少什么了？為什么會少這些東西？”并且它還具有前推后延的作用。開始是孩子們爭先恐后的作畫，后面是在明白道理之后互相配合作畫。抓住“畫里究竟少了什么”這個問題起到了“牽一發動全身”的作用。表達也很精致。尤其是善于通過前后照應、相映成趣的詞語，在對比中顯示情節的發展和人物的變化，讀來既感到清晰明快，又生動有味。比如前期畫畫完了，書中卻說是“奇怪”的畫，最后才是“真正”的畫。理解本文，抓住這些詞語，體會作者表現主旨的匠心。另外，這個故事看似簡單淺顯，但絕不單調平板、一覽無余，而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發展非常符合學生認識規律的過程，“要知道梨子的滋味，終要親口嘗一嘗”，貼切生活的本質真實。
從結構上來看，這篇課文自然段較多，但從意思上看可分為三個大的段落，1—5自然段主要講學生自發作畫，畫出了一幅奇怪的畫；6—16自然段主要講學生們進行了討論，明白了道理（16自然段是全文的重點，揭示了文章的主旨）；最后一個自然段講學生們重新畫了一幅真正的《海洋世界》。我覺得教師分析把握教材的結構，能夠深入理解文章，感受它的起承轉合，抓住文章的關鍵之處。正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。
確定了這些，本課以“主體”發展為指導思想，采取“探究式閱讀”的教學方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析，可指導學生自讀自悟，在合作討論的過程中，抓住課文主要內容；使學生明白如何才能畫好海洋世界，體會其中的道理。最后，讓學生在閱讀中聯系生活實際談感受，進而培養學生的合作精神。使學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動，學習知識，掌握技能，品悟語言，提高語文能力。
二、學情分析：
本課教學提倡學生參與確定學習目標，主張在學習中思考，在解決問題中學習。本課教給學生一定的讀書方法，使學生學會自主學習課文，讀懂課文內容。學會提出問題，與他人交流解決問題。學過的道理能得以運用，指導行為。我們生活在海濱城市，對大海、對海洋生物并不陌生，特定的環境，既為孩子們提供了廣闊的生活舞臺，使他們有機會親近大自然，了解大自然，拓寬了語文學習和運用的`領域，又給他們搜集書面資料、應用現代化手段等方面帶來了方便。加上孩子們經過兩年半的學習，已經初步具備自主識字的能力，小組合作、探究的能力，形成了自我評價、相互評價的習慣。這樣，孩子們完全能夠完成課堂教學的內容。但是不能否認，我們現在的孩子絕大多數都是獨生子女，嬌生慣養，自我意識很強，所以說這篇課文的教育意義是很強的，有較強針對性，有的學生從理論上能夠說出道理來，“只有分工合作才能把一件事做好，但并不見得能夠發自內心的認識這個問題。用什么方法打動學生的心，
切實有所感受，在實際行動中做好這一點，才會受到真正的教育。這是本文的難點，也是它的美感所在。可能有的文章體現的是情感美，有的是一種智慧美，而本文則是這種情操美，即發現真理、意志美德等，這促使我進一步設想解決方法，努力從這個點進而聯系全文進行三個維度的搭設，并確定教學目標。
三、教學目標：
1、通過學習，學生會寫7個生字，能認讀8個生字。
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學生能理解課文內容。體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作。
4、學生懂得分工、合作的道理，培養良好的道德品質，引導學生在日常學習中做到分工合作。
四、教學設計：
本課教學設計，以“探究式”閱讀為指導思想。學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動和語言實踐，充分發揮學生的主體地位。學生在教師的引導下，自己提出問題——梳理問題——解決問題。教學環節主要分為四個部分。
（一）談話導入，激發興趣。
�。◤膶W生的學習生活入手，激發學生的學習興趣。）
�。ǘ└兄獌热荩x有所獲。
課文講了一件什么事？把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收獲。
（學生在讀準課文后，在教師的引導下初步了解文章大意，為下一步的質疑做好準備。）
（1）學生質疑。
我記得愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！痹谧x課文時你有什么問題嗎？結合學生質疑板書。學生可能提出的問題是：為什么說這是一幅奇怪的畫？畫里少了什么？真正的海洋世界是什么樣的？等。（本環節鼓勵學生大膽地提出問題，如果學生提出的問題與文章內容偏差很大，教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學生當時解決）
�。�2）制定目標。
再讀課文按課文的敘述順序應先解決哪個問題？學生讀書后，師生共同梳理問題，確定學習目標：為什么說這是一幅奇怪的畫？畫里少了什么？
�。ㄔ诮處煹囊龑�，學生明確課文的敘述順序，制定學習目標，使學生真正成為學習的主人。）
(三)、精讀領悟，讀懂課文。
�。ㄒ唬┙鉀Q“為什么說這是一幅奇怪的畫？”結合52頁的句子進行對比練習。深入理解句子含義，并為后文的學習埋下伏筆。
�。ㄔ谶@個環節中，指導學生結合課文中的句子，抓住重點詞句，結合課前預習理解了這個問題。同時滲透讀書方法。）
�。ǘ┙鉀Q“畫里少了什么？
（學生自學課文后，從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。）
教師相機引導：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎？學生回答后，教師播放海洋世界的錄像。
�。▽W生結合自己的生活經驗及課后預習，回答問題。通過觀看錄像，對海洋世界有了更充分的了解。）
�。▽W生在上一環節對海洋世界有了感性的認識，通過自讀課文，知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖，引起學生的思考，引導學生進一步探究。）
�。ㄔ诮鉀Q重難點時，教師適當地參與，學生通過聯系上下文反駁教師的觀點，引起進一步的思考：畫里到底少了什么？）
(四)、拓展延伸，讀活課文。
師生分工合作完成一幅《海洋世界》。
學生運用本課學到的道理完成圖畫，在實踐中明白分工合作的重要。通過課堂練習，落實讀寫結合。）
在課堂中，我始終以參與者的身份，與學生一起開展相互作用的對話、活動，努力創設融洽的氛圍，與學生交流對“我們和我”之間關系的體會，同時，我注重學生的自讀自悟，以讀促理解，以理解促感悟，激活學生的思維，充分調動了學生的求知欲和創新精神。在課堂中，根據學生的興趣，以學定教，相機點撥、引導，學生發言積極，思維敏捷，使學生在獲得知識，提高能力，豐富情感的過程中，明白分工合作的道理，在學習、生活中更多地去關注集體，關注他人，不斷進步。最讓我滿意的是“聯系實際，拓展延伸”這一環節，前面提到現在的學生大多是獨生子女，養成了以自我為中心的性格，在學習、做事時很少想到別人，此設計目的是引導學生在日常學習、生活中真正做到分工、合作，進而培養學生良好的品質。
另外，教學過程中，教師還應該注意及時積極地評價，特別是評價語言針對性強，評價語言生動、具體，讓學生充分體會到成功，從而使課堂充滿生機與活力。